Наслаждайтесь этим изданием прямо сейчас, а также миллионами других - с бесплатной пробной версией

Только $9.99 в месяц после пробной версии. Можно отменить в любое время.

Вокруг да около. Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада

Вокруг да около. Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада

Читать отрывок

Вокруг да около. Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада

оценки:
5/5 (1 оценка)
Длина:
139 страниц
44 минуты
Издатель:
Издано:
Feb 6, 2021
ISBN:
9785042816147
Формат:
Книга

Описание

Методические рекомендации для педагогов, работающих в дошкольных образовательных организациях, группах развития детей дошкольного возраста, родителей, учителей начальной школы. Издание 3-е дополненное.

Издатель:
Издано:
Feb 6, 2021
ISBN:
9785042816147
Формат:
Книга


Связано с Вокруг да около. Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада

Похожие Книги

Похожие статьи

Предварительный просмотр книги

Вокруг да около. Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада - Казимирская Тамара Анатольевна

Вокруг да около

Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада

Тамара Анатольевна Казимирская

Рецензент: Колтунова И. Р., кандидат биологических наук, доцент Уральского государственного педагогического университета.

© Тамара Анатольевна Казимирская, 2020

ISBN 978-5-0051-3940-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Всякое искусство, и искусство воспитание тоже, имеет целью восполнить то, чего недостаёт от природы.

Аристотель

Задачи социального воспитания выдвигались давно. «Социализация личности» и на современном этапе животрепещущая тема. Но в основном ей занимаются психологи, социологи, философы.

Что такое «социализация»? В «Психологическом словаре» сказано: «Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. … Под социализацией следует понимать весь многогранный процесс усвоения человеческого опыта общественной жизни и общественных отношений». В связи с чем, новые условия жизни выдвигают требования не только расширения образования: введение компьютерной грамотности, но необходима новая постановка вопроса – углубление знаний и по – новому посмотреть на значение исследовательского поведения в жизни человека, т.е. образование должно не только организовывать ум, не только прививать знания и умения к умственной работе, оно должно подготовить к той самостоятельной деятельности, которую требует от нас жизнь, необходимо подготовить личность к социальной жизни, подготовить к социальной действительности.

Не учитывать в должной мере закономерно возникающие изменения в обществе, не считаться с этими явлениями, не предусмотреть адаптационный период перехода с самой низкой ступени социализации – дошкольного возраста к более высокой – переход к обучению в школе, к жизни, значило бы сознательно ограничить возможность управления многими процессами воспитания и обучения детей, снизить эффективность научного предвидения социальных изменений в будущем. Значение социализации личности ребенка – дошкольника определяется прежде всего необходимостью в дальнейшем на более высоких ступенях общения для налаживания коллективной деятельности в различных сферах жизнедеятельности современного общества. Для организации быта, обучения, для формирования личности человека вообще, как гражданина своей страны.

В пособии «Вокруг да около» элементарные формы социализация личности ребенка проходит через:

– общение;

– развитие начальных, коллективных форм взаимоотношений.

Общение – особый вид человеческой деятельности. Через общение происходит взаимообогащение людей. В младшей группе общение идет через использование в работе с детьми музыкальных произведений, загадок, стихов. Например:

Котенок возится с клубком:

То подползёт к нему тайком,

То на клубок начнет кидаться,

Толкнёт его, отпрыгнет вбок…

Никак не может догадаться,

Что здесь не мышка, а клубок.

В данном примере социализация личности ребенка заключается в понимании детьми ценности человеческого общения. Посредством речи педагога дети усваивают родную речь, научаются понимать её, т.е. ребёнок вступает в общение. У него вырабатывается связь между словесной оболочкой и представлениями о соответствующих явлениях, действиях. Задача педагога заключается в том, чтобы сформировать из сиюминутного общения, вызванного чем – то (появление собачки, кошечки и т.д.) и переросло бы это общение в постоянное, для формирования группы с едиными общими задачами общения. Для этого были введены в работу макеты.

Использование макетов предполагало активизацию детей на рассуждения, элементарную беседу с другими детьми группы и способствовало упражнениям в развитии коммуникативных навыков и закрепление полученных знаний. Во время общения детей около макетов, образуется эмоциональная сфера, где действует закон «двойного выражения чувств» – это психологическая реакция или эмоциональное мышление, работа воображения и телесная – движения тела. Помимо макетов использовали: фланелеграф, рисунок и заготовки для работы на доске, просмотр видео материалов и мн. др. Остановлюсь на использовании рисунка на доске, принцип которого лежит в основе педагогического рисования и идет от великих основоположников русской педагогики. Он заключается во всесторонней мобилизации психического склада детей. «Педагог, желающий что – нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, – говорил К. Д. Ушинский, – должен позаботиться о том, чтобы как можно более органов чувств – глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно обоняние и вкус – приняли участие в акте запоминания. Если вы хотите, чтобы дети усвоили что – нибудь прочно, то заставьте участвовать в этом усвоении возможно большее число нервов». Рисование на доске педагогом того, о чем он рассказывает, привлекает к работе зрение, слух, «мускульное чувство руки», о чем и пишет К. Д. Ушинский. Дети слушают рассказ воспитателя, следят за движением его руки и видят на доске рисунок, поясняющий слова воспитателя, и, наконец, ребенок сам рисует, копируя или создавая по своему воображению. Например, фрагмент занятия «Овца- ягнёнок, барашек». «Воспитатель: Дети, а вы бы хотели нарисовать барашка? Я буду читать стихотворение, а вы постарайтесь нарисовать то, о чем я буду говорить. (У каждого ребенка лист бумаги, на столе цветные карандаши, фломастеры и краски. Ребенок работает с материалом по своему желанию).

Воспитатель читает стихотворение «Нарисуйте завитушки» Е. Каргановой.

Нарисуйте завитушки

На спине и на макушке.

Нарисуйте завитушки

Там, где ножки,…»

Воспитатель, во время чтения стихотворения, тоже рисует «завитушки».

Рисунок на доске помогает развитию произвольного внимания, наиболее благоприятного в смысле активного усвоения изучаемого материала и самое главное, диалогичность подачи материала. Следующая особенность – динамичность, рисунок делает понятным рассказ воспитателя.

Он нагляден и легко закрепляется в памяти. Он целиком и полностью связан с живым рассказом воспитателя, рисунок не должен отнимать

Вы достигли конца предварительного просмотра. Зарегистрируйтесь, чтобы узнать больше!
Страница 1 из 1

Обзоры

Что люди думают о Вокруг да около. Примерные конспекты занятий для детей младшей группы детского сада

5.0
1 оценки / 0 Обзоры
Ваше мнение?
Рейтинг: 0 из 5 звезд

Отзывы читателей