Plan Tutoria 2011

I.E.
JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA
REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO
PLAN DE TUTORIA 2011

I.- DATOS GENERALES: 1.1. I.E. 1.2. Lugar 1.3. Grados y Secciones 1.4. N de alumnos 1.5. Turno 1.6. Ao 1.7. Tutor : Jos Pardo y Barreda : Huayto : Primero, Segundo, Tercero, Cuarto A y B; Quinto A-B : : Maana : 2011 : Lic. Mara Elena Rueda Honores (1 Y 2 GRADO) Lic- Rosendo Ramrez Olivares (3 Y 4 B Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado 4 A Prof. Mara Elena Mallqui Aguilar 5 A Y B II. OBJETIVOS: 2.1. General: - Promover y fortalecer y reforzar el desarrollo integral del educando como persona, a travs de la tutora, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construccin de un proyecto de vida personal.
2.2. Especfico: - Atender las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y pedaggicas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. - Generar en el aula un ambiente ptimo, donde se favorezcan relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participacin activa y expresin sincera y libre de los estudiantes. III. SELECCIN DE TEMAS. 3.1. Se realiz teniendo en cuenta los temas trasversales de la I.E. Educacin en valores, Conciencia ambiental. 3.2. Tema de su inters propuestos por los alumnos(as) IV ORGANIZACIN DE CONTENIDOS BSICOS. .
Comunicacion12345@hotmail.com
I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA
TEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORIA GRADOS: 1 Y 2 1. Orientaciones metodolgicas 2. Te regalo un elogio sincero. 3. Comprendemos los cambios de la adolescencia 4. Soy como soy o como dicen que soy? 5. Qu bueno enamorarse, que bueno cuidarse? 6. Apreciando a los adultos mayores 7. Todas las ocupaciones son importantes 8. Los retos de la vida 9. Valorando nuestras tradiciones. 10. Aprovechemos el internet para aprender 11. La prctica del deporte como comportamiento saludable 12. Saliendo de la niez 13. EVALUACIN SEGUNDO TRIMESTRE 1. Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrs frente a los exmenes 2. Rescatando lo positivo de los momentos malos. 3. Lo positivo y lo negativo de internet 4. La importancia de alimentarnos adecuadamente 5. Soy solidario, soy servicial 6. Nos conocemos 7. El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresin 8. El tren de la salud 9. Consecuencias del abuso de alcohol 10. Seales de alerta del abuso de alcohol 11. Consecuencias del consumo de tabaco 12. Si hay abuso, no hay cario 13. El recorrido del SIDA 14. EVALUACIN TERCER TRIMESTRE: 1. Relaciones interpersonales solidarias 2. Nuestras normas 3. Los derechos de nios, nias y adolescentes 4. Los nios que trabajan 5. Atencin a la diversidad 6. Previniendo la discriminacin 7. Las palabras contra la discriminacin 8. Ser racista ya fue 9. Merecemos las mismas oportunidades 10. Nos respetamos 11. Tratando el tema de la trata 12. Nos sentimos seguros 13. EVALUACION
CRONOGRAMA M A M J J A S O N D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X
TEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORIA GRADOS: 3, 4 y 5 GRADO PRIMER TRIMESTRE 1. Orientaciones metodolgicas 2. Para aprender a tomar decisiones 3. Qu bueno enamorarse, que bueno cuidarse! 4. Favoreciendo la nutricin saludable en el adulto mayor. 5. Mejorando mi plan de estudios 6. Los retos de la vida 7. Mi futuro deseado 8. Qu quiero lograr en mi vida? 9. Cmo me veo en el futuro? 10. La importancia de conocerse a si mismo 11. Mi proyecto de vida 12. Conocemos la realidad nacional 13. EVALUACIN SEGUNDO TRIMESTRE: 1. Internet: una ventaja para conocer el mundo 2. La prctica del deporte como comportamiento saludable 3. Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrs frente a los exmenes 4. Rescatando lo positivo de los momentos malos. 5. Lo positivo y lo negativo de internet 6. La importancia de alimentarnos adecuadamente. 7. Acciones solidarias 8. Nos conocemos 9. El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresin 10. Cmo negarse al consumo de drogas 11. Adiciones del siglo XXI o no convencionales 12. Relaciones interpersonales solidarias 13. Los derechos de nios, nias y adolescentes 14. EVALUACIN TERCER TRIMESTRE: 1. Vulneracin de los derechos 2. Conociendo el derecho internacional humanitario 3. Atencin a la diversidad 4. Previniendo la discriminacin 5. Conociendo normas internacionales y nacionales 6. Juicio a la discriminacin 7. Actuando por la inclusin sin discriminacin 8. Merecemos las mismas oportunidades 9. Yo veot ves 10. Nos respetamos 11. Tratando el tema de la trata 12. Alto a la violencia contra la mujer 13. Nos sentimos seguros 14. EVALUACIN
CRONOGRAMA M A M J J A S O N D X X X X X
X X X X
X X X X X X X X
X X X
X X
X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X
V. METODOLOGIA: 5.1. Las sesiones enfocaran la construccin y vigencia de acciones que promuevan la prctica de valores y el desarrollo de las inquietudes planteadas por los alumnos(as) VI. RECURSOS: 6.1. Humanos: - Alumnos. 6.2. Materiales: - Fichas, hojas de trabajo, copias, videos, historietas, otros. VII. EVALUACIN. 7.1. La evaluacin se dar mediante una apreciacin escrita en el mismo diseo de la sesin. 7.2. Se tomar en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos durante la sesin. 7.3. Asamblea de aulas. 7.4. Anecdotario o cuaderno de ocurrencias.
.. Lic. Mara E. Rueda Honores DOCENTE TUTORA 1 Y 2
Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR DE 3 Y 4 B
. Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A
Prof. Marianela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA DE 5 A Y B
Lic. Mara Elena Rueda Honores DIRECTORA
PLAN ANUAL DE TUTORIA SECUNDARIA. 1. EN OTROS AMBIENTES. CRONOGRAMA ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD M A M J J A S O N D Reuniones de tutora individual con x x x x x x x x x x estudiantes que requieran. Tutor Campaa cuidemos el ambiente Docentes tutores en general, x alumnos(brigadas ambientales) Paseo por el da de la juventud Docentes, tutores, auxiliares. x (junto a otras aulas) Jornada deportiva Prof. De Educ. Fsica y Tutores x 2.- CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION. RESPONSABLES ACTIVIDADES Asambleas formativas e Tutor informativas Reuniones individuales con padres de familia que lo Tutor requieran. 3.- CONOTROS PRFESORES O TUTORES ACTIVIDADES RESPONSABLES M CRONOGRAMA M A M J J x
A x
O N D x x
CRONOGRAMA A M J J S O N D
Elaboracin del diagnostico del Tutor, docentes que trabajan x aula en la seccin Reuniones de coordinacin Reunin de intercambio experiencia y apoyo. Tutor, docentes que trabajan en la seccin de Tutores de grado coordinacin de tutora. y x x x x x x x
. Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B
Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A
. Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B V B
PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA

1.- INSTITUCION EDUCATIVA 2.- AULAS 3. GRADOS 3.- TRIMESTRE 4.- TUTORES : JOS PARDO Y BARREDA : 05 : 3, 4 A y B; 5 A y B :I : Lic. Rosendo Ramrez Olivares (Tercer y Cuarto Grado B Prof. Brenda Vega Villoslado (Cuarto Grado A) Prof. Maria Nela Mallqui Aguilar (Quinto Grado A Y B) 5.- QU BUSCAMOS LOGRAR? LOS ESTUDIANTES: Comprendern que la hora de tutora es para dialogar y encontrarse as mismo, para conversar sobre si mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirn actitudes que demuestren prctica y cultivo de valores. Demostraran aceptacin realista de si mismo y de sus posibilidades y limitaciones, as como respeto por los dems y tolerancia frente a la diferencia. FECHA TEMAS AREA RECURSOS Pizarra Mota Plumones Cuaderno Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Cartilla Lapicero Papel peridico EVALUACION
03 -03-11
SESIN 01: DIALOGO: Se dialoga con los alumnos sobre la hora LIBRE de tutora, y se establecen las normas de convivencia en el aula SESIN N 02 PARA APRENDER DECISIONES A TOMAR
Se recoge informacin sobre los alumnos para conocerlos mejor.
10 -03-11
Que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los pasos del proceso de toma de decisiones.
PERSONAL SOCIAL
17 -03-11
SESIN N 03 QU BUENO ENAMORARSE, QU PERSONAL BUENO CUIDARSE! SOCIAL Que los estudiantes reconozcan los
Recoger informacin de su vida como adolescente, sus dudas, aspiraciones, metas, limitaciones,
riesgos asociados a la sexualidad en la adolescencia e identifiquen.
Pizarra Plumn Papelotes plumones y
se dialoga sobre ello.
SESION N 04 FAVORECIENDO LA NUTRICIN SALUDABLE EN EL ADULTO MAYOR 24 -03-11 Promover en los y las estudiantes el PERSONAL inters por la salud y nutricin de los SOCIAL adultos mayores.
SESIN N 05 MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIOS 31 -04-11 Que las y los estudiantes identifiquen y analicen sus hbitos y estrategias al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio para favorecer sus aprendizajes. SESIN N 06 LOS RETOS DE LA VIDA Que los estudiantes se sientan motivados a asumir los retos que se les plantea luego de salir del colegio. SESIN N 07 MI FUTURO DESEADO 14-04-11
ACADEMICA
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Tarjetas CartillaAut o cuidado Papelote conteniend o la sorpresa de Milton Plumones Papelote
Cada estudiante debe expresar sinceridad al responder la lista de habilidades, para determinar sus aptitudes y trabajar con ello.
07-04-11
VOCACIONAL
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Cada estudiante debe expresar el grado de inters que le da al estudio. Tomar nota de posibles dificultades para estudiar y como superar esas dificultades
PERSONAL Explicar a los estudiantes la importancia SOCIAL de saber tomar decisiones acertadas para su futuro SESIN N 08 Qu QUIERO LOGRAR EN MI VIDA? Que los estudiantes se sensibilicen sobre la importancia de su proyecto de vida,
28-04-11
especialmente en el mbito vocacional, y VOCACIONAL se motiven a tener un rol activo en su proceso de definicin vocacional. SESIN N 09 VOCACIONAL CMO ME VEO EN EL FUTURO? Que las y los estudiantes se sensibilicen en relacin a su proceso de definicin vocacional y se motiven a involucrarse activamente en l. SESIN N 10 LA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A UNO MISMO
Lapicero
05-05-11
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero
12-05-11
Que los estudiantes reconozcan y valoren sus caractersticas y habilidades VOCACIONAL personales y las tengan en cuenta en la eleccin de su ocupacin. SESIN N 11. MI PROYECTO DE VIDA Que los y las estudiantes se comprometan con su proceso VOCACIONAL vocacional, de modo que planteen su proyecto de vida con decisin y optimismo.
Hojas rayadas
Al finalizar el trimestre los alumnos deben tomado conciencia de los temas tratados para su formacin personal, social y acadmico.
19-05-11
26-05-11
Imgenes de LA REALIDAD paisajes de lugares Y diversos, Que cada estudiante se ejerciten en CULTURA artesanas, realizar un anlisis crtico de la ACTUALIDAD platos tpicos, informacin proporcionada por los bailes, medios de comunicacin social acerca costumbres, de las situaciones y problemticas de su etc. entorno. SESIN N 12 CONOCEMOS NACIONAL
02-06-11
SESIN N 13 EVALUACIN Se lleva a cabo una evaluacin breve y sencilla sobre los principales temas tratados en el Trimestre.
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero
----------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B
----------------------------------------Prof. Brenda E. Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A
---------------------------------------------------Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B
V B
PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA.

1.- INSTITUCION EDUCATIVA 2. GRADOS Y SECCIONES : Jos Pardo y Barreda : Tercero Seccin nica Cuarto Grado A y B Quinto Grado A y B 2.- AULAS 3.- TRIMESTRE 4.- TUTOR : 04 : II : Lic. Rosendo Ramrez Olivares Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado 5.- QU BUSCAMOS LOGRAR? LOS ESTUDIANTES: Comprendern que la hora de tutora es para dialogar y encontrarse as mismo, para conversar sobre si mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirn actitudes que demuestren prctica y cultivo de valores. Demostraran aceptacin realista de si mismo y de sus posibilidades y limitaciones, as como respeto por los dems y tolerancia frente a la diferencia. FECHA TEMAS AREA RECURSOS EVALUACION
2 -06-11
SESIN 01: INTERNET: UNA VENTAJA PARA CULTURA Y CONOCER EL MUNDO. ACTUALIDAD Que los y las estudiantes aprovechen las posibilidades que ofrece internet para el aprendizaje, la comunicacin y la socializacin. SESIN N 02 LA PRACTICA DEL DEPORTE COMO SALUDA COMPORTAMIENTO SALUDABLE CORPORAL Que los estudiantes reflexionen acerca Y MENTAL de la importancia de practicar deportes y actividades fsicas diversas para
Pizarra Mota Se recoge Plumones Cuaderno de informacin sobre la apuntes prctica de los Lapicero valores en el aula y fuera de ella.
9-06-11
Pizarra Mota Recoger informacin Plumones Cuaderno de de su vida como apuntes adolescente, y sus Lapicero actitudes ante los
conservar una buena salud corporal y mental. SESIN N 03 APRENDIENDO A RECONOCER Y ENFRENTAR EL ESTRS FRENTE A SALUD CORPORAL LOS EXAMENES. Y MENTAL Que los estudiantes cuenten con recursos bsicos para manejar el estrs frente a los exmenes. SESION N 04 RESCATANDO LO POSITIVO DE LOS SALUD MOMENTOS MALOS. CORPORAL Que los y las estudiantes reflexionen Y MENTAL sobre las experiencias negativas que les ha tocado vivir, rescaten los aprendizajes e identifiquen las nuevas oportunidades. SESIN N 05 LO POSITIVO Y LO NEGATIVO DE SALUD INTERNET CORPORAL Que las y los estudiantes identifiquen los Y MENTAL riesgos de internet y sepan cmo darle un uso adecuado y favorable. SESIN N 06 LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARNOS ADECUADAMENTE 7 -07-11 Que los estudiantes reconozcan las SALUD caractersticas de una buena CORPORAL alimentacin y comprendan la Y MENTAL importancia que sta tiene durante la adolescencia. SESIN N 07 ACCIONES SOLIDARIAS
16-06-11
Lapicero Hoja
medios de comunicacin, dialoga sobre la influencia positiva y negativa de los medios de comunicacin.
23 -06-11
30 -06-11
Cada estudiante Pizarra Mota debe expresar Plumones sinceridad la lista de Cuaderno de actividades apuntes cotidianas, para Lapicero determinar si hace el uso correcto de su tiempo diario , para Pizarra ser mas organizado y Mota ordenado. Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero
14 -07-11
SALUD Que los estudiantes identifiquen los CORPORAL beneficios de la accin solidaria. Y MENTAL
Pizarra Mota Plumones Cuaderno Lapicero
Identificar y valorar la importancia de vivir en familia.
SESIN N 08 NOS CONOCEMOS
21 -07-11
18 -08-11
Cuadro de bsqueda de CONVIVENCI Cada estudiante nombres Que los estudiantes se conozcan mejor A Y debe expresar el en sus caractersticas e intereses DISCIPLINA grado de inters que le da al estudio. ESCOLAR Tomar nota de posibles dificultades para estudiar y como Situaciones para SESIN N 09 superar esas EL PAPEL DE LOS FACTORES dramatizar dificultades PROTECTORES Y DE RIESGO EN LA SALUD DEPRESIN CORPORAL Que los estudiantes reflexionen sobre el Y MENTAL papel que juegan los factores de riesgo y los factores protectores en el desarrollo o prevencin de una depresin. SESIN N 10 CMO NEGARSE AL CONSUMO DE SALUD DROGAS Que los y las estudiantes practiquen CORPORAL respuestas asertivas frente a la presin Y MENTAL que ejerce el grupo para consumir drogas. SESIN N 11 ADICIONES DEL SIGLO XXI O NO SALUD CONVENCIONALES Que los estudiantes identifiquen las CORPORAL nuevas adiciones del siglo XXI y Y MENTAL reflexionen acerca de sus consecuencias. Pizarra Papelotes Cartilla Como comunicar Plumones Cinta masking Papelote Plumones Cada estudiante debe tener todas las habilidades sociales para ser mejores y no caer en el alcoholismo ni en drogas.
25 -08-11
1-09-11
Al finalizar el trimestre los alumnos tomado Cartilla de deben adicciones no conciencia de los temas tratados para convencionales su formacin Pizarra personal, social y acadmico. Cinta masking
SESIN N 12 RELACIONES SOLIDARIAS 8 -09-11
CONVIVENCI Pauelos para A Y vendar los ojos. Que los estudiantes vivencien y valoren DISCIPLINA la confianza mutua y las relaciones ESCOLAR interpersonales solidarias. DEMOCRTI CA SESION N 13 LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES Que los estudiantes interioricen el concepto de derecho y conozcan la Declaracin de los derechos de Nio, nia y adolescente-
INTERPERSONALES
15-09-11
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR Y DEMOCRTIC A
Papelografo o cartulina con los principios de la Declaracin del nio, nia y adolescente, diez papelotes (uno por cada principio).
22-09-11
SESIN N 14 EVALUACIN
LIBRE
--------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 y 4 B
---- ----------------------------------------------Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A
----------------------------------------------------Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B Comunicacion12345@hotmail.com
V B

1.- INSTITUCION EDUCATIVA 2.- GRADO Y SECCIN : Jos Pardo y Barreda : Tercero nica, Cuarto Grado, secciones A Y B Quinto A y B 3.- TRIMESTRE 4.- TUTORES : III : Lic. Rosendo Ramrez Olivares Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado Mara Nela Mallqui Aguilar 5.- QU BUSCAMOS LOGRAR? LOS ESTUDIANTES: Comprendern que la hora de tutora es para dialogar y encontrarse as mismo, para conversar sobre si mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirn actitudes que demuestren prctica y cultivo de valores. Demostraran aceptacin realista de s mismo y de sus posibilidades y limitaciones, as como respeto por los dems y tolerancia frente a la diferencia. FECHA TEMAS AREA RECURSOS Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero EVALUACION
29 -09-11
SESIN 01: VULNERACIN DE LOS DERECHOS Que los estudiantes reconozcan CONVIVENCI situaciones en que los derechos A Y humanos son vulnerados. DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA SESIN N 02 CONOCIENDO EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO Que los estudiantes conozcan y sensibilicen sobre la existencia del Derecho Internacional Humanitario (DIH)
Se recoge de informacin sobre la prctica de los valores en el aula y fuera de ella.
6-10-11
CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA
Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero Recortes peridicos revistas.
de Recoger informacin sobre los hbitos de de higiene que cada y persona debe tener para mantenerse
13-10-11
SESIN N 03 ATENCIN A LA DIVERSIDAD Que los estudiantes reflexionen sobre las necesidades educativas de estudiantes con capacidades sensoriales o motrices disminuidas.
sanos y buenos. CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA, PERSONAL SOCIAL CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATI CA PERSONAL SOCIAL CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA, PERSONAL SOCIAL CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA Lapicero Hoja
20-10-11
SESION N 04 PREVINIENDO LA DISCRIMINACIN Que los estudiantes exploren percepciones y analicen experiencias asociadas a la discriminacin
Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero
de
27-10-11
SESIN N 05 CONOCIENDO NORMAS INTERNACIONALES Y NACIONALES Que los estudiantes conozcan y analicen las normas legales relacionadas con la no discriminacin.
Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Copia resumen normas Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero
3-11-11
SESIN N 06 JUICIO A LA DISCRIMINACIN Que los estudiantes identifiquen las consecuencias de la discriminacin y comprendan que existe igualdad de derechos, pese a las diferencias. . SESIN N 07 ACTUANDO POR LA INCLUSIN SIN DISCRIMINACIN Que los estudiantes visualicen acciones que puedan realizar para eliminar la discriminacin.
Cada estudiante debe expresar sinceridad la lista de de actividades para del cotidianas, determinar si hace de el uso correcto de su tiempo, para ser ms organizado.
de
10-11-11
de
17 -11-11 24 -11-11
SESIN N 08 MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADES Que los estudiantes reconozcan la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. SESIN N 09 YO VEO T VES Que los estudiantes se den cuenta que cada uno tiene diferentes maneras de ver y entender la realidad y que ser diversos no es una dificultad. SESIN N 10 NOS RESPETAMOS Que los estudiantes identifiquen conductas de maltrato y de buen trato, tomando conciencia que una mala actitud permanente entre ellos, genera sufrimiento en las personas agredidas.
CONVIVENCI A Y Mota DISCIPLINA ESCOLAR Plumones DEMOCRTI CA Figuras de percepcin doble PERSONAL SOCIAL, CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero. Texto Material de apoyo Pizarra
Cada estudiante debe aprender que los problemas sociales son muchos y que debe tener cuidado para no ser vctima de una violacin sexual.
1 -12-11
8 -12-11
Pizarra Mota Cada estudiante Plumones Cuaderno de debe saber cuales apuntes son sus deberes y Lapicero sus derechos para Collage de poder cumplirlas y maltrato Listado de exigirlas ante los maltrato y buen dems. trato Al finalizar el PERSONAL SESIN N 11. Papelotes trimestre los TRATANDO EL TEMA DE LA TRATA SOCIAL, Que los estudiantes conozcan el CONVIVENCI Goma o cinta alumnos deben problema de la trata de personas y A masking tomado conciencia Y reconozcan las principales formas de de los temas captacin, de manera que eviten ser DISCIPLINA Plumones gruesos tratados para su ESCOLAR vctimas. formacin personal, DEMOCRTI Tijeras u otros social y acadmico. CA Copia del texto Trata de personas
15 -12-11
SESIN N 12 ALTO A LA VIOLENCIA CONTRA LA PERSONAL MUJER Que los estudiantes tomen conciencia SOCIAL que la violencia contra las mujeres es una violacin de los derechos humanos y un delito, que se apoya en los mitos y creencias de supremaca masculina trasmitidos desde la cultura.
Plumones Papelotes y cinta masking Test de roles de gnero
22-12-11
SESIN N 13. EVALUACIN
LIBRE
-------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B
-----------------------------------------------Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTORA DE 4 A
-----------------------------------------------Prof. Maria Nela Malqui Aguilar DOCENTE TUTORA DE 5 A y B
V B
SESIN DE APRENDIZAJE N 02 SESIN DE APRENDIZAJE N 002-2011 (10 DE MARZO) PARA APRENDER A TOMAR DECISIONES GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares REA DE TUTORA: Personal social BUSCAMOS: Que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los pasos del proceso de toma de decisiones. RELACIN CON EL REA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas. MATERIALES: cartilla, papelotes, plumones. Presentacin (8 minutos) Iniciamos preguntando a los estudiantes si alguna vez han tenido dificultades para tomar decisiones, y pedimos voluntarios para que cuenten algunas situaciones. Comentamos que una de las situaciones ms complicadas que las personas enfrentamos a diario es la toma de decisiones que nos haga sentir bien con nosotros mismos y con los dems. Proponemos conversar al respecto, y leemos el siguiente caso: Alberto es un estudiante con rendimiento regular. A pesar de que se esfuerza por sacar buenas notas en matemtica, practicando los ejercicios y memorizando los aspectos tericos del curso, solo logra obtener trece como mayor nota, calificacin que baja considerablemente su promedio general. Durante el examen final de matemtica se da con la sorpresa de encontrar tres ejercicios muy parecidos a los que el profesor realiz durante la ltima clase y que, casualmente, son los que llevan el mejor puntaje. Durante el examen, ve a su profesor distrado revisando unas prcticas y l se pregunta si es o no correcto mirar su cuaderno para chequear, y as asegurar una nota superior a su conocido trece. Alberto piensa que es mucha la dedicacin que le ha dado al curso, y corroborar sus respuestas le ayudara a tener seguridad, pues no estara copiando, solo asegurndose de resolver adecuadamente el ejercicio. Desarrollo (30 minutos) Planteamos al grupo preguntas para su reflexin: Cmo imaginan a Alberto? Cmo creen que es en su rol de estudiante? Qu decisin piensas que finalmente tomar frente a la disyuntiva planteada? Qu otras cosas debe tomar en cuenta Alberto antes de decidir? Solicitamos que se organicen en grupos y las distribuimos la cartilla Recomendaciones para la toma de decisiones, para que lean y traten de aplicarla para tomar una decisin en el caso planteado. En plenaria, los grupos exponen las decisiones tomadas considerando la cartilla. Cierre (7 minutos) Reforzamos los pasos para tomar la mejor decisin, enfatizando la importancia de darnos tiempo para elegir la decisin que ms se adecue a nuestra forma de pensar, sentir y relacionarnos con los dems. Despus de la hora de tutora
Podemos pedir a nuestros estudiantes que sigan practicando los pasos recomendados para tomar una decisin, aplicando la secuencia cuantas veces sea necesario en las situaciones-problema que se les presentan cotidianamente. Adems, solicitamos que un o una estudiante, transcriba la cartilla en un papelote, que luego se colocar en un lugar visible del aula.
CARTILLA RECOMENDACIONES PARA LA TOMA DE DECISIONES Pasos para una decisin acertada: 1. Identificar cul es el problema suscitado. En qu consiste el problema? Por Qu nos preocupa? Por qu es importante solucionarlo? 2. Identificar las causas. Qu origin el problema? 3. Proponer las alternativas: Considerar varias alternativas viable, mnimo cinco, Para poder elegir la o las ms convenientes. 4. Considerar las ventajas y desventajas de cada alternativa. 5. Elegir la mejor o las mejores alternativas en funcin de la o las opciones elegidas. 6. Aplicar la o las alternativas para solucionar el problema suscitado. Luego de llevar a cabo la alternativa o las alternativas elegidas hay que evaluar el resultado, para determinar si el problema disminuye o desaparece satisfactoriamente. Si el problema persiste en igual o mayor magnitud, entonces se debe volver a aplicar todos los pasos para la toma de decisiones.
SESIN DE APRENDIZAJE N 010-2011 (05/06 DE MAYO) VALORANDO NUESTRAS TRADICIONES GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares REA DE TUTORIA: CULTURA Y ACTUALIDAD BUSCAMOS: que los y las estudiantes valoren las manifestaciones culturales propias de su entorno social. AREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social, Comunicacin MATERIALES: imgenes de: paisajes de lugares diversos, artesanas, platos tpicos, bailes, costumbres, etc. Presentacin sensibilizacin (5 minutos) Pedimos a nuestros estudiantes que imagen que llevan viviendo muchos aos fuera del pas y un da, de regreso del trabajo, encuentran una exhibicin de Per. Presentamos las imgenes en la pizarra y pedimos a los estudiantes que se vayan acercando a observar y comentar respecto al origen de dichas expresiones culturales. Desarrollo (35 minutos) Formamos grupos de 5 estudiantes y les solicitamos elaborar un listado de aspectos culturales de una regin que los hagan sentir orgullosos de ser peruanos. Luego reflexionan a partir de las siguientes preguntas: Desde cundo existir esa costumbre, comida, vestido, baile o arte?, cmo se habr originado? Cmo se manifiesta hoy en da? Cmo se manifiestan las expresiones culturales en las regiones y cmo varan cuando las personas migran a otro lugar del pas, o al extranjero? En plenaria, comparten lo trabajado y nosotros ayudemos a precisar el origen de las manifestaciones culturales y la importancia histrico-cultural que ello tiene para nuestro sentido de identidad. Cierre (5 minutos) Nuestros estudiantes expresan sus opiniones en relacin a los propsitos del tema tratado. Despus de la hora de Tutora Sugerimos a nuestros estudiantes que averigen sobre las manifestaciones culturales propias del mbito donde viven y las comentan o escriban, para exponerlas en el peridico mural del aula.
SESIN DE APRENDIZAJE N 011-2011 (12/13/19/20 DE MAYO) CONOCEMOS LA REALIDAD NACIONAL GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares AREA DE TUTORIA: CULTURA Y ACTUALIDAD BUSCAMOS: que cada estudiante se ejerciten en realizar un anlisis critico de la informacin proporcionada por los medios de comunicacin social acerca de las situaciones y problemticas de su entorno. AREA CURRICULAR RELACIONADA: Comunicacin, Personal Social, Familia y Relaciones Humanas. MATERIALES: paquetes con diferentes tipos de peridicos para cada grupo(uno sensacionalista, uno de izquierda y otro de derecha, de preferencia de la semana), cuadro 2.23 de anlisis de noticias (un cuadro por grupo); papelotes, plumones de colores; cinta masking. Presentacin sensibilizacin (15 minutos) decimos al grupo que por la maana tuvimos oportunidad de ver los titulares de los peridicos y les comentamos una noticia que nos llamo la atencin. Seguramente ellos de manera espontanea comentaran otras noticias, si no, los inducimos a que comenten algunas que hayan visto en los peridicos o en la televisin. Proponemos revisar con mayor cuidado algunas noticias periodsticas. Desarrollo (35 minutos) Formamos grupos de 6 estudiantes y entregamos a cada grupo un conjunto de peridicos diferentes, de tal forma que puedan contrastar el tipo de informacin que presentan (uno amarillista o sensacionalista, uno de izquierda y otro de derecha). Cada grupo seleccionara una noticia, la que consideren ha sido ms resaltada en dicho peridico (puede tambin ser un anlisis directo de los titulares), y dialogara en torno a las siguientes preguntas: 1. Qu tipo de noticia es la que han resaltado en los peridicos? 2. Por qu el comit editorial del diario habr estimado importante difundir esas noticias? 3. Ser importante que los peruanos conozcan esas noticias? 4. De qu manera las noticias se vincula a nosotros? (entorno parecido, protagonistas, jvenes, sucesos similares en la comunidad, etc.) 5. En qu medida y de qu forma nos afecta lo narrado? 6. Han observado que existen otras noticias, a su criterio importantes, pero que no estn suficientemente resaltadas o detalladas en el diario? Cules, por ejemplo? 7. En qu se diferencian los tipos de noticias que cada peridico ha resaltado? Cada grupo llenar un cuadro (Ver el cuadro 2.23)
Titular de la noticia resaltada .. .. Diario 1: ..
rea Poltica Economa Espectculo Social Tecnologa Deportes Cultural Policial/crmenes Poltica Economa Espectculo Social Tecnologa Deportes Cultural Policial/crmenes Poltica Economa Espectculo Social Tecnologa Deportes Cultural Policial/crmenes
mbito de la noticia Internacional Nacional Regional Local
Lenguaje y forma de Comunicacin ..
. Diario 2: ..
Nacional Regional Local
.. Diario 3: ..
Nacional Regional Local
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En plenaria, un representante de cada grupo expondr su cuadro. En ese momento , promoveremos el dilogo y la reflexin, en especial sobre las preguntas 6 y7, para comparar la forma que los diarios revisados presentan la realidad. Luego entre todos escribirn conclusiones en un papelote teniendo en cuenta las siguientes ppreguntas: 1. De acuerdo al cuadro, qu diferencias hay entre las noticias resaltadas por cada diario? 2. A qu se deben estas diferencias? 3. Slo los medios de comunicacin masivos (peridicos, tv., radios nacionales) pueden ponernos en contacto con la realidad? Qu limitaciones tienen estos medios masivos? 4. Qu otras formas tenemos de estar en contacto con la realidad? (visitas de campo, dialogo con personas de otras realidades, medios de comunicacin alternativos o locales, etc.)Qu limitaciones tienen estos medios? 5. Cmo nos sentimos al saber que los medios de comunicacin social no brindan toda la informacin real que necesitamos conocer? Cierre (5 minutos) Enfatizamos con el grupo los siguientes mensajes: Cada diario tiene una visin particular de la realidad, que obedece a diferentes intereses: polticos, econmicos, comerciales, etc.
Todas las noticias nos afectan econmica, poltica, cultural y emocionalmente. Por ello, es preciso conocer, con veracidad y objetividad, todas las versiones de los involucrados en la noticia. Es necesario consultar diversas fuentes de informacin para tener claridad respecto al tratamiento de un tema de actualidad. Despus de la Hora de Tutora Pedimos a nuestros estudiantes que organicen, por grupos, el peridico mural de la semana con las noticias ms importantes y dialogamos en torno a ellas. Enfatizamos la necesidad de citar la fuente (quin lo dijo?, en qu medio?; y adems, identificar si se trata de un medio serio y una fuente confiable. Tambin se puede promover, adems del mural, un medio alternativo de comunicacin (boletn, radio, etc.) donde resalten noticias locales de inters para ellos y la comunidad educativa.
SESIN DE APRENDIZAJE N 010-2011 (12/13 DE MAYO) LA PRCTICA DEL DEPORTE COMO COMPORTAMIENTO SALUDABLE GRADO: Primero SECCIN: nica GRADO: Segundo SECCIONES: nica DOCENTE: Lic. Mara Elena Rueda Honores Presentacin: Iniciamos la sesin realizando una brece encuesta; Qu haces en tus ratos libres para Desarrollar tu mente? Desarrollar tu cuerpo? Qu le gustara hacer para Desarrollar tu mente? Desarrollar tu cuerpo? Desarrollo (30 minutos)
Elaboramos en la pizarra el listado de actividades realizadas por el grupo en un cuadro como el siguiente:
DESARROLLO MENTAL Lo que hacemos DESARROLLO CORPORAL
Lo que nos gustara hacer
Analizamos junto con nuestros estudiantes el contenido del cuadro presentado y sobre las razones por las que se practican algunas actividades fsicas y mentales ms que otras. Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia y los beneficios de practicar actividades fsicas y recordamos el dicho: Mente sana en cuerpo sano. Destacamos algunos aspectos: El valor de la actividad fsica frente al riesgo de caer en la vagancia, el pandillaje o el consumo de drogas. La falta de socializacin y distracciones puede ser un factor de riesgo para la aparicin de la depresin. La tensin de las actividades y del estudio puede generar altos niveles de estrs. Frente a ello, la actividad fsica es una actividad importante. A continuacin formamos grupos y les solicitamos que escojan una actividad fsica o deporte diferente y que sealen los beneficios de la actividad que escogieron y promuevan su prctica mediante la creacin de un lema. Cierre (5 minutos) Animamos a los grupos para que presenten los lemas en el aula; subrayamos las caractersticas generales de las actividades escogidas y comentamos que el objetivo de practicar un deporte o actividad fsica es disfrutar de ello, que adems es beneficioso para su desarrollo. Asimismo, recordamos que existen actividades o deportes que requieren la supervisin y asesoramiento de profesionales o personas competentes, para evitar lesiones u otras complicaciones. Despus de la hora de tutora Podemos organizar y proponer, bajo la supervisin del docente encargado, la prctica de disciplinas deportivas no contempladas en el programa anual, a fin de conocerlas, practicarlas y valorarlas. Asimismo, podemos sugerir que investiguen sobre las disciplinas que mencionaron los grupos y cmo se desarrollan en nuestro pas, quienes las practican, sus logros, etc., tratando en una prxima sesin.
SESIN DE APRENDIZAJE N 010-2011 (12/13 DE MAYO) LA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A UNO MISMO GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares Presentacin sensibilizacin (5 minutos) Explicamos a nuestros estudiantes que conocerse a si mismo es uno de los puntos ms importantes durante el proceso vocacional. Conocer nuestras caractersticas permite analizar alternativas de estudios y ocupaciones en funcin a cmo, en qu somos buenos y qu nos gusta. Desarrollo (30 minutos) Realizamos una lluvia de ideas en torno al siguiente tema: Qu caractersticas personales necesita conocer uno para poder elegir mejor su opcin vocacional? Vamos anotando en la pizarra las ideas de nuestros estudiantes. Ser importante evidenciar y corregir las ideas que no corresponden a caractersticas internas y personales, como por ejemplo el apoyo familiar o las carreras que hay en las universidades. Una vez terminada la lluvia de ideas, relacionamos lo anotado en la pizarra con una categora (habilidades, intereses, valores y personalidad) como se muestra en los ejemplos a continuacin: Habilidades: en que somos buenos, aptitudes, capacidades Intereses: qu nos gusta, lo que nos interesa, nuestras preferencias Valores: lo importante para nosotros, nuestras prioridades, que queremos en la vida, la forma de pensar. Personalidad: nuestra forma de ser, el carcter. Es probable que no surjan ideas para todas las categoras. Pero no tiene importancia, dado que en el formato adjunto se incluyen todas las caractersticas analizadas. Explicamos el significado de cada una de las categoras que aparecen ah. Repartimos el formato con las preguntas y los ejemplos de las caractersticas personales para que reflexionen y completen individualmente. Finalmente, en forma voluntaria, pueden compartir algunos de los aspectos desarrollados. Cierre (5 minutos) Evalan la sesin en una tarjeta una palabra que exprese cmo se han sentido y otra que exprese un aprendizaje. Pegan sus papeles en un lugar visible. Recogemos lo ms saltante de las evaluaciones y comentamos. Resaltamos que conocerse es muy importante y constituye uno de los pasos necesarios para realizar una buena eleccin vocacional. Mencionamos que los resultados de este ejercicio debern tomarse en cuenta lo largo de todo el proceso vocacional. Despus de la Hora de Tutora Se recomienda a los estudiantes leer atentamente sus respuestas luego de unos das y subrayar con color todo aquello que les resulte significativo. Si algo les preocupa y estiman que necesitan apoyo, se les invita a dialogar individualmente con el tutor o con alguna otra persona de confianza.
HABILIDADES Qu sabes hacer bien? Qu eres capaz de hacer? En que destacas? Qu materias o reas te acomodan mejor? Ejemplos: Cocinar, arreglar artefactos, hablar otro idioma, dibujar, memorizar canciones, inventar objetos, entender un mapa, jugar al ftbol, leer rpido, cantar y bailar, resolver problemas de matemticas, hacer juegos de construccin, etc. VALORES Qu es importante para ti? Cules son las razones que guan generalmente tus decisiones? Ejemplos: El prestigio, no tener a nadie que te mande, mandar t y poder organizar tu tiempo, tener una ocupacin creativa, ganar mucho dinero, ayudar a los otros, etc.
PERSONALIDAD Cmo eres? Cmo te comportas? Qu te diferencia de los dems? Ejemplos: Soy una persona extrovertida, ordenada, reflexiva, idealista, optimista, constante, terca, indecisa, activa, tranquila, habladora, perezosa, mandona, caprichosa, etc.
INTERESES PROFESIONALES Qu te gusta hacer? Cules son tus preferencias? Qu tienes ganas de hacer en tu tiempo libre? Ejemplos: Armar aparatos electrnicos, escuchar msica, ir de excursin y observar la naturaleza, hacer manualidades, aconsejar a los amigos, ir al cine o al teatro, arreglar la bicicleta, leer, etc.
SESIN DE APRENDIZAJE N 011-2011 (19/20 DE MAYO) MI PROYECTO DE VIDA GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares Presentacin sensibilizacin (10 minutos) Decimos a las y los estudiantes que piensen en cmo se entrena un equipo para ganar una competencia deportiva. Permitimos que se genere una conversacin sobre cmo un equipo de ftbol o vley logra ganar un campeonato. Probablemente, la discusin girar en torno a aspectos como el entrenamiento, la organizacin, el conocimiento de los rivales y las canchas, la disciplina, la fuerza de voluntad, la habilidad, la motivacin, el esfuerzo, y otros. Luego, explicamos cmo esto es equivalente a lograr nuestras metas en la vida. Sealamos de que manera lo que han mencionado para el caso del deporte, se necesita para que el propio proyecto de vida sea satisfactorio. Desarrollo (25 minutos) A partir de lo anterior, centramos la conversacin en el proyecto de vida de nuestros estudiantes. Pedimos que dividan una hoja de papel en cuatro, sea trazando lneas o simplemente doblndola, y que respondan las siguientes preguntas (una por cada cuadrante). Qu quiero lograr en mi vida? Qu tengo que hacer para lograrlo? Con que cuento yo para hacer frente a tales situaciones? Qu situaciones podran impedir que yo alcance mis metas? Advertimos que tal vez no pueden responder a todas las preguntas y que algunos se sentirn ms seguros de sus respuestas que otros. Hacemos notar que eso es normal y que significa que todava estn en pleno proceso de definicin vocacional. Asimismo, decimos que conforme pase el tiempo, seguramente estas preguntas sern ms fciles de responder, ya que paulatinamente el proyecto de vida se ir consolidando. Una vez que nuestros estudiantes terminan de responder, pedimos voluntarios para que comenten sus respuestas. Cierre (5 minutos) Sealamos que el proceso de encontrar y construir la vocacin contina, y que incluso en estos tiempos es usual que el camino optado en la juventud vari cuando uno es adulto. Finalizamos brindando un panorama de optimismo, resaltando la importancia del compromiso asumido en el propio proceso vocacional. Despus de la Hora de Tutora Invitamos a nuestros estudiantes a conservar la hoja desarrollada en esta sesin, para que la revisen despus, cuando ya tengan ms clara su opcin vocacional. Esta, adems de ser un recuerdo personal, servir para que se den cuenta de cmo van avanzando en su proyecto de vida.
SESIN DE APRENDIZAJE N 012-2011 (26/27 DE MAYO) CONOCEMOS LA REALIDAD NACIONAL GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares
SESIN DE APRENDIZAJE N 013-2011 (02/03 DE JUNIO) EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares
SESIN DE APRENDIZAJE N 013-2011 (09/10 DE JUNIO) EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
GRADO: Tercero SECCIN: nica GRADO: Cuarto SECCIONES: A y B DOCENTES: Brenda Vega Villoslado Rosendo Ramrez Olivares
SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE N 013-2011 (15/16 DE JUNIO)
I.
DATOS INFORMATIVOS 1. REA 2. REA DE TUTORA 2. 3. 4. 5. 6. GRADOS y SECCIONES DOCENTE RESPONSABLE DURACIN TEMA TRANSVERSAL TEMA DE CLASE
: Tutora : Salud corporal y Mental : Cuarto A y B : Lic. Rosendo Ramrez Olivares : 45 minutos FECHA: 15-06-2011
: Educacin para el emprendimiento : APRENDIENDO A RECONOCER Y ENFRENTAR EL ESTRS FRENTE A LOS EXAMENES
BUSCAMOS: que los estudiantes cuenten con recursos bsicos para manejar el estrs frente a los exmenes. AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y Relaciones Humanas, Ciencia y Tecnologa y Ambiente. MATERIALES: Papelote y plumones de colores. Presentacin sensibilizacin (10 minutos) Iniciamos la sesin invitando a nuestros estudiantes a sentarse, procurando que estn lo ms cmodos posible. Les pedimos que cierren los ojos y que sigan las instrucciones que les vamos a dar, del tipo: Quiero que cada uno imagine que est pasando por la situacin que le voy a relatar, y continuamos: En los ltimos meses, has obtenido buenas notas en algunas reas, pero hay un rea en la que ests sacando bajas calificaciones e incluso corres el riesgo de desaprobarla. Hoy te has enterado que dentro que dentro de dos das tendrs un examen de esa rea. Luego, solicitamos que intenten vivenciar intensa y honestamente dicha situacin y que tomen un par de minutos para que reflexionen sobre estas preguntas: Sinceramente, cmo te sientes ante la llegada de ese examen? Cules creen que son las c causas por las que te sientes as? Crees que todos tus compaeros se sienten igual?, s?, no? Cules crees que son las causas por las que tus compaeros se sienten de esa forma? Desarrollo (25 minutos) Colocamos un papelote con una lista de posibles respuestas a la primera pregunta planteada, y otros dos o tres papelotes en blanco. En la lista que elaboremos deben aparecer estos temas:
Me siento mal porque pienso que deb estudiar ms. Que miedo, seguro vuelvo a salir mal en este examen. Siento que mi corazn se ha acelerado. Estoy intranquilo y estoy sudando mucho. Me ha comenzado a doler la cabeza. Me duele la barriga. No puedo dormir estoy pensando en cmo dar el examen. Tengo problemas sentimentales. Repartimos plumones e invitamos a salir voluntariamente y poner una X junto a las respuestas que define mejor lo que han pensado. Si no encuentran una, pueden escribir la suya al costado en la pizarra.
Para obtener los resultados esperados es importante que generemos confianza en nuestros estudiantes y que ellos sean sinceros, porque este es un primer paso para aprender a enfrentar situaciones similares en el futuro.
Comentamos con el grupo los resultados del ejercicio, orientamos y apoyamos a los y las estudiantes para que traten de mantener la serenidad frente a este tipo de situaciones. Cierre (10 minutos) Mediante una lluvia de ideas todos proponen pautas para prevenir y afrontar los problemas de estrs, como el de los exmenes. Anotamos sus aportes en la pizarra y ayudamos a organizar la informacin. Proponemos que tomen acuerdos, para seguir algunas de las pautas sugeridas por el grupo. Hacindolos participes de los procesos de cambio individual y grupal, involucrndolos, comprometindolos y resaltando lo valiosos de sus aportes. Despus de la Hora de Tutora En una siguiente sesin de Tutora podemos complementar el tema autocontrol.
abordando aspectos de relajacin y
. Lic. Rosendo Ramrez Olivares
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN. El alcohol es una droga de venta legal que consumen con ms frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etlico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos pases, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va hacindose amigo del organismo, que crece ms mientras la alimentes mas, pero que te ataca a traicin cuando menos lo esperas. Qu buscamos? Los alumnos identificars los efectos dainos del consumo de alcohol. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado Seccin, nica y Cuarto Grado Secciones A y B de Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N 02. Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dainos que produce el consumo de alcohol en las personas.
* El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto cmo camina? Qu pasara si un jugador de ftbol juega ebrio? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a travs de la dinmica cielo y tierra, formando un crculo, en la cual los alumnos cuando escuchan tierra saltar hacia adelante y cuando escuchen cielo se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigar con una penitencia. El tutor pide a los estudiantes que se renan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior. Los estudiantes leern el alcoholismo y respondern la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras( cerebro, pulmn, corazn, hgado, estmago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de prevenir el consumo de alcohol, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. - El alcohol es una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace dao. - El abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, el corazn, el hgado, el estmago y los msculos, etc.
COMUNICACIN INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL El alcohol es una droga de venta legal que consumen con ms frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etlico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos pases, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va hacindose amigo del organismo, que crece ms mientras la alimentes mas, pero que te ataca a traicin cuando menos lo esperas. Qu buscamos? Loa alumnos identificars los efectos dainos del consumo de alcohol. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin Unica, y Cuarto Grado, secciones A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N 03. Efectos dainos del consumo de Alcohol.
I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dainos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto como camina? Qu pasara si un jugador de ftbol juega ebrio? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a travs de la dinmica cielo y tierra, formando un crculo, en la cual los alumnos cuando escuchan tierra saltar hacia adelante y cuando escuchen cielo se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigar con una penitencia. El tutor pide a los estudiantes que se renan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior. Los estudiantes leern el alcoholismo y respondern la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras (cerebro, pulmn, corazn, hgado, estmago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de prevenir el consumo de alcohol, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. - El alcohol es una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace dao. - El abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, el corazn, el hgado, el estmago y los msculos, etc.
PROYECTO DE VIDA. El alcohol es una droga de venta legal que consumen con ms frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etlico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos pases, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va hacindose amigo del organismo, que crece ms mientras la alimentes mas, pero que te ataca a traicin cuando menos lo esperas. Qu buscamos? Loa alumnos identificars los efectos dainos del consumo de alcohol. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica, y Cuarto Grado, secciones A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-
SESIN DE TUTORIA N 04. Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dainos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto como camina? Qu pasara si un jugador de ftbol juega ebrio? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a travs de la dinmica cielo y tierra, formando un crculo, en la cual los alumnos cuando escuchan tierra saltar hacia adelante y cuando escuchen cielo se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigar con una penitencia. El tutor pide a los estudiantes que se renan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior. Los estudiantes leern el alcoholismo y respondern la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras (cerebro, pulmn, corazn, hgado, estmago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de prevenir el consumo de alcohol, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. - El alcohol es una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace dao. - El abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, el corazn, el hgado, el estmago y los msculos, etc.
USO ADECUADO DEL TIEMPO. El alcohol es una droga de venta legal que consumen con ms frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etlico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos pases, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va hacindose amigo del organismo, que crece ms mientras la alimentes ms, pero que te ataca a traicin cuando menos lo esperas. Qu buscamos? Loa alumnos identificars los efectos dainos del consumo de alcohol. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol
DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica y Cuarto Grado A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N 05. Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dainos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto como camina? Qu pasara si un jugador de ftbol juega ebrio? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a travs de la dinmica cielo y tierra, formando un crculo, en la cual los alumnos cuando escuchan tierra saltar hacia adelante y cuando escuchen cielo se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigar con una penitencia. El tutor pide a los estudiantes que se renan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior. Los estudiantes leern el alcoholismo y respondern la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras (cerebro, pulmn, corazn, hgado, estmago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de prevenir el consumo de alcohol, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. - El alcohol es una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace dao. - El abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, el corazn, el hgado, el estmago y los msculos, etc.
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO. Las etapas del desarrollo humano son aquellas en las cuales cada persona vive cierta vivencia y experimenta ciertos cambios. Las etapas se consideran la siguiente: la etapa prenatal. La infancia, Niez, Adolescencia, Juventud, Adultez, Ancianidad. La adolescencia abarca desde los 10 o 12 aos hasta los 18 o 20 aos, en esta etapa se experimenta muchos cambios tanto en el hombre o en la mujer, ya sea en el aspecto psicolgico, fsico, emocional, psquicos, logrando un desarrollo que les permita identificarse o sentirse
verdaderamente varn o mujer. Se realizan algunos cambios en el hombre (cambio de voz, acn, aparece la barba, vello pbico) en las mujeres (crecen los senos, ensanchan las caderas, vello pbico, acn, menstruacin) QU BUSCAMOS? Los alumnos experimentan los cambios que se suscitan dentro de la adolescencia. MATERIALES: Plumones, lectura Etapas del desarrollo humano DESTINATARIOS: Estudiantes del 1 A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N 06 Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los cambios que se suscitan en la adolescencia. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Qu cambios fsicos has experimentado? Cmo creen que se dan estos cambios? Crees que en todas las personas se dan estos cambios? Han visto los cambios que se dan en tus compaeros? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos por edades y enumeren cambios fsicos, psquicos, emocionales en cada adolescente. Los estudiantes leern Etapas del desarrollo humano.se origina un debate concluyendo en asumir con responsabilidad sus cambios corporales. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de reconocer las etapas del desarrollo humano, identificar la etapa en la que ellos se ubican. - Reconocer los cambios que se estn dando en su cuerpo. - La menstruacin en la mujer y la eyaculacin en el varn son tpicos de esta etapa.
UNIDAD FAMILIAR. Sabemos que la familia es la clula fundamental de la sociedad, gracias a la familia la sociedad se organiza y nosotros nos organizamos en torno a ella. Y vivir en familia es el privilegio ms grande te tenemos las personas, por el simple hecho de vivir rodeados de las personas que mas queremos y nos quieren. Cada persona debe sentir la necesidad de vivir en familia y unidos bajo un solo propsito de amor, paz, felicidad y desarrollo, la familia debe mantener los lazos de
reciprocidad ya que es importante para el desarrollo familiar. Pensar que la familia es lo ms preciado que tienes, y que debes cuidarla, respetarla, valorarla y por siempre considerarla, solo asi podr estar siempre unidos familiarmente. Qu buscamos? Los alumnos identifican lo importante que es vivir en familiar. MATERIALES: Plumones, lectura Unidad familiar DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica y Cuarto Grado, secciones A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N 07: Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican quienes son los integrantes que conforman su familia. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Con quin vives en casa? Cmo te comportas en tu casa? Cmo te relacionas con tus hermanos y padres? Han visto personas que no tienen pap ni mam? Qu pasara si no tuviramos familia, qu sera de nosotros? II. Desarrollo (30 minutos) Se les comenta la historia de un hijo que tenia padres y del hijo que tenia de todo. El tutor pide a los estudiantes que den una opinin sobre cmo se siente vivir en familia y cmo se siente vivir sin familia? imagina. Los estudiantes leern el concepto de unidad familiar Se les pide mencionar al integrante de la familia que mas quieren. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante que es vivir en familia. - Cultivar los valores dentro y fuera de la familia. - Establecer lazos cada vez mas fuerte entre los integrantes de la familia, valorando siempre lo que ellos hacen por nosotros y no defraudarles. etc.
PANDILLAJE. El pandillaje es uno de los grandes problemas sociales que afronta la sociedad, por la que muchos jvenes se encuentran inmersos dentro de ellas, y cada vez las pandillas crecen
desmesuradamente, poniendo en peligro la vida de las personas, ya que los enfrentamientos entre pandillas son muy frecuentes, por la cual ocasionan muertes y deterioros en los lugares donde se suscitan. Las pandillas estn presentes en muchos lugares, al que las autoridades estn luchando permanentemente para su completo control. Pertenecer a pandillas, es poner en riesgo tu vida, es participar en muchas acciones delincuenciales y todo lo referente a hurto, que tarde o temprano solo te espera un final, la crcel o la muerte. QU BUSCAMOS? Los alumnos identificaran lo peligroso que es pertenecer a las pandillas. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica y Cuarto Grado, secciones A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIAN 08: Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican las consecuencias negativas y peligrosas e pertenecer a pandillas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que est en las pandillas? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto como se enfrentan violentamente entre pandillas? Qu pasara si una persona de ac pertenece a una pandilla? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos y enumeran las caractersticas tpicas de las pandillas. El tutor pide a los estudiantes que enumeren las actividades que realizan las pandillas. Los estudiantes leern el concepto de pandillaje y respondern la pregunta que hay al final de la lectura. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de no pertenecer a las pandillas, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. - El pandillaje es un peligro para las personas que la conforman y alteran la seguridad ciudadana. - El pandillaje te conlleva a problemas muy serios que te puede destruir fsico y moralmente.
AUTOESTIMA, ASERTIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES.
1.- AUTOESTIMA.-Es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quien somos nosotros de los conjuntos de rasgos corporales y mentales que configuran nuestra personalidad. Una autoestima adecuada potenciar nuestra capacidad. 2.- EMPATA.- Es la capacidad de comprender y sentir las emociones ajenas como propias. 3.- ASERTIVIDAD. Es la habilidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos en el momento oportuno con confianza y mxima seguridad. 4.- RESILIENCIA.- Es la capacidad de resistir la presin, obstculos, seguir adelante cuando pese estar en nuestra contra. QUE BUSCAMOS? Los alumnos identificarn las importancia de las habilidades sociales en el desarrollo personal.. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica y Cuarto Grado, secciones A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N09 Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los errores que han cometido durante toda su vida y que castigos recibieron por ellos. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que tiene baja autoestima? Cmo creen que se siente emocionalmente? Cmo te sientes cuando tomas unas decisiones equivocadas? II. Desarrollo (30 minutos) Se les pide a los alumnos que comentes su mejor experiencia y su peor experiencia. Los estudiantes leern el concepto de cada una de las habilidades sociales. Identifican la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo personal. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de desarrollar cada una de las habilidades sociales, ya que puede lograr un desarrollo ptimo en las personas, cada da siendo mejores. - El hacho de cometer errores siempre las personas estn expuestas a sufrir las consecuencias.
ALCOHOLISMO. El alcohol es una droga de venta legal que consumen con ms frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etlico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos pases, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va hacindose amigo del organismo, que crece ms mientras la alimentes ms, pero que te ataca a traicin cuando menos lo esperas. Qu buscamos? Loa alumnos identificars los efectos dainos del consumo de alcohol. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica y Cuarto Grado, secciones A y B DE Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N 10: Efectos dainos del consumo de Alcohol. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dainos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto como camina? Qu pasara si un jugador de ftbol juega ebrio? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a travs de la dinmica arriba y abajo, formando un crculo, en la cual los alumnos cuando escuchan tierra saltar hacia adelante y cuando escuchen cielo se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigar con una penitencia. El tutor pide a los estudiantes que se renan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior. Los estudiantes leern el alcoholismo y respondern la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras ( cerebro, pulmn, corazn, hgado, estmago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado. III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos.
Lo importante de prevenir el consumo de alcohol, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. El alcohol es una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace dao. El abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, el corazn, el hgado, el estmago y los msculos, etc.
DROGAS: El concepto de droga hace alusin a cualquier sustancia que, introducida a nuestro organismo, puede cambiar nuestra forma de actuar, sentir o de pensar, alterando nuestra perfeccin, ya que su consumo es ilegal est prohibido por la ley.- el problema est en que si consume una y otra vez, el cuerpo se va acostumbrando y empieza a necesitar mayores cantidades para sentirse igual que la primera vez. * El consumo de cualquier droga, acta directamente al cerebro y produce disminucin del autocontrol. * Altera las sensaciones y percepciones, disturbando la coordinacin motora. * Distorsiona la capacidad de pensamiento y perdiendo control sobre sus actos. * Origina cncer a los pulmones. Las drogas se van hacindose amiga del organismo, que crece ms mientras la alimentes ms, pero que te ataca a traicin cuando menos lo esperas. Qu buscamos? Loa alumnos identificars los efectos dainos del consumo de drogas. MATERIALES: Plumones, lectura el alcohol DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, seccin nica, y Cuarto Grado, secciones A y B de Educacin Secundaria. REA DE TUTORIA: Salud corporal y mentalSESIN DE TUTORIA N11 Efectos dainos del consumo de drogas. I.- Presentacin. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesin sealando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dainos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin espontnea de los estudiantes Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alguna droga? Cmo creen que se comporta? Han escuchado cmo habla? Han visto cmo camina? Qu pasara si un jugador de ftbol juega drogado? II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a travs de la dinmica cielo y tierra, formando un crculo, en la cual los alumnos cuando escuchan tierra saltar hacia adelante y cuando escuchen cielo se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigar con una penitencia.
El tutor pide a los estudiantes que se renan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior. Los estudiantes leern las drogas. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras (cerebro, pulmn, corazn, hgado, estmago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado.
III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos. - Lo importante de prevenir el consumo de drogas, ya que puede producir daos irreparables en la persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias. - Las drogas son una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace dao. - El abuso de drogas afecta el funcionamiento del cerebro, el corazn, el hgado, el estmago y los msculos, etc.

1.- INSTITUCION EDUCATIVA 2.- AULAS 3.-GRADOS 3.- TRIMESTRE 4.- TUTORA : JOS PARDO Y BARREDA : 02 1Y :I : Lic. Mara Elena Rueda Honores 2
5.- QU BUSCAMOS LOGRAR? LOS ESTUDIANTES: Comprendern que la hora de tutora es para dialogar y encontrarse as mismo, para conversar sobre si mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirn actitudes que demuestren prctica y cultivo de valores. Demostraran aceptacin realista de si mismo y de sus posibilidades y limitaciones, as como respeto por los dems y tolerancia frente a la diferencia. FECHA TEMAS SESIN 01: DIALOGO: AREA RECURSOS Pizarra Mota EVALUACION
03 -03-11
Se dialoga con los alumnos sobre la hora LIBRE de tutora, y se establecen las normas de convivencia en el aula SESIN N 02: TE REGALO UN ELOGIO SINCERO
Plumones Cuaderno Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Cartilla Lapicero Papel peridico Pizarra Plumn Papelotes plumones y
Se recoge informacin sobre los alumnos para conocerlos mejor.
10 -03-11 17 -03-11 SESIN N 03 COMPRENDEMOS LOS CAMBIOS DE PERSONAL LA ADOLESCENCIA SOCIAL
Recoger informacin de su vida como adolescente, sus dudas, aspiraciones, metas, limitaciones, se dialoga sobre ello.
SESION N 04 SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY? 24 -03-11 PERSONAL SOCIAL
SESIN N 05 QU BUENO ENAMORARSE, QUE ACADEMICA BUENO CUIDARSE 31 -04-11
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Tarjetas CartillaAut o..cuidado Papelote conteniend o la sorpresa de Milton Plumones Papelote Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero
07-04-11
SESIN N 06 APRECIANDO MAYORES .
LOS
ADULTOS
Cada estudiante debe expresar sinceridad al responder la lista de habilidades, para determinar sus aptitudes y trabajar con ello.
VOCACIONAL
14-04-11
SESIN N 07 TODAS LAS OCUPACIONES SON PERSONAL IMPORTANTES SOCIAL SESIN N 08 LOS RETOS DE LA VIDA
28-04-11 05-05-11 SESIN N 09 VALORANDO TRADICIONES NUESTRAS
VOCACIONAL VOCACIONAL
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero Hojas rayadas
Cada estudiante debe expresar el grado de inters que le da al estudio. Tomar nota de posibles dificultades para estudiar y como superar esas dificultades
SESIN N 10 APROVECHEMOS PARA APRENDER EL INTERNET
12-05-11
VOCACIONAL SESIN N 11. LA PRACTICA DEL DEPORTE COMO COMPORTAMIENTO SALUDABLE VOCACIONAL 19-05-11 SESIN N 12 SALIENDO DE LA NIEZ 26-05-11
Al finalizar el trimestre los alumnos deben tomado conciencia de los temas tratados para su formacin personal, social y acadmico.
Imgenes de paisajes de lugares CULTURA Y diversos, artesanas, ACTUALIDAD platos tpicos, bailes, costumbres, etc.
02-06-11
SESIN N 13 EVALUACIN Se lleva a cabo una evaluacin breve y sencilla sobre los principales temas tratados en el Trimestre.
----------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B
----------------------------------------Prof. Brenda E. Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A
---------------------------------------------------Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B
V B
PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA.

1.- INSTITUCION EDUCATIVA 2. GRADOS Y SECCIONES : Jos Pardo y Barreda : Tercero Seccin nica Cuarto Grado A y B Quinto Grado A y B 2.- AULAS 3.- TRIMESTRE 4.- TUTOR : 04 : II : Lic. Rosendo Ramrez Olivares Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado 5.- QU BUSCAMOS LOGRAR? LOS ESTUDIANTES: Comprendern que la hora de tutora es para dialogar y encontrarse as mismo, para conversar sobre si mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirn actitudes que demuestren prctica y cultivo de valores. Demostraran aceptacin realista de si mismo y de sus posibilidades y limitaciones, as como respeto por los dems y tolerancia frente a la diferencia. FECHA TEMAS AREA RECURSOS EVALUACION
2 -06-11
SESIN 01: INTERNET: UNA VENTAJA PARA CULTURA Y CONOCER EL MUNDO. ACTUALIDAD Que los y las estudiantes aprovechen las posibilidades que ofrece internet para el aprendizaje, la comunicacin y la socializacin. SESIN N 02 LA PRACTICA DEL DEPORTE COMO SALUDA COMPORTAMIENTO SALUDABLE CORPORAL Que los estudiantes reflexionen acerca Y MENTAL de la importancia de practicar deportes y actividades fsicas diversas para
Pizarra Mota Se recoge Plumones Cuaderno de informacin sobre la apuntes prctica de los Lapicero valores en el aula y fuera de ella.
9-06-11
Pizarra Mota Recoger informacin Plumones Cuaderno de de su vida como apuntes adolescente, y sus Lapicero actitudes ante los
conservar una buena salud corporal y mental. SESIN N 03 APRENDIENDO A RECONOCER Y ENFRENTAR EL ESTRS FRENTE A SALUD CORPORAL LOS EXAMENES. Y MENTAL Que los estudiantes cuenten con recursos bsicos para manejar el estrs frente a los exmenes. SESION N 04 RESCATANDO LO POSITIVO DE LOS SALUD MOMENTOS MALOS. CORPORAL Que los y las estudiantes reflexionen Y MENTAL sobre las experiencias negativas que les ha tocado vivir, rescaten los aprendizajes e identifiquen las nuevas oportunidades. SESIN N 05 LO POSITIVO Y LO NEGATIVO DE SALUD INTERNET CORPORAL Que las y los estudiantes identifiquen los Y MENTAL riesgos de internet y sepan cmo darle un uso adecuado y favorable. SESIN N 06 LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARNOS ADECUADAMENTE 7 -07-11 Que los estudiantes reconozcan las SALUD caractersticas de una buena CORPORAL alimentacin y comprendan la Y MENTAL importancia que sta tiene durante la adolescencia. SESIN N 07 ACCIONES SOLIDARIAS
16-06-11
Lapicero Hoja
medios de comunicacin, dialoga sobre la influencia positiva y negativa de los medios de comunicacin.
23 -06-11
30 -06-11
Cada estudiante Pizarra Mota debe expresar Plumones sinceridad la lista de Cuaderno de actividades apuntes cotidianas, para Lapicero determinar si hace el uso correcto de su tiempo diario , para Pizarra ser mas organizado y Mota ordenado. Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero
14 -07-11
SALUD Que los estudiantes identifiquen los CORPORAL beneficios de la accin solidaria. Y MENTAL
Pizarra Mota Plumones Cuaderno Lapicero
SESIN N 08 NOS CONOCEMOS
21 -07-11
18 -08-11
Cuadro de bsqueda de CONVIVENCI Cada estudiante nombres Que los estudiantes se conozcan mejor A Y debe expresar el en sus caractersticas e intereses DISCIPLINA grado de inters que le da al estudio. ESCOLAR Tomar nota de posibles dificultades para estudiar y como Situaciones para SESIN N 09 superar esas EL PAPEL DE LOS FACTORES dramatizar dificultades PROTECTORES Y DE RIESGO EN LA SALUD DEPRESIN CORPORAL Que los estudiantes reflexionen sobre el Y MENTAL papel que juegan los factores de riesgo y los factores protectores en el desarrollo o prevencin de una depresin. SESIN N 10 CMO NEGARSE AL CONSUMO DE SALUD DROGAS Que los y las estudiantes practiquen CORPORAL respuestas asertivas frente a la presin Y MENTAL que ejerce el grupo para consumir drogas. SESIN N 11 ADICIONES DEL SIGLO XXI O NO SALUD CONVENCIONALES Que los estudiantes identifiquen las CORPORAL nuevas adiciones del siglo XXI y Y MENTAL reflexionen acerca de sus consecuencias. Pizarra Papelotes Cartilla Como comunicar Plumones Cinta masking Papelote Plumones Cada estudiante debe tener todas las habilidades sociales para ser mejores y no caer en el alcoholismo ni en drogas.
25 -08-11
1-09-11
Al finalizar el trimestre los alumnos tomado Cartilla de deben adicciones no conciencia de los temas tratados para convencionales su formacin Pizarra personal, social y acadmico. Cinta masking
SESIN N 12 RELACIONES SOLIDARIAS 8 -09-11
CONVIVENCI Pauelos para A Y vendar los ojos. Que los estudiantes vivencien y valoren DISCIPLINA la confianza mutua y las relaciones ESCOLAR interpersonales solidarias. DEMOCRTI CA SESION N 13 LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES Que los estudiantes interioricen el concepto de derecho y conozcan la Declaracin de los derechos de Nio, nia y adolescente-
INTERPERSONALES
15-09-11
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR Y DEMOCRTIC A
Papelografo o cartulina con los principios de la Declaracin del nio, nia y adolescente, diez papelotes (uno por cada principio).
22-09-11
SESIN N 14 EVALUACIN
LIBRE
--------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 y 4 B
---- ----------------------------------------------Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A
----------------------------------------------------Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B Comunicacion12345@hotmail.com
V B

1.- INSTITUCION EDUCATIVA 2.- GRADO Y SECCIN : Jos Pardo y Barreda : Tercero nica, Cuarto Grado, secciones A Y B Quinto A y B 3.- TRIMESTRE 4.- TUTORES : III : Lic. Rosendo Ramrez Olivares Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado Mara Nela Mallqui Aguilar 5.- QU BUSCAMOS LOGRAR? LOS ESTUDIANTES: Comprendern que la hora de tutora es para dialogar y encontrarse as mismo, para conversar sobre si mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirn actitudes que demuestren prctica y cultivo de valores. Demostraran aceptacin realista de s mismo y de sus posibilidades y limitaciones, as como respeto por los dems y tolerancia frente a la diferencia. FECHA TEMAS AREA RECURSOS Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero EVALUACION
29 -09-11
SESIN 01: VULNERACIN DE LOS DERECHOS Que los estudiantes reconozcan CONVIVENCI situaciones en que los derechos A Y humanos son vulnerados. DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA SESIN N 02 CONOCIENDO EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO Que los estudiantes conozcan y sensibilicen sobre la existencia del Derecho Internacional Humanitario (DIH)
Se recoge de informacin sobre la prctica de los valores en el aula y fuera de ella.
6-10-11
Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero Recortes peridicos revistas.
de Recoger informacin sobre los hbitos de de higiene que cada y persona debe tener para mantenerse
13-10-11
SESIN N 03 ATENCIN A LA DIVERSIDAD Que los estudiantes reflexionen sobre las necesidades educativas de estudiantes con capacidades sensoriales o motrices disminuidas.
sanos y buenos. CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA, PERSONAL SOCIAL CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATI CA PERSONAL SOCIAL CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA, PERSONAL SOCIAL CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA Lapicero Hoja
20-10-11
SESION N 04 PREVINIENDO LA DISCRIMINACIN Que los estudiantes exploren percepciones y analicen experiencias asociadas a la discriminacin
Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero
de
27-10-11
SESIN N 05 CONOCIENDO NORMAS INTERNACIONALES Y NACIONALES Que los estudiantes conozcan y analicen las normas legales relacionadas con la no discriminacin.
Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Copia resumen normas Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero
3-11-11
SESIN N 06 JUICIO A LA DISCRIMINACIN Que los estudiantes identifiquen las consecuencias de la discriminacin y comprendan que existe igualdad de derechos, pese a las diferencias. . SESIN N 07 ACTUANDO POR LA INCLUSIN SIN DISCRIMINACIN Que los estudiantes visualicen acciones que puedan realizar para eliminar la discriminacin.
Cada estudiante debe expresar sinceridad la lista de de actividades para del cotidianas, determinar si hace de el uso correcto de su tiempo, para ser ms organizado.
de
10-11-11
de
17 -11-11 24 -11-11
SESIN N 08 MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADES Que los estudiantes reconozcan la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. SESIN N 09 YO VEO T VES Que los estudiantes se den cuenta que cada uno tiene diferentes maneras de ver y entender la realidad y que ser diversos no es una dificultad. SESIN N 10 NOS RESPETAMOS Que los estudiantes identifiquen conductas de maltrato y de buen trato, tomando conciencia que una mala actitud permanente entre ellos, genera sufrimiento en las personas agredidas.
CONVIVENCI A Y Mota DISCIPLINA ESCOLAR Plumones DEMOCRTI CA Figuras de percepcin doble PERSONAL SOCIAL, CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA
Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero. Texto Material de apoyo Pizarra
Cada estudiante debe aprender que los problemas sociales son muchos y que debe tener cuidado para no ser vctima de una violacin sexual.
1 -12-11
8 -12-11
Pizarra Mota Cada estudiante Plumones Cuaderno de debe saber cuales apuntes son sus deberes y Lapicero sus derechos para Collage de poder cumplirlas y maltrato Listado de exigirlas ante los maltrato y buen dems. trato Al finalizar el PERSONAL SESIN N 11. Papelotes trimestre los TRATANDO EL TEMA DE LA TRATA SOCIAL, Que los estudiantes conozcan el CONVIVENCI Goma o cinta alumnos deben problema de la trata de personas y A masking tomado conciencia Y reconozcan las principales formas de de los temas captacin, de manera que eviten ser DISCIPLINA Plumones gruesos tratados para su ESCOLAR vctimas. formacin personal, DEMOCRTI Tijeras u otros social y acadmico. CA Copia del texto Trata de personas
15 -12-11
SESIN N 12 ALTO A LA VIOLENCIA CONTRA LA PERSONAL MUJER Que los estudiantes tomen conciencia SOCIAL que la violencia contra las mujeres es una violacin de los derechos humanos y un delito, que se apoya en los mitos y creencias de supremaca masculina trasmitidos desde la cultura.
Plumones Papelotes y cinta masking Test de roles de gnero
22-12-11
SESIN N 13. EVALUACIN
LIBRE
-------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B
-----------------------------------------------Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTORA DE 4 A
-----------------------------------------------Prof. Maria Nela Malqui Aguilar DOCENTE TUTORA DE 5 A y B
V B

Plan Tutoria 2011

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I.E.

JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

PLAN DE TUTORIA 2011

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

.. Lic. Mara E. Rueda Honores DOCENTE TUTORA 1 Y 2

Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR DE 3 Y 4 B

. Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A

Prof. Marianela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA DE 5 A Y B

Lic. Mara Elena Rueda Honores DIRECTORA

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

. Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B

Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

. Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B V B

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA

Se recoge informacin sobre los alumnos para conocerlos mejor.

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

riesgos asociados a la sexualidad en la adolescencia e identifiquen.

Pizarra Plumn Papelotes plumones y

se dialoga sobre ello.

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero

----------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 Y 4 B

----------------------------------------Prof. Brenda E. Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A

---------------------------------------------------Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA.

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

Pizarra Mota Plumones Cuaderno de apuntes Lapicero

Pizarra Mota Plumones Cuaderno Lapicero

Identificar y valorar la importancia de vivir en familia.

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

SESIN N 08 NOS CONOCEMOS

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

SESIN N 12 RELACIONES SOLIDARIAS 8 -09-11

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR Y DEMOCRTIC A

--------------------------------------------Lic. Rosendo Ramrez Olivares DOCENTE TUTOR 3 y 4 B

---- ----------------------------------------------Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado DOCENTE TUTORA 4 A

----------------------------------------------------Prof. Mara Nela Mallqui Aguilar DOCENTE TUTORA 5 A y B Comunicacion12345@hotmail.com

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA

REA: TUTORA GRADO: TERCERO Y CUARTO

PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA

Se recoge de informacin sobre la prctica de los valores en el aula y fuera de ella.

CONVIVENCI A Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTI CA

Pizarra Mota Plumones Cuaderno apuntes Lapicero Recortes peridicos revistas.

I.E. JOS PARDO Y BARREDA HUAYTO PATIVILCA