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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA MARILENE DALLAGNOL

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I GESTO


RELATRIO FINAL

SINOP - MT 2012

MARILENE DALLAGNOL

ESTGIO CURRICULAR OBRIGTRIO I GESTO


RELATRIO FINAL

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia Universidade Norte do Paran - UNOPAR, na disciplina de Estgio Curricular Obrigatrio I Gesto 5 Semestre. Orientadora: Pro Melina Klaus Tutora eletrnica: Francielle Barrinuevo Zambon Tutora de sala: Sandra Regina Alexandre

2 DESENVOLVIMENTO

SINOP - MT 2012

2.1

1 INTRODUO

O componente curricular Estgio Supervisionado um campo de conhecimento e espao de formao docente que dever ter como eixo a pesquisa da prtica pedaggica, envolvendo a organizao e gesto de processos educativos escolares e no escolares [...] estabelecendo estreita ligao entre teoria e prtica e entre as reas do conhecimento, ampliando a compreenso do campo de atuao e intervindo na prtica educativa. (UFAL, 2006, p. 68)
A prtica do Estgio Curricular, no somente o cumprimento das exigncias da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n 9394/96), mas possibilitara concretizar e integrar teoria-prtica, de grande relevncia a formao do profissional, bem como oportunizara atividades de aprendizagem social e cultural adequadas ao exerccio de sua profisso. E mais, oportuniza ao estagirio, o contato direto as situaes reais da escola com toda sua complexidade administrativa na prtica. Entendendo essa prtica no mbito da gesto educacional, proporcionar a formao de pedagogos competentes e responsveis, ou seja, profissionais capacitados para gerir processos educativos, cada vez mais voltados para a obteno de qualidade escolar e interaes sociais. Todavia, o mesmo no poder deixar de ressaltar, atravs de uma reflexo crtica, sua futura formao como professor-educador, participante e co-responsvel pela construo do conhecimento e formao da cidadania numa conscincia crtica, proporcionada por essa experincia investigatria na organizao escolar, seja em instituies de educao bsica e/ou de outros ambientes educacionais.

A gesto escolar constitui uma dimenso e um enfoque de atuao que objetiva promover a organizao, a mobilizao e a articulao de todas as condies materiais e humanas necessrias para garantir o avano dos processos scio educacionais dos estabelecimentos de ensino, orientados para a promoo efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a

torn-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento." LUCK (2000). A Disciplina Gesto Educacional de primordial relevncia para o futuro pedagogo, pois possibilitar sua insero no ambiente institucional, onde a partir dos conhecimentos adquiridos em Gesto Educacional e, por conseguinte, atravs das reflexes em curso, depender a organizao e a forma pelo qual o/a Pedagogo/a vai conduzir-se na trajetria de sua prtica no local de estgio. A maneira pela qual a escola administra poder obter xito em seus objetivos, para que isto acontea, o exerccio da Gesto dever ser democrtico, participativo e dinmico. Pois a mesma vai possibilitar a participao de todos na construo e gesto de projetos de trabalhos, pois de acordo com Ferreira (2000) A gesto democrtica hoje um valor consagrado no Brasil e no mundo, embora ainda no totalmente compreendidos e incorporados prtica social global e prtica educacional brasileira e mundial. Indubitvel sua importncia como um recurso de participao humana e de formao para a cidadania. indubitvel sua necessidade para a construo de uma sociedade mais justa e igualitria. indubitvel sua importncia como fonte de humanizao. (Ferreira, 2000.p.167)
Podemos assim averiguar a Gesto, sendo de valor consagrado mundialmente, embora recente, de eventual importncia para a construo de uma escola capaz de atender as modernas exigncias de uma sociedade cada vez mais evoluda em termos de conhecimentos, em que os avanos das telecomunicaes, da informatizao e descobertas cientficas promoveram mudanas rpidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. E mais, inmeros os desafios serem vencidos pelo gestor, convencer os profissionais e a comunidade da importncia da coletividade na administrao escolar como fonte de humanizao. Portanto o gestor em seu exerccio deve buscar um olhar sensvel aos sujeitos escolares, procurar conhecer docentes-discentes e valorizar o pensar, no agir de cada indivduo envolvido em sua Gesto, procurando dispor das condies e dos meios para a realizao dos objetivos educacionais, pautados em estratgias, planejamentos e aes que viabilizam o funcionamento da instituio educacional, garantindo por lei os direitos de crianas, jovens e adultos o acesso escola de qualidade, a qual contribua no processo de construo de conhecimentos significativos na formao de cidado e cidads aptos para desempenhar sua profisso interagindo e contribuindo com sua comunidade. Segundo Paulo Freire (1992), gerir uma escola uma atividade

burocrtica, mais do que isso uma atividade essencialmente poltica pedaggica. Pois a sociedade sofre transformaes e a escola vive essas dimenses, se o gestor desconhece essa realidade, como poder lidar com questes polticas pedaggicas no gerir de sua habilidade administrativa.

2 DESENVOLVIMENTO O presente trabalho tem como intuito relatar a pesquisa realizada na Creche Alto da Glria pela acadmica do 5 Semestre de Pedagogia da UNOPAR, Marilene Dallagnol, do estgio proposto na disciplina de Estagio Curricular Obrigatrio I - Gesto. Nesse relatrio, explicitamente ser possvel observar o enriquecimento proporcionado por meio dessa experincia no contato com a realidade institucional, pois o estagio de fundamental relevncia para a formao do acadmico do Curso de Pedagogia, na construo do conhecimento mediante teoria e prtica, possibilitando a aquisio de novas reflexes e estratgias nas prticas pedaggicas mais coerentes, Sendo assim, na perspectiva de desenvolver o estgio de gesto, de aprimorar conhecimentos profissionais e educacionais, a Creche Alto da Glria recebeu-me de forma satisfatria, fui bem acolhida pela diretora e demais funcionrios, fator de primordial importncia para a realizao do estgio. No primeiro momento, houve um dilogo com a diretora onde apresentei meus documentos necessrios a realizao do estgio na instituio, e, meus propsitos a serem alcanados, a mesma demonstrou disponibilidade em atender as minhas necessidades, colaborando com meus desafios, exigidos pelo curso de Pedagogia, na busca de conhecimento, promovendo experincias para minha atuao profissional. Sendo assim, possibilitou-me realizar observaes e estudo da organizao administrativa, o Projeto Poltico Pedaggico. A partir do momento que estive na escola, foi possvel observar, o compromisso da diretora com os alunos e profissionais da educao na instituio, mantendo um dilogo aberto e transparente com a comunidade escolar. E, a mesma, apresentou-me os planos de aula, projetos e aes, com o objetivo de aperfeioamento educacional dos educadores, promovendo sua participao em curso de formao continuada, com objetivo da troca de conhecimentos, ideias e prticas educacionais. Apartir do momento em que estive presente na escola, observei o compromisso da diretora com os alunos e profissionais da educao, mantendo um dialogo aberto e transparente com os professores. Apresentou-me os planos de aula, projetos e aes, o objetivo era trocar conhecimentos e idias para o

aperfeioamento educacional de seu corpo docente e tambm para minha formao, a mesma se mostrou aberta a criticas e sugestes. Observei que a diretora dava suporte aos profissionais sobre ela a superviso, com capacitao e acompanhamento de possibilidades de uso e construo de conhecimentos, agregando valores ao seu trabalho para garantir o minimo de educao de qualidade aos seus alunos. Durante o periodo de estagio, me foi disponibilizado toda documentao da escola, tais como PPP ( Projeto Politico pedagogico) e projetos elaborados pela diretora, supervisora pedagogica e professores, os quais estavam dentro das normas da escola. Enquanto estagiaria tive acesso a reproduo dos mesmos, desde que me posicionei demonstrando gradativamente interesse e compromisso com a escola a qual estagiei no periodo. A gesto administrativa deve responsabilizar-se da parte fsica e burocratica da escola, que compreende as instalaes, equipamentos, materiais, legislao e atividades de secretaria e tambm o financeiro da escola. A gesto pedagogica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Devemos avaliar o rendimento das praticas adotadas, para detectar e corrigir enventuais erros se necessario, juntamente com a equipe de profissionais envolvido com as metas. A gesto administrativa deve responsabilizar-se da parte fsica e burocratica da escola, que compreende as instalaes, equipamentos, materiais, legislao e atividades de secretaria e tambm o financeiro da escola. A gesto pedagogica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Devemos avaliar o rendimento das praticas adotadas, para detectar e corrigir enventuais erros se necessario, juntamente com a equipe de profissionais envolvido com as metas. A gesto de Recursos Humanos a mais delicada e de importancia fundamental. O bom trabalho das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o maximo e ter um ambiente saudavl para trabalhar, escola onde pratica recursos humanos e uma 4 pedagogia como prtica de vida com todos e para todos permite dar siignificado as suas vidas, na tarefa de formar cidados e cidads que integrem e contribuam com sua comunidade e a sociedade.O presente tece consideraes sobre a observao realizada, o estudo do Programa Poltico Pedaggico bem como a disponibilizao do material confeccionado para ser utilizado pela turma observada alm da produo de texto referente a observao. A observao fundamental para a aquisio de conhecimento e experincia para atuar com os educandos, seja da Educao Infantil ou Educao de Jovens e Adultos. Na perspctiva de desenvolver o estagio de gesto, de aprimorar conhecimentos profissionais e educacionais,a escola estadual Tancredo de Almeida Neves, recebeu-me de forma satisfatria. No primeiro momento houve um dilogo

com a diretora, a qual demonstrou atender as minhas demandas e espectativas enquanto estagiria, colaborando com meus desafios na busca de conhecimentos para minha formao docente. Apartir do momento em que estive presente na escola, observei o compromisso da diretora com os alunos e profissionais da educao, mantendo um dialogo aberto e transparente com os professores. Apresentou-me os planos de aula, projetos e aes, o objetivo era trocar conhecimentos e idias para o aperfeioamento educacional de seu corpo docente e tambm para minha formao, a mesma se mostrou aberta a criticas e sugestes. Durante o periodo de estagio, me foi disponibilizado toda documentao da escola, tais como PPP ( Projeto Politico pedagogico) e projetos elaborados pela diretora, supervisora pedagogica e professores, os quais estavam dentro das normas da escola. Enquanto estagiaria tive acesso a reproduo dos mesmos, desde que me posicionei demonstrando gradativamente interesse e compromisso com a escola a qual estagiei no periodo. Estvamos diante de um momento histrico importante para a formao dos profissionais da educao e precisvamos encontrar um caminho que garantisse uma viso terica e prtica compatvel com o cenrio da escola pblica brasileira. Preparar futuros gestores pressupunha tecer conhecimentos especficos da rea em comunho com o desenvolvimento de valores, posturas, vises diversificadas e crticas de mundo e das relaes interpessoais. Optamos pela metodologia do ensino com pesquisa, o que nos garantiu um trabalho disciplinado, rico em contedo, interessante para alunos e professores, alm de estimulante para os educadores escolares. Organizamos um cronograma de atividades baseadas nos objetivos previstos no Projeto Pedaggico do Curso, para o componente curricular em questo.Desde os idos mais remotos da humanidade, mesmo nas sociedades mais primitivas ou mesmo entre os animais, a busca pelo alvio da dor e pela cura das doenas sempre foi tentada.
Entretanto, a histria demonstra que a sociedade, ao adquirir algum grau de desenvolvimento, conhecendo melhor o organismo, suas enfermidades e tratamentos, trata de normatizar a formao dos mdicos e disciplinar o exerccio da Medicina (SOUZA, 2001, p. 39).

2.1 TTULO NVEL 2 SEO SECUNDRIA Assim, importante definir... 2.1.1 Ttulo Nvel 3 Seo Terciria Como...

2.1.1.1 Ttulo nvel 4 Seo quaternria Toda alnea deve ser precedida de texto explicativo, precedida de dois pontos: a) alnea 1; b) alnea 2: subalnea 1; subalnea 2.

c) alnea 3. 2.1.1.1.1 Ttulo nvel 5 Seo quinria Pargrafo,...

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3 EXEMPLOS DE ELEMENTOS DE APOIO AO TEXTO

3.1 EXEMPLO DE GRFICO Segue abaixo um exemplo de apresentao de um grfico. Grfico 1 Faixa etria

4%

4%

8%

36% 48%

De 18 a 25 anos De 26 a 35 anos De 36 a 45 anos De 46 a 55 anos Acima de 56 anos

Fonte: da pesquisa (2007)

importante observar que, dentre as pessoas pesquisadas... 3.2 EXEMPLO DE FIGURA

Segue abaixo um exemplo de apresentao de uma figura. Figura 1 Hierarquia das necessidades humanas

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Trabalho criativo e desafiante

Auto-Realizao Estima Sociais


Responsabilidade por resultados

Amizade dos colegas

Segurana

Condies seguras de trabalho

Necessidades Fisiolgicas

Conforto fsico

Fonte: Chiavenato (1994, p. 170)

3.3 EXEMPLO DE QUADRO Segue abaixo um exemplo de apresentao de um quadro. Quadro 1 Nveis do trabalho monogrfico
Nvel acadmico Graduao Subnvel No h Lato sensu - Especializao Stricto sensu Ps-Graduao - Mestrado - Doutorado - Livre-docente Fonte: Silveira (2012, p. 30) - Mestre - Doutor - Livre-docente Obrigatrio Obrigatrio Ttulo Bacharel Licenciado Especialista Trabalho monogrfico Escrito Apresentao Obrigatrio Obrigatrio Obrigatrio Facultativo

3.4 EXEMPLO DE TABELA Segue abaixo um exemplo de apresentao de uma tabela. Tabela 1 Atitudes perante os direitos civis
RESULTADOS FAVORVEIS AOS DIREITOS CIVIS ALTO MDIO BAIXO TOTAL Fonte: Mazzini (2006, p. 75) CLASSE MDIA N % 11 6 3 20 55 30 15 100 CLASSE TRABALHADORA N 15 3 2 20 % 75 15 10 100

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importante salientar que a fonte da tabela deve ser apresentada rente sua margem esquerda, conforme recomendao do IBGE (1993).

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4 CONCLUSO Responde-se aos objetivos sem, no entanto, justific-los.

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REFERNCIAS SOBRENOME, Nome do autor. Ttulo da obra. Edio. Cidade: Editora, Ano de Publicao. AAKER, David Austin. Criando e administrando marcas de sucesso. So Paulo: Futura, 1996. ALVES, Maria Leila. O papel equalizador do regime de colaborao estadomunicpio na poltica de alfabetizao. 1990. 283 f. Dissertao (Mestrado em Educao) - Universidade de Campinas, Campinas, 1990. Disponvel em: <http://www.inep.gov.br/cibec/bbe-online/>. Acesso em: 28 set. 2001. BRASIL. Consolidao das Leis do Trabalho. Texto do Decreto-Lei n. 5.452, de 1 de maio de 1943, atualizado at a Lei n. 9.756, de 17 de dezembro de 1998. 25 ed. atual. e aum. So Paulo: Saraiva, 1999. CARVALHO, Maria Ceclia Maringoni de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientifica, fundamentos e tcnicas. 5. ed. So Paulo: Papirus, 1995. 175 p. CURITIBA. Secretaria da Justia. Relatrio de atividades. Curitiba, 2004. DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 1999. ______. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2000. MAINGUENEAU, Dominique. Elementos de lingstica para o texto literrio. So Paulo: Martins Fontes, 1996. RAMPAZZO, Lino. Metodologia cientfica: para alunos dos cursos de graduao e ps-graduao. So Paulo: Stiliano, 1998. REIS, Jos Lus. O marketing personalizado e as tecnologias de Informao. Lisboa: Centro Atlntico, 2000. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Biblioteca Central. Normas para apresentao de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.

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APNDICES

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APNDICE A Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados

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ANEXOS

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ANEXO A Ttulo do anexo