HIPERAKTIVNOST - SAVJETI ZA NASTAVNIKE Akademsko postignue jednako je vano hiperaktivnomu, kao i svakom drugom djetetu.

Hiperaktivna djeca trebaju visoku razinu strukture u situaciji uenja. Djetetu se moe pomoi tako da se s njim dogovori svakodnevni raspored i rutina u izvravanju kolskih zadataka. U razrednoj sredini dobro je potaknuti svu djecu, pa tako i hiperaktivno dijete, da biljee to imaju za zadau i povremeno treba provjeravati je li dijete sve zabiljeilo.Preporuuje se hiperaktivno dijete smjestiti u prvu klupu i poticati ga da ima to manje stvari na stolu. Naime, u prvoj klupi ono je jae fokusirano na nastavnika i manja je mogunost interakcije s drugom djecom tijekom nastavnog sata.Poeljno je da dijete ne sjedi pokraj prozora ili vrata jer e podraaji izvan uionice snano utjecati na fokus panje djeteta. Tijekom nastavnog sata dobro je postavljati vie potpitanja hiperaktivnom djetetu, vraajui panju djeteta na nastavni proces. Takoer, bitno je usmjeriti se na pozitivno, na ono to je dijete napravilo, na zadatke koje je uspjeno zavrilo, a ne na ono to nije napravilo ili u emu je pogrijeilo. Usmjeravanje na pozitivno poveava motivaciju djetetu i jaa njegov osjeaj kompetencije i postignua.Veina potekoa s hiperaktivnom djecom proizlazi iz njihove smanjene sposobnosti da slijede pravila, zbog ega dolazi do remeenja discipline u razredu.Iako je svako hiperaktivno dijete jedinstveno, postoje neka naela koja e olakati potovanje razrednih norma samom djetetu, a time e ujedno olakati rad i nastavniku i ostaloj djeci: Pojasnite djeci pravila ponaanja u razredu. Pravila su vana i bitno je djeci dati informaciju o tome to nastavnik oekuje od njih. Ta pravila trebaju biti pozitivna, izraena u terminima poeljnih ponaanja. Poeljno ih je napisati i izloiti, tako da ih sva djeca vide. Ne preporuuje se izricati vie od pet pravila. Osobito je bitan naglasak na potkrepljivanju poeljnih, pozitivnih ponaanja. Povratna informacija o ponaanju uenika mora slijediti neposredno nakon ponaanja, i biti vezana uz specifino ponaanje (npr. dizanje ruke kad dijete neto eli rei). S djetetom se moete dogovoriti o sustavu nagrada, to moe ukljuivati vie moguih nagrada, pa se djetetu omoguuje odreena sloboda izbora. Ustanovite s djetetom jasnu hijerarhiju sankcija za nepoeljna ponaanja jer mu to omoguuje da dobije povratnu informaciju o svojem ponaanju i "sljedeem koraku". U hijerarhiju ukljuite planirano ignoriranje i vremenski ogranien time-out. Pohvalite i ohrabrite pozitivnu panju. Komunicirajte s djetetom na asertivan nain, jasno izraavajui svoju potrebu na neagresivan nain. Izbjegavajte ismijavanje, prodike ili kritiziranje. Razlikujte nemogunost od neposlunosti. Na primjer, kada dijete kae "ne znam" ili "ne mogu", ono treba poduku ili pomo. "Neu" ili "ne elim" zahtijeva prije dogovorenu sankciju. Imajte prioritete. Nemojte se fokusirati na vie od tri ponaanja odjednom. Ignorirajte nepoeljna ponaanja kako biste ih uklonili iz djetetova repertoara ponaanja i onemoguili da ih ono rabi za privlaenje negativne panje. Pravila u uenju: Razdijelite gradivo na manje dijelove. Postavljeni ciljevi u uenju trebaju biti realistini i ostvarivi. Kod akademskog uspjeha hiperaktivne djece planiranje je iznimno bitno. Ono djetetu daje strukturu i olakava uenje.

Sloene upute pri rjeavanju zadataka ili testova razbijte u vie jednostavnijih uputa. Pitajte hiperaktivnog uenika da ponovi to treba raditi kako biste provjerili razumijevanje zadatka. Kod mlae djece preporuuje se da se upute daju jedna po jedna. Preferirajte usmeno ispitivanje. Hiperaktivna djeca postiu bolje rezultate i bolje e pokazati svoje znanje usmenim odgovaranjem. Smanjite broj pismenih zadataka, i ako je potrebno, produljite vrijeme rada hiperaktivnom djetetu. Kada dajete upute cijelom razredu, stanite kraj hiperaktivnog uenika dok to radite. Za objanjavanje zadatka koristite se njegovom knjigom, tekom, radnom biljenicom kao primjerom. Hiperaktivna djeca esto imaju nisko samopotovanje koje dovodi do izbjegavanja rada u koli zbog straha od neuspjeha. esto takva djeca imaju i tekoa s uenjem, ne zbog nedostatka sposobnosti ve zbog emocionalnih tekoa. Ako uenik postie loe rezultate, smanjite opseg zadanog materijala, a ne njegovu teinu. Takoer, kod takve djece je korisno usmjeravanje na pozitivne karakteristike i postignua.Hiperaktivnoj djeci moe se smanjiti frustracija tijekom nastave omoguavajui kratke pauze, ili izlazak iz razreda. Takoer, takvo dijete moe dobiti i neke posebne obveze, poput voenja brige o kredi ili spuvi, koje mu omoguavaju promjene aktivnosti, daju mu osjeaj vanosti i smanjuju napetost i nemir.Hiperaktivna djeca trebaju prijatelje jednako kao i druga djeca. Ponekad ona nemaju adekvatne socijalne vjetine ili ih rabe na pogrean nain. Socijalne vjetine mogu se uiti i razvijati i u razrednoj sredini, od ega e koristi imati sva djeca. Unutar razreda, kroz igru i slobodne aktivnosti moete: * pouavati djecu nenasilnom rjeavanju sukoba, * pouavati djecu asertivnosti, * poticati razvoj socijalnih vjetina kroz rad u malim grupama. ( Takav rad, zasigurno, zahtijeva stalni nadzor i praenje procesa koji se odvijaju u malim grupama. Napravite fleksibilne grupe i osigurajte da hiperaktivna djeca rade s drugom djecom, potaknuti djecu da si meusobno pomau (na primjer, da se meusobno poduavaju u matematici, itanju); te se aktivnosti trebaju nadgledati i preporuuje se da se djeca izmjenjuju u tome. ) * poticati sagledavanje situacije iz drugog kuta, * biti model prema kojem djeca mogu uiti dobre socijalne vjetinei sami rabite pozitivne komentare o radu uenika, interakcije i atribute, * usvojiti naelo da je svaki uenik vrijedan lan grupe; nastojite poticati suradnju, a ne kompeticiju u razredu. Hiperaktivna djeca mogu biti iznimno zahtjevni uenici. Za nastavnike je vano imati na umu da ta djeca imaju ozbiljan problem. Veini ljudi ta je perspektiva strana jer se ne radi o sljepoi, gluhoi, invaliditetu ili cerebralnoj paralizi. No, iako se na prvi pogled ini da je s hiperaktivnom djecom fiziki sve u redu, specifian nain funkcioniranja njihova sredinjeg ivanog sustava stvara vie problema u njihovu svakodnevnom funkcioniranju. Hiperaktivno e dijete uspjeno uiti u sredini koja podrava individualne razlike unutar fleksibilnog, strukturiranog pristupa, dok e usmjeravanje na razlike dovesti do njihove stigmatizacije i osamljivanja. Vano je razumijevanje i adekvatno reagiranje na djetetove uspjehe i njihovo vrednovanje. Hiperaktivna djeca dobro reagiraju na brian stav nastavnika i, kao posljedica toga, visoko su motivirana i postiu sjajne

rezultate.Za uspjeno kolovanje hiperaktivnog djeteta od iznimnog je znaenja suradnja roditelja i nastavnika. Roditelji trebaju biti upoznati sa kolskom rutinom i oekivanjima koja su postavljena pred dijete. Meusobna podrka roditelja i nastavnika je presudna, i obje strane mogu nauiti jedna od druge: o efektivnim nainima rjeavanja nekih nepoeljnih ponaanja, snagama djeteta i pozitivnim stranama, motivaciji djeteta. Pri tome, osim otvorene i efektivne komunikacije informativka moe biti korisna za razmjenu informacija o postignuu, zadaama ili moguim tekoama. http://www.udrugapuz.hr/preporuke-adhd-hnos.htm