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A REDAO NO

ENEM 2012
GUIA DO PARTICIPANTE

Ministrio da Educao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) Diretoria de Avaliao da Educao Bsica (DAEB)

Braslia-DF 2012

Equipe Tcnica Diretoria de Avaliao da Educao Bsica Daeb Reviso Externa Universidade de Braslia Centro de Seleo e Promoo de Eventos Cespe Fundao Cesgranrio Equipe de Editorao Diretoria de Estudos Educacionais Dired

Prezado participante,
Ns, do MEC e do Inep, sabemos da importncia deste momento para voc e sua famlia: afinal, o Enem porta de acesso a inmeras universidades pblicas e a importantes programas de Governo, como o Programa Universidade para Todos (ProUni) e o Programa de Financiamento Estudantil (Fies). Para que voc tenha toda a tranquilidade, desde a inscrio at o momento do Exame e da divulgao dos resultados, estamos trabalhando com muito empenho e dedicao. Foi exatamente com esse objetivo que elaboramos A redao no Enem 2012 Guia do participante. Esperamos que ele contribua para aperfeioar o seu estudo. Nosso objetivo tornar o mais transparente possvel a metodologia de correo da redao, bem como o que se espera do participante em cada uma das competncias avaliadas. No sentido de deixar bem claro e exemplificar os critrios utilizados, a equipe da Diretoria de Avaliao da Educao Bsica (Daeb) e os especialistas envolvidos na elaborao deste Guia selecionaram redaes que obtiveram pontuao mxima no Enem 2011. Na oportunidade, gostaramos de agradecer aos autores que permitiram a utilizao dessas redaes. Agradecemos tambm a toda a equipe do Inep e aos especialistas envolvidos na elaborao deste Guia desejamos que ele seja til a voc e contribua para o seu sucesso no Enem 2012. Contamos com os seus comentrios, para que possamos aprimor-lo nas edies seguintes. Luiz Cludio Costa Presidente do Inep

SUMRIO

1 APRESENTAO ...............................................................................................................7 2 DETALHAMENTO DA MATRIZ DE CORREO POR COMPETNCIA .........11 2.1 COMPETNCIA 1 DEMONSTRAR DOMNIO DA NORMA PADRO DA LNGUA ESCRITA ........................................................................11 2.2 COMPETNCIA 2 COMPREENDER A PROPOSTA DE REDAO E APLICAR CONCEITOS DAS VRIAS REAS DO CONHECIMENTO PARA DESENVOLVER O TEMA DENTRO DOS LIMITES ESTRUTURAIS DO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO ................................................................14 2.3 COMPETNCIA 3 SELECIONAR, RELACIONAR, ORGANIZAR E INTERPRETAR INFORMAES, FATOS, OPINIES E ARGUMENTOS EM DEFESA DE UM PONTO DE VISTA ....................20 2.4 COMPETNCIA 4 DEMONSTRAR CONHECIMENTO DOS MECANISMOS LINGUSTICOS NECESSRIOS CONSTRUO DA ARGUMENTAO ........................................................................................ 22 2.5 COMPETNCIA 5 ELABORAR PROPOSTA DE INTERVENO PARA O PROBLEMA ABORDADO, RESPEITANDO OS DIREITOS HUMANOS.................................................................................. 25 3 ANLISE DA PROPOSTA DE REDAO DO ENEM 2011 ................................ 27 3.1 RECOMENDAES...............................................................................................29 3.2 SOBRE OS TEXTOS MOTIVADORES .............................................................30 3.3 EXPECTATIVA SOBRE O DESENVOLVIMENTO DO TEMA DA REDAO .........................................................................................................30 4 ANLISE DE REDAES NOTA 1000 NO ENEM 2011 ......................................31 5 LEIA MAIS, SEJA MAIS .................................................................................................45

1 APRESENTAO

Caro participante, Voc est se preparando para realizar o Enem 2012, constitudo de quatro provas objetivas e uma prova de redao.
A prova de redao exigir de voc a produo de um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre um tema de ordem social, cientfica, cultural ou poltica. Os aspectos a serem avaliados relacionam-se s competncias que voc deve ter desenvolvido durante os anos de escolaridade. Nessa redao, voc dever defender uma tese, uma opinio a respeito do tema proposto, apoiada em argumentos consistentes estruturados de forma coerente e coesa, de modo a formar uma unidade textual. Seu texto dever ser redigido de acordo com a norma padro da Lngua Portuguesa e, finalmente, apresentar uma proposta de interveno social que respeite os direitos humanos.

TEMA

TESE

ARGUMENTOS

PROPOSTA DE INTERVENO

A seguir vamos esclarecer algumas dvidas sobre o processo de avaliao:

u Quem vai avaliar a redao?


O texto produzido por voc ser avaliado por, pelo menos, dois professores, de forma independente, sem que um conhea a nota atribuda pelo outro.

u Como a redao ser avaliada?


Os dois professores avaliaro seu desempenho de acordo com os seguintes critrios:

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Competncia 1: Demonstrar domnio da norma padro da lngua escrita. Competncia 2: Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento, para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. Competncia 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. Competncia 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. Competncia 5: Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

u Como ser atribuda a nota redao? Cada avaliador atribuir uma nota entre 0 (zero) e 200 (duzentos) pontos para cada uma das cinco competncias, e a soma desses pontos compor a nota total de cada avaliador, que pode chegar a 1000 pontos. A nota final do participante ser a mdia aritmtica das notas totais atribudas pelos dois avaliadores. u que considerado discrepncia? O Considera-se discrepncia a divergncia de notas atribudas pelos avaliadores quando: diferirem, no total, por mais de 200 (duzentos) pontos ou for superior a 80 (oitenta) pontos em qualquer uma das competncias. u Qual a soluo para o caso de haver discrepncia entre as duas avaliaes iniciais?

A redao ser avaliada, de forma independente, por um terceiro avaliador. A nota final ser a mdia aritmtica das duas notas totais que mais se
aproximarem. u se a discrepncia ainda continuar depois da terceira avaliao? E A redao ser avaliada por uma banca composta por trs professores, que atribuir a nota final do participante.

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u Quais as razes para se atribuir nota 0 (zero) a uma redao? A redao receber nota 0 (zero) se apresentar uma das caractersticas a seguir: fuga total ao tema; no obedincia estrutura dissertativo-argumentativa; texto com at 7 (sete) linhas; improprios, desenhos ou outras formas propositais de anulao; desrespeito aos direitos humanos (desconsiderao da Competncia 5); e folha de redao em branco, mesmo que tenha sido escrita no rascunho.

IMPORTANTE! Para efeito de correo e de contagem do mnimo de linhas, a cpia parcial dos textos motivadores ou de questes objetivasdo caderno de prova acarretar a desconsiderao do nmero de linhas copiadas.

IMPORTANTE! Procure escrever sua redao com letra legvel, para evitar dvidas no momento da avaliao.

IMPORTANTE! O ttulo um elemento opcional na produo da sua redao.

u Como ser avaliada a redao de participantes surdos ou com deficincia auditiva? Sero adotados mecanismos de avaliao coerentes com o aprendizado da Lngua Portuguesa como segunda lngua, de acordo com o Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. u Como ser avaliada a redao de participantes com dislexia? Sero adotados mecanismos de avaliao que levem em conta questes lingusticas especficas relacionadas dislexia.

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2 DETALHAMENTO DA MATRIZ DE CORREO POR COMPETNCIA

Apresentamos, a seguir, o detalhamento das cinco competncias a serem avaliadas na sua redao. Nosso objetivo explicitar os critrios de correo utilizados, de modo a ajud-lo a se preparar para o Exame. Cada uma dessas competncias envolve um aspecto especfico na construo do seu texto.

2.1 Competncia 1 Demonstrar domnio da norma padro da lngua escrita


A primeira competncia a ser avaliada no seu texto o domnio do padro escrito formal da lngua. Voc j aprendeu que as pessoas no escrevem e falam do mesmo modo, uma vez que so processos diferentes, cada qual com caractersticas prprias adequadas ao contexto de uso. Na escrita formal, por exemplo, deve-se evitar o emprego repetido de palavras, como e, a, da, ento, prprias de um uso mais informal, para relacionar ideias. Por isso, para atender a essa exigncia, voc precisa ter conscincia da distino entre modalidade escrita e oral, bem como entre registro formal e informal. Outra diferena entre as duas modalidades diz respeito constituio das frases. No registro oral informal, elas so muitas vezes fragmentadas, j que os interlocutores podem complementar as informaes com o contexto em que o dilogo ocorre, mas, no registro escrito formal, as frases precisam ter as informaes completas, porque o leitor no conta com os dados da situao. A entoao, recurso expressivo importante da oralidade, e as pausas, que conferem coerncia ao texto, so muitas vezes marcadas, na escrita, por meio dos sinais de pontuao. Por isso, as regras de pontuao assumem tambm essa funo lgica de organizao do texto. Na redao do seu texto, voc deve procurar ser claro, objetivo, direto; empregar um vocabulrio mais variado e preciso do que o que utiliza quando fala e seguir as regras prescritas pela norma padro da Lngua Portuguesa. Alm disso, o texto dissertativo-argumentativo, por seu carter formal, exige que alguns requisitos bsicos sejam atendidos.

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Requisitos bsicos do texto dissertativo-argumentativo u ausncia de marcas de oralidade e de registro informal; u preciso vocabular; u obedincia s regras gramaticais de

concordncia nominal e verbal; regncia nominal e verbal; pontuao; flexo de nomes e verbos; colocao de pronomes tonos; grafia das palavras; acentuao grfica; emprego de letras maisculas e minsculas; e diviso silbica na mudana de linha (translineao).
ATENO! Seguem algumas inadequaes do uso lingustico ao registro formal escrito que so penalizadas na Competncia 1.
Desvios mais graves:

falta de concordncia do verbo com o sujeito (com sujeito antes do verbo); perodos incompletos, truncados, que comprometem a compreenso; graves problemas de pontuao; desvios graves de grafia e de acentuao (letra minscula iniciando frases e presena de gria.
nomes de pessoas e lugares); e

Desvios graves:

falta de concordncia do verbo com o sujeito (com sujeito depois do verbo ou falta de concordncia do adjetivo com o substantivo; regncia nominal e verbal inadequada (ausncia ou emprego indevido de ausncia do acento indicativo da crase ou seu uso inadequado; problemas na estrutura sinttica (frases justapostas sem conectivos ou oraes desvios em palavras de grafia complexa; separao de sujeito, verbo, objeto direto e indireto por vrgula; e marcas da oralidade.
subordinadas sem orao principal); preposio); muito distante dele);

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Desvios leves:

ausncia de concordncia em passiva sinttica (exemplo: uso de vende-se desvios de pontuao que no comprometem o sentido do texto.
Os quadros a seguir apresentam os cinco nveis de desempenho que sero utilizados para avaliar a Competncia 1 das redaes do Enem 2012:
O participante demonstra excelente domnio da norma padro, no apresentando ou apresentando pouqussimos desvios gramaticais leves e de convenes da escrita. Assim, o mesmo desvio no ocorre em vrias partes do texto, o que revela que as exigncias da norma padro foram incorporadas aos seus hbitos lingusticos e os desvios foram eventuais. Desvios mais graves, como a ausncia de concordncia verbal, excluem a redao da pontuao mais alta. casas em vez de vendem-se casas); e

200 pontos

160 pontos

O participante demonstra bom domnio da norma padro, apresentando poucos desvios gramaticais leves e de convenes da escrita. Assim, o mesmo desvio no ocorre em vrias partes do texto, o que revela que as exigncias da norma padro foram incorporadas aos seus hbitos lingusticos e os desvios foram eventuais. Desvios mais graves, como a ausncia de concordncia verbal ou nominal, no impedem que a redao receba essa pontuao, desde que no se repitam regularmente no texto. Assim, o participante que realizar poucos desvios leves ou pouqussimos desvios graves pode receber essa pontuao.

120 pontos

O participante demonstra domnio adequado da norma padro, apresentando alguns desvios gramaticais graves e de convenes da escrita, ou muitos desvios leves. Assim, h certos desvios que ocorrem em vrias partes do texto, revelando que um ou mais aspectos da norma padro ainda no foram incorporados aos seus hbitos lingusticos. Desvios mais graves, como a ausncia de concordncia verbal ou nominal, no impedem que a redao receba essa pontuao, desde que no configurem falta de domnio absoluto do padro da linguagem escrita formal. Assim, o participante que realizar alguns desvios graves ou gravssimos, ou muitos desvios leves, pode receber essa pontuao.

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80 pontos

O participante demonstra domnio mediano da norma padro, apresentando grande quantidade de desvios gramaticais e de convenes da escrita graves ou gravssimos, alm de presena de marcas de oralidade. Assim, h certos desvios graves que ocorrem em vrias partes do texto, revelando que muitos aspectos importantes da norma padro ainda no foram incorporados aos seus hbitos lingusticos. O participante que realizar muitos desvios graves ou gravssimos, mas no apresentar desestruturao sinttica em excesso, receber essa pontuao.

40 pontos

O participante demonstra domnio insuficiente da norma padro, apresentando graves e frequentes desvios gramaticais e de convenes da escrita, alm de presena de grias e marcas de oralidade. Assim, h certos desvios graves que ocorrem de forma sistemtica no texto, revelando que muitos aspectos importantes da norma padro ainda no foram incorporados aos seus hbitos lingusticos. O participante que realizar muitos desvios gravssimos de forma sistemtica, acompanhados de desestruturao sinttica em excesso, receber essa pontuao.

0 ponto

O participante demonstra desconhecimento total da norma padro, de escolha de registro e de convenes da escrita.

2.2 Competncia 2 Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo
O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto a compreenso da proposta de redao e a utilizao de seus conhecimentos de mundo para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. Ou seja, preciso que voc elabore um texto que apresente, claramente, uma tese a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posio assumida por voc em relao temtica levantada pela proposta de redao, mantendo-se nos limites do tema. Nesse aspecto, um tema constitui a essncia das ideias sobre as quais a tese se organiza. Em mbito mais abrangente, o assunto recebe uma delimitao atravs do tema. Ou seja, um assunto pode ser abordado por diferentes temas. Seguem algumas recomendaes para essa elaborao: a) leia com ateno a proposta da redao e os textos motivadores, para compreender bem o que est sendo solicitado;

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b)

c) d) e)

f)

g) h) i) j) k)

evite ficar preso s ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque foram apresentados apenas para despertar uma reflexo sobre o tema e no para limitar sua criatividade; no copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram apresentados apenas para despertar seus conhecimentos sobre o tema; reflita sobre o tema proposto para decidir como abord-lo, qual ser seu ponto de vista e quais os argumentos que vai utilizar para defend-lo; rena todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema, procurando organiz-las em uma estrutura coerente para us-las no desenvolvimento do seu texto; desenvolva o tema de forma consistente, de modo que o leitor possa acompanhar o seu raciocnio facilmente, o que significa que a progresso textual fluente e articulada com o projeto do texto; lembre-se de que cada pargrafo deve desenvolver um tpico frasal; examine, com ateno, a introduo e a concluso para ver se h coerncia entre o incio e o fim; utilize informaes de vrias reas do conhecimento, demonstrando que voc est atualizado em relao ao que acontece no mundo; evite recorrer a reflexes previsveis, que demonstram pouca originalidade no desenvolvimento do tema proposto; e mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para no se afastar do seu foco. Esse um dos principais problemas identificados nas redaes. Nesse caso, duas situaes podem ocorrer: fuga total ao tema ou fuga parcial ao tema.

Vamos aproveitar o tema da redao do Enem 2011 para explicar essa diferena. O tema proposto no exame de 2011 foiViver em rede no sculo XXI: os limites entre o pblico e o privado. Esse tema vincula-se ao assunto mais amplo Tecnologia e envolve a discusso sobre a privacidade no uso da internet na vida cotidiana, sob a forma das redes sociais. Isso comprova que o tema proposto um recorte do assunto Tecnologia, sob o ponto de vista da insero da informtica na vida cotidiana, que poderia gerar tambm outros temas, como A influncia do telefone celular nas relaes interpessoais, O comrcio eletrnico via Web, Incluso digital e a mudana de hbitos de leitura e Hackers e crimes cibernticos.

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Para desenvolver o tema proposto, o participante deveria abordar o uso das redes sociais, tais comoMSN,Orkut, Twitter e Facebook,discutindo a questo da privacidade quais os pontos positivos e negativos da exposio da vida pessoal que hoje ocorrem devido aos avanos tecnolgicos. Vrios argumentos poderiam ser empregados para apresentar os pontos positivos ou negativos do relacionamento interpessoal que se d por intermdio das redes sociais, como, por exemplo, a possibilidade de fazer novos amigos e reencontrar outros, alm de casos de violncia virtual, como o cyber bullying. A redao deveria, portanto, problematizar as consequncias dessa exposio excessiva que torna a vida privada cada vez mais pblica e os riscos decorrentes dessa exposio, procurando defender uma tese, um ponto de vista a esse respeito. Ao final da redao, o participante deveria propor uma soluo para a discusso apresentada, tendo em vista o respeito aos direitos humanos. Qualquer que fosse a opinio sobre as redes sociais e os argumentos utilizados, o participante precisaria,para atender plenamente ao tema proposto, focalizar o limite entre o pblico e o privado.

u que tangenciar o tema? O


Considera-se tangenciamento ao tema a abordagem parcial, ou marginal, do tema dentro do assunto. Assim, se a redao abordar outros aspectos relacionados insero da informtica na vida cotidiana, como incluso digital, internet de um modo geral, referindo-se de forma superficial e paralela s redes sociais e questo da privacidade, poder ser considerada como fuga parcial ao tema, ou tangenciamento. Isso ocorre porque o autor partiu do assunto tecnologia (levando-se em conta que assunto mais amplo do que tema) sem focalizar plenamente o tema redes sociais e privacidade. O tema foi abordado, portanto, apenas parcialmente, de maneira marginal, superficialmente. O tangenciamento tambm ocorrer se a redao abordar a questo da privacidade sem relacion-la s redes sociais ou se confundir a distino entre pblico x privado com governamental x particular, gratuito x pago.

u que a fuga total ao tema? O


A abordagem de um tema completamente diferente do que foi proposto, no chegando sequer a tangenci-lo, ser considerada fuga total ao tema, sendo atribuda nota 0 (zero) redao, mesmo que dentro do mesmo assunto, considerado no nvel mais amplo. Por exemplo, dentro do assunto tecnologia, a no considerao dos limites entre o pblico e o privado na questo dos avanos em hardware, como tablets e smartphones, ser considerada fuga ao tema. Ser considerada tambm fuga ao tema a abordagem de temas relacionados a outros assuntos, como meio ambiente, sade ou educao.

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u que um texto dissertativo-argumentativo? O


O texto dissertativo-argumentativo um texto opinativo que se organiza na defesa de um ponto de vista sobre determinado assunto. Nele, a opinio fundamentada com explicaes e argumentos, para formar a opinio do leitor ou ouvinte, tentando convenc-lo de que a ideia defendida est correta. preciso, portanto, expor e explicar ideias. Da a sua dupla natureza: argumentativo porque defende uma tese, uma opinio, e dissertativo porque se utiliza de explicaes para justific-la. Seu objetivo , em ltima anlise, convencer ou tentar convencer o leitor mediante a apresentao de razes, em face da evidncia de provas e luz de um raciocnio coerente e consistente. A sua redao atender s exigncias de elaborao de um texto dissertativo-argumentativo se combinar dois princpios de estruturao:
TESE a ideia que voc vai defender no seu texto. Ela deve estar relacionada ao tema e deve estar apoiada em argumentos ao longo da redao. ARGUMENTO a justificativa utilizada por voc para convencer o leitor a concordar com a tese defendida. Cada argumento deve responder pergunta por qu? em relao tese defendida. ESTRATGIAS ARGUMENTATIVAS So recursos utilizados para desenvolver os argumentos, de modo a convencer o leitor: exemplos; dados estatsticos; pesquisas; fatos comprovveis; citaes ou depoimentos de pessoas especializadas no assunto; aluses histricas; e comparaes entre fatos, situaes, pocas ou lugares distintos.

I apresentar uma tese, desenvolver justificativas para comprovar essa tese e uma concluso que d um fecho discusso elaborada no texto, compondo o processo argumentativo.

II utilizar estratgias argumentativas para expor o problema discutido no texto e detalhar os argumentos utilizados.

ATENO! Um texto dissertativo difere de um texto dissertativo-argumentativo por no haver a necessidade de demonstrar a verdade de uma ideia, ou tese, mas apenas de exp-la. Voc deve evitar elaborar um texto de carter apenas dissertativo, ou seja, expor um aspecto relacionado ao tema sem defender uma posio, sem defender uma tese. Isso no atender s exigncias para avaliao dessa competncia.

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Por exemplo, para desenvolver um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema Viver em rede no sculo XXI: os limites entre o pblico e o privado, voc poderia desenvolver: Tese

a O excesso de exposio da vida privada nas redes sociais pode ter

consequncias graves, como situaes de violncia ciberntica. Argumentos a 1. explicao sobre o que violncia ciberntica; 2. dados de pesquisas que comprovam a tese; 3. exemplos de situaes de violncia, como o cyber bullying; 4. depoimento de especialista no assunto; e 5. contra-argumento: aspectos positivos das redes sociais. Proposta de interveno a Alertar os jovens, por meio de campanhas, tanto na escola, por professores, como em casa com os familiares, sobre os perigos da superexposio nas redes sociais.

ATENO! A no obedincia estrutura dissertativo-argumentativa ser apenada com a nota 0 (zero) na redao, mesmo que a redao atenda s exigncias dos outros critrios de correo. Voc no pode, portanto, elaborar um poema ou reduzir o seu texto narrao de uma histria. No processo argumentativo, voc poder dar exemplos de acontecimentos que justifiquem a tese, mas o texto no pode se reduzir a uma narrao, por esta no apresentar a estrutura de organizao textual solicitada.

Os quadros a seguir apresentam os cinco nveis de desempenho que sero utilizados para avaliar a Competncia 2 das redaes do Enem 2012:

200 pontos

O participante desenvolve muito bem o tema, explorando os seus principais aspectos. A redao contm uma argumentao consistente, revelando excelente domnio do tipo textual dissertativo-argumentativo. Isso significa que o texto est estruturado, por exemplo, com: uma introduo, em que a tese a ser defendida explicitada; argumentos que comprovam a tese distribudos em diferentes pargrafos; um pargrafo final com a proposta de interveno funcionando como uma concluso. Alm disso, os argumentos defendidos no ficam restritos reproduo das ideias contidas nos textos motivadores nem a questes do senso comum.

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160 pontos

O participante desenvolve bem o tema, mas no explora os seus aspectos principais. Desenvolve uma argumentao consistente e apresenta bom domnio do tipo textual dissertativo-argumentativo, mas no apresenta argumentos bem desenvolvidos. Os argumentos defendidos no ficam restritos reproduo das ideias contidas nos textos motivadores nem a questes do senso comum.

120 pontos

O participante desenvolve de forma adequada o tema, mas apresenta uma abordagem superficial, discutindo outras questes relacionadas. Desenvolve uma argumentao previsvel e apresenta domnio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo, mas no apresenta explicitamente uma tese, detendo-se mais no carter dissertativo do que no argumentativo. Reproduz ideias do senso comum no desenvolvimento do tema.

80 pontos

O participante desenvolve de forma mediana o tema, apresentando tendncia ao tangenciamento. Desenvolve uma argumentao previsvel a partir de argumentos do senso comum, de cpias dos textos motivadores, ou apresenta domnio precrio do tipo textual dissertativo-argumentativo, com argumentao falha ou texto apenas dissertativo.

40 pontos

O participante desenvolve de maneira tangencial o tema, detendo-se em tema vinculado ao mesmo assunto, o que revela m interpretao do tema proposto. Apresenta inadequao ao tipo textual dissertativo-argumentativo, com repetio de ideias e ausncia de argumentao. Pode ocorrer tambm a elaborao de um texto de base narrativa, com apenas um resqucio dissertativo por exemplo, contar uma longa histria e, no final, afirmar que ela confirma uma determinada tese.

0 ponto

O participante desenvolve texto que no contempla a proposta de redao: desenvolve outro tema e/ou elabora outra estrutura textual que no a dissertativo-argumentativa por exemplo, faz um poema, descreve algo ou conta uma histria.

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2.3 Competncia 3 Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista
O terceiro aspecto a ser avaliado no seu texto a forma como voc selecionou, relacionou, organizou e interpretou informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa do ponto de vista defendido como tese. Ou seja, preciso que voc elabore um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posio assumida por voc em relao temtica levantada pela proposta de redao. Alm disso, necessrio que as ideias desenvolvidas no texto correspondam aos conhecimentos de mundo relacionados ao tema. Essa Competncia trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de sua coerncia, da possibilidade de ele ser entendido pelo leitor, correspondendo ao seu conhecimento do mundo. Est, pois, ligada compreenso, possibilidade de interpretao. O leitor processa esse texto, e levado a refletir a respeito das ideias nele apresentadas. A inteligibilidade da sua redao depende, portanto, dos seguintes fatores: relao lgica entre as partes do texto, criando unidade de sentido; preciso vocabular; progresso temtica adequada ao desenvolvimento do tema, revelando que a redao foi planejada e que as ideias desenvolvidas so pouco a pouco apresentadas, em uma ordem lgica; e adequao entre o contedo do texto e o mundo real.

u que coerncia? O
A coerncia a relao que se estabelece entre o texto e os conhecimentos dos interlocutores, garantindo a construo do sentido de acordo com as expectativas do leitor. Est, pois, ligada compreenso, possibilidade de interpretao dos sentidos do texto. O leitor processa esse texto e levado a refletir a respeito das ideias nele contidas; pode, em resposta, reagir de maneiras diversas: aceitar, recusar, questionar, at mesmo mudar seu comportamento em face das ideias do autor, compartilhando ou no a sua opinio. Resumindo: na organizao do texto dissertativo-argumentativo, voc deve procurar atender s seguintes exigncias: apresentao clara da tese e seleo dos argumentos que a sustentam; encadeamento lgico das ideias, de modo que cada pargrafo apresente informaes novas, coerentes com o que foi apresentado anteriormente, sem repeties ou saltos temticos; congruncia entre as informaes do texto e do mundo real; e preciso vocabular.

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Os quadros a seguir apresentam os cinco nveis de desempenho que sero utilizados para avaliar a Competncia 3 das redaes do Enem 2012:
O participante seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. Explicita a tese, seleciona argumentos que possam comprov-la e elabora concluso ou proposta que mantenha coerncia com a opinio defendida na redao.

200 pontos

160 pontos

O participante seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, em defesa de seu ponto de vista. Explicita a tese, seleciona argumentos que possam comprov-la e elabora concluso ou proposta que mantenha coerncia com a opinio defendida na redao. Entretanto, os argumentos utilizados so previsveis. No h cpia de argumentos dos textos motivadores.

120 pontos

O participante apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto, porm os organiza e relaciona de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista. As informaes so aleatrias e desconectadas entre si, embora relacionadas ao tema. O texto revela pouca articulao entre os argumentos, que no so convincentes para defender a opinio do autor.

80 pontos

O participante apresenta informaes, fatos e opinies pouco articulados ou contraditrios, embora pertinentes ao tema proposto. O texto que se limitar a reproduzir os argumentos constantes na proposta de redao, em defesa de um ponto de vista, tambm receber essa pontuao.

40 pontos

O participante no defende ponto de vista, ou seja, no apresenta opinio a respeito do tema proposto. Informaes, fatos, opinies e argumentos so pouco relacionados ao tema proposto e tambm so pouco relacionados entre si, ou seja, no se articulam de forma coerente.

0 ponto

O participante apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos incoerentes ou no apresenta um ponto de vista.

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2.4 Competncia 4 Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios construo da argumentao
Os aspectos a serem avaliados nesta Competncia dizem respeito estruturao lgica e formal entre as partes do texto. Como todo texto o resultado de um encadeamento de ideias, na hora de elaborar a sua redao necessrio que voc tenha sempre presente que seu texto ser o resultado da combinao de um conjunto de ideias associadas em torno de uma ideia a ser defendida: a tese. Cada pargrafo ser composto de um ou mais perodos tambm articulados; cada ideia nova precisa estabelecer relao com as anteriores. Assim, na produo da sua redao, voc deve utilizar inmeros recursos lingusticos que garantam as relaes de continuidade essenciais elaborao de um texto coeso. Na avaliao dessa competncia, ser considerado o seguinte aspecto: u Encadeamento textual A organizao textual exige que as frases estabeleam entre si uma relao que garanta a sequenciao lgica do texto e a interdependncia entre as ideias. Esse encadeamento pode ser expresso por conectores, por itens lexicais, ou pode ser inferido a partir da articulao dessas ideias. Preposies, conjunes, advrbios e locues adverbiais so responsveis pela coeso do texto, porque estabelecem uma inter-relao entre oraes, frases e pargrafos. Para garantir a coeso textual, devem ser observados determinados princpios em diferentes nveis: Estruturao dos pargrafos Um pargrafo uma unidade textual formada por uma ideia principal qual se ligam ideias secundrias. No texto dissertativo-argumentativo, os pargrafos podem ser desenvolvidos por comparao, por causa-consequncia, por exemplificao, por detalhamento, entre outras possibilidades. Estruturao dos perodos Pela prpria especificidade do tipo dissertativo-argumentativo, o perodo do texto , normalmente, um perodo complexo, formado por duas ou mais oraes, para que se possam expressar as ideias de causa-consequncia, contradio, temporalidade, comparao, concluso, entre outras. Referenciao As referncias a pessoas, coisas, lugares, fatos so introduzidas e, depois, retomadas, medida que o texto vai progredindo. Esse processo pode ser expresso por pronomes, advrbios, artigos ou vocbulos de base lexical, estabelecendo relaes de sinonmia, antonmia, hiponmia, hiperonmia, uso de expresses resumitivas, expresses metafricas ou expresses metadiscursivas.

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RECOMENDAES Procure utilizar as seguintes estratgias de coeso para se referir a elementos que j apareceram anteriormente no texto: a) substituio de termos ou expresses por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, advrbios que indicam localizao, artigos; b) substituio de termos ou expresses por sinnimos, antnimos, hipnimos, hipernimos, expresses resumitivas ou expresses metafricas; c) substituio de substantivos, verbos, perodos ou fragmentos do texto por conectivos ou expresses que resumam e retomem o que j foi dito; e d) elipse ou omisso de elementos que j tenham sido citados anteriormente ou sejam facilmente identificveis. Resumindo: na elaborao da redao, voc deve, pois, evitar: frases fragmentadas que comprometam a estrutura lgico-gramatical; sequncia justaposta de ideias sem encaixamentos sintticos, reproduzindo hbitos da oralidade; frase com apenas orao subordinada, sem orao principal; emprego equivocado do conector (preposio, conjuno, pronome relativo, alguns advrbios e locues adverbiais) que no estabelea relao lgica entre dois trechos do texto e prejudique a compreenso da mensagem; emprego do pronome relativo sem a preposio, quando obrigatria; e repetio ou substituio inadequada de palavras sem se valer dos recursos oferecidos pela lngua (pronome, advrbio, artigo, sinnimo). Os quadros a seguir apresentam os cinco nveis de desempenho que sero utilizados para avaliar a Competncia 4 das redaes do Enem 2012:

200 pontos

O participante articula as partes do texto, sem inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. A redao enquadrada neste nvel no poder conter: frases fragmentadas que comprometam a estrutura lgico-gramatical; sequncia justaposta de ideias sem encaixamentos sintticos; ausncia de paragrafao; frase com apenas orao subordinada, sem orao principal. Poder, porm, conter eventuais desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposio, quando obrigatria; repetio ou substituio inadequada de palavras sem se valer dos recursos oferecidos pela lngua. Entretanto, o mesmo erro no poder se repetir, uma vez que essa pontuao deve ser atribuda ao participante que demonstrar pleno domnio dos recursos coesivos.

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160 pontos

O participante articula as partes do texto, com poucas inadequaes na utilizao de recursos coesivos. A redao enquadrada neste nvel no poder conter: frases fragmentadas que comprometam a estrutura lgico-gramatical; sequncia justaposta de ideias sem encaixamentos sintticos; ausncia de paragrafao; frase com apenas orao subordinada, sem orao principal. Poder, no entanto, conter alguns desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposio, quando obrigatria; repetio desnecessria de palavras ou substituio inadequada sem se valer dos recursos de substituio oferecidos pela lngua. Esta pontuao deve ser atribuda ao participante que demonstrar domnio dos recursos coesivos.

120 pontos

O participante articula as partes do texto, porm com algumas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. A redao enquadrada neste nvel poder conter eventuais desvios, como: frases fragmentadas que comprometam a estrutura lgico-gramatical; sequncia justaposta de ideias sem encaixamentos sintticos; ausncia de paragrafao; frase com apenas orao subordinada, sem orao principal. Poder conter ainda desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposio, quando obrigatria; repetio desnecessria de palavras ou substituio inadequada sem se valer dos recursos de substituio oferecidos pela lngua. Esta pontuao deve ser atribuda ao participante que demonstrar domnio regular dos recursos coesivos.

80 pontos

O participante articula as partes do texto, porm com muitas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. A redao enquadrada neste nvel poder conter desvios, como: frases fragmentadas que comprometam a estrutura lgico-gramatical; sequncia justaposta de ideias sem encaixamentos sintticos; ausncia de paragrafao; frase com apenas orao subordinada, sem orao principal. Poder conter tambm desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposio, quando obrigatria; repetio desnecessria de palavras ou substituio inadequada sem se valer dos recursos de substituio oferecidos pela lngua. Esta pontuao deve ser atribuda ao participante que demonstrar pouco domnio dos recursos coesivos.

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40 pontos

O participante no articula as partes do texto ou as articula de forma precria e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coeso textual. Na redao enquadrada neste nvel, h srios problemas na articulao das ideias e na utilizao de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem orao principal; perodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetio desnecessria de palavras; no utilizao de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.

0 ponto

O participante apresenta informaes desconexas, que no se configuram como texto.

2.5 Competncia 5 Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos
O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto a apresentao de uma proposta de interveno para o problema abordado. Assim, a sua redao, alm de apresentar sua tese sobre o tema, apoiado em argumentos consistentes, precisar oferecer uma proposta de interveno na vida social. Essa proposta, ou seja, a soluo para o problema, deve contemplar cada ponto abordado na argumentao. Assim, a proposta deve manter um vnculo direto com a tese desenvolvida no texto e manter coerncia com os argumentos utilizados, j que expressa a sua viso, como autor, das possveis solues para a questo discutida. A proposta de interveno precisa ser detalhada de modo a permitir ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade; deve conter, portanto, a exposio da proposta e o detalhamento dos meios para realiz-la. A sua proposta deve refletir seus conhecimentos de mundo, e sua coerncia ser um dos aspectos decisivos no processo de avaliao. Alm disso, necessrio que ela respeite os direitos humanos, ou seja, no rompa com valores como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural. Procure evitar propostas vagas, gerais; busque propostas mais concretas, especficas, consistentes com o desenvolvimento de suas ideias. Antes de elaborar sua proposta, procure responder s seguintes perguntas: O que possvel fazer? A proposta que pretendo fazer vivel? O seu texto ser avaliado, portanto, com base na combinao dos seguintes critrios: a) presena de proposta x ausncia de proposta; b) proposta explcita x proposta implcita; e

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c)

proposta com detalhamento dos meios para sua realizao x proposta sem o detalhamento dos meios para sua realizao.

O quadro a seguir apresenta os cinco nveis de desempenho que sero utilizados para avaliar a Competncia 5 das redaes do Enem 2012:

200 pontos

O participante elabora proposta de interveno clara e inovadora, relacionada tese e bem articulada com a discusso desenvolvida no texto. So explicitados os meios para realiz-la.

160 pontos

O participante elabora proposta de interveno clara, relacionada tese e bem articulada com a discusso desenvolvida no texto. So explicitados os meios para realiz-la.

120 pontos

O participante elabora proposta de interveno relacionada ao tema, mas pouco articulada discusso desenvolvida no texto.

80 pontos

O participante elabora proposta de interveno relacionada ao tema de forma precria, no articulada com a discusso desenvolvida no texto, ou com desenvolvimento precrio dos meios para realiz-la.

40 pontos

O participante elabora proposta de interveno tangencial ao tema ou subentendida no desenvolvimento da argumentao.

0 ponto

O participante no apresenta proposta de interveno.

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3 ANLISE DA PROPOSTA DE REDAO DO ENEM 2011

Apresentamos, a seguir, a proposta de redao do Enem 2011, para que possamos exemplificar melhor os passos necessrios elaborao de um texto nota 1000.

PROPOSTA DE REDAO Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construdos ao longo de sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padro da lngua portuguesa sobre o tema VIVER EM REDE NO SCULO XXI: OS LIMITES ENTRE O PBLICO E O PRIVADO, apresentando proposta de conscientizao social que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Liberdade sem fio A ONU acaba de declarar o acesso rede um direito fundamental do ser humano assim como sade, moradia e educao. No mundo todo, pessoas comeam a abrir seus sinais privados de wi-fi, organizaes e governos se mobilizam para expandir a rede para espaos pblicos e regies aonde ela ainda no chega, com acesso livre e gratuito. ROSA, G.; SANTOS, P. Galileu. N 240, jul. 2011 (fragmento). A internet tem ouvidos e memria Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a populao j passou mais tempo conectada internet do que em frente televiso. Os hbitos esto mudando. No Brasil, as pessoas j gastam cerca de 20% de seu tempo on-line em redes sociais. A grande maioria dos internautas (72%, de acordo com o Ibope Mdia) pretende criar, acessar e manter um perfil em rede. Faz parte da prpria socializao do indivduo do sculo

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XXI estar numa rede social. No estar equivale a no ter uma identidade ou um nmero de telefone no passado, acredita Alessandro Barbosa Lima, CEO da e.Life, empresa de monitorao e anlise de mdias. As redes sociais so timas para disseminar ideias, tornar algum popular e tambm arruinar reputaes. Um dos maiores desafios dos usurios de internet saber ponderar o que se publica nela. Especialistas recomendam que no se deve publicar o que no se fala em pblico, pois a internet um ambiente social e, ao contrrio do que se pensa, a rede no acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atrs de um pseudnimo pode ser rastreado e identificado. Aqueles que, por impulso, se exaltam e cometem gafes podem pagar caro. Disponvel em: http://www.terra.com.br. Acesso em: 30 jun. 2011 (adaptado).

DAHMER, A. Disponvel em: http://malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011. INSTRUES: O rascunho da redao deve ser feito no espao apropriado. O texto definitivo deve ser escrito a tinta, na folha prpria, em at 30 linhas. A redao com at 7 (sete) linhas ser considerada insuficiente e receber nota zero. A redao que fugir ao tema ou que no atender ao tipo dissertativo-argumentativo receber nota zero. A redao que apresentar cpia dos textos da Proposta de Redao ou do Caderno de Questes ter o nmero de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correo.

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3.1 Recomendaes
Para o seu bom desempenho, voc deve fazer, antes de escrever sua redao, uma leitura cuidadosa da proposta apresentada, dos textos motivadores e das instrues, a fim de que possa compreender perfeitamente o que est sendo solicitado. O tema apresentado como proposta de redao vem sempre acompanhado de textos motivadores. Em geral, so dois textos em linguagem verbal e um em linguagem no verbal (imagem), que remetem ao tema proposto, a fim de orientar sua reflexo. Assim, para elaborar uma redao de qualidade, voc deve seguir as seguintes recomendaes: a) ler com bastante ateno o tema e a tipologia textual (dissertativo-argumentativo) propostos; b) ler os textos motivadores, marcando as palavras ou os fragmentos que indicam o posicionamento dos autores; c) identificar, em cada texto motivador, a tese e os argumentos apresentados pelos autores para defender seu ponto de vista; d) refletir sobre o posicionamento dos autores dos textos motivadores; e e) ler atentamente as instrues apresentadas aps os textos motivadores. A proposta de redao do Enem 2011 manteve o formato clssico: redigir um texto dissertativo-argumentativo, segundo a norma padro da Lngua Portuguesa, sobre um determinado tema. a) Tema proposto: Viver em rede no sculo XXI: os limites entre o pblico e o privado. b) Tipologia textual: dissertativo-argumentativo. Com base na situao-problema proposta, o participante deveria expressar sua opinio, ou seja, apresentar uma tese. Para tal, poderia inspirar-se nos textos motivadores, mas sem copi-los, pois eles devem ser entendidos como instrumentos de fomento de ideias, para que cada um possa construir o seu prprio ponto de vista. Nos pargrafos seguintes, o participante apresentaria argumentos e fatos em defesa de seu ponto de vista, inter-relacionados, com coeso e coerncia. c) O texto deveria ser redigido de acordo com a norma padro da Lngua Portuguesa. Assim, o participante deveria estar atento concordncia e regncia nominal e verbal, grafia de palavras, acentuao grfica, pontuao e adequao vocabular. d) O texto definitivo deveria ser escrito a tinta, na folha prpria, em at 30 (trinta) linhas. e) A redao com at 7 (sete) linhas seria considerada insuficiente e receberia nota 0 (zero).

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f) g)

Tambm seria atribuda nota 0 (zero) redao que fugisse ao tema ou tipologia textual, isto , no fosse um texto dissertativo-argumentativo. A redao que apresentasse proposta de interveno que desrespeitasse os direitos humanos receberia nota 0 (zero).

3.2 Sobre os textos motivadores


O primeiro texto motivador, Liberdade sem fio, trata da recente declarao da ONU, que considera o acesso rede um direito fundamental do ser humano, assim como a sade, a moradia e a educao. O segundo texto, A internet tem ouvidos e memria, destaca o grande nmero de pessoas que passa boa parte de seu tempo conectado s redes sociais. Apesar de elogiar as redes sociais como disseminadoras de ideias, adverte para o risco de se compartilhar informaes privadas, uma vez que a rede no acoberta anonimato, podendo o usurio sofrer graves consequncias. No terceiro texto, uma tirinha, o personagem se rebela contra o monitoramento das cmeras de segurana, hoje instaladas em diversos lugares: nas ruas, nos prdios e at na prpria residncia. A tira sugere que esse monitoramento um caminho perigoso, uma vez que, no terceiro quadrinho, quem monitora tambm monitorado.

3.3 Expectativa sobre o desenvolvimento do tema da redao


Para desenvolver adequadamente o tema, o participante deveria elaborar um texto posicionando-se diante da questo da privacidade nas redes sociais no sculo XXI, tendo em vista os limites entre o pblico e o privado. O texto, de carter dissertativo-argumentativo, deveria defender uma tese sobre essa questo e apoi-la com argumentos: afinal, a comunicao via redes sociais favorece as relaes interpessoais, mas compromete a inviolabilidade da informao, j que tudo compartilhado, tudo tornado pblico.

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4 ANLISE DE REDAES NOTA 1000 NO ENEM 2011*

Foram selecionadas redaes que receberam a pontuao mxima 1000 pontos no Enem 2011, por terem cumprido todas as exigncias relativas s cinco competncias, j detalhadas no incio deste documento. Nessas redaes, observa-se que o participante demonstra domnio da norma culta da lngua escrita (Competncia 1), o que pode ser comprovado pelo respeito s convenes da grafia e da acentuao das palavras, com poucos desvios, inclusive do novo acordo ortogrfico; s regras de concordncia nominal e verbal; s regras de regncia, tanto nominal quanto verbal; aos princpios de organizao frasal e de pontuao; s regras de flexo nominal e verbal; e utilizao de vocabulrio apropriado ao registro formal do texto dissertativo-argumentativo. Assim, pode-se afirmar que os autores dessas redaes desenvolveram o tema de acordo com as exigncias do texto dissertativo-argumentativo, tendo obtido 1000 pontos. Aps a apresentao das redaes, ser feita uma apreciao que abranger a anlise das demais Competncias previstas pela matriz do Enem.

* Reproduzidas na forma originalmente apresentada pelos participantes.

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Redao de Isabela Carvalho Leme Vieira da Cruz, Rio de Janeiro (RJ).


O fim do Grande Irmo Cmeras que gravam qualquer movimento, telas transmitindo notcias a todo minuto, o Estado e a mdia controlando os cidados. O mundo idealizado por George Orwell em seu romance 1984, onde aparelhos denominados teletelas controlam os habitantes de Oceania vem se tornando realidade . Com a televiso e , principalmente , a internet, somos influenciados para no dizer manipulados todos os dias. Tal influncia ocorre, majoritariamente, atravs da mdia e da propaganda. Com elas, padres de vida so disseminados a uma velocidade assombrosa, fazendo a sociedade, muitas vezes privada de conscincia crtica, absorvlos e incorpor-los como ideais prprios. Desse modo, deixamos de ter opinio particular para seguir os modelos ditados pelo computador, acreditando no que foi publicado, sem o devido questionamento da veracidade dos fatos apresentados. Com isso, as novas redes sociais, surgidas nesse incio do sculo XXI, se tornam os principais vetores da alienao cultural e social da populao, uma vez que todos possuem um perfil virtual com acesso imensurvel a todo o tipo de informaes. Por isso, diversas empresas e personalidades se valem da criao de perfis prprios, atraindo diversos seguidores, aos quais impe sua maneira de agir e pensar. Esses usurios, ento, se tornam mais vulnerveis e suscetveis manipulao virtual . Outro ponto negativo dessas redes, como o Facebook e o Twitter, o fato de todo o contedo publicado ficar armazenado na internet, permitindo a determinao do perfil dos usurios e a escolha da melhor maneira miditica de agir para conquist-los. Alm disso, o uso indiscriminado de tais perfis possibilita a veiculao de imagens ou arquivos difamadores, servindo como ferramenta poltica e social para aumentar a credibilidade de determinadas personalidades, como ocorre com Hugo Chaves em sua ditadura na Venezuela e comprometendo outras, com falsas denncias, por exemplo. Diante disso, necessria a aplicao de medidas visando a um maior controle da internet. A implantao, na grade escolar brasileira, do estudo dessas novas tecnologias de informao, incluindo as redes sociais, e a, consequente , formao crtica dos brasileiros, seria um bom comeo. S assim, poderemos negar as previses feitas por George Orwell e ter um futuro livre do controle e da alienao. Comentrios A participante demonstra ter compreendido a proposta da redao e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redao organiza-se em cinco pargrafos. Naintroduo(primeiro

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pargrafo), refere-se ao mundo idealizado por George Orwell, na obra intitulada 1984, que apresenta o homem controlado pelo Estado por intermdio da tecnologia. A seguir, apresenta-se a tese de que a internet uma forma atual de manipulao das pessoas. No desenvolvimento (segundo, terceiro e quarto pargrafos), so apresentados os argumentos que comprovam a opinio negativa da participante sobre a ao das redes sociais. Na concluso (quinto pargrafo), apresenta-se a proposta de se exercer maior controle sobre o uso da internet e implantar o estudo das novas tecnologias de informao na grade curricular das escolas, para uma formao mais crtica dos brasileiros, tendo em vista a construo de um futuro sem alienao e controle, o que negaria as previses de G. Orwell. A tese defendida pela participante a de que a internet uma forma atual de manipulao das pessoas, como o mundo idealizado por George Orwell na obra 1984. Os argumentos utilizados para defender a tese so os seguintes: o computador influencia na disseminao de determinados padres de vida assumidos pelas pessoas sem conscincia crtica; as redes sociais tornam-se agentes da alienao cultural e social da populao suscetvel manipulao virtual; a divulgao pblica dos hbitos e preferncias dos usurios, devido publicao de perfis, permite a difamao de uns ou a promoo de outros. No ltimo pargrafo, identifica-se a proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: criao de medidas para maior controle da internet e implantao do estudo das novas tecnologias de informao na grade curricular das escolas, para uma formao mais crtica dos brasileiros, tendo em vista a construo de um futuro sem alienao e controle, o que negaria as previses de G. Orwell. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta coerente com a tese apresentada no texto. A redao apresenta encadeamento lgico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema desenvolvido de forma coerente, e os argumentos selecionados so consistentes e justificam a tese proposta, porque explicitam os fatores negativos identificados pela participante. A concluso retoma o que foi exposto nos primeiros pargrafos, e a proposta de interveno adequada tese defendida, porque sugere uma formao mais crtica para os jovens e retoma a referncia ao romance de Orwell. Do ponto de vista da estruturao textual, observa-se que a redao apresenta inmeros recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios construo da argumentao. O texto recorre a vrios conectores responsveis por expressar relaes lgicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no terceiro pargrafo, a locuo uma vez que estabelece relao de causalidade entre as redes sociais e a alienao cultural e social das pessoas. No quarto pargrafo, a conjuno como tem a funo de introduzir a citao de um exemplo de utilizao das redes como ferramenta poltica. Identifica-se a utilizao de pronomes e de termos ou expresses de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: Com elas, padres de vida so disseminados a uma velocidade assombrosa, fazendo

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a sociedade, muitas vezes privada de conscincia crtica, absorv-los e incorpor-los como ideais prprios.). Esse recurso aparece tambm na relao entre pargrafos, para garantir a continuidade textual: Tal influncia ocorre; Com isso, as novas redes sociais; Outro ponto negativo dessas redes; Diante disso.

Redao de Mary Clea Ziu Lem Gun, Barueri (SP).


Cidadania virtual Assistimos hoje ao fenmeno da expanso das redes sociais no mundo virtual , um crescimento que ganha ateno por sua alta velocidade de propagao, trazendo como consequncia , diferentes impactos para o nosso cotidiano. Assim, faz-se necessrio um cuidado, uma cautelosa discusso a fim de encarar essa nova realidade com uma postura crtica e cidad para ento desfrutarmos dos benef cios que a globalizao dos meios de comunicao pode nos oferecer. A internet nos abre uma ampla porta de acesso aos mais variados fatos, verbetes, imagens, sons, grficos etc. Um universo de informaes de forma veloz e prtica permitindo que cada vez mais pessoas, de diferentes partes do mundo, diversas idades e das mais variadas classes sociais, possam se conectar e fazer parte da grande rede virtual que integra nossa sociedade globalizada. Dentro desse contexto as redes sociais simbolizam de forma eficiente e sinttica como o conviver no sculo XXI, como se estabelecem as relaes sociais dentro da nossa sociedade ps-industrial , fortemente integrada ao mundo virtual . Toda a comodidade que a rede virtual nos oferece , no entanto, acompanhada pelo desafio de ponderar aquilo que se publica na internet, ficando evidente a instabilidade que existe na tnue linha entre o pblico e o privado. Afinal , a internet se constitui tambm como um ambiente social que primeira vista pode trazer a falsa ideia de assegurar o anonimato. A fragilidade dessa suposio se d na medida em que causas originadas no meio virtual podem sim trazer consequncias para o mundo real . Crimes virtuais, processos jurdicos, disseminao de ideias, organizao de manifestaes so apenas alguns exemplos da integrao que se faz entre o real e o virtual . Para um bom uso da internet sem cair nas armadilhas que esse meio pode eventualmente nos apresentar, necessria a construo da criticidade , o bom senso entre os usurios da rede , uma verdadeira educao capaz de estabelecer um equilbrio entre os dois mundos, o real e o virtual . papel de educar tanto das famlias, dos professores como da sociedade como um todo, s assim estaremos exercendo de forma plena nossa cidadania.

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Comentrios A participante demonstra ter compreendido a proposta da redao e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redao organiza-se em quatro pargrafos. Naintroduo(primeiro pargrafo), relaciona-se a expanso das redes sociais a impactos no cotidiano das pessoas. Apresenta-se a tese a ser desenvolvida, de que preciso uma postura crtica e cidad para que as pessoas possam desfrutar dos benefcios da globalizao oferecida pelos meios de comunicao. Nodesenvolvimento (segundo e terceiro pargrafos), apresentam-se os argumentos para analisar as redes sociais virtuais: os aspectos positivos so abordados no segundo pargrafo e os aspectos negativos, no terceiro. Na concluso (quarto pargrafo), retomam-se as ideias explicitadas na introduo e apresenta-se a proposta de que preciso, por meio da educao, desenvolver uma viso crtica sobre esse mundo virtual como uma das condies para o exerccio pleno da cidadania. A tese de que preciso uma postura crtica e cidad para que as pessoas possam desfrutar dos benefcios da globalizao oferecida pelos meios de comunicao justificada, pela participante, com base em argumentos positivos e negativos. Os positivos referem-se constatao de que as redes sociais so uma porta de acesso a vrios instrumentos de informao, permitem que pessoas de diferentes lugares se conectem e simbolizam o que a convivncia no sculo XXI pautada pelo mundo virtual. Os argumentos negativos dizem respeito existncia de uma instabilidade na linha tnue que separa o pblico e o privado na internet, falsa ideia de que a internet favorece o anonimato e interferncia do mundo real provocada pelo que ocorre no mundo virtual. Alguns exemplos dessa interferncia so citados para fortalecer a argumentao. No ltimo pargrafo, identifica-se a proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: pais, professores e sociedade devem investir no processo educacional para garantir viso crtica e bom senso dos usurios na relao entre o mundo real e o virtual, com o objetivo de atingir o exerccio pleno da cidadania. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta coerente com a tese apresentada no texto. A redao apresenta encadeamento lgico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados so consistentes e justificam a tese de que preciso uma atitude reflexiva e crtica para diferenciar os aspectos positivos e os negativos. A concluso retoma o que foi exposto nos primeiros pargrafos, e a proposta de interveno relacionada tese apresentada na introduo do texto. Do ponto de vista de sua estruturao, observa-se que a redao apresenta inmeros recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios construo da argumentao. O texto recorre a vrios conectores responsveis por expressar relaes lgicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no primeiro pargrafo, o

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advrbio assim introduz uma concluso em relao ideia apresentada na frase anterior. No terceiro pargrafo, a conjuno adversativa no entanto introduz uma oposio entre a ideia de comodidade e afirmao de que existe o desafio de ponderar o que se publica na internet. A seguir, o advrbio afinal funciona como operador argumentativo ao introduzir uma concluso. Identifica-se a utilizao de pronomes e de termos ou expresses de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: A fragilidade dessa suposio, ponderar aquilo que se publica na internet, em que o pronome demonstrativo aquilo refere-se ao contedo da publicao na internet, expresso no primeiro pargrafo).

Redao de Wellington Gomes de Souza, So Paulo (SP).


Universalizao com informao Devido sua natureza social , o ser humano, durante toda a sua histria, dependeu dos relacionamentos para conviver em comunidade e assim transformar o mundo. Hoje , as redes sociais na internet adquirem extrema importncia, visto que so os principais meios atravs dos quais as pessoas se relacionam diariamente . Alm de universalizar o acesso a elas, devemos tambm conhecer esse novo ambiente em que agimos. As inovaes tecnolgicas, em sua maioria, buscam criar solues que facilitem cada vez mais as nossas tarefas do cotidiano. Uma dessas tarefas, imposta pela sociedade , a de mantermo-nos presentes e participativos em nossos crculos de relacionamentos, principalmente no dos amigos. Tarefa rdua em meio ao agito e falta de tempo do nosso estilo de vida contemporneo, tornou-se muito mais simples com o advento das redes sociais digitais, como o Facebook e Orkut , por exemplo. O sucesso dessas inovaes notado pela adeso macia e pelo aumento considervel no nmero de acessos. Porm, um ponto importante a ser analisado a questo do futuro da privacidade . O fato de acessarmos essas redes at mesmo do conforto do nosso lar, isolado contato f sico do convvio social , nos faz esquecer de que a internet um ambiente pblico. Nele as outras pessoas podem, e vo, julgar comportamentos, criticar idias, acompanhar os passos dos outros e inclusive proporcionar constrangimentos. A velocidade com a qual as redes virtuais foram inseridas em nossa sociedade ainda no permitiu que as pessoas assimilassem e reconhecessem os limites que separam o ambiente pblico do privado. Mediante esse descompasso, importantssimo que os governos incluam na agenda da universalizao do acesso s redes, tambm aes educativas palestras ou cursos a fim de orientar os cidados, novos atores, sobre o que e como funciona esse novo palco de relaes. Atitudes como essa que vo garantir, com dignidade , o acesso a esse mundo virtual de relaes.

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Comentrios O participante demonstra ter compreendido a proposta da redao e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redao organiza-se em quatro pargrafos. Na introduo (primeiro pargrafo),situa-se o tema das redes sociais, ressaltando sua importncia ante a necessidade de relacionamento do ser humano. Apresenta-se, ento, a tese de que preciso conhecer melhor esse ambiente. Nodesenvolvimento (segundo e terceiro pargrafos), apresentam-se os argumentos para justificar os aspectos positivos e os negativos dessa tecnologia. Na concluso (quarto pargrafo), retoma-se o tema, insistindo na ideia de que as pessoas ainda no reconhecem os limites entre o pblico e o privado. Apresenta-se, ento, a proposta de que preciso orientar os cidados por meio de aes educativas. A tese de que preciso conhecer melhor esse ambiente virtual que preenche as necessidades de relacionamento humano justificada, pelo participante, com argumentos positivos (a importncia da tecnologia para permitir s pessoas a participao em crculos sociais e o papel das redes sociais na vida cotidiana, evidenciado pela adeso macia e pelo alto nmero de acessos) e negativos (o comprometimento da privacidade e o perigo de crticas e constrangimentos). No ltimo pargrafo, identifica-se a proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: desenvolvimento de aes educativas, por parte do governo, para orientar os cidados sobre como atuar nesse novo palco de relacionamentos. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta coerente com a tese apresentada no texto. A redao apresenta encadeamento lgico das ideias e demonstra que o participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados so consistentes e justificam a tese de que preciso conhecer melhor esse ambiente virtual. A concluso retoma o que foi exposto nos primeiros pargrafos, e a proposta de interveno relacionada tese apresentada na introduo do texto. Do ponto de vista de sua estruturao, observa-se que a redao apresenta recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que o participante demonstra conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios construo da argumentao. O texto recorre a vrios conectores responsveis por expressar relaes lgicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no primeiro pargrafo, a locuo visto que introduz uma causa em relao ideia anterior. No terceiro pargrafo, a conjuno adversativa porm introduz argumentos desfavorveis, em contraposio ao pargrafo anterior, que oferece os aspectos positivos das redes sociais. No ltimo pargrafo, a locuo a fim de introduz a finalidade das aes educativas propostas pelo participante. Identifica-se a utilizao de pronomes e de termos ou expresses de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: uma dessas tarefas, para se referir s tarefas do cotidiano, e o sucesso dessas inovaes, em que o pronome demonstrativo essas refere-se s redes virtuais).

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Redao de Alline Rodrigues da Silva, Uberaba (MG).


A crescente popularizao do uso da internet em grande parte do globo terrestre uma das principais caractersticas do sculo XXI. Tal popularizao apresenta grande relevncia e gera impactos sociais, polticos e econmicos na sociedade atual . Um importante questionamento em relao a esse expressivo uso da internet o fato de existir uma linha tnue entre o pblico e privado nas redes sociais. Estas, constantemente so utilizadas para propagar ideias, divulgar o talento de pessoas at ento annimas, manter e criar vnculos afetivos, mas, em contrapartida tambm podem expor indivduos mais do que o necessrio, em alguns casos agredindo a sua privacidade . Recentemente , ocorreram dois fatos que exemplificam ambas as situaes. A Primavera rabe, nome dado a uma srie de revolues ocorridas em pases rabes, teve as redes sociais como importante meio de disseminao de idias revolucionrias e conscientizao desses povos dos problemas polticos, sociais e econmicos que assolam esses pases. Neste caso, a internet agiu e continua agindo de forma benfica, derrubando governos autoritrios e pressionando melhorias sociais. Em outro caso, bastante divulgado tambm na mdia, a internet serviu como instrumento de violao da privacidade . Fotos ntimas da atriz hollywoodiana Scarlett Johansson foram acessadas por um hacker atravs de seu celular e divulgadas pela internet para o mundo inteiro, causando um enorme constrangimento para a atriz. Analisando situaes semelhantes s citadas anteriormente , conclui-se que necessrio que haja uma conscientizao por parte dos internautas de que aquilo que for uma utilidade pblica ou algo que no agrida ou exponha um indivduo pode e deve ser divulgado. J o que for privado e extremamente pessoal deve ser preservado e distanciado do mundo virtual , que compartilha informaes para um grande nmero de pessoas em um curto intervalo de tempo. Dessa forma, situaes realmente desagradveis no incrvel universo da internet sero evitadas. Comentrios A participante demonstra ter compreendido a proposta da redao, desenvolvendo o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redao organiza-se em cinco pargrafos. Na introduo (primeiro pargrafo), situa-se o tema, abordando a popularizao e os impactos da internet no mundo atual. No desenvolvimento (segundo, terceiro e quarto pargrafos), apresentam-se as vantagens e desvantagens das redes sociais. Na concluso (ltimo pargrafo), reafirma-se o ponto de vista de que as informaes de utilidade pblica devem ser disponibilizadas na internet, mas as de carter pessoal devem ser mantidas distantes do mundo virtual. A soluo apresentada

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est na conscientizao dos internautas sobre o que deve e o que no deve ser divulgado na internet. A tese de que necessrio questionar o limite entre o pblico e o privado nas redes sociais justificada por meio do argumento de que a linha existente entre as duas esferas tnue, recorrendo a exemplos concretos: o uso positivo das redes sociais na Primavera rabe, para a conscientizao poltica, social e econmica de povos que vivem sob regime autoritrio, e a violao da privacidade da atriz Scarlett Johansson, com a publicao de fotos ntimas. No ltimo pargrafo, identifica-se a proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: conscientizao dos internautas do que deve e do que no deve ser colocado na internet, avaliando-se as consequncias positivas e negativas do uso dessa ferramenta. A redao apresenta encadeamento lgico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados so consistentes e justificam a ideia de que se deve permitir s redes sociais propagar ideias, divulgar talentos, criar vnculos afetivos, mas deve ser evitada a excessiva exposio individual que possibilite agresso privacidade. A concluso retoma o que foi exposto nos pargrafos anteriores, e a proposta de interveno est relacionada ao ponto de vista defendido. Do ponto de vista da estruturao textual, observa-se que a redao apresenta recursos coesivos que do continuidade ao texto, revelando que a participante domina os mecanismos lingusticos de encadeamento e de referenciao necessrios construo da argumentao. Por exemplo, o emprego de pronomes para retomar referentes anteriores: no primeiro pargrafo, Tal popularizao; no segundo, esse expressivo uso, Estas so utilizadas; no terceiro, Neste caso. O emprego de expresses para estabelecer oposio entre as vantagens e desvantagens das redes sociais: mas, em contrapartida; Em outro caso. No ltimo pargrafo, so utilizados recursos conclusivos, como: Analisando situaes semelhantes s citadas anteriormente, conclui-se que; a locuo prepositiva por parte de, para introduzir os beneficirios da conscientizao; a conjuno ou algo que no agrida ou exponha, para marcar alternncia entre argumentos; a conjuno j o que for privado e extremamente pessoal, para introduzir um argumento desfavorvel em oposio ao favorvel apresentado anteriormente.

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Redao de Camila Pereira Zuconi, Viosa (MG).


Redes sociais: o uso exige cautela Uma caracterstica inerente s sociedades humanas sempre buscar novas maneiras de se comunicar: cartas, telegramas e telefonemas so apenas alguns dos vrios exemplos de meios comunicativos que o homem desenvolveu com base nessa perspectiva. E, atualmente , o mais recente e talvez o mais fascinante desses meios, so as redes virtuais, consagradas pelo uso, que se tornam cada vez mais comuns. Orkut, Twiter e Facebook so alguns exemplos das redes sociais (virtuais) mais acessadas do mundo e , convenhamos, a popularidade das mesmas se tornou tamanha que no ter uma pgina nessas redes praticamente como no estar integrado ao atual mundo globalizado. Atravs desse novo meio as pessoas fazem amizades pelo mundo inteiro, compartilham ideias e opinies, organizam movimentos, como os que derrubaram governos autoritrios no mundo rabe e , literalmente , se mostram para a sociedade . Nesse momento que nos convm cautela e reflexo para saber at que ponto se expor nas redes sociais representa uma vantagem. No saber os limites da nossa exposio nas redes virtuais pode nos custar caro e colocar em risco a integridade da nossa imagem perante a sociedade. Afinal , a partir do momento em que colocamos informaes na rede, foge do nosso controle a conscincia das dimenses de at onde elas podem chegar. Sendo assim, apresentar informaes pessoais em tais redes pode nos tornar um tanto quanto vulnerveis moralmente. Percebemos, portanto, que o novo fenmeno das redes sociais se revela como uma eficiente e inovadora ferramenta de comunicao da sociedade, mas que traz seus riscos e revela sua faceta perversa queles que no bem distinguem os limites entre as esferas pblicas e privadas jogando na rede informaes que podem prejudicar sua prpria reputao e se tornar objeto para denegrir a imagem de outros, o que, sem dvidas, um grande problema. Dado isso, essencial que nessa nova era do mundo virtual , os usurios da rede tenham plena conscincia de que tornar pblica determinadas informaes requer cuidado e , acima de tudo, bom senso, para que nem a prpria imagem, nem a do prximo possa ser prejudicada. Isso poderia ser feito pelos prprios governos de cada pas, e pelas prprias comunidades virtuais atravs das redes sociais, afinal , se essas revelaram sua eficincia e sucesso como objeto da comunicao, sero, certamente , o melhor meio para alertar os usurios a respeito dos riscos de seu uso e os cuidados necessrios para tal .

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Comentrios A participante demonstra ter compreendido a proposta da redao, desenvolvendo o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redao organiza-se em cinco pargrafos. Naintroduo(primeiro pargrafo), arrolam-se os meios de comunicao anteriores internet e apresentam-se as redes sociais (virtuais) como o mais fascinante meio de comunicao da poca atual. Nos trs pargrafos seguintes, expe-se o plano argumentativo: no segundo, apresenta-se o ponto de vista no ter hoje uma pgina nessas redes sociais no estar integrado no mundo globalizado , entretanto, alerta-se que se deve ter cautela para saber at que ponto uma vantagem se expor nas redes sociais; no terceiro pargrafo, reafirma-se o ponto de vista de que no saber os limites da exposio nas redes sociais pode colocar em risco a prpria imagem perante a sociedade, pois, a partir do momento em que as informaes pessoais forem disponibilizadas na rede, no mais podero ser controladas; no quarto, ressalta-se que as redes sociais se revelaram como eficiente e inovadora ferramenta de comunicao da sociedade, mas, ao mesmo tempo, lembra-se que preciso distinguir a esfera pblica da privada. Na concluso (quinto pargrafo), retomam-se as ideias desenvolvidas nos pargrafos anteriores, alertando os usurios das redes de que devem ter bom senso para no tornar pblica informao que possa prejudicar a sua imagem e a do prximo. A tese apresentada a de que no ter hoje uma pgina nas redes sociais no estar integrado no mundo globalizado. Argumenta-se que, se so eficientes ferramentas de comunicao da sociedade, as redes sociais necessitam delimitar as esferas pblica e privada. Logo, para usufruir dessa vantagem, o usurio precisa evitar a excessiva exposio na rede, sob o risco de comprometer moralmente sua imagem. No ltimo pargrafo, identifica-se a proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: prope uma parceria dos governos de diferentes pases e das comunidades virtuais, para que as redes sociais no sejam utilizadas para denegrir a vida pessoal de quem as utiliza nem a do prximo. A redao apresenta encadeamento lgico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista: o tema desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados so consistentes e justificam a tese defendida, a concluso retoma o que foi exposto nos pargrafos anteriores, a proposta de interveno est relacionada ao ponto de vista defendido e o ttulo antecipa o enfoque que ser dado ao tema. Do ponto de vista da estrutura textual, percebe-se que a redao apresenta inmeros recursos coesivos que garantem continuidade das ideias expostas no texto, revelando que a participante conhece os mecanismos lingusticos necessrios construo de uma dissertao-argumentativa. Identifica-se a utilizao de pronomes e de termos ou expresses de base nominal para retomar referentes do contexto anterior: alguns dos vrios exemplos de meios comunicativos que o homem desenvolveu; o mais fascinante desses meios; a popularidade das mesmas se tornou tamanha; no ter uma pgina nessas redes; Atravs desse novo meio; como os que derrubaram;

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Nesse momento que nos convm cautela; os limites da nossa exposio; da nossa imagem; do nosso controle; apresentar informaes pessoais em tais redes; revela sua faceta perversa queles que; nessa nova era do mundo virtual. Constata-se ainda o emprego adequado dos conectores para ligar oraes, frases ou palavras e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no segundo pargrafo, o conector como estabelece relao com a palavra movimentos; a preposio para introduz finalidade; e a locuo at que, em cautela e reflexo para saber at que ponto, indica um limite nas aes. No terceiro pargrafo, em Afinal, a partir do momento, o advrbio afinal introduz a concluso. No quarto pargrafo, a conjuno portanto tem carter conclusivo; e a conjuno adversativa mas aponta os riscos em contraste com as vantagens expostas anteriormente. No ltimo pargrafo, a expresso Isso poderia ser feito introduz a proposta de interveno.

Redao de Manuela Marques Batista, Rio de Janeiro (RJ).


Quinze minutos de fama (ou a eternidade) Estar em todos os lugares sem sair de casa, acesso rpido s informaes e contato com as pessoas em fraes de segundo: so algumas das maravilhas do mundo moderno. Porm preciso cuidado ao lidar com tamanha facilidade de interao. Falta de privacidade , demasiada exposio individual e at mesmo a perda de personalidade , so fatores que andam na contra-mo da progressiva internet. Fazer parte de uma rede social hoje , alm de ferramenta de comunicao, possibilidade de usar a web seu favor, personalizando-a e adequando-a as suas necessidades e preferncias. No raro acontecem exageros na hora de expor detalhes sobre a vida, o que representa srio risco, visto que a internet um meio pblico, de fcil acesso e manipulao de dados. Sem autorizao, frequente o nmero de meninas que se v em fotos de sites pornogrficos. Ainda no contexto de exposio individual , h outra vertente: a falta de privacidade . Embora todos queiram seus quinze minutos de fama, esse tempo se torna incontrolvel quando h mincias sobre a vida pessoal disposta na rede . Passivo de crticas, preconceito e do to famoso bullyng, est quem perde o controle de suas informaes, alm de o problema extravasar da vida digital para a vida real . Para os jovens, a maior dificuldade parece ser discernir o real do literrio. Ainda em formao moral , muitos deles assimilam as piadas e idias alheias como suas, sem prvia crtica. Acontecem assim, sem que haja controle, disseminaes de brincadeiras de mau gosto, de padres comportamentais prejudiciais, muitas vezes, vida e sociedade e construo de sua personalidade. Diante das inmeras discusses comportamentais que a nova era digital propicia, preciso repensar e nortear as aes individuais para que se mantenha agradvel e saudvel a vivncia coletiva. rgos pblicos, agentes de educao e

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famlia devem trabalhar na disseminao de informaes sobre a vida online. Nesse sentido, ser possvel perceb-la como qualquer outro ambiente social , que implica respeito e reconhecimento de limites pessoais. Comentrios A participante demonstra ter compreendido a proposta da redao, desenvolvendo o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A redao organiza-se em cinco pargrafos. Na introduo (primeiro pargrafo), situa-se o tema: valoriza-se o progresso da internet, apontando suas vantagens, entre as quais o acesso rpido s informaes, mas alerta-se para alguns problemas, como a exposio individual. O texto se desenvolve nos segundo, terceiro e quarto pargrafos: no segundo, assinalam-se os benefcios do uso da rede social como ferramenta de comunicao, advertindo para os seus riscos devido falta de privacidade das informaes que esto em rede; no terceiro pargrafo, relatam-se algumas consequncias graves quando se expe a privacidade na internet; e, no quarto, destaca-se o perigo para a formao da personalidade do jovem, para a falta de discernimento que pode ocorrer entre o real e o virtual, levando-o a atitudes prejudiciais sociedade. Na concluso (ltimo pargrafo), chama-se a ateno para a necessidade de se repensar as aes individuais e coletivas na internet, apresentando, ao final, uma proposta de interveno. A tese de que a rede social uma importante ferramenta de comunicao, mas deve ser utilizada com cuidado, justificada pela participante com argumentos positivos (facilidade de interao, possibilidade de estar em todos os lugares, acesso rpido informao e s pessoas) e negativos (facilidade de manipulao de dados e a falta de privacidade e de controle das informaes). No ltimo pargrafo, identifica-se a proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos: os rgos pblicos, os agentes de educao e a famlia devem trabalhar em conjunto para que a divulgao de informaes via on-line seja feita atravs de um ambiente de respeito s pessoas. Pode-se afirmar que a redao apresenta encadeamento lgico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar argumentos em defesa de seu ponto de vista: o tema desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados so consistentes e justificam a tese apresentada, a concluso retoma o que foi exposto ao longo dos pargrafos anteriores e a proposta de interveno social adequada tese defendida. Do ponto de vista da estruturao textual, observa-se que a redao apresenta inmeros recursos coesivos que garantem continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra domnio dos mecanismos lingusticos necessrios construo de uma dissertao-argumentativa. Identifica-se a utilizao de pronomes e de termos ou expresses de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (algumas das maravilhas do mundo moderno, as suas necessidades e preferncias, todos queiram seus quinze minutos de fama, esse tempo se torna, muitos deles assimilam, Nesse sentido).

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A redao recorre a vrios conectores responsveis por expressar relaes lgicas e promover o encadeamento textual (exemplos: Porm preciso cuidado ao lidar com tamanha facilidade de interao.; alm de ferramenta de comunicao; visto que a internet um meio pblico; Ainda no contexto de exposio individual; Diante das inmeras discusses).

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5 LEIA MAIS, SEJA MAIS

Crie seu Clube de Leitura


O Clube de Leitura formado por um grupo de pessoas que amam a leitura e se renem, geralmente uma vez por ms, para comentar um mesmo livro lido por todos. uma tima oportunidade de conviver e de compartilhar emoes e interpretaes proporcionadas pela leitura. 1. O primeiro passo convidar amigos que tenham interesse em leitura. 2. Na primeira reunio, combinem o funcionamento do Clube: uma vez por ms, sempre em que dia da semana e do ms, cada vez na casa de um dos componentes do grupo ou sempre em um mesmo bar, caf/livraria, restaurante, confeitaria, clube, por exemplo. Se a reunio for acontecer na casa dos participantes, o dono da casa oferecer caf, gua, suco, biscoitos. 3. Elejam um coordenador. Ele anota os nomes, endereos, e-mails e cria um grupo virtual para encaminhar mensagens confirmando reunies, preos dos livros, links sobre o livro que est sendo lido, etc. 4. Escolham por votao simples qual ser o livro a ser lido no ms seguinte. 5. O coordenador encomenda em consignao (para pagar depois de vendidos), na distribuidora da editora do livro, os exemplares para todos. Esses livros sero vendidos na reunio seguinte escolha. 6. Durante a reunio, decide-se o livro a ser encomendado para o ms seguinte, decide-se o lugar da prxima reunio e assina-se uma lista de presena. O coordenador passa a palavra a quem se inscrever para comentar o livro lido, e a conversa se desenvolve naturalmente. 7. Pode-se, eventualmente, convidar um especialista para fazer uma apresentao e coordenar os debates.

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