INTRODUCCIN: Los nios por naturaleza son curiosos y atrevidos, les gusta conocer y tener nuevas experiencias.

La curiosidad y la bsqueda de explicaciones son rasgos humanos, disposiciones genricas, especialmente intensas en ellos que permiten, a travs de la interaccin individual con el medio, el acercamiento a fenmenos y situaciones que despiertan inters. En las nias y los nios pequeos el inters es situacional, es decir, se genera por las caractersticas de ciertos estmulos. El inters genera motivacin y participacin de parte del nio, sustentando el aprendizaje; es decir, la adquisicin de nuevos conocimientos.

INTERESES COMUNES EN LA NIEZ: Pero Qu es el inters? La mayora de las personas no sabemos qu significa inters y solemos confundirlo con capricho. El inters es algo positivo que nos motiva a hacer cosas que deseamos y que escogemos porque nos gustan y porque aprendemos algo que nos da placer o satisfaccin. Una vez cubierta la necesidad el inters desaparece. El capricho se distingue por ser un inters a corto plazo, con un gran apego y motivacin pero el placer que da es poco a comparacin del inters. Los intereses se van perdiendo por falta de utilizacin, ejemplo: los nios que viven en ciudades tienen pocas oportunidades de jugar con sus iguales (esto puede ser por el espacio, los peligros, etc.) y por ello van perdiendo el inters reemplazndolo por otro (como los videojuegos, la televisin, etc.); esto les llega a perjudicar mucho porque al convivir con sus pares, les cuesta trabajo interactuar o socializar y tienden a aburrirse. El aburrimiento es lo contrario del inters, ya que no deja ninguna satisfaccin personal, motivacin o beneficio; por esto, las actividades que no suelen ser de su inters son aburridas y es cuando los nios comienzan a hacer travesuras, molestar a otros y de cierta forma satisfacer la necesidad que tienen haciendo de sta una situacin interesante. Es muy probable que el aburrimiento se presente en la escuela porque todo se planea para el grupo y no individualmente y suele ser muy tedioso. El obligar al nio a hacer algo que no le interesa le perjudica y se puede ver reflejado en su actitud, en su conducta y le ser muy difcil adaptarse a esas situaciones. Los intereses que desarrollen en la niez determinarn en que persona se convertirn, sus ganas de aprender, sus aspiraciones y su vocacin futura. Los intereses dependen y difieren de acuerdo a: los cambios fsicos y mentales que sufran los nios y la disposicin y las oportunidades que tengan para aprender. El desarrollo de estos intereses puede estar limitado, ser egocntrico o ser afectado por las influencias culturales y cargas emocionales negativas. Hay muchas formas de saber cules son los intereses de los nios, observando las actividades que hacen de forma espontnea, analizando las cosas que preguntan, escuchando sus temas de conversacin y dejando a su eleccin los temas de lectura.

Los intereses no son de nacimiento, sino la consecuencia de las experiencias de aprendizaje. Todos los intereses tienen dos aspectos: el cognoscitivo (son los conceptos adquiridos por el nio y se relacionan con su inters) y el afectivo (es la carga emocional que conlleva a los intereses en una actividad). Estos dos aspectos se desarrollan en tres tipos de aprendizaje: por ensayo y error (que combinado con la orientacin desarrolla nuevos intereses), por identificacin (con personas a las que quieren y admiran, adoptando intereses y conducta de stas) y mediante la orientacin y direccin (por una persona competente que evale las capacidades de los nios). El inters por el cuerpo es un patrn predecible que comienza del exterior al interior, puesto que es imposible que vean sus rganos y las funciones que estos desarrollan. Los bebs exploran las partes externas de su cuerpo (cabello, ojos, manos, etc.) y conforme van creciendo su inters se centra en las diferencias de los cuerpos y el por qu existen. La exploracin es la principal expresin de inters por el cuerpo, los comentarios de ste tambin juegan un papel importante y por ltimo los medios de comunicacin que proporcionan informacin (a travs de imgenes) pero cuando sta no es suficiente recurren a la lectura (cuando ya saben leer) para llenar los huecos de conocimientos. El inters por la apariencia (tiene su fuerte en la adolescencia y puede llegar a ser obsesivo), al igual que por la ropa se desarrolla cuando se dan cuenta de la importancia de desempea en la aceptacin social. El inters por la salud se desarrolla en la pubertad, desempeando un papel importante en el aspecto, que si no se controla se puede llegar a convertir en obsesin. Para los nios su nombre no tiene relevancia pero cuando las personas tienen una reaccin desfavorable su inters comienza a despertar. Los nios pueden tener diferentes tipos de nombres como nombres propios (o de pila), apellidos, segundos nombres, motes (abreviaturas o sobrenombres basados en diferentes aspectos caracterizados por la ridiculizacin), nombres cariosos (que se dan comnmente en la familia) y nombres familiares (de parentesco). Pero el inters de los nios se basa principalmente en los motes (creando reacciones desfavorables) y en los nombres cariosos (dando pie a reacciones favorables) ya que sus iguales los pueden usar para ridiculizarlos, en cambio los nombres familiares son aceptados de forma natural en cualquier crculo o ambiente. Otro caso son los smbolos de posicin; son de prestigio indicando que una persona tiene una posicin ms alta que los dems, estos varan segn el grupo con el que se identifican. Para que un smbolo de posicin atraiga el inters del nio deber satisfacer ciertos aspectos como darle satisfaccin en la atencin de los dems siendo este un apoyo para la aceptacin social; otros deben valorar este smbolo para que el nio obtenga la atencin que quiere; el papel que juega la posicin socioeconmica dentro de la sociedad y que todos vean el smbolo de posicin. Todos estos estn sujetos a cambios de acuerdo a los valores que determine la sociedad y los van usando de acorde a su edad. Entre los que destacan en la niez, se encuentran las posesiones materiales (casas, objetos, etc.), posesiones familiares (dinero, empresas, etc.), popularidad (en la escuela), xito en los deportes, xito acadmico, ocupacin de los padres (puesto elevado

en el trabajo, ms ingresos econmicos), liderazgo, pertenencia a un club (exclusivo que sea visto bueno por la sociedad), autonoma, dinero para gastar, dinero ganado (cuando trabajan para ellos) y viajes. Los nios son muy hbiles para demostrar su inters por alguna posicin. Una de las maneras de hacerlo es jactar (presumir) lo que tienen, que pueden hacer o lo que sus familias hacen o poseen, sintindose superior a los dems, es aqu donde se da el tpico: -Yo tengo muchos juguetes, una casa grande y mi pap gana mucho dinero y el tuyo no!-, -T no tienes juguetes y tu casa est fea!-. Y se presenta la envidia y el descontento de las cosas que posee el nio al sentirse inferior por la comparacin. Se escuchar decir al nio: -Por qu Fulanito tiene ese juego y yo no?!-; cuando los padres no pueden cumplir todo lo que quieren sus hijos, ellos comienzan a fantasear con esas cosas: -Yo tengo una alberca enorme en mi patio!- (no existe ni la alberca ni el patio); a menudo dicen mentiras o expresan sus deseos de obtenerlo y en otras ocasiones, cuando no lo consiguen se apropian de ellos (incluso toman cosas ajenas) porque creen que ese elemento es importante y les dar satisfaccin. La mayora de los padres fomentan en los pequeos el inters por la religin leyndoles historias de la biblia, inculcndoles creencias religiosas, ensenndoles a orar o con el solo hecho de dar las gracias antes de comer pero el inters puede disminuir si hay poca prctica religiosa, por la influencia de las amistades o con el tiempo, cuando comienzan a presentarse dudas como Quin es dios?, Dnde queda el cielo?, etc. El inters por el sexo comienza cuando los nios entran a la escuela y alcanza su prioridad en la pubertad. Este tema es muy conocido en los medios de comunicacin (que hacen que este inters aumente) y por los sucesos de la vida cotidiana (a travs de estos los nios se familiarizan con el sexo). La educacin sexual y las diferencias entre un sexo y otro es lo ms relevante de esto, se crean tantos mitos, dudas y prohibiciones que los padres, la escuela y los iguales abordan estos temas pero con ciertos limites o restricciones ya que no es bien visto por la sociedad, por eso utilizan diferentes mtodos para satisfacer la necesidad de saber sobre el sexo: hacen preguntas, exploran los rganos sexuales (propios o ajenos), practican juegos homosexuales (por la curiosidad), se masturban (para conocer sus cuerpos), conversan con amigos(as), observan fotos o imgenes, leen libros sobre el tema y se interesan por la educacin sexual (constructiva y preventiva) que se da en las escuelas. Por lo general todos queremos ir a la escuela pero en algunos casos el inters desaparece y no nos gusta ir porque nos aburre. Con los aos nos interesa ms la vida social y el odio por estudiar crece al grado de querer abandonar los estudios; hay cosas que influyen en la disminucin del inters por ir a la escuela, tales como mandar a los nios en edad temprana sin tener la capacidad fsica e intelectual, la influencia un poco negativa de los padres, las actitudes de los hermanos mayores que no suelen ser del todo favorables, la influencia de sus amigos o iguales, la falta de aceptacin por el grupo, el fracaso acadmico, la negatividad en horas de trabajo o actividades y la poca colaboracin, las malas relaciones entre maestros y alumnos y el pesado ambiente emocional en la escuela que muchas veces es provocado por los mismos maestros.

Hay nios que tienen fobia de ir a la escuela y llegan a presentar sntomas como nauseas, anorexia, fiebre, ansiedad o dolor de cabeza, las causas pueden ser una situacin escolar tensa o estresante, una extrema dependencia de la madre o la incapacidad de poder ser autosuficiente, buscando pretextos para salirse de clase; o salen de sus casas con la finta de ir a la escuela y nunca llegan. El no tomarle importancia a la falta de inters de estudiar repercute en la actitud del nio (molesta a sus compaeros, hace travesuras, tiene mal comportamiento) violando las reglas existentes en la escuela, al igual que obteniendo un bajo rendimiento escolar que puede ser temporal (por alguna vivencia traumtica), prolongado (cuando trabajan por debajo de sus capacidades), general (su trabajo siempre es deficiente) o especifico (en cierto tema o materia). Para estos problemas es importante buscar su origen, antes de tratar de ayudarlos acadmicamente hay que hacerlo de forma personal. Al igual que los padres deben de poner inters en los problemas de sus hijos y no exigirles por arriba de sus capacidades. Los nios desde muy pequeos muestran inters en ciertas actividades y comienzan a pensar que sern de grandes. La inclinacin hacia su futura vocacin se determina por sus capacidades, aptitudes y el entorno que lo rodea (personas, comentarios, vivencias, observacin de diferentes trabajos, etc.) y para llegar a esto es importante plantearle preguntas al nios, como Qu le gustara ser de grande?, Qu es lo que ms le gusta o agrada hacer?, Qu se le dificulta menos?; para que en un futuro su eleccin sea prudente y no por capricho, basado en algo momentneo o por eleccin de alguien ms. Hay muchos factores que influyen en los intereses y actitudes vocacionales de los nios como puede ser la actitud de sus padres ( el imponerle ciertas cuestiones al nio que lo inclinen o lleven a la vocacin que le conviene segn sus progenitores); el prestigio de las vocaciones ante la sociedad; la inclinacin hacia las profesiones de las personas que admiran; las capacidades (fsicas e intelectuales), personalidades e intereses de los nios; el prejuicio de los trabajos adecuados para su sexo (ejemplo: polica = hombre, secretaria = mujer); trabajos donde haya cierta autonoma y no sean tan controlados como los de oficina; el cmo se consideran los trabajos y la opinin que la sociedad tiene de ellos (cmo catalogan a las personas de acuerdo a su carrera); y el concepto que l tenga de las vocaciones de acuerdo a sus propias experiencias con personas de distintas profesiones. Todos los intereses pueden correr el riesgo de tener obstculos para desarrollarse, repercutiendo en el nio; uno de ellos es considerar el capricho como un inters aunque no satisfagan sus necesidades y puedan tener malas adaptaciones sociales y personales. Los intereses basados en cosas poco reales tambin son un riesgo porque al darse cuenta de la realidad pierde el inters que tenia y lo que antes le daba satisfaccin ahora le causa frustracin y desilusin. Las cargas emocionales desfavorables son las ms graves porque tiene fuertes efectos sobre la conducta del nio, como una mala adaptacin personal y social.

CONCLUSIN: Los nios a lo largo de sus vidas desarrollan intereses variados influenciados por diferentes aspectos que en cierta edad llegan a ser primordiales; como el de la apariencia, vestimenta y sexo que tienen su cspide en la pubertad o adolescencia. Todos los intereses sufren cambios de acorde a los valores que determinan a una sociedad y el nio se ve altamente influenciado por ellos y su entorno social (esto los conlleva a tomar decisiones que pueden ser de mucha importancia, como el de la vocacin), generando cambios positivos y negativos en su desarrollo.

BIBLIOGRAFA: b. Hurlock, Elizabeth. Desarrollo del Nio. Sexta edicin (Segunda edicin en espaol) Mxico S.A de C.V.: McGraw-Hill/Interamericana, 1988.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE TEPOSCOLULA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR CLAVE: 20DNE0009Z

[ DESARROLLO INFANTIL I Y II ]

ENSAYO:

INTERESES COMUNES EN LA NIEZ

CATEDRTICA: LIC. DIANA AURELIA LPEZ AYORA

PRESENTA: MARIELA HERNNDEZ GARCA

II SEMESTRE

GRUPO B

SAN PEDRO Y SAN PABLO TEPOSCOLULA, OAXACA / 20 DE JUNIO DEL 2011.