METODOLOGA DEL APRENDIZAJE Primer Semestre. Apuntes: LECCIN 1.

CONDICIONES PARA UN ESTUDIO EFECTIVO.

Planes y horarios. El Plan panormico. El Horario Semanal. Cunto Tiempo para estudiar? El descanso. Donde Estudiar. A) Planes y Horarios. (Anlisis del empleo de nuestro tiempo). Un Plan es un proyecto general del proceso de estudio, y suele cubrir un periodo escolar o un ao. Un Horario es una divisin ms detallada del tiempo de cada da, y comprende no slo el estudio, sino, en cierta medida, las dems actividades esenciales de nuestra vida. B) El Plan panormico. Es el ms difcil de elaborar porque requiere de toda una perspectiva del curso escolar o de lo que se desea realizar a travs de un ao. Para elaborar un plan, necesitamos no un solo proyecto en general del curso, sino una apreciacin real de nuestras capacidades. Por fortuna la mayora de los cursos estn adecuados a un tiempo de estudio y los requisitos mnimos iniciales. Cuando nos encontramos con un plan de estudio ya elaborado, lo nico que debemos hacer, es adaptarnos a estos. C) El Horario Semanal. Es el ms importante, ya que no solamente es un horario de estudio, sino un resumen completo de todas las actividades diarias. En la elaboracin de un horario, el punto de partida es el nmero de horas que se van a dedicar al estudio. Nos ayuda a localizar horas muertas y reorganizarlas para obtener horas de estudio. Ambos planes (el semanal y el panormico) sirven para determinar cundo se va a estudiar y cunto tiempo se le va a dedicar al estudio. D) Cunto Tiempo para estudiar? Existen dos factores que limitan el tiempo para todos los estudiantes. El primer factor es: El mnimo de horas de estudio en un da. Los perodos de estudio de media hora son intiles, ya que solo sirve para calentar, lo nico que se puede esperar es hacer actividades ligeras como el de acomodar notas, etc. El tiempo mnimo recomendado es de una hora. El segundo factor: El mximo de horas para estudiar en un da. Se puede estudiar tres horas seguidas sin descanso. Periodos de estudio de ms de ocho horas sin descanso entre cada hora, disminuye el rendimiento en los estudiantes (son ineficientes). Un estudiante de tiempo completo estudia entre 35 y 45 horas por semana, y el de en casa en promedio 10 horas semanales. El estudio de un da. 1. Estudiar por las maanas, las mejores horas de atencin y concentracin estn en ese punto. 2. Si solo se puede estudiar en la tarde, hay que aprovechar al mximo todo el tiempo libre que tengamos para estudiar.

3. Evitar las horas avanzadas del da. 4. Comenzar cada sesin de estudio con el repaso de la leccin anterior. (Refuerza lo aprendido el da anterior y sirve como calentamiento mental). 5. En horas de estudio, descansar cada hora entre 5 y 10 minutos para recuperar nuestra eficiencia. E) El descanso. El Descanso debe ser contemplado en el Horario Semanal pues de lo contrario la mente no estar lo suficientemente descansada. F) Donde Estudiar. 1. Siempre en el mismo lugar. Con el tiempo, tan solo al entrar en esa habitacin, nos provocara una actitud positiva para el estudio. 2. Elija una habitacin fresca, con buena luz y bien ventilada. Distracciones mentales pueden presentarse, como: pensar en que hace mucho fro o calor; sin buena ventilacin har que nos sintamos somnolientos posiblemente con dolor de cabeza. 3. Lejos de distracciones dinmicas o estticas- ajetreo o tv. o radios, etc. 4. La habitacin debe estar provista adecuadamente para el estudio. Nos ahorrara tiempo y evitara distracciones en buscar el material que necesitemos en ese momento. CONSEJO: Las partes ms difciles de algn trabajo de estudio, hay que dejarlas para las mejores horas de estudio (en las maanas) y si a pesar de esto seguimos teniendo dificultades, hay que iniciar las primeras sesiones de estudio con trabajos cortos y fciles, y despus de esto, seguir con las difciles.

CUANDO ESTUDIAR RESUMEN. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Planee por adelantado su estudio semanal. Planee 5 o 6 sesiones de estudio a la semana, una por cada da. Las sesiones deben ser de 1 a 3 horas. Descanse cada hora. Evite las horas avanzadas del da. Incluya en su horario de estudio la recreacin y el descanso.

LECCION 2.
APRENDIZAJE EFICIENTE

Atencin e inters. Memoria. Diferencias entre estudiantes. Motivacin, Metas Y Conciencia Del Propio Progreso. Comprensin. Aprendizaje De Memoria Y Comprensin Rutinarios. Organizacin del material. Relaciones de la materia con el mundo exterior. Uso de la discusin para promover el aprendizaje. Desarrollo de hbitos de aprendizaje.

a) Atencin e inters. El Inters dirige la Atencin. Nadie puede estudiar algo que no le interesa o desea aprender. La atencin nos acompaa siempre. Nuestro cerebro no deja de recibir estmulos que cambian sin parar: ruidos, imgenes, etc. Por suerte solo los atendemos por breve tiempo. La atencin solo puede mantenerse en un punto cualquiera por pocos segundos, pretender concentrarse durante mucho tiempo en algo, es un estmulo para que el pensamiento errante ocupe nuestra atencin. Para poder mantener el inters debemos: 1. Utilizar muchos puntos de vista sobre el tema. 2. Tratar de no aprender del algn tema aisladamente (ver aprendizaje y comprensin rutinarios). 3. Tratar de relacionar el tema con la vida diaria. ATENCIN E INTERES RESUMEN. 1. Suprimir los estmulos inoportunos e irrelevantes, por ejemplo ruido, hambre. Frio. 2. Hacer una lista de los otros asuntos urgentes para usted ponindolos en el horario. 3. Suprima los pensamientos inoportunos. cambiando rpidamente los tpicos de su estudio. 4. Comprenda lo que est estudiando. 5. Ponga un vivo inters en la materia fuera de sus horas de estudio. b) Memoria. Una de las principales dificultades del estudiante es recordar lo aprendido. La mayora de las personas cuando aprenden un nuevo conocimiento pasa por las cuatro fases o etapas: En la etapa 1 se progresa poco a poco porque el tema no es familiar al estudiante. Cuando ste entra en la etapa 2, en la que se aprende perfectamente una parte del material, entra en la etapa 3, conocida como la Planicie. Aqu parece estancarse. A pesar del esfuerzo, el progreso no parece posible y es peligroso es donde el estudiante parece sentirse derrotado, pero con slo perseverar un poco ms se negar a la etapa 4 donde una vez ms. El progreso es rpido Reglas para una buena memoria. 1. 2. 3. 4. Procurar nunca memorizar algo que no comprendamos. Tratar de asociar el nuevo material con el previo aprendido antes. Seleccionar los puntos ms importantes a recordar. Organizar el material en un sistema coherente, o sea, hacer notas.

5.

La repeticin activa, tales como la recitacin o la transcripcin, ayudan a memorizar. Hay que recordarlo repetidamente, sino tiende a olvidarse. A este aprendizaje repetitivo se le llama SOBREAPRENDIZAJE. 6. La secuencia de la memorizacin debe ser idntica a la secuencia lgica del material. 7. El extenso material de estudio, debe de ser memorizado en trozos ms cortos y manejables. 8. Si necesitramos aprender un material de memoria, podemos valernos del ritmo, por ejemplo: ponindolo en una cancin Prctica. A excepcin de algunos puntos, nosotros habremos olvidado algn tema. Para evitar esto lo ms posible, solo tenemos que repasar los temas utilizando las notas ya hechas; sin hacer esto, al poco tiempo todo se nos har como una selva sin sentido. Una vez sentido que dominamos el tema, podemos volver a repasarlo en 4 o 6 semanas. Clases de memorizacin. No todo de aprendizaje se basa en las reglas ya mencionas, algunas veces en ciertas materias necesitaremos COMPRENDER, como una teora en matemticas. Esto nos lleva a la regla uno que dice: Nunca memorizar algo que no comprendamos. c) Diferencias entre estudiantes. La gente aprende a velocidades diferentes. La velocidad de aprendizaje se ve afectada por nuestras experiencias y conocimientos; tambin depende de muchos factores como la edad, la cultura, las habilidades intelectuales, etc. D) Motivacin, Metas Y Conciencia Del Propio Progreso. Para tener xito es necesario no slo poseer buenos hbitos de estudio sino hay que estar motivado. El Motivo Vocacional es una aspiracin a largo plazo, pero se necesitan tambin metas a corto plazo y que sean reales, es decir, que seas capaz de alcanzarlas. Una meta demasiado baja no proporcionara la satisfaccin al alcanzarla y una meta demasiado alta nos privan a de la satisfaccin de alcanzarla. Nunca hay que despreciar las razones por el cual estudiamos, por muy mundanas que parezcan, ya que nos es una muy importante MOTIVACIN. Para mantener viva nuestra motivacin, hay que buscar varias fuentes de informacin sobre nuestro tema y relacionar este con otros y el efecto en nuestras vidas diarias. MOTIVACIN RESUMEN. - Tener presente nuestra aspiracin vocacional. - Proponernos metas realistas y claras. - Verificar nuestro progreso en cada sesin. - Interesarme en mi tema. Leer. Motivacin es igual a inters. E) Comprensin. El primer objetivo de una sesin de estudio es COMPRENDER el tema que se va a estudiar. La comprensin es estimulada por la reflexin del tema. Unas de las cosas que podemos hacer para estimular de la comprensin son: 1. 2. 3. 4. Procurar organizar el material del modo que sea mejor para nosotros. Relacionar el nuevo material con nuestros conocimientos anteriores. Buscar ejemplos que ilustren el tema. Buscar analogas entre el tema y otras cosas.

5. 6. 7. 8.

Preguntarse a s mismo: Cmo puedo aplicar este conocimiento? Preguntarse a s mismo: Qu me da a entender el autor? Preguntarse a s mismo: Cambia este conocimiento mis viejas ideas? Preguntarse a s mismo: Adnde puede conducir este nuevo conocimiento?

Estas preguntas nos ayudaran a comprender lo que se lee, oye y ve. Cuando nos cueste comprender algo, podemos djalo y poder volver al tema en un lapso de 12 horas, esto nos ayudara a comprenderlo mejor. Habr veces que parezca que nuestra mente esta desconectada, pero realmente estar ocupada en otras cosas que en verdad son ms importantes para nosotros. Comprensin - Resumen Proponerse a comprender siempre. Estimular la comprensin mediante la organizacin del material, la crtica de las ideas y la relacin con otros temas.

F) Organizacin del material. La organizacin del material debe verificarse durante todo el tiempo en que se est estudiando, Poniendo el material en un orden nuevo o construyendo sus propios diagramas y grficas, estimular usted su inters y promover su aprendizaje. Todo estudiante tiene un sistema absolutamente personal de repaso o sea tiene su propio y nico sistema. Ningn mtodo singular es el mejor. Cada mtodo ayuda al estudiante que lo prefiere, porque tal modo es el que le permite recordar mejor el tema. El modo de ver el nuevo material determina el modo de organizarlo. Y el modo de verlo est determinado por nuestra experiencia previa. Pero, cuidado! Darle una gran importancia a esta actitud prefijada, es un peligro para el estudio. Impide atender a nuevas ideas. Por un lado, nos ayuda a organizar el nuevo material de una forma que nos facilite su aprendizaje. Y por otro lado, nos estorba si tratamos de ver las dos caras de la moneda del mismo tema. G) Relaciones de la materia con el mundo exterior. Aquellos que son buenos en temas escolares, tambin se inclinan a ser buenos en aspectos prcticos, deportes, sociedad, etc. Pero la clave de su xito no es una inteligencia superior sino la motivacin y curiosidad. De la motivacin ya se ha dicho algo antes, pero la curiosidad ayuda al aprendizaje inteligente. Conduce al cuestionamiento, al escepticismo, y por lo tanto a discernir, o sea a distinguir en lo que aprende. Por ende la curiosidad nos ayuda a relacionar lo aprendido con el mundo exterior. A travs de la constante aplicacin de diversos temas en nuestra vida diaria, es como la mente logra aprenderlos y comprenderlos. Sin relacionar lo que aprendemos a nuestra vida diaria, nuestro conocimiento ser un conocimiento muerto. Sin ningn beneficio. H) Uso de la discusin para promover el aprendizaje. El aprendizaje es un proceso individual. Se puede estudiar en grupo, pero sus integrantes aprendern individualmente. Si estudiamos en grupo podemos utilizar un importantsimo mtodo para aprender. Este mtodo para aprender es usar la discusin que dar nuevas ideas y comprensin al escuchar las ideas y experiencias de otra persona. El estudiante que comprueba su progreso a intervalos regulares, aprendes ms que estudiantes que estudian con ahnco sin comprobar lo que han aprendido.

Entonces decimos que: 1. La Discusin comprueba nuestro conocimiento y comprensin. 2. La Discusin nos proporciona nuevas ideas y nueva comprensin. 3. La Discusin es una reordenacin activa del nuevo material en su mente I) Desarrollo de hbitos de aprendizaje.

Los Hbitos son modelos de comportamiento profundamente arraigados. No cambian fcilmente. Para poder llevar un estudio eficiente, se sigue lo siguiente: 1. 2. 3. 4. Haga primero una lista de aquellos hbitos y actividades que estorben en su estudio. Incluya los malos hbitos de estudio, tales como las actividades que lo distraigan, como la televisin. Haga una lista de los buenos hbitos de estudio que necesita desarrollar. Decdase a hacer una ruptura con lo enlistado.

LECCIN 3
LECTURA.

Tipos de lectura. Habilidades para leer mejor. Ampliacin de su vocabulario. 2IL2R. Sobre la eleccin de libros.
a) Tipos de lectura.

El lector hbil es aquel que vara su velocidad y su mtodo de lectura para adecuarlos tanto al material que se est leyendo, tanto a la razn por cual lo hace. Nosotros variamos nuestro tipo de lectura segn nuestro propsito. Un buen estudiante necesita ser hbil para buscar rpidamente. Un mal estudiante deja que su atencin se distraiga con lo que no interesa a su propsito inicial. Aprender a dominar los varios tipos de lectura, ayudara a aumentar nuestra eficiencia en el estudio. La Lectura puede ser de los siguientes tipos: 1. Revisin Rpida: Es una bsqueda muy rpida de algn punto importante. Puede ser el nmero de una pgina, un ttulo o una palabra clave. El punto esencial es que usted deliberadamente ignora todo menos el objeto de su rpida bsqueda. Hojear: Se parece mucho a la revisin rpida, slo que en esta no se busca nada en particular. Simplemente se est viendo qu hay ah, Por ejemplo, cuando se toma un libro sobre la Democracia y se hojea viendo las ideas principales en los prrafos, los encabezados, etc. Cuando se hojea, se est considerando el conjunto completo de un libro o de un artculo. Lectura de Estudio: Es el tipo de lectura que asociamos con el estudio. Es lento y repetitivo. La meta es dominar lo que se est leyendo. Puede suponer varias lecturas y el tomar notas que resuman lo que se ha ledo. Lectura Ligera: Es este modo como la mayora de la gente lee. Son lecturas rpidas y superficiales como con los comics. No se propone en ella digerir el material, ni evaluarlo crticamente. Lectura palabra por palabra.: Hay ciertos tipos de material que demandan una lectura palabra por palabra. En donde se utiliza este mtodo es en el aprendizaje de una lengua extranjera, frmulas matemticas y cientficas. b) Habilidades para leer mejor. Se ha descubierto que los adultos leen a menos de 250 palabras por minuto (ppm) cuando podran llegar a 500 ppm en materias ligeras o familiares. An a 250 ppm su comprensin del material ligero es del 60 por ciento, (esto sucedi por no reforzar sus pobres hbitos de lectura). Como estudiante serio se debe proponer a leer de 400 a 500 ppm y alcanzar un 80-90 por ciento de comprensin en las materias ligeras. Como leemos. Cuando nos encontramos con una palabra nueva, la leemos letra por letra y luego tratamos de recomponerla en slabas pronunciables. Esto sin embargo no es un mtodo normal de leer. Un lector rpido quizs solo mire cuatro puntos, es decir, palabras de la lnea para leerla. El mal lector tiene que mirar todas las palabras de la lnea para poder leerla. Para saber si somos lectores lentos, he aqu unos defectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Fallas en nuestro ajuste de velocidad de lectura de algn material. Pronunciacin de las palabras escritas (subvocalizacin). Escaso vocabulario. Las palabras desconocidas nos hace lentos. Nmero excesivo de detenciones de la vista. Regresiones de la vista a prrafos ya ledos. Una visin deficiente vea a un oculista.

2.

3.

4. 5.

Correccin de los defectos de lectura. 1. Falla en la velocidad de la lectura. Ejerctese en la lectura de material ligero a la mayor velocidad que sea posible, imponindose la exigencia de no detenerse ni volver atrs durante la lectura. Los resultados se pueden ver de 2 a 4 semanas. 2. Pronunciacin de las palabras escritas (subvocalizacin). La mente lee ms rpido que nuestra boca. Se recomienda decir los nmeros o el alfabeto al mismo tiempo en que se lee, esto evitara la subvocalizacin. 3. Escaso vocabulario. La ampliacin de nuestro vocabulario evitara detenciones innecesarias. Podemos resolverlo utilizando nuevas palabras, consultar al diccionario o a la resolucin de crucigramas. 4. Nmero excesivo de detenciones de la vista. Practique fijando deliberadamente su vista sobre puntos especficos de la pgina y procure ver todas las palabras desde tales puntos. 5. Regresiones de la vista a prrafos ya ledos. Se deben de practicar el punto 1 y 4. Poniendo en prctica estos consejos durante 20 minutos diarios, se mejoraran nuestras habilidades de lectura en un lapso de 2 a 4 semanas, y en tan solo 6 semanas abramos borrado casi totalmente toda huella de nuestros defectos. c) Ampliacin de su vocabulario. En el estudio, una de las dificultades ms frecuentes es la falta de familiaridad con las palabras, en los libros de los autores que se leen. El vocabulario normal del habla cotidiana va de las 2000 a las 3000 palabras. Una persona comn tiene un vocabulario potencial (es decir, palabras que conoce, haga o no uso de ellas) de 20,000 a 25,000 palabras, en tanto que su vocabulario activo se aproxima a un nivel de 3000. Para el estudio es necesario un vocabulario potencialmente mnimo de 25,000 palabras. Para llevar a cabo satisfactoriamente en casa el estudio es necesario un nivel de 40,000 palabras. El mejor modo de ampliar nuestro vocabulario es una amplia lectura a fin de encontrar las nuevas palabras en una variedad de contextos (es decir, intuir su significado al leerla en varios textos o buscar su significado en el diccionario). Pero este mtodo no nos servira de mucho si nos encerramos en un solo campo ya que no encontraramos muchas palabras en un rango suficientes de contextos. Fcilmente, sin ningn esfuerzo, entraran nuevas palabras en nuestro vocabulario. Pero tambin hay que proponernos usar las nuevas palabras despus de encontrarlas. As podremos armar una lista de las palabras que nos servirn en nuestros estudios. Habr palabras que no podremos intuir de su contexto, para esto nos valdremos del diccionario y anotndolas para tener fcil acceso a ellas en su momento dado. d) 2IL2R No es una frmula cientfica o una clave. Solo significa: Inspeccione. Interrguese. Lea. Recuerde. Revise. Es solo un mtodo til de abordar pasaje y la idea es que la lectura de tal pasaje se divida en 5 etapas, explicadas a continuacin: Inspeccione. Se parece a hojear. Aqu se deben de atender los siguientes puntos: ttulo, autor, fecha de la primera edicin y de la edicin actual, lectura del ndice, lectura delos ttulos de los captulos, familiarizacin con el ndice. Esta etapa nos da impresin general del tipo de libro.

Interrguese. Antes de leer un libro, debemos preguntarnos: Por qu lo leemos?, Qu puntos particulares nos interesa de l? Es el libro importante de leer? Estas preguntas nos asegura el leer un libro con un propsito determinado. Para responder las preguntas basta con leer el primer y ltimo prrafo del libro, luego el primer y ltimo captulo. Esto nos ayudara a decidir si vale la pena estudiarlo. Lea. Si es un captulo, a veces ser necesario leerlo dos veces a una velocidad regular antes de estudiarlo en detalle. En el comienzo de la etapa de la lectura, trataremos simplemente de captar lo que dice el autor, de comprender sus argumentos. Slo debemos pasar a criticar al autor en el momento en podamos seguir totalmente su argumentacin. Si la crtica se hace demasiado rpido, se deja de or lo que el autor tiene que decir por la seduccin de las ideas propias. Recuerde. En esta etapa implica el propsito de fijar en la memoria las principales ideas de la seccin, etc. Que se debe de recordar. Lo mejor para ello es recitarlas en voz alta o redactarlas en forma de notas. (En la leccin 2, el tema de memoria). Revise. Constituye la comprobacin posterior a la memorizacin. Hay que regresar al captulo y comprobar la exactitud de nuestros recuerdos. Tendremos que tomar nota de los puntos importantes en los que hemos fallado. e) Sobre la eleccin de libros. En el estudio, tenemos un listado de libros que pensamos leer, ya sea recomendados u obligatorios. A veces nuestro tiempo estar limitado. Por este motivo, debemos hacer la eleccin de libros con cuidado. Debemos demorar cualquier compra, a excepcin de los libros obligatorios, hasta que el curso este en marcha. Una eleccin inteligente solo se podr hacer hasta que empecemos a adquirir el sentido de la materia. Podemos apoyarnos tambin en las recomendaciones de otros estudiantes. Debemos proponernos a formar una pequea coleccin de libros sobre la materia. Atenernos muy frecuentemente a las bibliotecas, solo nos lleva al desastre.

LECCION 4 OTRAS TCNICAS DE APRENDIZAJE Elaboracin de notas. Archivo. Redaccin de ensayos. Auto examen. a) Elaboracin de notas. 1. Propsito de las notas: El propsito fundamental de las notas es auxiliar a la memoria. La que no podremos retener ni completa ni parcialmente en la memoria una conferencia, un libro o un debate. Las notas son un resumen de lo ms importante de lo que se ha odo o ledo. - Las notas se usan para revisin o referencia. - Deben de ser suficientes para poder reconstruir el resto del material, de ah la importancia de reordenarlo y reorganizarlo (ver memoria, aprendizaje y comprensin). - En su elaboracin, nos ayuda a la concentracin y promueve el aprendizaje. Mantiene mucho ms la concentracin que los mtodos pasivos de leer y pensar. - Las notas impresas son de poca utilidad, ya que no estn organizadas para nuestros propios fines. 2. Caractersticas de las buenas notas. 1. Concisas es decir breves. 2. Claras. 3. Comprensibles para el que las elabora. Si son muy largas, ser tedioso leerlas en su consulta. Las notas se convierten en nuestra principal fuente de informacin, debemos llegar a familiarizarnos con ellas (el contenido). Deben de ser compresibles a tal grado que al leerlas rpidamente, nos refresquen la memoria. Si no es as, habrn fallado en su propsito. 3. Elaboracin de notas de libros. No se deben de hacer notas resumen hasta haber aplicado el mtodo 2IL2R. Esto asegura la comprensin de lo ledo, ya que no es recomendable hacer notas de lo que no se entiende. Convertir las ideas a nuestro propio lenguaje asegura la comprensin del material. Habr ocasiones en que sea necesario anotar una cita directa, pero stas sern excepcionales. Si no podemos reexponer las ideas claramente, entonces no las hemos entendido. Debemos grabarnos los temas ms importantes ya vistos y despus grabarnos los puntos ms importantes de estos. En argumentaciones, pruebas o procesos deductivos que se presenten, debemos tratar de anotar los pasos principales, pero no resumirlos a tal grado en el que ya no podamos volver a describir el proceso. Las notas deben registrar conclusiones, resultados, etc., de cada captulo de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. Encabezados de captulos. (en propias palabras tal vez). Puntos importantes del captulo. Ilustraciones y argumentos para defender posiciones. Resultados y conclusiones del captulo.

Por ningn motivo, debemos de considerar esto como una regla a seguir, solo se ilustra el tipo de actitud que se deben de tomar cuando hagamos notas. Finalmente, no hay que olvidar anotar el ttulo y el autor del libro. Podramos citarlo o regresar a confirmar algn dato en algn futuro. 4. Notas de conferencias. Las notas de conferencia o transmisiones requieren ms habilidad que el de tomar notas de libros. Se requiere que sean ms competas para poder seleccionar y reorganizar el material posteriormente. El lmite que tenemos para hacer las notas utilizables, lo establece el estilo del quien habla. Algunos oradores son imprecisos, divagan, reiterativos o se desvan del tema. Al final, lamentablemente solo hay ms trabajo para el estudiante. En estos casos lo recomendable es repasar las notas lo ms pronto posible antes de que se borren los detalles en nuestra memoria. Es el caso contrario con los buenos oradores, tienen una subdivisin lgica y por lo tanto se pueden elaborar notas ms inteligibles durante la misma. Para el arreglo de notas debernos tomar en cuenta: a. Uso de color de tinta b. Sangrado y numeracin de las secciones 5. Arreglo de las Notas: 1. Sangrado y numeracin de las secciones. Debemos saber desplegar a conveniencia sobre el papel, determinados fragmentos impresos. Por ejemplo: En lectura de notas: Las sangras de penetraciones distintas, sirve como una orientacin visual de en qu parte nos encontramos. En una nueva seccin: Para sealarla podemos utilizar un encabezado mayor a lo ancho de la hoja. Para un tpico o tema: se puede utilizar un encabezado a la orilla de la hoja. Las sangras posteriores sealan la subdivisin del tpico. A veces en conveniente numerar las distintas divisiones, para la cual se usan varios sistemas, por ejemplo: 1 (a) (b), etctera. 2(c) Otro sistema comn es: 1 A 1 2 B 1 a b 2 a b (i) (ii) (iii) 1B2 (iii) El sistema decimal se usa en normalmente en temas cientficos: 1. 1.1 1.11.

1.2 1.21 1.3 2. 2.1 2.2 3. as sucesivamente o segn sea requerido. Estos tres sistemas indican niveles de subdivisin, por lo tanto: Nivel Captulo Tema principal Ilustracin Tema Sistema 1 1 1 (a) 1 (a) 1 1 (a) 1 (i) 1 (a) 1 (i)(a) Sistema 2 1 1A 1A1 1A1a 1 A 1 a(i) Sistema 3 1 1.1 1.11 1.111 1.1111

Debemos de elegir un sistema segn los niveles de subdivisin que necesitemos, si es muy extenso o complejo, se recomienda usar el sistema decimal ya que permite subdividir un infinito de veces. 2. Uso del color. El ojo es muy sensible a las variaciones del campo visual. Usar variedades considerables de papel ayuda a la atencin y a la concentracin y promueve por lo tanto el aprendizaje. Por eso es til el uso de varios colores en nuestras notas, utilizar subrayado, el uso de maysculas y de espacios distintos. b) Archivo. 1. Sistema de clasificacin artificial: Agrupa el material conforme a una sola caracterstica. El uso de las clasificaciones es delicado por el factor nico elegido arbitrariamente para la clasificacin. Como ejemplo clasificar subdividiendo a los que hablan ingls y a los que no. 2. Sistema de clasificacin natural: Se busca sobre todo semejanza esto nos conduce a dividir a la gente en hombres y mujeres; las viviendas en chozas, casas, departamentos; las cosas vivientes en aves, mamferos, plantas, etc. El sistema natural tambin tiene sus arbitrariedades, pero es el ms estable. El sistema alfabtico (un esquema artificial). La posicin de cualquier artculo en un sistema alfabtico est determinada por los accidentes del lenguaje. Como por ejemplo, encontraramos cristianismo y crisantemos casi juntos y este quedara muy separado de las rosas. Pero si la lista de temas crece a tal grado que no puede leerse en un minuto, el sistema se vuelve tedioso. La solucin a esto es usar un sistema semialfabtico. As en vez de tener cristianismo y crisantemos casi juntos, pondramos de encabezado Jardinera y los temas podran ser crisantemos y rosas. El sistema alfabtico es ideal para material que no necesita ser agrupado (los nombres de un directorio telefnico). Sistemas fsicos de archivo. Ya elegido el sistemas de clasificacin para las notas, ahora tendremos que interpretarlos fsicamente. Uno de los mejores esquemas es el legajo de hojas sueltas que tiene mucha ventaja sobre otros esquemas, como: 1. El material nuevo puede insertarse en cualquier punto. 2. El material puede ser subdividido con divisiones tabuladas hechas exprofeso. 3. El sistema puede extenderse indefinidamente, si es necesario, fuera del legajo original, a una clasificacin entera de legajos.

4. El material puede ser reordenado de inmediato. Para sus mximas ventajas, solo basta con escribir a un lado del papel (ver tambin en) y comenzar temas nuevos en otras hojas. As cualquier tema puede ser quitado o alterado o reordenado sin estropear notas. Habr casos en que en el sistema de hojas sueltas no sea el ms apropiado en la mezcla de grandes cantidades de materiales fsicos, panfletos, mapas, diagramas, etc. Ser ms difcil juntarlos. Para resolver este problema, se pueden utilizar legajos grandes, diseado para su uso en gavetas de archivo. Consejo: se recomienda las notas y legajos en papel ministro, A o A4. Tarjetas de archivo. Se utilizan para archivar pequeos artculos de informacin. Tanto en hojas de sueltas con en estas tarjetas de archivo, fcilmente podemos: agregar, enmendar, reordenar, etc. Se les puede poner un ndice alfabtico, (una anotacin en la esquina superior izquierda). c) Redaccin de ensayos. Si podemos hablar con claridad, lgica, y lograr inters en los escuchas, entonces podemos hacer lo mismo con escribiendo. Un buen ensayo es interesante. Escribir es una manera ms permanente de comunicar las ideas. La presentacin o el manejo de las palabras cubrirn las fallas de inters y estilo. El arte de escribir un buen ensayo radica en tener algo que decir clara y concisamente.

Comienzo de un ensayo. En un examen o prueba, seleccionar un tema que dominemos o entendamos bien, en lugar de algo nuevo y desconocido. Si nos vemos obligados a escribir sobre algo nuevo, hay que informarnos primero del tema antes de siquiera planear el ensayo. No dominar el tema antes de empezar a escribir sobre este, no seremos capaces de seleccionar material para incluir o desarrollar argumentos lgicos. Planeacin de un ensayo. 1. Atencin al ttulo. Es el punto de partida del tema. Marco los pasos que tenemos que dar. Habr temas descriptivos, aun que requerir de la interpretacin de algunos eventos. Ejemplo: - Los antecedentes polticos religiosos que dieron lugar a la guerra de independencia. Temas interpretativo. Nos pedir que interpretemos los hechos. Ejemplo.: - Iturbide. Patriota o traidor? Temas imaginativos. Nos pedir que imaginemos situaciones alternas. Ejemplo: - Pudo Espaa haber evitado la guerra de independencia? Es importante sealar que en los tres ejemplos dados, algunos estudiantes interpretaran los temas como uno solo, por ende, solo se enfocan en un solo tema La Guerra de Independencia y descuidaran el nfasis especial en el ttulo del ensayo. 2. Acopio del material. Empezar a reunir notas. Revisar puntos en algunas obras que no requieran una lectura completa.

Como lo enfocaremos Material que incluiremos y cual rechazaremos. Que ideas deben de ser continuadas y que teoras merecen desarrollarse.

Esta etapa es la ms difcil y la que ms quita nuestro tiempo. Se nos recomienda trabajar en ella un par de horas y posteriormente, dejar reposar el temas por uno o dos das, mientras tanto podremos pensar en el tema y as encontraremos nuevas ideas que desarrollaremos continuamente. 3. Planeacin del esquema. Un esquema es una serie de encabezados con una o ms ideas bajo cada uno, pero bsicamente, es lo que se piensa en escribir. La planeacin del esquema para nuestro ensayo, en cierta medida est ligada al acopio del material. El orden lgico del esquema es de extrema prioridad. No solo significa que hay que llevar un orden, sino que el orden final debe de justificarse a s mismo. Siempre debemos recordar el inters del lector. Se desarrollara mientras se trabaja. Si creemos tener todo el material. Se deber escribir en forma definitiva el esquema. Se tendr que dar un lmite a la extensin del ensayo. No importa si es de dos mil o tres mil palabras, se debe de ser ms exigente, que s tal lmite fuera de cinco mil palabras.

As podemos decir que el arte de presentar un argumento con efectividad, descansa en el proceso de seleccin. 4. Redaccin del ensayo. En la redaccin del ensayo, el lenguaje rebuscado, las oraciones largas y complicadas, las frases trilladas y los clichs (temas estereotipo, deben rechazarse). Habr ocasiones en que se debern usar las jergas ara dar con el significado exacto. Las ciencias sociales necesitan de una jerga para evitar el pensar errneo que utilizamos a diario. Pero en general la sencillez es la clave de la claridad. Prrafos. Cada prrafo, trata de una idea o exponer algo. La lgica de un esquema se sigue por la lgica de sus prrafos. Si no nos sirve, desechmoslo, ya que si no lo entendemos, nuestros lectores menos lo entendern. Diagramas e ilustraciones. Su nica norma a seguir es explicar de mejor manera nuestras ideas. Si las necesitamos, insertmoslas. Si no desechmoslas. Exposicin del tema. Enunciar claramente nuestra exposicin. Toda exposicin debe de estar respaldada por pruebas, razones y ejemplos seleccionados por su adecuacin y carcter incontrovertible.

5. Revisin del ensayo. En el nuestro borrador, busquemos el mal ordenamiento de material, los puntos faltantes o rebuscados.

LECCION 5
PENSAR CON CLARIDAD.

Por qu pensar con claridad? Principios bsicos del pensamiento claro. Razonamiento inductivo y deductivo. Errores comunes al pensar. Modos de pensar mejor. Resolucin de problemas. a) Por qu pensar con claridad? Para el hombre, es ms cmodo no pensar con claridad. Un ejemplo son las intiles guerras que sus gobiernos y los individuos prefieren sostenerla en frases y no en ideas. Porque es ms fcil cmodas creencias con bases irracionales que a enfrentar a la verdad con respecto a la humilde posicin del hombre en el ecosistema. En resumen, no estamos deseosos de pensar con claridad. Sin embargo, existen aquellos que sostienen que la adquisicin del saber es algo bueno y que la recompensa es enorme. La dominacin general del mundo (aunque mal usado a veces) se debe a los pensadores. Todo lo que ha permitido el hombre crear (caminos, casas, hospitales, sistemas en generales, etc.) ha sido el producto de su capacidad esplndidamente desarrollada de pensar y no de patrones desordenados de pensamiento. Por lo tanto, tales xitos slo pueden nacer mediante modelos lgicos y apropiados de pensamiento. No hay bases, racionales para preferir el pensamiento racional al no racional. Esto es un problema de valores y de eleccin. Sin embargo, al estar rodeados del valor y la utilidad del pensamiento racional (nuestros logros como especie), preferimos la irracionalidad. Si queremos pensar con claridad y eficiencia, debemos de hacer grandes cambios. Debemos saber es que TODOS podemos pensar claramente en un pequeo campo y fallar en otros. b) Principios bsicos del pensamiento claro. 1. Conceptos. El hombre piensa con conceptos. Un concepto es una clasificacin que nos ayuda .a entender el mundo que nos rodea. El hombre forma conceptos para ayudarse a pensar con rapidez y claridad. Formamos conceptos para comunicarnos y el xito de nuestra comunicacin depende de la exactitud con que se encuentran nuestros conceptos., Las palabras mal definidas impiden pensar con claridad. 2. Prueba. Las especulaciones, suposiciones o el sentido comn, no nos sirven de nada para encontrar una verdad, usando esos mtodos, solo se llegara a la razn o verdad por pura suerte. En el estudio, debemos aplicar criterios muy consistentes para discernir lo verdadero de lo falso.

La bsqueda del conocimiento absoluto, en vista de evidencias incontrovertibles, es el dominio de los filsofos. La bsqueda de un conocimiento ms exacto es el dominio de los intelectuales. Tal es el propsito del estudio. Es esencial trabajar en el estudio con todas las evidencias disponibles esforzndonos en sopesarlas y alcanzar conclusiones provechosas. As pues al presentar un argumento, por ejemplo en un ensayo, no basta poner en evidencia lo que apoya su argumentacin, debemos considerar tambin la evidencia contraria o aparentemente contraria a nuestra argumentacin. Si en dado caso no podemos demostrar por qu rechazamos el razonamiento opuesto, nuestro propio razonamiento no ser convincente y quedaremos sealados como prejuiciosos. La gente ignora la evidencia que contradice sus ideas, y entre ms vigorosamente sostenga sus ideas ms renuente se muestra a reconocer la evidencia. c) Razonamiento inductivo y deductivo. Es a travs del razonamiento como procuramos llegar a conclusiones, reglas, leyes y dems principios generales. Frecuentemente, el pensamiento inicial es una corazonada o como dicen: una inspiracin. Pero incluso el ms inteligente tiene que justificar esta intuicin. Las corazonadas son de valor limitado si no se pueden demostrar que son correctas. Se necesita talento para tener buenas corazonadas ms que el largo proceso para demostrarlas. Pensamiento inductivo. Nuestra percepcin deriva en gran medida de nuestra percepcin del entorno que nos rodea. Se dice que toda regla de generalizacin a la que se llegue por una sucesin de observaciones es adquirida mediante un razonamiento inductivo. Por lo tanto, una conclusin inductiva se basa en una acumulacin de casos que la sustenten. En pocas palabras, recurrimos a la repeticin de hechos como prueba de hechos futuros. 1. Un razonamiento inductivo no es ni verdadero ni falso, simplemente se hace ms probable a medida que encontramos ms casos que lo sustenten. 2. Un razonamiento inductivo est basado en la comprobacin de los hechos. Al aceptar o rechazar un pensamiento inductivo, debemos hablaren trminos de que el razonamiento es realmente razonable, verosmil o improbable, etc. Razonamiento deductivo. En el razonamiento deductivo, intentamos probar las leyes y generalizaciones que sean de nuestro inters. Solo en raras ocasiones o en materias como la matemtica, no es posible hacerlo de una manera total. El silogismo es el razonamiento deductivo. Es deductivo el siguiente razonamiento: Todos los metales son buenos conductores de calor. Este cuerpo es un metal. Este cuerpo es un buen conductor de calor. No es posible probar que el cuerpo es buen conductor de calor simplemente en razn de que es un metal. Esta argumentacin descansa nicamente en la lgica de la argumentacin misma y no en cualquier evidencia que aduzcamos para sostenerla.

En consecuencia, la prueba deductiva tiene las siguientes caractersticas: l. Un razonamiento deductivo adecuadamente formulado siempre es vlido. Ya que es exclusivamente una argumentacin lgica (su verdad depende de la verdad de sus premisas). 2. Un razonamiento deductivo no recurre a la evidencia. 3. Al aceptar o rechazar una argumentacin deductiva, no se necesita considerar su forma lgica. Si esta es correcta en su sentido lgico, entonces una argumentacin deductiva es correcta. Argumentaciones inductiva y deductiva combinadas. Ambos tipos de argumentacin pueden darse juntos, y es importante considerar cundo han sido usado cada uno de ellos. Es esencial estar preparados para discernir cundo una argumentacin descansa en la evidencia de los hechos y cundo se basa exclusivamente en su forma lgica. d) Errores comunes al pensar. 1. Falacia causal. Aqu el error consiste en suponer que porque A y B ocurren juntos, A es causa de B o viceversa. Por ejemplo: El polvo de jabn produce burbujas y limpia la ropa. Mucha gente piensa que las burbujas son las que limpian la ropa pero no tornan parte en el proceso. 2. Seleccin de ejemplos inadecuados. Es natural que busquemos una evidencia para sostener alguna argumentacin. Sin ejemplos de apoyo, nuestro razonamiento inductivo sera peor que invlido. Pero igualmente, se deben tomar en cuenta los ejemplos contrarios a los que apoyan nuestra teora. 3. Tautologa. Consiste bsicamente en decir la misma cosa dos veces pero dando la apariencia de ser otra argumentacin. 4. Extensin injustificada del valor de la evidencia. La evidencia nos lleva a postular hiptesis que luego tenemos que comprobar. Por que existan evidencias del algo, damos por supuesto que existen otras cosas. Por ejemplo, cuando vemos algo en el cielo pensamos en OVNIS y suponemos que existen seres de otro planeta, etc. La sola existencia de OVNIS (que no se puede negar) no justifica las afirmaciones que se aaden a ella. 5. Argumento de autoridad. Es muy fcil afirmar en una argumentacin que X debe ser verdad porque el profesor Y lo dijo. Esto es peligroso y merece desconfianza. El argumento de Y debe ser comprobado con tanta severidad como los de cualquier otro. e) Modos para pensar mejor. Pensar es establecer relaciones. Relacionar es buscar y, con razonable fortuna, encontrar las relaciones entre las cosas acerca de las cuales pensamos C.A. Mace, The Psychology of Study, Penguin Books 1968, p. 87.

Para pensar mejor es necesario seguir estos pasos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender todas las pruebas y teoras. Tanto propias como el de los dems. Buscar aseveraciones sin pruebas. Ya encaminados, busquemos pruebas que nos apoyen. Considerar pruebas alternativas. As sabremos si nuestra argumentacin y pruebas necesitan o no modificarse. Observar nuestros ejemplos. Preguntmonos: Son tpicos? Podemos pensar ejemplos contrarios? Son demasiado extremosos? Lleve su argumentacin a sus ltimas consecuencias. Hemos considerado la extensin lgica de nuestra argumentacin? Esto puede revelarnos nuestras fallas. Evite las palabras y frases emocionales. Deben de ser evitadas, ya que coloran y modifican los hechos y las pruebas en la argumentacin. Considere su tpico desde todos los ngulos posibles. Nos ayuda a pensar con claridad para evitar las deformaciones de un ngulo de visin nico. MODOS DE PENSAR RESUMEN. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Comprender todas las pruebas y teoras. Buscar aseveraciones sin pruebas. Considerar pruebas alternativas. Observar sus ejemplos. Lleve su argumentacin a sus ltimas consecuencias. Evite las palabras y frases emocionales. Considere su tpico desde todos los ngulos posibles.

7.

f)

Resolucin de problemas:

un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero hay algo de descubrimiento en la solucin de cualquier problema. G. Polya en How to solve it (Cmo resolverlo). La resolucin de problemas, es la aplicacin del nuestro conocimiento y habilidades. En el estudio comprueba automticamente la habilidad de nos para reconocer lo que hemos aprendido. Tambin comprueba nuestra habilidad para recordar nuestros conocimientos fuera del contexto en que inicialmente fueron hallados. En un nuevo contexto aumenta nuestra habilidad para recordarlos posteriormente. Para poder resolver un problema debemos seguir los pasos siguientes: 1. Analice el problema. Ver en que consiste el problema. 2. Proponer una solucin tentativa. No hay mtodo fijo para resolverlos. El cmo resolverlos surgen por numerosos caminos y en cierto modo son conjeturas e intuiciones. Entre ms experiencia y sapiencia tengamos, hay ms posibilidades de resolverlos. 3. Establezca la solucin del problema. Ya encontrada, anotmosla, pongmosle un orden lgico y analicmosla.

LECCION 6 REPASO Y EXAMENES.

Repaso. Preparacin para exmenes. Repaso. Muchos estudiantes ven el repaso como algo que deben hacer una o dos semanas antes del examen. En lugar de atragantarse de ltimo minuto, en el que se intenta aprender todo lo que nunca se entendi propiamente; su repaso debe ser un proceso regulado a travs del curso con los siguientes pasos: Inicie cada sesin de estudio con un repaso de la sesin anterior. Termine cada semana con un repaso semanal. Termine cada mes con un repaso mensual. Termine cada semestre con un repaso de este periodo. Termine el cuso anual con un repaso total.

Con lo anterior el tpico se repasa cinco veces, lo que permite reforzar su habilidad para recordar el material y para revisar las conexiones que haya hecho entre el material y otros tpicos. Sus repasos continuos estn en contra de la curva del olvido y producen un efecto como ste:

Caractersticas del material de repaso. Si elaboramos nuestras notas adecuadamente al estudiar un tema por primera vez; entonces estas deben de ser adecuadas para el repaso, es decir, no tendremos que volver a nuestro libro de texto o al material de la leccin, etc. En el transcurso del estudio de nuestras notas, podemos querer modificarlas. Esto es benfico ya que tal vez logremos hacer posteriormente el repaso ms interesante, y en general lograremos que sean ms adecuadas y suficientes para un repaso. Las notas usadas en los repasos semanales, mensuales y semestrales podramos encontrarlas demasiado recargadas y pesadas para el repaso final del curso. Si este es el caso, usemos la sesin final de repaso de dos maneras: Etapa (1) Abreviemos nuestras notas. Etapa (2) Repasar las notas abreviadas. Caractersticas del aprendizaje de repaso. Con excepciones mnimas, no debemos de usar las sesiones de repaso para aprender material nuevo o dominar nuevas habilidades. Repasar es solamente volver al tema entendido y memorizarlo. Si no hemos entendido algunas partes del curso, debemos omitirlas para evitar confundir su etapa de repaso con nuevas ideas y conceptos.

Mtodos de repaso. Aun en esta etapa de repaso, debemos de estar aplicando las ideas sobre comprensin (ver leccin 2), para hacer un repaso efectivo e interesante. Por ejemplo: Autoevalumonos a intervalos regulares. Tratar algunos problemas que no habamos atacado anteriormente. Escribir esquemas para algunos posibles ensayos. Utilizar mtodos de memorizacin como el recitado, la lectura o simplemente el recuerdo verbal de las nuestras notas. Hablemos con alguien sobre el tema. Verifique la comprensin de sus notas. Hacernos preguntas sobre lo aprendido.

La ideas es hacer algo durante el repaso, esto ayudara a evitar la monotona de la lectura de las notas. REPASO - RESUMEN 1. 2. 3. 4. 5. b) Planee sesiones regulares de repaso en su horario de estudio. Repase sus notas. Mejrelas si es necesario. Evite enfrentarse con material nuevo en las sesiones de repaso. Haga activo su repaso -con prueba, escribiendo, platicando, interrogando. Evite la lectura pasiva de sus notas. Preparacin de exmenes.

Para esas alturas, nosotros ya debemos saber bastante de este curso para poder aplicarlo en los exmenes. Si podemos aplicar con xito lo aprendido, el examen no ser problema. Pero hay dos puntos adicionales que debemos tomar en cuenta: 1) Examinando el examen. Es necesario conocer el examen hacindose las siguientes preguntas: 1. 2. 3. Cuntas preguntas son? Qu tipo de preguntas son? Qu oportunidad tiene de escoger'?

2) Practicando para los exmenes. No obstante, lo efectivo y eficiente que hayamos estudiado, los exmenes sern diferentes. Preparmonos con tiempo, por lo menos un menos un mes antes de presentar el examen. Practicar con por lo menos con dos tipos de pruebas bajo las estrictas condiciones de examen (las juntas de exmenes venden copias de pruebas anteriores). Permitmonos a nosotros mismos solamente el tiempo normal que se emplea para un examen y nicamente los materiales que sea permitido llevar a l. Esto revelara cunto hemos hecho hasta ahora en ese tiempo y nos ayudar a planear la distribucin del tiempo dentro del mismo examen; hasta qu grado hemos comprendido el curso y en donde se necesita ms trabajo de prctica y repaso. 3) El examen real. La preparacin empieza desde el da anterior, preparar todo lo necesario que debemos llevar. Saber en la ubicacin de en donde lo vamos a presentar. Ser puntuales. Ya haciendo el examen, lemoslo todo, marquemos suavemente con una sea las fciles y con otra las difciles, a continuacin contestemos la fciles. Con las difciles, hay que leer con atencin. A pesar de la mejor preparacin, los exmenes pone en tensin a cualquiera, relajarnos evitara que cometamos errores y facilitara la contestacin del examen. As pues, dejemos tiempo para una revisin final.