GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE. ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO 1 Edicin. 2011 Fundacin Cobao, AC En trmite. Av. de las Amricas No.

o. 406 Col. Amrica Sur. Sta. Luca del Camino Cp 71228, Oaxaca, Mxico. Tel/Fax: (01 951) 513 26 88.
guiasdidacticas@fundacioncobao.org.mx

DIRECTORIO
Lic. Gabino Cu Monteagudo Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca Act. Jos Germn Espinosa Santibez Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao) Lic. Elizabeth Ramos Aragn Directora Acadmica
CP Rogelio Cadena Espinosa

Ilustracin de portada: Diego Rivera Edicin: Alejandra Martnez Guzmn Azael Rodrguez Yisvi Belem Nolasco Legaspi Teodoro Eugenio Santibez Gruhl Benjamn Mndez Martnez Diseo y cuidado editorial: LDG Luis Manuel Torres

Director de Administracin y Finanzas Ing. Manuel Estrada Montao Director de Planeacin Ing. Ral Vsquez Dvila Gerente de la Fundacin Cobao AC

EQUIPO DISCIPLINAR ELABORADOR

Lic. Angela Susana Meja Gonzlez Lic. Javier Osorio Villagmez Lic. Mario Rene Soto Gmez Lic. Roberto Pedro Santiago Lic. Carlos Lpez Romn Pl. 03 Pinotepa Pl. 04 El Tule Pl. 07 Tuxtepec Pl. 12 Nochixtln Pl. 58 Ref.de Pineda

RESPONSABLE DE ASIGNATURA

Lic. Janeet Castillejos Toledo

RESPONSABLE METODOLGICO
Lic. Daniel Hernndez Chvez Queda prohibida la reproduccin por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente gua, sin previa autorizacin de la Fundacin Cobao, AC Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.
Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos e imgenes que aparecen en esta Gua Didctica de Aprendizaje pertenecen a sus respectivos propietarios. N. del Ed. Las citas que aparecen en la presente Gua -transcritas de fuentes impresas o de pginas digitales-,no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales.

JEFA DEL DEPARTAMENTO ECONMICO - ADMINISTRATIVO

Lic. Maybe Villalana Snchez

NDICE
Presentacin introduccin Mensaje al cuerPo docente Mensaje a las y los estudiantes Bloque i
Describes los aspectos tericos de la estructura soCioeConmiCA De mxiCo. Fuentes DoCumentALes. 5 7 9 11

Anexos.

15 48 49

Bloque ii
Anexos.

Identificas los modelos econmicos implementados en mxiCo, DurAnte eL perioDo De 1940 - 1982. Fuentes DoCumentALes.

53 86 87

Bloque iii
Anexos.

Explicas la insercin de Mxico en el nuevo orden eConmiCo internACionAL y LA GLobALizACin. Fuentes DoCumentALes.

91 139 140

Bloque iV
Anexos.

reConoCes LAs tenDenCiAs De Los proCesos De CAmbio eConmiCo en LA soCieDAD mexiCAnA. Fuentes DoCumentALes.

143 186 187

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PRESENTACIN
En el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca nos queda claro que la educacin de calidad es una exigencia de las y los estudiantes de la sociedad de Mxico para fortalecer la formacin integral y contribuir a la transformacin, desarrollo y solucin de sus problemas, en el marco de su contexto comunitario, acadmico y laboral. La consolidacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior es la tarea toral que nos ocupa para construir nuevos horizontes educativos, acordes a los tiempos de este nuevo milenio, que nos permitan estar a la vanguardia y enfrentar los retos que la sociedad nos impone y ante los cuales debemos estar preparados. Los esfuerzos que, para cumplir esos objetivos se han realizado en nuestra Institucin, se reflejan en estas Guas Didcticas de Aprendizaje que hoy tenemos la satisfaccin de poner en manos de la juventud que acude a nuestras aulas, no slo para abrevar el conocimiento de la comunidad docente, sino para adquirir las herramientas que le permitan construir su propio juicio y convertirse en forjadores de su destino. Atendiendo de forma precisa los procesos de enseanzaaprendizaje encauzados en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios, hoy por hoy, estas Guas permitirn al estudiantado, de manera individual, en equipos y de forma plenaria, discutir y reflexionar sobre actividades que redundarn en la consecucin de su aprendizaje, es decir, de sus competencias, para ampliar posibilidades como individuos inmersos en circunstancias sociales y culturales particulares. Este material est diseado de tal forma que permitir al docente ejercer su labor desde dos perspectivas: primero, ensear para el cambio, para lo nuevo, incluso para lo desconocido; ensear a producir conocimientos no slo a consumirlos. Segundo: ensear para la transformacin, para que la o el estudiante reflexione crtica y creativamente sobre los conocimientos que ha construido y que debe utilizar en el acontecer cotidiano, transformando positivamente su entorno para encontrar mejores formas de vida.

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Corresponde pues, al docente, revisar y replantear supuestos tericos y prcticas en el aula, de tal suerte que estimule de manera decisiva a sus estudiantes, para integrar a su educacin ingenio, creatividad y compromiso, porque hay que tener siempre presente que en la tarea docente, quien no evoluciona en la doble tarea de ensear y aprender, no cambia nada. El especialista y maestro en pedagoga, Porfirio Morn Oviedo, cita: La docencia no consiste nicamente en transmitir conocimientos, sino despertar en el estudiante el gusto y la alegra por aprender, crear en su alma un vnculo afectivo con los dems que le rodean; desarrollar al individuo desde adentro y entender que no se puede ensear a las masas y en serie, porque todos son diferentes. La misin de la docencia es la de formar personas conscientes de su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de ese mundo. La verdadera docencia es aquella que propicia que el estudiante se forje la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre en el docente una gua, un acompaante de travesa para llegar al conocimiento y en el aula un espacio de encuentro, de intercambio, discusin y confrontacin de ideas. Las herramientas estn a la mano de todas y todos los que directa e indirectamente estamos involucrados en el proceso educativo del Colegio; depende de nosotras y nosotros que las cosas cambien en la sociedad, elevando nuestro nivel educativo, acorde a los tiempos, de forma tal que contribuyamos a que Oaxaca crezca y se desarrolle tanto en lo social, como en lo econmico y cultural, siempre avanzando y encontrando nuevas perspectivas en el horizonte para anteponer a la zozobra un haz de luz, una luz de esperanza indispensable para que la humanidad pueda acceder a estadios elevados de paz, libertad y justicia social: la educacin. ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ DIRECTOR GENERAL

INTRODUCCIN

La presente GUA DIDCTICA DE ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO (ESEM), fue elaborada para responder a las exigencias y demandas de la Reforma Integral a la Educacin Media Superior (RIEMS), con el enfoque basado en Competencias, lo que constituye un esfuerzo del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao), para continuar manteniendo una Educacin Pblica de Calidad. La asignatura, de ESEM, pertenece al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica (SEP). La finalidad de esta gua es desarrollar competencias en las alumnas y los alumnos orientadas a la comprensin de las necesidades del desarrollo y bienestar social de su comunidad, estado y pas. Est constituida por cuatro bloques e igual nmero de sesiones. De acuerdo a las competencias que deben ser desarrolladas constituye una herramienta que, complementada con la experiencia y conocimiento de las y los docentes, enriquecer, an ms, el desempeo del estudiantado. Esperamos que esta gua brinde la oportunidad de una nueva experiencia en las aulas, logrando la integracin productiva, entre estudiantes y docentes. De antemano se agradece cualquier comentario o sugerencia por parte de quienes lean esta Gua, que sirva, para mejorar esta obra.

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MENSAJE AL CUERPO DOCENTE

Las exigencias de este mundo globalizado nos obligan a la actualizacin continua, impulsando la Educacin con enfoque en Competencias, induciendo al trabajo colaborativo y sociedades de conocimiento, siempre tomando en cuenta su aplicacin en el contexto social. La presente gua est integrada por bloques divididos, a su vez, en sesiones de trabajo con diferente carga horaria. Este trabajo fue diseado de tal manera que, con tu experiencia y amplios conocimientos, hagas uso de ella y la vayas enriqueciendo en cada una de las actividades propuestas de manera conjunta con tus estudiantes. Cabe sealar que esta gua no pretende ser un libro de texto, sin embargo, presenta informacin referencial sintetizada de cada uno de los temas, mismos que podrs ampliar y adecuar al entorno de las y los estudiantes. Los instrumentos de evaluacin propuestos podrn ser adecuados de acuerdo a tu criterio.

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MENSAJE A LAS Y LOS ESTUDIANTES

El subsistema Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao), se ha caracterizado por brindarte diversas herramientas que te permiten la oportunidad de acceder a una Educacin Pblica de Calidad, y a la vez, integrarte al nivel superior o al mbito laboral. La GUA DIDCTICA DE ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO (ESEM), fue elaborada con la finalidad de integrar tus conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas. La informacin y actividades que encontrars te permitirn, junto con tu maestra o maestro, enriquecer tus conocimientos y una interaccin con tus compaeras y compaeros de grupo a travs del trabajo colaborativo, que podrs aplicar en situaciones de tu vida cotidiana dentro y fuera del aula. As mismo, en tu hogar, podrs complementar tus conocimientos con las experiencias de tu madre, padre y dems familiares, desarrollando un aprendizaje vivencial. Te invitamos a aprovechar y explotar al mximo esta importante herramienta, y desarrollar las actividades con el entusiasmo, que como estudiante del Cobao, te caracteriza.

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ESTRUCTURA SOCIECONMICA DE MXICO

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BLOQUE I

DESCRIBES LOS ASPECTOS TERICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO TIEMPO DEL BLOQUE: 10 horas SESIONES: 4

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Diferencia los conceptos bsicos, las categoras de anlisis socioeconmico y las aplica en su contexto. Distingue y contextualiza los conceptos de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo econmico. Reconoce los elementos del desarrollo econmico, as como los factores que indican el crecimiento y los ubica en su comunidad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina, entre ellas, de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

OBJETOS DE NIVELES DE CONOCIMIENTO APRENDIZAJE

EVALUACIN

Comprensin. Conceptos bsicos y categoras de anlisis socioeconmico. Comprensin. Crecimiento y desarrollo econmico.

Lista de cotejo.

Anlisis.

Elementos y factores del desarrollo econmico.

Lista de cotejo.

Utiliza los aportes ms relevantes de las teoras de crecimiento econmico, para elaborar el perfil socioeconmico de su comunidad.

Principales Utilizacin teoras del del conocimiento.. crecimiento econmico. Rbrica.

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16

SESIN 1
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Diferenca los conceptos bsicos, las categoras de anlisis socioeconmico y las aplica en su contexto.

Apertura Desarrollo

Observa detenidamente cmo est construida tu aula de clases.

A partir de una lluvia de ideas, enlista los elementos que integran la estructura de tu aula de clases.

Lee

lee detenidaMente los siguientes concePtos.

Economa: es la ciencia que estudia la conducta humana como una relacin entre fines y medios limitados que tienen diversas aplicaciones 1. Economa: ciencia que trata de los aspectos del conocimiento social y las instituciones que se relacionan con el uso de recursos escasos para producir y distribuir, bienes y servicios, con intensin de satisfacer necesidades humanas2 . Economa: tiene como objeto de estudio la produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios3 .
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enlista los eleMentos coMunes de los concePtos anteriores.

de forMa indiVidual elaBora t definicin de econoMa y coMntala en

Plenaria.

Arturo Mndez Montero, et. al, Economa 1, Mxico, Ed. Nueva Imagen, 2010, p. 14 Graham Bannock, et. al, Diccionario de economa, Trillas, 2007, Mxico, p. 160 3 Hctor Martnez Ruz, et. al. Introduccin a las ciencias sociales, Ed. Cengage, Mxico 2009, p. 96.
1 2

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concePtos Bsicos
Dentro de las corrientes tericas que tratan de explicar a la sociedad, sobresalen: el Marxismo y el Estructural-funcionalismo. El principal exponente del Marxismo es Carlos Marx, l menciona que, a travs del tiempo, hay una caracterstica comn en todas las sociedades: la lucha de clases, es decir, el conflicto entre las personas dueas de los medios de produccin (burgueses) y la clase trabajadora (proletariado), cuya nica herramienta es su fuerza de trabajo. Sealaba que a travs del tiempo, salvo en el Comunismo primitivo, dos grupos contrarios se han disputado el control de los medios de produccin, pero con la implantacin de un nuevo modo de produccin (Comunismo cientfico), se acabara la explotacin del hombre por el hombre.
La corriente Estructural-funcionalista es una combinacin del Estructuralismo y Funcionalismo. Esta corriente propone coincidencias entre estructura y funcin. Por ejemplo, seala que existen series de funciones indispensables para la supervivencia en una determinada sociedad, entre ellas la produccin de bienes, la distribucin, la reproduccin cultural, entre otras, y para cada una de ellas habra una estructura productiva, distributiva, educativa, etc.

h t t p : / / s y m p l o k e . t r u j a m a n . o r g / i n d e x . php?title=Imagen:Marx01.jpg,

http://www.somosjovenes.cu/index/semana24/engels. htm

Las Instituciones Educativas, ejemplo de una estructura.

La Iglesia cumple con una funcin especfica.

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Trabajo independiente

Completa el siguiente cuadro con el texto anterior y con informacin de otras fuentes, completa el siguiente cuadro.

caractersticas
Exponente(s) Principios fundamentales

MarXisMo

estructuralfuncionalisMo

20

Comenta

en equiPos coMenten sus conclusiones del traBajo indePendiente.

Lee
Lee los siguientes conceptos y ampla tu informacin con la ayuda del docente.

infraestructura y suPerestructura
La palabra estructura proviene del latn structura (construccin, estructura) y ste de struere (construir). En su palabra original, la palabra estructura, hace referencia a las construcciones de edificios; pero a partir del siglo xVi se emple para hablar de las relaciones entre las partes de un todo. Estructura, es el conjunto de elementos que forman un todo y cuyo universo depende de cada uno de los elementos de ese todo. Este principio se aplica para un edificio, una organizacin, o para la sociedad misma, por ejemplo: si un edificio no cuenta con los elementos necesarios se derrumbara. La estructura, o base econmica, se encuentra formada por el modo de produccin, el cual es definido como la forma en que se organizan los seres humanos para satisfacer sus necesidades materiales. El modo de produccin est constituido por las fuerzas productivas y las relaciones sociales de produccin.
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Estructura Humana.

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Estructura de un edificio.

Modos de Produccin
GRADO DE DESARROLLO DE FUERZAS PRODUCTIVAS BAJO TIPOS DE FORMAS DE PROPIEDAD ORGANIZACIN RELACIONES SOBRE LOS SOCIALES DE DE LA MEDIOS DE PRODUCCIN COMUNIDAD PRODUCCIN HORDA CLAN SOCIAL COLABORACIN GENS RECPROCA TRIBU PRIVADA CIUDAD ESTADO EXPLOTADOR EXPLOTADO

MODO DE PRODUCCIN

CLASES SOCIALES

ACTIVIDADES ECONMICAS

COMUNIDAD PRIMITIVA

SIN CLASES

CAZA PESCA RECOLECCIN AGRICULTURA

ESCLAVISMO

BAJO

AMO ESCLAVO Y ESCLAVA

FEUDALISMO

MEDIO

PRIVADA

FEUDO

EXPLOTADOR SEOR FEUDAL AGRICULTURA EXPLOTADO SIERVO Y SIERVA COMERCIO EXPLOTADOR BURGUESA EXPLOTADO PROLETARIADO INDUSTRIA COMERCIO BANCOS INDUSTRIA COMERCIO

CAPITALISMO

ALTO

PRIVADA

ESTADO NACIN

SOCIALISMO

ALTO

SOCIAL

ESTADO COLABORACIN PROLETARIO RECPROCA

SIN CLASES

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Fuerzas productivas: representan el elemento tcnico del modo de produccin y estn integradas por los medios de produccin y el objeto de trabajo.

Recurso natural.

Medios de produccin: el ser humano se vale de los medios de produccin para realizar sus actividades (instrumentos, maquinarias y tecnologa). Objeto de trabajo: es todo aquello que nos proporciona la naturaleza, susceptible de ser transformado por el ser humano. Se encuentra clasificado en materia bruta y materia prima. Medios de trabajo: es todo lo que la persona trabajadora interpone entre ella y el objeto con el que est trabajando (herramientas, tierra agrcola, canales, etc.).

Herramienta de trabajo.

La fuerza fsica del ser humano tambin forma parte de las fuerzas productivas.

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Actividad Humana.

Relaciones sociales de produccin. Son relaciones que se establecen entre las personas que mandan y las que obedecen.

Equipo

En equipo escribe una actividad econmica de tu comunidad, identificando los conceptos que hemos trabajado anteriormente

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SUPERESTRUCTURA
Superestructura, es el conjunto de relaciones que establecen las personas fuera del proceso productivo y que corresponden a conciencias sociales determinadas, es decir, a ideologas o formas jurdicas, religiosas, sociales, polticas, etc. Esta se integra por una estructura jurdica-poltica y una estructura ideolgica.

Superestructura e infraestructura.

Enuncia cinco elementos de infraestructura y superestructura de tu comunidad.

infraestructura

suPerestructura

Comenta en plenaria las respuestas, del cuadro anterior, que acabas de enunciar.

Comenta

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Lee

Lee los siguientes conceptos y con ayuda de tu docente realiza las actividades que se te indican.

caMBio social
El cambio social tiene dos premisas bsicas: continuidad o ruptura, que son planteadas por las dos visiones, el Estructuralismo y el Marxismo. As, el cambio puede ser: acumulativo, lento, incesante o bien violento, discontinuo y peridico.

tiPos de caMBio
Estructural: Implica una transformacin profunda, desde los cimientos de la propia sociedad y su economa. Se trata, pues, de transformaciones sustanciales, duraderas e irreversibles, que alteran drsticamente el funcionamiento previo de la estructura y que pueden generar incluso la transformacin total de esta, dando lugar al surgimiento de nuevos sistemas de relaciones.

http://www.e-radio.edu.mx/wp-content/uploads/2010/11/revolucion-mexicana.jpg

Coyuntural: Es el cambio que se da en un momento histrico determinado y slo para cierto hecho o situacin. El trmino coyuntura, se refiere a las transformaciones que tienen lugar en un momento especfico del desarrollo de cualquier sistema, se distinguen de los cambios estructurales por ser temporales y por el menor alcance de sus efectos sobre las estructuras.

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http://laloncheria.com/wp-content/uploads/2009/10/fin-luz-y-fuerza.jpg

En el siguiente cuadro escribe tres ejemplos de cambios estructurales y coyunturales que se hayan dado en tu pas, estado o comunidad en los ltimos cincuenta aos.

Escribe

caMBio estructural

caMBio coyuntural

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Cierre
En forma individual completa el siguiente cuadro y comenta tus conclusiones en plenaria.

infraestructura

suPerestructura

casa

escuela

coMunidad

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SESIN 2
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Distingue y contextualiza los conceptos: crecimiento, desarrollo y subdesarrollo econmico.

Apertura
Observa las siguientes fotografas de la ciudad de Oaxaca.

Oaxaca del pasado. Foto: Aarn Prez Yescas.

Oaxaca Actual.

Desarrollo

Organizados en equipo comenten las diferencias encontradas en las imgenes anteriores.

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29

Lee

Lee los siguientes conceptos y con apoyo del docente ampla tus conocimientos.

CRECIMIENTO ECONMICO
Significa el incremento de las actividades econmicas, por ser un fenmeno objetivo, puede ser observable y tambin medible. Crecimiento, es un concepto que permite entender en trminos cuantitativos el desenvolvimiento de la economa de un pas, y que por lo general se hace por periodos especficos, puede ser anual, por decenios o sexenios, como en el nuestro. Las principales variables econmicas que indican el crecimiento econmico de un pas son:

La produccin de los sectores agropecuarios, industrial y de servicios. El incremento de la produccin por ramas econmicas. Los ingresos per cpita (PC). El nivel de empleo. El crecimiento de infraestructura. El volumen de ventas, etc.

DESARROLLO ECONMICO

Proceso mediante el cual los pases pasan de un estado atrasado de su economa a un estado avanzado de la misma. Este logro alcanzado representa mejores condiciones para la poblacin en su conjunto, que trae como consecuencia, que los niveles de vida se vayan elevando da con da, lo que representa cambios cuantitativos y cualitativos. Puede haber crecimiento sin desarrollo, mas no puede darse el desarrollo sin crecimiento. Dos expresiones fundamentales del desarrollo econmico son:

El aumento de la produccin y la productividad per cpita, en las .....diferentes ramas econmicas El aumento del ingreso real per cpita.

.....

30

Caractersticas de un pas desarrollado:

Aumento de la productividad per cpita. Aumento de los salarios reales y nominales. Disminucin del analfabetismo. Mejoramiento en la calidad y cantidad de alimentos ingeridos por ....persona. ...

Incremento en el nmero de viviendas y mejoras en las condiciones de .....las existentes. Disminucin de las enfermedades infecciosas. Aumento de la esperanza de vida.

SABAS QUE?
La principal manifestacin del desarrollo econmico es la elevacin del nivel de vida de la poblacin en su conjunto.

SUBDESARROLLO
Etimolgicamente la palabra subdesarrollo significa: abajo del desarrollo. Hablar de subdesarrollo es aceptar la incapacidad que tiene un pas de alcanzar sus metas y de realizarse de acuerdo con las necesidades de la vida moderna. Por lo general, un pas subdesarrollado presenta las caractersticas propias de dependencia y atraso como son:

Bajo nivel de vida. Incipiente industrializacin. Poca diversificacin en la produccin. Concentracin del ingreso en unas cuantas manos. Economa informal. Impera el abuso de poder y la corrupcin, etc.
Muestra clara del subdesarrollo.

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Lee

Lee atentamente el relato y anota los aspectos de crecimiento y desarrollo, en el siguiente cuadro.

Juan el migrante Juan es un campesino del estado de Oaxaca que emigra a los Estados Unidos de Norteamrica con la finalidad de cambiar su triste realidad econmica y social. Cuando llega a un condado de California, consigue empleo en la pizca de tomate, ganando seis dlares por hora. Desde su primer sueldo enva la mayor cantidad de dinero que puede a su familia. A su vez, sta empieza a invertir en su parcela, compran tractores, desgranadoras, fertilizantes y una camioneta. Al cabo de cinco aos, la familia ha logrado ampliar su patrimonio, adquiriendo ms hectreas de tierra, contratando a ms personas y mejorando el sistema de siembra y cosecha de sus cultivos. Con los ingresos generados mejoraron las condiciones de su casa, ahora cuentan con drenaje, agua potable, telfono, televisin, etc. Juan es un ejemplo raro y exitoso, econmicamente hablando, pero puso en riesgo su vida y ha significado una desintegracin familiar.
Fuente: Grupo interdisciplinario.

creciMiento

desarrollo

32

En el siguiente mapa de la Repblica Mexicana, con color rojo, seala los estados que se encuentran en el nivel de subdesarrollo y los desarrollados de color verde, tomando en cuenta los indicadores econmicos (remtete al Anexo 1).

Trabajo independiente
Pregunta a tu madre, padre, abuelas y abuelos cmo fue tu comunidad en su poca?

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33

Cierre

En base a los comentarios recabados, en plenaria, comenta cmo fue tu comunidad? y contrstalos con la actualidad.

34

SESIN 3
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Reconoce los elementos del desarrollo econmico, as como los factores que indican el crecimiento y los ubica en su comunidad.

Apertura

Lee detenidamente el siguiente texto.

Cerebros mexicanos en fuga: un problema econmico El pas pierde casi mil millones de pesos cada ao por la salida de investigadores y acadmicos capacitados hacia el extranjero Por:Hctor Fabricio Flores

De acuerdo con una investigacin del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Mxico pierde 900 millones de pesos anuales por la fuga de cerebros. Se le llama as a la salida de investigadores y acadmicos calificados al extranjero. Cada cerebro fugado le cuesta 45 mil pesos por ao al pas, ms los gastos de su educacin primaria, secundaria y preparatoria. En total se acumulan 100 mil millones de pesos. As lo expuso Rodolfo Tuirn, quien fuera subsecretario de Educacin Superior, en el Seminario Internacional Fuga de Cerebros, Movilidad Acadmica y Redes Cientficas. Por su parte, el Conacyt usa 40 por ciento de su presupuesto para becas en el extranjero. Cada doctor le cuesta 200 mil dlares. Sin embargo, slo un poco ms de 700 mexicanos han regresado despus de concluir su doctorado o posdoctorado, agreg en el referido seminario Toms Viveros, funcionario de Conacyt. Entre los cerebros fugados destacan cientficos e investigadores altamente reconocidos. Te presentamos los casos de tres muy prestigiados.

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Mario Molina-Pasquel. Ingeniero qumico nacido en

la ciudad de Mxico, es uno de los ms importantes precursores para el descubrimiento del agujero de ozono antrtico. Adems, recibi el Premio Nobel de Qumica en 1995, precisamente por sus trabajos vinculados con la capa de ozono. Estudi la carrera en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Posteriormente, prosigui sus estudios de posgrado en la Universidad de Friburgo, en Alemania, donde pas casi dos aos investigando en cintica de polimerizaciones. En 1968, ingres al programa de doctorado en fisicoqumica de la Universidad de Berkeley, en EUA. Ah se incorpor a un equipo de investigadores. En 1975 fue nombrado miembro del profesorado de la Universidad de California en Irvine, donde se le asign su propio equipo de investigadores. Ms tarde se uni al Jet Propulsion Laboratory. Y en 1989 se incorpor como profesor del Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) como profesor, y adquiri ciudadana estadounidense.

Hctor Mendoza. De nacionalidad mexicana, posee un

doctorado en arquitectura por la Universidad Politcnica de Catalua. Abri un despacho en Espaa, lugar donde radica actualmente. Permaneci en Europa tras haber ganado junto con su esposa un concurso internacional para la construccin del Centro Federico Garca Lorca, en Granada.

De momento las oportunidades se han abierto ms en el extranjero. Recientemente ganamos otro concurso para la construccin de un edificio importante en Ljubljana, Eslovenia, ha expresado Mendoza.

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Germn Solins. Este mexicano es doctor en ciencias sociales, funcionario internacional de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Estudi en Francia con beca de Conacyt. Al terminar su doctorado regres a trabajar al (Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) por 5 aos, pero despus volvi a Francia. Estos son slo tres ejemplos de fuga de cerebros mexicanos. Este proceso tiene numerosos efectos que no se toman en cuenta, como lo es la transferencia de saberes. Sin embargo, el fenmeno contina siendo una cifra: 100 mil millones de pesos para Mxico y un obstculo ms para su desarrollo, concluyen Perla Blas Alvarado y Nalleli Gmez Gutirrez, investigadoras del ITESO.
http://de10.com.mx/9872.html consultado el 20 de septiembre del 2011.

Desarrollo

De acuerdo al texto anterior, contesta lo siguiente:

Qu otros casos destacados de cerebros mexicanos, fugados, agregaras a esta nota?

Cul crees que es la razn de este fenmeno?

Qu significado tiene para nuestro pas las fugas de cerebro?

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Lee

Lee los siguientes conceptos y refuerza tus conocimientos con el docente.

eleMentos y factores del desarrollo econMico

Recursos humanos Es el conjunto de capital cultural (conocimientos, experiencias, aptitudes y actitudes), que poseen las personas en una determinada actividad econmica, influyendo en la productividad de una regin o la rentabilidad de un sector de la produccin. Recursos naturales Son los elementos de la naturaleza que la sociedad utiliza para satisfacer sus necesidades. Dichos recursos no son producidos por las personas y representan fuentes de riqueza para la sociedad, la explotacin irracional puede conducir a su agotamiento, por eso es importante utilizarlos de tal suerte que se garantice la regeneracin. Se dividen en dos: recursos naturales renovables y no renovables. Formacin de capital Abarca a todos los medios de produccin de una economa, tales como: Edificios, instalaciones, equipamiento, maquinarias, materias primas y productos intermedios para utilizar en el proceso de produccin. Existen diferentes tipos de capital: constante, variable, fijo y humano. Cambio tecnolgico e innovacin Es la capacidad que tiene cada pas para crear, inventar, desarrollar y reproducir instrumentos, aparatos y maquinarias que faciliten un mejor trabajo, crear objetos o realizar tareas diversas, ahorrar tiempos y materiales para realizar otras actividades que permiten lograr su crecimiento y desarrollo econmico. Finanzas Estudia las formas en que los agentes productivos captan recursos financieros, con la finalidad de contar con el capital para mantener un ritmo constante de produccin y, por lo tanto, de crecimiento en la medida que logra incrementar las inversiones y las formas de canalizarlas para generar mayores ganancias. Mantienen una estrecha relacin con la poltica fiscal a travs de la cual el estado obtiene ingresos, va impuestos, para canalizarlos hacia la atencin de las necesidades de la sociedad mediante el gasto pblico.

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Inversin y formacin de capital Es la colocacin de capital en una operacin, proyecto o iniciativa empresarial, con el fin de recuperarlo con intereses que representan ganancias. Producto Interno Bruto (PIB) Es el valor monetario de bienes y servicios finales que genera un pas, en los tres sectores econmicos (agropecuario, industrial y servicios), en un periodo de tiempo determinado, generalmente un ao, contabilizado a precios de mercado. Distribucin del ingreso Es la relacin que existe, entre la poblacin y el ingreso nacional, en un periodo determinado. Indicadores econmicos Se utilizan para definir de forma precisa el crecimiento o decremento de la actividad econmica de un pas, para estudiar dnde estamos y hacia dnde nos dirigimos, con respecto a determinados objetivos y metas, as como para evaluar programas especficos y determinar su impacto. Los principales indicadores econmicos son: PIB, Poblacin Econmicamente Activa (PEA), Inflacin, Balanza de pagos, etc.

Trabajo independiente
Investiga y elabora una parfrasis de una cuartilla tomando en cuenta lo siguiente: a) Cules son los principales recursos que existen en tu localidad? b) Cmo la explotacin de los recursos naturales han impactado en la vida econmica en tu comunidad? c) Enuncia las principales ventajas o desventajas que se han dado entorno a la explotacin de los mismos. Remtete al anexo 2 (Anexo2). Para la prxima clase, lleva un peridico local o una noticia reciente de tu comunidad.

Equipo
Integrados en equipos de trabajo, consulta algn peridico de tu localidad y encuentra en stos, ejemplos de notas que se refieran a los elementos del desarrollo econmico.

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Cierre
Cada equipo comentar frente al grupo sus conclusiones con respecto al peridico y la parfrasis.

Comenta

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SESIN 4
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Utiliza los aportes ms relevantes de las teoras del crecimiento econmico, para elaborar el perfil socioeconmico de su comunidad.

Apertura
Mediante una lluvia de ideas, responde la siguiente pregunta.

qu diferencias encuentras entre el centro y las afueras de tu coMunidad?

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Desarrollo Lee
Lee la siguiente informacin y apyate en tu docente.

TEORAS DE DESARROLLO

Teora clsica

Adam Smith fue el fundador de esta teora. En su obra cumbre, La riqueza de las naciones, expuso sus argumentos sobre el problema del desarrollo econmico, cuyos principales postulados son: La clave de la productividad es la divisin del trabajo. Cuando las personas trabajadoras se especializan, aumentan su rendimiento. La divisin del trabajo es la base de la industrializacin y de la riqueza de las naciones.
http://1.bp.blogspot.com/_W7GAEhIoDdQ/TKj2s-OdeDI/AAAAAAAAABU/ocSAY6a0b3Y/s1600/adamsmith.jpg

Comisin Econmica para Amrica Latina(CEPAL).

Se dijo que los problemas de Amrica Latina eran similares, se difundi pues, la idea de que el desarrollo de los pases latinoamericanos sera posible slo si la clase empresarial, y la clase obrera, trabajan unidas con la intencin de superar, en forma progresiva y gradual, las desventajas econmicas que tenan respecto a los pases desarrollados. Bajo esta idea, subvencion varios proyectos cientficos y tecnolgicos, especialmente los que se enfocaban al desarrollo agrcola e industrial. Esta propuesta estaba orientada por los siguientes lineamientos.

a) El desarrollo se hara de forma gradual y progresiva, pasando de un desarrollo hacia fuera (basado en la exportacin de materias primas), a un desarrollo hacia adentro, (centrado en la industria y el mercado interno), la industria como sector moderno, traspasara paulatinamente sus efectos positivos a los dems sectores de la economa. b) Dicho desarrollo deba ser conducido por los sectores de la clase capitalista que fueran nacionalistas y progresistas. En particular, el estado deba abocarse a ofrecer condiciones necesarias para asegurar la formacin de capital social fijo (carreteras, electrificacin, presas, etc.).

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Lee
c) El conflicto interno, entre las clases, deba posponerse a travs de una alianza entre los capitalistas nacionalistas y las clases populares, en aras del desarrollo nacional que, a la larga, beneficiara a todas las partes. d) Esta misma alianza permitira enfrentar las desventajas de las economas nacionales frente a las economas de los pases poderosos ya desarrollados. No obstante, los programas que auspici esta dependencia no dieron los resultados que se esperaban, por lo que surgieron otros enfoques para tratar de explicar los problemas que existan, uno de ellos fue la teora de la dependencia. Teora de la dependencia
Se denomina teora de la dependencia, a un conjunto de principios y supuestos tericos que tratan de explicar las dificultades que encuentran, algunos pases, para lograr el desarrollo econmico. A fines de la dcada de 1950, Theotonio Dos Santos y Enzo Falto, cuestionaron la tesis modernizadora de la CEPAL y advirtieron que, el trabajo de esta dependencia, no haba resultado como se esperaba. Adems, denunciaron que la pobreza de los pases en vas de desarrollo se deba ms a las condiciones histricas, que haba estructurado el mercado mundial, que a su nivel de industrializacin. Esta teora propona una forma alterna de abatir el subdesarrollo en Amrica Latina, en la que el Estado deba tomar las riendas de la economa. Fueron cuatro puntos fundamentales que se presentaron para lograr ese fin: Fortalecer los mercados nacionales. Reconocer que la industria es fundamental para alcanzar un mayor grado de desarrollo nacional, especialmente porque este sector genera un valor agregado a la produccin, cosa que no ocurre en la agricultura. Aumentar los ingresos, de las y los trabajadores, como medio para generar mayor demanda y consumo interno en el mercado nacional. Promover una accin gubernamental ms efectiva para reforzar las condiciones de desarrollo nacional y aumentar el nivel de vida de cada pas.

Capitalismo perifrico En los aos 40, Ral Prebish, empez a utilizar la expresin centro-periferia para hacer referencia a la existencia de un centro econmico internacional, integrado por los pases capitalistas industrializados y una periferia, productora de materias primas, compuesta por las naciones menos desarrolladas. Esta diferencia estructural se fundamenta en el intercambio desigual que se produce en la divisin del trabajo a escala mundial y en la esfera de la circulacin, lo que conlleva la reproduccin dependiente de las sociedades subdesarrolladas, es decir, los trminos de intercambio siempre estarn en contra de la periferia, esto significa que el centro explota constantemente a la periferia. Las personas ricas se hacen ms ricas y las personas pobres ms pobres.

http://www.ielat.es/inicio/repositorio/imagenes/Raul_Prebisch.jpg

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El modelo centro-periferia describe la relacin entre las economas centrales, autosuficientes y prsperas y las economas perifricas, aisladas entre s, dbiles y poco competitivas. Frente a la idea de que el comercio internacional beneficia a todos los participantes, resulta obvio que slo las economas centrales son las que se benefician.

Crecimiento continuo Fue creada por los economistas Roy F. Harrod y Evsey D. Domar, a finales de la dcada de los 40. Conocido como el modelo Harrod-Domar, en este modelo, el crecimiento econmico est determinado por la tasa de crecimiento del trabajo, su productividad, as como por la tasa de ahorro e inversin. Este modelo considera que el crecimiento econmico responde a factores externos, es decir, a causas exgenas, como el progreso tcnico integrado, que propicia el incremento de la productividad. Por otra parte, tambin existen causas endgenas como: El capital fsico que favorece el ritmo de la inversin La inversin del estado en la ampliacin de infraestructura que propicia el aumento de la productividad de las empresas privadas. El desarrollo de la investigacin y la tecnologa que otorga un carcter monoplico a los productores de nuevos bienes. El capital humano incorporado por los individuos que contribuye al incremento de la productividad.

Ciclos econmicos Los ciclos econmicos hacen referencia a los diferentes periodos u oscilaciones que representan una crisis o un ciclo de estabilidad y muestran el comportamiento de la actividad econmica; por tanto, son un conjunto de fenmenos que sucede en un periodo de tiempo determinado.

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Lee
Representan una caracterstica propia del sistema capitalista, sealan el ascenso o descenso de la actividad econmica que se puede observar en variables determinantes del desarrollo econmico. Est formado usualmente por cuatro fases: auge, recesin, depresin y recuperacin. Auge: es el momento ms elevado del ciclo econmico. Aumenta la produccin y el ingreso, as como la inversin que genera ms empleo. Recesin: corresponde a la fase descendente del ciclo. En la recesin se produce una cada importante de la inversin, la produccin y el empleo. Como resultado del aumento de los recursos humanos, financieros y naturales, que caracterizan el periodo de auge, se produce un aumento en los precios, provocando especulaciones en el mercado monetario y origina una disminucin en las tasas de crecimiento de la produccin e inversin. Depresin: el punto ms bajo del ciclo, se caracteriza por un alto nivel de desempleo y una baja demanda de los consumidores en relacin con la capacidad productiva de bienes de consumo. Durante esta fase los precios bajan o permanecen estables. Recuperacin: es la fase ascendente del ciclo. Se produce una renovacin del capital que tiene efectos multiplicadores sobre la actividad econmica, generando una fase de crecimiento econmico, y por tanto, de superacin de la crisis. Durante esta etapa los inversionistas recuperan la confianza para volver a invertir, con lo que empiezan a generar oportunidades de empleo, as como un aumento en los precios y salarios, comenzando nuevamente la fase de auge.

Equipo
Integrados en equipos elaboren un mapa cognitivo, de tipo sol, enfocando las caractersticas de pases desarrollados y subdesarrollados.

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Responde
De acuerdo a la relacin comercial entre EE UU y Mxico, responde las siguientes preguntas:

consideras que la interaccin econMica PerMite el desarrollo equitatiVo de los haBitantes de aMBos Pases?
S____ no____ Por qu?

En el pas existe crecimiento, desarrollo o subdesarrollo? Por qu?

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Trabajo Independiente Organzate en equipos y selecciona una teora econmica. Trae material para la elaboracin de un peridico mural. Organizados en equipos, elaboren su peridico mural (remtete al ANEXO 3).

Cierre
Presenta tu trabajo en clase y llega a conclusiones sobre las teoras expuestas, respetando las diferencias de opiniones.

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FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOGRFICAS
BLOQUE I
AGUILAR HERNNDEZ, Silvia C., et. al, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, 2011. BAENA PAZ, Guillermina, Estructura Socioeconmica de Mxico cambios y crisis de la nacin, Mxico, Ed. Patria, 2010. BAENA PAZ, Guillermina, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. Patria, 2007. BANNOCK, Graham,et. al, Diccionario de economa, Mxico, Ed. Trillas, 3 edicin, 2007. ESPADAS ANCONA, Uuc-Kib, et. al, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. Nueva Imagen S.A. de C.V., 2010. ESPADAS ANCONA, Uuc-Kib, et. al, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. Nueva Imagen S.A. de C.V., 6 edicin, 2010. HERNNDEZ ALCZAR, Alicia, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. ST, 2 edicin, 2009. HERNNDEZ ALCZAR, Alicia, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. ST, 2010. MARTNEZ RUZ, Hctor, et. al, Introduccin a las Ciencias Sociales, Mxico, Ed. Cengage, 2009. MNDEZ MONTERO, Arturo, Economa I, Mxico, Ed. Nueva Imagen, S.A. de C.V., 2010. MNDEZ MORALES, Jos Silvestre, Problemas Econmicos de Mxico, Mxico, Ed. McGraw Hill, 4 edicin, 2004. SALAS MENESES, Mara del Socorro, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, 2010. SCHETTINO YEZ, Macario, Estructura Socioeconmica de Mxico, Mxico, Ed. Pearson, 2011. DIGITOGRFICAS http//de10.com.mx/9872.html

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ANEXOS
instruMentos de eValuacin aneXo 1 lista de cotejo Para eValuar el MaPa de la rePBlica MeXicana con estados desarrollados y suBdesarrollados.

ASIGNATURA: ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO.

DOCENTE: ESTUDIANTE: GRUPO: CRITERIOS A EVALUAR 1.- Est elaborado con limpieza. 2.- La informacin es correcta. 3.- Los colores indicados fueron respetados. 4.- Impacta visualmente. 5.- Fue entregado en tiempo y forma. S INSTITUCIN: BLOQUE I: FECHA DE APLICACIN: NO OBSERVACIONES

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aneXo 2 lista de cotejo Para eValuar Parfrasis de recursos econMicos de tu coMunidad.

ASIGNATURA: ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO.

DOCENTE: ESTUDIANTE: GRUPO: CRITERIOS A EVALUAR 1.- Est elaborado con limpieza. 2.- Est redactada de manera clara y correcta. 3.- Contiene informacin precisa. 4.- Plantea conclusiones personales. 5.- Fue entregado en tiempo y forma. S INSTITUCIN: BLOQUE I: FECHA DE APLICACIN: NO OBSERVACIONES

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aneXo 3 rBrica Para eValuar Peridico Mural de teoras del desarrollo.

ASIGNATURA: ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO.

DOCENTE: ESTUDIANTE: GRUPO: CRITERIOS A EVALUAR EXCELENTE Desarrolla todos los puntos relevantes del tema. Presenta todas las ilustraciones relacionadas con el tema. Refleja el trabajo colaborativo de todo el equipo. La informacin est muy bien redacta y con excelente ortografa. Los materiales son originales y variados, captan la atencin. INSTITUCIN: BLOQUE I: FECHA DE APLICACIN: BUENO Desarrolla la mayora de los puntos relevantes del tema. Presenta la mayora de ilustraciones relacionadas con el tema. Refleja el trabajo de la mayora del equipo. DEFICIENTE Desarrolla puntos irrelevantes del tema.

Contenido.

Ilustraciones.

Presenta pocas ilustraciones relacionadas con el tema. Refleja trabajo de la minora de integrantes del equipo. La informacin no est bien redactada ni cuida la ortografa. Nula variedad y originalidad en el material.

Organizacin.

Redaccin.

La informacin est bien redactada pero presenta faltas ortogrficas. Escasa variedad en el material, poca originalidad.

Material.

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