Propsitos del tema

G Comprender intuitivamente la relacin inversa entre la suma y la resta. Resolver problemas de resta en los que debe encontrarse el minuendo . Resolver problemas de suma en los que debe encontrarse uno de los sumandos.

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$ = Gua para Docentes - Segundo Grado

Explicacin del tema

Por experiencias en primer grado, las o los alumnos deben asociar la suma con los conceptos de agrupar o agregar y la resta con quitar, separar o diferenciar. A partir de esos conceptos debe iniciar el descubrimiento de la relacin que puede establecerse entre una suma y una resta. En el tema se presentarn situaciones en las que no se conoce un minuendo pero si los nmeros que pueden formarlo. Para que las o los alumnos comprendan esta situacin se recurre a una cinta como representacin del minuendo (que no sabe cunto es) y al uso de dibujos que permiten comprender que, dadas las partes, basta sumarlas para calcular dicho minuendo. Un ejemplo de ese tipo es: No se conoce un total de naranjas pero se sabe que se ha realizado una operacin en que se regalan 3 y quedan 8. Para saber cuntas naranjas haba al principio se debe sumar 8 con 3. Esto nos indica que el total de naranjas que haba al inicio era 11. Una situacin similar se plantear cuando se conoce una parte y un total. Para encontrar la otra parte se deber aplicar una resta.

Puntos a los que debe prestar atencin

1) La cinta. La cinta es un esquema que se puede utilizar para establecer relacin entre cantidades y se utilizar para representar un total. Esta cinta es una representacin que servir para aceptar de mejor manera el uso de rectas numricas (en grados posteriores). La cinta es un medio auxiliar para resolver un problema. Particulamente en la suma y resta facilita visualizar una cantidad desconocida. La cinta representar un total (desconocido) y un segmento de la cinta se relacionar con partes de ese total. Si comprende la utilizacin de la cinta como medio de expresin se logra los siguientes puntos: Comprensin global de los casos de suma Comprensin global de los casos de resta Comprensin de la relacin inversa entre suma y resta.

Tema 16. Suma o resta

$ 1

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Tema 16-1

Sumo o resto (1)

(1 de 3)

Propsito general: Comprender relacin inversa entre la suma y la resta. Indicadores de logro: 1. Resolver problemas en los que se debe encontrar un total dadas las partes. Materiales: Las y los alumnos: Nada. La o el maestro: Cinta rectangular de papel o cartn (10 cm por 70 cm aproximadamente), 5 crculos de color verde y 7 de color rojo (puede cambiar los colores, el asunto es que sean dos diferentes).

I.L. 1 :

Lanzamiento/ Prctica: M1: Lean el problema. M2: Cuntos dulces tena Brenda al inicio? Cuntos dulces regal? Cuntos dulces le quedaron? M3: Tiene alguien alguna idea de cmo podemos resolver este problema? M4: Vamos a trabajar en el problema juntos (gue como se indica en pgina siguiente). M5: Escriban el planteamiento, calculen y den respuesta al problema. M6: Revisemos. Ejercicio: M1: Lean el problema. Comprenden? M2: Vamos a trabajar en la solucin del problema (ver pgina siguiente). M3: Hagan el clculo y respondan el problema. Despus revisamos.

Tena

dulces.

Tena

dulces.

Tena

dulces.

Lanzamiento/ Prctica: l La solucin del problema no es fcil de visualizar. Por esto se recurre al uso de la cinta. Asegure lo siguiente: 1. Que acepten que la cinta representa algo desconocido. 2. Que descubran que si se tiene el dato de las partes, basta sumar para encontar el total. Ejercicio: l Si lo considera conveniente gue la solucin del problema de manera similar a como se hizo con el problema del lanzamiento. Para ello utilice la cinta y crculos de dos colores.

Tena
Regal canicas.

canicas.
Le quedan canicas.

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$ 2 Gua para Docentes - Segundo Grado

Actividades: l M1: Pida que lean el problema. l M2: Pregunte: Cuntos dulces tena Brenda al inicio? (No se sabe) Cuntos dulces regal? (4) Cuntos dulces le quedaron? (6) l M3: Pregunte: Tienen alguna idea de cmo podemos resolver este problema? Escuche propuestas y d opcin para que las experimenten. l M4: Gue solucin de la siguiente manera: 1. Presente una cinta en el pizarrn. Indique que eso representar lo que se desconoce. Explique que est en blanco porque no se sabe la cantidad que Brenda tena al inicio. Coloque la cinta en el pizarrn y pida que observen el primer dibujo de su pgina (donde est la primera cinta). 2. Pregunte: Cuntos dulces regal Brenda? (4) Pida a una alumna o un alumno que pase al frente y pegue los 4 crculos al inicio y en la parte izquierda de la cinta (observe el segundo dibujo en la pgina). Explique que esos crculos se pegan sobre la cinta porque representan parte del total de dulces que Brenda tena (que es lo que se quiere descubrir). Pida que observen el segundo dibujo de su pgina y que escriban el nmero de dulces en el cuadro (en la pgina). 3. Pregunte: Cuntos dulces le quedaron a Brenda? (6) Cmo representamos eso con la cinta y con crculos? Escuche propuestas y permita que pasen al pizarrn para experimentarlo. Despus verifique pidiendo a otra alumna o alumno que pase a pegar 6 crculos de otro color dentro de la cinta y a la par de los que ya se haban pegado (observe el tercer dibujo en la pgina). Pida que observen el tercer dibujo de su pgina y que escriban el nmero de dulces en el cuadro. 4. Pida que observen los crculos y la cinta del pizarrn y el numeral 3 de su pgina. Pregunte. Cul es el planteamiento que podemos utilizar para descubrir cuntos dulces tena Brenda? Espere respuestas y despus, gue para que descubran que se debe sumar. l M5: D tiempo para que escriban el planteamiento y escriban la respuesta (en su pgina) y que hagan el clculo. l M6: Verifique respuesta Puntos a los que debe prestar atencin: l M1 a M4: La solucin del problema no es fcil de visualizar. Por esto se recurre al uso de la cinta. Asegure lo siguiente: 1. Que acepten que la cinta representa algo desconocido. 2. Que descubran que si se tiene el dato de las partes, basta sumar para encontar el total. l M1 a M4: La colocacin de crculos de dos colores y dentro de la cinta debe facilitar que se descubra la aplicacin de una suma. Los crculos representan partes y la cinta el total. Entonces, la suma de la cantidad de crculos dar el total desconocido. Actividades: l M1: Pida que lean el problema y haga preguntas para ver si comprenden. l M2: Pida que observen la cinta dibujada y pregunte si comprenden lo que representa. Pregunte: 1. Qu representa la cinta en blanco? (el total de canicas) . 2. Cuntas canicas regal? (5) Pida que escriban esa respuesta en el cuadro correspondiente. 3. Cuntas canicas le quedaron? (7) Tambin pida que escriban la respuesta en el cuadro. 4. Qu planteamiento pueden utilizar para resolver el problema? D tiempo para pensar y verifique. l M3: Instruya para que hagan el clculo y den la respuesta al problema. Despus verifique. I.L. 1 Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Si lo considera conveniente gue la solucin del problema de manera similar a como se hizo con el problema del lanzamiento. Para ello utilice la cinta y crculos de dos colores.
15 min. Ejercicio

Lanzamiento/Prctica

30 min.

Tema 16. Suma o resta

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Tema 16-2

Sumo o resto (2)

I.L. 1 :

(2 de 3)

Propsito general: Comprender relacin inversa entre la suma y la resta Indicadores de logro: 1. Resolver problemas en los que se debe encontrar una parte, dado el total y otra parte. Materiales: Las y los alumnos: Nada. La o el maestro: Cinta rectangular de papel o cartn (10 cm por 70 cm aproximadamente), 5 crculos de color verde y 7 de color rojo (puede cambiar los colores, el asunto es que sean dos diferentes). A B C

Lanzamiento / Prctica: M1: Lean el problema. M2: Cuntos chicles tena Carlos al inicio? (No se sabe) Cuntos chicles le regalaron? (7). Cuntos chicles tiene en total? (10) Qu es lo que debemos resolver? M3: Tiene alguien alguna idea de cmo podemos resolver este problema? M4: Vamos a trabajar en el problema juntos (gue como se indica en pgina siguiente). M5: Escriban el planteamiento, calculen y den respuesta al problema. M6: Revisemos. Ejercicio: M1: Lean el problema. Comprenden? M2: Vamos a trabajar en la solucin del problema (ver pgina siguiente). M3: Hagan el clculo y respondan el problema. Despus revisamos.

Lanzamiento/ Prctica: l La solucin del problema no es fcil de visualizar. Por esto se recurre al uso de la cinta. Asegure lo siguiente: 1. Que acepten que la cinta representa un total desconocido. 2. Que descubran que si se tiene el dato de las partes, basta sumar para encontar el total.

Ejercicio: l Si lo considera conveniente gue la solucin del problema de manera similar a como se hizo con el problema del lanzamiento. Para ello utilice la cinta y los crculos.

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$ 4 Gua para Docentes - Segundo Grado

Actividades: l l l
30 min. Lanzamiento/Prctica Ejercicio 15 min.

l l

M1: Pida que lean el problema. M2: Pregunte: Cuntos chicles tena Carlos al inicio? (No se sabe) Cuntos chicles le regalaron? (7) Cuntos chicles tiene en total? (10) M3: Pregunte: Tienen alguna idea de cmo podemos resolver este problema? Escuche propuestas y d opcin para que las experimenten. M4: Gue solucin de la siguiente manera: 1. Presente una cinta en el pizarrn. Pregunte: Qu creen que representa esta cinta? (La cantidad de chicles que tena Carlos y que se desconoce). Despus pdales que observen el primer dibujo. 2. Pregunte: Cuntos chicles le regalaron? (7) Pida a una alumna o un alumno que pase al frente y pegue los 7 crculos a un lado de la cinta. Pida que observen el segundo dibujo de la pgina. 3. Pregunte: Cuntos chicles tiene en total ? (10) Escriba arriba de la cinta: En total tiene 10 chicles (observe el tercer dibujo de la pgina). 4. Pida que observen los crculos de la cinta del pizarrn y el tercer dibujo de su pgina. Pregunte: Cul es el planteamiento que podemos utilizar para descubrir cuntos chicles tena Carlos? Espere respuestas y despus, gue para que descubran que se debe restar. M5: D tiempo para que escriban el planteamiento y escriban la respuesta (en su pgina) y que hagan el clculo. M6: Verifique respuesta.

Puntos a los que debe prestar atencin: l M1 a M4: La solucin del problema no es fcil de visualizar. Por esto se recurre al uso de la cinta. Asegure lo siguiente: 1. Que acepten que la cinta representa algo desconocido. 2. Que descubran que si se tiene el dato de las partes, basta sumar para encontar el total. M1 a M4: La cinta y los crculos deben llevar a descubrir que si se tiene un total y una parte conocidas, basta restar para calcular la parte que falta.

Actividades: l l M1: Pida que lean el problema y haga preguntas para ver si comprenden. M2: Pida que observen la cinta dibujada y pregunte si comprenden lo que representa. Pregunte: 1. Cuntas tapitas echa? (7) Pida que escriban esa respuesta en el cuadro correspondiente. 2. Cuntas tapitas tiene en total? (16) Pida que lo escriban en el cuadro correspondiente. 3. Pida que observen la cinta y los nmeros escritos. Despus pregunte: Cmo podemos averiguar cuntas tapitas tena al inicio? Qu planteamiento pueden utilizar para resolver el problema? D tiempo para pensar y verifique. M3: Instruya para que hagan el clculo y den la respuesta al problema. Despus verifique. I.L. 1

Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Si lo considera conveniente gue la solucin del problema de manera similar a como se hizo con el problema del lanzamiento. Para ello utilice la cinta y los crculos.

Tema 16. Suma o resta

$ 5

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Tema 16-3
Indicadores de logro:

Sumo o resto (3)

(3 de 3)

Propsito general: Comprender relacin inversa entre la suma y la resta

1. Resolver problemas en en los que se debe encontrar un total dada las partes en los que se debe encontrar una parte, dado el total y otra parte. Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Nada. Dibujo de esquema (primer problema).

I.L. 1 :

Lanzamiento/ Prctica: M1: Lean el problema. Comprenden? M2: Vamos a trabajar en la solucin del problema (ver pgina siguiente). M3: Hagan el clculo y respondan el problema. Despus revisamos.

Lanzamiento/ Prctica: l Se espera que se basen en el esquema para descubrir el planteamiento y dar la solucin. Gue para que observen que tienen el dato de las partes deben encontrar el total. Entonces el clculo a realizar es una suma.

Ejercicio: M1: Lean y resuelvan los problemas. M2: Revisemos.

Ejercicio: l Circule para observar, evaluar y apoyar. Recuerde que no es muy sencillo hacer los planteamientos. Si ve mucho problema es mejor que dirija la solucin.

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$ 6 Gua para Docentes - Segundo Grado

Actividades:
15 min. Lanzamiento/Prctica

l l

M1: Pida que lean el problema. M2: Gue solucin de la siguiente manera: 1. Pida que observen la cinta dibujada y pregunte si comprenden lo que representa. 2. Pregunte: Cuntos lpices tena? (no se sabe). 2. Pregunte: Cuntos lpices vendi? (12). Pida que lo escriban en el cuadro correspondiente. 3. Pregunte: Cuntos lpices le quedan? (16) Pida que lo escriban en el cuadro correspondiente. 4. Pida que observen la cinta y los nmeros escritos. Despus pregunte: Cmo podemos averiguar cuntos lpices tena? Qu planteamiento pueden utilizar para resolver el problema? D tiempo para pensar y verifique que escriban una suma (12+16). l M3: Instruya para que hagan el clculo y den la respuesta al problema. Despus verifique. Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Se espera que se basen en el esquema para descubrir el planteamiento y dar la solucin. Gue para que observen que tiene un total y una parte. Entonces, para encontrar la otra parte se tiene que restar (en el esquema se ve el todo y la parte conocida).

30 min.

Actividades: l l M1: Pida que lean cada problema y que lo resuelvan. M2: Verifique respuestas.
I.L. 1

Ejercicio

Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Circule para observar, evaluar y apoyar. Recuerde que no es muy sencillo hacer los planteamientos. Si ve mucho problema es mejor que dirija el proceso para la solucin.

Notas:

Tema 16. Suma o resta

$ 7

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