Universidad Panamericana Sub Sede Sibilia Quetgo.

Semestre. VI

Curso: Tecnologa Educativa III.

Licenciado. Axel Ambrocio.

Alumna. Kerly Heidi Santos de Len

01-09-2012

INTRODUCCION.

A travs del uso de las nuevas tecnologas que existen hoy en da, la informacin llega a cualquier parte del mundo en segundos, ya que el internet es una red de redes. El alumno no necesariamente se debe de presentar en una determinada instalacin educativa, sino que la informacin le puede llegar por va internet o tambin por correspondencia, donde el alumno estudia y aprende sin la necesidad de ir a un colegio. La educacin a distancia tiene como su propsito de darles la oportunidad a los individuos, para que puedan mostrar sus habilidades y destrezas que tienen, y tambin la educacin beneficia mucho a las personas que se les hace difcil viajar de un lugar a otro, pero que tienen el buen deseo de estudiar y superarse y as mostrar sus capacidades que poseen.

DEFINICION

DE

EDUCACION

DISTANCIA.

La educacin a distancia es el proceso mediante el cual el educando recibe formacin valindose de medios tecnolgicos que hacen posible que este no tenga necesidad de asistir presencialmente a un lugar especfico. Este tipo de formacin constituye una modalidad

completamente diferente la cual es definida dentro del sistema educativo nacional como la modalidad de Educacin a Distancia no presencial (por correspondencia y en lnea), existiendo tambin la modalidad semi-presencial donde el alumno recibe materiales por correspondencia o por va internet pero tiene que presentarse a una sede donde rinde laboratorios, cuestionarios, exmenes etc. de forma presencial., la cual no cumplira con las especificaciones antes descritas pero por sus caractersticas especiales se toma como a distancia y se aplica la misma reglamentacin.

Con el propsito de que dichas entregas satisfagan los elementos mnimos de calidad y que ofrezcan a los estudiantes la oportunidad de desarrollar competencias y obtener aprendizajes significativos en las distintas reas del conocimiento y desarrollen habilidades cognitivas y afectivas as como destrezas psicomotoras, se han elaborado diversos mdulos para facilitar el aprendizaje. No existe un curriculum especial para estas modalidades deben cumplir con los requerimientos del Curriculum Nacional Base. En la actualidad diferente Direcciones del Mineduc entre ellas DIGEACE, DIGECUR y DIGEEX estn uniendo esfuerzos para investigar y hacer propuestas que aporten valor a esta modalidad y hacerla una opcin real y accesible para el segmento de la poblacin que la requiere.

Las modalidades ha distancia han querido llenar el vacio de acceso a la educacin de las comunidades mas distantes de las escuelas regulares. Con el desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin se hizo posible un intenso intercambio de ideas, experiencias y conocimientos entre millones de seres humanos. La educacin de la poblacin mundial es una compleja y costossima tarea para las instituciones de este sector. La educacin a distancia constituye una alternativa para enfrentar este enorme problema. Se realiza una revisin de la literatura para determinar sus antecedentes, estado actual, as como la influencia de las llamadas nuevas tecnologas para su implementacin. Desde varias dcadas, las principales fuerzas productivas de la sociedad las constituyen la ciencia y la tecnologa. Para el quehacer cientfico, resulta imprescindible aprender y

actualizarse regularmente en cada rama del conocimiento. Se requiere entonces de informacin y de un aprendizaje continuo. Los tiempos modernos apuntan hacia una globalizacin del aprendizaje que garantice su adecuada capacitacin para enfrentar los crecientes problemas econmicos, productivos y sociales. La distribucin de las riquezas a escala mundial es cada vez ms desigual. El nmero de personas que caen al nivel de pobreza se incrementa rpidamente, as el nmero de los que necesariamente tienen que aprender para resolver su propia problemtica existencial es cada vez mayor. En los sistemas neoliberales, cuyo nmero se incrementa constantemente en el contexto de un mundo unipolar, la escuela convencional se aleja de nios y adultos; la probabilidad de acceder a la universidad se reduce y la educacin continuada es cada vez ms difcil de alcanzarse. Surge entonces, como necesidad imperiosa, la bsqueda de una solucin al problema de la educacin de las grandes masas, as como a la formacin y la actualizacin de los profesionales que las sirven, en especial, en el rea de la salud. Con el uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, la informacin llega a cualquier parte del mundo en segundos. La informacin tiene cada vez ms implicaciones estratgicas, ella es un componente esencial en las decisiones polticas, as como en el desarrollo econmico y en el fortalecimiento de la identidad cultural de un pas o una regin. A travs de las redes, la ciencia llega a todos. Ahora no se trata de conservar la informacin, sino de producirla y organizarla, no para retenerla sino para diseminarla a un sinnmero de usuarios con caractersticas y necesidades de informacin diferentes. Desde siempre la informacin ha constituido un factor esencial en el avance de la sociedad. El desarrollo se caracteriza, entre otros factores, por una aceleracin en la recopilacin, almacenamiento, procesamiento y transmisin de la informacin. Ahora ms que nunca, se requiere de profesionales capacitados para enfrentar la transformacin de la sociedad. La educacin y el adiestramiento son esenciales en el siglo XXI, urge la definicin de nuevos modelos de enseanza-aprendizaje, que empleen las ventajas de la educacin a distancia, as como la ampliacin de la oferta educativa que la sociedad demanda y que los nuevos programas internacionales exigen.

El proceso de enseanza-aprendizaje tradicional de transmisin-recepcin por aos ha permanecido invariable, sin embargo, las condiciones actuales exigen nuevos medios para

facilitar la transmisin masiva de los conocimientos del profesor a los estudiantes y su asimilacin por parte de ellos. Las tecnologas actan como intermediarias en este proceso, sin su mediacin es imposible la creacin de un sistema de educacin amplio y efectivo. La educacin a distancia es una solucin para aquellas personas que se enfrentan a la necesidad de desplazarse de un lugar a otro con el fin de adquirir conocimientos o desarrollar nuevas habilidades. Ella multiplica las oportunidades de capacitacin y de aprendizaje, en forma autnoma, es decir, sin la intervencin permanente del profesor e incluso sin la necesidad de asistir a un curso presencial. La educacin a distancia se considera como una mediacin pedaggica capaz de promover y acompaar el aprendizaje de los interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construir y de apropiarse de la cognoscibilidad del mundo. Constituye una nueva perspectiva para enfocar la funcin que deben desempear actualmente las instituciones educativas ante la demanda creciente de una diseminacin sostenida del conocimiento nuevo adquirido por parte de toda la sociedad, se apoya en el desarrollo tecnolgico y se sustenta en la adopcin de estrategias novedosas que posibiliten la expansin de la informacin, del conocimiento y, en definitiva, del desarrollo cultural, espiritual, econmico y material de toda la sociedad. El uso de tecnologas avanzadas posibilita la ejecucin de programas con diversos niveles y complejidades educativas, expandir el rango de los sectores sociales a los que se ofrece servicio, as como su personalizacin para satisfacer con mayor efectividad las necesidades particulares de los diferentes individuos. Los antecedentes histricos de la educacin a distancia se remontan, para algunos tericos, a pocas tan remotas como la de la civilizacin sumeria, la egipcia y la hebrea; las llamadas cartas instructivas son un ejemplo de ello. Asimismo, una "segunda raz" puede identificarse en la Grecia Antigua, donde la denominada epistolografa alcanz un alto grado de desarrollo, su forma de expresin eran las cartas cientficas. Tambin en la civilizacin romana es posible hallar elementos relacionados con la concepcin actual de la educacin a distancia. Sus representantes ms destacados fueron Cicern, Horacio y, sobre todo, Sneca, autor de 124 cartas que constituyen en su conjunto una verdadera unidad didctica de filosofa estoica.4,5 La educacin a distancia organizada comienza en el siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston donde Caleb Philipps (profesor de caligrafa), anuncia el 20 de

marzo su curso a distancia, con material auto instructivo para enviar a los estudiantes y la posibilidad de tutoras por correspondencia. Cien aos ms tarde, en Suecia, se anuncia en ingls la oportunidad de aprender redaccin por correo y en 1840, se introduce en el Reino Unido la enseanza de mecanografa junto al estudio de las escrituras por Isaac Pitman, quien utilizaba para ello el correo. En 1843, se constituye "Phonographic Correspondence Society" para enseanza de la taquigrafa. Esta modalidad de enseanza aparece en Alemania en 1856 con un curso de enseanza del lenguaje por correspondencia. Hacia finales del siglo XIX surge, en los Estados Unidos de Norteamrica y Japn, una variante de la educacin a distancia en la cual el estudiante dependa, casi por completo, de la comunicacin con la institucin docente mediante el empleo del correo postal. Por aquel entonces, la educacin a distancia se utiliz, por un lado, en estudios preuniversitarios y universitarios y por el otro, en la capacitacin profesional, sus organizaciones pioneras, britnicas, radicaron en Edimburgo, Londres y Cambridge, ellas estuvieron dedicadas a la preparacin idnea de los candidatos para los exmenes del servicio civil y la enseanza de la contabilidad. Tanto en Europa Occidental como en Amrica del Norte, la educacin a distancia apareci y se desarroll en las urbes industriales del siglo XIX, su propsito era brindar una oportunidad educativa a las minoras laborales que debido a diferentes causas se vieron imposibilitadas de asistir a las escuelas ordinarias. As surgi el curso por correspondencia sobre "Minera y prevencin de accidentes mineros", de Tomas Foster en respuesta a la falta de los conocimientos tcnicos fundamentales entre los obreros, que condicionaban "terribles y frecuentes accidentes" en las minas de una de las ms ricas regiones carbonferas de Pennsylvania; su objetivo esencial era capacitar a los obreros sin que estos abandonasen sus labores habituales. Posteriormente aparecieron, tambin en Pennsylvania, las llamadas Escuelas Internacionales por Correspondencia de Scranton, (ICS), de las cuales se crearon filiales en todos los continentes. De manera similar, en 1891, se cre en la Universidad de Chicago, un departamento con el fin de ocuparse de la organizacin, ejecucin y desarrollo de los estudios por correspondencia, forma de educacin que vino en excelente va de superacin como resultado del desarrollo alcanzado por los servicios postales de Norteamrica y de Europa. En ellos, se enviaban

documentos, guas de estudio y materiales impresos a los estudiantes mediante el correo postal, los alumnos obtenan sus crditos por resolver las tareas indicadas, no exista posibilidad de retroalimentacin. Este modelo conform la primera gran generacin de la educacin a distancia y es an el modelo predominante en muchos pases. La primera accin formal para impulsar la educacin a distancia como modalidad educativa, se produjo en 1938 en la ciudad canadiense de Victoria donde tuvo lugar la "Primera Conferencia Internacional sobre la Educacin por Correspondencia". Asimismo, en 1939 se fund el Centro Nacional de Enseanza a Distancia en Francia, que en un principio atendi por correspondencia a los nios que haban podido escapar de la guerra y huir hacia otros pases. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, ocurri una verdadera explosin en el uso de esta modalidad de enseanza con el fin de facilitar el acceso a los centros educativos en sus niveles, principalmente en los pases industrializados de Occidente, en Europa y en las naciones en vas de desarrollo, en correspondencia con el incremento de la demanda de mano de obra calificada en un mundo necesitado de producir. As en el ao 1946, se cre la primera universidad a distancia, la UNISA de Sudfrica. En 1947, a travs de Radio Sorbonne se transmitieron clases magistrales, con regularidad y sistematicidad en casi todas las materias literarias de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de Pars. En 1962, se inicia en la pennsula ibrica una experiencia de "Bachillerato radiofnico" y la Universidad de Delhi organiza un departamento, dedicado a los estudios por correspondencia, con el propsito de atender a la poblacin que no poda asistir a la universidad por obligaciones laborales o falta de recursos econmicos. Tambin en 1968, se cre el "Sistema de telesecundaria" en Mxico con el objetivo de brindar una adecuada atencin en materia de educacin a los sectores de la poblacin que residan en lugares apartados de los centros urbanos. En 1969 surgi la Open University del Reino Unido, pionera en lo que hoy se conoce como educacin superior a distancia -esta institucin inici sus cursos en 1971, produca sus materiales didcticos en el texto impreso y en audio. Ms tarde integr estos materiales en video grabados y discos compactos, con paquetes de programas y transmisiones de videos a travs de la British Broadcasting Corporation-BBC.6 En 1970, se incorporan Athabasca University de Canad, la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) espaola

en 1972, la Everymans University de Israel en 1973, la FEU de Alemania en 1974, la AIOU pakistan en 1974, la de Costa Rica en 1977, la UNA de Venezuela en 1977, la STOU tailandesa en 1978, la CCCTV de China en 1978, la Open University de los Pases Bajos en 1981 y la Open University japonesa en 1984, entre otras. Hasta comienzos de la dcada de los aos 60, las organizaciones ms importantes en la modalidad de educacin a distancia fueron, con muy pocas excepciones, escuelas privadas por correspondencia, mientras que en el llamado "Nuevo perodo de las universidades de la educacin a distancia" estas instituciones poseen un financiamiento pblico y su importancia crece de manera progresiva, hasta convertirse en una necesidad social.7 En el mbito latinoamericano, esta forma de enseanza tuvo que enfrentarse desde sus inicios a la desconfianza de quienes vean en ella una "oportunidad menor", ellos teman el desarrollo de un sistema ms flexible, ms dinmico y, por supuesto, ms atractivo. As en Latinoamrica y en la regin centroamericana, las universidades de educacin a distancia se desarrollan en la dcada de los aos 70 con la creacin de la Asociacin Argentina de Educacin a Distancia; a partir de entonces, dicho movimiento se extendi a Brasil, Colombia, Venezuela, Bolivia, Ecuador, Chile, Costa Rica, Guatemala, Panam y Nicaragua. Las instituciones participantes suman y su matrcula total rebasa el milln de estudiantes. Para Cuba, constituye un reto la expansin de los conocimientos cientfico-tecnolgicos, econmicos, polticos y culturales en todas sus facetas, si se desea alcanzar un desarrollo sostenido y sostenible. En el siglo de la informacin, en pleno auge de la informtica, la enseanza virtual no es una utopa sino una necesidad real, llamada a ser satisfecha, con inmediatez, desde el seno de una universidad virtual. A partir de 1971, en Cuba se apreciaron manifestaciones propias de lo que luego sera la universidad de educacin a distancia, dirigida a la formacin profesional de alto nivel, sustentada en el trabajo independiente y la autopreparacin, apoyada en materiales didcticos escritos, complementada con medios audiovisuales adecuados, como televisin educativa, el video, la radio, los audio-casetes e incluso la prensa escrita. La educacin a distancia se vincul con la educacin tradicional en un intento por combinar y utilizar racionalmente medios rpidos y efectivos para lograr el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje con

el mayor grado de eficiencia posible como punto de partida de la utilizacin racional de los recursos propios del aula virtual. El Ministerio de Salud Pblica por ejemplo, instituy los cursos por encuentros para la Licenciatura en Enfermera en 1981 y, con posterioridad, para los estudios de la especialidad de Administracin de Salud. De igual forma puede citarse como una experiencia importante, el "Plan de superacin profesional a distancia y por encuentros presenciales", ejecutado por las llamadas "ctedras viajeras" de los centros de educacin mdica superior, desarrollado en el perodo comprendido entre 1983 y 1985 con los mdicos integrantes del contingente rural "Piti Fajardo".5,8 Desde entonces, se trabaja en la planificacin, organizacin y desarrollo de la universidad virtual en salud pblica. A grandes rasgos, puede establecerse que la educacin a distancia ha transitado por las siguientes etapas principales: Dcada de los aos 60: Se utilizan bsicamente materiales didcticos impresos. Se conforma la universidad a distancia. Dcada de los aos 70: Se emplea la televisin como medio de educacin junto a otros medios audiovisuales como filminas, diapositivas y retro transparencias. Dcada de los aos 80: Se usa sistemticamente la computadora. Dcada de los aos 90: Se utilizan las redes, la informtica y las telecomunicaciones en la docencia.

Estado actual

La promocin de un aprendizaje que forme estudiantes y profesionales dueos de las competencias necesarias para orientarse y crear en un contexto social como el que caracteriza a los tiempos actuales; dueos de los instrumentos necesarios para expresarse, comunicarse solidariamente, resolver problemas productivos y sociales, as como para explicar las causas y prever las consecuencias de sus propias acciones, es una obligacin. Dichas competencias son el resultado de largos procesos de maduracin y de interaccin. Estos procesos implican la tarea, consciente y consecuente, del educador de promover y acompaar el aprendizaje; por eso en el terreno de la educacin, no existen excusas para no mediar pedaggicamente. Ello requiere, debido a nuestras propias caractersticas biopsicosociales, la bsqueda y utilizacin de modelos de comunicacin ms horizontales y organizativos.15-17 La tecnologa educativa se desarrolla como una necesidad de buscar, encontrar y aportar a la enseanza una base ms cientfica y hacer, al mismo tiempo, ms productiva la educacin, con una eficiencia en el saber hacer que sea la ms alta posible, sobre la base obligada de una adecuada dosificacin y programacin de la enseanza. Los procesos de la educacin a distancia pueden organizarse:

Durante toda la vida laboral. A partir de las necesidades identificadas. Con el empleo de mtodos activos y participativos. Por problemas (enseanza problematizadora). Siempre que sea posible relacionndolos con la realidad que vive el educando.

Cuando se establece lo alternativo en materia de educacin se hace siempre en relacin con un punto de referencia, nunca abstracto, sin mostrar conformidad con la actual forma de educar y siempre con el pensamiento puesto en todas aquellas posibilidades viables para nuestro contexto.21,23 Hay que educar para interrogar en forma permanente la realidad de cada da y, por lo tanto, no ensear ni inculcar respuestas; educar para localizar, reconocer, procesar y utilizar de la manera ms beneficiosa posible la informacin obtenida; educar para resolver

problemas, para crear, recrear y utilizar los recursos tecnolgicos a una escala humana en el ms amplio de los sentidos.

La poca actual, signada por la revolucin cientfico-tcnica, ha trado consigo, entre otras consecuencias, una rpida obsolescencia de los conocimientos, hecho que determina la necesidad de complementar la formacin bsica con estudios de posgrado, como va para mantener un alto nivel de competencia, a partir de la renovacin y actualizacin constante de los conocimientos y habilidades. No es posible garantizar la superacin profesional del personal solo con los mtodos tradicionales de la educacin continuada, los esfuerzos principales han de centrarse entonces en los procesos educacionales basados en la educacin permanente y la educacin a distancia. En Cuba, la existencia de una amplia base acadmica y logstica constituye una excelente premisa para el surgimiento de la universidad virtual; su mayor fortaleza son los recursos humanos y la experiencia acumulada en su formacin y superacin permanente. Necesariamente hay que asomarse al horizonte de lo que habr de ser la universidad virtual a distancia en el futuro: por un lado, las sper carreteras de informacin permiten la transmisin de texto, video y sonido, as como la interaccin educando-profesor y por el otro, el desarrollo de cursos de posgrado, sin mover al estudiante de su lugar de origen. La experiencia de cursar estudios de postgrado con tecnologa de avanzada en telecomunicaciones durante la dcada de los aos 90, es una realidad que ha potenciado significativamente la educacin a distancia. Las investigaciones que se realizan dentro de esta rea, donde se toman como medida de eficacia el rendimiento acadmico y la satisfaccin del educando, en comparacin con las del aprendizaje en situaciones de clase cara a cara, concluyen que:

No hay ninguna evidencia para sostener la idea de que la instruccin cara a cara es el mtodo perfecto de ensear.

La instruccin a distancia puede ser tan eficaz, en el aprendizaje o ms an, como la instruccin dentro del aula.

Todos estos aspectos y otros se discutieron ampliamente en el II Seminario Taller Metodolgico

es una Institucin educativa especializada en educacin a Distancia y por Internet. Fundada en 1920 imparte cursos en espaol para la formacin y capacitacin tcnica y vocacional, as como, del idioma Ingls. La enseanza que imparte a travs de diferentes cursos por Internet, Online y por Correspondencia, fomenta el desarrollo individual por medio de un aprendizaje completo, prctico y econmico, como ninguna otra Academia o Escuela de enseanza profesional en el idioma castellano. La educacin a distancia es el camino ms efectivo y rpido para alcanzar la especializacin e impulsar el progreso personal. La educacin a distancia es una modalidad de estudios, abierta a personas de cualquier edad, deseosas de progresar sin las limitantes de tiempo y desplazamiento que tanto afectan los compromisos de trabajo o familiares que enfrenta el hombre y la mujer profesional de hoy. Aprendizaje a distancia La escuela y el instructor controlan la educacin a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensin o aplicacin a travs del proceso educativo. El aprendizaje es el resultado de la educacin. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza. El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la Educacin a Distancia. Aprendizaje abierto Aprendizaje abierto es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la poblacin que tradicionalmente carecan de los prerrequisitos de la educacin superior. El aprendizaje abierto cambi la concepcin de que la educacin debe ser conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1970 a travs de Open University system.

Aprendizaje distribuido El aprendizaje distribuido, tambin conocido como redes de aprendizaje, combina diferentes modos de envo electrnico. Est caracterizado por grupos de usuarios y modos de comunicacin, todos mediante computadoras. El aprendizaje distribuido est combinando cada vez ms redes internas de computadoras (Intranets) corriendo en LANs (Redes locales) e Internet. Aprendizaje flexible El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educacin. Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmente. Usando todas las estrategias y tcnicas disponibles para maximizar el proceso de educacin. El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando nfasis en la responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de avance individual. A nivel bsico la Educacin a Distancia se realiza cuando los maestros y estudiantes estn fsicamente separados y las tecnologas (video, voz, datos, e impresos) se utilizan combinadas con actividades presenciales para reducir los efectos de las distancias en el aprendizaje. Los programas de Educacin a Distancia estn proporcionando a los adultos una segunda oportunidad de estudios superiores y estn ayudando a quienes tienen limitaciones de tiempo, distancia, trabajo o limitaciones fsicas, a actualizar los conocimientos requeridos en sus trabajos. En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrnicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educacin a Distancia. Cada institucin determina los medios ms convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos tambin, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categoras: Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el telfono, la audioconferencia, correo electrnico con voz y radio de onda corta. Las herramientas tecnolgicas pasivas de voz son los

audiocasettes y el radio. Las tecnologas interactivas permiten la comunicacin simultnea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. Video: Dentro del video encontramos las imgenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.), las imgenes con movimiento filmadas (pelculas, videos, pelculas digitalizadas, etc.) y las imgenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una sola direccin, como las que se envan a travs de satlite o televisin comercial o pueden ser a travs de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. Datos: Corresponde a la informacin enviada y recibida a travs de computadoras. En esta clasificacin se encuentran cuatro grandes categoras: Educacin Asistida por Computadora: Educacin Administrada por Computadora Educacin con Multimedia a travs de Computadora. Educacin por medio de Computadoras Impresos: Ha sido la forma bsica de los programas de Educacin a Distancia, a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto, guas de estudio, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad alguna de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a travs de computadoras y puestas a disposicin de los alumnos a travs de Internet, en donde es comn encontrar los programas de clases, las lecturas, las guas de estudio y algunos materiales ms. El alumno puede ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea. Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han comparado los mtodos de educacin a distancia con las formas tradicionales han concluido que la Educacin a Distancia puede ser tan efectivo como las formas tradicionales de educacin presencial, cuando se utilizan los

mtodos y tecnologas adecuadas, esto es, cuando existe interaccin entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentacin oportuna de parte del profesor., Una de las preguntas claves asociadas con la tecnologa educativa es si contribuye o no al aprendizaje de los estudiantes. Se han utilizado dos enfoques principales para investigar a los medios de comunicacin. Se compara el medio nuevo (radio, t.v. computadora), con un saln tradicional. En estos estudios se compara la Educacin a Distancia con los mtodos tradicionales utilizados en el saln de clases. Muchos estudios han demostrado que no existe diferencia significativa en los logros alcanzados como resultado de las comparaciones. El resultado alcanzado por los estudiantes no est en funcin del modo de enseanza. Algunos estudios han encontrado rendimientos ms altos de los estudiantes cuando se utilizaron programas interactivos de computadoras, incluyendo correo electrnico, video de un sentido o dos vas de comunicacin y multimedia. Otros estudios se han centrado en el contexto de aprendizaje ms que en algn medio especfico de envo. Estos estudios han mostrado que los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se combinan varios medio de envo y tcnicas de enseanza. Han estudiado los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada para evaluar el trabajo de otros compaeros o el efecto de participar en grupos de trabajo amplios. La interaccin entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologas educativas generalmente producen resultados positivos en los estudiantes. Finalmente, algunos estudios han identificado varios factores que parecen tener particular importancia en la Educacin a Distancia. Un alto nivel de motivacin de los estudiantes, trabajo fuerte y tico, soporte acadmico y tcnico a los estudiantes son medidas que generalmente producen buenos resultados en los estudiantes. El soporte a los estudiantes ha sido definido no slo como el proporcionar actividades acadmicas, sino tambin la identificacin y solucin de los problemas de los estudiantes, proporcionar oportunidades para interaccin entre estudiantes y con los maestros, y la habilidad de mantenerlos motivados a travs del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentacin. Al principio definimos la educacin como un proceso y como tal tiene elementos fundamentales que desempean papeles dentro del proceso. A continuacin analizamos los

elementos claves del proceso de Educacin a Distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnologa. Estudiantes: Independientemente del contexto en que se desarrolle la educacin, el papel de los estudiantes es aprender. Esta es una tarea generalmente intimidante que en la mayora de los casos requiere motivacin, planeacin y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos que aprende. Cuando la educacin es a distancia tienen una carga especial por que se encuentran separados de sus compaeros, y no tienen cerca de ellos con quin compartir sus intereses y conocimientos. Por otro lado, con las nuevas tecnologas, tienen ahora la posibilidad de interactuar con otros compaeros que viven en medios muy posiblemente distintos al suyo, y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los dems, adems de la experiencia de sus maestros. Maestros: La efectividad de cualquier proceso de educacin a distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. En un saln de clases tradicional, las responsabilidades del maestro incluyen adems de determinar el contenido especfico del curso, entender y atender las necesidades particulares de los estudiantes. En la educacin a distancia los maestros deben adems: Desarrollar una comprensin y conocimiento de las caractersticas y necesidades de sus estudiantes a distancia con muy poco o ningn contacto personal. Adaptar los estilos de enseanza, tomando en consideracin las necesidades y expectativas de una audiencia mltiple y diversa. Conocer la forma de operar de la tecnologa educativa mientras conserva su atencin en su papel de educador. Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos. Asesores: Es un nuevo personaje en la educacin a distancia que se utiliza, en los sitios remotos, para apoyar al maestro o instructor principal, proporcionando asesora y apoyo a los estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. Desarrollan funciones como instalacin de equipo y software, renen los trabajos y tareas, aplican exmenes y son los ojos y odos del maestro en los sitios distantes.

Personal de Soporte: Son los encargados de que los innumerables detalles tcnicos y de comunicacin requeridos en un proceso de educacin a distancia funcionen efectivamente. Generalmente se encargan del registro de los estudiantes, duplicacin y distribucin de los materiales, envo de los libros de texto, control y distribucin de la correspondencia entre alumnos y maestros, calendarizacin de los cursos, control de las calificaciones, seguimiento del desarrollo de los cursos. En la parte tcnica de la tecnologa educativa, se encargan de la instalacin y funcionamiento de las redes de comunicacin, de la instalacin o desarrollo del software requerido para el proceso de educacin a distancia, de la asistencia tcnica de las dudas de los alumnos o de la correccin de las fallas y problemas de comunicacin, o de funcionamiento. Administradores - Los administradores estn directamente relacionados con la planeacin e instrumentacin de los programas de educacin a distancia. Una vez que estn en operacin los programas logran la coordinacin entre el personal de soporte, tcnico, acadmico para asegurar que existan los recursos materiales, tecnolgicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institucin. Mantienen el enfoque acadmico de los programas de educacin a distancia. Los maestros en un saln de una escuela tradicional apoyan la realizacin de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. El contacto visual es un elemento fundamental para la imparticin del conocimiento. Un mirada rpida les permite saber quin est poniendo atencin y tomando notas, quin se est preparando para hacer una pregunta o comentario. Tambin les permite detectar al estudiante que est aburrido y cansado, ya que es igualmente evidente. Los buenos maestros estn atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. En contraste, el maestro a distancia tiene muy poco o ningn contacto visual con sus alumnos. Adems de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnologa. Es ms difcil mantener una estimulante discusin maestro-alumno cuando no se estn viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos.

Sin embargo, muchos maestros que la utilizan, tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educacin a Distancia superan los obstculos que presenta el uso de la tecnologa. De hecho, muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparacin que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeo como maestros. Los retos que significa la educacin a distancia son compensados por las oportunidades de: Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes. Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo, tiempo o espacio. Involucrar en las clases la participacin de expertos de otras reas que se localicen en cualquier parte y que de otra manera no estaran accesibles para los estudiantes. Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales, econmicos, sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos. Hacer accesible la educacin y capacitacin a estudiantes en reas apartadas. Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario. Lograr que los estudiantes pueden recibir asesoras de los maestros expertos ms calificados. Desde el punto de vista estrictamente educativo, y no gerencial o administrativo, es decir, desde la perspectiva de la creacin, produccin, difusin y evaluacin crtica de conocimientos, la tecnologa se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales: 1. Como ayuda a la enseanza. 2. Como apoyo directo al aprendizaje. 3. Como instrumento analtico para pensar sistmicamente la educacin. 4. Como ayuda a la investigacin intelectual, cientfica o la creacin artstica.

Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologas de telecomunicacin en los procesos educativos. Los beneficios se reportan en economa de tiempo; en mayor individualizacin a las necesidades especficas de cada usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexin audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar distancias geogrficas; en comunicar con rapidez a mltiples personas de manera simultnea; en agilizar la difusin de hallazgos, investigaciones y conocimientos; en la interaccin del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologas. Es una forma de estimular la participacin activa del estudiante en el aprendizaje.

Qu hacer para que sea exitoso el aprendizaje? La buena prctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena prctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena educacin son generalmente universales en diversos ambientes, poblaciones y circunstancias (Wilkes & Burnham, 1991). Como la Educacin a Distancia por la tecnologa que utiliza requiere de mayor planeacin y preparacin, los maestros que ensean a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. (Schlosser & Anderson, 1994) Se requiere una extensa planeacin y evaluacin formativa del material y de los cursos. Los alumnos a distancia aprecian a los maestros que tienen bien preparado su curso y que son organizados. Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase estn bien presentados. El uso de imgenes y grficas, as como interactividad contribuye a la comprensin por los alumnos del curso. Sin embargo el uso de ayudas visuales debe considerarse en funcin del medio en que se impartir la clase y las caractersticas posibles de los estudiantes.

 Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las tcnicas adecuadas para la educacin a distancia. Los alumnos aprenden mejor cuando el maestro domina los equipos y los programas que utiliza para la educacin a distancia. Muchos de los estudiantes a distancia requieren asesora y soporte para realizar la mayora de las experiencias de aprendizaje (Threlkeld & Brzoska, 1994). El soporte pueden obtenerlo de la combinacin de interaccin con el maestro o con otros estudiantes. Los estudiantes aprecian la retroalimentacin oportuna sobre el contenido del curso, los exmenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar. Los estudiantes obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeos grupos de aprendizaje. Estos grupos proporcionan soporte y nimo adems de retroalimentacin sobre los trabajos y tareas del curso. Los grupos tambin les brindan la seguridad de que si requieren ayuda, tendrn en donde obtenerla. Los alumnos generalmente se mantienen ms motivados si estn en contacto con el maestro o asesor. El contacto estructurado, dentro del diseo de los cursos, puede utilizarse como una herramienta de motivacin. El uso de facilitadores locales quienes se encargan de desarrollar un ambiente agradable de trabajo con los estudiantes y quienes estn familiarizados con el equipo y con los contenidos de los cursos, aumentan la satisfaccin de los estudiantes con el curso. Para los maestros, el participar en programas de educacin a distancia requiere del mejoramiento de habilidades que ya poseen, ms que del desarrollo de habilidades nuevas, por lo que deben poner a atencin a los siguientes aspectos. Evale realmente el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso. Dada la logstica que la distancia impone a la educacin, presentar el mismo contenido a distancia usualmente requiere ms tiempo que presentarlo en un saln de clase. Tenga presente que los estudiantes que participarn en su curso probablemente tendrn estilos de aprendizaje diferentes. Algunos se les facilitar aprender en equipo, mientras que otros sern excelentes trabajando independientes.

 Diversifique y programe las actividades del curso y evite las lecturas largas. Intercale presentaciones del contenido con discusiones y ejercicios de los estudiantes. Tenga siempre presente el medio o la combinacin de ellos, en que se desarrollar el curso y aproveche todas las ventajas que le ofrezcan. Humanice el curso manteniendo el enfoque en los estudiantes y su aprendizaje no en el medio de envo o en la tecnologa. Considere utilizar algunos componentes de material impreso para complementar los materiales no impresos. Utilice ejemplos y estudios de casos locales de los estudiantes como sea posible y apoye a sus estudiantes para entender y aplicar en su medio ambiente los conocimientos del curso. Recuerde que las circunstancias y ambientes en que se localizarn sus alumnos son muy variados. Impulse a sus estudiantes a compartir experiencias con sus compaeros y con el grupo. Se puede aprender mucho ms compartiendo las experiencias de todos, de forma ordenada. Pdales que expliquen como son las cosas en su medio y como se aplican los conocimientos que estn adquiriendo. Sea conciso. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas. Pregunte las cosas directamente. Recuerde siempre que las distancias hacen ms lentas las comunicaciones y que los alumnos necesitarn ms tiempo para responder. Desarrolle estrategias para reforzar a los estudiantes, para revisin, repeticin y remedio. Para esto, las asesoras telefnicas, el correo electrnico o la audioconferencia pueden ser muy tiles. Mantngase relajado. Los alumnos participantes requieren familiarizarse con la nueva forma de educacin a distancia en que estn participando. Despus del perodo inicial el ritmo de avance en el aprendizaje mejorar. Si el maestro utiliza estrategias adecuadas para la interaccin y la retroalimentacin podr identificar y satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes, al mismo tiempo que

establece mecanismos adecuados que le permitan mejor constantemente el curso. Para mejorar la interaccin y la retroalimentacin tenga presente lo siguiente: Utilice preguntas, que el alumno pueda estudiar antes de las clases para facilitar el pensamiento crtico y la participacin bien fundamentada de los estudiantes. Utilice el tiempo a su favor y evite las improvisaciones de los alumnos. Permtales que investiguen y fundamenten sus participaciones. Desde el inicio de los cursos solicite a los estudiantes establecer contacto con usted y entre ellos a travs del correo electrnico para que se sientan acostumbrados a ese proceso. Mantener foros de comunicacin electrnicos puede ser una herramienta muy efectiva. Establezca y respete sus horarios de oficina en que los alumnos a distancia lo puedan localizar por telfono, audioconferencia o videoconferencia de escritorio. Utilice horarios vespertinos o nocturnos si la mayora de sus alumnos trabajan durante el da. Mantenga una variedad de formas de interaccin y retroalimentacin. Entre mayor sea ms fcil ser para los diferentes tipos de alumnos seleccionar aquella en que se sientan ms a gusto. Considere tambin las visitas personales cuando sea posible. Comunquese con todos los sitios o con todos los estudiantes, si es posible cada semana, especialmente al inicio del curso. Determine los alumnos que no participan en las primeras sesiones y establezca comunicacin con ellos. Mantenga formas de comunicacin disponibles para tratar asuntos relacionados con el contenido, la relevancia, el programa del curso, el envo de los materiales, el trabajo en equipo y la forma de instruccin. Haga que sus alumnos mantengan una revista sobre sus experiencias y pensamientos sobre el proceso e ideas sobre los contenidos de los cursos. Pdales que enven sus participaciones frecuentemente. Utilice facilitadores locales para estimular la interaccin cuando sus estudiantes estn indecisos para realizar preguntas o participar.

 Asegrese de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar. Con diplomacia pero firmemente desaliente los intentos de los estudiantes o sitios que pretendan monopolizar la participacin en el tiempo de clase. Haga comentarios detallados sobre los trabajos u opiniones que reciba, refiralos a fuentes adicionales de informacin en donde puedan enriquecer su aprendizaje. Conteste sin demora por el medio ms efectivo y rpido que disponga.

CONCLUSIONES

El proceso de la Educacin a Distancia La escuela y el instructor controlan la

educacin a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. Ya que el decide cuanto est interesado en aprender.

La educacin a distancia ha sido de mucho beneficio para los individuos, ya que no importa la edad que tengan para poder recibir esta educacin sino lo que interesa es la motivacin que tienen para poder superarse sin necesidad de salir de sus casas.

Ya que en la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrnicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educacin a Distancia, cada institucin determina los medios ms convenientes, para el aprendizaje del alumno. Donde a l se le haga mucho ms fcil para aprender. Nunca consideres el estudio como una obligacin sino; como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber Albert Einstei

Fuentes bibliogrficas.
BRIONES, Guillermo: Preparacin y evaluacin de proyectos educativos, editado por el Convenio Andres Bello, 1995 CHADWICK, Clifton: "Teoras del aprendizaje y su implicancia en el trabajo en el aula" en Revista de Educacin, N 70, 1979. C.P.E.I.P., Santiago de Chile. MORENO V., Andrs: "Educacin a distancia" en Reflejos, N 15 Universidad del Norte, Antofagasta, Chile, 1986. UNESCO: Manual de orientaciones bsicas sobre Educacin a distancia y la funcin tutorial, San Jos, Costa Rica, 1987.