PE VersaoConselhoGeral

PROJETO EDUCATIVO
SEIA
Projeto educativo o documento que consagra a orientao educativa do agrupamento de escolas ou da escola no agrupada, elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escola no agrupada se prope cumprir a sua funo educativa; in Decreto-Lei n. 75/2008, Artigo 9.
2012/2015
PROJETO EDUCATIVO 2012/2015
ACRNIMOS
AEGCC ASE ATL CAF CEF CES CESR CISE CPCJ CTC CTC DT EB EE EFA EM EMRC EVT F HGP HM IPSS JI LP M NEE Obj PAA PCT PEIS PES PIEF PIT PLA PLNM PTE QA QE QIM QZP RFP RFP SIGAE SPO SWOT Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho Ao Social Escolar Atividades de Tempos Livres Common Assessment Framework Curso de Educao e Formao Centro Escolar de Seia Centro Escolar de So Romo Centro de Interpretao da Serra da Estrela Comisso Nacional de Crianas e Jovens Contrato a Termo Certo Contrato de termo certo Diretor de Turma Ensino Bsico Encarregados de Educao Educao e Formao de Adultos Educao Musical Educao Moral e Religiosa Educao Visual e Tecnolgica Feminino Histria e Geografia de Portugal Homens e Mulheres Instituio Particular de Solidariedade Social Jardim de Infncia Lngua Portuguesa Masculino Necessidades Educativas Especiais Objetivo Plano Anual de Atividades Projeto Curricular de Turma Programa Educativo Individual Projeto Educao para a Sade Programa Integrado de Educao e Formao Plano Individual de Trabalho Plano de Leitura do Agrupamento Portugus Lngua No Materna Plano Tecnolgico da Educao Quadro de Agrupamento Quadro de Escola Quadro Interativo Multimdia Quadro de Zona Pedaggica Regime de Funo Pblica Regime de Funo Publica Sistema Integrado de Gesto e Acompanhamento de Estudantes Servio de Psicologia e Orientao Strenghts, Weaknesses, Opportunities e Threats (Fortes, fracos, oportunidades e ameaas) Tecnologias de Informao e Comunicao Unidade de Ensino Estruturado para alunos Autistas Rede de alcance mundial
NDICE DE FIGURAS
Fig. 1 Mapa do concelho de Seia .................................... 6 Fig. 2 Organograma do Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho ....................................... 11 Fig. 3 Prioridades de ao. ............................................ 23
NDICE DE GRFICOS
Grfico 1 - Populao residente, segundo grupos etrios e sexo. ................................................................................... 9
NDICE DE QUADROS
Quadro 1- Tabela Populao do concelho de Seia (1801 2011) (fonte: censos.ine.pt). .............................................. 6 Quadro 2 Densidade populacional das freguesias da rea pedaggica do AEGCC (fonte: pt.wikipdia.org). ....... 7 Quadro 3 Populao residente, segundo grupos etrios e sexo (fonte: censos.ine.pt). ............................................. 8 Quadro 4 Caraterizao dos estabelecimentos de ensino do AEGCC. ........................................................................ 13 Quadro 5 Recursos humanos: Docentes vinculao por ciclo de ensino, por sexo e habilitaes literrias (fonte: Servios Administrativos AEGCC) ..................................... 14 Quadro 6 Recursos humanos: Docentes por idade e tempo de servio e permanncia no Agrupamento (fonte: misi.min-edu.pt). ............................................................. 14 Quadro 7 Recursos humanos: No Docentes vinculao por ciclo de ensino, por sexo e habilitaes literrias (fonte: Servios Administrativos AEGCC). ......... 15 Quadro 8 Recursos humanos: No Docentes por idade e tempo de servio (fonte: misi.min-edu.pt). ..................... 15 Quadro 9 Populao discente no incio do ano letivo de 2011/2012 (fonte: misi.min-edu.pt). ............................... 16 Quadro 10 Populao discente com NEEs (fonte: misi.min-edu.pt). ............................................................. 16 Quadro 11 Crianas com Apoio Social Escolar (fonte: Servios Administrativos AEGCC). .................................... 17 Quadro 12 Alunos do 1. CEB com Apoio Social Escolar (fonte: Servios Administrativos AEGCC). ........................ 17 Quadro 13 Alunos dos 2. e 3. Ciclos com Apoio Social Escolar (fonte: Servios Administrativos AEGCC). ........... 17 Quadro 14 Diagnstico de partida ................................ 20 Quadro 15 Projeto de Interveno ............................... 21
TIC UEEA WEB
NDICE DE OBJETIVOS ESTRATGICOS

Objetivo Estratgico 1 Promover prticas de cidadania responsvel e de sustentabilidade. ................................. 25 Objetivo Estratgico 2 Melhorar os processos determinantes para o sucesso do ensino e aprendizagem. ......................................................................................... 29 Objetivo Estratgico 3 Promover metodologias de diferenciao pedaggica, garantindo a igualdade de oportunidades e a formao integral dos alunos. ........... 32 Objetivo Estratgico 4 Aumentar a cooperao e envolvimento dos parceiros na dinmica do Agrupamento. .................................................................. 33 Objetivo Estratgico 5 Melhorar a organizao interna das estruturas .................................................................. 34 Objetivo Estratgico 6 : Implementar medidas de inovao tecnolgica que possibilitem uma maior eficincia do trabalho. ..................................................... 35 Objetivo Estratgico 7 Melhorar o processo interno de avaliao do Agrupamento .............................................. 36 Objetivo Estratgico 8 Aumentar, gerindo com eficcia, os recursos ....................................................................... 37
SUMRIO 1. Introduo ............................................................................................................................................. 4 1.1. Uma nova viso de Escola ..................................................................................................................... 5 2. Caraterizao......................................................................................................................................... 6 2.1. Meio.................................................................................................................................................... 6 2.2. O Agrupamento de Escolas...............................................................................................................11 2.2.2. Caracterizao dos estabelecimentos de ensino .............................................................................12 2.2.3. Recursos Humanos ...........................................................................................................................14 3. Metodologia ........................................................................................................................................ 18 4. Anlise diagnstica .............................................................................................................................. 20 4.1 Diagnstico de partida............................................................................................................................... 20 4.2 Projeto de Interveno ...........................................................................................................................21 5. 7. 8. 9. 10. Misso, Viso e Valores ....................................................................................................................... 22 Avaliao.............................................................................................................................................. 38 Estratgia de Comunicao e Divulgao ............................................................................................ 40 Consideraes Finais ........................................................................................................................... 41 Bibliografia ........................................................................................................................................... 42
1.
Introduo
fundamental que a Escola se defina em funo de um projeto assente em pressupostos conceptuais e praxis educativas decorrentes de uma diferente conceo da relao que cada um estabelece com o mundo que o rodeia, valorizando a transformao e o enriquecimento de perspetivas e concees individuais de modo a dar resposta s exigncias da sociedade global em que vivemos. As organizaes vivem em permanente estado de mudana, j que encontram inseridas num meio global e mutvel por ao dos competidores das novas tecnologias e das dinmicas sociais polticas e econmicas. A adaptao a estas mudanas obriga reformulao atenta dos seus objetivos. Enquanto organizao, a Escola deve adaptar-se s mudanas garantindo que capaz de desenvolver processos e relaes que ajudem a produzir os resultados desejveis no sentido de uma melhoria contnua. Ela ter, pois, de se organizar em funo de um novo tipo de racionalidade, epistemolgica e educacional, capaz de garantir a coerncia entre as metas a que se prope e os contedos dos currculos, os processos didticos de relacionamento e acesso a esses mesmos currculos, assim como o conjunto de relaes interpessoais que se venham a desenvolver ao longo desse processo de interveno educativa. Entende-se, assim, que todos os profissionais com responsabilidades na Escola, sejam eles docentes ou no docentes, devem ter/desenvolver a capacidade de fomentar a melhoria das aptides e dos saberes individuais, criando uma cultura comum de expectativas em redor do uso dessas mesmas aptides, numa relao produtiva entre os vrios setores da organizao, ao mesmo tempo que responsabilizam os indivduos pelos seus contributos para o resultado coletivo. Neste contexto, a formao tem de ser vista como um meio de superao pessoal e de desenvolvimento da proficincia profissional, nomeadamente a capacidade dos professores colaborarem entre si no sentido de inovar em termos pedaggicos, investindo na partilha e criao de conhecimentos. Tem de existir uma relao causal direta entre o desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria das aprendizagens dos alunos. Para tanto o trabalho colaborativo e a partilha de conhecimento contribuem positivamente para um clima de confiana mtua, entreajuda e segurana que iro permitir a consolidao de um sentimento de pertena comum organizao Escolar e concretizao da sua misso. S assim, enquanto coletivo, seremos capazes de implementar verdadeiros processos de mudana, consubstanciados num verdadeiro Plano de Ao.
Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho
1.1.
Uma nova viso de Escola
Por tudo o que atrs fica dito, a Escola , um todo complexo e uno, tendo na sua gnese todos os seus atores: alunos, pessoal docente e no docente, pais, encarregados de educao e parceiros educativos, necessrios ao progresso, devendo por isso, afastar qualquer tipo de preconceito e estigma que possa contribuir para a excluso ou diminuio de algum. Deve promover um ambiente educativo saudvel assente nos princpios da liberdade e da igualdade de oportunidades, tornandose num espao de incluso, de partilha e de dilogo onde todos se possam expressar livremente e afirmar as suas convices pessoais. A organizao deve, assim, centrar as suas energias na valorizao do sucesso e da excelncia, sem ignorar ou descurar os problemas com que se debate e apresentar solues para os ultrapassar, estimulando e encorajando os diversos elementos da comunidade educativa e deve desenvolver aes que permitam, de forma sustentada, garantir a melhoria dos resultados Escolares dos alunos e o combate ao insucesso e abandono Escolar. Deve, ainda, pautarse por princpios de rigor e disciplina, exigncia e qualidade e, nesse sentido, aprofundar os procedimentos de autoavaliao como forma de melhorar a qualidade dos servios prestados, promover a melhoria contnua e aprofundar a sua autonomia. Considerando que a Escola de hoje, no pode ignorar o meio envolvente, pelo contrrio, deve encarar essa realidade como uma oportunidade para o seu crescimento e assumirse como plo promotor de cultura e de educao, cumprindo deste modo, com a misso social de que est incumbida e projetandose para o futuro. Finalmente, a Escola no deve perder a esperana, mas sim procurar um sentido, respeitando os princpios da tica, da solidariedade, da tolerncia, da iseno poltica e religiosa, da defesa dos direitos humanos e deste modo construir um clima de confiana e amizade, aprofundando a valorizao do seu humanismo. com base nestes pressupostos e confiante no potencial humano e fsico existente e, tendo em vista o atingir das metas previamente definidas, que deve evoluir o presente Projeto Educativo. Seia, 3 de janeiro de 2012 O diretor
2.
Caraterizao
2.1. Meio
2.1.1 Contexto Geogrfico
A cidade de Seia pertence ao Distrito da Guarda, Regio Centro e sub-regio da Serra da Estrela, sendo a maior cidade da sub-regio da Serra da Estrela e segunda maior cidade do Distrito da Guarda. Situado na vertente ocidental da Serra da Estrela, o concelho de Seia formado por 29 freguesias e 115 lugares. Ocupando uma rea de 435,7 km2, pertence administrativamente ao distrito da Guarda e, de acordo com os censos de 2011, tem uma populao de 24.641 habitantes.
Fig. 1 Mapa do concelho de Seia
O Concelho de Seia limitado a norte pelos municpios de Nelas e Mangualde, a nordeste por Gouveia, a leste por Manteigas, a sueste pela Covilh, a sudoeste por Arganil e a oeste por Oliveira do Hospital. A sede do Concelho de Seia situa-se a 550 metros de altitude, prximo do ponto mais alto de Portugal Continental, a Torre, na Serra da Estrela, com 1 993 metros de altitude. A populao do municpio tem vindo a decrescer gradualmente nas ltimas quatro dcadas, como se pode verificar pela tabela
Populao do concelho de Seia (1 801 2 011) 1801 9 993 1 849 14 557 1 900 31 929 1 930 31 283 1 960 34 436 1 981 31 352 1 991 30 362 2 001 28 144 2 011 24 641
Quadro 1- Tabela Populao do concelho de Seia (1801 2011) (fonte: censos.ine.pt).
Centrando-nos nos ltimos 10 anos, verificamos que o Concelho de Seia tem acompanhado a tendncia de decrscimo populacional que se tem verificado na sub-regio da Serra da Estrela. Tal decrscimo representa uma percentagem superior a 12 por cento. Comparativamente com 2001, so menos 459 as famlias residentes neste concelho. O conhecimento das dinmicas populacionais e evoluo demogrfica assumem grande importncia no contexto de caracterizao da populao escolar e identificao de cenrios prospetivos relativos a qualquer territrio. Efetivamente, quando est em causa perceber tendncias que permitam antecipar necessidades e perspetivar intervenes que, em tempo til, possibilitem dar resposta, pode-se mesmo afirmar que esse conhecimento decisivo. Assim, importa conhecer a distribuio da populao residente, utilizando indicadores estatsticos que permitam compreender a realidade demogrfica do concelho. Pretende-se, portanto, esboar uma breve anlise da populao da rea pedaggica do agrupamento e a sua evoluo, enfatizando a estrutura etria e a sua distribuio espacial (populao por freguesia), com pormenorizao das tendncias de evoluo da populao em idade escolar.
Populao residente Freguesia Alvoco da Serra Cabea Carragozela Folhadosa Loriga Sandomil So Romo Sazes da Beira Seia Teixeira Torrozelo Valezim Vrzea de Meruge Vide Vila Cova Coelheira Lapa dos Dinheiros rea Pedaggica AEGCC Concelho Seia rea (Km2)
37,57 8,55 4,05 3,33 36,52 14,28 17,92 6,39 19,77 12,88 4,97 10,94 5,90 51,25 10,00 7,84 252,16 435,70
Populao residente M
213 80 172 139 521 433 1 324 131 2 996 90 228 150 122 284 195 135 7 213 11 759
F
253 98 208 188 532 484 1 419 152 3 346 97 253 160 127 299 209 159 7 984 12 943
Total
466 178 380 327 1 053 917 2 743 283 6 342 187 481 310 249 583 404 294 15 197 24
Densidade Populacional (Hab/Km2)

12,4 20,8 93,8 98,2 28,8 64,2 153,1 44,3 320,8 14,5 96,8 28,3 42,2 11,4 40,4 37,5 60,3 56,7
Famlias Clssicas residentes

204 89 137 109 116 381 1 014 107 2 436 87 200 135 96 266 176 127 5 680 9 661
Institucionais
0 0 0 1 0 1 4 1 5 0 1 0 0 1 0 0 14 23
Quadro 2 Densidade populacional das freguesias da rea pedaggica do AEGCC (fonte: pt.wikipdia.org).
As zonas que concentram maior efetivo populacional so as localidades mais prximas das principais vias rodovirias, nomeadamente, Seia e So Romo, que apresentam uma densiAgrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho
dade populacional de 320,8 hab/ km2 e 153,1 hab/ km2, respetivamente. A rea de abrangncia destas localidades no proporcional ao nmero de habitantes por Km2. Veja-se o caso de Vide que, apesar de ter uma rea de 51,25 Km2, tem uma densidade populacional de apenas 11,4 hab/Km2. Esta a freguesia mais distante da sede do concelho, aproximadamente a 60 Km, e, por conseguinte, apresenta maiores dificuldades de deslocao aos seus habitantes.
Total Zona Geogrfica 1 HM 2 Alvoco da Serra Cabea Carragozela Folhadosa Loriga Sandomil So Romo Sazes da Beira Seia Teixeira Torrozelo Valezim Vrzea de Meruge Vide Vila Cova Coelheira Lapa dos Dinheiros Seia 466 178 380 327 1053 917 2743 283 6342 187 481 310 249 583 404 294 24702 H 3 213 80 172 139 521 433 1324 131 2996 90 228 150 122 284 195 135 11759 M 4 253 98 208 188 532 484 1419 152 3346 97 253 160 127 299 209 159 12943 HM 5 22 12 55 24 65 84 344 17 870 10 44 29 32 37 46 10
0 - 14 anos H 6 12 6 17 8 33 39 180 9 431 5 27 15 15 23 27 6 1414 M 7 10 6 38 16 32 45 164 8 439 5 17 14 17 14 19 4 1346 HM 8 52 9 37 26 102 89 305 16 684 19 40 24 19 44 40 26
15 - 24 anos H 9 26 5 14 17 56 47 154 10 345 11 19 11 10 30 15 14 1288 M 10 26 4 23 9 46 42 151 6 339 8 21 13 9 14 25 12 1185 HM 11 232 92 208 140 567 451 1488 119 3582 69 253 153 130 231 219 158
25 - 64 anos H 12 109 43 105 72 289 226 742 59 1683 35 127 75 69 114 115 73 6317 M 13 123 49 103 68 278 225 746 60 1899 34 126 78 61 117 104 85 6649
65 ou mais anos HM 14 160 65 80 137 319 293 606 131 1206 89 144 104 68 271 99 100 6503 H 15 66 26 36 42 143 121 248 53 537 39 55 49 28 117 38 42 2740 M 16 94 39 44 95 176 172 358 78 669 50 89 55 40 154 61 58 3763
2760
2473
12966
Quadro 3 Populao residente, segundo grupos etrios e sexo (fonte: censos.ine.pt).
Pela anlise do quadro 3, conclui-se que a faixa etria predominante em cada localidade est, diretamente, relacionada com as acessibilidades e a oferta de servios. Assim, as localidades mais prximas das vias rodovirias e com maior oferta de servios apresentam uma populao mais jovem, em idade escolar e populao ativa. nas localidades mais isoladas e com menor nmero de habitantes que se verifica uma maior concentrao da populao com idade igual ou superior a 65 anos e menor concentrao de crianas / jovens em idade escolar.
PROJETO EDUCATIVO 2012/2015 Populao residente da rea Pedaggica 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
Total HM
0 - 14 anos HM
15 - 64 anos HM
65 ou mais anos HM
Grfico 1 - Populao residente, segundo grupos etrios e sexo.
Decorrente da anlise feita ao grfico anterior, confirmam-se, portanto, as tendncias de envelhecimento da populao, verificando-se uma diferena significativa entre o nmero de pessoas com idades compreendidas entre os 0 e os 14 anos quando comparada com o nmero de pessoas com idade superior a 65 anos de idade. Essa diferena mais significativa na cidade de Seia, em So Romo, Loriga e Vide. Constata-se que a populao ativa ainda superior restante populao, sendo essa diferena mais acentuada em Seia e So Romo.
2.1.1. Contexto Socioeconmico

O Municpio formado por 29 freguesias, com caractersticas bastantes distintas no que diz respeito ao seu desenvolvimento social e econmico. Existem, aproximadamente, trinta instituies Particulares de Solidariedade Social (IPSS) que cobrem valncias de ATL, Centro de Atividades Ocupacionais, Creche, Jardim de Infncia, Lar de Idosos, Centro de Dia e Servio de Apoio Domicilirio. Segundo dados obtidos atravs do Diagnstico Social Plano de Desenvolvimento Social 2012-2014, da Rede Social de Seia, h trs espaos industriais, nomeadamente a Zona Industrial de Seia (Plo I e II) e Espao Industrial de Vila Ch. Em termos de economia local, o setor tercirio o principal setor, englobando 62,4% do nmero total de empresas. O setor secundrio representa tambm algum peso, concentrando 27,4% das empresas. De referir que estes valores do setor secundrio so bastante Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho
influenciados pelo setor da construo (que representa 57,1% das empresas e 29,7% do emprego). O setor primrio, aps alguns anos de grande quebra, representa apenas 10,2% das empresas. Neste concelho existe muito desemprego consequncia, sobretudo, de uma alterao no seu tecido empresarial, essencialmente baseado no setor txtil, onde encerraram importantes empresas que empregavam centenas de pessoas. Acresce referir que a maioria dos desempregados apresenta baixa escolaridade. A reconverso do tecido empresarial foi-se fazendo com a deslocao para os servios e com o aparecimento de um nmero significativo de pequenas empresas do setor da restaurao e do setor da reparao automvel, bem como com o crescimento do setor do fabrico do queijo da Serra da Estrela e dos enchidos. Segundo dados do SIGAE, o desemprego mais acentuado nas pessoas do sexo feminino e nas freguesias de Seia (353), S. Romo (153) e St Marinha (106). Este atinge, sobretudo, a faixa etria dos 30 aos 55 anos de idade.
2.1.2. Contexto Cultural

O concelho conta com inmeras unidades e estabelecimentos no municpio, sendo de destacar a Biblioteca Municipal, o Conservatrio de Msica, o Museu Natural da Eletricidade, o Museu do Po, o Museu do Brinquedo, a Casa Municipal da Cultura que engloba o Cineteatro, o Salo de Congressos e Galerias Municipais para exposies, a Ludoteca, a Livraria Municipal e o Centro de Interpretao da Serra da Estrela (CISE). O Municpio tambm dispe de um Posto de Turismo, situado no centro da cidade. Outras infraestruturas relevantes existentes, ao nvel do desporto e lazer, so o complexo desportivo da Quinta da Nogueira, que engloba o Estdio Municipal de Seia com cerca de 17 mil lugares sentados, pista de atletismo e dois courts de tnis, a estncia de esqui situada no centro do Parque Natural da Serra da Estrela, o gimnodesportivo municipal Padre Martinho e o Parque Municipal de Seia, constituindo o espao verde urbano de maior referncia, dotado de piscinas descobertas. O municpio conta, tambm, com um complexo de piscinas cobertas que serve de apoio a clubes de natao e s escolas. Existem, igualmente, 26 Associaes Desportivas, 42 Associaes Recreativas, 5 Ranchos Folclricos, 2 Orfees, 10 Grupos de Cantares e 7 Bandas Filarmnicas, perfazendo um total de 92 Associaes no Concelho.
10
2.2.
O Agrupamento de Escolas
A GR UP
ME
NT O DE E S
LA S CO
ar va l ho
CONSELHO GERAL
CONSELHO PEDAGGICO
,3 E B2
. Dr
G ES u il C O L S E D E de he r A r e ia me Co r
DIRE CT O R
CO S LH NE O ADMIN T T O IS RA IV
SUBDIRECTOR ADJU T SDO DIRE O NO CT R
P ERIAS ARC
Tu r m a
D ir e t o r d e Tu r m a
A s s e m b le ia d e Tu r m a Assembleia de Delegados e Sub. Delegados
Alunos P rofessores
I P A
V A
I A
I N
PA RCERIAS
C O O R D E N A D O R E S D E E S TA B E LE C IM E N T O
ESTRUTURAS DE CO O RDENAO EDUCATIVA E SUPERVISO PEDAG G ICA E SERVIO S
PLANOA NUAL A TIVIDA DES
PR OJETO EDUC TIVO A
GESTO CURRICULAR
OUTRAS ESTRUTURAS
SERVIOS TCNICOS PEDAGGICOS
SERVIOS
DEPARTAMENTO CURRICULAR
Educao Pr-Escolar
Ensino 1. CEB
Lnguas
Cin cias So ciais e Hu m an as
Matemtica e Cincias Experimentais
Comisso Desenvolvimento Projeto e Autonomia
S E R V I O D E P S IC O L O G IA E O R IE N TA O
A D M IN IS T R A O ESC O L A R
AO E D U C A T IV A
Expresses
A P O IO S C IO - E D U C A T IV O
C O O R D EN A O
C O O R D EN A O
E d u c a d o r e s d e In f n c ia D e le g a d o s
P r o fe s s o r e s d o 1 . C E B D e le g a d o s
C o n s e lh o ( s ) d e D is c ip lin a D e le g a d o s
C O O R D E N A D O R C o n s e lh o D o c e n t e s P r - E s c o la r C o n s e lh o D o c e n t e s 1 . C E B C o n s e lh o d e Tu r m a C o n s e lh o D ir e t o r e s d e Tu r m a
Coordenao de:
Ano; N v e l; C ic lo ; C u rs o .
. EAI . Projetos . Clubes . AEC . PTE . PEA
B IB L IO T E C A
A s s is t e n t e T c n ic o
A s s is t e n t e O p e r a c io n a l
. Bufete/Papelaria . CAF . Refeitrio . Reprografia . Telefone
Fig. 2 Organograma do Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho
11
O Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho (AEGCC) foi criado no final do ano letivo 2010/2011, em 1 de agosto de 2011 e homologado por despacho de Sua Ex. O Secretrio de Estado da Educao, de 5 de julho de 2010, conforme comunicao da Direo Regional de Educao do Centro pelo seu ofcio n. S/20069/2010, de 06/07; possui uma estrutura vertical abrangendo estabelecimentos de ensino do pr-escolar ao 3. ciclo.
2.2.2. Caracterizao dos estabelecimentos de ensino

O AEGCC constitudo pela Escola EB 2,3 Dr. Guilherme Correia de Carvalho, Escola Sede, onde funcionam o 2. e 3. ciclos; a Escola Dr. Reis Leito que inclui todos os nveis de ensino. As Escolas Bsicas de Seia (CES), de So Romo (CESR), de Vide e de Torroselo integram o pr-escolar e o 1. Ciclo. Na localidade de Sandomil o pr-escolar e o 1. Ciclo funcionam em edifcios separados; em Folhadosa e Carragosela existe apenas a educao prescolar. Estas escolas distribuem-se por uma vasta rea do Concelho de Seia. Os edifcios, em geral, encontram-se em razovel estado de conservao, e possuem logradouro. O CES um edifcio novo e o CESR foi recentemente intervencionado.
12

CES CESR EB1 Vide JI Sandomil EB Torroselo JI Folhadosa EB1 Sandomil EB2,3 Dr. GCC JI Carragosela EB Dr. Reis Leito
ESTABELECIMENTOS DE ENSINO
13
Pavilhes 1 1 1 Direo/Coordenao Diretores Turma SPOs Aluno APEE Trabalho PND Reprografia Papelaria 1 Receo/Reprografia e PBX Manuteno Atendimento ao EE 1 1 1 Pr-escolar 1. CEB 2. e 3. CEB Salas 1 Unidade de Ensino Estruturado Estudo Laboratrios Especficas Cmara Escura TIC 1 1 1 Professores Convvio alunos 1 2 1 1 Polivalente 1 Multiusos 1 Auditrio 1 1 Hall 1 1 De complemento s atividadescomplemento ao refeitrio De 1 2 e arrumaes Arrecadao 1 Adultos Cozinha 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Refeitrio 1 Bar Deficiente 2 9 WC 1 1 1 1 1 1 Crianas 8 7 1 1 1 1 1 1 Adultos 1 Elevador 1 Minibiblioteca 1 1 Biblioteca Servios Administrativos Campo de Badminton no sto 2 10 2 2 1 1 1 1 1 3 8 1 2 1 1 2 4 14 1 2 2 Gabinetes 4 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 3 16 1 1 4 6 2 3 1 2
Quadro 4 Caraterizao dos estabelecimentos de ensino do AEGCC.
2.2.3. Recursos Humanos

Como podemos constatar na tabela que se segue, lecionam nestes estabelecimentos 146 docentes, sendo 14 do pr-escolar, 37 do 1. ciclo, 32 do 2. ciclo, 44 do 3. ciclo, 12 da educao especial, 3 do apoio educativo, 3 da interveno precoce e 1 tcnica especial. Destacamos na situao profissional o elevado nmero de docentes pertencentes ao QA (107) e apenas 17 contratados distribudos pelos 2,3 ciclos e educao especial (Quadro 5).
MAPA DO CORPO DOCENTE Incio do Ano lectivo 2011/2012 Nvel de Ensino Pr-Escolar Situao Profissional QA QZP Contrato QA QZP Contrato QA QZP Contrato QA QE QZP Contrato QA QZP Contrato QA QZP Contrato QA QZP Contrato Vnculo Nvel Agrupamento Gnero Habilitaes
13 1 14 0 31 1. 6 37 0 25 2. 0 32 7 31 1 Mest.=8 3. 44 M = 29 5 146 Lic.=120 F=117 Bac.=18 7 7 Educao Especial 2 12 3 0 Apoio 3 3 0 0 Interveno Precoce 3 3 0 Tcnicas Especiais 1 1 Quadro 5 Recursos humanos: Docentes vinculao por ciclo de ensino, por sexo e habilitaes literrias (fonte: Servios Administrativos AEGCC)
No que se refere a tempo de servio a maioria dos docentes tem entre os 20 e os 29 anos (Quadro 4), dos quais 25 tm entre 50 a 60 anos de idade. De salientar que 62 docentes possuem entre 40 a 50 anos de idade (Quadro 6).
Nmero de Docentes por Idade e Tempo de Servio (antiguidade) Idade\Antiguidade Menos de 30 anos Entre 30 e 40 anos Entre 40 e 50 anos Entre 50 e 60 anos Mais de 60 anos Total At 4 anos 2 2 0 0 0 4 Entre 5 e 9 anos 0 4 0 0 0 4 Entre 10 e 19 anos 0 13 33 2 0 48 Entre 20 e 29 anos 0 0 29 25 0 54 30 ou mais anos 0 1 0 20 3 24 Total 2 20 62 47 3 134
Quadro 6 Recursos humanos: Docentes por idade e tempo de servio e permanncia no Agrupamento (fonte: misi.min-edu.pt).
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Em relao aos recursos humanos do pessoal no docente, neste agrupamento exercem a sua atividade 71 pessoas, essencialmente do sexo feminino (Quadro 7).
MAPA DO CORPO NO DOCENTE Carreiras/Nvel Ensino EB2,3 Situao Profissional Reg Funo Pblica Vnculo 1 Nvel 1 Agrupamento 1 Gnero F=1 Habilitaes Lic=1 6 anos = 1 9. ano=1 12. ano=11 Lic.=2
Carreira Tcnica Carreira Assistente Tcnico Reg Funo Pblica EB2,3 Reg Cont Ind Trab 10 5 15 15 M=4 F=11
Carreira Assistente Operacional Pr-Escolar 1. CEB CE EB2,3 Reg Funo Pblica Reg Cont Ind Trab Reg Funo Pblica Reg Cont Ind Trab Reg Funo Pblica Reg Cont Ind Trab Reg Funo Pblica Reg Cont Ind Trab TOTAL 1 0 1 2 8 10 29 4 1(1) 3(2) 55 18(3) 33(4) 71 4 anos esc=8 6 anos=15 9. ano=14 12.=17 Bac.=1
M=13 F=42
Quadro 7 Recursos humanos: No Docentes vinculao por ciclo de ensino, por sexo e habilitaes literrias (fonte: Servios Administrativos AEGCC).
E ainda 1 RFP; 3 CTC e 4 Contratos de Insero; 2 Contratos de Insero; (3) 7 RFP, 16 contratos de insero, 1 CTC e 1 estagirio; (4) 1 CTC, todos eles sob a competncia da Cmara Municipal de Seia
(1) (2)
Conforme o Quadro 8, a maioria dos funcionrios no docentes tm mais de 10 anos de tempo de servio, dos quais 33 tm entre 50 a 60 anos de idade. Apenas 6 funcionrios no docentes tm mais de 60 anos.
Nmero de funcionrios no docentes por Idade e Tempo de Servio (antiguidade) Idade\Antiguidade Entre 30 e 40 anos Entre 40 e 50 anos Entre 50 e 60 anos Mais de 60 anos Total At 4 anos 1 0 1 0 2 Entre 5 e 9 anos 4 0 1 0 5 Entre 10 e 19 anos 10 12 12 1 35 Entre 20 e 29 anos 0 5 18 4 27 30 ou mais anos 0 0 1 1 2 Total 15 17 33 6 71
Quadro 8 Recursos humanos: No Docentes por idade e tempo de servio (fonte: misi.min-edu.pt).
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O AEGCC frequentado por 1099 alunos, distribudos pelos seguintes ciclos: 142 do prescolar, 505 do 1. ciclo, 171 do 2. ciclo, 256 do 3. ciclo, 14 do CEF e 11 do EFA (Quadro 9).
Populao Escolar do Agrupamento - Ano Escolar de 2011/2012 Estabelecimentos Carragosela JI Folhadosa Sandomil Vide EB1 EB Centro Escolar Dr. Reis Leito GCC Sandomil Vide Torroselo So Romo Seia Loriga Seia Nvel TOTAIS Ciclo Total Agrupamento 142 142 131 129 117 128 5 34 76 5 Pr 0 5 5 6 6 7 4 7 32 78 3 8 1 4 30 76 10 8 1 10 30 54 14 7 4 6 43 56 12 14 58 72 171 1 099 10 89 99 15 75 90 19 70 89 256 10 67 77 14 14 14 11 11 11 1. 2. 1. CEB 3. 4. 2. CEB 5. 6. 7. 3. CEB 8. 9. Outros CEF EFA 5 5 6 6 30 10 32 169 340 112 384 Total
505
Quadro 9 Populao discente no incio do ano letivo de 2011/2012 (fonte: misi.min-edu.pt).
Aps a anlise do Quadro 10, verificamos que no AEGCC existem 46 crianas com NEE, distribudas pelos diferentes estabelecimentos.
NEE Estabelecimentos Carragosela JI Folhadosa Sandomil Vide EB1 EB Centro Escolar Dr. Reis Leito GCC Sandomil Vide Torroselo So Romo Seia Loriga Seia
Visual Auditiva Emocional Cognitivo Ling Motor Sade Out NEE
Total
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 2 5 9 8 24
0 0 0 0 0 1 0 6 0 3 3 13
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 2 7
0 0 0 0 0 1 0 8 10 12 15 46
Total 0 1 0 Quadro 10 Populao discente com NEEs (fonte: misi.min-edu.pt).
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ASE
Estabelecimentos Alunos Escalo A | B % Esc A | B % Esc A + B 1 20,00% Carragosela 5 3 60,00% 0 0,00% Folhadosa 5 0 0,00% 1 16,67% Sandomil 6 2 33,33% 1 20,00% Torroselo 5 3 60,00% 1 16,67%
JI
Vide 6 1 16,67% 1 20,00% EB Reis Leito 5 3 60,00% 6 17,65% So Romo 34 6 17,65% 7 9,21% Seia 76 9 11,84%
80,00%
0,00%
50,00%
80,00%
33,33%
80,00%
35,29%
21,05%
Quadro 11 Crianas com Apoio Social Escolar (fonte: Servios Administrativos AEGCC).
No que se refere a alunos com Apoio Social Escolar, nos Escales A e B (Quadros 11, 12 e 13) constatamos que 41 crianas do pr-escolar, 197 do 1. Ciclo e 166 dos 2. e 3. Ciclos, beneficiam deste apoio, consequncia direta do ndice de desemprego que assola o pas e, em particular, o Municpio.
ASE Estabelecimentos Alunos Escalo A | B % Esc A | B % Esc A + B 8 26,67% Sandomil 30 12 40,00% 5 18,52% Torroselo 27 12
1. CEB Vide 10 4 40,00% 3 30,00% 11 28,21% EB Dr. Reis Leito 39 13 33,33% 27 20,00 %
Centro Escolar So Romo 135 32 23,70 % 40 15,15 % Seia 264 30 11,36 %
44,44%
66,67%
62,96%
70,00%
61,54%
43,70%
26,52%
Quadro 12 Alunos do 1. CEB com Apoio Social Escolar (fonte: Servios Administrativos AEGCC).
ASE Estabelecimentos Alunos Escalo A | B % Esc A | B % Esc A + B
EB2,3 Dr. Reis Leito Loriga 68 17 25,00% 55,88% 21 30,88% 67
EB2,3 GCC Seia 384 61 15,89% 33,33%
17,45%
Quadro 13 Alunos dos 2. e 3. Ciclos com Apoio Social Escolar (fonte: Servios Administrativos AEGCC).
17
3.
Metodologia
Um Projeto Educativo o resultado de um consenso () depois de uma anlise de dados, de necessidades e de expetativas. (S. Antnez et al.)
Nas sociedades modernas, democrticas, a existncia de um desgnio comum, o sentido de comunidade e a participao colaborativa dos profissionais so alguns dos indicadores de qualidade das organizaes, (Capucha, 2008). Em conformidade com este princpio, em Junho de 2011, foi proposto pelo Diretor do Agrupamento a constituio de uma equipa de trabalho, quanto possvel multidisciplinar, de forma a tentar rentabilizar as diversas valncias, as diversas perspetivas e arquitetar a mudana desejada. Os aspetos a seguir apresentados tm como referncia o documento que corporiza o desenho de mudana, negociado pela equipa constituda por docentes dos Pr-escolar, 1, 2 e 3 ciclos, dois elementos da Direo, um representante da Associao de Pais/Encarregados de Educao, um assistente operacional e dois funcionrios dos Servios Administrativos e acordado entre os agentes pertinentes. Aquilo que se deseja de um projeto que ele seja capaz de interrogar as situaes e que procure encontrar repostas para elas. Nesta tica, como metodologia utilizada para a elaborao do presente documento procedeu-se leitura e anlise: do Projeto de Interveno do Diretor (PID) que determina os objetivos estratgicos, que iro nortear a ao do Agrupamento, ancorados em 4 dimenses (Cvica, solidria e tica; Curricular; Escola-Comunidade; Institucional e Organizacional); do Documento Orientador do Agrupamento (DOA) do ano letivo anterior; dos resultados da autoavaliao desenvolvida pela equipa de avaliao interna, que particulariza os pontos fortes e os aspetos a melhorar no Agrupamento e cuja metodologia assentou na anlise documental, aplicao e tratamento estatstico de inquritos por questionrio e entrevistas liderana, a docentes, no docentes, a alunos, pais/encarregados de educao e comunidade educativa em geral. A recolha de dados permitiu, atravs da anlise SWOT, obter uma imagem das reas problemticas e suas sinergias - Diagnstico de partida. A combinao das foras e fraquezas internas com as oportunidades e ameaas provenientes do exterior facultou a definio dos objetivos operacionais prioritrios aportados nos objetivos estratgico.
18
Para uma determinao conscienciosa dos fins desejados (metas), a equipa fez o levantamento dos resultados alcanados no ano letivo transato e auscultou os diferentes agentes/colaboradores para aferir os seus desejos e expectativas em relao ao futuro contributo na formao integral dos alunos. Finalmente, procedeu-se elaborao e redao deste documento, que se pautou pelo envolvimento e negociao com os diferentes parceiros e que se assume como condio primria para assegurar um compromisso conjuntural sobre os princpios que vo orientar, durante trs anos letivos, a poltica do Agrupamento.
19
4.
Anlise diagnstica
Relao pedaggica, desenvolvimento curricular e avaliao: Relao pedaggica professor/ aluno caracterizada pela disponibilidade para o dilogo; Adopo de procedimentos uniformes e de transparncia na correco/classificao de testes; Cultura de clarificao dos critrios de avaliao especficos junto dos alunos; Resultados Escolares em geral muito satisfatrios; Organizao do Agrupamento: Critrio da continuidade da leccionao das turmas na atribuio do servio lectivo aos docentes; Existncia de reunies intercalares de Conselho de Docentes do Pr-escolar e do 1 Ciclo e dos Conselhos de Turma (2 e 3 CEB) para planificao, gesto, articulao e avaliao dos Projetos Curriculares de Turma; O Agrupamento dispe de tcnicos especializados, designadamente psiclogo(a) e professores de educao especial; Agrupamento especializado na educao de alunos com Perturbaes do Espectro do Autismo; Agrupamento de referncia para a Interveno Precoce na Infncia. Cultura de Escola: Existncia de uma cultura de melhoria com implementao do modelo CAF. Recursos: Escola Sede, centro Escolar de Seia Escola Dr. Reis Leito, centro Escolar de S. Romo, Escola do 1 CEB de Sandomil integradas na Rede de Bibliotecas Escolares; Sala de estudo na Escola Sede e na Escola Dr. Reis Leito; Grande oferta de actividades extracurriculares, nomeadamente clubes: Jornal da Escola; Unidade de ensino estruturado. Projetos: Projeto PES; Projeto do Desporto Escolar; Projeto Eco-Escolas; Projeto da autoavaliao. Plano Anual de Actividades: Existncia de um grande nmero de actividades e aces. Relao do Agrupamento com Pais/Encarregados de Educao: Total disponibilidade dos diretores de turma/professores titulares para a realizao de contatos/reunies com os Pais e Encarregados de Educao Desenvolvimento curricular: Diminuio das expectativas dos alunos face ao percurso Escolar e objectivos de vida; Desvalorizao dos cursos de percurso alternativo, nomeadamente CEF e PIEF. Fraquezas Recursos: Falta de recursos financeiros para ir ao encontro da satisfao de prioridades da ao educativa; Ineficaz manuteno/melhoramento dos espaos Escolares; Ineficaz rentabilizao das ferramentas informticas para a melhoria do processo ensino e aprendizagem; Funcionamento dos rgos de gesto e das estruturas: Dificuldade de envolvimento dos pais/mes/encarregados de educao na Vida do Agrupamento; Dificuldade em organizar, de forma sistemtica, actividades de articulao horizontal de contedos; Indisciplina e Violncia no meio Escolar; Ausncia de controlo das sadas e entradas do espao Escolar; Ausncia de monitorizao sistemtica e avaliao de todos os processos; Deficiente sinalizao dos servios e respectivos horrios; Horrio de funcionamento dos servios pouco ajustado ao horrio dos utilizadores.
4.1 Diagnstico de partida
Oportunidades
Dinmicas Externas
Ameaas
Dinmicas Internas
Foras
Parcerias externas: Empresas, Centro de Sade; Autarquia; Guarda Nacional Republicana; Rede de Bibliotecas Escolares; Projeto PTE; Plano de Ao da Matemtica; Projeto Educao para a Sade; CISE; Casa de Santa Isabel; Associao de Pais e Encarregados de Educao; Centro equestre Quinta do Barbil; Conservatrio de Msica de Seia; Sociedade Recreativa Musical Loriguense; Bombeiros Voluntrios de Loriga; Escola Evaristo Nogueira de S. Romo. Segurana Social; Centro de Emprego; CPCJ.
Contexto socioeconmico da regio desfavorecido; Alterao dos modelos das famlias nucleares; Diminuio da taxa de natalidade; Falta de entidades empregadoras; Fraco acompanhamento dos pais e encarregados de educao no processo de ensino e aprendizagem;
Quadro 14 Diagnstico de partida
20
4.2 Projeto de Interveno

Problemas identificados (Projeto Interveno) Objetivos Estratgicos (Projeto Interveno)
7 - Implementar medidas de inovao tecnolgica que possibilitem uma maior eficincia do trabalho;
Dimenso
- Indisciplina e Violncia no meio Escolar;
1 - Promover prticas de cidadania responsvel e de sustentabilidade
A Cvica Solidria e tica B - Curricular
- Fraco envolvimento da Comunidade Educativa na dinamizao e na participao em actividades; 4 - Aumentar a cooperao e envolvimento dos parceiros na - O envolvimento dos Pais e Encarregados de Educao na Vida dinmica do Agrupamento do Agrupamento extracurriculares; - Fraca cultura de Agrupamento
6- Melhorar os processos internos de avaliao.
2 - Valorizar a melhoria dos processos determinantes para o - Metas 2015: melhoria de competncias bsicas em Lngua Porsucesso do ensino e aprendizagem; tuguesa e Matemtica; 3 - Promover metodologias de diferenciao pedaggica, - Diminuio das expectativas dos alunos face ao percurso Escogarantindo a igualdade de oportunidades e a formao intelar e objectivos de vida; gral dos alunos
B - Curricular
C Escola / Comunidade
- Ausncia de controlo das sadas e entradas do espao Escolar; - Deficiente rentabilizao dos Recursos - Ineficaz manuteno/melhoramento dos espaos Escolares; - Diminuta rentabilizao e preservao dos espaos envolventes
8 - Aumentar, gerindo com eficincia, os recursos materiais
D- Institucional e Organizacional
5 - Melhorar a organizao interna das estruturas
Quadro 15 Projeto de Interveno
21
5.
Misso, Viso e Valores
A manifestao da filosofia que preside ao Agrupamento traduzida atravs do seu Projeto Educativo, que se pretende um documento orientador que d forma quilo que acreditamos ser o nosso Caminho (Misso), com aquilo que projetamos (Viso) e com os fundamentos do nosso trabalho (Valores).
A Misso: Ensinar e aprender, num ambiente harmonioso e pr-ativo, promovendo o desenvolvimento pessoal e da sociedade.
A Viso: Uma Escola empreendedora e inovadora, educando para o futuro.
Os Valores: Responsabilidade, Honestidade, Justia, Tolerncia e Solidariedade.
22
6. Prioridades de ao
DIMENSO A:
Cvica Solidria e tica
DIMENSO B:
Curricular
DIMENSO C:
EscolaComunidade
Objetivo Estratgico 2: Melhorar os processos determinanObjetivo Estratgico 1: Promover prticas de cidadania responsvel e de sustentabilidade tes para o sucesso do ensino e aprendizagem Objetivo Estratgico 3: Promover metodologias de diferenciao pedaggica, garantindo a igualdade de oportunidades e a formao integral dos alunos Objetivo Estratgico 4: Aumentar a cooperao e envolvimento dos parceiros na dinmica do Agrupamento
Fig. 3 Prioridades de ao.
23
Dimenso A - Cvica Solidria e tica

Objetivo Estratgico 1: Promover prticas de cidadania responsvel e de sustentabilidade
Em 2010/2011
13 processos disciplinares; N de ocorrncias no monitorizado
Objetivos operacionais
Metas por ano letivo at 2014/2015
Indicadores
N de processos disciplinares
Obj.1.1 Diminuir situaes de 1.1.1- Reduzir em 1% o nmero de processos disciplinares indisciplina
1.1.2- Registar e participar ao DT/Prof. Titular de turma 100% dos casos de indisciplina com comunicao ao encarregado de N de participaes por indisciplina. educao.
Actividades desenvolvidas no mbito de prticas de cidadania: Alimentao; solidariedade; educao para a sexualidade; educao para o consumo; educao para a sade; Projeto PES; Projeto do Desporto Escolar Projeto Eco-Escolas Misso Arco-ris; Escola Segura
Obj.1.2 Aumentar a participa- 1.2.1- Criar a assembleia de delegados de turma; Existncia e funcionamento da assembleia de o dos alunos nas dinmicas delegados; do agrupamento. 1.2.2- Atingir uma participao superior a 70% dos delegados de turma nas reunies de conselho de turma; % de participao dos delegados de turma nas reunies de Conselho de turma; 1.2.3- Garantir uma participao superior a 30% dos alunos na globalidade dos projetos do agrupamento; N de alunos participantes nos projetos; 1.2.4- Garantir uma participao superior a 10 alunos em cada N de alunos participantes nos clubes; clube; 1.2.5- Criar um grupo de alunos amigos da UEEA Existncia e funcionamento de um grupo de colaboradores da UEEA.
2 exerccios de evacuao; Zero Aes de sensibilizao 68 Acidentes Escolares
Obj.1.3 Aumentar as iniciati- 1.3.1- Realizar os exerccios de evacuao previstos na lei; vas que conduzam ao incremento de atitudes de preven1.3.2- Realizar um workshop temtico na rea da segurana; o de risco. 1.3.3- Diminuir em 10% os acidentes Escolares.
N de exerccios de evacuao; N de workshop temtico na rea da segurana; % de acidentes Escolares.
24
Mdia da taxa de absentismo dos 6 primeiros meses de 2011 AEGCC Nacionais Discentes Docentes No Docentes 3,66% 7,93% 5,73% 8,03%
Obj. 1.4 Diminuir/manter o 1.4.1- Reduzir em 1% o absentismo dos alunos; rcio de absentismo 1.4.2- Reduzir em 1% o absentismo do pessoal no docente; 1.4.3. Manter a taxa de absentismo do pessoal docente
N de Planos Individuais de Trabalho (PIT) % de faltas;
Sem evidncias
Obj. 1.5 Aumentar o n de 1.5.1- Realizar a feira anual do empreendedor; iniciativas que fomentem o esprito de empreendedorismo, 1.5.2- Criar um laboratrio de ideias e de projetos. de iniciativa e criatividade.
Feira; Laboratrio;
Atividades no mbito do Projeto de Orientao Escolar e Profissional
1.5.3- Garantir o envolvimento de 70% das turmas no projeto % de turmas envolvidas no projeto Poupar Poupar para Empreender, at 2015; para Empreender. 1.5.4- Realizar um Workshop sobre as Profisses e preferncias vocacionais Realizar um Workshop
Obj. 1.6 Implementar iniciati- 1.6.1 Reconhecer o mrito de 20 alunos que frequentaram no - n de alunos com prmio de mrito vas de reconhecimento do ano lectivo anterior os 4, 5, 6, 7, 8 e 9 anos. mrito dos alunos 1.6.2- Implementar um projeto de reconhecimento de mrito de - Projeto implementado turmas.
Objetivo Estratgico 1 Promover prticas de cidadania responsvel e de sustentabilidade.
25
Objetivo Estratgico 2: Melhorar os processos determinantes para o sucesso do ensino e aprendizagem. Em 2010/2011
Pr-escolar
Dimenso B Curricular
Objetivos
Indicadores
reas /domnios
3anos 90,70%
Pr-escolar 4 anos 5 anos 91,80% 96,18%
6 anos 86,50%
rea da expresso e comunicao Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita Matemtica TIC Domnio Expresses Conhecimento do mundo rea da formao pessoal e social
90.87%
91,70%
94,00%
87.50%
91.75% ---89,75% 95,12% 93,37 %
91.90% -----93,40% 92,2% 93,90%
97.18% 97,54% 96,45% 94,72% 95,00%
85,50% 87,50% 88,50% 87,50% 86,50%
2.1 Garantir no pr-escolar o desenvolvimento de competncias bsicas nas reas de Formao Pessoal e Social, Linguagem Oral e Abordagem Escrita, Matemtica, Expresses, Conhecimento do Mundo e Tecnologias de Informao e Comunicao, que permitam abordar com sucesso as etapas seguintes.
2.1.1Adquirir 85% a 95% das competncias definidas para cada rea de desenvolvimento, por nveis etrios.
Dados de avaliao das competncias definidas em conselho de docentes.
2.1.1- Reduzir/manter a taxa de insucesso em: ano 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PIEF CEF Taxa de repetncias AEGCC Nacional 0,0% 0,0% 1,68% 7,6% 1,56% 3,3% 0,81% 4,2% 4,5% 7,7% 6,7% 7,5% 22,8% 5,9% 7,1% 10,3% 11,3% 14,1% 0% 21,8% 33,3% 7,3% Ano Obj.2.1 Reduzir a taxa de repetncias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PIEF CEF Taxa de repetncias 2012/13 2013/14 0% 0% 1,6% 1,6% 0% 0% 1,5% 1,5% 4,5% 4,4% 6,3% 6% 10% 9,5% 4,8% 4,7% 8,5% 7% 0% 0% 20,1% 13,6% Menes qualitativas dos alunos nas trs reas (LP, Mat. e EM) no 3 Perodo dos 1., 2., 3., 4. anos inferiores suficiente, respeitando os critrios de avaliao. Nveis e classificaes dos alunos nas disciplinas no 3. Perodo dos, 5, 6, 7 8 e 9 inferiores a 3 respeitando os critrios de avaliao
2011/12 0% 1,7% 0% 1,6% 4,5% 6,5% 10,5% 5% 10% 0% 26.6%
2014/15 0% 1,5% 0% 1,5% 4,4% 5% 9% 4,7% 5,8% 0% 7,1%
26
%de classificaes a suficiente no final do 3 Perodo Disciplinas L. Port. Matemtica Est. do Meio Expresses 1 97,6 98,4 100 100 1 Ciclo 2 3 99,1 99,2 99,1 90,6 99,1 100 100 100 4 100 95,9 98,3 100
Obj.2.2 Aumentar/Manter a per- At 2015: Menes qualitativas dos centagem de alunos com classifialunos nas trs reas (LP, caes superiores ou iguais a SufiMat. e EM) no 3 Perodo dos ciente (1 CEB) 1., 2., 3., 4. anos igual ou 2.2.1- Manter a percentagem de classificaes a suficisuperior a suficiente, respeiente no final do 3 Perodo superior a 90% tando os critrios de avaliao. Obj.2.3 Aumentar/Manter a per- At 2015: centagem de alunos com classifi- 2.3.1.- % de nveis 3 no final do 3 Perodo caes superiores ou iguais a 3 (2 CEB) 2 Ciclo Disciplinas 5 ano 6 ano L. Port. 98% 92,3% Ingls 90% 90,8% HGP 94,7% 94% C. Natureza 96,7% 97,6% Matemtica 91% 89% EVT Manter a % de Ed. Musical nveis 3 superior a 95% Ed. Fsica EMRC 99,95% 100 Obj.2.4 At 2015: Aumentar/Manter a percentagem 2.4.1- % de nveis 3 no final do 3 Perodo de alunos com classificaes superiores ou iguais a 3 3 Ciclo Disciplinas 7 ano 8 ano 9ano C. Fsico-Quimica 88,1% 88,8% 88% C. Naturais 78,7% 98% 95,24% Espanhol 93,6% 97,5% 98,2% Geografia 82% 89,5% 94,4% Histria 88% 88% 96,5% Ingls 88% 84% 90.5% L. Port. 86% 97,1% 95,3% Matemtica 70,8% 84,9% 68,7 EMRC 99,98% 100% 100% Int. TIC --------------100% Francs 79% 79% 73% Manter a % de nveis 3 superior Teatro a 97% Ed. Fsica Ed. Tecnolgica Ed. Visual Manter a % de nveis 3 superior a 96% Pintura Ed. Musical Nveis dos alunos nas disciplinas no 3 Perodo nos 5e 6 anos igual ou superior a 3, respeitando os critrios de avaliao
% de nveis 3 no final do 3 Perodo Disciplinas L. Port. Ingls HGP C. Natureza Matemtica EVT Ed. Musical Ed. Fsica EMRC 2 Ciclo 5 ano 6 ano 98% 92,2% 89,8% 90,8% 92,2% 89,2 96,2% 97,6% 90,5% 88,5% 98% 96,7% 95% 95,6% 100% 97,6% 95% 9%
% de nveis 3 no final do 3 Perodo
Disciplinas C. Fsico-Qui C. Naturais Ed. Fsica Ed. Tecn. Ed. Visual Espanhol Geografia Histria Ingls L. Port. Matemtica Pintura EMRC Int. TIC Francs Teatro Ed. Musical
7 ano 82,1% 78,2% 99% 98,8% 99% 93,6% 94,1% 87,1% 87,1% 85% 70,3% 100% 96% --78,9% 97% 100%
3 Ciclo 8 ano 88,8% 98% 100% 100% 98,78% 97,5% 89,3% 93,9% 83,7% 97,1% 84,9% 100% 100% ----100% 100%
9ano 88% 95,24% 97% 98% --98,2% 94,1% 93,3% 90,4% 95,3% 68,2% 100% 100% 100% 73% 100% ---
Nveis dos alunos nas disciplinas no 3 Perodo nos 7, 8 e 9 anos igual ou superior a 3, respeitando os critrios de avaliao
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3 CEB Disciplinas MDIA LP 2,68 MAT 2,55 Total 2,61 1 CEB Disciplinas LP MAT Total MDIA 3,75 LP 3,65 MAT 3,70 Total 2 CEB Disciplinas MDIA 3,47 3,13 3,30
At 2015: 2.5.1-Reduzir em 5% a percentagem de avaliaes negativas no exame de Matemtica (6 e 9 anos); 2.5.2-Reduzir em 6% a percentagem de avaliaes negaObj.2.5 Melhorar os resultados tivas no exame de Lngua Portuguesa (6 e 9 anos); Escolares obtidos pelos alunos nos exames nacionais, provas de afe- 2.5.3-Reduzir em 3 % a percentagem de avaliaes negativas nas provas de aferio de Matemtica (4 ano). rio do ensino bsico
Resultados obtidos nos: - exames nacionais - provas de aferio
Idade 14 anos 15 anos 16 anos
AEGCC 2,04% 6,89% 9,2%
Meta Nacional 2015 < 1% <2% <4%
Obj.2.6 - Assegurar que o maior 2.6.1-Conseguir as seguintes taxas de desistncia: nmero possvel de alunos complete a sua educao e formaIdade 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 o. 14 1,5% 1,2% 1% 0,8% 15 5% 4% 3% 1,8% 16 6% 5% 4% 3% 2.6.2-Conseguir que 60% dos alunos do CEF obtenham a certificao escolar e profissional.
Taxa de desistncia aos 14anos, aos 15 anos e aos 16 anos.
% de alunos do CEF com certificao escolar e profissional
Obj.2.7- Avaliar os interesses e 2.7.1- Garantir a avaliao dos interesses de 90% dos preferncias profissionais dos alu- alunos sinalizados para percursos escolares diversificados; nos por parte do SPO Obj. 2.8 - Adaptar a oferta forma- 2.8.1- Manter e/ou aumentar a oferta de percursos escotiva s reais necessidades da po- lares diversificados; pulao Escolar 1 turma CEF 1 turma PIEF Ensino articulado Obj. 2.9- Proceder, atempadamente, a processos de reorientao educativa em caso de desajustamento ao curso iniciado, com a colaborao do SPO Obj. 2.10- Criar mecanismos de reconhecimento da diferena e apoio a alunos oriundos de outros pases; 2.9.1 Garantir que 90% dos casos de desajustamento educativo sejam reorientados;
- % de alunos avaliados
- Nmero de cursos criados
-% de alunos transferidos para outros cursos
2.10.1 Garantir a aplicao do Plano Lngua No Materna (PLNM) a 100% dos alunos; 2.10.2 Garantir a total implementao de programas igualitrios
% de alunos que beneficiam do PLNM Programas implementados
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No h monitorizao e avaliao das iniciativas
Obj. 2.10 Melhorar a qualidade 2.10.1- Implementar o trabalho de equipa em 90% dos do processo de ensino e aprendi- grupos disciplinares; zagem 2.10.2- Garantir que 100% dos professores apliquem os materiais de monitorizao do processo de ensino e aprendizagem.
- Nmero de materiais pedaggicos (planificaes, fichas de trabalho, matrizes, instrumentos de avaliao, aulas) e actividades produzidos em equipa
- Uma sesso com docentes do 1CEB Gesto do comportamento na sala de aula- Das Emoes aos Sentimentos; - Ao de Formao para Pessoal No Docente Comunicao Relacional Positiva-Parte-1; - 10,5% do pessoal no docente fez pelo menos uma ao de formao externa; - 3,95% do pessoal no docente fez pelo menos uma ao de formao interna; - 72% do pessoal docente fez pelo menos uma aco de formao externa; - 0% do pessoal docente fez pelo menos uma ao de formao interna
2.11.1- Realizar at 2015 uma ao de formao sobre gesto preventiva de comportamentos disruptivos; 2.11.2- 60% do pessoal no docente realiza pelo menos uma aco de formao; Obj. 2.11 - Atualizar a formao do 2.11.3 - 90% do pessoal docente realiza pelo menos uma pessoal docente e no docente aco de formao; 2.11.4- Realizar, pelo menos uma aco de formao interna por ano letivo; 2.11.5- Garantir uma qualidade de satisfao superior a 80% nas formaes internas.
Realizao formao
da
ao
de
% do pessoal docente e no docente que frequentou aces
% de qualidade de satisfao dos formandos
Objetivo Estratgico 2 Melhorar os processos determinantes para o sucesso do ensino e aprendizagem.
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Objetivo Estratgico 3: Promover metodologias de diferenciao pedaggica, garantindo a igualdade de oportunidades e a formao integral dos alunos Em 2010/2011
Dois planos de desenvolvimento
Dimenso B - Curricular
Objetivos
Obj.. 3.1 Implementar mecanismos de desenvolvimento/ acompanhamento/recuperao para o reforo do trabalho e estudo dos alunos
Indicadores
Todos os alunos sinalizados tiveram plano de acompanhamento/recuperao
3.1.1- Manter as prticas de elaborao, aplicao e - Nmero de alunos sinalizaavaliao dos planos de acompanhamento dos e n de alunos com pla/recuperao/desenvolvimento; nos - Resultados Escolares 3.1.2- Garantir uma taxa de transio igual ou superior taxa mdia de transio do seu ano de Escolaridade.
100% dos alunos elegveis para a educao especial beneficiam das medidas do Decreto-Lei 3/08
Obj. 3.2- Garantir a eficcia dos 3.2.1- Garantir que 90% dos PEIs dos alunos com NEEs Programas Educativos Individuais sejam eficazes; (PEIs) dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. 3.2.2- Permitir que a medida de apoio pedaggico personalizado (APP) seja implementada fora do grupo turma, sempre que o Conselho de turma o determine; 3.2.3 Implementar todas as atividades teraputicas/ reabilitadoras previstas no PEI; Obj. 3.3- Melhorar a organizao 3.3.1- Dinamizar 100% das aes da Parceria Multilateral das respostas educativas Comenius
- Avaliao trimestral dos PEIs - % de sucesso dos alunos - Relao entre o n de propostas e n de APP implementados
- N de aes
- Encontro anual realizado e 3.3.2- Promover um encontro anual de docentes de avaliado. educao especial.
100% das crianas sinalizadas foram acompanhadas pela Interveno Precoce,
Obj. 3.4- Proceder distribuio/ 3.4.1 - Distribuir/acompanhar 100% das crianas sinaliza- - Nmero de crianas sinaliacompanhamento das crianas das/elegveis para a Interveno Precoce. zadas e nmero de crianas sinalizadas/elegveis para a Interacompanhadas veno Precoce
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100% das solicitaes para avaliao psicolgica e psicopedaggica foram atendidas
0bj. 3.5 - Garantir a avaliao e o 3.5.1 - Proceder avaliao global de todas as situaN de alunos propostos que acompanhamento dos alunos es encaminhadas para o SPO. foram avaliados e acompapropostos para o SPO nhados 3.5.2 - Acompanhar todos os alunos que necessitem dos servios de psicologia. 3.5.3- Atender e/ou acompanhar todos os Pais e encar- Rcio entre a necessidade e regados de educao no mbito das aces de a resposta de interveno acompanhamento dos seus educandos.
Sem monitorizao
Obj. 3.6- Aumentar o conhecimen- 3.6.1 - Desenvolver em todos os PCT atividades no mbi- N de aes realizadas e to sobre o patrimnio natural e to deste objetivo; avaliadas em relatrio e /ou cultural, costumes e tradies. em atas.
Taxa de Frequncia diria das Bibliotecas: Ano 2010-2011: 25,7% Envolvimento das turmas no Plano de Leitura do Agrupamento: Ano 2010-2011: 73,6% Participao nas actividades de formao de utilizadores das Bibliotecas: Ano 2010-2011: 57,7% Mdia de emprstimo domicilirio: Ano 2010-2011: 81,27 Sem evidncias
3.7.1- Garantir 80% da ocupao dos tempos escolares % de substituies por falta com actividades educativas, por falta dos docentes; de assiduidade de docentes 3.7.2- Aumentar em 2% a frequncia da sala de estudo; Obj, 3.7 Garantir o acesso a 3.7.3 - Aumentar em 2% a taxa de frequncia das Bibliorecursos internos e externos que tecas; contribuam para aumentar a formao dos alunos 3.7.4 - Garantir o envolvimento de 90% das turmas no Plano de Leitura do Agrupamento; Registo de frequncia; Taxa de frequncia (Mapas de registo) % de turmas envolvidas no PLA (Inqurito)
3.7.5 - Garantir o envolvimento de 100% das turmas do % de participao (Mapas AEGCC em atividades de formao de utilizadores dos de registo) recursos das Bibliotecas; 3.7.6 - Aumentar a mdia diria anual do emprstimo domicilirio nas bibliotecas do agrupamento. Mdia de requisies (Mapas de registo) 3.7.7 - Integrar as bibliotecas e os seus recursos no Plano de Ocupao Plena dos Tempos Escolares. N de ocorrncias (Mapas de registo) 3.7.8 Aumentar em 50% a oferta de Atividades Extracurriculares; % de actividades extracurriculares 3.7.9 - Aumentar em 0,5% o n de alunos participantes nas actividades. % de alunos nas atividades 3.7.10 - Proporcionar, pelo menos, uma Visita de Estudo N de visitas de estudo por turma at 2014/2015;
N de ofertas de Atividades Extracurriculares = 2 N de alunos participantes nas atividades desportivas = 148
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Sem monitorizao
3.7.11-Aumentar em 10% a requisio de materiais do % de requisies Centro de Recursos (Matemtica e Cincias Experimentais- 1 CEB); 3.7.12-Garantir o envolvimento das turmas do 1CEB em 2 Nmero de turmas inscritas. projetos direcionados para as reas de Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio N de professores envolvidos 3.7.13 -Garantir o envolvimento de 40% das turmas do 2 e 3ciclos em projetos direcionados para a Matemtica.
3.7.14- Envolver todos os professores de Matemtica do N de alunos inscritos. 2 e 3ciclos em atividades da matemtica; 3.7.15 - Garantir o envolvimento de 10% dos alunos do 2 e 3ciclos em atividades da matemtica; 100% dos alunos do 9Ano participaram e realizaram as actividades do Programa de Orientao Escolar e Profissional 3.7.16- Garantir um grau de satisfao >= a 50 % da Resultados dos Inquritos participao nas atividades de Matemtica. - N de alunos envolvidos no 3.7.17- Garantir a todos os alunos do 9 ano e do CEF a programa. frequncia de um programa de orientao escolar e vocacional.
Objetivo Estratgico 3 Promover metodologias de diferenciao pedaggica, garantindo a igualdade de oportunidades e a formao integral dos alunos.
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Objetivo Estratgico 4: Aumentar a cooperao e envolvimento dos parceiros na dinmica do Agrupamento Em 2010/2011 Objetivos Metas por ano letivo at 2014/2015 Indicadores
Dimenso C Escola Comunidade
Conselhos de Turma; Reunies com DT; Atividades do PAA; Atividades do Projeto Curricular de Turma; Aes de Formao direcionadas aos pais/encarregados de educao no mbito do Projeto Mos Dadas, Atividades com participao ativa da Associao de Pais (Magusto, Festa de Final de ano letivo) Envolvimento dos pais/Enc. Educao nas atividades promovidas pelas Bibliotecas: Ano 2010-2011: 12,5%
4.1.1 - Conseguir que 80% dos EE estabeleam contatos Obj. 4.1 - Envolver os pais presenciais com os Diretores/professores titulares de /EE e Associao de Pais na vida do turma; Agrupamento e dos seus educandos. 4.1.2 Conseguir que 30% dos EE se envolvam nas actividades previstas nos PCT /PAA; 4.1.3 Atingir 90% de participaes da Associao de Pais em aces do Agrupamento; 4.1.4 - Atingir 15% de participao dos pais e Enc. Educao nas diversas atividades promovidas pela BE; 4.1.5 - Assegurar a participao de 90% dos pais dos Obj. 4.2 Dinamizar atividades para alunos que frequentam a UEEA; e com os pais dos alunos com NEE, no mbito do programa de Mos 4.2.1 - Alargar em 10% a participao dos pais de alunos dadas. com NEE. N de EE envolvidos; Registo de presenas;
Parcerias do agrupamento com outras instituies: CMS; Quinta Barbil; Casa Sta Isabel; Psicofoz; Evaristo Nogueira; Centro Centro Sade; Seia Futebol Clube; Academia Snior; Cise; Solar do Mimo; Centro tico HM; Biblioteca Municipal; Associao de Pais Associao de Artesos da Serra da Estrela; Centro de Emprego; CPCJ; Conto a 2 lnguas ESSeia e BMunicipal (Foram envolvidas todas as turmas do 4 ano do CES e do CESR); Grupo de Teatro da Escola Abranches Ferro; Escola Profissional Serra de Estrela
4.3.1 - Criar 10 novas parcerias ativas (Banca, associa- N de parcerias; es empresariais, associaes de desenvolvimento local e regional e instituies pblicas); Obj. 4.3 - Aumentar as redes de 4. 3.2 - Aumentar em 2% o nmero de actividades com N de actividades desenparcerias com instituies, entidades os parceiros. volvidas. e grupos da comunidade.
Objetivo Estratgico 4 Aumentar a cooperao e envolvimento dos parceiros na dinmica do Agrupamento.
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Objetivo Estratgico 5: Melhorar a organizao interna das estruturas Em 2010/2011 Objetivos Metas por ano letivo at 2014/2015 Indicadores
Dimenso D Institucional e Organizacional
Sem evidncias
Obj.5.1 - Elaborar, desenvolver e avaliar planos de ao anuais.
5.1.1 - Todas as estruturas do AEGCC elaboram, desenvolvem e avaliam um plano de aco anual.
Plano de ao
2 reunies anuais no pr-Escolar e 1 ciclo 0 reunies nos 2 e 3 ciclos
Obj.5.2 - Melhorar/manter a articulao curricular vertical.
5.2.1 - Realizar 2 reunies anuais (incio e final do ano letivo) entre os ciclos (Pr-Escolar/1 CEB; 1 CEB/2 CEB; 2 CEB/3 CEB; 3 CEB/SEC.)
N de reunies e registo em ata das articulaes efetuadas
Todos os PCT do 1 ciclo Sem evidncias nos 2 e 3 ciclos
Obj.5.3 - Implementar a articulao horizontal de contedos.
5.3.1 - Manter em todos os PCT do 1. Ciclo o plano de articulao horizontal de contedos; 5.3.1 - Elaborar em todos os PCT dos 2 e 3 ciclos um plano de articulao horizontal de contedos
N de planos elaborados e avaliados
No h monitorizao e avaliao das iniciativas
Obj.5.4 - Acionar prticas de participao e de trabalho cooperativo na planificao e desenvolvimento do currculo.
5.4.1 - Manter no 1. Ciclo as reunies necessrias para preparar materiais pedaggicos; 5.4.2 - Realizar nos 2 e 3 ciclos duas reunies por perodo para preparar materiais pedaggicos; 5.4.3- Garantir a participao da Biblioteca em pelo menos 2 reunies do Conselho de Diretores de Turma. N de reunies e registo em ata
2 fichas de avaliao e respetivos critrios de correo, por perodo letivo, no 1. ciclo, no AEGCC No h monitorizao
Obj. 5.5 - Uniformizar os instrumentos de avaliao dos alunos nos grupos disciplinares.
5.5.1 - Manter no 1. Ciclo a utilizao de duas fichas de avaliao comuns, e os respetivos critrios de correo, por perodo letivo; 5.5.2 - Utilizar nos 2 e 3 ciclos pelo menos uma ficha de avaliao sumativa comum por perodo letivo.
N de fichas de avaliao sumativa
Objetivo Estratgico 5 Melhorar a organizao interna das estruturas
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Dimenso D Institucional e Organizacional Objetivo Estratgico 6: Implementar medidas de inovao tecnolgica que possibilitem uma maior eficincia do trabalho. Em 2010/2011 Objetivos Metas por ano letivo at 2014/2015
6.1.1 - Manter 90% do equipamento informtico funcional e actualizado;
Indicadores
% do equipamento funcional
Sem monitorizao
Obj. 6.1- Proceder manuteno e Mdia de tempo entre a atualizao do equipamento inforcomunicao e a 1 inter6.1.2-Garantir que a primeira interveno seja efectuada mtico. veno no prazo de 12h em mdia. 6.2.1 - Conseguir que pelo menos 70% do pessoal docen- % do pessoal docente que utiliza a plataforma moodle. te utilize a plataforma moodle; 6.2.2 - Aumentar em 10% a mdia de acessos mensais ao N de estruturas que utilizam o modelo de reunio online. Moodle;
No final do ano lectivo 2010/2011 31,79% dos docentes estavam inscritos no Moodle. Existem duas estruturas a utilizar o modelo de reunio online. Mdia mensal de 94,91 acessos ao Moodle durante o ano 2011.
6.2.3 -Utilizar o modelo de reunio on-line em pelo menos Obj.6.2- Rentabilizar as ferramentas quatro estruturas do Agrupamento; informticas na melhoria da gesto dos processos, comunicao e 6.2.4 Alcanar um grau de satisfao dos utilizadores divulgao do Agrupamento. das ferramentas tecnolgicas (email, pgina WEB, sumrios, alunos ) superior a 80%; 6.2.5 -Garantir uma mdia de pelo menos 4 divulgaes por ms na pgina WEB do Agrupamento;
% de satisfao dos utilizadores medida anualmente. N de divulgaes na pgina de Internet
N de novas 6.2.6 Agregar, at 2015, as ferramentas tecnolgicas tecnolgicas do AEGCC numa nica plataforma.
ferramentas
Sem monitorizao
Obj.6.3 - Rentabilizar as ferramentas informticas na melhoria do proces- 6.3.2 - Garantir que mais de 20% dos docentes utilizem o so ensino e aprendizagem. QIM no processo ensino e aprendizagem;
6.3.1 - Conseguir que at 2015 50% dos discentes do 2 e % de inscritos na Plataforma Moodle 3 CEB estejam inscritos na plataforma Moodle;
6.3.3 Instalar 15 computadores com software inteira- N de computadores com software mente livre para utilizao dos alunos.
Objetivo Estratgico 6 : Implementar medidas de inovao tecnolgica que possibilitem uma maior eficincia do trabalho.
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Objetivo Estratgico 7: Melhorar o processo interno de avaliao do Agrupamento Em 2010/2011

Sem monitorizao Obj.7.1 - Implementar mecanismos de au- 7.1.1 - Realizar trimestralmente/perodo actividades de N de actividades de autoavaliao nos diferentes rgos, servios autoavaliao toavaliao realizadas e estruturas.

Objetivos
Indicadores
Avaliao Interna: Recolha e tratamento de evidncias; Pontos fortes e aspetos a melhorar
Aplicao do MABE em 4 bibliotecas
Obj.7.2 Aplicar instrumentos e metodologias de avaliao interna de forma sistema- 7.2.2- Garantir que mais de 80% dos colaboradores res- % de respondentes tizada em todos os sectores do agrupamen- pondam aos instrumentos de recolha de dados; Relatrios MABE to. 7.2.3 - Manter a aplicao do MABE em quatro Bibliotecas do Agrupamento.
7.2.1 - Manter o processo de avaliao interna, envol- Relatrio das realizadas; vendo todas as estruturas do agrupamento;
atividades
Zero avaliaes externas
Obj.7.3 Solicitar a avaliao externa do 7.3.1 - Realizar o processo de Avaliao Externa at 2015. Relatrio de avaliao agrupamento.
Objetivo Estratgico 7 Melhorar o processo interno de avaliao do Agrupamento
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Objetivo Estratgico 8: Aumentar, gerindo com eficcia, os recursos Em 2010/2011

Receitas angariadas: Caixa de Crdito Agrcola; Microglobo; Venda do jornal Escolar. Todas as estruturas procederam inventariao dos materiais. Manuteno/melhoramento: gabinete da direo, sala dos professores, refeitrio, bufete, espaos ajardinados.

Objetivos
Indicadores
8.1.1 - Angariar receitas prprias para suportar a impleReceitas angariadas mentao de Projetos; Obj.8.1 - Aumentar/manter os recursos 8.1.2 - Proceder anualmente inventariao dos recurInventrios materiais sos materiais existentes e sua funcionalidade; 8.1.3 - Proceder manuteno/melhoramento de 90% das solicitaes de recursos materiais.
Eletricidade: EDP 94 552 kWh; Iberdrola 81 756 kWh; gua 4 885 m3 Papel: A4 1025 resmas A3 85 resmas Comunicao 8 330 euros
8.2.1 - Reduzir 5% dos gastos em eletricidade (kw/h); 8.2.2 - Reduzir 5% dos gastos em gua (m3); 8.2.3 - Reduzir 10% dos gastos em papel (resma); 8.2.4 - Reduzir 5 % dos gastos em comunicao (telefone fixo e mvel, Internet e correspondncia); 8.2.5 Conseguir um grau de satisfao da qualidade Obj.8.2 - Realizar uma gesto eficiente e dos servios superior a 80%; eficaz 8.2.6 Garantir que todas as estruturas elaborem um plano oramental de necessidades no inicio do ano letivo;
Conta de Gerncia Faturas
Inquritos Planos Oramentais Sinalizao
8.2.6 - Sinalizar todos os servios e o respectivo horrio de Registos de ocorrncia; funcionamento; Observao direta 8.2.7 - Controlar todas as sadas e entradas do espao Escolar;
Objetivo Estratgico 8 Aumentar, gerindo com eficcia, os recursos
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7.
Avaliao
Este Projeto Educativo dever enquadrar e orientar toda a ao do Agrupamento ao longo dos prximos trs anos. Ser operacionalizado pelo Regulamento Interno, pelo Projeto Curricular do Agrupamento, pelo Plano Anual de Atividades, pelos projetos curriculares das diversas turmas e pela atividade de cada elemento da Comunidade Escolar. A avaliao parte integrante do Projeto Educativo que deve ser entendida como um processo dinmico enquadrado no ciclo de melhoria contnua planear-agir-avaliaradequar, com vista consecuo dos objetivos e metas delineados, observando as seguintes dimenses: A Pertinncia - verificao da correspondncia das aes previstas e desenvolvidas aos objetivos estratgicos; A Coerncia: Verificao da correspondncia da ao com os objetivos operacionais/metas a atingir; A Eficincia - aferir a relao entre os meios (recursos, custos) e os fins/resultados do Projeto; O Follow-up - verificao do grau de realizao dos objetivos previamente estabelecidos
O acompanhamento do processo de avaliao ser efetuado por uma equipa de trabalho que acompanhar de forma sistemtica e continuada o cumprimento do Projeto Educativo. Esta equipa dever elaborar um relatrio anual que, depois de devidamente analisado pelo Conselho Pedaggico, ser submetido aprovao do Conselho Geral. 7.1. Momentos de avaliao: A avaliao do PE ser feita no final de cada ano letivo e no final do seu ciclo de implementao. 7.1.1. Aspetos a considerar na avaliao do PE: Grau de conhecimento do PE por parte da comunidade educativa; Articulao do projeto educativo com os projectos curriculares de turma; Conformidade do Plano Anual de Actividades (PAA) com o PE; Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho
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Anlise dos resultados de avaliaes de final do ano; Anlise dos relatrios de execuo do PAA; Participao dos Encarregados de educao atravs da anlise dos contactos dos mesmos com os DT/prof. titulares turma e atravs da participao em actividades desenvolvidas pelo agrupamento.
Anlise do relatrio da equipa de avaliao interna. Anlise do relatrio do desenvolvimento do Plano de Ocupao Plena dos tempos escolares. Anlise da articulao curricular entre os vrios nveis de ensino atravs a observao das atas. Anlise da articulao curricular horizontal a nvel dos departamentos ensino atravs a observao das atas e dos relatrios trimestrais.
7.1.2. Instrumentos a considerar na avaliao do PE Relatrios produzidos pela Equipa de autoavaliao do agrupamento; Relatrios de avaliao das estruturas de orientao educativa; Relatrios das coordenaes das equipas e dos projetos em desenvolvimento no agrupamento; Atas; Resultados da avaliao.
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8.
Estratgia de Comunicao e Divulgao
A divulgao do Projecto Educativo da responsabilidade do Diretor e far-se- atravs dos seguintes canais: - Aos alunos - atravs dos seus Docentes e respetivos Pais e Encarregados de Educao; - Ao pessoal docente e no docente pelo Diretor e pela sua equipa, em reunio geral; - Aos pais e encarregados de educao pelo Diretor de Turma, em reunies de Encarregados de Educao e atravs dos representantes dos encarregados de educao, dos seus representantes no Conselho Geral e no Conselho Pedaggico; - A toda a comunidade - na pgina de internet do Agrupamento.
40
9.
Consideraes Finais
Numa verdadeira educao para o conhecimento e cidadania preciso que o aluno com a Escolaridade obrigatria saia da Escola como cidado minimamente capaz de participar na vida do seu pas, de opinar e ter a necessria autonomia em termos de capacidade de deciso. Entretanto haver que dar extrema importncia disciplina, capacidade individual de trabalho e memorizao, assiduidade e, finalmente, ao respeito que os professores merecem. Urge que a Escola se torne num ambiente familiar onde participem pais, alunos, professores e autarquias, mas onde, por sua vez, haja respeito mtuo, onde as hierarquias se imponham de forma natural e tacitamente aceites como prprias duma sociedade organizada! Deste modo, o reconhecimento da autonomia dos estabelecimentos de ensino, alm de constituir um importante contributo para o desenvolvimento de modelos de cidadania ativa, pode constituir um importante incentivo para que os atores locais desenvolvam modelos organizacionais mais flexveis, eficazes e inovadores. Esse processo dever ser enquadrado pelo desenvolvimento de mecanismos de avaliao da qualidade, sustentado pela formao de uma massa crtica de dirigentes e outros agentes educativos locais. Com efeito, a qualidade das organizaes depende, em grande medida, dos processos organizacionais que so desenvolvidos no seu seio e, em especial, das caractersticas das culturas que nelas predominam, da natureza das relaes com as famlias e as comunidades, da existncia de lideranas locais competentes, empenhadas e inovadoras que fomentem a reflexo serena e a aprendizagem organizacional. Pelo sonho que vamos "Pelo sonho que vamos, comovidos e mudos. Chegamos? No chegamos? Haja ou no haja frutos, pelo sonho que vamos. Basta a f no que temos. Basta a esperana naquilo que talvez no teremos. Basta que a alma demos, com a mesma alegria, ao que desconhecemos e ao que do dia-a-dia. Chegamos? No chegamos? Partimos. Vamos. Somos." (Sebastio da Gama)
41
10. Bibliografia
Normativos legais em vigor: Dec. Lei n 75/2008 de 22 de Abril Lei 6/2001 de 18 de Janeiro Dec. Lei n 3/2008, de 7 de Janeiro Lei n3/2008, 18 de Janeiro Decreto Regulamentar n2 de 2008, de 10 de Janeiro
Azevedo, Rui et al (2011). Projetos educativos: elaborao, monitorizao e avaliao - Guio de apoio. Lisboa: Agncia Nacional para a Qualificao, I.P. Barbier, J. M. (1996). Elaborao de projectos de aco e planificao. Porto: Porto Editora. Boutinet, P. J. (1996). Antropologia do projecto. Lisboa: Instituto Piaget. Capucha, Lus (2008). Planeamento e Avaliao de Projectos Guia prtico. Lisboa: Direo Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular. Acedido a 31 de Maro de 2011 em http://www.dgidc.minedu.pt/cidadania/Documents/Empreendedorismo/Liv_Planeam_Avalia_Project os.pdf. Formosinho, J. (1992). Projecto educativo, clarificao conceitual. Braga: texto monografado. Vasconcelos, N. F. (1999). Projecto Educativo: teoria e prticas nas Escolas. Lisboa: Texto Editora. Caracterizao do Concelho. Acedido a 7 de Maro de 2012 em http://www.cm-
seia.pt/index.php?option=com_content&task=view&id=23&Itemid=477
42

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Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho

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Uma nova viso de Escola

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Fig. 1 Mapa do concelho de Seia

Quadro 1- Tabela Populao do concelho de Seia (1801 2011) (fonte: censos.ine.pt).

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Densidade Populacional (Hab/Km2)

Famlias Clssicas residentes

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Quadro 3 Populao residente, segundo grupos etrios e sexo (fonte: censos.ine.pt).

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Grfico 1 - Populao residente, segundo grupos etrios e sexo.

2.1.1. Contexto Socioeconmico

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2.1.2. Contexto Cultural

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SUBDIRECTOR ADJU T SDO DIRE O NO CT R

A s s e m b le ia d e Tu r m a Assembleia de Delegados e Sub. Delegados

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ESTRUTURAS DE CO O RDENAO EDUCATIVA E SUPERVISO PEDAG G ICA E SERVIO S

PLANOA NUAL A TIVIDA DES

PR OJETO EDUC TIVO A

SERVIOS TCNICOS PEDAGGICOS

Cin cias So ciais e Hu m an as

Matemtica e Cincias Experimentais

Comisso Desenvolvimento Projeto e Autonomia

. EAI . Projetos . Clubes . AEC . PTE . PEA

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. Bufete/Papelaria . CAF . Refeitrio . Reprografia . Telefone

Fig. 2 Organograma do Agrupamento de Escolas Guilherme Correia de Carvalho

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2.2.2. Caracterizao dos estabelecimentos de ensino

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2.2.3. Recursos Humanos

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Quadro 9 Populao discente no incio do ano letivo de 2011/2012 (fonte: misi.min-edu.pt).

Total 0 1 0 Quadro 10 Populao discente com NEEs (fonte: misi.min-edu.pt).

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Centro Escolar So Romo 135 32 23,70 % 40 15,15 % Seia 264 30 11,36 %

ASE Estabelecimentos Alunos Escalo A | B % Esc A | B % Esc A + B

EB2,3 Dr. Reis Leito Loriga 68 17 25,00% 55,88% 21 30,88% 67

EB2,3 GCC Seia 384 61 15,89% 33,33%

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