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Resolución de Problemas
de Matemáticas para Estudiantes de Escuela
Elemental
Derechos © IFEM-HaCuMa
Director: Dr. Luis F. Cáceres
Co-Director: Dr. Arturo Portnoy
Realizado por
Yuri Rojas Ramírez, Catedrático
Departamento de Matemáticas
Universidad de Puerto Rico, Recinto Universitario de Mayagüez
ii
PRÓLOGO
iii
IFEM
Instituto para el Fortalecimiento en la Enseñanza de las Matemáticas
HaCuMa
Hacia Una Cultura de Matemáticos
iv
v
TABLA DE CONTENIDO
vi
Ejercicio 29. La herencia de los camellos .................................. 27
Ejercicio 30. Magia numérica .................................................... 28
Ejercicio 31. Un dólar perdido ................................................... 28
MÁS RAZONAMIENTO LÓGICO .................................................. 29
Ejercicio 32. Los ojos negros y los ojos azules.......................... 29
Ejercicio 33. Las dos tribus ........................................................ 30
Ejercicio 34. Los cuatro artistas ................................................. 30
Ejercicio 35. Cinco pueblos........................................................ 31
Ejercicio 36. La compañía.......................................................... 31
Ejercicio 37. Divisiones borradas............................................... 32
REDES .................................................................................................. 33
Ejercicio 38. Vértices pares e impares ....................................... 36
Ejercicio 39. Los puentes de Königsberg................................... 36
Ejercicio 40. La ruta por los pueblos.......................................... 37
Ejercicio 41. La ruta por los estados .......................................... 37
Ejercicio 42. La ruta por los países ............................................ 38
Ejercicio 43. De paseo por el Prado ........................................... 38
OTROS PROBLEMAS ....................................................................... 39
Ejercicio 44. Polígonos............................................................... 39
Ejercicio 45. El triángulo de Pascal ................................................... 39
Ejercicio 46. Dígitos y letras.............................................................. 40
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS ............................................... 40
BIBLIOGRAFÍA.................................................................................. 78
ÍNDICE ................................................................................................. 80
vii
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
2 + 3 × 5 − 8 + 32 × (14 − 4) ÷ 5 .
8
EL MODELO DE POLYA
9
Segundo Paso: Desarrollar un plan
Búsqueda de patrones
Tanteo
Elaboración de una tabla
Uso de diagramas
Escribir una o varias ecuaciones
Trabajar hacia atrás
Razonamiento directo o indirecto
Uso de problemas parecidos cuyas soluciones se conocen
10
DESTREZAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO
Hay unas reglas básicas del razonamiento lógico y ordenado. Una de las
básicas es evitar los prejuicios, es decir tratar de no suponer nada de
antemano.
11
Número
de 2 3 4 5 6
puntos
Número
de 2 4 8
regiones
Paso Justificación
1) a = 2 Dato (cierto)
(a − 2)(a + 2) 2(a − 2)
5) = Dividir por el mismo número ( a − 2 )
a−2 a−2
ambos lados
12
6) a + 2 = 2 Cancelar
7) 2 + 2 = 2 Sustituir el dato ( a = 2 )
8) 4 = 2 Sumar
9) 4 ≠ 2 Conclusión (falsa)
PATRONES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, …
13
(es el próximo que escribiríamos), y que el número en la décima
posición será el 11.
Encuentre los próximos tres números de la sucesión {11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, …}. Encuentre además los números en las posiciones números
100 y 232. Explique en palabras la regla o patrón que le permitió
conseguirlos.
14
Si seguimos el patrón más sencillo posible, ¿qué número cree usted que
va a decir Alicia? Complete la siguiente “tabla de multiplicar” basada en
la regla fatula de Alicia:
15
No todas las sucesiones numéricas van de uno en uno. Una de las
secuencias de números que aprenden nuestros estudiantes temprano en
su vida escolar es la de los números pares:
a) { 0, 1, 0, 1, 0, 1, 0, 1, …}
b) { 0, 1, 0, 1, 1, 0, 1, 1, 1, 0, …}
c) { 1, 2, 3, 1, 2, 4, 1, 2, 5, 1, 2, 6, …}
d) { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, …}
e) { 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, …}
f) { 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, …}
g) { 1, 2, 2, 4, 3, 6, 4, 8, 5, 10, 6, 12, 7, 14, …}
h) { 7, 7, 7, 7, 7, 7, 7, …}
i) { 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128…}
j) { 1, 3, 6, 10, 15, 21, 28, …}
k) { 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, …}
l) { 1, 3, 7, 15, 31, 63, 127, …}
m) { 1, -2, 3, -4, 5, -6, 7, …}
16
n) { 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, …}
o) { 2, 6, 18, 54, 162, 486, 1458, …}
p) { -1, -3, -5, -7, -9, -11, -13, …}
q) { 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, …}
r) {1000, 996, 992, 988, 984, 980, …}
s) {1, 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, …}
t) {1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, …}
u) { 1, 2, 6, 24, 120, …}
En una escuela todas las mesas que se usan en los salones son en forma
de triángulos equiláteros y sientan tres personas, una en cada lado. Si se
unen dos mesas, se pueden sentar cuatro personas, y si se unen tres
mesas en línea se pueden acomodar cinco personas, etc.
17
Encuentre cuántos estudiantes pueden sentarse si se unen cinco mesas en
línea. Encuentre cuántas mesas hay que unir en línea para sentar
cincuenta estudiantes.
Haydée, cuando tiende ropa en el cordel de su casa, usa dos pinches para
la primera prenda, pero luego usa uno de esos y uno adicional para la
próxima prenda de ropa, y así sucesivamente. (Vea el dibujo que se da
abajo.)
18
En cambio Diego, el hermano de Haydée, usa dos pinches para cada
prenda de ropa, como se muestra abajo.
19
Hay veces que un problema requiere de mucha ingenuidad para
resolverlo. De hecho, las soluciones más impresionantes de un problema
son las más sencillas. A veces, sin embargo, nos enfocamos en buscar o
usar formas complejas para hacerlo. Esta situación la ilustra una
anécdota de un niño que con el andar del tiempo se convirtió en uno de
los matemáticos más famosos de la historia.
1 + 2+ 3 + 4 + … + 100
20
pareja de conejos adultos se reproduce una vez al mes todos los meses y
tiene una pareja de gazapos.
21
Generación Número total de
(Persona) Número de personas personas en el árbol
genealógico
0 1 1
(Usted)
1 2 3
(Padres)
2 4 7
(Abuelos)
3 8
(Bisabuelos)
4
(Tátarabuelos)
5
(Choznos)
6
22
Ejercicio 18. La torre de papel
Ahora tenemos dos papeles que se doblan en tres, como cuando una
carta de dos páginas se dobla para meter en un sobre. Luego se dobla en
tres nuevamente, y así sucesivamente. ¿Cuántas capas de papel habrá al
doblar el papel 10 veces?
PROBLEMAS ALGEBRAICOS
23
la cantidad desconocida. Esos símbolos pueden ser un espacio en blanco,
una raya, un cuadrado, una estrella o una letra, por ejemplo.
24
e) ¿Cuál es el número de 5 dígitos más pequeño en el cual el dígito de
las decenas es el doble del dígito de los millares? (Nota: El número
no cambia su valor si intercambia los dígitos de las unidades y las
centenas.)
Papo, Tito y Lisa son condiscípulos pero hay gran diferencia en sus
estaturas. Tito es 14 pulgadas más alto que Lisa. La diferencia entre Tito
y Papo es dos pulgadas menos que entre Papo y Lisa. Tito, quien mide
6’6”, es el más alto de la clase. ¿Cuánto miden Papo y Lisa?
Tato averiguó que su mesada era la mitad de lo que recibía Chito. Chito
no es mucho mayor que Tato. Susana es tres años mayor y recibe tres
veces lo que le dan a Tato. Los tres juntos reciben $72. ¿Cuánto recibe
cada uno?
25
Dentro del álgebra hay un área que se dedica a resolver
problemas o ecuaciones diofantinas (o diofánticas) cuyas soluciones
son números enteros, es decir ni fraccionales ni irracionales. El
nombre surgió del siguiente problema basado en la vida de un famoso
matemático de la edad antigua.
¿A qué edad murió Diofanto? ¿A qué edad murió su hijo? ¿Qué edad
tenía Diofanto cuando esto sucedió?
MATEMÁGICA
26
Ejercicio 27. Un cuadrado mágico
4 9 16
10 3
14 7
13
27
Se quejaban los hermanos de que no podían hacer la repartición de
forma que se cumplieran los deseos del papá y con la satisfacción de
todos los hermanos, porque ni la mitad de 35, que es 17 1 , ni la tercera
2
o la novena parte de 35 es un número entero.
28
MÁS RAZONAMIENTO LÓGICO
29
ojos de las dos muchachas que acaban de responder a mis
preguntas?” La tercera, la última en contestar, dijo “La primera
tiene ojos negros y la segunda ojos azules.”
Determine cuáles de las esclavas tienen ojos negros y cuáles tienen ojos
azules. Explique el razonamiento lógico que pudo haber utilizado
Beremiz para explicar la solución al problema.
En cierta isla viven los indios pies rojos, que nunca dicen la verdad, y los
indios pies negros, que siempre dicen la verdad. Un extranjero se
encuentra con tres nativos y le pregunta al primero “¿Es usted un indio
pie rojo?”. El primer nativo contesta la pregunta. El segundo nativo
entonces informa que el primer nativo dijo que no es un pie rojo. El
tercer nativo dice que el primer nativo es un pie rojo. Cuando usted mira
hacia abajo, los tres están usando mocasines de modo que no puede
saber quién dice la verdad. ¿Cuántos de estos tres nativos son pies rojos?
30
Paree cada persona (Alfonso, Carlos, Rodrigo, William) con su campo
artístico (bailarín, pintor, cantante, escritor).
Los empleados de cierta compañía son el Sr. Prieto, el Sr. Blanco, la Sra.
Colorado, la Srta. Rojas, el Sr. Negrón y Doña Violeta. Las posiciones
que ellos ocupan son: gerente, supervisor/a, cajero/a, secretario/a,
pagador/a y conserje, aunque no necesariamente en ese orden. El
supervisor es el nieto del/de la gerente. El cajero, un varón, es yerno del
secretario/a. El Sr. Prieto es soltero. El Sr. Blanco tiene 22 años. La Srta.
Rojas es hermanastra del/de la pagador/a y el Sr. Negrón es vecino
del/de la gerente. ¿Quién ocupa cada posición?
31
Ejercicio 37. Divisiones borradas
1 * *
* * 4 * * *
2 8
* 5 6
* * *
* * *
* * *
0
* * *
* * * * * *
8 6
* * *
8 6
* * *
3 8 7
0
32
REDES
33
La solución del problema la dio el matemático Leonhard Euler
(el apellido se pronuncia “Oiler”) quien oyó del problema y viajó al
lugar para experimentar de primera mano la situación. Su razonamiento
y técnica dio origen a lo que hoy se conoce como Teoría de Redes.
34
Una red es atravesable si tiene una trayectoria o recorrido en
donde cada arco se cruza una sola vez. Una red que es atravesable de tal
manera que el punto inicial y el punto final sea el mismo se llama un
circuito de Euler. Por ejemplo, ambas redes que se muestran abajo son
atravesables, pero sólo la primera es un circuito de Euler.
35
Ejercicio 38. Vértices pares e impares
Para cada uno de las siguientes redes, determine si cada uno de sus
vértices es par o impar.
Para que una red sea atravesable, cada vértice que no sea un
punto inicial o un punto final tiene que ser par. Si todos los vértices de
una red son pares, la red es atravesable. Cualquier vértice puede ser un
punto inicial y ese mismo vértice será el punto final del recorrido. La red
es en consecuencia un circuito de Euler.
Decida si sería posible dar un paseo que cruzara por todos los siete
puentes de Königsberg de tal manera que cada uno de ellos se cruzara
una sola vez en el mismo paseo.
36
Ejercicio 40. La ruta por los pueblos
Queremos dar un paseo por los pueblos de Cabo Rojo, Lajas, San
Germán y Hormigueros. En la figura se muestran diferentes carreteras
que conectan estos pueblos. Determine si se puede trazar una ruta que
nos lleve por todos los pueblos y que nos pase por cada carretera
solamente una vez. Si es posible, trace la ruta. Si no, diga por qué no.
37
Ejercicio 42. La ruta por los países
38
OTROS PROBLEMAS
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
…
39
Ejercicio 46. Dígitos y letras
A C
+B +D
C EA
De la página 1: 2 + 3 × 5 − 8 + 32 × (14 − 4) ÷ 5 = 27 .
Número
de 2 3 4 5 6
puntos
40
Número
de 2 4 8 16 31
regiones
Los próximos tres números de la sucesión {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
…} son 18, 19 y 20. El número en la posición 100 es 110 y el número en
la posición 232 es 242. El número en cierta posición es diez más que el
número de la posición.
41
Cuatro por diez es 17
Cuatro por once es 18
Cuatro por doce es 19
Cuatro por trece sería 20, pero siga leyendo luego del ejercicio para que
vea lo que sucede en el libro.
Los próximos tres números de la sucesión {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, …} son
16, 18 y 20. Observe:
Posición Número
1 2 = 2 ×1
2 4 = 2× 2
3 6 = 2×3
4 8 = 2× 4
5 10 = 2 × 5
6 12 = 2 × 6
7 14 = 2 × 7
42
Posición Número
1 1 = 2 ×1 − 1
2 3 = 2 × 2 −1
3 5 = 2 × 3 −1
4 7 = 2 × 4 −1
5 9 = 2 × 5 −1
6 11 = 2 × 6 − 1
7 13 = 2 × 7 − 1
43
posición, y en la tercera posición tiene 3 más que la tercera posición
del grupito anterior.
44
h) Los próximos tres números son: 7, 7, 7.
El número en la posición 50 es: 7.
El número en la posición 75 es: 7.
La regla es: Esta sucesión es constante; sus números son todos
iguales.
45
La regla es: Cada número se obtiene usando la sucesión (i) anterior,
al restarle 1 al término correspondiente.
Nota algebraica: Si x representa el número de la posición, el número
en esa posición puede ser representado por 2 x − 1 .
46
El número en la posición 75 es: 226.
La regla es: Cada número se obtiene sumándole 3 al anterior.
1 1 1
s) Los próximos tres números son: , , .
6 7 8
1
El número en la posición 50 es: .
50
1
El número en la posición 75 es: .
75
La regla es: Cada número se obtiene dividiendo 1 por el número de
la posición.
Nota algebraica: Si x representa el número de la posición, el número
1
en esa posición puede ser representado por . Esta sucesión se
x
llama la sucesión armónica.
1 1 1
t) Los próximos tres números son: , , .
32 64 128
1
El número en la posición 50 es: .
2 49
1
El número en la posición 75 es: .
274
La regla es: Cada número es la mitad del número anterior.
Nota algebraica: Si x representa el número de la posición, el número
1
en esa posición puede ser representado por x−1 .
2
47
El número en la posición 75 es: 75!.
La regla es: El primer número es 1, el segundo es 1× 2 , el tercero
es 1× 2 × 3 , el cuarto es 1× 2 × 3 × 4 , etc. La multiplicación de los
primeros n números naturales se llama el factorial de n y se denota
por n! .
48
Nota algebraica: Si la letra x representa el número de mesas, el número
de estudiantes puede ser representado por x + 2 .
49
Ejercicio 12. Ropa tendida en un cordel
50
1 + 2 + 3 + ... 49 + 50
100 + 99 + 98 + ... 52 + 51
101 + 101 + 101 + ... 101 + 101
50veces
51
Mes Parejas de Parejas de Total de parejas
gazapos adultos de conejos
1 1 0 1
2 0 1 1
3 1 1 2
4 1 2 3
5 2 3 5
6 3 5 8
7 5 8 13
8 8 13 21
9 13 21 34
10 21 34 55
11 34 55 89
12 55 89 144
1 2 3 5 8 13 21
= 1 , = 2 , = 1.5 , ≈ 1.667 , = 1.6 , = 1.625 , ≈ 1.615 ,
1 1 2 3 5 8 13
34
≈ 1.619 , …
21
52
Ese número se conoce como la razón dorada, áurea o divina. En la
Antigüedad y el Renacimiento se utilizaba mucho este valor para la
construcción de obras artísticas. Por ejemplo, si medimos las
dimensiones de la fachada del Partenón en Atenas y las dividimos, el
resultado será la razón dorada. El pintor Leonardo da Vinci la utilizaba
en sus obras porque creía que el cuerpo humano debía tener
proporciones similares a las que da ese valor.
7 128 255
8 256 511
53
El número de personas en una generación es el doble del número de
personas en la generación anterior, siempre y cuando no haya ancestros
repetidos. La sucesión resultante en la segunda columna es {1, 2, 4, 8,
16, 32, 64,…} (ver Ejercicio 9(i). Muchas sucesiones). La suma de un
individuo y el número total de ancestros de ese individuo hasta cierta
generación, asumiendo nuevamente que ninguno se repite, se consigue
sumando los números de las personas de esa generación con los de todas
las generaciones anteriores. La sucesión que se obtiene es {1, 3, 7, 15,
31, 63, 127,…} (ver Ejercicio 9(l). Muchas sucesiones).
Si rotulamos los puntos con los números del 1 al 10, entonces vemos que
podemos conectar el punto 1 con los 9 otros puntos, obteniendo 9
segmentos. El punto 2 ya está conectado con el 1, así que sólo podemos
trazar ocho segmentos nuevos. El punto 3 ya está conectado con el 1 y el
2, de modo que aparecen siete nuevos segmentos. Si seguimos en este
mismo orden, el punto 8 estaría conectado con todos excepto con el 9; se
dibujaría un solo nuevo segmento. No hay necesidad de conectar el
punto 9 con ninguno de los demás porque ya lo está. Así obtenemos la
suma siguiente:
9+8+7+6+5+4+3+2+1+0
54
Ejercicio 18. La torre de papel
55
Es decir, habrá 32,768 capas si se doblara un papel 15 veces. Si se usa
papel blanco común y corriente, esta torre mediría casi 11 pies, la altura
de una casa.
56
Nota algebraica: Si la letra x representa el número de “dobleces”, el
número de capas de papel puede ser representado por 2(3x ) . (Ver
Ejercicio 6(o). Muchas sucesiones). En el primer caso tenemos que
20 = 1 , según se define en matemáticas.
1+2+3=6
2+3+4=9
3 + 4 + 5 = 12
4 + 5 + 6 = 15
5 + 6 + 7 = 18
etcétera
1+2+3=6=3x2
2+3+4=9=3x3
3 + 4 + 5 = 12 = 3 x 4
4 + 5 + 6 = 15 = 3 x 5
5 + 6 + 7 = 18 = 3 x 6
Razonamos entonces que 987 debe ser 3 veces el número del medio.
Es decir, el número del medio debe ser 987 ÷ 3 = 329. Por lo tanto,
los tres números deben ser 328, 329 y 330. Efectivamente, al sumar
y verificar nuestra respuesta obtenemos que 328 + 329 + 330 = 987.
57
ecuación ( x − 1) + x + ( x + 1) = 987 . La ecuación se simplifica a
3 x = 987 cuya solución es x = 329 y de aquí obtenemos los otros
dos: x − 1 = 328 y x + 1 = 330 .
(1 + 2 + 3) ÷ 3 = 6 ÷ 3 = 2
(2 + 3 + 4) ÷ 3 = 9 ÷ 3 = 3
(3 + 4 + 5) ÷ 3 = 12 ÷ 3 = 4
(4 + 5 + 6) ÷ 3 = 15 ÷ 3 = 5
(5 + 6 + 7) ÷ 3 = 18 ÷ 3 = 6
etcétera
0+2+4=6=3x2
2 + 4 + 6 = 12 = 3 x 4
4 + 6 + 8 = 18 = 3 x 6
6 + 8 + 10 = 24 = 3 x 8
8 + 10 + 12 = 30 = 3 x 10
etcétera
58
Observe que cada una de las sumas anteriores es tres veces el
número del medio. Basados en este patrón, 1200 es tres veces el
número del medio, que debe ser en consecuencia 400. Los otros dos
números deben ser 398 y 402. Al verificar, encontramos que la suma
de estos tres números es 398 + 400 + 402 = 1200.
59
y cinco más que el
Si el número es… el triple del número doble del número
es… es…
1 3x1=3 5+2x1=7
2 3x2=6 5+2x2=9
3 3x3=9 5 + 2 x 3 = 11
4 3 x 4 = 12 5 + 2 x 4 = 13
5 3 x 5 = 15 5 + 2 x 5 = 15
El número es 5.
60
x + 3 x + (3 x + 9) = 72 . La ecuación simplifica a 7 x = 63 cuya
solución es x = 9 .
Para que sea el número más pequeño posible, el último dígito, de las
unidades, tiene que ser 0. Además, como el número no cambia su
valor si se intercambian los dígitos de las unidades y las centenas,
éste último tiene que ser 0 también. Para que sea de cinco dígitos, el
primero no puede ser 0, y para que sea lo más pequeño posible debe
ser un 1:
14080
13060
12040
11020
10000
Sabemos que Tito, el más alto de los tres, mide 6’6”, es decir 78”, y que
es 14” más alto que Lisa, quien por lo tanto mide 64”. No sabemos la
estatura de Papo aún. Representemos esta cantidad desconocida por un
□ . La diferencia entre las estaturas de Tito y Papo es en consecuencia
representada por 78 – □ . La diferencia entre las estaturas de Papo y Lisa
61
se representa por □ – 64. Sabemos que la primera de estas cantidades es
dos pulgadas menos que la segunda. Es decir:
78 – □ = ( □ – 64) -2
78 – □ = □ – 66
En conclusión, Papo mide 72” (6’0”) y Lisa mide 64” (5’4”). Se puede
verificar que la diferencia entre Tito y Papo es 78 – 72 = 6, dos pulgadas
menos que 8 (= 72 – 64), la diferencia entre Papo y Lisa.
6 ×□= 72 .
De aquí sacamos que □ = 12. Por lo tanto Tato recibe $12, Chito el
doble con $24 y Susana el triple con $36. Podemos verificar que la suma
de las tres cantidades es $72.
1 1 1 1
+ + +
4 3 6 8
62
debemos hallar primero el denominador común mínimo y expresarlas
todas con ese mismo denominador, que es 24, y luego sumar:
6 8 4 3 21
+ + + =
24 24 24 24 24
21 24 21 3 1
1− = − = =
24 24 24 24 8
63
Ejercicio 26. La edad de Diofanto
Razonamos que al colocar los nueve números de tal manera que todas
las filas sumen lo mismo, cada una de estas tres sumas debe ser una
tercera parte de la suma de todos los nueve números. Dado que
64
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45 ,
entonces cada fila, y por ende cada columna y diagonal, tiene que sumar
15, la tercera parte de 45. Consideremos todas las posibles
combinaciones de estos nueve números que totalizan 15:
1 + 5 + 9 = 15
1 + 6 + 8 = 15
2 + 4 + 9 = 15
2 + 5 + 8 = 15
2 + 6 + 7 = 15
3 + 4 + 8 = 15
3 + 5 + 7 = 15
4 + 5 + 6 = 15
65
columna; el número del centro aparece en cuatro sumas: la fila central, la
columna central y las dos diagonales. En el siguiente cuadrado se anota
el número de sumas en el que aparece el número que va en el encasillado
correspondiente:
3 2 3
2 4 2
3 2 3
8 1 6
3 5 7
4 9 2
1 + 2 + 3 + 4 + ... + 15 + 16 = 136 .
4 9 5 16
15 6 10 3
14 7 11 2
1 12 8 13
66
Ahora se puede verificar que las cuatro filas, las cuatro columnas y las
dos diagonales totalizan 34 cada una. Este cuadrado mágico tiene
además la propiedad de que la suma de los números de las cuatro
esquinas es 4 + 16 + 1 + 13 = 34, además de la de los cuatro laterales
centrales también (por ejemplo, 15 + 14 + 3 + 2 = 34), los cuatro en cada
cuadrado de cuatro encasillados también (por ejemplo, 11 + 2 + 8 + 13 =
34), etc.
1 1 1 9 6 2 17
+ + = + + =
2 3 9 18 18 18 18
Eso quiere decir que una décimoctava parte de la herencia estaba sin
adjudicar. Lo único que hizo Beremiz fue percatarse de esta situación. Si
se hubiera hecho la distribución de acuerdo a los estrictos deseos del
padre, tendríamos lo siguiente: la mitad de 35 es 17 1 , un tercio de 35
2
2 8
es 11 , y una novena parte de 35 es 3 . Si le asignáramos a cada
3 9
hermano el próximo número entero que le corresponde a esta
distribución, al mayor le daríamos 18, al del medio 12 y al menor 4, que
fue lo que de todos modos hizo Beremiz. Estos números suman 34, no
los 35 de la herencia. De la manera que sugirió el matemático, todos
salieron ganando, incluyéndolo a él.
67
Ejercicio 30. Magia numérica
No hay ningún dólar perdido. Cada mujer pagó $19, lo que hace $57
entre las tres. De esos $57, $55 fueron para el hotel y los otros $2 los que
retuvo la mucama. Matemáticamente se explica de la siguiente manera:
20 + 20 + 20 = 60
(20 + 20 + 20) − 5 = 60 − 5
(20 + 20 + 20) − (1 + 1 + 1 + 2) = 55
(20 − 1) + (20 − 1) + (20 − 1) − 2 = 55
19 + 19 + 19 − 2 = 55
57 − 2 = 55
55 = 55
En realidad, en lugar de pensar que los $57 que ellas pagaron más los $2
que la mucama retuvo sólo suman $59, debe pensar que $57 que ellas
pagaron menos los $2 que la mucama se embolsilló suman $55.
68
verdad; si por el contrario tenía los ojos azules hubiese dicho “Mis ojos
son negros.” porque nunca dice la verdad. De cualquier manera la
primera esclava siempre hubiese contestado lo mismo, aunque esa
respuesta no nos dejaría saber el color de sus ojos. Cuando la segunda
esclava dijo que la primera había contestado “Mis ojos son azules.”,
Beremiz supo que la segunda no decía la verdad por lo que tenía que
tener sus ojos azules. Finalmente, cuando la tercera le dijo “La primera
tiene ojos negros y la segunda ojos azules.”, Beremiz supo que ésta decía
la verdad (porque efectivamente la segunda tenía ojos azules); en
consecuencia, la primera tenía ojos negros (porque la tercera decía la
verdad). Por lo tanto, las dos que tenían ojos negros eran la primera y la
tercera, mientras que las otras tres tenían ojos azules.
69
bailarín pintor cantante escritor
Alfonso NO NO
Carlos NO NO
Rodrigo NO
William NO
Del dato (b) sabemos que el pintor conoce a Rodrigo, el escritor, porque
hizo su retrato con él presente en el estudio; y del dato (d) sabemos que
Alfonso no conoce a Rodrigo. De este razonamiento se desprende que
Alfonso no es el pintor (colocamos un “NO” en el encasillado
correspondiente). De la tabla vemos que por eliminación Alfonso resulta
ser el bailarín. Completamos la tabla de la siguiente manera:
70
b) Los retratos de ambos Carlos (el cantante) y el escritor (Rodrigo)
han sido pintados por el pintor (William) con el modelo presente en
el estudio.
c) El escritor (Rodrigo), cuya biografía de William (el pintor) fue un
mejor vendido (“bestseller”), está planificando escribir una biografía
de Alfonso (el bailarín).
d) Alfonso (el bailarín) nunca ha oido hablar de Rodrigo (el escritor).
Pueblo
Chica San Germán Santa Isabel San Juan San Lorenzo San Sebastián
Germaine NO NO NO SI NO
Isabel SI NO NO NO NO
Juana NO SÍ NO NO NO
Lorencita NO NO NO NO SÍ
Sebastiana NO NO SI NO NO
Disciplina
Chica Gerencia Ingeniería Japonés Literatura Sociología
Germaine NO SI NO NO NO
Isabel NO NO NO NO SI
Juana NO NO NO SI NO
Lorencita NO NO SI NO NO
Sebastiana SI NO NO NO NO
71
Ejercicio 36. La compañía
Posición
Persona Gerente Supervisor/a Cajero/a Secretario/a Pagador/a Conserje
Sr. NO SI NO NO NO NO
Prieto
Sr. NO NO SI NO NO NO
Blanco
Sra. SÍ NO NO NO NO NO
Colorado
Srta. NO NO NO NO NO SI
Rojas
Sr. NO NO NO SI NO NO
Negrón
Doña NO NO NO NO SI NO
Violeta
1 5 6
2 8 4 3 6 8
2 8
1 5 6
1 4 0
1 6 8
1 6 8
0
72
2 2 9
4 3 9 8 4 7
8 6
1 2 4
8 6
3 8 7
3 8 7
0
73
Ejercicio 39. Los puentes de Königsberg
Todos los vértices son pares. Por lo tanto la red es atravesable y, más
aún, es un circuito de Euler. Se puede empezar en cualquier pueblo.
74
Ejercicio 41. La ruta por los estados
Todos los vértices son pares. Por lo tanto es atravesable y, más aún, es
un circuito de Euler. Se puede empezar en cualquier estado.
La red que representa las galerías se da arriba. Todos los vértices son
pares excepto el 8 y el 10 que son impares. Es posible dar un recorrido
75
que pase por todas las galerías y exactamente una vez por todas las
puertas. El único problema es que habría que empezar nuestro recorrido
en una de estas dos galerías, ninguna de las cuales tiene acceso al
exterior.
*Nota: Hay varios tipos de triángulos. Los que tienen sus tres lados
iguales se llaman equiláteros, en cuyo caso también tienen sus tres
ángulos iguales, es decir son equiángulos. Los que tienen dos lados
iguales se llaman isósceles. Los que tienen un ángulo recto (el que mide
900 ) se llaman triángulos rectángulos (o rectos). Un triángulo escaleno
es aquel cuyos tres lados son desiguales. En un triángulo acutángulo
todos los ángulos son agudos, es decir menores de 900 . En un triángulo
obtusángulo uno de los ángulos es obtuso, es decir mayor de 900 .
**Nota: Hay muchos tipos de cuadriláteros. Los que tienen dos pares de
lados paralelos se denominan paralelogramos. Si los cuatro ángulos de
un paralelogramo son rectos se llama un rectángulo. Si un rectángulo
tiene sus cuatro lados iguales se denomina un cuadrado. Otros
cuadriláteros son los trapecios, rombos y romboides.
76
Observe que la primera diagonal (de cualquier lado, tanto de la izquierda
como de la derecha) consiste solamente de 1s. La segunda diagonal
contiene la sucesión de los números naturales. La tercera diagonal
contiene la sucesión de los números triangulares (Ver Ejercicio 9(j)).
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1
1 11 55 165 330 462 462 330 165 55 11 1
…
B + D = 10
77
BIBLIOGRAFÍA
11. John Allen Paulos. Once Upon a Number: The Hidden Mathematical
Logic of Stories. Basic Books/Perseus Books Group. 1998
78
12. Georg Polya. How to Solve It: A New Aspect of Mathematical
Method. 2da Edición. Princeton University Press. 1985.
13. Malba Tahan. The Man Who Counted. W.W. Norton & Co. New
York. 1993
79
ÍNDICE
acutángulo, 76 desigualdades, 23
álgebra, 23, 24, 26, 42 diagramas, 10
Alicia, 14, 15, 41 dígito, 25, 40, 61
Alicia en el país de las diofánticas, 26
maravillas, 14 diofantinas, 26
ángulos, 39, 76 Diofanto, 26, 64
arcos, 34, 35 dividendo, 8
aristas, 34, 74 Divisiones, 32, 72
Atenas, 53 ecuaciones, 10, 23, 26
atravesable, 35, 36, 74, 75 El código Da Vinci, 53
Beremiz. See Beremiz Samir, El hombre que calculaba, 27, 29
See Beremiz Samir, See Empire State Building, 56
Beremiz Samir, See Beremiz equiángulos, 76
Samir, See Beremiz Samir, equiláteros, 17, 76
See Beremiz Samir, See escaleno, 76
Beremiz Samir, See Beremiz Euler, Leonhard, 34
Samir, See Beremiz Samir, exponente, 45
See Beremiz Samir, See expresiones algebraicas, 23
Beremiz Samir, See Beremiz factorial, 48
Samir, See Beremiz Samir, Fibonacci, 46, 52, 53
See Beremiz Samir fraccionales, 26
Beremiz Samir, 27, 29 Gauss, 50, 51, 54, 66
Brown, Dan, 53 Georg Polya, 9
centenas, 25, 61 grafo, 34
circuito de Euler, 35, 36, 74, How to Solve It, 9
75 impares, 16, 24, 35, 36, 42, 43,
círculo, 11, 22, 40, 54 44, 46, 73, 74, 75
cuadrado, 24, 27, 45, 64, 66, irracionales, 26
67, 76 isósceles, 76
cuadrados mágicos, 26, 27 Kaliningrado, 33
cuadriláteros, 76 Königsberg, 33, 36, 74
da Vinci, 53 Leonardo Fibonacci, 52
decenas, 25, 61 Lewis Carroll, 14, 15
denominador común mínimo, 63 línea, 18, 22, 39, 48, 49, 50, 76
Departamento de Educación, 13 Madrid, 38
80
Martin Gardner, 15, 78 romboides, 76
millares, 25, 61 rombos, 76
modelo de Polya, 8 secuencias, 16
múltiplos, 44, 57 segmentos, 22, 39, 54
Museo del Prado, 38 sucesión, 13, 14, 15, 16, 41, 42,
National Council of Teachers of 43, 44, 45, 46, 48, 49, 52, 53,
Mathematics (NCTM), 13 54, 56, 57, 77
numerador, 8 sucesiones, 16, 43, 50, 52, 54,
números cuadrados, 45 56, 57
números enteros, 26 tabla, 10, See tablas, See tablas,
números naturales, 13, 20, 24, See tablas, See tablas, See
26, 27, 46, 48, 77 tablas, See tablas, See tablas,
números triangulares, 45, 77 See tablas, See tablas, See
obtusángulo, 76 tablas, See tablas, See tablas,
paralelogramos, 76 See tablas, See tablas, See
pares, 16, 24, 34, 35, 36, 42, 43, tablas, See tablas, See tablas
44, 49, 73, 74, 75, 76 tabla de multiplicar, 14
Partenón, 53 tablas, 15, 71
patrón, 13, 14, 15, 16, 23, 40, tablas de multiplicación, 15
48, 49, 56, 58, 59 Tanteo, 10
patrones, 8, 10, 13, 15, 17 The Annotated Alice, 15, 78
PATRONES, 13 trapecios, 76
polígono, 39, 76 triángulo de Pascal, 39, 76
Polya, 9 triángulos, 17, 76
progresión, 13, 15 triángulos rectángulos, 76
puntos, 11, 12, 22, 34, 35, 40, unidades, 25, 61
54 variable, 23
razón dorada, 53 variables, 23, 24
RAZONAMIENTO LÓGICO, vértice impar, 35, 36
11, 29 vértice par, 35
Redes, 33 vértices, 34, 35, 36, 39, 74, 75,
Redes, Teoría de, 34 76
Río Pregolya, 33
81