DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MDULO 2 PROFORDEMS SEXTA GENERACIN Actividad Integradora de la Unidad 4 o Integradora

del Mdulo Propsito: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Mdulo para desarrollar una planeacin didctica contextualizada.

ASESOR: MARIL MENESE VZQUEZ

PRESENTA: MTRO. APOLO GARCA GARCA

SEDE: CHILAPA DE LVAREZ, GRO.

El objetivo central de la EMS es formar personas preparadas para desempearse como ciudadanos, acceder a la educacin superior e integrarse exitosamente al sector productivo. Para ello, los principales retos son: ampliar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad. Toda esta reforma por cuatro ejes, los cuales son: Un Marco Curricular Comn basado en competencias; Definicin y regulacin de las distintas modalidades de oferta de la Educacin Media Superior; Perfeccionar los mecanismos de gestin y un modelos de certificacin del Sistema Nacional del Bachillerato. La reforma tiene tres principios: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato; Pertinencia y relevancia de los planes de estudio y el libre trnsito entre subsistemas y escuelas. Respondiendo a la pregunta Cmo impacta la RIEMS en la atencin de la problemtica detectada en su contexto de trabajo? Si cada docente llevara a la prctica la reforma y asumiramos nuestro papel como nos corresponde, los retos planteados por la RIEMS se lograran. Al ampliar la cobertura, mejorar la calidad de la educacin y la equidad, se combatira un problema que afecta a todos los planteles el cual es la desercin y el rezago escolar. Como escuela y como docentes debemos estar al pendiente de las exigencias de este mundo globalizado y debemos responder a las exigencias del mismo para poder ofrecer a nuestros alumnos las habilidades y herramientas necesarias para hacer frente a los problemas de su contexto, y que los conocimientos que adquieran en la escuela les sirvan. Cada adolecente tiene caractersticas propias y debemos estar al pendiente de cada uno de ellos para poder ofrecerles lo que ellos necesitan. Esta claro tambin que los factores sociales, culturales y econmicos, tambin contribuyen a que no se logren los objetivos de la educacin, pero debemos poner nuestro granito de arena para poder lograr los objetivos que tiene la RIEMS. Para combatir los problemas que tenemos como escuela y para mejorar nuestra prctica debemos llevar a cabo los mecanismos de gestin, los cuales a mi parecer seran estos los ms importantes: Formar y actualizar a la planta docente para trabajar con base a un modelo de competencias y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Generar espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los alumnos, considerando las caractersticas de la poblacin en edad de cursar el bachillerato. Definir estndares mnimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento. Facilitar el trnsito entre subsistemas y escuelas, adoptando definiciones y procesos administrativos compartidos.

Qu cambios debe integrar el docente a su prctica para asumir el perfil que se requiere para concretar el Marco Curricular Comn y favorecer una enseanza centrada en el aprendizaje?

Primeramente debemos implementar las ocho competencias docentes para implementar una enseanza centrada en el aprendizaje, las cuales son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Es imperante cambiar nuestros paradigmas de educacin, es decir, debemos cambiar nuestro rol de docentes centrados en la enseanza a un rol centrado en el aprendizaje, estos cambios se pueden reflejar en la tabla siguiente: ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEANZA MAESTRO EXPOSITOR IMPARTIR CURSOS Y PROGRAMAS EL DOCENTE SOLO FOMENTA LA IMITA TEORICA. INDIFERENTE AL ESTUDIANTE. PROTAGONISTA EXAMEN RIGIDO Y TRADICIONALISTA GENERA DOCUMENTOS UNILATERAL EL CONOCIMIENTO SE BASA POS SUS ESTUDIOS ACADMICOS, SUS CONOCIMIENTOS ES LO NICO ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL PARENDIZAJE CREA AMBIENTES DE TRABAJO FACILITADOR EL DOCENTE FOMENTA LA APLICACIN TEORICA DEL CONOCIMIENTO EN SU CONTEXTO. CONOCE A SUS ALUMNOS Y CONVIVE CON ELLOS FACILITADOR EVALUACIN CONTINUA (DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN INNOVADOR Y CREATIVO GENERA AMBIENTES DE APRENDIZAJE INTEGRAL ES TOLERANTE, RESPETA LAS FORMAS DE SER, SENTIR Y PENSAR DE SUS ALUMNOS.

Elabore una reflexin en la que relacione la argumentacin realizada con la opcin de CERTIDEMS seleccionada. Actualmente estoy impartiendo las materias que estn relacionadas con la rama de la administracin, enfocadas a la capacitacin para el trabajo. Lamentablemente no se cuenta con un apoyo didctico que pueda favorecer la investigacin y las actividades de los alumnos. Es necesario utilizar varias fuentes de consulta, situacin que no es nada mala, pero es necesario

contar con un libro de texto propio para estas materias. Es por esta razn que estoy seleccionando la opcin 2 para la certificacin: Adaptacin, aplicacin y evaluacin de un material educativo existente, en su variante: Creacin, puesta en prctica y evaluacin de un material educativo. Generalmente podemos encontrar un sin de documentos e informacin referente a esta materia de administracin enfocada al trabajo, pero toma un enfoque muy general que en ocasiones causa un poco de confusin en los alumnos y no esta apegada a nuestros planes de estudios. Situacin por la cual es necesario crear un material que puede aplicarse al Nivel Medio Superior, tomando como referencia los problemas del contexto del alumno, de tal manera que les permita crear y desarrollo competencias que les permitan enfrentar problemas de ndole social, econmico, cultural, etc. La intencin es analizar y evaluar el material existente para impartir el curso, a partir de eso realizar una seleccin con mucho cuidado de los temas que son relevantes en la administracin y adaptarlo a los planes de estudios que se manejan a nivel medio superior. Con esto pretendo crear un material de apoyo que facilite la imparticin de la materia con un enfoque basado en competencias.

Integre en el mismo documento el producto de la Actividad 19 y el producto de Actividad Integradora de la Unidad 3. Para ello contemple que su trabajo se apegue a los criterios sealados en la rbrica de evaluacin de la Unidad 4.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL La PROFECO Lic. Jos Vasconcelos, se encuentra ubicada en la localidad de Chilapa de lvarez, Guerrero, el cual cuenta con una superficie de 556 Km2, colinda al norte con los Municipios de Zitlala y Ahuacuotzingo; al sur con el Mpio. de Quechultenango; al este con el Mpio. de Atlixtac; al suroeste con Mochitlan y al oeste con el Mpio. de Tuxtla., su divisin poltica consta de 93 comisaras, 33 delegaciones y 42 poblados que no cuentan con jurisdiccin poltica propia. El Municipio toma su nombre de la ciudad de Chilapa, designada como cabecera municipal, la cual se localiza a los 1845 de latitud norte y 9915 de longitud occidental del meridiano de Greenwich; su altitud es de 1400 mts. s.n.m. La poblacin total es de 120,790 segn el Censo de Poblacin y Vivienda 2010 (INEGI), de la cual la poblacin indgena, se compone por 32,668 habitantes de habla nahua, que representa el 22.25% del total de la poblacin; un porcentaje mnimo lo componen hablantes de tlapaneco y mixteco nativos de otros municipios de la regin montaa alta, quienes se han avecindado principalmente en la ciudad de Chilapa. Es en la regin sureste en donde se concentra el mayor porcentaje de poblacin indgena. El municipio cuenta con la estructura adecuada para satisfacer los requerimientos de enseanza bsica; 136 jardines de nios, 196 Escuelas de Nivel primaria, 19 de secundaria; 18 telesecundarias; tambin se cuenta con educacin indgena en los tres niveles bsicos de educacin; la estructura educativa de nivel medio superior y superior se concentra en la cabecera municipal y se compone de 6 bachilleratos, una normal bsica; una unidad acadmica de la Universidad Pedaggica Nacional (UPN); un seminario Conciliar Diocesano y para el Nivel Licenciatura se estableci en el ao 2000 el Centro Universitario Aurora Meza Andraca A.C. que oferta siente carreras de este nivel. Pese a ello, el analfabetismo en el municipio alcanza un 9.5%

entre la poblacin en edad escolar y del 26.6% en la poblacin mayor de 15 aos. El nmero de egresados del nivel bachillerato en el municipio es de 288 estudiantes, segn el Censo de Poblacin y Vivienda 2009 (INEGI). Las actividades econmicas del municipio por sector se distribuyen en la siguiente forma: Sector Primario (agricultura, ganadera, caza y pesca) 45% Sector secundario (minera, industria manufacturera, construccin, electricidad) 18% Sector Terciario (comercio, turismo, servicios) 37%

En el municipio existen 24 clnicas de salud rural de poblacin dispersa dependientes de la S.S.A., atendidas por mdicos que prestan su servicio social o bien por tcnicos de salud capacitados por la misma secretara. En la ciudad de Chilapa, se encuentra el Hospital General de Especialidades y un Centro de Salud para consulta externa dependientes de la S.S.A.; unidad mdica del IMSSS clnica perifrica del ISSSTE; una delegacin de la Cruz Roja; cuatro clnicas particulares con especialistas en diversos rubros, 28 mdicos particulares, oculistas, odontlogos, etc. con lo que las necesidades de atencin para la poblacin de la cabecera municipal estn cubiertas.

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel socioeconmico:

52 Ambos mujeres y hombres. No existe un nivel socio-econmico que predomine, contamos con alumnos de nivel bajo as como tambin nivel alto. Hay una mezcla de ambos. Urbana

Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres:

Contamos con padres que tienes una carrera profesional asi como tambin con padres que no la tienen. Hay padres comprometidos con el aprendizaje de sus hijos as como otros que no preocupan de ellos, por diversas que se desconocen. Escolarizado, basado en competencias. Falta invertir en recursos tecnolgicos, material didctico escaso y para algunas materias nulo. La escuela cuenta con aulas apropiadas, una biblioteca y un centro de cmputo, a excepcin de los sanitarios que no estn en buenas condiciones. Hace falta un lugar para que los alumnos puedan ingerir sus alimentos adecuadamente sin recurrir a los salones y ocuparlos como comedor. Existe disposicin al trabajo, creo es una de las mayores. Los docentes que imparten las asignaturas tienen el perfil apropiado. Hace falta que se le de prioridad al programa de tutoras, ya que en estos tiempo tenemos muchos alumnos desorientado y es necesarios poder comprenderlos y conocer las necesidades que ellos tienen, tanto de conocimientos como afectivas. Al conocerlos podremos orientar nuestra prctica docente a la satisfaccin de dichas necesidades.

Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos:

Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Actualmente estoy laborando en la PREFECO Lic. Jos Vasconcelos, la cual cuenta con aproximadamente 271 alumnos, los cuales asisten regularmente a la escuela. Esta ubicada en la localidad de Chilapa de lvarez, Guerrero. A la infraestructura de la institucin le hacen falta algunos espacios tanto de recreacin como un lugar apropiado para que los alumnos puedan ingerir sus alimentos. Cabe mencionar que el servicio sanitario de la institucin se encuentra en mal estado, ya que hace falta el servicio de drenaje y solo se cuenta con una fosa sptica. En lo que respecta a la biblioteca escolar, mencionare que es un espacio que esta acondicionado para que los alumnos acudan a realizar sus investigaciones, pero no se cuenta con material bibliogrfico actualizado, es necesario abastecerla de nuevo material y acorde a esta nueva reforma, de tal manera que sea til a los alumnos. Es necesario invertir en tecnologa para que nuestros alumno pueden aprovechar toda la informacin y los beneficios que conlleva el tener una Institucin bien equipada. En lo que se refiere al recurso humano la escuela cuenta con una plata docente completa, es decir, esta clasificada en rea directiva, docente y administrativa. Cada una de estas reas tiene asignada sus propias actividades pero en ciertas ocasiones no llevan a cabo sus actividades como deben de ser por razones que desconozco. El personal docente que labora en la Institucin cuenta con el perfil apropiado para impartir las clases que le fueron asignadas, esto es una gran ventaja para la misma, ya que tenemos amplio conocimiento sobre nuestros temas y nos permite poder transmitirle un conocimiento adecuado a nuestros alumnos. He de mencionar que algunos de los docente que imparte clase no tiene el perfil en docencia, y eso es una desventaja, pero que se ha ido superando con los cursos y capacitaciones que hemos recibido por parte de la Institucin. En el contexto social en el que se desenvuelven nuestros alumnos, podramos decir que es como la de cualquier otra Regin o lugar del pas, donde predomina la desigualdad social, la pobreza, la desintegracin familiar, la inseguridad. Estos y algunos otros factores que no menciones hacen que nuestros alumnos se distraigan de sus obligaciones e incluso opten por abandonar la escuela. Los que se quedan estn desubicados, son presa fcil de ciertos grupos de personas que les ofrecen dinero por ciertas actividades ilcitas. Pero tambin contamos con alumnos que si estn centrados en sus deberes, y que tienen deseos de salir adelanto, pero como estn mezclados bueno y malos, hace difcil la labor educativa. Cabe mencionar que muchos de nuestros alumnos muestran cierto desinters en seguir preparndose acadmicamente, sin conocer las causas de este factor.

Lo que puedo agregar a m diagnostico situacional es lo siguiente: Una de las causas que ha causado desercin en nuestra institucin es la situacin econmica por la que estn atravesando las familias de nuestros alumnos, incluso algunos tiene que trabajar para poder pagar sus estudios, situacin que los pone en desventaja frente a los que no trabajan. El hecho de que un alumno tenga trabajar trae como consecuencia el que dedique menos horas al estudio y menos dedicacin ya que sus prioridades son otras. No debemos dejar a un lado que cada alumno tiene sus propias expectativas de vida y debemos estar conscientes que muchos de ellos no tienen contemplado el llegar a ser profesionistas, esto se debe a varios factores. Muchas alumnos viven situaciones de hogares disfuncionales o separados esto ocasiona que sus padres no estn al pendiente de los alumnos, y es apoyo que le puedan dar los padres a sus hijos es fundamental para la educacin. Como docentes cada uno tiene diferentes situaciones, la mayora tiene otro trabajo y es complicado dar tiempo de ms a nuestras horas, ya que no hay incentivos extras para estas situaciones, nicamente nos limitamos a nuestro horario. Por ultimo es necesario implementar en la institucin un buen sistema de tutoras para apoyar a los alumnos que se encuentras en desventaja.

Nombre de la asignatura: ADMINISTRACIN I

Unidad de aprendizaje: Identificas el desarrollo histrico y filosfico de la administracin Competencias disciplinares

1.1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 3.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 3.6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 5.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6.9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Competencias genricas
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Propsitos Reconoce el desarrollo histrico de administracin para comparar caractersticas econmicas, polticas sociales de las diferentes pocas de humanidad.

Contenido la Bloque I: Identificas el desarrollo histrico y filosfico las de la administracin. y Desarrollo histrico de la Administracin. poca moderna. la
poca contempornea. Aportaciones de Platn a la Admn.

Identifica las principales aportaciones filosficas para conocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo. Argumenta con actitud crtica y reflexiva la intervencin de la administracin en la satisfaccin de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto.

Productos de la asignatura o curso

Mapa conceptual. Se les pedir a los alumnos que realicen una representacin grfica del desarrollo histrico y filosfico de la administracin, de mayor a menor inclusividad, en donde se establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales. Alguna de las condiciones que deben cumplirse son: Que ningn concepto se repita. Respetar el orden jerrquico Ningn concepto debe quedar sin relacin.

Estrategias de aprendizaje
Trabajo colaborativo. Es necesario que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, de esta manera podrn compartir sus opiniones de los temas a tratar en la clase. De esta manera fomentaran sus competencias genricas. Aprendern a escuchar y a reflexionar que hay una diversidad de opiniones y que todas se deben de respetar. Lecturas. Se realizaran de manera individual y otras de manera colectiva, de tal manera que les permitan sacar sus propias conclusiones de cada uno de los temas a tratar. Toma de notas. Realizaran un reporte escrito de las lecturas que se propondrn en la clase, una vez realizadas sus anotaciones, compartirn sus ideas en el grupo.

Resea. Se realizar el resumen y el comentario ms o menos exhaustivo de la bibliografa recomendada acerca de las aportaciones filosficas de cada escuela de la administracin. El comentario ser breve e informativo.

Recursos de la unidad
Computadora. Proyector. Internet. Papel bond. Hojas blancas. Plumones.

Material didctico de la unidad

Material impreso de los antecedentes de la Admn. Material visual (presentaciones power point).

Metodologa de la evaluacin

Tipo de retroalimentacin

La evaluacin que se aplicar ser formativa para Se aplicar una retroalimentacin remedial de tal determinar el nivel de sntesis que han alcanzado los manera que esto nos permita ir determinando el alumnos en cada uno de los temas. Para ello se grado de avance de conocimiento de los alumnos en utilizar una lista cotejo con las caractersticas que se cada uno de los temas, de tal manera que si un tema evaluaran al termino del trabajo. no ha quedado se puedan tomar las medidas correctivas pertinentes.