Ensayo de Decroly

Materia:

Sistema Educativo Mexicano

Presenta:

Ana Laura Romn Chvez

Nombre del profesor:

Olivia Gonzales Jimnez

Aguascalientes, Ags., 19 de Julio del 2011 En las historia de la pedagoga han venido desfilando mltiples personalidades mismas que nos han dejado sus teoras que hoy en da constituyen los pilares de la educacin y son

la base sobre la cual trabajan los pedagogos para desarrollar las habilidades o conocimientos, a principios del siglo XX las toaras del los mltiples personajes cambiaran la pedagoga contempornea, pues se consideraba que lo anteriormente propuesto eran solo eso propuestas. Ovide Decroly propone la globalizacin de la educacin hacia el ao de 1907, trabajando con nios de escuelas ordinarias como especializadas, adapt la escuela al nio, logro obtener grandes avances en la pedagoga que se manifestaron en el mtodo global de la lectura, jams redacto una sntesis y no hay evidencia alguna de su mtodo pero la influencia de su obra dentro de la pedagoga contempornea ha sido de suma importancia. Dentro de lo que constituye la propuesta pedaggica de Decroly estn sus fundamentos en los nios anormales, procedimientos de aprendizajes flexibles basados en sus investigaciones psicolgicas, modelo cientfico positivista y racionalista basado en las ciencias biolgicas y la importancia en la naturaleza, su mtodo es completo pues cumple con todas las necesidades bsicas que se pretenden desarrollar en el nio. Su mtodo tambin le toma importancia a la sociedad, principalmente educando para la vida, lo cual implica integrar al nio a la sociedad otorgndole las herramientas necesarias para la solucin de sus necesidades bsicas, cumpliendo as con la funcin social de la educacin, en su mtodo Decroly proporciona tcnicas para que el nio no solo se desarrolle individualmente, sino que piensa en el papel de este dentro de la sociedad. El alumno para Decroly es concebido como un ser bilgico, completo que tiene la capacidad de adaptarse a los cambios de su entorno y propone que se le respete su originalidad como organismo nico, sin fragmentaciones, con esta propuesta esta innovando el proceso de enseanza-aprendizaje y abriendo camino hacia la nueva generacin de cambio. La escuela era considerada la institucin ms elevada, un reducto aislado del medio social, pues ste era una mala influencia para el nio y con corrientes negativas para el desarrollo de las potencialidades del alumno, aplastando el valor ms importante, la

libertad, pues era de vital importancia conciliar las libertades individuales con las colectivas. Durante su formacin, Decroly form convicciones claras, sosteniendo que slo la actividad cientfica rigurosa puede solucionar sus conflictos, dentro de su propuesta destacan un mtodo de anlisis, una tica y una filosofa que estn fuertemente entrelazados en el cientificismo, dejando entrever que sus pensamientos e ideales denotan toques de racionalismo. Maneja el concepto piadocentrico, en el cual el maestro deber ser gua del alumno, por lo que la escuela tendra que adaptarse a las necesidades del alumno, tal fue el caso de los nios de campos, en los cuales el aprendizaje era natural ya que obtenan el conocimiento de manera natural, es as como los objetivos de la educacin estarn contribuyendo con el desarrollo de la sociedad. La inteligencia, la voluntad y el sentimiento, son los valores que la escuela debe fomentar en el educando para llegar a formar un hombre apto para las necesidades de la sociedad, para aquellos que no contaban con los recursos que aportan las clases sociales para un fomento de una educacin slida, se refiri como nios irregulares, los cuales a la larga llegaran a ser una carga. Decroly elabor un cuestionario "mdicopedaggico" destinado a guiar la investigacin que tocaba varios aspectos: la anamnesia, el examen fsico de los sentidos y de las funciones motrices, el examen del lenguaje; el examen psicolgico; el estudio del carcter, del estado moral; y de las reacciones sociales; y el examen de los conocimientos escolares, colaborando as con el mejoramiento de la situacin educativa de los nios.

Entre sus colaboraciones tambin mejor los instrumentos para la aplicacin de estos mtodos y descubri que los nios con inteligencia irregular no adquieren el conocimiento debido a los siguientes factores: la mejor comprensin del desarrollo psquico del nio, el avance de los mtodos de examen y la orientacin de los mtodos de enseanza, con estos aportes dio un gran pase a la mejora de la situacin educativa.

Su mtodo tambin inclua una psicopedagoga, en la cual buscaba dar solucin a los problemas educativos y psicolgicos que aquejaban a los nios, una posicin gentica, en la cual daba una nocin en las edades en que deba ensearse cierto conocimiento, una psicologa del individuo, un modelo de aprendizaje del lenguaje, la medicin de la inteligencia y la funcin de globalizacin. En la funcin de la globalizacin toma en cuenta la necesidad de la psicologa, en la cual era indispensable para la solucin de problemas no educativos, la psicometra porque beneficia a la educacin, una ciencia de la educacin la cual propone una metodologa estructurada y eficiente y renovacin de la escuela en la que se hacen modificaciones de los mtodos con el fin de evolucionar. En cuanto al aprendizaje de la lectura Decroly formul prcticas basadas en la observacin, asociacin y expresin, las cuales constan de seis prcticas: psicologa de la lectura, Pedagoga de la lectura, centrar los intereses, globalizacin del conocimiento, libertad individual y colectiva y una educacin por y para la vida, las cuales en conjunto desarrollan la capacidad de la lectura efectiva.

Conclusin: El mtodo de Decroly maneja todos los conceptos para ser una pedagoga humanista, pero su pensamiento racional lo posiciona en una pedagoga flexible y con una enseanza natural por parte del alumno y de acuerdo con las necesidades optimas para el desarrollo de las capacidades intelectuales del nio, as como las habilidades para poderse desenvolver en el medio que lo rodea.