Mthodologie, TD n5 (C.

Nout)

Devoir sur table du 26 octobre (1h30) Explication de texte : introduction et plan

La premire fois quun enfant voit un bton moiti plong dans leau, il voit un bton bris : la sensation est vraie; et elle ne laisserait pas de ltre, quand mme nous ne saurions point la raison de cette apparence. Si donc vous lui demandez ce quil voit, il dit : Un bton bris, et il dit vrai, car il est trs sr quil a la sensation dun bton bris. Mais quand, tromp par son jugement, il va plus loin, et aprs avoir affirm quil voit un bton bris, il affirme encore que ce quil voit est en effet un bton bris, alors il dit faux. Pourquoi cela ? Parce qualors il devient actif, et quil ne juge plus par inspection, mais par induction, en affirmant ce quil ne sent pas, savoir que le jugement quil reoit par un sens serait confirm par un autre. Puisque toutes nos erreurs viennent de nos jugements, il est clair que si nous navions jamais besoin de juger, nous naurions nul besoin dapprendre : nous ne serions jamais dans le cas de nous tromper; nous serions plus heureux de notre ignorance que nous ne pouvons ltre de notre savoir. Qui est-ce qui nie que les savants ne sachent mille choses vraies que les ignorants ne sauront jamais ? Les savants sont-ils pour cela plus prs de la vrit ? Tout au contraire, ils sen loignent en avanant, parce que, la vanit de juger faisant encore plus de progrs que les lumires, chaque vrit quils apprennent ne vient quavec cent jugements faux.

Rousseau, Emile ou de lducation, livre III