Promotores de la Educacin Preescolar: Mara Montessori Federico Froebel Objetivo: Conocer la evolucin Histrica de la Educacin Preescolar y los aportes

s realizados por sus promotores. En la sesin pasada conocimos las ideas y algunos aportes que los precursores de la educacin preescolar generaron, las cuales contribuyeron para dar inicio y despertar el inters por el estudio y desarrollo del infante. Entre los Promotores se encuentran: Federico Froebel, Mara Montessori y Ovidio Decroly como ya se mencion con anterioridad. En esta oportunidad nos dedicaremos a conocer algunas ideas planteadas por Mara Montessori y Federico Froebel. Mara Montessori estudi medicina, siendo la primera mujer en graduarse de mdico en Italia. Su trabajo se bas en el estudio y tratamiento de los nios con retardo mental; de sus experiencias con este tipo de nios surgi la idea de perfeccionar la educacin infantil, para lo cual se especializ en psicologa.La verdadera experiencia pedaggica d Montessori la inicia en 1907 cuando tuvo la oportunidad de organizar escuelas infantiles a las que denomina Casa dei Bambini, a la vez que organiz estas instituciones elbor material didcticopara el desarrollo intelectual, motrz y sensorial del nio, aplicando el mtodo activo, cuyo propsito original era el liberar las potencialidades innatas en cada nio, para que se autodesarrollara en un ambiente estructurado. Montessori bas sus ideas en fundamentos biolgicos y psicolgicos, se le considera como una impulsora de la escuela activa la cual se fundament en el lema aprender haciendo. En la creacin de su Casa dei Bambini, foment un ambiente natural para que el nio expresara sus necesidades y aptitudes, creando un mobiliario adecuado, con mesas, sillas y armarios pequeos de madera, fciles de mover de un lado a otro. Su material didctico lo dividi en dos grupos: 1.- El de la vida prctica: Donde encontramos: - Materiales de limpieza (trapos, esponjas, tobos, toallas, escobas, etc.) -Materiales de higiene personal (vasos, cepillos de dientes, peines) -Materiales para abrochar, desabrochar, hacer lazos, botones y presin (tambores de bordar) 2.- El de desarrollo. Para la ejercitacin sensorial -Para distinguir superficies.

-Para distinguir formas. -Para distinguir peso. -Ejercicios para desarrollar la vista y el odo. El material didctico de Montessori proporcion una adecuacin sistemtica para los sentidos, la coordinacin muscular y el desarrollo del lenguaje. Su material permite al nio saber lo que est haciendo, si es correcto o no. Federico Froebel, Se dedica a la educacin de los nios, fundando una escuela llamada Instituto general aleman de educacin fund tambin la institucin para nios pequeos que al poco tiempo cambi por el nombre de jardn de infancia. Predomina en Froebel una visin mstica y humanitaria. Froebel concibi la creacin de un material didctico que llam dones o regalos, y que consiste en un grupo de cuerpos slidos constitudos por la pelota el cubo y el cilindro, as como una serie de cubos divididos en diferentes nmeros de ladrillos o bloques para los nios pequeos. Estos eran hechos de madera y cartn y estaban divididos en fragmentos geomtricos. De igual manera Froebel se aboc a la preparacin de las madres, a quienes logr incorporar e interesar por el trabajo que se realizaba en el Jardn de Infancia y posteriormente foment con los padres asociaciones de educacin. Todava es mucho lo que puede saberse de estos promotores, te invito a ahondar ms en informacin al respecto. Continuamos participando en el foro abierto incorporando ahora a los promotores vistos. IDEAS PEDAGGICAS

El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad. El profesor est obligado a respetar al discpulo en toda su integridad. El educador debe manifestarse como un gua experimentado y amigo fiel que, con mano flexible, pero firme, gua al discpulo. No es slo un gua, sino tambin un sujeto activo de la educacin: da y recibe orientacin, pero deja libertad, aun cuando propone la actividad. El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con xito: etapas de desarrollo infancia, niez, pubertad, juventud, madurez.

Sus ideas han transformado la educacin. Trabaj con Pestalozzi y, aunque influido por l, fue totalmente independiente y crtico en establecer sus principios educativos. Sus ideas sobre la educacin se consideraron tan radicales y polticas que sus pedagogos fueron expulsados de Prusia. En 1837 Froebel abri la primera guardera, donde los nios se consideraron como pequeas plantas de un jardn del que el maestro es el jardinero. El nio se expresa a travs de las actividades de la percepcin sensorial, el lenguaje y el juguete. El lenguaje oral se asocia con la naturaleza y la vida. Frbel fue un defensor del desarrollo gentico: segn l, el desarrollo se produce como evolucin entre los siguientes niveles: infancia, niez, pubertad, juventud y madurez. Todas estas etapas son igualmente importantes y vio los elementos que graduaban y daban continuidad a este desarrollo, as como la unidad de estas fases de crecimiento. Por ltimo, la educacin de los nios se lleva a cabo a travs de tres tipos de operaciones:

Accin, actividades. Juego, juegos. Trabajo, tareas.

Froebel fue el primer educador en hacer hincapi en el juguete y la actividad ldica para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Ide recursos sistemticos para que los nios se expresaran: bloques de construccin que fueron utilizados por los nios en su actividad creativa, papel, cartn, barro y serrn o arena. El diseo y las actividades que implican movimiento y ritmos son muy importantes. Para que el nio sepa, el primer paso sera llamar la atencin sobre los miembros de su propio cuerpo y luego llegar a los movimientos de partes del cuerpo. Tambin valor el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas y fbulas, as como excursiones y contactos con la naturaleza. Froebel dice en su Educacin del hombre (1826): La educacin es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser humano con todas sus fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en relacin con la naturaleza y la sociedad. Es, adems, un proceso similar a aquel por el cual la humanidad en su conjunto se elev originalmente por encima del animal y contina desarrollndose hasta su nivel actual. Se trata del individuo, pero tambin de la evolucin universal. Este concepto que une la parte con el todo fue una de las ideas ms desarrolladas por Frbel. Cada objeto es una parte de algo ms general y es tambin una unidad cuando se considera en relacin a s mismo. En el campo de las relaciones humanas, el individuo es, para l, una unidad cuando se

considera a s mismo, pero mantiene una relacin con el todo incorporando a otros individuos para alcanzar ciertas metas (cooperacin). Sus ideas clave son: 1. La educacin debe basarse en la evolucin natural de las actividades del nio. 2. El objetivo de la enseanza es siempre extraer ms de un hombre, no poner ms y ms en l. 3. El nio no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que est maduro para ello. 4. El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontneas. 5. En la educacin inicial del nio, el juguete es un proceso esencial. 6. Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de vida del nio. 7. La gran tarea de la educacin es ayudar al hombre a conocerse a s mismo y a vivir en paz con la naturaleza y en unin con Dios. Eso es lo que l llam "una educacin integral". (Su concepcin del ser humano era profundamente religiosa). Su propuesta puede ser caracterizado como un "plan de actividades", en el que alegra es un determinante clave del aprendizaje de los nios. Comprender la forma de apoyar la educacin en el proceso de apropiacin del mundo por el hombre, es un modelo esfrico de la educacin, donde los estudiantes aprenden en contacto con la realidad y con las cosas u objetos de aprendizaje. Las matemticas se entienden slo cuando el sujeto es capaz de realizar las estructuras Referencias: UPEL - UNA . Introduccin a la Educacin Preescolar. Fondo Editorial UPEL. Caracas. LARROYO, Francisco (1973) Histria General de la Pedagoga. Editorial Porra. Mxico http://educacioninicialjfermin.blogspot.com/2009/09/promotores-de-la-educacionpreescolar.html