AUTISMO

Grado en Traduccin e Interpretacin 2 A

Violeta Aguilar Santander Mara Melndez Martn Paula Muoz lvarez Guillermo Ruiz Jurado Melania Vallejo Garca Qu?

Podemos definir el autismo como un sndrome que afecta la comunicacin y las relaciones sociales y afectivas del individuo. No tiene cura, por lo que las personas que padecen este trastorno son autistas durante toda su vida, aunque existen diversos tratamientos para intentar mejorar su calidad de vida. Cmo? No se puede precisar el origen mismo del sndrome, ya que ningn estudio de los muchos que se han realizado ha conseguido esclarecer datos sobre ello. Cundo? Las personas autistas nacen sindolo, pero no se manifiesta hasta pasados los primeros aos de edad.

Por qu? Las causas del autismo son an desconocidas a pesar de que se conocen casos de ste desde hace muchos aos. Justificacin Hemos escogido el autismo debido a que es un tema candente en la actualidad, del cual la informacin que conoce la mayora de las personas no es del todo exacta, siendo confundida esta enfermedad con otros tipos de deficiencias. Creemos que es interesante abordar este tema en el mbito de la terminologa dada su relacin con otras ciencias como son la medicina, la psicologa, la neurociencia y la tecnologa, que hacen que exista una gran cantidad de trminos y textos especializados, aunque tambin banalizados. De esta manera observamos cmo el autismo se convierte en un tema perfectamente abordable desde la terminologa. Esperamos que con nuestra investigacin acerca de esta deficiencia quede un poco ms claro lo que es el autismo, las causas que lo provocan y cmo se desarrolla.

Sndrome que afecta la comunicacin y las relaciones sociales

Se nace siendo autista, pero se manifiesta durante los primeros aos de edad

AUTISMO

Se desconoce el origen del autismo

An se desconocen las causas del autismo

TEXTO 1

Introduccin al autismo
El autismo es un sndrome que estadsticamente afecta a 4 de cada 1,000 nios; a la fecha las causas son desconocidas, an y cuando desde hace muchos aos se le reconoce como un trastorno del desarrollo. Salvo contadas excepciones, el autismo es congnito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los nios regularmente entre los 18 meses y 3 aos de edad. Los primeros sntomas suelen ser: el nio pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesin por los objetos o muestra total desinters en las relaciones sociales con los dems. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. Existen mltiples estudios genticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo as como otros que buscan vincularlo con cuestiones biolgicas como vacunas e intoxicacin de metales. A la fecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teora y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del sndrome. Una definicin sencilla podra ser: El autismo es un sndrome que afecta la comunicacin y las relaciones sociales y afectivas del individuo. Como su definicin lo dice, el autismo es un sndrome, no es una enfermedad y por lo tanto no existe cura. Se puede mejorar su calidad de vida y ensearle nuevas habilidades con la intencin de hacerlo ms independiente, pero como en el Sndrome de Down y otros trastornos del desarrollo, el individuo que lo tenga ser autista toda su vida. En ocasiones, estos nios, adems de ser autistas, tienen algn otro trastorno del desarrollo (retraso mental, motriz, Sndrome de Down, etc.) o bien, pueden ser lo que se conoce como el autista clsico o puro. Existe otro sndrome llamado Asperger, el cual, para efectos de este manual, se manejar de igual forma ya que la diferencia principal entre autismo y este sndrome es el nivel de inteligencia, as como su comunicacin. A diferencia de los mitos que las novelas y pelculas recientes nos han hecho creer, solo un pequeo segmento de los autistas llega a mostrar alto grado de inteligencia y aunque no es vlido decir que tienen un retraso mental, su falta de aprendizaje se hace evidente, debido precisamente, a su pobre o nula comunicacin. Una analoga sera la de Mowgli (del Libro de la selva) en el que el nio crece sin contacto con los dems y por lo mismo es instintivo y sus conocimientos de la vida son nulos (esto, por supuesto, en el peor de los casos).

TEXTO 2 Profesores robots para nios autistas

Dos robots se han incorporado a la plantilla de un colegio de Birmingham. Estn enseando a nios autistas y parece que dan buenos resultados. La falta de emociones de los robots ayudan a relacionarse a estos nios y contribuyen en su educacin.

La escuela de primaria Topcliffe ha sido la primera de Reino Unido en incorporar en su plantilla a los robots Max y Ben. "Se ven muy lindos. Los nios con autismo tienen dificultades a la hora de comunicarse con adultos y con otros nios, pero por alguna razn se relacionan con estos robots", asegura Ian Lowe, profesor del colegio. Al parecer, estos profesores robticos estn dando buenos resultados. Los nios con autismo encuentran en estos nuevos profesores carentes de emociones un aliado, les resultan menos amenazantes y los pequeos han comenzado a comunicarse con ellos. Estos robots son bajitos, como los nios, y se mueven de un modo parecido a ellos, por lo que la escuela los est utilizando para ensear fontica y realizan con ellos juegos de memoria e imitacin, sobre todo entre nios entre los cinco y diez aos. Algunos investigadores de la Universidad de Birmingham, que analizan la mejor manera de usar estos robots en el colegio, destacan que la solucin se encuentra en la programacin. La Dra Karen Guldberg, directora del centro universitario para la investigacin y la educacin de personas con autismo, asegura que estn buscando algn modo creativo para que los robots ayuden a los nios en sus habilidades de comunicacin y a relacionarse socialmente. La directora declar a la BBC Mundo: "es increble ver cun atentos y centrados pueden estar cuando trabajan con un robot. Puede ser muy difcil que un nio con autismo se centre". Una cuarta parte del alumnado de la escuela primaria Topcliffe padece de autismo y estn utilizando todo tipo de tecnologas para ayudarles en su aprendizaje. Si estos robots solucionasen el problema, los profesores se plantean usarlo con el resto de nios del colegio.

TEXTO 3 Las personas con autismo sienten y se comunican (muchos hablan), ya va siendo hora de que la RAE rectifique
Mi hijo tiene autismo, hace un par de aos, al poco de saberlo y comenzar a trabajar con l, apoy una campaa de envo masivo de peticiones pidiendo a la RAE que rectificara la definicin que da de autismo. Esto es lo que dicen del trmino: - Repliegue patolgico de la personalidad sobre s misma. - Sndrome infantil caracterizado por la incapacidad congnita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su entorno. - En psiquiatra, sntoma esquizofrnico que consiste en referir a la propia persona todo cuanto acontece a su alrededor. Las tres son incorrectas, se miren como se miren. Pero la segunda me parece sencillamente terrible. Mi hijo, como todos los nios con autismo que he tenido la suerte de conocer, son seres afectivos. Aman y son felices sabindose amados. Buscan recibir cario y darlo. Muchos hablan, algunos mejor que la media. Y no todos necesitan un entorno rgido, el mo sin ir ms lejos es tan flexible como cualquier otro nio. Eso sin contar con que llamarlo sndrome infantil da risa. Es un trastorno que afecta a nios y adultos. De hecho esta definicin tan poco afortunada hace que muchas de las personas que siguen utilizando el trmino autismo para descalificar o para insultar se sientan justificadas. La RAE contest en su momento que modificaran la definicin. Advirtieron que llevara tiempo, pero han pasado ms de dos aos y el trmino no cambia. Incluso en Internet aparece como trmino modificado pese a estar igualito que antes. Si ests de acuerdo en que ya va siendo hora que rectifiquen la definicin, por favor, pdeselo educadamente a la RAE drae@rae.es y si tienes twitter, puedes hacerlo a @RAEinforma con el hashtag #RAEhablanysienten.

TEXTO 4 Introduccin
El conocimiento del autismo hoy en da es mucho ms amplio. Sabemos que no es una enfermedad, sino un trastorno que dura toda la vida. Empezamos a conocer algunos factores genticos relevantes y hemos aprendido que no hay incapacidad o ausencia de relacin sino "dificultades" para comunicarse. Esta nueva percepcin supone un cambio fundamental en la manera de abordar la intervencin ya que, a partir de este momento, nos hallamos ante un concepto mucho ms flexible y dinmico: "La persona con trastornos del espectro del autismo" Ahora, el mbito de accin es ms abierto y esperanzador, ya que sabemos que trabajamos con nios, con nias, con adultos que poseen identidad propia y que deben ser contemplados de forma individual y nica. Trabajamos con personas:

Personas con unas caractersticas especiales Personas con necesidades de apoyo Personas con deseos, emociones, necesidades y sentimientos. Personas con derechos Personas con deberes

Personas con un futuro que no puede separarse del resto de la sociedad, esto es, crecer y desarrollarse dentro del marco de relaciones que forman el tejido social en igualdad de condiciones a los dems individuos. La educacin, el derecho a una vida lo ms autnoma posible, el ocio, el trabajo, la amistad... han dejado de ser ideas extravagantes. Son los objetivos y, para alcanzarlos, debemos modificar nuestras estrategias. La propuesta de Autismo Espaa de una visin de los servicios basados en la persona con autismo significa que la funcin de los mismos no consiste en "asistir" o "curar", sino en disponer de los apoyos necesarios para que cada sujeto se desarrolle de acuerdo a sus caractersticas. Supone, entre otras cosas, que nuestros esfuerzos se centran en explotar las capacidades y hacer el mundo ms accesible e inclusivo, ms de todos. Los principios sobre los que estn orientados nuestros servicios estn basados en una serie de valores que constituyen el marco de referencia y una sea de identidad de nuestras organizaciones, y que se establecen en base a criterios tales como:

Respeto a la identidad de la persona Derecho a elegir y a que se respeten sus preferencias Derecho a la vida en comunidad Derecho a una vida lo ms autnoma posible Derecho al trabajo

La nueva descripcin de autismo, los modelos de calidad de vida, las manifestaciones de las personas con autismo... nos aportan pistas para trazar el camino. A partir de ellas podremos desarrollar esos criterios comunes y, entonces, compartir el futuro.

TEXTO 5 Autismo e insercin laboral

Una de las preocupaciones de los padres de un muchacho con autismo es que pueda encontrar un trabajo. Es un paso importantsimo para la vida independiente, para sentirse til y valorado, para la tranquilidad de sus padres sobre su futuro. Vamos a intentar plantear algunos aspectos sencillos en un tema que es por naturaleza difcil y complejo: 1. El autismo por s solo no impide encontrar un empleo. Las personas en el lado ms favorable de los trastornos del espectro autista pueden y deben buscar un trabajo adecuado a sus caractersticas personales. 2. Hay empresas con puestos de trabajos de alta calidad que han contratado y piensan seguir contratando un nmero importante de personas con autismo. En Estados Unidos, AMC Theaters, TIAA-CREF, y Specialisterne son reconocidas por el alto nmero de personas con autismo que tienen en sus plantillas. En Espaa, las Cajas de Ahorro y distintas fundaciones de apoyo a las personas con discapacidad tenan una importante labor a favor de la insercin laboral de las personas con autismo de alto funcionamiento. 3. La legislacin a favor de las personas con discapacidad hace que contratar a una persona con autismo pueda ser atractivo para muchas empresas. 4. Hay que explicar con claridad a los empleadores las fortalezas de vuestro hijo, sus aptitudes, las tareas que hace bien y cules son sus reas de inters. No hay que asumir que el empleador descubrir por s solo sus talentos. 5. Del mismo modo, hay que ser consciente de las dificultades, de los puntos que hay que evitar, de la formacin que hay que conseguir previa a la experiencia laboral. Hay que intentar evitar las sorpresas y que el empleador no se moleste con cosas que para vosotros, por habituales, ya ni os dais cuenta. 6. Algunas ONGs e incluso empresas trabajan en apoyar a esta insercin profesional ya sea actuando como tutores del empleado y el empleador, preparando habilidades para el trabajo, enseando a realizar currculums o preparar una entrevista de trabajo, etc. 7. Los empleadores reclaman determinadas cosas en un empleado con autismo: a. Fiabilidad: Un empleado fiable llega al trabajo con puntualidad y con regularidad. Por tanto, puede ser necesario desarrollar habilidades para el transporte, que pueden incluir aprender a conducir, encontrar una persona que le pueda llevar al trabajo o aprender a utilizar el transporte pblico de forma independiente. A menudo, las familias se preocupan de desarrollar habilidades para el transporte despus de que haya surgido la posibilidad de un trabajo y los errores que resultan hacen que el empleado parezca a sus jefes menos de fiar de lo que realmente es. b. Organizacin. Un empleador dar normalmente una tarea compleja, habitual en su empresa, al nuevo empleado. Es difcil hacerlo bien para cualquier persona que no est familiarizado con los usos, los canales de comunicacin, el estilo de la firma. Es importante por tanto ensear al muchacho habilidades para el anlisis de tareas de manera que pueda descomponer ese encargo en procesos sencillos, pequeos, fciles de terminar. c. Sentido comn. Muchos padres consideran que esa especie de verdades evidentes e invisibles son de las ms difciles de ensear porque para su hijo ni son evidentes ni son fciles de captar. Es importante ayudar al muchacho para que se d cuenta cuando

no entiende lo que se espera de l y cmo hacer las preguntas que tiene que aclarar para entender la situacin. Puede ser importante que le enseemos a ser su propio defensor indicando a sus superiores y compaeros cosas sencillas pero importantes tales como decirle las cosas con instrucciones claras y especficas y evitar los eufemismos. Es importante que en estos temas l se capaz de llegar a compromisos y haga lo que est pidiendo a los dems que hagan con l. d. Buena actitud. Suele ser ms fcil de desarrollar que el sentido comn, especialmente si el trabajo encaja en sus reas de alto inters. Hacer un trabajo bien se puede convertir en un premio en s mismo. Hay un refrn que dice cualquier trabajo que merezca hacerse, merece hacerse bien y ese es el criterio que hay que intentar inculcar en el muchacho. e. Navegar el puesto de trabajo. Navegar un puesto de trabajo incluye saber qu comportamientos son apropiados en qu situaciones, qu lugares y con qu personas. Hay que entender los grados de privacidad (no es lo mismo el almacn del supermercado, que los mostradores del supermercado, que el despacho del encargado del supermercado), no es lo mismo si los clientes estn delante que si no lo estn, no es lo mismo el horario de trabajo que el rato del bocadillo, no es lo mismo un compaero que una compaera ante una cosa tan sencilla como tocarse y en general, hay un principio bsico y es que el puesto de trabajo y sus integrantes es diferente al ambiente familiar y sus integrantes. La socializacin en el trabajo no es ni inmediata ni evidente y requiere de forma obligatoria una adaptacin. Estos temas son importantes porque la mayora de los empleadores no tienen dudas en que pueden ensear las habilidades especficas requeridas para el puesto de trabajo, pero estos aspectos que no aparecen en ningn libro y que se dan por supuestos, son los ms difciles para alguien que tiene autismo y van a hacer falta para la prctica totalidad de los puestos de trabajo. La mejor solucin es un entrenamiento especfico para la insercin laboral en el que la familia, los asistentes sociales, los terapeutas y los educadores colaboren para ir preparando esa situacin determinada, la adaptacin a un puesto de trabajo.

REFERENCIAS ELECTRNICAS
TEXTO 1: http://www.psicopedagogia.com/introduccion-al-autismo TEXTO 2:
http://blogs.20minutos.es/madrereciente/2012/01/18/ya-va-siendo-hora-de-que-la-raerectifique/

TEXTO 3: http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Profesores-robots-ninos-autistasayudan_0_1506750079.html TEXTO 4: http://www.autismo.org.es/AE/autismo/estrategiasintervencion/default.htm TEXTO 5: http://autismodiario.org/2012/08/30/autismo-e-insercion-laboral/ OTROS ENLACES: http://sonrisadenino.blogspot.com.es/2007/11/el-nio-autista.html http://www.autismomalaga.org/index.php?seccion=termino_autismo http://www.autismomalaga.org/index.php?seccion=presentacion_clinica http://www.autismoburgos.org/content/view/12/31/ http://www.youtube.com/watch?v=UVTMU1ZWHHM&feature=g-high-u http://www.webconsultas.com/autismo/autismo-435 http://psicoarea.org/autismo.htm#INICIO http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_16ra.pdf http://espectroautista.info/textos/temple-grandin# http://familydoctor.org/familydoctor/es/diseases-conditions/autism.html http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/autista.htm http://www.elcomercio.es/v/20121109/asturias/padres-menores-autismo-alertan20121109.html http://vidayestilo.terra.es/salud/imagenes-cerebrales-no-detectan-el-autismo-diceestudio,44d79621160da310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html http://www.monografias.com/trabajos13/elautis/elautis.shtml http://autismointegral.blogspot.com.es/2010/04/reparos-la-guia-clinica-sobre-teay.html http://espectroautista.info/textos/temple-grandin http://www.sermadridsur.com/noticias/padres-de-ninos-autistas-critican-que-lacomunidad-retire-la-asistencia-temprana-a-sus-hijos-por-estar-duplicada_28465/ http://blogs.eluniversal.com.mx/weblogs_detalle17337.html

http://www.psicopedagogia.com/introduccion-al-autismo