Nombre-Apellido: Chaize

Alejandro

Profesora: Molinas

Prof.

Mg.

Isabel

Maestrando en: Maestra en Docencia Universitaria FHUC Univ. Nac. Del Litoral

Seminario: Los Materiales para la Enseanza

Formacin de grado: Licenciado en Sistemas de Informacin (Informtica)

Consideraciones previas: El presente trabajo consiste en el anlisis crtico de material de enseanza desarrollado conjuntamente con la ctedra a la que pertenezco (Informtica Facultad de Ciencias Econmicas de Universidad Nacional del Litoral), a la luz de los conceptos tericos vistos en este Seminario, y la posibilidad de plantear un replanteo o una reelaboracin del mismo, que tenga en cuenta los aportes adquiridos. En ese sentido, el trabajo se inicia con siete aspectos que hacen a la relevancia que poseen los materiales y medios de enseanza, elaborados a modo de sntesis de todo lo desarrollado en clase, y de las lecturas recomendadas. Luego, intentare llevar adelante el anlisis del material antes mencionado, en base a los aspectos considerados.

Materiales y relevantes?

medios

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Los aspectos ms importantes que consideramos ms importantes son los siguientes: 1. Los materiales son uno de componentes sustantivos de enseanza los la

En todo proceso de enseanza, los materiales se configuran como uno de los elementos imprescindibles de dicho proceso. No es concebible, en la actualidad, un docente que desarrolle su clase empleando solamente el lenguaje oral y gestual. Incluso, en las clases consideradas ms tradicionales, el pizarrn, la tiza y los libros son elementos necesarios de las mismas. El hecho de que los materiales sean parte constitutiva de los procesos de enseanza significa que stos interaccionan con los otros componentes curriculares (objetivos, contenidos, estrategias, actividades, etc.) condicionando la prefiguracin de los mismos, y viceversa. Por ejemplo: el logro de determinado tipo de objetivos se alcanza mientras se utilicen de una determinada forma ciertos materiales. Los contenidos circulan a travs de los medios y materiales, y stos condicionan los modos de estructuracin y presentacin de los mismos; las actividades requieren de materiales que las posibiliten, etc. Pero a su vez, la elaboracin de materiales especficos para la enseanza tiene que partir del anlisis de las caractersticas de los restantes componentes curriculares, as como las estrategias de uso y decisiones que se tomen en torno a los mismos deben estar orientadas en funcin de la naturaleza y contexto curricular en el que se trabaje. 2. Los materiales son parte esencial de los procesos comunicativos que se dan en la enseanza. Los procesos de enseanza y aprendizaje representan un tipo especfico de 3

comunicacin humana. Las relaciones que se establecen entre un profesor y sus alumnos, las comunicaciones, ms o menos espontneas, entre los alumnos cuando aprenden son procesos comunicativos regulados intencionalmente y dirigidos a provocar aprendizaje. Dentro de estos procesos de comunicacin, los materiales juegan un papel relevante. Se les otorga, tradicionalmente, el papel de "canal de la comunicacin", pero representan algo ms que un mero soporte. No slo los materiales facilitan y presentan los mensajes informativos que deben recibir los estudiantes, sino que condicionan y modulan las transacciones comunicativas entre el profesor y los alumnos, y entre ellos mismos. El tipo de medio utilizado en el aula y las tareas que en torno a los mismos se realicen, tendrn consecuencias para las formas de agrupar a los alumnos, el modo de organizar y dirigir las actividades, las normas de comportamiento y relacin social, para la autonoma de trabajo de los alumnos, etc. En definitiva los materiales son los canales a travs de los cuales se pone en relacin a los distintos agentes curriculares (diseadores / profesores; profesor / alumnos; alumnos / alumnos), condicionando los mensajes y el tipo de relaciones que entre ellos se establecen. Es decir, afectan y modulan el modelo o patrn de flujos comunicativos en el aula.

3. Los materiales ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difcilmente alcanzables por la lejana en el tiempo o en el espacio. Los materiales permiten acceder a sucesos, fenmenos o situaciones ocurridas en la antigedad o bien en lugares lejanos a la de los alumnos. Un libro (o vdeo) sobre la Edad Media o sobre la fauna del Amazonas estn propiciando que los alumnos accedan a realidades que desde su marco vital no podran conocer. Es decir, los materiales permiten a los sujetos obtener conocimiento a travs de experiencias de aprendizaje mediadas figurativa o simblicamente. De 4

este modo, se incrementan las posibilidades de adquisicin del conocimiento ms all de la mera experiencia contingente o directa sobre la realidad que los circunda. 4. Los materiales son potenciadores intelectuales en los alumnos. de habilidades

La obtencin del conocimiento a travs de los materiales, exige en los sujetos la decodificacin de los mensajes simblicamente representados. Cada medio por la naturaleza de su sistema simblico, por el modo de representacin y estructuracin de dichos mensajes, demanda de los alumnos que activen distintas estrategias y operaciones cognitivas para que el conocimiento ofrecido sea comprendido, almacenado significativamente y posteriormente recuperado y utilizado. La investigacin sobre los materiales ha puesto de manifiesto que en la interaccin con los sistemas y estructuraciones simblicas de los mismos, los sujetos no slo adquieren conocimiento sobre los contenidos o informacin semntica que ofrecen, sino tambin sobre el tipo de actividad y habilidad intelectual necesaria para la adquisicin de los mensajes. 5. Los materiales de enseanza, son un vehculo expresivo para comunicar ideas, sentimientos y opiniones de los alumnos. Los materiales no slo permiten acceder a realidades, situaciones o conceptos novedosos, sino que tambin se configuran como recursos que posibilitan a los alumnos manifestar y expresar sus conocimientos, actitudes y sentimientos. Para ello, la enseanza debe ofrecer experiencias que vayan ms all de la decodificacin de los mensajes, presentando oportunidades para que los materiales sean utilizados como fuentes y formas de expresin. Un proceso de enseanza multimedia, que combine variadas formas de representacin del conocimiento a travs del uso de distintas modalidades de codificacin, enriquecer las posibilidades expresivas de los alumnos, y adems incrementar sus habilidades cognitivas frente a procesos instructivos que utilicen un solo tipo de mediacin. 5

Un aprendizaje global y rico en relacin con los materiales no slo consiste en dominar los procesos de decodificacin de los mensajes, sino tambin en saber utilizar los smbolos y la sintaxis de los mismos para poder comunicar las ideas propias.

6. Los materiales y medios son soportes que mantienen estable e inalterable la informacin. Otro rasgo destacable de los materiales, es el referido a que el conocimiento e informacin se conserva en los mismos de modo permanente sin alteraciones o prdidas. Frente a la palabra oral, al recuerdo humano, a la vivencia de situaciones (caracterizados por su naturaleza efmera y pasajera), los materiales permiten acceder, siempre que se desee, a mensajes, conceptos, situaciones, sentimientos, que han quedado registrados en sus pginas, CDs o sitios web. Ello significa que el ser humano puede reducir sus esfuerzos mentales de memorizacin y de este modo almacenar la informacin en objetos ajenos a su cerebro. Consiguientemente ste puede ser explotado y desarrollado para otro tipo de actividades intelectuales relacionadas con el uso de ese conocimiento (anlisis, transferencia, aplicacin, resolucin de problemas, creatividad, etc.). De esto se deriva la necesidad de que en los procesos de enseanza se cultive en los alumnos las habilidades de saber acceder a las distintas fuentes de informacin. Cada medio, por sus caractersticas fsicas y de codificacin, presenta su idiosincrasia, exigiendo distintos procedimientos de acceso a la informacin registrada. Esta caracterstica de inalterabilidad de los mensajes, permite que los sujetos puedan interaccionar con la misma informacin todas las veces que quieran, adecuando el acceso a ese conocimiento a sus necesidades.

7. Los materiales de enseanza no slo deben ser recursos facilitadores de aprendizajes acadmicos, sino tambin deben convertirse en objeto de conocimiento para los alumnos. Otro argumento para justificar la importancia e inters que tienen los medios y materiales, lo constituye el hecho de que stos deben convertirse en objeto de estudio, en si mismo, para los alumnos. La sociedad actual se caracteriza por su alto desarrollo tecnolgico e informativo. La educacin no puede ignorar dicha realidad. Ello significa que no slo se deben incorporar dichas tecnologas para la innovacin metodolgica, sino tambin con el fin de que los alumnos mejoren sus procesos de aprendizaje.

Materiales y medios de enseanza: Anlisis del libro Excel aplicado a las Ciencias Econmicas Un enfoque prctico para el autoaprendizaje

En el ao 2001, los integrantes de la ctedra Informtica de la Facultad de Ciencias Econmicas de Universidad Nacional del Litoral, escribimos el mencionado libro, acompaado de un CD, el cual fue publicado por el Centro de Publicaciones de U.N.L. ISBN 987-508-157-4. Para contextualizar, podemos decir que la Unidad Temtica III del programa, trata sobre el uso de Planillas de Clculo. Hasta ese ao, dicha Unidad, por sus caractersticas eminentemente prcticas, se dictaba en el Gabinete de Informtica de la Facultad, donde los docentes desarrollbamos la explicacin de cada uno de los elementos fundamentales de la aplicacin MS EXCEL, y luego cada uno de los alumnos, que compartan entre dos una PC, procedan a resolver con la gua del docente un ejercicio prctico que serva para aplicar cada una de las herramientas explicadas. Debido a la extensin que supona el dictado de dicha Unidad, podemos decir que aproximadamente unas 11, sobre un total de 13 clases presenciales que componen la parte prctica de la materia, eran destinadas a Excel, lo cual no dejaba tiempo para desarrollar en prctica otros contenidos. Debido a la necesidad de contar con ms clase disponibles, decidimos que Excel iba a ser desarrollado 8

recurriendo a un sistema de autoaprendizaje, es decir que cada alumno deba contar con las herramientas necesarias para poder realizar fuera de las clases presenciales de prctica, el aprendizaje de este programa. Con esa idea, creamos herramientas que nos permitieran poder llevar adelante nuestro objetivo, basndonos en el uso de este libro interactivo (aunque veremos que no tanto), junto al sitio web que anteriormente habamos desarrollado, del cual se podan descargar ejercicios, ejemplos, modelos de parciales y exmenes finales, etc. Adems, una herramienta fundamental fue el Foro de Consultas, un sistema que permita formular preguntas a los alumnos, las cuales eran respondidas offline por los docentes. En la actualidad, hemos migrado todas estas herramientas al Entorno Virtual de UNL, basado en la plataforma Moodle. El anlisis se centra solamente en el libro. Prlogo (pag. 5) En el prlogo se explican los fundamentos del porqu del libro, y en una parte dice: volcamos en el papel buena parte de lo que ao tras ao desarrollbamos en el aula. Esto parece un enfoque equivocado: volcar al papel los contenidos de una clase presencial, es ignorar las sustanciales diferencias existentes entre el lenguaje verbal que predomina en la clase presencial, y el lenguaje escrito. Sin embargo, al momento de escribirlo, haba una opinin consensuada entre los docentes que las TIC eran solo un soporte distinto, una nueva herramienta para ensear lo mismo de siempre, con la misma metodologa, pero con un formato ms moderno y atractivo. Sin embargo, las TIC no solo cambian el formato del contenido, sino que transforman profundamente las prcticas mismas de la enseanza, y el propio estatuto del saber. Cmo utilizar este libro? (pag. 7) Tal vez con una cierta reminiscencia cortazariana (las instrucciones de uso que aparecen al inicio de Rayuela), se explica el modo de trabajar con el libro. Botn presente en archivo, al Enunciado de la accin a realizar hacer clic, realiza una animacin de lo antes enunciado.

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En el libro se explica una determinada accin (seleccionar fila 5), y en un archivo de Excel asociado a este texto, aparece un botn similar al del texto, que al hacer clic sobre l reproduce una captura de pantalla animada de la accin a realizar. Es decir muestra con la imagen de video, lo que debe realizar el alumno. Si bien, todo esto suena muy conductista, tengamos en cuenta que el tipo de contenido a ensear (Excel), implica saberes y habilidades meramente operativos y estructurados, su naturaleza es diferente al tipo de saber que siempre eligen como ejemplo los cientistas educativos: disciplinas sociales y humansticas. En la prctica, los alumnos avanzan siguiendo los enunciados, y solo reproducen las animaciones de aquello que les resulta ms complejo. Teniendo en cuenta los aspectos planteados inicialmente, deberamos ver como se relacionan con este material. Los materiales son uno de los componentes sustantivos de la enseanza Si, creo que es un componente sustantivo, dado que al ser un sistema de autoaprendizaje, es imprescindible su uso. Los materiales son parte esencial de los comunicativos que se dan en la enseanza procesos

Bueno, la supuesta interaccin que implica la imagen animada, no se da en la realidad, ya que el alumno solo juega un papel pasivo. Esto es algo que debera revisarse, ya que actualmente el vehculo de comunicacin es el Foro de Consultas, donde si se da el intercambio docente-alumno, y entre los alumnos, dado que ellos estn habilitados a contestar consultas entre ellos. Falta una herramienta para comunicacin on-line, con posibilidad de videoconferencia, en determinados horarios. Los materiales ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difcilmente alcanzables por la lejana en el tiempo o en el espacio.

Actualmente, en sitios como YouTube, aparecen muchsimos cursos en video de Excel, algunos psimos en calidad, y otros bastante buenos, pero existen distintos materiales de igual o superior calidad 11

al que hicimos en su momento. Excel no est lejano en tiempo ni espacio. Los materiales son potenciadores de habilidades intelectuales en los alumnos. Creo que lo exitoso del material, tiene que ver con las competencias previas que tiene el alumno, dado que a diferencia de otras reas, la nuestra es una en la que la mayora de los chicos ya poseen conocimientos y habilidades bsicos ya adquiridos en su formacin de escuela media. Esto nos ha permitido ir sumando nuevas funciones y potencialidades de la aplicacin, orientados a un manejo cada vez ms profesional y potente, lo cual es reconocido por el resto de las ctedras, y por las opiniones del mercado laboral. Los materiales de enseanza, son un vehculo expresivo para comunicar ideas, sentimientos y opiniones de los alumnos No, por lo mismo que ya vimos en punto 2. Los materiales y medios son soportes que mantienen estable e inalterable la informacin. S, tanto el texto como el CD cumplen esta condicin. Los materiales de enseanza no slo deben ser recursos facilitadores de aprendizajes acadmicos, sino tambin deben convertirse en objeto de conocimiento para los alumnos. Si, en este caso el programa Excel es el mediador, y a la vez el objeto de estudio. En conclusin, se debera ver la posibilidad de que exista interaccin real, y en tiempo real, entre docentes y alumnos, y entre ellos mismos, dentro mismo del sistema, cuando aparecen las dudas y dificultades de resolucin de problemas. Dada la extensin exigida de 8 pginas, se concluye el presente trabajo, quedando pendiente la propuesta de reformulacin integral.

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