La ciencia en un contexto disciplinar

UNIDAD I * La ciencia: El conocimiento cientfico es un conocimiento probado. Las teoras cientficas se derivan, de algn modo rigurosas, de los hechos de la experiencia adquiridos mediante la observacin y la experimentacin. * La ciencia es lo que podemos ver, or, tocar, etc. Las opiniones y preferencias personales y las imaginaciones especulativas no tienen cabida en la ciencia. La ciencia es objetiva. El conocimiento cientfico es conocimiento fiable porque es conocimiento objetivamente probado.

1.1 La ciencia en un contexto disciplinar.

Wilhelm Wundt (1832-1920), padre de la psicologa experimental, deca que para comenzar una nueva disciplina cientfica eran indispensables tres cosas: un laboratorio, una revista y un libro de texto. Este trpode sigue vigente, pero con cambios significativos.

Las disciplinas cientficas son formas de organizacin del conocimiento que pueden justificarse por criterios temticos u ontolgicos, as como por criterios histricos y tambin socio institucionales o por una combinacin de los tres. El aspecto temtico es el principal, ya que aquello de lo que se ocupa cada ciencia o de lo que dice ocuparse es lo que contribuye ms fuertemente a darle identidad. Pero en momentos de crisis, la solidez y firmeza de los referentes disciplinales pueden colapsar. La historia de la ciencia est llena de ejemplos de ese tipo: el ter, el flogisto y el eln vital, tanto como las brujas y los gremlins fueron entes o fenmenos efmeros. De todos modos, sin entrar en distinciones sutiles, podemos acordar condiciones bsicas tales como que la biologa se ocupa del mundo de la

vida; la astronoma, del estudio del espacio exterior y la lgica, de las formas de los razonamientos.

1.1 Clasificacin de las ciencias.

Las clasificaciones de las ciencias han sido mltiples y variadas; algunas de ellas resultan muy extraas y hasta extravagantes para los ojos contemporneos y se han constituido a partir de criterios muy diferentes. Se ha hablado de ciencias experimentales y no experimentales; sagradas y profanas; descriptivas y normativas; morales y positivas; naturales y sociales; duras y blandas. Resulta claro que cada una de ellas est construida a partir de algn criterio o propiedad que se decide privilegiar. En muchos casos el criterio elegido es ontolgico, en cuyo caso se suele dar por sentado que la realidad est formada por determinado tipo de entidades o fenmenos, y a partir de ese supuesto se asigna a cada disciplina el estudio de cada uno de ellos. Tal es el caso de la clasificacin que divide las ciencias en naturales y del espritu, que supone que la realidad est constituida por dos mbitos distintos: la materia y el espritu. Tambin se han adoptado criterios epistmicos relativos a cmo conocemos los seres humanos. Tal es el caso de las clasificaciones que parten de la afirmacin o del supuesto de que tenemos distintas facultades mentales, y a cada una de ellas se le hace corresponder una o ms disciplinas: a la historia, la memoria; a la lgica, la razn, y as sucesivamente. Hay tambin clasificaciones que se basan en criterios metodolgicos, como la que establece la distincin entre ciencias experimentales y no experimentales; entre tericas y empricas; y entre inductivas y deductivas. Cuando los supuestos que constituyen la base de una clasificacin son cuestionados y abandonados, la clasificacin corre tambin la misma suerte y es arrastrada en un efecto de bola de nieve.

Algunas veces los criterios pueden ser pragmticos, cuando responden a intereses particulares, ms prcticos que conceptuales, como los econmicos, sociales o culturales que se presentan en determinados contextos, como en el caso de las llamadas ciencias del agro, ciencias de la alimentacin o ciencias de la comunicacin. La clasificacin de las ciencias ms difundida y aceptada a partir de mediados del siglo XX ya mencionada es la que divide las disciplinas en formales y fcticas. Las formales renen las matemticas y la lgica, y las fcticas se subdividen en naturales (fsica, qumica, biologa y astronoma, entre otras) y sociales (sociologa, lingstica, economa e historia, entre otras). Como argumentos a favor de la adopcin de esta divisin se suele decir que la misma responde a ms de un criterio: el ontolgico, relativo al tipo de entidades de las que se ocupan; el lgico, relativo al tipo de enunciados que contiene uno y otro tipo de ciencias y el metodolgico, relativo a los procedimientos de investigacin y justificacin. Si bien hay buenos argumentos que justifican la distincin entre ciencias fcticas y formales, la que se realiza entre ciencias naturales y sociales no es tan ntida y plantea una serie de interrogantes, algunos de los cuales sern mencionados ms adelante. Anteriormente, y en la tradicin de Dilthey, tuvo amplia difusin la distincin entre ciencias de la naturaleza y ciencias del espritu, tambin citada, que presupone una tesis metafsica robusta. Desde el punto de vista metodolgico y epistemolgico, la divisin estaba asociada a la distincin entre ciencias nomotticas e ideogrficas, ciencias que explican y ciencias que comprenden.

1.2 Anlisis, sntesis y tesis.

Anlisis: Un anlisis es el acto de separar las partes de un elemento para estudiar su naturaleza, su funcin y/o su significado.

Un anlisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas caractersticas y en diferentes mbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el propsito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o condicin. Existen anlisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse referencia tanto a una prctica cientfica como a una social, a una que tiene un marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal. Por ejemplo, para la ciencia un anlisis qumico es aquel que pretende investigar la composicin de determinada sustancia o materia a los efectos de dilucidar por qu elementos est formada y qu funcin cumple cada uno de ellos en dicho objeto de estudio. El anlisis matemtico es una prctica tambin cientfica que tiene el propsito de indagar sobre las variables matemticas presentes en una operacin dada y cmo stas se conjugan para conducir a una solucin en particular. El informtico se ocupa de revisar los componentes y operaciones presentes en un sistema de computacin.

El anlisis burstil inquiere sobre el devenir de una bolsa financiera y de las economas del mundo, buscando comprender cmo diversos factores inciden en la variacin de una moneda y en la irrupcin de crisis econmicas nacionales o mundiales. El anlisis financiero de una empresa, por ejemplo, busca establecer el estado de la economa interna de la institucin, efectuando recomendaciones sobre futuras inversiones, por ejemplo. En la comunicacin tambin existe diversidad de anlisis. El anlisis del discurso, uno de los ms conocidos, tiene por objeto de estudio discursos verbales que tienen lugar, por ejemplo, en escenarios

polticos o sociales y, conjugando disciplinas lingsticas y semiticas, busca determinar el impacto de cada discurso en su audiencia. Otros anlisis tpicos son los psicolgicos o psicoanalticos, como parte de la terapia de un paciente. Tambin es comn referirse al anlisis sintctico de los elementos que componen una oracin verbal. Y, por supuesto, uno de los anlisis ms frecuentes es el mdico, que evala el estado de salud de un paciente para determinar causas o factores influyentes en un malestar, enfermedad o padecimiento.

Sntesis: El concepto de sntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se est observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, existe una forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conoce como la forma ms comn de comprender lo que es una sntesis. Una sntesis es lo que comnmente se conoce tambin por resumen. En otras palabras, se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto. Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su inters. Es un buen mtodo tambin de no perder el tiempo en la lectura de informacin poco pertinente o que poca relacin tiene con el foco de los contenidos que se pretenden investigar o estudiar. Como vemos, una sntesis se centra en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona

diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se est queriendo resumir. Para la realizacin de una buena sntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introduccin, un desarrollo y una conclusin. De este modo, resultar ms fcil organizar las ideas extradas y redactar un nuevo texto sin modificar la intencin del autor original.

Etimologa de la palabra tesis: La palabra tesis proviene del latn thesis y significa conclusin, que se mantiene por razonamiento, la aplicacin de esta acepcin se puede aplicar a una infinidad de propuestas, aunque comnmente el significado En la Universidad la tesis es la disertacin escrita presentada para obtener el ttulo de licenciatura, de maestra o de doctorado, generalmente este trabajo se presenta al concluir los estudios, pero que se puede empezar en los ltimos semestres.

(http://dieumsnh.qfb.umich.mx/gesinfo/tesis.htm#etimologatesis1, El contador principal se reinici a ceros el da 24 de enero de 2010, alcanzando 19,030,347 consultas). Las clasificaciones cientficas y sus relaciones Alicia Gianella Anales de la educacin comn / Tercer siglo / ao 2 / nmero 3 / Filosofa poltica de la enseanza / abril de 2006 Publicacin de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de

Buenos Aires, Direccin Provincial de Planeamiento Versin digital del artculo publicado en pp. 74 a 83 de la edicin en papel.

Alan F. Chalmers. Art. Qu es esa cosa llamada ciencia? Siglo veintiuno Editores 5 ed., 1987 Primera edicin en ingls, 1976 Ttulo original: What is this thing called science?

UNIDAD II 2.1 LEY: QUE ES LEY CIENTIFICA? "El desplazamiento de la idea de que lo importante son los hechos y la evidencia, por la idea de que todo se reduce a intereses y perspectivas subjetivas es la manifestacin de hostilidad al intelecto ms destacada y perniciosa de nuestra poca". (L. Laudan) En palabras de Bunge: " Ley (o ley objetiva, o estructura nmica) designa un esquema objetivo de una clase de hechos (cosas, acontecimientos, procesos), o sea, cierta relacin constante o red de relaciones constantes que se cumplen realmente en la naturaleza, las conozcamos o no." [ Bunge, Mario (1), p. 375.] La ley en este sentido se sita en la realidad, es decir, es un objeto extra-conceptual. Wartofsky lo expresa as: "Si queremos conservar el sentido de la objetividad al mantener que algo es una ley de la naturaleza, deberemos considerar que lo es tanto si alguien lo sabe como si nadie lo sabe." [Wartofsky, M. W., p. 328.] 2.1.1 HECHO: Aceptado o resuelto. Hecho cientfico, el concepto de hecho propio

de la ciencia, no tiene una definicin universalmente aceptada: * Segn el empirismo lgico (concepcin heredada de la filosofa de la ciencia), es una observacin verificable y objetiva, en la que los hechos se identifican con las observaciones. * Segn el realismo cientfico, es un acontecimiento que puede ser descrito de manera verificable y objetiva. 2.1.2 RELACIN: f. referencia que se hace de un hecho. Finalidad de una cosa. Conexin, correspondencia de una cosa con otra. 2.1.3 NOCION DE LEY: El problema de la nocin de leyes capital en toda tesis axiolgica, constituyendo el punto de partida al cual se refieren continuamente tanto a construccin terica como la legislacin positiva.

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(2012, 02). La ciencia en un contexto disciplinar. BuenasTareas.com. Recuperado 02, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Ciencia-En-Un-ContextoDisciplinar/3484734.html