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UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

Autor: Bryan Guerra Profesor: In ! Ren" Es#u$%e& Curso: CM' ()'(*

Teora Interpersonal
Harry Stack Sullivan nacin en un pequeo pueblo agrcola en el estado de Nueva York, en su niez no tuvo a igos de sus edad, pero s uc!os co paeros de "uego i aginarios# $n el colegio, su acento irland%s y su notable inteligencia lo !icieron i popular# & la edad de oc!o aos tuvo una relacin nti a con otro nio de '( aos con uc!as caractersticas si ilares a %l) uc!os acad% icos a*ir an que esta relacin *ue, en uc!os aspectos, !o ose+ual) pero esta es slo una !iptesis que ade ,s cobra *uerza por el !ec!o de que ninguno de los dos se cas "a ,s# $l dile a de su orientacin se+ual tiene i portancia porque los psiquiatras consideraban que -El mdico debe curarse a s mismo ., en consecuencia la orientacin se+ual de Sullivan le i pidi obtener el reconco iendo que !abra tenido de no !aberse sospec!ado de su !o ose+ualidad# /a relacin que Sullivan teora# antuvo con el otro nio, sera la clave para que desarrollara su

Sullivan es el pri er estadounidense que construy una teora de la personalidad co pleta, a*ir aba que las personas desarrollaban su personalidad dentro de un conte+to social# Sin otras personas, sostena Sullivan, los !u anos no tendran personalidad0 - Una personalidad no puede estar aislada del complejo de relaciones interpersonales en las cuales la persona vive y tiene su existencia. 1Sullivan,'23(4# $ste autor insista en que el conoci iento de la personalidad !u ana solo se puede conseguir ediante el estudio cient*ico de las relaciones interpersonales# Su teora interpersonal destaca la i portancia de varia etapas del desarrollo, las cuales desarrollare os ,s adelante# 5n desarrollo !u ano equilibrado se basa en la capacidad de la persona para establecer una inti idad con otra, pero, la entable ente la ansiedad puede inter*erir en las relaciones interpersonales a cualquier edad, siendo la pre adolescencia el periodo ,s crucial, ya que en este los nios adquieren por pri era vez la capacidad de inti idad, pero, a6n no !an alcanzado la edad en la cual estas relaciones se co plican por la presencia de intereses se+uales# 1 17eist4, 899:, p#8'94# Sullivan ta bi%n describe en su teora las di*erentes personi*icaciones, es decir, i ,genes que las personas crean de s is as y de los de ,s# $n pri era instancia est, la i agen de la adre ala o adre buena, que surge a partir de las e+periencias del nio con el pezn

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que lo ali enta, que puede ta bi%n ser un bibern y no espec*ica ente es la sino cualquier persona que participe en el cuidado del beb%# adre,

$n segundo lugar est,n las personi*icaciones del yo# /a pri era, es la personificacin del yo malo la cual se *or a a partir de las e+periencia de castigo y desaprobacin que reciben los nios por parte de su cuidador) esto genera ansiedad i lo su*iciente ente *uerte co o para ensear a los nios que son alos# /a segunda es la personificacin del yo bueno que procede de las e+periencias grati*icantes y de aprobacin que tienen los nios# ;stos se sienten satis*ec!os consigo is os por las e+presiones de a*ecto de la adre y reducen su ansiedad# <or 6lti o est,n las personificaciones eidticas, es decir, rasgos irreales o a igos i aginarios que uc!os nios crean para proteger su autoesti a# 1Sullivan, '2=>4 a*ir aba que los a igos i aginarios pueden ser tan i portantes para el desarrollo co o los a igos reales# &de ,s de las personi*icaciones, Sullivan dividi la cognicin ii en tres niveles de e+periencia# $l pri ero, es el nivel prototxico, en el cual las e+periencias son i posibles de co unicar puesto que son los senti ientos del reci%n nacido de !a bre y dolor# $l segundo, es el nivel paratxico, en el cual las e+periencias son personales, pre lgicas y aparecen cuando una persona supone que e+iste una relacin causa?e*ecto entre dos !ec!os co unes y corrientes# 7inal ente, el nivel en que la co unicacin interpersonal tiene un signi*icado, en el sint,+ico, que surge cuando las e+periencias tienen una interpretacin con la que dos o ,s personas est,n de acuerdo, por e"e plo el lengua"e# &!ora, !e os de"ado para tratar al *inal la principal contribucin de Sullivan a la teora de la personalidad, su concepto de las fases de desarrollo. Sullivan 1'23(4 postul la e+istencia de siete *ases del desarrollo, cada una de las cuales es de crucial i portancia para el desarrollo de la personalidad !u ana# '# <ri era In*ancia $ pieza con el naci iento y se prolonga !asta que el nio aprende a !ablar) Sullivan a*ir aba que los nios se !acen !u anos gracias al a*ecto que reciben de su cuidador# $s indispensable la cooperacin de otra persona, para que los nios puedan sobrevivir, ya que necesitan que alguien les proporcione ali ento, re*ugio, etc# &qu surge la pri era ansiedad del nio, proveniente de la cone+in e p,tica iii entre la adre y %l# 5n beb% e+presa la ansiedad y el !a bre ediante el llanto) por lo que el cuidador podra con*undir

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ansiedad con !a bre provocando que el beb% se ponga *urioso, lo que au entar, la ansiedad de la adre y di*icultar, la capacidad de cooperar con el nio# $stos proble as ter inan cuando el nio aprende a !ablar, dando paso a la siguiente *ase# 8# In*ancia $sta *ase e pieza con la adquisicin del lengua"e, y se prolonga !asta la aparicin de la necesidad de tener a igos del is o estatus# /a adre sigue siendo la persona ,s i portante, pero ya distingue los roles de ella y del padre por separado# & di*erencia de la anterior *ase, el nio considera a la adre buena o ala por edio de !erra ientas sint,+icas en *uncin de si uestra senti ientos de a*ecto o de rec!azo# 5na caracterstica relevante en esta *ase es la alevolencia iv que surge cuando el nio es rec!azado en su a*,n de recibir a*ecto aternal# $sto provocar, que los nios aprendan a ocultar toda e+presin de necesidad de a*ecto# /a in*ancia es un periodo de r,pida aculturacinv, ya que ade ,s de la adquisicin del lengua"e, los nios aprenden patrones culturales de li pieza, control de es*nteres, !,bitos de ali entacin y e+pectativas con respecto a los roles de g%nero 1Sullivan, '23(4# (# @lti a In*ancia Ao ienza con la necesidad de tener co paeros o a igos del is o estatus y *inaliza cuando se encuentra a una persona que satis*aga la necesidad de inti idad# Seg6n Sullivan, durante esta *ase el nio debera aprender a co petir, a ser *le+ible y a cooperar# $l nivel de co peticin de los nios en esta *ase vara en *uncin de la cultura, uc!os de ellos suelen darle de asiada i portancia y otros piensan que deben ser co petitivos para tener %+ito# /a *le+ibilidad y cooperacin co prende todos los procesos necesarios para relacionarse con otros# Burante esta *ase los nios se asocian con otros nios de su is a posicin y las relaciones est,n basadas en la convivencia ,s que en una aut%ntica inti idad# &l *inal de esta *ase el nio debera !aber desarrollado una orientacin acia la vida que le !aga ,s *,cil soportar la ansiedad, satis*acer sus necesidades parciales y de a*ecto, y *i"ar ob"etivos basados en la e oria y la previsin# $sta orientacin !acia la vida prepara a los nios para *uturas relaciones interpersonales ,s pro*undas 1Sullivan, '23(4# ># <re adolescencia $ pieza a los oc!o aos y ter ina con la adolescencia) es un periodo de inti idad con una persona concreta, por lo general del is o g%nero# /a caracterstica principal de la pre adolescencia es la g%nesis de la capacidad para a ar#

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/a relacin nti a de un pre adolescente suele ser con otra persona del is o g%nero y de apro+i ada ente la is a edad o estatus social# Ser querido por los co paeros es ,s i portante que ser querido por los pro*esores o los padres# $ntre a igos pueden e+presarse libre ente, lo que !ace a cada uno ,s !u ano, adquiere una personalidad ,s a plia y desarrolla ayor inter%s por la !u anidad de todas las personas# /a adolescencia es el perodo ,s tranquilo y despreocupado de la vida 1Sullivan, '23(4# 3# <ri era &dolescencia $sta *ase co ienza con la pubertad y se acaba con la necesidad de a or se+ual con otra persona# &l igual que en la etapa anterior, e+iste la necesidad de inti idad, pero esta vez est, ligada a una necesidad paralela, pero distinta, el deseo se+ual, que supone asi is o la necesidad de liberarse de la ansiedad que produce, lo que genera estr%s y con*lictos en el "oven adolescente# Sullivan 1'23(4 a*ir aba que la pri era adolescencia es un periodo crucial en el desarrollo de la personalidad# Si al *inal de esta *ase la persona no controla los dina is os de inti idad y deseo se+ual tendr, serias di*icultades para relacionarse con los de ,s en *ases *uturas# =# 5lti a &dolescencia /a caracterstica *unda ental de la 6lti a adolescencia es la uni*icacin de la inti idad y el deseo se+ual, es decir, pueden sentir deseo se+ual e inti idad por la is a persona# Sin e bargo, por la conviccin de que el a or es un estado universal en los "venes, a enudo sienten una cierta presin para enamorarse, pero solo las personas aduras tienen capacidad para a ar, las de ,s cu plen con la *or alidad de estar enamorado para antener la seguridad 1Sullivan, '23(4# :# Cadurez /a conclusin satis*actoria de la 6lti a adolescencia cul ina con la adurez, un periodo en que las personas pueden establecer una relacin a orosa estable con, al enos, una persona) -esta inti idad real ente pro*unda con otra persona no es lo ,s i portante de la vida, pero tal vez sea la principal *uente de satis*accin de la is a. 1Sullivan, '23(, p#(>4# Sullivan no pro*undiz uc!o en esta etapa *inal, puesto que opinaba que la adurez quedaba *uera del , bito de la psiquiatra interpersonal0 las personas que !an adquirido la capacidad de a ar no necesitan trata iento psiqui,trico#

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&unque la teora de la personalidad de Sullivan es bastante co pleta, no es tan popular entre los psiclogos acad% icos co o las teoras de 7reud, Dung o $rikson, probable ente por la razn encionada en la introduccin a este ensayo# Sin e bargo, el valor de toda teora no se basa en su popularidad, sino en su capacidad para generar investigacin y su co!erencia interna# &unque esta 6lti a caracterstica no la posee del todo, pues las ideas de Sullivan tienen el proble a de que est,n redactadas de *or a de*iciente, pero, la teora en s, est, conceptualizada de anera lgica y tiene solidez co o entidad uni*icada#

Bibliografa
Fe$st+ Gre ory! Teoris de la Personalidad! s!f! Su&&$%an+ ,arry Sta-.! )/01! ,YPERLIN2 34tt5:665s$-o&o $a!&a u$a7(((!-o86&a'ans$e9a96teor$a'$nter5ersona&'9e' su&&$%an3 4tt5:665s$-o&o $a!&a u$a7(((!-o86&a'ans$e9a96teor$a'$nter5ersona&'9e'su&&$%an ,YPERLIN2 34tt5:66:::!8ar9$on$!es!t&6Teor;EDa'9e'Su&&$%an'PSICOLOGIA!4t83 4tt5:66:::!8ar9$on$!es!t&6Teor;EDa'9e'Su&&$%an'PSICOLOGIA!4t8

Ans$e9a9: T$5o 9e tens$<n -ara-ter$=a9a 5or &a ne-es$9a9 9eses5era9a 9e a& o e>5resa9a 5or trasfor8a-$ones 9e ener ?a! ' Tens$<n: Es un 5oten-$a& 9e a-tua-$<n 9e& -ua& 5o9e8os ser -ons$entes o no! @Su&&$%an+ )/01A! $$ Co n$-$<n: fa-u&ta9 9e 5ro-esar $nfor8a-$<n a 5art$r 9e &a 5er-e5-$<n+ e& -ono-$8$ento a9#u$r$9o @e>5er$en-$aA y -ara-ter?st$-as suBCet$%as #ue 5er8$ten %a&orar &a $nfor8a-$<n!
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