Hipermedia en la Educacin a Distancia La educacin a distancia, definida de mltiples y diversas maneras por parte de distintos autores, se asocia con

frecuencia al aprendizaje abierto y flexible. Thorpe (1995) combina los conceptos de educacin abierta y a distancia; Calder y McCollum (1998) identifican caractersticas comunes entre el aprendizaje abierto y flexible y el aprendizaje a distancia, pese a diferenciar ambos conceptos; mientras que Johnston (1997) distingue entre el aprendizaje a distancia del asociado a procesos abiertos y flexibles. El Further Education Funding Council (1997) define los programas de educacin a distancia como aquellos en los que el estudio se realiza a partir de materiales didcticos especialmente preparados para el estudio individual, provistos de una gua didctica de trabajo, y que pueden complementarse con un servicio de asesoramiento o de tutoras. La educacin a distancia se ha venido consolidando con el uso de los medios informticos y de telecomunicaciones como modelos virtuales de educacin, que mantienen en comn factores de no presencialidad fsica, tiempo, espacio y modelo educativo. El reto de la educacin a distancia o educacin virtual, podemos llamarles indistintamente ya, parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnolgico, para favorecer no la simple reproduccin o adquisicin de los saberes sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber. La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre la educacin, seala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de tecnologa educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunicacin integrada. Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovacin relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologas informticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los ltimos diez aos. Existen instituciones virtuales que dan instruccin a diferentes niveles de educacin, tcnico, acadmico, primario y superior. Es as que las universidades virtuales son ahora ya una realidad en los pases industrializados. En los pases de Latinoamrica, es una preocupacin ya el rpido aceleramiento de universidades tradicionales ofreciendo cursos que han sido adaptados a la tecnologa y aquellos que ofrecen la educacin a distancia como una alternativa ms de estudios. Muestran a la educacin a distancia como un mtodo moderno de educacin global y de alcance cultural de pases y grupos tnicos. La educacin a distancia es una de las formas de utilizar modelos de enseanza y entrenamiento a su personal en forma menos costosa y ms aplicable a sus respectivos campos La educacin a distancia esta llamando la atencin de muchos estudiantes y educadores a un primer nivel, y profesionales a un segundo nivel. Entre la academia como primer objetivo encontramos que los intereses son principalmente de: Adultos que quisieran completar sus estudios secundarios Estudiantes universitarios que tienen conflictos de horarios o clases Estudiantes en constante aprendizaje Profesionales que necesitan certificaciones, o cursos avanzados Profesionales que quieren continuar sus estudios graduados (Maestras, Doctorados). Personal de Oficina y apoyo que necesitan actualizar sus conocimientos, etc.

La educacin a Distancia tambin ofrece mas alternativas inclusive para los estudiantes presnciales, quienes ahora contaran con muchos programas de asistencia tecnolgica a sus

clases de estricto mtodo presencial, como por ejemplo el uso de las bibliotecas virtuales simplemente por nombrar uno. Uno de los pasos importantes, es la seleccin de los mtodos de educacin a distancia que se emplearan, haciendo uso de la informacin que ofrecen compaas dedicadas a la venta de los equipos electrnicos y computarizados del ramo, muchas veces incluyen instalacin completa y ayuda tcnica. Entre algunos de los mtodos se encuentran: Videoconferencia www / Internet Transmisin a Satlite Transmisin ITFS La utilizacin de nuevas tecnologas en la docencia no presencial La introduccin de tecnologas de la informacin y de la comunicacin proporciona mayor velocidad y eficiencia al proceso de comunicacin, y permite el acceso a un nmero ms amplio de fuentes de informacin del que se proporciona a travs de los medios tradicionales (Holmberg, 1995), esto es, mediante tecnologas clsicas (vdeo y audio analgico, programas de radio y televisin) y materiales didcticos impresos. Al incorporarlas a la enseanza abierta y a distancia aumenta la flexibilidad del aprendizaje en trminos de espacio, tiempo, oferta de contenidos y recursos didcticos, y mejora el acceso a los sistemas educativos desde la distancia La enseanza universitaria en entornos hipermedia asistidos por ordenador Una de las preocupaciones tradicionales de la educacin a distancia ha sido proporcionar una comunicacin adecuada entre los miembros de la comunidad universitaria, eliminando la soledad y el aislamiento de los estudiantes, y permitiendo la realizacin de actividades en grupo por parte de ellos En este sentido, los instrumentos para la comunicacin asistida por ordenador, que no requieren de la coincidencia fsica ni temporal de los participantes, facilitan el contacto y la colaboracin en la distancia. Las relaciones de comunicacin en esta clase de medios no se establecen de forma directa entre el emisor y el receptor puesto que tienen lugar a travs de una tecnologa o entorno. Los entornos hipermedia poseen una naturaleza compleja y unas caractersticas especficas que los diferencian de los medios de comunicacin convencionales. Entre los elementos que los caracterizan se identifican los siguientes: Hipermedia. El entorno combina el hipertexto con los multimedia de manera que la informacin digital. Tele presencia. La percepcin de tele presencia, de estar en un espacio virtual de aprendizaje. Navegacin en red. El proceso de decisin de movimientos del usuario en su exploracin por la red. Interaccin bidireccional. El entorno de comunicacin es capaz de transmitir tanto los mensajes del emisor como las respuestas a las que stos dan lugar entre la audiencia, de manera que las funciones de emisor y receptor se intercambian Interaccin interpersonal. Herramientas y Programas para la Enseanza a Distancia: Considrese que para tener xito en la educacin a distancia hay que observar muy detalladamente los pasos ms fundamentales de implementacin. WebCT. El programa ms usado por instituciones de educacin superior hoy en da con muchas ventajas. Blackboard (CourseInfo) versin 5. Otro de los paquetes que tiene bastante aceptacin entre catedrticos y estudiantes y tambin administradores universitarios. COLLEGIS Instructional Support Services. Es tambin un paquete usado con regularidad por varias universidades y categorizado entre los mejores.

ECollege.com. Este paquete es tambin un CampusPortal, una solucin total de empresa trayendo los servicios ofrecidos por el campus y las comuncales de acceso en lnea a una sola entrada de acceso y registro. EWebUniversity.com. Sus dos mdulos son bastante interactivos y los conforman en un paquete completo de servicio 7 x 24 y todo. Es un innovador mtodo en forma de teatro para el aprendizaje. E-Education. JonesKnowledge.com es una institucin que provee soluciones en paquete, es una compaa dedicada full time a la educacin virtual y a proveer servicios de entrega formal en todos los aspectos de la educacin online. Ventajas y desventajas de la educacin en lnea Ventajas: Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compaeros. Puede adaptar el estudio a su horario personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-line. Podr seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compaeros de curso. El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir informacin sino que forma parte de su propia formacin. Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc Existe feed-back de informacin, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al mtodo y alcanza los objetivos fijados inicialmente. Se beneficia de las ventajas de los distintos mtodos de enseanza y medios didcticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos. Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. Permite a la universidad ampliar su oferta de formacin a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a sus cursos presnciales. Permite superar la calidad de los cursos presnciales. Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados a la educacin: en muchos pases los presupuestos de educacin estn congelados aunque la demanda aumenta. Mientras que la financiacin disminuye, los gobiernos piden niveles ms altos y mayor relevancia del factor profesionalizador de los cursos. Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no slo esperan que las instituciones educativas mejoren su relacin coste-eficacia, sino que tambin esperan que stas justifiquen el uso que hacen del dinero pblico Desventajas A pesar de las mltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, entre ellos tenemos: La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un medio fcil. Inexistencia de estructura pedaggica en la informacin y multimedia Tecnfobos y tecnfilos. Dificultades organizativas, problemas tcnicos y altos costos de mantenimiento. Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos. La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios ms sencillos como el retroproyector. Falta de una estructura pedaggica adecuada, diseada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes. Formas de comunicacin en lnea

Correo electrnico. Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes. Una direccin de correo electrnico es un conjunto de palabras que identifican a una persona que puede enviar y recibir correo

SMS: Se lo denomina SERVICIO DE MENSAJE CORTO. Permite enviar y recibir mensaje de textos de hasta 160 caracteres a telfonos mviles Videoconferencia. Es la comunicacin simultnea de audio y vdeo. Permite mantener conversaciones con grupos de personas de distintos lugares alejados entre s. EL CHAT: Es un protocolo de comunicacin en tiempo real basado en texto que permite debatir entre dos personas o ms. Palabra en ingles que significa conversar. El Chat, la Web y el correo electrnico son servicios montados sobre esa red. Foros. Portales, blogs, etc. Llamadas ip. El microblogging, tambin conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves, slo texto. Redes sociales: Es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios Grafos. El aumento de las visitas de los internautas a las redes sociales ha reducido.

Multimedia y sus elementos Una pequea introduccin a multimedia dentro del mundo de computacin y los elementos que conforman su estructura. El trmino Multimedia en el mundo de la computacin es la forma de presentar informacin que emplea una combinacin de texto, sonido, imgenes, vdeo y animacin.

src="/images/cds.jpg" width="103" class="lateral"/>Entre las aplicaciones informticas multimedia ms comunes podemos mencionar juegos, programas de aprendizaje y material de referencia. La mayora de las aplicaciones multimedia incluyen asociaciones predefinidas conocidas como hipervnculos o enlaces, que permiten a los usuarios moverse por la informacin de modo intuitivo. La conectividad que proporcionan los hipertextos hace que los programas multimedia no sean presentaciones estticas con imgenes y sonido, sino una experiencia interactiva infinitamente variada e informativa. Las aplicaciones multimedia son programas informticos, que suelen estar almacenados en CD-ROMs y claro que pueden residir en pginas de Web. La vinculacin de informacin mediante enlaces se consigue mediante programas o lenguajes informticos especiales como el HTML empleado para crear pginas web. Las aplicaciones multimedia suelen necesitar ms memoria y capacidad de proceso que la misma informacin representada exclusivamente en forma de texto. Una computadora multimedia tambin necesita memoria adicional para ayudar al CPU a efectuar clculos y permitir la representacin de complejos grficos en la pantalla. Adems necesita un disco duro de alta capacidad para almacenar y recuperar informacin multimedia, as como una unidad de cd-rom o acceso al web para obtener los archivos necesarios. Elementos visuales Cuanto mayor y ms ntida sea una imagen, ms difcil es de presentar y manipular en la pantalla de una computadora. Las fotografas, dibujos, grficos y otras imgenes estticas deben pasarse a un formato que el ordenador pueda manipular y presentar. Entre esos formatos estn los grficos de mapas de bits y los grficos vectoriales. Los grficos de mapas de bits almacenan, manipulan y representan las imgenes como filas y columnas de pequeos puntos. En un grfico de mapa de bits, cada punto tiene un lugar preciso definido por su fila y su columna. Algunos de los formatos de grficos de mapas de bits ms comunes son el Graphical Interchange Format (GIF), el Tagged Image File Format (TIFF) y el Windows Bitmap (BMP). Los grficos vectoriales emplean frmulas matemticas para recrear la imagen original. En un grfico vectorial, los puntos no estn definidos por una direccin de fila y columna, sino por la relacin espacial que tienen entre s. Como los puntos que los componen no estn restringidos a una fila y columna , los grficos vectoriales pueden reproducir las imgenes ms fcilmente, y suelen proporcionar una imagen mejor en la mayora de los monitores. Entre los formatos de grficos vectoriales figuran el Encapsulated Postscript (EPS), el Windows Metafile Format (WMF), el Hewlett- Packard Graphics Language (HPGL), archivos de Macromedia <a href="http://www.maestrosdelweb.com/editorial/multime/flash" >Flash (SWF) y el formato Macintosh para archivos grficos, conocido como PICT.</a

Para obtener, formatear y editar elementos de vdeo hacen falta componentes y programas informticos especiales. Los archivos de vdeo pueden llegar a ser muy grandes, por lo que suelen reducirse de tamao mediante la compresin. Algunos formatos habituales de compresin de vdeo son el Audio Video Interleave (AVI), el Quicktime y el Motion Picture Experts Group (MPEG o MPEG2). Estos formatos pueden comprimir los archivos de vdeo hasta un 95%, introduciendo diversos grados de borrosidad en las imgenes. Las aplicaciones multimedia tambin pueden incluir animaciones. stas son especialmente tiles para simular situaciones de la vida real, como por ejemplo el movimiento de un vehculo automotor. La animacin tambin puede realzar elementos grficos y de vdeo aadiendo efectos especiales como la metamorfosis, el paso gradual de una imagen a otra sin solucin de continuidad. Elementos de audio El sonido, igual que los elementos visuales, tiene que ser grabado y formateado de forma que la computadora pueda manipularlo y usarlo en presentaciones. Algunos tipos frecuentes de formato audio son los archivos de forma de onda (WAV), el Musical Instrument Digital Interface (MIDI), El MPG Layer 3 (<a href="http://www.maestrosdelweb.com/editorial/multime/mp3" >MP3) y el Transform-domain Weighted Interleave Vector Quantization (<a href="http://www.maestrosdelweb.com/editorial/multime/vqf" >VQF).</a </a Los archivos WAV, MP3 y VQF almacenan los sonidos propiamente dichos, como hacen los CD musicales o las cintas de audio. Los archivos WAV pueden ser muy grandes y requerir compresin, lo que se ha logrado con el MP3 y el VQF. Los archivos MIDI no almacenan sonidos, sino instrucciones que permiten a unos dispositivos llamados sintetizadores reproducir los sonidos o la msica. Elementos de organizacin Los elementos multimedia incluidos en una presentacin necesitan un entorno que empuje al usuario a aprender e interactuar con la informacin. Entre los elementos interactivos estn los mens desplegables, pequeas ventanas que aparecen en la pantalla del ordenador con una lista de instrucciones o elementos multimedia para que el usuario elija. Las barras de desplazamiento, que suelen estar situadas en un lado de la pantalla, permiten al usuario moverse a lo largo de un documento o imagen extenso. Los hipervnculos o enlaces conectan creativamente los diferentes elementos de una presentacin multimedia a travs de texto coloreado o subrayado o por medio de iconos, que el usuario seala con el cursor y activa pulsndolos con el mouse. Tele presencia: significa presencia remota y es un medio que proporciona a la persona la sensacin de estar fsicamente en otro lugar por medio de una escena creada por ordenador. Esta tecnologa vincula sensores remotos en el mundo real con los sentidos de un operador humano. Los sensores utilizados pueden hallarse instalados en un robot o en los extremos de algunas herramientas. De esta forma el usuario puede operar el equipo como si fuera parte de l. situan al observador en un mundo real que es capturado por videocmaras ubicadas en lugares distantes y le permiten la manipulacin remota de objetos reales mediante brazos robotizados. Es decir que el usuario interacta en un mundo real pero que est ubicado en un sitio distinto a donde l se encuentra en ese momento. Tambin se est empezando a utilizar para celebrar reuniones virtuales. Diferentes contertulios equipados con sistemas de video y audio y conectados a un servidor pueden dar lugar a un escenario comn interactuando con los dems como si se encontraran en el mismo espacio fsico. Interaccin bidireccional Se manifiesta una interaccin bidireccional entre el profesor y el alumno (individual) y entre el profesor y el alumnado (grupo. A continuacin el profesor conduce su dinmica hacia un trabajo de investigacin por grupos para que los alumnos profundicen sobre el tema. Existiendo en ese momento un intercambio entre iguales. Una vez que se ha realizado ese trabajo el profesor comienza su explicacin del tema apoyndose en los resultados obtenidos por los alumnos, de sus respectivos trabajos de investigacin, dndose de esa manera una relacin unidireccional. La dinmica de clase que has observado seguir su transcurso pero nosotros podemos dar por cumplido nuestro objetivo: observar los tipos bsicos de interaccin que se producen en el aula. Antes de proseguir realicemos un balance de las aportaciones de cada uno de los tres tipos de interacciones: Profesor - Alumno (bidireccional): entre alumno y profesor se establece una relacin horizontal en la que se genera un dilogo constructivo y un clima de confianza. Permite que el alumno aprenda de forma activa y significativa posibilitando al profesor conocer los intereses, los conocimientos previos, ... para poder ser gua de todo el proceso enseanza-aprendizaje. La naturaleza de este tipo de interaccin es muy motivante para el alumnado a la vez que productiva para dicho proceso. Profesor- Alumno (unidireccional): debido al nico sentido en la direccionalidad del discurso podramos afirmar que no encontramos en un mismo plano al profesor, emisor de informacin, y al alumno, como receptor pasivo de la misma. Por este motivo entendemos que utilizado puntualmente puede ser funcional para transmitir informacin que se hace necesaria en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Alumno - Alumno: Es necesaria, al igual que la anterior, para el aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento personal. Fomenta la socializacin y ayuda a definir la personalidad propia de cada alumno en interrelacin con sus iguales. Posibilita que en el seno del propio alumno se establezcan las normas que lo rijan adquirindose valores y generndose actitudes. Supone una fuente de enriquecimiento producida por los propios alumnos y para estos mismos.