Variao e mudana lingustica: Uma anlise de interferncias da fala na escrita1

Bruna Rodrigues do Amaral Renata Marques Gomide Resumo

A partir da anlise de textos escritos (propagandas, anncios, etc.) que fogem norma padro da escrita, o presente trabalho teve por objetivo investigar, sob uma perspectiva fontica, fonolgica e morfossinttica, como a lngua falada pode influenciar na produo de textos escritos. Observando que essas modalidades de escrita se aproximam bastante da fala foi possvel perceber que todos os desvios encontrados so plausveis diante daquilo que se coloca como regra, visto que no so arbitrrios, mas seguem uma lgica possvel no uso da lngua. Palavras-chave: Variao e mudana lingustica; Fala e Escrita.

Com o intuito de perceber de que modo a lngua falada pode influenciar na produo de textos escritos, foram analisados, sob uma perspectiva fontica, fonolgica e morfossinttica, textos diversos (placas) avisos, propagandas, anncios etc. , que fogem norma padro da escrita. Observando que essas modalidades de escrita se aproximam bastante da fala, possvel perceber que todos os desvios encontrados so plausveis diante daquilo que se coloca como regra, visto que no so desvios arbitrrios, uma vez que seguem uma lgica possvel no uso da lngua. Dessa forma, pode-se afirmar que os produtores de tais textos no so analfabetos ou ignorantes, j que os enunciados so perfeitamente inteligveis, gramaticais e cumprem sua funo de comunicao e interao. Logo, pergunta-se: O que leva algumas pessoas a trocarem ch por x, g por j, f por v ou s por z? Quais so as possveis causas das alteraes fonticas, fonolgicas e morfossintticas que interferiram na produo dos enunciados analisados? At que ponto a relao entre fala e escrita interfere na construo desses textos? Este estudo pretende levantar e discutir essas questes.

Apresentao e Anlise do corpus

Trabalho desenvolvido sob orientao da Prof. Dr. Arabie Berzri Hermont.

Antes de partir para a anlise e classificao dos textos selecionados, preciso salientar que no se pretende abarcar toda gama de problemas envolvidos na escrita, mas apenas demonstrar que a seleo e o agrupamento das dificuldades encontradas permitem perceber e entender, de forma mais objetiva, a natureza de alguns desvios. Ao mesmo tempo, tal seleo e agrupamento colaboram com o professor no sentido de orientar uma interveno pedaggica mais consciente e eficaz. Em sua classificao, Oliveira (2006) prope que os problemas encontrados sejam divididos em trs grupos. No primeiro, que chamaremos de Grupo A, esto relacionados aqueles que violam a prpria natureza de uma escrita alfabtica. Este grupo comporta, ainda, trs subgrupos. Primeiramente, tem-se a escrita pr-alfabtica, na qual os sujeitos no se decidiram ainda pela representao de um grupo de sons (silbica) ou pela representao de sons individuais (alfabtica). Em segundo lugar, tem-se a escrita alfabtica com correspondncia trocada pela semelhana de traado. Nas placas analisadas, no foi encontrado nenhum registro para essas duas classificaes. Como terceiro subgrupo do Grupo A, apresenta-se a escrita alfabtica com correspondncia trocada pela mudana de sons, caso bastante comum e de grande incidncia no objeto de estudo, pois no h regras pelas quais o sujeito possa se orientar na deciso de qual letra usar. Foram encontrados, nos textos analisados, os seguintes exemplos dessa categoria: manes e serviso (Placa 1); cerviso, tratoris, motoris e asistencia (Placa 2); ceja, esprimente2 (Placa 3):

Placa 1

Placa 2

Placa 3

O segundo grupo, que nomearemos de Grupo B, apresenta quatro subgrupos, a saber: violaes das relaes biunvocas entre os sons e os grafemas, em que tais relaes representam o som da fala que corresponde apenas a uma letra do alfabeto. Oliveira (2006) ainda no registrou a ocorrncia de tal violao, talvez, por isso mesmo, no haja ocorrncia dessa categoria nas placas selecionadas. O segundo subgrupo o das violaes das regras invariantes
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Os textos analisados foram extrados do site www.placasridiculas.com.br e de acervo pessoal.

que controlam a representao de alguns sons, representado pelos seguintes exemplos: acouge (Placa 4), violao da regra para grafar corretamente o som [g] diante do som [e] (gu); mamdioka (Placa 5), violao da regra de uso do m antes de p e b; triguo (Placa 5), violao da regra de uso do som [g] antes da vogal [o]; linpesa (Placa 1), outra violao da regra de uso do m antes de p e b e uso do sufixo -eza para formar substantivos abstratos; e, por fim, adubaso (Placa 1), substantivo formado pela posposio do -o ao tema do verbo adubar:

Placa 4

Placa 5

Placa 1

O terceiro subgrupo corresponde s violaes da relao entre os sons e os grafemas por interferncia das caractersticas estruturais do dialeto. No corpus foram encontrados os exemplos que se seguem: impoiveu (Placa 6); fexe, perto (Placa 7); feixe e portera (Placa 8); aroiz, tumati, assucra (Placa 9); Frorianopolis (Placa 10); propiedade e particula (Placa 11):

Placa 6

Placa 7

Placa 8

Placa 9

Placa 10

Placa 11

Casos como particula (Placa 11) e impoiveu (Placa 6) tm incidncia, praticamente, em todas as regies do Brasil. No primeiro caso, o /r/ ps-voclico tende a ser suprimido, principalmente, nos infinitivos verbais. J o segundo, pode indicar uma variao disseminada por praticamente todo o pas, no qual o som [l] no ocorre em final de slaba, sendo, assim, substitudo pelo uso do som [w]. O exemplo portera (Placa 8) um caso mais particular que, de acordo com BortoniRicardo (2005, p.96) chamado de monotongao, no qual ocorre uma reduo do par vogal + semivogal sua base mais saliente. Nesse processo, a perda da semivogal do ditongo condicionada pelo segmento consonntico seguinte, que tem com a vogal um ponto de articulao comum. A palavra portera foi escrita de acordo com o som que se faz ao pronuncilas: o ditongo [ey] de porteira foi reduzido a [e]. Nesse caso, os exemplos precisam ser ajustados situao, j que os dialetos do portugus variam de regio para regio, logo, nesse item, nossa anlise mais hipottica para a classificao proposta. Por ltimo, tem-se a violao de formas dicionarizadas, na qual se agrupam as grafias de natureza totalmente arbitrria, como o caso de arteziano, presente na Placa 1. O terceiro e ltimo grupo, Grupo C, apresenta-se de forma mais heterognea e, segundo Oliveira (2006), incluem-se nele os casos em que a ortografia exige o controle de fatores que ultrapassam a relao entre sons e letras (2006, p. 46). Esse grupo possui dois subgrupos: violao na escrita de sequncias de palavras, em que se enquadram os casos de partio da fala que no correspondente escrita, como em vedese (Placa 12); dinovo (Placa 13) e rumual kissa (Placa 14):

Placa 12

Placa 13

Placa 14

Ocorrncias desse tipo demonstram que falta a esses sujeitos a noo da unidade palavra. E, finalmente, outros casos. Nesse subgrupo, que mais aberto, incluem-se os casos acidentais e de hipercorreo. Nos textos analisados encontra-se o seguinte caso de hipercorreo: auta

(Placa 2), que pode demonstrar um desconhecimento relacionado concordncia nominal, pois quem escreveu pretendeu concordar auta com mecnica. Sendo assim, esse exemplo encaixa tanto nos casos de hipercorreo, quanto nos casos de ordem morfossinttica. Embora a classificao utilizada permita observar a natureza de vrios desvios da escrita, ela deixa escapar alguns aspectos como, por exemplo, os morfossintticos. A ttulo de exemplificao, foram selecionados os mais relevantes, como: gado (Placa 8), em que se observa o no conhecimento do emprego do verbo haver na forma impessoal; proibido entrada e acampar (Placa 11), poos semi arteziano (Placa 1), nos quais as regras referentes concordncia verbal e nominal no so observadas. Alm desses, foram encontrados ainda vrios desvios referentes ao desconhecimento das regularidades ligadas morfologia das palavras.

Consideraes Finais

Tendo em vista que o letramento compreende a capacidade de uso efetivo da tecnologia da escrita nas prticas sociais, pode-se dizer que os sujeitos produtores desses textos no so iletrados, quer dizer, eles possuem certo grau de letramento, tendo em vista que participam ativamente das prticas sociais que envolvem a lngua escrita. Os textos analisados demonstram uma organizao gramatical e seguem uma lgica lingustica perfeitamente aceitvel, isto , no se encontram enunciados com construes agramaticais do tipo porto fechar gado h. Alm disso, evidenciam que tudo que chamado de erro tem uma explicao cientfica, tem uma razo de ser, que pode ser de ordem fontica, semntica, sinttica, pragmtica, discursiva, cognitiva etc.. (BAGNO, 2006, p. 27). Percebe-se, pois, que todos os desvios encontrados so plausveis diante daquilo que se coloca como regra, isto , no so desvios arbitrrios, mas seguem uma lgica possvel no uso da lngua. Mais que isso, pode-se afirmar que todas as placas so perfeitamente legveis e se mostram como um todo coerente cumprindo sua funo de comunicar algo. A escola no pode mais desconsiderar os avanos e as mudanas que tm sofrido a lngua e sua tarefa passa a ser a de promover aos seus aprendizes o conhecimento de todas as variantes lingusticas, inclusive a culta, chamando a ateno para o peso e o valor de cada uma em sua esfera de realizao social. Sendo assim, cabe escola ser a mediadora, por excelncia, de um tratamento adequado das variedades de uso da lngua, de forma a no incorrer e sustentar o preconceito lingustico.

luz dessas consideraes, possvel compreender melhor a origem de alguns desvios de escrita com os quais nos deparamos durante a alfabetizao dos nossos alunos. Portanto, fica claro que, ao reconhecer os fenmenos lingusticos e nos apoderar dos instrumentos que lingustica oferece, podemos nos tornar profissionais mais conscientes e criteriosos para empreender a tarefa do ensino de lngua materna.

Referncias: BAGNO, Marcos. Preconceito Lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 2006. BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Ns chegemu na escola, e agora? So Paulo: Parbola, 2005. GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998. OLIVEIRA, Marco Antnio. Conhecimento lingustico e apropriao do sistema de escrita. Ms. Belo Horizonte: Ceale, 2006.