DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE CARACTERSTICAS NECESIDADES Y AYUDAS

CORPORALES Y MOTRICES - No se suelen diferenciar de sus iguales por los rasgos fsicos -Ligeros dficit sensoriales y / o motores. AUTONOMIA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES

CORPORALES Y MOTRICES - Por lo general no precisan atencin especial en estos aspectos.

AUTONOMIA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES

- En general, aunque de forma ms lenta, llegan - Programas especficos, cuando sea preciso, a alcanzar completa autonoma para el cuidado para el aprendizaje de habilidades concretas. personal y en actividades de la vida diaria. - Propiciar las condiciones adecuadas en - Se implican de forma efectiva en tareas ambientes, situaciones y actividades en las que participen para que puedan asumirlas con adecuadas a sus posibilidades. garantas de xito. - A menudo, la historia personal supone un cmulo de fracasos, con baja autoestima y - Evitar la sobreproteccin, dar slo el grado preciso de ayuda. Nivel adecuado de exigencia. posibles actitudes de ansiedad. Posibilitar experiencias que favorezcan la - Programas especficos, cuando sea preciso, autodeterminacin. para el aprendizaje de habilidades concretas. - Bsqueda expresa de entornos sociales - Propiciar las condiciones adecuadas en adecuados en los que se consiga una ambientes, situaciones y actividades en las que participacin efectiva. participen para que puedan asumirlas con - mediacin de la persona adulta y garantas concienciacin de los iguales para conseguir - Suele darse, en mayor o menor grado, falta de una adecuada dinmica de grupo en los iniciativa y dependencia de la persona adulta mbitos en los que se integran. para asumir responsabilidades, realizar tareas... - El campo de relaciones sociales suele ser restringido y puede darse el sometimiento para ser aceptado.

- En situaciones no controladas puede darse inadaptacin emocional impulsivas o disruptivas. COGNITIVAS - menor eficiencia en los procesos de control atencional y en el uso de estrategias de memorizacin y recuperacin de informacin. - Dificultades para discriminar los aspectos relevantes de la informacin. - Dificultades de simbolizacin y abstraccin. - Dificultades para extraer principios y generalizar los aprendizajes. - Dficit en habilidades metacognitivas (estrategias de resolucin de problemas y de adquisicin de aprendizajes). y respuestas

COGNITIVAS - Realizar los ajustes precisos del currculo ordinario (contenidos, actividades, formas de evaluacin, metodologa...) y, cuando sea preciso, la planificacin pedaggica correspondiente. - Facilitar la discriminacin y el acceso a los ncleos de aprendizaje (instrucciones sencillas, vocabulario accesible, apoyo simblico y visual...). - Partir de lo concreto (aspectos funcionales y significativos, enfatizar el qu y el cmo antes que el porqu). - Asegurar el xito en las tareas, dar al alumno y a la alumna las ayudas que necesite y administrarlas de forma eficaz

COMUNICACIN Y LENGUAJE - Desarrollo del lenguaje oral siguiendo las pautas evolutivas generales, aunque con retraso en su adquisicin. - Lentitud en el desarrollo de habilidades lingsticas relacionadas con el discurso y de habilidades pragmticas avanzadas o conversacionales (tener en cuenta al interlocutor, considerar la informacin que se posee, adecuacin al contexto...). - Dificultades en comprensin y expresin de estructuras morfosintcticas complejas y del lenguaje figurativo (expresiones literarias,

COMUNICACIN Y LENGUAJE - Utilizar mecanismos de ajuste (empleo de lenguaje correcto, sencillo, frases cortas, nfasis en la entonacin...) adecuados al nivel de desarrollo. - Empleo, en situaciones funcionales, de estrategias que favorezcan el desarrollo lingstico (extensin, expansin, feed back correctivo...). - Sistemas de facilitacin, como apoyos grficos o gestuales... - Prctica y aplicacin sistemtica de giros, construcciones... que ofrezcan dificultad.

metforas). - Posibles dificultades en los procesos de anlisis / sntesis de adquisicin de la lectoescritura y, ms frecuentemente, en la comprensin de textos complejos

-Trabajar, independientemente del mtodo de lectura que se emplee (global o fontico), los procesos de anlisis / sntesis. - Primar el enfoque comprensivo frente al mecnico, desde el inicio del aprendizaje de la lectoescritura

DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA CARACTERSTICAS NECESIDADES Y AYUDAS CORPORALES Y MOTRICES Por lo general no precisan atenciones especiales. AUTONOMIA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES - Programas especficos y funcionales para las aptitudes a desarrollar, que procede sean aplicados en entornos naturales. - Control de las condiciones ambientales para facilitar la adaptacin. - Empleo de tcnicas de modificacin de conducta cuando sea preciso. - Sintona emocional y adecuado nivel de exigencia por parte de las personas adultas.

CORPORALES Y MOTRICES - Ligeros dficits sensoriales y / o motores. - mayor posibilidad de asociacin a sndromes. AUTONOMIA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES - Alcanzan un grado variable de autonoma en el cuidado personal (comida, aseo, control de esfnteres...) y en actividades de la vida diaria. - Pueden darse problemas emocionales y rasgos negativos de personalidad. - El escaso autocontrol hace que en situaciones que les resultan adversas pueden generar conflictos.

- Precisan de la gua de la persona adulta y suele ser necesario trabajar la aceptacin de las - Aprendizaje y puesta en prctica de los usos sociales propios de los entornos en los que se tareas y su implicacin en las mismas. desenvuelven. - Con frecuencia muestran dificultad para la - Bsqueda expresa de actividades y entornos interiorizacin de convenciones sociales. en los que puedan interactuar socialmente - El campo de relaciones sociales suele ser muy restringido. COGNITIVAS COGNITIVAS

- Dficits, a veces importantes, en funciones cognitivas bsicas (atencin, memoria, tiempo de latencia...). - Por lo general, dificultades para captar su inters por las tareas y para ampliar su repertorio de intereses. - Dificultades para acceder a informacin de carcter complejo. - Dificultades, en muchos casos, para el acceso a la simbolizacin. - Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial. - Posibilidad de aprendizajes concretos y de su generalizacin a situaciones contextualizadas, para lo que puede precisar la mediacin de la persona adulta

- Incluir en la planificacin pedaggica los ajustes precisos de los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, metodologa...). - Diseo y disposicin intencional de los contenidos y condiciones de aprendizaje. - Partir de sus intereses y preferencias. Procurar situaciones y materiales que les resulten atractivos. - Empleo de tcnicas de secuenciacin, modelado, encadenamiento. - Uso adecuado de estrategias de ayuda (fsicas, sensoriales, gestuales, orales...). - Recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales (apoyos visuales, marcadores espacio temporales...). - Aprendizaje de rutinas y habilidades concretas en sus entornos naturales.

COMUNICACIN Y LENGUAJE - Evolucin lenta y, a veces incompleta, en el desarrollo del lenguaje oral, pero segn las pautas evolutivas generales. - Dificultades articulatorias, que se pueden agravar por causas orgnicas (respiracin, tonicidad...). - Frecuente afectacin en el ritmo del habla (taquilalia / bradilalia) y disfluencias (tartamudeo / farfulleo). - Las anteriores caractersticas del habla afectan a la claridad del discurso. - Dificultades para la adquisicin y uso de

COMUNICACIN Y LENGUAJE - Estimular el desarrollo del lenguaje oral en todas sus dimensiones (forma, contenido y uso) y en su vertiente comprensiva y expresiva. - Atencin directa por parte del maestro o maestra de audicin y lenguaje. Intervencin desde un doble enfoque: actividades de tipo formal (ejercicios de lenguaje dirigido) y funcional (situaciones comunicativas). - Utilizar de forma sistemtica mecanismos de ajuste (empleo de lenguaje correcto, sencillo, frases cortas, nfasis en la entonacin). - Empleo, en situaciones funcionales, de estrategias que favorezcan el desarrollo lingstico (extensin, expansin, feed back

categoras morfolgicas y gramaticales. - Producciones de complejidad y longitud reducidas en el plano sintctico. - Recurso al contexto extralingstico para compensar dificultades de comprensin. - Inhibicin en el uso del lenguaje oral (falta de inters, escasa iniciativa...). - Con frecuencia adquieren niveles bsicos de lectoescritura, al menos en sus aspectos ms mecnicos.

correctivo...). - Facilitacin por medios grficos y gestuales... - Uso, cuando sea preciso, de sistemas aumentativos de comunicacin para favorecer desarrollo. - Aprendizaje de la lectura por medio de mtodos globales de palabra. - Emplear, si fuese preciso, tcnicas de lectura funcional (etiquetas, rtulos, iconos)