GRUPO 5 DISEO CURRICULAR Y DISEO DIDCTICO La poltica educativa es una manifestacin de la condicin econmica, poltica y social del pas,

adems de estar marcadas por la influencia geogrfica, tradiciones e historia, lo que la hace nica e irrepetible. La didctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo y encuentra en el los elementos constitutivos del mismo y las relaciones esenciales necesarias y estables entre dichos elementos: sus leyes .Estas leyes no contienen indicaciones directas para las operaciones prcticas, constituyen el fundamento terico para elaborar las reglas y la tecnologa de la actividad prctica. En la didctica general los paradigmas ms importantes se han expresado en sus ms significativas tendencias, ellas son: la escuela tradicional, la escuela nueva, la tendencia conductivita, la didctica crtica, la tecnologa educativa y el enfoque histrico cultural. De ah la importancia que tiene para su aplicacin en la actividad y su desarrollo como tal, pues sus enfoques psicolgicos y pedaggicos, estn basados en la teora del conocimiento. En la actualidad el propio desarrollo, de los Sistemas Educacionales, entre estos el nuestro ha propiciado la aplicacin de la Didctica General, como ciencia del proceso de enseanza-aprendizaje. La poltica educativa marca la orientacin de los principios y contenidos que debe tener la formacin de las nuevas generaciones, esta poltica se traduce en objetivos y se lleva ala practica a travs del sistema educativo o sistema de enseanza, que es el conjunto de establecimientos escolares que forman la red educativa, se organiza a travs de niveles y permiten el transito de los educandos hasta su formacin. El termino DIDCTICA proviene de la palabra griega DIDAKTIKE que significa que yo enseo, desde su origen este termino siempre estuvo relacionado con la enseanza, designando la disciplina que estudia el proceso de instruccin que tiene lugar en la escuela .Con igual significado la utilizo J.A. Comenio y desde entonces se ha considerado como la ciencia que elabora los principios generales de la enseanza , validos para todas las asignaturas, por lo que tambin se le considera como TEORIA GENERAL DE LA ENSEANZA . La categora mas importante de la didctica es la de proceso de enseanza aprendizaje .El contenido de esta esta integrado de forma unitaria por el sistema de conocimientos, el sistema de habilidades, el sistema de valoraciones, normas de actuacin y el sistema de experiencias de la actividad creadora acumulados por la humanidad en el desarrollo histrico-social del proceso educacional como fenmeno social y sus resultados.

Histricamente en la formacin de los maestros de nuestro pas, siempre se ha luchado por alcanzar una educacin de calidad,aquella en que los sujetos del proceso crean, recrean, producen y aportan de manera eficaz los conocimientos, valores y procesos que contribuyen a perfeccionar la sociedad en su conjunto en todas las dimensiones posibles. Para analizar los componentes del proceso de enseanza aprendizaje que interactan con los alumnos y maestros hay que partir del problema, la sociedad gesta instituciones, para resolver un problema de gran trascendencia, problema este que se denomina encargo social y que consisten la necesidad de preparar a los ciudadanos de esa sociedad tanto en el plano educativo como instructivo. Si la enseanza es concebida como proceso y como producto, entonces a ella esta asociado el termino de estrategia .Con frecuencia se pueden encontrar ideas que reducen este concepto a un conjunto de mtodos de enseanza, mas ello no es tan simple, pues aunque en las estrategias de enseanza aprendizaje se contempla la seleccin y combinacin de estos mtodos, toda estrategia incluye la seleccin y articulacin practica de todos los componentes de este proceso. As, se interpreta como estrategias de enseanza aprendizaje las secuencias integradas, ms o menos extensas y complejas y de acciones y procedimientos seleccionados y organizados, que atendiendo a todos los componentes del proceso, persiguen los fines educativos propuestas. El termino proceso pedaggico incluye los procesos de enseanza y educacin, organizados en su conjunto y dirigidos a la formacin de la personalidad, en este proceso se establecen relaciones sociales activas entre los pedagogos y los educandos y su influencia reciproca subordinada al logro de los objetivos planteados por la sociedad. Mucho hay que decir en el orden terico, acerca de lo que entraa el termino Proceso de Enseanza-Aprendizaje, de la relacin existente entre los dos procesos tan complejos que a su vez lo conforman, de los problemas que en la actualidad se presentan para su direccin y derivado de esto, lo mas importante: la resignificacin que debe alcanzar el mismo para llegar a ser un PEA desarrollador. El proceso de enseanza-aprendizaje desarrollador posibilita en el sujeto la apropiacin activa y creadora de la cultura, desarrolla el auto perfeccionamiento constante de su autonoma y auto determinacin en intima relacin con los procesos de socializacin. Es la influencia del profesor y de otros colegas los que hacen que la actividad del alumno sea o no auto estructurante, o sea, la interaccin es un elemento desencadenante en el proceso de construccin y reconstruccin de conocimientos. Finalmente, para llegar a la elaboracin de esa estrategia que pretendemos para perfeccionar el proceso de formacin de la tica profesional tenemos que tener en

cuenta que una estrategia de enseanza aprendizaje esta conformada por las secuencias integradas , mas o menos extensas, complejas, de acciones y procedimientos seleccionados y organizados , que atendiendo a todos los componentes del proceso, persiguen alcanzar los fines educativos propuestos ,que no son otros que el perfeccionamiento en la formacin profesional de nuestros estudiantes. Cada sociedad da al proceso de enseanza-aprendizaje su contemporaneidad histrica, que cada docente, en correspondencia con ello, imprime al proceso que planea, conduce y evala su condicin social e intereses sociales. Con este trabajo pretendemos que los estudiantes de nuestra SUM, formen sus valores ticos profesionales que realmente sea como queremos formarlos .Todo esto se puede lograr con una buena aplicacin de todos los conocimientos de la Didctica y formar un verdadero proceso de enseanza aprendizaje donde se cumplan con todas las regulaciones cientficas.

GRUPO 5

LA EDUCACIN DIGITALA. BATTRO

La era digital no nos aguarda en un futuro lejano sino que ya vivimos en ella. Pero muchos ignoran este hecho elemental y persisten en viejos hbitos. Nosotros no nos adelantamos a los tiempos ni invocamos un futuro utpico. Todo lo contrario, hemos tratado de concretar aqu y ahora lo que ya est disponible en las mentes y en las mquinas modernas. Hagamos un rpido repaso. Desde el punto de vista prctico, especialmente a aquellos lectores que an no se han iniciado en el mundo digital, les sugerimos comenzar cuanto antes, sin temor ni ansiedad, pero siguiendo algunas recomendaciones que provienen de nuestra experiencia con cientos de alumnos y docentes. Empezar con algn curso de procesador de textos (se pueden probar diferentes modelos de mquinas y plataformas, luego eligir la que ms le plazca). Exigir claridad y cursos personalizados sin jerga tcnica. Aprovechar doblemente la prctica computacional usando programas en ingls, el lenguaje universal de Internet, que ser imprescindible para abrirse al mundo digital. Una vez dominado el procesador de textos podr comprarse, entonces s, una computadora. Pero convendr asesorarse bien en esta compra ya que se trata de una inversin, no es un gasto. No conviene tampoco atarse a ningn equipo y sistema. Le recomendamos que cambie de mquina con cierta frecuencia y deje que su sentido comn lo ayude a dar los prximos pasos. No hay una edad para ingresar en el mundo digital. Cada generacin sabe ms que la anterior; como dice Negroponte, cada generacin es ms digital que la precedente. La tecnologa se simplifica continuamente. Pueden aprender en el mismo lugar nios de primaria con adolescentes y personas mayores, cada cual a su ritmo y en diferentes proyectos. La educacin digital no discrimina, pero la escuela no podr crear un hbito digital si el docente no ha logrado incorporar la informtica y las telecomunicaciones en su vida diaria.

Desde el punto de vista terico podemos asegurar que el conocimiento no se deforma al transmitirse de un punto a otro del planeta pues, en el mundo digital, todo se transforma para preservar la invariancia del mensaje original. Quien recibe es quien decide cmo procesar el mensaje, basta que llegue en forma de bits. Por eso la educacin digital es un estilo de transmitir conocimientos que se ha liberado de la fragmentacin de los medios de comunicacin que nos obligaba a padecer las limitaciones propias de cada canal y nos someta a la competencia, muchas veces salvaje, entre esos medios. En el mundo digital, por el contrario, hay un nico medio, el digital. Han comenzado a derrumbarse estrepitosamente estos muros artificialmente construidos por la ignorancia y la soberbia gracias al tremendo impacto de las comunicaciones digitales. Asistimos, reconfortados, a una vuelta a Leibniz, precursor de la nueva era digital y enemigo de crear fronteras entre los conocimientos y entre los pueblos. Todo mensaje que se digitaliza se puede transmitir sin obstculos a todo el planeta. Por las nuevas redes digitales podr transitar la enorme riqueza cultural de un nueva sociedad sin fronteras. Y un mundo mejor educado ser un mundo ms justo y solidario.