ANALISIS DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS CICLO ESCOLAR 2012-2013

GOBIERNO DEL ESTADO DE NAYARIT SECRETARIA DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

8 GRADO
MATEMATICAS 8 ESC. SEC. PORFR. Y LIC. FRANCISCO BENITEZ SILVA CLAVE: 18EES0006I ZONA ESCOLAR: 05

PROFESORA: LIZBETH SANTILLN GONZLEZ.

ESC. SEC. PROFR. Y LIC. FRANCISCO BENITEZ SILVA PROFRA. LIZBETH SANTILLN GONZLEZ

PROFA. LIZBETH SANTILLN GONZLEZ

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EXAMEN DIAGNOSTICO MATEMTICAS 2 NOMBRE:_______________________________________________ FECHA:_______________ 1.- resuelve las siguientes operaciones con nmeros decimales: 16.92+ 72.65 70.32/12 92.63.8 X 3.2 78.52 2.- encuentra el resultado de las siguientes operaciones: 36+(-58) -39+(-51) 43-(-12) -59-(-27)

3.- Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura

Frmulas

Datos
l = 3 cm a = 2 cm l = 8 cm a = 5 cm l = 10 cm a = 7 cm a = 10 cm b = 8 cm h = 5 cm a = 15 cm b = 9 cm h = 7 cm a = 23 cm b = 14 cm h = 10 cm

Permetro

rea

P=6l A = Pa/2

P = 2a + 2b A = ah

4.- La tabla contiene diferentes cantidades de litros de gasolina y sus respectivos precios. Compltala. Litros de gasolina 1 3 9 Total a pagar 21 42 420

5.- En una tira como la del dibujo se quieren

hacer cinco agujeros del mismo dimetro a distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de dimetro, cunto deben medir las separaciones entre agujeros sealadas en la figura con la letra x?

9 cm

LISTA DE CALIFICACIONES DEL EXAMEN DIAGNOSTICO

x 60 cm.

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NUMERICA Y SEGN SU NIVEL DE DESEMPEO

NOMBRE
ALVAREZ DE LA CRUZ GRACIELA BARAHONA CRUZ IMANOL BAROCIO ZUIGA RUTH MARISELA BARRERA MONTAO JESUS ANTONIO BENITEZ LOPEZ LIDIA GUADALUPE BERNAL NAVARRO BRYAN AZAEL CALVARIO RAMIREZ ALEXIS ALBERTO CASTRO DUEAS IVAN ELISEO CHAPARRO CISNEROS CARLOS OSVALDO CORRAL SANCHEZ DANIELA JACQUELINE CRUZ JIMENEZ JAVIER ADRIAN CUEVAS MODESTO JOSE SAUL CUEVAS MODESTO THANIA NATHALI DE LEON LARA JESSICA ABIGAIL DELGADO ROJAS OSIRIS JHASIR DUE CANARE ISBI FUENTES DE HARO ANA PAOLA GARCIA HERNANDEZ LESLIE NAZARET HERMOSILLO GONZALEZ ANDRES DE JESUS HERNANDEZ CORTES ABEL ABINADAD HERNANDEZ RODRIGUEZ LUIS GUSTAVO JACOBO PATIO MARTHA MARIANA JAUREGUI MACIEL MAGDALENA ISABEL JAUREGUI RODRIGUEZ ALEJANDRO LEDON HUERTA SAIRA YADIRA LLAMAS GONZALEZ OLGA LIDIA LOPEZ SANCHEZ EDUARDO GONZALO MEDINA FLORES ALONDRA AZUCENA MEDINA MACIAS MARIO DAVID MEJIA MARQUEZ ARIEL BLADIMIR MORALES GOMEZ ALAN ALEXANDER MORENO JUAREZ KARINA LIZEETH MUOZ DE LOS SANTOS BRENDA YARELI NAVARRO REYES EDITH YOHANA RAMIREZ FREGOSO ANGEL EDUARDO OROZCO MOLINA VERONICA NOHEMI SALAS AGUILAR JULIO CESAR SALAZAR SEGURA SALMA MONSERRAT ULLOA RODRIGUEZ EDWIN ALEJANDRO

CALIFICACION NUMERICA NIVEL

1 7 2 7 9 8 2 4 5 4 4 10 6 2 8 2 6 2 6 4 1 8 2 7 7 3 1 3 0 7 7 2 10 4 6 2 6 3 0 D C D D B B D D D D D A C D B D C D C D D B D C C D D D D C C D A D C D C D D

PROMEDIO

4.6

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GRAFICAS DE APROVECHAMIENTO CALIFICACION NUMERICA

10 2 3 3 1 3 9 8 7 8 6 6 5 4 3 3 5 1 5 2 1 0

NIVEL DE APROVECHAMIENTO
3 4 A B 21 11 C D

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ANALISIS GENERAL DE LAS RESPUESTAS

Con base en el examen de diagnostico y las respuestas de los alumnos, detecte las siguientes deficiencias: Poco conocimiento de las leyes de los signos para las operaciones bsicas. Se les dificulta realizar operaciones bsicas con nmeros decimales, primordialmente divisin y multiplicacin.

No saben colocar puntos decimales en las operaciones bsicas ni acomodar nmeros con las mismas caractersticas.

Carente lenguaje algebraico para representar situaciones problemticas.

Dificultad para reducir trminos algebraicos en la resolucin de problemas. A pesar de que se les proporcionan las formulas para la resolucin de reas y permetros, no saben interpretarlas ni sustituir los valores que se les asignan a las literales pertenecientes a las formulas. Pierden la nocin de proporcionalidad cuando, dentro de una serie, se pasa de valores continuos a valores elevados.

PROFA. LIZBETH SANTILLN GONZLEZ

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PROPUESTAS PARA LA NIVELACION

Considerando el anlisis de los resultados del examen de diagnostico, mis propuestas para nivelar los conocimientos previos necesarios por parte del alumno para iniciar en sincrona, son las siguientes: Priorizar y enfatizar en las leyes de los signos para las operaciones bsicas, ya sea con nmeros enteros, decimales o y/o fraccionarios. Mediante ejercicios sencillos, practicas el acomodo y algoritmos para resolver situaciones donde se presentan nmeros decimales, con una o varias cifras despus del punto. Ampliar su lenguaje algebraico para la representacin y resolucin en situaciones problemticas, orientando su atencin en UN NUMERO DESCONOCIDO, y como reducir trminos semejantes para simplificar trminos algebraicos. Describir algoritmos para las operaciones bsicas con fracciones, de tal manera que recuerden mediante un proceso sencillo y personal, como llevar a cabo dicha operacin. Practicar la variacin proporcional directa, ya sea en sucesiones continuas o salteadas, hasta llegar al factor de proporcionalidad.

Apoyada de las estrategias para nivelar al grupo y las caractersticas de la materia, aadiendo la forma en que se evaluaran los contenidos, espero que el nivel de desempeo del grupo, mejore gradualmente, de tal manera que se logre un aprendizaje significativo en cada integrante del aula.

PROFA. LIZBETH SANTILLN GONZLEZ