NDICE

1. INTRODUCCIN 2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO 2.1. REUNIONES 2.2. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO 3. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO 4. OBJETIVOS GENERALES 5. PLAN DE ACTUACIN 5.1. FORMACIN 5.1.1. OBJETIVOS 5.1.2. DETERMINACIN DE LA DEMANDA FORMATIVA 5.1.3 MODALIDADES DE FORMACIN Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR 5.1.4 DISTRIBUCIN TEMPORAL 5.1.5 MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN 5.2. EVALUACIN 5.2.1. OBJETIVOS 5.2.2. ACTUACIONES 5.2.3 FASES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN DEL CENTRO 5.3 INNOVACIN 5.3.1 OBJETIVOS 5.3.2 ACTUACIONES 6. COORDINACIN CON EL CEP

1. INTRODUCCIN

La presente programacin recoge los objetivos marcados por el departamento para el curso 2012/13, ser el marco de referencia que pretenda dotar de coherencia y personalidad propia al departamento dentro de la estructura organizativa del centro y el plan de accin operativo para el desarrollo de dichos objetivos. No son pocas ni simples las funciones encomendadas por la nueva normativa, recogidas en el decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgnico de los institutos de Educacin Secundaria, por tanto desde el departamento realizaremos una evaluacin constante de nuestro trabajo que nos permita valorar la labor efectuada y modificar todos aquellos aspectos mejorables y que tengan incidencia directa en la formacin del profesorado y en la evaluacin de nuestro centro. En cuanto al Plan de Formacin del Profesorado del Centro se pretende facilitar un espacio para la reflexin crtica y compartida de la prctica docente en el propio centro donde sta tiene lugar. Debe responder a las lneas prioritarias de la Consejera de Educacin y a las necesidades sentidas y expresadas por el profesorado del centro y debe ir encaminado a mejorar las prcticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado. Este departamento supone una herramienta fundamental a la hora de establecer criterios comunes para las tareas de formacin o evaluacin ya que permite llevar a las sesiones del ETCP propuestas consensuadas que necesariamente facilitarn la formulacin de objetivos comunes en materias que hasta ahora suponen una gran dificultad. La persona que coordine este departamento no es un agente de formacin, sino un gestor de formacin, alguien que debe facilitar la formacin del profesorado de su centro, que se hace teniendo en cuenta una serie de principios: Existe por iniciativa y a demanda de la Administracin Educativa. Sus funciones vienen determinadas por la administracin y la persona designada es un componente del claustro propuesto por la direccin para realizarlas. La formacin de un claustro debe responder en la medida de lo posible a un proyecto de centro, sin que ello signifique que no se deban recoger y satisfacer las necesidades individuales o de pequeo grupo. Las actividades de formacin deben ser voluntarias. La formacin debe ser continua, es decir, a lo largo de toda la vida profesional.

2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

De conformidad con lo establecido en la normativa los miembros del Departamento para el curso 2012/13 son: 1. Jefa del Departamento: Rosa Pradas Ledesma (Miembro del Departamento de Matemticas). 2. Orientadora: Evelina Asin Chaves ( Jefa del Departamento de Orientacin). 3. rea Socio-lingstica: Teresa Cobano Garca (Jefe del Departamento de Ciencias Sociales). 4. rea Cientfico-tecnolgica: Manuel Rodrguez Escobar (Jefe del Departamento de Matemticas). 5. rea Artstica: Jos Manuel Medina Glvez (Jefe del Departamento de Educacin Fsica). 2.1. REUNIONES La hora asignada para las reuniones del departamento se ha dividido en dos perodos de media hora, martes y jueves de 11:30 a 12:00. El hecho de que los miembros del departamento sean los propios coordinadores de rea facilita el que las reuniones, las del departamento y las del ETCP se realicen en el mismo tramo horario alternndose cada semana. Las reuniones se realizarn en el aula de Educacin Especial. 2.2. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO Actualmente el departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa tiene no tiene asignado un espacio, para la persona que ostente la jefatura. El material asignado es: Un ordenador de la dotacin del centro con Guadalinex Edu. Carpetas. _ Libro de actas. _ Un pen drive.

3. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de educacin secundaria contempla la creacin del departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa. En el artculo 87.2 del citado decreto, se desarrollan las siguientes funciones asignadas al departamento: 1. Realizar el diagnstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la auto-evaluacin o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. 2. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirn, cada curso escolar, el plan de formacin del profesorado, para su inclusin en el proyecto educativo. 3. Elaborar, en colaboracin con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formacin en centros. 4. Coordinar la realizacin de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. 5. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas. 6. Investigar sobre el uso de las buenas prcticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicacin. 7. Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias bsicas en la educacin secundaria obligatoria. 8. Informar al profesorado sobre lneas de investigacin didctica innovadoras que se estn llevando a cabo con respecto al currculo. 9. Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinacin didctica que favorezcan la elaboracin de materiales curriculares. 10. Promover que las materias optativas de configuracin propia y el proyecto integrado estn basados en trabajos de investigacin y sigan una metodologa activa y participativa entre el alumnado. 11. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. 12. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza. 13. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa en la aplicacin y el seguimiento de las pruebas de evaluacin de diagnstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluacin que se lleven a cabo en el instituto. 14. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto. 15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

4. OBJETIVOS GENERALES 1. Facilitar el acceso al profesorado a la informacin sobre formacin e innovacin educativa. 2. Generar estrategias efectivas de coordinacin entre todo el profesorado para la realizacin de un plan del formacin conforme con el contexto del centro y con las necesidades del mismo. 3. Mantener un contacto natural y fluido con el Centro del Profesorado Osuna-cija, a travs de la asesora de referencia. 4. Elaborar indicadores que evalen los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza. 5. Hacer un seguimiento y evaluacin del Plan de Formacin del profesorado. 6. Implicar al claustro de profesores en la evaluacin del funcionamiento general del centro 5. PLAN DE ACTUACIN 5.1. FORMACIN 5.1.1 OBJETIVOS Como objetivos nos proponemos: Elaborar un cuestionario propio para la deteccin de las necesidades formativas del profesorado. Potenciar la formacin on-line. Fomentar la formacin de grupos de trabajo que den respuesta a las necesidades planteadas por el profesorado. Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autnomo del alumnado. Promover la vinculacin entre formacin y aplicacin de lo aprendido. Potenciar la actualizacin y la formacin del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y el hbito lector del alumnado. Realizar el Plan de Formacin del profesorado para el curso 2012/13 realista y conforme a lo que exige la normativa, en colaboracin con el CEP Osuna-cija. 5.1.2. DETERMINACIN DE LA DEMANDA FORMATIVA Como instrumento de recogida de informacin elaboraremos un cuestionario estructurado. Dicho cuestionario se pasar al inicio de cada curso escolar y se realizar teniendo en cuenta la Memoria del curso anterior. La finalidad del mismo es facilitar el proceso de identificacin de necesidades de formacin del profesorado.

Proceso de deteccin de necesidades 1 Fase: Desde el inicio del curso escolar hasta principios del tercer trimestre.

A medida que el curso se vaya desarrollando, el departamento del FEIE tomar nota de las dificultades encontradas, y su posible derivacin a la formacin del profesorado. A finales del segundo trimestre, el/la jefe/a del departamento de FEIE instar a los coordinadores de las distintas reas de competencias para que los departamentos didcticos adscritos hagan en sus reuniones respectivas una revisin de las necesidades de formacin para el siguiente curso. 2 Fase: Mes de mayo.

Una vez recogida, analizada y debatida toda la informacin, el departamento de FEIE elevar al Equipo Directivo una propuesta de proyecto de formacin para el siguiente curso acadmico. Dicho proyecto deber ser refrendado por el claustro. La asesora de referencia del CEP Osuna-cija, D Carmen Snchez Gutirrez ser informada de este proyecto en los plazos y por los medios que se acuerden al respecto y colaborar con el centro segn las competencias que determine su propio reglamento. 3 Fase: Comienzo del curso siguiente.

En el mes de Septiembre se llevar a cabo una revisin de la propuesta elaborada en el anterior curso escolar, teniendo en cuenta las posibles novedades. El departamento de FEIE la gestionar a travs del ETCP y transmitir sus resultados a la asesora de referencia, la cual informar sobre instrucciones y plazos 5.1.3. MODALIDADES DE FORMACIN Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR. Las actividades de formacin pueden estar integradas dentro de alguna de las siguientes modalidades de formacin: Formacin en Centro. Jornadas. Curso con seguimiento. Formacin semipresencial. Formacin no presencial. Grupos de trabajo.

En nuestro Centro no se desarrollar durante el presente curso acadmico ningn proyecto de Formacin en el Centro. S se han solicitado dos grupos de trabajo: Creacin pgina web del centro y Elaboracin banco de tareas matemticas.

Se ha demandado la realizacin de los siguientes cursos: Primeros auxilios. Uso de la Pizarra Digital Interactiva. Se van a realizar Charlas-conferencias a cargo de la Guardia civil sobre: Drogas, acoso escolar, uso de internet y educacin vial. Dirigidas a alumnos/as y profesores/as. En cuanto a otro tipo de actividades formativas estn las que se inscriben todas aquellas que realice el profesorado a lo largo del curso pero que no se inscriban en ninguno de los apartados anteriores. Nos referimos a la asistencia y/o participacin en congresos, simposios y seminarios, cuya temtica est directamente relacionada con los contenidos disciplinares de las diferentes asignaturas impartidas por el profesorado; as como la realizacin de otros estudios de ampliacin en facultades y escuelas universitarias. Esta participacin no se puede especificar ni cuantificar con antelacin, pero podemos decir sin temor a equivocarnos que tambin se realizan, dada la experiencia de aos anteriores, de lo que daremos cuenta en la correspondiente memoria informativa. 5.1.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL Las fechas de realizacin de estos cursos van a depender de la planificacin del CEP. 5.1.5. MECANISMOS PARA EL EVALUACIN DEL PLAN. SEGUIMIENTO Y LA

Seguimiento del Plan de Formacin para la memoria. Grado de realizacin de las actividades programadas. Evaluacin resultante de las actividades realizadas. Participacin del profesorado en las acciones formativas y dems actividades

Valoracin de la formacin por criterios de satisfaccin y utilidad aprendido. Produccin del Informe de valoracin.

de lo

5.2.

EVALUACIN 5.2.1. OBJETIVOS

Como objetivos nos proponemos: Elaborar indicadores de calidad que sirvan de referente para valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza. Sensibilizar a la comunidad educativa hacia actuaciones de auto-evaluacin permanente. Proponer planes de mejora como resultado de las evaluaciones. 5.2.2. ACTUACIONES 1. Elaborar un modelo de memoria de auto-evaluacin que contenga los nuevos indicadores establecidos, se ajuste a los aspectos recogidos en nuestro Plan de Centro y sea ms efectiva. 2. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa en la aplicacin y el seguimiento de las pruebas de evaluacin de diagnstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluacin que se lleven a cabo en el instituto. 3. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto. 5.2.3. FASES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN DEL CENTRO Durante el curso acadmico 2012-2013 se aplicarn las distintas propuestas de mejora que se definieron en la memoria de autoevaluacin del curso acadmico pasado. Sin embargo, este proceso de autoevaluacin se desarrolla mediante una serie de fases que culmina en la elaboracin del Plan de Mejora, el cual se desarrollar a lo largo del presente curso. Las fases en las que nos apoyaremos son las siguientes: 1 Fase: Sensibilizacin y concienciacin. En esta fase habr que tener claro que se ha de hacer una toma de conciencia y adquisicin de compromisos. Como ventaja tendremos una serie de mejoras, una escuela inclusiva aunque tambin hay dificultades como puede ser la sobrecarga de trabajo, individualismo, desmotivacin. 2 Fase: Constitucin de la Comisin de Autoevaluacin. Est regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de julio.

3 Fase: Planificacin y delimitacin del campo de trabajo. Definir los mbitos y las dimensiones que se van a evaluar y definir los indicadores que nos permitan valorar esa dimensin.

4 Fase: Recogida y anlisis de informacin. En este caso tendramos que seleccionar las fuentes objeto de evaluacin; elegir las distintas tcnicas y elaborar los distintos instrumentos de evaluacin. Posteriormente se realizara una descripcin de la situacin observada. 5 Fase: Redaccin del informe. En esta fase se recogen por escrito las principales conclusiones derivadas del anlisis y discusin de los datos, as como una breve sntesis del camino recorrido para llegar a ellas. 6 Fase: Elaboracin del Plan de Mejora. Se deciden las reas en las que se va a centrar la mejora y se definen los criterios para elaborar, desarrollar y evaluar el Plan de Mejora. Para llevar a la prctica las dos ltimas fases, seguiremos un esquema en la elaboracin del informe de autoevaluacin y del plan de mejora:

5.3.

INNOVACIN 5.3.1. OBJETIVOS

Como objetivos nos proponemos: Informar al profesorado sobre lneas de investigacin didctica innovadoras que se estn llevando a cabo con respecto al currculo. Promover la creatividad y el pensamiento crtico. Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la elaboracin de materiales curriculares. Promover que las materias optativas de configuracin propia y el proyecto integrado estn basados en trabajos de investigacin y sigan una metodologa activa y participativa entre el alumnado. 5.3.2. ACTUACIONES 1. Creacin de un correo del departamento a travs del cual mantendremos informado al profesorado tanto de los nuevos cursos de formacin como de materiales didcticos y recursos educativos disponibles. 2. Abrir una nueva seccin en el blog del centro. Esta seccin que llamaremos Innovacin Educativa servir como plataforma para el desarrollo de los objetivos propuestos. 3. Promover la utilizacin de la pgina web insertando en la misma la documentacin sobre materiales curriculares diseados por los profesores del centro y enlaces a recursos y materiales que sean innovadores. 4. Trasladar al ETCP los criterios que deben seguir en cuanto a metodologa las materias optativas y los proyectos integrados que se oferten en el centro. 5. Informar al Claustro de profesorado de todos los programas que la Consejera de Educacin propone en el campo de la Innovacin Educativa. Su objetivo es fomentar la Investigacin Educativa del profesorado en los Centros docentes de

Andaluca y se propone actuar con Proyectos de innovacin educativa y Grupos de Investigacin educativa. Para ello se ofrecen ayudas de dos tipos: Una Convocatoria de apoyo para la realizacin de proyectos de innovacin en cualquier campo. Ayudas para la elaboracin de materiales curriculares y recursos didcticos. Los planes y programas que desarrolla la Consejera de Educacin son: a) Programas de cooperacin territorial:

Rutas literarias. Rutas cientficas. Escuelas viajeras. Programas de inmersin lingstica. Actividades en centros de educacin ambiental. Agrupaciones de Centros Docentes (intercambio entre centros de diferentes comunidades autnomas con un proyecto educativo comn). b) Programas internacionales:

Programas Europeos de Educacin 2012: Comenius. Gruntvig. Proyecto de movilidad Academia (Leonardo da Vinci). Proyecto PRIMAS (ciencias y matemticas). Sello europeo para las iniciativas innovadoras en la enseanza y aprendizaje de las lenguas. Programa de inmersin lingstica y cultural con Francia y Reino Unido. Proyecto colaborativo Aulas Hermanas. Relpe (red latinoamericana, portales educativos). c) Enlaces de inters y Pagina web del M.E.C:

Ayudas individuales de formacin para el profesorado de centros docentes no universitarios. htpp://www3.educacin.gob.es/becas-y-ayudas/profesores.htm. Programas de cooperacin territorial para la calidad de la educacin. http://www3.educacin.gob.es/educacin/sistemaeducacion/politicas/programas -cooperacion.htm. Traslado a centros en el extranjero para profesores. htpp://www3.educacion.gob.es/horizontes/servicios/profesores/formacin.htm

6. COORDINACIN DEL CEP Todas las actividades formativas y dems actuaciones que hagan necesarias una coordinacin entre el CEP y el Centro lo haremos a travs de nuestra asesora de referencia. En nuestro caso, nuestra asesora de referencia es D. Carmen Snchez Gutirrez.