Programación Francés 12-13 (El Rubio)

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13
IES MAESTRO D. JOS JURADO ESPADA
PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE
LENGUAS EXTRANJERAS: FRANCS
PROFESORA: Josefa Romero Cervantes
NDICE
INTRODUCCIN
COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO
OBJETIVOS DE REA
OBJETIVOS DE ETAPA
OBJETIVOS POR CURSO
CONTENIDOS POR CURSO
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS BSICAS
METODOLOGA
TEMPORALIZACIN
EVALUACIN
RECUPERACIN DE PENDIENTES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PLAN DE LECTURA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
INTRODUCCIN La Educacin Secundaria Obligatoria est regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de Calidad de la Educacin, desarrollada en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, en el que se establece el currculo correspondiente a cada rea, la Ley 17/2007 de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca, el Decreto 327/2010, de13 de Agosto que aprueba el Reglamento Orgnico de los IES., La presente programacin se basa en dichos textos legales desarrollados en la Orden de 10 de agosto de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca, que desarrolla el currculo de la Eso, as como la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje. La mejora sustancial de los medios de comunicacin y la rpida evolucin, desarrollo y extensin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea donde, el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge. Por ello, el Consejo de Europa en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas (aprendizaje, enseanza, evaluacin) establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Dicho documento define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico. Una actividad comunicativa requiere la utilizacin del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicacin, lingsticas y no lingsticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar. El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria ser pues el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. De entre stos cabe destacar: el mbito de las relaciones personales, que incluye las relaciones familiares y las prcticas sociales habituales; el mbito educativo, relacionado con las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el acadmico, relacionado con los contenidos de la materia y de otras materias del currculo; el pblico, que abarca todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana o laboral; y el de los medios de comunicacin. Para alcanzar esas metas, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita a alumnos y alumnas expresarse con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros posibles, incluido el literario. Por tanto, las habilidades lingsticas que se desarrollarn sern: productivas hablar y conversar, y escribir y receptivas escuchar y comprender, leer y comprender , teniendo en cuenta que el aprendizaje de cualquier lengua es siempre un proceso de larga duracin que no finaliza en esta etapa. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. El aprendizaje de una Segunda Lengua Extranjera incide en la formacin general y contribuye especficamente a desarrollar las capacidades del lenguaje y de la comunicacin. Prepara al alumnado para usar esa lengua en sus estudios posteriores o en su insercin en el mundo del trabajo. Las lenguas extranjeras son actualmente un elemento clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultura, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. La necesidad de
conocer varias lenguas extranjeras adquiere cada vez ms importancia para poder participar en los campos de las relaciones internacionales, de la cultura, de las ciencias, de la tcnica y del trabajo. Tener la oportunidad de conocer otras lenguas permite situarse en un plano de igualdad con personas de otros pases y prepararse para un espacio geogrfico en el que el dominio de varias lenguas, al convertirse en un hecho habitual, contribuir sin ninguna duda a un mayor entendimiento entre los pueblos. El Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras establece que, para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin. Este Marco, que sirve de referente para los contenidos y criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera, lo ser tambin para la segunda lengua extranjera y, en consecuencia, se enfocar su aprendizaje hacia su uso con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos y bajo distintas condiciones. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO En el presente curso escolar el Departamento de Francs no existe como tal, pues se ha fusionado con el Departamento de Ingls, formando as un nico Departamento de Lenguas Extranjeras compuesto por tres miembros: Dos profesores de Ingls y una profesora de Francs. Doa Josefa Romero Cervantes (Profesora sustituta de Doa Sonia Gonzlez) es la profesora de Francs y la nica persona destinada para cubrir todas las horas de la asignatura de Francs Segunda Lengua extranjera. El reparto de nmero de horas semanales por curso y grupos es el siguiente: Primer curso de la ESO grupo A : 2 sesiones. Primer curso de la ESO grupo B : 2 sesiones. Segundo curso de la ESO grupo A : 2 sesiones. Segundo curso de la ESO grupo B : 2 sesiones. Tercer curso de la ESO grupo A : 2 sesiones. Tercer curso de la ESO grupo B : 2 sesiones Cuarto curso de la ESO grupo A y B: 3 sesiones. La relacin de nmero de alumnos/as por asociaciones de grupos es la siguiente: Primer curso de la ESO grupo A: 12 alumnos/as. Primer curso de la ESO, grupo B: 12 alumnos/as. Segundo curso de la ESO grupo A: 12 alumnos/as. Segundo curso de la ESO grupo B: 9 alumnos/as. Tercer curso de la ESO, grupo de A : 11 alumnos/as. Tercer curso de la ESO, grupo de B : 13 alumnos/as. Cuarto curso de la ESO, grupo de 4 A: 17 alumnos/as y 4 B : 6 alumnos. Asimismo, adems de la materia de Francs, la profesora imparte las siguientes materias: Libre Disposicin. Grupo 1 ESO-B. Atencin Educativa. Grupo 3 ESO-A. Apoyo al rea de Lengua. Grupo 2 ESO-B.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE REA
El currculo oficial de la Primera y Segunda Lengua Extranjera para la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria (Real Decreto 1631) plantea como objetivo principal la adquisicin de una competencia comunicativa (gramatical, discursiva, sociolingstica, estratgica y sociocultural) en todas sus vertientes:
Escuchar, hablar y conversar: para que los/as alumnos/as puedan comunicarse, en la doble faceta de comprensin y expresin, en situaciones habituales de su vida cotidiana o relacionadas con sus intereses y motivaciones. Leer y escribir: para que los/as alumnos/as adquieran un dominio de la misma, en su doble faceta de comprensin y expresin, que les garantice poder comunicarse en situaciones prcticas y cotidianas. Conocimiento de la lengua: para que el/la alumno/a reflexione sobre los mecanismos que utiliza para aprender e identifique las estrategias que le son ms tiles, facilitando su propio aprendizaje. Los aspectos socioculturales y consciencia intercultural: para mostrar al alumnado otras formas de entender la realidad, enriqueciendo as su mundo cultural y favoreciendo el desarrollo de actitudes de relativizacin y tolerancia.
OBJETIVOS DE ETAPA
El Real Decreto en el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria marca las capacidades que deben adquirir los alumnos/as al finalizar esta etapa: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. La enseanza de la segunda lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la competencia plurilinge, en la que se integren y acten todas las destrezas, competencias, estrategias y actitudes que intervienen en la lengua. 7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 8. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 9. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y de desarrollo del pensamiento crtico y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, contribuyendo al desarrollo de las competencias bsicas. 10. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 11. Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los pases de habla francesa. 12. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
OBJETIVOS PRIMER CURSO:
- Comprender la informacin global de mensajes orales en francs relativos a la clase, los colores, los nmeros del cero al mil, la familia, la casa, los muebles, el cuerpo humano, los rasgos del carcter, los vestidos, las compras, los alimentos, el tiempo atmosfrico, los das, los meses, las estaciones, los medios de transporte, las fiestas, los animales domsticos y otros temas familiares al alumno - Producir mensajes orales en francs con el profesor y los compaeros aplicando estructuras y el vocabulario de los temas anteriores, mostrando inters por aprender y hacerse comprender. - Comprender la informacin global y especfica de textos escritos en francs que traten de los temas enumerados anteriormente, para transmitirla oralmente y por escrito. - Planificar, organizar y producir textos sencillos escritos en francs apoyndose o no en modelos y con la ayuda del profesor. - Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua francesa aplicando deductivamente reglas gramaticales a partir de la observacin y el anlisis de enunciados y valorando la importancia del conocimiento de su estructura sobre los propios procesos de aprendizaje. - Descubrir los aspectos de la cultura francfona a travs de diversos puntos de referencia para reflexionar sobre la cultura propia comparando crticamente y fomentando la tolerancia ante las diferencias.
OBJETIVOS MNIMOS:
Al terminar 1 de Eso debern ser capaces de: Comprender y producir mensajes orales y escritos para saludar. Preguntar por las personas utilizando qui est-ce? Preguntar por los objetos utilizando quest-ce que cest? Responder a las cuestiones anteriores.
Preguntar y expresar el nombre y el apellido. Preguntar y expresar la edad. Preguntar y expresar la direccin. Preguntar y expresar los gustos personales. Presentarse y presentar a otros, oralmente y por escrito, diciendo el nombre, la edad, la direccin, lo que le gusta y lo que no le gusta, el nombre de sus padres y hermanos... Preguntar y expresar el tiempo atmosfrico. Contar y explicar operaciones matemticas con cifras hasta el 1000. Preguntar y expresar la hora. Transformar frases afirmativas en negativas utilizando ne...pas. Conjugar en singular el presente de los verbos avoir, tre, parler, sappeler, faire, aimer, mettre, manger, aller. Utilizar en sus producciones los artculos y los posesivos para un solo poseedor. Conocer el vocabulario bsico sobre la clase, la familia, las fiestas, los animales domsticos, los das de la semana, los meses, las estaciones del ao, vestimentas, el cuerpo humano..., para comprender y producir mensajes orales y escritos. Valorar la importancia de poder comunicarse en otro idioma y de conocer otros pueblos y otras culturas. Aceptar a los dems sin tener en cuenta el sexo, la cultura, las caractersticas fsicas o psquicas, la lengua...
CONTENIDOS En relacin con los contenidos de la lengua extranjera, el desarrollo de la competencia comunicativa supone trabajar con los ncleos de destrezas bsicas del mismo modo que con la Lengua castellana, en el nivel que corresponda a la situacin inicial del alumnado en cada curso que conforma esta etapa. Por ello, en esta Programacin se presenta una oportuna adecuacin y secuenciacin de contenidos, de acuerdo con los cursos en los que se imparte el rea y las necesidades y caractersticas del alumnado. En todo caso, en la concrecin de los contenidos, se tendr en cuenta el desarrollo de las destrezas ligsticas bsicas. La evolucin actual de la didctica de las lenguas extranjeras desarrolla la capacidad de interactuar en las situaciones las habilidades del uso oral de la lengua: escuchar, hablar, conversar, as como las habilidades leer y escribir, y potencia tanto las destrezas productivas como las receptivas, dando a la comprensin un lugar relevante (escuchar y comprender, leer y comprender). El Real Decreto sobre Enseanzas Mnimas identifica ocho competencias bsicas en su Anexo I: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal.
1. Competencia en comunicacin lingstica. (C1) Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar, formarse un juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones Contribuye, adems, al desarrollo de la autoestima y de la confianza en s mismo. Su objetivo esencial es comprender y saber comunicarse. 2. Competencia matemtica. (C2) Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. (C3) Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. (C4) Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada. 5. Competencia social y ciudadana. (C5) Esta competencia hace posible comprender la realidad social en la que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones adoptadas. 6. Competencia cultural y artstica. (C6) En sntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias. 7. Competencia para aprender a aprender. (C7) Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. (C8) Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan y se entrecruzan. Por ello, algunos elementos esenciales de una competencia determinada pueden tambin identificar otra competencia o permitir desarrollarla.
CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO SEGUNDA LENGUA
Estos contenidos se corresponden con el manual En Spirale 1 ( 6 unidades repartidas en 2 unidades por trimestre)
PROGRAMACIN DE CADA UNIDAD UNIDAD 0 : Le franais, cest facile!
I Objetivos 1-Identificar el francs entre otras lenguas. 2-Valorar la importancia del francs como lengua de comunicacin en clase 3 -Familiarizarse con el abecedario francs y ser capaz de deletrear algunas palabras. 4 -Saludar en francs y controlar los diferentes registros: Bonjour, Salut a va? 5-Trabajar el sonido [R] II Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar -Identificacin de frases en francs. -Reconocimiento de los acentos. -Escucha e interpretacin de canciones. -Escucha y lectura de conversaciones y deduccin del sentido de las expresiones propuestas. -Escucha y lectura de las palabras. -Escucha para trabajar la relacin sonido/grafa. -Hablar y conversar -Escucha y repeticin de frases. -Imitacin de los sonidos. -Escucha y repeticin de la entonacin.. Bloque 2. Leer y escribir Procedimientos -Leer -Escucha y lectura de letras y de palabras. -Localizacin de informacin especfica en un mapa. -Localizacin de las capitales europeas en un mapa. -Bsqueda de informacin especfica en un mapa de Francia. -Escribir -Realizacin de un cuadro para colocar los nombres de las ciudades francesas aprendidas -Resolucin de juegos con letras. -Dictados. Bloque 3. Conocimiento de la lengua -Conocimientos lingsticos -Conceptos Aspectos comunicativos -Contar hasta 10. -Saludar: Bonjour! Salut a va? -Deletrar las palabras. Lxico -Los nmeros de 1 a 10. -Lalfabeto. -Algunas ciudades francesas: Paris, Marseille, Lyon, Strasbourg, etc
Fontica -El sonido [R] -El alfabeto: las consonantes y las vocales.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -Francia y sus principales ciudades. III. Criterios de evaluacin 1-Contar hasta 10 2 -Reconocer y emplear las expresiones de base para comunicar en francs en clase. 3 -Unir las imgenes al lxico de base. 4 -Emplear las diferentes formas de saludar en clase. 5-Poder deletrear palabras: conocer las vocales y las consonantes. 6 -Anotar las nmeros aprendidos. 7-Identificar el sonido [R] 8 -Situar las diferentes ciudades en el mapa de Francia. IV. Competencias bsicas -Competencia en comunicacin lingstica. -Desarrollo de las habilidades comunicativas para interactuar de manera competente en las diferentes esferas de la actividad social -Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs Ser capaz de expresarse en francs, al oral y al escrito utilizando las convenciones et el lenguaje apropiado a cada situacin. Interpretar los diferentes tipos de discursos en contextos diversos y con funciones diversas -Competencia matemtica. -Identificar y utilizar los elementos matemticos de base en situaciones reales o simuladas, de la vida cotidiana -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Buscar en Internet informacin sobre Francia y sus principales cuidades -Competencia social y ciudadana. Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores Aprovechar la interaccin actual en el trabajo de equipo para aprender a participar . expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, la habilidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo. -Competencia cultural y artstica. -Realizar actividades creativas individual o en grupo. -Realizar representaciones de simulacin y de narracin. -Competencia para aprender a aprender. -Utilizar el lenguaje para interpretar y representar la realidad, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. - Ser Responsable y desarrollar la capacidad a juzgar , poner en comn los resultados, respetar las producciones propias y de los dems.
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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13 UNIDAD 1 : Coucou !
I. Objetivos. 1-Saludar 2-Contar hasta 31. 3-Identificar una persona 4-Preguntar y decir la fecha.. 5-Expresar sus gustos 6-Ser capaz de identificar y emplear el presente de indicativo de los verbos en er 7-Conocer la conjugacin del verbo avoir 8-Ser capaz de emplear los pronombres sujeto. 9-Trabajar la gramtica como: los pronombres sujetos, los presentativos Cest+ prnom, la negativa ne ..pas , las formulas interrogativas y habiter /au/ en + nom de villes/pays. 10-Utilizar correctamente el vocabulario estudiado en la unidad. 11-Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [v] y [z]. 12-Saber escribir los acentos aigus et graves. 13-Analizar los errores y reflexionar sobre las correcciones hechas por el profesor. II.Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escuchar -Escucha de los documentos audios/escritos. -Escucha y lectura simultaneas de las palabras. -Escucha para trabajar la relacin fona/ grafa. -Asociacin de palabras para formular frases. -Escucha y repeticin de palabras. -Localizacin de palabras en una lista de vocabulario. -Localizacin de informacin especfica. -Toma de notas. -Respuesta a preguntas de tipo vrai/faux Hablar y conversar -Intercambios comunicativos en grupo de dos. -Respuesta a preguntas concretas. -Descripcin de s mismo y de los compaeros. -Deletrear palabras. -Participacin en exposiciones orales. -Realizacin de juegos sobre los nmeros. -Dilogos sobre fechas de cumpleaos -Dilogos con los profesores empleando expresiones de clase Bloque 2. Leer y escribir Leer -Respuesta a preguntas de mltiples. -Lectura de dilogos. -Observacin de las reglas gramaticales estudiadas en la unidas. -Interpretacin de cdigos e imgenes. -Asociacin ilustracin/texto. -Bsqueda de palabras que contienen diferentes tipos de acentos en las unidades. .Escribir -Intercambios comunicativos en grupo de dos sobre el tema de la unidad.
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-Asociacin de palabras para formular frases. -conjugacin de verbos. -Correccin de los acentos. -Formulacin de frases negativas a partir de ilustraciones. -Asociacin de descripciones sobre los personajes de la unidad. -Ficha de inscripcin para completar. -Transformacin de frases. -Copia de nmeros. -Realizacin de crucigramas. -Imitacin de ejemplos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos -Saludar: Bonjour, Salut a va? -Preguntar y decir el nombre: Comment tu tappelles? Je mappelle Valentine. -Preguntar y decir la edad: Quel ge tu as? Jai douze ans. -Preguntar y decir dnde vive : O tu habites? Jhabite Paris. -Identificar las personas: Qui cest? Cest Hugo. -Preguntar y decir la fecha de cumpleaos: C?est quand ton anniversaire? -Contar hasta 31 -Expresar sus gustos: Quest-ce que tu aimes? Jaime le foot.. Nous adorons le chocolat. -Lxico -Los pases: L Espagne, la France, la Suisse, le Luxembourg, la Belgique, lAllemagne, -Los pasatiempos: ver la tele, leer, navegar en inernet, escuchar msica, bailar, el ftbol. -Los meses del ao.
Gramtica. -Las formulas interrogativas: Comment? O? Quand? Quest-ce que? Combien? -Los pronombres personales sujetos: je, tu, il, elle, nous, vous, ils/elles. -Los pronombres: moi, toi. -Habiter + nom de ville, habiter en/ou+ nom de pays. -Los presentativos: Qui cest? Cest Valentine -La negativa con ne/npas: Je naime pas le foot. Il ne regarde pas la tl. -Conjugacin. -El presente de indicativo de los verbos en en er: habiter, adorer, sappeler. -El presente de indicativo del verbo avoir. Fontica -Los sonidos [v], [z] -Los acentos (aigu,grave,circonflexe) Reflexin sobre el aprendizaje. -Valorar el lenguaje gestual para recibir y transmitir informaciones. -Utilizacin autnoma de diferentes tipos de recursos (diccionarios, Internet , etc..) Para reforzar el aprendizaje. -Empleo de estrategias para la auto-correccin y la auto-evaluacin. -Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. -Valorar el trabajo en colaboracin como recurso de enriquecimiento personal. Aspectos socio-culturales -Redaccin de formularios. -Bsqueda en pgina Web de informacin de la Unin Europea.
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III. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales sobre temas relacionados con la unidad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre los temas enumerados anteriormente. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre temas ya citados. 4. Redactar textos breves utilizando las estructuras, las funciones y el lxico aprendidos, a partir de modelos presentados y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua francesa (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. 6. Utilizar estrategias para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin y adquirir nuevos aprendizajes. 8. Mostrar inters por conocer elementos culturales y sociales del pueblo francs.
IV. Competencias bsicas -Competencia en comunicacin lingstica. Desarrollar las habilidades comunicativas para interactuar de manera competente en los Adquisicin de estrategias bsicas para pedir y dar informacin sobre alguien; expresar la fecha, situar objetos y personas. -Competencia matemtica. Contar hasta 31. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa: la familia y la casa. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias bsicas para comprender a alguien que habla. Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonoma e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad a juzgar, puesta en comn de los resultados, respetar las producciones propias y de los dems.
UNIDAD 2: AU COLLGE
I. Objetivos 1-Utilizar las formulas discursivas; describir los objetos de uso cotidiano y hacer descripciones utilizando los colores. 2-Comprender y utilizar los elementos lingsticos, lexicales y socio-culturales referidos al instituto. 3-Saber emplear la expresin impersonal il y a 4-Trabajar los puntos gramaticales siguientes: los artculos definidos e indefinidos, el artculo contracto du, Cest/ ce sont+ nom, el gnero de las palabras, el plural de los substantivos, las preposiciones de lugar 5-Aprender la conjugacin del verbo tre. 6-Hablar con fluidez de los materiales escolares preferidos. 7-Preguntar y decir la fecha 8-Utilizar correctamente el vocabulario aprendido en la unidad. 9-Comprender y utilizar las estrategias propias de la lectura. 10-Mostrar inters a comprender y expresarse en francs en clase. 11-Ser capaz de identificar y pronunciar los sonidos [ o], [u] y [y]
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II. Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escuchar -Escucha y lectura simultanea de textos y frases -Escucha y respuesta a las preguntas de comprensin. -Localizacin de informacin precisa sobre material escolar. -Escucha y repeticin del vocabulario relativo al material escolar. -Escucha de palabras con los sonidos estudiados. Hablar y conversar -Escucha y repeticin de frases -Clasificacin de los objetos por talla. -Adivinanzas -Intercambios comunicativos de dos o en grupo sobre el material de clase y del instituto -Formulas interrogativas. -Descripciones de las ilustraciones -Lectura en voz alta. -Asociacin fotos/ dibujos -Canciones -Exposiciones orales. -Participacin en ejercicios de verdadero/ falso
Bloque 2. Leer y escribir Leer -Observacin de las palabras para deducir las reglas gramaticales. -Respuesta a preguntas mltiples -Correccin de los ejercicios de comprensin oral. -Lectura de textos cortos. -Correccin de las actividades du Cahier dexercices. Escribir -Clasificacin de las palabras -Identificacin y escritura de las palabras con las letras a y i. -Bsqueda y escritura de palabras en plural. Escritura en singular. -Unin de las columnas para formar frases. -Descripcin de los dibujos. -Formulacin de frases para trabajar el plural de las palabras y de las preposiciones. -Localizacin y anotacin de informacin relativo a los documentos audios trabajados. -Descripcin del instituto. -Textos a completar con palabras de la lista. -Lista a completar. -Transformacin de frases. -Dibujo de la clase ideal y comparacin con la de los compaeros. -Unin del masculino y femenino. -Crucigramas. -Eleccin del artculo correcto. -Conjugacin del verbo tre.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Aspectos comunicativos
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-Hablar del material escolar: jai un crayon et une trousse -Identificar un objeto: Quest-ce que cest? Cest un classeur / Ce sont mes crayons -Expresar la posesin: Cest le livre de David. Ce sont les cahiers de Lola. -Describir un instituto. -Situarse en el espacio. -Preguntar y decir la asignatura preferida. -Decir la fecha. Lxico -El material escolar -Las asignaturas -El instituto -Los colores -Los das de la semana -Gramtica Los presentativos. -Los artculos definidos e indefinidos. -La contraccin de de+ le >du -El nmero y gnero de las palabras . -Il y a un / une / des. -Las preposiciones de lugar . -Conjugacin -El presente de indicativo : tre -Los verbos en er . Fontica -Los sonidos [o], [u] , [y] Reflexin sobre el aprdendizaje. -Valorar el lenguaje gestual para recibir y transmitir informaciones. -Utilizacin autnoma de diferentes tipos de recursos ( diccionarios, Internet , etc.)para reforzar el aprendizaje. -Empleo de estrategias para la auto-correccin y la auto-evaluacin. -Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. -Valorar el trabajo en colaboracin como recurso de enriquecimiento personal. Aspectos socio-culturales -Los deberes-SOS deberes! III. Criterios de evaluacin 1-Comprender los documentos de audio y escritos sobre las descripcin de objetos y de lugares en la escuela. 2-Expresarse oralmente y por escrito para saludar, identificarse, expresar preferencias utilizando el tono adecuado. 3-Describir un lugar utilizando la expresin il ya 4-Utilizar los conceptos gramaticales estudiados en la unidad. 5-Saber conjugar el verbo tre en presente. 6-Saber situar un objeto o una persona en el espacio ( la clase). 7-Expresarse al oral y por escrito a la forma afirmativa y negativa para hablar de los gustos relativos a las asignaturas. 8-Saber contar hasta 31 9-Saber decir la fecha.
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10-Identificar y reconocer los sonidos estudiados en la unidad. 11- Utilizar estrategias para progresar en el aprendizaje. 12-Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin y adquirir nuevos aprendizajes.
IV. Competencias bsicas -Competencia en comunicacin lingstica. -Desarrollar las habilidades comunicativas para integrar de manera competente las diferentes esferas de la actividad social. -Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs. -Ser capaz de expresarse en francs al oral y por escrito utilizando las convenciones del lenguaje apropiado a cada situacin. -Saber leer textos en francs con el fin de ampliar los conocimientos y tener acceso a diferentes recursos de informacin, de comunicacin y de aprendizaje. -Interpretar los ipos de discursos de diferentes contextos y con diferentes funciones
-Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Acceso a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. -Competencia social y ciudadana Comprender la realidad social francesa: acercamiento a las festividades en Francia, las relaciones personales. -Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural. -Identificar y aceptar a travs del conocimiento de la lengua las diferencias culturales y de comportamiento. -Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. -Aprovechar la interaccin actual en trabajo de equipo para aprender a participar, a expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, a desarrollar la capacidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo. -Competencia cultural y artstica. -Realizar trabajos creativos individuales y en grupo. -Realizar representaciones de simulaciones y de narraciones. -Competencia para aprender a aprender. -Utilizar el lenguaje interpretativo y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. -Ser capaz de elegir segn sus propios criterios, imaginar proyectos. -Conseguir transformar las ideas y acciones pasando por diferentes fases de anlisis , de desarrollo, de planificacin , de toma de decisiones, de evaluacin , de auto-evaluacin y de conclusin..
UNIDAD 3 : En famille
I. Objetivos 1-Comprender y ser capaz de expresarse oralmente y por escrito informaciones generales sobre la familia. 2-Contar hasta 100 3-Entender los nmeros de telfono
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4-Describir un animal 5-Preguntar y decir la hora. 6-Trabajar la gramtica de la unidad 7-Aprender a conjugar los verbos pronominales. 8-Aprender el vocabulario de la unidad 9-Diferenciar 10-Descubrir un paraje natural: los Pirineos.
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar Escuchar -Escucha y observacin de un dibujo -Escucha y respuesta a preguntas -Escucha de un texto y repuesta a QCM -Escucha e interpretacin de una cancin -Escucha y lectura simultnea de textos y de frases. -Escucha y escritura de la hora. -Escucha y repeticin de los nmeros de telfonos. -Dictados. Hablar y conversar -Intercambios comunicativos en grupo -Intercambios comunicativos en pareja y exposicin orales en clase. -Escucha y repeticin de los nmeros de telfonos. -Intercambios comunicativos en pareja de la unidad estudiada. -Respuestas a preguntas concretas sobre los temas estudiados. -Descripcin de los animales. -Adivinanzas. Bloque 2: Leer y escribir Leer -Observacin de imgenes y respuestas a las preguntas. -Lectura de las descripciones e identificacin de las imgenes. -Lectura de textos cortos. -Lectura de un cmic sobre la journe dAgathe. -Lectura de la descripcin de las actividades cotidianas. -Observacin y deduccin de las reglas gramaticales. -Localizacin de palabra en una lista. -Bsqueda en Internet. -Lectura en voz alta. Escribir -Redaccin de textos cortos sobre la familia y los animales de compaa. -Realizacin de ejercicios con huecos. -Descripcin escrita de la familia. -Conjugacin de los verbos. -Clasificacin de los animales.
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-Escritura del femenino de los adjetivos y de los substantivos. -Escritura de la hora. -Calculo de la edad. -Copia de una carta. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos Aspectos comunicativos -Presenta su familia. -Contar hasta 100. -Comprender los nmeros de telfonos. -Describir un animal. -Preguntar y decir la hora. -Contar su jornada: je me lve sept heures. Lxico -La familia -Los nmeros hasta 100 -Los animales de compaa. -Los animales de montaa. -Las actividades cotidianas. -Los momentos del da. Gramtica. -Los adjetivos posesivos. -El gnero de los adjetivos calificativos. -La frase negativa. -Los pronombres reflexivos. Conjugacin -Los sonidos -El acento tnico. Reflexin sobre el aprendizaje. -Valorar el lenguaje gestual para recibir y transmitir informaciones. -Utilizacin autnoma de diferentes tipos de recursos ( diccionarios, Internet , etc. ) para reforzar el aprendizaje. -Empleo de estrategias para la auto-correccin y la auto-evaluacin. -Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. -Valorar el trabajo en colaboracin como recurso de enriquecimiento personal. Bloque 4: Aspectos socio-culturales -Los Pirineos. III. Criterios de evaluacin 1-Comprender un textos simple, oral o escrito sobre la familia y los animales de compaa. 2-Contar de 0 a 100. 3-Comprender los nmeros de telfono y saber anotarlos. 4-Se capaz de describir su familia, un animal de compaa o un animal de montaa. 5-Controlar las formulas para preguntar y dar la hora. 6-Ser capaz de contar oralmente o por escrito los acontecimientos de una jornada cualquiera. 7-Conocer la conjugacin de los verbos pronominales. 8-Conocer la conjugacin de algunos verbos irregulares de memoria.
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910-Situar correctamente el acento tnico en las palabras. 11-Descubrir y apreciar el valor medioambiental de los Pirineos. IV.Competencias bsicas. -Competencia en comunicacin lingstica. -Desarrollar las habilidades comunicativas para integrar de manera competente las diferentes esferas de la actividad social. -Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs. -Ser capaz de expresarse en francs al oral y por escrito utilizando las convenciones del lenguaje apropiado a cada situacin. -Saber leer textos en francs con el fin de ampliar los conocimientos y tener acceso a diferentes recursos de informacin, de comunicacin y de aprendizaje. -Interpretar los tipos de discursos de diferentes contextos y con diferentes funciones -Competencia matemtica. -Utilizar y poner en relacin las cifras para interpretar los diferentes tipos de informacin y estticas. -Identificar y utilizar los elementos matemticos de base en situacin real o simulada de la vida cotidiana. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico -Tomar conciencia de la influencia de las personas que tienen sobre el medio en que viven, la proteccin y la mejora de la naturaleza. -Capacidad de observacin y de interaccin con el mundo natural para facilitar la comprensin de los fenmenos fsicos y del mundo que nos rodea. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Acceso a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. -Competencia social y ciudadana -Comprender la realidad social francesa: acercamiento a las festividades en Francia, las relaciones personales. -Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural. -Identificar y aceptar a travs del conocimiento de la lengua las diferencias culturales y de comportamiento. -Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. -Aprovechar la interaccin actual en trabajo de equipo para aprender a participar, a expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, a desarrollar la capacidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo -Competencia cultural y artstica. -Realizar trabajos creativos individuales y en grupo. -Realizar representaciones de simulaciones y de narraciones. -Competencia para aprender a aprender. -Utilizar el lenguaje interpretativo y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. -Ser capaz de elegir segn sus propios criterios, imaginar proyectos. -Conseguir transformar las ideas y acciones pasando por diferentes fases de anlisis, de desarrollo, de planificacin, de toma de decisiones, de evaluacin , de auto-evaluacin y de conclusin.
UNIDAD 4: Mon Rseau.
I. Objetivos
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1-Saber localizar informacin global y precisa en pequeos documentos audio o escritos a las descripciones fsicas y de carcter. 2-emplear las estructuras gramaticales adecuadas para describir personas al oral como por escrito 3-Saber expresar el dolor 4-Utilizar el vocabulario relativo a los campos lexicales del estado fsicos, del cuerpo humano, de la apariencia y de las nacionalidades. 5-Trabajar las estructuras gramaticales 6-Descubrir los aspectos socio-culturales franceses implicados en la bsqueda correspondencia francfona. 7-Revisar las formulas de presentacin y de las expresiones de los gustos. 8-Ser capaz de identificar y de pronunciar correctamente le son [wa] 9-Participar activamente en los intercambios comunicativos de la clase utilizando construcciones y los registros lingsticos aprendidos. 10-Valorar el trabajo en equipo realizado en clase.
II. Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar . Escuchar -Escucha de las respuestas a unas preguntas QCM -Localizacin de informaciones concretas de un documento audio -Escucha , lectura e interpretacin de una cancin. -Escucha fontica y repeticin de los sonidos. -Intercambio comunicativo para designar una parte del cuerpo nombrado por los compaeros. -Escucha y asociacin de palabras. -Comparacin de las pronunciaciones del masculino y femenino. -Dictado Hablar y conversar. -Respuesta a las preguntas del tema estudiado. -Intercambios comunicativos entre dos o grupos sobre el tema de la unidad. -Trabajo sobre las partes del cuerpo estudiadas, realizadas sobre un personaje. -Formulacin de preguntas y respuestas con los compaeros. -Canciones -Presentacin del horscopo del compaero. Bloque 2: Leer y escribir Leer -Lectura de textos cortos. -Observacin de imgenes e instrucciones para realizar una tarea. -Respuesta a preguntas QCM -Lectura de una cancin -Realizacin de juegos para el aprendizaje de la formacin del femenino en francs. -Bsqueda de informacin concreta en los textos escritos. -Lectura de textos cortos. -Escucha, lectura e interpretacin de una cancin. -Bsqueda de un correspondiente en Internet. -Lectura en voz alta. Escribir -Redaccin de una conversacin -Asociacin de personajes a su horscopo. -Dibujo de un avatar. -Asociacin preguntas y respuestas.
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-Transformacin del adjetivo en femenino. -Realizacin de una presentacin por escrito. -Redaccin de las diferencias entre dos personajes. -Clasificacin de palabras, por gnero en una tabla. -Escritura en plural. -Serie de palabras para completar. -Descripcin de un marciano. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos -Describir fsicamente las personas -Hablar del carcter de las personas. -Expresar el dolor. -Expresar los gustos. Lxico -El cuerpo humano. -El rostro -Los adjetivos de las nacionalidades. -Los signos astrolgicos. Gramtica -Los adjetivos para describir las personas -El nmero de los sustantivos. -Los artculos contractos. Fontica. -Los sonidos [] y [wa] -La liaison. Reflexin sobre el aprendizaje -Valoracin el lenguaje gestual para recibir y transmitir informaciones como elemento cultural de la lengua estudiada. -Utilizacin autnoma de diversos tipos de recursos ( diccionarios, Internet) para reforzar el aprendizaje. -Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin con el fin que la progresin en el aprendizaje sea lo ms eficaz posible. -Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. -Valoracin del trabajo colaborativo como medio de enriquecimiento personal. Bloque 4: Aspectos socio-culturales -Bsqueda de un correspondiente francfono. -Intercambio cultural
III. Criterios de evaluacin. 1-Ser capaz de localizar informaciones globales e informaciones concretas en textos cortos audio/ escritos que traten de la descripcin. 2-Saber emplear las estructuras lingsticas adecuadas para describir las personas al oral como al escrito. 3-Describir el estado de saludo. 4-Conocer el vocabulario estudiado de la unidad. 5-Saber emplear correctamente los puntos gramaticales tratados en la unidad. 6-Descubrir el modo de vida/ tiempo libre de los jvenes adolescentes franceses.
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7-Emplear con fluidez las expresiones relativas a la presentacin y a la expresin de los gustos. 8-Saber pronunciar correctamente el sonido nasal [] 9-Identificar la grafa y la pronunciacin correcta del sonido [wa] 10-Intervenir activamente en los intercambios comunicativos. 11-Valorar el trabajo en grupo. 12-Valorar el trabajo de equipo. IV. Competencias bsicas -Competencia en comunicacin lingstica. -Desarrollar las habilidades comunicativas para integrar de manera competente las diferentes esferas de la actividad social. -Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs. -Ser capaz de expresarse en francs al oral y por escrito utilizando las convenciones del lenguaje apropiado a cada situacin. -Saber leer textos en francs con el fin de ampliar los conocimientos y tener acceso a diferentes recursos de informacin, de comunicacin y de aprendizaje. -Interpretar los tipos de discursos de diferentes contextos y con diferentes funciones. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico -Tomar conciencia de la influencia de las personas que tienen sobre el medio en que viven, la proteccin y la mejora de la naturaleza. -Capacidad de observacin y de interaccin con el mundo natural para facilitar la comprensin de los fenmenos fsicos y del mundo que nos rodea. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Acceso a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. -Competencia social y ciudadana -Comprender la realidad social francesa: acercamiento a las festividades en Francia, las relaciones personales. -Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural. -Identificar y aceptar a travs del conocimiento de la lengua las diferencias culturales y de comportamiento. -Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. -Aprovechar la interaccin actual en trabajo de equipo para aprender a participar, a expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, a desarrollar la capacidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo -Competencia cultural y artstica. -Realizar trabajos creativos individuales y en grupo. -Realizar representaciones de simulaciones y de narraciones. -Competencia para aprender a aprender. -Utilizar el lenguaje interpretativo y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. -Ser capaz de elegir segn sus propios criterios, imaginar proyectos. -Conseguir transformar las ideas y acciones pasando por diferentes fases de anlisis , de desarrollo, de planificacin , de toma de decisiones, de evaluacin , de auto-evaluacin y de conclusin..
UNIDAD 5 :Dan ma ville
I. Objetivos
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1-Saber extraer las informaciones generales a partir de documentos audio o textos cortos sobre las direcciones, la cuidad, los precios y las profesiones. 2-Dar informaciones al oral y al escrito de informaciones generales de la cuidad en la que vive. 3-Ser capaz de indicar su camino. 4-Preguntar y dar un precio. 5-Expresar al oral y al escrito informaciones generales sobre los oficios y las profesiones. 6-Trabajar los puntos gramaticales de la unidad. 7-revisar las preposiciones de lugar y la conjugacin en presente 8-Estudiar las formas del imperativo. 9-Aprender el presente de indicativo de los verbos irregulares como aller y venir. 10- Conocer el vocabulario referente a la cuidad ( rue, boutiques,produits, professions ). 11-Diferenciar y conocer la grafa de las nasales [], [], [ ]y el sonido [s]. 12-Leer correctamente haciendo la liaison cuando se necesita. 13- Conocer un cuidad medieval: Carcassonne. II. Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar. Escuchar -Escucha de un documento audio y responder a las preguntas QCM -Localizacin de informacin especfica de los documentos audio. -Escucha de un documento audio y dibujo de un recorrido sobre el plano de la cuidad. -Escucha de un documento audio y localizacin sobre un plano del lugar donde viven los personajes de los que se hablan. -Dictados Hablar y conversar. -Respuesta a preguntas concretas del tema estudiado. -Indicar un recorrido. -Juegos. -Intercambios comunicativos entre dos o ms personas sobre el tema estudiado. -Lectura de palabras y expresiones aprendidos en la unidad con buena entonacin. -Adivinanzas. Bloque 2: Leer y escribir Leer -Lectura de listas de palabras y expresiones. -Escritura en la pizarra de palabras diferentes tipos de comercios. -Observacin de los puntos gramaticales para deducir las reglas que las rigen. -Localizacin de informaciones especficas en textos escritos. -Deduccin de informaciones a partir de la observacin de ilustraciones. -Lectura de textos breves. -Bsqueda en Internet Escribir -Escritura de un recorrido. -Descripcin de una ilustracin. -Asociacin de dos partes de una misma frase. -Realizacin de listas. -Escritura del masculino y del femenino. -Redaccin de textos breves imitando un modelo. -Tablas, listas, frases y conversaciones a completar. -Conjugacin de los verbos. -Transformacin de las frases.
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-Dibujo de un plano. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos -Preguntar e indicar un camino. -Decir una direccin. -Describir un barrio. -Hacer una comanda en un comercio y preguntar el precio. -Hablar de las profesiones. Lxico -La cuidad -Las tiendas y los comercios. -Las calles. -Las profesiones y los oficios. Gramtica -tre la/ l, l/au+ nombre del lugar. -Aller la/ l/ au + nombre de lugar. -Venir de/ du/ de la + nombre de lugar. -On= nous -El gnero de las profesiones. Conjugacin -El imperativo. -El presente de indicativo de los verbos aller y venir. Fontica -Las nasales [], [], [.] -El sonido [s] -La liaison. Reflexiones sobre le aprendizaje. -Valoracin el lenguaje gestual para recibir y transmitir informaciones como elento cultural de la lengua estudiada. -Utilizacin autnoma de diversos tipod e recursos ( diccionarios, Internet.) para reforzar el aprendizaje. -Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin con el fin que la progresin en el aprendizaje sea lo ms eficaz posible. -Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. -Valoracin del trabajo colaborativo como medio de enriquecimiento personal.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales. -Una ciudad medieval: Carcassonne. III. Criterios de evaluacin. 1-Comprender las informaciones generales y especficas a partir de grabaciones o de textos cortos sobre las direcciones, la ciudad, los precios y las profesiones . 2-Se capaz de decir al oral y al escrito las informaciones generales sobre la ciudad donde se vive. 3-Controlar las formulas lingsticas apropiadas para preguntar o indicar el camino. 4-Mantener y redactar una conversacin en un comercio. 5-Ser capa de expresar al oral y al escrito informaciones sobre los oficios. 6-Controlar los puntos gramaticales estudiados en el tema. 7-Utilizar correctamente las preposiciones de lugar y la conjugacin en presente de indicativo.
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8-Conocer y controlar la formacin y las utilizaciones del modo imperativo. 9-Aprender las conjugaciones de los verbos irregulares, aller y venir. 10-Controlar el vocabulario estudiado en la unidad. 11-Saber pronunciar claramente diferenciadas las vocales nasales [], [], [.] 12-Leer y pronunciar textos empleando las reglas de la liaison. 13-Mostrar una actitud de curiosidad e inters de la presentacin de una ciudad medieval como Carcassonne. IV. Competencias bsicas. -Competencia en comunicacin lingstica. -Desarrollar las habilidades comunicativas para integrar de manera competente las diferentes esferas de la actividad social. -Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs. -Ser capaz de expresarse en francs al oral y por escrito utilizando las convenciones del lenguaje apropiado a cada situacin. -Saber leer textos en francs con el fin de ampliar los conocimientos y tener acceso a diferentes recursos de informacin, de comunicacin y de aprendizaje. -Interpretar los tipos de discursos de diferentes contextos y con diferentes funciones -Competencia matemtica. -Utilizar y poner en relacin las cifras para interpretar los diferentes tipos de informacin y estticas. -Identificar y utilizar los elementos matemticos de base en situacin real o simulada de la vida cotidiana. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico -Tomar conciencia de la influencia de las personas que tienen sobre el medio en que viven, la proteccin y la mejora de la naturaleza. -Capacidad de observacin y de interaccin con el mundo natural para facilitar la comprensin de los fenmenos fsicos y del mundo que nos rodea. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Acceso a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. -Competencia social y ciudadana -Comprender la realidad social francesa: acercamiento a las festividades en Francia, las relaciones personales. -Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural. -Identificar y aceptar a travs del conocimiento de la lengua las diferencias culturales y de comportamiento. -Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. -Aprovechar la interaccin actual en trabajo de equipo para aprender a participar, a expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, a desarrollar la capacidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo -Competencia cultural y artstica. -Realizar trabajos creativos individuales y en grupo. -Realizar representaciones de simulaciones y de narraciones. -Competencia para aprender a aprender. -Utilizar el lenguaje interpretativo y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. -Ser capaz de elegir segn sus propios criterios, imaginar proyectos. -Conseguir transformar las ideas y acciones pasando por diferentes fases de anlisis , de desarrollo, de planificacin , de toma de decisiones, de evaluacin , de auto-evaluacin y de conclusin..
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UNIDAD 6: En vacances.
I. Objetivos 1-Comprender y transmitir oralmente y por escrito las informaciones globales y precisas retenidas en mensajes simples sobre proyectos para las vacaciones de verano. 2-Comprender y transmitir mensajes cortos sobre el tiempo y las estaciones del ao, oralmente y por escrito. 3-Preguntar y decir el tiempo que hace. 4-Expresar los deseos, sus sueos utilizando los elementos discursivos adecuados. 5-Comprender y utilizar el lxico de la unidad teniendo en cuenta el contesto social y personal. 6-Trabajar las estructuras gramaticales como aller en/ au/ aux + nombre de pas. 7-Emplear las formulas jaimerais+ infinitivo para expresar el deseo y emplear el futuro prximo. 8-Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [] y [z]. 9-Revisar la pronunciacin de las consonantes estudiadas. 10-Conocer los principales monumentos o elementos caractersticos de varios pases. Bloque 1 : Escuchar, hablar y conversar. Escuchar -Escucha de un documento audio y respuesta a las preguntas QCM -Escucha y lectura simultaneas de textos y frases. -Escucha de un documento audio sobre las estaciones del ao y del tiempo que hace ayudndose de las ilustraciones. -Localizacin reinformaciones especficas de los documentos audio. -Escucha e identificacin de la grafa de los sonidos estudiados. Hablar y conversar -Respuesta a las preguntas referente al tema estudiado. -Intercambios comunicativos sobre los temas tratados en la unidad. -Presentaciones orales sobre proyectos para las vacaciones. -Formulacin de consejos para las vacaciones. -Bloque 3: Leer y escribir. Leer -Respuesta a preguntas QCM -Lectura de textos y memorizacin de las informaciones significativas. -Lectura de palabras y de nuevas expresiones. -Correccin de los ejercicios QCM -Bsqueda de informacin precisa en los textos escritos. -Observacin de ejemplos para deducir las reglas de gramtica. -Copia de palabras nuevas en el cuaderno del alumno. Escribir -Asociacin de frases/personajes. -Escritura de la previsin del tiempo. -Redaccin de textos cortos a partir de uno modelo. -Redaccin de resmenes. -Frases, textos, tablas a completar. -Redaccin sobre sus proyectos para las vacaciones de verano. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos. -Hablar del futuro
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-Decir el tiempo que hace. -Expresar deseos. Lxico -Las actividades al aire libre -Las estaciones. -Los lugares de vacaciones. -Los pases Gramtica -Il fait + temps ( il fair froid, chaud) -Faire du , de la, de l + actividad -Aller en/au/ aux/ + nombre de pas. Conjugacin -El futuro prximo ; aller+ futuro. -Jaimerais+infinitivo. Fontica. -Los sonidos [ ] y [z] -Repaso de las consonantes. Reflexiones sobre el aprendizaje. -Valoracin el lenguaje gestual para recibir y transmitir informaciones como elemento cultural de la lengua estudiada. -Utilizacin autnoma de diversos tipos de recursos ( diccionarios, Internet.) para reforzar el aprendizaje. -Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin con el fin que la progresin en el aprendizaje sea lo ms eficaz posible. -Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. -Valoracin del trabajo colaborativo como medio de enriquecimiento personal. Bloque 4: Aspectos socio-culturales -Las vacaciones. -Los elementos caractersticos de algunos pases. III. Criterios de evaluacin. 1-Ser capaz de comprender y de transmitir oralmente y por escrito las informaciones globales y precisas de los mensajes cortos referentes a los proyectos vacacionales. 2-Desarrollar estrategias para comprender o expresar oralmente y por escrito los mensajes sobre el tiempo que hace y sobre las estaciones del ao. 3-Controlar las formulas, lingsticas apropiadas para preguntar y decir el tiempo que hace. 4-Ser capaz de expresar los deseos, los sueos con los elementos discursivos adecuados. 5-Conocer y utilizar el lxico de la unidad teniendo en cuenta el contexto social y personal. 6-Trabajar correctamente las estructuras gramaticales estudiadas en clase. 7-Hablar de las acciones futuras utilizando la perfrasis verbal del futuro prximo y expresar el deseo utilizando jaimerais+ infinitivo. 8-Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [ ] y [z]. 9-Realizar los ejercicios de repaso de las consonantes estudiadas. 10-Demostrar inters y curiosidad hacia los principales monumentos de otros pases. IV. Competencias bsicas -Competencia en comunicacin lingstica. -Desarrollar las habilidades comunicativas para integrar de manera competente las diferentes esferas de la actividad social.
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-Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs. -Ser capaz de expresarse en francs al oral y por escrito utilizando las convenciones del lenguaje apropiado a cada situacin. -Saber leer textos en francs con el fin de ampliar los conocimientos y tener acceso a diferentes recursos de informacin, de comunicacin y de aprendizaje. -Interpretar los tipos de discursos de diferentes contextos y con diferentes funciones. -Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico -Tomar conciencia de la influencia de las personas que tienen sobre el medio en que viven, la proteccin y la mejora de la naturaleza. -Capacidad de observacin y de interaccin con el mundo natural para facilitar la comprensin de los fenmenos fsicos y del mundo que nos rodea. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. -Acceso a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. -Competencia social y ciudadana -Comprender la realidad social francesa: acercamiento a las festividades en Francia, las relaciones personales. -Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural. -Identificar y aceptar a travs del conocimiento de la lengua las diferencias culturales y de comportamiento. -Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. -Aprovechar la interaccin actual en trabajo de equipo para aprender a participar, a expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, a desarrollar la capacidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo -Competencia cultural y artstica. -Realizar trabajos creativos individuales y en grupo. -Realizar representaciones de simulaciones y de narraciones. -Competencia para aprender a aprender. -Utilizar el lenguaje interpretativo y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. -Ser capaz de elegir segn sus propios criterios, imaginar proyectos. -Conseguir transformar las ideas y acciones pasando por diferentes fases de anlisis , de desarrollo, de planificacin , de toma de decisiones, de evaluacin , de auto-evaluacin y de conclusin.
2 ESO
OBJETIVOS SEGUNDO CURSO:
-Comprender la informacin global de mensajes orales en francs relativos al instituto, la casa, los muebles, el aspecto fsico y del carcter, las fiestas familiares, los regalos, la gastronoma, las tiendas, las compras... - Producir mensajes orales en francs con el profesor y los compaeros aplicando estructuras y el vocabulario de los temas anteriores, mostrando inters por aprender y hacerse comprender. - Comprender la informacin global y especfica de textos escritos en francs que traten de los temas enumerados anteriormente, para transmitirla oralmente y por escrito.
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- Planificar, organizar y producir textos sencillos escritos en francs apoyndose o no en modelos y con la ayuda del profesor. -Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua francesa aplicando deductivamente reglas gramaticales a partir de la observacin y el anlisis de enunciados y valorando la importancia del conocimiento de su estructura sobre los propios procesos de aprendizaje. -Descubrir los aspectos de la cultura francfona a travs de diversos puntos de referencia para reflexionar sobre la cultura propia comparando crticamente y fomentando la tolerancia ante las diferencias.
OBJETIVOS MNIMOS:
- Conocer el vocabulario bsico referente al pueblo y a la ciudad, los alimentos, las dependencias del instituto, muebles, objetos y dependencias de la casa, las fiestas familiares, los regalos, para comprender y producir mensajes orales y escritos. - Realizar descripciones de personas y de las dependencias de la casa. - Comparar personas teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y del carcter. - Entonar correctamente las frases teniendo en cuenta los signos de puntuacin y las normas ms importantes de pronunciacin . - Explicar operaciones matemticas con cualquier cifra. - Localizar personas y objetos en el espacio, utilizando las preposiciones sur, sous, ct de, droite, gauche... - Conjugar el presente, el imperativo y el pass compos de los verbos regulares adems de avoir, tre, faire, aller, mettre, ... - Utilizar en sus producciones: Il y a / Il ny a pas de. Beaucoup de, peu de, assez de... Il faut + infinitivo / Il ne faut pas +infinitivo Aller + infinitivo. Devoir + infinitivo. Adjetivos interrogativos, demostrativos, posesivos uno y varios poseedores, partitivos. Solicitar y dar permiso para entrar, salir, levantarse, borrar la pizarra, repartir el material... Todos los objetivos indicados para el primer curso de la Eso.
3.2. CONTENIDOS PARA 2 ESO.

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
UNIT 0: Cest parti.
I. OBJETIVOS 1. Decir y escribir palabras francesas con todas las letras del abecedario. 2. Reconocer y pronunciar los sonidos [R], [v], [e], [], [7], [u], [y], [9], [], [*], [wa], [], [z] y [s]. 3. Realizar un mini-diccionario clasificando infinitivos, adjetivos y nombres. 4. Revisar la conjugacin en presente de los verbos en er, sin y con cambios en el radical. 5. Usar en presente y en sus diferentes formas los verbos lire, aller, crire, faire, venir, prendre. 6. Leer, escuchar y comprender textos con presentaciones, descripciones de personas y animales, y donde se expresan gustos y preferencias. 7. Presentarse, describirse y presentar y describir a otros (personas y animales), oralmente y por escrito.
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8. Preguntar y responder a preguntas, oralmente y por escrito, sobre la fecha de cumpleaos, el lugar de residencia, los gustos, las preferencias y las aficiones. 9. Dominar la negacin con ne/n pas.
II. CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos: Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Lectura y escritura de palabras asociadas a las diferentes letras del abecedario. Audicin para revisar los sonidos [R], [v], [e], [], [7], [u], [y], [9], [], [*], [wa], [], [z] y [s]. Audicin para trabajar la relacin sonido / grafa. Asociaciones de palabras para formar frases. Audicin y lectura simultnea de textos. Localizacin de informaciones precisas sobre la presentacin, la descripcin, los gustos y las preferencias de las personas. Localizacin de informaciones precisas sobre las aficiones. Audicin y repeticin de frases relativas a las aficiones. Audicin y repeticin de vocabulario relativo a los gustos, a las presentaciones y a las descripciones de personas y animales. Toma de apuntes. Audicin de textos y respuesta a preguntas de comprensin. Audicin de un texto audio sin contar con apoyo escrito. Conversar/Hablar Encontrar palabras para las distintas letras del abecedario: c comme collge. Audicin, revisin y repeticin de palabras y sonidos del nivel 1. Dilogos con el profesor empleando expresiones tiles para la clase. Participacin en actividades orales. Intercambios comunicativos en pareja o en grupo. Dilogos en pareja o en grupo sobre la presentacin, la descripcin de las personas y de los animales, los gustos, las preferencias y las aficiones. Descripcin de uno mismo. Formulacin de preguntas. Produccin de frases negativas.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer
Respuesta a preguntas de seleccin mltiple. Lectura en voz alta Asociacin ilustracin / palabra-frase. Observacin e interpretacin de fonemas y de palabras para deducir reglas. Lectura de textos cortos. Lectura de preguntas. Lectura de frases para completar.
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Escribir Escritura de palabras a partir del abecedario. Escritura de palabras para hacer un mini-diccionario. Escritura y asociacin de palabras con sus correspondientes fonemas, y posterior comprobacin. Creacin de frases. Conjugacin de verbos. Frases y preguntas para completar. Respuesta a preguntas. Redaccin de preguntas. Dilogos para completar. Formulacin de frases negativas a partir de ilustraciones o de palabras clave. Realizacin de crucigramas. Invencin de frases con verbos en presente. Dictado. Respuestas personales a preguntas. Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Decir palabras conocidas en francs. Preguntar y decir el nombre: Comment tu tappelles ? Je mappelle Morgane. Preguntar y decir la edad: Quel ge a Morgane ? Elle a treize ans. Preguntar y decir dnde vivimos: O habite Morgane ? Elle habite Rennes. Hablar de los miembros de la familia: Combien tu as de frres ? Jai un frre et une soeur. Preguntar y decir cules son las asignaturas preferidas: Quelles sont tes matires prfres ? Mes matires prfres sont langlais et lhistoire. Preguntar y decir la fecha de cumpleaos: Quel est le jour de ton anniversaire ? Mon anniversaire est le 15 dcembre. Preguntar por las aficiones e indicar cules son las preferidas: Quels sont tes passe-temps prfrs ? Jadore la natation, le basket et naviguer sur Internet. Describir a personas y animales: Je suis grande et brune. Jai un chien, il est petit et marron. Preguntar sobre los animales preferidos y describirlos. Expresar los gustos, lo que gusta y lo que no gusta: Je naime pas aller la plage.
Lxico El abecedario. La ciudad: magasin de vtements, boulangerie, cinma Las asignaturas: anglais, gographie, histoire La familia: frre, soeur, pre, mre Los meses del ao: janvier, fvrier, mars, avril Las aficiones: naviguer sur internet, regarder la tl, couter de la musique, lire, danser, aller au cinma. Los animales: chat, chien, cheval, lion, tigre
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Los colores: rouge, jaune, vert, bleu Los adjetivos para describir: grand, petit, beau, brun
Gramtica Los nombres en singular. Los adjetivos en masculino y femenino. La frase interrogativa con palabra interrogativa: comment, o, combien de, quel/lle, questce que; y sin palabra interrogativa. La negacin con ne/npas: Je ne vais pas au cinma. Je naime pas la plage.
Conjugacin El infinitivo de los verbos. El presente de indicativo de los verbos en er, con y sin cambio de radical: habiter, acheter, manger, jouer. El presente de indicativo del verbo tre. El presente de indicativo de los verbos irregulares aller, crire, faire, venir, lire, prendre.
Fontica Los sonidos [R], [v], [e], [], [7], [u], [y], [9], [], [*], [wa], [], [z] y [s].
Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Los elementos de la ciudad en Francia. Actitudes Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Superar el miedo a equivocarse. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin o con la escritura. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems.
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Animarse a pensar en francs. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Estar motivado por el aprendizaje del francs para comunicar y expresarse en esta lengua. Desear pronunciar lo ms correctamente posible.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin vial Tan importante como conocer los nombres de los elementos que componen una ciudad, es reflexionar y aprender a comportarse y a respetar las normas de funcionamiento de una ciudad. Educacin moral y cvica Cuando aprendemos a presentarnos tambin estamos aprendiendo unas normas morales que son imprescindibles para todos los actos de comunicacin. El respeto al que se presenta, el no cortar la palabra al que habla, el saber escuchar y otras muchas conductas forman parte fundamental de nuestra formacin como personas.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Ser capaz de decir palabras con todas las letras del abecedario. 2. Conseguir identificar y pronunciar correctamente los sonidos de la leccin: [R], [v], [e], [], [7], [u], [y], [9], [], [*], [wa], [], [z] y [s]. 3. Saber redactar un mini-diccionario clasificando infinitivos, adjetivos y nombres. 4. Emplear correctamente la conjugacin en presente de los verbos en er, sin y con cambios en el radical. 5. Emplear correctamente la conjugacin en presente de los verbos irregulares lire, aller, crire, faire, venir, prendre. 6. Ser capaz de leer, de escuchar y de comprender textos en los que aparezcan presentaciones, descripciones y se hable sobre los gustos y las preferencias de las personas y animales. 7. Saber presentarse, describirse y presentar y describir a otros (personas y animales), oralmente y por escrito. 8. Ser capaz de preguntar y de responder a preguntas, oralmente y por escrito, sobre la fecha de cumpleaos, el lugar donde uno vive, los gustos, las preferencias y las aficiones. 9. Saber emplear la frase negativa con ne/n pas.
UNIDAD 1 : Chez moi!
OBJETIVOS
1. Conocer el vocabulario de la casa y las preposiciones de lugar para describir oralmente y por escrito la casa, el apartamento y la habitacin. 2. Aprender el vocabulario de los muebles y objetos de la casa y describir las habitaciones utilizando las preposiciones de lugar devant, derrire, ct de 3. Contar las slabas y reconocer las slabas tnicas. 4. Hablar del lugar donde vivimos: en banlieue, en ville, dans le centre-ville, la campagne, un village, une maison, un appartement. 5. Utilizar los nmeros ordinales. 6. Trabajar la expresin gramatical il y a/il ny a pas.
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7. Sustituir los COD por los pronombres le, la, l, les en frases en presente y en imperativo. 8. Conocer y aprender el presente de los verbos mettre, sortir, faire y de los verbos en er: ranger, changer, poser, promener. 9. Expresar la frecuencia con las expresiones: tous les jours, une fois par semaine 10. Trabajar las expresiones relativas a las tareas domsticas y a las actividades cotidianas para hablar de lo que hacemos en casa. 11. Identificar y pronunciar el sonido [e]. 12. Pensar, leer y expresarse en francs sobre la vida en el futuro. 13. Aprender la estructura negativa ne pas/ne plus/ne jamais/ne rien.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos: Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin para completar textos. Audicin y lectura simultnea de textos, frases y palabras. Audicin y discriminacin de slabas. Audicin y observacin de explicaciones gramaticales. Audicin y comparacin de una conversacin. Audicin, lectura y reconstruccin de frases. Dictados. Audicin, comprobacin y repeticin del sonido [e].
Conversar / Hablar Respuestas a preguntas concretas sobre los temas estudiados. Intercambios comunicativos en parejas o en grupo. Exposiciones orales delante del resto de la clase. Descripcin de una casa y de una habitacin. Repeticin de palabras con los sonidos trabajados en la unidad.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Observacin y asociacin de imgenes, fotografas y dibujos con palabras, respuestas a preguntas, deduccin de normas gramaticales Lectura en voz alta y en voz baja de la descripcin de una casa, de un edificio Observacin y lectura de explicaciones de gramtica, fontica, lxico Lectura en voz alta y en voz baja de un dilogo en el que se describe una habitacin. Lectura en voz alta y en voz baja de un texto sobre las tareas domsticas. Observacin de la cubierta de un libro y respuesta a preguntas. Lectura en voz alta y en voz baja de un texto sobre la vida en el futuro. Observacin, deduccin, lectura e interpretacin de dibujos y de las explicaciones gramaticales del cuaderno y realizacin de las actividades propuestas. Observacin y bsqueda de diferencias entre dos dibujos.
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Lectura de un comic. Lectura de nmeros en cifras. Lectura de adivinanzas. Bsqueda en Internet.
Escribir Asociacin de palabras con fotografas, dibujos e imgenes. Realizacin de ejercicios con huecos para completar. Redaccin y transformacin de frases con los pronombres COD y verbos en imperativo y presente. Conjugacin de verbos. Reconstruccin de expresiones. Redaccin de frases en parejas y en grupos de cuatro o ms alumnos. Redaccin de una lista de todas las innovaciones tecnolgicas de la casa. Redaccin de la continuacin de una historia en parejas. Respuesta a un cuestionario sobre Julio Verne. Descripcin escrita de una casa y de una habitacin. Dictado. Redaccin de frases sobre las tareas domsticas. Listas para completar. Transformacin de frases afirmativas en negativas. Escritura de los adjetivos numerales ordinales. Elaboracin de una lista con las diez normas que deben seguirse si se comparte habitacin. Realizacin de ejercicios para completar a partir de los dibujos del cuaderno. Redaccin de respuestas a preguntas. Realizacin de un dibujo a partir de nmeros ledos. Escritura de palabras a partir de dibujos. Redaccin y transformacin de frases siguiendo un ejemplo. Bocadillos de comic para completar. Escritura de palabras a partir de la audicin de palabras con el sonido [e]. Asociacin de definicin / palabra.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Preguntar y decir dnde vivimos: Tu habites en ville ? Non, jhabite la campagne. Descripcin de la casa o del apartamento: Quest-ce quil y a chez toi ? Chez moi, il y a une cuisine, une salle manger, un sjour. Il ny a pas de terrasse ? Non. Decir lo que hacemos para ayudar en casa: Je passe laspirateur dans le salon. Moi, je fais la vaisselle et je sors la poubelle. Expresar la frecuencia: Je promne mon chien tous les soirs. Moi, je le promne deux fois par semaine.
Lxico Las partes de la casa: la cuisine, les toilettes, le couloir, la salle manger, le jardin, la chambre, la salle de bains, le sjour/le salon. Los muebles y los objetos de la habitacin: la lampe, le rveil, la table de chevet, ltagre, le tiroir, larmoire, la fentre, le poster, lordinateur, le bureau, le coussin.
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Las tareas domsticas: faire les devoirs, donner manger au chat, sortir la poubelle, faire le lit, promener le chien, faire la vaisselle, ranger la chambre, arroser les plantes, passer laspirateur, mettre la table, prparer le petit djeuner.
Gramtica Las preposiciones en/ la/dans: Habiter en/ la/dans. Los nmeros ordinales: premier, deuxime, troisime, neuvime Il y a/il ny a pas de/d. Las preposiciones de lugar: derrire, sur, entre, gauche, sur, droite, dans La forma negativa: ne/n pas, ne/n rien, ne/n jamais o ne/n plus. Los pronombres COD: le, la, l, les en presente y en imperativo afirmativo.
Conjugacin El presente de indicativo de los verbos en ger: ranger, changer. El presente de indicativo de los verbos en er: poser, promener. El presente de indicativo de los verbos faire, sortir, mettre.
Fontica Las slabas. El acento tnico. Las principales grafas del sonido [e].
Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos La casa, el apartamento en Francia. La vida en el futuro. Actitudes
Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Superar el miedo a equivocarse. Presentar los deberes de forma cuidada y clara. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin o con la escritura. Voluntad de aclarar las dudas con el profesor. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems.
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Animarse y comprometerse a pensar en francs. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Desear pronunciar lo ms correctamente posible. Mostrar inters por reproducir correctamente los elementos fonticos del mensaje que debe imitarse o reproducir.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos Trataremos de que los alumnos reflexionen sobre el hecho de que todos los seres humanos, independientemente del sexo, deben tener las mismas oportunidades para conducir y realizar su vida. Educacin medioambiental. Cuando pensamos en el futuro, el medioambiente se antoja como punto clave de cualquier reflexin, por ello, no dejaremos pasar la oportunidad de reflexionar sobre este tema en el apartado de Le Mag.
1. Dominar el vocabulario necesario para poder describir, utilizando las preposiciones de lugar, oralmente y por escrito, una casa, un apartamento o una habitacin. 2. Ser capaz de comprender informaciones generales y precisas en textos cortos audio y / o escritos que traten de la casa, de las tareas domsticas y de la vida en el futuro. 3. Saber contar las slabas y ser capaz de identificar las slabas tnicas. 4. Ser capaz de hablar del lugar donde vivimos: en banlieue, en ville, dans le centre-ville, la campagne, dans un village, une maison, un appartement. 5. Utilizar correctamente los nmeros ordinales. 6. Dominar la expresin gramatical il y a/il ny a pas. 7. Ser capaz de emplear los pronombres COD le, la, l, les en frases con verbos en presente y en imperativo. 8. Conocer la conjugacin y saber utilizar en presente los verbos mettre, sortir, faire y los verbos en er: ranger, changer, poser, promener 9. Expresar la frecuencia con las palabras adecuadas. 10. Utilizar correctamente las expresiones relativas a las tareas domsticas, a las actividades diarias para hablar de lo que se hace en casa. 11. Identificar y escribir correctamente el sonido [e]. 12. Ser capaz de pensar, de leer y de expresarse en francs sobre la vida en el futuro. 13. Saber utilizar las formas negativas en presente.
UNIDAD 2: Cest la mode! OBJETIVOS
1. Comprender documentos audio o escritos relativos al mundo de la moda, de la ropa y de las compras de los adolescentes. 2. Estudiar el vocabulario de la ropa para describir conjuntos. 3. Trabajar expresiones y aspectos de gramtica como: la causa, las estructuras comparativas y los pronombres personales COI. 4. Comprender, aprender y hacer las liaisons con los adjetivos demostrativos. 5. Aprender a concordar los adjetivos de color. 6. Conocer el vocabulario necesario para opinar sobre la ropa. 7. Pedir algo con educacin en una tienda. 8. Diferenciar los sonidos [G], [s] y [] y los sonidos [b] y [v].
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9. Conocer las expresiones y las palabras necesarias para comprender y hacerse comprender al comprar en grandes almacenes. 10.Conjugar en presente los verbos pouvoir, donner, acheter y essayer. 11.Revisar los nmeros para saber escribir y decir los precios de los productos. 12.Descubrir las distintas formas de vestir de los adolescentes de hoy. 13.Valorar el trabajo de equipo realizado en clase.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin y lectura simultnea de textos y frases. Diferenciacin de los sonidos [G], [s] y []. Audicin de la liaison. Audicin de preguntas y respuestas. Audicin y asociacin de palabras y de frases. Audicin y escritura de precios. Dictados. Audicin y repeticin de los sonidos [v] y [b].
Conversar / Hablar Exposiciones orales ante la clase para opinar sobre modelos, prendas de vestir y la moda. Adivinanzas con la ropa. Intercambios comunicativos en parejas. Presentacin en grupos de cuatro de un look. Repeticin de palabras con los sonidos trabajados en la unidad.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Observacin de prendas de vestir y asociacin con las palabras de una lista de vocabulario. Lectura en voz alta y baja de un dilogo sobre la ropa. Lectura de las frases propuestas en las actividades. Observacin, deduccin y lectura de las explicaciones de gramtica, de fontica y de lxico. Observacin de fotografas y dibujos, y posterior asociacin con palabras. Respuestas a preguntas y deduccin de normas gramaticales. Lectura de frases y asociacin con las vietas de un comic. Lectura de un dilogo en una tienda. Observacin de un dibujo y asociacin de los dilogos escuchados con los personajes de la ilustracin. Lectura de un texto sobre los jvenes y la moda. Lectura en voz alta de opiniones de adolescentes. Lectura de un comic. Bsqueda y realizacin de una actividad en Internet.
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Escribir Asociacin de palabras con dibujos, imgenes, fotografas. Descripcin de maniques. Redaccin de respuestas a preguntas con pourquoi ?/parce que Asociacin de adjetivos con prendas de vestir. Asociacin de dilogos con personajes. Escritura de los precios. Transformacin de frases con COI. Cuadro para completar con nombres, adjetivos y verbos relacionados con la ropa. Redaccin de respuestas a preguntas. Conjugacin de verbos. Realizacin de ejercicios de huecos para completar con adjetivos demostrativos y estructuras comparativas. Dictado. Listas de vocabulario para completar con las prendas de vestir. Realizacin de un poster, en grupos de cuatro, para inventar un look propio. Descripcin de prendas de vestir a partir de dibujos. Asociacin de sustantivos / adjetivos. Cuadro con prendas de vestir para completar. Escritura del masculino / femenino, singular / plural de los adjetivos. Tablas para completar con verbos. Redaccin y formulacin de frases siguiendo un modelo. Realizacin de ejercicios de pronunciacin para diferenciar los sonidos. Ordenacin de una serie de palabras con el sonido []. Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Describir conjuntos de ropa: Elle porte une robe avec un anorak et des bottes marron. Dar su opinin sobre la ropa: Je trouve que le pantalon est trop large. Moi jadore cette jupe courte. Comparar prendas de vestir: Le pantalon est moins cher que lensemble. Pedir algo educadamente: Je peux essayer cette jupe ? Vous pouvez me faire un paquet cadeau, sil vous plat ?
Lxico La ropa: des bottes, des chaussures, une jupe, un tee-shirt, un pull, un blouson, une robe orange, une salopette rouge, un chemisier, un jean, un pantalon, un sweat blanc, des baskets. Los colores: bleu, vert, noir, blanc, orange, marron, rouge, jaune, rose, violet. Los adjetivos para describir la ropa: grand, moche, gnial, chouette, sympa, serr, court, large, long, joli, original, cher. Los motivos: fleurs, rayures, carreaux.
Gramtica Los adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces. La concordancia de los adjetivos de color.
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La comparacin: plus + adjetivo + que; moins + adjetivo + que; aussi + adjetivo + que. Los pronombres personales COI: me, te, lui, nous, vous, leur. La palabra interrogativa pourquoi y la respuesta con parce que: Pourquoi tu naimes pas la robe ? Parce quelle est trop longue.
Conjugacin El presente de los verbos acheter, donner, pouvoir, essayer.
Fontica Los sonidos [G], [s] y [] y las principales grafas del sonido []. Los sonidos [v] y [b].
Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como fuente de enriquecimiento.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Actitudes Respetar y tolerar las diferentes formas de vestir de los adolescentes de hoy en da. Presentar los deberes de forma cuidada y clara. Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Superar el miedo a equivocarse. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin con la escritura. Desear aclarar las dudas con el profesor. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems. Animarse y comprometerse a pensar en francs. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Desear pronunciar lo ms correctamente posible. Mostrar inters por reproducir correctamente los elementos fonticos del mensaje que debe imitarse o reproducir. Los jvenes y la moda.
Educacin del consumidor.
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Una actitud crtica, responsable y madura es lo que debemos trabajar en nuestros adolescentes a la hora de trabajar el tema de la ropa. El consumismo invade y domina una sociedad, donde predomina el tener al ser, y esto, como todos sabemos puede derivar en insatisfacciones innecesarias y jvenes siempre preocupados por lo material. Se fomentar que los alumnos acepten y respeten la diversidad en las ideas, formas de vestir, el fsico, las creencias y las diferentes posiciones que puedan adoptar otros compaeros frente a los problemas de los adolescentes en general. Educacin moral y cvica Se fomentar que los alumnos acepten y respectan las diferentes formas de vestir, el fsico y que sepan tratar con educacin y mximo respeto a todas aquellas personas que trabajan para ellos en las tiendas, lugares de ocio, centros comercialesintentado eliminar conductas arrogantes o despticas hacia los dems.
1. Ser capaz de comprender documentos audio y escritos sobre el mundo de la moda, la ropa y la forma de vestir de los adolescentes. 2. Saber describir modelos una vez estudiado el vocabulario de la ropa. 3. Formular correctamente preguntas y respuestas con pourquoi/parce que. 4. Ser capaz de utilizar las construcciones comparativas oralmente y por escrito. 5. Utilizar sin problema los pronombres COI en frases, oralmente y por escrito. 6. Dominar el uso de los adjetivos demostrativos y pronunciar correctamente las liaisons. 7. Saber concordar en gnero y nmero los adjetivos de color. 8. Ser capaz de opinar sobre la ropa. 9. Saber pedir algo educadamente en una tienda. 10. Diferenciar los sonidos [b] y [v] y pronunciar [], [G], [s] y []. 11. Desenvolverse para hacer compras en unos grandes almacenes. 12. Utilizar correctamente la conjugacin de los verbos pouvoir, donner, acheter, essayer y porter. 13. Saber escribir y decir los precios de los productos. 14. Valorar e interesarse por los distintos looks actuales de los adolescentes franceses y hablar del tema. 15. Valorar el trabajo de equipo realizado en clase.
UNIDAD 3: Quest-ce quon fait? OBJETIVOS
1. Escuchar documentos audio y leer textos escritos sobre las actividades extraescolares y sobre las horas de las citas. 2. Responder oralmente y por escrito a preguntas sobre textos. 3. Escuchar y pronunciar los sonidos [sj7] y [s] y las liaisons. 4. Estudiar la conjugacin al presente de los verbos vouloir, devoir, aller, jouer, prfrer, faire. 5. Hablar de las actividades extraescolares deportivas, culturales y artsticas. 6. Proponer planes, aceptar y rechazar invitaciones: Tu veux aller la patinoire ? On va la piscine ? On peut regarder la tl. a te dirait de venir chez moi ?
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Oui, bonne ide. Daccord. Je veux bien. Non, je naime pas a. Je ne peux pas, je dois terminer mes devoirs. 7. Hablar de los deportes preferidos: Mon sport prfr est le rugby. Jadore le basket. 8. Decir las horas y los momentos del da. 9. Trabajar las expresiones jouer de/, faire de y las preposiciones , au, chez. 10.Estudiar el vocabulario de las actividades de ocio y del deporte. 11.Expresar la obligacin: il faut + infinitivo. 12.Hablar del mundo de las redes sociales.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin y lectura de un texto sobre las actividades extraescolares. Audicin de las preguntas y de las respuestas formuladas por la clase. Audicin y repeticin de palabras con los sonidos [sj7] y [s]. Audicin y asociacin palabras / fotografas. Audicin y lectura de un texto sobre los momentos del da. Audicin y repeticin de las liaisons entre nmeros y nombres. Audicin y asociacin frases / imgenes. Audicin y lectura de textos que describen los deportes practicados por los adolescentes. Audicin y lectura de textos que hablan de redes sociales. Audicin de un comic. Dictado. Audicin de un texto sobre una invitacin entre adolescentes.
Conversar / Hablar Respuestas a preguntas sobre los textos propuestos. Intercambios comunicativos en parejas o en grupo sobre los temas estudiados. Repeticin de los sonidos trabajados en la unidad. Preguntas sobre las actividades deportivas que se practican. Formulacin de preguntas / respuestas. Presentacin oral de un programa de actividades.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Lectura de un texto sobre las actividades extraescolares. Lectura en voz alta de palabras con los sonidos [sj7] y [s]. Observacin de dibujos e imgenes para responder a preguntas. Lectura en voz alta de un dilogo entre dos adolescentes. Lectura de las actividades propuestas en la unidad. Lectura de textos sobre los momentos del da. Lectura de explicaciones gramaticales. Lectura de un texto donde se describen los deportes practicados por los adolescentes.
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Lectura de textos sobre las redes sociales. Lectura de un comic. Lectura de una pgina Web. Escribir Respuestas a preguntas sobre textos previamente ledos. Recuadros, textos y conversaciones para completar. Redaccin de frases sobre un programa de actividades. Asociacin palabras / fotografas. Conjugacin de verbos. Formulaciones de preguntas / respuestas. Asociacin de dos partes de frases. Asociacin de dibujos con actividades y excusas. Reformulacin de frases con otras estructuras. Clasificacin de deportes y actividades de ocio. Frases para completar. Lista de obligaciones. Redaccin de un comentario a partir de una bsqueda en Internet. Dictado. Escritura de las horas. Informacin para completar. Reconstitucin de expresiones. Redaccin de un programa de actividades para el fin de semana.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Lxico Las actividades de ocio: faire du thtre, aller au cinma, jouer dun instrument (la guitare, le piano, le violon, la batterie, la trompette) aller la patinoire, naviguer sur Internet, couter des CD, regarder la tl, couter de la musique, faire de la poterie, cuisiner El deporte: le basket, le handball, la natation, le rugby, le tennis, le ski, le snowboard, le VTT, la randonne, le roller. Las horas y los momentos del da. Gramtica Las preposiciones: au, la, l, chez. Faire du/de la/de l + actividad: Je fais du violon. Tu fais de la natation. Il fait de lescalade. Jouer au/ la/ l + actividad: Je joue au foot. Tu joues la ptanque. Hablar de las actividades extraescolares preferidas. Hablar de las actividades de un da programadas para despus del colegio. Invitar a los amigos a hacer algo. Aceptar o rechazar invitaciones. Hablar de los deportes preferidos. Expresar la obligacin con il faut + infinitivo y devoir. Leer un texto sobre la red social Facebook.
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Jouer du/de la/de l + actividad: Nous jouons du piano. Vous jouez de la trompette. Ils jouent de laccordon. La obligacin: il faut + infinitivo. Conjugacin El presente del verbo vouloir. El presente del verbo devoir. El presente del verbo aller. El presente del verbo prfrer. El presente del verbo faire. El presente del verbo jouer.
Fontica Los sonidos [sj7] y [s]. La liaison entre nmero y sustantivo. Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como fuente de enriquecimiento. Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Las redes sociales. Las actividades extraescolares y los horarios en Francia. Actitudes Programar y organizar el trabajo personal en casa. Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Superar el miedo a equivocarse. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin o con la escritura. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems. Animarse y comprometerse a pensar en francs. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Estar motivado por el aprendizaje del francs para comunicar y expresarse en esta lengua. Desear pronunciar lo ms correctamente posible.
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Educacin moral y cvica El mundo de Internet y las redes sociales ha creado una forma de pensar y de actuar que requiere de unas horas de reflexin y criterios claros. Los adolescentes no son del todo conscientes de que este nuevo universo tiene que funcionar con una moral y unas normas cvicas claras y que deben ser respetadas. De ah la importancia de trabajar con ellos este contenido. Educacin para la paz y la convivencia Reconoceremos el valor de la paz y la convivencia como el mejor medio de relacin entre los chicos. Educacin para la salud. El deporte es salud, esta frase resume perfectamente la necesidad imperiosa de crear en nuestros jvenes el deseo por hacer deporte. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Con los deportes y las actividades de ocio y tiempo libre se nos presenta una excelente oportunidad para reflexionar y trabajar este contenido, no dejemos pasar la oportunidad de hacer ver a los chicos de que todos podemos realizar cualquier actividad deportiva y de ocio.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Comprender los documentos audio y los textos escritos propuestos en la unidad. Ser capaz de contestar oralmente y por escrito a las preguntas sobre los textos propuestos. Saber diferenciar y pronunciar los sonidos [sj7] y [s] y las liaisons. Dominar el presente de los verbos vouloir, devoir, aller, jouer, prfrer, faire. Poder hablar de las actividades culturales, artsticas, deportivas y de la vida extraescolar de un adolescente. Ser capaz de proponer, aceptar y rechazar invitaciones. Saber hablar de los deportes preferidos. Dominar la expresin de las horas y de los momentos del da para, entre otras cosas, concertar una cita. Dominar el uso de las expresiones jouer de/, faire de y tambin el empleo de las preposiciones , au, chez. Conocer el vocabulario de las actividades de ocio y del deporte. Ser capaz de expresar la obligacin. Ser capaz de expresarse y de opinar sobre el mundo de las redes sociales.
UNIDAD 4: Bon apptit! OBJETIVOS
1. Comprender documentos audio y escritos sobre la alimentacin, una receta y la composicin de un men, y hablar del tema. 2. Hablar y escribir de los hbitos alimentarios. 3. Conocer las expresiones avoir faim, avoir soif, ne pas/plus avoir faim, ne pas/plus avoir soif 4. Saber emplear los artculos partitivos con los alimentos: du, de la, de l, des; aprender el gnero de los alimentos: la pure, le hamburger, la glace y utilizar correctamente el pronombre en: Tu manges du chocolat ? Oui, jen mange./Non, je nen mange pas. 5. Responder a preguntas. 6. Dar rdenes utilizando el imperativo.
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7. Descubrir la repostera francesa. 8. Conocer el vocabulario de los alimentos, de los cubiertos y de los utensilios de cocina. 9. Diferenciar y conocer la grafa de los sonidos [G] y [9] y la entonacin de frases interrogativas y exclamativas. 10.Estudiar el uso de oui y de si: Tu ne veux pas couter le CD ? Si, je veux couter le CD. 11.Aprender el presente de los verbos boire, manger, prendre, vouloir y la expresin il y a/il ny a pas de. 12.Conocer el imperativo afirmativo y negativo: prendre, faire, ajouter, mettre, boire, manger, finir, aller, venir 13.Aprender la receta de las crpes.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin de recetas y de mens. Audicin de un texto sobre un picnic. Audicin y repeticin del sonido [G]. Audicin de explicaciones de gramtica sobre los partitivos y el pronombre en. Audicin de textos para completar. Audicin de textos escritos y asociacin de frases. Audicin de la entonacin de frases interrogativas y exclamativas. Audicin de preguntas. Audicin de un comic. Asociacin de frases con dibujos. Dictado.
Conversar / Hablar Repeticin de frases interrogativas y exclamativas. Creacin de un men. Redaccin de frases afirmativas y negativas con el pronombre en. Intercambios comunicativos en parejas o en grupo para invitar a comer o a tomar algo. Respuestas a preguntas sobre la repostera francesa y la del propio pas. Lectura en voz alta de textos. Exposicin oral de un men creado. Presentacin de los alimentos preferidos y de los gustos culinarios.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Lectura silenciosa y en voz alta de todos los textos de la unidad. Asociacin de dibujos con palabras. Lectura y observacin de recuadros para deducir las normas gramaticales. Lectura de textos con huecos. Observacin de dibujos con el fin de contar una serie de elementos. Lectura y asociacin de dos partes de una misma frase. Lectura de un comic.
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Escribir
Localizacin de formas en imperativo. Lectura de un texto sobre los pasteles y bollos franceses. Lectura de una receta de crpes. Lectura de un juego sobre las crpes en Internet.
Ordenacin de frases. Texto para completar con partitivos. Redaccin de un men. Asociacin de dos partes de una misma frase. Identificacin y escritura de palabras con los sonidos [G] y [9]. Respuestas a preguntas negando o afirmando. Asociacin de preguntas / respuestas. Observacin de dibujos y respuesta a preguntas sobre los mismos. Redaccin de preguntas para los compaeros. Conjugacin de verbos en presente y en imperativo afirmativo y negativo. Redaccin de una invitacin para comer y beber. Ordenacin de los dibujos de una receta de crpes. Textos para completar. Dictado. Lista para completar de frutas y verduras, de alimentos y de utensilios de cocina. Preparacin de un men imaginario. Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Las expresiones avoir faim, avoir soif, ne pas/plus avoir faim, ne pas/plus avoir soif Componer un men: En entre, on mange du pt, comme plat principal, nous prenons du poulet avec du riz, et pour le dessert, je propose de la compote de pommes. Hablar de los alimentos. Expresar los hbitos alimentarios. Expresar la cantidad con los alimentos. Dar rdenes. Responder a preguntas con oui, non y si. Conocer la receta de las crpes. Lxico Los alimentos: la pomme, les haricots verts, la tomate, le riz, les lentilles Los cubiertos y los utensilios de cocina: la fourchette, le couteau, la cuillre, le verre, lassiette; le saladier, le fouet, la pole La repostera francesa: les crpes, la tarte tatin, le clafoutis, le gteau battu, le pastis, le petit Beurre Lu, le cannel Gramtica Los artculos partitivos con los alimentos: du, de la, de l, des. El gnero de los alimentos: la pure, le hamburger, la glace
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El pronombre en: Tu manges du chocolat ? Oui, jen mange/Non je nen mange pas. Los adverbios oui, non, si: Tu ne veux pas couter le CD ? Si, je veux couter le CD. Conjugacin El presente de los verbos boire, manger, prendre, vouloir y la expresin il y a/il ny a pas de. El imperativo afirmativo y negativo: prendre, faire, ajouter, mettre, boire, manger, finir, aller, venir Fontica Las grafas del sonido [G]: j + vocal: jambon, je, jus; g + e/i: manger, nageons. La entonacin de las frases interrogativas y exclamativas. Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como fuente de enriquecimiento. Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Las partes de una comida: lentre, le plat principal, le dessert. La buena repostera francesa. La receta de las crpes bretonas. Actitudes Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Superar el miedo a equivocarse. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin con la escritura. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems. Animarse y comprometerse a pensar en francs. Esforzarse por conseguir una pronunciacin del francs cada vez ms aceptable. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Estar motivado por el aprendizaje del francs para comunicar y expresarse en esta lengua. Valorar la buena presentacin y cuidar la ortografa del trabajo escrito presentado en clase.
Educacin del consumidor.
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Inculcaremos a los alumnos el buen uso y consumo de los alimentos, creando en ellos una conciencia crtica para valorar bienes tan fundamentales como el agua, las frutas y verduras, etc.; y hacerles ver que la comida no debe menospreciarse y tirarse a la basura gratuitamente. Educacin para la salud Hablaremos con los alumnos de las actividades que ayudan a mantenerse sano y en forma, y de la importancia de una alimentacin sana y la prctica del deporte.
1. Ser capaz de comprender documentos audio y escritos sobre la alimentacin y de hablar sobre el tema, como de la composicin de un men o de una receta. 2. Ser capaz de hablar y escribir de los hbitos alimentarios. 3. Utilizar correctamente las expresiones avoir faim, avoir soif, ne pas/plus avoir faim, ne pas/plus avoir soif 4. Dominar los aspectos gramaticales siguientes: los artculos partitivos con los alimentos: du, de la, de l, des; el gnero de los alimentos: la pure, le hamburger, la glace; el pronombre en: Tu manges du chocolat ? Oui, jen mange/Non, je nen mange pas. Los adverbios oui, non, si: Tu ne veux pas couter le CD ? Si, je veux couter le CD. 5. Saber responder a preguntas. 6. Dominar el imperativo afirmativo y el negativo para dar rdenes. 7. Ser capaz de hablar de la repostera francesa. 8. Saber utilizar el vocabulario de los alimentos, de los cubiertos y de los utensilios de cocina. 9. Leer y pronunciar correctamente la grafa de los sonidos [G] y [9] y la entonacin de frases interrogativas y exclamativas. 10.Dominar los usos de oui y si. 11.Conjugar correctamente el presente de los verbos boire, manger, prendre, vouloir y saber utilizar il y a/il ny a pas de. 12.Ser capaz de explicar oralmente y por escrito la receta de las crpes.
UNIDAD 5: Jai visit un muse OBJETIVOS
1. Comprender documentos audio y textos escritos relativos a distintos tipos de museos y hablar del tema. 2. Conocer el vocabulario de las actividades y saber expresarse al respecto. 3. Decir lo que se sabe hacer. 4. Expresar deseos. 5. Descubrir el museo Cap Sciences de Burdeos. 6. Descubrir el Futuroscope. 7. Conocer y pronunciar las grafas de los sonidos [wa] y [z] las liaisons entre los auxiliares avoir y tre y el participio pasado. 8. Aprender el pretrito perfecto compuesto, (los verbos que se conjugan con los auxiliares avoir y tre) para expresar acciones en pasado en forma afirmativa y negativa. 9. Trabajar las preguntas con qui, quoi, o, quand y saber darles respuesta. 10.Estudiar la expresin de la cantidad. 11. Aprender el presente del verbo savoir. 12. Conocer las expresiones y los adverbios de tiempo: hier matin, aujourdhui, demain 4 heures.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
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Procedimientos Escuchar Audicin de un documento audio de introduccin a la unidad. Audicin de un texto sobre las condiciones para participar en un concurso. Audicin de un texto para completar. Audicin de palabras con el sonido [wa]. Audicin de un documento audio en pretrito perfecto compuesto. Audicin de un texto sobre un viaje al Futuroscope. Audicin de la liaison en los verbos en pretrito perfecto compuesto: avoir/tre + participio pasado. Audicin de un documento audio con errores para detectar. Audicin de un texto con operaciones matemticas para resolver. Audicin de textos y respuestas a preguntas. Audicin de una conversacin y comprobacin de respuestas. Intercambio oral de propuestas entre los compaeros. Audicin de textos que hablan de una visita a un museo. Dictado.
Conversar / Hablar Intercambios comunicativos sobre las condiciones para participar en un concurso. Intercambios comunicativos en parejas o en grupo sobre los temas estudiados. Actividades para completar oralmente. Repeticin de palabras con el sonido [wa]. Respuestas a preguntas sobre temas abordados. Representar las actividades realizadas durante el fin de semana para que los compaeros las adivinen. Asociaciones de dibujos / fotografas y respuestas orales. Pronunciacin de la liaison entre el auxiliar y el participio pasado. Respuestas orales a las actividades propuestas en el libro y el cuaderno. Respuestas orales a ejercicios (verdadero / falso). Respuestas a un cuestionario. Respuestas orales a preguntas con qui, quoi, o y quand. Preguntas dirigidas a los compaeros de la clase. Explicaciones a los compaeros sobre las actividades propuestas en un museo. Asociacin de actividades / preguntas con fotografas / dibujos. Formulacin de adivinanzas. Expresin de deseos. Exposiciones orales. Narracin oral de un viaje delante de la clase.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Lectura de textos que describen acciones del pasado. Lectura de un texto que habla de un concurso. Actividades para completar. Lectura y observacin de explicaciones de gramtica. Lectura de actividades para ordenar.
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Lectura y observacin de un texto sobre un viaje al Futuroscope. Lectura de grupos de palabras que presentan liaisons. Lectura de un comic. Lectura y observacin de textos sobre una visita a un museo. Lectura en Internet. Lectura y observacin de actividades de asociacin. Lectura de un cuestionario.
Escribir Respuestas escritas a las actividades propuestas. Frases para completar. Conjugacin en pretrito perfecto compuesto de los verbos. Ordenacin de frases. Transformacin de frases a la forma negativa del pretrito perfecto compuesto. Correccin de los errores de un texto. Redaccin de preguntas para los compaeros. Narracin de las actividades que nos gustara hacer en un museo. Asociacin de fotografas / dibujos con actividades / temas. Redaccin de adivinanzas. Relato de acciones en pasado. Dictado. Redaccin de deseos. Frases para completar con los adverbios de cantidad. Lista de los verbos de movimiento. Relato de un da especial. Lista de los parques a los que queremos ir.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Lxico El participio pasado de los verbos: fini, bu, mis, fait, pris, lu, vu La lista de verbos de movimientos que se conjugan con el auxiliar tre: aller, venir, entrer, sortir, rester, passer, partir, arriver, monter, descendre, tomber Las actividades: visiter un muse, sinscrire au rugby, naviguer sur Internet, prendre de photos, jouer des jeux virtuels, aller acheter la tenue dun sport. Gramtica La negacin del pretrito perfecto compuesto: Je ne suis pas parti. Tu nas pas pris. Las palabras interrogativas: Qui ? Quoi ? O ? Quand ? Hablar de acciones pasadas: Benot est all chez son cousin. Contar las actividades realizadas: Ils ont fait du vlo. Nous avons jou au ping-pong. Expresar lo que sabemos hacer: Nous savons jouer de la guitare, et moi, je sais chanter. Expresar deseos: Jai envie de regarder les plantes. Jaimerais imprimer des photos. Je voudrais jouer un jeu.
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La cantidad con peu/beaucoup, peu de/beaucoup de: Il a peu travaill. Il travaille beaucoup. Il a peu de CD. Il a beaucoup danimaux. Las expresiones y los adverbios de tiempo: hier soir, demain matin, sept heures Conjugacin El pretrito perfecto compuesto y el participio pasado con los auxiliares tre y avoir: tu as fait, nous sommes alls. El presente del verbo savoir. Fontica Las grafas del sonido [wa]: trois, histoire, voyage, envoyer. Las grafas del sonido [z]: douze, musique, deuxime. La liaison con el verbo avoir (tu, nous, vous, ils, elles) / tre (con todos los pronombres) + participio pasado: Tu as crit. Ils ont ador. Je suis arriv. Ils sont alls. Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como fuente de enriquecimiento. Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos La visita al museo. Actitudes Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Superar el miedo a equivocarse. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin con la escritura. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems. Presentar los deberes de forma cuidada y clara. Animarse y comprometerse a pensar en francs. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Estar motivado por el aprendizaje del francs para comunicar y expresarse en esta lengua. Valorar positivamente los intercambios comunicativos. Desear pronunciar lo ms correctamente posible.
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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica. Cuando estamos dentro de un museo, o un lugar turstico, y vemos aparecer a un grupo de estudiantes, nos llama poderosamente la atencin su comportamiento (para bien o para mal). En esta unidad la propuesta de visitar un museo nos permitir reflexionar sobre estos comportamientos y otros tan necesarios para la buena convivencia en nuestra sociedad. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. La preparacin de un concurso pone de manifiesto que chicos y chicas deben tener, y de hecho tienen, las mismas oportunidades para conseguir el xito o el fracaso. Educacin para la paz y la convivencia Para que un grupo funcione, todos sus miembros tienen que tener muy claro las mnimas normas de convivencia y respeto, por ello, prestaremos especial atencin a este contenido en el transcurso del trabajo realizado por los jvenes.
1. Comprender los textos orales y escritos de la unidad y poder hablar sobre los temas abordados. 2. Saber expresar oralmente y por escrito las acciones pasadas. 3. Utilizar correctamente el vocabulario necesario para hablar de las actividades que pueden realizarse. 4. Ser capaz de decir lo que se sabe hacer. 5. Poder expresar deseos. 6. Mostrar inters y curiosidad por el museo Cap Sciences de Burdeos. 7. Ser capaz de pronunciar correctamente las grafas de los sonidos [wa] y [z]. 8. Leer y pronunciar textos que presentan liaisons entre los auxiliares avoir y tre y el participio pasado. 9. Dominar el pretrito perfecto compuesto y el auxiliar que debe utilizarse, avoir o tre, para expresar acciones en pasado a la forma afirmativa y negativa. 10.Formular preguntas correctamente con qui, quoi, o y quand y saber responderlas. 11.Ser capaz de expresar la cantidad correctamente. 12.Conjugar y utilizar el presente del verbo savoir. 13.Dominar las expresiones y los adverbios de tiempo: hier soir, demain matin, sept heures
UNIDAD 6: Cest les vacances! OBJETIVOS
1. Escuchar y comprender documentos audio y escritos sobre los medios de transporte, las actividades de las vacaciones, los paisajes y las estancias lingsticas. 2. Hablar de los medios de transporte. 3. Hablar de las actividades de las vacaciones. 4. Describir un paisaje oralmente y por escrito. 5. Descubrir las estancias lingsticas en el extranjero. 6. Dar consejos oralmente y por escrito. 7. Descubrir el suroeste de Francia. 8. Aprender a pronunciar los sonidos difciles de las consonantes y de las vocales, y descubrir las principales grafas del sonido [k]. 9. Leer haciendo la liaison entre los pronombres personales il, on, nous, vous, ils y elles y el pronombre y. 10. Trabajar los siguientes aspectos gramaticales: las preposiciones delante de un medio de transporte y el pronombre y. 11. Conjugar verbos en presente y en pretrito perfecto compuesto.
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12. Conocer el vocabulario de los medios de transporte, de las actividades de ocio y de los elementos del paisaje.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin de un texto sobre la visita a un museo. Audicin de una conversacin entre dos amigos sobre las vacaciones. Audicin de consonantes y vocales difciles de pronunciar. Audicin de palabras y asociacin palabras / dibujos sobre los medios de transporte y las actividades de ocio. Audicin de frases y asociacin textos / fotografas sobre los medios de transporte. Audicin de las intervenciones orales de los compaeros de clase. Audicin de una explicacin de gramtica sobre el pronombre y. Audicin de frases donde se pronuncia la liaison entre pronombres personales / y. Audicin de un documento donde se presentan los distintos tipos de estancias lingsticas. Audicin de un texto sobre Aquitania. Dictado.
Conversar / Hablar Respuestas orales a las preguntas de las actividades del libro y del cuaderno. Intercambios comunicativos en parejas o en grupos sobre los medios de transporte, las actividades de las vacaciones y las estancias lingsticas. Exposiciones orales a partir de las actividades propuestas (presentacin de un viaje a una regin de Francia). Pronunciacin de los sonidos difciles del francs (vocales y consonantes). Preguntas / respuestas. Exposicin de un itinerario. Explicacin de las actividades de las vacaciones. Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Lectura de textos referentes a los medios de transporte, a las actividades de las vacaciones, a los paisajes y a las estancias lingsticas. Lectura de un texto y comprobacin de respuestas. Lectura de una conversacin entre dos amigos. Lectura en voz alta de consonantes y vocales difciles de pronunciar. Lectura, observacin y asociacin de palabras y dibujos relativos a los medios de transporte y a las actividades de las vacaciones. Lectura, observacin y asociacin de frases y fotografas sobre los medios de transporte. Lectura de conversaciones con verbos en pretrito perfecto compuesto Lectura y observacin de explicaciones gramaticales sobre el pronombre y.
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Lectura de frases donde se pronuncia la liaison entre pronombres personales / y. Lectura de un documento que habla de los distintos tipos de estancias. Escribir Redaccin de las respuestas a las actividades. Textos para completar. Listas para completar. Asociaciones de palabras / frases con dibujos / fotografas. Redaccin de frases a partir de la observacin de fotografas. Transformacin de frases con el pronombre y. Redaccin de preguntas y respuestas referentes a las actividades y a las estancias lingsticas. Redaccin de mensajes para aconsejar una estancia. Cuadros y listas para completar. Redaccin de un itinerario y de un programa de actividades para un viaje a Aquitania. Elaboracin de una lista de pases visitados. Conjugacin de los verbos en presente. Descripcin escrita de un viaje a una regin de Francia.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Lxico Los medios de transporte: le bus, le train, la voiture, le bateau, lavion, le tramway, le vlo, la moto. El ocio: aller la plage, faire du vlo Los elementos del paisaje: un marais, une montagne, une dune Gramtica Las preposiciones delante de los medios de transporte: en avion, en train, vlo, moto. El pronombre y: Jy vais demain. Ils y vont une heure. Conjugacin El presente de los verbos prendre, choisir, vivre y partager. Revisin del pretrito perfecto compuesto. Fontica Algunos sonidos difciles: las consonantes [v], [s], [r]. Hablar de los medios de transporte. Hablar de las actividades de las vacaciones. Describir un paisaje. Descubrir las estancias lingsticas en el extranjero. Dar consejos. Visitar el suroeste de Francia.
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Algunos sonidos difciles: las vocales [y], [], []. Las principales grafas del sonido [k]. La liaison pronombres personales / y. Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.) para reforzar el aprendizaje. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como fuente de enriquecimiento. Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Las estancias en el extranjero. Las vacaciones en el suroeste de Francia. Actitudes Participar activamente en las actividades propuestas por el profesor y el libro. Valorar la buena presentacin y la correccin en el trabajo escrito presentado en clase. Respetar y tolerar los errores de los compaeros. Ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad con la pronunciacin o con la escritura. Comparar las respuestas con las de los compaeros, para que todos puedan sacar provecho del conocimiento de los dems. Animarse y comprometerse a pensar en francs. Valorar los documentos y las actividades propuestas como fuente de informacin y de aprendizaje. Estar motivado por el aprendizaje del francs para comunicar y expresarse en esta lengua. Desear pronunciar lo ms correctamente posible.
Educacin vial Con los medios de transporte nos podramos permitir una sencilla reflexin sobre la educacin vial haciendo hincapi en el buen uso de la bici y la moto y los patines, transportes muy utilizados por estas edades. Educacin moral y cvica Hablaremos con los alumnos sobre el buen comportamiento cuando utilicen diferentes medios de transportes (avin, tren, autobs). No gritar, no hablar alto, no levantarse continuamente, pensar en los dems. Educacin para la paz y la convivencia
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En este momento en que los alumnos van a poder realizar estancias en el extranjero, es un buen momento para reflexionar sobre el respeto, la aceptacin y el inters por otras culturas y otros pueblos. Educacin del medioambiente Al finalizar el curso los alumnos proyectan sus vacaciones. Debemos concienciarles sobre la necesidad de cuidar y respetar todos aquellos lugares (playa, montaa, campo, pueblos) donde van a pasar sus vacaciones
1. Ser capaz de comprender los documentos audio y textos escritos propuestos en la unidad y de hablar del tema abordado. 2. Saber expresarse oralmente y por escrito sobre los medios de transporte. 3. Saber expresarse oralmente y por escrito sobre las actividades de las vacaciones. 4. Poder describir un paisaje oralmente y por escrito. 5. Mostrar curiosidad e inters por las estancias lingsticas en el extranjero. 6. Ser capaz de dar consejos oralmente y por escrito. 7. Haber adquirido conocimientos sobre el suroeste de Francia. 8. Saber pronunciar de manera clara los sonidos difciles de las consonantes ([v], [s], [r]) y de las vocales ([y], [], []). 9. Saber leer haciendo la liaison entre los pronombres personales y el pronombre y. 10. Dominar los aspectos gramaticales estudiados: las preposiciones delante de un medio de transporte y el pronombre y. 11. Dominar la conjugacin de los verbos en presente y en pretrito perfecto compuesto. 12. Saber utilizar y haber asimilado el vocabulario de los medios de transporte, de las actividades de las vacaciones y de los elementos del paisaje.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica Desarrollar habilidades comunicativas para interactuar de forma competente en las diferentes esferas de la actividad social. Ser capaz de escuchar, hablar y conversar en francs. Ser capaz de expresarse en francs, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. Saber leer textos en francs y as ampliar conocimientos y favorecer el acceso a diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. Interpretar diferentes tipos de discursos en contextos y con funciones diversas. Reconocer y aprender las reglas de funcionamiento del francs a partir de las lenguas conocidas. - Competencia matemtica Identificar y utilizar los elementos matemticos de base en situacin real o simulada de la vida cotidiana. - Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tomar conciencia de la influencia que las personas tienen sobre el entorno en el que viven, para fomentar el respeto, la proteccin y la mejora de la naturaleza. Capacidad de observacin e interaccin con el mundo natural para facilitar la comprensin de fenmenos fsicos y del mundo que nos rodea. - Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital Acceder a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. Utilizar el francs para comunicarse con otras personas a travs del correo electrnico, en intercambios. Aprovechar los recursos digitales para contactar con modelos lingsticos diversos.
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- Competencia social y ciudadana Utilizar el francs como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento. Intercambiar informacin personal en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. Aprovechar la interaccin que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los dems, desarrollar la habilidad para construir dilogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los dems. - Competencia artstica y cultural Realizar trabajos creativos individualmente y en grupo. Realizar representaciones de simulaciones y narraciones. - Competencia para aprender a aprender Utilizar el lenguaje para interpretar y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Reflexionar sobre el propio aprendizaje para identificar cmo se aprende mejor y qu estrategias son ms eficaces. Ser consciente de la importancia de la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, etc. para afrontar el reto del aprendizaje. - Autonoma e iniciativa personal Ser capaz de elegir con criterio propio, imaginar proyectos y llevar adelante acciones tanto en el plano individual como grupal. Conseguir transformar las ideas en acciones pasando por las fases de anlisis, desarrollo, planificacin, toma de decisiones, actuacin, evaluacin, autoevaluacin, conclusiones y posibles mejoras. Todas estas competencias y subcompetencias ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo. El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (hablar, conversar y escribir), receptivas (escuchar y leer) y basadas en la interaccin o mediacin. El aprendizaje del francs proporcionar al alumno no slo unas competencias para poder comunicar sino que tambin le proporcionar unos conocimientos culturales y sociales de la cultura cuya lengua est estudiando que le ayudarn a conformar una personalidad abierta y tolerante hacia lo diferente. Se conseguir de esta manera la formacin integral del individuo.
3 ESO
OBJETIVOS PARA TERCERO:
- Abordar temas no familiares para los alumnos, pero necesarios para ellos en el presente y en el futuro. -Identificar la idea principal y las secundarias en los mensajes orales, as como distinguir entre datos, opiniones y argumentos. -Comprender mensajes orales tanto en situaciones de comunicacin cara a cara, como aquellos emitidos por los medios de comunicacin. - Expresar mensajes orales interactivos, en situaciones en las que los alumnos debern ser capaces de entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar.
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- Fomentar el uso de estrategias de expresin oral. -Leer de forma autnoma textos usuales y tiles: libros, revistas, folletos, guas, desarrollando una actitud de inters y curiosidad y disfrutando de la lectura. - Redactar los textos escritos ms comunes de la vida cotidiana: cartas, postales, diarios - Realizar intercambios comunicativos escritos en francs. -Conseguir, mediante la reflexin sistemtica sobre la lengua francesa, los instrumentos bsicos para mejorar sus producciones orales y escritas y para autocorregirse. -Desarrollar un trabajo autnomo que facilite el autoaprendizaje y profundizacin posterior. -Acercarse a la cultura francesa a travs del aprendizaje de la lengua. - Aprender a respetar lo distinto y a apreciar los rasgos que definen la propia identidad. Objetivos mnimos: -Conocer el vocabulario bsico referente al instituto, los medios de transporte, las actividades de ocio, los deportes, las comidas, los animales, los medios de comunicacin.., la ecologa , la francofona ., para comprender y producir mensajes orales y escritos. Conjugar en presente, futuro, pass simple e imperativo los verbos ms usuales: avoir, tre, aller, faire, prendre, los terminados en er... -Utilizar en sus producciones las siguientes expresiones: Pourquoi? Parce que... Devoir + infinitivo. En + gerundio... Le plus + adjetivo. Le moins + adjetivo. Venir de + infinitivo. -Sustituir en frases los complementos de objeto directo e indirecto por sus pronombres correspondientes. -Transformar frases afirmativas en interrogativas de los tres tipos. -Transformar frases afirmativas en negativas absolutas. -Seguir las instrucciones para llegar al lugar deseado. -Pronunciar teniendo en cuenta las normas de pronunciacin y de entonacin adecuadas. -Todos los objetivos indicados para primero y segundo de la Eso.
CONTENIDOS
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES UNIDAD 0: Cest la rentre.
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Deletrear. Comunicar en clase en francs. Presentarse y presentar a cualquier persona. Describir la manera de vestir. Comprender y utilizar las funciones discursivas para pedir y preguntar la hora. Contar acontecimientos pasados utilizando el pass compos. Describir paisajes. Expresar sus gustos. Trabajar aspectos gramaticales como los partitivos; jouer du/de la + nombre de instrumento y el pronombre y.
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10. Aprender la conjugacin del presente de indicativo de los verbos devoir/vouloir/ savoir/pouvoir. 11. Formular rdenes y/o consejos con el modo imperativo. 12. Conocer el vocabulario relativo a la clase, el colegio, las asignaturas, la ropa, los alimentos, los instrumentos musicales, los pases, los animales, los nmeros, la casa y el deporte. 13. Descubrir Francia y los diferentes pases de Europa.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin de frases y localizacin del lugar dnde son pronunciadas. Audicin y respuesta a preguntas. Dictado. Audicin y escritura de frases negativas. Audicin y puesta en orden de los prrafos.
Conversar / Hablar Participacin en exposiciones orales. Presentacin de los profesores. Expresin de sus gustos sobre moda. Exposicin oral sobre las vacaciones. Realizacin de intercambios comunicativos por parejas o en grupos sobre el tema de la seccin. Posicionamiento respecto al tipo de vacaciones preferidas. Identificacin de situaciones donde se pueden dar cierto tipo de expresiones. Respuesta a preguntas a partir de audiciones. Respuestas negativas a preguntas empleando el pronombre y. Deletrear. Presentaciones. Descripcin de personajes. Juegos sobre Francia.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Deduccin de informacin. Audicin y lectura de conversaciones breves y deduccin del significado de algunas expresiones. Identificacin de sellos. Recomposicin de palabras. Localizacin de palabras, expresiones, etc., en pequeos textos. Bsqueda de imperativos. Realizacin de actividades de verdadero/falso.
Escribir Reconstruccin del orden de una historia a partir de ilustraciones. Respuesta a preguntas a partir de audiciones. Clasificacin de auxiliares y escritura de los infinitivos. Escritura del vocabulario. Asociacin de frases.
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Conjugacin de verbos. Escritura de participios pasados. Audicin y escritura de frases negativas. Completar tablas. Situacin geogrfica de ciertos elementos. Deduccin de los nombres de pases observando sus monumentos ms representativos. Redaccin de una presentacin de s mismo indicando la descripcin fsica, los gustos, el carcter, etc.., y presentarla a la clase.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Deletrear: Est-ce que tu peux peler ce mot ?. Quel est le nom du collge ? El saludo: Bonjour. Salut. La presentacin de los profesores (carcter, gustos): La prof de sport: Elle est jeune et hyper-sympa. La presentacin de s mismo (edad, familia, gustos...) y de su entorno (su pas): Salut, je mappelle Hugo et jai quinze ans. Je vais te prsenter mon pays, la France. Comunicar en francs en clase: Ouvre le livre/Ouvrez le livre. Describir el colegio: Dans une salle de classe, dans la cour de rcr, dans un couloir. Describir la ropa: Il porte un pantaln gris et un t-shirt bleu. Describir acontecimientos pasados: Cet t, je suis all la plage et jai visit mes grandsparents. Decir la hora: quelle heure commence la rcr ? Lxico El vocabulario de la clase, el colegio, las asignaturas: tableau, cahier, sac dos, chaise, la tour de rcr, couloir, la salle de classe, anglais, technologie, maths, etc. La ropa: jupe, baskets, robe, tee-shirt, pantalon, bottes, etc. Los alimentos: poisson, frites, fromage, chocolat, ananas, salade, etc. Los instrumentos de msica: guitare, batterie, violon, piano, etc. Los pases: Allemagne, Angleterre, Espagne, Lettonie, France, etc. Los animales: girafe, lphant, crocodile, signe, etc. Los nmeros. La casa: chambre, toilettes, garage, salle manger, tage, terrasse. El deporte: natation, football, tennis, etc. Adjetivos para describir personas: intelligent(e), mignon(ne), gai(e), Gramtica Los partitivos: du, de la, de l, des. Jouer du/de la + nombre de un instrumento: Je joue du piano, il joue de la guitare. El pronombre y : jy vais/je ny vais pas. Los adjetivos calificativos (el gnero): sportif/sportive; timide/timide; gnreux/gnreuse.
Conjugacin El presente de indicativo: verbos del tercer grupo: devoir, vouloir, savoir, pouvoir. El imperativo: Parle plus fort/parlez plus fort. El pretrito perfecto simple (pass compos), el participio pasado. Empleo de tre y avoir : Et toi, quest-ce que tu as fais cet t ?/Nous avons mang la cantine/Elles sont venues chez moi.
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Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Presentacin de Francia y los pases europeos. Preferencia de las vacaciones en ciudad o en el campo.
Actitudes Inters por tomar conciencia de los conocimientos y las competencias adquiridas anteriormente con relacin a la lengua y la cultura francesas, as como de la Unin Europea. Valoracin de los conocimientos previos que se tienen de la lengua francesa. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Disposicin a aceptar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Inters para trabajar de forma cooperativa, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula.
Educacin moral y cvica La presentacin general de Francia nos permitir conocer y respetar otras formas de vida. Sus costumbres, su organizacin poltica o institucional debern hacer reflexionar al alumno sobre la diversidad y que aun siendo pases muy prximos su idiosincrasia a veces difiere de la nuestra. Es importante resaltar la divisa francesa: Libert, galit et Fraternit que tanto ha influido en los pases occidentales en la Edad Moderna y Contempornea. Educacin para la paz y la convivencia El sentido de las palabras paz y convivencia deben entenderse en esta unidad como el respeto hacia los compaeros y hacia la diversidad de opiniones y caracteres que cada uno tiene, y que se conocern cuando cada uno haga su presentacin. Deberemos fomentar siempre el respeto en el turno de palabra, el respeto hacia la figura del profesor y hacia el entorno.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Deletrear palabras de manera fluida. Comunicarse en clase de manera natural en francs. Describir personas y describirse uno mismo, tanto fsicamente como el carcter. Ser capaz de describir diferentes tipos de ropa y de estilos. Saber preguntar y decir la hora. Reconocer, utilizar y construir una pequea historia empleando el tiempo pasado. Ser capaz de describir paisajes.
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8. Utilizar las frmulas adecuadas para expresar sus gustos. 9. Emplear correctamente los aspectos gramaticales estudiados en la unidad. 10. Dominar la conjugacin en presente de los verbos modales del 3er grupo: devoir, vouloir, savoir, pouvoir. 11. Identificar y emplear el imperativo. 12. Conocer el vocabulario estudiado a lo largo de la unidad. 13. Presentar su pas.
UNIDAD 1: Tribus dados OBJETIVOS
1. Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que tratan sobre las actividades, la amistad y los sentimientos. 2. Hablar sobre la amistad. 3. Dar su opinin por escrito y oralmente. 4. Manifestar sentimientos y emociones. 5. Utilizar las formas lingsticas adecuadas para expresar el acuerdo o el desacuerdo. 6. Expresar la posesin de diferentes maneras. 7. Trabajar los diferentes aspectos gramaticales tratados en la unidad como los diferentes momentos de la accin: futuro prximo, presente progresivo y pasado reciente as como los pronombres posesivos. 8. Revisar la descripcin de personas, los adjetivos posesivos, los pronombres personales y el presente de indicativo de los verbos aller, venir, devoir. 9. Construir las perfrasis verbales con aller + infinitivo/tre en train de + infinitivo y venir de + infinitivo. 10. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situacin de comunicacin. 11. Utilizar la entonacin correcta para la expresin de la opinin. Conocer las reglas de liaison: adjetivo posesivo + nombre. Identificar las grafas de los sonidos [s] y [o] y conocer las situaciones en las que la t final no se pronuncia. 12. Descubrir algunas ciudades francesas. 13. Identificar expresiones del lenguaje de los jvenes a travs de Internet.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin y comparacin con sus respuestas. Audicin y completar bocadillos. Audicin y asociacin de las dos partes de cada respuesta. Localizacin de una serie de ciudades francesas despus de escuchar una audicin. Audicin y repeticin de palabras.
Conversar / Hablar Formulacin de hiptesis. Descripcin de imgenes. Participacin en exposiciones orales. Realizacin de intercambios comunicativos por parejas o en grupos sobre el tema de la seccin. Identificacin de situaciones donde se pueden dar cierto tipo de expresiones.
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Respuesta a preguntas a partir de audiciones. Imitacin de entonaciones. Asociacin de los temas propuestos con la opinin personal. Conversacin sobre sus cantantes preferidos. Presentacin de su grupo de amigos.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Observacin de fotografas y respuesta a cuestiones concretas empleando las estructuras gramaticales y vocabulario de la seccin. Asociacin de fotos y ttulos. Lectura de un cmic: Marion fait une sortie la campagne avec ses camarades du collge . Localizacin en un texto palabras que pertenezcan al mismo campo semntico: lcole. Bsqueda de sinnimos. Anlisis de estructuras lingsticas y bsqueda de la equivalente en la lengua materna. Bsquedas en Internet, diccionarios o enciclopedias. Lectura de textos y respuesta a preguntas. Lectura y respuesta a una serie de preguntas relacionadas con el texto: bsqueda de informacin especfica, subrayado de expresiones y palabras, expresin del acuerdo o desacuerdo, etc.
Escribir Respuesta a preguntas a partir de audiciones. Complecin de bocadillos a partir de audiciones. Clasificacin de frases por orden cronolgico. Redaccin por parejas. Cumplimentacin de tablas. Transformacin de frases segn el modelo. Redaccin de su opinin respecto a un tema de inters personal. Presentacin de su grupo de amigos. Construccin de frases. Descripcin de ilustraciones. Conjugacin de verbos. Realizacin de un test. Construccin de un dilogo apoyndose en una serie de imgenes. Copia de preguntas en los bocadillos. Justificacin de respuestas. Clasificacin de opiniones Escritura de palabras que corresponden a una definicin.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Contar qu hace en su tiempo libre y cuando est con sus amigos: Et toi, quest-ce que tu aimes faire avec tes copains ? Situar los diferentes momentos de una accin: Ils viennent de jouer au basket/Ils sont en train de jouer au basket/Ils vont jouer au basket.
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Dar su opinin y expresar sus emociones: Je men moque/jadore a/je naime pas du tout/ cest gnial/cest nul. Indicar la posesin: Jai oubli mon tee-shirt/Il est toi ce vlo blanc ? Non, le mien est rouge. Hablar de la amistad en internet: Faire connaissance de quelquun sur le Net, cybercopains, chatter, etc. Expresar obligaciones: Devoir + infinitif Presentar a los amigos: les copains, sentendre bien, avoir les mmes gots, senvoyer des SMS, etc. Lxico La expresin de la opinin: Je trouve que ce nest pas important/jaime bien/cest indispensable/je dteste a/a mnerve/a me rend triste/je suis daccord/je ne suis pas daccord/je pense que/ mon avis, etc. El ocio: faire du sport, regarder la tl, couter des CD, naviguer sur internet, se promener, discuter, lire des BD, aller au cin, danser, jouer des jeux vidos. Revisin de los adjetivos para describir personas: hyper-sympa, hyper-moche, bon(ne), gnial(e), etc. Los colores: bleu, vert, rouge, jaune, noir, blanc, etc. La ropa : jupe, baskets, robe, tee-shirt, pantalon, bottes, etc. Gramtica Los diferentes momentos de la accin: Futur proche: aller + infinitif/Prsent progressif: tre en train de + infinitif/Pass rcent : venir de + infinitif. Los pronombres posesivos: le mien, les miens, la mienne, les miennes, le tien, les tiens, la tienne, les tiennes, le sien, les siens, la sienne, les siennes, le ntre, les ntres, la ntre, les ntres, le vtre, les vtres, la vtre, les vtres, le leurs, les leurs, la leur, les leurs. Revisin de los determinantes posesivos: mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs. Revisin de los pronombres personales: je dteste a, a me proccupe, a me rend triste. Conjugacin El presente de indicativo de: aller + infinitif/tre en train de + infinitif/venir de + infinitif. Revisin del presente de indicativo de los verbos aller/venir/devoir. Fontica La expresin de la opinin: entonacin. La liaison: determinante posesivo + vocal o h muda: mon_amie/mes_amies/nos_habits. Discriminacin entre las grafas au y eau. La t no pronunciada al final de la palabra: sport, chat, vert, petit, etc. El sonido [s]: massif, professeur, cinma, garon, etc.
Procedimientos
Reflexin sobre el aprendizaje
Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo.
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Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural
Conceptos Actitudes Respeto e inters por las opiniones de los dems y por las propias. Valoracin positiva de las relaciones de amistad. Respeto e inters por conocer sus obligaciones y derechos en el mbito de la escuela. Inters por conocer la geografa y la historia de Francia y ponerlas en relacin con las del propio pas. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Disposicin a aceptar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Inters para trabajar de forma cooperativa, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula. El lenguaje de los jvenes. Las ciudades de Francia.
Educacin moral y cvica Desarrollo de la cooperacin y la ayuda entre los miembros de un equipo o entre los grupos en clase. Educacin para la paz y la convivencia Mostrar una actitud de respeto hacia las opiniones y emociones del resto de los compaeros. Inculcaremos a los alumnos el valor de la amistad y nos acercaremos a las nuevas formas de conocer a gente con gustos y aficiones diferentes a los nuestros a travs del empleo de las nuevas tecnologas. No olvidaremos que para cualquier mbito de la vida hay siempre una serie de normas y obligaciones que todos debemos respetar. Educacin para el consumidor En el Magazine encontramos el tema del dinero y a qu niveles los jvenes disponen de l. Es importante sealar que hay chicos y chicas que desde muy temprano realizan pequeos trabajos domsticos para pagarse sus aficiones, y eso les da una pequea independencia. Otros chicos, por el contrario, tienen siempre que pedir la paga a sus padres, y muchas veces esta est condicionada por los resultados escolares.
1. Ser capaz de extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que tratan sobre las actividades, la amistad y los sentimientos. 2. Comentar de manera fluida aspectos sobre la amistad. 3. Expresar su opinin por escrito y oralmente. 4. Expresar oralmente y por escrito sus sentimientos y emociones. 5. Ser capaz de expresar el acuerdo y el desacuerdo de manera fluida tanto oralmente como por escrito. 6. Saber expresar la posesin de diferentes maneras
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7. Dominar los diferentes momentos de la accin empleando el futuro prximo, el presente progresivo y el pasado reciente e igualmente los pronombres posesivos. 8. Controlar los aspectos lingsticos y vocabulario que nos permiten presentar y describir a nuestros amigos, hablar de sus gustos y de las actividades que acaban de hacer, que estn haciendo o que van a hacer. Igualmente, verificar el dominio de los pronombres personales sujetos y de los adjetivos posesivos. 9. Conjugar en presente de indicativo las perfrasis aller + infintivo/tre en train de + infinitivo/venir de + infinitivo. 10. Dominar el vocabulario estudiado en la unidad emplendolo en las situaciones de comunicacin adecuadas. 11. Hacer correctamente las liaisons entre los adjetivos posesivos y los nombres que comienzan por vocal o h mudo. Reconocer las grafas de los sonidos [o] y [s]. Identificar las consonantes mudas finales: la t. Entonar correctamente las opiniones. 12. Mostrar inters por conocer ciudades francesas. 13. Comprender documentos sobre Internet y el lenguaje de los jvenes.
UNIDAD 2: Jaime ma plante! OBJETIVOS
1. Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre la naturaleza, la proteccin del planeta, el medioambiente, el reciclaje y los animales salvajes en va de desaparicin. 2. Describir oralmente y por escrito paisajes y rcords. 3. Hablar de ecologa. 4. Saber contar a partir de 100. 5. Practicar aspectos gramaticales como el superlativo y los pronombres relativos. 6. Saber utilizar las formas lingsticas apropiadas para expresar la obligacin, la prohibicin. 7. Diferenciar el empleo de cents/cent. 8. Revisar y dominar el presente de indicativo de ciertos verbos irregulares y la expresin de la obligacin general 9. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situacin de comunicacin. 10. Hacer la liaison con un nmero y un sustantivo. Reconocer los sonidos [e], [n] y [] 11. Reconocer la problemtica medioambiental que sufre nuestro planeta e involucrarse activamente en su mejora. 12. Descubrir los colores de Francia.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos Escuchar Respuesta a preguntas despus de escuchar una audicin. Escucha, repeticin y deduccin de la regla de pronunciacin. Audicin y comparacin de resultados. Identificacin de sonidos iguales. Audicin y toma de apuntes. Clasificacin de las partes de una historia con frases dadas y verificacin de ese orden despus de escucharla. Audicin y repeticin de sonidos.
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Conversar / Hablar Conversacin con el compaero sobre los rcords de su pas. Observacin de fotografas y respuesta a cuestiones concretas empleando las estructuras gramaticales y vocabulario de la seccin. Descripcin de ilustraciones. Aportacin de ideas para proteger el medio ambiente.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Asociacin de fotos y ttulos. Lectura de textos y respuesta a preguntas sobre los mismos. Lectura de un cmic: Jeu de piste y respuesta a una serie de cuestiones. Respuesta a una serie de cuestiones despus de haber ledo un texto. Lectura y diseo de un recorrido en un mapa. Bsqueda de sinnimos. Anlisis de estructuras lingsticas y bsqueda de la equivalente en la lengua materna. Lectura de un texto y eleccin de la casilla correcta Bsquedas en Internet, diccionarios o enciclopedias.
Escribir Clasificacin de paisajes y ampliacin de vocabulario. Realizacin de un test. Definicin de los rcords de la clase. Escritura de nmeros de tres cifras. Redaccin por parejas. Cumplimentacin de tablas. Realizacin de ejercicios de asociacin. Transformacin de frases segn el modelo. Formacin de frases expresando la obligacin y la prohibicin. Realizacin de un pster para proteger a un animal en vas de desaparicin. Redaccin de un resumen. Conjugacin de verbos. Complecin de textos con una serie de palabras propuestas. Complecin de listas. Asociacin de las dos partes de una expresin. Redaccin de consejos para mejorar el medioambiente. Complecin de frases. Creacin de una campaa ecolgica para el instituto. Respuesta a preguntas. Escritura de cifras en letras. Identificacin de cifras en una cadena de nmeros. Descripcin de paisajes. Eleccin de la casilla correcta. Nominalizaciones. Realizacin de un crucigrama.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos
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Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Describir paisajes y los rcords de los animales: La baleine est lanimal le plus gros de la Terre/La girafe est lanimal le plus long du monde. Explicar como proteger la naturaleza: Il faut protger la nature/Il est interdit de tuer les tigres/Dfense de chasser les animaux. Contar a partir de 100 : trois cents, deux cent trente, cinq cents, cinq cent soixante. Proponer ideas para preservar el medioambiente: tendre la lumire, utiliser les transports communs, conomiser de leau, le recyclage. Lxico Los paisajes: la colline, le glacier, le plateau, la cte, le golfe, le mont, la plage, la fort, le lac, lle, la dune, le volcan, le dsert, etc. Los continentes: Europe, Afrique, Amrique du Nord, Ocanie, Amrique du Sud, Antarctique, Asie. Los nmeros a partir de la centena: cent, trois cents, neuf cents, dix mille, cent mille, un million. Los animales salvajes: la mouette, le gorille, la baleine, le kangourou, le panda gant, le requin blanc. La ecologa: habitat, polluer, planter, recyclage, protection des forts, conteneurs, conomiser, ressources naturelles, dchets, dforestation, etc. Revisin de los alimentos: une tomate, un abricot, de la salade, du jus dananas, du fromage, etc. Gramtica El superlativo: Nom + le/la/les + plus/moins + adjectif : Le fleuve le plus long du monde. Los nmeros desde la centena a los millones: cent, trois cents, neuf cents, dix mille, cent mille, un million. Expresin de las obligaciones generales: Il faut + infinitif: il faut protger la nature ; il ne faut pas + infinitif: il ne faut pas dtruire la nature ; il est interdit de + infinitif : il est interdit dallumer des feux ; dfense de + infinitif : dfense de chasser les animaux. Los pronombres relativos: qui : prenez les cartes qui sont dans les sacs dos ; que : appelez le numro que je vous ai donn hier. La expresin de la causa: cause de, en raison de, parce que.
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Conjugacin Revisin del presente de indicativo de: croire, descendre, entendre, prendre. Revisin del imperativo tanto en forma afirmativa como negativa con la persona vous: allez, prenez, crivez, etc. Fontica La liaison con los nmeros: deux_cents; six_cents. El sonido [e]: tage, cahier, t, chanter, etc. El sonido [n]: menacer, plante, continent, etc. El sonido [ ]: bonjour, jeudi, etc.
Procedimientos
Reflexin sobre el aprendizaje
Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural
Conceptos La ecologa y el reciclaje. Los colores de Francia.
Actitudes Respeto hacia el medioambiente. Concienciacin de que cuidar nuestro entorno beneficia a la naturaleza en general. Inters hacia los parques naturales franceses y espaoles. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Disposicin a aceptar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Inters para trabajar de forma cooperativa, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula.
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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin medioambiental Hoy en da el cuidado del medioambiente ha adquirido una importancia muy relevante, y es por eso que toda la unidad est dedicada a l. Si hacemos un poco de historia sobre la Educacin Medioambiental, en 1977 se reuni la Conferencia Intergubernamental de Educacin Ambiental en la antigua URSS. All fue definida como: El proceso a travs del cual se clarifican los conceptos sobre los fenmenos que suceden en la naturaleza, se facilita la comprensin del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura, la naturaleza y sobre todo se fomenta un cambio de valores, actitudes y hbitos que permitan elaborar un cdigo de conducta relacionado con las cuestiones del medio ambiente. Se pretende que, a travs del currculo, se consigan alcanzar objetivos de concienciacin, participacin, comportamientos positivos, as como de alcanzar ciertos conocimientos y desarrollar aptitudes necesarias para comprender y resolver los problemas ambientales. En Spirale 3 se resalta la necesidad del respeto al medio ambiente mediante la reflexin sobre las situaciones que pueden tener consecuencias adversas para el mismo. Tal reflexin constituye una llamada de atencin a los alumnos sobre estas situaciones causadas por el hombre y perjudiciales para l, y que es necesario corregir, a fin de despertar en ellos una mayor conciencia ecolgica. Se procurar dar consejos para proteger la naturaleza, el reciclaje, ideas para no contaminar, la importancia de ahorrar agua, etctera.
1. Ser capaz de extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre la naturaleza, la proteccin del planeta, el medioambiente, el reciclaje y los animales salvajes en va de desaparicin. 2. Construir frases gramaticalmente correctas para describir pasajes y rcords. 3. Conocer los elementos lingsticos y discursivos apropiados para hablar de ecologa. 4. Ser capaz de contar a partir de la centena. 5. Construir frases gramaticalmente correctas empleando el superlativo y unir frases empleando los pronombres relativos qui y que. 6. Saber expresar la necesidad, la obligacin y la prohibicin. 7. Conocer las reglas para la escritura de nmeros de ms de tres cifras. 8. Revisar y emplear el presente de indicativo de los verbos irregulares en ire y re y recordar las frmulas para expresar la obligacin en general. 9. Dominar el vocabulario estudiado a lo largo de la unidad. 10. Saber cundo hacer la liaison con un nmero y conocer las diferentes grafas de los sonidos [e], [n] y []. 11. Tomar conciencia de la importancia de los comportamientos ecolgicos para con nuestro planeta. 12. Conocer algunas regiones de Francia.
UNIDAD 3: Des projets plein la tte ! OBJETIVOS
1. Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre la proyectos futuros, turismo o profesiones. 2. Comentar un documento turstico. 3. Organizar una estancia. 4. Describir diferentes oficios empleando con correccin el vocabulario necesario y las frmulas lingsticas apropiadas. 5. Explicar oralmente y por escrito proyectos futuros. 6. Saber situar en el tiempo los acontecimientos.
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7. Conocer la formacin del femenino de los sustantivos y de los adjetivos y revisar al mismo tiempo la formacin del plural. 8. Dominar el futuro simple de indicativo de los tres grupos de verbos. 9. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situacin de comunicacin. 10. Leer con correccin textos cortos y simples empleando la liaison del pronombre personal sujeto + verbo en futuro. Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos: [ ], [], []. 11. Sensibilizarse con las ONG: los perros gua. 12. Descubrir Pars en un fin de semana.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin y asociacin de las respuestas a las fotos del test. Escucha, repeticin y deduccin de la regla de pronunciacin. Respuesta a preguntas despus de escuchar una audicin. Escucha y anotacin de las formas verbales. Escucha y seleccin de actividades. Diferenciar la pronunciacin de palabras femeninas y masculinas. Audicin para completar tablas.
Conversar / Hablar Observacin y escucha de verbos conjugados para deducir la regla de formacin del futuro. Observacin de fotografas y respuesta a cuestiones concretas empleando las estructuras gramaticales y vocabulario de la seccin. Realizacin de juegos. Adivinanzas. Descripcin de ilustraciones.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Observacin de fotos y asociacin a las palabras de la lista. Lectura de folletos tursticos y respuesta a una serie de preguntas sobre los mismos. Asociacin de fotos y ttulos. Lectura de un cmic y respuesta a una serie de cuestiones. Respuesta a una serie de cuestiones despus de haber ledo un texto. Bsqueda de sinnimos. Anlisis de estructuras lingsticas y bsqueda de la equivalente en la lengua materna. Bsquedas en Internet, diccionarios o enciclopedias.
Escribir Realizacin de un test. Anotacin de las formas verbales de una escucha indicando tambin su infinitivo. Escritura de frases con verbos en futuro. Redaccin por parejas de los proyectos del fin de semana. Cumplimentacin de tablas. En grupo, preparacin de una estancia de varios das para vuestro corresponsal francs.
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Escritura de adivinanzas sobre las profesiones. Presentacin de la profesin que ejercer en el futuro. Realizacin de ejercicios de asociacin. Transformacin de frases segn el modelo. Construccin de frases completas. Escritura de los femeninos de sustantivos / adjetivos masculinos y viceversa. Redaccin de la vida de tu compaero en diez aos y expresin de su opinin por su parte. Finalizacin de frases. Escritura del plural de los sustantivos.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Hablar de proyectos futuros: Cet t, nous irons la plage et nous ferons du surf/En dcembre, jirai skier. Comentar un documento : Je choisis le sjour nature. Je ferai du cheval Expresar deseos, preocupaciones, intereses: vouloir, souhaiter + infinitif ; rver de + infinitif ; tre proccup par + nom ; le/la + nom les inquite ; sintresser + nom. Organizar una estancia : Moi, je vis Madrid, le premier jour, nous irons dans le centre voir les monuments, le deuxime jour nous nous promenerons la montagne Navacerrada Describir actividades: visiter, organiser, aller /au/chez, faire du/de la, jouer au, lire, se promener, sortir, travailler, danser, acheter, etc. Elegir y hablar de un oficio: vtrinaire/soigner les animaux malades/chiens, chats, etc. Lxico Los oficios y las profesiones: le photographe, le dessinateur, le chirurgien, le policier, le vendeur, le mdecin, le pompier, le serveur, le cuisinier, etc. Adjetivos para describir la personalidad: mthodique, appliqu, aimable, organis, souriant, courageux, etc. Intereses: la musique, les activits manuelles, le sport, les animaux, communiquer, conseiller, enseigner, aider les autres, etc. Las nacionalidades y pases: France/franais ; Hollande/hollandais ; GrandeBretagne/anglais; Allemagne/allemand, etc. Gramtica Referencias temporales empleadas con el futuro: cet aprs-midi, ce soir, demain, aprsdemain, samedi prochain, en dcembre, en t, lanne prochaine, etc. La organizacin del discurso: le premier jour, le matin, le soir, avant de + infinitif, aprs + infinitif, + heure, dabord, ensuite, puis, aprs. Formacin del femenino de los sustantivos y de los adjetivos: le dentiste/la dentiste, lacteur/lactrice, linfirmier/linfirmire, le chanteur/la chanteuse, le musicien/la musicienne, le pompier =, sociable /sociable, organis/organise, cratif/crative, minutieux /minutieuse, etc. El plural de los sustantivos: vlo/vlos, copain/copains, bus/bus, jeu/jeux, animal/animaux.
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Conjugacin El futuro simple de indicativo: Je voyagerai, tu voyageras, il voyagera, nous voyagerons, vous voyagerez, ils voyageront. Fontica La liaison con vocales o h muda: nous_irons, ils_entendront, nous_habiterons, elles_habiteront. El sonido [ ]: danser, anglais, ocan, enfant, commencer, vtement. La e muda: ide, amie, anne, etc. El sonido []: deux, euro, neuf, bleu, etc. Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Actitudes Inters hacia lo que les depara el futuro. Puesta en prctica de la propia capacidad de organizacin. Inters por un campo profesional hacia el cual encaminar sus estudios. Valoracin y respeto por las profesiones que son poco comunes. Comparacin de la capital de Francia con la del propio pas. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Inters por el trabajo cooperativo, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula. Los perros gua. Un fin de semana en Pars.
Educacin moral y cvica Tener conciencia de que una buena organizacin siempre nos ayudar a optimizar resultados en cualquier mbito de la vida. Educacin para la paz y la convivencia Resaltar la gran labor humanitaria que realizan las personas que trabajan como voluntarios en diversas organizaciones. As se inculca a los alumnos el valor de la solidaridad y de la responsabilidad hacia aquellos que estn ms desfavorecidos.
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Educacin para la igualdad de sexos Gracias al estudio del vocabulario de las profesiones y oficios mostraremos a los alumnos que tanto un hombre como una mujer pueden realizar cualquier trabajo.
1. Ser capaz de extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre proyectos futuros, turismo o las profesiones. 2. Extraer la informacin solicitada a la hora de comentar un folleto turstico. 3. Emplear todos los recursos lingsticos y lxicos aprendidos hasta el momento para organizar una estancia turstica. 4. Hablar de las profesiones empleando el vocabulario y las expresiones adecuadas. 5. Ser capaz de expresar oralmente y por escrito proyectos futuros. 6. Redactar y formular pequeos textos o discursos utilizando conectores temporales. 7. Dominar la formacin del femenino de los sustantivos y de los adjetivos as como el plural de los sustantivos. 8. Saber conjugar y utilizar correctamente el futuro de indicativo. 9. Dominar el vocabulario aprendido en la unidad. 10. Pronunciar correctamente la liaison que se produce entre los pronombres personales sujeto y los verbos en futuro. Reconocer las grafas de los sonidos [ ], [], [] e identificar la e no pronunciada. 11. Valorar la labor que realizan las ONG. 12. Mostrar inters por conocer los lugares caractersticos de Pars.
UNIDAD 4: Vive la lecture! OBJETIVOS
1.
Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre las lecturas adolescentes y la literatura. 2. Hablar de la rbricas de las revistas para adolescentes. 3. Explicar oralmente y por escrito sus gustos literarios. 4. Realizar elecciones. 5. Diferenciar el empleo del tuteo y del tratamiento de usted. 6. Conocer la formacin de los adverbios en ment. 7. Practicar con frases que contengan dos pronombres personales. 8. Emplear los pronombres demostrativos. 9. Revisar el pass compos, los pronombres personales complemento y los adjetivos demostrativos. 10. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situacin de comunicacin. 11. Pronunciar correctamente los adverbios terminados en ment. Reconocer los sonidos [%], [e] y la s no pronunciada. 12. Conocer los diferentes libros y revistas digitales para adolescentes. 13. Descubrir las fiestas y tradiciones francesas.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Respuesta a preguntas despus de escuchar una audicin.
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Escucha, repeticin y deduccin de la regla de pronunciacin. Audicin y observacin del lugar de los pronombres en la frase. Audicin y formulacin de hiptesis. Audicin y eleccin verdadero / falso.
Conversar / Hablar Realizacin de entrevistas en grupo sobre los gustos literarios. Respuesta a preguntas segn el modelo. Invencin de dilogos empleando tu/vous. En parejas, realizacin de dilogos explicando la eleccin de determinados objetos.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Lectura del sumario de la revista y eleccin de tres artculos para completar una tabla. Observacin de reglas gramaticales. Lectura de una ficha de lectura y respuestas a cuestiones concretas sobre la misma. Lectura de un cmic: Julien a gagn le concours littraire de son collge y respuesta a una serie de cuestiones. Respuesta a una serie de cuestiones despus de haber ledo un texto. Localizacin en un texto de una serie de palabras que pertenezcan al mismo campo semntico: le journalisme/le journal. Bsqueda de sinnimos. Anlisis de estructuras lingsticas y bsqueda de la equivalente en la lengua materna. Bsquedas en Internet, diccionarios, enciclopedias y biblioteca del centro.
Escribir En pareja, eleccin de rbricas y redaccin de ttulos de artculo. Transformacin de adjetivos en adverbios. Observacin de las ilustraciones y escritura de frases segn el modelo. Escritura del gnero de los libros propuestos. Realizacin de un resumen. Completar tablas, frases, textos, etc. Realizacin de ejercicios de asociacin. Transformacin de frases segn el modelo. Construccin de textos con una serie de palabras propuestas. Construccin de frases. Construccin de adverbios. En grupo, elaboracin de un peridico o una revista de informacin juvenil. Escritura de traducciones. Respuesta a preguntas utilizando los dobles pronombres.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas
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Hablar de la rbricas de las revistas para adolescentes : aventure, space, musique, tl, jeux, sciences Hablar de sus lecturas y gneros literarios preferidos: Quel est ton genre littraire prfr? Le roman de science-fiction. Je prfre le roman policier. Realizar elecciones: Tu me donnes le sac ? Celui-ci ou celui-l? Celui-l, je le trouve plus joli. Tratar de tu/vous : Marc, regarde ! Tu as vu ceux-l ?/Madame, vous avez des chaussures rouges ? Expresar el acuerdo / desacuerdo: Moi, les marques, je men moque !/Je trouve que cest trs important pour tre la mode. Lxico Las rbricas de las revistas para adolescentes: mode, test, bricolage, collage, enqute, livres, cuisine, dbat, sant, espace, tl, art, horoscope, quiz, cologie, sciences, musique, jeux vido, courrier, sport cinma, jeux, BD, auto-moto. Los gneros literarios: le roman de science-fiction, le roman daventures, le roman policier, le roman historique, la pice de thtre, la BD, louvrage documentaire. La moda: pantalon, jupe, robe, chemise, pull, jeans, tee-shirt, foulard, etc. El espacio: astronaute, spationaute, sciences, mission, univers, fuse, cosmonaute, station spatiale, etc. La aventura: rver, partir, dcouvrir, explorer, apprendre, aventuriers, navigateur, suivre les traces, site archologique, atterrir, sous-marin, tribus, etc. Las fiestas francesas: piphanie ou fte des Rois, la chandeleur, pques, le jour des farces, fte du travail, anniversaire de la fin de la Seconde Guerre mondiale (1939-1945), Premier jour de lt et fte de la Musique, fte nationale, Toussaint, anniversaire de larmistice de 1918, Sainte-Catherine, Nol. Gramtica Formacin de los adverbios en ment : rapide > rapidement; suffisant > suffisamment; lent > lentement; poli > poliment. Los pronombres personales complemento de objeto directo: me, te, le/la, nous, vous, les. Los pronombres personales complemento de objeto indirecto: me, te, lui, nous, vous, leur. Orden de los pronombres personales: Tu me prtes ton livre/Tu me le prtes ; Je te donne une gomme/Je te la donne ; Il offre des crayons Marc/Il les lui offre ; Je prte mes romans mes amis/je les leur prte. Los adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces. Los pronombres demostrativos: celui-ci, celui-l, celle-ci, celle-l, ceux-ci, ceux-l, cellesci, celles-l. Empleo de vous: Monsieur, vous avez explor les fonds sous-marins ?/Messieurs, vous avez fait le tour du monde en ballon. Conjugacin Revisin del presente de indicativo, del pass compos, del futuro y del imperativo: Les lves coutent attentivement/Nous avons trouv la rue facilement/Je rpondrai aux questions calmement/Mange lentement. Fontica La pronunciacin de los adverbios en ment. El sonido [%]: intressant, cinq, jardin, peindre, maintenant, plein, main. La s no pronunciada: toujours, mauvais, printemps, gris, jus, etc. El sonido [e]: t, escalier, effrayant, tes, chant, dner, essai, tl, nez, fvrier.
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Procedimientos
Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Actitudes Inters hacia lo que puede aportar la lectura. Curiosidad por el tipo de lectores que son y establecimiento de diferencias y semejanzas con los compaeros. Participacin activa en la creacin de un peridico del colegio o de la clase, de manera que puedan tambin expresarse. Inters hacia los descubrimientos histricos o aventuras de los ltimos tiempos. Comparacin de las fiestas francesas con las del propio pas. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Inters por el trabajo cooperativo, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula. Los libros y las revistas digitales. Las fiestas y tradiciones francesas.
Educacin moral y cvica A travs de la lectura, acercarse a la cultura francesa y compararla con la nuestra. Resaltar la importancia de la lectura para la formacin como individuo, as como forma de diversin. Educacin para la paz y la convivencia Resaltar el empleo de las frmulas de cortesa en francs que muchas veces no coinciden con los empleos del espaol.
1.
Ser capaz de extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre las lecturas adolescentes y la literatura. 2. Identificar y nombrar las diferentes rbricas de un peridico o de una revista. 3. Formular oralmente y por escrito sus preferencias respecto a la lectura. 4. Ser capaz de argumentar una eleccin. 5. Saber tutear y tratar de usted correctamente, segn la situacin de comunicacin. 6. Construir correctamente adverbios y emplearlos adecuadamente. 7. Formular frases con varios pronombres personales y colocarlos dentro de la misma con correccin.
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8. Construir frases simples empleando los pronombres demostrativos. 9. Realizar la revisin de diferentes tiempos verbales, pronombres personales y adjetivos demostrativos. 10. Dominar el vocabulario estudiado en la unidad. 11. Pronunciar correctamente los adverbios en ment y conocer las diferentes grafas de los sonidos [%], [e] y la s no pronunciada. 12. Expresar su opinin sobre los libros digitales. 13. Descubrir y conocer las fiestas francesas.
UNIDAD 5: Comment ctait?
OBJETIVOS
1. Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten
sobre situaciones pasadas y la descripcin de personas. Explicar oralmente y por escrito acontecimientos pasados. Situar e identificar a una persona. Aprender los tiempos bsicos del pasado: pass compos e imperfecto. Revisar el imperativo y emplearlo con los pronombres tnicos. Emplear las preposiciones de lugar. Conocer la conjugacin de cualquier verbo en imperfecto. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situacin de comunicacin. Pronunciar correctamente el verbo faire en imperfecto y hacer la liaison con cest/ce sont + pronombre tnico. Identificar la h muda y el sonido [wa]. 10. Conocer un deporte extremo: el salto de palanca. 11. Descubrir las atracciones culturales de las regiones francesas.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Escucha y lectura de un dilogo. Respuesta a preguntas despus de escuchar una audicin. Escucha, repeticin y deduccin de la regla de pronunciacin. Audicin y comparacin de respuestas. Audicin de una descripcin e identificacin del personaje.
Conversar / Hablar Construccin de frases indicando cambios acontecidos. Explicacin de errores empleando el imperfecto de indicativo. Descripcin de una foto suya antigua. Observacin de fotografas y respuesta a cuestiones concretas empleando las estructuras gramaticales y vocabulario de la seccin. En pareja, contar el da de ayer. Descripcin de una foto de familia utilizando las preposiciones de lugar y los pronombres tnicos.
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Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Lectura de un dilogo. Observacin de cuadros explicativos para deducir las reglas de formacin del imperfecto. Observacin de una ilustracin y bsqueda de errores. Observacin de fotos y descripcin de las mismas. Lectura de un cmic y respuesta a una serie de cuestiones. Respuesta a una serie de cuestiones despus de haber ledo un texto. Bsqueda de sinnimos. Anlisis de estructuras lingsticas y bsqueda de la equivalente en la lengua materna. Bsquedas en Internet, diccionarios o enciclopedias.
Escribir Bsqueda de verbos en imperfecto. Elaboracin de listas despus de una escucha. Asociacin de acciones y situaciones. Redaccin por parejas. Escritura de frases. Redaccin sobre su opinin sobre los deportes extremos. Redaccin sobre sus planes futuros en verano cuando pasen 15 das en Francia. Completar tablas, frases, conversaciones, etc. Conjugacin de verbos. Recopia de formas verbales en imperfecto. Transformacin de frases segn el modelo. Redaccin sobre su fiesta de cumpleaos del ao pasado. Escritura de resmenes.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Hablar de los cambios acontecidos con el paso del tiempo en las personas y en su situacin: Avant elle avait les cheveux courts. Maintenant, Vanessa a les cheveux longs./Jhabitais Nantes, maintenant jhabite Paris. Contar historias en pasado: le jour de mon anniv. Il faisait super-beau et on a dans dans le jardin. Mes copains mont offert plein de cadeaux. Moi, je voulais un piercing au nombril mais mon pre a refus. Emplear en las conversaciones y las redacciones los pronombres tnicos para evitar repeticiones: cest ton frre? Oui, cest lui/Tu parles avec Vro? Oui, je parle avec elle. Situar e identificar a una persona : ct de moi, cest ma cousine. Devant elle, cest mon pre. sa gauche, cest ma mre
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Lxico Adjetivos para explicar situaciones: trs long, fatigus, trs rigolo, mauvais, hyper-dur, difficile, super-beau, gnial, etc. Verbos de accin : aller, arriver, prendre, garder, danser, offrir Verbos de descripcin : avoir, tre, il fait beau/froid/chaud Deportes: saut llastique, surf, plongeon de haut vol, ski extrme, plonge libre, deltaplane, skateboard, parachutisme, splologie. La msica : la guitare, le guitariste, la trompette, la flte, le piano, la batterie,les disques, les CD, la partition, etc. Gramtica El relato en pasado: pass compos e imperfecto: Nous avons fait du cano sur le lac Titicaca. Ctait super !. Los pronombres tnicos para identificar a una persona: cest + moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles. Los pronombres tnicos despus de una preposicin: avec/ ct de/ derrire/ chez/ de/ / sans + moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles. Los pronombres tnicos para reforzar el sujeto de la frase: Moi, ton ge je ne sortais pas. Lui, il est trs sympa. Et eux, ils sont dans ton collge ? Conjugacin Imperfecto de indicativo: javais, tu avais, il/elle avait, nous avions, vous aviez, ils/ elles avaient. Revisin del pass compos: tre/avoir au prsent + participe pass : Paul est all en ville/Pauline a crit Pierre. Revisin del imperativo empleado con los pronombres tnicos: aide-moi mettre la table/ne maide pas mettre la table. Fontica Pronunciacin de la grafa ai [ ]: verbo faire en imperfecto: je faisais, tu faisais, il faisait, nous faisions, vous faisiez, ils faisaient. Liaison de cest + prposition + pronom tonique : cest__moi. La h muda: habiter, htel, hpital, etc. El sonido [wa]: voir, voyage, oiseau, doigt, bote. Procedimientos
Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
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Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos Un deporte extremo: salto de palanca. Las atracciones culturales de las diferentes regiones de Francia. Actitudes Inters hacia todo lo que se pueda aprender de los acontecimientos pasados. Toma de conciencia de los cambios que el tiempo produce en nuestra personalidad y en nuestro cuerpo. Inters por los personajes que emprenden aventuras en nuestra poca. Respeto hacia las personas que vienen de otros pases y por las aportaciones culturales que nos pueden ofrecer. Conocimiento de los lugares emblemticos de Francia y comparacin con las del propio pas. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Mostrar inters para trabajar de forma cooperativa, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula.
Educacin moral y cvica Inculcaremos a nuestros alumnos que, gracias a los viajes, podremos conocer y compartir otros puntos de vista, desarrollando as el valor de la tolerancia. Educacin para la paz y la convivencia Toma de conciencia de la importancia del espritu de equipo y del respeto a las normas existentes en clase para el buen funcionamiento del trabajo en grupo. Hablaremos del fenmeno de la inmigracin, resaltando todos los aspectos positivos que puedan incidir directamente en nuestra propia cultura.
1. Ser capaz de extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que
traten sobre situaciones pasadas y la descripcin de personas. 2. Relatar oralmente y por escrito acontecimientos pasados. 3. Utilizar los recursos lingsticos y lxicos adecuados para situar e identificar personas. 4. Saber emplear correctamente la oposicin imperfecto / pass compos. 5. Emplear el imperativo con los pronombres tnicos en frases afirmativas y negativas con correccin, para pedir que alguien haga algo. 6. Revisar las preposiciones de lugar. 7. Conjugar el imperfecto. 8. Dominar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. 9. Pronunciar correctamente el verbo faire en imperfecto. Hacer la liaison preceptiva con cest/ce sont + pronombre tnico. Distinguir la h muda e identificar la grafa del sonido [wa] 10. Mostrar inters por el deporte y sus beneficios para la salud, en especial, por un deporte extremo como el salto de trampoln. 11. Identificar lugares tursticos franceses.
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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13 UNIDAD 6: Vogage,voyage OBJETIVOS
1.
Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que traten sobre la francofona, los concursos, los viajes y los DROM 2. Preparar y participar en un concurso. 3. Describir oralmente y por escrito un viaje. 4. Conocer y situar las regiones y departamentos de ultra-mar y los pases francfonos. 5. Aprender a diferenciar cundo se debe tutear o llamar de usted. 6. Conocer los empleos del pronombre relativo o y del pronombre complemento en. 7. Revisar el pronombre y, el relato en pasado (empleo del imperfecto y el pass compos). 8. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situacin de comunicacin. 9. Estudiar la liaison con los pronombres personales sujetos + y, y en + verbo. Identificar los sonidos [], [j] y la d no pronunciada. 10. Valorar una proeza personal. 11. Descubrir los DROM, departamentos y regiones de ultra-mar.
CONTENIDOS
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Procedimientos Escuchar Audicin sobre un viaje y trazado del itinerario en el mapa. Audicin para completar frases e indicar quien habla y a quin. Respuesta a preguntas despus de escuchar una audicin. Audicin y toma de apuntes. Escucha, repeticin y deduccin de la regla de pronunciacin.
Conversar / Hablar Explicacin del tratamiento de cortesa. Observacin de fotografas y respuesta a cuestiones concretas empleando las estructuras gramaticales y vocabulario de la seccin. Descripcin de ilustraciones. Formulacin de hiptesis. Creacin de adivinanzas. Entrevista sobre las vacaciones.
Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer Localizacin de pases en un mapa. Lectura de un cartel y respuesta a preguntas sobre el mismo. Explicacin de elecciones. Descripcin de fotos. Observacin de cuadros gramaticales para deducir la regla. Lectura de un cmic: Vacances au Qubec y respuesta a una serie de cuestiones. Respuesta a una serie de cuestiones despus de haber ledo un texto. Bsquedas en Internet, diccionarios o enciclopedias.
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Escribir En grupo, organizacin de un viaje y preparacin de preguntas para cada etapa. Completar tablas, frases, textos Escritura de frases. Realizacin de un pster sobre la francofona con la presentacin de un pas. Realizacin de ejercicios de asociacin. Escritura de los artculos Concordancia de adjetivos y participios pasados. Escritura de cifras en letras. Colorear banderas. Adivinanzas. Transformacin de frases segn el modelo.
Bloque III: Conocimiento de la lengua Conceptos Conocimientos lingsticos Habilidades comunicativas Hablar con correccin empleando el tu o el vous dependiendo de cada situacin: un copain: tu connais la rponse, toi?/Au professeur: vous pouvez rpter? Hacer elecciones: Jai choisi le Qubec parce que..., les sujets qui mintressent le plus Hacer proposiciones: Ils peuvent chatter avec des ados qubcois et consulter des encyclopdies au CDI. Formular preguntas: Combien de chiens aviez-vous ?/Comment sest pass votre voyage ?/Quels sont vos plus beaux souvenirs ?, etc. Contar acontecimientos pasados: Tu es all Montreal ? Oui, jy suis all au dbut. Ctait trs intressant mais je ny suis rest que deux jours. Preparar y participar en un concurso : Participe au concours multidisciplinaire sur la francophonie. Choisis un pays et prsente trois sujets de ton choix Lxico La francofona y sus pases: la Suisse, le Sngal, le Maroc, la Belgique, le Luxembourg, le Qubec, la Guadeloupe, la Runion, Madagascar, la Tunisie, la Guyane franaise, le Congo, la Cte dIvoire. Revisin del vocabulario de la naturaleza, los paisajes, el tiempo atmosfrico. Gramtica El relato en pasado: pass compos e imperfecto: Ctait genial ! Jai fait plein de choses. Empleo de tu y vous : un membre de ta famille : Papa, tu me prtes ton ordinateur ?/ un adulte : Vous me laissez passer ? Las preposiciones y artculos con los pases: Le Maroc, au Maroc/LEspagne, en Espagne/La France, en France / Les tats-Unis, aux Etats-Unis. El pronombre o : Les endroits o les ados vont le week-end/Les jours o ils sont en vacances. El pronombre y : Tu es all Montral? Oui, jy suis all au dbut. El pronombre en : Tu veux du pain ? oui, jen veux/Tu as fait du cheval ? oui, jen ai fait/Tu as vu des baleines ? oui jen ai vu deux. Conjugacin Revisin del imperfecto de indicativo: javais, tu avais, il/elle avait, nous avions, vous aviez, ils/elles avaient.
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Revisin del pass compos : tre/avoir au prsent + participe pass : Paul est all en ville/Pauline a crit Pierre. Fontica Liaison con en e y : nous_y_allons/jen_ai deux. El sonido [E]: jouet, objet, belle, tresse, escalier, examen, chef, merci, etc. La d no pronunciada: grand, gourmand, etc. El sonido [j]: yaourt, fille, appareil, il, conseil, etc.
Procedimientos Reflexin sobre el aprendizaje Valoracin del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir informacin y como parte integrante de la cultura cuya lengua se est aprendiendo. Uso autnomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-correccin y auto-evaluacin de manera que la progresin en la lengua sea lo ms eficaz posible. Consideracin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoracin del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensin social y cultural Conceptos La travesa de Canad de Nicolas Vanier. Los DROM, departamentos y regiones de ultra-mar.
Actitudes Inters hacia todo lo que se pueda aprender de los acontecimientos pasados. Toma de conciencia de que el francs no se emplea solamente en el territorio europeo, sino que hay otros pases en los cinco continentes que lo emplean para comunicarse. Inters por los personajes que emprenden aventuras en nuestra poca. Inters por conocer qu territorios abarca la Repblica francesa. Comparacin de las formas de comunicacin de los jvenes francfonos con las propias para establecer semejanzas y diferencias. Valoracin de la lengua francesa como medio de comunicacin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Inters por el trabajo cooperativo, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francs dentro del aula.
Educacin moral y cvica Tomar conciencia de que Francia no se limita al territorio europeo y de que la cultura francesa est presente en todos los continentes. Educacin para la paz y la convivencia Ser respetuoso y tolerante a la hora de hacer elecciones y proposiciones. Ser conscientes del empleo de las frmulas de cortesa francesas, sobre todo cundo debemos llamar de usted a alguien o cundo podemos tutear a nuestro interlocutor.
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1. Ser capaz de extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos que
traten sobre la francofona, los concursos, los viajes y los DROM 2. Comprender los mecanismos que intervienen para preparar y participar en un concurso. 3. Relatar oralmente y por escrito acontecimientos pasados. 4. Saber ubicar las regiones y departamentos de ultra-mar y los pases francfonos. 5. Expresarse correctamente cuando nos dirigimos a personas de diferente edad o posicin social, etctera. 6. Utilizar correctamente los pronombres: o, en. 7. Dominar el empleo del imperfecto en oposicin al pass compos y revisar el empleo del pronombre y. 8. Dominar el vocabulario estudiado a lo largo de la unidad. 9. Emplear las liaisons correctamente e identificar las grafas de los sonidos [] y [j]. Igualmente, conocer las reglas por las cuales la d final no se pronuncia en ciertas ocasiones. 10. Valorar el esfuerzo personal para alcanzar metas y objetivos. 11. Conocer las caractersticas bsicas y situar los DROM.
COMPETENCIAS BSICAS
-Competencia en comunicacin lingstica. Adquisicin de estrategias bsicas para expresar una apreciacin positiva, la posesin, dirigirse a alguien o pedir un favor; clasificar acciones; hablar del instituto y del material escolar en presente y en pasado, del reglamento interno del centro, expresar la obligacin y formular y comunicar conclusiones. Adquisicin de estrategias bsicas para hablar de las compras, del consumo y la restauracin; de los deportes, de la naturaleza y de las actividades de ocio, saber pedir en un restaurante, dar una opinin sobre la comida, expresar la cortesa y formular un deseo, expresar la obligacin, los gustos y las preferencias, expresar la negacin parcial, rellenar una ficha, escribir una carta y un correo electrnico, mandar repetir y comprobar si se ha entendido. Desarrollar las habilidades comunicativas para integrar de manera competente las diferentes esferas de la actividad social. Ser capaz de escuchar, de hablar y de conversar en francs. Ser capaz de expresarse en francs al oral y por escrito utilizando las convenciones del lenguaje apropiado a cada situacin. Saber leer textos en francs con el fin de ampliar los conocimientos y tener acceso a diferentes recursos de informacin, de comunicacin y de aprendizaje. Interpretar los tipos de discursos de diferentes contextos y con diferentes funciones -Competencia matemtica. Utilizar las cifras y los nmeros para decir y comprender la fecha y la hora. Utilizar las cifras y los nmeros para expresar y comprender los precios, la talla, la cantidad y el porcentaje, la fecha, la hora. Utilizar y poner en relacin las cifras para interpretar los diferentes tipos de informacin y estticas. Identificar y utilizar los elementos matemticos de base en situacin real o simulada de la vida cotidiana. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. Bsqueda en Internet de informacin sobre la historia de la educacin. Bsqueda en Internet de informacin sobre el dinero de los adolescentes y sobre la Revolucin francesa. Acceso a todo tipo de informacin que se puede encontrar en francs. -Competencia social y ciudadana.
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Comprender la realidad social francesa: los espectculos y las artes. La enseanza en Francia a travs del tiempo; el reglamento interno de un centro escolar: normas de convivencia, horarios. Comprender la realidad social francesa: el dinero de los adolescentes. Evolucin de los derechos de la mujer a travs de la historia. Comprender la realidad social francesa: acercamiento a las festividades en Francia, las relaciones personales. Utilizar el francs como medio de comunicacin y de transmisin cultural. Identificar y aceptar a travs del conocimiento de la lengua las diferencias culturales y de comportamiento. Intercambiar informaciones personales en francs para reforzar la identidad de los interlocutores. Aprovechar la interaccin actual en trabajo de equipo para aprender a participar, a expresar sus propias ideas, a escuchar las de los dems, a desarrollar la capacidad de conversar, a tomar decisiones teniendo en cuenta las aportaciones de los compaeros y favorecer el aprendizaje mutuo -Competencia cultural y artstica. Compartir la cultura francesa: expresiones francesas; poesa. Compartir la cultura francesa: poesa, expresiones. Realizar trabajos creativos individuales y en grupo. Realizar representaciones de simulaciones y de narraciones. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias bsicas para hacer una exposicin y clasificar los hechos; comprender un texto oral y hablar sobre uno mismo; tomar conciencia del propio aprendizaje. Uso de estrategias bsicas para realizar una encuesta. Tomar conciencia del propio aprendizaje. Utilizar el lenguaje interpretativo y representar la realidad, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. -Autonoma e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar. Puesta en comn de los resultados. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de realizar un proyecto individual o en grupo. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de juzgar. Puesta en comn de los resultados. Ser capaz de elegir segn sus propios criterios, imaginar proyectos. Conseguir transformar las ideas y acciones pasando por diferentes fases de anlisis , de desarrollo, de planificacin , de toma de decisiones, de evaluacin , de auto-evaluacin y de conclusin.. -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Conocer la evolucin de la escuela: desde su creacin hasta nuestros das. La importancia de las nuevas tecnologas en el sistema escolar. Conocer los beneficios de ciertas prcticas para una buena salud: el deporte. La proteccin del medio ambiente. Tomar conciencia de la influencia de las personas que tienen sobre el medio en que viven, la proteccin y la mejora de la naturaleza. Capacidad de observacin y de interaccin con el mundo natural para facilitar la comprensin de los fenmenos fsicos y del mundo que nos rodea.
4 ESO OBJETIVOS PARA CUARTO: -Abordar temas no familiares para los alumnos, pero necesarios para ellos en el presente y en el futuro. - Identificar las ideas principales y las secundarias en los mensajes orales, as como distinguir entre datos, opiniones y argumentos. -Comprender mensajes orales tanto en situaciones de comunicacin cara a cara, como aquellos emitidos por los medios de comunicacin.
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-Expresar mensajes orales interactivos, en situaciones en las que los alumnos debern ser capaces de entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar. -Fomentar el uso de estrategias de expresin oral. -Leer de forma autnoma textos usuales y tiles: libros, revistas, folletos, guas, desarrollando una actitud de inters y curiosidad y disfrutando de la lectura. -Redactar los textos escritos ms comunes de la vida cotidiana: cartas, postales, diarios - Realizar intercambios comunicativos escritos en francs. - Conseguir, mediante la reflexin sistemtica sobre la lengua francesa, los instrumentos bsicos para mejorar sus producciones orales y escritas y para autocorregirse. -Desarrollar un trabajo autnomo que facilite el autoaprendizaje y profundizacin posterior. -Acercarse a la cultura francesa a travs del aprendizaje de la lengua. -Aprender a respetar lo distinto y a apreciar los rasgos que definen la propia identidad. Objetivos mnimos cuarto curso: Conocer el vocabulario bsico referente a la moda, el deporte, el arte, el mundo de los jvenes, caractersticas fsicas y psquicas, los oficios..., para comprender y producir mensajes orales y escritos. Aceptar y rechazar, plantear hiptesis, expresar sus preferencias, el acuerdo y el desacuerdo... Conjugar el presente, pretrito imperfecto, futuro, de indicativo, condicional, el imperativo y el presente de subjuntivo de los verbos ms usuales.. Transformar frases afirmativas en negativas utilizando ne...rien, ne...personne, ne...jamais, ne...plus, ne...pas encore. Transformar nmeros cardinales en ordinales. Conocer y utilizar los adjetivos y pronombres indefinidos. Sustituir los complementos correspondientes por los pronombres en e y. Todos los objetivos indicados para los cursos anteriores.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS DE CUARTO DE ESO: PRIMER TRIMESTRE
I Objetivos -Hablar de los recuerdos de las vacaciones. -Caracterizar a las personas. -Mantener una conversacin telefnica. -Escribir un correo electrnico. -Redactar un retrato. -Hablar de la casa y de los conflictos familiares. -Protestar, pedir perdn y disculparse. -Escribir un relato. -Situar una accin en el tiempo. II Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
-Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes orales sencillos emitidos directamente por hablantes o por medios audiovisuales sobre temas concretos y conocidos. -Comprensin de la comunicacin interpersonal con el fin de contestar en el momento. -Produccin de mensajes orales (descripciones, narraciones, explicaciones breves) sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
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-Uso de estrategias de comunicacin para activar, mantener y hacer progresar la comunicacin produciendo un discurso comprensible adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. -Recurso a elementos lingsticos y no lingsticos para participar en las diferentes interacciones en el aula mostrando inters por comprender y hacerse comprender. -Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. -Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. -Seleccin del lxico, tono y conectores necesarios para mantener una conversacin telefnica. -Uso consciente y progresivo de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y autoevaluacin. -Respeto por las producciones orales de los dems compaeros. Bloque 2. Leer y escribir
-Identificacin del contenido general de un texto escrito apoyndose en elementos verbales y no verbales. -Comprensin de la informacin general y especfica de textos de extensin, tipologa y temtica variadas, en soporte papel y digital, referentes a temas cotidianos de inters general. -Lectura autnoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera, adecuados a las capacidades o intereses del alumno, como medio de obtener informacin y/o disfrute personal. -Lectura y comprensin de pequeos textos literarios pertenecientes a escritores franceses. -Recurso a estrategias de comprensin lectora: utilizacin de elementos textuales y paratextuales, inferencia del significado por el contexto, recurso a otras lenguas conocidas o empleo del diccionario. -Produccin guiada de textos escritos diversos con estructura coherente utilizando elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita: planificacin, textualizacin y revisin. -Seleccin del lxico y conectores apropiados para mantener correspondencia epistolar y escribir un correo electrnico. -Uso progresivamente autnomo de frmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Uso adecuado de las reglas de ortografa y puntuacin valorando su importancia en la comunicacin escrita. -Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para obtener informacin y realizar actividades individuales o en grupo. -Inters por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a travs de correspondencia postal u otros medios de comunicacin. -Inters por la organizacin, planificacin y presentacin de las actividades, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingsticos 3.1.1. Gramtica -El imperfecto, el pass compos y el pluscuamperfecto. -El orden del adverbio en la frase. -El orden del adjetivo calificativo en la frase. -La negacin de los verbos en infinitivo. -Los prefijos. -Los adverbios de modo, de tiempo y de cantidad. -Los verbos pouvoir y vouloir. -Los pronombres personales COD. -El lugar de los pronombres personales en imperativo. -Los verbos tenir, suivre, natre y mourir. -La concordancia del participio pasado.
3.1.2. Lxico
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-Aceptar y rechazar una proposicin. -Caracterizar a una persona. -Comenzar y terminar una carta. -La amistad. -El amor. -Adjetivos para redactar un retrato. -El femenino de los adjetivos en et. -Expresar la negacin. -Protestar y disculparse. -La familia. -Estructurar el discurso. -La ortografa de las palabras en or-, ur-, ar-, er-, ir-.
3.1.3. Fontica -El sonido . -Los sonidos de la letra /s/: -La entonacin de la tristeza.
3.2. Reflexin sobre el aprendizaje -Hablar de los recuerdos de las vacaciones. -Caracterizar a las personas: redactar un retrato. -Mantener una conversacin telefnica. -Mantener correspondencia. Escribir un correo electrnico. -Aceptar y rechazar una proposicin. -Hablar de la casa y los conflictos familiares. -Protestar, pedir perdn y excusarse. -Aprender a escribir un relato.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -Introduccin en la historia de Francia: la Ilustracin. -Personajes franceses clebres del siglo XVIII relativos al mundo de las artes, la filosofa y la ciencia. -Literatura francesa: Marcel Pagnol y Voltaire.
-Reflexin sobre la familia y los conflictos familiares. -Los adolescentes e Internet. -Introduccin en la geografa francesa: Bourgogne y Normandie (Bilan). -Literatura francesa: Le Clzio y Marguerite Duras.
III Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Adquisicin de estrategias bsicas para hablar de los recuerdos de las vacaciones, caracterizar a las personas, mantener una conversacin telefnica, escribir un correo electrnico, describir un retrato, hablar de la casa y de los conflictos familiares, protestar, pedir perdn y disculparse. Redactar un relato.
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Competencia matemtica: - Utilizar las cifras y los nmeros para leer y expresar la fecha, contar los puntos y leer y expresar porcentajes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Conocer y valorar las nuevas tecnologas: el acceso a Internet Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Conocer las nuevas tecnologas: el correo electrnico. Bsqueda en Internet de informacin sobre hechos importantes en tu pas, tu regin o tu ciudad durante el siglo en que vivi Voltaire. Bsqueda de informacin sobre Voltaire y los personajes de su poca. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Bsqueda en Internet de informacin sobre Marguerite Duras. Competencia social y ciudadana: - Comprender la realidad social francesa: las normas de la correspondencia escrita y de la comunicacin telefnica, las relaciones entre los padres y los hijos. El acceso de los jvenes a Internet. Competencia cultural y artstica: - Compartir la cultura francesa: extracto de La gloire de mon pre de Marcel Pagnol y de Lamant de Marguerite Duras. Descubrimiento de Voltaire y la sociedad de su tiempo. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias bsicas para escribir un retrato y caracterizar a una persona, redactar un texto narrativo y tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonoma e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de concebir, poner en marcha y desarrollar un proyecto. Hacer un retrato y preparar el borrador para una historia sencilla.
SEGUNDO TRIMESTRE
I Objetivos -Hablar de la contaminacin. -Hablar del tabaquismo. -Hablar de la salud y de la enfermedad. -Pedir y dar explicaciones. -Preparar un relato. -Escribir un dilogo. -Utilizar el imperfecto y el pass compos. -Hablar de la violencia escolar: los robos y las peleas. -Expresar asombro o sorpresa. -Pedir informacin precisa. -Describir un paisaje. -Comprender la forma pasiva de los verbos. -Escribir un poema. II Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
-Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes orales sencillos emitidos directamente por hablantes o por medios audiovisuales sobre temas concretos y conocidos.
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-Comprensin de la comunicacin interpersonal con el fin de contestar en el momento. -Produccin de mensajes orales (descripciones, narraciones, explicaciones breves) sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. -Uso de estrategias de comunicacin para activar, mantener y hacer progresar la comunicacin produciendo un discurso comprensible adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. -Recurso a elementos lingsticos y no lingsticos para participar en las diferentes interacciones en el aula mostrando inters por comprender y hacerse comprender. -Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. -Utilizacin del lenguaje adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de actualidad, de inters para el alumno con diversos fines comunicativos. -Uso consciente y progresivo de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y autoevaluacin. -Respeto por las producciones orales de los dems compaeros. Bloque 2. Leer y escribir
-Identificacin del contenido general de un texto escrito apoyndose en elementos verbales y no verbales. -Comprensin de la informacin general y especfica de textos de extensin, tipologa y temtica variadas, en soporte papel y digital, referentes a temas cotidianos de inters general. -Lectura autnoma de distintos tipos de textos en lengua extranjera, adecuados a las capacidades o intereses del alumno, como medio de obtener informacin y/o disfrute personal. -Lectura y comprensin de pequeos textos literarios pertenecientes a escritores franceses. -Recurso a estrategias de comprensin lectora: utilizacin de elementos textuales y paratextuales, inferencia del significado por el contexto, recurso a otras lenguas conocidas o empleo del diccionario. -Produccin guiada de textos escritos diversos con estructura coherente utilizando elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita: planificacin, textualizacin y revisin. -Seleccin del lxico y estilo adecuados para escribir un dilogo de teatro. -Uso progresivamente autnomo de frmulas que diferencien el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. -Uso adecuado de las reglas de ortografa y puntuacin valorando su importancia en la comunicacin escrita. -Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para obtener informacin y realizar actividades individuales o en grupo. -Inters por realizar intercambios comunicativos escritos en lengua extranjera con hablantes de esa lengua a travs de correspondencia postal u otros medios de comunicacin. -Inters por la organizacin, planificacin y presentacin de las actividades, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3.1. Conocimientos lingsticos 3.1.1. Gramtica -El imperfecto y el pass compos. -Los prefijos d- y pr- delante de un verbo. -Los verbos en ger, -cer y oyer. -El pronombre indefinido chacun / chacune. -El adjetivo indefinido nul / nulle. -Los verbos rendre y craindre. -La accin inmediata: tre sur le point de + infinitivo. -La hiptesis irreal: Si + pluscuamperfecto + condicional compuesto. -La negacin parcial. -Los adjetivos y los pronombres indefinidos. -La voz activa y la voz pasiva. -Los verbos: rsoudre y obir.
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3.1.2. Lxico -Expresar una restriccin y una oposicin. -La salud. -La enfermedad. -La ortografa de las palabras que empiezan por in-. -Expresar asombro y sorpresa. -Describir un paisaje. -La violencia. -El respeto. -La ortografa de las palabras que empiezan por ab-, ad- y ag-. 3.1.3. Fontica -Los sonidos y . -La entonacin del enfado. -Los sonidos de la letra /c/: -La entonacin de la duda.
3.2. Reflexin sobre el aprendizaje -Hablar sobre la salud y la enfermedad. -Hablar sobre la contaminacin. -Dar y pedir explicaciones. -Preparar un relato. -Aprender a escribir un dilogo de teatro. -Hablar sobre la violencia escolar. -Describir un paisaje. -Expresar asombro o sorpresa. -Expresar una hiptesis. -Aprender a escribir un poema.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural -Reflexin ante el problema del tabaquismo en la sociedad. -Sensibilizacin con el medioambiente. -Introduccin en la historia de Francia: el siglo XIX. -Personajes franceses clebres del siglo XIX relativos al mundo de la poltica, las artes y la ciencia. -Literatura francesa: Jean Tardieu y Victor Hugo. -Reflexin ante el problema de la violencia escolar. -Literatura francesa: J.Prvert, J. Charpentreau y G. Apollinaire. III Competencias bsicas -Competencia en comunicacin lingstica. Adquisicin de estrategias bsicas para hablar de la contaminacin, el tabaquismo, la salud, las enfermedades y de la violencia escolar, expresar asombro o sorpresa, pedir informaciones precisas, dar y pedir explicaciones, preparar un relato y escribir un dilogo, describir un paisaje y escribir un poema.
-Competencia matemtica. Utilizar las cifras y los nmeros para leer y expresar porcentajes, leer y decir la fecha y contar los puntos.
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-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Conocer las enfermedades de nuestro siglo. Reflexionar sobre los perjuicios del tabaco para la salud. Valorar la importancia de la economa del agua. -Tratamiento de la informacin y competencia digital. Bsqueda en Internet de informacin sobre Victor Hugo y algn escritor coetneo en tu pas o regin. -Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa: Francia y el tabaquismo. Los franceses y el consumo de agua. La violencia en la escuela y las medidas adoptadas para combatirla. -Competencia cultural y artstica. Compartir la cultura francesa: extracto de Le guichet de Jean Tardieu. Los escritores y la poesa: Jacques Prvert, J. Charpentreau y G. Apollinaire. Descubrimiento de Victor Hugo y la sociedad de su tiempo. -Competencia para aprender a aprender. Uso de estrategias bsicas para preparar una conferencia, escribir un dilogo, elaborar un slogan, escribir un poema Tomar conciencia del propio aprendizaje. -Autonoma e iniciativa personal. Responsabilidad y desarrollo de la capacidad de concebir, poner en marcha y desarrollar un proyecto. Escribir un pequeo dilogo. Escribir un poema. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
METODOLOGA
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Los PRINCIPIOS METODOLGICOS de la educacin asumidos son los que a continuacin se relacionan: Partir de la vida real de los estudiantes y de sus experiencias concretas para obtener aprendizajes significativos. Tener en cuenta lo que saben ya para servir de apoyo a los nuevos aprendizajes. Animar a la reflexin, a la deduccin de conclusiones a partir de observaciones o de exploraciones, la confrontacin de opiniones, la inferencia racional y la verbalizacin de las emociones. Respetar las particularidades de cada alumno (f./m.), adaptando los mtodos, las actividades y los recursos aportados. Trabajar la coeducacin y la no discriminacin sexual. Utilizar tcnicas y soportes variados que permiten a la vez el desarrollo de la capacidad crtica y creativa, y el de la motivacin. Favorecer la auto-evaluacin y la co-evaluacin, como herramienta para poner de relieve la realidad y juzgarla objetivamente. Acostumbrar al trabajo en grupo, poniendo en comn capacidades e intereses, estimulando al dilogo, destacando la responsabilidad individual y la solidaridad, ayudando a las tomas de decisin colectivas, orientando las confrontaciones. Suscitar las argumentaciones razonadas, la convivencia, el respeto a los otros, la no discriminacin sexual, religiosa o tnica. Crear un ambiente de colaboracin, de distribucin de tareas y de responsabilidades, de identificacin de la cultura propia, de respeto al patrimonio natural y cultural propio y al de los dems. Desarrollar el espritu de ciudadana. Centrarse en un talante de resolucin de problemas y desarrollar el pensamiento crtico y creativo.
OPCIN METODOLGICA Ya se ha visto que el currculo oficial del rea de la Lengua Extranjera (Francs) para la etapa de Educacin Secundaria plantea como objetivo principal la adquisicin de una competencia comunicativa en todas sus vertientes: gramatical, discursiva, sociolingstica, estratgica y sociocultural. Para alcanzar este principio, articulamos sus contenidos en cuatro bloques: 1. La comunicacin oral y escrita. Actividades para dotar a los alumnos de los contenidos necesarios para expresarse oralmente y por escrito. Para ello se siguen tres pasos: Iniciar la prctica con actividades diseadas para averiguar conocimientos previos. Practicar los contenidos nuevos en combinacin con contenidos ya adquiridos dentro de un marco comunicativo que ofrece pautas de comportamiento vlidas en la vida real (cmo describir personas, resolver problemas). Las actividades abarcan las cuatro destrezas bsicas: entender, leer, hablar y escribir. Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: dilogos, juegos, proyectos.
2. La reflexin sistemtica. Actividades para fomentar en los alumnos una actitud de anlisis y reflexin sobre la lengua francesa. Para que esta reflexin sea fructfera es preciso: Basarla en variadas actividades orales y escritas, y orientarla con preguntas. Guiar al alumno en la creacin de resmenes gramaticales, lxicos personalizados, un cuaderno personal. Fomentar el uso de materiales de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos de vocabulario y contenidos de gramtica.
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Fomentar la induccin y deduccin de normas gramaticales. 3. Las estrategias de aprendizaje. Actividades para facilitar el aprendizaje de la lengua. Son muy variadas y contribuyen, indirectamente, a fomentar la motivacin de los alumnos: Usar frmulas hechas y gestos para compensar las propias limitaciones. Organizar lo aprendido (cuaderno personal, lxico personalizado, ...). Realizar gran variedad de actividades lingsticas individuales e interactivas. Recurrir a tcnicas de aprendizaje ms ldicas: canciones, adivinanzas, juegos, actividades plsticas, dramatizaciones, ... Evaluar personalmente lo aprendido y el proceso de aprendizaje, descubriendo aquellas estrategias ms tiles para cada uno: leer, memorizar, escribir, dibujar, repetir, ... 4. Los aspectos socioculturales. Actividades para informar al alumno sobre aspectos de la vida y valores propios de los pases de habla francesa y otros. Algunos medios son: Comparar comportamientos extranjeros con los del propio pas. Detectar en prensa y literatura juvenil algunos temas y valores de la cultura extranjera, y compararlos con los propios. Familiarizarse con lugares, nombres, datos histricos, smbolos y otros elementos representativos de la cultura francesa. TEMPORALIZACIN La temporalizacin prevista para los cursos de francs 2 idioma, en principio, ser de dos unidades didcticas por trimestre. Ahora bien, habida cuenta de que la flexibilidad constituye un principio bsico de nuestra programacin, adecuaremos siempre dicha programacin a la realidad de nuestra praxis docente, adaptndonos al ritmo real de aprendizaje de nuestros alumnos.
1 ESO Libro: En Spirale 1
1 Evaluacin: Unit 0/ 1/,2. 2 Evaluacin: Unit 3/ 4 3 Evaluacin: Unit 5/6
2 ESO Libro: En Spirale 2
1 Evaluacin: Unit 0-1-2 2 Evaluacin: Unit 3-4 3 Evaluacin: Unit 5-6 1 Evaluacin: Unit 0-1-2 2 Evaluacin: Unit 3-4 3 Evaluacin: Unit 5-6 1 Evaluacin:Unit 0-1-2 2 Evaluacin:Unit 3-4 3 Evaluacin:Unit 5-6
3 ESO: Libro: En Spirale 3
4 ESO: Libro: a Marche 4
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EVALUACIN
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN. Adems de los criterios de evaluacin propios de la materia, pasamos a enumerar los criterios generales a tener en cuenta para poder evaluar los aprendizajes del alumnado: 1. Expresin y compresin oral y escrita. a) Escribe con un uso correcto de la ortografa y de la gramtica. b) Emplea un vocabulario correcto y adecuado. c) Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara. d) Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario. 2. Tratamiento de la informacin y uso de las TIC. a) Comprende los contenidos bsicos exigidos en cada materia y es capaz de razonar. b) Maneja distintas fuentes de informacin y sabe seleccionarla de forma crtica, discriminando lo relevante de lo irrelevante. c) Utiliza adecuadamente internet para la bsqueda de informacin y para la comunicacin, envo y recepcin de informacin. d) Presenta la informacin de manera inteligible y ordenada. 3. Convivencia y autonoma personal. a) Trata correctamente al profesorado y a sus compaeros/ as. b) Se comporta adecuadamente segn los lugares y momentos. c) Se relaciona y convive de manera participativa aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. d) Es autnomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razn de los motivos del propio comportamiento. e) Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la bsqueda del mejor resultado posible. f) Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compaeros/as. 4. Actitud respecto al trabajo y estudio. a) Trae a clase el material necesario. b) Participa en las actividades y tareas de clase. c) Participa activamente en clase y en las actividades complementarias y extraescolares. d) Asiste regularmente a clase. e) Estudia y realiza las tareas cumpliendo plazos ( hbitos de trabajo). MOMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA La evaluacin se caracteriza por ser continua, nos debe ofrecer informacin durante todo momento del proceso de enseanza-aprendizaje. Es diferenciada puesto que se evala por materias. Tiene una funcin formativa y orientadora ya que nos permite reorientar los aspectos en los que observemos resultados no satisfactorios. Ha de ser contextualizada teniendo en cuenta las caractersticas individuales del alumnado y las del propio centro educativo. Y por ltimo ha de ser un proceso objetivo.
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El proceso evaluador se desarrolla en varias fases: Son fases complementarias de un mismo proceso que no pueden entenderse de manera separada, sino conjuntamente.
El plan de evaluacin de la programacin contempla los siguientes aspectos: La evaluacin del rendimiento del alumnado segn sus capacidades. La evaluacin de la prctica del profesorado. La evaluacin de la programacin misma en cuanto tcnica didctica.
Como puntos de referencia para la evaluacin se comprobar que el alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos de acuerdo con los siguientes criterios de evaluacin:
Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.
Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.
Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.
Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters.
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ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL REA Emplearemos la observacin directa por parte de la profesora, las anotaciones en el cuaderno de la profesora sobre la participacin en las actividades grupales e individuales, la realizacin de las actividades de desarrollo recogidas para correccin, las lecturas realizadas en clase, las tareas de casa y de clase, la correccin del cuaderno de clase, las pruebas tanto orales como escritas, el respeto por las producciones propias y ajenas, el inters por la materia y el grado de aceptacin de las normas de clase. Para tener una nota positiva en la asignatura el alumnado: Deber entregar y tener al da todas las actividades realizadas tanto en el cuaderno de clase como en el cuaderno de ejercicios, as como aquellas actividades que la profesora indique de realizacin de repaso o de ampliacin, individual o en grupo. Deber ser cuidadoso y respetuoso con todo el material de clase, en especial el manual del alumnado, cuya propiedad pertenece al centro educativo. Deber tener una nota positiva en aquellas pruebas, exmenes, controles rutinarios que se realicen para la asimilacin de contenidos por cada trimestre. La actitud y participacin en clase contarn de manera positiva en la nota final de la
evaluacin, segn est establecido en los criterios generales de este departamento. Se prevern medidas y actividades de autoevaluacin, coevaluacin, y las propias de evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje, que reportarn en todo momento informacin relevante y determinante sobre el grado de consecucin del mismo.
Teniendo en cuenta que la evaluacin es continua, formativa e individualizada, se tendr en cuenta en todo momento la progresin del alumnado en la materia. Se valorar su progreso diario as como las actividades que realice, y la calidad y correccin de sus trabajos.
La estimacin final del aprovechamiento del curso, y por tanto la calificacin final, tendr un tratamiento similar en todos los cursos. Lgicamente la evaluacin positiva o no del alumnado se basar en la evaluacin de sus contenidos conceptuales, procedimientos y actividades y contenidos actitudinales, aunque en distinto porcentaje.
La valoracin porcentual de cada uno de estos aspectos ser para los diferentes cursos la siguiente:
1 y 2 de ESO:
Contenidos conceptuales: 60% Procedimientos y actividades: 20% Contenidos actitudinales: 20%
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3 y 4 de ESO:
Contenidos conceptuales: 60% Procedimientos y actividades: 30% Contenidos actitudinales: 10%
La nota final de la evaluacin se obtiene aplicando los anteriores porcentajes. Al tratarse de una asignatura que se evala de forma continua, no se harn exmenes de recuperacin al final de cada trimestre. La superacin de una evaluacin posterior implica superar automticamente la evaluacin anterior, siempre y cuando no se haya obtenido menos de un 3 en la evaluacin suspensa. La nota final del curso coincide con la tercera evaluacin, pero siempre considerando el desarrollo progresivo de los alumnos y la nota sacada en las dos primeras evaluaciones. El alumnado que no supere la materia de Francs en el mes de junio podr presentarse a una prueba extraordinaria que se celebrar en septiembre.
Uno de los objetivos principales de la evaluacin es comprobar en qu medida el alumnado es capaz de utilizar la lengua francesa en situaciones de comunicacin. Por lo tanto la evaluacin debe atender a la diversidad y debe ser activa y participativa. INICIAL: Nos permite evaluar los conocimientos previos de los que partimos en nuestras clases de francs, tanto si se trata de cursos anteriores de francs (la base de la que partimos) como en el primer curso de francs, en el que se supone que los alumnos no poseen conocimientos previos, quiz no de lengua pero s que poseen, en mayor o menor medida, conocimiento de civilizacin francesa. FORMATIVA O CONTINUA: Observando al alumno sistemticamente en clase e informndole dnde se encuentra en su propio proceso de aprendizaje. Formando parte del proceso de enseanza y aprendizaje. Siendo parte integral de la prctica de clase, de tal forma que todo el trabajo realizado nos sirva para evaluar y aplicar los mecanismos necesarios para conseguir los objetivos propuestos. SUMATIVA O FINAL: nos permite evaluar el proceso de aprendizaje en los alumnos y comprobar si nuestros alumnos han realizado bien las tareas propuestas en clase. Como instrumentos de evaluacin se utilizarn: Observacin y anlisis del trabajo diario de clase. Pruebas orales y escritas. Trabajos propuestos: lecturas, murales, temas monogrficos... Autoevaluacin y coevaluacin. Actitud positiva para el trabajo y el aprendizaje.
Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
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1.- Nivel de lenguaje escrito: Variedad de frases. Correccin de las frases. Ortografa y puntuacin. Orden en la expresin. Inteligibilidad.
2.- Contenidos: Claridad. Vocabulario. Utilizacin adecuada de la informacin.
3.- Aspecto externo: Exposicin ordenada. Diferenciacin en apartados. Limpieza. Gusto en la presentacin. Uso cuidadoso del material.
4.- Originalidad: 5.- Errores: Nmero de errores. Correccin.
6.- Formacin de actitudes: Fundamentacin de sus opiniones. Autocrtica de su trabajo y del de los dems. Para recoger datos que contribuyen a completar la informacin de cada alumno. Se observarn:
ASPECTOS PSICOLGICOS: Introvertido/extrovertido. Tranquilo/inquieto. Seguro/inseguro.
ACTITUDES ANTE EL TRABAJO: Inters. Iniciativa. Participacin. Responsabilidad. Confianza en s mismo. Rechazo. Conducta.
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HBITOS: Asistencia. Puntualidad. Atencin. Trabajo.
TRABAJOS EN GRUPO: Liderazgo. Participacin. Responsabilidad. Respeto.
ALUMNADO CON FRANCS PENDIENTE: Para poder recuperar la asignatura de Francs de cursos anteriores, los alumnos debern, trimestralmente, realizar y entregar en el plazo establecido un cuadernillo de actividades facilitadas por el departamento o un examen de recuperacin. Para los alumnos que estn matriculados de la asignatura en el curso actual, al tratarse de un nivel superior, si al final de curso han aprobado el curso de nivel superior, se aprobar automticamente el curso pendiente aunque no haya ido superando el curso pendiente por trimestres. En el caso de los alumnos con la materia pendiente, pero que no se encuentran matriculados de esta asignatura, si no ha ido superando la materia por trimestres, se le har una recuperacin final con todos los contenidos a final de curso.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Teniendo en cuenta que todo el alumnado no aprende con la misma facilidad, no est igualmente motivado para aprender y no aprende de la misma forma, tenemos que disponer de estrategias para atender al alumnado que lo necesite. Para favorecer el tratamiento de la diversidad, proponemos lo siguiente: 1. Diversificacin de las tcnicas y modalidades pedaggicas a) Organizacin del espacio-clase y agrupamientos del alumnado segn: Las actividades (rincones de trabajo, exposiciones en el exterior de la clase). Los intereses y las motivaciones de los alumnos (reparto de tareas en trabajos cooperativos, de roles en las dramatizaciones). b) Utilizacin de pluralidad de tcnicas segn los estilos de aprendizaje del alumnado: Visuales (observacin de dibujos, fotos). Auditivas (canciones, dilogos). Cinticas (juegos, sketches). Globalistas (proyectos, lecturas). c) Aplicacin de distintas modalidades de trabajo:
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Trabajo individual, en parejas, en pequeo o gran grupo. Trabajo en grupo de corte individual (aportaciones de cada alumno) o cooperativo (negociacin y aportacin consensuada). d) Utilizacin de diversos materiales y soportes: Auditivos. Escritos. Visuales. e) Alternancia de actividades y duracin de las mismas: Itinerarios y secuenciaciones propuestas en el libro del profesor. f) Diversificacin de contenidos para un mismo objetivo (a partir del segundo curso): Manipulacin de contenidos distintos dentro de un trabajo cooperativo. g) Diversificacin de actividades de aprendizaje para un mismo contenido. h) Actividades facilitadoras de las tcnicas de estudio: Consulta: Apndice gramatical (livre de llve). Diccionarios. Organizacin del trabajo personal: El cuaderno personal (toma de apuntes, presentacin, listados de clasificacin, sntesis gramaticales).
MATERIALES: Primer nivel: - Libro de texto En Spirale 1 y CDs de Edit. Oxford Educacin. Segundo nivel: - Libros de texto En Spirale 2 Y CDs de Edit. Oxford Educacin. Tercer nivel: - Libro de texto En Spirale 3 y CDs de Oxford Educacin. Cuarto nivel: - Libro de texto a marche! 4 CDs de Edit. Alhambra Longman. Adems del libro de texto oficial, se trabaja en todos los niveles con material complementario que se entrega fotocopiado. Otros materiales: Ordenador, CDs, DVDs, radiocassettes, mapas, murales y los necesarios para el desarrollo normal de las clases.
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SITIOS WEB : http://platea.pntic.mec.es/cvera http://peinturefle.free.fr http://wikipedia.fr http://lepointdufle.net http://polarfle.com http://phonetique.free.fr http://www.etudes-litteraires.com http://www.lesclesjunior.com http://lexiquefle.free.fr http://www.edufle.net http://www.paroles.net http://www.leplaisirdapprendre.com http://www.bonjourdefrance.com http://www.profes.net http://www.joyeuse-fete.com http://www.apreslecole.com http://www.lettres.net http://www.fabula.org http://oasisfle.com http://www.synapse-fr.com http://www.pressedefrance.com http://www.portail-presse.com http://www.fdlm.org http://francophonieenblog http://www.site-magister.com http://lolaprof.wordpress.com http://www.lemondedebelen.com
- Pgina de recursos educativos de Carmen Vera. - Wikipedia francesa.
PLAN DE LA LECTURA Y DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS: PLAN DE LECTURA: OBJETIVOS: - Leer de forma autnoma textos usuales y tiles: libros, revistas, folletos, guas, desarrollando una actitud de inters y curiosidad y disfrutando de la lectura. - Comprender mensajes orales tanto en situaciones de comunicacin cara a cara, como aquellos emitidos por medios tcnicos. - Identificar las ideas principales y las secundarias en los mensajes orales y escritos, as como distinguir entre datos, opiniones y argumentos. - Expresar mensajes orales interactivos, en situaciones en las que los alumnos debern ser capaces de entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar.
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- Fomentar el uso de estrategias de expresin oral. - Redactar los textos escritos ms comunes de la vida cotidiana: cartas, postales, diarios - Conseguir, mediante la reflexin sistemtica sobre la lengua francesa, los instrumentos bsicos para mejorar sus producciones orales y escritas y para autocorregirse. - Desarrollar un trabajo autnomo que facilite el autoaprendizaje y profundizacin posterior. - Acercarse a la cultura francesa a travs de lectura. - Aprender a respetar lo distinto y a apreciar los rasgos que definen la propia identidad. CONTENIDOS GENERALES: Tipos textuales: literarios, expositivos, descriptivos, canciones. Tcnicas de expresin oral y escrita: Anlisis y comprensin de textos, presentaciones, descripciones, composicin de textos.
ACTIVIDADES TIPO: Lectura silenciosa, oral, dramatizada... Comentario de libros y de los textos motivadores de cada unidad. Elaboracin de textos orales y escritos para presentar(se), describir(se), preguntar, responder, situar, comparar, invitar, aceptar, rechazar... Audicin y canto de canciones.
PLAN DE MEJORA EN ADQUISICIN DE NOCIONES CIENTFICAS BSICAS Y SU APLICACIN A FENMENOS NATURALES Y HECHOS COTIDIANOS: - Cada uno de los cursos de Francs 2 idioma de ESO de este Departamento se compromete a trabajar, dentro de la lengua francesa, dicha competencia con objeto de conocer y comprender conceptos, nociones y principios bsicos cientficos aplicables a hechos cotidianos: de ah la importancia para nuestra programacin de temas relacionados con la salud, la ecologa, la globalizacin y las nuevas tecnologas. Se trata de explicar, utilizando la herramienta de una lengua diferente, los fenmenos y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas bsicas; y desde un repaso de la cultura francesa ser conscientes de sus aportaciones a la mejora de la civilizacin: sern vistos personajes como Pasteur, Marie Curie, entre otros. - En las actividades que sern propuestas haremos incidencia especial en la comprensin y estudio de los conceptos, nociones y leyes que aparecen en las unidades didcticas programadas. Asimismo realizaremos lecturas de textos sobre hechos cotidianos y fenmenos naturales atendiendo a sus causas, esto se har regularmente. - En lo concerniente a la metodologa, la seleccin de textos se har atendiendo al nivel y capacidades cognitivas del alumnado. Se priorizarn los contenidos y las unidades didcticas relativas a las interacciones Ciencia- Tecnologa- Sociedad-Ambiente. - Atencin a la diversidad, para ello se propondrn textos y actividades de diversa complejidad para atender a las distintas capacidades cognitivas de los alumnos. CRITERIOS DE EVALUACIN: 1.- Identificar la informacin global de mensajes orales emitidos en francs. 2.- Utilizar el francs en los intercambios orales. 3.- Identificar la informacin de mensajes escritos en francs. 4.- Redactar mensajes en francs cortos y sencillos, siguiendo modelos y aplicando estrategias de produccin escrita.
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6.- Iniciar el descubrimiento de ciertos hbitos culturales franceses relacionndolos con los propios y valorando positivamente las maneras diferentes de concebir e interpretar la realidad. METODOLOGIA: Para que el alumnado sea participativo, autnomo e investigador, ser comunicativa e interactiva. En resumen se seguirn las siguientes actuaciones: Provocar continuamente procesos de comunicacin en el aula para desarrollar sus competencias comunicativas. Combinar mtodos en los que el alumnado sea quien descubra partiendo de la observacin, con otros en los que aprenda tras la explicacin y realizacin de actividades. Repasar permanentemente lo aprendido en unidades anteriores. Realizar actividades variadas. Utilizar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas. ( Escuchar, leer, hablar y escribir) Reflexionar sobre el contexto cultural desarrollando el respeto hacia otras culturas y otras personas. la metodologa tiene que
EVALUACIN: Se seguirn los siguientes pasos: Comprobacin de dnde se encuentra el alumno con respecto al plan (prueba inicial) Observacin directa y sistemtica del alumnado en clase e informndole dnde se encuentra en su propio proceso de aprendizaje. Siendo parte integral de la prctica de clase, de tal forma que todo el trabajo realizado nos sirva para evaluar y aplicar los mecanismos necesarios para conseguir los objetivos propuestos. Como instrumentos de evaluacin se utilizarn: Observacin y anlisis del trabajo diario de clase. Pruebas orales y escritas. Trabajos propuestos: lecturas, murales, temas monogrficos... Autoevaluacin y coevaluacin. Actitud positiva para el trabajo y el aprendizaje.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS OBJETIVOS: Comprender los enunciados de las actividades propuestas. Entender las instrucciones dadas para la realizacin de cualquier trabajo. Mejorar el razonamiento lgico. Adquirir autonoma para el planteamiento y resolucin de problemas de la vida diaria. Aumentar el vocabulario. Fomentar el espritu crtico.
ACTIVIDADES: Representacin de los textos motivadores de cada unidad.
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Realizacin de actividades de razonamiento lgico: crucigramas, sopas de letra Bsqueda de la palabra adecuada, correspondencias, definiciones, cumplimentacin de cuadros, elaboracin de murales...
CRITERIOS DE EVALUACIN: Realizar correctamente la actividad propuesta. Seguir las instrucciones dadas para resolver las cuestiones planteadas. Utilizar la palabra, la expresin o la estructura adecuada. Extraer ideas fundamentales de los textos. Relacionar correctamente palabras con definiciones o viceversa. Encontrar las palabras buscadas en sopas de letras, crucigramas... Aplicar de forma correcta lo aprendido en francs.
Los contenidos, metodologa, evaluacin, materiales, coinciden con lo expresado en el Plan de Mejora de la Lectura.
LECTURAS Teniendo en consideracin la importancia que desde todos los mbitos de la educacin se le da a la lectura dentro y fuera del aula para el desarrollo y la formacin integral del alumnado, desde la asignatura de francs se propiciar el gusto y el placer de la lectura tanto guiada como de forma autnoma. Los alumnos leern libros o extractos seleccionados de acuerdo con su nivel y proporcionados por el departamento y la biblioteca del Centro escolar. Lecturas de extractos literarios variados (poesa, prosa, artculos de prensa) en relacin con las unidades estudiadas y adecuados al nivel del alumnado. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Las actividades complementarias y extraescolares tienen supeditado su desarrollo a las actividades normales del desarrollo de las clases y de adquisicin del currculo. Para el presente curso escolar 2012/13, se propone realizar las actividades detalladas a continuacin: Confeccin de Tarjetas, psters y carteles, mapas,etc. Temporalizacin: Todo el curso. Alumnado: ESO. Lecturas y comentarios sobre noticias de actualidad: peridicos y revistas. Objetivo: Buscar y transmitir informacin sobre un hecho de la actualidad. Temporalizacin: Todo el curso. Alumnado: ESO. Proyeccin de vdeos en francs y pelculas subtituladas, en francs o en espaol, segn los casos. Objetivo: Despertar el inters por otras culturas y dar a conocer aspectos socioculturales francfonos a nuestro alumnado. Temporalizacin: Todo el curso. Alumnado: ESO.
Confeccin de tarjetas navideas y cantar villancicos.
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Objetivo: Conocer aspectos socioculturales francfonos. Temporalizacin: Diciembre. Alumnado: ESO. Taller de crpes. Objetivo: Conocer la gastronoma y las fiestas de la civilizacin francesa. Temporalizacin: Mes de febrero. Alumnado: ESO. Actividades del Da Internacional de la Mujer Trabajadora. Objetivo: Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de celebrar este da. Temporalizacin: Principios del mes de marzo. Alumnado: ESO. Concursos de redaccin o de exposicin de temas de civilizacin francesa con motivo de la Semaine Internationale de la Francophonie. Objetivo: Estimular el desarrollo de una identidad cultural francfona dinmica y de un sentimiento de pertenencia a la francofona. Temporalizacin: Marzo. Alumnado: ESO. Del mismo modo, se contempla la realizacin de cualquier actividad que resulte de inters para el departamento y cuya programacin pueda surgir a lo largo del curso. Objetivo: Fomentar la participacin activa del alumnado en las actividades relacionadas con el departamento. Temporalizacin: Todo el curso. Alumnado: ESO. Actividades para fomentar la lectura, escritura y expresin oral: Lectura de poesas, trabalenguas, palndromos, recitar poemas de memoria, etc. Objetivo: Fomentar la escritura y la lectura. Temporalizacin: Todo el curso. Alumnado: ESO. SEGUIMIENTO: Al final de cada trimestre, el Departamento realizar la evaluacin correspondiente para comprobar el grado de cumplimiento de los distintos aspectos de la programacin y realizar las modificaciones oportunas. Se tendr en cuenta lo siguiente: La planificacin y distribucin de los contenidos. La planificacin y temporalizacin de las actividades de aprendizaje. La planificacin de las actividades de evaluacin. La organizacin de los materiales y del espacio. Los agrupamientos.
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Las metodologas utilizadas. El papel del profesorado. La atencin a la diversidad.
El Rubio ,Octubre de 2012
EL PROFESORADO
Josefa Romero Cervantes
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Programación Francés 12-13 (El Rubio)

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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

IES MAESTRO D. JOS JURADO ESPADA

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE

LENGUAS EXTRANJERAS: FRANCS

PROFESORA: Josefa Romero Cervantes

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

OBJETIVOS POR CURSO

CONTENIDOS POR CURSO

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO SEGUNDA LENGUA

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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13 UNIDAD 1 : Coucou !

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Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Aspectos comunicativos

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UNIDAD 4: Mon Rseau.

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

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UNIDAD 5 :Dan ma ville

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3.2. CONTENIDOS PARA 2 ESO.

UNIT 0: Cest parti.

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

Bloque II: Leer y escribir Procedimientos Leer

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UNIDAD 1 : Chez moi!

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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

Lectura de un comic. Lectura de nmeros en cifras. Lectura de adivinanzas. Bsqueda en Internet.

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

UNIDAD 2: Cest la mode! OBJETIVOS

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS 2012-13

Conjugacin El presente de los verbos acheter, donner, pouvoir, essayer.

Educacin del consumidor.

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UNIDAD 3: Quest-ce quon fait? OBJETIVOS