DIPLOMADO Competencias docentes para la atencin educativa a la diversidad social, cultural y lingstica en Mxico

Direccin General de Educacin Indgena

ACTIVIDADES MDULO I 2012

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Jos ngel Crdova Villalobos SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Francisco Ciscomani Freaner DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDGENA Rosalinda Morales Garza DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA Alicia Xchitl Olvera Rosas DIRECCIN PARA LA FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES DE EDUCACIN INDGENA dgar Yesid Sierra Soler DIRECCIN DE APOYOS EDUCATIVOS Patricia Gmez Rivera DIRECCIN PARA EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS LENGUAS INDGENAS Eleuterio Olarte Tiburcio COORDINACIN ACADMICA Graciela Corts Camarillo

Mdulo I. ACTIVIDAD 1. Anlisis de las etapas de la historia nacional. CMO ESTABAN

REPRESENTADAS LAS DIVERSAS CULTURAS?

QUINES ERAN
LOS PROTAGONISTA S?

CMO SE DABA EL HECHO EDUCATIVO? CUL ERA EL OBJETIVO? A QUINES ESTABA DIRIGIDO?

CMO SE REGULABA EN MATERIA EDUCATIVA?

era

PERIODO PREHISPNICO DE MXICO (PRECONTACTO:

DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA) LA COLONIA

Donde los nios menores de 3 aos eran Los padres, el pueblo Enseaban a los infantes La enseanza educados por sus padres y las madres educaban a sus hijas. Esta educacin se con su diversas lenguas aspectos de todos los campos de improvisada refera fundamentalmente a las saberes lo que daba gradualidad obligaciones del hogar y las tareas con las y culturas, los nios al aprendizaje que deberan colaborar Si los padres no dedicaban el nio recin Costumbres y El templo lo consideraban como nacido a los dioses este careca de tradiciones Los dioses, escuela era el lugar de servicio proteccin divina y mora

LA INDEPENDENCIA

los padres y los nios se gener un movimiento de Hogares infantiles ideas extraordinarias en favor guarderas secretaria del impulso de la educacin de salud IMSS Y ISSSTE infantil en todos sus aspectos. promotoras Contexto socio cultural Padres y Madres

El tiempo de duracin, la frecuencia, la metodologa de trabajo, los contenidos y los materiales educativos que se utilizaron estuvieron en concordancia con las necesidades infantiles, la familia y el contexto sociocultural POCA POSREVOLUCIONARIA la Direccin General de Educacin La comunidad los nios Favorecer el desarrollo integral de nios Manual para promotoras de educacin inicial indgena 1920-1950 (ESCUELA RURAL Indgena, entonces perteneciente a la los padres de familia indgenas de 0 a 4 aos Orientar a manual para investigacin Subsecretara de Educacin Bsica y madres de familia sobre el mejor participativa cuadernillo de MEXICANA Y ESCUELAS Normal, defini y public los docentes cuidado de sus hijos para la atencin juegos infantiles miscelnea de Lineamientos de Educacin Inicial NORMALES) juguetes y material didctico

LA REFORMA

Diseados para proporcionar una educacin integral al nio, con atencin nutricional y estimulacin para su desarrollo fsico, cognoscitivo y afectivo-social. Al mismo tiempo, se proporcion capacitacin al personal encargado. Formacin integral fsica, psicolgica y social de los nios menores de cuatro aos a travs de la familia y la comunidad de creacin de espacios educativos

Plan programa de educacin y capacitacin de las mujeres indgenas

para Zonas Indgenas, en el que nias y nios menores de cuatro aos son el eje sobre el cual giran las actividades que habran de realizarse. La educacin intercultural bilinge surgi como un planteamiento de intervencin pedaggica que consideraba las caractersticas culturales y lingsticas del contexto

MXICO MODERNO: 1950 A 2000 (INI Y DGEI)

Autoridades equipo tcnicos, directivos, docentes especialistas y autoridades tradicionales entre otros

La educacin intercultural bilinge la Planes, programas y materiales renovacin curricular se buscaba educativos guiar y potenciar la practica docente de maestros y maestras a si como la dinmica de proceso y aprendizaje de los nios y nias al fin de que alcanzaran las competencias

SIGLO XXI

Poblacin indgena y Contribuye romper las barreas entre la educacin indgena y la no docentes indgena educativo

a fortalecer la construccin de un Programas y materiales modelo educativo especializado nacionales generales y diferenciado que atienda a la crear material educativos poblacin indgena heterogenia que apoyen tal modelo integrado

Mdulo l. ACllVIDAD 2. Presentacin: La situacin de los pueblos indgenas del mundo.

La situacin de los pueblos indgenas del mundo

Pobreza y bienestar
La tercera parte de los pobres son indgenas. Un problema tambien en los pases desarrollados. Idiomas Injusticia perpetua.

Cultura
La cultura indgenas bajo amenaza de desaparecer.

Dentro de lOC aos desaparecer el

90% de los idi mas. >

en extincin. deterioro

para las comunidades.

El alimento tradicional alarga la vida.

violencia y encar+:elamiento. : Ser indgena es ser pobre.

Ahora se est reconociendo el valor

de los conocirrjentos tradicionales

Educacin
La falta de respeto a la escasez de recursos crea una diferencia abismal en la educacin. Numerosos obstculos a la educacin. Prdida de identidad, atrapados en tierra de nadie. Invisibles, sin nacionalidad y en peligro. La educacin a menudo es irrelevante.

Percepcin de la imagen del indgena en Mxico

Qu es lo primero que le \- eue a la meute i cuatMio le meciooo la palabra i.odi.geua.

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Pobf'tl,)

Factores dete.nni.Jt.a..btes de la i.mageu que pred.omi.Da sobre el i.odi;geua. eu Mxico:

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Informacin vaga y parcial. M ltiples mitos, equvocosy dudas Estigmatizacin Ambivalencias Puntos de contacto escasos

Discitnil'hlCi6n O.il . ,i
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contingentes. Su estimacin no se actualiza ni renueva.

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Se les estigmatiz.a en varios sentidos Pobres y atrasados l\brgin dy diccrimindoc Diferentes/autctonos, por lengua y apariencia. Incultos/ignorantes Ajenos a la modernidad - Al indgena histrico se le llega a asociar con barbarie

Diversos motivo1s de ambivalencia Si bien se reconoce su raz gentica y cultural est muy diluida por el mestizaje en ambossentidos Se valoran como importante reducto de resistencia cultural y forma de \'ida original... Pero se critica su alejamiento de los parmetros de bienestar y cultura modernos/urbanos Paternalismo para protegerlos y apoyarlos Admirables por su apego a la tierra. sus comunidadesy tradiciones Representan pobreza y atraso Se asumen factor de identidad nacional vigente y relevante para los extranjeros, pero lejanos - racional y emocionalmente- para sus connacionales

Ms de 15 millones de mexicanas y mexicanos indgenas no deja de verse expuesta, a vivir circunstancias de discriminacin y exclusin en los mbitos de la educacin, la salud, la alimentacin, el trabajo, la seguridad social, la vivienda y los servicios bsicos.

Resulta rm perativo volver a hacer eco de la necesidad de seguir luchando contra los estigmas y los prejuicios que siguen marcando, discriminando y excluyendo a las comunidades y pueblos indgenas en nuestro pas. En tal sentido, la Educacin Indgena tiene una oportunidad histrica para consolidarse como un espacio de transformacin educativa.

Fuente:
COl (2-006). Puupcin de b im<l'ge.n del iildieM m Mxico: di gMstico cualtra!'O )' cuantftat-o. Mixico, O .: COl: .F

ONU (2-010). Li sitt14dn d pb!os indgt"!.'.a.s d undo. Disponien: !os u m b htt!?;/f\\'\\'\inu..oi'S!:.mxt pu.-b1osindi et'.as/dor:umentos.htm
CONAPRED (2-010). Enru'l'.aciof!..il sobrt disc:rimi'l'.acin en Mixico, 2-010 (EN-\DIS. 2-010).

Disponien: b
http;/f\\'\\'\l.'apd.ol'}nn:lindex.php?cona nido notid id=2i24&id opdon=108&op 214 &

Mdulo I. ACTIVIDAD 3. Cuadro Puntos de unidad. PUNTOS DE UNIDAD

PRINCIPIOS Y VALORES

MARCOS Y PARMETROS CURRICULARES

COMUNITARIOS

PUNTOS DE UNIDAD ENTRE PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS Y ACUERDO 592

(ACUERDO 592)