Escuela Normal Experimental del El Fuerte Extensin Mazatln

Nombre del Alumno: Roberto Castaeda Osuna Materia: Panorama Actual de la Educacin en Mxico Nombre del Maestro: Enrique Alfonso Daz Snchez Licenciatura: Educacin Primaria Grado y Grupo: 1C Trabajo: Ensayo Los Problemas que Presenta el Docente en el Siglo XXI

16 de Enero del 2013

INDICE

INTRODUCCIN..... 1.2.3.4.LA FALTA DE PREPARACION EN EL DOCENTE. EL AUSENTISMO: UN GRAVE PROBLEMA.. LA FALTA DE EXPERIENCIA EN EL DOCENTE... EL ESTRS DOCENTE: UN GRAVE PROBLEMA PARA LA

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ENSEANZA.. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIAS.

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INTRODUCCION. Reflexionar sobre el trabajo docente no es algo sencillo, en ello nos percatamos de una serie de problemas graves alrededor de la profesin de ensear; no es algo nuevo, es un hecho que se ha venido dando desde hace tiempo.

En nuestro pas, el maestro de educacin bsica es un profesionista, lo que significa que su misin educativa esta normada, y determinada oficialmente y debidamente formado como tal ; el cual al finalizar su estudio tiene consecuencias de capacitacin y actualizacin sobre los cambios de planes y programas de estudio y tcnica de enseanza, sin preocuparse el estado por la experiencia que han tenido o el saber que han acumulado en el saln de clases; as tambin se involucran una variedad de emociones y sentimientos que pueden surgir de su vida familiar, econmica, social, situacin que de alguna manera se refleja en el aula.

El ausentismo, concepto del educador como insatisfaccin, al papel que representa, la falta de valores o la baja autoestima impactan gravemente la eficiencia del maestro considerando, los problemas personales en primeros trminos y el trabajo docente a un segundo plano.

Cuando hablo de experiencia me refiero al maestro con una posicin segura en el saln de clases, que genera seguridad al desempear su trabajo como poseedor todo el saber; sin embargo es preciso mencionar que en ocasiones encontramos en las aulas a profesores que no logran un aprendizaje efectivo en los alumnos demostrando inseguridad al asumir su trabajo en el grupo y esto se atribuye en ocasiones a la falta de experiencia que experimentan algunos maestros.

1.- LA FALTA DE PREPARACION EN EL DOCENTE. La falta de preparacin de los maestros es un factor importante que trunca los pilares de la calidad de la educacin afectando el proceso de enseanza aprendizaje, factor que incide en forma negativa en el desempeo de los docentes.

Los profesores no comprometidos con la enseanza no emplean un mtodo pedaggico efectivo, lo cual provoca eficiencias en los educandos como lo comenta Eduardo Cisneros (2004): No se comprometen del todo, lo toman como un pasatiempo o como la fuente para sobrevivir, no le ponen todas las ganas.

El trabajo de un profesor no empieza a la hora de dar la clase, es un proceso de preparacin continua.

Algunos profesores se ven obligados a desempear otras actividades por problemas econmicos y no dedican con inters sus actividades docentes.

2.- El AUSENTISMO: UN GRAVE PROBLEMA. Estudios realizados muestran un alto ndice de ausentismo, sealando que este factor sea reportado por directores de los planteles que inciden de forma negativa en el desempeo de los maestros; como lo indica la OCDE (2004): Los docentes desperdician alrededor del 30 por ciento del tiempo que debera ser destinado a la enseanza.

O como lo menciona Francisco Javier Meraz (2004): No quiero pecar de audaz pero la docencia en Mxico est por los suelos, hay muchas limitantes y no podemos ignorar que es un problema grave en el pas.

Al respecto sealan que los maestros utilizan la mayor parte del tiempo lectivo en resolver conflictos con los estudiantes, en reuniones (consejo tcnico, cursos o de padre de familia), en poner orden y comenzar la clase, como lo destaca la OCDE (2004): Los profesores mexicanos utilizan el doble del tiempo promedio en algn curso, conferencia, taller o diplomado.

3.- LA FALTA DE EXPERIENCIA EN EL DOCENTE. Los maestros recin egresados de Normalistas o Universitarios (UPN) carecen de preparacin que no les permite dar seguimiento a la clase, prevalece la tendencia de asumir un rol directo, toman el control de las clases as como las decisiones y organizan actividades rutinarias sin mostrar aprendizajes bsicos, como lo menciona Avalos B. (1994): Los profesores emplean buena parte de tiempo de clases hablndoles a los alumnos, hablando con ellos y supervisndolos cuando trabajan individualmente en sus puestos estas son formas de recitacin-trabajo.

Esta forma de trabajar genera inseguridad al desempear un rol del que todo lo sabe, sin tomar en cuenta que los alumnos tambin tienen saberes individuales y que la conjugacin de todos da lugar a la construccin del conocimiento.

Sea encontrado que los profesores recin egresados carecen de estructuras conceptuales que les permiten dar sentido a los sucesos de la clase. Estos profesores no muestran el mismo tipo o nivel de comprensin en los procesos de aprendizaje que logran los profesores con experiencia, como se menciona en el libro de lectura Fundamentos de la Reforma (2010):

Descubrir que los egresados de diversas carreras no cuentan con suficientes elementos de formacin como para desempearse satisfactoriamente en la prctica profesional para la que fueron formados y tienen que aprender en el ejercicio mismo de su profesin. Este problema se atribuye a la experiencia, pero tambin no solo por ella si no al rol que juega el maestro en el saln de clases.

4.- EL ESTRS DOCENTE: UN GRAVE PROBLEMA PARA LA ENSEANZA. Los cambios que se estn produciendo en la sociedad actual estn dando lugar a que surjan problemas que afectan a la labor docente, llegando a incidir en su salud: la indisciplina del alumnado, la delegacin de responsabilidades educativas propias de la familia al docente, el cambio de los valores y las relaciones sociales, la escasa valoracin del profesorado, la diversidad del alumnado, el intercambio de responsabilidades al docente por falta de personal especializado (director).

Todo ello ha dado lugar al hecho de que se produzca un cambio en las causas de las bajas laborales entre los docentes pues cada vez son ms los maestros que al desarrollar su labor parecen dolencias de tipo psicosocial que han desplazado a enfermedades tradicionales en este colectivo: problemas en la voz, infecciosas o musculares etc.

Esta situacin es preocupante ya que cada vez son ms los casos de intencin de abandonar la profesin o jubilacin anticipada. En la actualidad los roles del profesorado estn siendo cambiados, perdiendo su autoridad y reconocimiento, nos daremos cuenta de la gravedad del problema, pues nos encontramos con un colectivo docente que encuentra obstculos a la hora de desempear su trabajo siendo preocupantes los problemas de salud como dolencias que actualmente se consideran como propias de la actividad docente.

CONCLUSION. El presente ensayo desglosa una serie de conclusiones que mencionan posibles soluciones para mejorar la calidad de la educacin.

El maestro poseer una actitud positiva hacia el proceso enseanza-aprendizaje desde una perspectiva crtica valorando la resolucin de problemas.

El maestro para estar actualizado y preparado debe participar en cursos para estar al da en lo que respecta a la asignatura y tambin para mejorar las habilidades didcticas.

El docente debe mantener contacto con los dems compaeros de trabajo para que en base a sus experiencias mejore su prctica docente.

El maestro debe hacer peridicas valoraciones de los resultados obtenidos en su labor docente y sobre como poder mejorar la enseanza.

Para estar actualizado el profesor debe tener predisposicin a la innovacin.

Debe establecer periodos de descanso y alternancias en las tareas de trabajo.

Adecuar el nmero de alumnos permitidos en cada uno de los grupos.

El estado debe proporcionar al profesorado una formacin psicolgica que le lleve a su auto conocimiento personal y a la adquisicin de habilidades que le permitan motivar al grupo. Formar al profesorado a travs de programas con el fin de adquirir conocimientos que faciliten su convivencia en los centros de trabajo con personalidades que intervienen en el proceso educativo.

BIBLIOGRAFIA. Cisneros, Eduardo, (2004). [On-line]. Disponible en:

http://noticias.univision.com/america-latina/article/2004-05-15/docencia-en-mexicopor-los#axzz2HsTWy5Y2. Extrado el 12 de Enero del 2013.

Meraz,

Francisco,

(2004).

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OCDE,

(2004).

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en:

http://www.razon.com.mx/spip.php?article76351. Extrado el 12 de Enero del 2013. Avalos, B. (1994). Creatividad y autonoma profesional del profesor. En revista Pensamiento Educativo, vol. 14, Santiago de Chile.

RIEB, (2010). Fundamentos de la Reforma. Culiacn, Sinaloa.

Snchez,

Mara.

(2007),

Psicopedagoga:

http://www.educaweb.com/noticia/2007/01/15/estres-docente-grave-problemaensenanza-12146.html.