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Rdiger un texte argumentatif avec exemples

1. Premire tape :
Lisez attentivement et plusieurs reprises le sujet propos. Isolez les mots-cls, les ides les plus importantes et bien lire les consignes. Reprer quelle est la situation de communication impose. Quel type de texte devez-vous crire ? S'agit-il de convaincre ? Qui ? S'agit-il d'tayer une thse (aller dans son sens) ? Ou de la rfuter (aller contre la thse expose) ? Ou s'agit-il enfin de raliser une argumentation en deux parties en donnant des arguments pour et contre ?

2.

Deuxime tape :
Cherchez les arguments propres soutenir votre thse. Pour chacun, trouvez au moins un exemple prcis dvelopper. Classez vos arguments du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids votre opinion.

Une fois le sujet bien lu, bien analys, jetez vos ides au brouillon :

3.

Troisime tape :

Organisez vos ides et laborez un plan. Le plan doit reflter une progression et tre divis en deux ou trois parties. En crivant, vous mettrez dans le mme paragraphe l'argument que vous devrez expliquer assez clairement et vos exemples que vous dvelopperez. Vous changerez de paragraphe chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.

4.

Quatrime tape :

Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intgrer des connecteurs logiques (cependant, nanmoins, en effet...) ainsi que des mots de liaison pour marquer les diffrentes tapes : d'abord, ensuite, enfin.

5.

Cinquime tape :
-Prsenter le sujet -Prsenter la problmatique (quelle est la question pose ?) Annoncer le plan

Rdigez l'introduction. Elle doit :

6.

Sixime tape :

Vous pouvez ensuite recopier l'introduction, puis, aprs avoir saut une ligne, recopier le dveloppement. (N'oubliez pas de sauter des lignes entre chaque partie et d'aller la ligne chaque nouvelle ide, c'est--dire chaque nouveau paragraphe).

7. 8.

Septime tape Huitime tape

Rdigez la conclusion. C'est le bilan du devoir, elle ouvre parfois sur un autre sujet.

C'est la relecture, profitez-en pour relever les incohrences et les corriger. Puis, vrifiez l'orthographe... http://moulayidriss1ercasa.e-monsite.com/categories-de-pages-/espace-enseignant/enseignementde-francais/rediger-un-texte-argumentatif-avec-exemples.html#.UMmiXIPuAdI

Les connecteurs linguistiques pour bien crire et argumenter


1. L'origine du problme :
Il est fortement question de... On parle beaucoup en ce moment de... Depuis un certain temps... D'anne en anne...

2.

Pour commencer :
On commencera d'abord par... Abordons rapidement le problme de...

La premire remarque portera sur... Il faut d'abord rappeler que...

3.

Pour insister :
Rappelons que... Non seulement...mais...aussi... D'autant plus que...

Il ne faut pas oublier que... Il faut souligner que... On notera que... Il faut insister sur le fait que...

4.

Pour annoncer une nouvelle tape :


Aprs avoir soulign l'importance de...

Passons prsent la question de... Venons-en prsent la question de...

5.

Pour marquer une suite d'ides exprimant une consquence :


Alors,... En consquence,... Ds lors,... D'o...

Par consquent,... C'est pourquoi... Ainsi,... Aussi (+ inversion du sujet)...

6.
Car...

Pour marquer une suite d'ides exprimant une cause :


tant donn que... Puisque... Sous prtexte que... Comme...

En effet,... Parce que... Du fait que...

7.

Pour dmentir :
Il ne peut tre question, en aucun cas de......sous prtexte que... Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement.

Les bruits selon lesquels....sont dnus de tout fondement. Il n'a jamais t question de... Il ne saurait tre question, un seul instant, de...

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8.

Pour numrer des arguments :


En premier lieu,... En deuxime lieu,... En dernier lieu,... ce premier avantage s'ajoute... Si l'on ajoute enfin... Non seulement....mais aussi...

D'abord,... Ensuite,... De plus,... En outre,... Par ailleurs,... Enfin,...

9.

Pour faire des concessions :


Il se peut que...mais Il n'est pas du tout impossible que...mais... Sans doute...mais... Il ne fait pas de doute que...mais... Bien entendu...mais...

Il est exact que...mais... S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que... Il est en effet possible que...cependant... Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que... Certes...cependant...

10.

Pour donner un exemple :


Si l'on prend le cas de.... L'exemple le plus significatif nous est fourni par... Prenons le cas de...

Considrons par exemple le cas de... Tel est le cas, par exemple, de... Son cas ne fait qu'illustrer celui de...

11.
Cependant,... Mais,... Toutefois,... Nanmoins,...

Pour exprimer une opposition ou une rfutation :


Pourtant,... Par contre,... Au contraire,... En revanche,...

12.

Pour conclure :
En somme,... On peut conclure en disant que... Donc... Par consquent,... Ainsi,...

Finalement... En dfinitive, il semble bien que... En rsum, on peut considrer que... On voit par ce qui prcde que... Il rsulte de ce qui prcde que...

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13.

Pour exprimer un point de vue personnel :


Il me semble que... J'assure que... J'affirme que... Je dclare que...

Selon moi,... mon avis,... En ce qui me concerne,... D'aprs moi,... Je pense que...

14.

Pour exprimer ce qui est certain :


Il est vident que... Il est sr que... Sans aucun doute,

Il est certain que... Il est indniable que... Il va de soi que...

15.

Pour exprimer ce qui n'est pas sr :


Il est possible que...

Il est probable que... Il se peut que...

16.

Pour indiquer ce qui se ressemble :


De mme...

Il va de mme... On retrouve le/la mme...

17.

Pour mettre en relief :


Ce qui...c'est... Ce que...c'est...

C'est...qui... C'est...que...

18.

Pour attirer l'attention du lecteur :


Il faut attirer l'attention sur le fait que... Il faut mentionner que...

Notons que... Prcisons que...

19.

Pour expliquer un dtail :


Ce qui signifie...

C'est--dire... Ce qui veut dire...

20.

Pour viter un malentendu :


Ce n'est pas par...mais par...

Bien loin de... Non pas pour...mais...

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21.

Pour montrer son dsaccord :


J'accuse... Je rfute l'argument... Je suis contre...

Je condamne... Je reproche... Je proteste... Je critique...

22.

Pour montrer son accord :


Je reconnais... (Reconnaitre) Je suis d'accord...

J'admets que... (Admettre) J'approuve... (Approuver)

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Exemples de textes argumentatifs


Contre la peine de mort
Rappelons que la justice a dj condamn un bon nombre de personnes la peine de mort, excutant ainsi plusieurs individus sous prtexte que la mort tait la meilleure faon de matriser la criminalit. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l'on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ? Selon moi, il est vident que le fait de rpondre la violence par la violence n'est en aucun cas la solution ce problme. En premier lieu, je crois que le systme judiciaire est dfaillant et qu'il peut s'y glisser quelques erreurs. Dans le pass, il y eut beaucoup trop d'erreurs condamnant des accuss une mort qu'ils ne mritaient point. En effet, il est arriv quelquefois qu'aprs l'excution du prtendu coupable, le rel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l'ordre de sa mauvaise conscience. Comme les enqutes ne sont pas toujours menes avec le srieux requis, il faudrait peut-tre s'interroger sur la capacit du systme judiciaire juger adquatement un individu coupable ou non. En deuxime lieu, j'ai la conviction qu'ici-bas sur terre, il n'y a pas d'humain assez parfait pour juger du comportement d'un autre et encore moins de dcider de sa mort. Autrement dit, le droit de vie et de mort n'appartient pas l'homme, mais Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l'erreur judiciaire est irrparable. En troisime lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en srie. Selon des psychologues, lorsque l'homme en arrive vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidit est absente de sa pense. Ce qui signifie que la passion l'emporte alors sur la raison : la seule chose qui l'obsde est de parvenir ses fins. Pendant que le crime s'effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s'arrter. En conclusion, la peine de mort ne peut empcher un criminel de perptrer un crime. Par consquent, on peut punir svrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de tuer un homme avant qu'il ait pu rgler ses problmes avec lui-mme et avec la socit, avant de lui laisser le temps du repentir.

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Internet et les nouveaux moyens de communication


Exemple d'un texte argumentatif prsentant deux arguments et un contre-argument qui sont articuls l'aide de marqueurs de relation A. Introduction : Sujet amen / Sujet pos / Thse ou prise de position

L'autoroute lectronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularit. Malgr cela, un certain nombre d'irrductibles refusent encore d'utiliser cette technologie de pointe. Cette rticence nous parat excessive et totalement injustifie, surtout si l'on considre les nombreux aspects positifs du Net. B. Dveloppement : 1er argument qui appuie la thse

D'abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement, l'utilisateur de l'autoroute lectronique accde une banque de donnes parmi les plus riches qui soient. C. Dveloppement : 2e argument qui appuie la thse

Ensuite, la Toile est un outil de communication d'une rare efficacit. Grce au courrier lectronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamtralement opposs du globe peuvent communiquer rapidement et facilement. D. Dveloppement : Contre-argument / Rfutation.

Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, ngligeant ainsi d'autres obligations ou activits. Cependant, il est difficile aujourd'hui de rsister une telle ouverture sur le monde, une telle facilit de trouver autant de rponses et d'informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile. E. Conclusion : Synthse et reformulation de la thse.

En somme, l'inforoute est un merveilleux outil d'information et de communication, pourvu qu'on en use avec modration en profitant des bienfaits qu'il est cens procurer.

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Avantages et inconvnients de la tlvision


On parle beaucoup en ce moment de l'omniprsence de la tlvision. Pour les uns, elle reprsente la seule fentre ouverte sur le monde. Pour d'autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture. Certes, les avantages de cette petite bote magique sont assez nombreux. Tout d'abord, on peut dire que la tl nous vite le dtour par le cinma. En effet, on n'a pas besoin de se dplacer constamment pour voir un nouveau film qu'on peut voir domicile. Ensuite, on peut ajouter que le petit cran nous offre un passe-temps agrable, un divertissement, voire une dtente aprs une longue journe de stress. Il est certain que le tlspectateur est invit fournir moins d'effort qu' la lecture d'un livre par exemple. En outre, les chanes tlvises prsentent un support publicitaire apprciable qui permet de stimuler l'conomie et de crer des emplois. Enfin, la tlvision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait dcouvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par consquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intressantes. De ce fait, on ne se sent plus suprieur ni plus intelligent ; on voit ses insuffisances. Cependant, il faudrait noter que la tlvision prsente aussi plusieurs aspects ngatifs. En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un mdia passif. Ainsi, le tlspectateur est sujet l'abtissement et l'abrutissement progressif. Dpourvu de tout esprit critique, il devient rapidement l'objet d'une manipulation tlvisuelle. Il ne rflchit plus, il avale tout ce qu'on lui prsente. En second lieu, n'oublions pas que nous avons faire un mdia individuel : chacun est fascin par la bote magique et oublie ce qui l'entoure. Ceci risque d'entraner une dgradation de la vie familiale, sans compter les disputes causes par un dsaccord quant au programme de la soire. En troisime lieu, les mdecins affirment que regarder la tl trop souvent nuit la sant : les yeux en souffrent et le tlspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la tl, qui devient une vraie drogue dont ils sont dpendants. Lors d'une panne de courant ces personnes sont littralement en manque . En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux chanes tlvises de diffuser trop de scnes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivit des jeunes. Pour les sociologues, cette brutalit filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui. Le crime de sang est banalis, le meurtre devient une habitude. En dfinitive, il semble bien que la tlvision, telle qu'elle est de nos jours, prsente bien plus de dangers que d'avantages. Il conviendrait de rduire la quantit de violence et d'augmenter le nombre d'missions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la tl en vitant l'excs, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes, d'oprer un choix pralable et de s'en tenir ce choix, en vitant de zapper aveuglment pour regarder n'importe quoi. http://moulayidriss1ercasa.e-monsite.com/categories-de-pages-/espace-enseignant/enseignement-defrancais/rediger-un-texte-argumentatif-avec-exemples.html#.UMmiXIPuAdI

La violence l'cole
Les enqutes et les sondages d'opinion montrent que les actes de violence sont en vigueur au sein des tablissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d'un milieu l'autre, ce qui obsde incessamment l'esprit des gens qui veillent sur le domaine ducatif, les incitant ainsi rechercher des solutions susceptibles d'radiquer cette calamit. D'abord, la dmission des parents dans l'ducation des enfants aggrave par le chmage et la pauvret qui les rendent incapables d'acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d'inscription, gardiennage...), ce renoncement favorise les comportements violents l'cole et la dlinquance juvnile. Ensuite, la violence ne se limite pas aux lves eux-mmes, mais elle arrive aussi impliquer le corps ducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l'absence de communication entre les professeurs et les lves, peut entrainer une certaine incomprhension qui aboutira des paroles ou des gestes grossiers En outre, l'absence ou le non fonctionnement des structures dmocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amne souvent les lves trouver d'autres voies pour se faire entendre. Enfin, la surcharge dmesure des classes scolaires engendre la violence, tant donn que les circonstances dplorables dans lesquelles tudient les lves ne permettent gure de s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l'intolrance et l'incivilit rgnent en matre. D'ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s'affranchir de toutes les rgles et affirmer leurs volonts. Ils se transforment ainsi en provocateurs intolrables. Par consquent, les responsables administratifs et pdagogiques sont appels instaurer la stabilit et la suret dans les institutions puisque la violence en menace l'quilibre. En d'autres termes, il s'avre indispensable de combattre avec dtermination les actes qui se produisent dans les coles : le bien-tre de la majorit des lves devrait l'emporter sur celui de l'lve dlinquant et il faudrait tout mettre en uvre pour aider les lves intransigeants et les ramener sur le droit chemin. En dfinitive, il est primordial de prendre des mesures aptes rendre l'cole sa mission essentielle et sensibiliser les diffrents intervenants la communication et la tolrance : La prvention vaut mieux que la gurison , dit le dicton.

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Le progrs technique
Faut-il condamner le progrs technique ? Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces climatiques qui psent sur l'avenir de la plante, la confiance que les hommes mettaient dans le progrs depuis le 18e sicle, n'a cess de dcliner. Faut-il donc condamner le progrs ? Nous sommes enclins le faire. De fait, qu'est-ce qui peut nous conduire, l'heure actuelle, accorder des circonstances attnuantes au progrs ? D'abord, nous sommes tellement habitus nos biens de consommation, notre confort, la rapidit des dplacements et des communications que nous ne supporterions plus qu'on nous prive de tous ces bienfaits du progrs et qu'au contraire nous en demandons toujours plus. Ensuite, il est dans la nature de l'tre humain, depuis l'ge de pierre jusqu' nos jours, de dvelopper la technologie pour dcouvrir mieux la terre et mme l'univers, et d'approfondir ses connaissances, pour amliorer sa vie. Par consquent, le mal vient du fait que les hommes n'ont pas su grer le progrs. Plutt que de le maudire, il faudrait rflchir des solutions. En effet, le devenir de notre plante doit nous inquiter tous et nous pousser nous mobiliser pour essayer de la sauver des consquences du rchauffement climatique. Pour cela, il faudrait que toutes les nations s'engagent rduire les effets ngatifs des nouvelles technologies sur notre plante et ses habitants. Par ailleurs, il faudrait duquer les nouvelles gnrations et leur montrer que chacun son niveau peut uvrer pour un progrs matris. Trier les dchets, conomiser l'eau et le chauffage, utiliser les transports en commun chaque fois que c'est possible... Cela peut tre le prlude un changement de comportement. En conclusion, nous sommes conscients que l'tat de notre plante nous concerne tous, car il en va de l'avenir des futures gnrations. La rflexion est donc ncessaire.

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