UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO I
La reforma integral de la Educacin Media Superior

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 Evaluacin diagnstica

Alumno: Martn ngel Martnez Anguiano

Instructor: Alfonso L{pez Camacho

San Lus Potos, S.L.P., 17 junio de 2011

Cules son los antecedentes de la RIEMS? En algunos subsistemas como el CONALEP, se inician una serie de cambios en cuanto a la forma de llevar a cabo el proceso de enseanza, consistiendo este en dar a los alumnos las capacidades necesarias para insertarse eficazmente a la planta laboral, desde su creacin en el ao de 1974 ha sido un pionero en cuanto a la innovacin en materia educativa, continuando en este sentido, en el ao de 1994 hace su primera reforma bajo el esquema de Educacin Basada en Normas de Competencia (EBNC), pero es hasta el ao de 2003 cuando da el paso de reformar su mapa curricular, realizndolo en forma de que este sea ms flexible y multimodal es decir, que las competencias laborales del propio modelo, sean complementadas con las llamadas bsicas para lograr en el educando el fortalecimiento de su formacin cientfica y humana. Puedo citar para este eje acadmico, las propias necesidades que el pas exige al nivel educativo medio superior, como son la equidad en cuanto a la accesibilidad de toda la poblacin, as como lo referente a la calidad educativa tanto en el proceso de enseanza como en el proceso de aprendizaje, es importante que cite en este momento el desfase existente entre los subsistemas o modalidades que existen en nuestro pas, ya que si bien es cierto cada uno hace su mejor esfuerzo este es solamente en su propio mbito por lo que no trasciende a los dems.

Qu reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS? A nivel nacional las que han llevada a cabo el CONALEP, Bachillerato Tecnolgico, Bachillerato General, Bachillerato de la UNAM; es pertinente aclarar que todas estas reformas son en lo individual y hacia adentro, por lo que no trascienden en las modalidades y subsistemas existentes. En cuanto a lo internacional, destacan la de los pases Chile, Argentina, Francia y la de los de la Unin Europea; al contrario de las de Mxico buscan una vinculacin real entre los diferentes programas existentes adems de respetar la individualidad de cada sistema

educativo proponen un espacio educativo comn basado en competencias (RIEMS Creacin Sistema Nacional de Bachillerato p. 19)

Qu reformas educativas o curriculares de EMS se han desarrollado en su regin? La de competencias genricas iniciada en el 2007 por la UASLP se nos da a conocer en el 2008 pero no se da un seguimiento, es lo que creo, a nivel de todas y cada una de las instituciones incorporadas a ella.

A partir de los aspectos considerados como factores de desercin en la RIEMS indique Cules ha encontrado en su contexto? Creo que el de mayor impacto ha sido el econmico, ya sea directo o indirecto, el directos es aquel en que el proveedor o proveedores del sustento se quedan sin trabajo o aumentan los gastos familiares de tal manera que tienen que sacrificar gastos en educacin, mientras que el indirecto puede ser cambio de residencia fuera o dentro de la ciudad por lo que el acceso al centro de estudios en que estaba ya no es fcil. Un segundo elemento lo constituye el no poder cambiarse de un subsistema a otro o lo que es peor, de una escuela a otra debido al mapa curricular o a la poltica de cada institucin; tengo que citar tambin a la metodologa de la enseanza ya que esta en algunas instituciones se vuelve tirnica o dogmtica por lo que el estudiante argumenta que las clases son aburridas o que el profesor solamente las explica para l.