PAUTAS PARA EL COMENTARIO DE TEXTO PAU (2013 en adelante)

NDICE - GUION
1.- Redacte un breve resumen del texto (mximo 1 punto) Lectura comprensiva: el subrayado. Reduccin de la informacin: el uso de las macrorreglas. 2.- Comentario del texto 2.A.-Tema, tesis y argumentos (1,5 puntos; 0,50 puntos cada subapartado) Tema: de qu habla el texto? Tesis: cul es su intencin? Argumentos: razones o ideas que se aportan para defender la tesis; organizacin de los argumentos y clasificacin de los mismos. 2.B.- Tres elementos formales relevantes usados en la composicin del texto (1 punto) 1.- Claridad expositiva 2.- Riqueza lxica. 4.- Recursos expresivos. 5.- La polifona enunciativa 6.- La intertextualidad. 2.C.- Opinin sobre el texto, de forma breve y razonada (mximo 0.5) *********************************************************************************************

DESARROLLO DEL COMENTARIO O ANLISIS DE UN TEXTO 1.- Resumen (mximo 1 punto)

Resumir un texto es reducir sus lneas esenciales a una breve exposicin, con nuestras propias palabras, en la que no debe perderse ninguna de las ideas principales; sin embargo, no podemos presentarlas esquemticamente. El resumen habr de hacerse en pocas lneas (como referencia, una cuarta parte de la extensin del texto), cindose siempre a lo que es esencial en ese fragmento: qu es lo que dice y con qu intencin se hace, sin que se repita literalmente ningn pasaje tomado de aquel ni se vaya a responder esquemticamente, sin confundir las ideas principales con las secundarias o con los datos, fechas, ejemplos que se aporten para fundamentarlas. Tiene que ser breve. Debe recoger nicamente las ideas fundamentales y los datos tcnicos ms importantes, expuestos de manera personal. Debes exponerlo fluidamente, sin emplear sangrados ni otros rasgos grficos ms propios del esquema. No es imprescindible someternos al mismo orden en que aparecen las ideas en el fragmento. Las ideas expuestas deben reflejar el sentido fundamental del texto. Un resumen puede estar mal hecho tanto por exceso, se da informacin irrelevante de detalles, como por defecto, faltan ideas principales en l. En este momento pon especial cuidado para evitar ciertos errores como son: o No se deben hacer observaciones sueltas o escribir telegrficamente sobre el contenido del fragmento. o No es un puzzle. o No es una parfrasis. o No es comentario personal del contenido ni a lo que nosotros nos parece u opinamos. o Evitar formular apreciaciones o valoraciones sobre lo ledo. o Tratar descompensadamente las ideas manejadas en el resumen. o No se deben emplear frmulas del tipo de el texto trata, el autor quiere decir, el fragmento sigue con, termina con etc. Si se trata de un texto expositivo se puede utilizar frmulas del tipo el autor manifiesta su actitud, su sorpresa, ante Macrorreglas para resumir la informacin
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Para obtener el resumen de un texto, es necesario aplicar una serie de operaciones de reduccin de informacin semntica que integre la informacin procedente de un cierto nmero de oraciones. A.- Macrorregla de Seleccin u Omisin Se trata de suprimir condiciones, ejemplos, o consecuencias de otro hecho denotado por otra oracin del texto base. En definitiva, se selecciona lo imprescindible, que resuma toda la secuencia, y se omite el resto. Macrorregla de omisin. Con frecuencia los prrafos suelen encerrar alguna frase temtica que condensa su informacin. Macrorregla seleccin. Para operar con esta macrorregla los alumnos deben hacerse preguntas como: Se puede quitar algo del prrafo porque ya es conocido, irrelevante, o se dice los mismo de varias maneras? Hay alguna frase en el prrafo que lo sintetice o resuma? B.- Macrorregla de Generalizacin En una secuencia de oraciones, se sustituyen diversos elementos de la misma por un concepto ms abstracto o general que los elementos originales. Varios signos lxicos, objetos, propiedades o secuencias de un mismo nivel o de una misma clase, pueden ser mencionados por un trmino genrico globalmente, por un hipernimo. Los hipernimos son trminos que semnticamente incluyen a otros trminos, que son sus subordinados: los hipnimos. En el texto anterior sustituamos balsas, barcas, botes, canoas, naves, carabelas y barcos por el hipernimo embarcaciones. C.- Macrorregla de integracin Una secuencia de oraciones es remplazada por otra, totalmente nueva, que est implicada por el conjunto al que sustituye.

2.- Comentario del texto atendiendo a los siguientes aspectos: 2A.-Tema, tesis y argumentos (1,5 puntos; que sern 0,50 puntos para cada subapartado)
Tema Todos los textos desarrollan un tema, hablan de algn asunto, persona o cosas, que se puede sintetizar en un sintagma o una oracin. Dicho tema puede deducirse de la informacin global que incluye el texto, pero a veces aparece explicitado a partir de palabras o expresiones que sintetizan la idea central del texto (oraciones temticas). Tambin el ttulo puede servir para determinar el tema o para fijar como tema una de las posibles interpretaciones del texto. Para definirlo se escribir una frase o un SN (sustantivo abstracto + un complemento del nombre) que sintetice el sentido conjunto del escrito, lo que exige dejar recogido tanto su propsito como su idea principal. En este momento se puede hacer una justificacin del ttulo relacionado con el tema. Tesis del autor Una vez que se advierte cul es el tema del texto, debe pensarse en qu es lo que defiende o postula el autor en relacin con ese tema. Al escribir un artculo, el autor puede tener varias intenciones: criticar, informar, persuadir, conmover, burlarse; esa intencionalidad del autor suele ser la tesis. Puede estar explicita o si est implcita debe quedar claro el propsito. Se suele formular con una oracin y un pequeo comentario que destaque la intencin del autor. Argumentos Pequea frase de introduccin en que digamos el tipo de texto, y clasificacin del mismo: el gnero al que pertenece (artculo de opinin), la modalidad textual (exposicin, argumentacin, narracin o descripcin o, ms frecuente, la presencia de varias tipologas) y el tipo de discurso o lenguaje especifico: periodstico. Si se sabe algo del autor real, se comenta aunque es ms interesante saber a qu destinatarios va dirigido el texto (todo esto en dos o tres lneas). Esencialmente tendremos que exponer los argumentos o ideas con las que el autor fundamenta lo que quiere dice, la opinin que expone. Para redactar un argumento, primero debes tener en cuenta la idea que apuntala, fundamenta, refuerza o explica, basndose en la estructura, delimitando desde qu lnea a qu lnea se desarrolla cada argumento o idea y concretando la misma. La mayora de los argumento se apoyan en valores, creencias o premisas que se suponen aceptados por el receptor. Tales premisas compartidas reciben el nombre de tpicos y permiten clasificar los argumentos segn su contenido
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Es preciso delimitar las clases de argumentos que se abordan en el texto, distinguiendo: Clases de argumentos atendiendo por su finalidad: o Argumentos racionales: pretenden persuadir al receptor, unas veces con razonamientos, otros por el sentido comn, o por comparacin con otras situaciones o Argumentos afectivos: intentan seducir al receptor por la va de lo emocional, de lo diferente, de lo lujosos, de lo llamativo Clases de argumento segn su contenido (racionales): o Datos y estadsticas: su funcin es dar al argumento un carcter cientfico, comprobable. Es bueno hacer lo que hace la mayora (Hay que tener cuidado que dichos datos sean verdicos, con frecuencia el autor los manipula para apoyar su razones) o De autoridad: Se acude a personas de reconocido prestigio en el tema para afianzar su propia tesis; lo avala alguna persona importante. Este tipo de argumentos suele combinarse con alguna cita. o Analogas o ejemplos: Se establece una semejanza entre dos o ms conceptos, seres o cosas diferentes. Se deduce que lo que es vlido para uno es vlido para otro. o Generalizaciones indiscutibles o verdades e evidentes: El autor hace referencia al sentido comn, tratando as de ganarse al lector. o Criterio sapiencial: Se acude a refranes, proverbios, mximas, sentencias, etc. conocida por receptor. o Contraste de ideas: Se enfrentan dos tesis. El texto suele ser la respuesta a algn prrafo al que se opone, complementa o matiza. o De justicia: Es bueno lo que es justo o De utilidad: apreciar lo prctico y lo til o Recurso a la tradicin. La idea expuesta se apoya en una tradicin cuyo valor no se cuestiona ni se discute. o De justicia: lo bueno es justo. o De progreso: Es bueno lo que hace avanzar Argumentos emotivos-afectivos Se dirige a los sentimientos del auditorio, especialmente a sus dudas, deseos y temores con el fin de conmover y provocar una reaccin de simpata o rechazo. o Ad hominen: se defiende la idea utilizando los argumentos del receptor: Quien se muestre escptico respecto a la bondad de las vacaciones debera responder sinceramente a esta pregunta: receptor; ejemplo:Estaras dispuesto a renunciar a tus vacaciones? o Experiencia personal: El autor intenta llegar al receptor a travs de experiencias que el autor dice que ha vivido y las aporta como argumentos. o Argumentos por lo concreto. Se emplean ejemplos familiares a los oyentes porque les afecta directamente. o Confianza del emisor. Se apela a la confianza que inspira el mismo emisor y a la credibilidad que se le debe. o Recursos de la fama. Corresponde a la utilizacin de la imagen pblica o palabra de un personaje bien valorado socialmente. o De salud: es bueno si es sano. o Esttico: Lo hermoso atrae.

2B.-Tres elementos formales relevantes usados en la composicin del texto (mximo 1 punto)
Cada texto se brinda para comentar determinados aspectos formales que lo hacen interesante. Proponemos diversos puntos de anlisis, aunque en la PAU solo debes contestar a los tres que te parezcan ms relevantes. Los aspectos formales ayudan mucho a la correcta comprensin de las ideas y dan eficacia al texto. Como suelen ser textos periodsticos, destinados a una gran mayora, hay que resaltar la sencillez general; sencillez que se manifiesta en la claridad expositiva, en el lxico cuidado y del lenguaje estndar y en el uso de unos recursos expresivos acordes a la intencin a un pblico numeroso.

2B.1.- Claridad expositiva

Analizaremos el orden y la coherencia en el desarrollo de las ideas. Habr que manifestarse sobre si las ideas del autor nos parecen correctamente expresadas o no; si son comprensibles o no; si su expresin resulta lgica o catica.
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La cohesin: Los conectores o marcadores discursivos son elementos que van indicando la unin, el avance de unos enunciados con otros y proporciona, entre otros recursos lingsticos, que el texto est cohesionado. - Conectores semnticos: Relacionan bloques o partes de un texto: (adems, incluso, aparte), (sin embargo, antes bien, en cambio) (por tanto, por consiguiente, pues, de ah que). - Marcadores discursivos: Organizadores: en primer lugar, en segundo lugar, despus, finalmente.., a propsito, por cierto, tambin Reformuladores: que explican: es decir, esto es, o sea, de otra manera Rectifican: mejor dicho, ms bienRecapitulan: en conclusin, en definitiva. Palabras del tipo: Un problema es, Esto es la causa /consecuencia de Las soluciones que se plantean son. La cohesin lxica viene dada por los campos asociativos. En cuanto a las ideas, habr que responder si: hay cantidad?, hay calidad?, hay variedad?, son suficientes? Por lo que respecta a la propiedad, claridad y eficacia del texto, estn en relacin con el principio de cooperacin que rige, segn GRICE. Este principio se concreta en cuatro mximas: Mxima de cantidad: Sea breve y preciso Haz tu contribucin informativa como sea necesario, ni ms ni menos. (ni te pases ni te quede corto). Violacin de la mxima: explicaciones incompletas o a medias (pecar por exceso de informacin o por defecto) Mxima de calidad: No digas lo que creas que es falso o aquello de lo que no tengas pruebas adecuadas. Esta mxima se viola, por ejemplo, en las ironas, manipulacin de datos o de hechos, etc. Mxima de relevancia o relacin: Aporta informacin que tenga relacin con el tema del que se habla porque lo que se dice es importante, interesante. Vaya usted al grano. No se respeta cuando hay digresiones que no aportan nada al tema o hay datos IRRELEVANTES,. Mxima de modo: Sea usted claro. Hazte entender, evita la oscuridad en la expresin y la ambigedad; s tan breve y ordenado como puedas. Violacin: Se dan rodeos del tema sin llegar a concretar una idea central, hay cambios bruscos de tema, se hacen parfrasis del mismo, hay desviacin del tema (digresiones, saltos bruscos en la progresin del tema, no se sigue un orden claro. Habitualmente cumplimos las mximas. Pero no siempre. Si se viola alguna mxima, nos damos cuenta en seguida y pensamos que el hablante se va de la lengua u oculta cosas (cantidad), est mintiendo (cualidad), desva la conversacin (relevancia) o se hace muy complicado y oscuro (modo). Y deducimos que por algo lo har, suponemos otros sentidos en las frases, hacemos inferencias. La Adecuacin: La informacin dada se corresponde con la situacin de comunicacin. Un texto es inadecuado si: No se ajusta al receptor; No es conveniente a la situacin; No corresponde a su finalidad; El tono o nivel de formalidad no es el que corresponde a la situacin.

2B.2.- Riqueza lxica: Nivel del lenguaje

La eficacia del texto se apoya tambin en el equilibrio entre la sencillez general y la riqueza lxica 2.1.- Justificacin del lenguaje segn el tipo de texto utilizado: 2.2.- Nivel lxico utilizado: puede ser culto, vulgar, estndar, coloquial, jergal La mayor parte de los artculos de opinin presentan un nivel estndar, con ejemplos de nivel culto y/o vulgar; pero todos los autores suelen jugar con los dos niveles, culto y coloquial. Hay que resaltar - Expresiones que indican un lenguaje ms tcnico o selecto - Resaltar las expresiones, palabras ms cercanas al lector comn con giros coloquiales; Resaltar estos para justificar el equilibrio del lenguaje y la complicidad con el lector.

2B.3.-Justificacin de las distintas funciones del lenguaje

Anlisis de los procedimientos lingsticos propios de las distintas funciones con ejemplos sacados del texto. Funciones del lenguaje y procedimientos lingsticos. Representativa o referencial: entonacin neutra, oraciones enunciativas, modo indicativo, ausencia de valoracin. Expresiva o emotiva: Interjecciones, nfasis o abatimiento, interrupciones, alteraciones del orden lgico, repeticiones, exclamaciones, elementos afectivos de todo tipo. Apelativa o conativa: modo imperativo, interrogaciones, elementos afectivos, adjetivos valorativos, uso de la segunda persona verbal, trminos connotativos y los recursos encaminados a convencer y persuadir. Potica o esttica: uso de figuras literarias. Metalingstica: mismos rasgos que la referencial.
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 Ftica o de contacto: enunciados de altsima redundancia, frmulas de cortesa y todas las frases hechas socialmente ritualizadas.

2B.4.- Campos semnticos asociativos

En el estudio del lxico hay que sealar cul es el campo semntico dominante, que engloba todas las palabras que, independientemente de su categora gramatical, guardan una relacin de significado, citando ejemplos que lo avalen y, si son relevantes, otros campos. (Los campos asociativos sirven para la coherencia lxica).

2B.5.-Marcas de subjetividad y de objetividad

Son marcas lingsticas de subjetividad: -Predominio de la 1 persona, pronombres personales y posesivos, adjetivos posesivos... -Verbos de opinin (pensamos, me parece, quisiera formular, nos sentimos miembros). -Frecuentes alusiones al receptor, al que se intenta hacer partcipe. -Adjetivos y adverbios que impliquen valoracin, expresiones cuantitativas subjetivas... -Aumentativos, diminutivos y expresiones de carcter subjetivo. (creacin de diminutivos por semejanza (cocheinmanos heroinmanos) -Uso de adverbios de punto de vista: afortunadamente, ciertamente -Modalizacin oracional: sobre todo las interrogativas, imperativas, exhortativas. optativas o desiderativas, dubitativas y exclamativas. -Presencia de enunciados exclamativos, interrogativos e interjectivos. -Expresiones o labras excesivamente coloquiales venga chutes d gasolina, me juego tres bolas chinas..; uso de palabras tab :coo, joder Son marcas lingsticas de objetividad: -Trminos y palabras cultas -El uso del verbo copulativo es, tan impersonalizador -Uso de la 3 persona, muchas veces con valor impersonal -Uso de verbos de descripcin con valor intemporal -Predominio de nombres y uso de adjetivos no valorativos -Escasez de adverbios de punto de vista -Ausencia de alusiones al destinatario -Predominio de enunciados asertivos Con frecuencia el emisor incluye al destinatario en sus opiniones con el claro propsito de que se adhiera a sus tesis (manipulacin), Es lo que denominamos apelacin al receptor, que se manifiesta con rasgos lingsticos como: - Utilizacin de la segunda persona del singular o del plural en: - Verbos (tercera persona si el sujeto es usted, ustedes) - Pronombres personales: t, usted, vosotros, vosotras ustedes. - Pronombres posesivos: tuyo/a/os/as, vuestro/a/os/as, suyo/a/os/as. - Adjetivos posesivos: tu/s, vuestro/a/os/as, su/s. - La interrogacin retrica. -Presencia conjunta de ambos: Ambos pueden aparecer juntos en el texto. Su referencia queda clara mediante el uso de la primera persona del plural en verbos; los pronombres personales, posesivos: nosotros/as; nuestro/ a /os/ as

2B.6.- Otros recursos expresivos

Aqu se trata de comentar los principales recursos estilsticos que el emisor haya podido utilizar. Convendra tambin hacer un breve repaso de los ms importantes, entre los cuales hay que sealar los siguientes: metfora, metonimia, smil, contraste, hiprbole, epteto, personificacin, irona, interrogacin retrica, etc. (comentar su importancia, valor expresivo o finalidad en el texto).

a.- Polifona
Es un fenmeno que se produce cuando hay un desdoblamiento del emisor o del receptor. Se asocia con el cambio de punto de vista y con la irona, en una obra de teatro, alguien que escribe una carta a un personaje dentro de un relato

b.- Intertextualidad
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Se trata de un mecanismo de referencia a otros textos (dentro del conocimiento enciclopdico, pero especfico de textos), por el cual el emisor incorpora ms o menos explcitamente otros textos. En algunas ocasiones, se cita literalmente otro texto (en estilo directo y, por lo tanto, se utilizan comillas); en otras, se hace alusin a otro texto a travs del estilo indirecto. La intertextualidad puede perseguir distintos fines: se est buscando un argumento de autoridad, de reafirmacin y apoyo a las ideas propias, o, por el contrario, se est ironizando...

2C.- Opinin sobre el texto, de forma breve y razonada (mximo 0.5)

Corresponde ahora realizar una valoracin, una opinin personal de forma razonada, un juicio crtico personal. Dicho juicio debe girar sobre la intencin del autor y tu postura ante el mismo. Aqu debes exponer el juicio que el artculo te merece, asintiendo, matizndolo y, sobre todo, DISINTIENDO de su contenido; aadir nuevos datos relacionados con el tema en l tratado, teniendo en cuenta el grado de autenticidad de los argumentos, datos y ejemplos utilizados. Se trata de proyectar el tema con nuevos datos que no contiene el texto y exponer las ideas que te sugiere. Hay que evitar expresiones del tipo: estoy totalmente de acuerdo con el autor, no me ha gustado lo que dice, es decir, expresiones categricas de aceptacin o rechazo. Para tener algo que aadir, debes estar al tanto, a travs de los medios de comunicacin, de lo que pasa a tu alrededor. Asimismo, puedes hablar del inters que su contenido despierta en ti o en la sociedad, teniendo en cuenta tus saberes enciclopdicos, tus experiencias personales, tus saberes en general, por los medios de comunicacin, sobre el tema. Debes resaltar la importancia y actualidad del tema; estas pueden ser por razones de inters social, econmico, cultural, humano, general Expresar el inters, actualidad, vigencia, matices y conexiones. La relacin de las ideas que desarrolla con la actualidad, la historia, algunas corrientes de opinin, etc. De todos modos, conviene obrar con cautela; de ningn modo se plantearn las crticas en un tono polmico, agresivo o irrespetuoso contra el autor, y habr que procurar que las opiniones emitidas sean objetivas y no resulten de una postura personal excesivamente subjetiva o mediatizada. Se debe formular el escrito en 3 persona. Breve conclusin: Se debe acabar el comentario resaltando el inters del texto, tanto por su forma como por las ideas tratadas, destacando el tema principal y la finalidad del mismo. Uso de la 1 persona. Manuel Gonzlez Alfayate- I.E.S. Juan del Enzina, Len.