Mg.

Ange Danielle Baumgartner

1. PRESENTACIN
El presente diplomado en metodologa de investigacin es una oportunidad para abordar el diseo, desarrollo de instrumentos, anlisis e implementacin del trabajo investigativo y creativo que permite llevar a cabo los propsitos diseados en el proyecto de investigacin, en una perspectiva de tercera va, con una concepcin filosfica y metodolgica pragmtica para responder a problemas complejos y diversos.
Su propsito principal ofrecer elementos para abordar fenmenos complejos, ir a la realidad para resolver un problema, presentar una propuesta o ahondar en una teora. Requiere de varias fases que son determinadas por tiempos y espacios hasta lograr alcanzar los objetivos y metas propuestas.

2.OBJETIVO
Fortalecer las competencias investigativas a travs de la consolidacin de los conceptos y herramientas necesarios para el planteamiento de trabajos de investigacin.

Competencias
3.1 BSICAS: El estudiante debe desarrollar capacidad para: Identificar y relacionar los paradigmas, enfoques, diseos, herramientas y estrategias de validacin de la investigacin en ciencias sociales. Identificar la coherencia lgica entre los elementos constitutivos de un proyecto de investigacin, segn diferentes referentes tericos.

Comienza el inters, la atencin por rastrear la causa de un problema a investigar

DE GREGORI , VOLPATO (2002).

TEORA ESTADO DE LA CUESTIN

HIPTESIS TERICAS, TEORAS, MODELOS OTRAS INVESTIGACIONES EXPERIENCIA DIRECTA

DISEO
PLAN DE INVESTIGACIN ELABORACIN Y VALIDACIN DE INSTRUMENTOS RECOGIDA DE DATOS

ESTADSTICA/ TRIANGULACIN
DATOS EMPRICOS ANLISIS ESTADSTICO

CONCLUSIONES DISCUSIN DE RESULTADOS

Los datos contradicen los supuestos/hiptesis?

NO

SI

ACEPTACIN PROVISIONAL DE LAS HIPTESIS

REVISIN DE LA TEORA

Hernndez, 2010

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA REVISIN DE LA LITERATURA RECOLECCIN DE LOS DATOS ANLISIS DE LOS DATOS REPORTE DE RESULTADOS

Hernndez, 2010 CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS Orientacin hacia la descripcin, prediccin y explicacin. CARCTERSTICAS CUALITATIVAS Orientacin hacia la exploracin, la descripcin y el entendimiento.

Especfico y acotado Dirigido hacia datos medibles y observables

General y amplio Dirigidos a las experiencias de los participantes

 Un problema de conocimiento se plantea o presenta cuando alcanzamos a precisar qu es lo que no sabemos dentro de un rea temtica determinada, cuando establecemos una especie de frontera entre lo conocido y lo no conocido y nos decidimos a indagar sobre esto ltimo. (Sabino, 2008).

 Asume generalmente la forma de una pregunta, de algn interrogante bsico cuya respuesta slo se podr obtener despus de realizada la investigacin. El objetivo fundamental de la investigacin es resolver precisamente dicho problema de conocimiento (encontrar la respuesta) y su xito deber medirse entonces -antes que nada- por la claridad, pertinencia y precisin de dicha respuesta. (Sabino, 2008).

Briones (2002)
a) b) c) d) como una o ms preguntas como un objeto de indagacin como una o ms hiptesis como propsito

DE GREGORI Y VOLPATO (2002)

1. Contribucin para el avance del conocimiento en la simbolsfera (teoras y conceptos)

HERNNDEZ, COLLADO Y OTROS (1997)

1. Conveniencia social Qu tan conveniente es la investigacin?, para qu sirve? 2. Relevancia social. quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin? de qu modo? 3. Implicaciones prcticas. ayudar a resolver algn problema prctico? 4. Valor terico. Con la investigacin se lograr llenar algn vaco de conocimientos? 5. Utilidad metodolgica. La investigacin sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin o un problema?

2. Aplicacin prctica a la factsfera

3. Utilidad profesional y factibilidad para el investigador

4. Atencin a algo urgente. Criterio de actualidad.

5. Posibilidad revolucionaria, innovadora o evolutiva en alguna direccin. Criterio de

Hernndez, 2010

CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS Rol fundamental Justificacin para el planteamiento y la necesidad del estudio

CARACTERSTICAS CUALITATIVAS Rol secundario Justificacin para el planteamiento y la necesidad del estudio

De Gregori , Volpato (2002). Dentro del mbito geogrfico elegido se determina cul es la corriente de pensamiento ms aceptada en torno al tema que investigamos y quienes son sus defensores.
Se localiza la corriente de pensamiento de mayor divergencia o contradiccin con la primera y quines son sus defensores. Se buscan corrientes y autores con posiciones intermedias conciliadoras entre las dos anteriores.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN EDUCACIN SUPERIOR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIN SUPERIOR

APRENDIZAJE COLABORATIVO

INNOVACIN

ESTRATEGIA METODOLGICA B-LEARNING

PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO

Hernndez, 2010

CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS Instrumentos predeterminados Datos numricos

CARACTERSTICAS CUALITATIVAS Los datos emergen poco a poco Datos en texto o imagen

Nmero considerable de datos

Nmero relativamente pequeo de casos

De Gregori, Volpato(2002).
Hiptesis Imaginar, hacer suposiciones sobre los resultados de un estudio, de una meta buscada, de un trabajo o vivencia, segn los objetivos sean del cerebro derecho, izquierdo o central. Retroduccin o retrohiptesis Ocurre cuando los resultados estn ms dados por el cerebro derecho y por la experiencia del cerebro central, para despus traducirlos al lenguaje, formato o metodologa del cerebro izquierdo.

De Gregori, Volpato (2002).

Repasar el cuestionamiento hologrfico tratando de condensarlo en ejes, en una especie de brainstorming, buscando pistas, lo obvio no es el objeto de la investigacin. Del paso anterior se selecciona la sospecha, la expectativa ms probable , la que podra llevar a la respuesta de las preguntas iniciales y los objetivos que se buscan.

Subdividir y jerarquizar las hiptesis si fuera necesario

La formulacin se hace en el presente indicativo, de manera afirmativa y concisa, evitando palabras genricas Realizar un grfico de la hiptesis en forma de sistema reformulando el modelaje anterior. Completar el modelo con explicaciones.

De Gregori, Volpato (2002).

Se debe partir de una esferizacin/clasificacin/estratificacin tridica de la poblacin por paisaje, poca o edad, subgrupos de sexo, poltica, religin, clase o nivel econmico, etc. Luego de esto son vlidos los mtodos de muestreo por partes proporcionales, por etapas, por nmeros aleatorios y de clculo del nmero de la muestra.

(Hernndez, 2010) TIPO DE ESTUDIO Etnogrfico, teora fundamentada, entrevistas, observaciones. Historia de vida familiar Biografa TAMAO DE MUESTRA 30 a 50 casos Toda la familia, cada miembro es un caso El sujeto de estudio y el mayor nmero de personas vinculadas a l, incluyendo los crticos 6 a 10 casos Uno o varios casos Siete a diez casos por grupo

Estudio de caso en profundidad Estudio de caso Grupos de enfoque

(Hernndez, 2010) INTENCIN Desarrollar variadas perspectivas Describir algo problemtico o aclarar casos Generar una teora o explorar un concepto Alcanzar una composicin predeterminada de la muestra Descripcin tpica TIPO DE MUESTRA Variada De casos extremos Terica Por cuotas Muestra de casos-tipo

Describir un subgrupo en profundidad

Recoger la perspectiva de especialistas

Muestra homognea
Muestra de expertos

Debemos reflexionar respecto al contexto, explorarlo (Esterberg, 2002). Mertens (2005) menciona las dimensiones conveniencia y accesibilidad. Recomendaciones: Desarrollar relaciones. Elaborar una historia sobre la investigacin No intentar imitar a los participantes Planear el ingreso al campo (contexto)

(Hernndez, 2010)
Hacer una observacin holstica, entendiendo a los participantes. Tomar nota de los conceptos, lenguaje, formas de expresin, historias y relaciones de los participantes.

Reflexionar acerca de las vivencias.

Estar consciente del propio rol y las alteraciones que se provocan

INGRESO EN EL AMBIENTE

Adquirir el punto de vista interno de los participantes

Tomar notas y generar datos en forma de apuntes, mapas, esquemas, cuadros, diagramas y fotografas.

Establecer tcnicas de acercamiento empleando las habilidades sociales.

De observacin directa. Cronolgicas. objetos, artefactos Interpretativas

cuadros, esquemas

Temticas

Diario de campo
Diagramas Anotaciones personales

Mapas Anotaciones de la reactividad de los participantes

Descripciones del ambiente o contexto

(Cuevas, 2009)
EXPLICACIONES TEMAS PRINCIPALES EXPLICACIONES ALTENATIVAS TEMA Y TTULO

Episodio o situacin Fecha Hora Participantes Lugar

Impresiones, resumen

especulaciones, hiptesis de los que sucede en el lugar.

Reportes de otros que viven la situacin.

OTRAS INDAGACIONES

Revisin, actualizacin. Implicaciones de las conclusiones

(Mertens, 2005) TIPO DE PREGUNTA EJEMPLO

De opinin
De expresin de sentimientos De conocimiento Sensitivas De antecedentes De simulacin

desde su punto de vista, cree usted?

cmo describira lo que siente sobre? cules son los candidatos? Qu gnero de msica le gusta escuchar cuando? despus de su primer alumbramiento tuvo depresin postparto? Suponga que usted es el alcalde decul sera el principal problema que ?

(Mertens, 2005)

(Mertens, 2005) Esquema sugerido de entrevista cualitativa PLANEACIN Una vez identificado el participante: 1. Contactarlo va telefnica por carta o e-mail. 2. Prepare una gua abierta. 3. Ensaye la gua de entrevista con algn amigo del tipo del participante 4. Confirme la cita un da antes 5. Tome notas, grabe la entrevista, si puede, tome fotografas. Lleve suficiente energa. 6. Vstase apropiadamente. Formal o sport. 7. Adems de la gua lleve una gua de consentimiento para la entrevista. AL INICIO Apague el celular Repita el propsito de la entrevista y comente el criterio de confidencialidad Entregue la forma de consentimiento, pida permiso para grabar y tomar notas comience

(Mertens, 2005)

DURANTE LA ENTREVISTA Escuche atentamente. No transmita tensin Sea paciente, tenga un inters genuino Asegrese de que el entrevistado termin de contestar un pregunta antes de comenzar a la siguiente Deje que fluya la conversacin Capte aspectos verbales y no verbales Tome notas y grabe Demuestre genuino aprecio por cada respuesta

(Mertens, 2005)

AL FINAL Preguntar al entrevistado si tiene algo que agregar Agradezca y de nuevo explique lo que se va a hacer con los datos recolectados DESPUS DE LA ENTREVISTA Haga un resumen Coloque a su entrevistado en el contexto Revise sus anotaciones de campo Transcriba la entrevista Enve una carta o e-mail de agradecimiento

(Barbour, 2007)

Se rene a un grupo de personas y se trabaja con ste en relacin con los conceptos, las experiencias, emociones, creencias, categoras, sucesos o los temas que interesan en el planteamiento de la investigacin. Lo que se busca es analizar la interaccin entre los participantes y cmo se construyen significados grupalmente, a diferencia de las entrevistas cualitativas, donde se busca explorar las narrativas individuales. Los grupos de enfoque no slo tienen potencial descriptivo, sino sobre todo tienen un potencial comparativo que es necesario aprovechar.

(Barbour, 2007)

Concepto o tpico objetivo

Categoras
Preguntas

(Hernndez, 2010)

Individuales Documentos escritos personales Materiales audiovisuales Artefactos individuales Archivos personales Grupales Documentos grupales Materiales audiovisuales grupales o comunitarias Documentos y materiales organizacionales Registros en archivos pblicos Huellas, rastros, vestigios

(Hernndez, 2010)

Preguntas a los documentos: quin fue el autor? cmo cundo y donde fueron producidos? con qu finalidad lo produjeron? qu caractersticas poseen los autores? qu usos tienen, tuvieron o tendrn? cmo era el contexto en el cual fueron producidos? Quines los guardaron? por qu se guardan?

Hernndez, 2010

CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS Anlisis estadstico Descripcin de tendencias, comparacin de grupos o relacin entre variables Comparacin de resultados con predicciones y estudios previos

CARACTERSTICAS CUALITATIVAS Anlisis de textos y material audiovisual Descripcin, anlisis y desarrollo de temas Significado profundo de los resultados

Requiere una bitcora de anlisis para documentar el proceso Los datos se estructuran a travs de: Organizacin de datos Transcripcin del material Programas: Atlas.ti, Decision Explorer, Etnograph, Nvivo.

Dependencia Credibilidad Transferencia Confirmacin

Recoleccin de los datos

Codificacin de las unidades: primer nivel

Describir las categoras codificadas que emergieron del primer nivel

Organizacin de los datos e informacin

Descubrir la(s) unidad(es) de anlisis

Codificacin de las categoras: segundo nivel

Preparar los datos para el anlisis

Revisin de los datos (lectura y observacin)

Generar teoras, hiptesis, explicaciones

Fuente: www11.urbe.edu

Mayor informacin en espaol en: http://es.wikibooks.org/wiki/Atlas.ti/Conceptual Tutorial en ingls: http://www.youtube.com/watch?v=1JLtVJTjUVg

Teora fundamentada (Sandn, 2003) Diseo sistemtico (Corbin y Strauss, 2007) Diseo emergente (Glasser, 1992) Diseos etnogrficos (Thomson, 2009) Realistas o mixtos Crticos Clsicos Microetnogrficos Estudios de casos culturales Metaetnografa Diseos narrativos (Creswell, 2005) Diseos de investigacin accin (Merriam, 2009) Diseos fenomenolgicos (Biklen, 2003)

Hernndez, 2010 CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS Estndar y fijo Objetivo y sin tendencias CARACTERSTICAS CUALITATIVAS Emergente y flexible Reflexivo y con aceptacin de tendencias

PRCTICAS DOCENTES: INCIDENCIA DE B-LEARNING EN PROYECTOS TELE-COLABORATIVOS EN EL CURRCULO

Cronograma de trabajo

PRCTICAS DOCENTES: INCIDENCIA DE B-LEARNING EN PROYECTOS TELE-COLABORATIVOS EN EL CURRCULO

Cronograma de trabajo

Presupuesto
CONCEPTO CANTIDAD Tiempo en horas VALOR UNITARIO VALOR TOTAL

I. COSTOS DE PERSONAL Formador de tutores Desarrollador de contenidos 2 1 90 c/u 180 2.000.000 60.000 4.000.000 10.800.000

Desarrollador de materiales (Manual y CD)

50

60.000

3.000.000

Montaje virtual de contenidos

20

60.000

1.200.000

Administrador de espacios virtuales

80

60.000

4.800.000

II. Servicios y Materiales Hosting, dominio y Moodle 1 SUBTOTAL GASTOS PROYECTO 2 aos 250.000 500.000 24.300.000

http://www.voki.com/ http://www.muchografico.com http://www.youtube.com/ http://es.surveymonkey.com/ http://www.paginawebgratis.es/login .php https://www.slideshare.net/login

 Briones (2002) El proceso de investigacin cuantitativa en ciencias sociales. Disponible en: http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodologiade-la-investigacion-guillermo-briones.pdf De Gregori , Volpato (2002). Capital Intelectual. Administracin Sistmica. Manual de Juegos de Cooperacin y Competencia. Mc Graw Hill. Bogot D.C. Hernndez, Fernandez y Baptista (1997). Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill, Mxico . Disponible en: http://www.scribd.com/doc/415928/Hernandez-Sampieri-R-cap-2-4-5 Hernndez, Fernandez y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta edicin. Mc Graw Hill. Sabino (2008). El proceso de la investigacin cientfica. Pp.10. Disponible en: http://metodoinvestigacion.wordpress.com/2008/02/25/el-procesode-investigacion-carlos-sabino/

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