EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE INTEGRAL

Revista SUMA Noviembre 1997, pp 39-52 Autor: Pilar Turgano Moratalla (1997) Este articulo inicia con la consideracin de que es posible abordar el concepto de la integral definida como una secuencia de enseanza, que inicia en la primaria desde que se presenta el estudiante la nocin de rea y que debe continuar en la educacin secundaria bsica y media, acercando al estudiante a la idea del clculo integral con actividades como la de relacionar el rea bajo la curva de una funcin en un intervalo [a, b] con el rea de un rectngulo que est dada por para algn X que pertenece a [a, b] donde se puede apreciar como el Teorema del valor medio para integrales es la base para utilizar este enfoque de enseanza. Investigaciones realizadas en aos anteriores (Orton, 1983; Cordero, 1987; Esneider-Gilot, 1988 y Turgano, 1994a) muestran que cuando un curso de clculo integral se plantea basndose en la integral de Riemann este produce grandes dificultades conceptuales de los estudiantes, peor aun cuando el curso carece de fundamentos conceptuales y se torna completamente algortmico, ya que el clculo de estos algoritmos puede ser un distractor u ocultar la idea fundamental del clculo integral. La autora propone una secuencia de actividades que permiten captar las ideas del clculo integral. La primera actividad de esta secuencia se fundamenta en el registro grfico donde se trabaja el rea como magnitud y se plantea un trabajo apoyado en el uso de herramientas computacionales que le permiten al estudiante en poco tiempo explorar grficamente variedad de funciones con reas bajo la curva. La segunda actividad permite observar: La grfica de la funcin, sombreando el rea bajo la curva (la que se desea determinar). La grafica de la funcin sombreando el rea de un rectngulo inscrito de base (b-a). La grafica de la funcin sombreando el rea de un rectngulo circunscrito de base (b-a).

Lo cual permite al estudiante acercarse de forma intuitiva a la conclusin de que el valor del rea bajo la curva se encuentra entre el valor de la suma de los rectngulos inscritos (suma inferior) y los circunscritos (suma inferior), que posteriormente se refuerza con el abordaje del registro numrico, para de esta forma dejar implcitamente la idea de que el lmite de las sumas superiores e inferiores es el mismo y que adems este lmite representa el rea bajo la curva. La tercera actividad complementa las actividades anteriores uniendo los registros geomtrico y numrico y permitindole observar al estudiante que la idea de lmite que se plantea en la actividad anterior se cumple al determinar el valor de la suma de las reas. La cuarta actividad permite explorar situaciones que se presentan actualmente con el uso de las herramientas tecnolgicas, para no ir tan lejos, algo que sucede al utilizar el uso del software geogebra para el clculo de integrales definidas es que por ejemplo en el caso de hallar el rea bajo la curva de la funcin definida:

arroja como resultado que el rea es cero, as como plantea la autora le sucedi con la funcin , lo cual es una gran oportunidad para abordar uno de las propiedades de la integral definida la cual est por el siguiente teorema: [ ][ ] [ ]

El cual es de fcil interpretacin por parte de los estudiantes con la ayuda de la representacin grfica y la presentacin de algunos ejemplos como los mencionados. La quinta actividad pretende que el estudiante haga uso de las herramientas adquiridas hasta el momento (traspaso de registros), para justificar propiedades de la integral definida. La sexta actividad propone un problema que relaciona datos reales referentes a un deporte conocido a nivel mundial y que adems despierta gran inters en los aficionados a este deporte (motivacin de los estudiantes), el objetivo de esta actividad es observar funciones que se consideran de razones de cambio e interpretar y calcular el rea de los rectngulos dados en la grfica de la situacin. Un segundo ejemplo se plantea con la desaceleracin de un automvil, el cual est acompaado de unas preguntas cuya intencin es realizar una anlisis grafico e intuitivo que le permita al estudiante reconocer la potencialidad del clculo integral. Para finalizar el autor presenta una relacin entre el clculo diferencial e integral y presenta su posicin sobre porque considera una ventaja la eleccin de la integral de Lebesgue sobre las particiones de Riemann en su propuesta.

LUIS ALBERTO JAIMES C. COD. 2012182023