LINGSTICA 1 Traduccin e interpretacin Curso 2012-2013 SEGUNDO COMENTARIO DE TEXTOS (5% calificacin final de la asignatura; los dos comentarios:

: 10%, vase documento de Planificacin y evaluacin en moodle) Fecha de entrega: 20 de diciembre de 2012, en clase, en papel. Cuide el texto que entregue tanto en el fondo (contenido) como en la forma (ortografa, sintaxis, estilo, puntuacin, acentuacin y presentacin) Objetivo del ejercicio: Debe localizar, contextualizar, analizar y comparar, desde un punto de vista terico, los siguientes textos. Preste especial atencin a tres aspectos: a) la justificacin terica del modelo que subyace a cada texto; b) el anlisis detallado y profundo de las caractersticas tericas del modelo, a partir del texto; c) la comparacin de ambos textos con relacin al modelo torico subyacente. TEXTO A:
Antes de entrar de lleno en la investigacin del componente sintctico de una gramtica generativa, es importante pararse a pensar en varias cuestiones metodolgicas de justificacin y adecuacin. La primera cuestin es cmo se ha de obtener informacin sobre la competencia del hablante-oyente, sobre su conocimiento de la lengua. Como la mayor parte de los hechos que tienen importancia e inters, este conocimiento no es accesible a la observacin directa ni extractable de los datos por procedimientos inductivos de ninguna clase. Es obvio que los datos reales de la actuacin lingstica, junto con los datos de la introspeccin (del hablante nativo o del lingista que ha aprendido la lengua) harn ms o menos patente la correccin de las hiptesis acerca de la estructura lingstica latente. Esta es la posicin universalmente adoptada en la prctica, aunque hay discusiones metodolgicas que parecen implicar renuencia a usar la actuacin observada o los datos introspectivos como prueba de cierta realidad subyacente.

TEXTO B:
Esta definicin plantea una importante cuestin de terminologa. Llamamos signo a la combinacin del concepto y de la imagen acstica: pero en el uso corriente este trmino designa generalmente la imagen acstica sola, por ejemplo una palabra (arbor, etc.). Se olvida que si llamamos signo a arbor no es ms que gracias a que conlleva el concepto rbol, de tal manera que la idea de la parte sensorial implica la del conjunto. La ambigedad desaparecera si designramos las tres nociones aqu presentes por medio de nombres que se relacionan recprocamente al mismo tiempo que se opongan. Y proponemos conservar la palabra signo para designar el concepto, y reemplazar concepto e imagen acstica respectivamente con significado y significante; estos dos ltimos trminos tienen la ventaja de sealar la oposicin que los separa, sea entre ellos dos, sea del total de que forman parte. En cuanto al trmino signo, si nos contentamos con l es porque, no sugirindonos la lengua usual cualquier otro, no sabemos con qu reemplazarlo. El signo lingstico as definido posee dos caracteres primordiales. Al enunciarlos vamos a proponer los principios mismos de todo estudio de este orden.