Ttulo: Los componentes del proceso de enseanza-aprendizaje. Caractersticas y relaciones.

Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

Carcter legal y procesal Carcter multilateral y activo Carcter instructivo-educativo Carcter dialctico y contradictorio

Carcter legal
- Este es un proceso legal, sometido a leyes sociales, psicolgicas, pedaggicas, didcticas e higinicas que se manifiestan en la planificacin organizacin, ejecucin y control.

Carcter procesal
- La palabra proceso seala las distintas fases o etapas por las cuales transita la actuacin coordinada de los sujetos implicados para lograr los objetivos de desarrollo de la personalidad que se propone.

Carcter multilateral y activo

- Est dado por la existencia de diversos factores que deben favorecer la unidad dialctica: entre la estructura de las actividades de enseanza del maestro y la de aprendizaje del estudiante. - Estos componentes deben estar en una constante comunicacin y actividad productiva para lograr los objetivos propuestos.

Carcter instructivo-educativo
- El proceso de enseanza-aprendizaje en la escuela debe potenciar la manifestacin de la ley de la unidad de la instruccin y la educacin. - La unidad de la instruccin y educacin exige que el maestro y los estudiantes aprovechen las potencialidades educativas del contenido en el proceso para el desarrollo de la personalidad. - La unidad de la instruccin y educacin exige la comunicacin interactiva entre los sujetos.

Carcter dialctico-contradictorio
Contradiccin: lucha entre contrarios. Dos fuerzas que se oponen.
Las contradicciones en el proceso de enseanza-aprendizaje se caracterizan por ser:

no antagnicas fundamentales y no fundamentales internas y externas

Contexto curricular-educativo se genera a partir de

Contexto Macrosocial

Contexto Escolar

Contexto Microsocial

Mundial

Regional

Nacional

Familia

Comunidad

Poltica Educativa

proceso de enseanza aprendizaje

Modo de vida clima socio Psicolgico

Educacin
Institucin educativa Diagnstico Pedaggico

Proceso de enseanza-aprendizaje

Problema

Objetivo Contenido Mtodo

Medios Estudiante Grupo

Profesor Grupo

Evaluacin Formas de organizacin

EL PROBLEMA
(por qu se aprende y ensea)

Un problema didctico consiste en una contradiccin interiorizada por el sujeto entre lo conocido y lo desconocido en el PEA que le provoca una necesidad de eliminarla.

Origen

PROBLEMA INVESTIGACIN Contradicciones entre lo conocido y lo desconocido en la realidad objetiva

PROBLEMA DOCENTE Contradicciones entre lo conocido y lo desconocido en el conocimiento El estudiante en la ayuda de su profesor Desconocidos por el alumno pero conocido por el profesor

Solucin

El investigador con ayuda de su experiencia

Resultados No conocidos por el investigador

LOS OBJETIVOS
Para qu se aprende y se ensea?

Un objetivo es un estado, situacin o resultado futuro que se plantea lograr en el proceso de enseanza aprendizaje.
Es una meta, propsito o aspiracin que moviliza al sujeto a la actuacin.

Elaboracin de objetivos
-Iniciarse con un verbo en infinitivo

que indique habilidad a lograr por los estudiantes en el proceso.

-Estar en trminos de aprendizaje, en funcin del estudiante. -Formulados con claridad, sin ambigedad. -Comprender los tipos fundamentales de su estructura interna: conocimiento, habilidad, valoracin, modo de actuacin creadora.

Qu es orientacin hacia el objetivo?

Estar orientado hacia el objetivo es saber cual es el objetivo fundamental de una actividad, con qu otros objetivos tiene relacin directa, cmo desarrollar acciones que favorezcan el logro de dicho objetivo.

La orientacin hacia los objetivos es

una

tarea

de

proyeccin

metodolgica bsica en el proceso

de enseanza aprendizaje que el

profesor logre debe constantemente en la tarea de

desplegar para que el estudiante

centrarse

aprendizaje.

Por qu se le atribuye al objetivo el carcter rector en el proceso de enseanza aprendizaje?. Porque es la meta que se desea lograr; Porque a partir de l es que se determina la estructura de los dems componentes; Porque toda la actividad se organiza para lograrlos; Porque su aspiracin de mximo nivel es la formacin de la personalidad de los estudiantes.

Funciones de los objetivos: Funcin dirigida a determinar el contenido de la enseanza aprendizaje Funcin orientadora Funcin valorativa
Libro de Pedagoga de G. Labarrere y G. Valdivia. Pg. 75-76

Principios para la determinacin de los objetivos: Derivacin gradual de objetivos

Proyeccin futura de los objetivos

Unidad del aspecto lgico del contenido y su aplicacin Unidad de la estructura interna de los objetivos

Principio de la unidad del aspecto lgico del contenido y de su aplicacin.

Los objetivos en su formulacin deben mantener una concatenacin lgica con el contenido que est asociado y que forma parte de su estructura interna. La unidad del contenido y su aplicacin debe ser una premisa en el proceso de enseanza aprendizaje para que haya desarrollo de la personalidad

Principio de la estructura interna de los objetivos

La estructura de los objetivos mantiene la estructura del contenido del proceso de enseanza aprendizaje: conocimientos habilidades, hbitos, capacidades valoraciones, normas de actuacin modos de actuacin creadoras

El profesor debe orientar hacia el objetivo en correspondencia con el tipo de contenido que debe dominar el estudiante.

Aspectos fundamentales que rigen la formulacin de los objetivos

PRECISIN: Deben ser entendidos por todas las personas y permitir la verificacin concreta. PARTICIPACIN: Uno de los elementos ms importantes de la efectividad de la proyeccin de los objetivos es la interactividad e implicacin de los factores para lograrlos.

 INTEGRACIN: Es necesario integrar el mayor nmero de aspectos relacionados.

REALISMO: Es necesario que sean decisivos, retadores y alcanzables en el proceso de enseanza aprendizaje.

Derivacin de objetivos: Procedimiento cientficometodolgico que se ejecuta por los sujetos en el proceso de enseanza aprendizaje para concretar los objetivos de cada actividad, en el cual debe ir conservando la relacin con los objetivos de mayor nivel de generalidad.

Derivacin gradual de objetivos Necesidades y exigencias sociales Ideal de ciudadano Fin de la educacin Objetivos de la educacin Objetivos del PEA Objetivos de la enseanza Objetivos de la institucin Objetivos de cada nivel

Objetivos de programa Objetivos de la unidad Objetivos actividad Objetivos de tarea

Principio de proyeccin futura del objetivo:

Los objetivos en su gran mayora no se logran en una sola actividad y de una vez, se proyecta su cumplimiento hacia el futuro, por lo que el profesor y el estudiante deben actuar con sistematicidad para que estos se logren.

EL CONTENIDO Qu se ensea y se aprende?

El contenido es aquella parte de la cultura de la humanidad que debe ser objeto de asimilacin por parte de los estudiantes, en el aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos.

Esa cultura la agruparemos en un sistema de: conocimientos; habilidades, hbitos y capacidades; relaciones con el mundo y experiencias de la actividad creadora

Los conocimientos lo integran:

Conceptos, categoras;

Principios, leyes, propiedades, regularidades; Teoras

Las habilidades caracterizan en el plano didctico, las acciones que el estudiante realiza al interactuar con su objeto de estudio. El dominio de las habilidades y hbitos que le permite al estudiante estar apto para desempear con xito una actividad es lo que denominamos, en sntesis, sus capacidades.

El sistema de relaciones con el mundo, incluye los sistemas de valores, intereses, convicciones, sentimientos y actitudes a lograrse en estrecha interrelacin con los restantes componentes del contenido.

El sistema de experiencias de la actividad creadora, es un contenido de mayor alcance en el orden intelectual, no obstante requiere del resto de los contenidos para llegar a manifestarse en la actividad cognoscitiva, en estrecho vnculo con lo afectivo motivacional. Ejemplos: en la solucin de problemas, con la independencia cognoscitiva, con el desarrollo de un pensamiento reflexivo y divergente y la imaginacin creadora, entre otros.

EL MTODO
Cmo se ensea y se aprende?

El mtodo es la forma de desarrollar el PDE para alcanzar el objetivo. Establece la lgica, el orden, la secuencia, la dinmica para arribar al fin.

TENDENCIA DE LOS MTODOS

Eliminar los contenidos que no aportan a la formacin del profesional. El maestro cambia sus modos de actuar al hacer que los alumnos busquen estrategias de aprendizajes. Activacin de la enseanza y el aprendizaje.

LA FORMA ORGANIZATIVA
Dnde y cuando se realiza el PEA?

Es el componente del PEA que expresa la configuracin externa del mismo como consecuencia de la relacin entre el proceso como totalidad y su ubicacin espaciotemporal durante su ejecucin.

Formas de organizacin del PEA Individual

Dimensin Espacial

Grupal

Auto preparacin Estudio independiente Act. Laboral Tutora Consulta

Clases Conferencia Laboratorios Seminarios Prcticas

CLASE Tipologa

Se desarrolla cuando el PEA tiene carcter acadmico Variaciones de objetivos, contenidos del proceso y funciones didcticas

Clases introduccin de nuevo contenido. Clases de fijacin contenido Clases de evaluacin

Introduccin
Desarrollo

Conclusiones

Conferencias, seminarios, clases prcticas, prcticas de laboratorio

Clase en la actualidad

Educar la creatividad Capacidad de pensar Aprender a aprender

Se caracteriza por: La elevacin del nivel cientfico y la profundidad y solidez de los conocimientos Actuacin independiente de los alumnos. Aplicacin de conocimientos en la solucin de problemas Desarrollo de capacidades creadoras Formacin de una cultura laboral Atencin a las diferencias individuales de los alumnos Educacin en y para el colectivo

LA EVALUACIN
En qu medida se aprendi y se ense?

La evaluacin es el componente del PEA que permite determinar el grado de eficiencia de este proceso a partir del control del cumplimiento o no de los objetivos previstos.

Continua Integral
Cmo

debe ser la evaluacin?

Sistemtica
Flexible

Interpretativa
Participativa

Formativa

Para qu la Evaluacin? Constatar el grado de acercamiento al logro del objetivo y solucin del problema del PEA

Diagnosticar el desarrollo y tendencias del PEA. Identificar ritmos y estilos de aprendizaje. Aprender de la experiencia. Orientar el PEA, mejorar su calidad, asegurar su xito y evitar el fracaso.

Qu se evala?
El proceso de formacin del estudiante (lo instructivo, lo formativo y lo desarrollador)

La dimensin administrativa (desempeo de directivos y docentes)

La

del PEA

eficacia de los mtodos pedaggicos, textos, equipos y materiales empleados. La direccin del currculo

(planeacin, organizacin, ejecucin y control)

FUNCIONES DE LA EVALUACIN Funcin instructiva

Funcin formativa
Funcin de diagnstico Funcin de diagnstico Funcin de control

Estrategias de participacin en la evaluacin

Autoevaluacin
El sujeto evala sus decisiones.

Heteroevaluacin Evaluacin que hace un sujeto del desempeo de otro u otros

Coevaluacin
Evaluacin mutua en el grupo

Medio para impulsar la formacin integral

Evaluacin del profesor o evaluaciones externas.

Cul es el rol del profesor?

Es el protagonista y el responsable de la enseanza. Es un agente de cambio que participa desde sus saberes, en el

enriquecimiento de los conocimientos y valores ms preciados de la cultura y la sociedad.

Asume la direccin creadora del proceso de enseanza aprendizaje,

planificando y organizando la situacin de aprendizaje, orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado.
Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su

disciplina, en la metodologa de la enseanza y en el dominio de una concepcin humanista dialctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal.
Coordina grupos de alumnos brindndoles elementos de anlisis que

provienen de los referentes tericos metodolgicos sistematizados en la ciencia y en la cultura, con el propsito de ayudarles a vencer los obstculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano.

Cul es el rol del estudiante?

Es el protagonista y el responsable de su aprendizaje. Es un participante activo, reflexivo y valorativo de la

situacin de aprendizaje, donde asimila la cultura en forma personalizada, consiente, crtica y creadora
Se desarrolla en un proceso de crecimiento contradictorio

y dinmico en el que construye y reconstruye con otros sus aprendizajes de la vida, con vistas a alcanzar su realizacin plena.
Es capaz de usar y generar estrategias para planificar,

orientar, organizar, y evaluar sus propios aprendizajes en funcin de los objetivos que se traza.