080227-Programa Curricular Multigrado

Ministerio de Educacin Direccin de Educacin Primaria
modelo de atencin educativa para la primaria multigrado
Programa Curricular Multigrado
CARTELES DE LOGROS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO Propuesta adecuada del Diseo Curricular Nacional
Ministerio de Educacin / Programa de Educacin en reas rurales / Construccin y validacin de Modelo de Atencin educativa para la primaria multigrado en reas rurales Carteles de logros, capacidades e indicadores por ciclos para el nivel de Educacin Primaria / (adecuado del Diseo Curricular Nacional) / febrero 2007 / documento de trabajo en proceso de validacin
Presentacin El Programa Curricular Multigrado surge de la necesidad de facilitar el trabajo de los docentes de instituciones educativas multigrado cuyas aulas albergan a una diversidad de alumnos. Un solo docente atiende a nios y nias de diferentes grados, diferentes edades, diversos niveles de conocimientos, habilidades y estilos de aprendizaje, as como diversos niveles de dominio del castellano y de las lenguas nativas. Por otra parte, la mayora de nios y nias en las instituciones multigrado no disponen de las condiciones necesarias para asistir regularmente a la escuela.
EQUIPO DE TRABAJO Coordinacin pedaggica: Soledad Hamann Mazur Elaboracin: Lila Tincopa Calle Lgico Matemtica: Katya Hurtado Cordero, Martha Antnez Soto, Paola Jove Chavez, Patricia Paz Huamn, rsula Asmad, Nirma Arellano, Rosario Gildemeister. Comunicacin Integral: Lila Tincopa, Marcela Beriche Lezama, Mariela Corrales, Ana Mara Mamani, Frida Castillo Matasoglio, Jessica Simon Valcrcel. Persona y Ambiente: Lila Tincopa, Soledad Gamarra Aranda, Mara de Lourdes Elas Plaza, Marcela Beriche Lezama, Jos Luis Gutirrez Ordez, Jos Antonio Vsquez Medina, Jorge Luis Contreras Velez, Melquades Quintasi Mamani, Yolanda Rojo . Castellano como segunda lengua: Ana Mara Mamani, Melquades Quintasi, Miguel ngel Pinto Tapia Educacin Fsica: Jos Luis Gutirrez Ordez Con la valiosa participacin de especialistas y docentes de aulas multigrado de los distritos de Yanoca (Cusco); Fras (Piura); El Dorado (San Martn); Molinopampa, Quinjalca, Granada, Olleros y Asuncin (Amazonas); Moho y Putina (Puno). Febrero 2007
Esta situacin plantea el desafo de disear un instrumento curricular de estructura sencilla y de fcil manejo que permita a los docentes realizar con facilidad sus tareas de programacin y desarrollo curricular, facilitando la atencin simultnea y diferenciada de los nios y las nias, as como de facilitar formas de trabajo autnomo y colaborativo. En este sentido, el Programa curricular multigrado ha sido elaborado en base al Diseo Curricular Nacional y a partir de los resultados de la experiencia de validacin del modelo de atencin educativa multigrado en reas rurales. En coherencia con estas consideraciones en el Programa Curricular Multigrado se ha reducido el nmero de reas curriculares, integrando y articulando los componente de reas que por su naturaleza tienen contenidos que se interrelacionan. En este proceso se ha logrado integrar los logros de aprendizaje, capacidades y actitudes de las reas de Comunicacin Integral y Educacin por el Arte, y las reas de Personal Social y Ciencia y Ambiente. De manera que el docente tenga la posibilidad de trabajar solo con cinco reas. Comunicacin Integral (Comunicacin Integral y arte) Lgico- Matemtica Persona y Ambiente (Personal social y Ciencia y ambiente) Educacin Fsica Formacin Religiosa. Este documento constituye un primer esfuerzo de adecuacin del Diseo Curricular Nacional de EBR a la realidad de las escuelas unidocentes y multigrado que ser reajustado en base a las sugerencias y aportes de los docentes de aula y de todo el equipo que trabaja en las zonas de intervencin del Modelo de Atencin Educativa para la Primaria Multigrado.
CONTENIDO
Contenido ................................................................................................................................................. 3 I. rea: Comunicacin integral........................................................................................................................ 4 Fundamentacin ............................................................................................................................... 4 El enfoque comunicativo textual ........................................................................................................... 4 Componentes del rea de comunicacin integral ........................................................................................ 5 a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes...................................................................................... 7 b) Capacidades, actitudes e indicadores .................................................................................................. 9 II. rea: Lgico matemtica ..........................................................................................................................17 Fundamentacin .............................................................................................................................. 17 Resolucin de problemas. ................................................................................................................... 17 a) Logros de aprendizaje y capacidades .................................................................................................. 19 b) Capacidades, actitudes e indicadores ................................................................................................. 21 c) Visualizacin de organizadores para el aula unidocente............................................................................ 28 III. rea integrada: persona y ambiente ...........................................................................................................29 Fundamentacin .............................................................................................................................. 29 Componentes del rea ....................................................................................................................... 29 a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes..................................................................................... 31 b) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos ..................................................................................... 34 IV. Segunda lengua: desarrollo de la expresin oral ............................................................................................43 Capacidades e indicadores .................................................................................................................. 43 IV. rea de educacin fsica ..........................................................................................................................47 Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes ........................................................................................ 47
I. REA: COMUNICACIN INTEGRAL

FUNDAMENTACIN El rea de comunicacin integral tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de los nios y las nias en interaccin con diversos tipos de textos, en variadas y autnticas situaciones de comunicacin, con distintos interlocutores y en permanente reflexin de los elementos bsicos de la lengua, con el fin de favorecer una mejor comunicacin. Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, interpretar, apropiarse y organizar informacin proveniente de la realidad, el rea de Comunicacin Integral se constituye como el eje central en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas, debido a la naturaleza instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la integran. La propuesta curricular del rea de Comunicacin Integral se sustenta en el enfoque comunicativo y textual, que comprende: EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL La Posicin Comunicativa Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, seguir instrucciones, etc.); igualmente escribir significa tener en claro a quien se escribe, para qu y sobre qu se escribe. As, el nio y la nia reconocen que la funcin fundamental del lenguaje es establecer la comunicacin, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones autnticas. Sin embargo, no se descarta la necesidad del desarrollo de aspectos ms formales, tales como la gramtica, el vocabulario, la ortografa, aunque con nfasis en estrategias de enseanza y aprendizaje que favorecen el manejo y la aplicacin reflexiva de esos aspectos. La posicin textual Considera el lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin. El nio y la nia, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construyen hiptesis de significado a partir de distintos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del texto, etc.), pero el indicio de mayor ayuda es la situacin de comunicacin, es decir, el propsito o la intencin derivada de la necesidad de comunicar, la que nos lleva a construir e interactuar con un texto. Cuando los nios y las nias aprenden a leer letras, slabas o palabras sueltas, muestran dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito; por eso es indispensable que la escuela asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y escritura. Considerando la realidad de las instituciones unidocentes y multigrado y en concordancia con la denominacin del rea, los logros de aprendizaje, las capacidades y actitudes, que propone han sido organizados en torno a los siguientes componentes: 1) Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros lenguajes. 2) Comprensin de textos y apreciacin artstica. 3) Produccin de textos.
COMPONENTES DEL REA DE COMUNICACIN INTEGRAL 1. Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros lenguajes Las capacidades y actitudes que se organizan en torno a este componente propician la expresin de las necesidades, intereses, expectativas, sentimientos de los nios y las nias mediante diversos lenguajes: oral, plstico, corporal, musical, grfico y otros. As en el III ciclo, se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para la conversacin, el dilogo y el relato, a partir de situaciones de comunicacin de la vida diaria. Se busca que los nios y las nias tengan oportunidades de expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, as como escuchar con atencin y actitud dialgica. En el IV ciclo se enfatiza el desarrollo de capacidades comunicativas para la narracin y y la exposicin en lengua materna, a partir de situaciones de comunicacin de la vida cotidiana. En el V ciclo se pone nfasis en el desarrollo de capacidades para el debate, la argumentacin, as como capacidades para informar, explicar, describir, narrar, proponer alternativas, etc. Por otra parte, considerando que nuestro pas tiene diversidad de culturas y lenguas, la escuela necesita educar en la comprensin y respeto de las lenguas vernculas, as como de las distintas formas regionales de hablar el castellano, puesto que no existe un modo ideal o correcto de hablar. Todo lo contrario, hay distintas formas de hablar, sin renunciar al buen uso del castellano.
2. Compresin de textos y apreciacin artstica Leer es mucho ms que descifrar, leer es comprender un texto, es poder establecer comunicacin con l , para preguntar y hallar respuestas, procesar, analizar, deducir, construir significados desde las experiencias previas. Los nios y las nias deben tener la oportunidad de interactuar con diversos tipos de textos, adems de los literarios, con aquellos que son de uso funcional o social, para que disfruten y reconozcan la importancia de la lectura en el quehacer diario: afiches, mapas, planos, etiquetas de productos, carteles, recetas, entre otros. Del mismo modo, se ha previsto capacidades y actitudes de apreciacin de expresiones artsticas musicales y grfico-plsticas. As, en el III Ciclo, se enfatiza e el desarrollo de capacidades comunicativas para que los nios lean con un propsito especfico, no solo propuesto por el docente, sino tambin por ellos mismos, en un clima de lectura abierta y placentera, donde se anticipe el contenido de la lectura a partir de indicios, como dibujos, titulo de obra. Tambin se promueve el planteamiento de hiptesis y suposiciones, se arriesguen puntos de vista y se hagan reconstrucciones de significados de textos completos, de tal manera que participen reflexivamente con sus conocimientos experiencias y sensaciones. En el IV ciclo se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para discrimina las ideas importantes, formular inferencias a partir de sus experiencias y conocimientos previos. En el V ciclo se busca que los nios sean capaces de realizar una lectura a profundidad, destacando las ideas que se expresan en el texto construyendo con ellas un saber personal.
3. Produccin de textos Los nios y las nias deben descubrir que la escritura responde a la necesidad de comunicarse, relacionarse con otros; ya sea para expresar ideas, sentimientos, necesidades, fantasa, humor, facilitar la convivencia, etc. Esto no supone prescindir de situaciones ldicas, tales como adivinazas, trabalenguas, entre otros, que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura. As, en el III Ciclo. El nfasis est en el desarrollo de capacidades comunicativas de los nios y las nias para que produzcan, desde un inicio, textos completos con un propsito, un destinatario real y tengan claro qu se quiere comunicar: sentimientos, deseos, necesidades, ideas, entre otros. Se busca, adems, que los nios y las nias escriban una versin previa, luego la revisen y corrijan, de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos, con el fin de asegurar el sentido y la claridad del escrito para compartirlo con los compaeros. Escribir constituye una competencia fundamentalmente comunicativa que involucra procedimientos de planificacin, textualizacin y revisin del texto. En el IV Ciclo, se enfatiza en capacidades comunicativas para elaborar un esquema previo que d cuenta del para qu escribe, a quien escribe y que quiere decir. Se busca que los nios y las nias escriban textos cuyas ideas guarden relacin entre s y estn debidamente articuladas y utilicen un lenguaje adecuado a las situaciones comunicativas de su entorno; as mismo, revisen y corrijan de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos para mejorar la comunicacin. Producir textos implica la construccin de significados para expresar diversos propsitos mediante variados tipos de textos. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el nio y la nia tome conciencia de sus propios procesos de aprendizaje.
I. reas de comunicacin integral (lengua materna) y expresin artstica A) LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES Y ACTITUDES
1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES 1. Expresa, con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, musical, plstico y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones. III CICLO Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters relatos, explicaciones e instrucciones. Hace preguntas sobre lo que quiere saber. 1.2 Expresa en su lengua materna, sus experiencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad. Lo hace con seguridad y confianza en s mismo. 1.3 Conversa sobre sus experiencias, inquietudes e intereses personales, expresando sus ideas con claridad y orden. . 1.4 Describe las caractersticas fsicas y cualidades de seres, y objetos de su entorno inmediato. 1.5 Expresa con espontaneidad experiencias y vivencias diversas a travs de la expresin corporal, gestual, musical y grfico - plstica. 1.6. Entona y crea canciones con ritmo y afinacin. Acompaa melodas empleando instrumentos musicales de percusin, objetos sonoros naturales o elaborados en su medio. 2. Lee con un propsito y comprende textos y expresiones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno. 2.1. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indicios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras. 2.2 Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos. 2.3 Lee textos de su inters. 1. Expresa con claridad y seguridad, sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y debates. IV CICLO Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, instrucciones, relatos, informes y discursos. Formula preguntas sobre lo que desea saber. 1.2 Relata en su lengua materna ancdotas, cuentos, mitos, leyendas e historias de su comunidad, estableciendo en ellas secuencia y orden temporal. 1.3 Opina sobre un tema de inters para el aula, estableciendo orden y claridad en sus ideas. Respeta los turnos para hablar. 1.4 Describe hechos y sucesos que ocurren en su entorno natural y cultural, precisando caractersticas y cualidades de los personajes. 1.5 Expresa con espontaneidad emociones, sentimientos, vivencias e ideas diversas a travs de la expresin corporal, musical y grfico plstica. 1.6. Propone diversos ritmos con la voz, acompaa las melodas con objetos e instrumentos musicales. 1. Expresa con claridad, seguridad y oportunidad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, debates y exposiciones. V CICLO Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, relatos, informes, discursos y mensajes implcitos, Formula preguntas sobre lo que desea saber para obtener informacin. 1.2 Relata en su lengua materna tradiciones, hechos y sucesos que ocurren en su entorno, estableciendo en ellas secuencia y orden temporal y empleando vocabulario variado. 1.3 Opina sobre un tema de inters para la comunidad, dando razones que expresen su punto de vista. Respeta la opinin de los dems. 1.4 Describe en forma objetiva procesos y fenmenos del mundo fsico, precisando caractersticas y cualidades as como relaciones existentes entre los distintos elementos. 1.5 Expresa sus vivencias a travs de juegos de iniciacin dramtica usando: expresin gestual, expresin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos 1.6. Interpreta canciones, combinando, voz con diversos instrumentos musicales. Crea colectivamente melodas y canciones con diversas caractersticas. 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emite juicio crtico y reflexiona sobre aspectos elementales de la lengua. 2.1. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indicios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras.
2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. 2.1. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indicios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras.
2.1 Reconoce en los textos descriptivos, narrativos, instructivos, 2.1 Identifica en textos descriptivos, narrativos, instructivos, informainformativos y expositivos, de qu trata la lectura, discriminando tivos, expositivos, predictivos y argumentativos, el tema tratado orgaideas principales y secundarias. nizando la informacin. 2.2 Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia. 2.2 Lee por placer y con el deseo se seguir aprendiendo textos literarios y no literarios de su preferencia.
I. reas de comunicacin integral ( lengua materna) y educacin artstica a) logros de aprendizaje, capacidades y actitudes 2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA 2.3 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, ttulos, palabras, frases y de sus experiencias previas, en textos narrativos. 2.4 Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la lectura de textos narrativos y descriptivos, dando explicaciones desde su propia experiencia o de sus conocimientos previos. 2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad. 2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal expresando libremente sus sentimientos. 3) PRODUCCIN DE TEXTOS 3. Produce textos narrativos, descriptivos e instructivos para comunicar experiencias, intereses, necesidades y creaciones de su fantasa. 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. IV CICLO Capacidades 3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos en situaciones reales de comunicacin, a partir de un plan de escritura previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir? Qu formato va a utilizar? 3.2 Escribe textos de manera organizada relacionando las ideas entre s, empleando recursos gramaticales como: conectores, enlaces, signos de puntuacin. 3.3 Revisa, corrige y rescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas. Socializa con sus compaeros y lo publica. 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adeca a diversas situaciones comunicativas, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos. V CICLO Capacidades 3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos y argumentativos en variadas situaciones comunicativas, a partir de un plan de escritura previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir?, Qu formato va a utilizar? 3.2 Escribe textos de manera organizada, relacionando los hechos y las ideas principales y secundarias. Empela recursos gramaticales para segmentar y relacionar las ideas dando cohesin entre ellas. 3.3 Revisa, corrige, reescribe y edita su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas. Socializa con sus compaeros y lo publica. 2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos. 2.4 Opina acerca de las ideas importantes y el tema tratado en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos que lee, da razones que sustentan su punto de vista. 2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad. 2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal expresando libremente sus sentimientos. 2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos y sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos. 2.4 Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos, expositivos que lee, dando razones que sustentan su punto de vista. 2.5 Observa funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad. 2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad, expresa sus sentimientos y opiniones. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal, expresa libremente sus sentimientos, impresiones y opiniones.
III CICLO Capacidades 3.1 Escribe con claridad textos narrativos, descriptivos e instructivos en situaciones reales de comunicacin, a partir de un esquema previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir? 3.2 Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa, con orden lgico y estableciendo relacin entre los hechos.
3.3 Revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido. Explica lo que escribi y lo publica.
I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA
B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES

III CICLO 1. Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, musical, plstico y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones. Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters relatos, explicaciones e instrucciones. Indicadores - Hace preguntas de lo que quiere saber acerca del relato o instruccin que escucha. - Presta atencin a sus interlocutores: mantiene contacto visual, asienta con la cabeza evidenciando inters. - Expresa con sus propias palabras la idea central del texto escuchado. 1.2 Expresa con espontaneidad, en su lengua materna, sus experiencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad .Lo hace con seguridad y confianza en s mismo - Cuenta en forma espontnea sus experiencias cotidianas. - Expresa con espontaneidad sus sentimientos. - Relata con seguridad y confianza en s mismo/a sus experiencias personales. - Cuenta historias personales, familiares y comunales, presentando el inicio, el nudo y el final. IV CICLO 1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, mediante diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y debates Capacidades y actitudes Indicadores V CICLO 1. Expresa con claridad, seguridad y oportunidad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, mediante diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, debates y exposiciones. Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, relatos, informes y mensajes implcitos. Formula preguntas para obtener informacin. Indicadores - Hace preguntas sobre lo que quiere saber acerca del contenido del texto escuchado para comprenderlo mejor. - Hace comentarios traduciendo con sus propias palabras el contenido del texto escuchado. - Menciona el mensaje implcito en un texto escuchado. - Seala el propsito del interlocutor o emisor: dar rdenes, persuadir, informar y explicar. - Narra hechos y sucesos de acuerdo a una secuencia: Inicio, desarrollo y fin. - Emplea vocabulario variado en la narracin de hechos y sucesos. - Mantiene el hilo temtico en su narracin: las ideas y hechos guardan relacin entre s. - Usa adecuadamente los enlaces entre las oraciones: y, luego, entonces y tambin. - Evita muletillas al contar un hecho o suceso. - Cuenta tradiciones, hechos y sucesos estableciendo secuencia y orden temporal.
- Formula preguntas relacionadas 1.1 Escucha con con el texto que escucha para atencin e inters comprender su contenido. explicaciones, instrucciones, - Resume las ideas principales del relatos, informes texto escuchado. y discursos. For- Sigue de manera prctica instrucmula preguntas ciones, reglas de juego o consignas sobre lo que desea en las tareas o actividades saber. 1.2 Relata en su lengua materna ancdotas, cuentos, mitos, leyendas e historias de su comunidad, estableciendo en ellas secuencia y orden temporal. - Cuenta cuentos ordenando los hechos en secuencia temporal. - Cuenta ancdotas e historias presentando la situacin inicial, el desarrollo y el desenlace. - Narra experiencias utilizando conectores temporales. - Relata leyendas e historias de su comunidad utilizando conectores cronolgicos.
1.2 Relata tradiciones, hechos y sucesos que ocurren en su entorno, estableciendo en ellos secuencia y orden temporal y empleando vocabulario variado.
I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Capacidades y actitudes
Indicadores
Indicadores
Indicadores
1.3 Conversa sobre - Expresa con espontaneidad y claridad sus experiencias e inquietudes persosus experiencias, nales cuando conversa con otros. inquietudes e intereses persona- Expresa con claridad y orden sus les, expresando sus ideas, las pronuncia correctamente. ideas con claridad y - Espera su turno para hablar y evita orden. interrumpir.
- Escucha con atencin a sus compaeros 1.3 Opina sobre de dilogo. un tema de inters para el aula, - Interviene con seguridad expresando su estableciendo opinin respecto al tema expuesto. orden y claridad - Respeta el turno para hablar: pide la en sus ideas. palabra o hace alguna seal para interveRespeta los turnos nir. para hablar. - Expresa con claridad sus opiniones sin salirse del tema. 1.4 Describe hechos y sucesos que ocurren en su entorno natural y cultural, precisando sus caractersticas - Utiliza sustantivos y adjetivos para describir las caractersticas del lugar en el que ocurre un hecho o un suceso.
1.3 Opina sobre un tema - Propone un tema de su inters para conversar o dialogar de inters para la comunidad, dando razones que - Pide la palabra y espera su turno para hablar. expresen su punto de vista. Respeta la opinin - Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros de dilogo sin rechazarlas ni descalificarlas. de los dems - Pide la palabra con un propsito especfico: informar, proponer y reclamar. - Expresa su opinin sustentando su punto de vista, a favor o en contra de un tema o de un hecho. - Emplea vocabulario pertinente para describir las caractersticas de fenmenos naturales observados. - Seala las cualidades de los objetos o fenmenos del mundo fsico observados. - Compara las cualidades de los objetos o fenmenos observados - Establece relaciones entre los elementos del objeto o fenmeno natural descrito. - Ubica los hechos que describe empleando nociones temporales y espaciales. - Utiliza la expresin corporal y gestual como medio para expresar sentimientos, vivencias, e ideas. - Utiliza la expresin musical como medio para comunicar sus sentimientos y vivencias. - Realiza juegos de iniciacin dramtica mediante la expresin gestual, expresin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos.
1.4 Describe las caractersticas fsicas y cualidades de seres, y objetos de su entorno inmediato.
- Seala las caractersticas o aspectos externos de personas, animales y cosas observadas. - Menciona cualidades de personas y animales observados en su entorno. - Emplea sustantivos y adjetivos en su descripcin. - Seala las acciones que realizan las personas o animales observados.
1.4 Describe en forma objetiva procesos y fenmenos del mundo fsico, precisando carac- Describe las acciones que realizan los tersticas y cualidades as protagonistas de un hecho o suceso. como relaciones existen- Emplea en su descripcin un vocabulario tes entre los distintos pertinente a los seres y objetos descritos. elementos. - Compara caracterstica y cualidades de los objetos y seres observados. - Utiliza la expresin corporal y gestual como medio para expresar sentimientos, vivencias, e ideas. - Expresa sus sentimientos, vivencias e ideas mediante la representacin grfico plstica. - Utiliza la expresin musical como medio para comunicar sus sentimientos y vivencias. 1.5 Expresa sus vivencias a travs de juegos de iniciacin dramtica, usando: expresin gestual, expresin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos.
1.5 Expresa con espontaneidad experiencias y vivencias diversas a travs de la expresin corporal, gestual, musical y grfico-plstica.
- Utiliza movimientos corporales y gestuales como medio para expresar sus experiencias. - Utiliza la expresin grfico - plstica para expresar sus experiencias y vivencias. - Comunica historias o situaciones a travs de movimientos y gestos corporales. - Expresa sentimientos y vivencias diversas mediante la msica.
1.5 Expresa con espontaneidad, sentimientos, vivencias e ideas diversas a travs de la expresin corporal, musical y grfico-plstica.
1.6 Entona canciones con ritmo y afinacin. Acompaa melodas empleando instrumentos musicales de percusin.
- Canta con entusiasmo y ritmo. - Canta con entusiasmo, ritmo y afinacin. - Acompaa melodas empleando objetos sonoros naturales o elaborados por ellos. - Acompaa melodas empleando instrumentos musicales de percusin elaborados en su medio.
1. 6 Propone diversos ritmos con la voz, acompaa las melodas con objetos e instrumentos musicales.
- Participa con inters en la entonacin y creacin de canciones. - Crea diferentes ritmos con la voz - Interpreta canciones acompaando con diversos instrumentos musicales.
1.6 Interpreta canciones, combinando su voz con diversos instrumentos musicales. Crea colectivamente melodas y canciones con diversas caractersticas.
- Entona canciones combinando la voz con diversos instrumentos musicales. - Interpreta canciones de su creacin. - Interpreta melodas con diversos instrumentos musicales. - Crea melodas y canciones. - Crea con sus compaeros de aula melodas y canciones con diversas caractersticas.
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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES
2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA

III CICLO 2. Lee con un propsito y comprende textos y expresiones artsticas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. IV CICLO 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones artsticas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. III CICLO, IV CICLO, V CICLO Capacidades Indicadores - Interroga un texto a partir de la exploracin y observacin de indicios. - Anticipa o predice el contenido de un texto a partir de los indicios: dibujos, ttulos, forma de letras, etc. - Relaciona los elementos del texto explorado con sus saberes previos. - Lee el texto 2.1. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indicios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras. - Deduce el significado de las palabras. - Extrae la palabra o palabras significativas. - Forma palabras significativas con letras mviles. - Escribe las palabras seleccionadas y hace su dibujo. - Forma cadenas fonolgicas: palabras que empiezan igual que las palabras significativas seleccionadas. - Forma nuevas palabras combinando las slabas aprendidas. - Crea textos con las palabras aprendidas. III CICLO 2.2. Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos. - Nombra los personajes y las acciones que realizan, mediante la relectura de un texto. - Seala las caractersticas de los personajes de un texto ledo. - Relata la secuencia de los hechos en un texto narrativo: qu pas primero, qu pas despus y qu pas finalmente. - Menciona las caractersticas de los seres u objetos de un texto descriptivo. 2.2. Reconoce en los textos descriptivos, narrativos, instructivos e informativos: de qu trata el texto , discriminando ideas principales y secundarias. IV CICLO - Menciona la secuencia de los hechos ms importantes en un texto narrativo: qu pas primero, qu pas despus, y qu pas finalmente. - Discrimina las ideas principales de las secundarias en un texto informativo. - Seala las caractersticas de seres, objetos o situaciones descritas en el texto. - Indica lo que debe hacer a partir de la lectura de un texto instructivo. 2.2. Identifica en textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos, y argumentativos, el tema tratado organizando la informacin. V CICLO - Reconoce personajes, hechos, datos, informacin e ideas importantes de un texto ledo. - Explica con sus propias palabras de qu trata el texto ledo. - Distingue las ideas principales y secundarias del texto que lee. - Demuestra a nivel prctico la comprensin de un texto instructivo al ejecutar una consigna, preparar una receta, armar un juego, reparara un artefacto, etc. - Elabora esquemas u otros organizadores textuales que evidencian la comprensin del tema. V CICLO 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones artsticas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.
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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSITICA 2.3 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, ttulos, palabras, frases y de sus experiencias previas, en textos narrativos. - Anticipa las acciones que realizarn los personajes de un texto, a partir de las ilustraciones, ttulo, palabras o frases. - Comprueba sus predicciones de lectura para aceptarlas o rechazarlas. - Hace anticipaciones sobre lo que viene a continuacin en un texto, a partir de datos e indicios que reconoce: ilustraciones, ttulos, palabras, frases y experiencias previas. - Describe las caractersticas de los personajes que aparecen en las ilustraciones. - Reconoce conectores cronolgicos en un texto narrativo que lee. - Reconoce la coma enumerativa en el texto que lee. 2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos. - Seala el propsito del texto, para qu se escribi: entretener, informar, dar instrucciones y explicar. - Indica de qu trata el texto, a partir de datos y de sus conocimientos previos. - Explica el significado de palabras poco comunes o expresiones de doble sentido apoyado por el contexto y por sus conocimientos previos - Deduce ideas y hechos importantes a partir de datos u otros indicios. - Comprueba sus predicciones de lectura para aceptarlas o rechazarlas. 2.4 Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia. - Elige el texto que desea leer. 2.4 Lee por placer y con el - Cuenta a sus compaeros de qu deseo se seguir aprendiendo, textos literarios y no trata el texto ledo. literarios de su preferen- Manifiesta lo que ms le gust y cia. lo que no le gust en el texto ledo. 2.3 Infiere el propsito y el tema, a partir de los datos y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos. - Seala el propsito del texto: para qu se escribi: entretener, informar, dar instrucciones y explicar. - Indica de qu trata el texto a partir de datos y de sus conocimientos previos. - Explica el significado de palabras poco comunes o expresiones de doble sentido apoyado por el contexto y por sus conocimientos previos - Deduce ideas y hechos importantes a partir de datos u otros indicios. - Reconoce pronombres personales y posesivos en el texto que lee. - Comprueba sus predicciones de lectura para aceptarlas o rechazarlas. - Elabora un resumen con las ideas ms importantes del texto. - Expresa su satisfaccin respecto al texto ledo. - Explica las razones de la eleccin del texto ledo. - Seala la importancia de leer para o4btener informacin. - Comenta a sus compaeros lo que ms le gust y aprendi en el texto que ley. 2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y otros que se desa arrollan en su escuela o comunidad. - Participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas y, ritos. - Explica con sus propias palabras el mensaje de la escenificacin. - Manifiesta lo que ms le gust y lo que no le gust de la funcin. 2.5 Observa y participa - Participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas y, ritos. en funciones teatrales, de tteres, marionetas, - Explica con sus propias palabras producciones escniel mensaje de la escenificacin. cas, ritos y otros que - Manifiesta lo que ms le gust y se desarrollan en su lo que no le gust de la funcin. escuela o comunidad. 2.5 Disfruta, participa y observa funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad. - Participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas y, ritos. - Explica con sus propias palabras el mensaje de la escenificacin.
2.4 Lee con satisfaccin textos de su inters
- Lee un texto de su inters. - Cuenta a sus compaeros de qu trata el texto - Dice lo que ms les gust del texto ledo
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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSITICA Capacidades 2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos. Indicadores - Muestra inters por los bailes y danzas de su comunidad - Participa en bailes y danzas de su comunidad. - Disfruta al observar y participar en los bailes y danzas de su comunidad. - Reconoce melodas propias de su localidad. - Entona melodas propias de su localidad. - Expresa sus sentimientos con relacin a las melodas de la cultura local, regional y nacional que escucha. Capacidades 6.6 Observa y aprecia bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos. Indicadores - Muestra inters por los bailes y danzas de su comunidad - Participa en bailes y danzas de su comunidad. - Disfruta al observar y participar en los bailes y danzas de su comunidad. - Expresa sus sentimientos al apreciar bailes y danzas de su comunidad. 2.7 Aprecia melod- - Identifica melodas propias de la regin y del pas. as de la cultura local, regional, - Expresa sus sentimientos e impresiones nacional y universal, con relacin a las melodas de la cultura expresando librelocal, regional y nacional que escucha. mente sus senti- Disfruta de canciones e instrumentos mientos e impresiomusicales de su comunidad local, regional nes. y nacional. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal. Expresa libremente sus sentimientos, impresiones y opiniones. Capacidades 6.6 Observa y aprecia bailes y danzas de su comunidad, expresando sus sentimientos y opiniones. Indicadores - Muestra inters por los bailes y danzas de su comunidad - Participa en bailes y danzas de su comunidad. - Disfruta al observar y participar en los bailes y danzas de su comunidad. - Expresa sus sentimientos y opiniones al apreciar bailes y danzas de su comunidad. - Identifica melodas de la cultura local, nacional y universal. - Expresa sus sentimientos y opiniones con relacin a las melodas de la cultura local, regional y nacional que escucha. - Disfruta de canciones e instrumentos musicales de su comunidad local, regional y nacional.
2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, y nacional expresando libremente sus sentimientos.
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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES
3) PRODUCCIN DE TEXTOS
III CICLO 3. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, se adecua a situaciones comunicativas de su entorno, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos. Capacidades Indicadores IV CICLO 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adeca a situaciones comunicativas de su entorno, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. V CICLO 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adecua a diversas situaciones comunicativas, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos.
Capacidades
Indicadores
Capacidades
Indicadores
3.1 Escribe con claridad textos descriptivos, narrativos e instructivos, en situaciones de comunicacin cotidianas, a partir de un esquema previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?
- Dice o cuenta en forma oral qu escribir (mensaje), para qu (propsito) y a quin (destinatario). - Elabora un listado de las ideas que colocar en el texto. - Desarrolla una idea a lo largo del texto, estableciendo secuencia lgica y temporal en algunas de ellas. -
3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos en situaciones de comunicacin de su entorno, a partir de un plan de escritura previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir? Qu formato va a utilizar?
- Seala el propsito del texto, es decir: invitar, contar, entretener, dar indicaciones o instrucciones, informar, explicar. - Nombra al destinatario de su texto: a quin escribe. - Elige el tipo de texto adecuado a sus propsitos de comunicacin. - Seala el mensaje de su escrito, qu es lo que quiere escribir. - Selecciona las ideas que necesita para escribir su mensaje. - Ordena las ideas del mensaje secuencia temporal y lgica. - Establece relacin entre las ideas del mensaje, desarrollando un hilo temtico a travs del texto. - Escribe un primer borrador del texto asegurando la coherencia. - Revisa en el texto: los parmetros de comunicacin, la relacin de las ideas en el texto y el uso de recursos lingsticos. - Escribe una segunda versin del texto que escribi, considerando la coherencia, cohesin y adecuacin del texto. - Presenta el texto cuidando la limpieza, la legibilidad y la distribucin en el soporte (papel, cartulina, etc.)
3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, predictivos, expositivos y argumentativos en variadas situaciones comunicativas, a partir de un plan de escritura previo que incluye un borrador: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir?, Qu formato va a utilizar?
- Seala el propsito del texto, es decir: invitar, contar, entretener, dar indicaciones o instrucciones, informar, explicar. - Seala el destinatario de su escrito, a quin escribe. - Elige el tipo de texto utilizar de acuerdo al propsito. - Seala en el mensaje de su escrito, qu es lo que quiere escribir. - Selecciona las ideas que necesita para escribir su mensaje. - Ordena las ideas del mensaje en secuencia temporal y lgica. - Establece relacin entre las ideas del mensaje, desarrollando un hilo temtico a travs del texto. - Relaciona sus ideas empleando recursos lingsticos (enlaces, conectores, sustitutos,etc.) - Ajusta el mensaje del texto teniendo en cuenta al interlocutor o destinatario y la situacin de comunicacin. - Escribe un primer borrador del texto, asegurando la coherencia - Revisa en el texto: los parmetros de comunicacin, la relacin de las ideas en el texto y el uso de recursos lingsticos. - Escribe una segunda versin del texto que escribi, considerando la coherencia, cohesin y adecuacin del texto. - Presenta el texto cuidando la limpieza, la legibilidad y la distribucin en el soporte (papel, cartulina, etc.)
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3) PRODUCCIN DE TEXTOS
Capacidades Indicadores Capacidades Indicadores Capacidades Indicadores
- Cuenta en forma oral lo que 3.2 Escribe escribir en la narracin. textos siguiendo la - Seala los personajes que secuencia incluir en el texto. narrativa, con - Escribe textos narrativos de orden lgico y acuerdo con la secuencia estableciendo temporal: qu pas al inicio, relacin entre que sigui, qu pas deslos hechos. pus, que problema surgi, y qu ocurri finalmente. - Utiliza enlaces para conectar las oraciones: y, entonces. - Inicia sus textos empleando haba una vez, hace mucho tiempo, etc. - Utiliza conectores cronolgicos para ordenar los momentos de la narracin: luego, despus y finalmente - Utiliza el punto final para marcar el final de las oraciones o historias. - Utiliza maysculas al inicio de un texto y al iniciar una oracin. - Usa la concordancia de gnero y nmero en oraciones. - Usa adjetivos calificativos para resaltar una caracterstica o una cualidad.
3.2 Escribe textos de manera organizada relacionando las ideas entre s, empleando recursos gramaticales como: conectores, enlaces, signos de puntuacin.
- Escribe textos informativos (noticias) considerando: qu ocurri, cundo ocurri, a quin le ocurri, cmo ocurri, dnde ocurri. - Escribe recetas, instructivos y manuales, de acuerdo con la estructura y las partes que los componen. - Usa enlaces entre las oraciones: y, entonces. - Utiliza conectores cronolgicos para destacar los momentos de la narracin: luego, antes, despus, ahora, ms tarde y finalmente. - Utiliza conectores lgicos para relacionar sus ideas: porque, tambin, adems, entonces y pero. - Aplica pronombres personales, posesivos y relativos para sustituir nombres o referirse de otra manera a las mismas personas, animales, cosas o situaciones. - Utiliza el punto seguido para distinguir diferentes oraciones en un prrafo que guardan un mismo sentido. - Utiliza el punto aparte para distinguir ideas en otro prrafo relacionado con el tema tratado. - Utiliza la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s. - Utiliza signos de interrogacin y admiracin para resaltar el significado de las expresiones. - Usa adjetivos calificativos para resaltar cualidades y caractersticas. - Utiliza maysculas al inicio de un texto, al iniciar una oracin y en nombres propios. - Maneja la concordancia de gnero, nmero y persona.
3.2 Escribe textos de manera organizada, relacionando los hechos y las ideas principales y secundarias. Empela recursos gramaticales para segmentar y relacionar las ideas dando cohesin entre ellas.
- Escribe textos expositivos distinguiendo: introduccin, desarrollo, resumen y conclusin. - Distingue las ideas principales y secundarias de un texto que escribe. - Escribe historias siguiendo la estructura lgica y temporal del tema. - Usa enlaces entre las oraciones: y, luego, entonces y tambin. - Utiliza conectores temporales para diferenciar los momentos de la narracin, como: luego, antes, despus, ahora, ms tarde, durante, inmediatamente, pronto, finalmente. - Utiliza conectores lgicos para enlazar y distinguir las relaciones entre las ideas del tema tratado: porque, tambin, adems, entonces, pero, sin embargo, aunque, es decir. - Aplica pronombres personales y posesivos como sustituto de un nombre en la oracin. - Usa palabras sinnimas, para evitar repeticiones y mejorar su expresin escrita. - Utiliza el punto final para indicar el final del escrito. - Utiliza el punto aparte para distinguir ideas en otro prrafo relacionado con el tema tratado. - Utiliza el punto seguido para distinguir diferentes oraciones en un prrafo que guardan un mismo sentido. - Utiliza la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s. - Utiliza signos de interrogacin y admiracin para resaltar el significado de las expresiones. - Utiliza el guin de dilogo para indicar las intervenciones o parlamentos de los personajes de un texto. - Utiliza maysculas al inicio de un texto, al iniciar una oracin y en nombres propios - Usa la concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones sencillas y directas. - Tilda las palabras y usa correctamente las grafas en su escrito.
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3) PRODUCCIN DE TEXTOS 3.3 Revisa y corrige su escrito para mejorar la informacin y la presentacin del texto. - Revisa el texto para aadir o ampliar informacin o completar alguna idea. - Escribe otro teniendo en cuenta que pueda ser entendido por otro. - Comparte su texto con sus compaeros. 3.3 Revisa, corrige y reescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas: informacin, la estructura, la redaccin, uso de signos de puntuacin, vocabulario y la presentacin. - Explica, quin es el destinatario, cul es el mensaje del escrito que produjo desde una situacin real, por qu y para qu lo escribi. - Revisa que el texto exprese la intencin o propsito planificado, la estructura del texto (noticia, cuento, descripcin, etc.) - Hace anotaciones, tacha o borra partes para mejorar el sentido, asegurar el mensaje y verificar el orden y la articulacin de sus ideas en el texto. - Lee o comparte el texto con otros para asegurarse que sea entendido por otros. - Socializa sus textos con sus compaeros 3.3 Revisa, corrige, rescribe y edita su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas. - Revisa y corrige su escrito para mejorar su sentido en funcin del esquema previo a la escritura. - Revisa los prrafos, buscando la idea central de cada uno y completndolo si es necesario. - Verifica los verbos usados y la concordarcia temporal. - Revisa la repeticin de nombres y los reemplaza por pronombres o sustitutos. - Revisa los signos de puntuacin. - Revisa las repeticiones de palabras o trminos y busca cambios por otras sinnimas. - Revisa los mrgenes, lneas, ttulos. - Revisa el uso de los conectores. - Escribe una ltima versin de su escrito con el borrador a la vista, cuidando la caligrafa y la tipografa. - Edita su texto: lo diagrama, utiliza cuadros, dibujos, vietas, etc.
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II. REA: LGICO MATEMTICA

FUNDAMENTACIN En un mundo de extraordinarios y acelerados cambios en el cual surgen y evolucionan continuamente nuevos conocimientos, herramientas y formas de usar y comunicar la Matemtica, hay consenso social a nivel mundial acerca de su importancia y necesidad de aplicarla en forma pertinente en las actividades cotidianas. Por tal razn, consideramos que el rea de Lgico Matemtica en la Educacin Bsica Regular tiene como finalidad potenciar el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico de los estudiantes a travs de la adquisicin de una cultura matemtica que les proporcione recursos para la vida; esto implica priorizar el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas para que los nios y las nias logren aprendizajes ms complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender, propiciando la participacin consiente y activa de los estudiantes en la construccin de nuevos conocimientos, con una actitud de reflexin-accin abierta, de anlisis critico, para responder a las exigencias de la sociedad actual y del futuro. En este sentido, el rea de Matemtica se plante los siguientes propsitos: RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Mediante la resolucin de problemas el estudiante tendr la oportunidad de manipular los objetos matemticos, activar su propia capacidad mental, ejercitar su creatividad, reflexionar y mejorar su proceso de pensamiento. Esto exige que los docentes creen y planteen situaciones que constituyan desafos, de tal manera que el estudiante observe, organice datos, analice, formule hiptesis, reflexione, experimente, empleando diversas estrategias, verifique y explique las estrategias utilizadas al resolver el problema. Esto significa que en el aprendizaje de la Matemtica se valora tanto los procesos como los resultados. A partir de estos propsitos, las capacidades propuestas en el rea permiten al nio y nia desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores que aplicar a lo largo de su vida. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado su carcter integrador, posibilita el desarrollo de otras capacidades, la conexin de ideas matemticas, la interaccin con otras reas y con los intereses y experiencias de los estudiantes. Razonamiento y demostracin. Implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justificar resultados, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables. El razonamiento y la demostracin proporcionan formas de argumentacin basadas en la lgica. Razonar y pensar analticamente, implica identificar patrones, estructuras o regularidades, tanto en situaciones del mundo real como en situaciones abstractas. Comunicacin matemtica. Implica valorar la matemtica entendiendo y apreciando el rol que cumple en la sociedad, es decir, comprender e interpretar diagramas, grficas y expresiones simblicas, que evidencian las relaciones entre conceptos y variables matemticas para darles significado, comunicar argumentos y conocimientos, as como para reconocer conexiones entre conceptos matemticos y para aplicar la matemtica a situaciones problemticas la comunicacin matemtica.
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COMPONENTES DEL REA Los logros de aprendizaje, capacidades y actitudes del rea de Lgico Matemtica han sido organizados en torno a los siguientes componentes: 1. Nmero, relaciones y funciones. Este componente busca que el estudiante adquiera el conocimiento de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico; ello implica la habilidad para descomponer nmeros en forma natural, utilizar ciertas formas de representacin, comprender los significados de las operaciones, algoritmos, orden operatorio y estimaciones; usar las relaciones entre las operaciones para resolver problemas, identificar y comprender patrones. 2. Geometra y medida, Este componente permitir a los alumnos de Educacin Primaria, a partir de su nivel formal, analizar las formas, sus caractersticas y las relaciones de figuras planas., as como los tipos y caractersticas de slidos geomtricos como poliedros regulares, prismas, cilindros y pirmides. Del mismo modo, favorecer el clculo de reas y permetros de polgonos regulares, ubicacin de puntos y figuras en el plano: simetra, traslacin rotacin. 3. Estadstica y probabilidad, Este componente debe garantizar la adquisicin de tcnicas de registro y lectura de datos, su organizacin en tablas, esquemas, as como su representacin e interpretacin a travs de grficas estadsticas. La interpretacin de datos y la estadstica permiten establecer conexiones importantes entre ideas y procedimientos de los otros componentes del rea.
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II. rea de lgico matemtica A) LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. III CICLO - Capacidades y actitudes 1.1 Interpreta la nocin de nmero y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros menores que 100: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin. Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. IV CICLO - Capacidades y actitudes Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. V CICLO - Capacidades y actitudes
1.1 Interpreta nmeros naturales y fracciones y recodifica 1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y decimales y sus diferentes representaciones. recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros naturales y fracciones homogneas: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin. 1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas. 1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional.
1.5. Resuelve problemas que implican establecer relacio- 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de mones entre monedas y billetes del sistema monetario nacio- nedas del sistema monetario nacional. nal. 1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcu- 1.6. Resuelve problemas que implican la nocin de proporciolar los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y las nalidad. partes de un total: tercia, cuarta,. de un nmero natural menor que 100.
1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular el doble de un nmero natural menor que 50 y la mitad de un nmero par menor que 100.
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I. REA DE LGICO MATEMTICA A) LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
2) GEOMETRA Y MEDIDA
Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas con objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Formula y resuelve problemas que implican relaciones Resuelve problemas que implican establecimiento de mtricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. relaciones espaciales, la interpretacin y representacin Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
III CICLO - Capacidades y actitudes 2.1. Resuelve problemas que implican graficar e interpretar posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros objetos en sistemas de referencia: ejes, cruces, filas y columnas.
IV CICLO - Capacidades y actitudes 2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas.
V CICLO - Capacidades y actitudes 2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas.
2.2. Relaciona objetos con las formas geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y esfera e identifica los elementos esenciales de las figuras geomtricas planas. 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo y medida: longitud en unidades arbitrarias y oficiales.
2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en unidades arbitrarias y oficiales.
2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en unidades arbitrarias y oficiales.
3) ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin. Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida. Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas. Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en los medios de comunicacin.
III CICLO - Capacidades y actitudes 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos de situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barras.
IV CICLO - Capacidades y actitudes 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos presentados en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas.
V CICLO - Capacidades y actitudes 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos extrados de diferentes fuentes de informacin.
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II. rea de Lgico matemtica B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
III CICLO Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. IV CICLO Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Capacidades y actitudes Indicadores - Forma conjuntos con objetos concretos y los determina por extensin y comprensin. - Representa conjuntos que tengan una misma caracterstica comn. - Identifica elementos comunes entre dos o ms conjuntos. - Realiza operaciones de unin e interseccin de conjuntos. - Identifica, interpreta y recodifica los elementos de la unin e interseccin de conjuntos, usando representaciones verbales, grficas y simblicas. - Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales menores que 1 000 tomando en cuenta el valor posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica. - Identifica la nocin de fraccin como partes iguales de un todo usando objetos o colecciones de objetos, partiendo de fracciones de uso cotidiano: , 1/4 , 1/3. - Identifica, interpreta y recodifica fracciones propias, impropias y equivalentes. - Identifica, interpreta y recodifica fracciones homogneas. - Identifica, interpreta y recodifica fracciones heterogneas. - Identifica e interpreta el nmero de decenas o centenas que conforman nmeros naturales menores que 1 000. - Identifica la decena o centena anterior y posterior de un nmero natural menor que 1 000. - Redondea nmeros de hasta 3 dgitos a la decena o centena ms prxima. V CICLO Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Capacidades y actitudes Indicadores - Forma conjuntos con objetos concretos y los determina por extensin y comprensin. - Representa conjuntos que tengan una misma caracterstica comn. - Identifica elementos comunes entre dos o ms conjuntos. - Realiza operaciones de unin e interseccin de conjuntos. - Identifica, interpreta y recodifica los elementos de la unin e interseccin de conjuntos, usando representaciones verbales, grficas y simblicas. - Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales tomando en cuenta el valor posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica. - Interpreta y recodifica fracciones con denominador 10 y 100. - Recodifica una fraccin decimal (denominador 10, 100) como nmero decimal. - Recodifica nmeros decimales exactos en distintas representaciones, hasta las centsimas. - Identifica e interpreta el nmero de decenas o centenas que conforman nmeros naturales menores que 1 000. - Identifica la decena o centena anterior y posterior de un nmero natural menor que 1 000. - Redondea nmeros de hasta 3 dgitos a la decena o centena ms prxima.
Indicadores
1.1. Interpre- - Clasifica objetos con dos o ms caractersticas comunes de acuerdo a criterios dados y propios. ta la nocin de nmero y - Identifica e interpreta el criterio utilizado en la recodifica sus clasificacin de un grupo de objetos. diferentes - Indica la pertenencia o no pertenencia de un elemenrepresentato a un conjunto dado. ciones.
y diagramas. - Identifica e interpreta los cuantificadores todos, algunos, ninguno en colecciones de objetos. - Compara las cantidades de dos colecciones de objetos. - Identifica el nmero ordinal que corresponde a la ubicacin de la posicin de un objeto.
1.1. Interpreta nmeros naturales y fracciones y recodifica sus diferentes representacio- Recodifica e interpreta la clasificacin de objetos de nes. acuerdo con dos o ms criterios en esquemas, grficos
1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y decimales y recodifica sus diferentes representaciones.
- Identifica e interpreta el cardinal de una coleccin de objetos utilizando diversos recursos: material concreto. grficos. - Identifica e interpreta el significado de la decena. - Interpreta la nocin de canje en el sistema de numeracin decimal. - Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales menores que 100 tomando en cuenta el valor posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica. - Identifica e interpreta el nmero de decenas que conforman nmeros naturales menores que 100. - Identifica la decena anterior y posterior de un nmero natural menor que 100. - Redondea nmeros de hasta 2 dgitos a la decena ms prxima.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Capacidades y Indicadores actitudes 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros menores que 100: comparacin y seriacin - Compara colecciones de objetos usando una relacin biunivoca. - Compara colecciones de objetos usando el cardinal. - Compara nmeros naturales menores que 100 usando los smbolos: mayor, menor, igual. - Interpreta el patrn de formacin dado de una serie y la continua, utilizando diversos recursos: material concreto, grfico. - Identifica e interpreta el patrn de formacin de una serie a partir de una serie dada y la continua. - Crea series usando una caracterstica en el patrn, por ejemplo color: rojo verde amarillo azul; rojo verde azul azul azul. - Identifica e interpreta la razn aritmtica de una sucesin ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 50 y la continua. - Crea sucesiones finitas simples con nmeros naturales menores que 50. 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin. - Interpreta la nocin de adicin con nmeros naturales menores que 20. - Interpreta la nocin de sustraccin con nmeros naturales menores que 20. - Establece relaciones entre las acciones de sumar y restar. - Resuelve problemas de combinacin con material concreto. - Calcula la suma y la resta de dos nmeros naturales menores que 100, sin canjes. - Calcula la suma de dos nmeros naturales menores que 100, con canjes. - Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales menores que 100: de combinacin, cambio 1.
Capacidades y actitudes 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros naturales y fracciones homogneas: comparacin y seriacin
Indicadores - Compara nmeros naturales menores que 1 000 usando los smbolos: mayor, menor, igual. - Compara en forma grfica fracciones homogneas. - Compara fracciones homogneas utilizando diferentes representaciones. - Interpreta el patrn de formacin dado de una serie y la continua, utilizando diversos recursos: material concreto, grfico. - Identifica e interpreta el patrn de formacin de una serie a partir de una serie dada y la continua. - Crea series usando dos caractersticas en el patrn, por ejemplo forma y color: triangulo rojo, cuadrado verde. - Identifica la razn aritmtica de una sucesin alternada ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 100 y la continua. - Crea sucesiones alternadas finitas de razones aritmticas con nmeros naturales menores que 100.
Indicadores
- Compara en forma grfica fracciones 1.2. Interpreta y homogneas y heterogneas. establece relaciones entre nmeros: - Compara fracciones utilizando diferencomparacin y tes representaciones. seriacin - Compara en forma grfica nmeros decimales. - Compara decimales utilizando diferentes representaciones. - Compara nmeros naturales, decimales y fracciones en sus diferentes representaciones. - Identifica e interpreta la razn geomtrica de una sucesin ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 1 000 y la continua. - Identifica progresiones geomtricas o aritmticas y las contina. - Crea sucesiones finitas de razn geomtrica con nmeros naturales. 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas. - Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales: de combinacin, cambio, comparacin, igualacin. - Resuelve problemas multiplicativos: proporcionalidad simple. - Calcula la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. - Resuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales a partir de situaciones de la comunidad - Crea problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales a partir de situaciones de la comunidad - Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros menores que 1 000: de combinacin, cambio y comparacin. - Calcula la suma y la resta de dos nmeros naturales menores que 1 000 - Resuelve problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales a partir de situaciones de la vida cotidiana. - Crea problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales a partir de situaciones de la vida cotidiana. - Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin - Interpreta la nocin de multiplicacin con nmeros naturales menores que 100. - Interpreta la nocin de divisin con nmeros naturales menores que 100. - Resuelve problemas con material concreto: doble, triple. - Resuelve problemas con material concreto: mitad, tercia. - Resuelve problemas de comparacin multiplicativa, utilizando diferentes recursos.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Capacidades y actitudes Indicadores Capacidades y actitudes 1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin. Indicadores Capacidades y actitudes Indicadores - Calcula la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas usando distintos recursos: fracciones equivalentes o de manera grfica. - Interpreta y representa grficamente la multiplicacin de dos fracciones: un nmero natural por una fraccin y fraccin por fraccin. - Interpreta la divisin de fracciones como una operacin inversa a la multiplicacin de fracciones, usando material concreto o representaciones grficas. - Calcula operaciones de multiplicacin y divisin con fracciones. - Resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones. - Calcula la adicin y sustraccin de nmeros decimales. - Calcula la multiplicacin de nmeros decimales. - Calcula la divisin de nmeros decimales: entre naturales con cociente decimal, entre un nmero natural y un nmero decimal y entre decimales. - Resuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. - Crea problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales a partir de situaciones de la comunidad. 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. - Interpreta la situacin de intercambio de productos a partir de situaciones reales. - Identifica, interpreta y compara el valor de las monedas y billetes de uso nacional. - Realiza canjes con monedas de S/. 1, S/. 2, S/.5 y billetes de S/. 10 y S/. 20. - Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 1, S/. 2, S/.5 y billetes de S/. 10 y S/. 20 en actividades cotidianas de compra venta. 1.5. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre monedas y billetes del sistema monetario nacional. - Realiza canjes entre monedas de S/. 0,50, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100. - Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 0,50, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100 en actividades cotidianas de compra venta. - Crea problemas que impliquen canjes de monedas y billetes. 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. - Realiza canjes entre monedas de S/. 0,50, S/. 0,10, S/. 0,20, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100. - Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 0,50, S/. 0,10, S/. 0,20, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100 en actividades cotidianas de compra venta. - Crea problemas que impliquen canjes de monedas y billetes.
- Interpreta la adicin y sus1.4. Resueltraccin de fracciones usando ve problematerial concreto. mas con - Recodifica de manera grfica fracciones y decimales la adicin y sustraccin de utilizando fracciones usuales: , 1/3, operaciones 1/4. bsicas: - Calcula la adicin y sustracadicin, cin de fracciones homogsustraccin, neas. multiplica- Resuelve problemas de adicin y cin y sustraccin de fraccio- divisin. nes homogneas.
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1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular el doble de un nmero natural menor que 50 y la mitad de un nmero par menor que 100.
- Identifica nmeros naturales pares menores que 100. - Interpreta la nocin de doble y mitad con material concreto: repartir porciones iguales, partir objetos por la mitad, doblar papel. - Representa en forma grfica la nocin de doble de un nmero. - Calcula el doble de un nmero utilizando agrupaciones o sumas repetidas. - Recodifica la mitad de un nmero menor que 100 en forma grfica. - Calcula la mitad de un nmero natural par menor que 100. - Resuelve problemas en los que calcule el doble o mitad de nmeros naturales menores que 100.
1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y las partes de un total: tercia, cuarta,. de un nmero natural menor que 100.
- Recodifica en forma grfica y concreta mltiplos usuales de un nmero: por 3, por 4, por 5. - Calcula el mltiplo de un nmero natural utilizando agrupaciones o sumas repetidas. - Recodifica en forma grfica y concreta las partes usuales en las que se puede dividir un nmero de manera exacta: tercia, cuarta, quinta. - Calcula las partes usuales en las que se puede dividir un nmero de manera exacta: tercia, cuarta, quinta. - Resuelve problemas en los que calcula los mltiplos o partes usuales de nmeros naturales menores que 100.
1.6. Resuelve problemas que implican la nocin de proporcionalidad.
- Identifica e interpreta los mltiplos y divisores de un nmero. - Identifica e interpreta nmeros primos y nmeros compuestos. - Identifica criterios de divisibilidad para determinar si un nmero es divisible por dos, tres, cuatro, cinco, seis y diez. - Recodifica un nmero natural en sus factores primos aplicando criterios de divisibilidad. - Identifica e interpreta el concepto de MCM y MCD. - Calcula el MCM de diferentes cantidades. - Calcula el MCD de diferentes cantidades. - Resuelve problemas aplicando conceptos de MCM y MCD. - Interpreta la nocin de proporcionalidad usando material concreto en situaciones reales. - Grafica e interpreta la relacin entre dos variables proporcionales en diversas representaciones. - Resuelve problemas de proporcionalidad simple. - Interpreta el concepto de porcentaje a partir de su representacin decimal y como fraccin. - Interpreta la relacin entre la proporcionalidad y porcentaje usando tablas y grficos. - Resuelve problemas usando porcentajes usuales: 75%, 50%, 25%, 20%, 10%.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES 2) GEOMETRA Y MEDIDA III CICLO Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas con objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Capacidades y actitudes
2.1. Resuelve problemas que implican graficar e interpretar posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros objetos en sistemas de referencia: ejes, cruces, filas y columnas.
IV CICLO Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Capacidades y actitudes Indicadores
- Identifica puntos en el plano cartesiano y reconoce sus coordenadas.
V CICLO Formula y resuelve problemas que implican relaciones mtricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
Indicadores
- Identifica e interpreta posiciones de objetos: lateralidad, horizontalidad, verticalidad y proximidad en relacin a s mismo o a otros.
Indicadores
- Identifica puntos en el plano cartesiano y reconoce sus coordenadas. - Identifica y grafica las coordenadas de los vrtices de una figura en el plano cartesiano. - Identifica y grafica los ejes de simetra de una figura simtrica. - Identifica y grafica figuras simtricas empleando diferentes tcnicas.
2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coorde- Interpreta el desplazamiento de objetos en un nadas y graficar figuras sistema de referencia empleando ejes, cruces, geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, filas y columnas. rectngulo, rombo, crculo, - Grafica trayectorias usando cdigos de despla- trapecio y sus ejes de simezamiento. tra en el primer cuadrante - Identifica e interpreta la posicin que ocupa del plano cartesiano. un objeto respecto a otro objeto en un sistema de referencia. - Identifica e interpreta el desplazamiento de un objeto o de si mismo en relacin con otro objeto del mismo sistema de referencia.
2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpre- Identifica y grafica las coordenadas tar el sistema de coorde los vrtices de una figura en el denadas y graficar plano cartesiano. figuras geomtricas - Identifica y grafica los ejes de planas: tringulo isssimetra de una figura simtrica. celes, cuadrado, rec- Identifica y grafica figuras simtricas tngulo, rombo, crcuempleando diferentes tcnicas. lo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.2. Relaciona objetos con las formas geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y esfera e identifica los elementos esenciales de las figuras geomtricas planas.
- Identifica lneas rectas, curvas y mixtas, cerradas y no cerradas. - Clasifica diferentes tipos de lnea. - Identifica los cuerpos geomtricos: cubo, esfera y cilindro asocindolos con objetos de su entorno. - Identifica figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, y crculo asocindolas con objetos de su entorno. - Identifica los elementos principales de las figuras geomtricas planas: rectngulo, cuadrado, tringulo. - Identifica diferencias entre figuras planas y slidos.
2.2. Identifica caractersticas - Identifica los diferentes cuerpos geomtricos: prisma, cubo y cilindro principales de las figuras asocindolos con objetos de su engeomtricas planas. torno. - Identifica e interpreta caractersticas principales del prisma, cubo y cilindro. - Identifica e interpreta caractersticas principales de paralelogramos y tringulos. - Identifica los paralelogramos y tringulos, en representaciones concretas, grficas o asocindolas a objetos de su entorno. - Representa paralelogramos y tringulos usando diferentes herramientas: dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas.
2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas.
- Identifica e interpreta caractersticas principales de polgonos y algunos cuerpos geomtricos. - Identifica polgonos y algunos cuerpos geomtricos, en representaciones concretas, grficas o asocindolas a objetos de su entorno. - Representa polgonos y algunos cuerpos geomtricos usando diferentes herramientas: dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. - Define los principales polgonos y cuerpos geomtricos.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES 2) GEOMETRA Y MEDIDA Capacidades Indicadores y actitudes 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo y medida: longitud en unidades arbitrarias y oficiales. - Relaciona acontecimientos con referentes temporales: antes de, despus de, al mismo tiempo que, ayer, hoy, maana. - Selecciona la unidad de tiempo adecuada para hallar la duracin de actividades cotidianas. - Estima el tiempo para informar sobre acontecimientos en das, horas, semanas, minutos. - Compara la longitud de un objeto medido con diferentes unidades arbitrarias. - Estima la longitud de un objeto en unidades oficiales de medida (cm, m). - Mide la longitud de un objeto usando unidades oficiales de medida (cm, m). - Compara longitudes de objetos utilizando las relaciones mayor, menor e igual. - Resuelve problemas relacionados con la medida de objetos.
Capacidades y actitudes 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en unidades arbitrarias y oficiales.
Indicadores - Estima el tiempo para informar sobre acontecimientos en das, horas, semanas, minutos, meses, aos. -
Indicadores - Estima el tiempo para informar sobre acontecimientos en das, horas, semanas, minutos, meses, aos. - Resuelve problemas que involucran transformar unidades de tiempo en sus equivalentes: horaminuto, das-horas u otro. - Estima la magnitud de la longitud de un objeto mencionando la unidad oficial de medida: m, cm. - Halla la longitud de diversos objetos en unidades oficiales de medida: m, dm y cm. - Mide la magnitud del permetro de figuras geomtricas mencionando la unidad oficial de medida: m, cm. - Interpreta la equivalencia entre las unidades de longitud. - Calcula el permetro de figuras geomtricas en unidades oficiales de medida m, dm y cm. - Resuelve problemas que involucran calcular el rea de una figura geomtrica: tringulo, cuadrado y rectngulo, en diferentes unidades de medida. - Resuelve problemas que involucran calcular el permetro de una figura geomtrica: tringulo, cuadrado y rectngulo. - Interpreta la relacin entre rea y permetros de figuras planas usando diversos recursos: tangram, recorte, plegado, rompecabezas, etc.
2.3. Resuelve probleResuelve problemas que involucran transformar unidades mas asociade tiempo en sus equivalentes: hora-minuto, das-horas dos a unidades de u otro. tiempo, Estima la magnitud de la longitud de un objeto menciomedida: nando la unidad oficial de medida: m, cm. longitud, Halla la longitud de diversos objetos en unidades oficia- permetro y les de medida: m, dm y cm. superficie en unidades Mide la magnitud del permetro de figuras geomtricas arbitrarias y mencionando la unidad oficial de medida: m, cm. oficiales. Interpreta la equivalencia entre las unidades de longitud.
- Calcula el permetro de figuras geomtricas en unidades oficiales de medida m, dm y cm. - Mide superficies de su entorno utilizando unidades arbitrarias: losetas, hojas de papel. - Identifica e interpreta el m2, dm2 y cm2 como unidades oficiales de medida de superficie. - Mide superficies de su entorno utilizando el m2, el dm2 y el cm2. - Resuelve problemas que involucran la transformacin de unidades de superficie. - Resuelve problemas que involucran calcular reas de rectngulos y cuadrados en las unidades oficiales: dm2 y cm2.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES 3) ESTADSTICA Y PROBABILIDAD III CICLO IV CICLO V CICLO Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas. Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en los medios de comunicacin. CAPACIDADES Y ACTITUDES 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos extrados de diferentes fuentes de informacin. INDICADORES - Recolecta y cuantifica datos de situaciones de su entorno. - Interpreta informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de doble entrada, grfico de barras, poligonales, pictogramas y diagramas circulares. - Grafica informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de doble entrada, grfico de barras horizontales y verticales y pictogramas. - Resuelve problemas que impliquen la realizacin de encuestas para la recoleccin y organizacin de datos y toma de decisiones. - Interpreta el promedio de un conjunto de datos. - Resuelve problemas que impliquen el clculo del promedio de un conjunto de datos. Registra y comunica informacin sobre situaciones de su reali- Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que predad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lengua- sentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el je grfico como forma de representacin y comunicacin. lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida. CAPACIDADES Y ACTITUDES 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos de situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barras. INDICADORES - Recolecta y cuantifica datos de situaciones de su entorno haciendo uso de codificaciones propias. - interpreta informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de doble entrada y grfico de barras. - Grafica informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de doble entrada, grfico de barras. CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES
- Recolecta y cuantifica datos de situaciones 3.1. Resuelve de su entorno haciendo uso de codificacioproblemas en los nes propias. que interpreta y grafica datos - interpreta informacin presentada en difeestadsticos prerentes representaciones: tablas de doble sentados en diverentrada, grfico de barras, poligonales y sos tipos de grfipictogramas. cos: de barras, - Grafica informacin presentada en diferenpoligonales y tes representaciones: tablas de doble enpictogramas. trada, grfico de barras, poligonales y pictogramas.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES
C) VISUALIZACIN DE ORGANIZADORES PARA EL AULA UNIDOCENTE

Organizadores AULA UNIDOCENTE 1.1. Interpreta la nocin de nmero y utiliza sus diferentes representaciones 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas. 1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas. 1.5. Resuelve problemas asociados al uso del sistema monetario nacional 1.6. Resuelve problemas vinculados al pensamiento proporcional. 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que impliquen interpretar y calcular el doble de un nmero natural menor que 50 y la mitad de un nmero par menor que 100. 2) GEOMETRA Y MEDIDA 2.1. Resuelve problemas que impliquen graficar e interpretar posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros objetos en sistemas de referencia: ejes, cruces, filas y columnas. 2.1. Resuelve problemas que involucren identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas. 2.1. Resuelve problemas que involucren identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas. 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES III CICLO - Capacidades y actitudes 1.1 Interpreta la nocin de nmero y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros menores que 100: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin,. IV CICLO - Capacidades y actitudes 1.1 Interpreta nmeros naturales y fracciones y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros naturales y fracciones homogneas: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin. 1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin. V CICLO - Capacidades y actitudes 1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y decimales y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas. 1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que impliquen la nocin de proporcionalidad.
1.5. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre monedas y billetes del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que impliquen interpretar y calcular los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y las partes de un total: tercia, cuarta,. de un nmero natural menor que 100.
Organizadores 2.1. Resuelve problemas sobre desplazamientos, rutas y diagramas
2.2. Identifica y grafica figuras y cuerpos geomtricos, sus elementos bsicos y propiedades.
2.2. Relaciona objetos con las formas geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y esfera e identifica los elementos esenciales de las figuras geomtricas planas. 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo y medida: longitud en unidades arbitrarias y oficiales. 3) ESTADSTICA Y PROBABILIDAD 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos de situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barras.
2.3. Resuelve problemas asociados a las unidades de tiempo y medida Organizadores 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos en grficos estadsticos.
2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiem2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de po, medida: longitud, permetro y superficie en unidades tiempo, medida: longitud, permetro y superficie arbitrarias y oficiales. en unidades arbitrarias y oficiales.
3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos presentados en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas.
3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos extrados de diferentes fuentes de informacin.
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III. REA INTEGRADA: PERSONA Y AMBIENTE

FUNDAMENTACIN Esta rea tiene como finalidad propiciar el desarrollo integral de las nias y los nios como personas y como miembros activos de una comunidad local, de una regin y de un pas, para lo cual se plantea los siguientes propsitos: Promover el desarrollo y fortalecimiento de la identidad personal y cultural de los nios y las nias en interaccin con su ambiente natural y socio-cultural, as como de su sentido de pertenencia a una familia y a una comunidad local, regional y nacional. Propiciar la comprensin de los procesos histricos y sociales de su comunidad, su regin y del pas favoreciendo el desarrollo de la conciencia histrica y geogrfica de los nios y las nias, as como capacidades y actitudes para un real encuentro intercultural. Favorecer la reflexin crtica sobre el ambiente y su biodiversidad, a partir de la observacin directa y la obtencin de evidencias que le permitan comprender los fenmenos y hechos de su entorno natural y social. Propiciar el desarrollo de actitudes y habilidades sociales orientadas a la convivencia intercultural y al cuidado y conservacin de biodiversidad. Propiciar el desarrollo de una relacin de respeto y armona con su medio que le permita actuar en el ambiente natural y social, sintindose parte de l, sin ocasionar daos sociales ni ecolgicos. COMPONENTES DEL REA En coherencia con los propsitos mencionados, el rea de Persona y Ambiente se propone el desarrollo de capacidades y actitudes organizadas en torno a los siguientes componentes: 1. Desarrollo de la identidad personal y cultural y convivencia democrtica Responde a la necesidad de desarrollar la identidad personal cultural de los nios y las nias y enfatiza el desarrollo de la autoestima y de sentimientos de estima y aceptacin a las otras personas. En este sentido, promueve el desarrollo de capacidades de auto conocimiento desde su cosmovisin cultural, favoreciendo la creacin de espacios para que nios y nias expresen sentimientos de valoracin positiva en relacin consigo mismo, con los otros y con su entorno. Adems, favorece el reconocimiento y ejercicio de sus derechos y responsabilidades en el contexto donde les corresponde actuar, as como la prctica de valores ticos y democrticos en la vida cotidiana, de tal forma que se reconozcan como ciudadanos y ciudadanas sujetos de derechos y responsabilidades. Asimismo, busca la formacin de una ciudadana intercultural mediante la revisin de los derechos humanos, en funcin de los derechos culturales y el anlisis de las mltiples formas de discriminacin que se dan en nuestro pas.
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2. Comprensin de nuestra historia y diversidad geogrfica

Responde a la identificacin del nio y de la nia con su medio geogrfico y social, para que se reconozca como protagonista de una historia familiar, escolar, local, regional y nacional, participando en la proteccin y conservacin del patrimonio histrico y cultural. En relacin con la historia y geografa nacionales es necesario que el nio y la nia logren un manejo adecuado de los conceptos de tiempo y espacio, vinculando los hechos de su vida cotidiana con procesos histricos ms amplios: familiares, locales, regionales y nacionales. En este sentido, es importante que los nios y las nias se reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades y que se sientan participes en la construccin del proceso histrico peruano y en la proteccin de su medio geogrfico. Para lo cual es importante buscar respuestas a las siguientes interrogantes: cmo hemos sido?, cmo somos?, qu queremos ser?, cmo los hombres y las mujeres se han relacionado entre ellos?, de qu manera han transformado su espacio en funcin de la satisfaccin de sus necesidades materiales y espirituales? Promover la reflexin en torno a estas preguntas ser una estrategia importante para que los nios y las nias desarrollen su conciencia histrica y geogrfica. Esto implica propiciar en los estudiantes el estudio analtico del proceso histrico y geogrfico, por tanto, una comprensin critica de la historia y del espacio geogrfico. En coherencia con este objetivo, se plantea la necesidad de manejar una visin procesal, que excluye la enseanza de la historia centrada en la sucesin de hechos, listado de personajes, lugares, fechas. En el aprendizaje de la historia como un proceso es necesario que los estudiantes vinculen su vida cotidiana con su realidad local y regional, desarrollando proyectos desde el aula, que permitan pensar histricamente nuestro proceso (pasado presente futuro) sin dejar de lado el espacio en el que se desarrolla.
3. Conocimiento y desarrollo del ambiente y de la bodiversidad

Este componente tiene como objetivo favorecer en los nios y las nias el conocimiento reflexivo del ambiente, mediante la exploracin y la observacin de objetos y seres del entorno, as como favorecer el desarrollo de actitudes de curiosidad, inters y respeto hacia la naturaleza, y a reconocerse como parte ella. Enfatiza el desarrollo de capacidades de percepcin y experimentacin, exploracin e investigacin. Asimismo, promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento cientfico basndose en el logro de evidencias, en la comprensin de las relaciones e interacciones de los seres, producto de sus observaciones directas y de nociones cientficas aprendidas. Busca que los nios y las nias participen en el cuidado y conservacin de su ser integral, buscando la armona con el ambiente y que puedan hacerlo con actitud reflexiva y critica, sin ocasionar daos sociales ni ecolgicos. Tambin en este componente se proponen aprendizajes orientados a la utilizacin de: objetos tecnolgicos de su entorno, reconociendo sus caractersticas y valorando su importancia en la solucin de problemas cotidianos; erramientas sencillas desarrollando procesos tecnolgicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales. Asimismo, se busca que los estudiantes participen en procesos tecnolgicos de su entorno con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
4. Conocimiento del cuerpo y cuidado de la salud, en armona con el ambiente.

En este componente se organizan capacidades y actitudes orientadas al conocimiento y comprensin de los seres vivos en interrelacin con el ambiente. Los nios y las nias identifican, comparan e infieren las relaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin de los seres vivos en su ambiente. Asimismo, relacionan el funcionamiento y regulacin de los sistemas orgnicos de los seres vivos en armona con el ambiente. Fundamentalmente en este componente se propicia el desarrolla de hbitos de cuidado y conservacin de la salud, priorizando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.
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III. rea integrada persona y ambiente (personal social y ciencia y ambiente) A) LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES Y ACTITUDES
1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA 1. Reconoce y valora sus caractersticas personales as como las de sus compaeros. Reconoce que forma parte de una comunidad e identifica sus derechos y responsabilidades en su familia y en la escuela. III CICLO CAPACIDADES
1.1 Reconoce y valora sus caractersticas, habilidades, intereses, preferencias, as como las de sus compaeros. 1.2 Identifica sus derechos y responsabilidades en su vida familiar y escolar. 1.3. Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin del aula.
1. Se reconoce como parte de su entorno social y cultural y afianza su sentido de pertenencia. Reconoce los derechos y responsabilidades de las otras personas e interacta en su medio de manera autnoma, cooperativa y solidaria. IV CICLO CAPACIDADES
1.1. Reconoce y valora las caractersticas y los sentimientos de sus compaeros y dems personas del entorno; y comparte intereses y preferencias. 1.2. Se reconoce como parte de su entorno social y cultural y reconoce los derechos y responsabilidades de las otras personas. 1.3 Respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela y en la comunidad local.
1. Se reconoce y valora como una persona integral con responsabilidades y derechos en su entorno cultural. Asume las etapas de su desarrollo psicosocial. Interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria, rechazando toda forma de violencia y discriminacin. V CICLO CAPACIDADES
1.1. Se reconoce como una persona integral y comprende el proceso de su desarrollo psico-social.. 1.2. Reconoce los prejuicios y estereotipos que generan discriminacin y racismo en su comunidad y en la sociedad peruana y promueve relaciones equitativas y respetuosas. 1.3. Identifica las funciones y organismos de los gobiernos: local, regional y nacional. 1.4. Identifica las semejanzas y diferencias culturales, lingsticas y de gnero en su comunidad y participa en la solucin de conflictos que se producen por estas diferencias.
1.5. Identifica a los miembros de su familia nuclear y extendida. Se reconoce parte de ella. 1.6 Reconoce que forma parte de una comunidad local e identifica las funciones y roles de sus diferentes miembros
1.5 Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia, escue- 1.5 Se identifica con los grupos a los que pertenece: familia, escuela, barrio, comunila y comunidad afianzando su identidad y respetando la de los dad, regin y pas. Se reconoce parte importante de ellos. otros. 1.6 Describe las manifestaciones cvicas y culturales de su 1.6 Valora la diversidad tnica, cultural y geogrfica como riqueza de nuestro pas. localidad y de localidades cercanas e identifica las igualdades y las diferencias entre personas y pueblos.
2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA 2. Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas de su medio natural y social, mostrando aprecio por la biodiversidad y la diversidad cultural y lingstica en su localidad III CICLO CAPACIDADES
2.1. Se ubica y ubica personas, lugares, objetos, en relacin a nociones temporales y puntos de referencia espaciales.
2. Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural. IV CICLO CAPACIDADES
2.1 Se ubica en el espacio inmediato y representa espacialmente lugares de su entorno. 2.2. Comprende y emplea medidas temporales
2. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histrico geogrficas de la realidad nacional. V CICLO CAPACIDADES
2.1. Interpreta y compara diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrfico; fotografas y el planisferio. 2.2. Establece relaciones y comparaciones temporales entre situaciones pasadas y presentes, con proyeccin al futuro. 2.3. Expresa su opinin crtica en relacin a los hechos histricos y el desarrollo poltico de cada etapa de la historia peruana: Primeros pobladores del Per, culturas Pre Incas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Colonia y Virreinato, Emancipacin e Independencia y la etapa Republicana.
2.3. Reconoce y aprecia los hechos ms significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia peruana: Incas, Conquista, Emancipacin, Independencia.
2.3. Investiga los hechos histricos significativos de su regin y del pas: Primeros pobladores peruanos, Culturas Pre Incas, Incas Descubrimiento y Conquista, Virreinato, Emancipacin, Independencia y los primeros aos de la Repblica.
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) A) CAPACIDADES Y ACTITUDES 2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA
2.3. Identifica y valora los recursos naturales de su locali2.4. Describe y valora las principales caractersticas de su medio dad, y reconoce aquellos que satisfacen necesidades bsicas. local y regional: clima, flora, fauna y relieve; y establece su relacin con actividades de la poblacin. 2.4. Reconoce los principales fenmenos naturales que se 2.5. Establece comparaciones entre los desastres producidos por presentan en su medio local e identifica las principales los fenmenos y los de origen tecnolgico ocurrido en su regin. seales y lugares de seguridad en caso de emergencia. Conoce y practica las medidas que debe adoptar antes, durante y despus de una situacin de emergencia. 2.5. Infiere el movimiento de rotacin de la tierra y sus 2.6 Infiere el movimiento de traslacin de la tierra y sus efecefectos: el da y la noche. tos: las estaciones y su vinculacin con las actividades comunales. 2.4. Investiga sobre las caractersticas geogrficas de las ocho regiones del Per: clima, flora, fauna, relieve y valora la diversidad existente en nuestro pas. 2.5. Investiga y establece relaciones entre fenmenos naturales, peligro, prevencin y atencin de desastres en el Per. Evala las acciones y medidas tomadas por las autoridades para la prevencin y atencin de desastres. 2.6. Explica la composicin del sistema planetario solar y analiza la relacin de la tierra con este sistema.
3) CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DEL AMBIENTE 3. Identifica los cambios que se producen en el ambiente natural. Describe las interacciones entre los diferentes componentes del medio ambiente.
III CICLO CAPACIDADES

3.1. Observa, reconoce y valora la naturaleza y se siente parte de ella. 3.2. Clasifica las plantas y animales de su comunidad apreciando su diversidad y utilidad. 3.3. Infiere la interaccin que hay entre los seres vivientes y no vivientes de la naturaleza
Y DE LA BIODIVERSIDAD 3. Infiere los cambios producidos por las interacciones de los elementos del ambiente natural, valorando la importancia del cuidado y proteccin del ambiente. Aplica procesos tecnolgicos simples de su entorno y haciendo uso racional de los recursos naturales. IV CICLO CAPACIDADES
3.1. Reconoce y valora la naturaleza como fuente principal de vida. 3.2. Explora el ciclo vital de las plantas y animales en su comunidad 3.3 Indaga la riqueza de la biodiversidad en su comunidad y regin.
3. Elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos referidos a as interacciones entre los seres vivos y los elementos de la naturaleza. Transforma objetos y procesos tecnolgicos de su entorno para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible. V CICCLO CAPACIDADES
3.1. Identifica y aprovecha las ventajas que brindan algunos fenmenos naturales y distingue las desventajas, para prevenir y proteger sus cultivos, animales y vivienda. 3.2. Relaciona las cadenas alimenticias con el desequilibrio ecolgico que produce su rompimiento. 3.3. Evala la biodiversidad como una riqueza del ambiente y participa en su conservacin 3.4 Investiga sobre las causas que originan el calentamiento global de la tierra y sus efectos en el equilibrio ecolgico. 3.5 Indaga sobre las caractersticas que le dan unidad a la materia viviente y no viviente y sobre las macromolculas presentes en la materia viviente: Protenas y cidos Nucleicos (ADN).
3.4. Experimenta los cambios que se producen en la materia 3.4. Experimenta sobre la transferencia de la energa trmica por accin de la luz y el calor: fototropismo, evaporacin y calor- en los slidos, lquidos y gases calentamiento.
3.5. Identifica evidencias de contaminacin ambiental y participa en acciones de conservacin del agua de los ros, lagunas, manantiales, y en el manejo adecuado de los residuos slidos. 3.6. Utiliza herramientas de trabajo agrcola, de su comunidad y valora la importancia de los abonos naturales y de los sistemas de trabajo en su comunidad. 3.7. Identifica y compara los elementos de la tecnologa propia y la moderna en la produccin agrcola. 3.8. Describe el proceso de transformacin de los productos agropecuarios para el consumo y comercializacin, en su localidad.
3.5. Identifica diferentes formas de contaminacin del agua, del aire y del suelo, y participa en acciones de conservacin y proteccin del medio ambiente. 3.6 Explica la importancia de la tecnologa local en la agricultura: rotacin de cultivos, canales de riego, andenes, etc. 3.7 Participa en el desarrollo del sistema agro ecolgico 3.8. Indaga sobre medidas de prevencin sanitaria para el cuidado de animales y plantas.
3.6., Propone soluciones a los problemas de contaminacin ambiental y participa en acciones de conservacin y proteccin del medio ambiente: uso y manejo del agua, manejo adecuado de residuos slidos. 3.7 Identifica y valora tecnologas ancestrales en la rotacin de cultivos, irrigacin, manejo y clasificacin de tierras, etc. 3.8. Usa como espacio de investigacin y produccin el sistema agroecolgico escolar. 3.9. Propone proyectos para la elaboracin y comercializacin de productos, utilizando recursos propios de la localidad.
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II. REA DE LGICO MATEMTICA a) CAPACIDADES Y ACTITUDES 4) CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y CUIDADO DE LA SALUD EN ARMONA CON EL AMBIENTE 4. Identifica, compara y diferencia los rganos de los 4. Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre seres vivos. Desarrolla hbitos de alimentacin y cuilas funciones de relacin, nutricin y reproduccin de los seres vivos en su ambiente y desarrolla hbitos de higiedadote su cuerpo para conservar su salud. ne, cuidado y proteccin de su salud y de la colectividad. III CICLO IV CICLO CAPACIDADES CAPACIDADES 4.1.Explora las partes externas de su cuerpo 4.2. Describe las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos y los cuida. 4.3. Relaciona el sistema seo- muscular con la locomocin. 4.4. Describe el recorrido de los alimentos y del aire por los rganos de los sistemas digestivo y respiratorio, en los seres vivientes. 4.5. Describe las caractersticas del ciclo de desarrollo de los seres humanos. 4.6. Explora diferentes tipos de productos alimenticios de su comunidad que le permiten crecer saludablemente. 4.7. Indaga sobre las enfermedades comunes que se dan en la comunidad y practica hbitos de prevencin. 4.8 Practica hbitos de higiene personal y ambiental, para la conservacin de su salud: lavado de manos, consumo de agua hervida, cepillado de dientes, etc. 4.1. Discrimina, por sus caractersticas,.las clulas vegetales y animales 4.2. Indaga sobre las caractersticas del sistema nervioso. 4.3. Discrimina las formas de locomocin de los seres vivientes. 4.4. Explica sobre algunas formas de nutricin en los seres vivos: Auttrofos y hetertrofos. 4.5 Relaciona el ciclo menstrual con la funcin reproductora 4.6 Reconoce el valor nutritivo de los alimentos que produce su comunidad. 4.7. Reconoce la importancia del uso responsable de los medicamentos y de las plantas medicinales de su localidad. 4.8. Pone en prctica acciones de prevencin de las enfermedades infecto -contagiosas y parasitarias ms comunes en su localidad. Practica hbitos de higiene personal y ambiental.
4. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas orgnicos de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. V CICCLO CAPACIDADES 4.1. Indaga sobre los virus y bacterias y su relacin con las enfermedades 4.2. Explica las funciones vitales de los organismos: nutricin, relacin y reproduccin y los relaciona con el Sistema Nervioso. 4.3 Indaga sobre las enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos y las medidas preventivas a utilizar. 4.4 Relaciona el proceso de nutricin con el desarrollo de una vida saludable y utiliza productos alimenticios de la regin para prevenir el raquitismo, desnutricin, TBC, etc. 4.5 Indaga sobre los cambios que se producen por accin de las hormonas en el proceso de desarrollo de los y las adolescentes. 4.6. Indaga sobre la calidad nutritiva de los alimentos que se producen en su comunidad y en otros contextos. 4.7. Juzga crticamente los efectos del consumo de drogas y txicos, y realiza acciones de prevencin contra el uso indebido de drogas 4.8. Indaga acerca de las enfermedades infectocontagiosas de su comunidad (TBC): causas, agentes trasmisores, consecuencias y formas de prevencin. Practica hbitos de higiene personal y ambiental
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE)1
B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS 1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA
III CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES 1.1. Reconoce y valora las caractersticas, los sentimientos de sus compaeros y dems personas del entorno; y comparte intereses y preferencias. INDICADORES - Describe las caractersticas de sus compaeros. - Escucha con respeto los intereses y preferencias de sus compaeros. - Expresa sus intereses y preferencias. - Respeta los sentimientos expresados por sus compaeros. - Participa en actividades que respondan a intereses y preferencias comunes. V CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES 1.1. Se reconoce como una persona integral y comprende el proceso de su desarrollo psicosocial. INDICADORES - Reconoce que toda persona es un totalidad formada por :el cuerpo fsico, el intelecto, la afectividad - Se reconoce como una persona sexuada que va experimentando cambios en su cuerpo, en sus sentimientos y en sus relaciones sociales. - Reconoce estos cambios como un proceso natural en el desarrollo de los nios y adolescentes. - Identifican los cambios fsicos y orgnicos que experimente los nios en la adolescencia temprana. - Identifican los cambios fsicos y orgnicos que experimentan las nias en la adolescencia temprana. 1.2. Reconoce los prejuicios y estereotipos que generan discriminacin y racismo en su comunidad y en la sociedad peruana. Promueve relaciones equitativas y justas. - Identifica prejuicios en relacin con algunas personas por su apariencia fsica, por su idioma o sus costumbres. - Seala algunos casos de discriminacin por ella apariencia fsica, por el idioma el gnero, en su comunidad. - Reconoce en la vida cotidiana hechos de violacin a los derechos humanos. - Defiende sus derechos culturales y territoriales. - Opina crticamente sobre situaciones de violencia y corrupcin y los rechaza. - Demuestra actitudes de respeto por los otros, solidaridad y justicia. - Rechaza burlas relacionadas con las caractersticas personales de sus compaeros.
- Describe y valora positivamente sus 1.1 Reconoce y caractersticas corporales: talla, peso, valora sus caractepartes de su cuerpo, color de piel, rsticas, habilidaojos, cabello, etc. des, intereses, preferencias, - Describe sus habilidades (lo que sabe sentimientos y los hacer). de sus compae- Reconoce las habilidades de sus comros. paeros. - Expresa sus sentimientos y preferencias - Comparte con sus compaeros preferencias e intereses. - Identifica sus derechos como nio o 1.2 Identifica sus nia. derechos y responsabilidades en su - Seala sus responsabilidades en el vida familiar y hogar y en la escuela. escolar. - Respeta los derechos de las otras personas.
1.2. Se reconoce - Se siente parte de su comunidad local y se identifica con sus costumcomo parte de su bres y tradiciones. entorno social y cultural y reco- Reconoce situaciones de trasgresin noce los derea los derechos humanos en la vida chos y responsacotidiana (violencia fsica, insultos, bilidades de las robos, etc). otras personas. - Muestra, en interaccin con sus compaeros, actitudes de respeto a los derechos de los otros. - Cumple sus responsabilidades - Pide asertivamente a las otras personas el cumplimiento de sus responsabilidades. - Llama a sus compaeros por su nombre, evitando poner apodos.
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS 1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA
1.3. Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin del aula. - Participa en la elaboracin de las normas de convivencia en el aula. - Acepta responsabilidades en la organizacin del aula. - Respeta las normas de convivencia acordadas por el grupo. - Cumple con sus tareas y responsabilidades dentro y fuera del aula. - Establece relacin de comprensin y respeto con sus compaeros. 1.3. Respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela y comunidad local. - Participa en la elaboracin de las normas de convivencia en el aula. - Acepta responsabilidades en la organizacin del aula. - Respeta las normas de convivencia en la escuela y en la comunidad local. - Evala el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas - Toma acuerdos para mantener organizada la escuela. - Propone actividades que pueden realizar dentro de los espacios de organizacin escolar: consejo de aula, comit, municipio escolar, etc. - Comparte con sus compaeros y compaeras tareas o actividades con armona y aprecio. 1.3 Identifica las funciones y organismos de los gobiernos: nacional, regional y local. - Seala las funciones del gobierno nacional, regional, provincial y distrital. - Identifica los organismos del gobierno nacional. - Seala los organismos del gobierno regional. - Seala los organismos del gobierno provincial y distrital - Seala las instituciones que existen en un estado democrtico (Defensora del Pueblo, Tribunal Constitucional, Oficina Nacional de Procesos Electorales, etc.) -
1.4. Identifica las semejanzas y diferencias culturales, lingsticas y de gnero en su comunidad y participa en la solucin de conflictos que se producen por estas diferencias.
1.5. Identifica las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extendida. Se reconoce parte de ella.
- Se reconoce como miembro de su familia. - Describe los roles que cumple cada miembro de su familia. - Describe las actividades que realiza con los miembros de su familia. - Seala las relaciones de parentesco que existe entre los miembros de su familia. - Se expresa positivamente sobre las actividades que realiza cada miembro de su familia. - Seala los miembros que conforman su familia extendida: abuelos, tos, primos, etc.
1.5. Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia, escuela y comunidad, afianzando su identidad y respetando la de los otros.
- Se reconoce como miembro de un grupo familiar, escolar y de una comunidad. - Se reconoce como una persona con derechos y responsabilidades en la familia, en la escuela y en la comunidad. - Identifica a los miembros de su familia y de su escuela. - Registra informacin sobre los diferentes tipos de familia. - Identifica sus derechos y responsabilidades en la familia, en la escuela y en la comunidad.
1.5 Se identifica con los grupos a los que pertenece: familia, escuela, barrio, comunidad, regin y pas. Se reconoce parte importante de ellos.
- Seala algunas semejanzas culturales de su comunidad con las comunidades vecinas. - Seala algunas diferencias lingsticas entre los diversos pueblos de su regin. - Descubre las diferencias en las relaciones de gnero de su comunidad con las de comunidades vecinas. - Escucha y respeta la opinin de sus compaeros. - Coopera con sus compaeros en la toma de decisiones para la solucin de los problemas que enfrenta el aula o en ala comunidad. - Expresa con claridad sus puntos de vista y respeta los puntos de vista de los otros. - Coopera con sus compaeros en la solucin pacfica y solidaria de los conflictos. - Argumenta la importancia de la democracia como forma de vida. - Se reconoce como miembro de un grupo familiar, escolar y de una comunidad local, regional y nacional. - Explica el rol que cumple la familia en su comunidad. - Explica la importancia de participar en diferentes agrupaciones y organizaciones sociales de la comunidad. - Identifica sus derechos y responsabilidades en la familia, en la escuela y en la comunidad.
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS 1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA - Seala las fiestas cvicas y culturales ms - Dice que forma parte de la comu- 1.6 Describe 1.6. Reconoce importantes de la comunidad local. nidad local. las manifestaque forma - Seala las expresiones y elementos cultura- Identifica las instituciones ms ciones cvicas parte de una les propios de su localidad. importantes de su comunidad loy culturales de comunidad cal. su localidad y local e identifi- Aprecia los elementos culturales de su locade localidades ca las funciones - Describe las funciones y roles de lidad (tradiciones, costumbres, idioma, etc) cercanas. y roles de sus los miembros de su comunidad - Compara las expresiones culturales de su diferentes local. localidad con las de localidades cercanas miembros.
1.6 Valora la diversidad tnica, cultural y geogrfica como riqueza del pas.
- Acepta que el Per existen personas con caractersticas y costumbres distintas. - Valora las costumbres, tradiciones, idioma y otras expresiones de los pobladores de la costa, sierra y selva de nuestro pas.
2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA

III CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES 2.1. Se ubica y ubica personas, lugares, objetos, en relacin a nociones temporales y puntos de referencia espaciales. INDICADORES - Localiza lugares de su entorno: casa, barrio, posta, iglesia, comisara; empleando nociones espaciales: cerca, lejos, dentro, fuera, izquierda, derecha, delante, atrs, entre. - Usa nociones de tiempo: antes, durante, despus, presente, pasado y futuro en secuencias temporales sencillas. - Se ubica corporalmente con relacin a puntos de referencia circundante (personas, objetos, lugares), mencionando nociones de espacio: cerca, lejos, derecha, izquierda, delante, atrs, entre. IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES 2.1Se ubica en el espacio inmediato y representa espacialmente lugares de su entorno. INDICADORES - Sita su casa, escuela y otras instituciones en el contexto inmediato: barrio, calle, cuadra, pueblo, etc., utilizando los puntos cardinales. - Elabora planos y croquis de su escuela, barrio, comunidad - Representa grficamente lugares, personas y objetos en croquis y planos utilizando smbolos cartogrficos no convencionales. - Describe la posicin de las regiones/ departamentos del Per en un mapa poltico tomando como referencia los puntos cardinales. - Explica el significado de smbolos cartogrficos convencionales, no convencionales y puntos cardinales V CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES
2.1. Interpreta y - Explica la informacin que contienen: mapas poltico, fsico, hidrogrfico; fotografas y el compara diversos planisferio tipos de representacin espa- Extrae informacin importante de mapas, cial: mapas fotografas y planisferio: nombre de los lugapoltico, fsico, res, capital, lmite, posicin, caracterstihidrogrfico; cas. fotografas y el - Localiza las principales regiones/ departaplanisferio. mentos, lugares, elementos geogrficos, en mapas. - Elabora un cuadro de comparacin entre un mapa poltico, un mapa hidrogrfico y un mapa fsico en funcin a la utilidad e informacin que contienen. - Localiza los continentes y principales pases del mundo en el planisferio, empleando meridianos y paralelos. - Elabora un cuadro de comparacin entre mapas y planisferio en funcin a la utilidad e informacin que contienen.
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS 2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA
2.2. Reconoce y aprecia los hechos ms significativos de su historia personal, familiar, local, de la historia peruana: Inca, Conquista, Emancipacin, Independencia. - Recolecta informacin relevante sobre los hechos ms significativos de su historial personal, y familiar. 2.3. Investiga hechos histricos significativos de su regin y del pas: Primeros po- Selecciona con precisin informacin sobre los hechos ms significativos de su bladores peruanos, Culturas Pre Incas, historial personal y familiar. Incas Descubrimiento - Selecciona con precisin informacin y Conquista, Virreisobre los hechos ms significativos de su nato, Emancipacin, historial familiar y local. Independencia y los - Explica la importancia de los hechos primeros aos de la significativos de su historia familiar y Repblica. local. - Extrae informacin especfica de fuentes escritas y orales sobre los hechos ms resaltantes de la historia peruana: Incas, Conquista, Emancipacin, Independencia. - Describe detalladamente los hechos ms resaltantes de la historia peruana: Incas, Conquista, Emancipacin, independencia - Registra informacin referida a los hechos histricos ocurridos en las diversas regiones del pas. - Organiza con precisin informacin recolectada de fuentes sobre los hechos histricos de las diversas regiones del pas. - Organiza con precisin informacin recolectada de fuentes sobre los hechos histricos de las diversas regiones del pas. - Compara los hechos histricos ocurridos en las diversas regiones del pas. - Busca informacin sobre los hechos histricos referidos al desarrollo sociocultural de los Primeros pobladores peruanos, culturas Pre Incas e Incas. - Busca informacin sobre los hechos histricos referidos al desarrollo sociocultural: descubrimiento y conquista, virreinato, emancipacin, independencia y los primeros aos de la Repblica. - Organiza cronolgicamente los hechos histricos referidos al desarrollo sociocultural de los Primeros pobladores peruanos, culturas Pre Incas, Incas, descubrimiento y conquista, virreinato, emancipacin, independencia y los primeros aos de la Repblica. - Elabora cuadros comparativos sobre los hechos histricos del pasado nacional que influenciaron en el desarrollo sociocultural de los pueblos. - Opina sobre los hechos histricos del pasado nacional que influenciaron en el desarrollo sociocultural de los pueblos. - 2.3. Identifica y valora los recursos naturales de su localidad, y reconoce aquellos que satisfacen necesidades bsicas. - Describe los recursos naturales ms importantes de su localidad - Seala los recursos naturales que satisfacen sus necesidades de: alimentacin, vivienda, vestido, etc. - Clasifica y diferencia los recursos naturales de los no naturales. - Explica las relaciones entre los recursos naturales de su medio local y las actividades que realizan las personas de su localidad. 2.4. Describe y valora las principales caractersticas de su medio local y regional: clima, flora, fauna y relieve; y establece su relacin con actividades de la poblacin. 2.4. Investiga sobre las caracte- Relaciona las caractersticas de su medio local con las rsticas geogrficas de las ocho actividades que realizan los pobladores de su localiregiones del Per: dad. clima, flora, - Explica las caractersticas del clima en su localidad. fauna, relieve y - Indaga y registra informacin sobre la biodiversidad valora la diversiexistente y los tipos de relieve en su localidad y redad existente en gin. nuestro pas. - Explica las relaciones existentes entre las caractersticas geogrficas y las actividades laborales en su comunidad y regin. - Argumenta la importancia de la biodiversidad existente en su localidad y regin - Describe las principales caractersticas de su medio local: clima, flora, fauna y relieve. - Registra informacin sobre las caractersticas geogrficas de las ocho regiones del Per. - Organiza informacin sobre las caractersticas geogrficas de las ocho regiones del Per. - Compara las caractersticas geogrficas de las ocho regiones del Per.. - Argumenta de qu manera influyen en la poblacin la diversidad existente de las ochos regiones del. Per. - Explica los hechos histricos y su relacin con 2.3. Evala inforel desarrollo poltico de cada etapa de la histomacin de hechos ria peruana: Primeros pobladores del Per, culhistricos y el turas Pre Incas, Incas, Descubrimiento y condesarrollo poltico quista, colonia y virreinato, emancipacin e de cada etapa de independencia y la etapa republicana. la historia peruana: Primeros - Opina con fundamento sobre los hechos histripobladores del cos y el desarrollo poltico de cada etapa de la Per, culturas Pre historia peruana: Primeros pobladores del Per, Incas, Incas, culturas PRE Incas, Incas, Descubrimiento y Descubrimiento y Conquista, Colonia y Virreinato, Emancipacin e Conquista, Colonia Independencia y la etapa republicana. y Virreinato, - Asume una postura crtica frente a los hechos Emancipacin e histricos y situaciones sociales de su entorno y Independencia y la de la historia nacional. Etapa Republicana - Formula hiptesis sobre la repercusin y consecuencias en el presente de los hechos histricos del pasado nacional.
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS 2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA 2.4. Reconoce los principales fenmenos naturales que se presentan en su medio local e identifica las principales seales y lugares de seguridad en caso de emergencia. - Dialoga sobre los fenmenos naturales que se presentan en su comunidad: lluvias, sequas, heladas, vientos. - Describe los fenmenos naturales que se presentan en su comunidad. - Reconoce los lugares de seguridad para utilizarlos en casos de emergencias. - Dialoga sobre las ventajas y desventajas de los fenmenos naturales. - Dialoga sobre el significado de las principales seales de prevencin. - Localiza las principales seales de prevencin. - Localiza los lugares seguros a los que debe acudir en una emergencia 2.5. Infiere el movimiento de rotacin de la tierra y sus efectos: el da y la noche. - Describe el movimiento de rotacin de la tierra. - Seala los efectos del movimiento de rotacin de la tierra: da y noche. 2.6. Infiere el movimiento de traslacin de la tierra y sus efectos: las estaciones y su vinculacin con las actividades comunales. 2.5. Establece comparaciones entre los desastres producidos por los fenmenos naturales, por medios tecnolgicos, por la intervencin inadecuada de las personas en su medio natural. Conoce y practica las medidas que debe adoptar antes, durante y despus de una situacin de emergencia. - Indaga y registra los tipos de desastres ocurridos en su regin. - Explica las diferencias y semejanzas entre los desastres de origen natural y los de origen tecnolgico. - Identifica y hace un listado de lugares vulnerables en el hogar, escuela y comunidad. - Conversa con sus compaeros sobre las medidas y normas de seguridad que deben seguir en caso de emergencia. - Ejecuta medidas y normas de seguridad y prevencin en los simulacros: se dirige a zonas seguras, evita zonas peligrosas, sigue rutas de escape, conserva la calma, sigue recomendaciones. - Asume responsabilidades en simulacros y emergencias. - Brinda ayuda a sus compaeros en simulacros y emergencias. - Describe el movimiento de traslacin de la tierra relacionndolo con el cambio de las estaciones - Relaciona las actividades agrcolas con las diversas estaciones climticas. - Identifica los componentes del sistema 2.5 Explica la planetario solar composicin del sistema planeta- - Describe el funcionamiento del sistema rio solar y analiza planetario solar. la relacin de la - Explica la relacin que tiene la tierra en el tierra con este sistema planetario solar. sistema. 2.5. Investiga y establece relaciones entre fenmenos naturales, peligro, prevencin y atencin de desastres en el Per. Evala las acciones y medidas tomadas por las autoridades para la prevencin y atencin de desastres. - Da su opinin crtica acerca de la actitud negligente de las personas y autoridades en relacin a los desastres de origen natural y producidos por el hombre que pudieron evitarse o mitigarse en el Per y en otros pases -
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS
3) CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DEL AMBIENTE Y DE LA BIODIVERSIDAD

III CICLO CAPACIDADES ACTITUDES Y INDICADORES
- Describe el ambiente natural de su comunidad. - Seala la importancia que tiene para l los recursos naturales de su comunidad - Identifica los aspectos esenciales de su ambiente natural en su comunidad. - Reconoce que el pueblo donde vive forma parte del ambiente natural. - Expresa su sentimiento de pertenencia al lugar donde vive. 3.2. Clasifica las plantas y animales de su comunidad apreciando su diversidad y utilidad. - Clasifica las plantas de su localidad, de acuerdo a sus propios criterios. - Clasifica los animales de su localidad, de acuerdo a sus propios criterios - Describe la utilidad de las plantas propias de su localidad. - Describe los beneficios o los servicios que prestan los animales a los habitantes de su comunidad. - .Describe las caractersticas de los seres vivientes. - Describe las caractersticas bsicas de los seres no vivientes. - Explica las interacciones que se dan entre los seres vivientes y no vivientes en su ambiente - Seala la importancia de la luz para los seres vivientes. - Describe los cambios que se producen en la materia por accin de la luz y del calor. 3.3 Investiga la riqueza de la biodiversidad en su comunidad y regin. - Identifica la diversidad de especies vegetales en un rea determinada de su localidad. - Identifica la diversidad de especies animales existentes en un rea determinada de su localidad - Sistematiza en un esquema la biodiversidad existente en su comunidad. - Describe los cambios en la materia por accin 3.4. Experimenta del calor sobre la transferencia de la energa - Describe la aplicacin de los cambios en la trmica calor en los materia por accin del calor, en la vida cotidiaslidos, lquidos y na. gases 3.3. Evala la biodiversidad como una riqueza del ambiente y participa en su conservacin 3.2. Explora el ciclo vital de las plantas y animales en su comunidad.
IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES

3.1Reconoce y valora la naturaleza como fuente principal de vida. -
V CICLO INDICADORES
- Identifica plantas y animales, de su ambiente natural. - Discrimina las plantas y animales nativos de su ambiente natural. - Seala la importancia de los animales y plantas para la alimentacin y el cuidado de la salud. - Explica los beneficios que proporcionan los animales y plantas nativas. -
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3.1. Identifica y aprovecha las ventajas que brindan algunos fenmenos naturales y distingue las desventajas para prevenir y proteger sus cultivos, animales y vivienda
INDICADORES
- Seala las ventajas que brindan algunos fenmenos naturales en su localidad. - Seala las desventajas de algunos fenmenos naturales en su localidad - Propone medidas de prevencin para proteger sus animales y cultivos frente a los fenmenos naturales.
3.1. Observa, reconoce y valora la naturaleza y se siente parte de ella.
- Describe el ciclo vital de las plantas. - Describe el ciclo vital de los animales. -
3.2. Relaciona las cadenas alimenticias con el desequilibrio ecolgico que produce su rompimiento
- Describe el proceso de una cadena alimenticia. - Identifica cada uno de los componentes de una cadena alimenticia - Representa cadenas alimenticias en su comunidad. - .Identifica en su localidad casos de desequilibrio ecolgico producidos por el rompimiento de una cadena alimenticia. - . Informa sobre la situacin de una especie representativa moni toreada por l. - Elabora un informe resumido sobre la situacin de la biodiversidad en su localidad
3.3. Infiere la interaccin que hay entre los seres vivientes y no vivientes de la naturaleza
3.4. Experimenta los cambios que se producen en la materia por accin de la luz y el calor: fototropismo, evaporacin y calentamiento.
- Identifica las causas que originan el 3.4 Investiga sobre las calentamiento global de la tierra. causas que originan el calentamiento global de la - Describe los efectos del calentamiento tierra y sus efectos en el global de la tierra en el equilibrio ecoequilibrio ecolgico. lgico. -
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III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS 3) CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DEL AMBIENTE Y DE LA BIODIVERSIDAD 3.5 Indaga sobre las caractersticas que le dan unidad a la materia viviente y no viviente y sobre las macromolculas presentes en la materia viviente . Protenas y cidos Nuclicos (ADN) 3.5. Identifica evidencias de contaminacin ambiental y participa en acciones de conservacin del agua de los ros, lagunas, manantiales y en el manejo adecuado de los residuos slidos. - Reconoce evidencias de contaminacin en su ambiente local. - Ubica focos de contaminacin ambiental en su localidad. - Propone alternativas para la eliminacin de los focos de contaminacin en su localidad. - Practica hbitos de cuidado y uso racional del agua en su localidad - Demuestra prcticas de manejo adecuado de la basura. 3.6 Utiliza herramientas de trabajo agrcola, de su comunidad y valora la importancia de los abonos naturales y de los sistemas de trabajo en su comunidad. - Describe herramientas de trabajo agrcola en su comunidad. - Utiliza herramientas de trabajo agrcola en sus actividades cotidianas. - Reconoce la importancia de los abonos naturales. - Seala la importancia de los sistemas de trabajo en su comunidad. 3.7.. Identifica y compara los elementos de la tecnologa propia y la moderna en la produccin agrcola. - Identifica los elementos de la tecnologa agrcola propia de su comunidad. - Identifica los elementos de la tecnologa moderna. - Compara los elementos de la tecnologa propia y la moderna. 3.8 Describe el proceso de transformacin de los productos agropecuarios para el consumo y comercializacin, en su localidad. - Explica la transformacin de productos agropecuarios de su comunidad. 3.8 Indaga sobre medidas de preven- Describe el proceso de preparacin de cin sanitaria para el algunos productos alimenticios desti- cuidado de animales y plantas. nados a la comercializacin. - Describe las medidas de prevencin sanitaria para el cuidado de sus animales y plantas. - Pone en prctica medidas de prevencin sanitaria para el cuidado de sus animales y plantas. 3.9. Propone proyectos para la elaboracin y comercializacin de productos, utilizando recursos propios de la localidad. - Explica el proceso de comercializacin de un producto elaborado en la microempresa. 3.7 Participa en el desarrollo del sistema agro ecolgico. - Reconoce los componentes del sistema agroecolgico escolar. - Describe el funcionamiento de un sistema agroecolgico 3.8. Usa como espacio de investigacin y produccin el sistema agroecolgico escolar. 3.6 Explica la importancia de la tecnologa local en la agricultura: rotacin de cultivos, canales de riego, andenes, etc. - Identifica tecnologas agrcolas locales Describe tecnologas agrcolas locales 3.7 Identifica y valora tecnologas ancestrales en la rotacin de cultivos, irrigacin, manejo y clasificacin de tierras, etc. - Reconoce la importancia de la tecnologa y los saberes locales relacionados con la rotacin de cultivos, canales de riego, etc - Describe las principales tecnologas y saberes locales que deben ser recuperados. - Reconoce la importancia de la tecnologa y los saberes locales relacionados con la rotacin de cultivos, canales de riego, etc - Seala la importancia del uso racional del agua y el suelo de cultivos en el sistema agroecolgico escolar - Explica la produccin de col post, humus, verduras, hortalizas, etc. 3.5 Identifica diferentes formas de contaminacin del agua, del aire y del suelo, y participa en acciones de conservacin y proteccin del medio ambiente. - Seala las causas de contaminacin del agua. - Seala las causas de contaminacin del aire. - Seala las causas de contaminacin del suelo. - Explica los efectos de la contaminacin del agua, aire y suelo en la calidad de vida de la poblacin. - Demuestra prcticas de manejo adecuado de la basura. 3.6 Propone soluciones a los problemas de contaminacin ambiental y participa en acciones de conservacin y proteccin del medio ambiente: uso y manejo del agua, manejo adecuado de residuos slidos - Propone soluciones a los problemas de contaminacin del agua, aire y suelo. - Pone en prctica las normas de cuidado y proteccin del ambiente. - Colabora con la comunidad en la solucin de los problemas de contaminacin existentes en su localidad. - Demuestra prcticas de manejo adecuado de la basura. - Describe las caractersticas de la clula. Describe las caracterstica de los cidos nucleicos: ADN Explicas las funciones bsicas de las protenas.
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IiI. rea INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) B) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos
4) CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y CUIDADO DE LA SALUD EN ARMONA CON EL AMBIENTE

III CICLO CAPACIDADES ACTITUDES Y INDICADORES - Reconoce las partes externas de su cuerpo - Describe las funciones que cumplen las partes externas de su cuerpo. 4.2. Describe las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos y los cuida. IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES 4.1. Discrimina, por sus caractersticas,.las clulas vegetales y animales . INDICADORES - Describe las caractersticas de las clulas vegetales. - Describe las caractersticas de las clulas animales - Compara las caractersticas de la clula vegetal con las de la clula animal. - Identifica los rganos que forman el sistema nervioso - Describe las funciones del sistema nervioso. - Pone en prctica hbitos de cuidado de su sistema nervioso. 4.2. Explica las funciones vitales de los organismos: nutricin, relacin y reproduccin y los relaciona con el Sistema Nervioso. V CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES 4.1. Indaga sobre los virus y bacterias y su relacin con las enfermedades INDICADORES - Establece diferencias entre virus y bacterias - Identifica algunas enfermedades producidas por virus. - Identifica algunas enfermedades producidas por bacterias. - Explica la funcin de nutricin en los seres vivos. - Explica la funcin de relacin en los seres vivos. - Explica la funcin de reproduccin en los seres vivos. - Identifica las enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos Practica hbitos de cuidado e higiene de los rganos de los sentidos.
4.1.Explora las partes externas de su cuerpo
- Identifica los rganos de los 4.2. Indaga sobre las caracsentidos. tersticas del sistema nervioso. - Describe las funciones de los rganos de los sentidos - Practica hbitos de cuidado de los rganos de los sentidos. - Identifica los rganos del sistema seo. - Identifica los rganos del sistema muscular - Relaciona el sistema seo muscular con la locomocin. 4.3. Discrimina las formas de locomocin de los seres vivientes.
4.3. Relaciona el sistema seo- muscular con la locomocin.
- Identifica las diversas formas de locomocin de los seres vivientes. - Compara las formas de locomocin de los seres viviente .
4.3 Indaga sobre las enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos y las medidas preventivas a utilizar.
- Identifica los rganos del 4.4. Describe el recosistema digestivo. rrido de los alimentos y del aire por los rganos - Describe el recorrido de de los sistemas digestilos alimentos vo y respiratorio, en - Identifica los rganos del los seres vivientes. sistema respiratorio. - Describe el funcionamiento del sistema respiratorio. 4.5. Explora diferentes tipos de productos alimenticios de su comunidad que le permiten crecer saludablemente. - Seala los productos alimenticios nativos de su comunidad - Reconoce la importancia que tienen los productos alimenticios nativos para su desarrollo saludable..
4.4. Explica sobre algunas formas de nutricin en los seres vivos y su contribucin con el medio ambiente. Auttrofos y hetertrofos.
- Explica la forma de nutricin de los seres autotrficos - Explica la forma de nutricin heterotrfica.
4.4 Relaciona el proceso de nutricin con el desarrollo de una vida saludable y utiliza productos alimenticios de la regin para prevenir el raquitismo, desnutricin, TBC, etc. 4.5. Indaga sobre la calidad nutritiva de los alimentos que se producen en su comunidad y en otros contextos.
- Reconoce la importancia de una buena nutricin para la conservacin de la salud. - Identifica las causas del raquitismo y la tuberculosis - Identifica los productos alimenticios de alto valor nutritivo en su regin. - Describe el valor nutritivo de los productos alimenticios nativos. - Hace un inventario de platos de altos valor nutritivo que se preparan en la regin y en el pas.
4.5. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos que produce su comunidad.
- Hace un listado de productos alimenticios de su localidad que tienen un alto valor nutritivo. - Elabora recetas sencillas de preparacin de alimentos nutritivos.
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IiI. rea INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE) B) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos 4) CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y CUIDADO DE LA SALUD EN ARMONA CON EL AMBIENTE 4.6. Describe las caractersticas del ciclo de desarrollo de los seres humanos. - Identifica las diferentes etapas en el desarrollo de los seres humanos - Describe cada una de las etapas del proceso de desarrollo de los seres humanos. 4.6. Relaciona el ciclo menstrual con la funcin reproductora - Identifica los cambios fsicos que se producen en el proceso de desarrollo de los nios y las nias. 4.6. Indaga sobre los cambios que se producen por accin de las hormo- -- Seala la importancia del ciclo menstrual en nas en el sexo masculino y femenino. la funcin reproductora. - Describe los cambios que se producen en el cuerpo de las nias como consecuencia de su desarrollo hormonal. - Describe los cambios que se producen en el cuerpo de los nios como consecuencia de su desarrollo hormonal. - Explica que el embarazo precoz afecta su desarrollo fsico y Psicolgico. 4.7. Indaga sobre las enfermedades comunes que se dan en la comunidad y practica hbitos de prevencin. - Identifica las enfermedades que afectan a los nios y nias en la escuela. - Describe los sntomas de las enfermedades ms comunes en su comunidad. - Practica hbitos de lavado de manos y cepillado de dientes diariamente. 4.7. Reconoce la importancia - Explica que los medicamentos deben ser usados solamente con prescripcin mdica. del uso responsable de los medicamentos y de las plan- - Identifica las plantas que tienen propiedades tas medicinales. curativas en su comunidad. 4.7. Juzga crticamente los - Seala los daos que ocasiona el consumo de drogas, en la salud fsiefectos del consumo de ca, emocional y social de las persodrogas y txicos, y realiza nas acciones de prevencin contra el uso indebido de - Pone en prctica acciones de predrogas vencin contra el uso indebido de drogas. - Explica las causas de las enfermeda4.8. Indaga acerca de las des infectocontagiosas Describe los enfermedades infectoconsntomas y el proceso de transmisin tagiosas de su comunidad de estas enfermedades. (TBC): causas, agentes trasmisores, consecuencias - Explica las formas de prevenir estas y formas de prevencin. enfermedades.
4.8. Practica hbitos de higiene personal y ambiental, para la conservacin de su salud: lavado de manos, consumo de agua hervida, cepillado de dientes, etc..
4.8. Pone en prctica acciones de prevencin de las enfermedades infecto conta- Prctica hbitos de higiene giosas y parasitarias mas comunes en su localidad. en el consumo de alimentos. - Consume agua hervida.
- Identifica las enfermedades infecto contagiosas. - Identifica las causas de las enfermedades infectocontagiosas. - Pone en prctica acciones de prevencin de estas enfermedades
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IV. SEGUNDA LENGUA: DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL2

CAPACIDADES E INDICADORES COMPETENCIA COMUNICATIVA 1) COMPRENDE Y RESPONDE A ENUNCIADOS ORALES DEL HABLA COTIDIANA. BSICO / B
CAPACIDADES ACTITUDES Y INDICADORES - Pone atencin a las expresiones de saludo en diversas situaciones cotidianas: hola, buenos das, buenas tardes, buenas noches, hasta luego, chao (pap, mam, to/a, amigo/a, Juan, Mara, profesora /r). - Responde a las expresiones de saludo en diversas situaciones cotidianas Buenos das profesor (a), hola pap/mam/amigo chao to, hermano/a. B-1.2.-Escucha y usa formulas de cortesa (gracias, permiso, por favor,) para comunicarse con su interlocutor de acuerdo a su contexto. B-1.3.-Realiza rdenes bsicas de su entorno. (abrir, cerrar,) demostrando su comprensin. - Pone atencin a expresiones de cortesa: gracias, por favor, permiso, despus de usted, (profesor(a), mam, pap, ta/os, amiga/os, otros,). - Responde a las expresiones de cortesa: de nada, no se preocupe, gracias, - Observa las rdenes demostradas por el maestra/o, compaeros y otros: cierra y abre: la puerta, ventana, libro, cuaderno, la mochila; a sentarse pararse; ven, ve, sgueme, tras de, delante de, psame - Ejecuta rdenes dadas por el docente y otros mediante acciones: gestos, movimientos, posturas corporales. ( Por favor pap / mampseme el libro). CAPACIDADES Y ACTITUDES
INTERMEDIO / I
INDICADORES CAPACIDADES Y ACTITUDES
AVANZADO / A
INDICADORES - Utiliza expresiones de saludo y cortesa con fluidez promoviendo dilogos. -
B-1.1.-Saluda y responde expresiones de cortesa/saludo en diversas situaciones cotidianas promoviendo dilogos simples.
- Responde a las expresiones de saludo de I-1.1.-Saluda y resacuerdo a su interlocutor, segn su contexto ponde expresiones de hola, buenos das, buenas tardes, buenas cortesa/saludo con noches, hasta luego, hasta maana, chao. fluidez distinguiendo (pap, mam, to/a, amigo/a, seor, seora diferentes situacioprofesor/a) Cmo est/ estas?...Bien, granes de su contexto. cias.
A-1.1.-Saluda y responde expresiones de cortesa/saludo con fluidez distinguiendo diferentes situaciones de su contexto: clase: compaerosdocentes, comunidad.
I-1.2.-Escucha y usa formulas de expresin de cortesa con fluidez, distinguiendo las situaciones de contexto
- Utiliza expresiones de cortesa con coherencia de acuerdo a su interlocutor: gracias, por favor, permiso, despus de usted, aqu tienes, de nada, no se preocupe, muy amable; dar la mano, sonrer.
A-1.2.-Escucha y usa formulas de expresin de cortesa con fluidez, tomando en cuenta las diferencias culturales donde visita. A-1.3.-Describe y formula indicaciones para realizar actividades de la comunidad.
- Escucha y responde las expresiones y gestos de cortesa con personas de otros lugares donde visita: ciudad.
I-1.3.-Entiende y usa - Utiliza adecuadamente las rdenes dadas por el interlocutor, mediante gestos, palainstrucciones para bras y movimientos: realizar actividades tanto en clase como en proyectos interactivos de la comunidad.
- Da referencia precisa sobre actividades que se realizan en su comunidad: la siembra, el ambiente, la compra-venta de productos comestibles, animales, etc. -
B-1.4.-Entiende y ejecuta rdenes bsicas para desarrollar actividades en el aula u otros ambientes familiares, teniendo en cuenta las formulas de cortesa.
En proceso de construccin.
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COMPETENCIA COMUNICATIVA 2) ENTIENDE Y FORMULA EXPRESIONES RELACIONADAS A LA FAMILIA (miembros, vestido, ocupacin). BSICO / B
CAPACIDADES ACTITUDES Y INDICADORES - Dice espontneamente cuales son los integrantes de la familia mediante juego de roles (mam pap, hermano/a, ta, primo, abuelo..) CAPACIDADES Y ACTITUDES I-2.1.-Da a conocer la relacin de parentesco entre los miembros de su familia segn su realidad familiar. I-2.2.-Escucha y menciona los nombres de las prendas de vestir sealando sus caractersticas y utilidades con adecuada entonacin y vocalizacin (color, tamao, forma, quin usa, para qu, cundo). I-3.1.-Da informacin y responde sobre las ocupaciones laborales de su entorno familiar interactuando con sus compaeros. I-3.2.-Pide y da informacin de los tiles escolares de su entorno y otros segn sus caractersticas y utilidad.
INTERMEDIO / I
INDICADORES - Relaciona a los miembros de la familia utilizando pequeas frases u oraciones segn su vocabulario.: mi mam, mi pap,) representado en un rbol genealgico CAPACIDADES Y ACTITUDES
AVANZADO / A
INDICADORES
B-2.1.-Menciona a los miembros de su familia segn la realidad como vive o se desenvuelve.
B-2.2.-Escucha y menciona los nombres de las prendas de vestir sealando algunas caractersticas (color, tamao, forma) con adecuada entonacin y vocalizacin.
- Dice los nombres de las prendas de vestir segn conozca: chompa, pollera, gorra, chalina, etc. - Seala las prendas de vestir teniendo en cuenta sus colores.
- Menciona los nombres de las prendas de vestir teniendo en cuenta color, tamao, forma, quin usa, para quin, cundo.
A-2.2.-Da a conocer las prendas que utilizan en una comunidad ya sea en festividades locales o fuera de ellas.
- Describe y comenta los trajes tpicos que se utilizan en las festividades de su comunidad, agregando las actividades que se desarrollan.
B-3.1.Da informacin y responde sobre las actividades que realiza diariamente interactuando con sus compaeros B-3.2.-Escucha y menciona con atencin los tiles escolares indicando sus caractersticas.
- Dice las actividades que realiza durante el da, utilizando frases u oraciones para comunicarse. -
- Dice las ocupaciones laborales que hay en su familia (agricultor, ganadero, albail, curandero, profesor.. ) - Escucha y responde sobre las ocupaciones laborales de su entorno familiar: (tu mam es?/ ganadera). - Escucha y ejecuta las rdenes sobre los tiles escolares (psame el libro, dale el papelote, ) - Menciona y responde a interrogantes sobre los trminos de tiles escolares teniendo en cuenta sus caractersticas y utilidad.
A-3.1.-Pide y da informacin sobre las ocupaciones laborales de su entorno y comunidad.
- Da informacin sobre las ocupaciones laborales de su entorno familiar y comunidad. - Escucha y responde utilizando frases u oraciones (mi to es juez de paz/ mi hermano es profesor de comunicacin integral,).
- Escucha los trminos de tiles escolares (lapicero rojo, cuaderno rayado, flder amarillo, borrador chico, ) - Dice los tiles escolares de su entorno indicando sus caractersticas.
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- Escucha con atencin las partes B-3.3..-Entiende y de la casa (la cocina, el dormitoresponde a las preguntas rio, el bao, ...) formuladas de las partes de la casa de acuer- - Seala y relaciona los utensilios o do al entorno donde integrantes que conoce de su casa vive. (cocina: plato, olla, cuchara, ...; dormitorio: cama, frazada; corral: animales, ...). B-3.3.-Escucha y responde a las interrogantes formuladas por su interlocutor con frases u oraciones sobre la casa. B-3.5.-Escucha y da informacin sobre los alimentos que consume diariamente. - Escucha y responde palabras relacionadas sobre la casa (partes, accesorios de la casa)
I-3.3.-Pide y responde a - Da y responde con frases u oraciones sobre los lugares donde concurre slo o las interrogantes foracompaado en su comunidad (panademuladas por su interlora, tiendas de abarrotes, zapatera, cutor con frases u mercado..) oraciones sobre lugares donde concurre cotidianamente. I.3.3.-Representa espontneamente las actividades domsticas, respetando la opinin de sus compaeros. I-3.5.-Pide y da informacin de los productos alimenticios que su comunidad produce o consume. - Representa en juego de roles las actividades domsticas respetando la opinin de sus compaeros.
A-3.3.-Pide y responde a las interrogantes formuladas por su interlocutor con frases u oraciones sobre las instituciones y funcionarios de su comunidad escuela, posta, iglesia, municipalidad
- Identifica las instituciones de su comunidad con los funcionarios que trabajan en ellas. - Representa en juego de roles las actividades que realizan los funcionarios de su comunidad respetando la opinin de sus compaeros.
- Menciona los alimentos (frutas y fiambre) que trae a la escuela y que consume en el da (desayuno, almuerzo y comida o en funcin a su contexto. - Identifica los alimentos que conoce en distintas actividades ldicas.
- Participa en grupo para preparar una receta ponindose de acuerdo con sus compaeros. - Representa la actividad de compra y venta de alimentos en juego de roles
A-3.5.-Pide y da informacin de las actividades productivas que se realizan en su comunidad
- Solicita y da referencia de los pasos que se sigue para realizar una actividad productiva que pertenece o no a su comunidad.
A-3.6.-Escucha y menciona los nombres de los animales sealando sus caractersticas fsicas.
- Menciona los nombres de los animales de su entorno. - Identifica a los animales a travs de actividades ldicas.
I-3.6.-Relaciona a los animales de su entorno con las actividades que realizan en su comunidad. I-3.7.-Identifica y relaciona los nombres de los medios de transporte areo y martimo con claridad (avin, helicptero, avioneta, barco, bote, u otros).
- Identifica a los animales de su entorno y expresa que tareas tienen estos en su comunidad (la vaca da leche, el burro lleva la carga..). - Menciona los nombres de los medios de transporte areo y martimo que conoce de su comunidad. - Identifica los medios de transporte a travs de actividades ldicas.
A-3.6.-Pide y da informacin de las actividades productivas que se realizan en su comunidad. A-3.7.-Clasifica a los animales de su entorno por su utilidad y caractersticas fsicas
- Solicita y da referencia de la utilidad de los animales en las actividades productivas de la comunidad.
B-3.7.-Escucha e identi- - Menciona los nombres de los medios de transporte y las emprefica los nombres de los sas de transporte (Anteza, Ormemedios de transporte o, ...) que conoce de su comuniterrestre con claridad dad. (carro, mnibus, auto..). - Identifica los medios de transporte a travs de actividades ldicas. B.3.8.-Menciona y dramatiza movimientos propios del transporte terrestre. - Imita los movimientos y sonidos de los vehculos terrestres que conoce.
- Clasifica a los animales de su comunidad.
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Tratamiento de lenguas
Se realiza a travs de
Diagnstico sociolingstico
Para qu? Busca conocer las lenguas que se hablan en la comunidad, las perspectivas que se tiene de ellas y las actitudes de sus hablantes hacia su lengua y cultura Actitud desfavorable (-) a una u otra lengua repercute negativamente en el trabajo pedaggico de aula Favorable apoyo (+) repercute positivamente en el trabajo pedaggico de aula
Diagnstico psicolingstico
Para qu? Busca conocer el nivel de dominio oral tanto de la lengua materna como de la segunda lengua Determina L1 y L2 L1 Para determinar la lengua L1 o la de mayor uso: -Observa a los nios en horas de recreo, juegos, etc. -Conversa con los nios de los que se tiene dudas sobre el dominio de esta lengua -En caso de tener serias dudas, aplica el instrumento L2 Bsico Intermedio Avanzado
Instrumento
Instrumento
En caso de que se obtengan actitudes desfavorables , se promovern campaas de sensibilizacin , conversatorios y reflexin de respeto a la lengua y a la cultura desvaloradas
Sistematizacin
Determina Escenario lingstico Horario de tiempos y usos de lenguas (L1 y L2) en el aula. Soporte social del contexto para beneficiar las acciones pedaggicas Programacin Desarrollo Curricular Programacin * Aula multigrado: atencin simultnea y diferenciada segn tiempos y usos de lenguas al desarrollar las reas curri culares
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IV. REA DE EDUCACIN FSICA

LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES Y ACTITUDES
PERCEPTIVO MOTRIZ
1.Explora y realiza situaciones motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relacin con el espacio y el tiempo. 1.Selecciona los segmentos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relacin con el espacio y el tiempo. 1.Controla y ajusta la accin de su cuerpo en relacin con el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructuracin de su esquema corporal.
III CICLO
V CICLO
1.1.Identifica las partes externas de su cuerpo, adoptando diferentes posiciones y descubre posibilidades de independizar en accin sus segmentos corporales. 1.2.Se orienta espacialmente con relacin a s mismo y a otros puntos de referencia, nombrando y graficando sus posiciones. 1.3.Se orienta temporalmente con relacin a melodas sencillas.
1.1.Distingue y utiliza las partes superiores, inferiores, izquierdas y derechas de su cuerpo; independiza en accin sus movimientos de acuerdo a cada situacin. 1.2.Se orienta espacialmente con relacin a los objetos y a las personas; distingue su espacio corporal del prximo y el lejano, combinando y nombrando sus posiciones. 1.3.Crea y acompaa secuencias rtmicas y de movimientos, basndose en un tema musical.
1.1.Coordina sus movimientos con los de sus compaeros en situaciones motrices de cooperacin y de competencia, demostrando dominio del implemento y del espacio de accin.
1.4.Mantiene el equilibrio sobre una base de sustentacin externa 1.4.Mantiene en accin su estabilidad corporal, regulando el y cercana del suelo. control tnico-postural ante situaciones desequilibrantes.
1.2.Mantiene en accin el equilibrio; regula su control tnicocorporal para adoptar una posicin correcta durante y despus de una accin desequilibrante.
ORGNICO MOTRIZ
2.Utiliza globalmente sus capacidades fsicas, valorando que la actividad realizada est en correspondencia con el cuidado de su salud. 2.Mejora y utiliza globalmente sus capacidades fsicas, valorando lo realizado en correspondencia con la prevencin y cuidado de la salud. 2.Regula su esfuerzo de acuerdo a sus posibilidades, valorando la actividad fsica sistemtica como un medio para mejorar su calidad de vida.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
2.1.Explora y demuestra sus capacidades fsico - motoras de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza en situaciones motrices ldicas. 2.1.Utiliza sus capacidades fsico motoras de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, de acuerdo a su desarrollo orgnico, favoreciendo un optimo estado de salud. Toma medidas de prevencin antes, durante y despus de las acciones fsicas que realiza. 2.2.Regula los procesos de respiracin y relajacin de su cuerpo al realizar actividades fsicas diversas. 2.1.Demuestra su condicin fsica realizando actividades fsicas, segn sus propias posibilidades, con el menor gasto energtico, retardando la aparicin de la fatiga y evitando aquellos movimientos que puedan ocasionarles lesiones 2.2.Regula su respiracin en situaciones que impliquen movimiento prolongado, regular e intermitente; realiza prcticas de relajacin global y segmentaria en diferentes situaciones y posiciones 2.3.Muestra autonoma con relacin a la practica de hbitos de higiene, nutricin, hidratacin, postura y prevencin, antes, durante y despus de las prcticas ldicas, deportiva y recreativa que realiza.
2.2.Regula su respiracin en un estado de quietud y movimiento.
2.3.Practica hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin, antes, durante y despus de las actividades fsicas escolares.
2.3.Practica hbitos de higiene, nutricin e hidratacin antes, durante y despus de realizar actividad fsica.
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SOCIOMOTRIZ
3.Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la realizacin de actividades ldicas. Respeta las reglas y las normas sociales de convivencias. 3.Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices con autonoma y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales, de acuerdo a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio. 3.Resuelve problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio
III CICLO
V CICLO
3.1.Explora y demuestra sus habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, trepar, en diferentes situaciones ldicas.
3.1.Regula segn la actividad el empleo de sus habilidades motrices bsicas de locomocin: caminar, correr, saltar, trepar, y las manipulativas: atrapar, lanzar, golpear, as como de giros y movimientos sobre el eje transversal del propio cuerpo. 3.2.Propone variantes de las reglas de los juegos para generar actividades colectivas de su preferencia. Asume su responsabilidad en el juego.
3.1.Regula sus movimientos en distintos medios y ante estmulos diversos, variando sus respuestas motrices en la realizacin de actividades ldicas, deportivas - individuales y colectivos - recreativas y eco tursticas. . 3.2.Crea juegos y propone variantes a las reglas de los juegos. Demuestra autonoma e iniciativa en su ejecucin; acepta el papel que le corresponde desempear como miembro de un equipo, apreciando el trabajo en equipo y respetando el juego limpio. 3.3.Utiliza los recursos expresivos del cuerpo: gesto y movimiento, para comunicar mensajes y emociones con mayor fluidez, utilizando la danza, baile, teatro, deporte, drilles y otros como medios de expresin corporal.
3.2.Participa en los juegos de cooperacin y oposicin, respetando las reglas establecidas por el grupo.
3.3.Explora y utiliza el gesto y el movimiento como un recurso para la expresin y la comunicacin.
3.3.Escenifica acciones y roles de la vida cotidiana con naturalidad, valorando las manifestaciones de expresin corporal.
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Ministerio de Educacin Direccin de Educacin Primaria

modelo de atencin educativa para la primaria multigrado

Programa Curricular Multigrado

I. REA: COMUNICACIN INTEGRAL

I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA

B) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES

2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA

2.4 Lee con satisfaccin textos de su inters

II. REA: LGICO MATEMTICA

I. REA DE LGICO MATEMTICA A) LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

1.6. Resuelve problemas que implican la nocin de proporcionalidad.

2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas.

II. REA DE LGICO MATEMTICA B) CAPACIDADES E INDICADORES

C) VISUALIZACIN DE ORGANIZADORES PARA EL AULA UNIDOCENTE

Organizadores 2.1. Resuelve problemas sobre desplazamientos, rutas y diagramas

III. REA INTEGRADA: PERSONA Y AMBIENTE

2. Comprensin de nuestra historia y diversidad geogrfica

3. Conocimiento y desarrollo del ambiente y de la bodiversidad

4. Conocimiento del cuerpo y cuidado de la salud, en armona con el ambiente.

III CICLO CAPACIDADES

III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE)1

Este cartel se encuentra en proceso de revisin y ajuste.

2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA

3) CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DEL AMBIENTE Y DE LA BIODIVERSIDAD

IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES

3.1. Observa, reconoce y valora la naturaleza y se siente parte de ella.

4) CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y CUIDADO DE LA SALUD EN ARMONA CON EL AMBIENTE

4.1.Explora las partes externas de su cuerpo

4.3. Relaciona el sistema seo- muscular con la locomocin.

4.5. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos que produce su comunidad.

IV. SEGUNDA LENGUA: DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL2

B-2.1.-Menciona a los miembros de su familia segn la realidad como vive o se desenvuelve.

A-3.1.-Pide y da informacin sobre las ocupaciones laborales de su entorno y comunidad.

A-3.5.-Pide y da informacin de las actividades productivas que se realizan en su comunidad

- Solicita y da referencia de la utilidad de los animales en las actividades productivas de la comunidad.

- Clasifica a los animales de su comunidad.

IV. REA DE EDUCACIN FSICA

IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES

2.2.Regula su respiracin en un estado de quietud y movimiento.

IV CICLO CAPACIDADES Y ACTITUDES

3.3.Explora y utiliza el gesto y el movimiento como un recurso para la expresin y la comunicacin.

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