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Herramientas Matemticas 1

Lic. Nancy Stanecka


Herramientas Matemticas 1
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Educacin distribuida
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manera ni por ningn medio, ya sea electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o
fotocopia, sin previa autorizacin del editor.
universidad Empresarial siglo 21
Whitney international university system
Rector: Juan Carlos Rabbat
Director de Operaciones de Whitney International University System: Nestor Ferraresi
Decano de Educacin Distribuida: Fernando Sastre
Director de Tecnologa: Jose Garello
Directora Acadmica: Maria Beln Mend
Directora de Comunicacin: Cristina Schwander
Director de Marketing: Martin Vsquez
Directora de Operaciones: Valeria Domnguez
Secretaria de alumno: Maria Eugenia Scocco
Coordinadora general: Elida Gimenez
Procesamiento metodolgico y didctico: Olga Singeser
Corrector de estilo gramatical: Rodolfo Bellomo
Revisin Editorial: Diego Yorbandi y Mariana Vigo
Derechos Reservados
Editorial:
ISBN:
Universidad Empresarial Siglo 21
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Crdoba, Argentina
Impreso en Argentina
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ndice
Presentacin del tutor 5
Carta al Alumno 6
Orientacin del Aprendizaje 7
Fundamentacin 8
Objetivos Generales 9
Programa de Contenidos 9
Esquema Conceptual de la Asignatura 11
Bibliografa 11
Evaluacin y Acreditacin de la Asignatura 11
MDULO 1: Ecuaciones e Inecuaciones Lineales 15
Introduccin 15
Objetivos Especfcos 15
Esquema conceptual 16
Desarrollo de los contenidos 16
Ecuaciones 16
Inecuaciones 23
Autoevaluacin 28
Claves de Autoevaluacin 34
Referencias bibliogrfcas 39
MODULO 2: MATRICES Y VECTORES 43
Introduccin 43
Objetivos especfcos 43
Esquema conceptual del mdulo 44
Desarrollo de los contenidos 44
Matrices 44
Vectores 48
Formas de representacin de un sistema 51
Autoevaluacin 52
Claves de autoevaluacin 56
Referencias bibliogrfcas 58
MODULO 3: Herramientas Matriciales 61
Introduccin 61
Objetivos especfcos 61
Esquema conceptual 62
Desarrollo de los contenidos 62
Determinante 62
Matriz inversa 65
Rango de una matriz 69
Autoevaluacin 71
Claves de autoevaluacin 74
Referencias bibliogrfcas 77
MODULO 4: Mtodos de Resolucin de
Sistemas de Ecuaciones Lineales 81
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Educacin distribuida
Introduccin 81
Objetivos especfcos 81
Esquema conceptual 82
Desarrollo de los contenidos 82
Sistemas de ecuaciones lineales 82
Autoevaluacin 88
Claves de autoevaluacin 91
Referencias bibliogrfcas 94
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Educacin distribuida
HErraMiEntas MatEMticas i
Presentacin del tutor
Profesora
Nancy Stanecka
datos de la tutora
Licenciada en Matemtica egresada de F.A.M.A.F. (Universidad Nacional
Crdoba.)
Tesista del Magister de Estadstica Aplicada de la U. N. C.
Profesora Adjunta por Concurso en la Facultad de Ciencias Econmicas de
la U. N. C. Asignada a Matemtica I y Matemtica II.
Integrante de equipo en proyectos de investigacin acreditados.
Expositora en distintos congresos de Estadstica
Coordinadora de Introduccin a la Matemtica del Ciclo de Nivelacin de
Ciencias Econmicas (2005-2008).
Profesora Programtica en Herramientas Matemticas I y Herramientas
Matemticas IV en la Universidad Empresarial Siglo 21 en las modalidades
presencial y a distancia.
Autora de materiales de estudio en la U.N.C. y en la U.E Siglo 21
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Educacin distribuida
Carta al Alumno
Estimado alumno,
Como docente tutor de la modalidad a distancia me es muy grato
darle la bienvenida a esta asignatura.
La educacin a distancia es una modalidad de estudio seguramente
diferente a la que Ud. ha desarrollado hasta hoy, pero igualmente
efectiva cuando hay esfuerzo, tiempo y dedicacin. Es importante tener
presente que cada uno de nosotros sigue un recorrido propio en sto de
aprender, y por lo tanto nuestros tiempos de comprensin, desarrollo
y asimilacin tambin son distintos. Sin embargo en esta propuesta no
estar solo, tendr el apoyo permanente de tutores que lo apoyarn y lo
guiarn, materiales de trabajo adecuados y el acceso a clases virtuales
donde podr participar activamente de los ejes fundamentales de cada
mdulo.
Herramientas Matemticas 1 contiene fundamentalmente elementos
de lgebra. Es una materia bsica, herramental y a la vez formativa.
La incorporacin de esta asignatura en la carrera, que ha elegido, tiene
como objetivo contribuir a la formacin matemtica bsica de un estu-
diante universitario, es decir que, a travs del conocimiento de elementos
del Algebra Lineal se pretende brindar parte del marco terico-prc-
tico necesario para acceder a distintos conceptos, tcnicas y mtodos que
se desarrollarn en materias subsiguientes. Adems, la experiencia nos
indica que la ejercitacin, la correcta formalizacin lgico-simblica
de las ideas y la transferencia de los contenidos tericos a situaciones
problemticas constituyen parte de la labor indispensable que se requiere
para lograr cierta ductilidad en el manejo algebraico, pero lo ms impor-
tante es que estos aspectos contribuyen al desarrollo estructural, lgico
y crtico de cualquier estudiante en formacin.
Se pretende no slo que asimile conceptos y tcnicas de clculo, sino
tambin que aprenda a interrelacionar contenidos y en eso deseamos que
Ud. ponga el mximo empeo. En tal sentido habr que tener en cuenta
lo siguiente:
El manejo algebraico se logra haciendo, pero previo al hacer hay
que saber cmo hacerlo. Es decir que es indispensable tener conceptos
claros para poder aplicarlos, por ello el conocimiento terico es tan
importante como la destreza en el clculo y el anlisis de los resultados
conclusiones.
Comienza hoy una nueva etapa, es un nuevo desafo, una especie de
viaje. En este viaje el lugar de destino lo eligi Ud. pero como en todo
viaje puede que la ruta no sea del todo predecible. Seguramente tendr
una valija de ilusiones pero tambin una gran cantidad de preguntas y
dudas.
No se preocupe! estaremos muy cerca suyo, a la distancia, para
ayudarlo a transitar ese camino, algunas veces recto, otras sinuoso, con
trayectos que requerirn ms esfuerzo que otros, pero con su dedicacin y
nuestro apoyo arribar a la meta fnal.
Por todo ello slo me resta pedirle que nos exija y se exija mucho
esfuerzo.
xitos y comencemos.
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Educacin distribuida
Orientacin del Aprendizaje
Bienvenido!
Comenzamos aqu el estudio de la asignatura Principios de Administracin.
Lo haremos por medio de este manual de estudio, en el cual usted encon-
trar todos los temas del programa.
A su vez, usted podr utilizar cualquiera de los libros mencionados en la
Bibliografa Bsica para la consulta de dichos temas.
El mtodo de estudio que le proponemos es el siguiente:
Inicie la lectura de cada mdulo por la Introduccin y los Objetivos. Esto le
proporcionar una visin global de lo que est a punto de estudiar. Luego
observe y analice el Esquema Conceptual del mdulo, le mostrar los con-
ceptos fundamentales involucrados y sus relaciones.
Lleve a cabo la lectura completa de los temas da cada Mdulo. Para que el
estudio sea efciente siga estos pasos:
1. Prelectura: realice una primera lectura exploratoria para captar las ideas
fundamentales.
2. Preguntas: piense interrogantes frente a cada ttulo de los temas del mdu-
lo. Si es necesario escrbalos.
3. Lectura: lea las secciones o temas del mdulo detenidamente, con un pro-
psito bien defnido: buscar respuestas a las preguntas antes realizadas.
4. Registro de notas: tome nota por escrito y con sus propias palabras de los
aspectos relevantes de cada tema. Esta actividad es la ms importante ya
que le permite fjar los conocimientos.
5. Repaso: luego de todos los pasos anteriores, es conveniente que realice
una revisin completa de los temas del mdulo. Tras la revisin, tome nota
de los interrogantes que an no ha podido esclarecer y envelas por correo
electrnico a su Tutor Virtual, quien las responder.
Elabore el Trabajo Prctico incluido en cada mdulo. Esta actividad es obli-
gatoria y una vez resuelta, la debe enviar por correo electrnico a su Tutor
Virtual. El Trabajo Prctico nos permitir evaluar su proceso de aprendizaje.
Al fnal de cada mdulo, hay actividades de Auto-evaluacin que le permiti-
rn verifcar su evolucin en el proceso de aprendizaje. Todas las actividades
de auto-evaluacin tienen su clave de respuesta.
Con el estudio de todos los temas del presente Manual, la elaboracin y
envo de los Trabajos Prcticos y la comprobacin de su conocimiento con
la actividad de Auto-evaluacin, usted podr asistir a la Clase Satelital. All
profundizar y asegurar el conocimiento del mdulo.
Al fnalizar la Clase tendr una Examen Escrito individual. All usted demos-
trar los conocimientos aprendidos, y si ha seguido el plan de trabajo antes
presentado, el resultado ser ptimo.
Adelante!
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Educacin distribuida
Fundamentacin
Como se dijo en la carta que ley al comienzo, sta es una materia bsica,
herramental y a la vez formativa. Bsica porque contiene elementos matem-
ticos simples, que no pueden ser ignorados por el futuro profesional. Herra-
mental pues sirve como conocimiento previo a diferentes mtodos y tcnicas,
y es por s sola una elemento importante en la esquematizacin de la toma de
decisiones. Finalmente formativa porque es una de las primeras asignaturas
que permite el desarrollo, la transferencia y la interrelacin de contenidos,
lgicos, simblicos y conceptuales.
Interesa no slo que el estudiantes incorpore conceptos y principios
tericos sino fundamentalmente que desarrolle operaciones intelectuales del
pensamiento lgico-matemtico y habilidades para la resolucin de problemas,
que le sern de utilidad al transferirlas en estudios posteriores y sin dudas en la
vida profesional y cotidiana.
Las ecuaciones son muy importantes al momento de resolver problemas,
y nuestra tarea en esta asignatura es aprender a trabajar con ellas y con las
herramientas matemticas ms avanzadas para su resolucin.
Es habitual escuchar frases como las siguientes: el ingreso por retensio-
nes a las exportaciones se increment un 50% con respecto al ao anterior, el
nmero de votos obtenidos por los tres partidos mayoritarios suma un milln,
etc. Planteos como stos y otros darn origen al que es el tema central: la
resolucin de forma organizada de sistemas de ecuaciones lineales mediante el
uso de una simple pero potente herramienta denominada Matriz. No obstante
tambin se incorporarn elementos que nos permitan resolver inecuaciones. As
el estudio comenzar con un repaso de sistemas de ecuaciones e inecuaciones
y de los mtodos de resolucin elementales vistos en el colegio secundario,
pero poniendo especial nfasis en la interpretacin grfca y en planteos de
distinta ndole. A continuacin se abordar un estudio exhaustivo de matrices
y vectores. Trabajaremos con elementos relacionados con las matrices tales
como determinantes, matrices inversas y rango, que nos permitirn lograr el
objetivo de encontrar formas alternativas de resolucin de sistemas de ecuacio-
nes lineales como as tambin presentar el mtodo de resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales ms utilizado y de mayor potencial matemticamente
hablando, el mtodo de Gauss-Jordan.
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Educacin distribuida
Objetivos Generales
Se pretende que el estudiante logre los siguientes objetivos:
Profundizar el conocimiento de los mtodos elementales de resolucin de
sistemas de ecuaciones lineales y sus aplicaciones.
Desarrollar habilidades para el planteo y la solucin grfca de problemas de
optimizacin lineal con dos variables.
Lograr ductilidad en la operatoria matricial y vectorial.
Rescatar conceptos importantes vinculados a las matrices tales como
determinante, rango y matriz inversa.
Aplicar el lgebra lineal en la resolucin de sistemas de ecuaciones linea-
les.
Desarrollar habilidades para el planteo y la solucin de problemas cuya
estructura responde a un sistema de ecuaciones lineales.
Reconocer el valor instrumental del Algebra Lineal.
Para hacer efectivos estos objetivos se sugiere el desarrollo de distintos
tipos de ejercicios, complementando con los contenidos tericos, relacionando
conceptos y rescatando conclusiones. En ese marco se presentan aplicaciones
sencillas, que tienden a amenizar el largo camino que implica contar con los
elementos necesarios para que los conceptos sean presentados de manera
formal.
En las distintas reas de trabajo, surgen situaciones que involucran incg-
nitas y que generan ecuaciones e inecuaciones, y el xito de nuestro trabajo
depender en principio de la traduccin que hagamos al lenguaje matemtico
de dicho problema. As, esta asignatura constituye un primer desafo en cuanto
a la toma de decisiones con base a herramientas formales y avaladas univer-
salmente.
Desde una postura realista habr que decir que estudiar no es fcil, se
requiere dedicacin, concentracin y por ende esfuerzo, y esta asignatura
necesita de todos estos elementos. Cada uno de nosotros es el hacedor de
su propia realidad, detrs de cada logro hay trabajo y perseverancia. Ud. es
el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, nosotros le brindaremos
todos los elementos para que pueda llegar a la meta.
Programa de Contenidos
UNIDAD 1: ECUACIONES
1. Ecuaciones: concepto, clasifcacin, solucin.
2. Ecuacin lineal con dos incgnitas, representacin grfca de las soluciones.
3. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Concepto, solucin
grfca. Clasifcacin.
4. Mtodos de resolucin convencionales.
5. Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas.
6. Aplicaciones prcticas.

UNIDAD 2: MATRICES
1. Matrices: Defnicin, matrices especiales.
2. La matriz como representacin de un problema econmico
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Educacin distribuida
3. Operaciones con matrices y sus propiedades.
4. Vectores. Concepto. Operaciones con vectores.
5. Dependencia e independencia lineal de vectores.
UNIDAD 3: DETERMINANTES
1. Defnicin de determinante de una matriz
2. Clculo de determinantes. Regla de Sarrus
3. Propiedades. Aplicaciones
UNIDAD 4: MATRIZ INVERSA
1. Matriz inversa: Defnicin y Propiedades.
2. Operaciones elementales. Matrices elementales. Propiedad fundamental.
3. Matrices equivalentes.
4. Matriz escalonada y matriz reducida.
5. Clculo de la inversa de una matriz. Mtodo de Jordan.
UNIDAD 5: RANGO DE UNA MATRIZ
1. Rango de una matriz: Defnicin.
2. Propiedades.
3. Clculo del rango matricial
UNIDAD 6: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
1. Sistemas Lineales: Sistemas homogneos y no homogneos.
2. Soluciones de un sistema lineal.
3. Teorema de Equivalencia.
4. Teorema de ROUCHE-FROBENIUS.
5. Resolucin de sistemas. Mtodo de GAUSS-JORDAN.
6. Otros mtodos de resolucin: Mtodo de la Inversa. Regla de Cramer.
UNIDAD 7: INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN LINEAL
1. Inecuaciones con una incgnita: concepto, solucin grfca.
2. Inecuaciones con dos incgnitas: concepto, solucin grfca.
3. Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin grfca.
4. Optimizacin lineal. Caractersticas del problema de Programacin Lineal.
Mtodo grfco.
5. Aplicaciones.
composicin de los mdulos semanales:
MODULO 1: ECUACIONES E INECUACIONES LINEALES
Comprende las unidades 1 y 7 del programa.
MODULO 2: MATRICES Y VECTORES
Corresponde a la unidad 2 del programa.
MODULO 3: HERRAMIENTAS MATRICIALES
Comprende las unidades 3,4 Y 5 del programa.
MODULO 4: MTODOS DE RESOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES
Corresponde la unidad 6 del programa.
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Educacin distribuida
Bibliografa
bibLiOGraFa bsica:
CHECA J.C.; Algebra Lineal para economa y administracin; Ed. Eudecor;
1998.
bibLiOGraFa aMPLiatOria:
ANTON H.; Introduccin al Algebra Lineal ; Ed. Limusa; 1998.
AYRE F.; Matrices- Teora y Problemas; Ed. Mc Graw Hill. 1969.
GROSSMAN S. I.; Algebra Lineal; Ed. Mc Graw Hill.
KLEIMAN A.: Matrices; Ed. Limusa. 1995.
Evaluacin y Acreditacin de la Asignatura
Para la evaluacin del aprendizaje y acreditacin de la asignatura se consi-
deran los siguientes items:
a) Nota de preclase: esta nota resulta de las califcaciones que realiza el Tutor
Virtual sobre los Trabajos Prcticos individuales realizados por los alumnos.
b) Nota de parciales: que se administran en oportunidad de las clases sate-
litales. La sumatoria de las califcaciones de las notas de parciales dar el
puntaje sobre el cual se valorar la nota obtenida por Exmenes parciales
individuales.
Esquema Conceptual de la Asignatura
Se vinculan en su forma de
resolucin analtica
Los sistemas pueden ser
representados usando
generan
ECUACIONES LINEALES
(Unidad 1)
INECUACIONES
(Unidad 7)
MTODOS DE RESOLUCIN
DE SISTEMAS DE ECUACIONES
(Unidad 6)
MATRICES
(Unidad 2)
VECTORES
(Unidad 2)
RANGO
(Unidad 5)
INVERSA
(Unidad 4)
DETERMINANTE
(Unidad 3)
involucran
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Educacin distribuida
c) Examen Final: en funcin de la asistencia al Centro de Apoyo Distante y de
las califcaciones resultantes de la nota de preclase y las notas de parciales,
se establece que los alumnos de condicin Regular Preferente y Regular
debern realizar exmenes fnales de materia (de 30 y 50 preguntas respec-
tivamente), quedando promovido y eximido de examen fnal aquel alumno
en cuyo desempeo se haya comprobado tanto la asistencia a clases como
un rendimiento superior a nota seis en las instancias de evaluacin.
De lo precedente tenemos tres condiciones de alumnos:
Asistencia a
Clases
Nota de
preclase
Nota de
parciales
Examen fnal
Alumno
promovido
75% 6 + 6 +
No rinde examen
fnal
Alumno Regular
Preferente
75% 4 y 5 4 y 5
Rinde examen
fnal de 30
preguntas
Alumno Regular - 4 + -
Rinde examen
fnal de 50
preguntas
Alumno promocional: el cual debido a su alto nivel de rendimiento no debe-
r rendir el examen fnal de materia.
Alumno Regular Preferencial: es el alumno que habiendo cumplido con el
requisito de asistencia no tuvo una califcacin superior al 6 (seis) ya sea en
las actividades preclases como en las evaluaciones individuales en los Cen-
tros Distantes, y por tanto debe rendir un examen fnal de 30 preguntas.
Alumno Regular: para obtener su condicin de regularidad se le exige al
alumno la aprobacin con nota superior a 4 (cuatro) de las cuatro Trabajos
Prcticos de los mdulos. Este alumno, que no ha realizado los Exmenes
de los mdulos, deber por tanto someterse a una evaluacin ms exhaus-
tiva, realizando un examen fnal de 50 preguntas.
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
MDULO 1
Ecuaciones e inecuaciones Lineales
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Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
MduLO 1: EcuaciOnEs E inEcuaciOnEs LinEaLEs
Introduccin
Este mdulo comprende dos unidades del programa: la unidad 1 y la 7.
Cualquiera sea la rama de la ciencia que se estudie, una palabra se incorpora
de manera sutil, la palabra incgnita. Cuando en un problema concreto, que
contiene incgnitas, se pueda describir algebraicamente la situacin a travs de
lo que llamamos ecuacin, ser necesario aplicar las tcnicas de resolucin que
nos permitan dar respuesta a esos problemas. En tal sentido veremos uno de
los muchos modos de resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y
focalizaremos nuestro trabajo en el planteo de problemas.
Comenzamos con ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales con un
triple enfoque: algebraico, grfco y aplicado, rescatando mtodos y tcnicas
conocidas por los estudiantes. Es importante que en esta instancia logre supe-
rar las difcultades que implica despejar incgnitas, establecer la relacin entre
un sistema de ecuaciones y su visualizacin grfca, cuando ello sea posible,
y fnalmente aprender a plantear los problemas. Este ltimo item es quizs
el mayor desafo del Mdulo 1, ya que no es algo estructurado, no se puede
estandarizar, plantear ecuaciones en cierta forma es un arte.
Complementando a las ecuaciones tambin existen desigualdades que
involucran incgnitas, a las que llamaremos inecuaciones. Comenzaremos
con inecuaciones con una nica incgnita y luego extenderemos el anlisis a
situaciones con dos incgnitas, en este ltimo caso recurrimos a la resolucin
grfca y con ello tendremos el marco visual necesario para introducir problemas
aplicados en donde existen restricciones, ste es uno de los problemas que
plantea la toma de decisiones y se conoce con el nombre de Optimizacin o
Programacin Lineal.
Si bien muchos de los contenidos de este mdulo son conocidos por el
estudiante su extensin requiere de bastante tiempo dedicado a la ejercitacin
y comprensin de los distintos detalles.
Objetivos Especfcos
Al fnalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-
tes objetivos:
Diferenciar entre incgnitas y datos en un problema.
Traducir un problema que involucre incgnitas al lenguaje algebraico, es
decir generar las ecuaciones y /o inecuaciones a partir de un caso, cuando
esto sea factible.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de sustitucin.
Interpretar grfcamente sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolver inecuaciones lineales con una incgnita.
Resolver grfcamente sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas.
Encontrar la solucin ptima a un problema de Optimizacin lineal con dos
incgnitas.
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Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Esquema conceptual
En este mdulo rescataremos el concepto de ecuacin en particular y en
primer lugar, ecuaciones lineales con una incgnita. A travs de planteo de
situaciones problemticas, estudiaremos los sistemas de ecuaciones lineales
con dos incgnitas, su solucin grfca y clasifcacin. Luego resolveremos
sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas usando el mtodo de susti-
tucin. Revisaremos el tema de inecuaciones con una y dos incgnitas a travs
de la resolucin grfca. Finalmente realizaremos aplicaciones a problemas.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a tratar en este mdulo como as tambin muestra la conexin
y orden lgico de tratamiento.
INECUACIONES ECUACIONES
Puede requerir de
Planteos de Problemas que
involucran incgnitas
MTODOS ANALTICOS
(Pasaje de trminos y
tcnica de sustitucin)
Ecuacin lineal
con dos incgnitas
Ecuaciones lineales
con una incgnita
Sistemas de
ecuaciones lineales
Problemas de
Optimizacin Lineal
incluye el estudio de: + Funcin Objetivo
pueden ser resueltos por:
MTODOS GRFICOS
pueden ser resueltos por:
Desarrollo de los contenidos
Ecuaciones
Generalidades
Las ecuaciones son igualdades entre expresiones algebraicas que se
verifcan para ciertos valores de las letras, a las cuales se denominan
incgnitas.
Ejemplos de ecuaciones:
x + 1 = 3 ; ; ;
Si bien hay distinto tipo de ecuaciones (con una incgnita, con dos incg-
nitas, con la incgnita elevada al cuadrado, etc.), en todos los casos se intenta
buscar el valor de las incgnitas que satisfacen la igualdad.
2 3 x y xy z + - =
2
3 4 0 x x + - = 2 4 1
x
x
y
+ =
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Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Por ejemplo en el caso de la ecuacin x + 1 = 3 podemos afrmar que x = 2
verifca la igualdad.
Los valores que satisfacen la ecuacin reciben el nombre de races o
soluciones de la misma.
Cmo surgen las ecuaciones?
Hace ms de 3000 aos el hombre intentaba resolver problemas y observ
que su traduccin al lenguaje de los smbolos posibilitaba su resolucin. Mu-
chos siglos despus se lleg a la simbologa actual y con el objetivo de encon-
trar respuesta a problemas de cierta naturaleza se intenta traducir el mismo al
lenguaje matemtico.
Veamos como hacerlo, en una situacin particular.
El gerente de produccin de una pequea empresa dispone de un presu-
puesto de $8.000.- que desea destinar totalmente a la produccin mensual,
sabe que los gastos fjos ascienden a $500.- por mes y que el costo de fabrica-
cin de cada producto es $30.- Se pregunta, bajo estas condiciones, cuntas
unidades como mximo podr producir por mes?
El primer paso para resolver un problema es analizar detenidamente la situa-
cin, estableciendo cules son las incgnitas y cules son datos.
En nuestro caso la incgnita es la cantidad de unidades a producir por
mes, la cual puede ser representada por la letra x.
x : cantidad de unidades a producir por mes
Los valores 30, 500 y 8.000 son datos, ahora debemos traducir al lenguaje
algebraico lo que ellos representan.
Como producir una unidad le cuesta $30, el costo de produccin de x
unidades ser:
30 x
Adems existe un gasto fjo mensual de $500.-, independiente de las canti-
dades producidas, que deberemos agregar al gasto total.
30 x + 500
Si el gerente dispone de un presupuesto de $8.000.-, quiere decir que el
gasto mximo que puede realizar en la produccin es igual a $8.-000, as la
situacin planteada puede ser representada algebraicamente por la ecuacin:
30 x + 500 = 8000
Hemos obtenido una ecuacin, que debido a su estructura, se la denomina lineal.
Ecuaciones lineales con una incgnita
Una ecuacin lineal en una variable x es una ecuacin donde la incgni-
ta est elevada a la potencia 1, y en general puede escribirse en la forma:
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Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
a x + b = 0
donde a y b son constantes y a es distinta de cero.
El proceso de encontrar las races se denomina resolver la ecuacin.
La idea es transformar la ecuacin, a travs de operaciones algebraicas
(como suma, resta, multiplicacin, divisin, etc), en otra ms simple de resolver,
pero que admite las mismas races que la ecuacin original.
En tal sentido diremos que dos ecuaciones con las mismas incgnitas son
equivalentes si y slo si tienen las misma soluciones.
Cmo pasar de una ecuacin a otra equivalente?
Para ello podemos valernos de las siguientes operaciones algebraicas:
1) Sumar algebraicamente a ambos miembros de la igualdad la misma expre-
sin.
2) Multiplicar ambos miembros de la igualdad por un mismo factor no nulo.
Por ejemplo si queremos dar solucin al problema planteado por el gerente
de la empresa la ecuacin a resolver es
30 x + 500 = 8000
Como el objetivo es encontrar el valor de x, parece razonable tratar de ais-
lar de algn modo la variable en cuestin. Si sumamos a ambos miembros de
la igualdad (-500)

30 x + 500 - 500 = 8000 - 500
obtenemos as una ecuacin equivalente, ms simple que la original,
30 x = 7500
pero an no hemos encontrado la incgnita.
Podemos entonces simplifcar ms la ecuacin si multiplicamos ambos
miembros por 1/30
de donde surge que x = 250
As el gerente de la empresa podr producir, de acuerdo a su presupuesto,
250 unidades mensuales.
OBSERVACIN
Por lo general el estudiante para encontrar el valor de x usa reglitas tales
como:
Lo que esta sumando en un miembro pasa restando al otro,
lo que esta multiplicando pasa dividiendo.
Estas reglitas no son incorrectas, pues en cierta medida constituyen una
forma abreviada de las operaciones enunciadas, el problema est en la forma
indiscriminada en que se las aplica.
Est atento!
1 1
30 7500
30 30
x =
19
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Ecuaciones lineales con dos incgnitas
No todos los problemas involucran una sola variable, puede que en el plan-
teo surjan dos, tres o ms incgnitas, y cuanto mayor es el nmero de ellas,
mas complicada es la bsqueda de sus soluciones.
Dentro de la gama de posibilidades que pueden darse, tenemos el caso de
una ecuacin lineal con dos incgnitas x e y , la cual tiene la siguiente
estructura:
a x + b y = c
donde a, b y c son los parmetros de la ecuacin con a y b distintos de cero.
Ejemplifquemos a travs de un problema particular.
Un criador de animales puede adquirir, para la alimentacin de los mismos,
dos tipos de productos A y B, ambos del mismo costo. Si sabe que el alimento
A contiene 60 gr. de grasa por kg., mientras que el alimento B contiene 30 gr.
por kg. cmo debe combinar los alimentos si desea que el contenido de grasa
sea 600 gramos?
Llamemos
x a la cantidad de alimento A en la mezcla, en kg.
y a la cantidad de alimento B en la mezcla, en kg.
El aporte de grasa del alimento A es de 60 gr/kg. entonces el aporte de
grasa de x kg ser:
60 x
Anlogamente el aporte de grasa del alimento B en y kg. ser
30 y
Dado que el aporte total debe ser de 600 gramos, la ecuacin que describe
la situacin planteada ser:
60 x + 30 y = 600
Estamos en presencia de una sola ecuacin con dos incgnitas, veamos
cules son las soluciones;
Si x = 0 entonces y = 20
Si x = 5 entonces y = 10
Si x = 6,5 entonces y = 7
Cada una de ellas se denomina solucin particular.
As podramos encontrar infnitas alternativas de mezcla de los alimentos
que contengan un total de 600 gramos de grasa.
La solucin general, se obtiene despejando una de las variables en funcin
de la otra, esto es despejando x en trminos de y y en trminos de x,
En nuestro caso, despejemos y
60 x + 30 y = 600
Distribuyendo denominador, la solucin general ser:
cualquiera sea x
600 6
30
x
y
-
=
20 2 y x = -
20
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Visualizacin grfca del conjunto solucin:
Los pares (x, y) que verifcan la ecuacin, se pueden grafcar en un sistema
de coordenadas cartesianas, Qu forman?...Los pares que son solucin se
alinean formando una recta.
Por ejemplo en el caso anterior se obtendra la siguiente solucin grfca
10
5
20
y
x
sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Qu ocurrira si en el caso anterior agregamos una nueva restriccin?
Por ejemplo, que el criador de animales desee que la mezcla contenga exac-
tamente 15 kg de alimento.
Algebraicamente podemos expresar esta condicin a travs de la ecuacin
x + y = 15
es decir la cantidad de alimento de tipo A ms la cantidad de alimento de tipo B
debe ser igual a 15 kg.
Tendremos pues que la solucin del problema consistir en encontrar los
valores de x e y que satisfagan simultneamente ambas ecuaciones.
60 x + 30 y = 600
x + y = 15
Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este
caso de dos ecuaciones con dos incgnitas.
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas , tiene la estructura


donde a, b, c, d, e, f, g son constantes.
Cmo obtener el conjunto solucin?
Apliquemos el mtodo por sustitucin, el cual consiste en despejar de
cualquiera de las ecuaciones, una de las incgnitas, por ejemplo de la segunda
ecuacin despejemos y.
As
y = 15 - x
verifcar la segunda condicin.
Para que tambin verifque la primera condicin, deberamos sustituir el
ax by f
cx dy g
+ =

+ =

ax by f
cx dy g
+ =

+ =

21
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
valor de y en la primera ecuacin por la expresin hallada anteriormente.
Esto es, si tenamos
60 x + 30 y = 600
reemplazamos y , de donde resulta
60 x + 30 (15 - x) = 600
la cual es una ecuacin de primer grado con una incgnita, cuya solucin es x = 5:
Pero para dar respuesta a nuestro interrogante tambin debemos encontrar el
valor de y.
Como vimos para que se verifque la segunda ecuacin y deba ser igual
a 15 - x , ahora dado que x = 5 , resulta el valor de y es 10.
As, la respuesta al problema planteado ser: para que el criador de anima-
les obtenga una mezcla de 15 kg. con un aporte de 600 gramos de grasa deber
usar 5 kg de alimento A y 10 kg de alimento B.
Tambin podemos especifcar la solucin, de una manera ms algebraica
diciendo que:
El par (x , y) = (5 , 10) es la solucin del sistema.
Visualizacin grfca de un sistema de ecuaciones lineales con dos
incgnitas
Ahora agreguemos al grfco anterior las soluciones de la segunda ecuacin.
Como nos interesa los valores de x y de y que verifquen simultneamente
ambas ecuaciones, la solucin al sistema estar dado por la interseccin entre
ambos conjuntos de soluciones, es decir por el punto de encuentro entre las
dos rectas.
10 15
20
y
x
En este caso hemos encontrado una nica solucin a nuestro problema,
pero esto no siempre ocurre.
Veamos el siguiente sistema
Despejemos y de la primera ecuacin
y = 10 - 2 x
2 10
3
3 15
2
x y
x y
+ =

+ =

22
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
sustituimos y en la segunda ecuacin por su expresin equivalente y ope-
ramos, resultando:
0 x + 15 = 15
Hemos obtenido una identidad! Esto signifca que cualquiera sea el valor
de x, verifca la ecuacin propuesta. Toda vez que ello suceda diremos que el
sistema es compatible indeterminado, compatible porque admite solucin e
indeterminado pues para cada valor de x, y asumir el valor 10 - 2x, como
lo estableca la primera ecuacin.
As la solucin como par ordenado en este caso ser:
( x , y ) = ( x , 10 - 2 x)
se lee Para todo x que pertenece a los reales
Finalmente consideremos el siguiente sistema,
Es muy parecido al anterior, y los clculos son bastantes similares
Despejemos y de la primera ecuacin
y = 10 - 2 x
sustituimos y en la segunda ecuacin por su expresin equivalente y resol-
vemos.
Realizando las operaciones indicadas, resulta
0 x + 15 = 20
Llegamos a una proposicin que es falsa! obviamente 15 no es igual a
20, esto signifca que no existen valores de x e y que verifquen simultneamen-
te las dos ecuaciones propuestas.
Toda vez que ello suceda diremos que el sistema es incompatible, es decir
no posee solucin.
Resumiendo un sistema de ecuaciones lineales ser:
Compatible determinado: cuando el sistema posea una nica solucin.
Compatible indeterminado: cuando el sistema posea mltiples soluciones.
Incompatible: cuando el sistema no admita solucin.
sistemas de ecuaciones con tres incgnitas
Si tenemos ecuaciones lineales con tres incgnitas se procede de mane-
ra similar teniendo en cuenta que nuestro conjunto solucin, si existe, debe
estar compuesto por ternas ordenadas. La idea bsica es pasar de un sistema
de tres ecuaciones a un sistema de dos ecuaciones y luego resolver como
antes.
Veamos cules son los pasos a seguir, insistiendo en el mtodo de susti-
tucin.
x R "
2 10
3
3 20
2
x y
x y
+ =

+ =

23
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Consideremos el sistema:
El primer paso es despejar una de las incgnitas de cualquiera de las ecua-
ciones, en nuestro caso conviene despejar x de la segunda ecuacin.
x = - 2 + z
Sustituimos el valor de x por la expresin anterior, en las ecuaciones restantes
Operamos algebraicamente en cada ecuacin, obteniendo un sistema de
dos ecuaciones con dos incgnitas
Resolviendo como antes resulta que y = 2 y z = 3 , pero para encontrar
el valor de la solucin, falta hallar el valor de x. Como esta variable haba sido
despejada anteriormente:
x = - 2 + z
Reemplazamos z por 3, de donde surge que
x = 1
As nuestro sistema es compatible determinado, siendo su nica solucin
la terna
(x, y , z ) = (1 , 2, 3)
Al igual que en el caso de dos ecuaciones con dos incgnitas se podra
haber presentado una situacin de indeterminacin o incompatibilidad.
En todos los casos los resultados pueden ser verifcados a travs de su
reemplazo en las ecuaciones originales, este es un punto en que no nos deten-
dremos, pero que sugerimos como forma de autoevaluacin.
Inecuaciones
inecuaciones con una incgnita
Analicemos las siguientes expresiones:
El nmero de inscriptos no llega a 40.
Se deben imprimir por lo menos 600 copias.
El total de empleados no pasa de 55.
El porcentaje de desercin es superior al 30%.
2 3 3
2
6
x y z
x z
x y z
- + =

- =-

+ + =

+ 3 = 7
+ 2 = 8
y z
y z
-

2 ( 2 + ) + = 3
( 2 + ) + + = 6
z y z
z y z
- -
-

24
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Las podremos expresar matemticamente?
La respuesta es s.
Si llamamos x al nmero de inscriptos, podemos simbolizar la primera ex-
presin como x < 40
Si llamamos y a la cantidad de copias a imprimir tendremos y 600
Si llamamos z a la cantidad de empleados surge que z 55
Finalmente, llamando w al porcentaje de desercin se tiene que w > 30
Como vemos estas y otras relaciones, mucho ms complejas, se pueden
expresar matemticamente como desigualdades que involucran incgnitas, en
tales casos decimos que estamos en presencia de inecuaciones.
Formalmente
Una inecuacin es una desigualdad entre expresiones algebraicas que
se verifca para algunos valores de sus letras, a las que denominamos
incgnitas.
El objetivo es encontrar el conjunto de valores de las incgnitas que verifcan
la desigualdad, este conjunto se denomina SOLUCIN DE LA INECUACIN.
Ejemplifquemos este ltimo concepto:
1) Si x pertenece a los nmeros naturales y x < 5 , entonces el conjunto
solucin de esta inecuacin es:
S = { 1, 2, 3, 4 }
2) Si x pertenece a los nmeros enteros y x < 5 , entonces el conjunto solu-
cin de esta inecuacin es:
S = {. . . 1, 0 , 1 , 2, 3, 4 }
3) Si x pertenece a los reales y x < 5 , entonces el conjunto solucin ya no
puede ser expresado por enumeracin de sus elementos sino que debe
recurrirse a la notacin por intervalos:
S = ( , 5 )
De estos ejemplos surge una primera observacin:
En la resolucin de una inecuacin es fundamental el conocimiento del
conjunto de referencia
Concentraremos nuestra atencin en las inecuaciones defnidas sobre el
conjunto de los reales.
Para avanzar sobre el tema revisemos algunas propiedades de las desigual-
dades:
Propiedades de las desigualdades
Propiedad 1: Si a ambos miembros de una desigualdad se agrega la misma
cantidad, el sentido de la desigualdad no cambia.
4 < 7 4 + 2 < 7 + 2
4 < 7 4 + (-3) < 7 + (-3)
Propiedad 2: Si ambos miembros de una desigualgad se multiplican por la mis-
25
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
ma cantidad positiva, el sentido de la desigualdad no cambia.
8 > 6 2 . 8 > 2 . 6
8 > 6 1/2 . 8 > 1/2 . 6
Propiedad 3: Si ambos miembros de una desigualdad se multiplican por la mis-
ma cantidad negativa, el sentido de la desigualdad se invierte.
8 > 6 2 . 8 < 2 . 6
8 > 6 1/2 . 8 < 1/2 . 6
Estas propiedades nos servirn para encontrar el conjunto solucin de cual-
quier inecuacin, efectivamente con ellas podemos transformar inecuaciones
de aspecto complicado en inecuaciones simples. Veamos como hacerlo a travs
de ejemplos.
Estas propiedades nos servirn para encontrar el conjunto solucin de cual-
quier inecuacin, efectivamente con ellas podemos transformar inecuaciones
de aspecto complicado en inecuaciones simples. Veamos como hacerlo a travs
de ejemplos.
Ejemplo 1:
Sea la inecuacin x 3 < 5
Queremos los valores de x que la verifquen entonces debemos dejar sola la
x en el primer miembro, para ello debe eliminarse el (3), por lo tanto podemos
sumar a ambos miembros el valor 3
x 3 + 3 < 5 + 3
x < 8
As hemos logrado el objetivo de establecer para qu valores de x se cum-
ple la desigualdad.
El conjunto solucin a la inecuacin dada ser:
S = { x / x R ^ x < 8} S = (- , 8 )
Tambin es posible grafcar el conjunto solucin. Dado que hay una sola
incgnita nos bastar con expresar dicha solucin sobre la recta real.
Usando el x = 8 de referencia tendremos la semirrecta sombreada:
Observemos que la solucin no incluye al valor 8.
Ahora avancemos un poco ms.
Ejemplo 2:
Si tenemos 2 x + 1 3
Restamos en ambos miembros 1
2 x + 1 1 3 1
2 x 2
Multiplicamos ambos miembros por
)
8
26
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
(1/2) . 2 x (1/2) . 2
x 1
Grfcamente:
Observemos que se incluye en la solucin al valor 1
Ejemplo 3
1/3 x+ 2 < 4
Restamos a ambos miembros el valor 2
1/3 x < 2
Multiplicamos ambos miembros por (3) , recordemos que hay que inver-
tir el sentido de la desigualdad.
-3 (-1/3) x > (-3) 2
x > -6
Grfcamente:
En cuanto a la mecnica de resolucin de inecuaciones es muy similar a la
de ecuaciones con la salvedad de que hay un caso en el cambia el sentido de la
desigualdad. Cul es ese caso?. La respuesta est en este mismo texto.
inecuaciones lineales con dos incgnitas
Una inecuacin lineal con 2 incgnitas es aquella que responde a algunas
de las siguientes estructuras:
1) ax + by + c 0
2) ax + by + c > 0
3) ax + by + c 0
4) ax + by + c < 0
En todos los casos el conjunto solucin ser un semiplano, es decir que el
conjunto solucin puede ser representado como pares (x, y) en un sistema de
ejes cartesianos.
As como cuando tenamos una sola incgnita, despejbamos x, tom-
bamos de referencia un punto y luego establecamos si eran los que estaban
a la derecha a la izquierda de ese punto, ahora vamos a despejar y, tomare-
mos de referencia la recta que surge de igualar y al segundo miembro de la
inecuacin y luego estableceremos si son los puntos que estn por encima
por debajo de esa recta.
Veamos como hacerlo en un ejemplo.
Sea la siguiente inecuacin: 4 x 2 y 6
Para despejar y pasamos 4x al segundo miembro
]
1
(
-6
27
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
2 y 6 4 x
El (2) est multiplicando pasa dividiendo, pero por ser negativo cambia el
sentido de la desigualdad.
y (6 4 x ) / (2)
Aplicando propiedad distributiva resulta
y 3 + 2 x
Volviendo al objetivo que era encontrar los pares (x, y) que satisfacen la
inecuacin, resulta que podemos usar de referencia la recta y = 3 + 2x
Para grafcar la recta basta encontrar dos puntos que pertenezcan a ella, es
decir dos pares (x, y) que verifquen la ecuacin.
Por ejemplo:
Si x = 0 y = 3
Si x = 3/2 y= 0
Qu ocurre si tenemos un conjunto de inecuaciones?
En tal caso diremos que estamos en presencia de un sistema de inecua-
ciones y la solucin ser aquella regin del plano que satisfaga simult-
neamente todas las inecuaciones, grfcamente sera la interseccin de las
respectivas soluciones.
Por ejemplo:
4 x 2 y 6 (1)
3 x + y 2 (2)
En el ejemplo anterior encontramos la regin solucin a la primera inecua-
cin, falta ver cul es la solucin a la segunda.
Nuevamente despejamos y
y 2 3 x
Grafcamos la recta en el mismo sistema de coordenadas cartesianas y
encontramos la regin comn a ambas (zona rayada), esa es la solucin del
sistema.

(3/2, 0)
(0, -3)
(3/2, 0)
(0, -3)
Graficamos la recta que
pasa por esos dos puntos
Luego seleccionamos el semiplano
formado por todos los puntos
que verifican la inecuacin.
28
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Como aplicacin revise el tema Solucin Grfca de un Problema de Progra-
macin Lineal a partir del texto de la bibliografa base.
Autoevaluacin
actividad 1:
Resuelva las siguientes ecuaciones lineales: (verifque el resultado obtenido)
a) 2 3
2
x
x- =
b)
1
2
2
x
x
-
= +
c)
3
1 2
4
x-
+ =-
d) 2 3 ( 3) x x x - =- + +
actividad 2:
Plantee y resuelva los siguientes problemas.
a. Un automovilista recorre 764 km en tres etapas; en la segunda el recorrido
es 124 km ms que en la primera, y en la tercera el 20% ms que en la
primera. Cuntos km recorri en la primera etapa?
b. Los administradores de una compaa disponen de los siguientes datos con
respecto a determinado producto: Precio unitario de venta $20.-, Costos
variables por unidad $15.-, Costos fjos totales $600.000.- En base a esta
informacin desean saber el total de unidades que deben venderse para
que la empresa obtenga una utilidad de $100.000.-
actividad 3:
Analice como resulta la visualizacin grfca de un sistema de dos ecua-
3/2
-3
2 (1)
(2) semiplano superior a esta recta.
x
(2)
29
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
ciones lineales con dos incgnitas, en los casos compatible indeterminado e
incompatible, estableciendo claramente sus conclusiones.
actividad 4:
Si x e y representan cantidades a fabricar de dos productos A y B res-
pectivamente indique, frente a cada planteo particular cul de las afrmaciones
es falsa.
a. Debemos producir el triple de A que de B, se puede expresar matemtica-
mente como x = 3y.
b. Debemos producir el un 15% menos de B que de A, se puede expresar
matemticamente como y = x 0,15 x.
c. La produccin de A debe ser 20 unidades superior a la de B, se puede
expresar matemticamente como x = 20y
d. La produccin de B debe representar el doble del total producido, se pue-
de expresar matemticamente como y = 2 x + 2y
e. Debemos producir 9 unidades de A por cada dos unidades de B, se puede
expresar matemticamente como 2x = 9y
actividad 5: indique la alternativa correcta.
Se tienen dos nmeros naturales. Si se divide el mayor de esos nmeros por
el menor se obtiene 3 de cociente y 1 de resto. Si se divide, en cambio, el mayor
por el menor aumentado en una unidad, el cociente es 2 y el resto es 3. Para
determinar cules son esos nmeros es necesario resolver el siguiente sistema
de ecuaciones lineales, donde x es el mayor de los nmeros e y es el menor.
A)
3 1
2( 1) 3
x y
x y
= +

= + +

B)
3 1
2( 1)
y x
y y
= +

= +


C)
3 1
2( 1) 3
( 1)
x
y
y
x
y
y

= +

= + +


D)

3
2( 1)
x y
x y
=

= +

E) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.


30
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
actividad 6:
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones e interprete grfcamente
la situacin.
a) x + 3 y = 2
2x 4 y = -6
b) 2 x = 6 y
6 x + 3 y = 10

c) 1/2 x + 3 y = 1
6 y 2 = x
actividad 7:
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a. En una clase de Diseo el total de alumnos, varones y mujeres, es de 52.
Si el nmero de alumnos varones es siete ms que el doble de mujeres,
cuntas mujeres y cuntos varones hay?
b. Dos Agrnomos han recorrido distintas distancias. La suma de las distan-
cias recorridas por ambos es igual a 11/2 de su diferencia. Adems el que
recorri la mayor de las distancias supera en 2000 km. a la recorrida por el
otro. Cuantos kilmetros recorri cada uno de ellos?
actividad 8:
Resuelva y clasifque los siguientes sistemas de ecuaciones lineales.
a) - x + y + z = 1 c) y + z = 1
- x + 3 z = 4 3 x + y + 2 z = 1
- 2 x + y = -4 z + 5 3 x + 2 y + 3 z = 2
b) 2 x - 3 y = -1 d) - x + y + z = 0
2 x - 2 y - z = -2 - 2 x + 2 y = 0
x + y - 2 = 0 3 x + y + 2 z = -4
actividad 9:
Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) La ganancia de una empresa es de $14.600. La misma se distribuye entre
tres socios.El segundo socio recibi el 10% menos que el primero y el
tercero 3/4 partes ms que lo que recibi el primero. Cunto recibi cada
uno.?
b) De 1350 alumnos que cursaron lgebra se inform que el nmero de alum-
nos regulares supera al de libres en 100 y que la suma de ambos supera
en 50 al nmero de promocionados. Cuntos alumnos resultaron libres,
cuntos regulares y cuntos promocionados?
c) En un estadio hay presentes 3.500 personas, las cuales han abonado dis-





31
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
tinto importe de acuerdo a su ubicacin en tres sectores; $10 por la Platea
A, $ 5 por la Platea B y $2 por la Popular. Adems se nos inform que en la
Popular hay un 50% ms de personas que en la Platea B. Si la recaudacin
total fue de $18.000 Cuntas personas haba en cada sector?
d) Un Problema de produccin.
Una compaa elabora tres productos cada una de los cuales debe ser
procesado en tres departamentos. La Tabla 1 resume el requerimiento de
las horas de mano de obra y las unidades de materia prima de cada unidad
de producto. Se dispone mensualmente de 1500 horas de mano de obra y
3800 unidades de materia prima. Si se desea una combinacin de los tres
productos que totalice 500 unidades, determine si existe esta combinacin
de manera que agote la disponibilidad de los insumos.
Tabla 1
INSUMOS
PROD.
A
PROD.
B
PROD.
C
HORAS DE MANO DE OBRA 3 2 4
UNIDADES DE MATERIA PRIMA 10 8 6
e) Un Problema de Mezcla.
Una nutricionista est planeando una dieta diaria que consiste en tres tipos
de alimento. Conoce el aporte de vitaminas, hierro y protenas de cada uno
de los alimentos, los cuales se dan en la Tabla 2. Por experiencia sabe que
la dieta completa debe contener 52 unidades de vitamina, 56 unidades de
hierro y 34 unidades de protenas. Determine si existe alguna combinacin
de los tres alimentos que pueda satisfacer exactamente los requerimientos
mnimos de vitaminas, hierro y protenas.
Tabla 2
Tipo de alimento Vitaminas Hierro Protenas
1 4 2 1
2 6 8 6
3 3 4 2
f) Un inversor tiene $500.000 para invertir en tres tipos de negocios. Se es-
pera que el primer tipo de negocio le redituar un 15% de ganancias el
segundo un 10% y el tercero un 18%. La meta del inversionista es lograr
un promedio del 15% entre las tres inversiones. Adems la inversin en
el tercer negocio debe ser del 40% del total. Cul es la alternativa que
permite lograr todos estos objetivos?
g) Se posee un presupuesto de $ 200.- que se quiere destinar totalmente
a publicidad. La misma se puede desarrollar por tres medios: TV, radio y
avisos en peridicos. El costo de cada aviso en TV es de $5, en radio de $3 y
en peridico de $1. El nmero total de avisos debe ser de 64 y se quiere lle-
gar a una audiencia de 7000 personas. Los medios de divulgacin nos han
proporcionado los siguientes datos: Cada aviso en TV llega a una audiencia
de 200 personas, cada aviso de radio a 60 y cada aviso en peridico a una
audiencia de 50 personas. Calcular el nmero de avisos publicitarios que
debemos hacer en cada medio.
32
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
actividad 10:
En cada uno de los siguientes tems seale la alternativa correcta.
I) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales:


=
= + +
= +
0 3
0 2 2
0 2 2
z x
z y x
z y x

Cul de las siguientes ternas (x, y, z) constituye una solucin particular del
sistema?
a. (1, 0, 2)
b. (1, 1, 0)
c. (3, 5/2 , 1)
d. (2, 1, 0)
e. (5, 3 , 4)
II) Resolviendo el siguiente sistema de ecuaciones lineales:

=
= + +
= +
0 3
1 2 2
0 3
z x
z y x
z x
Se puede afrmar que el valor de la incgnita y es:
a. 1
b. 1
c. 3
d. 0
e. 1/2
actividad 11:
Resuelva las siguientes inecuaciones:
a. 4 3 2 < + x x
b.


x
x
2 3
2
5 > +
c.
x
x

2
2
1
d. 1
2 2
1
4 <

x
x
e.
2
3 1
3
1 x x

actividad 12:
Encuentre la solucin a los siguientes sistemas de inecuaciones:
a) 2 y + 4 x 3
2 y + x 3

33
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
b) y + 2 x 3
-2 y 4 x -8
c) - y - 2 x 4
2 y - x 2
x 1
d) x y + 2
y x + 1
actividad 13:
En cada uno de los siguientes problemas, se pide:
a) Defna las variables del problema.
b) Plantee el problema. (no resuelva)
I) La Toy company esta planeando su programa de produccin para navidad; en
particular quiere saber cuntos juguetes de moda y cuntos juguetes clsicos
debe producir. Un clsico lleva 10 horas de moldeo ms 6 horas de maqui-
naria; mientras que uno de moda ocupa 5 horas de moldeo y 7 horas de
maquinaria. El benefcio de un clsico es de $8 y el de uno de moda es de $6.
Si se disponen de 40 horas de tiempo de moldeo y 32 horas de maquinaria,
cuntos juguetes de cada tipo se deben fabricar para maximizar benefcios?

II) Se ha decidido invertir hasta $ 1.500 en la fabricacin de circuitos impresos,
de los cuales se pueden elaborar dos modelos para la utilizacin en un equipo
electrnico. El costo de producir cada uno de los modelos es de $2 y $3
respectivamente.
Para su fabricacin se requiere el uso de una maquinaria especial para el dibu-
jo y la limpieza de los mismos, de la cual se dispone slo de 30 hs. El tiempo
de utilizacin de la maquinaria para cada circuito del modelo 1 es de 6 minutos
y para el modelo 2 de 5 minutos.
Se ha establecido que la demanda conjunta de los circuitos es por lo menos
de 300 unidades y del total del presupuesto disponible, a lo sumo el 10%
deber corresponder al gasto en el modelo 1.
Se desea encontrar las cantidades de cada modelo a elaborar para minimizar
los costos.
actividad 14:
Considere un problema de Optimizacin lineal con dos variables, cuya
regin factible se representa grfca y algebraicamente como sigue:



y
x
(1)
Restricciones:
(2)
(3)
(1) 4
3
1
b x y
(2) 6 2 2 b x y
(3) 2 2 2 b x y
x0 y0
34
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Suponiendo que el ptimo se alcanza en , encuentre los valores que
maximizan la funcin objetivo.
Claves de Autoevaluacin
actividad 1:
a) x=2
b) x= 3
c) x= -9
d) x= 0
A continuacin se muestra una posible forma de resolucin a los apartados
b y d:
b)
1
2
2
x
x
-
= +
aplicamos comn denominador 2

1 4
2
x
x
- +
=
multiplicamos ambos miembros por 2 y simplifcamos
2 x = x + 3
2 x x = 3
x = 3
c)
3
1 2
4
x-
+ =-



4 3
2
4
x + -
=-
x+1 = -8
x = -9
actividad 2:
a) Planteo: Sea x = distancia recorrida por el automovilista en la primer etapa.
x+ ( x+ 124) + (x + 0,2 x) = 764
Rta: Recorri en la primera etapa 200 km.
b) Planteo: Sea x =cantidad de producto a vender
20 x (15 x + 600.000) = 100.000
Rta: Debern venderse 140.000 unidades de producto para que la empresa
obtenga una utilidad de $100.000
actividad 3:
En el caso de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas,
35
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
compatible indeterminado grfcamente se puede observar dos rectas super-
puestas (coincidentes para todo valor de x e y). Mientras que en el caso de un
sistema incompatible, se visualizan dos rectas paralelas no coincidentes.
actividad 4:
Opcin C) es falsa.
actividad 5:
Opcin A) es correcta.
actividad 6:
a) Sistema compatible determinado. x=1 y = -1 . Su grfca consiste en dos
rectas que se cortan en el punto (1,-1).
b) Sistema incompatible. No posee solucin. Su grfca consiste en dos rectas
paralelas
c) Sistema compatible indeterminado. Solucin general: x = -6 y + 2, y R.
Su grfca consiste en dos rectas idnticas.
actividad 7:
a) Planteo:
Siendo x = cantidad de mujeres y = cantidad de varones
52
2 7
x y
y x
+ =

= +

Rta: x = 15 y = 37
b) Planteo:
11
( )
2
2000
x y x y
x y

+ =

= +

Rta: Los agrnomos recorrieron 6.500 Km. y 4.500 Km. respectivamente.


actividad 8:
a) Sistema compatible Indeterminado x = 3 z - 4; y= -3 + 2 z ; z R
b) Sistema compatible Determinado x = 1; y = 1; z = 2
c) Sistema compatible Indeterminado x = -z / 3; y = 1-z; z R
d) Sistema compatible Determinado x = -1; y = -1; z = 0
actividad 9:
a) x: cantidad de dinero que recibi el primer socio; y: cantidad de dinero que
recibi el segundo socio; z: cantidad de dinero que recibi el tercer socio
Rta: x = 4000; y = 3600, z = 7000
b) x: cantidad de alumnos regulares; y: cantidad de alumnos libres; z: cantidad
de alumnos promocionados
36
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
Rta: x = 400; y = 300; z = 650
c) A = 1000; B = 1000; P = 1500
d) Planteo del Problema de produccin.
En primer lugar nos preguntamos cules son las incgnitas? Defnamos:
x = cantidad a elaborar del producto A
y = cantidad a elaborar del producto B
z = cantidad a elaborar del producto C
En base a la tabla de datos el producto A requiere de 3 unidades de MO,
es decir que si producimos x unidades de A, vamos a necesitar 3 x horas de
MO. De la misma manera una unidad de producto B requiere 2 horas de MO
por lo cual el total de horas necesarias para producir B ser 2y fnalmente para
producir C requerimos en total 4z
Por lo tanto, lo que utilicemos para la produccin de A, B y C ser 3x + 2y+ 4z
Esto debe totalizar la cantidad de horas que disponemos, es decir debe ser
igual a 1500.
De all surge la primera ecuacin:
3 x + 2 y+ 4 z = 1500
Con respecto a la materia prima el razonamiento es idntico, por lo cual
surge la segunda ecuacin:
10 x +8 y +6z= 3800
Finalmente como se quiere totalizar 500 unidades, lo que se produzca de
A ms lo que se produzca de B ms lo que se produzca de C debe dar 500 de
donde surge la ecuacin:
x + y + z = 500.
Resolviendo este sistema resulta: x =100 ; y = 200; z = 200
e) Planteo del Problema de Mezcla.
Cules son las incgnitas? y cules los datos?
Las incgnitas son: Cantidades de alimentos de cada que tipo habr que
combinar para lograr los requerimientos establecidos. Digamos x, y, z.
En cuanto a los datos: tenemos los aportes de vitaminas , hierro y protenas
de cada alimento como as tambin los requerimientos de ellos en la dieta.
Cmo se relacionan las incgnitas y los datos?
Hay 3 tres restricciones, de vitaminas de hierro y de protenas que deben
verifcarse.
Cada alimento de tipo 1 aporta 4 unidades de vitaminas, entonces x unida-
des de alimento1 aportar 4x unidades de vitaminas.
Cada alimento de tipo 2 aporta 6 unidades de vitaminas, entonces y unida-
des de alimento2 aportar 6y unidades de vitaminas.
Cada alimento de tipo 3 aporta 3 unidades de vitaminas, entonces z unida-
des de alimento3 aportar 3z unidades de vitaminas.
Entonces el total de vitaminas que aportarn x, y, z ser 4x + 6y + 3z , pero
este aporte debe ser de 52 unidades en total, por lo tanto se tiene la ecuacin
4 x + 6 y +3 z = 52
De la misma manera se pueden obtener las otras dos ecuaciones! Lo que
37
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
genera el siguiente planteo. ( la resolucin queda a cargo del estudiante como
as tambin su verifcacin)
x = cantidad de alimento 1 a introducir en la mezcla.
y = cantidad de alimento 2 a introducir en la mezcla.
z = cantidad de alimento 3 a introducir en la mezcla.
Planteo:
4 6 3 52
2 8 4 56
6 2 34
x y z
x y z
x y z
+ + =

+ + =

+ + =


Rta: x = 4; y = 3 ; z = 6
f)
x = cantidad de dinero a invertir en la opcin 1
y = cantidad de dinero a invertir en la opcin 2
z = cantidad de dinero a invertir en la opcin 3
Planteo:
0,15 x + 0,1 y + 0,18 z = 75.000
z = 0,4 (x + y +z)
x + y + z = 500.000
Rta: x= 180.000 ; y = 120.000 ; z = 200.000
g)
x = cantidad de avisos a realizar por T.V.
y = cantidad de avisos a realizar por radio
z = cantidad de avisos a realizar en peridicos
Planteo:
5 x + 3 y + z = 200
x + y + z = 64
200 x + 60 y + 50 z = 7.000
Rta: x= 24 ; y= 20 ; z= 20
actividad 10:
En cada uno de los siguientes tems seale la alternativa correcta.
I) Opcin C
II) Opcin E
actividad 11:
a) x < -3
b)
16
5
x >
c)
5
3
x
4 6 3 52
2 8 4 56
6 2 34
x y z
x y z
x y z
+ + =

+ + =

+ + =

4 6 3 52
2 8 4 56
6 2 34
x y z
x y z
x y z
+ + =

+ + =

+ + =

38
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
a) b)
c) d)
d)
2
7
x <
e)
5
11
x
actividad 12:
actividad 13:
Planteos:
I)
x: cantidad de juguetes clsicos a producir para la prxima navidad.
y: cantidad de juguetes de moda a producir para la prxima navidad
max(z) = 8x +6y
s.a
10 x + 5 y 40
6 x + 7 y 32
x 0
y 0
II)
x: cantidad de circuitos impresos a fabricar del modelo 1.
y: cantidad de circuitos impresos a fabricar del modelo 2
min(z) = 2x +3 y
2 x +3 y 1500
6 x+5 y 1800
2x 150
x + y 300
x 0
y 0
4 6 3 52
2 8 4 56
6 2 34
x y z
x y z
x y z
+ + =

+ + =

+ + =

4 6 3 52
2 8 4 56
6 2 34
x y z
x y z
x y z
+ + =

+ + =

+ + =

39
Educacin distribuida Ecuaciones e inecuaciones Lineales
actividad 14:
El punto O tiene coordenadas x = 1 y = 2
Referencias bibliogrfcas
1. BUDNICK F.; Matemticas aplicadas para administracin, economa y
ciencias sociales. McGraw_Hill.
2. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.; Captulo 7 p-
ginas 307-339
MDULO 2
Matrices y Vectores
43
Educacin distribuida Matrices y Vectores
MOduLO 2: MatricEs Y VEctOrEs
Introduccin
Este mdulo coincide con la unidad 2 del programa.
Comenzamos con la introduccin de una nueva herramienta matemtica
conocida con el nombre de matriz, rescatando su simbologa, notacin, clasif-
cacin de acuerdo a su estructura que implica para el estudiante apropiarse de
nuevos nombres. Adems se defnen las operaciones bsicas entre matrices y
sus propiedades. A continuacin se incorpora el concepto de vector y operacio-
nes con vectores. En este punto hay que tener mucho cuidado pues si bien los
conceptos de matrices y vectores son sencillos, el estudio detallado, la simbo-
loga y la formalizacin que implican las combinaciones lineales, dependencia
e independencia lineal de vectores requiere de la integracin entre precisin,
mecnica y razonamiento. Para poder aplicar en situaciones prcticas este m-
dulo se necesitan ms elementos que sern completados en los mdulos si-
guientes. No obstante se presentan aplicaciones muy sencillas que amenizarn
el difcil, pero indispensable trayecto de lo formal. En esta etapa usted debe
lograr superar las difcultades de la simbologa, afanzar la notacin e incorporar
las nuevas herramientas que sern utilizadas en el resto de la materia.
Adems de la ejercitacin que sin duda es un el modo de apropiarse de gran
parte de la operatoria matemtica, se debe lograr una captacin ms amplia de
los contenidos a travs de la conceptualizacin y la comprensin; sto implica
una ida y vuelta desde y hacia la teora, pasando por la ejercitacin.
En la bsqueda de formas simples de describir situaciones matemticas,
econmicas, fsicas, administrativas, etc. se cre la estructura matricial, la que
siendo bsicamente un arreglo rectangular de nmeros, ha permitido estructu-
rar procesos de clculo y a la vez hacerlos viables computacionalmente.
En esta unidad defniremos conceptos, implementaremos simbologa y
operatoria de trabajo ligadas a las matrices y a los vectores. Es necesario fami-
liarizarse con la notacin respetando formatos, tipo de letras, subndices, etc.
ya que ellos hacen al lenguaje matemtico universalmente aceptado y porque
adems en captulos subsiguientes deberemos rescatar aspectos relacionados
con los mismos.
Objetivos especfcos
Al fnalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-
tes objetivos:
Operar con matrices y vectores.
Reconocer los distintos tipos de matrices.
Interpretar simblicamente los elementos de una matriz o de un vector.
Verifcar formalmente la dependencia independencia lineal de vectores.
Analizar en base a propiedades la dependencia independencia lineal de
vectores.
44
Educacin distribuida Matrices y Vectores
Esquema conceptual del mdulo
En este mdulo nos encontramos con temas como matrices, matrices con
caractersticas especiales, defniremos operaciones con matrices y sus propie-
dades para luego incorporar el concepto de vectores donde las defniciones, las
propiedades y las reglas de trabajo son precisas, es muy importante fortalecer
paso a paso el trabajo con cada uno de ellos.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a tratar en esta unidad como as tambin muestra la conexin y
orden lgico de tratamiento.
admiten
Suma Matricial
Producto por
un escalar
Producto
Matricial
Suma Vectorial
Producto por
un escalar
Independencia y
Dependencia
Matrices
especiale
Notacin Propiedades
cuyas
operaciones
cuyas
operaciones
involucra
los conceptos de
incluye
VECTORES
MATRICES
Desarrollo de los contenidos
Matrices
Una matriz de orden mxn es un arreglo rectangular de nmeros
(usualmente nmeros reales) dispuestos en m flas y n columnas, los
cuales se encierran entre corchetes. En general se denotan con letras
maysculas.
Por ejemplo:

7 2 5
3 1 1
A


=

-


en este caso A es una matriz cuyo orden es 2x3.
Cada elemento de la matriz se denota en forma genrica aij (donde i indica
la fla donde est el elemento y j indica la columna)
45
Educacin distribuida Matrices y Vectores
De esta manera podemos establecer la estructura general de una matriz
de orden mxn como:
11 12 1
21 22 2
1 2
n
n
mxn
m m mn
a a a
a a a
A
a a a




=



Otra notacin que se suele utilizar es:



A = [ a
ij
]
mxn
Matrices especiales
Cuando el nmero de flas es igual al nmero de columnas se dice que la
matriz es cuadrada de orden n .
En tal caso los elementos que estn en los lugares a
11
, a
22
, ....., a
nn
constitu-
yen lo que se denomina diagonal principal de la matriz (es decir aquellos a
ij

donde i=j)
Ejemplo:
-3 1 2
C = 0 4 1
-1 2 0

Matriz nula: es aquella matriz de cualquier orden cuyos elementos son
todos iguales a cero. Se suele denotar
Ejemplo:
3 3
0 0 0
0 0 0
0 0 0
x
f



=




3 2
0 0
0 0
0 0
x
f



=



Matriz triangular superior: es aquella matriz cuadrada donde los elemen-
tos que estn por debajo de la diagonal principal son ceros.
Ejemplo:
3 3
2 3 2
0 1 5
0 0 1
x
T
-


=


-

Defna matriz triangular inferior.
Matriz diagonal: es aquella matriz cuadrada donde los elementos que no
estn en la diagonal principal son ceros.
Ejemplo:
3 3
2 0 0
0 1 0
1
0 0
3
x
D




= -







Diagonal Principal
46
Educacin distribuida Matrices y Vectores
Matriz Escalar: es aquella matriz diagonal donde los elementos que estn
en la diagonal principal son iguales entre s.
Ejemplo:
3 3
2 0 0
0 2 0
0 0 2
x
E



=



Matriz Identidad: es aquella matriz diagonal donde los elementos que es-
tn en la diagonal principal son todos iguales a 1. Se denota con la letra I.
Ejemplo:
3
1 0 0
0 1 0
0 0 1
I



=




4
1 0 0 0
0 1 0 0
0 0 1 0
0 0 0 1
I




=




Operaciones con matrices
Suma matricial:
Dadas dos matrices del mismo orden, la matriz suma ser otra matriz del
mismo orden que las dadas cuyos elementos resurgen de la suma de los
respectivos elementos de las matrices dadas.
Propiedades de la suma matricial:
1) Asociativa (A + B) + C = A + (B + C)
2) Conmutativa A + B = B + A
3) Elemento Neutro A + = A
4) Elemento simtrico u opuesto A+(A)=
Producto de un escalar por una matriz:
El producto de un escalar por una matriz es otra matriz del mismo orden que
la dada cuyos coefcientes surgen del producto del escalar por los respectivos
elementos de la matriz.
Propiedades:
1) Asociativa para el producto de escalares. ()A=(A)
2) Distributiva con respecto a la suma de matrices. (A+B)=A+B
3) Distributiva con respecto a la suma de escalares. (+)A=A+A
4) Escalar 1 es el neutro. 1.A=A
Producto matricial:
Dadas dos matrices, A
mxp
y B
pxn
la matriz producto ser una matriz C
mxn
, tal
que cada elemento c
ij
de C se obtiene como la suma de los productos de los co-
efcientes de la fla i de A por los respectivos coefcientes de la columna j de B.
En smbolos A x B = C , donde c
ij
=

=
p
1 k
kj ik
.b a , para i=1, . . ., m j= 1, . . . , n
Se deduce que:
1) Para que dos matrices se puedan multiplicar el nmero de columnas de la
primera matriz debe ser igual al nmero de flas de la segunda matriz.
47
Educacin distribuida Matrices y Vectores
2) La matriz resultante ser una matriz con tantas flas como la primera y con
tantas columnas como la segunda.
OBSERVACIN: Las siguientes expresiones del producto son equivalentes
A x B =
A . B = AB
Ejemplo:
Sean A y B como siguen:
4 3
1 3 2
1 1
0 1 2
1 0
A B



= =




analizando los rdenes de las matrices involucradas podemos concluir que son con-
formables para el producto y que adems la matriz resultante ser de orden 2x2.
Veamos como operar con ellas en forma esquemtica:
Recordemos que cada c
ij
se obtiene de la suma de los productos de los
elementos de la fla i de A con los correspondientes elementos de la columna j
de B. Observe la forma en que se obtienen los elementos de la matriz C en este
ejemplo particular.
Para obtener el elemento c
11
se debe operar la fla 1 de A con la columna 1
de B
11 12
21 22
4 3
1 3 2
. 1 1
0 1 2
1 0
c c
c c



=




4 3
1 3 2
. 1 1
0 1 2
1 0



=




( 1).4 3.1 2.( 1) ( 1).3 3.1 2.0
0.4 1.1 ( 2).( 1) 0.3 1.1 ( 2).0
+ + + +

+ + + +

Observe los clculos restantes, se puede deducir para obtener el elemento
c
12
se debe operar la fla 1 de A con la columna 2 de B para obtener el elemento
c
21
se debe operar la fla 2 de A con la columna 1 de B y fnalmente para obtener
el elemento c
22
se debe operar la fla 2 de A con la columna 2 de B.
Obtenemos la matriz producto

A.B
3 0
3 1

=


Propiedades:
1) Asociativa (A x B) x C = A x (B x C)
2) Distributiva con respecto a la suma de matrices. A x (B + C) = A x B + A x C
3) Elemento absorbente. A x =
4) Multiplicar una matriz A por la matriz identidad, adecuada, a izquierda a
derecha da por resultado la matriz A.
OBSERVACIONES
1) El producto matricial No es conmutativo (en general, AxB B x A)
2) A x B = A x C B=C
3) A x B = A = B =
Busque ejemplos de 1), 2) y 3)
48
Educacin distribuida Matrices y Vectores
Matriz transpuesta:
Dada una matriz A de orden mxn, su transpuesta es una matriz de orden
nxm la que se denota A y se obtiene ubicando las respectivas flas de A como
columnas de A. Formalmente el elemento a
ij
de A ser el elemento a
ji
de A.
Ejemplo:


=
10 3
5 2
0 1
A
10 5 0
3 2 1
A
Propiedades de la transpuesta:
1) La transpuesta de la transpuesta es igual a la matriz original.
En smbolos (A ) = A
2) La transpuesta de la suma es igual a la suma de las transpuestas.
En smbolos (A + B) = A + B
3) La transpuesta de un escalar por una matriz es igual al escalar por la trans-
puesta de la matriz.
En smbolos ( A ) = . A

4) La transpuesta del producto es igual al producto de las transpuestas en
orden invertido.
En smbolos (A x B) = B x A
Vectores
Un vector de orden n , es un conjunto de n elementos ordenados, los
cuales se encierran entre parntesis corchetes.
Por ejemplo:
V= ( -1, 3, 0) es un vector de orden tres. W =
3
5




es un vector de orden dos.
Como vemos estos se pueden expresar en forma horizontal (vector fla) o
en forma vertical (vector columna).
Cada elemento se denomina componente, y debido a que se trata de un
conjunto ordenado de elementos, podemos referirnos a ellas de la siguiente
manera:
V= ( -1, 3, 0)
Primera componente Tercera componente
Segunda componente
El vector que tiene todas sus componentes iguales a cero se denomina
vector nulo y se simboliza .
Una notacin general para los vectores de n componentes es la si-
guiente:
V= (x
1
, x
2
, . . . , x
n
) V =

n
x
x
x

2
1
49
Educacin distribuida Matrices y Vectores
OBSERVACIN:
Haciendo uso de una visin matricial un vector fla de orden n, puede ser pen-
sado como una matriz de una fla y n columnas es decir una matriz de orden 1xn
Cmo puede ser pensado un vector columna?
Dada esta observacin las operaciones defnidas entre matrices y sus pro-
piedades son vlidas al trabajar con vectores.
a) Cul es la condicin para que dos vectores se puedan sumar?
b) A partir de la defnicin de suma matricial, defna suma vectorial . Establez-
ca sus propiedades.
A partir de la defnicin de producto de un escalar por una matriz, defna el
producto de un escalar por un vector. Establezca sus propiedades.
combinacin lineal de vectores
Una combinacin lineal de vectores es una suma de productos de esca-
lares por vectores.
As diremos que el vector V es combinacin lineal de los vectores V
1
,V
2
, ... ,V
k

si existen escalares
1
,
2
, ... ,
k
tales que:
V =
1
V
1
+
2
V
2
+ . . . +
k
V
k
independencia y dependencia lineal de vectores
Un conjunto de vectores { V
1
, V
2
, . . . , V
k
} se dir Linealmente Indepen-
diente (L.I.) si :

1
V
1
+
2
V
2
+ . . . +
k
V
k
=
1
=
2
= . . . =
k
= 0
En palabras Un conjunto de vectores se dir Linealmente Independientes
si la nica forma de expresar al vector nulo como combinacin lineal de los
vectores dados es con todos los escalares iguales a cero
Un conjunto de vectores { V
1
, V
2
, . . . , V
k
} se dir Linealmente Dependien-
te (L.D.) si

1
V
1
+
2
V
2
+ . . . +
k
V
k
= para al menos un i 0
Exprese con palabras esta defnicin.
Por ejemplo consideremos el siguiente conjunto de vectores y determine-
mos si ellos son L.I L.D;

]
]
]
,

,
]
]
]
,

,
2
1
;
3
2
Planteamos la combinacin lineal

0
0
2
1
3
2
2 1

0
0
2
1
3
2
2
2
1
1

0
0
2 3
2
2 1
2 1



50
Educacin distribuida Matrices y Vectores
Igualando componente a componente resulta el siguiente sistema de ecua-
ciones
1 2
1 2
2 0
3 2 0
a a
a a
- =

+ =

Si resolvemos este sistema observamos que


1
= 0 ;
2
= 0 con lo cual los
vectores dados son L.I.
Otro ejemplo: Consideremos el siguiente conjunto de vectores:

]
]
]
,

,
]
]
]
,

,
2
1
;
4
2

Planteamos la combinacin lineal

0
0
2
1
4
2
2 1

0
0
2
1
4
2
2
2
1
1

0
0
2 4
2
2 1
2 1


Resolviendo observamos que el sistema tiene infnitas soluciones por lo
tanto el conjunto de vectores dados es Linealmente Dependiente.
Si busca en los textos de la bibliografa bsica, los teoremas sobre indepen-
dencia y dependencia lineal, arribar a las siguientes conclusiones:
1. Dos mas vectores son Linealmente Dependientes si y slo si al menos
uno de ellos se puede expresar como combinacin lineal de los otros.
2. Todo conjunto que contenga un subconjunto Linealmente Dependientes es
Linealmente Dependiente.
3. Todo subconjunto de un conjunto Linealmente Independientes. es Lineal-
mente Independiente.
4. El vector nulo es Linealmente Dependiente. Por lo tanto todo conjunto que
contenga al vector nulo es Linealmente Dependiente
5. Un conjunto con ms de n vectores de n componentes es Linealmente
Dependiente.
6. Un nico vector distinto del nulo es Linealmente Independiente.
7. Si en un conjunto de vectores (donde el nulo no este incluido) es tal que
cada uno de ellos tiene ms ceros que el anterior el conjunto es Linealmen-
te Independiente.
A modo de aplicacin de estas nuevas herramientas y cmo un anticipo
de lo que ser el mdulo 4 describamos formas de representacin matricial y
vectorial de un sistema de ecuaciones lineales.
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas puede ser expre-
51
Educacin distribuida Matrices y Vectores
sado en forma general como:
11 1 12 2 1 1
21 1 22 2 2 2
1 1 2 2
n n
n n
m m mn n m
a x a x a x b
a x a x a x b
a x a x a x b

+ + + =

+ + + =

+ + + =

donde
x
j
representa la incgnita j para j = 1, . . . ,n
a
ij
indica el coefciente en la ecuacin i que acompaa a la incgnita x
j
,
para i= 1, . ,m j= 1, . . ., n
b
i
indica el trmino independiente de la i-sima ecuacin.
Formas de representacin de un sistema
Dado un sistema de ecuaciones lineales es posible su representacin en
forma matricial y vectorial.
Forma matricial de un sistema:
11 12 1 1 1
21 22 2 2 2
1 2
n
n
m m mn n m
a a a x b
a a a x b
a a a x b




=



o en notacin abreviada
A X = B
Donde A es la matriz de los coefcientes del sistema , X es el vector de
incgnitas y B es el vector de trminos independientes.
Forma vectorial del sistema
Asimismo podemos representar un sistema de ecuaciones como una com-
binacin lineal de vectores. El sistema anterior puede ser expresado como:

1 11 12 1
21 22 2 2
1 2
1 2
n
n
n
m m m mn
a a a b
a a a b
x x x
a a b a




+ + + =





Tambin podemos defnir La matriz ampliada del sistema como aquella
que surge de agregar el vector de trminos independientes a la matriz de coef-
cientes del sistema. La denotaremos A|B .
En general
52
Educacin distribuida Matrices y Vectores

11 12 1 1
21 22 2 2
1 2
n
n
m m mn m
a a a b
a a a b
A B
a a a b




=




Ejemplifquemos las distintas formas de representacin matricial:


Consideremos el sistema:
1 2 3
1 2
1 2 3
1 2 3
2 1
2 3
2
4 2 2 2
x x x
x x
x x x
x x x
+ + =-

- =-

- + + =

+ + =-

Forma matricial
1
2
3
2 1 1 1
1 2 0 3
1 1 1 2
4 2 2 2
x
x
x
-


- -

=

-


-


Forma vectorial
1 2 3
2 1 1 1
1 2 0 3
1 1 1 2
4 2 2 2
x x x
-


- -

+ + =

-


-

Matriz ampliada

2 1 1 1
1 2 0 3
1 1 1 2
4 2 2 2
A B
-


-

=

-


-

Autoevaluacin
actividad 1
Considere las siguientes matrices:
2 1 1 0 2 0
0 1 3 2 1 3
D E F
- -

= = =

- -


Obtenga:
a) D + E b) E F c) D + 3 F d) E - F + D
e) La combinacin lineal k
1
D + k
2
E + k
3
F siendo k
1
= 1; k
2
= 1/2 ; k
3
= 2
53
Educacin distribuida Matrices y Vectores
actividad 2
Dadas las matrices:
2 1 1 1 0 2
0 1 3 2 2 1
4 3 1 1 4 0
A B C
- -


= = = -


- -

Obtenga:
a) A x B b) B x A c) C x B d) C x 2B e) A x B x C f) (B + B) x A
actividad 3
a) Qu condiciones son necesarias para efectuar la suma y el producto matri-
cial respectivamente?
b) Determine los valores de los subndices i, j, k, m, p, q, t, r para que la
siguiente expresin matricial tenga sentido:
A
5xi
B
3xj
- C
kxm
D
4xp
+ F
tx2
= H
qxr
actividad 4
Sean las matrices
2 1
4 4
A

=



2 3
8 1
B

=




obtenga el resultado de A + (2B + ) B , siendo la matriz nula.
actividad 5
Sean las matrices

2 1
4 4
A

=



2 3
8 1
B

=



I
2
= matriz identidad
Indique cual de las siguientes matrices representa el resultado de efectuar
la siguiente operacin matricial A + 2 B - 3 ( B x I):
A)
4 2
12 5



B)
0 2
4 5



C)
0 2
4 5


D)
4 2
12 5


E)
4 4
12 3


54
Educacin distribuida Matrices y Vectores
actividad 6
Si A representa la matriz de insumos, donde cada fla corresponde a los
insumos necesarios para la produccin de cada artculo y P representa los
precios de los respectivos insumos tal como sigue:
1
2
p
p
P
pn



=


Entonces para obtener el costo total de cada artculo la operacin matricial


adecuada es:
a) A .P
b) P . A
c) P. A
d) A. P
e) Todas las opciones son incorrectas
actividad 7
Identifque la alternativa correcta.
Una matriz se llama triangular inferior cuando:
a) los elementos de la diagonal son nulos y los que estn por debajo de la
diagonal son distintos de cero;
b) los elementos de la diagonal son unos;
c) los elementos que estn por debajo de la diagonal son todos distintos entre s.
d) todos los elementos que estn por encima de la diagonal son nulos;
e) todos los elementos de la diagonal son iguales entre s.
actividad 8
Si A es de orden 3x5 y B es de orden 4x3, efectuando el producto entre
ellas en el nico orden posible se obtiene una matriz C de orden:
a) 3x3 b) 3x5 c) 4x3 d) 4x5 e) 5x4
actividad 9
Dados los vectores:
V
1
= (-1, -2) ; V
2
= ( -2, 1) ; V
3
= (0,3)
Obtener:
a) V
1
+ V
2
b) V
3
- V
1
c) 3 V
2
d) V
3
- 2 V
2
e) V
1
+ V
2
+ V
3
f) 2 V
1
- V
2
+ 3 V
3
g) 2 V
1
- ( V
2
+ 3 V
3
)
55
Educacin distribuida Matrices y Vectores
actividad 10
Si V
1
= (1, 2, 1); V
2
= (1, 4, 1) y V
3
= (1, 3, 1)
el resultado de la operacin V
1
( V
2
+ 2 V
3
) es:
a) 0 b) ( 2, 4 , 2) c) (0, 0, 0) d) (0, 8, 0) e) (4, 12, 4)
actividad 11
Siendo V, W, U vectores k y c escalares, cul de las siguientes afrmaciones
es falsa:
a) (k + c) V = k V + c V
b) Si V W = U ==> W = V U
c) (k.c)V= (kV). (cV)
d) k (V + W) = k V + k W
e) V + W = W + V
actividad 12
Siendo V
1
= (1, 2) ; V
2
= (1, 3) , k
1
= 2 ; k
2
= -2/3. Obtenga la combinacin
lineal:
k
1
V
1
+ k
2
V
2
actividad 13
Determine la dependencia o independencia lineal de los siguientes conjun-
tos de vectores.
a) [ 1, 5] ; [ 1, 0] b) [1, 2] ; [2, 4]
c) [ 1, 3] ; [ 3, 0] ; [0,1] d) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4]
e) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [1, 0, 0] f) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [6, 0, 2]
g) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [1, 0, 0]; [1, 1, 1] h) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [0, 0, 0]
i) [0, 0, 0, 0] j) [1, 1, 1]
k) [1, 0, 0] ; [0, 1, 0] l) [1, 0, 0] ; [0, 1, 0] ; [0, 0, 1]
m) [1, 2, 0] ; [-1, 1, 0] ; [0, 3, 0] n) [-1, 2, 0 ,3] ; [-1,-2, 0, 0]
) [-1, 2, 0 ,3] ; [-1,-2, 0, 0], ; [0, 0, 1, 0]; [0, 0, 0, 1]
actividad 14
Completar las siguientes afrmaciones:
a) Si dos o ms vectores son linealmente dependientes entonces ..................
................................de ellos se expresa como combinacin lineal del
resto.
b) Un conjunto de vectores sern linealmente...................................... si y slo
si el vector nulo se expresa como combinacin de ellos con todos los esca-
lares iguales a cero.
c) Dos o ms vectores son linealmente ...................................... si y slo si el
vector nulo se expresa como combinacin de ellos con al menos uno de los
escalares distinto de cero.
56
Educacin distribuida Matrices y Vectores
actividad 15
Determine cul de los siguientes conjuntos de vectores es Linealmente
independiente.
a) { (1, 1) ; (0 ,1); (0, 0)}
b) { (-2, 3) ; (2, 0)}
c) { (0, 0, 0) }
d) { (-2, 0, 0) ; (1, 0, 1) ; (-1, 0, 1) }
e) { (5, 0, 0) ; (4, -1, 0) ; (1, 1, 0) }
actividad 16
Establezca la veracidad o falsedad de las siguientes afrmaciones.
a) Todo conjunto que contiene un subconjunto L.D. es L.D.
b) Todo subconjunto de un conjunto de vectores L.I. es L.I.
Claves de autoevaluacin
actividad 1
a)
1 1
3 3
D E
-

+ =


b)
3 0
4 5
E F
-

- =


c)
8 1
3
3 8
D F
-

- =

- -

d)
1 1
4 6
E F D
- -

- + =


e)
3
1
1
2
2
1 2
6
2
D E F



- + + =


- -




actividad 2
a) A x B =
6 6 16
5 0 14



b) B x A =
2 2
14 7
18 14




c) C x B =
[ ] 1 4 2
d) C x 2B = [ ] 2 8 4 e) A x B x C=
18
10



f) (B + B) x A=
8 3
8 1
34 24




actividad 3
a) Para efectuar la suma matricial, las matrices deben ser del mismo orden y
para efectuar el producto el nmero de columnas de la primera matriz debe
ser igual al nmero de flas de la segunda matriz.
b) i = 3, j = 2, k = 5, m = 4, p = 2, q = 5, t = 5, r = 2
actividad 4
A + (2B + ) B = A + B =
4 4
12 3



actividad 5
Opcin b)
57
Educacin distribuida Matrices y Vectores
actividad 6
Opcin a)
actividad 7
Opcin d)
actividad 8
Opcin d)
actividad 9
a) V1 + V2 = (-3, -1) b) V
3
- V
1
= (1, 5) c) 3 V
2
=(-6, 3) d) V
3
- 2 V
2
= (4, 1)
e) V
1
+ V
2
+ V
3
= (-3, 2) f) 2 V
1
- V
2
+ 3 V
3
= (0, 4) g) 2 V
1
- ( V
2
+ 3 V
3
)= (0, -14)
actividad 10
Opcin c)
actividad 11
Opcin c) es falsa
actividad 12
2 V
1
+ (-2/3) V
2
= (4/3, 2)
actividad 13
a) Linealmente Independiente b) Linealmente Dependiente
c) Linealmente Dependiente d) Linealmente Independiente
e) Linealmente Independiente f) Linealmente Dependiente
g) Linealmente Dependiente h) Linealmente Dependiente
i) Linealmente Dependiente j) Linealmente Independientes
k) Linealmente Independiente l) Linealmente Independiente
m) Linealmente Dependiente n) Linealmente Independiente
) Linealmente Independiente.
actividad 14
a) Si dos o ms vectores son linealmente dependientes entonces al menos
uno de ellos se expresa como combinacin lineal del resto.
b) Un conjunto de vectores sern linealmente independientes si y slo si el
vector nulo se expresa como combinacin de ellos con todos los escalares
iguales a cero.
c) Dos o ms vectores son linealmente dependientes si y slo si el vector
nulo se expresa como combinacin de ellos con al menos uno de los esca-
lares distinto de cero.
58
Educacin distribuida Matrices y Vectores
actividad 15
Opcin b)
actividad 16
a) Verdadera
b) Verdadera
Referencias bibliogrfcas
1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.; Captulo 2 y 3
pginas 31-43 y 97-120
bibliografa ampliatoria:
1. ANTON H. ; Introduccin al Algebra Lineal . Ed. Limusa; 1998.
2. AYRE F. Matrices- Teora y Problemas. Ed. Mc Graw Hill. 1969.
3. GROSSMAN S. I. Algebra Lineal. Ed. Mc Graw Hill.
MDULO 3
Herramientas Matriciales
61
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
MOduLO 3: HErraMiEntas MatriciaLEs
Introduccin
En este mdulo consideraremos los contenidos de las unidades 3, 4 y 5
del programa, que abarca una serie de conceptos asociados a matrices, ellos
son: determinante, matriz inversa y rango de una matriz. Los incorporaremos a
travs de sus defniciones, destacaremos sus propiedades, formas de clculo
y vnculos existentes entre estos elementos y los dems temas del programa.
En particular, estos conceptos? se utilizarn en la resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales de forma matricial, que es el objetivo fnal de la asignatura.
Una de las caractersticas ms interesantes de las matrices cuadradas, es
decir de aquellas que tienen el mismo nmero de flas que de columnas, es lo
que se conoce con el nombre de Determinante. El estudio de los determinantes
en nuestro caso ser bsico, la profundidad y el grado de aplicacin que se
podra alcanzar va ms all de nuestros objetivos, sobre todo en desarrollos
tericos, pero es indispensable que como alumno universitario se tenga cono-
cimiento de su existencia.
La matriz inversa es otra herramienta matricial de aplicacin en economa,
estadstica, fsica etc. Si bien es posible obtener la matriz inversa a travs del
uso de determinantes, insistiremos en el mtodo de Jordan, introduciendo
previamente lo que denominamos Operaciones Elementales por flas; sto
nos permitir lograr la habilidad de clculo necesaria para abordar las unidades
siguientes. La aplicacin de propiedades tambin ser de inters.
Finalmente otra caracterstica matricial que permite analizar los sistemas
de ecuaciones Lineales es el rango de una matriz. Su defnicin requiere y se
vincula a temas vistos anteriormente tales como independencia lineal y opera-
ciones elementales por flas.
Objetivos especfcos
Al fnalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-
tes objetivos:
Calcular determinantes de matrices de orden 2 y de orden 3.
Aplicar propiedades que le permitan obtener el determinante de matrices
de mayor orden.
Establecer la existencia no de la matriz inversa a partir del clculo de su
determinante.
Realizar operaciones elementales por flas sobre una matriz.
Aplicar las operaciones elementales con el objetivo de encontrar la matriz
inversa.
Calcular el rango de una matriz a partir del escalonamiento de la misma.
Realizar operaciones elementales por flas sobre una matriz con objetivos
determinados (escalonar y/o reducir una matriz).
Aplicar propiedades de rango.
62
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Desarrollo de los contenidos
Determinante
Asociada a cada matriz cuadrada A existe un nmero real al cual se deno-
mina determinante de A y se simboliza A.
defnicin formal de determinante
El determinante de una matriz A de orden n es el nmero que surge
de la suma de n! trminos. Cada trmino se obtiene como el producto
de cierto signo por n factores, donde los factores son elementos de A
de manera tal que ellos pertenecen a flas distintas y columnas distintas
y el signo ser ms menos, segn la permutacin de los segundos
subndices sea par o impar.
Veamos como se obtiene el determinante en los casos particulares de una
matriz de orden 2 y una matriz de orden 3
Esquema conceptual
Asociadas a ciertas matrices, daremos los conceptos de determinante, ma-
triz inversa y rango, especifcaremos la forma de clculo de cada una de estas
herramientas matriciales y sus propiedades.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a tratar en esta unidad como as tambin muestra la conexin y
orden lgico de tratamiento.
MATRICES
CUADRADAS
MATRICES DE
CUALQUIER
DETERMINAN RANGO
no
nulo
Matriz
regular
INVERSA
Definicin
Forma de clculo
Propiedades

admiten admiten
posee
incluye
63
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
clculo del determinante de una matriz 2x2:
a
11
a
12
Sea A = A = a
11
. a
22
a
12
. a
21
a
21
a
22
Es decir que el determinante para el caso de una matriz de orden 2 se ob-
tiene como la resta entre el producto de los elementos de la diagonal principal
y el producto de los elementos de la diagonal secundaria.
Ejemplo:
2 3
Si A = A= 2 . 8 (3) . 5 = 31
5 8
clculo del determinante de una matriz 3x3.
Sea la matriz
a
11
a
12
a
13
A =

a
21
a
22
a
23

a
31
a
32
a
33
El clculo del determinante se realiza a travs de la siguiente frmula:
A= a
11
a
22
a
33
+ a
12
a
23
a
31
+ a
13
a
21
a
32
a
13
a
22
a
31
a
12
a
21
a
33
a
11
a
23
a
32

Ejemplo:
2 -3 1
Si A = 1 0 2 A = 2 .0.1 + (-3) .2 .5 + 1.1.8 1.0.5 (-3) .1.1 2.2.8 = -51
5 8 1
Observar que para calcular el determinante se hacen todos los productos
posibles de tres elementos que se encuentren en flas y columnas diferentes
y luego se suman los tres primeros y se restan los tres productos restantes
Este mismo clculo se puede efectuar a travs de una regla prctica que se
conoce con el nombre de Regla de Sarrus.
El clculo de determinantes de matrices de mayor orden puede resultar
complicado por ello se recurre al uso de propiedades, algunas de las cuales se
presentan a continuacin.
Propiedades de los determinantes:
1) Si se intercambian dos lneas paralelas el determinante cambia de signo
pero no de valor absoluto.
Ejemplo:
2 -3
Si A = A = 31
5 8





64
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Intercambiemos las dos columnas de A obteniendo una matriz:
-3 2
B = B =-31
8 5
Observemos que efectivamente la propiedad se verifca.
2) Si se multiplica una lnea de una matriz por una constante el determinante
queda multiplicado por dicha constante.
Ej.: Multipliquemos por 3 la primera fla de la matriz A del ejemplo anterior
obteniendo una matriz
6 -9
C = C = 48 (-45) = 93 esto es la constante 3 por el det. de A
5 8
3) Si se adiciona a una lnea una constante por otra paralela el determinante no
se modifca.
4) El determinante de la transpuesta de una matriz es igual al determinante de
la matriz original
En smbolos: A' = A
5) El determinante del producto de dos matrices cuadradas es igual al produc-
to de los determinantes de las respectivas matrices factores.
En smbolos: A . B = A . B
6) El determinante de una constante por una matriz es igual a la constante
elevada al orden de la matriz por el determinante de la matriz.
En smbolos: k A = k
n
A para todo k 0 , siendo n el orden de A.
7) El determinante de una matriz triangular de una matriz diagonal es igual al
producto de los elementos de la diagonal principal.
En particular el determinante de la matriz identidad es igual a 1.
I = 1
8) El determinante de una matriz es cero si y slo si sus lneas paralelas (flas
columnas) constituyen un conjunto de vectores L.D.
En particular el determinante de una matriz ser cero:
a) Si la matriz tiene una lnea nula.
b) Si la matriz tiene dos lneas proporcionales.
c) Si una lnea de una matriz resulta de la combinacin lineal de lneas parale-
las.
OBSERVACIN
En general el determinante de la suma de matrices no es igual a la suma de
los determinantes.


65
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Matriz inversa
Operaciones Elementales Por Filas
Sobre una matriz se pueden realizar tres tipos de operaciones muy impor-
tantes que preservan ciertas caractersticas de la matriz y que permiten
obtener informacin til a la hora de resolver ecuaciones, como veremos
ms adelante.
Las operaciones elementales por flas son:
1) Intercambio de dos flas.
2) Multiplicacin de una fla por una constante no nula.
3) Adicin a una fla de una constante por otra fla.
Ejemplos
Sea A =

4 2
0 1
3 1

1) Si en A intercambiamos la 1 fla con la 3 fla obtenemos B=

3 1
0 1
4 2
2) Si en A multiplicamos la 2 fla por 3 obtenemos C=

4 2
0 3
3 1
3) Si multiplicamos la 1 fla de A por 2 y se la sumamos a la 3 fla obtene


-mos D=
1 3
1 0
0 10




Las matrices obtenidas no son iguales a la matriz A pero si son equivalen-
tes por flas a la matriz A.
Formalmente:
Dos matrices se dicen equivalentes por flas si una se obtiene a partir
de la otra, a travs de una cantidad fnita de operaciones elementales
por flas.
En el ejemplo anterior A B ; A C ; A D
Se puede demostrar que esta relacin de equivalencia es transitiva, es decir
Si A B y B C entonces A C
Si las operaciones elementales se efectan sobre una matriz identidad la
matriz resultante recibe el nombre de matriz elemental. Diremos entonces
66
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
que:
Una matriz elemental es aquella que surge de la matriz identidad a partir
de una operacin elemental por flas.
Aqu presentamos algunos ejemplos:
Partiendo de la identidad de orden 3 I
3
=

1 0 0
0 1 0
0 0 1
1) Intercambiando 2 con 3 obtenemos la matriz elemental E
1
=

0 1 0
1 0 0
0 0 1
2) Multiplicando la 2 fla por (2 ) obtenemos la matriz elemental


E
2
=

1 0 0
0 2 0
0 0 1
3) Sumando a la 1 fla de la I, la 2 fla previamente multiplicada por (2)


obtenemos la matriz elemental E
3
=


1 0 0
0 1 0
0 2 1
Propiedad fundamental de las matrices elementales:
Si se realiza una operacin elemental sobre una matriz A
mxn
, obteniendo una
matriz C
mxn
y se realiza la misma operacin elemental sobre la matriz identidad
de orden m (I) obteniendo una matriz E de orden m entonces E . A = C.
Esta propiedad servir para justifcar uno de los mtodos que se usan en la
obtencin de lo que se conoce con el nombre de matriz inversa.
Matriz inversa
Sea A una matriz cuadrada tal que existe una matriz B que cumple que
A.B=B.A=I, entonces diremos que A es inversible y que B es la matriz
inversa de A.
La matriz inversa se simboliza A
-1
.
Ejemplo: Dada la matriz A =

1 1
1 1
su matriz inversa es A
-1
=
OBSERVACIN
Si multiplicamos A por A
-1
obtendremos la matriz Identidad
Para que exista la matriz inversa de una matriz A, se debe cumplir que el
determinante de A sea distinto de cero, en tal caso se dice que A es no
singular.
Proposicin: Si A tiene inversa entonces su inversa es nica.


2 / 1 2 / 1
2 / 1 2 / 1
67
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Mtodo de Jordan (para obtener la inversa de una matriz)
Se basa en utilizar en forma reiterada la propiedad fundamental de las ma-
trices elementales.
La obtencin de la matriz inversa se logra aplicando operaciones elemen-
tales por flas sobre la matriz que resulta de agregar a la matriz A la matriz
identidad del mismo orden. Se intenta transformar la matriz A en la identidad.
Ejemplo: Veamos como obtener la matriz inversa de A =

1 1
1 1
Partimos de la matriz A a la cual le agregamos a derecha la matriz identidad
1 1 1 0
1 1 0 1
Sumemos la primera fla a la segunda, para as obtener la primera columna
de la identidad.
1 1 1 0
0 2 1 1
Multipliquemos la segunda fla por 1/2.
1 1 1 0
0 1 1/ 2 1/ 2
Multiplicamos la segunda fla por (-1) y se la sumamos a la primera fla.
1 0 1/ 2 1/ 2
0 1 1/ 2 1/ 2


I A
-1
Hemos obtenido as la matriz inversa de la matriz dada.
Otro ejemplo: Calcular la matriz inversa de la siguiente matriz.
2 2 2
A= 1 -1 0
3 1 4
Al igual que en el caso de una matriz de orden 2, se parte de una matriz A
amplindola con la matriz identidad del mismo orden y se realizan operaciones
elementales sobre toda esa matriz ampliada hasta obtener como equivalente a
la matriz A a la identidad.
2 2 2 1 0 0
A | I= 1 -1 0 0 1 0
3 1 4 0 0 1



68
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Si se desea transformar A en la identidad el primer paso es buscar que el
a
11
= 2 se transforme en 1.
Para lograr un 1 en el primer elemento diagonal, podemos intercambiar flas
(tambin podramos haber multiplicado por , eso es una decisin personal )
1 -1 0 0 1 0
2 2 2 1 0 0
3 1 4 0 0 1
A este primer elemento igual a 1 se lo suele denominar elemento pivote y
la fla donde el se encuentra fla pivote.
Pero como queremos llegar a la identidad . . . Por debajo del 1 pivote, debe
haber ceros.
Para lograr que el 2 que est por debajo del pivote se transforme en cero,
podemos multiplicar la primer fla por (2) y sumarla a la fla 2.
1 -1 0 0 1 0
0 4 2 1 -2 0
3 1 4 0 0 1
De la misma manera para lograr que el 3 se transforme en cero, podemos
multiplicar la primera fla por (3) y sumarla a la fla 3.
1 -1 0 0 1 0
0 4 2 1 -2 0
0 4 4 0 -3 1
Ahora habr que obtener la segunda columna de la identidad. Ud. puede
tomar distintos caminos en este caso es ms simple primero hacer 0 el a
32
= 4 .
Para ello multiplicamos la segunda fla por (-1) y se la sumamos a la tercera
fla.
1 -1 0 0 1 0
0 4 2 1 -2 0
0 0 2 -1 -1 1
El cuatro que est sobre la diagonal se puede transformar en 1 si multiplica-
mos la segunda fla por 1/4.
1 -1 0 0 1 0
0 1 1/2 1 /4 -2/4 0
0 0 2 -1 -1 1
A continuacin deberamos lograr que el (-1) se transforme en cero, para
ello sumemos la segunda fla a la primera.

1 0 1/2 1/4 1/2 0
0 1 1/2 1/4 -2/4 0
0 0 2 -1 -1 1
Hemos logrado la segunda columna de la identidad, por lo tanto debemos
obtener la tercera columna.






69
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Cmo hacemos para transformar el 2 en un 1?
La nica alternativa efciente es multiplicar la tercera fla por 1/2.
1 0 1/2 1/4 1/2 0
0 1 1/2 1/4 -2/4 0
0 0 1 -1/2 -1/2 1/2
Para obtener los ceros qu operacin elemental usamos?.......la tercera
operacin elemental, que en este punto consiste en multiplicar la fla pivote por
(-1/2) y sumarla a la fla que queremos modifcar.
Si multiplicamos la tercera fla por (-1/2) y se la sumamos a la primera fla
obtenemos
1 0 0 2/4 3/4 -1/4
0 1 1/2 1/4 -2/4 0
0 0 1 -1/2 -1/2 1/2
Si multiplicamos la tercera fla por (-1/2) y se la sumamos a la segunda fla
obtenemos
1 0 0 2/4 3/4 -1/4
0 1 0 2/4 -1/4 -1/4
0 0 1 -1/2 -1/2 1/2
OBSERVACIN
Como hemos transformado A en la identidad, la matriz del lado dere-
cho es A
-1
2/4 3/4 -1/4
Conclusin: A
-1
= 2/4 -1/4 -1/4

-1/2 -1/2 1/2
Propiedades de la matriz inversa
1) La matriz inversa de la inversa de una matriz es igual a la matriz original.
2) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.
3) La inversa de un producto de matrices inversibles es igual al producto de las
inversas en orden invertido.
4) La inversa de una constante por una matriz, es igual a la inversa de la cons-
tante por la inversa de la matriz.
5) la inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal cuyos elementos
son los correspondientes inversos de la matriz original.
Rango de una matriz
El rango de una matriz A est dado por el nmero mximo de lneas
paralelas linealmente independientes que posee la matriz. Se simboliza
r(A).




70
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Dado que la defnicin de rango habla de lneas paralelas linealmente in-
dependientes, se puede considerar el rango fla (cuando se cuenta el nmero
mximo de flas L.I.) del rango columna (cuando se cuenta el nmero mximo
de columnas L.I) en cualquier caso se demuestra que el rango fla es igual al
rango columna.
Por ejemplo:
Si A =


0 0 0 0
0 4 1 0
0 8 2 1
observando las flas podemos establecer que la primera
y la segunda son L.I., mientras que la tercera es nula, con lo cual el rango fla
es 2.
Si analizamos las columnas, la primera columna y la segunda son L.I. pero
la tercera es mltiplo de la segunda y la cuarta es nula, as el rango columna
es 2.
Hay situaciones donde encontrar a simple vista el rango de una matriz no
es sencillo, pero afortunadamente se tiene el siguiente resultado (muy impor-
tante)
Proposicin:
Matrices equivalentes por flas tienen el mismo rango.
La idea es partir de la matriz a la cual se le quiere calcular el rango y a travs
de operaciones elementales encontrar una matriz equivalente por flas en don-
de el clculo del rango sea simple.
Esto ocurre cuando la matriz est escalonada.
Una matriz se dir escalonada por flas si :
El primer elemento no nulo de cada fla es 1.
Cada fla no nula tiene ms ceros a izquierda que la anterior.
Si hay flas nulas, stas se ubican como ltimas flas.
Como consecuencia del teorema y de la defnicin de matriz escalonada por
flas se puede afrmar que:
El rango de una matriz es igual al nmero de flas no nulas de su corres-
pondiente matriz escalonada por flas
Veamos un ejemplo
Sea A =



0 4 1 3
0 4 1 2
0 8 2 1
Realicemos operaciones elementales por flas hasta escalonar la matriz, as
obtenemos la matriz B
B =


0 0 0 0
0 4 1 0
0 8 2 1
Vemos que el nmero de flas no nulas de la matriz escalonada B es 2 y
como B es equivalente por flas a A concluimos que el r(A) = r(B)= 2
71
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Otro concepto que ser til ms adelante es el de matriz escalonada redu-
cida por flas.
Una matriz se dir escalonada reducida por flas si :
El primer elemento no nulo de cada fla es 1.
Cada fla no nula tiene ms ceros a izquierda que la anterior.
Todos los elementos que estn por encima y por debajo de ese primer
elemento no nulo son ceros.
Si hay flas nulas, stas se ubican como ltimas flas.
Autoevaluacin
actividad 1
Calcule el determinante de las siguientes matrices
1 1 0 2 1 0 2 2 3
0 1 2 1 3 2 1 1 3
4 3 4 1 1 4 0 1 0
A B C


= = =



2 1 1 4 2 5
0 1 3 2 1 3
D E F

= = =



actividad 2
Con las matrices de la actividad 1 calcule los siguientes determinantes apli-
cando todas las propiedades posibles.
a) 2Ab)A.B c)F' d)D.D'e)3(AB)f)100(A+C)
actividad 3
Calcule el determinante de las siguientes matrices (Aplique propiedades)




actividad 4
Si el determinante de cierta matriz A de orden 4x4 es 5; indique cul ser el
determinante de la matriz que se obtiene a partir de A realizando cada uno de
los siguientes cambios:
a) B se obtiene intercambiando dos flas de A.
b) C se obtiene multiplicando una fla de A por 1/3.
c) D se obtiene restando a la primera fla de A, la segunda fla multiplicada por 2.
0 0 0 2
0 0 1 3
0 2 5 1
1 3 5 4
A



=



1 0 0 0
0 4 0 0
0 0 5 0
1
0 0 0
5
B



=





0 0 0 2
0 1 1 3
0 2 2 6
1 3 5 4
C



=



5 0 0 2
0 0 1 3
7 0 5 1
1 0 5 4
D



=



72
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
actividad 5
Encuentre el valor de k para que el determinante de la siguiente matriz sea
DISTINTO DE CERO:
1 2 0
2 1 5
1 3
R
k


=



actividad 6
Sabiendo que A y B son dos matrices de orden 3 con A = 2 B = 3
cul es el valor del determinante de la matriz (2 A B)?
actividad 7
Encuentre, si existe, la inversa de cada una de las siguientes matrices.
1 5
2 1 1 4 2 5
3 2
0 1 1 4 1 3
1 0
A B C D



= = = =






1 1 0 2 1 0
0 1 2 1 0 1
4 3 4 1 1 4
E F


= =



actividad 8
Dada la matriz
0 1 -3
A = 3 2 4
0 2 k
Cul debe ser el valor de k para que A no tenga inversa?
actividad 9
Exprese en smbolos las propiedades de la matriz inversa.
actividad 10
Cules de las siguientes afrmaciones, en general, son verdaderas y cules
falsas?
a) A. A = A , con 0 A = I
b) Si B y C son inversas de A entonces B = C.
c) A. A= I
d) La inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal.
e) La inversa de una matriz, si existe, es nica.
f) La inversa de la inversa es igual a la matriz original.
73
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
g) La inversa de una matriz triangular superior es otra matriz triangular superior.
h) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.
actividad 11
Establezca la veracidad o falsedad de las siguientes afrmaciones
a) Matrices equivalentes por flas tienen el mismo rango.
b) Matrices equivalentes por flas tienen el mismo determinante.
actividad 12
Determine el rango de cada una de las siguientes matrices escalonadas:
1 0 2 3
0 1 0 0
0 0 1 0
0 0 0 1
A



=




1 1 2 0
0 1 3 8
0 0 0 0
0 0 0 0
B



=




1 2 8
0 1 4
0 0 0
0 0 0
0 0 0
C



=




actividad 13
Sea C =




4 1 0
4 1 2
4 1 3
4 1 2
8 2 1
escalone por flas y verifque que su rango es 2.
actividad 14
Revise en la bibliografa cules son las propiedades del rango de una matriz.
actividad 15
Si A es una matriz de mxn , B otra matriz , cul de las siguientes expresio-
nes simblicas es verdadera y cul es falsa?
a) r(A.B) mn {r(A), r(B)}
b) r(A) mn m, n
c) A B r(A) = r(B)
d) r(A . A ) = r(A). r(A )
e) Si I es la matriz identidad de orden n, entonces r (I ) = n.
f) Matrices equivalentes por flas tienen la misma inversa.
g) Si se multiplica A por su inversa obtiene la matriz identidad.
h) Dos matrices de distinto orden NO pueden ser equivalentes por flas.
i) Matrices equivalentes por flas tiene la misma matriz reducida escalonada
por flas.
74
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
Claves de autoevaluacin
actividad 1
D=2 E=14 F=1 A=2 B=30 C=3

actividad 2
a) 2 A = 16 b) A.B = 60 c) F' = -1 d) D. D'= 4
e) 3 (A B)= 0 f) 100 (A + C) = 0
actividad 3
A = -4 Si se realizan dos intercambios de flas se puede obtener una matriz
triangular cuyo determinante es (-4)
B = 4 Como se trata de una matriz diagonal su determinantes se obtiene
multiplicando los elementos de la diagonal principal.
C = 0 Posee dos flas proporcionales.
D = 0 Posee una columna nula.
actividad 4
a) det(B) = -5
b) det(C) = -5/3
c) det(D) = 5
actividad 5
Si dejamos indicado el clculo del determinante de R , resulta:
R = 3 + 10 -5 k +12
Veamos para qu valor de k el determinante es igual a cero:

3 + 10 -5 k +12 = 0 k = 5
Por lo tanto el determinante de R ser distinto de cero para todo k 5
actividad 6
(2 A B) = 48
actividad 7
1 1 1 1
3 5
1 1
11 11
; ; 2 2
1 2
0 1
11 11
A B no existe C D no existe





= =






75
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
1
1 4 1
5 5 5
5 2 1
3 8 2
4 2 1 ;
5 5 5
1 1
1 1 1 2
2 2
5 5 5
E F




= =








actividad 8
k = -6
actividad 9
1) La matriz inversa de la inversa de una matriz es igual a la matriz original.
En smbolos:
( )
1
1
A A

=
2) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.
En smbolos:
( ) ( )
1 '
' 1
A A

=
3) La inversa de un producto de matrices inversibles es igual al producto de las
inversas en orden invertido.
En smbolos: ( )
1
1 1
. . A B B A


=
4) La inversa de una constante por una matriz, es igual a la inversa de la cons-
tante por la inversa de la matriz.
En smbolos: ( )
1
1 1
. kA k A


=
5) La inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal cuyos elementos
son los correspondientes inversos de la matriz original.
En smbolos:
1
1 1
1
2 1 2
1
0 0 0 0
0 0 0 0
0
0 0 0 0
n n
d d
d d
A con A A
d d




= =








6) El determinante de la matriz inversa es igual al recproco del determinante
de la matriz.
En smbolos:
1
1
A
A

=
actividad 10
a) Verdadera
b) Verdadera
c) Falsa
d) Verdadera
e) Verdadera
f) Verdadera
g) Verdadera
h) Verdadera
actividad 11
a) Verdadera
b) Falsa
76
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
actividad 12
r(A)= 4 ; r(B)= 2 ; r(C) = 2
actividad 13
Forma escalonada por flas de C =
1 2 8
0 1 4
0 0 0
0 0 0
0 0 0








Se observa que posee dos


flas no nulas por lo tanto r(C) = 2
actividad 14
PROPIEDADES DEL RANGO:
1) El rango de una matriz es menor igual que el menor entre el nmero de
flas y el nmero de columnas, que la misma posee.
En smbolos: r(A
mxn
) mn{m, n}
2) El rango de una constante distinta de cero por una matriz es igual al rango
de la matriz.
En smbolos: r( k A) = r(A) k 0
Nota: El smbolo signifca para todo
3) El rango de A es igual al de su transpuesta.
En smbolos: r( A) = r(A)

4) El rango de la identidad de orden n de cualquier matriz no singular de
orden n, es igual a n. (en tal caso se suele decir que la matriz tiene rango
mximo)

En smbolos: A
nxn
, A 0 r(A) = n
5) El rango de la matriz nula es cero.
En smbolos: r( ) = 0
6) El rango del producto entre dos matrices es menor igual al menor de los
rangos de las matrices factores.
En smbolos: r(AxB) mn{r(A), r(B)}
7) El rango del producto de dos matrices cuando una de ellas es no singular es
igual al rango de la otra matriz.
En smbolos:
Sean A y B matrices tales que A 0 r(AxB) = r(B)
alternativamente:
Sean A y B matrices tales que B 0 r(AxB) = r(A)
77
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
actividad 15
a) Verdadera
b) Verdadera
c) Verdadera
d) Falsa
e) Verdadera
f) Falsa
g) Verdadera
h) Verdadera
i) Verdadera
Referencias bibliogrfcas
1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Captulos 4 y 5.
Herramientas Matriciales Educacin distribuida
MDULO 4
Mtodos de resolucin de
sistemas de Ecuaciones Lineales
81
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
MOduLO 4: MtOdOs dE rEsOLucin dE sistEMas dE
EcuaciOnEs LinEaLEs
Introduccin
Hemos llegado mdulo 4. Para su comprensin se requiere el conocimiento
adecuado de los temas vistos en los mdulos anteriores. Con distintas tcnicas
se pretende lograr un nico objetivo general: resolver sistemas de ecuaciones
lineales utilizando herramientas matriciales.
Los mtodos de resolucin que veremos son: la Regla de Cramer, el Mto-
do de la Inversa y el Mtodo de Gauss-Jordan.
Por su parte la Regla de Cramer y el mtodo de la Inversa son slo aplicables
a sistemas de ecuaciones lineales con igual cantidad de ecuaciones que de in-
cgnitas y para su implementacin se necesitar saber calcular determinantes
o matrices inversas, dependiendo del mtodo que se decida aplicar.
En el caso del Mtodo de Gauss- Jordan partimos de un sistema de ecua-
ciones, lo expresamos en su forma matricial, lgicamente usamos matrices y
vectores. A travs de las operaciones elementales por flas y usando las pro-
piedades de equivalencia transformamos el sistema de ecuaciones original en
un sistema mucho ms simple de analizar pero equivalente. En este punto se
realiza el denominado anlisis de rangos que permite clasifcar al sistema en
cuanto a su compatibilidad. En particular el mtodo de Gauss-Jordan permite
resolver sistemas de cualquier cantidad de ecuaciones y de incgnitas.
Es necesario que antes de iniciar este mdulo sea capaz de defnir con
sus propias palabras los siguientes conceptos:
Matriz de coefcientes.
Vector de incgnitas
Vector de trminos independientes.
Matriz ampliada.
Matriz reducida
Veremos que a partir de la forma matricial de un sistema de ecuaciones
lineales, podemos obtener determinantes y aplicar la regla de Cramer o bien
usar la matriz inversa para resolver sistemas cuadrados para el mismo fn. Lue-
go estudiaremos el mtodo general de eliminacin conocido con el nombre de
mtodo de Gauss-Jordan.
Objetivos especfcos
Al fnalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-
tes objetivos:
Resolver sistemas de ecuaciones lineales de una forma organizada y es-
tructurada.
Resolver sistemas usando la Regla de Cramer, el mtodo de la Inversa y el
mtodo de Gauss-Jordan
Clasifcar un sistema en homogneo y no homogneo
Establecer conclusiones vlidas con respecto a la compatibilidad de un sis-
82
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
tema.
Distinguir entre distintos tipos de soluciones.
Utilizar estas tcnicas en problemas de aplicacin prctica.
Esquema conceptual
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a
tratar en este mdulo como as tambin muestra la conexin y orden lgico
de tratamiento.
Homogneos No homogneos
MTODOS DE
RESOLUCIN MATRICIAL
SISTEMAS DE
ECUACIONES
LINEALES
Forma Matricial
Clasificacin de
los sistemas
TEOREMA DE
ROUCH-FROBENIUS
DETERMINANTE
REGLA DE
CRAMER
INVERSA
MTODO DE
LA INVERSA
OPERACIONES
ELEMENTALES
MTODO DE
GAUSS-JORDAN
admiten
implica
induce en
basada en basado en basado en
permiten aplicar
Los cuales son
Desarrollo de los contenidos
Sistemas de ecuaciones lineales
Recordemos que todo sistema de ecuaciones se puede expresar en su
forma matricial AX= B, donde A es la matriz de coefcientes del sistema, X el
83
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
vector de incgnitas y B es el vector de trminos independientes.
As un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas puede ser expre-
sado en forma general como:
a
11
x
1
+ a
12
x
2
+ .... + a
1n
x
n
= b
1
a
21
x
1
+ a
22
x
2
+ .... + a
2n
x
n
= b
2
a
m1
x
1
+ a
m2
x
2
+ .... + a
mn
x
n
= b
m
donde
x
j
representa la incgnita j para j = 1, . . . ,n
a
ij
indica el coefciente en la ecuacin i que acompaa a la incgnita xj ,
para i= 1, . ,m j= 1, . . ., n
b
i
indica el trmino independiente de la i-sima ecuacin.
Asociado a dicho sistema tenemos su representacin en forma matricial
como sigue:
11 12 1 1 1
21 22 2 2 2
1 2
n
n
m m mn n m
a a a x b
a a a x b
a a a x b




=



o en notacin abreviada
A X = B
Una solucin del sistema es un conjunto de valores de x
1
, x
2
, . . . x
n
que
satisface simultneamente todas las ecuaciones.
Dos sistemas se dirn equivalentes cuando tengan exactamente las mis-
mas soluciones.
Antes de desarrollar los mtodos de resolucin, recordemos como se clasi-
fcan los sistemas de ecuaciones lineales:

OBSERVACIN
Los primeros dos mtodos de resolucin matricial que veremos slo se
pueden utilizar para resolver sistemas de ecuaciones lineales con el mismo n-
mero de ecuaciones que de incgnitas.
COMPATIBLE
(Cuando tiene solucin)
INCOMPATIBLE
(Cuando no tiene solucin)
DETERMINADO
(Solucin nica)
INDETERMINADO
(infinitas soluciones)
SISTEMA DE
ECUACIONES
LINEALES
CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS DE ACUERDO AL TIPO DE SOLUCIN:
84
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
regla de cramer
Cuando la matriz de coefcientes de un sistema de ecuaciones lineales tie-
ne determinante distinto de cero es posible encontrar el valor de cada una de
las incgnitas a travs del clculo de un cociente de determinantes, esto es lo
que se conoce como Regla de Cramer.
Consideremos la notacin anterior, si nuestro objetivo es obtener la j-esima
incgnita, esto es x
j
y siendo A
xj
la matriz que surge de reemplazar la columna j
de la matriz de coefcientes por el vector de trminos independientes, entonces:
A
A
xj
j
x =
Ejemplo: Resolvamos por la Regla de Cramer el siguiente sistema de ecua-
ciones lineales:
8
2
x y
x y
+ =

+ =

En este caso la forma matricial (A X = B) del sistema es:


1 1 8
1 1 2
x
y

=



Calculemos el determinante de la matriz de coefcientes del sistema:
A= 1 (1) = 2
Como este determinante es distinto de cero, la Regla de Cramer es aplicable.
Para obtener el valor de cada una de las incgnitas, realizamos los siguien-
tes clculos:

8 1
A 2 1 6
3
A 2 2
x
x x x x = = = =
1 8
A
1 2 10
5
A 2 2
y
y y y y

= = = =
As el vector solucin del sistema es
3
X
5

=


Mtodo de la inversa
Si AX = B es un sistema de ecuaciones lineales tal que A es de orden n e
inversible entonces X = A
-1
B.
Observar: este mtodo es aplicable nicamente cuando existe la matriz inversa.
Ejemplo: Resolvamos por el mtodo de la inversa el sistema de ecuaciones
lineales planteado en el ejemplo anterior:
8
2
x y
x y
+ =

+ =

85
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
Siendo la matriz de coefcientes del sistema A =
1 1
1 1


y recordando

que en el mdulo 3 calculamos la inversa de esta matriz, la cual result ser:
A
-1
=


2 / 1 2 / 1
2 / 1 2 / 1

para resolver el sistema bastar con realizar el producto matricial entre la inversa
de A y el vector de trminos independientes. El clculo es el siguiente:
( ) ( )
( ) ( )
1/ 2 8 1/ 2 2
1/ 2 1/ 2 8 3
X X X
1/ 2 1/ 2 2 5 1/ 2 8 1/ 2 2
+

= = =


+


Ahora veamos los conceptos preliminares a la aplicacin del mtodo de
Gauss-Jordan.
La matriz ampliada del sistema surge de agregar el vector de trminos
independientes a la matriz de coefcientes del sistema. La denotaremos A|B .
En general
11 12 1 1
21 22 2 2
1 2
n
n
m m mn m
a a a b
a a a b
A B
a a a b




=




Teorema de Rouche-Frobenius:
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas ser compatible si
y slo si el rango de la matriz de coefcientes del sistema es igual al rango
de la matriz ampliada correspondiente.
El siguiente teorema nos da la condicin necesaria y sufciente para que un
sistema de ecuaciones lineales sea compatible.
Corolario:
Si un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas es compatible
este tendr solucin nica si y slo si el rango de la matriz de coefcientes del
sistema es igual al nmero de incgnitas.
Estas conclusiones se pueden esquematizar como sigue:
COMPATIBLE
r(A) = r(A|B)
INCOMPATIBLE
r(A) < r(A|B)
DETERMINADO
r(A) = r(A|B) = n
INDETERMINADO
r(A) = r(A|B) < n
SISTEMA DE
ECUACIONES
LINEALES
86
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
Mtodo de Gauss-Jordan
Partiendo de la matriz ampliada y mediante operaciones elementales por f-
las sobre dicha matriz, se busca la matriz escalonada reducida de A, con ello se
obtiene la matriz ampliada de un sistema de ecuaciones equivalente al original
pero cuya resolucin es prcticamente inmediata y cuya caracterizacin en cuan-
to al tipo de soluciones resulta de aplicar el Teorema de Rouche-Frobenius.
Veamos como aplicar el mtodo de Gauss-Jordan en un problema de ndole
econmico.
EJEMPLO 1
En cierta ofcina de gobierno se nos informa que existe una partida de
$40.000que se debe destinar totalmente a tres tipos de subsidios para familias
de bajos ingresos cuyos montos son de $100, $200 y $300, respectivamente.
Dada la fnalidad social de la iniciativa, se impone que el nmero de sub-
sidios de $100 representen un tercio de la suma del nmero de subsidios de
$200 y $300.
Finalmente se establece que es indispensable que se otorguen en total 200
subsidios cuntos subsidios de cada tipo se debern otorgar?
Siendo
x = cantidad de subsidios de $100 a otorgar
y = cantidad de subsidios de $200 a otorgar
z = cantidad de subsidios de $300 a otorgar
El sistema resultante est dado por
100 x + 200 y + 300 z = 40.000
x = 1/3 (y + z)
x + y + z = 200
Efectuamos el correspondiente pasaje de trminos. Se obtiene el sistema
ordenado:
100 x + 200 y + 300 z = 40.000
3 x y z = 0
x + y + z = 200
Partimos de la matriz ampliada del sistema y operamos por flas hasta obte-
ner la matriz escalonada reducida de A.
100 200 300 40.000
3 -1 -1 0
1 1 1 200
1 2 3 400
3 -1 -1 0
1 1 1 200
1 2 3 400
0 -7 -10 -1200
0 -1 -2 -200
1 2 3 400
0 1 2 200
0 -7 -10 -1200
1 0 -1 0
0 1 2 200
0 0 4 200
1 0 -1 0
0 1 2 200
0 0 1 50
1 0 0 50
0 1 0 100
0 0 1 50
r(A) = 3
r(A/B) = 3
Como r(A) = r(AB) = n el sistema es COMPATIBLE DETERMINADO
87
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
50
SOLUCIN: x = 50; y = 100 ; z = 50 X = 100
50
Ahora bien, en la resolucin de sistemas de ecuaciones se puede llegar a
distintas estructuras de matrices reducidas, por ejemplo
EJEMPLO 2
Sea el sistema
100 x + 200 y + 300 z = 40.000
x + y + z = 200
Planteando la matriz ampliada y a travs de operaciones elementales por
flas se llega a la siguiente matriz ampliada
100 200 300 40.000
1 1 1 200
1 2 3 400
1 1 1 200
1 2 3 400
0 -1 -2 -200
1 0 -1 0
0 1 2 200
r(A) = 2
r(A/B) = 2 < n = 3 sistema compatible indeterminado
EJEMPLO 3
2 x + 3 y + z + w =100
x + y + z = 30
x + 2 y + w = 50
2 3 1 1 100
1 1 1 0 30
1 2 0 1 50
1 1 1 0 30
1 2 0 1 50
2 3 1 1 100
1 1 1 0 30
0 1 -1 1 20
0 0 0 0 20
1 0 2 -1 10
0 1 -1 1 20
0 0 0 0 20
r(A) = 2
r(A/B) = 3
Como r(A) < r(AB) el sistema es INCOMPATIBLE
Sistema homogneo: es aquel en el cual el vector de trminos indepen-
dientes es el vector nulo.



Partimos de la matriz ampliada del sistema y operamos por
hasta obtener la matriz escalonada reducida de A.
88
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
En smbolos AX =
Los sistemas homogneos son siempre compatibles. Por qu?.
En caso de ser compatibles determinados la nica solucin es el vector
nulo. Esta se denomina solucin trivial.
En caso de ser compatibles indeterminados, tienen la solucin trivial?
Comparacin fnal:
Sin temor a equivocarnos, dado lo restrictivo de la regla de Cramer y el m-
todo de la inversa, podemos establecer que el mtodo de mayor importancia,
por su practicidad y su uso sin restricciones, es el Mtodo de Gauss-Jordan.
Autoevaluacin
actividad 1
En los siguientes sistemas:
a) Encuentre la forma matricial del sistema. Identifque la matriz de coefcien-
tes el vector de incgnitas y el vector de trminos independientes.
b) Resuelva ambos usando la Regla de Cramer y el Mtodo de la Inversa.
A) 2 x + y 5 = 0
2 x 4 y = 1
B) x + y + z = 0
2 x 2 y = 1
3 x + z = 4
actividad 2
Si es posible la aplicacin del mtodo de la Inversa o de la Regla de Cramer,
qu se puede afrmar sobre la compatibilidad del sistema de ecuaciones?
actividad 3
Siendo la forma matricial de un sistema de ecuaciones lineales
3 4 4
5 2 1
x
y

=



Aplique la regla de Cramer, para obtener la solucin del sistema.
actividad 4
Plantee y resuelva el siguiente problema utilizando la Regla de Cramer y el
Mtodo de la Matriz Inversa.
Una compaa produce tres tipos de muebles para patio: sillas, mecedoras
y sillones reclinables. Cada uno requiere de madera, plstico y aluminio. Los
requerimientos tcnicos de produccin son los siguientes: Cada silla utiliza, 1
unidad de madera, 1 unidad de plstico y 2 unidades de aluminio. Cada mece-
dora utiliza, 1 unidad de madera, 1 unidad de plstico y 3 unidades de aluminio.


89
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
Por ltimo cada silln utiliza, 1 unidad de madera, 2 unidades de plstico y 5
unidades de aluminio.
La compaa tiene en existencia 400 unidades de madera, 600 unidades
de plstico y 1500 unidades de aluminio. Si se quiere utilizar todos los insumos
cuntas sillas, mecedoras y sillones debe fabricar?
actividad 5
Encuentre la matriz ampliada del siguiente sistema de ecuaciones lineales
y resuelva por el mtodo de Gauss-Jordan.
x + y + z = 0
2 x 2 y = 1
3 x + z = 4
actividad 6
Seleccione la alternativa correcta.
Dado un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas, AX=B , tal que
r(A) = r(A|B) , entonces el sistema es:
a) compatible determinado o compatible indeterminado.
b) no se puede contestar por falta de datos.
c) compatible determinado.
d) compatible indeterminado.
e) incompatible.
actividad 7
Seleccione la alternativa correcta.
En un sistema de ecuaciones lineales del tipo AX= B
a) Si r(A)< r(A|B) el sistema es incompatible.
b) Si r(A)= r(A|B) el sistema es compatible determinado.
c) Si r(A)= r(A|B) el sistema es incompatible.
d) Si r(A)< r(A|B) el sistema es compatible indeterminado.
e) Si r(A)< r(A|B) el sistema es compatible determinado.
actividad 8
En tres sistemas de ecuaciones lineales, se aplic el mtodo de Gauss-
Jordan a las correspondientes matrices ampliadas de cada sistema, obteniendo
las matrices equivalentes por flas que fguran a continuacin:
A)
1 0 0 1
0 1 0 1
0 0 1 0
0 0 0 0



-






B)
1 0 0 1 0
0 1 0 1 1
0 0 1 1 0
0 0 0 0 0



-






C)
1 0 2
0 1 0
1 0 0
0 0 0









En cada caso indique: a) el nmero de ecuaciones y de incgnitas que tena
el sistema original, b) realice el correspondiente anlisis de rangos, c) clasifque
al sistema , d) indique cul es la solucin, cuando exista.

90
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
actividad 9
Seleccione la alternativa correcta.
Sea AB =
1 0 2 0
0 1 3 0
0 0 0 0
0 0 0 0







la matriz ampliada reducida de un sistema de ecuaciones lineales, se puede
afrmar que el sistema:
a) Es compatible determinado con nica solucin la trivial.
b) Es compatible determinado con nica solucin (2, -3, 0)
c) Es compatible indeterminado con solucin (0, 0, z) , para todo z real.
d) Es compatible indeterminado con solucin (2, -3, z) , para todo z real.
e) Es compatible indeterminado con solucin (2z, -3z, z) , para todo z real.
actividad 10
Seleccione la alternativa correcta.
Si la siguiente es la matriz ampliada de un sistema de ecuaciones lineales
luego de haber efectuado algunas operaciones elementales por fla:
4 1 1 1
0 2 1 5
/
0 0 1 0
0 0 0 0
A B



=




Podemos establecer que:
a) El sistema es incompatible pues r(A) >r(A/B)
b) El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de ecua-
ciones.
c) El sistema es compatible indeterminado pues r(A) = r(A/B)< nmero de
ecuaciones.
d) El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de in-
cgnitas.
e) El sistema es compatible indeterminado pues r(A) = r(A/B)< nmero de
incgnitas.
actividad 11
Indique para qu valor/es de k el siguiente sistema es incompatible.
2 + 4

2 4
x y k
x y
=

+ =

a) nicamente para k= 4
b) nicamente para k= 8
91
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
c) para todo k 4
d) para ningn valor de k
e) para todo k 8
actividad 12
a) Cundo se dice que un sistema es homogneo y cual es su principal
caracterstica?
b) Revise en el mdulo 2 en qu tema fue necesaria la resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales homogneos.
actividad 13
Dado un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas del tipo AX=,
tal que r(A) < n qu se puede concluir con respecto a la compatibilidad del
sistema?
actividad 14
Luego de realizar algunas operaciones elementales por flas sobre la matriz
ampliada de un sistema de ecuaciones lineales se obtuvo:
1 0 2 0
AB = 0 1 1 2
0 0 k 0
establezca como es este sistema si k es cero k es distinto de cero.
actividad 15
Sea AX= B un sistema de ecuaciones lineales compatible. Considere los
vectores columnas de A: (A
1
, A
2
,. A
n
) y tambin el vector B.
En este contexto, establezca si el conjunto de vectores: { A
1
, A
2
,. A
n
, B}
constituyen un conjunto de vectores Linealmente independientes o Linealmen-
te dependientes.
Claves de autoevaluacin
actividad 1
a) Forma matricial
A)
2 1 5
2 4 1
x
y

=



B)
1 1 1 0
2 2 0 1
3 0 1 4
x
y
z


=



b) Solucin a los sistemas
A)
19 6
4 3
x
y

=


B)
3 2
2
1 2
x
y
z


=





92
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
actividad 2
Cuando el determinante de la matriz de coefcientes de un sistema de ecua-
ciones lineales es distinto de cero se puede obtener la nica solucin a travs
del mtodo de la Inversa o de la Regla de Cramer, por lo tanto en estos casos el
sistema ser compatible determinado.
actividad 3
En primer lugar calculemos el determinante de la matriz de coefcientes

3 4
26
5 2
A = =

Luego para obtener cada una de las incgnitas efectuamos el cociente en-
tre el determinante la matriz que surge de reemplazar la columna asociada a la
incgnita que se desea calcular por el vector de trminos independientes y el
determinantes de la matriz de coefcientes del sistema.

4 4 3 4
1 2 5 1 4 2 23 23
;
26 13 26 26
x y
A A

= = = = = =

Siendo entonces la solucin del sistema:
2/13
23/ 26
x
y

=


actividad 4
Planteo:
x: cantidad de sillas a fabricar
y: cantidad de mecedoras a fabricar
z: cantidad de sillones a fabricar
400
2 600
2 3 5 1500
x y z
x y z
x y z
+ + =

+ + =

+ + =

Rta: x = 100 ; y =100 ; z = 200


actividad 5
1 1 1 0
2 2 0 1
3 0 1 4
A B


=



Solucin:
3 2
2
1 2
x
y
z


=



actividad 6
Opcin a)
actividad 7
Opcin a)
93
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
actividad 8
A) El sistema original tena 4 ecuaciones y 3 incgnitas.
Dado que r(A)= r(A/B) = 3 = nmero de incgnitas, el sistema es compati-
ble determinado.
La solucin es x = 1; y = -1, z = 0

B) El sistema original tena 4 ecuaciones y 4 incgnitas.
Dado que r(A)= r(A/B) = 3 < nmero de incgnitas, el sistema es compati-
ble indeterminado.
La solucin general se puede expresar x = -w ; y = -1-w ; z = -w con w
cualquier nmero real.
C) El sistema original tena 4 ecuaciones y 2 incgnitas.
Dado que r(A) = 2 < r(A/B) = 3 el sistema es incompatible.
No existe solucin.
actividad 9
Opcin e)
Se puede afrmar que el sistema es compatible indeterminado con solucin (2z,
-3z, z) , para todo z real.
actividad 10
Opcin d)
El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de incgnitas.
actividad 11
Opcin e)
actividad 12
a) Un sistema es homogneo cuando el vector de trminos independientes es
el vector nulo. Los sistemas homogneos son siempre compatibles.
b) Se est en presencia de sistemas de ecuaciones lineales homogneos al
plantear la defnicin formal de independencia y dependencia lineal de vec-
tores.
actividad 13
Si se tiene un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas del tipo
AX=, tal que r(A) < n como r(A) =r(A|B) por ser el sistema homogneo y en
este caso particular menor al nmero de incgnitas, se puede concluir que el
sistema es compatible indeterminado
actividad 14
Si k = 0 el sistema es compatible indeterminado.
Si k 0 el sistema es compatible determinado.
94
Mtodos de resolucin de sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin distribuida
actividad 15
Dado que el sistema AX= B posee solucin, existen escalares: x
1
, x
2
, x
n

tales que B se puede expresar como combinacin lineal de (A
1
, A
2
,. A
n
), por lo
tanto si el conjunto de vectores: { A
1
, A
2
,, A
n
, B} constituyen un conjunto de
vectores Linealmente dependientes.
Referencias bibliogrfcas
1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.;Captulo 6.
bibliografa ampliatoria:
1. ANTON H. ; Introduccin al Algebra Lineal ; Ed. Limusa; 1998.
2. AYRE F. Matrices- Teora y Problemas. Ed. Mc Graw Hill. 1969.
3. GROSSMAN S. I. Algebra Lineal . Ed. Mc Graw Hill.