Material de Estudio

Metodologa y Fases para la Formulacin, Desarrollo y Evaluacin de Propuestas de Intervencin Educativas.

Autor: Dr. Gastn L. Prez Rodrguez

La metodologa est integrada por los principios tericos, categoras, fases, mtodos y tcnicas establecidos para la formulacin, evaluacin e implementacin de propuestas de intervencin educativas. Fases de la Metodologa 1. Estudio Previo
1.1

Estudio Preliminar.

Es un proceso de familiarizacin con un problema de la realidad socioeducativa. Puede comprender diversas acciones para analizarlo y solucionarlo: la revisin de la literatura cientfica, la bsqueda de datos secundarios (obtenidos por otros autores), la consulta y el intercambio con expertos y profesionales. De no poder resolverse el problema a travs de los mtodos y procedimientos de intervencin conocidos los profesionales pueden decidir realizar un estudio investigativo acabado, profundo y sistmico (ver la fase de diagnstico de necesidades) con vista a elaborar una propuesta de intervencin educativa bien proyectada (ver las fases correspondientes).

De esta manera, se realiza una evaluacin ex ante que implica analizar la conveniencia y viabilidad de realizar una investigacin que posibilite un estudio ms cientfico, profundo, sistemtico, confiable del problema y las causas que lo condicionan, as como la elaboracin, evaluacin e implementacin de un proyecto de intervencin que proporcione solucin pertinente, eficiente y efectiva del problema en cuestin

1.2 Diagnstico de Necesidades. Persigue profundizar en el problema socioeducativo, realizar el diagnstico de las necesidades que existen en el presente y pueden surgir en el futuro; el anlisis del contexto social, su dinmica y estructuras econmicas, laborales, polticas,

culturales, cientficas, etc.; los cambios que sufren y las nuevas necesidades que generan; as como analizar las caractersticas del grupo meta y los beneficiarios directos e indirectos de la propuesta. Se debe analizar las experiencias previas acumuladas por la puesta en practica de otras propuestas de intervencin educativa que perseguan fines similares, la comparacin entre ellas, sus ventajas, limitaciones, desventajas, resultados obtenidos, etc. Todo ello permite a los autores de la investigacin tomar decisiones bien pensadas. Esta fase incluye la toma de decisiones respecto a la elaboracin e

implementacin de la propuesta. Comprende analizar las posibles alternativas de propuesta, arribar a una decisin inicial sobre el tipo de propuesta que se desea elaborar, sobre la base de los criterios siguientes: pertinencia (si va a constituir una respuesta apropiada a las necesidades detectadas), viabilidad (factibilidad), costobeneficio, rentabilidad econmica, posibles debilidades (aspectos negativos,

problemas potenciales y riesgos) y fortalezas probables.

2. Elaboracin de la Propuesta de Intervencin. Aqu. A partir de los resultados encontrados y anlisis realizados en la fase anterior, los autores de la investigacin realizan un trabajo intelectual intenso (trabajo de mesa), con vista a la elaboracin de la propuesta educativa, construyendo su marco referencial, unidades estructurales, anlisis de los recursos necesarios para su implementacin, etc. La construccin debe ser atendiendo a los siguientes criterios: pertinencia, actualidad (vigencia), congruencia (consistencia,

coherencia interna),

viabilidad, secuencia (continuidad,

interdependencia),

eficiencia y eficacia potencial. Es muy probable que durante el proceso de elaboracin los autores realicen consultas con jueces y expertos, as como ejecuten algunas actividades comprendidas en la propuesta con vista a mejorarlas. En esta fase hay un predominio de la evaluacin formativa.

3. Evaluacin de la Propuesta por Criterio de Expertos. A travs de criterios de expertos y jueces se realiza una evaluacin sumativa de la estructura y contenido intrnseco de la propuesta. Para ello se aplican

instrumentos de evaluacin que permitan recoger opiniones y valoraciones. En esta fase predomina la evaluacin sumativa y desde afuera, aunque sus resultados pueden ser utilizado por la autores para mejorar la propuesta.

4. Experimentacin Preliminar de la Propuesta. Se utiliza uno o varios grupos de sujetos y se desarrolla con ellos la propuesta.

Pueden instrumentarse preexperimentos y cuasiexperimentos con vista a reunir evidencias que contribuyan a la evaluacin formativa de la propuesta en cuestin. Hay un gran predomino de la evaluacin formativa y de mtodos y datos cualitativos, aunque tambin se recogen y tabulan todos los datos que sean cuantificables.

5. Experimentacin Extendida en el Terreno. Persigue lograr una validacin experimental mucho ms completa de la propuesta de intervencin. Predominan fuertemente la evaluacin sumativa sobre la formativa y la recopilacin de datos cuantitativos sobre los cualitativos. Se trabaja con muestras grandes, estratificadas y aleatorias, que representan en el mayor grado posible la poblacin y los diferentes sectores a los que se aspira aplicar la propuesta de intervencin. La evaluacin persigue valorar la ejecucin experimental y controlada de la propuesta y reunir evidencias sustanciales sobre su eficacia e eficiencia en esta diversidad de condiciones. Sobre la base de los resultados logrados se elaboran recomendaciones para el desarrollo de la propuesta en los diferentes contextos socioeducativos.

6. Implementacin Generalizada y Desarrollo de la Propuesta. Implica un fuerte esfuerzo de preparacin de las condiciones logsticas, organizativas, administrativas, materiales, de capitacin del personal, etc. para la generalizacin y desarrollo de la propuesta en la poblacin meta (que puede tener una extensin pequea, mediana o grande). La evaluacin persigue:

Analizar la calidad con la que se desarrolla la propuesta en la prctica. Valorar la eficiencia en el desarrollo del proyecto, tasas de efectividad y

productividad; costo total y por usuario; por periodos de tiempo; por grupo de usuarios, por usuarios individuales, etc.

Valorar su eficacia, sus

efectos, previsto o no previstos,

positivos o

negativos, a corto, mediano y largo plazo, sobre la poblacin meta y el contexto social.

7. Seguimiento y Control de Calidad. Predomina la evaluacin sumativa y la valoracin sistemtica de la puesta en prctica de la propuesta en su desarrollo ejecutivo, con vista a velar por la calidad de la misma. Tambin comprende velar por los cambios que se operan en la poblacin y del contexto socioeducativo los que pueden implicar modificaciones, ajustes y adecuaciones que se deban hacer a la propuesta, as como valoraciones y toma de decisiones sustanciales respecto a la finalizacin del proyecto o su sustitucin por otro, que se ajuste mucho mejor a las nuevas situaciones y necesidades emergidas.

Bibliografa Recomendada
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