Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

EDUCAIE INTERCULTURAL
[curriculum la decizia colii pentru gimnaziu]

Aprobat prin ordin al ministrului Nr._______/__________

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. Programa colar pentru Educaie intercultural reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru gimnaziu, proiectat pentru un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar. Disciplina se poate preda n oricare dintre clasele de gimnaziu, avndu-se n vedere adecvarea demersului didactic la particularitile de vrst ale elevilor. Demersurile de educare intercultural propuse prin prezentul curriculum rspund cerinelor formulate n Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, precum i n OMECT nr. 1529/18.07.2007 privind dezvoltarea problematicii diversitii n curriculumul naional. n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile urmtoarelor documente internaionale: Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa pentru perioada 2001 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona, 2002); Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene, adoptat la Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n domeniul formrii profesionale Declaraia de la Copenhaga. Considerat de Raportul ctre UNESCO al Comisiei internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea, un pilon fundamental al educaiei, a nva s trieti mpreun cu ceilali rspunde exigenelor educaiei de mplinire uman. De asemenea, proclamarea de ctre Parlamentul European a anului 2008 ca An European al Dialogului Intercultural a favorizat valorificarea cadrului educaional n spiritul diversitii, pentru dialogul intercultural, avnd un rol important n promovarea identitii i ceteniei europene. Prezentul curriculum este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte: - pregtirea tinerilor pentru deschidere spre dimensiunea intercultural a existenei lor; - formarea tinerilor ca persoane capabile s aprecieze diferite culturi care convieuiesc ntr-o societate intercultural, s respecte i s valorizeze pozitiv diferenele culturale; - dezvoltarea capacitii elevilor de a comunica, de a cooperara i de a interaciona cu persoane care aparin diferitelor culturi, de a recunoate diversitatea n diferitele ei forme; - dezvoltarea deprinderilor de participare a tinerilor la mbogirea vieii comunitare, prin schimbul de elemente identitare, prin dialog i implicare social; - promovarea activ a valorilor sociale i individuale (respect, solidaritate, cooperare, echitate, toleran, onestitate, onoare, responsabilitate, spirit civic etc.), pentru evitarea formrii unor reprezentri eronate a diferenelor dintre etnii, rase, culturi, genuri, confesiuni, categorii sociale, grupuri profesionale etc. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

Contribuia disciplinei Educaie intercultural la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Educaie intercultural contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern A nva s nvei Programa colar pentru Educaie intercultural are urmtoarele finaliti: - nvarea despre societatea multicultural i despre societatea intercultural (reflectat n cunotine care presupun att raportarea persoanei la propriile repere culturale, ct i raportarea la alte experiene spirituale etc.); - nvarea pentru societatea intercultural (reflectat n competene, n reflecia critic asupra semnificaiei interculturalitii, n acceptarea i n respectarea diferenelor etc.); - nvarea prin intermediul experimentrii diferenei i a alteritii (reflectat n valorile promovate, n atitudini i n comportamente). n acest fel, esena nvrii interculturalitii este reprezentat de atitudini i de comportamente care vizeaz componenta etic a personalitii elevilor i manifestarea acesteia n relaiile interumane. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Valori i atitudini - Competene specifice i coninuturi - Sugestii metodologice Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun, dezvoltat n gimnaziu i n liceu pentru disciplinele socio-umane. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Educaie intercultural au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: respect fa de demnitatea i drepturile omului respect i deschidere fa de diversitatea cultural atitudine pozitiv fa de persoane care aparin unor culturi diferite toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite valorizarea pozitiv a diferenelor culturale empatie cultural solidaritate disponibilitate pentru dialogul intercultural, relaionare pozitiv cu ceilali i cooperare

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi

1.1. Utilizarea corect a termenilor specifici educaiei Societatea multicultural i societatea intercultural interculturale Trsturi ale societii contemporane. 2.1. Compararea relaiilor dintre persoane, specifice Diversitatea cultural societii multiculturale i societii interculturale Raportul eu ceilali, noi ceilali n societatea multicultural i n societatea 3.1. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea unor intercultural tradiii, obiceiuri ale diferitelor minoriti culturale Stiluri de via, tradiii, obiceiuri ale diferitelor 4.1. Respectarea, din perspectiva interculturalitii, a minoriti culturale diferenelor dintre persoanele care aparin unor culturi diferite 1.2. Identificarea principiilor i valorilor specifice Principii i valori ale societii interculturale societii interculturale Principiile unei societi interculturale 2.2. Explicarea unor forme de abatere de la valorile (dezvoltarea identitii culturale proprii, societii interculturale acceptarea i respectarea diversitii, dialogul intercultural, valorizarea pozitiv a diferenelor, 3.2. Analizarea n echip a unor modaliti de tratamentul egal al persoanelor, promovarea combatere, din perspectiva interculturalitii, a incluziunii sociale) atitudinilor i aciunilor intolerante din coal, familie Valorile societii interculturale (toleran, i din grupul de prieteni solidaritate, respect fa de diversitate) 4.2. Manifestarea unei atitudini tolerante fa de Abateri de la valorile societii interculturale: opiniile persoanelor care aparin unor culturi diferite - forme de intoleran (discriminare, segregare, rasism, xenofobie etc.) - manifestri i efecte ale lipsei de solidaritate (marginalizare, excludere, izolare) 1.3. Identificarea trsturilor specifice persoanei n Persoana i societatea intercultural societatea intercultural Identitatea cultural proprie, identitatea cultural 2.3. Explicarea specificului comunicrii interculturale a celorlali; respectul fa de sine i fa de ceilali 3.3. Analizarea n echip a unor bariere care se pot Trsturi ale persoanei n societatea manifesta n comunicarea intercultural intercultural (spirit deschis, flexibilitate, 4.3. Manifestarea unei atitudini pozitive fa de sine i cooperare, abiliti comunicaionale i fa de ceilali, fa de identitatea cultural proprie i fa relaionale) de identitatea celor care aparin unor culturi diferite Comunicarea intercultural: 5.1. Demonstrarea disponibilitii de a depi obstacole - specificul comunicrii interculturale; posibile n cadrul comunicrii interculturale - bariere ale comunicrii interculturale (stereotipuri i prejudeci) - reguli i principii etice pentru facilitarea comunicrii interculturale 1.4. Recunoaterea necesitii dialogului dintre culturi Educaia intercultural ca dialog al culturilor n cadrul unei societi interculturale Dialogul ntre culturi element fundamental al 2.4. Explicarea relaiei dintre educaia intercultural i convieuirii sociale educaia privind drepturile omului Educaia intercultural educaia privind 3.4. Rezolvarea n echip a unor sarcini de lucru drepturile omului referitoare la viaa ntr-o societate intercultural Educaie intercultural, incluziune social i 4.4. Proiectarea unui comportament care ncurajeaz coeziune social interculturalitatea i integrarea social 5.2. Participarea la rezolvarea problemelor comunitii, prin utilizarea capacitii de empatie cultural n relaiile cu persoane aparinnd unor culturi diferite

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina opional Educaie intercultural, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, la manifestarea spiritului critic, tolerant, deschis ctre recunoaterea valorilor, a modurilor de via ale altor culturi, ctre experimentarea diversitii culturale (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri bazat pe empatie); utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici); exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive; realizarea unor activiti tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n beneficiul comunitii, debate, rezolvarea conflictelor), prin care elevii s fie implicai n exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - exerciii de descoperire i de clarificare, n contexte relevante, a nelesului unor termeni specifici domeniului (realizarea unui dicionar al educaiei interculturale/dicionar al toleranei); - exerciii de completare/de continuare a unui text, de comentare a unor afirmaii/enunuri referitoare la diferite aspecte privind interculturalitatea etc.; - exerciii de elaborare de enunuri, utiliznd termeni-cheie, specifici educaiei interculturale; formularea de opinii personale; - lecturi ale unor texte care, prin coninut, pot fi valorificate din punctul de vedere al educaiei interculturale; - exemplificarea unor situaii care implic toleran/intoleran; - studii de caz privind manifestri de intoleran, discriminare, excludere la nivelul persoanelor/al societii; - discuii pe teme ca: Avem nevoie de toleran n societate?, Diversitatea este un ru sau un bine?; - discutarea unor cazuri preluate din mass-media, referitoare la modul de convieuire al unor comuniti culturale diferite; - discuii pe marginea unor cazuri controversate;

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

simularea unor situaii de integrare a unor persoane aparinnd unor culturi diferite, de mediere a unui conflict intercultural etc.; - realizarea unui portofoliu de educaie intercultural pe teme ca: Toleran versus intoleran n societatea contemporan, Identitate, diferen i cetenie activ, mpreun n diversitate/Unitate n diversitate etc.; - activiti de prezentare i de confruntare, cu referire la situaii date, a unor puncte de vedere diferite; - prezentarea i discutarea unor informaii din mai multe perspective, pentru a stimula contiina diversitii i a unitii prin diversitate; - discutarea unor cazuri (reale sau imaginare) de conflicte valorice; - rezolvarea unor probleme prin colaborare; - aciuni de tipul mpreun, pentru o lume fr discriminare!, S nvm s trim mpreun!, S ne prezentm cultura i s cunoatem alte culturi!, Aa da, aa nu, n susinerea unui dialog intercultural etc.; - realizarea de proiecte privind educaia intercultural, pe teme negociate ntre elevi i profesor (de exemplu Diversitate i cetenie activ, Tinerii mpotriva intoleranei); - celebrarea Zilei drepturilor copilului (20 noiembrie), a Zilei drepturilor omului (10 decembrie), a Zilei internaionale a toleranei (16 noiembrie), a Zilei Minoritilor Naionale (18 decembrie) prin concursuri, expoziii, postere, dezbateri sau prin realizarea de portofolii pe teme specifice educaiei interculturale. Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

BIBLIOGRAFIE
Liviu ANTONESEI, Paideia. Fundamentele culturale ale educaiei, Editura Polirom, Iai, 1991 Gheorghe BUNESCU, coala i valorile morale, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998 Teodor COZMA (coord.), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Editura Polirom, Iai, 2001 Constantin CUCO, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom, Iai, 2000 Jacques DELORS, Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul XXI, Iai, Editura Polirom, 2000 Pierre DASEN, Christiane PERREGAUX, Micheline REY, Educaia intercultural. Experiene, politici, strategii, Iai, Editura Polirom, 1999 Hofstede GEERT, Managementul structurilor multiculturale, Editura Economic, Bucureti, 1996 Gilles FERREOL, Adrian NECULAU, Minoritari, marginali, exclui, Editura Polirom, Iai, 1997 L. IACOB, Ovidiu LUNGU, Imagini identitare, Editura Eurocart, Iai, 1999 Levente SALAT, Multiculturalismul liberal, Editura Polirom, Iai, 2001 Mircea MALIA, Zece mii de culturi, o singur civilizaie, Bucureti, Nemira, 1998 Rudolf POLEDNA, Franois RUEGG, Calin RUS, Interculturalitate. Cercetri i perspective romneti, Presa Universitar Clujean, 2002 Clin RUS, Oana BOTA (coordonatori), Educaie intercultural n comuniti multietnice, Institutul Intercultural Timioara, 2002 George VIDEANU, UNESCO 50 Educaie, Bucureti, EDP, 1996

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu

Grupul de lucru pentru curriculum

Angela TEILEANU (coord.) Eugen STOICA (coord.) - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar - Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii, Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan i Programe - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar

dr. Sorin SPINEANU DOBROT Marius AVRAM

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu