Gua Espaol Huellas 3

Serie Huellas Serie de eSpaol para la eScuela elemental La Gua del maestro Espaol 3 de la Serie Huellas es una obra
realizada, concebida y diseada por Editorial Panamericana, Inc. ajustada especialmente a las exigencias del Departamento de Educacin de Puerto Rico, respondiendo a todos los parmetros de la enseanza del espaol en el Puerto Rico actual. Autora Mara Rosa Dvila Ortiz Maestra en Estudios Hispnicos, Universidad de Puerto Rico Asesora pedaggica proyecto Espaol Huellas VP Proyectos Educativos y Editoriales, Editorial Panamericana, Inc. Dra. Milagros Pastor Doctorado en Lingstica Hispnica, Universidad de Puerto Rico Supervisora de correccin Elba Valls Correa Maestra en Estudios Hispnicos, Universidad Interamericana Colaboradora editorial Dra. Luz Ivette Cruz Martnez Doctorado en Educacin, Dowling College Supervisora editorial Mercedes Corrada Meja Diseo, diagramacin e ilustracin Michelle Acevedo Padilla Directora de arte Michelle Acevedo Padilla Diseo de portada original Jonathan Rodrguez Osorio Copyright 2009 Editorial Panamericana, Inc. PO Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928 Tel: (787) 277-7988 / 277-7864 Fax: (787) 277-7240 e-mail: edpanamericana@yahoo.com www.edpanamericanapr.com
ISBN: 1-934139-22-X
Producido en San Juan, Puerto Rico
Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro sin la solicitud por escrito a la Editorial.
Ilustracin de Portada
Nvea Ortiz Montaez

Egresada de Pratt Institute en Nueva York. Estudi ilustracin, su trabajo ha sido reconocido por The Society of Illustrators, NY y The Society of Newspaper Design, Va. En su larga carrera ha ilustrado ms de una docena de libros infantiles, su estilo particular y colorido hacen su trabajo nico.
EDITORIAL PANAMERICANA INC.
NDICE
Propuesta didctica de la Serie Huellas de la Editorial Panamericana ................... 4 Prueba diagnstica .................................................................................................. 8 Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
5 11 Crecemos ........................................................................................ 12 1 5 11 Mi isla soada .................................................................................. 18 2 5 11 En familia! ....................................................................................... 24 3 5 11 Soy como soy .................................................................................. 30 4 5 11 Nuestras mascotas .......................................................................... 36 5 5 11 La naturaleza y yo ............................................................................ 42 6 5 11 Trabajamos en la comunidad.......................................................... 48 7 5 11 Cuentos de siempre ........................................................................ 54 8 5 11 Aventuras inolvidables ..................................................................... 60 9
5 Unidad 10 Amigos verdaderos .......................................................................... 66 11
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
5 11 11 Somos antillanos ............................................................................... 72 5 12 Tesoros de la fantasa ...................................................................... 78 11 5 13 Por tierras vecinas ............................................................................ 84 11 5 14 Sueos y nios ................................................................................. 90 11 5 15 Aprendemos .................................................................................... 96 11 5 16 Animales interesantes ..................................................................... 102 11 5 17 A la caza de aventuras ................................................................. 108 11 5 18 Lugares maravillosos ...................................................................... 114 11
Pruebas formativas ............................................................................................... 120

Propuesta didctica de la Serie Huellas

Serie de espaol para la escuela elemental
partir de las concepciones constructivistas acerca del aprendizaje de la lectoescritura, la Editorial Panamericana ha desarrollado la Serie Huellas a fin de implantar en las salas de clases un currculo para el estudio del espaol como lengua materna que responda a las necesidades de los estudiantes desde Knder a sexto grado, en el marco de los nuevos enfoques educativos. Estos nuevos enfoques constructivistas de la lectoescritura se apoyan en el marco del modelo comunicativosemntico, requerido en el sistema educativo puertorriqueo hace ms de una dcada, planteando que el acto lector es un proceso lingstico y cooperativo, de desarrollo personal, basado en el modelaje de estrategias en el que el aprendiz aporta sus ideas previas, sus concepciones y sus autorreflexiones a las transacciones orales y escritas que el propio
aprendiz lleva a cabo con el material oral y escrito, con la intervencin del docente como facilitador, sus padres y en interaccin con su entorno. Es posible resumir en una sola frase la idea central del llamado enfoque constructivista, recurriendo al lema que abre la Psicologa Educativa de Ausubel, Novak y Hanesian (1978), cuyo espritu es muy prximo a la posicin psicopedaggica mantenida por los acercamientos constructivistas a la enseanza de la lengua materna: Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara ste: el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese en consecuencia. Ausubel, Novak y Hanesian, 1978, pg. 1
Estructura y contenido de la Serie Huellas

La Serie Huellas es un programa para la enseanza del espaol en la escuela elemental realizado en Puerto Rico, y es el fruto del trabajo responsable realizado por un equipo de especialistas en las artes del lenguaje. Para la determinacin de su estructura y conceptuacin, se siguieron los parmetros establecidos en la poltica educativa del sistema educativo de Puerto Rico para la enseanza del espaol como lengua materna. Por esta razn, esta serie se constituye en un programa coherente con nuestra cultura, valores, hbitos, actitudes. Asimismo, el componente para el desarrollo lingstico y literario sigue las normas y expectativas de aprendizaje requeridas en el nivel elemental. La Serie Huellas muestra una visin renovada, acorde con los planteamientos actuales sobre los factores que mejor predicen el xito en la lectura en sus diversas etapas: lectoescritura emergente o incipiente, lectoescritura lectura inicial o formal, lectoescritura con fluidez y la etapa de enriquecimiento de la lectoescritura. La Serie Huellas consta de tres componentes esenciales: Texto Cuaderno de actividades Gua del maestro Libro de texto El libro de texto es el eje central de la Serie Huellas. Cada unidad est constituida por varias lecturas asociadas temticamente, aunque, en general, de distinta naturaleza discursiva. Es decir, se incluyen textos narrativos, expositivos descriptivos, argumentativos, biogrficos, autobiogrficos, dramticos, poticos, ldicos trabalenguas, rimas, adivinanzas y funcionales noticias, artculos, recetas, cartas, mensajes. De esta manera, el estudiante queda expuesto a una variedad de gneros literarios. As se garantiza una experiencia completa de las diversas formas de expresin escrita. La conceptuacin del libro de texto parte de la nocin de
la lectoescritura como un proceso de construccin de significados, que va ms all del dominio de las habilidades de descodificacin, e implica el uso de diversas estrategias lectoras: predecir, inferir, resumir, autocorregirse, visualizar, entre otras. Adems, se han tomado en cuenta una serie de elementos esenciales: Ejes transversales del currculo: identidad cultural, educacin cvica y tica, educacin para la paz, educacin ambiental, tecnologa e investigacin, educacin para el trabajo y diversidad cultural. El enfoque comunicativo y los principios del constructivismo aplicados a la lectoescritura: funciones comunicativas del leguaje, estrategias de comprensin lectora, redaccin creativa y redaccin como proceso, interaccin de los componentes del lenguaje: vocabulario, conciencia fonolgica y grafo-fnica, fluidez, tipologa discursiva en cada nivel de escolaridad (textos literarios y funcionales), mecnica de la escritura (ortografa y caligrafa), integracin de la gramtica en contextos significativos. Temas y conceptos generadores de la comunicacin segn grado y nivel de escolaridad.
Organizacin del proceso: actividades antes, durante y despus de la lectura Evaluacin El enriquecimiento de la lectoescritura Integracin curricular Inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje Conexin con el hogar Alineacin con los Estndares de Contenido, Expectativas de Grado y Marco Conceptual del Programa de Espaol del Departamento de Educacin El libro de texto, a su vez, incorpora una seccin de actividades, diseada para atender las diversas reas del lenguaje. Esta seccin de actividades, matizada en cada nivel, incluye ejercicios para atender las destrezas y conceptos sobre los aspectos del lenguaje a tratarse en la unidad. Cada aspecto del lenguaje en la seccin Actividades se rotula segn se desglosa a continuacin.
DESCRIPCIN DE LA SECCIN DE ACTIVIDADES SERIE HUELLAS

Knder Para y piensa!/Comprensin Cuntos sonidos!/Conciencia fonolgica y grafo-fnica Primero a segundo grado Hablemos!/Comprensin Cuntos sonidos!/ Conciencia fonolgica y grafo-fnica Expreso mis ideas!/ Escritura espontnea y creativa Me gusta escribir!/Ortografa Mis trazos!/Caligrafa Descubro el lenguaje!/ Gramtica Tercero a sexto grado Hablemos! /Comprensin Expreso mis ideas!/ Escritura espontnea y creativa Crece mi vocabulario!/Desarrollo lxico Me gusta escribir!/Ortografa Redacto/ Escritura dirigida Descubro el lenguaje!/Gramtica Mis trazos/Caligrafa Investigo y estudio/Tecnologa e informacin
Para y piensa! Comprensin (Knder) Esta seccin expone al nio a ejercicios de comprensin de la lectura en la etapa de lectoescritura emergente o incipiente. Los ejercicios proveen para el desarrollo de las estrategias lectoras y la relacin imagen y texto.
del aprendiz en el rea de las habilidades auditivas propias de la expresin oral y su relacin con la expresin escrita. Facilita la reflexin infantil en torno a los sonidos del lenguaje, estimulando las capacidades de manipulacin de los segmentos del habla: rimas, unin de fonemas, comparacin de segmentos fnicos en palabras, aislamiento de sonidos en palabras, supresin y sustitucin de sonidos en slabas. Esta seccin responde al planteamiento segn el cual la conciencia fonolgica y la lectura tienen una relacin bidireccional y una influencia recproca.
Hablemos! Comprensin (1ro- 6to grado) Incluye un repertorio de preguntas y actividades para la comprensin lectora despus de la lectura interactiva. Proveen para que el aprendiz extrapole el contenido de las lecturas y se site en una perspectiva crtica. Se incluyen actividades para que el estudiante integre los contenidos de las lecturas y las interrelacione.
Expreso mis ideas! Escritura espontnea y creativa Fomenta experiencias de produccin de textos escritos con la intencin de estimular la redaccin como un proceso creativo y natural.
Crece mi vocabulario! Desarrollo lxico (4to-6to) Seccin destinada al enriquecimiento lxico, a travs de ejercicios que promueven el desarrollo semntico y morfosintctico.
Cuntos sonidos! Conciencia fonolgica y grafo-fnica (Knder a 2do grado) Esta seccin se centra en el desarrollo consciente
Cuaderno de actividades Me gusta escribir! Ortografa Provee ejercicios para la adquisicin de las normas de escritura: reglas de acentuacin ortogrfica y de codificacin del texto y uso de los signos de puntuacin. El Cuaderno de actividades responde al libro de texto, y sirve como complemento y ampliacin de las destrezas y conceptos de la unidad. Gua del maestro La Gua del maestro es un instrumento de apoyo didctico que incluye un repertorio de actividades sugeridas que pueden modificarse segn las necesidades del estudiante. Incluye un perfil de las destrezas, conceptos, objetivos de cada unidad. Las actividades presentadas en la Gua para la organizacin del proceso en la sala de clases se articulan en la triloga: antes, durante y despus de la lectura. Antes de la lectura Se sugieren actividades para cuatro instancias fundamentales previas a la lectura: despertar el inters, activar los conocimientos previos, echar un vistazo preliminar y establecer propsitos para leer. Durante la lectura Incluye un inventario de preguntas y actividades que estimulan la lectura estratgica. Despus de la lectura Provee recomendaciones para el desarrollo de actividades post lectura. Ofrece sugerencias para el desarrollo de la seccin Actividades.
Mis trazos! Caligrafa Propicia el estudio ordenado de los rasgos caligrficos en escritura tipo script y cursiva a lo largo de la escuela elemental.
Redacto Escritura como proceso Incorpora el aprendizaje de la redaccin, siguiendo determinadas pautas, segn el tipo de texto a producirse y considerando los pasos en el proceso de redactar: torbellino de ideas, borrador, revisin del contenido, correccin ortotipogrfica y gramatical, y edicin final.
Descubro el lenguaje! Gramtica Esta seccin se dedica al desarrollo de las destrezas gramaticales. Cada libro atiende las destrezas gramaticales que deben trabajarse en cada grado de escolaridad. Este desarrollo gramatical a lo largo de la Serie Huellas, incluye todas las destrezas y conceptos gramaticales establecidos para la escuela elemental.
Pruebas diagnsticas La Gua incluye una prueba diagnstica para cada grado. Esta prueba proporciona datos sobre las capacidades de los estudiantes al inicio del ao escolar. Pruebas formativas La Gua incluye pruebas que pueden ser administradas a lo largo del ao escolar. Estas pruebas son un recurso para determinar el progreso, de manera que el maestro pueda hacer los ajustes necesarios. Contestaciones Se han incluido las contestaciones de los ejercicios en el libro de texto.
PRUEBA DIAGNSTICA
Nombre:______________________________________________________
A. Comprensin Lee cada seleccin. Traza un cerco alrededor de la letra que corresponde a la contestacin correcta. El dedo pulgar Nuestras manos son muy tiles. Las necesitamos para hacer muchas actividades. Se considera que el dedo ms importante es el pulgar. Realmente, nuestras manos no nos serviran de mucho sin el dedo pulgar, o sea, el dedo gordo. Trata de escribir, tirar una pelota o cortar algo con un cuchillo sin usar el dedo pulgar y sabrs de qu estamos hablando. Con las manos podemos tocar msica, pintar, trabajar y hasta hablar por medio de seas.
El dedo ms importante de la mano es el ______________. a. meique b. anular c. pulgar Cuando hablamos con las manos, hacemos ______________. a. seas b. sonidos c. instrumentos Lo que no podemos hacer con las manos es ______________. a. tocar b. pintar c. oler Qu significa la palabra tiles? a. Son provechosas. b. No son necesarias. c. Son agradables.
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El algodn La mayor parte de nuestra ropa es de origen vegetal. La planta que produce la fibra que se utiliza ms para hacer ropa es el algodn. Esta planta es muy importante para la economa de un pas. Por ese motivo, se siembran grandes cantidades de algodn en muchos pases del mundo. El fruto del algodn es una mota alargada donde cuelga la fibra blanca. La fibra se recoge a mano o con mquinas especiales donde la prensan, formando lo que se llama "paca de algodn". Por ltimo, de la semilla del algodn se extrae un aceite comestible que es ms sano que el aceite animal. El algodn viene de ______________. a. una planta b. un animal c. una piedra d. del petrleo El fruto de esa planta se puede recoger a mano o con mquina, en forma de ______________. a. pelota b. paca c. cadena d. rollo Del algodn se puede extraer ______________. a. miel b. arroz c. calabaza d. aceite Es probable que la mayora de tu ropa sea de _____________. a. algodn b. plstico c. cuero d. metal
B. Gramtica Instrucciones: Para cada pregunta, primero lee las dos oraciones que estn dentro de la casilla. Luego, escoge la respuesta que combina esas dos oraciones sin cambiar el sentido. Traza un cerco.
El agua hierve. Est en el fuego.

a. El agua hierve en el fuego. b. Agua hierve fuego en el. c. Agua en el hierve fuego. d. En el agua fuego hierve.
El oso duerme. Duerme en la cueva.

a. Duerme en el oso la cueva. b. En la duerme cueva el oso. c. El oso duerme en la cueva. d. En el oso duerme la cueva.
Las plantas necesitan agua. Las plantas necesitan sol.

a. El sol y las plantas necesitan agua. b. Las plantas necesitan agua y sol. c. Las plantas y el agua necesitan sol. d. El agua y el sol necesitan plantas.
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Tengo un imn. Levanto objetos con l.

a. Con un imn tengo objetos levanto l. b. Un imn tengo con objetos l levanto. c. Objetos tengo y levanto un imn con l. d. Tengo un imn y levanto objetos con l.
Las flores son hermosas. Ellas adornan el jardn.

a. Las hermosas adornan las flores el jardn. b. Las flores son hermosas y adornan el jardn. c. El jardn las hermosas adornan flores. d. El jardn adorna las flores hermosas.
La seora Snchez tiene pjaros. Los pjaros son canarios.

a. La seora Snchez tiene canarios pjaros. b. Los pjaros son canarios la seora Snchez tiene. c. Los canarios son pjaros la seora Snchez tiene. d. La seora Snchez tiene pjaros que son canarios.
Me gusta nadar. Nado en la piscina.

a. La piscina me gusta nadar. b. Me gusta en la nadar piscina. c. Me gusta nadar en la piscina. d. Nadar gusta me en la piscina.
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5 11 Crecemos 1
Lecturas: El diario de Teresa (cuento epistolar) pgs. 8-13 Zizi y Curra van a la escuela (cuento tradicional) pgs. 14-21 Cuaderno de actividades, pgs. 3-9 Tema: Cambios y adaptacin Conceptos/destrezas: escuela, amigos, familia, cambios, adaptacin, diario, sustantivos comunes y propios, slaba tnica, divisin silbica, carta, diario, oracin, sujeto, predicado, trazos inclinados m n (movimiento cursivo con ondulacin progresiva ascendente), orden alfabtico Estrategias lectoras: personaje, comparacin y contraste, secuencia, prediccin, inferencia, real-imaginario
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Formular predicciones. Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Identificar lo real de lo imaginario. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Producir una imagen a partir de un texto. Escribir palabras y frases para expresar un mensaje en un diario. Identificar los elementos esenciales de una carta familiar. Redactar una carta familiar. Trazar en letra cursiva los grafemas m n (movimiento con ondulacin progresiva ascendente). Organizar palabras alfabticamente. EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Reconocer la slaba tnica. Notar cambios semnticos asociados a cambios fnicos: tomo/tom. GRAMTICA/VOCABULARIO Reconocer la oracin como la unidad de pensamiento completo. Identificar el sujeto. Identificar el predicado. Construir oraciones con sujeto y predicado. Reconocer sustantivos comunes y sustantivos propios. Clasificar palabras en sustantivos propios y comunes.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Nos adaptamos a los cambios.
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con estudios sociales Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
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Antes de leer
Recuerde: El docente debe activar y saber los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planificar. Ausubel
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a escuchar o cantar En mi Viejo San Juan de Noel Estrada. Pregunte: Si tuvieran que ir a vivir fuera de Puerto Rico, cmo creen que se sentiran? Qu creen que extraaran ms?
Activar los conocimientos previos

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre cmo se han sentido al mudarse de vecindario o de pas. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Ir a una nueva escuela Mudarse de pas Hacer nuevos amigos Vivir en un nuevo ambiente
Anotaciones
Pregunte: Se han mudado ustedes con su familia alguna vez? A un barrio nuevo? A una ciudad nueva? Cmo hicieron nuevos amigos? Si no han tenido esa experiencia, han conocido a alguien que s se ha mudado? Han conocido alguna vez algn estudiante nuevo en la clase que proceda de otro pas? Cmo se llamaba? Llegaron a ser amigos? Cmo?
Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones

3. Invtelos a leer un cuento sobre una nia que tuvo que ir a vivir a otro pas. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Basndose en las ilustraciones, qu creen que le pasar al personaje?
Establecer propsitos para leer

4. Formule la siguiente pregunta: Por qu creen que sera interesante leer este cuento?
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Dla lectura urante

Recuerde: El diario es una estrategia que involucra una experiencia de autoanlisis con tres preguntas bsicas: qu he aprendido de nuevo con esta tarea o despus de esta sesin de clase?, cmo lo he aprendido? y qu sentimientos me ha despertado el proceso de aprendizaje?.
El diario de Teresa
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Quin narra la historia? Cmo lo hace? Por qu Teresa est en Nueva York? Cmo se sinti Teresa con el nacimiento de su hermanito? Qu desea Teresa? Cmo lo saben? La abuela de Teresa la quiere mucho. Qu expresiones lo demuestran? Se han sentido alguna vez como la nia del cuento? Expliquen. Cmo es Teresa? Cmo la describiran? Qu pas despus que Cristina resbal? Cristina y Teresa se hicieron amigas. En qu se parecen? En qu se diferencian? Teresa escriba sus experiencias en un diario. Cmo esto la ayud? Por qu creen el cuento se titula El diario de Teresa?
Discusin de lecturas asociadas con el tema

Zizi y Curra van a la escuela
1. Invtelos a leer el cuento. Pregunte: Juan invit a Zizi y a Curra a la escuela. Les parece una buena idea? Expliquen. A Zizi y a Curra les interesaba aprender a rer. Por qu la risa es importante? Cmo nos sentimos cuando remos? Qu cosas les hacen rer? Alguna parte de este cuento les hizo rer? Cul? Por qu? Qu creen que aprendieron Zizi y Curra? Qu partes de este cuento pueden ser reales? Cules no? De qu otra manera hubieras terminado este cuento? Creen que a Zizi y Curra le hubiera gustado la escuela de Teresa? Si Teresa se hubiera encontrado con Zizi y Curra, qu creen que hubiera hecho? Qu incidentes te han hecho rer en la escuela? 2. Pida a los estudiantes que comparen la liebre y la ardilla. Pregunte: En qu se parecen? En qu se diferencian? Liebre
Diferencias Semejanzas
Anotaciones
Ardilla
Diferencias
Mi lpiz
1. Invtelos a leer el poema. Pregunte: Cn qu se compara cada parte del lpiz?
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Despus de la lectura
Recuerde: Propsitos para leer: 1. Informarse sobre un tema de inters. 2. Escribir sobre un tema. 3. Buscar informaciones especficas que se necesitan por algn motivo (la direccin de alguien, el significado de una palabra, etc.). 4. Leer por el placer de ingresar a otro mundo posible.
1. Pida a los estudiantes que relean los cuentos. Pregunte: Qu parte de cada uno de los cuentos les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle cada uno de estos cuentos a un amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 23 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 23 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 3-4 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a cosas, eventos o costumbres que un estudiante que viniera de otro pas pudiera interesarles o vera como nuevos y especiales. 6. Invtelos a dramatizar los cuentos y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para establecer los propsitos para leer.
Diga: En las ilustraciones veo un diario y unos mapas en los que se identifican a Puerto Rico y la Repblica Dominicana. Me gustara saber ms sobre cmo dos nias de estos dos pases se hacen amigas. Y a ustedes, qu les gustara saber? 7. Invtelos a leer el siguiente poema. Pdales que dibujen el mensaje.
En la escuela de las nubes En la escuela de las nubes quisiera estar estudiando, para poder ir a clases con nubes de traje blanco. La sala es el cielo grande, sin puertas y sin ventanas, y nunca exigen tareas o pasar a la pizarra. Me ira por la maana en las alas de una mosca, colgando de un volantn o montando en una hoja. Sobre la nube ms cmoda me sentara en seguida, para estudiar y soar, mil cosas entretenidas. Nunca ms me diran: Ests en las nubes de nuevo! Pues yo contestara: Claro, las nubes son mi colegio!
Anotaciones
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento El diario de Teresa. Dgales que en su diario, Teresa cuenta cmo encontr una buena amiga y muchos otros amigos, a travs del trabajo que realizaron juntas. Explique que la participacin en tareas escolares les ayuda a hacer amigos y a sentirse mejor en la escuela. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 24 del libro de texto. Pregunte: Cmo te sientes al inicio del tercer grado?
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Crece mi vocabulario!
Concepto: Sustantivos comunes y propios
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban una pgina de su diario en la que expresen lo que saben acerca de la Repblica Dominicana.
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes sustantivos: Teresa escuela liebre ardilla libros Juan Pregunte: Cul es la diferencia entre estos nombres? Cules se refieren a nombres de personas? Cules se refieren a nombres de animales? Cules se refieren a nombres de cosas? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 25 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 12 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Slaba tnica
1. Pida a los estudiantes que pronuncien las siguientes palabras: mesa azul corre rbol mgico 2. Invtelos a dividir las palabras en slabas. Luego, pdales que las pronuncien de nuevo, dando una palmada cuando pronuncien la slaba con mayor fuerza. Pregunte: En qu slaba sienten la fuerza de pronunciacin? 3. Intercambie la fuerza de pronunciacin en las palabras para que noten las diferencias. 4. Pdales que contesten la pgina 26 del libro de texto. 5. Asigne los ejercicios de la pgina 6 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Carta
Anotaciones
1. Repase los elementos principales de una carta. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 27 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Sujeto y predicado
1. Pida a los nios que comparen la siguiente expresin: La liebre corre. Pregunte: Quin corre? Qu hace la liebre? 2. Discuta las pginas 28-29 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 8-9 del Cuaderno de actividades. Mis trazos Conexin hogar-escuela-comunidad Invite a los nios a conversar con sus padres o encargados sobre sus experiencias el primer da de clases.
Concepto: Trazos inclinados (movimiento con ondulacin progresiva ascendente)
1. Invite a los nios a realizar trazos circulares en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Pdales que hagan lo mismo con el lpiz, realizando los trazos en la pgina 30 del libro de texto. 2. Asigne los ejercicios de la pgina 7 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Pida a los nios que pongan en orden alfabtico las siguientes palabras: corro corres correr Pregunte: Si las tres palabras comienzan igual, qu letra nos ayuda a organizarlas en orden? 2. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 31 del libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 23
1. Respuesta libre. Los estudiantes harn inferencias a partir de sus experiencias. 2. Respuesta libre. Los estudiantes relacionarn algunas conductas interpersonales con las necesidades de atencin y adaptacin. 3. Los estudiantes observarn que la lectura en forma de diario es distinta a un cuento o a un poema, ya que la protagonista, en este caso, cuenta una pequea historia personal cada da en forma de carta. A travs del diario podemos expresarnos y a la vez conocer el sentir de una persona. 4. Los estudiantes podrn observar las siguientes palabras o frases que los ayudarn a entender el orden en que suceden los eventos en el cuento: ahora, enseguida, al poco rato, apenas haba empezado, entonces, al instante, de inmediato, finalmente. 5. Para buscar en el cuento dos sucesos que ocurren al mismo tiempo, los estudiantes debern buscar al principio del prrafo una palabra o frase que indique que es simultneo: pero, apenas haba empezado la maestra a preguntar, entr Perla en la clase Perla se par chasqueaba y ladraba como una loca
, pgina 26 1. Palabras
caf sopa cacique pupitre boca corazn botn sof libro lpiz
Divisin silbica Nmero de slabas

ca-f so-pa ca-ci-que pu-pi-tre bo-ca co-ra-zn bo-tn so-f li-bro l-piz 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2
, pgina 27
1. Repuesta variable.
1. Repuesta libre. Los estudiantes expresarn intereses y preferencias. 2. Respuesta libre. Los estudiantes sugieren preguntas. , pgina 24 1. Respuesta libre.
, pgina 28-29 1. a. O b. No c. No d. O e. O 2. Completar b y c 3. a. Perla corri a la liebre. b. La liebre y la ardilla escaparon. c. Los nios asombrados formaron la algaraba. d. Teresa dibuj el mapa de Puerto Rico. e. La abuelita cont muchas historias. f. Las ramas de los rboles protegieron a la ardilla. g. Perla entr en el saln. h. El perro corri rpidamente. i. La liebre subi a un pino alto. j. La maestra comenz la leccin. , pgina 30 Repeticin del modelo.
, pgina 25 1.
Comn liebre hermano Repblica Dominicana liebre, ardilla Propio Teresa, Nueva York
,pgina 31
2.
persona hermano maestra animal tortuga asno cosa lpiz pupitre
1. escuela libreta libro maestra mochila pizarra pupitre tarea tiza uniforme
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5 11 Mi isla soada 2
Lecturas: Conozcamos a Puerto Rico (cuento) pgs. 32-47 Bella es mi tierra (cancin) pg. 48 Cuaderno de actividades, pgs. 10-16 Tema: Puerto Rico, patria Conceptos/destrezas: Puerto Rico, patria, identidad, sustantivos comunes, gnero (masculino/femenino), uniones voclicas (diptongos/triptongos), separacin voclica (hiatos), redaccin de razones o justificacin, oraciones declarativas, oraciones dubitativas, oraciones negativas, oraciones interrogativas, trazos inclinados i u t (movimiento con ondulacin progresiva descendente), lectura de mapas Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Producir un texto a partir de ideas sugeridas. Escribir palabras y frases para expresar un mensaje en su diario. Redactar razones para una accin. Trazar en letra cursiva los grafemas i u t (movimiento con ondulacin progresiva descendente). Escribir palabras con diptongos, triptongos e hiatos. EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Reconocer las uniones voclicas. Expresar una opinin. Reconocer diferencias de tono en oraciones interrogativas y declarativas. GRAMTICA/VOCABULARIO Reconocer la oracin como la unidad de pensamiento completo. Identificar oraciones interrogativas. Identificar oraciones declarativas (afirmativas, dubitativas, negativas). Construir oraciones declarativas e interrogativas. Reconocer sustantivos comunes en femenino y masculino.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Amamos nuestro pas. Identidad Cultura

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Antes de leer
Recuerde: El docente debe activar los conocimientos previos del alumno para promover aquellos que no existen y para establecer expectativas de aprendizaje. Ausubel
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a observar los smbolos de Puerto Rico: escudo y bandera. Pregunte: Qu representan estos smbolos? Te representan a ti tambin? Qu palabra sirve para identificarnos?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre los preparativos para llevar a cabo una excursin por Puerto Rico. Presente un mapa de Puerto Rico y las Antillas. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Equipaje
Lugares de inters
Viajes por Puerto Rico
Tiempo
Anotaciones
Pregunte:
Itinerario
Qu lugares de Puerto Rico han visitado? Cules les han parecido ms interesantes? Si tuvieran que elegir un lugar de Puerto Rico para visitar, cul elegiras? Qu preparativos tendran que hacer?, Cunto tiempo estaras? Qu tradiciones conocen? Qu costumbres nos caracterizan?

3. Invtelos a leer un cuento sobre una familia que sale de excursin por Puerto Rico. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Basndose en las ilustraciones, qu creen que pasar? Establecer propsitos para leer
4. Formule la siguiente pregunta:
Por qu creen que sera interesante leer este cuento?
19
Dla lectura urante

Recuerde: La lectura ampla los horizontes del alumno, permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres cercanas y lejanas a l, en el tiempo o en el espacio.
Conozcamos a Puerto Rico

1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte:
Anotaciones
Dnde vive la familia Ruiz? Cmo es la familia Ruiz?Cmo lo saben? Qu preparativos hicieron para el viaje? Don Juan quiso que sus hijos decidieran la ruta de la excursin. Les parece una buena idea? Por qu don Juan lleva a su familia de excursin por Puerto Rico? Qu lugares visitaron el primer da de excursin? Qu incidente ocurri en Mayagez? Qu lugares visitaron el segundo da? En dnde estuvieron en el tercer da de viaje? El cuento no dice los das especficos que transcurrieron. Qu pistas sirven para saberlo? Imaginen que estn en la lancha de Catao. Qu ven, oyen y huelen? En qu pueblo se inicia la excursin? En qu pueblo termina? Qu creen que aprendieron los nios? Qu aprendieron ustedes de este cuento?

Bella es mi tierra
1. Invtelos a leer el poema. Anmelos a cantarlo. Pregunte:
Cn qu piedra preciosa se compara a Puerto Rico? Qu semejanzas pueden haber entre Puerto Rico y una esmeralda? Por qu dice el poema que el mar Caribe meci su cuna? Qu elementos de la naturaleza se mencionan?
2. Converse con los estudiantes acerca del amor a la patria. Pida a los estudiantes que escriban una lista de palabras que se relacionan con la patria. Patria
lengua
tradicin
cultura
20
Recuerde: Los estudiantes pueden escribir poemas sobre Puerto Rico. Algunos temas posibles son: Coqu Pitirre La cotorras Mi lengua Apoveche para estimular el canto en la sala de clases. Otras canciones que se sugieren son: Verde luz La tierruca
1. Pida a los estudiantes que relean las selecciones. Pregunte:
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle la narracin Conozcamos a Puerto Rico a un
amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 49 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 49 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 10-11 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a cosas, eventos o costumbres sobre Puerto Rico. 6. Invtelos a dramatizar el cuento Conozcamos a Puerto Rico y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para expresar opiniones.

Diga: Cuando leo que don Juan pide a sus hijos que sugieran la ruta de la excursin, me parece que esto es muy correcto ya que, de esta forma, los nios participan de la organizacin del viaje y lo disfrutarn ms. A ustedes, qu les parece? 7. Invtelos a cantar Bello amanecer de Tito Henrquez. Pdales que dibujen el mensaje.
Bello amanecer Que lindo cuando el sol de madrugada, desgarra el negro manto de la noche, dejando ver su luz desparramada, en un bello amanecer que es un derroche. Un derroche de luz y de poesa, un concierto de sol en la maana. Qu bonitas son las noches de mi islita, y qu bello amanecer el de mi patria. Orgulloso me siento una y mil veces, y agradezco al Seor me permitiera, haber nacido en esta tierra tan hermosa, en esta tierra donde mis ojos vieron la luz por vez primera.
Anotaciones
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento Conozcamos Puerto Rico. Pdales que hagan una lista de los lugares visitados. Invtelos a imaginar que van de excursin por cada uno de los lugares. Pregunte: Cmo se sienten visitando esos lugares? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 50 del libro de texto.
21
Concepto: Sustantivos comunes, gnero
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban un pensamiento sobre Puerto Rico. Nota: Los nombres llamados del gnero comn y los llamados epicenos. Ambos se distinguen por slo disponer de una forma para el masculino y el femenino. La diferencia entre stos estriba en que los primeros (los de gnero comn), pueden concordar con determinantes masculinos o femeninos segn el gnero natural de sus referentes, los epicenos no. La alondra pertenece a este ltimo grupo, junto a otros como bho, mosca, escarabajo, persona, etc. Del gnero comn son nombres como mrtir, testigo, artista, etc.
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes pares de sustantivos comunes: to/ta gallo/gallina Pregunte: Cules son femeninos y cules masculinos? Cules se refieren a nombres de animales? 2. Pdales que observen los siguientes nombres comunes. bho mosca escarabajo Pregunte: Cmo distinguimos el masculino o femenino? 3. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 51 del libro de texto. 4. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 13 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Diptongo, triptongo, hiato
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que pronuncien las siguientes palabras: pausa buey cohete 2. Invtelos a dividir las palabras en slabas. Luego, pdales que las pronuncien de nuevo, para que noten la unin de diptongos y triptongos y la separacin en el caso de los hiatos. Pregunte: En qu slaba sienten la unin voclica? En qu slaba sienten la separacin voclica? 3. Pdales que contesten la pgina 52 del libro de texto. 4. Asigne los ejercicios de la pgina 13 del Cuaderno de actividades. Nota: El libro de texto debe decir que el triptongo se compone de tres vocales: una vocal fuerte en medio de dos dbiles. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Estructura del texto: Expresar razones
1. Converse acerca de la manera en que expresamos razones o causas para justificar una accin. Propicie que los nios utilicen expresiones tales como: por esta razn, a causa de, ya que. Haga que los nios piensen en el ambiente, la cultura y los recursos naturales. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 53 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Oraciones declarativas, oraciones interrogativas
Conexin hogar-escuela-comunidad Invite a los nios a trabajar con sus padres o encargados, trazando las rutas de viajes que hayan realizado en Puerto Rico.
1. Pida a los nios que comparen las siguientes expresiones: Adnde va la familia Ruiz? La familia Ruiz sale de excursin. Pregunte: En qu se diferencian? 2. Discuta las pginas 54-55 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 15-16 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados i u t (movimiento con ondulacin progresiva descendente)
1. Invite a los nios a realizar trazos de i u t en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos i u t en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 56 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 14 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Pida a los nios que se pongan de pie para identificar los puntos cardinales. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 57 del libro de texto.
22
Contestaciones
, pgina 49 1. Respuesta libre. Los estudiantes respondern a partir de sus experiencias. 2. Respuesta libre. Los estudiantes respondern a partir de sus experiencias. 3. Respuesta libre. 4. Leones. 5. Guayama: Pueblo de Brujos Arecibo: Villa del Capitn Correa Ponce: Ciudad Seorial Carolina: Capital Industrial/ Tierra de Gigantes Mayagez: Sultana del Oeste Gunica: Ciudad de la Amistad San Germn: Ciudad de las Lomas 1. Palabras con diptongos a. lluvioso b. cielo c. suelo d. agua e. lluvia f. miosotis g. Mauricio h. recibieron 2. a boina b. miedo c. Uruguay d. areo e. ta , pgina 52
, pgina 53
1. Repuesta variable. 1. Repuesta libre. , pgina 54-55 , pgina 50 1. Respuesta libre. 1. 2. a. A b. A c. N d. A e. D a. Este domingo volaremos chiringas en El Morro. b. Oigo el canto del coqu. c. La familia Ruiz se prepara para su viaje. Has ido a El Yunque alguna vez? Nac en Moca. Parece que viene. Adnde iremos ahora? a P b. D (Es) una pava. C. D , pgina 56 vaca gallina yegua rata , pgina 57 1. a. norte b. Mar Caribe c. Ocano Atlntico d. Noreste e. Oeste Repeticin del modelo.
, pgina 51 1. Femenino caja mosca 2. a. toro b. gallo c. caballo d. ratn Masculino libro escarabajo Ambos
3.
4. X
23
5 11 En familia! 3
Lecturas: Los tres ositos segn se lo contaron a Ana (cuento) pgs. 58-73 Osito Julin (poesa) pgs. 74 Cuaderno de actividades, pgs. 17-23 Tema: Diversiones en familia Conceptos/destrezas: familia, amistad, diversiones, cuentos, poesa, slaba, posicin silbica, sustantivos concretos y abstractos, narracin, oraciones exclamativas, oraciones imperativas, trazos inclinados de m n (movimiento con ondulacin progresiva ascendente), ndice Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, visualizacin
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Redactar un cuento en secuencia. Producir un texto sobre experiencias en familia. Segmentar palabras en slabas. Trazar en letra cursiva los grafemas m n (movimiento con ondulacin ascendente). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Distinguir expresiones exclamativas e imperativas. Distinguir el tono en expresiones exclamativas e imperativas. Emplear expresiones exclamativas e imperativas. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar oraciones exclamativas. Identificar oraciones imperativas. Construir oraciones imperativas. Construir oraciones exclamativas. Dividir palabras en slabas.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Disfrutamos de la vida en familia.
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Antes de leer
Recuerde: Al leer a los nios, el maestro ensea cmo se hace para leer. Lerner
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a conversar sobre lo que han aprendido de sus abuelos. Pregunte: Qu han aprendido de los abuelos? Lo que hemos aprendido de los abuelos Mis abuelos me ensearon a silbar. Mis abuelos me ensearon a cuidar los juguetes.

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre los cuentos que se narran en familia. Hable de sus experiencias. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Ocasiones en las que se narran cuentos
Anotaciones
Lo que aprendemos
Cuentos en familia
Los cuentos que recordamos
Pregunte: Se cuentan cuentos en sus familias? Qu aprenden de los cuentos en familia? En qu ocasiones se cuentan cuentos? Cules les han parecido ms interesantes? Les gusta pasar tiempo con su familia? Qu actividades realizan juntos?

3. Invtelos a leer un cuento sobre una nia que est ansiosa esperando su to y primos. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Basndose en las ilustraciones, qu creen que pasar?

4. Formule la siguiente pregunta:
Por qu creen que sera interesante leer este cuento?
25
Los tres ositos segn se lo contaron a Ana

Recuerde: Comprender los propsitos de la lectura implica: Qu he de leer? Por qu? De qu me servir?
Cmo podramos saber, sin leer el texto, que la abuela est contando un
cuento sobre osos?
De lo que han ledo hasta ahora, les parece ste un cuento realista o es
todo una fantasa?
Qu parte del cuento puede ser realidad?Cul es fantasa? Pap Oso prueba la sopa, a pesar de que Mam Osa le dice que est
caliente. Qu podemos decir de este personaje? Por qu se van los osos de paseo? Qu nuevo personaje aparece? Por qu se llama as? Cmo saben cul es el tazn de cada miembro de la familia? Por qu creen que se rompe la silla? Cmo sabe Mam Osa que alguien se haba sentado en su silla? Hasta aqu, qu ha ocurrido? Qu pas cuando los osos descubrieron a Mara Moitos durmiendo? Por qu Mam Oso quera acompaar a Mara Moitos a su casa? Cules son las diferencias y semejanzas entre el final del cuento de los tres ositos y el final del cuento de la familia de Ana? Qu aprendieron ustedes de este cuento?
Anotaciones

Osito Julin
1. Invtelos a leer el poema, individualmente y a coro. Pregunte:
Cmo es el osito del poema?

2. Anime a los estudiantes a que preparen un mural con dibujos y poemas que se elaboren en clase sobre los osos. 3. Exhrtelos a preparar un libro sobre cuentos y poemas de osos escritos por los estudiantes.
26
1. Pida a los estudiantes que relean las selecciones. Pregunte: Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle el cuento Los tres ositos segn se lo contaron a Ana a un amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 75 del libro de texto.
Recuerde: Los estudiantes pueden dibujar una vieta en la que se vea a Mara Moitos en la comida que celebraron en su casa, hablando con alguno de los personajes del cuento. Pueden incluir burbujas de dilogo.
3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 75 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 17-18 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes del cuento.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para hacer inferencias.

Diga: Cmo sabemos que Mara Moitos se comi la sopa de habichuelas del tazn de Osito? Tres pasos para averiguar de quin era el tazn: identificar el nmero de tazones, a quin corresponde cada uno, y deducir a quin le pertenece el tazn de sopa de habichuelas que comi la nia.
Anotaciones
6. Invtelos a completar el siguiente poema. Mara Moitos y el osito Se acuesta en su cama, el pequeo osito, y se va durmiendo poquitito a ___________. Mientras el osito se duerme, Mara Moitos, con nueva sillita, sorprende al __________. 7. Invtelos a dramatizar el cuento Los tres ositos segn se lo contaron a Ana y a crear nuevos dilogos y finales. Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento Los tres ositos segn se lo contaron a Ana. Pregunte: Qu actividades realizas en familia? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 76 del libro de texto.
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Concepto: Sustantivos comunes, gnero
Assessment
Pida a los nios que escriban su propia versin del cuento, u otra manera de relato de otro cuento. Pdales que compartan sus versiones.
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes pares de sustantivos comunes: mesa/comida alegra/amistad Pregunte: Qu tienen en comn cada par de palabras? En qu se diferencia el primer par del segundo par? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 77 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 19 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Divisin silbica, posicin silbica
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente palabra: maquinita / ma- qui- ni- ta Pregunte: Cmo se llama cada segmento de la palabra? Cuntas slabas tiene? 2. Pdales que contesten la pgina 78 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 20 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Estructura del texto, el cuento dentro del cuento
Anotaciones
1. Converse acerca de los niveles narrativos en el cuento: el primero es el cuento realista; el segundo, el cuento ficticio. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 79 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Oraciones exclamativas
1. Pida a los nios que comparen los siguientes pares de oraciones: Estoy sorprendida. / Qu sorpresa! Has hecho la tarea. / Haz la tarea. Pregunte: En qu se diferencian? 2. Discuta las pginas 80-81 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 78-79 del Cuaderno de actividades.
Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados m n (movimiento con ondulacin progresiva ascendente)
Conexin hogar-escuela-comunidad
Pida a los nios que conversen con sus padres o encargados acerca de los cuentos que recuerdan de cuando eran nios.
1. Invite a los nios a realizar trazos de m n en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos m n en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 82 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 80 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Pida a los nios que observen el ndice del libro de texto. Pregunte: En qu pagina se encuentra la lectura Los tres ositos segn se lo contaron a Ana? Cmo se llama esta seccin del libro? Cmo nos ayuda? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 83 de libro del texto.
28
Contestaciones
, pgina 75 1. Respuesta libre. Los estudiantes respondern a partir de sus experiencias. 2. Respuesta libre. El primer cuento es el de Ana esperando a sus familiares y los preparativos de la visita. El segundo cuento es el de Los tres ositos. 3. Ella propicia que todos se unan y disfruten la reunin familiar. 4. Los estudiantes respondern a partir de sus experiencias. 1. rbol casa terreno decidi tom juego sof silla balcn mono , pgina 78 bislaba x x trislaba polislaba
x x x x x x x
, pgina 79 1. Repuesta libre. 1. , pgina 76 1. Respuesta libre. 1. Mara Moitos sale a casa de Osito. 2. Mara Moitos se tom la sopa de Osito. 3. Mara Moitos rompi la silla de Osito. 4. Mara Moitos se durmi. 5. Los ositos comen en la casa de Mara Moitos. , pgina 80-81 1. a. Qu dicha la ma! c. Ay! Qu susto!, b. Qu desorden! d. Cuntos amigos!
, pgina 77 1. Concreto honestidad silla reloj oso amistad sabidura computadora lpiz paz familia 2. Respuesta libre x x x x x x x x x Abstracto x
2. Qu caliente! 3. Exclamativa Imperativa a. Me siento muy bien! x b. No comas ahora. x c. Cuntame un cuento. x d. Tremendo lo! x e. Por favor, haz la tarea. x 4. No comas la sopa ahora. , pgina 82 Repeticin del modelo. , pgina 83 1. a. 35 b. 52 c. 12 d. 23 e. 35 f. 5
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5 11 Soy como soy 4

Lecturas: El conejo que quera ser diferente (cuento) pgs. 84-95 El conejo (poesa) pg. 96 Cuaderno de actividades, pgs. 24-30 Tema: Aceptacin Conceptos/destrezas: aceptacin, identidad, diversiones, cuentos, poesa, slaba, posicin silbica, palabras agudas , palabras llanas, sustantivos individuales y colectivos, argumento, oraciones desiderativas, interjecciones, trazos inclinados (movimiento con ondulacin progresiva descendente), manual de instrucciones Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Redactar el argumento de un cuento en secuencia. Producir un texto sobre experiencias en familia. Trazar rasgos inclinados (movimiento con ondulacin descendente). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Identificar la slaba tnica en palabras llanas y agudas. Distinguir expresiones desiderativas. Reconocer las interjecciones. Distinguir el tono en expresiones con interjeccin. Emplear expresiones desiderativas. Emplear las interjecciones. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar palabras llanas y agudas. Identificar sustantivos individuales y colectivos. Construir oraciones desiderativas. Construir oraciones con interjecciones.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Nos gusta como somos. Aceptacin Aceptamos la diversidad
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con salud Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
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Antes de leer
Recuerde: A los maestros les interesa que sus alumnos desarrollen el amor por la lectura as como la habilidad para leer bien de tal forma que se conviertan en lectores que puedan leer y que adems, lean. Heather Bell
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a observar las siguientes ilustraciones: (1) un conejo con trompa de elefante; (2) un conejo con cuello de jirafa; (3) un conejo con rabo de caballo.
Pregunte:
Qu notan en estas ilustraciones? Cmo creen que se siente el conejo? Activar los conocimientos previos
2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre cmo son. Hable de acerca de cmo es y cmo se siente acerca de s mismo. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Anotaciones
Qu cambiaramos? Cmo somos? Qu no nos gusta de nosotros? Qu nos gusta de nosotros?
Pregunte:
Qu nos gusta de nosotros? Qu no nos gusta de nosotros? Qu cambiaramos de nosotros? Por qu? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer un cuento sobre un conejo que no estaba contento con su fsico. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Basndose en las ilustraciones, qu creen que pasar? Establecer propsitos para leer
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Dla lectura urante

Recuerde Los salones de clase son lugares en los que todos estn ocupados en algo. Su estructuracin est centrada en el nio y permite que ste participe en forma activa y a la vez independiente. Los nios se encuentran rodeados por escritos, los propios y los elaborados por el maestro y los comerciales.
El conejo que quera ser diferente

El conejo quera ser diferente. Alguna vez se han sentido que quieren
ser diferentes?
Por qu el conejo quera ponerse la trompa del elefante? Les parece

una buena idea? Cmo sabemos que no estaba contento con la trompa? El conejo quiso ponerse el cuello de la jirafa. Cmo se sinti? El conejo intent utilizar el rabo de caballo. Se sinti satisfecho? Explica. De lo que han ledo hasta ahora, les parece ste un cuento realista o es todo una fantasa? El buey no quiso darle su hocico. Por qu? El buey le prest sus cuernos al conejo. Qu pas despus? El pavo no quiso cambiar su plumaje. Por qu? Qu hubieran hecho ustedes en el lugar del pavo? El pavo dice: Soy el ave ms bella del mundo con mis plumas de muchos colores Qu nos sugieren estas palabras? . Qu diferencia hay entre la reaccin del pavo y el resto de los animales? Por qu creen que los otros animales no reaccionaron como el pavo? Con excepcin del pavo, todos los animales complacieron al conejo. Por qu creen que lo complacieron? Cuntos animales aparecen en el cuento? Al final del cuento, el conejo quiso quedarse tal y como es. Qu creen que aprendi? Qu aprendieron ustedes de este cuento? Qu le aconsejaran al conejo del cuento?
Anotaciones

El conejo
1. Invtelos a leer el poema, individualmente y a coro. Pregunte:
Qu le ha ocurrido al conejo del poema?
32
Recuerde: Haz un cartel Pida a los estudiantes que escojan un animal del cuento y preparen un cartel que lo describa y diga: Este animal se siente feliz porque
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle el cuento El conejo que quera ser diferente a
un amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 97 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 97 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 24-25 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes del cuento. 6. Invtelos a dramatizar el cuento El conejo que quera ser diferente y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar razonamiento

Diga: El conejo encontr un elefante, una jirafa, un buey y un pavo. Qu otros animales podra encontrar?
Anotaciones
7. Invtelos a leer el siguiente poema. El conejo blanco y el espejo El conejo blanco se mira en el espejo, y no entiende que esa blancura, que ilumina todo su cuerpo, es su especial hermosura. Y sus ojos saltones no haban visto, ahora con mirada sorprendidos, pues el espejo le refleja, una increble belleza. Quin le dir que el otro que lo observa es su propio reflejo?
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento Pregunte: Cmo se describiran? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 98 del libro de texto.
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Concepto: Sustantivos individuales y sustantivos colectivos
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban los nombres de los sonidos que producen los siguientes animales: toro, conejo, pavo.
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes pares de sustantivos: hormiga/ hormiguero pjaro/bandada Pregunte: En qu se diferencia la primera palabra de cada par de la segunda? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 99 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 26 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Palabras agudas y palabras llanas
1. Pida a los estudiantes que pronuncien las siguientes palabras: tomo/tom Pregunte: Qu diferencias notan? 2. Pdales que contesten la pgina 100 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 27 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Argumento
1. Converse acerca de las razones que tena el conejo para cambiar. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 101 del libro de texto.
Anotaciones
Descubro el lenguaje (Gramtica)

Concepto: Oraciones desiderativas, interjecciones
1. Pida a los nios que comparen las siguientes oraciones: Me gustara cantar. Ay! Qu miedo! Pregunte: En qu se diferencian? 2. Discuta las pginas 102-103 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 29-30 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados i u t (movimiento con ondulacin progresiva descendente)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que les pregunten a sus padres qu es lo que a ellos les gusta de cada uno de sus hijos.
1. Invite a los nios a realizar trazos de i u t en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos i u t en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 104 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 28 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Pida a los nios que observen la casita de pjaros. Pregunte: Qu partes de la casita de pjaros observan? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 105 del libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 97 1. Respuesta variable. Los estudiantes respondern a partir de sus experiencias. 2. Respuesta variable. Los estudiantes pueden pensar que quera probar nuevas habilidades. 3. Ninguno de los cambios forman parte de su naturaleza. 4. No le prestaron importancia a la actitud del conejo. 5. El pavo real no estaba dispuesto a cambiar su forma original, se senta satisfecho. 6. Entendi que se es feliz aceptndose. 1.
rbol casa terreno camin Toms juego nia sof silla balcn agudas
, pgina 100
llanas x x x x x x x x x x
, pgina 101
1. Respuesta variable. 2. Ambos pasaron por la misma experiencia. 3. Respuesta basada en las experiencias.
, pgina 98 1. Respuesta libre.
1. El conejo cambia su apariencia. 2. El conejo encontr un elefante y cambi su nariz por la trompa del elefante. 3. El conejo encontr una jirafa y cambi su cuello por el de la jirafa. 4. El conejo encontr unos caballos y cambi su rabo por el de uno de ellos. 5. El conejo encontr a un buey y cambi sus orejas por los cuernos del buey. 6. Finalmente, el conejo encontr a un pavo real, y quiso cambiar sus orejas por el plumaje del pavo, pero ste se neg, dndole una leccin.
, pgina 99 1.
soldado ejrcito libro librera uva racimo rbol bosque hoja rama
, pgina 102-103 1. Oraciones desiderativas: b. c. d. e. f. 2. Respuesta variable. 3. a. Ay! b. Ah! c. Huy! d. Ay! e. Hola! g. Huy! h. Hola! i. Ah! j. Hola! , pgina 104 Repeticin del modelo. , pgina 105 1. a. El gancho. b. De una rama. c. Colgarla en una rama alta. d. Para colocar la comida. e. La pared.
Individuales
x
Colectivos
x
f. Ay!
x x x x x x x x
2. Respuesta libre
35
5 11 Nuestras macotas 5
Lecturas: El mejor amigo del hombre (cuento) pgs. 106-109 La tortuga (poesa) pg.110 Mi perrito (poesa) pg. 111 Mi gatito lindo, pg. 111 Mis amigos los animales, pg. 112 Curiosidades sobre perros, pgs. 113-114 Cuaderno de actividades, pgs. 31-36
Tema: Mascotas Conceptos/destrezas: mascotas, amigos, diversiones, cuentos, poesa, slaba, posicin silbica, palabras agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas, sinnimos/antnimos, prrafo descriptivo, ncleo del sujeto/ncleo del predicado trazos inclinados de a o c d (movimiento circular y semicircular), recursos audiovisuales Estrategias lectoras: inferencia, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Redactar un prrafo descriptivo. Aplicar las normas de acentuacin ortogrfica en palabras agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas. Trazar en letra cursiva los grafemas a o c d (movimiento circular y semicircular).
EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Identificar la slaba tnica en palabras llanas, agudas, esdrjulas y sobresdrjulas. Reconocer la slaba tnica en pares de palabras con variacin semntica segn el acento: cazo/caz/czalo. Emplear sinnimos para enriquecer la expresin. Emplear antnimos para enriquecer la expresin. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar palabras agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas. Identificar sinnimos y antnimos. Identificar el ncleo del sujeto. Identificar el ncleo del predicado.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Protegemos a los animales y ellos nos protegen.
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con ciencias Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
36
Antes de leer
Recuerde: Es preciso llevar a los nios a la biblioteca para que exploren en ella.
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a que reaccionen acerca del siguiente pensamiento: El perro es el mejor amigo del hombre.

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las mascotas. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Cmo nos divierten y ayudan? Mascotas Cules son sus mascotas preferidas? Cmo las cuidamos?
Anotaciones
Pregunte:
Cules son sus mascotas preferidas? Cmo las cuidamos? Cmo nos divierten y ayudan? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer un cuento sobre un nio que habla sobre su perro. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Basndose en las ilustraciones, qu creen que pasar?

37
Dla lectura urante

Recuerde: Aproveche para repasar los sonidos onomatopyicos:
gato - miau pollito - po pato - cuac oveja - bee cerdo - oink oink delfn - iiii iiii pez - glup glup perro guau, jau vaca - muu grillo - cri-cri ratn - ii gallo kikirik mariposa - rsss abeja - Bzzz Bzzz
El mejor amigo del hombre

En dnde estn Mercedes, Guillermo y Rafael? Qu hace Sultn? Guillermo habla sobre Sultn. Qu dice sobre l? Les parece una
conversacin interesante? Alguna vez han conversado sobre sus mascotas? Los nios quieren saber ms sobre los perros. Qu dice Guillermo acerca de los perros gua? Guillermo dice que los perros gua ayudan al hombre a llegar a su destino. Qu significa la palabra destino? Qu cuenta Guillermo acerca de los perros de caza? Qu dice Guillermo acerca del perro pastor? Cul es la habilidad de los perros polica? Cuntos tipos de perros menciona Guillermo? Qu pueden decir acerca de Guillermo? Les gustara conversar con Guillermo acerca de los perros? Si pudieran preguntarle algo acerca de los perros, qu le preguntaran? Si pudieran decirle a Guillermo algo que sabes sobre los perros, qu le diran? Si pudieran conversar con Guillermo acerca de otros tipos de animales, sobre cules conversaran? Cul de los perros mencionados les pareci ms interesante? Al final del cuento, Guillermo da un consejo. Cul? Qu aprendieron ustedes de este cuento?
Anotaciones
La tortuga, Mi perrito chico, Mi gatito lindo, Mis amigos los animales, Curiosidades sobre perros
1. Invtelos a leer los poemas individualmente y a coro. Pregunte:
Qu le pas a la tortuga? Hay algo en el poema Mi perrito chico que te recuerde al cuento
El mejor amigo del hombre?
Qu hace el gatito lindo? Por qu los animales son nuestros amigos?

2. Anmelos a leer el texto expositivo. Pdales que mencionen las curiosidades.
38
Recuerde: Sobre la poesa Diga: Observen que las estrofas tienen cuatro versos. Los dos primeros ya estn escritos. Lean despacio el poema incompleto, tal como aparece a continuacin. Les servir para captar el hilo argumental. Sientan su ritmo. Para ello pueden medir las slabas de los versos dando palmadas. Capten el ritmo, pues los versos deben respetar, en la medida de lo posible, el nmero de slabas de los dos primeros versos de cada estrofa. Procuren que rimen los versos pares, es decir, que se repitan los sonidos finales de los versos 2 y 4. Asignen un ttulo. Ilstrenlo.
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle la seleccin El mejor amigo del hombre a un
2. 3. 4. 5. 6. amigo, qu le diran? Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 115 del libro de texto. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 115 del libro de texto. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 31-32 del Cuaderno de actividades. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes y animales mencionados en las lecturas. Invtelos a dramatizar el cuento El mejor amigo del hombre y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar inferencia

Diga: Cmo sabemos dnde se desarrolla en cuento? Campo o ciudad?
7. Pida a los estudiantes que transformen el siguiente cuento en un poema.
Anotaciones
La tortuga va a una boda Una vez invitaron a la tortuga a una fiesta. Muy contenta, la tortuga se lav, se perfum, se pint los labios y se puso un collar. Despus sali de casa, y despacio, se fue caminando. Lleg al lugar de la fiesta y comenz a subir las escaleras. Siete aos tard en llegar arriba, y cuando ya pisaba el ltimo escaln, se resbal y cay rodando escaleras abajo. 8. Haga que observen que las estrofas han de tener cuatro versos. TTULO: Invitaron a una boda a tortuga Pocaprisa _________________ _________________ Sali temprano de casa, apurada, sin parar _________________ _________________ Pas un ao y otro ms hasta siete lleva ya _________________ _________________ Y en el ltimo escaln No saben lo que pas? _________________ _________________
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento Pregunte: Cul es tu mascota preferida? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 116 del libro de texto.
39
Concepto: Sinnimos y antnimos
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes pares de palabras: carro/ automvil fro/caliente Pregunte: En qu se diferencia cada par? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 117 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 33 del Cuaderno de Actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban una lista de actividades que los amigos pueden hacer juntos.
Me gusta escribir! (Escritura dirigida)

Concepto: Palabras agudas y palabras llanas, esdrjulas
1. Pida a los estudiantes que pronuncien las siguientes palabras: tomo/ tom/ tmalo/ tmaselo Pregunte: Qu diferencias notan? 2. Pdales que contesten la pgina 118 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 34 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Prrafo descriptivo
1. Converse acerca de los animales que trabajan. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 119 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Ncleo del sujeto y ncleo del predicado
Anotaciones
1. Pida a los nios que observen las siguientes oraciones: El perro ladra toda la noche. El perro de mi amigo ladra toda la noche Pregunte: En qu se diferencian? Cul es el sujeto de cada oracin? Cul es el predicado? 2. Discuta las pginas 120-121 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 36-37 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados a o c d (movimiento circular y semicircular)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que conversen con sus padres acerca de las mascotas que tuvieron cuando eran nios. Recprocos: El significado de una implica el de la otra. No se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender.
1. Invite a los nios a realizar trazos de a o c d en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos a o c d en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 122 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 35 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre los recursos audiovisuales de la biblioteca. Pregunte: Qu son recursos audiovisuales? Qu recursos audiovisuales conocen? Cmo nos ayudan? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 123 de libro de texto.
40
Contestaciones
, pgina 115 1. Respuesta variable. Los estudiantes respondern a partir de sus experiencias. 2. Respuesta variable. Los estudiantes pueden pensar que querra jugar. 3. Guillermo es muy experto en perros; sus compaeros, no. 4. Una generalizacin puede ser: Los perros son buenas mascotas, y muy tiles. 5. Sultn es un ejemplo de un perro amigo del hombre. , pgina 108
1. cmico fcilmente mquina cuntamelo mircoles slaba entrgaselo pjaro hbilmente 2. Respuesta variable.
esdrjulas x x
sobresdrjulas x x
x x x x x
1. Respuesta variable. , pgina 119 2. Ambos son juguetones. Sultn es grande, adems de ser hbil, listo e inteligente. 1. Respuesta variable. 3. Respuesta basada en las experiencias. , pgina 116 1.Respuesta libre. , pgina 120-121 1. a. biblioteca b. museo. c. cientficos d. perros e. Guillermo f. amigos g. bueyes h. puerta i. amo 2. a. merodeaba b. conversan c. ama d. requieren e. prefieren f. alegran g. ofrece h. tienen i. cuidan j. producen , pgina 122 Repeticin del modelo. , pgina 123 1. a. Disco compacto (CD) b. Respuesta variable c. Disco compacto: Alimentos para perros d. DVD: Mi primera mascota
, pgina 117 1. a. foto/ retrato b. cuarto/habitacin c. raro/extrao d. lindo/bonito e. pelo/cabello 2. a. rico/pobre b. grande/pequeo c. anciano/joven d. claro/oscuro e. lejos/cerca f. fortuna/riqueza g.perro/can h. rpido/ligero i.casa/vivienda j.humilde/sencillo
f. alto/bajo g. izquierda/derecha h. arriba/abajo i.tarde/temprano j. norte/sur
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5 11 La naturaleza y yo 6
Lecturas: La olita que quera volar (cuento) pgs. 124-132 Lluvia barrendera (poesa) pg. 133 Cuaderno de actividades, pgs. 38-44 Tema: Naturaleza Conceptos/destrezas: naturaleza, sentimientos, fantasa, creacin de nuevos finales, homnimos (homgrafos/ homfonos), prrafo narrativo, tiempo verbal (presente y pasado), trazos inclinados de e l ll h (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo), boletn Estrategias lectoras: inferencia, secuencia, prediccin, resumen, visualizacin, realidad-fantasa
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Reconocer el ambiente. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Redactar un nuevo final a un cuento. Emplear homnimos. Emplear sinnimos y antnimos. Crear un prrafo narrativo. Trazar en letra cursiva los grafemas e l ll h. EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Emplear la clave de contexto para reconocer homfonos. Emplear la clave de contexto para reconocer homgrafos. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar los tiempos verbales presente y pasado del modo indicativo. Construir oraciones en presente y pasado del modo indicativo. Identificar homfonos y homgrafos.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Nos relacionamos con la naturaleza y la protegemos.
42
Antes de leer
Recuerde: Los nios, al ingresar a la escuela, ya tienen muchsimos conocimientos acerca del mundo en general y del lenguaje escrito en particular.
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a realizar la actividad: Dibujos de agua salada. Pida a los estudiantes que en un envase plstico mezclen un cuarto de taza de agua, seis cucharadas de sal, y colorante. Invtelos a hacer un dibujo usando los diferentes colores de agua salada.

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las olas. Examine su vocabulario sobre tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Por qu las olas cambian con la marea?
Qu relacin hay entre el estado de nimo y la marea?
Las olas
Cmo cambiaran su casa si una ola viviera en ella?
Anotaciones
Qu haran si una ola les pide que la lleven a sus casas?
Pregunte: Qu haran si una ola quiere ir a vivir con ustedes? Cmo cambiaran su casa si una ola viviera ella? Qu relacin hay entre el estado de nimo y la marea? Por qu las olas cambian con la marea?

3. Invtelos a leer un cuento sobre una olita que quera volar. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Les parece divertido el ttulo? Ven ustedes algo que podra pasar en la
vida real? Qu creen que suceder en este cuento?

43
Dla lectura urante

Recuerde: Realidad y fantasa Comente a los nios cmo en un cuento puede cambiar de una situacin real a una de fantasa, y viceversa.
La olita que quera volar

El cuento no dice que la marea estaba alta, cmo lo sabemos? En sus propias palabras, expliquen la frase que utiliza la autora: Su
vestidito de gasa blanca se mova con el viento .
En la vida real, pueden unos nios llevarse una ola a la casa? Si leyramos un cuento realista sobre las ola, qu situaciones
encontraramos? Por qu la olita quera salir del mar? Qu opina la fuente acerca de lo que quiere hacer la olita? Qu razones tiene la fuente para pensar as? Qu creen que pasar con la olita? Se quedar en la fuente? Estar para siempre en la fuente, lejos del mar? Cmo se senta la olita? Qu hicieron las ranas para entretenerla? Cmo regres la olita al mar? Por qu creen que la autora cambi el estado de nimo de la olita? Primero estaba muy entusiasmada con salir del mar; luego, quera regresar. Qu detalles de este cuento indican que es una fantasa? Qu aprendieron ustedes de este cuento?
Anotaciones

Lluvia barrendera, Adivinanzas
1. Invtelos a leer los poemas individualmente y a coro. Pregunte:
Con qu se compara la lluvia en el poema Lluvia barrendera? Qu parte del cuento La olita que quera volar se parece al poema
Lluvia barrendera?
A qu se refieren cada una de las adivinanzas? Cmo lo saben?

2. Anmelos a escribir una adivinaza. Pdales que piensen en las caractersticas del objeto que servir de referente para la adivinanza. Ejemplo: Nado y nado y siempre llego al final. Quin soy? El delfn.
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Recuerde: Las adivinanzas son juegos intelectuales que agudizan el desarrollo semntico del nio. Pueden comenzar o terminar con una pregunta. Ejemplo: Cul es animal que lleva en su nombre las cinco vocales? El murcilago.
1. Pida a los estudiantes que relean las selecciones. Pregunte: Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle el cuento La olita que quera volar a un amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 135 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 135 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 38-39 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes del cuento. 6. Invtelos a dramatizar el cuento La olita que quera volar y a crear nuevos dilogos y finales. 7. Invtelos a resumir el cuento en tres oraciones. 1. Un olita quiere irse del mar. 2. Unos nios la cargan hasta la casa y la depositan en una fuente. 3. Al principio, la olita est feliz, pero comienza a extraar el mar, y all regresa. 8. Anmelos a realizar una investigacin sobre olas y mareas.
Anotaciones
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para establecer propsitos para leer
Diga: No puedo creer que una ola se haga amiga de unos nios, y que la carguen hasta la fuente de la casa. Por lo que observo, me gustara saber qu va a pasar con la ola, y cmo se va a comportar lejos del mar. 9. Pida a los estudiantes que contesten las siguientes adivinanzas.
Haciendo ruido vienen, que las tienes en el mar, olas ves llegar furiosas, olas ves mansas llegar. No pienses en otras cosas, haciendo ruido van; y, cuando maana vuelvan, de igual manera se irn. (las olas)
10. Anmelos a leer el siguiente poema de Lope de Vega:

Hola!, que me lleva la ola Hola!, que me lleva la ola; Hola!, que me lleva la mar. Hola!, que llevarme dejo, sin orden y sin consejo, y que del cielo me alejo, donde no puede llegar. Hola!, que me lleva la ola; Hola!, que me lleva la mar.
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento Pregunte: De qu otra manera hubieras terminado el cuento? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 136 del libro de texto.
45
Concepto: Homfonos
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: Fui al banco con m abuela. Me sent a esperarla en un banco. Pregunte: Qu significa la palabra banco en cada oracin? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 137 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 40 del Cuaderno de Actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones
Diario Pida a los nios que escriban acerca de sus experiencias con las olas marinas.

Concepto: Homnimos (Homgrafos/ homfonos)
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: Juan cierra la puerta. Juan trabaja con la sierra. Pregunte: Qu diferencias y similitudes notas entre las palabras cierra y sierra? 2. Pdales que contesten la pgina 138 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 41 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Secuencia en la redaccin
1. Converse acerca de algn suceso inesperado que les haya ocurrido. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 139 del libro de texto.
Anotaciones

Concepto: Verbos en presente y pasado
1. Pida a los nios que observen las siguientes oraciones: La ola sale del agua. La ola sali del agua. Pregunte: En qu se diferencian? En qu tiempo verbal se encuentra cada oracin? 2. Discuta las pginas 140-141 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 43-44 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados e l ll h (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que conversen con sus padres sobre lo que suceder la prxima vez que vayan a la playa: Qu harn? Qu llevarn? Cundo ser la prxima visita a la playa?
1. Invite a los nios a realizar trazos de e l ll h en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos e l ll h en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 142 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 42 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la utilidad de un boletn informativo. Muestre algunos ejemplos. Pregunte: Qu es un boletn informativo? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 143 del libro de texto.
46
Contestaciones
, pgina 135 , pgina 138 1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden referirse a los intentos por hacer cambios que son deseados, pero que 1. no son como esperamos. Su valor radica en intentar. 2. Los nios la cargaron. Se aprende. 3. La olita se da cuenta que su lugar est en el mar. La fuente se alegra de que se sienta dispuesta a regresar. 4. Respuesta libre. 5. Cuento fantstico. 6. Los nios que juegan cerca de la playa. , pgina 139 a. cierra b. sierra c. caza d. casa e. meses f. meces g. ola h. Hola! i. cepa j. sepa
1. Respuesta variable. 1. En ambos se menciona la lluvia. 2. Respuesta libre. , pgina 136 1. Respuesta libre. , pgina 140-141 1. a. bailamos b. teje c. comparamos d. escribo e. van 2. Respuesta variable. 3. a. regres b. cargaron c. cant d. ley e. fui , pgina 142 Repeticin del modelo. , pgina 143 1. a. El Boletn Playero de Puerto Rico b. Una noticia curiosa y anuncios publicitarios c. Pltanos en la playa d. Para buscar informacin sobre anuncios publicitarios y noticias.
, pgina 137 1. a. Apagu la llama. b. La llama est en el zoolgico. c. La llama del amor se apag.
2. Respuesta libre.
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5 Trabajamos en 11 la comunidad 7
Lecturas: Juan Bobo trabaja (cuento) pgs. 144-154 El tesoro del labrador (cuento) pgs. 155-156 El gusanito de seda, pg. 157 La araita, pg. 159 Cuaderno de actividades, pgs. 45-51
Tema: Comunidad y trabajo Conceptos/destrezas: trabajo, comunidad, folklore, poesa, sentimientos, realidad, fantasa, homgrafos, raz de las palabras, sufijos, plural de sustantivos, redaccin argumentativa con oraciones causales, artculos definidos e indefinidos, trazos inclinados de b k (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo), diccionario Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Emplear artculos definidos e indefinidos. Enriquecer el vocabulario mediante el uso de sufijos. Redactar un prrafo utilizando oraciones causales. Aplicar las reglas de formacin de plural en sustantivos. Trazar en letra cursiva los grafemas b k. EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Comprender los matices que diferencian el uso de artculos definidos e indefinidos. Emplear oraciones con el uso apropiado de los artculos definidos e indefinidos. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar los artculos definidos e indefinidos. Construir oraciones con el uso apropiado de los artculos definidos e indefinidos. Producir oraciones con el uso adecuado de las formas de plural en sustantivos.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Cooperamos con la comunidad cumpliendo con nuestro trabajo.
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Antes de leer
Recuerde: 1. La lectura es el recurso educativo por excelencia. 2. El protagonista de cada lectura es el propio lector. 3. En la prctica cotidiana del aula, encontramos que se dan distintos tipos de lectura, cada una de las cuales requiere un tratamiento especfico. 4. Trabajar la lectura en la escuela supone un proceso, que debe estar debidamente estructurado, y tener continuidad a lo largo de toda la escolarizacin de los alumnos. 5. El docente juega el papel de MEDIADOR y MODELO en el tratamiento que se le da a la lectura en el aula. Quintanal
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a leer la siguiente estrofa: Quiero trabajar eternamente, y en mi trabajo ser feliz. Y pensar que diariamente, a mi pueblo voy a servir. Pregunte: Qu sentimientos expresa acerca del trabajo?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre el trabajo y la comunidad. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Qu aprendemos en familia acerca del trabajo? Qu satisfacciones obtenemos del trabajo? Quines trabajan en la comunidad?
Trabajo
Anotaciones
Cmo ayudamos en la comunidad?
Pregunte: Quines trabajan en la comunidad? Cmo ayudamos en la comunidad? Cmo aprendemos de nuestra familia acerca del trabajo? Qu satisfacciones obtenemos del trabajo?

3. Invtelos a leer un cuento sobre el nio Juan Bobo y sus aventuras como trabajador. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Les parece divertido el ttulo? Quines son los personajes principales de este cuento? Conocen a Juan Bobo? Qu creen que suceder en este cuento?

49
Dla lectura urante

Recuerde: Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva. La apreciacin final de un texto variar de acuerdo con las motivaciones diversas de cada lector. Mara Elena Camba
Juan Bobo trabaja

1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: El cuento no dice en qu poca se desarrolla, cmo lo sabemos? La mam de Juan Bobo le pidi que trabajara para que ganara dinero. Les parece razonable? Expliquen. Qu trabajos realiz Juan Bobo? Cmo los realiz? Por qu Juan Bobo no quiso dormir en la cama? Juan Bobo cambi las aves por las plumas. Fue sta una buena idea? Qu hizo Juan Bobo con el dinero que gan? Cmo creen que sinti Juan Bobo con la paga que recibi? Qu creen que pasar cuando Juan Bobo regrese al pueblo a trabajar? Juan Bobo quiso aprender a leer y a escribir. Qu demuestra esto? Juan Bobo lea historias distintas a las escritas en el libro. Qu demuestra esto? Cmo termin el cuento? Les parece que podra ocurrir realmente? Juan Bobo recordaba los cuentos que le narraba su mam. Qu opinan de la mam de Juan Bobo? Juan Bobo no realiz bien muchas tareas, pero s otras. Cules? Cmo creen que sinti Juan Bobo despus de su experiencia en el trabajo? Les parece que Juan Bobo es tonto o listo? Expliquen. Si pudieran decirle algo a Juan Bobo, qu le diran? En una poca los nios trabajaban, y en algunos pases, an trabajan. Por qu creen que esta costumbre ha ido cambiando? Qu trabajos pueden hacer los nios en el hogar? Cmo nuestros abuelos y padres nos ayudan a aprender a trabajar? Algunos oficios pueden aprenderse desde pequeos. Cmo? Pueden dar algunos ejemplos?
Anotaciones
El tesoro del labrador, El gusanito de seda, La araita

1. Invtelos a leer el cuento. Pregunte:
Los hijos del labrador buscaban un tesoro. Lo encontraron? Cul?

2. Anmelos a leer los poemas, individualmente y a coro. Pdales que identifiquen el rasgo principal del gusanito de seda y la araita. Establezca una comparacin. Gusanito de seda
Araita
Diferencias
50
Recuerde:
Plurales Aadiendo -es En este grupo se incluiran todas las palabras acabadas en consonante, salvo las que acaben en s o x y no tengan la ltima slaba acentuada: ttem>ttemes, leal>leales, verdad>verdades. Tambin un gran nmero de palabras terminadas en las vocales tnicas u o i y a veces a, para casi todas ellas se admite un doble plural, en es o s: tab>tabes/tabs, balad>balades, faral>faralaes, raj>rajs/ rajes. Adems para algunas tambin aparece un plural en -ses: man>mans/manes/manises Y, en general, un poco por la regla anterior, todos los plurales de monoslabos salvo los acabados en e: aes, yoes, noes, ses, soles, etc
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle el cuento Juan Bobo trabaja a un amigo, qu
2. 3. 4. 5. 6. 7. le diran? Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 159 del libro de texto. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 159 del libro de texto. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 45-46 del Cuaderno de actividades. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes de los cuentos y poemas. Invtelos a dramatizar el cuento El tesoro del labrador, y a crear nuevos dilogos y finales. Anmelos a realizar una investigacin sobre los trabajadores de la comunidad.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para establecer sentimientos y motivaciones de los personajes
Diga: Juan Bobo parece torpe en las tareas que realiza. Sin embargo, cuando leo la manera en que describe la lluvia, me doy cuenta que tambin es listo y sensible. Ustedes, qu piensan?
Anotaciones
8. Pida a los estudiantes que lean el siguiente texto.

Los derechos del nio 1. Conocer sus derechos 2. Ser protegido y a disfrutar de libertad y dignidad 3. Tener un nombre y una nacionalidad 4. Recibir seguridad social: vivienda, comida, educacin 5. Recibir educacin especial cuando la necesite 6. Tener una familia que lo ame 7. Jugar y divertirse 8. Ser primero en recibir proteccin y socorro 9. Ser respetado
Pregunte:
Qu importancia tiene conocer estos derechos? Cules diran que son nuestros deberes?
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento. Pregunte: Cul es tu trabajo favorito? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 160 del libro de texto.
51
Concepto: Adjetivos formados con ero, era, oso, osa
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Diario Pida a los nios que escriban un mensaje a Juan Bobo. Cuento folklrico Explique a los estudiantes que son narraciones orales que pasan de generacin en generacin. Caractersticas: 1. Los personajes son ms simples. 2. Las acciones se repiten. 3. Ensean lecciones sobre lo que es importante en la vida, como la astucia, la amabilidad, el trabajo.
1. Pida a los estudiantes que observen las siguiente palabras: cuento-cuentero/cuentera mesa-mesero / mesera ocio-ocioso / ociosa dolor- doloroso /dolorosa Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 161 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 47 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Plural de sustantivos
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: uva/ uvas codorniz/ codornices tab/ tabes Pregunte: Qu diferencias notan en el la formacin del plural? 2. Pdales que contesten la pgina 162 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 48 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Argumentacin/ oraciones causales
1. Pida a los nios que recuerden el cuento de Juan Bobo. Invtelos a describirlo y dar causas que demuestren los rasgos que lo definen. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 163 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Artculos definidos, artculos indefinidos
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: El libro est sobre la mesa. / Un libro est sobre la mesa. Pregunte: Qu diferencias notas? Haga notar que el artculo el (definido) se usa para un referente en particular. El artculo un (indefinido) se utiliza para un referente no determinado. 2. Discuta las pginas 164-165 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 50-51 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados b k (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que conversen con sus padres sobre los cuentos de Juan Bobo que conocen. Haga notar que Juan Bobo, curisosamente, es un personaje que combina la ignorancia con la picarda y la astucia.
1. Invite a los nios a realizar trazos de b k en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos b k en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 166 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 49 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la utilidad del diccionario. Muestre algunos ejemplos de diccionarios. Pregunte: Cul es la utilidad del diccionario? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 167 del libro de texto.
52
Contestaciones
2. , pgina 159 1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden referirse a la actitud positiva de Juan Bobo hacia el trabajo. 2. Juan Bobo pareca muy torpe, sin embargo, al final del cuento demuestra que posee sensibilidad hacia la lectura. 3. Los nios pensaron que era tonto. La maestra lo ret con una pregunta de la que sali airoso. 4. Respuesta libre. 5. Respuesta libre. 1. a. tapices 2. 1. Ambas obras se basan en el tema del trabajo. 2. Respuesta variable. Juan Bobo tiene el potencial de desarrollo de sus habilidades. 3. Juan Bobo: tareas domsticas. El labrador y sus hijos: la labranza. El gusano: elaboracin de la seda. La araita: elaboracin de la telaraa. 4. Respuesta libre. , pgina 164-165 , pgina 160 1. Respuesta libre. 1. , pgina 161 1. a. silencioso b. orgullosa c. poderoso d. playero e. envidioso f. plomero 2. 1. a. los b. los c. las d. los h. las i. La j. el e. los f. los g. los
Plural -s sofs amigos Plural-es coques Plural -ces narices codornices Palabra molestoso panadero armoniosa ingeniera graciosa sustancioso limosnero costurera lavandera talentosa Raz molest pan armoni ingeni graci sustanci limosn costur lava talent Sufijo oso ad- ero(posee un infijo) osa era osa oso ero era nd-era(posee un infijo) osa
, pgina 162 b. lpices c. perdices d. lombrices
, pgina 163
1. Respuesta variable basada en oraciones causales.
a. Un b. una c. un d. Una e. unos a. un b. Lo c. el d. La e. un , pgina 166
Repeticin del modelo. , pgina 167 1. a. bocinazo/bolsillo b. 2 c. bolera/boletn d. Respuesta variable. No.
53
5 11 8
Lecturas:
Cuentos de siempre
La princesa mora (cuento) pgs. 168-177 El lagarto est llorando (poesa) pg. 178 Cuaderno de actividades, pgs. 52-58
Tema: El cuento como expresin de creatividad Conceptos/destrezas: cuento, creatividad, poesa, sentimientos, fantasa, formacin de adjetivos con ado ada ido ida, a partir de sustantivos y verbos, estructura del cuento, uso de r, rr, concordancia, adjetivos calificativos, adjetivos y sentidos corporales, trazar en letra cursiva, los grafemas g j ( movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior), organizador SQA Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, realidad-fantasa, visualizacin
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Reconocer los elementos bsicos del cuento: ambiente, personajes, problema, solucin. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Formar adjetivos calificativos. Emplear adjetivos calificativos referidos a sensaciones. Emplear adjetivos calificativos. Comprender la concordancia entre adjetivos y sustantivos. Aplicar las reglas de uso de r rr. Trazar en letra cursiva los grafemas g j ( movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Emplear adjetivos calificativos referidos a los sentidos corporales. Producir oraciones con concordancia entre adjetivos y sustantivos. Comprender los adjetivos calificativos referidos a los sentidos corporales. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar adjetivos calificativos. Construir oraciones con el uso apropiado de los artculos definidos e indefinidos. Producir oraciones con el uso adecuado de las formas de plural en sustantivos. Formar adjetivos mediante el uso de sufijos: ado, ada, ido , ida.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Los cuentos estimulan la imaginacin.
54
Antes de leer
Recuerde: La comprensin lectora surge, en consecuencia, de una interaccin entre lo que dice el texto y lo que conoce y busca quien lee.
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a los nios a leer el siguiente trabalenguas: Cuando cuentes cuentos, cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas, nunca sabrs cuantos cuentos cuentas t. Pregunte: De qu trata este trabalenguas?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre los cuentos. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Qu cuentos conocen? Cuentos
Anotaciones
Cmo comenzaran un cuento?
Cules son sus cuentos favoritos?
Pregunte: Qu cuentos conocen? Cules son sus cuentos favoritos Cmo comenzaran un cuento? Les gustan los cuentos? Expliquen.

3. Invtelos a leer un cuento sobre una princesa que la convierten en paloma y se posa sobre una planta llamada mora. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Quines son los personajes principales de este cuento? Dnde y

cundo piensan que ocurren los sucesos de este cuento?

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Dla lectura urante

Recuerde: Los cuentos se componen de seis elementos: 1. Ambientacin= presentacin del protagonista. 2. Comienzo= acontecimiento que precipita la accin. 3. Reaccin = repuesta interna del protagonista. 4. Intento = esfuerzo por alcanzar un objetivo. 5. Resultado = xito o fracaso del intento. 6. Final = consecuencia final de la accin.
La princesa mora
Por qu creen que el cuento tiene este ttulo? Qu significa para ustedes el ttulo? Explique a los estudiantes que la hierba mora es una planta perenne de
aproximadamente un metro de alto, con hojas simples, tiernas, borde entero o sinuoso. Produce flores blancas, pequeas. Se encuentra en lugares hmedos, a la orilla de caminos o zanjas. Es una planta txica, por lo que su uso interno debe ser de suma prudencia. Cul es el ambiente del cuento? Qu ocurre al principio del cuento? Cul es la meta del prncipe? Qu promesa hizo? La nodriza le puso un collar a la princesa. Cul era su intencin? El prncipe regres a cumplir su promesa. Qu pas despus? El prncipe no estaba feliz, pero decidi cumplir su promesa. Qu piensan de esto? El prncipe le quit el collar a la paloma. Qu pas despus? Cmo termin el cuento? La nodriza intent evitar el casamiento entre la princesa y el prncipe.Cul fue el resultado? Lo logr? Expliquen. Les gust el final del cuento? Por qu? El prncipe vio la princesa y decidi casarse con ella. Imagina que este incidente no hubiese ocurrido, cmo hubiese sido este cuento? Creen que este cuento trata de sucesos reales o imaginarios? Expliquen. En algunos cuentos hay personajes buenos y malos. Qu personajes son buenos en este cuento? Qu personaje es malo? Expliquen.
Anotaciones

El lagarto est llorando
1. Invtelos a leer el poema, a coro e individualmente. Pregunte:
Por qu lloran los lagartos? Alguna vez has llorado por algo que hayas perdido? Qu prendas de vestir se mencionan en el poema? Qu animales se mencionan? Qu colores se mencionan? Qu tienen en comn este poema y el cuento La princesa mora?
56
Recuerde: El lector otorgar significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que l posee. Para cumplir este objetivo con xito, el lector deber emplear una serie de habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos, aplicndolos en situaciones diversas y en contextos diferentes.
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Si tuvieran que contarle el cuento La princesa mora a un amigo, qu le
diran? 2. El cuento se llama La princesa mora. por qu creen que se titula as? La palabra mora puede utilizarse dos maneras, cules? Qu tipo de palabra es? 3. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 179 del libro de texto. 4. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 179 del libro de texto. 5. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 52-53 del Cuaderno de actividades. 6. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes de los cuentos y poemas. 7. Invtelos a dramatizar el cuento La princesa mora, y a crear nuevos dilogos y finales. 8. Invite a los estudiantes a que describan el canto de las palomas.
Anotaciones
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar razonamiento

Diga: Antes de empezar a leer el cuento La princesa mora, ech un vistazo preliminar, y deduje que iba a tratar sobre personajes y sucesos imaginarios Me pareci tambin que el cuento tratara sobre pocas y tiempos remotos. Sent curiosidad por saber qu ocurre con la princesa. Ustedes, qu pensaron?
9. Pida a los estudiantes que lean los siguientes inicios de cuentos. Pdales que piensen en un tema y lo desarrollen. a. Haba una vez b. En un lejano pas, de bosques y ros... c. Todo comenz aquella madrugada. El fro envolva cualquier objeto que reposara sobre la superficie de la tierra. Los pjaros volaban a sus nidos malhumorados y con el estmago vaco. La ltima estrella de la noche se despeda. Se oan los golpes de una vieja puerta de madera. Fue entonces cuando Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento. Luego, pdales que lean el fragmento del poema. Pregunte: En qu se parecen el cuento y el poema? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 180 del libro de texto.
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Concepto: Formacin de adjetivos con ado ada ido ida, a partir de sustantivos y verbos.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Diario Pida a los nios que escriban un mensaje a la princesa mora. Participio Forma no personal del verbo, susceptible de recibir marcas de gnero y nmero, que se asimila frecuentemente al adjetivo en su funcionamiento gramatical.
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: plomo-plomado rosa-rosado doro- dorado plata- plat(e)ado Nota: Los participios de verbos pueden funcionar como adjetivos calificativos. Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 181 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 54 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Uso de r rr
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: caro/carro raro Pregunte: Qu diferencias notan en el primer par de palabras? Qu diferencias notan entre la primera r en raro y la segunda? 2. Pdales que contesten la pgina 182 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 55 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Estructura del cuento
Anotaciones
1. Pida a los nios que recuerden el cuento de La princesa mora. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina183 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: La concordancia/ Adjetivos calificativos y sustantivos/ Adjetivos y sentidos corporales
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Se escuchaba el canto suave de la paloma. Se escuchaba el canto suaves de la paloma. Pregunte: Qu diferencias notas? Qu sensacin produce la palabra suave? 2. Discuta las pginas 184-185 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 57-58 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados g j (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que les narren el cuento a sus padres.
1. Invite a los nios a realizar trazos de g j en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos g j en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 186 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 56 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la utilidad del organizador SQA. Muestre algunos ejemplos, puede utilizar la informacin sobre la hierba mora. Pregunte: Qu sabes de la hierba mora? Qu quieres saber de la hierba mora? Qu aprendiste de la hierba mora? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 187 de libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 179 1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden referirse a los sentimientos y motivaciones de los personajes. , pgina 183 2. En los cuentos suelen aparecer personajes buenos y malos. 3. Sentido de responsabilidad y compromiso. 4. Respuesta libre. 5. Cuento fantstico. 6. Es posible que un prncipe se enamore de una princesa. Problema: La princesa queda hurfana de padre y la nodriza, quien tiene una hija, desea que el prncipe la despose. Para esto, transforma la princesa en una paloma, logrando que su hija asuma el lugar de la princesa. El prncipe cumple su promesa, pero no es feliz. Solucin: La paloma, que haba volado hasta el palacio, es vista por un empleado, y llevada por ste hasta el prncipe, quien le quita el collar con que la nodriza haba hechizado a la princesa, y ella recupera su identidad de princesa. , pgina184-185 , pgina 180 1. Respuesta libre. 2. , pgina 181 1. a. atrasado b. daada c. arreglado d. disgustada f. entusiasmado g. comprometido h. casado i. desconsolada j. encantado 1. a. blancas b. antiguo c. fantsticos d. viejos e. cida f. hermoso g. encantados h. sabio i. malas j. perecederos a. tctil b. visual c. gusto d. auditivo e. olfativo 1. Situacin: En un lugar remoto un prncipe ve a una princesa de la que se enamora, y promete casarse con ella. 2. historia, casar, mora, convirti, rama de mora, collar, rescat
1. Ambas obras se basan en el tema del afecto hacia alguien. 2. Respuesta variable.
, pgina 186 Repeticin del modelo.
, pgina 182 1. a. rama b. collar c. laurel d. reconoci e. mora
f. casar g. agarr h. historia i. convirti j. rescat
, pgina 187 1. Respuesta variable.
59
5 Aventuras 11 inolvidables 9
Lecturas: La pequea aventura (cuento) pgs. 188-192 Llueve en el campo y en la ciudad (narracin) pgs. 193-194 Cuaderno de actividades, pgs. 59-65 Tema: Trabajo y vocacin Conceptos/destrezas: trabajo, vocacin, solidaridad, amistad creatividad, sentimientos, fantasa, campos lxicos, estructura del cuento, uso de la coma, personaje, grados de comparacin del adjetivo, trazos en letra cursiva de J j ( movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior), Internet Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, realidad/fantasa, ambiente
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Emplear adjetivos en los diversos grados de comparacin. Producir una narracin breve. Aplicar las reglas de uso de la coma. Trazar en letra cursiva los grafemas J j (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Producir expresiones que incluyan diversos grados de comparacin del adjetivo. Expresar su opinin sobre los personajes de una narracin. Comprender expresiones en las que se utilicen grados de comparacin del adjetivo. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar los grados de comparacin del adjetivo. Construir oraciones con el uso apropiado de los adjetivos en diversos grados de comparacin. Reconocer campos lxicos.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES La solidaridad en el trabajo.
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con ciencias y matemticas Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
60
Antes de leer
Recuerde: Al representar problemas matemticos, los estudiantes desarrollan destrezas de comprensin lgicomatemticas, adems entienden la correlacin entre el lenguaje y las matemticas.
Actividades
Despertar el inters
1. Invite a jugar a Cuntas hormigas hay? Material: papel, lpiz, lpices de colores o creyones. Los estudiantes dibujarn el siguiente cuento: En la maana tres grupo de hormigas exploradoras, de tres hormigas cada uno, salieron en busca de comida. En la tarde dos grupos de hormigas regresaron. Cuntas hormigas regresaron? Cuntas siguen buscando comida? Por qu creen que no han llegado? + a.m. 3 + 3 + + 3 = = = = 9
p.m.

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las hormigas. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Anotaciones
Si fueran del tamao de una hormiga, cmo se sentiran al ver un pedazo de pan?
Han observado un grupo de hormigas?Cmo se comporta?
Hormigas
Si fueran del tamao de una hormiga, cul sera su reaccin al sentir truenos y relmpagos?
Pregunte:
Si fueran del tamao de una hormiga, cmo se sentiran al ver un

pedazo de pan? Si fueran del tamao de una hormiga, cul sera su reaccin al sentir truenos y relmpagos? Han observado un grupo de hormigas?Cmo se comporta?

3. Invtelos a leer un cuento sobre cuatro hormigas trabajadoras. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Quines son los personajes de este cuento? Dnde piensan que ocurren los sucesos de este cuento?

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Dla lectura urante

Recuerde: Se recomienda leer y comentar las fbulas en la clase, porque esto no slo significa poner a los nios en contacto con sus races culturales, sino tambin entregarles pequeos consejos morales mostrndoles cmo ciertas actitudes en nada lo benefician, lo pueden daar a l o a las personas que quiere o que sencillamente le harn perder el aprecio de sus amigos.
La pequea aventura
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Por qu creen que el cuento tiene este ttulo? A qu se refiere la palabra pequea? Podran las hormigas salir sanas de la aventura? Cusita vio una migaja de pan? Cmo se sinti? Si estuvieran en el lugar de Cusita, cmo se hubieran sentido? Cusita compar la blandura del pan con la dureza de la roca. Qu imagen sensorial es sa? Qu quiere hacer Cusita? Qu cosas ponen en peligro su intencin? Qu expresiones o palabras nos dejan saber lo que estaba ocurriendo en el ambiente? Cmo se sienten cuando leen las palabras truenos, relmpagos, nubes, cielo oscuro, ro, inundacin? A qu sentidos corporales se refieren estas palabras? En qu aspecto parece real este cuento? Las tres hormigas conversaban acerca de Cusita. En qu momento ocurri esto? Mientras Cusita se encontraba ante la migaja de pan, antes o despus? Cmo lo saben? Qu deciden hacer las tres hormigas? Creen que este cuento trata de sucesos reales o imaginarios? Expliquen. En qu aspecto se comportan las hormigas del cuento como hormigas reales? Les gust el final del cuento? Por qu?
Anotaciones
Llueve en el campo y en la ciudad

1. Invtelos a leer la narracin. Anmelos a compararlas. Pregunte: Qu elementos en comn tienen las dos narraciones? En qu se diferencian?
La pequea aventura
Diferencias
Llueve en el campo y en la ciudad

Diferencias
Semejanzas
62
Recuerde: La metacognicin La metacognicin, palabra que etimolgicamente proviene de meta: ms all y cognoscere que significa conocer, del verbo latino cognoscere; es decir ir ms all del conocimiento.
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? El cuento se titula La pequea aventura. Por qu creen que el autor lo
titul as? Cul fue la aventura? Qu otro ttulo le pondran? Si tuvieran que contarle el cuento La pequea aventura a un amigo, qu le diran? Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 195 del libro de texto. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina195 del libro de texto. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 59-60 del Cuaderno de actividades. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a las hormigas del cuento. Invtelos a dramatizar el cuento La pequea aventura, y a crear nuevos dilogos y finales.
2. 3. 4. 5. 6.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar la comprensin de realidad y fantasa
Diga: Al empezar a leer el cuento La pequea aventura, me pareci real, pues he visto que las hormigas obreras traen comida a su hormiguero. El ambiente general me parece real. Tambin s que las hormigas se comunican, pero no como nosotros. Hay elementos reales y elementos fantsticos. 7. Pida a los estudiantes que lean el siguiente inicio de un cuento sobre termitas y hormigas. Invtelos a terminarlo.
Anotaciones
Un grupo de termitas cruz un ro desconocido. Tenan todo tipo de ideas sobre lo que iban a encontrar al otro lado. Estaban buscando un camino ms corto para llegar a la regin de las hormigas amarillas, las cuales eran expertas en hacer elaborados capullos para almacenar materia. Las termitas necesitaban esos capullos para sobrevivir en el valle desrtico y aislado que haban creado.
Pregunte: Qu son las termitas? Qu diferencias hay entre termitas y hormigas? Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento. Luego, pdales que imaginen el mundo desde las hormigas. Pregunte: Cmo creen que las hormigas miran el mundo? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 196 del libro de texto.
63
Concepto: Campo lxico
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: dulce amargo salado soso picante inspido Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 197 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 61 del Cuaderno de actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Cartel Aventuras de hormigas Pida a los estudiantes que preparen un aviso publicitario con consejos para hormigas que buscan aventuras.

Concepto: Uso de la coma
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Los nios que llegaron temprano son responsables. Los nios, que llegaron temprano, son responsables. Pregunte: A quines se refiere la primera oracin? A todos, o slo a los que llegaron temprano? A quines se refiere la segunda oracin? A todos, o slo a los que llegaron temprano? Nota: En el texto dice: oraciones fuera de lugar, refirindose a frases en aposicin. Es decir, la separacin de frases. En el ejemplo que se ofrece arriba se refiere al valor de la coma en oraciones explicativas y especificativas. 2. Pdales que contesten la pgina 198 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 62 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Personaje
Anotaciones
1. Pida a los nios que recuerden los personajes del cuento La pequea aventura. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 199 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Grado comparativo del adjetivo/ Grado superlativo
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Cusita es una hormiga laboriosa. Cusita es una hormiga tan laboriosa como las otras. Pregunte: Qu diferencias notan? 2. Discuta las pginas 184-185 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 64-65 del Cuaderno de actividades. Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que conversen con sus padres o encargados sobre los mecanismos de defensa de los animales. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados J j (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo)
1. Invite a los nios a realizar trazos de J j en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos J j en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 202 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 63 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre las maneras de buscar informacin en Internet. Pregunte: Cmo buscan informacin en Internet? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 203 del libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 195 , pgina 199 1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden referirse al contraste entre la pequeez de la hormiga y el entorno. 1. 2. Discutan sobre su paradero. 3. Todas trabajan y son andariegas. Cusita es la ms trabajadora. 4. Respuesta libre. 5. Cuento fantstico. 6. Las hormigas forman parte del mundo animal, estn expuestas a muchos riesgos ambientales. 1. positivo 1. Ambas lecturas recogen el aspecto del clima. 2. Respuesta variable. igual x x x x x , pgina 196 1. Respuesta libre. 2. superioridad x x x x x 2. comida, ropa, elevaciones, cara , pgina 198 1. a. Pap, por favor, compra tomates, lechuga, y aguacates. b. Ramona plant esprragos, espinaca y perejil. c. Mis colores preferidos son: azul, verde, amarillo. d. La direccin de mi abuela es: Muoz Rivera #4, San Juan, Puerto Rico. e. Ana, la hermana de Pedro, no lleg. Repeticin del modelo. , pgina 203 1. a. Autor b. Tema c. E 598.47 Gi d. Autor, tema, ttulo , pgina 202 x x x x superior Lo que demuestra Cusita: 1. Es observadora y reflexiva. Est enfocada en su objetivo: busca comida. Hormiga 1: Analiza y compara la labor de todas. Hormiga 2: Es solidaria. Hormiga 3: Analiza y compara. Es justa.
, pgina 200-201
inferior x
, pgina 197 1. a. camarones (en las dems no hay palabras que no pertenezca al grupo) Nota: Aada palabras que no pertenezcan al grupo.
inferioridad
mximo x
65
5 Amigos 11 10 verdaderos
Lecturas: El caracol andariego (cuento) pgs. 204-209 Poesas para nios (poesa) pg. 210 Caracola (poesa) pg. 211 Cuaderno de actividades, pgs. 66-72 Tema: Amistad Conceptos/destrezas: amistad, sentimientos, fantasa, realidad, prefijos des re im requete, palabras con letras mudas o sin valor fnico, narracin de una experiencia, adjetivos posesivos antepuestos y pospuestos, trazos en letra cursiva de Yy Zz (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior), almanaque Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, realidad/fantasa
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Emplear adjetivos posesivos antepuestos y pospuestos al sustantivo. Producir una narracin breve. Trazar en letra cursiva los grafemas Yy Zz (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Producir expresiones utilizando adjetivos posesivos antepuestos y pospuestos. Expresar su opinin sobre los personajes de una narracin. Comprender oraciones con adjetivos posesivos. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar los adjetivos posesivos. Construir oraciones con el uso apropiado de los adjetivos posesivos. Formar palabras utilizando los prefijos des re im requete.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES La verdadera amistad es especial.
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con ciencias y matemticas Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
66
Antes de leer
Recuerde: El juego potico desinhibe y devuelve al nio a ese mundo donde la memoria verbal, las frmulas, las retahlas del lenguaje, la mmica, el gesto, etc. constituyen la magia y el ritual de los juegos infantiles.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a leer la siguiente adivinanza: A cuestas llevo mi casa. Camino sin tener patas. Por donde mi cuerpo pasa, queda un hilito de plata. (El caracol) Pregunte: Cmo son los caracoles? Dnde de viven?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre la amistad. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Comparten...
Anotaciones
Qu hacen los amigos?
Guardan secretos...
Son para siempre...
Pregunte: Qu hacen los amigos? Qu actividades comparten? Cmo es un amigo verdadero?

3. Invtelos a leer un cuento sobre un nio que encuentra un caracol y se hacen amigos. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Quines son los personajes de este cuento? Dnde piensan que ocurren los sucesos de este cuento? Qu creen que pasar con el caracol? Establecer propsitos para leer
67
Dla lectura urante

Recuerde: Las mejores preguntas son aqullas que surgen de la curiosidad del alumno.
El caracol andariego
A Pedro le pareci muy raro encontrar el caracol. Por qu? Qu expresiones o palabras nos dejan saber lo que estaba ocurriendo
en el ambiente?
Cmo se sienten cuando leen las palabras: En ese momento la brisa

comenz a soplar ms fuerte y a enredarse en las ramas de lo rboles?
Qu pas despus que Pedro encontr el caracol? El caracol dice: Eres uno de esos que sabe or y entender.Cul es el
mensaje? Qu importancia tiene?
Qu esperaba el caracol? El caracol piensa que la ta Julia lo aceptar porque es bello. Les parece
una buena razn? Qu piensa Pedro acerca de la belleza del caracol? Con qu compara Pedro al caracol? Qu tipo de expresin son las siguientes: Pareces un cofre pequeito. (smil) Parece como si las manos del agua te hubieran adornado. (personificacin) Por qu el caracol dice que Pedro habla como en los libros? Qu otra razn tiene el caracol para que lo acepten? En qu aspecto parece real este cuento? Cmo termin el cuento? Les gust el final del cuento? Por qu? Cmo lo hubieran terminado? Qu creen que pasar con el caracol?
Anotaciones
Poesas para nios, Caracola, Trabalenguas

1. Invtelos a leer los poemas y el trabalenguas. Anmelos a compararlas. Pregunte:
Qu son los pegasos? Cmo ve el autor al caballito de madera?

Nota: Explique que los pegasos son caballos con alas.
Qu sensacin le produce a la voz potica la presencia de la caracola? Qu elementos se combinan en la adivinanza? Por qu? Qu elementos en comn tienen los poemas y el trabalenguas?
68
Recuerde: La poesa infantil de tradicin oral contiene secretos mgicos y sonidos que acompaan el juego de los nios.
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? El cuento se titula El caracol andariego. Por qu creen que el autor lo
titul as? Qu otro ttulo le pondran? Cul creen que es la idea general del cuento? Qu aprendieron del cuento El caracol andariego? Si tuvieran que contarle el cuento El caracol andariego a un amigo, qu le diran? Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 213 del libro de texto. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 213 del libro de texto. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 66-67 del Cuaderno de actividades. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran a los personajes del cuento. Invtelos a dramatizar el cuento El caracol andariego, y a crear nuevos dilogos y finales.
2. 3. 4. 5. 6.
Anotaciones
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar la visualizacin del ambiente
Diga: Al empezar a leer el cuento El caracol andariego, not que el autor dice que la brisa comenz a soplar ms fuerte y a enredarse en las ramas de los rboles. Tambin dice que acariciadas por el viento, las hojas cantaban y bailaban en el aire. Me imagino que era un da que se preparaba para la lluvia. Me pregunto, cmo hubiera cambiado el cuento si el aguacero se desataba? 7. Pida a los estudiantes que lean el siguiente poema y lo relacionen con el cuento.
Caracol aventurero, que de tu playa te alejas, ignorado y humilde, el paisaje contemplas. Hoy tu sonido me alegra, y me dices cosas bellas. Caracol aventurero, un amigo verdadero.
Pregunte: Qu aspectos del cuento El caracol andariego te recuerda este poema? Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento. Luego, pdales que piensen en la amistad entre Pedro y el caracol? Pregunte: Por qu la amistad entre Pedro y el caracol es especial? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 214 del libro de texto.
69
Concepto: Prefijos des, re, im, requete
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: interesado/desinteresado Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 215 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 68 del Cuaderno de actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban poemas sobre caracoles.

Concepto: Palabras con letras mudas o sin valor fnico
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: hora/ora hola/ola Pregunte: En qu se diferencian? En qu se parecen? 2. Pdales que contesten la pgina 216 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 69 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Narracin de una experiencia
1. Pida a los nios que recuerden los personajes del cuento El caracol andariego. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 217 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Adjetivos posesivos antes del sustantivo Adjetivos posesivos despus del sustantivo
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Mi amigo encontr un caracol. El amigo mo encontr un caracol. Pregunte: Qu diferencias notas? 2. Discuta las pginas 218-219 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 71-72 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados Yy Zz (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo)
1. Invite a los nios a realizar trazos Yy Z z de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos Yy Z z en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 220 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 70 del Cuaderno de actividades. Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que conversen con sus padres sobre los caracoles y diferentes tipos de moluscos. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la informacin que ofrecen los almanaques. Pregunte: Qu tipo de informacin encontramos en un almanaque? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 221 del libro de texto.
70
Contestaciones
, pgina 213 1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden referirse a la amistad. 2. Respuesta libre. Los estudiantes pueden pensar en el valor de la amistad. 3. Todas trabajan y son andariegas. Cusita es la ms trabajadora. 4. Respuesta libre. 5. Cuento fantstico. 6. Los caracoles forman parte del mundo animal, estn expuestos a muchos riesgos ambientales. Se usan para decorar. 1. Respuesta variable. 1. , pgina 216 a. ahorrar b. amiguito c. hala d. guila e. hoguera f. humo g. sigui h. sigui i. bho j. almohada a. equipaje b. hicimos c. guitarra d. quemadura e. ahumado f. mquina
2.
, pgina 217
, pgina 218-219 1. a. nuestra b.tus c.sus d.sus e.sus 2. Un poseedor Ms de un poseedor
1. Ambos poemas recogen el amor a los animales. 2. Respuesta variable. , pgina 214 1. Respuesta libre.
Nuestros juguetes estn en el armario. Llegu a mi casa. Marta y Ana me presentaron a sus amigas. Colocamos nuestra pintura.
3.
a. tuya b. tuya c.suyo, mo d. suya
4. Un poseedor , pgina 215
Ms de un poseedor
Los juguetes suyos estn regados. Juan y Roberto han recibido a sus amigas. No vendrn a nuestra cena. Hemos esperado a nuestros invitados.
1.
desconocido descubrir descoser desmerecido desafortunado desgracia despistado descuidar descontar desmontar recorrer recambiar recortar resolucin remojar retornar retumbar recalcar retomar
Recibiste mi invitacin?
, pgina 220 Repeticin del modelo. , pgina 221 1. a. Fairbanks, Canad b. Olimpia, Washington c. Las Vegas, Nevada
2. Prefijo re: Repeticin

71
5 11 Somos antillanos 11
Lecturas: El arco del cazador (leyenda) pgs. 221-231 Un son para nios antillanos (poesa) pg. 232 El indio antillano (poesa) pg. 233 Yukiy (poesa) pg.234 Cuaderno de actividades, pgs. 73-79
Tema: Antillana Conceptos/destrezas: antillana, indgenas, fenmenos de la naturaleza, leyenda, tradicin, fantasa, realidad, prefijos pre dis, palabras con b/v, narracin de una leyenda, adjetivos posesivos y demostrativos, pronombres personales, trazos en letra cursiva de F f (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior y superior), iconos en CD-ROM Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, ambiente, realidad/fantasa
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Emplear adjetivos demostrativos. Emplear los pronombres personales. Producir una leyenda. Trazar en letra cursiva los grafemas F f (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior y superior). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Producir expresiones utilizando adjetivos demostrativos. Comprender oraciones con adjetivos demostrativos. Notar los matices que diferencian los pronombres personales: ste/ se/ aqul. Comprender el referente de un pronombre personal. Expresar su opinin sobre los personajes de la leyenda. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar los adjetivos demostrativos. Identificar el referente de los pronombres personales. Construir oraciones con el uso apropiado de los adjetivos demostrativos y pronombre personales. Formar palabras utilizando los prefijos pre, dis.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Respetamos nuestros orgenes.
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con estudios sociales y ciencias Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
72
Antes de leer
Recuerde: El trmino Antillas incluye las islas situadas en el Mar Caribe. Antillas Mayores: Cuba, Jamaica, Repblica Dominicana, Hait y Puerto Rico Antillas Menores: Martinica, Guadalupe, la Guayana Francesa, Dominica, Santa Luca, Surinam, Aruba, Bonaire, Curaao, Saba, San Eustaquio, Jamaica, Guyana, Barbados, Belice, Bahamas, Antigua, St. Kitts-Nevis, Grenada, Vincent, Islas Vrgenes, Monserrat, Anguilla, Barbuda y las islas Turcas.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a leer los siguientes versos del poema Cancin de las Antillas de Luis Llorens Torres:
Somos islas! Islas verdes. Esmeraldas en el pecho azul del mar. Verdes islas. Archipilago de fronda en el mar que nos arrulla con sus ondas y nos lame en las races del palmar. Somos muchas! Muchas, como las estrellas, bajo el cielo de luceros tachonado, es el mar azul tranquilo otro cielo por nosotras constelado. Nuestras aves, en las altas aviaciones de sus vuelos, ven estrellas en los mares y en los cielos.
Pregunte: Con qu se comparan las islas antillanas?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las Antillas y nuestros orgenes como pueblo. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Cules son algunas de las Antillas Menores?
Anotaciones
Somos antillanos Cules son las Antillas Mayores? Dnde estamos localizados?
Pregunte: Dnde estn ubicadas las Antillas? Muestre un mapa. Cules son las Antillas Mayores? Cules son algunas de las Antillas Menores? Qu saben acerca nuestros orgenes?

3. Invtelos a leer una leyenda sobre un indio antillano. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen la leyenda. Pregunte:
Quin es el personaje de esta leyenda? Dnde piensan que ocurren los sucesos de esta leyenda? Qu creen que le pasar al indio? Establecer propsitos para leer
4 Formule la siguiente pregunta:
Por qu creen que sera interesante leer esta leyenda?

73
Dla lectura urante

Recuerde: El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido democrtico. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo . GIANNI RODARI (1979)
El arco del cazador

Quin es el cazador? La leyenda dice que el cazador no dejaba huellas. Es este cazador una
persona real o imaginaria? Cmo lo saben? Con qu se compara al Sol? Qu recuerdan cuando leen la palabra guann? Qu es un guann? Cul es la intencin del indio? Qu creen que pasar? Qu imaginan cuando el autor dice: Negras nubes avanzaron por el cielo cubriendo todo. Las aves dejaron de cantar. La brisa dej de susurrar. Reinaba un silencio absoluto.? Por qu creen que hubo esta reaccin? Qu pas despus? El remolino de viento arrebat el arco de las manos del indio. Qu ocurri inmediatamente despus? Cmo cambi el ambiente? Qu pens el indio al ver la claridad? El arco se transform. En qu? Cmo demostr el Sol que haba perdonado al indio? Cmo termin la leyenda? Qu fenmeno de la naturaleza intenta explicar esta leyenda? Qu aprendieron de esta leyenda? En esta leyenda se plantea el reto a la naturaleza. Sabes de alguna situacin en la que el hombre haya retado a la naturaleza? Cules creen que son las consecuencias de retar a la naturaleza?
Anotaciones
Un son para nios antillanos, El indio antillano, Yukiy

1. Invtelos a leer los poemas. Anmelos a compararlos. Pregunte:
Por dnde pasa el barquito de papel? Cmo es el indio antillano? Se parece al indio Tureyga? Quin es Yukiy?
74
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban poemas sobre el indio antillano.
1. Pida a los estudiantes que relean las selecciones. Pregunte: Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? La leyenda se titula El arco del cazador. Por qu creen que se titula as? Qu otro ttulo le pondras? Cul creen que es la idea general de la leyenda? Qu aprendieron de la leyenda El arco del cazador? Si tuvieran que contarle la leyenda El arco del cazador a un amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 235 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 235 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 73-74 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran al personaje de la leyenda. 6. Invtelos a dramatizar la leyenda El arco del cazador, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar la visualizacin del ambiente
Anotaciones
Diga: Al leer en la leyenda El arco del cazador, que el autor dice negras nubes avanzaron por el cielo cubriendo todo. Las aves dejaron de cantar. La brisa dej de susurrar. Reinaba un silencio absoluto, pens en lo extrao que sera un lugar as. Ustedes, cmo imaginan el silencio absoluto? Qu ruidos estn acostumbrados a sentir?Cmo imaginan un lugar sin ruidos? 7. Pida a los estudiantes que lean el siguiente poema de Amado Nervo. Barquito de papel Con la mitad de un peridico hice un barco de papel; en la fuente de mi casa lo hice navegar muy bien. Mi hermana con su abanico sopla y sopla sobre l. Buen viaje, muy buen viaje, barquichuelo de papel! Pregunte: A cul de las lecturas les recuerda este poema? Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar la leyenda y el poema El indio antillano. Pregunte: Cmo son los indios de la Antillas? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 236 del libro de texto.
75
Concepto: Prefijos pre- dis-
Assessment
Cartel promocional Un crucero por las Antillas Ruta Antillana Pida a los estudiantes que preparen un cartel promocionando excursiones en cruceros por las Antillas. El cartel debe incluir los lugares que visitan. Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: seleccionado/ preseleccionado capacitado/discapacitado Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 237 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 75 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Palabras con b/v
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: bota/vota Pregunte: En qu se diferencian? En qu se parecen? 2. Pdales que contesten la pgina 216 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 69 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Narracin de una leyenda
1. Pida a los nios que recuerden la leyenda El arco del cazador. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 239 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Adjetivos demostrativos Pronombres personales
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Quiero este cuento sobre la naturaleza. No. Prefiero aquel cuento sobre indios. 2. Discuta las pginas 240-241 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 78-79 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados F f (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que preparen con sus padres un barquito de papel, y que conversen sobre adnde iran en ese barquito.
1. Invite a los nios a realizar trazos F f de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos F f en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 242 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 77 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la informacin de los iconos. Pregunte: Qu tipo de informacin encontramos en un icono? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 243 del libro de texto.
76
Contestaciones
, pgina 235 1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden referirse a un personaje irreal. 2. Respuesta libre. No podemos retar la naturaleza. 3. Buscaba el perdn de la naturaleza. 4. Aprendi que a la naturaleza no se le reta. 5. El origen del arcoiris. , pgina 239 6. Respuesta libre. 1. Respuesta variable. 1. Ambos poemas recogen el tema indgena. 2. Respuesta variable. , pgina 236 1. Respuesta libre. 2. , pgina 237 1. prehistrico prevenir predominante predecir prefabricar 1. discapacitado disgustado discontinuo distorsin Repeticin del modelo. 1. 2. d. bello e. vello f. vota g. bota h. bienes i. vienes j. venita a. abeja b. avispa c. anduve d. viajaba e. sostuve f. retuve
, pgina 240-241 P Mi historia es interesante. D Compr este lpiz. P Recibimos nuestro premio. D Este viernes iremos al parque. D Aquellos estudiantes no leen. D Ese indio es un personaje. Aquellos aos, Estos das, Estas pinturas, Aquellas flores, Estas joyas a. Ellos b. Ella c. Nosotros(as) d. l e. Ella
, pgina 242
2. Era el da de la preseleccin. No me siento dispuesto. Podemos prevenir el peligro. El dinosaurio es un animal prehistrico. Es una casa prefabricada. , pgina 238 1. a. Benita b. tuvo c. tubo Nota: Elimine la palabra parece
, pgina 243 1. a. gato siams , gato persa b. gato siams, gato persa, ms informacin c. Nos guan en la bsqueda. d. En el CD-ROM son interactivas.
77
5 Tesoros de la 11 12 fantasa
Lecturas: Con lo ojos cerrados (cuento) pgs. 244-259 Se van las estrellas (poes) pgs. 260-261 El sol sale cada da (poesa) pg. 262 Cuaderno de actividades, pgs. 80-86 Tema: Sueos e imaginacin Conceptos/destrezas: sueos, ideales, imaginacin, fantasa, realidad, sufijos ito, ita, cito, cita, palabras con c s z, narracin de actividades diarias, objeto directo, pronombres de objeto directo, pronombres posesivos, trazos inclinados Q q (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha), tomar notas Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, visualizacion, realidad/fantasa
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Emplear los sufijos ito, ita, cito, cita para formar diminutivos. Emplear los pronombres y objeto directo. Producir una narracin sobre tareas diarias. Emplear los grafemas c z s en palabras de ortografa dudosa. Trazar en letra cursiva los grafemas Q q (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Reconocer el objeto directo en un enunciado. Comprender oraciones con pronombres de objeto directo. Entender la ausencia de diferencias fnicas en palabras con c z s, en determinadas posiciones. Expresar su opinin sobre los personajes. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar el objeto directo en un enunciado. Identificar los pronombres de objeto directo. Reconocer los pronombres posesivos. Construir oraciones con el uso apropiado pronombres posesivos. Formar diminutivos con los sufijos ito, ita, cito, cita.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Soamos e imaginamos un mundo mejor.
78
Antes de leer
Recuerde: Con la prctica de la lectura los nios no slo se divierten y desarrollan su vocabulario, conocimientos e imaginacin; no slo se aproximan y aprenden el uso de las estructuras de la lengua; aprenden a comunicarse con su ser interior, con esas partes desconocidas o rechazadas en uno mismo; desde all, al hablar con nuestro interior, iniciamos la comunicacin profunda con el otro, y con los otros.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a participar en la actividad: Lo que suean otros Se sugiere . comenzar la actividad hablando acerca de los sueos y la imaginacin, el poder que tienen en la vida. Es necesario ayudar a los nios a que desplieguen la imaginacin y la creatividad. Para esto es interesante hacerlos pensar en qu pueden soar o imaginar las personas comunes, como ellos, como sus padres. Explique que podemos cerrar los ojos y con nuestra imaginacin, construir nuevas realidades. Entrgueles tarjetas con el nombre de un oficio o de un rol especfico para que los nios piensen en cules pueden ser los sueos de estas personas. Pegue los escritos de los nios en un afiche que tenga como ttulo Lo que suean o imaginan los otros .

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre lo que ellos soaran estando despiertos, pero con los ojos cerrados. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Anotaciones
Si les piden que sueen con un mundo mejor, qu cambiaran?
Lo que sueo despierto con los ojos cerrados...
Por qu es bueno soar e imaginar?
Pregunte:
Alguna vez han soado despierto? Si les piden que sueen en un mundo mejor, qu cambiaran? Por qu es bueno soar e imaginar? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer un cuento sobre un nio que imagina un mundo diferente. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Quin es el personaje principal de de este cuento? Dnde piensan que ocurren los sucesos? Qu creen que le pasar al nio? Establecer propsitos para leer
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Dla lectura urante

Recuerde: Leer es construir una nueva memoria que la imaginacin forma e integra al mundo imaginario del lector.
Con los ojos cerrados

Cmo se inicia el cuento? Quin narra el cuento? Cmo lo saben? El nio anuncia que relatar una historia de algo que le sucedi y que no
quiere compartir con su mam. Por qu? Cul es la rutina de vida del nio? Se parece a la de ustedes? En qu se parece? En qu se diferencia? Qu palabra utiliza el nio para calificar el da de ayer? Si el nio menciona el da de ayer como el momento de inicio de su historia, en que da est narrando? Qu sucesos le ocurrieron el da de ayer? Qu encontr camino a la escuela? Cmo se sinti al ver al gato tendido en la acera? Cmo se hubieran sentido ustedes? El cuento dice que su ta marchaba para Oriente. En qu pas se desarrolla la historia? Qu nacionalidad creen que tienen los personajes? Cmo lo saben? Quines estaban frente a la dulcera? Cmo se siente el nio respecto a las viejecitas situadas frente a la dulcera? Al cruzar el puente, qu vio el nio? Cmo se sinti ante la escena de los nios torturando a la rata? Qu pas despus? El nio se dio cuenta de que el puente era seguro. Qu decidi hacer? Les parece que fue una buena idea? Expliquen. El nio cerr lo ojos y comenz a imaginar nuevas realidades. Cules? Expliquen cmo cambiaron las cosas en su imaginacin. Cmo vea a la ta Julia? Cmo vio al gato? Cmo vea a las viejecitas de la dulcera? Cmo vea a los nios del puente? Qu acontecimiento les demuestra que iba con los ojos cerrados cruzando el puente? Cmo termin su historia? Qu aprendieron de este cuento? Qu pueden decir del personaje principal?
Anotaciones
Se van las estrellas, El sol sale cada da

1. Invtelos a leer los poemas. Anmelos a compararlos. Pregunte: Qu relacin hay entre lo que imagin el nio del cuento y la ida de las estrellas? Qu relacin guarda el mensaje del poema El sol sale cada da y la experiencia del nio?
80
Recuerde: El personaje de este cuento es una especie de Quijote. Yo inclinado de mi estrella voy por la angosta senda de la caballera andante() Mis intenciones siempre las enderezo a buenos fines, que son, las de hacer bien a todos, y mal, a ninguno . Don Quijote
Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? El cuento se titula Con los ojos cerrados. Por qu creen que el autor lo
titul as? Qu otro ttulo le pondras? Cul creen que es la idea general del cuento? Si tuvieran que contarle el cuento Con los ojos cerrados a un amigo, qu le diran? 2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 263 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 263 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 80-81 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases que se refieran al personaje del cuento. 6. Invtelos a dramatizar el cuento Con los ojos cerrados, y a crear nuevos dilogos y finales.
Anotaciones
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar punto de vista
Diga: Al inicio del cuento leo que el nio dice: A usted s se lo voy a contar, porque s que si se lo cuento a usted, no se me va rer en la cara. me doy , cuenta que el cuento est narrado en primera persona, y que el cuento est narrado desde el punto de vista de este personaje.
7. Pida a los estudiantes que lean el siguiente poema de Caldern de la Barca.

Suea el rico en su riqueza, que ms cuidados le ofrece; suea el pobre que padece su miseria y su pobreza; suea el que a medrar empieza, suea el que afana y pretende, suea el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusin, todos suean lo que son, aunque ninguno lo entiende.
Pregunte: A cul de las lecturas les recuerda este poema? Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento Con los ojos cerrados. Pregunte: Qu ven, sienten, huelen con los ojos cerrados? Qu les gustara que cambiara? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 264 del libro de texto.
81
Concepto: Sufijos ito, ita, cito, cita
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: portn/portoncito Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 265 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 82 del Cuaderno de actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban un mensaje al nio del cuento sobre las medidas de seguridad en la carretera.

Concepto: Palabras con c s z
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: ceda/ seda seta/ zeta Pregunte: En qu se diferencian? En qu se parecen? 2. Pdales que contesten la pgina 266 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 83 del Cuaderno de actividades.
Redacto (Escritura como proceso)

Concepto: Narracin de actividades diarias
1. Pida a los nios que recuerden el cuento Con los ojos cerrados. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 267 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Objeto directo, pronombres de objeto directo, pronombres posesivos
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Le el cuento. Lo le. 2. Discuta las pginas 268 del libro de texto. 3. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: Es mi libro. El libro es el mo 4. Discuta las pginas 269 del libro de texto. 5. Asigne las pginas 85-86 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados Q q (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que preparen con sus padres una lista de sus sueos e ilusiones.
1. Invite a los nios a realizar trazos Q q de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos Q q en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 270 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 84 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre las ventajas de tomar notas. Pregunte: Cmo nos ayuda el tomar notas cuando leemos? Cmo anotamos la informacin importante? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 271 de libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 263 1. S. El nio est recordando los sucesos del da anterior. 2. La despedida de la ta Julia, el gato tendido en la acera, las viejecitas limosneras, los nios en el puente. 3. Con los ojos cerrados se pude reconstruir la realidad. 4. Que cuando vemos con los ojos cerrados es fruto de la imaginacin, y cuando vemos con los ojos abiertos es que vemos la realidad, lo que de verdad est pasando o pas. 2. 5. Respuesta libre. 6. Al final del cuento. 7. Repuesta variable. 1. Respuesta variable. 1. Las ve como una ilusin que viene y va. 2. Nos muestra que hay esperanzas cada da de un mundo mejor. , pgina 264 1. Respuesta libre. 1. 1. a. La despidi. b. El nio lo vio. c. Ana lo compr. d. Lo visit. e. El jardinero las corta. a. mo b. suya c. nuestras d. suyos e. tuyo , pgina 270 , pgina 265 1. ratoncito avioncito naricita papacito florcita mapita 2. Respuesta variable.
, pgina 266 1. a. abrazo b. zumo c. sumo d. poso e. taza f. abras g. casa h. caza i. tasa j. pozo a. necesito b. zapatos c. floreci d. endulz e. merecido f. raza
, pgina 267
, pgina 268-269
Repeticin del modelo.
, pgina 271 1. Origen: Dr. Naithsmith, 1891 Descripcin del juego: (1)2 equipos de 5 personas (2) juegan en cuatro periodos de 10 minutos (3) Descanso despus del segundo periodo. Modalidades: Discapacitados
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5 Por tierras 11 13 vecinas

Lecturas: La leyenda del maz (leyenda) pgs. 272-276 Charros y mariachis (texto expositivo) pg. 277-279 Al pueblo venezolano (poesa) pg. 280 Cuaderno de actividades, pgs. 87-93 Tema: Hispanidad Conceptos/destrezas: hispanidad, races indgenas, alimentacin, costumbres, tradiciones, fantasa, realidad, palabras compuestas, palabras con ll y, detalles expresivos y especficos en un escrito, adverbios, adverbios terminados en mente, trazos inclinados P p (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha), calendario, tomar notas Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Emplear el sufijo mente para formar adverbios. Aadir detalles a un escrito. Emplear adverbios para matizar un escrito. Emplear los grafemas ll y en palabras de ortografa dudosa. Trazar en letra cursiva los grafemas P p (movimiento cursivo en forma de bucle o lazo en la zona inferior). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Reconocer el adverbio en un enunciado. Comprender oraciones con diversos tipos de adverbios. Entender la ausencia de diferencias fnicas en palabras con ll y, en determinadas posiciones. Expresar su opinin sobre los personajes.
GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar el adverbio en un enunciado. Formar adverbios con el sufijo mente. Construir oraciones con el uso apropiado de adverbios. Formar palabras compuestas.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Apreciamos las races de la cultura hispnica.
84
Antes de leer
Recuerde: El aspecto ldico del lenguaje incluye: adivinanzas, trabalenguas, dichos y refranes. Para crear adivinanzas, se pueden seguir los pasos que proponen Badia y Vil (1985): 1. Descripcin de las caractersticas del objeto que queremos que sea adivinado. 2. Comparacin del objeto con otros parecidos (que tengan las mismas caractersticas dichas anteriormente). 3. Entonces, combinando los elementos, se pueden construir las adivinanzas. 4. Se crean dos o tres versos con un nmero de slabas determinado con una rima adecuada.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a contestar la siguiente adivinanza sobre el maz: Con el pelo rojo, la cara amarilla y llena de granos, soy rico alimento, si estoy cocinado. (El maz)
Pregunte: Qu sabes del maz?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las leyendas. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Qu cuentan las leyendas?
Anotaciones
Leyendas Qu es una leyenda? Qu leyendas conocen?
Pregunte:
Qu es una leyenda? Qu leyendas conocen? Qu cuentan las leyendas? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer una leyenda sobre el origen del maz. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen la leyenda. Pregunte: Dnde piensan que ocurren los sucesos? En qu poca creen que ocurren? Qu creen que pasar con el maz?

4. Formule la siguiente pregunta: Por qu creen que sera interesante leer esta leyenda?
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Dla lectura urante

Recuerde: Aunque a los adultos no nos lo parezca, los nios necesitan mucha concentracin y tranquilidad para avanzar en el camino de la lectoescritura. No slo necesitan un entorno tranquilo, sino que tambin hay que dejarles equivocarse, porque esos errores les ayudarn a avanzar. Los padres y las madres deben explicarles que saben que aprender a leer y a escribir es difcil y que si se equivocan no pasa nada. Adems de tranquilizarles con las palabras hay que demostrarlo con la actitud, los adultos tambin se equivocan y no pasa nada, slo hay que rectificar.
La leyenda del miz

1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Cmo se inicia la leyenda? En dnde se desarrolla? Quines son los aztecas? Qu problema enfrentaban los indios aztecas? Cmo intentaron resolverlo? Qu sucedi despus de que los indios rogaron a los dioses? Por qu los indios no mataron al pjaro raro? Cmo era el pjaro raro segn la leyenda? Los indios pensaron que este pjaro les traera suerte. Qu les dice esto acerca de los indios? Qu encontraron los indios debajo del rbol? Por qu los indios cuidaban la planta? Qu produjo la planta? Qu hizo el cacique con los granos de maz? Cmo le llamaron los aztecas al pjaro raro? Cmo termin la leyenda? Qu creen que trata de explicar esta leyenda? Qu aprendieron de esta leyenda? Qu representa el maz para los aztecas?
Anotaciones
Charros y mariachis
1. Invtelos a leer la seleccin. Pregunte:
Cul creen que es el propsito de esta lectura? Qu le llam la atencin? Al pueblo venelozano
2. Anmelos a leer el poema. Pregunte:
Qu lugares de Venezuela se mencionan? Quin fue Simn Bolvar? Qu animal representa el carcter del pueblo venezolano en su escudo?
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Recuerde: Una leyenda es una narracin oral o escrita, en prosa o verso, de apariencia ms o menos histrica, con una mayor o menor proporcin de elementos imaginativos.
1. Pida a los estudiantes que relean las selecciones.
Pregunte: Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Qu otro ttulo le pondras a La leyenda del maz? Cul creen que es la idea general de esta leyenda? Si tuvieran que contarle La leyenda del maz a un amigo, qu le diran?
2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 281 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 281 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 87-88 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases sobre el valor del maz en la alimentacin y en la cultura azteca. 6. Invtelos a dramatizar La leyenda de maz, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar propsitos para leer
Anotaciones
Diga: Quiero averiguar la importancia del maz para los indios y cmo explican su origen. Tendrn los indios el secreto del origen de tan importante alimento?
7. Pida a los estudiantes que lean el siguiente fragmento del poema Oda al maz de Pablo Neruda:
Oda al maz Primero suave barba agitada en el huerto sobre los tiernos dientes de la joven mazorca.
Luego se abri el estuche, y la fecundidad rompi sus velos de plido papiro, para que se desgrane la risa del maz sobre la tierra
Pregunte: Qu comparaciones hace el autor? Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el texto informativo Charros y mariachis. Pregunte: Cules son nuestras fiestas tpicas? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 282 del libro de texto.
87
Concepto: Palabras compuestas
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: telaraa hojalata Pregunte: Qu relacin hay entre estas palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 283 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 89 del Cuaderno de actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que escriban una invitacin a una fiesta mexicana.

Concepto: Palabras con ll y
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras cayo/callo Pregunte: En qu se diferencian? En qu se parecen? 2. Pdales que contesten la pgina 284 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 90 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Detalles expresivos y especficos en un escrito
1. Pida a los nios que recuerden detalles de La leyenda de maz. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 285 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Anotaciones
Concepto: Adverbios Adverbios terminados en -mente
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes oraciones: El ave se pos cerca de una rama. El ave se pos extraamente cerca de una rama. 2. Discuta las pginas 286-287 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 92-93 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados P p (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que preparen junto a sus padres o encargados una lista de comidas hechas con maz.
1. Invite a los nios a realizar trazos P p en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos P p en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 270 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 91 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre el uso de calendarios. Pregunte: Cmo llevar un calendario nos ayuda a organizar nuestras tareas diarias? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 289 del libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 281 1. El culto al maz, base de su alimentacin. 2. Respuesta variable. 3. Respuesta libre. 4. Que siempre hay que tener esperanza en que las situaciones difciles van a mejorar, y estar abiertos a nuevas ideas. 5. Respuesta libre. 1. Respuesta variable. , pgina 285 1. a. millones d. oyeron g. rayitas j. orilla , pgina 284 b. yegita e. escobilla h. caballito c. llave f. llegada i. joyero
, pgina 286-287 1. 1. Respuesta libre. 2. Pertenecen a la cultura hispnica. 2. , pgina 282 1. Respuesta libre.
tranquilamente silenciosamente amablemente simplemente alegremente lentamente fcilmente frecuentemente hbilmente gradualmente
a. temprano b. Luego c. delante d. prisa e. bien
, pgina 283 1. lavaplatos guardabosques abrelatas paracadas tocadiscos medianoche anteojos guardaespaldas pisapapel 2. b. silla d. papel e. calle g. pozo h. radio
3.
a. fcilmente b. lentamente , pgina 288
Repeticin del modelo. , pgina 289 1. a. No. b. La tarde: de 3:30p.m. 6:00p.m. c. domingo
89
5 Sueos y nios 11 14
Lecturas: El sueo del espantapjaros (cuento) pgs. 291-297 Djenme ayudar (poesa) pg. 298 Memorias de tiempos viejos (poesa) pg. 299 Creacin (poesa) pg. 301 Cuaderno de actividades, pgs. 94-100
Tema: Hacer el bien/bondad Conceptos/destrezas: bien, bondad, caridad, solidaridad, campo lxico (relacin entre palabras), palabras llanas y agudas, partes de un cuento, trazos inclinados R r (movimiento cursivo con rasgos especficos), preposiciones, frases preposicionales, ndice Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Transformar eventos de un cuento. Emplear un grupo de palabras pertenecientes a un campo lxico para crear un escrito. Trazar en letra cursiva los grafemas R r (movimiento cursivo con rasgos especficos). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Emplear frases preposicionales. Comprender frases preposicionales. Expresar su opinin sobre los personajes. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar preposiciones. Identificar frases preposicionales. Construir oraciones con el uso adecuado de las preposiciones. Identificar un campo lxico.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Somos felices ayudando a otros.
90
Antes de leer
Recuerde: La primera vez que un nio lee El mago de Oz quiz no se d cuenta de que la historia suceda en un sueo. Este tipo de detalle puede pasar desapercibido si no se ha aprendido a inferir o a leer entre lneas .
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a contestar las siguientes adivinanzas sobre el espantapjaros:
Cabeza grande, que no piensa con ropa vieja, puede ser rota relleno de paja estoy, quin soy? Feo soy como yo solo, siempre uso ropa vieja, las aves me creen humano y es por eso que se alejan. (Respuesta: espantapjaros)
Pregunte: Qu sabes de los espantapjaros?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre la bondad. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Si les dijeran que son bondadosos, qu significara?
Anotaciones
Cmo se sienten cuando alguien es bondadoso con ustedes o con otros?
Bondad Si pudieran ayudar a alguien, a quin ayudaran?
Pregunte:
Si les dijeran que son bondadosos, qu significara? Si pudieran ayudar a alguien, a quin ayudaran? Cmo se sienten cuando alguien es bondadoso con ustedes o con
otros?

3. Invtelos a leer un cuento sobre un espantapjaros bondadoso. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Dnde piensan que ocurren los sucesos? Quines son lo personajes? Cules son reales? Cules son imaginarios? Establecer propsitos para leer
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Dla lectura urante

Recuerde: Un lector principiante puede Dibujar su parte favorita de la historia. Puede incluir frases como: Me gust que el ratn construyera una casa con bloques . Escribir a un personaje. Ejemplo: Querido espantapjaros: Yo tambin tengo un sueo Podra tambin hacer preguntas sobre la lectura.
El sueo del espantapjaros

1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Cmo se inicia el cuento? En dnde se desarrolla? Qu quera hacer el espantapjaros? Qu se lo impeda? El cuento dice que al espantapjaros le ocurri algo extrao. Qu entienden por la palabra extrao? Qu sucedi despus del evento extrao? Gervasio y su esposa conversaban. Qu les ocurra? El espantapjaros decidi ayudarlos. Qu demuestra esto? Qu hizo para ayudar a Gervasio y su esposa? Cmo termin el cuento? Al principio del cuento, el espantapjaros tena un sueo, creen que lo logr? En este cuento hay situaciones reales y situaciones fantsticas. Cules son? Al final del cuento, Gervasio y su esposa resolvieron su problema econmico gracias al espantapjaros. Qu creen que pasar con Gervasio y su esposa? Si pudieran decirle algo a Gervasio y su esposa, qu le diran? Qu aprendieron de este cuento? Les gusta que la gente sea bondadosa? Expliquen. Qu cosas haran por los dems?
Anotaciones
Djenme ayudar, Memorias de tiempos viejos, Creacin

1. Invtelos a leer los poemas, individual y grupalmente. Pregunte: Cmo se demuestra la bondad, segn el poema Djenme ayudar. Qu personajes de los cuentos infantiles se recuerdan en el poema Memorias de tiempos viejos? Cules de los personajes conocen? Qu elementos de la creacin se mencionan en el poema Creacin?
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Recuerde: Los estudiantes pueden Crear un mapa del cuento. Dibujar el camino que siguieron los personajes. Escribir un final distinto.

2. 3. 4. 5. 6.
Pregunte: Qu parte de cada una de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Qu otro ttulo le pondras al cuento El sueo del espantapjaros? Cul creen que es la idea general del cuento? Si tuvieran que contarle El sueo del espantapjaros a un amigo, qu le diran? Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 301 del libro de texto. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 301 del libro de texto. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 94-95 del Cuaderno de actividades. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases con mensajes al espantapjaros. Invtelos a dramatizar El sueo del espantapjaros, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar personaje

Diga: Lo que se dice de los personajes nos puede ayudar a describirlos. Al leer que al espantapjaros le preocupaba su situacin porque no poda realizar sueos, pienso que es un personaje que est en busca de realizar sus metas y propsitos. 7. Pdales que hagan una lista de las conductas bondadosas o no bondadosas que realizan los nios de la escuela. Discutan sobre lo que sienten sobre esas conductas. Realicen una lluvia de ideas para que el ambiente en su escuela sea ms bondadoso. Escriban una lista de recomendaciones. Diseen un cartel que muestre estas ideas. 8. Invtelos a analizar la siguiente situacin: Discusin grupal: Imagina que recibiste $100 dlares, pero que tienes que gastarlo todo en ayudar a otras personas. Qu haras con el dinero y por qu? Qu efecto tendra en la gente a la que estaras ayudando? 9. Anmelos a describir la accin ms bondadosa que alguien ha hecho por ellos. Cmo les hizo sentir? Qu efecto tuvo en ustedes? Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar el cuento El sueo del espantapjaros. Pregunte: Cmo cambiaran el incidente en que Gervasio y su esposa estn en el bosque? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 302 del libro de texto.
Anotaciones
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Concepto: Campo lxico/ Relacin entre palabras
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que lleven artculos de peridicos y revistas que describan situaciones en las que se muestren acciones bondadosas y no bondadosas de individuos, grupos o gobiernos. Discutan esas situaciones. De qu forma demostraban bondad o la falta de ella? Una buena idea puede ser que el grupo escriba una carta dirigida a la gente involucrada.
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: destornillador, alicates, martillo/ herramientas Pregunte: Qu relacin hay entre la palabra herramientas y las otras palabras? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 303 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 96 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Palabras llanas y agudas
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras callo/call Pregunte: En qu se diferencian? En qu se parecen? 2. Pdales que contesten la pgina 305 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 97 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Partes de un cuento
1. Pida a los nios que recuerden los eventos del cuento El sueo del espantapjaros. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 305 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Preposiciones Frases preposicionales
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: El oro est dentro un bolso. Pregunte: Qu palabra le falta a la oracin? 2. Discuta las pginas 306-307 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 99-100 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados R r (movimiento cursivo especfico)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los estudiantes que conversen con sus padres o encargados sobre las actividades de servicio a la comunidad en las que los nios de su edad puedan intervenir. Pdales que escojan una actividad y se involucren en ella.
1. Invite a los nios a realizar trazos R r de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos R r en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 308 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 98 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la diferencia entre un libro de texto y un libro comercial o de inters general. Muestre ejemplos de cada uno. Pregunte: Qu diferencias notan? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 309 del libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 301 1. Ella es positiva. 2. Es un manera de expresarle que ha dicho algo imposible. 3. Los nios pasan de cerca al espantapjaros, y recuerdan el cuento. 4. Hacer el bien. 5. Respuesta libre. 1. llanas tomo cayo tiro labro asomo 2. , pgina 304
agudas tom cay tir labr asom a. tir b. cay c. labr d. Compro e. tom
1.Todas tratan el tema de la bondad. 1. Respuesta variable. , pgina 302 1. Respuesta libre.
, pgina 305
, pgina 306-307 1. a. sin b. a, para c. sobre d. a e. en, hacia f. con , pgina 303 2. a. sin azcar b. entre nosotros c. por la escuela d. en la cueva
1. a. joyas b. frutas c. vegetales d. ciudades e. rboles f. vivienda g. colores h. enseres i. nombres propios j. vajilla
3. Una ranita anda a saltitos, sobre las hojas. A todas horas la veo saltar. A veces se esconde, pero siempre regresa. , pgina 308 Repeticin del modelo. , pgina 309 1. a. Puerto Rico b. Unidad 2 c. Unidad 4 d. Territorio
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5 11 Aprendemos 15
Lecturas: La cigarra y la hormiga (fbula) pgs. 311-315 Fbulas, cuentos, leyendas e historias (adivinanzas) pg. 316 Cuaderno de actividades, pgs. 101-107 Tema: Aprovechar el tiempo Conceptos/destrezas: actividades diarias, distribucin del tiempo, responsabilidades, deberes, sufijos ando endo, palabras con ge/gi/ je/ji, carta, trazos inclinados S s (movimiento cursivo con rasgos especficos), conjunciones, oraciones compuestas Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Redactar un mensaje en una carta. Emplear palabras con los sufijos ando, endo. Trazar en letra cursiva los grafemas Ss (movimiento cursivo con rasgos especficos). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Emplear oraciones coordinadas, causales y consecutivas. Comprender oraciones coordinadas, causales y consecutivas. Expresar su opinin sobre los personajes. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar conjunciones. Notar los matices estructurales en oraciones compuestas coordinadas, causales y consecutivas. Construir oraciones con el uso adecuado de las conjunciones. Formar palabras con el sufijo ando, endo.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Debemos aprovechar el tiempo. Es importante establecer prioridades.
96
Antes de leer
Recuerde: Hgales reflexionar sobre el hecho de que las fbulas encierran una enseanza y que, a veces, para ello se suele recurrir a que los protagonistas sean dos animales que representan caractersticas contrarias o diferentes. Pida a sus estudiantes que busquen en su memoria cuentos en los que se dan estas dos caractersticas y dle algn ejemplo.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a continuar la siguiente fbula. Haba una vez una rana sentada a la orilla de un ro, cuando se le acerc un escorpin que le dijo: Amiga rana, puedes ayudarme a cruzar el ro? Puedes llevarme en tu espalda? Entonces, la rana... Pregunte: Qu creen que le contest la rana?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las narraciones. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Por qu una narracin sera una buena forma de ensear una leccin?
Anotaciones
Quines son los personajes de una fbula?
Fbulas
Qu son las fbulas?
Pregunte:
Qu son las fbulas? Quines son los personajes de una fbula? Por qu una fbula sera una buena forma de ensear una leccin? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer una fbula sobre una hormiga trabajadora y una cigarra que le gustaba divertirse. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen la fbula. Pregunte:
Dnde piensan que ocurren los sucesos? Quines son lo personajes? Establecer propsitos para leer
4. Formule la siguiente pregunta: Por qu creen que sera interesante leer esta fbula?
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Dla lectura urante

Recuerde: En la fbula de la cigarra y la hormiga, la cigarra simboliza a la persona que no se preocupa por el futuro y vive alegremente, mientras que la hormiga es muy trabajadora y se pasa el verano recogiendo comida para el invierno.
La cigarra y la hormiga
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Cmo se inicia la fbula? A qu se dedicaban la cigarra y la hormiga durante el verano? En qu estacin del ao se desarrolla la fbula? Cmo lo saben? Creen que la cigarra es ms lista que la hormiga? Por qu? Qu consejo le da la hormiga a la cigarra? Cmo reacciona la cigarra? Qu problema enfrent la cigarra en el invierno? Qu hizo para resolverlo? Qu aprendi la cigarra? Estn de acuerdo con la moraleja de la fbula? Por qu? Qu aprendieron de esta fbula? Por qu creen que el autor de la fbula escogi a la cigarra y la hormiga como personajes? 2. Pida a los estudiantes que comparen la cigarra y la hormiga.
Anotaciones
Pregunte: En qu se parecen? En qu se diferencian? Utilice el organizador grfico. Cigarra Hormiga
Diferencias
Fbulas, cuentos, leyenda e historias: Adivina, qu es?

1. Invtelos a leer las adivinazas. Aydelos a observar las diferencias entre los gneros narrativos.
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Recuerde: Existe mucha evidencia para demostrar que las familias que le dan importancia a la lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas oportunidades para la lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy temprano son nios competentes en la lectura.
Pregunte: Qu parte de la fbula les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Qu otro ttulo le pondras a la fbula La cigarra y la hormiga? Si tuvieran que contarle La cigarra y la hormiga a un amigo, qu le diran?
2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 317 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 317 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 101-107 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases con mensajes a la cigarra y a la hormiga. 6. Invtelos a dramatizar La cigarra y la hormiga, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar tema

Diga: Cuando leo que la cigarra dice que la hormiga tena razn y que se siente mal por la situacin que atraviesa, pienso que ha aprendido que hay que ser precavido y aprovechar el tiempo. La idea principal de esta fbula es que hay que aprovechar el tiempo. Si se sabe aprovechar el tiempo, nos evitaremos problemas. 7. Explique a los estudiantes que una fbula es un cuento corto que ensea una leccin o una moraleja. Los personajes de una fbula generalmente son animales que hablan. Discuta algunas fbulas conocidas: El len y el ratn, La uva y los racimos de uvas, La zorra y la cigea. Invtelos a mencionar algunas fbulas que conozcan. 8. Escriba moralejas como las que se presentan a continuacin. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos. D una tira de papel a cada grupo, y pida a los estudiantes que redacten una fbula que se relacione con su moraleja. Moralejas:
Anotaciones
Favor, con favor se paga. Vale ms ser cola de len, que cabeza de ratn. Los caminos rpidos, no siempre son los ms seguros. Vale ms precaver, que tener que lamentar.
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar la fbula La cigarra y la hormiga. Pregunte: Qu experiencias han tenido en las que hayan aprendido algo nuevo? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 318 del libro de texto.
99
Concepto: Sufijos ando endo
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los nios que dibujen una escena en la que la cigarra y la hormiga trabajan juntas.
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: Cantando y bailando pasaba la cigarra todo el da. Pregunte: Qu semejanzas notas en la forma de las palabras cantando y bailando? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 319 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 103 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Palabras con ge/gi/ je/ji
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: gelatina/ jengibre gitano/ jinete Pregunte: Cmo suena la primera slaba de cada par de palabras? 2. Pdales que contesten la pgina 320 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 104 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Carta
1. Pida a los nios que recuerden la fbula La cigarra y la hormiga. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 321 del libro de texto.
Anotaciones

Concepto: Conjunciones. Oraciones compuestas
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: Ana piensa y contesta. Pregunte: Qu funcin ejerce y? Quin es el sujeto del verbo pensar? Quin es el sujeto del verbo contestar? 2. Explique que en esta oracin hay dos verbos con un mismo sujeto, por lo que se considera un oracin coordinada, equivalente a: Ana piensa. /Ana contesta. 3. Discuta las pginas 306-307 del libro de texto. 4. Asigne las pginas 106-107 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados S s (movimiento cursivo con rasgos especficos)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los nios que les relaten la fbula La cigarra y la hormiga a sus padres o encargados.
1. Invite a los nios a realizar trazos S s de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos S s en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 324 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 105 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre el uso de un diagrama. Discuta el ejemplo que aparece en la pgina 325 del libro. Pregunte: Para qu sirve un diagrama? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 325 del libro de texto.
100
Contestaciones
, pgina 317 1. No se ha preparado para el invierno. 2. Est molesta con la cigarra por no haberse ocupado de sus deberes. 3. Respuesta variable. La hormiga intenta darle una leccin. 4. Debemos ocuparnos de las cosas que tienen prioridad. 5. No debi perder su tiempo. 1. ge generoso genio geranio gema general je jeringonza jengibre jefe jeroglfico , pgina 320
gi gigante girasol gime gira gitano ji jirafa jinete jbaro jira
1. Los estudiantes debern discernir que la lectura La cigarra y la hormiga es una fbula, en la que los animales hablan y siempre se aprende una leccin . , pgina 321 , pgina 318 1. Respuesta libre. , pgina 322-323 , pgina 319 1. a. trabajando b. cantando, bailando, saltando, chillando c. temblando d. aprendiendo 1. a. pero b. porque c. pues d. y e. o
1. Respuesta variable.
, pgina 324 Repeticin del modelo.
, pgina 325 1. a. interruptor de luz b. en la clavija para carrete de hilo c. en la caja de accesorios d. Respuesta variable.
101
5 11 16
Lecturas:
Animales interesantes
El perro y el cocodrilo (cuento) pgs. 326-332 El zorro y el cuervo (fbula) pg. 333-335 La pulga y el raj (cuento) pgs. 336-341 Mi perro leal (poesa) pg. 342 Cuaderno de actividades, pgs.108-114
Tema: Animales para representar conductas humanas Conceptos/destrezas: personificacin, adulacin, persuasin, intuicin ante riesgos, justicia, imgenes sensoriales, smil, metfora, palabras con mb mp, cartel, trazos inclinados V v (movimiento cursivo con rasgos especficos), ncleo del sujeto, modificador directo del sujeto(md), modificador indirecto(mi), ncleo del predicado, materiales de consulta Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, visualizacin, secuencia, resumen
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Elaborar un cartel con personajes de la unidad. Escribir palabras con las combinatorias mb/mp. Trazar en letra cursiva los grafemas V v (movimiento cursivo con rasgos especficos). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Emplear expresiones con imgenes sensoriales, smiles y metforas. Comprender expresiones con imgenes sensoriales, smiles y metforas. Expresar su opinin acerca de los personajes. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar imgenes sensoriales, smiles y metforas. Identificar el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado. Identificar los modificadores directos del sujeto. Identificar los modificadores indirectos del sujeto.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Utilizamos nuestros sentidos para detectar o intuir. las fortalezas y debilidades de los seres que nos rodean. Debemos ser precavidos con las personas extraas.
102
Antes de leer
Recuerde: Se trata de conseguir que cualquier texto, se convierta en algo vivo para el nio. Ya RODARI consider el libro como un juguete. De ste modo slo tenemos que pensar cul es la actitud de un nio ante sus juguetes: El nio les da vida. As pues llegamos a la conclusin que un juguete es un medio para cultivar la imaginacin y a lo que nosotros tenemos que llegar es a semejar un juguete a un libro.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a continuar el siguiente trabalenguas. El cocodrilo acocodrilado, cra cocodrilos acocodrilados. El cocodrilo que no cra cocodrilos acocodrilados cra cocodrilos no acocodrilados. Pregunte: Cmo son los cocodrilos?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre las cosas interesantes que hacen los animales. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Cules les resultan interesantes?
Anotaciones
Animales interesantes Por qu creen que los autores escogen a los animales como personajes de sus cuentos? Qu animales conocen?
Pregunte:
Qu animales conocen? Cules les resultan interesantes? Por qu creen que los autores escogen a los animales como personajes
de sus cuentos?

3. Invtelos a leer un cuento sobre un cocodrilo que encuentra a un perro a la orilla del ro. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Dnde piensan que ocurren los sucesos? Quines son los personajes?

103
Dla lectura urante

Recuerde: Qu significa leer? Leer es comunicarse con otro, soar, imaginar, entretener, aprender, conocer... La sola capacitacin para leer (habilidad para decodificar), no crea lectores, y como no nacemos lectores, es necesario conocer estrategias para acercarse al libro. Ester Jacob
El perro y el cocodrilo
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Cmo describe el autor el ambiente donde se desarrolla el cuento? Cmo imaginan el lugar? Qu vieron, escucharon y sintieron al leer este prrafo? Cul creen que es el propsito del autor al presentar este lugar? Observen la ilustracin de la pgina 327. Qu creen que pasar con el cocodrilo y el perro? Cmo reacciona el cocodrilo al ver al perro? Qu le propone el cocodrilo al perro? Qu argumento utiliz el cocodrilo para convencer al perro? Qu hizo el perro? Por qu? Cul era la intencin del cocodrilo? Cmo los animales de este cuento pueden representar las conductas humanas? Alguna vez alguien les ha tratado de convencer de algo que saben que no les conviene? Qu hubieran hecho en el lugar del perro?
Anotaciones
2. Ayude a los estudiantes a analizar este pasaje: A la orilla del ro Nilo, la maleza amarilleaba bajo la candente luminosidad del medio da. La brisa levantaba a ratos, polvaredas de arena en el desierto. Lejos de los oasis del desierto, la espuma vagabunda asociaba su leve rumor al que el viento dejaba en la hierba. En aquel lugar, prevaleca un profundo silencio.
1. Anmelos a leer las selecciones.
El zorro y el cuervo
Pregunte: Qu tena el cuervo en su boca? El zorro lo vio, y lo elogi. Cul era su intencin? Cmo reaccion el cuervo ante los halagos del zorro? Cmo termin el relato?
La pulga y el raj
Pregunte:
Qu diferencia hay entre la pulga de este cuento, el cocodrilo y el zorro

de las lecturas anteriores?
Qu representa la pulga? Mi perro leal

Pregunte: Con cules de los animales de la lectura compararas al perro de este poema?
104
Recuerde: PERSONIFICAR Diga: Si te das cuenta, en los cuentos de esta unidad, los animales hablan. A eso se le llama: Personificar, es decir, atribuir cualidades propias de personas a animales u objetos. Ejemplo: Dijo la oveja a la cabra... Vas a hacerlo t tambin de una forma muy fcil. Piensa en nombres de personas que rimen con estos objetos: Ejemplo: La fresa se llama Teresa. El pato se llama ______________.
Pregunte: Qu parte de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Qu otros ttulos le pondras a las lecturas? Qu aprendieron de cada una? Si tuvieran que contarle El perro y el cocodrilo a un amigo, qu le diran?
2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 343 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 343 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 108-114 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases con mensajes a los animales de los cuentos. 6. Invtelos a dramatizar los cuentos, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar visualizacin

Diga: Me imagino el lugar del cuento. Siento que es muy clido, y seco. Me parece sentir la brisa caliente y arenosa del viento. El tiempo parece ser muy lento, como esa brisa y ese silencio. Es un lugar que hace sentir mucha soledad y distancia. 7. Entrega a cada alumno un dibujo con los personajes de los cuentos. Despus de colorearlo, lo troquelar o lo cortar. Se pegar en un palo o en un lpiz. Cuando se realicen segundas lecturas en voz alta, los nios que tengan el mismo personaje, levantarn su recortable cuando ste aparezca en la historia. 8. Divida al grupo de alumnos en tres para la realizacin de un mural. Unos realizarn dibujos con aquello que nos relata el cuento La pulga y el raj antes de que aparezca la pulga; otros, cuando aparece la pulga, y un grupo, el final del cuento. 9. Prepare una lista de los animales de las lecturas. Utilice sus expresiones para identificar la conducta humana que personifican. Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar las lecturas. Pregunte: Cul de los animales les gust ms? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 344 del libro de texto.
Anotaciones
105
Concepto: Imgenes sensoriales, smil, metfora
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: En aquel lugar prevaleca un silencio profundo. Pregunte: Qu sientes cuando lees esta oracin? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 327 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 110 del Cuaderno de actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Invtelos a crear un dibujo en el que todos los animales de los cuentos son amigos.

Concepto: Palabras con mb mp
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: ambicioso importantes Pregunte: Cundo se coloca la m en ambas palabras? 2. Pdales que contesten la pgina 346 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 111 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Cartel
1. Pida a los nios que recuerden las lecturas. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 347 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Ncleo del sujeto/Modificador directo/Modificador indirecto/ Ncleo del predicado
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: El perro asustado dej sus huellas a la orilla del ro. Pregunte: Cul es el sujeto? Cul es la palabra ms importante del sujeto? Qu funcin ejercen las palabras el y asustado? Cul es el predicado? Cul es la parte ms importante del predicado? 2. Discuta las pginas 348-349 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 113-114 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados V v (movimiento cursivo con rasgos especficos)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los nios que conversen con sus padres acerca de cuentos de animales que ellos conozcan.
1. Invite a los nios a realizar trazos V v de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos V v en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 350 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 112 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre el uso de materiales de consulta. Discuta el ejemplo que aparece en la pgina 351 del libro. Pregunte: Cundo utilizamos materiales de consulta? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 351 del libro de texto.
106
Contestaciones
, pgina 343 1. Cocodrilo, es hbil, trata de persuadir al perro a que cambie sus hbitos. El perro es hbil, intuye que algo no va bien, y escapa. El cuervo est solo con su pedazo de queso, que es la pieza que atrae al enemigo. El zorro es astuto, y utiliza la adulacin para obtener lo que quiere. La pulga demuestra que la nobleza no se mide con el tamao de las personas, ni con el poder. El perro leal es el amigo fiel. 2. El len y el ratn. 3. Respuesta variable. No debemos dejar influir por las ideas de personas extraas o ajenas. 4. El perro y el cocodrilo: El cocodrilo aprendi que no todo el mundo se deja tomar el pelo. El cuervo aprendi a no creer en falsas adulaciones. La pulga aprendi que su valor radica en la bondad y no en su tamao. 5. Respuesta variable. 6. Respuesta variable. 7. Facilitan la comprensin de la conducta humana. 1. 1. Respuesta variable. 2. Todas toman como eje la conducta humana, representada a travs de animales. , pgina 344 1. Respuesta libre. Repeticin del modelo. , pgina 345 1. Sus pies eran grandes como lanchas. Un aire perfumado acariciaba su rostro. El extrao silencio de la noche provoc su inquietud. Sus suaves manos recogieron las flores. Un intenso ruido rompi el silencio. 1. visual olfativa auditiva tctil auditiva
, pgina 346
mb rumbo tambor temblar sombrero embargo cambiar
mp compartir temprano empezar tempestad empujar
2. a. tambor b. sombrero c. campo d. tempestad e. empezar
, pgina 347
, pgina 348-349 a. el, pequeo b. este, rabioso c. el, egosta d. mi, nueva e. las, interesantes sin hojas de espaol sin punta con leche con sombrero , pgina 350
2. a. b. c. d. e.
pgina 351 a. En la enciclopedia. b. En un atlas. c. En el diccionario. d. En el peridico.
107
5 A la caza de 11 17
aventuras
Lecturas: El juego sabio (cuento) pgs. 352-358 Los tres deseos (cuento) pg. 359-365 Cul es el origen del arroz? pgs. 366-368 Cuaderno de actividades, pgs.115-121 Tema: Sabidura Conceptos/destrezas: sabidura, astucia, solidaridad, rima asonante, rima consonante, palabras con q c k, prrafo descriptivo, trazos W w X x (movimiento cursivo con rasgos especficos), oracin simple, oracin compuesta, directorio telefnico Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, secuencia, resumen, visualizacin
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Elaborar un prrafo descriptivo. Escribir palabras con q, k, c. Trazar en letra cursiva los grafemas W w X x (movimiento cursivo con rasgos especficos). EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA Describir los personajes. Expresar su opinin acerca de los personajes. Reconocer la rima asonante y consonante. GRAMTICA/VOCABULARIO Identificar oraciones simples. Identificar oraciones compuestas coordinadas. Construir oraciones simples y compuestas coordinadas.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Ser sabio es aprovechar nuestros conocimientos para ayudar a los dems.
EJES TRANSVERSALES Integracin curricular con estudios sociales y matemticas. Educacin para la convivencia y la paz Educacin para el trabajo
108
Antes de leer
Recuerde: Formar lectores es muy distinto de ensear a leer. Para ayudar al nio a tener ganas de leer y mantener el inters por los libros y la lectura, es imprescindible que padres y maestros estn estimulados. No puede transmitirse algo que no se siente.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a contestar los siguientes acertijos: En un suelo de baldosas, unas blancas y otras negras, luchan reyes y solados, caballos, torres y reinas. Respuesta: El ajedrez Pregunte: Un combate que se entabla, muy lento o con rapidez; ninguno de los dos habla; las piezas son ms de diez. Respuesta: El ajedrez
Qu saben del juego de ajedrez? Qu juegos de mesa conocen?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre los que nos hace ser personas sabias. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Anotaciones
Qu relacin puede existir entre el juego y la sabidura?
Sabidura Cmo son las personas sabias? Qu entienden por la palabra sabio?
Pregunte:
Qu entienden por la palabra sabio? Cmo son las personas sabias? Qu relacin puede existir entre el juego y la sabidura? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer un cuento sobre un sabio que ensea a un raj a jugar ajedrez. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte: Dnde piensan que ocurren los sucesos? Quines son los personajes?

109
Dla lectura urante

Recuerde: Busque informacin en la biblioteca o en Internet y, siguiendo las preguntas de orientacin, escriba un prrafo o dos sobre este juego. Preguntas para orientar su investigacin: Dnde y cundo se piensa que se origin el ajedrez? Al principio, con qu otro nombre se le identificaba? Qu pueblo estudi este juego? Cmo lleg el ajedrez a Espaa? Qu hizo Alfonso el Sabio que mostr su inters por el ajedrez? Fue siempre popular este juego?
El juego sabio
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin.
Pregunte: Cmo se diferencia la actitud del raj de las de los ministros? Qu expresiones del cuento sirven para describir al raj? Cul era la intencin del anciano sabio? Cmo es el tablero del juego de ajedrez? Cuntas piezas requiere? El raj quiere recompensar al anciano. Qu le propone el anciano? Cmo reaccion el raj a la propuesta del anciano? Qu pensaron de la propuesta del anciano? Creen que obtendr el suficiente arroz como para ser recompensado? De qu se dio cuenta el raj? Qu recompensa pidi el anciano? Cmo termin el cuento? Cul es el juego sabio? Por qu el cuento dice que todo el arroz de la India no sera suficiente para recompensar al anciano?
Anotaciones
Los tres deseos

Pregunte:
Cules fueron cada uno de los deseos? Por qu los protagonistas lo perdieron todo? Qu creen que aprendieron los personajes? Cul es el origen del arroz?
Pregunte:
Cundo comenz el cultivo del arroz? Cul es el pas que produce ms toneladas de arroz? Cul es el pas que produce menos toneladas de arroz?
2. Pida a los estudiantes que piensen en sus tres deseos.
110
Recuerde: La escuela debe ser el lugar donde se inicia, fomenta y consolida el proceso lector como fuente de diversin e instrumento de aprendizaje. Esto a lo largo de toda la primaria, cuyo objetivo fundamental es el aprendizaje de lectura comprensiva y el desarrollo de la expresin oral y escrita.
Pregunte: Qu parte de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Qu otros ttulos le pondras a las lecturas? Qu aprendieron de cada una? Si tuvieran que contarle el cuento Los tres deseos a un amigo, qu le diran?
2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 369 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 369 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 115-116 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban en tarjetas los tres deseos que ellos le pediran al raj. 6. Invtelos a dramatizar los cuentos, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar la formulacin de conclusiones sobre personajes
Diga: Al principio del cuento Los tres deseos, la esposa del pescador no puso lmites a sus deseos. Creo que en ese momento acta como una persona avara. Finalmente se da cuenta de su error, y del precio que pag por esto. Entonces se puede decir que se transforma en un persona humilde y justa. 7. Pida a los estudiantes que escriban un conversacin entre dos de los ministros o sirvientes del raj. Qu dicen acerca del hecho de que el raj era un hombre malhumorado? Qu dicen acerca del anciano sabio? 8. Invite a los estudiantes a observar las ilustraciones del cuento El juego sabio. Pdales que indiquen detalles de las ilustraciones que no se mencionan en el cuento. Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a recordar la lectura Los tres deseos. Pregunte: Si tuvieran la oportunidad de pedir tres deseos, qu pediran? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 370 del libro de texto.
Anotaciones
111
Concepto: Rima asonante y rima consonante
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes grupos de palabras: cama vaca papa coco gozo corro Pregunte: papa capa lapa poco loco coco
Recuerde: Al igual que en el caso de la lectura, los nios hacen uso de lo que saben de la escritura para comunicarse, expresarse, o entretenerse, etc., valindose de su propia reinvencin del lenguaje escrito.
Qu notan en estos grupos de palabras En qu se diferencian? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 371 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 117 del Cuaderno de actividades. Me gusta escribir! (Escritura dirigida)
Concepto: Palabras con q c k
1. Pida a los estudiantes que observen las siguientes palabras: quiso/kilo casa/ karateca Pregunte: Qu notan en las slabas subrayadas? Cmo se pronuncian? Cmo se escriben? 2. Pdales que contesten la pgina 372 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 118 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Anotaciones
Concepto: Prrafo descriptivo
1. Pida a los nios que recuerden la lectura El juego sabio. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 373 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Oracin simple/Oracin compuesta
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente oracin: El anciano visita al raj. El raj juega y el anciano descansa. Pregunte: Qu diferencias notan entre estas oraciones? 2. Discuta las pginas 348-349 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 120-121 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Trazos inclinados W w X x (movimiento cursivo con rasgos especficos)
Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los nios que conversen sobre los juego de mesa que conocen.
1. Invite a los nios a realizar trazos W w X x de en el aire. Luego, pdales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizando la punta del dedo ndice. Invtelos a escribir los trazos V v en la pizarra. 2. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 376 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 119 del Cuaderno de actividades. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre el uso del directorio telefnico. Discuta el ejemplo que aparece en la pgina 377 del libro. Pregunte: Para qu es til un directorio telefnico? 2. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 377 del libro de texto.
112
Contestaciones
, pgina 369 1. Hay que saber aprovechar las oportunidades, sin pretender demasiadas ventajas. 2. Respuesta variable. Seguramente no le hubiera dado tanto arroz, de haber entendido el juego matemtico. 3. Respuesta variable. Al principio es malhumorado, y no trata bien a su pueblo. 4. El raj es poderoso, los habitantes son el pueblo humilde. 5. Respuesta variable. 1. Respuesta variable. 1. Respuesta variable. 2. Respuesta variable. , pgina 370 1. Respuesta libre. 1. Ana estudia todo el da. Jos va a la escuela mientras Pepe duerme. Mi mam compr un vestido, pero yo compr un juguete nuevo. Pedro corre y Mara salta. Pepe trabaja. Mis padres van de viaje. No s, pero t sabes. Unos cantan, otros lloran. Fui y venc. simple compuesta x x x 1. a. culebra b. quejan c. kiosco , pgina 372
2. a. culebra b. quejan c. kiosco
, pgina 373
, pgina 374-375
, pgina 371 1. a. zorro b. raza c. nacido d. zapato e. zumo
x x x x x x
2. Trabajo en libreta. Respuesta variable. , pgina 376 Repeticin del modelo. , pgina 377 1. a. Restaurantes chinos. b. Diferentes restaurantes. China Extica ofrece ms informacin.
113
5 Lugares 11 18
Lecturas:
maravillosos
Huibo y el mar (cuento) pgs. 378-381 Periquito Aguaclara (cuento) pg. 382 La tierra (poesa) pgs. 383 El mar y el cielo (poesa) pg. 384 Cuaderno de actividades, pgs.122-128
Tema: Ambiente, naturaleza Conceptos/destrezas: cambios, adaptacin, amor a la naturaleza, campo, ciudad, parnimos, analogas, narracin, dilogo, guin largo, comillas, dos puntos, repaso de letra cursiva, evaluacin de fuentes de informacin, formulacin de conclusiones Estrategias lectoras: inferencia, prediccin, visualizacin, secuencia, resumen, comparacin y contraste
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de: LECTURA Identificar detalles. Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. Ordenar en secuencia. Relacionar imagen y texto. Distinguir entre realidad y fantasa. Visualizar el ambiente. Aplicar las claves de lectura: semntica, sintctica y grafo-fnica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo. ESCRITURA Elaborar una narracin. Producir un dilogo utilizando el guin largo, comillas y dos puntos.
Redactar un texto en letra cursiva. EXPRESIN ORAL Y RECEPCIN AUDITIVA

Describir los personajes. Expresar su opinin acerca de los personajes. Reconocer palabras parnimas. Emplear analogas.
GRAMTICA/VOCABULARIO Emplear los signos adecuados al escribir un dilogo: guin largo, comillas y dos puntos. Identificar los signos de puntuacin: guin largo, comillas y dos puntos. Identificar parnimos.
HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Nos adaptamos a los cambios.
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Antes de leer
Recuerde: El valor de la lectura en la sociedad de la informacin, a la vez que cuestionado, se ha vuelto especialmente importante. Sin embargo, leer es una de las herramientas ms indicadas para poder situarse de una manera autnoma, libre y responsable en un contexto donde la sobreabundancia informativa puede suponer un germen de desinformacin real y profunda.
Actividades
Despertar el inters
1. Invtelos a comentar los siguientes versos: De la montaa al mar, un indiecito va. Mar, sol y arena no se esconden, y alegres lo reciben los caracoles. Pregunte: Cmo se sentiran si viviesen en la montaa y tuviesen que trasladarse a vivir en la costa?

2. Formule preguntas que propicien una discusin socializada sobre cmo nos sentimos cuando hay que mudarse de casa. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Cambios
Anotaciones
Cmo nos sentimos cuando debemos cambiar de vivienda?
Qu cambios ocurren cuando tenemos que cambiar de vivienda?
Pregunte:
Cmo nos sentimos cuando debemos cambiar de vivienda? Qu cambios ocurren cuando tenemos que cambiar de vivienda? Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invtelos a leer un cuento sobre un indiecito que ha ido a vivir en la zona costera. Anmelos a observar y comentar el ttulo y las ilustraciones. Pdales que hojeen el cuento. Pregunte:
Dnde piensan que ocurren los sucesos? Quin es el personaje? Establecer propsitos para leer
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Dla lectura urante

Recuerde: La poesa es... juego. La poesa es... msica. La poesa es... cuento. La poesa es... magia. La poesa es... palabra en estado puro...
Huibo y el mar
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonacin. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegra, tristeza, temor, desaprobacin, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, segn las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensin. Pregunte: Cul es el ambiente de este cuento? Cmo lo saben? Recuerde a los estudiantes que el ambiente es el tiempo y el lugar del relato. Dibuje un avin al extremo de la pizarra para representar un aeropuerto. Al otro extremo dibuje rboles para representar un parque. Pida voluntarios para que acten segn los diversos ambientes. La dramatizacin ayudar a que los estudiantes se den cuenta de cmo el ambiente incide en los personajes. Cmo se siente Huibo? Qu expresiones en el cuento nos dicen cmo se siente? Si estuvieran en el lugar de Huibo, cmo se sentiran? Qu diferencias hay entre vivir en la montaa y vivir en la costa? Utilice una red conceptual. Vivir en la montaa
Diferencias
Vivir en la costa
Diferencias
Anotaciones
Semejanzas
Qu creen que pasar con Huibo? Se acostumbrar? Si pudieran decirle algo a Huibo, qu le diran?
Periquito Aguaclara, La tierra, El mar y el cielo

Pregunte:
Qu quiere saber Periquito? Cul es el mensaje del poema La tierra? Por qu el agua del mar se ve azul?
2. Invtelos a escribir poemas sobre la naturaleza.
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Recuerde:
Sinnimos totales son palabras que tienen el mismo significado; sinnimos parciales son palabras que tienen el mismo significado en muchos contextos lingsticos, pero no en todos. Existen tres clases de antnimos: Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual, hay otras palabras que significan lo mismo con diferente grado. Ejemplo: blanco y negro (hay gris), Complementarios: El significado de una elimina el de la otra. Ejemplo: vivo/ muerto
Pregunte: Qu parte de las lecturas les gust ms? Por qu? Cul de las ilustraciones les llam ms la atencin? Qu otros ttulos le pondras a las lecturas? Qu aprendieron de cada una? Si tuvieran que contarle Huibo y el mar a un amigo, qu le diran?
2. Discuta las preguntas de la seccin Hablemos!, pgina 385 del libro de texto. 3. Discuta las preguntas de la seccin Asocio las lecturas!, pgina 385 del libro de texto. 4. Anmelos a contestar los ejercicios de las pginas 122-123 del Cuaderno de actividades. 5. Invtelos a que escriban, en tarjetas, palabras o frases con mensajes al indiecito Huibo. 6. Invtelos a dramatizar los cuentos, y a crear nuevos dilogos y finales.
Estrategia lectora Modele el pensar en voz alta para demostrar ambiente

Diga: Al leer que el indiecito est a la orilla de la playa recordando los regalos que le hizo la montaa, me pregunto si la diferencia entre estos lugares, har una diferencia en su vida. Cmo cambiar la vida de Huibo? Ustedes, qu piensan?
Anotaciones
7. Pida a los estudiantes que lean y comenten el siguiente poema de Gabriela Mistral:
Nio indio, si ests cansado, t te acuestas sobre la Tierra, y lo mismo si ests alegre, hijo mo, juega con ella Se oyen cosas maravillosas al tambor indio de la Tierra: se oye el fuego que sube y baja buscando el cielo, y no sosiega. Rueda y rueda, se oyen los ros en cascadas que no se cuentan. Se oyen mugir los animales; se oye el hacha comer la selva. Se oyen sonar telares indios. Se oyen trillas, se oyen fiestas. Donde el indio lo est llamando, el tambor indio le contesta, y tae cerca y tae lejos, como el que huye y que regresa Todo lo toma, todo lo carga el lomo santo de la Tierra: lo que camina, lo que duerme, lo que retoza y lo que pena; y lleva vivos y lleva muertos el tambor indio de la Tierra. Cuando muera, no llores, hijo: pecho a pecho ponte con ella, y si sujetas los alientos como que todo o nada fueras, t escuchars subir su brazo que me tena y que me entrega, y la madre que estaba rota t la vers volver entera.
Expreso mis ideas! (Escritura espontnea y creativa) 1. Invtelos a conversar sobre la vida marina: caracoles, almejas, erizos, algas de mar. Pregunte: Qu palabras del cuento Huibo y el mar se relacionan con la vida marina? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 370 del libro de texto.
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Concepto: Parnimos
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes grupos de palabras: rollo/rayo reja/raj Pregunte: Qu notan en estos grupos de palabras En qu se diferencian? En qu se parecen? 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 371 del libro de texto. 3. Invtelos a contestar los ejercicios de la pgina 124 del Cuaderno de actividades.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pida a los estudiantes que le escriban un mensaje a Huibo.

Concepto: Analogas
1. Pida a los estudiantes que observen la siguiente expresin: Marisco es a camarn como fruta es a manzana. Pregunte: Qu cosas se comparan? Qu relacin hay en la comparacin? 2. Pdales que contesten la pgina 388 del libro de texto. 3. Asigne los ejercicios de la pgina 125 del Cuaderno de actividades. Redacto (Escritura como proceso)
Concepto: Narracin
1. Pida a los nios que recuerden la lectura Huibo y el mar. 2. Anmelos a contestar el ejercicio de la pgina 389 del libro de texto. Descubro el lenguaje (Gramtica)
Concepto: Dilogo, guin largo, comillas y dos puntos
Anotaciones
1. Pida a los estudiantes que observen el siguiente dilogo: Me voy a la costa, montaa adorada dijo Huibo. Llvate estos hermosos recuerdos contest muy triste. Fue entonces cuando Huibo recibi tres regalos: una hermosa flor silvestre, un granito de oro y una linda pluma de pjaro. Te echar de menos pens Huibo. Pregunte: Qu funcin realizan los siguientes signos: , : , ? 2. Discuta las pginas 390-391 del libro de texto. 3. Asigne las pginas 127-128 del Cuaderno de actividades. Mis trazos
Concepto: Repaso de letra cursiva
1. Pdales que contesten los ejercicios de la pgina 392 del libro de texto. 2. Asigne los ejercicios de la pgina 126 del Cuaderno de actividades. Conexin hogar-escuela-comunidad Pida a los nios que conversen con sus padres o encargados sobre cuentos indgenas que conozcan. Investigo y estudio 1. Invite a los nios a conversar sobre la importancia de evaluar la informacin. 2. Discuta el ejemplo que aparece en la pgina 393 del libro. Pregunte: A qu conclusin podemos llegar acerca de Roberto Clemente? Cmo la informacin obtenida ayuda a llegar a esa conclusin? 3. Invtelos a contestar el ejercicio de la pgina 393 del libro de texto.
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Contestaciones
, pgina 385 1. Respuesta variable. 2. Respuesta variable. 3. Huibo no muestra mucho entusiasmo, aunque sus caracoles son un signo de que se est acercando a su nuevo ambiente. 4. Respuesta variable. , pgina 389 1. Respuesta variable. 2. Ambos aman la naturaleza. 3.Ambos aman la tierra. 1. Respuesta variable. , pgina 386 1. Respuesta libre. , pgina 392 , pgina 387 1. a. actitud b. litoral c. respeto d. carabela e. infringir f. esttica Repaso general. , pgina 393 1. a. Datos biogrficos sobre Roberto Clemente. b. No se ofrece referencia de la publicacin. c. Fue un estudiante aprovechado, un tanto introvertido. 2. Respuesta variable. , pgina 390-391 1. a. persona b. mar c. mano d. alegra e. sol , pgina 388
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PRUEBA FORMATIVA
Nombre:________________________
A. Comprensin Instrucciones: Lee cada seleccin. Escoge la contestacin correcta. Traza un cerco.
Cuando el ser humano empez a contar, necesit de medios para hacer sus clculos. Pens y cre diversos instrumentos. Algunos de estos instrumentos fueron simples, como el baco. Otros fueron ms complicados como la computadora. La computadora es til en diferentes actividades. Funciona a gran velocidad y almacena mucha informacin. Se usa para ensear a leer y a escribir. Tambin es muy til para buscar informacin. Hoy da la computadora est en muchos lugares: oficinas, bancos, escuelas, aeropuertos, centros comerciales y en los hogares de muchas familias.
La computadora
Cuando el ser humano empez a contar necesit _________. a. medios para viajar al espacio b. instrumentos para hacer sus clculos c. libros de matemticas La computadora se utiliza en _________. a. playas, bosques y montaas b. bancos, escuelas y tiendas c. bancos, empresas y escuelas solamente La computadora es til. La palabra til significa _________. a. ineficaz b. perjudicial c. eficiente Cul de las siguientes es una funcin importante de la computadora? a. Incluye muchos juegos. b. Almacena mucha informacin. c. Est en todas partes.
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La pesca del pez aguja En septiembre se celebra en Puerto Rico un torneo muy famoso: La pesca del pez aguja. Este pez se llama as porque la parte superior de la boca se extiende en una punta larga parecida a una aguja grande. Tambin se conoce con el nombre de marln. Hay tres clases de pez aguja: el azul, el negro y el blanco. El pez aguja azul es el favorito de los pescadores. El pez aguja azul se encuentra mayormente en el Oceno Atlntico, lugar que recorre todo el ao. Desde mayo hasta octubre, llegan muchos de ellos a la costa de Puerto Rico. Por esta razn, el Club Nutico de San Juan celebra un torneo todos los aos. A esta actividad acuden pescadores de todo el mundo. El torneo de pesca del pez aguja se celebra en ____________. a. mayo b. septiembre c. enero El pez aguja se llama as por su ____________. a. color b. tamao c. forma El pez aguja preferido por los pescadores es el ____________. a. azul b. amarillo c. blanco La palabra torneo significa ____________. a. bote b. concurso c. pesca
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El cafeto El cafeto es un arbusto que lleg a Amrica desde Etiopa. Esta planta crece en terrenos hmedos, altos, pero no pantanosos. Produce unas hojas blancas y olorosas. El fruto de este arbusto es un grano ovalado y verde. Cuando madura, se torna rojo. El grano maduro se recoge, se muele y se transforma en caf.
El cafeto es un arbusto. Arbusto significa________. a. rbol pequeo b. flor silvestre c. alga marina El cafeto lleg de_______________. a. Europa b. Ecuador c. Etiopa El cafeto crece en terrenos_______________. a. secos b. hmedos c. pantanosos Las flores del cafeto son_______________. a. blancas y olorosas b. verdes y ovaladas c. amarillas y pequeas
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B. Sinnimos Instrucciones: Lee las oraciones. Escoge la palabra que significa lo mismo o parecido a la subrayada. Tiene una piel delicada. a. dura b. suave c. spera Ley una historia verdadera. a. falsa b. misteriosa c. cierta Algunas historias son fantsticas. a. imaginarias b. misteriosas c. ciertas Escuch un alboroto. a. escndalo b. silencio c. silbido Un nio audaz ayud a su amigo. a. alegre b. cobarde c. valiente
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C. Antnimos Instrucciones: Selecciona la palabra cuyo significado sea opuesto a la subrayada. Es hora de terminar. a. partir b. empezar c. acabar En Puerto Rico abundan los paisajes marinos. a. escasean b. sobran c. faltan En Puerto Rico hay monumentos antiguos. a. modernos b. importantes c. legendarios Es una persona razonable. a. razonable b. equivocada c. injusta Roberto Clemente es un jugador famoso. a. desconocido b. ignorado c. reconocido Regresaron contentos. a. unidos b. enojados c. tristes
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D. Gramtica: Funcin gramatical Instrucciones: Lee las oraciones. Identifica las palabras subrayada segn su funcin. Traza un cerco a la contestacin correcta. Jos come mucho. a. adverbio b. adjetivo c. verbo Nosotros descansamos. a. verbo b. pronombre c. sustantivo Mis amigos no vienen. a. verbo b. pronombre c. sustantivo Comeremos pronto. a. verbo b. pronombre c. adverbio Mi libro est sobre la mesa. a. adjetivo calificativo b. adjetivo demostrativo c. adjetivo posesivo
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E. Escritura: Signos de puntuacin Instrucciones: Escoge el signo de puntuacin que completa cada oracin. Dnde est Mara a. punto b. coma c. signos de interrogacin Julio haz la tarea a. punto b. coma c. signos de interrogacin Cunta alegra verte a. punto b. coma c. signos de exclamacin Compr frutas maduras: uvas manzanas y peras a. punto b. coma c. signos de interrogacin Qu quieres a. punto b. coma c. signos de interrogacin
126

Gua Espaol Huellas 3

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Serie Huellas Serie de eSpaol para la eScuela elemental La Gua del maestro Espaol 3 de la Serie Huellas es una obra

Producido en San Juan, Puerto Rico

Nvea Ortiz Montaez

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5 Unidad 10 Amigos verdaderos .......................................................................... 66 11

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

Pruebas formativas ............................................................................................... 120

Propuesta didctica de la Serie Huellas

Estructura y contenido de la Serie Huellas

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DESCRIPCIN DE LA SECCIN DE ACTIVIDADES SERIE HUELLAS

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El agua hierve. Est en el fuego.

El oso duerme. Duerme en la cueva.

Las plantas necesitan agua. Las plantas necesitan sol.

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Tengo un imn. Levanto objetos con l.

Las flores son hermosas. Ellas adornan el jardn.

La seora Snchez tiene pjaros. Los pjaros son canarios.

Me gusta nadar. Nado en la piscina.

HBITOS, VALORES Y ACTITUDES Nos adaptamos a los cambios.

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Divisin silbica Nmero de slabas

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Por qu creen que sera interesante leer este cuento?

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5 11 Soy como soy 4