{\rtf1{\fonttbl {\f2 Times New Roman;} {\f3 Times New Roman;} {\f4 Times New Roman;} {\f5 Times

New Roman;} {\f6 Times New Roman;} {\f7 Times New Roman;} {\f8 Times New Roman;} {\f9 Times New Roman;} {\f10 Times New Roman;} {\f11 Times New Roman;} {\f12 Times New Roman;} {\f13 Times New Roman;} {\f14 Times New Roman;} {\f15 Times New Roman;} {\f16 Times New Roman;} {\f17 Times New Roman;} {\f18 Times New Roman;} {\f19 Times New Roman;} {\f20 Times New Roman;} {\f21 Times New Roman;} {\f22 Times New Roman;} {\f23 Times New Roman;} {\f24 Times New Roman;} {\f25 Times New Roman;} {\f26 Times New Roman;} {\f27 Times New Roman;} {\f28 Times New Roman;} {\f29 Times New Roman;} {\f30 Times New Roman;} {\f31 Times New Roman;} {\f32 Times New Roman;} {\f33 Times New Roman;} {\f34 Times New Roman;} {\f35 Times New Roman;} {\f36 Times New Roman;} {\f37 Times New Roman;} {\f38 Times New Roman;} {\f39 Times New Roman;} {\f40 Times New Roman;} {\f1000000 Times New Roman;} }{\colortbl; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0;

\red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; }\viewkind1\viewscale100\margl0\margr0\margt0\margb0\deftab80\dntblnsbdb\expshrt n\paperw9680\paperh14780{\bkmkstart Pg1}{\bkmkend Pg1}\par\pard\ql \li4070\ri193 4\sb176\sl-440\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs34 Carlos Maia Marpegan \up0 \expndtw0\charscalex106 Maia Josefa Mandon \up0 \expnd tw0\charscalex107 Juan Carlos Pintos \par\pard\ql \li2500\sb0\sl-874\slmult0 \pa r\pard\ql\li2500\sb268\sl-874\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex75 \ul0\nosupersu b\cf2\f3\fs76 EL PLACER DE ENSENAR \par\pard\ql \li4617\sb0\sl-460\slmult0 \par\ pard\ql\li4617\sb0\sl-460\slmult0 \par\pard\ql\li4617\sb0\sl-460\slmult0 \par\pa rd\ql\li4617\sb0\sl-460\slmult0 \par\pard\ql\li4617\sb108\sl-460\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex99 \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs40 ACTIVIDADES DE AULA \par\pard\q l \li3681\sb240\sl-460\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex98 PARA DOCENTES INQUIET OS \par\pard\ql \li7958\sb0\sl-529\slmult0 \par\pard\ql\li7958\sb0\sl-529\slmult 0 \par\pard\ql\li7958\sb305\sl-529\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex87 \ul0\nosu persub\cf5\f6\fs46 1 \par\pard\ql \li5280\sb182\sl-322\slmult0 \up0 \expndtw-9\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 -v\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\co lno1\colw3574\colsr160\colno2\colw5806\colsr160\ql \li2524\sb179\sl-345\slmult0\ tx3182 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 f\tab \up0 \expnd tw0\charscalex97 -\par\pard\column \ql \li7574\sb0\sl-400\slmult0 \par\pard\ql \ li3860\sb89\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs 50 I\par\pard\ql \li4406\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li692\sb106\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 *\par\pard\ql \li 7881\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li7881\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li 7881\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li4167\sb14\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex126 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 -i\par\pard\ql \li5491\sb0\sl-288\slm ult0 \par\pard\ql \li5491\sb0\sl-288\slmult0 \par\pard\ql \li5491\sb0\sl-288\slm ult0 \par\pard\ql \li5491\sb0\sl-288\slmult0 \par\pard\ql \li5491\sb0\sl-288\slm ult0 \par\pard\ql \li5491\sb0\sl-288\slmult0 \par\pard\ql \li20\ri1690\sb12\sl-2 88\slmult0\fi1756 \up0 \expndtw0\charscalex156 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 cio nes \line \up0 \expndtw0\charscalex126 NOVEDADES EDUCATIVAS \par\pard\sect\sect d\fs24\paperw9680\paperh14840{\bkmkstart Pg2}{\bkmkend Pg2}\par\pard\qj \li1291\ sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj\li1291\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj\li1291\sb 0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj\li1291\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj\li1291\sb0\ sl-240\slmult0 \par\pard\qj\li1291\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj\li1291\ri3553 \sb141\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 < ;Proyc*clo tecnologico o resolution de problemas? \up0 \expndtw0\charscalex108 t DiSeto o analisis de productos? \par\pard\ql \li1286\ri4503\sb0\sl-240\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex111 ^Trabajo individual o Irabajo grupal? \up0 \expndtw0 \charscalex108 ,;Aiila o taller de Tecnologia? \line \up0 \expndtw0\charscalex10 5 En primer ciclo: \up0 \expndtw0\charscalex105 ^Tecnologia o Ciencias? \par\par

d\qj \li1286\ri3068\sb0\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 <Mntervengo o dejo que resuelvan las situaciones solos? \up0 \expndtw0\charscalex110 iExplic o o no explico? \up0 \expndtw-3\charscalex100 Cuai)d<> explico? \par\pard\qj \li1 291\ri2161\sb0\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 Eslos son algunos de los dilcmas que enfrentan a diaio nuestros \up0 \expndtw0\charscalex112 doccntes inquietos. \par\pard\qj \li1286\ri2032\sb0\sl-240\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\ch arscalex110 Hace unos afios, el problema era cbmo incluir Tecnologia en el cu\up 0 \expndtw0\charscalex113 niculo. Hoy el escenaio ha cambiado: ahora la problema tic^ pasa \up0 \expndtw0\charscalex108 por coma erisefwr Tecnologia. \par\pard\q j \li1286\ri1982\sb0\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 En este texto C arlos Marpegan, Maria .Josefa Mandon y Juan Car \up0 \expndtw0\charscalex113 los Pintos se centran en el docente y en el aula real con sus limi\up0 \expndtw0\ch arscalex114 taciones de tiempos e infraestructura y prescntan a las actividsdes \up0 \expndtw0\charscalex112 como articuladoras en tie la cnscfjanza, y la aprop iacion del cono\up0 \expndtw0\charscalex113 cimiento por parte de los alumnos. \ par\pard\qj \li1281\ri1932\sb0\sl-240\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex112 " Nnestro proposito es contribuir con la planillcacion de la labor co\up0 \expndtw 0\charscalex115 tidiana del docente, mediante la prcsentacion de algunas propues \up0 \expndtw0\charscalex118 tas, que hoy hemos refonnulado y fundamentado para comparlir \up0 \expndtw0\charscalex110 con los lectores. Esperamos que los docen tes las recreen y las hagan \up0 \expndtw0\charscalex111 crecer para la construc ion colcctiva de una didactica de la Educaion \up0 \expndtw0\charscalex105 Tecno logica", dicen los autores. \par\pard\qj \li1291\ri1940\sb0\sl-240\slmult0\fi96 \up0 \expndtw0\charscalex109 Las actividades que aquf presentan fueron desarroll adas en escuelas \up0 \expndtw0\charscalex107 rurales y urbanas, publicas y priv adas de la Patagonia argentina. \par\pard\ql \li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\par d\ql\li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql\li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ ql\li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql\li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql\li1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql\l i1257\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql\li1257\sb260\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex109 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 bEcorss \par\pard\ql \li5918\sb58\sl -230\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I.S.B.N. 987-538-011-3 \par\pard\ql \li6081\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li6081\sb106\ sl-161\slmult0\tx6527 \up0 \expndtw-6\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 I SUN \tab \up0 \expndtw0\charscalex121 987-558-01 I -3 \par\pard\li1459\sb0\sl -230\slmult0\par\pard\li1459\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1459\sb0\sl-230\slmul t0\par\pard\li1459\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1459\sb0\sl-230\slmult0\par\par d\li1459\sb98\sl-230\slmult0\fi921 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 Ediciones\par\pard\li1459\sb1\sl-213\slmult0\fi0\tx5961\tx6163 \up2 \expndtw0\charscalex110 NOVEDADES EDUCATIVAS\tab \dn3 \expndtw-2\charscalex100 \ ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 9\tab \dn3 \expndtw0\charscalex117 7 8 48751 3 801\ } l\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg3}{\bkmkend Pg3 }\par\pard\ql \li3057\sb0\sl-330\slmult0 \par\pard\ql\li3057\sb0\sl-330\slmult0 \par\pard\ql\li3057\sb0\sl-330\slmult0 \par\pard\ql\li3057\ri2938\sb37\sl-330\sl mult0\tx3336 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 Carlos M aria Marpegan \up0 \expndtw0\charscalex118 Maria Josefa Mandon \line\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex119 Juan Carlos Pintos \par\pard\ql \li1848\sb0\sl-740\slmult0 \par\pard\ql\li1848\sb0\sl-740\slmult0 \par\pard\ql\li1848\ri1568\sb52\sl-740\s lmult0\tx2932 \up0 \expndtw0\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs50 EL PLACER DE ENSENAR \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex88 TECNOLOGIA \par\pard\ql \li251 0\ri2303\sb19\sl-500\slmult0\tx3023 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub \cf14\f15\fs32 ^7*j?/. ~V/;// dZrs**0 \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 Acti vidades de aula \par\pard\ql \li2692\sb30\sl-368\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex115 para docentes inquietos \par\pard\ql \li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql \li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\l i1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1 195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li119 5\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\ sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb

0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\ sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb0\sl -322\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb174\sl-322\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 31 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 Ediciones NOVEDADES EDUCATIVAS \par\pard\ql \li34 27\sb115\sl-253\slmult0\tx4636 \up0 \expndtw-10\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf9 \f10\fs22 Buenos Aires \tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 \u8226? Mexico \par\pa rd\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg4}{\bkmkend Pg4}\par\pard \ql \li1435\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1435\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql\li1435\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1435\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1435\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1435\sb99\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw -3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Proyecto C*t la. eAcuela 2000 \par\ pard\ql \li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql\li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\par d\ql\li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql\li1430\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1430\sb120\sl-230\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex103 Coordinaci6n pedagogics: Ada Kopitowski \par\pard\li1425\s b32\sl-230\slmult0\fi14\tx3988 \up0 \expndtw0\charscalex108 Diseno y diagramacio n:\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Patricia Leguizamon\par\pard\li1425\sb15\sl230\slmult0\fi0\tx3979 \up0 \expndtw0\charscalex108 Correcion de estilo:\tab \up 0 \expndtw0\charscalex108 Susana Pardo\par\pard\ql \li1708\sb0\sl-207\slmult0 \p ar\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par \pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\p ard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\l i1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1 708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li170 8\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb 0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb0\ sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1708\sb134\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x127 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Ediciones Novedades Educativas \par\pard\ql \ li1694\ri1884\sb29\sl-213\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 del Centro de Pub licaciones Educativas y Material Didactico S.R.L. \line \up0 \expndtw0\charscale x105 Av. Corrientes 4345 - (C1195AAC) Buenos Aires - Argentina \line \up0 \expnd tw-3\charscalex100 Tel.: \up0 \expndtw0\charscalex107 (54 11) 4867-2020/3955 Fax : (54 11) 4867-0220 \line \up0 \expndtw0\charscalex108 E-mail: noveduc@noveduc.c om.ar {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://www.noveduc.com.ar/" }}{\fldrslt { \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 www.noveduc.com.ar}}} \par\pard\ql \li1703\sb0\sl207\slmult0 \par\pard\ql\li1703\sb45\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Ediciones Novedades Educativas de Mexico S.A. de C.V. \par\pard\ql \li1694\sb33\sl-207\slmult0\tx6072 \up0 \expndtw0\charscalex10 0 Cerrada del Relox #20 - Colonia Chimalistac, San Angel \tab \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 - Mexico D.F. - C.P. 01070 \par\pard\qj \li1689\ri1282\sb23\sl-220\s lmult0\tx2428 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Tel./Fax: \tab \up0 \expndtw0\charsc alex102 (52 5) 55 50-9728 / 55 50-9764 - Apartado Postal 22-393 C.P. 14091 \up0 \expndtw0\charscalex103 E-mail: novemex@infosel.netmx \par\pard\ql \li1416\sb0\s l-207\slmult0 \par\pard\ql\li1416\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1416\sb37\sl -207\slmult0\tx1468\tx2395 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I \tab \up0 \expndtw-3\ charscalex100 .S.B.N. N2 \tab \up0 \expndtw0\charscalex106 987-538-011-3 \par\pa rd\ql \li1416\sb13\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Hecho el deposito que marca la ley 11.723 \par\pard\ql \li1411\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li 1411\sb88\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf13\f14\f s16 Impreso en Brasil - Printed in Brazil \par\pard\qj \li1411\sb0\sl-180\slmult 0 \par\pard\qj\li1411\ri846\sb60\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 La re produce! on total o parcial de este material, en cualquier forma que sea, no autorizada por \up0 \expndtw0\charscalex107 los editores, viola derechos reserva dos. Cualquier utilization debe ser previamente solicitada. \par\pard\sect\sectd \fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg5}{\bkmkend Pg5}\par\pard\ql \li3792\s

b0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql\li3792\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql\li3792\sb1 94\sl-483\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs42 INDI CE \par\pard\li974\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li974\sb0\sl-207\slmult0\par\pard \li974\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li974\sb170\sl-207\slmult0\fi9\tx7622 \up0 \e xpndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Agradecimientos\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex112 7\par\pard\li974\sb71\sl-207\slmult0\fi9\tx7622 \up0 \expnd tw0\charscalex112 Advertencias a las lectoras y a LOS lectores\tab \up0 \expndtw 0\charscalex112 8\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi19\tx7627 \up0 \expndtw0\ charscalex112 PresentaciCn\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 9\par\pard\li974\sb0 \sl-207\slmult0\par\pard\li974\sb191\sl-207\slmult0\fi14\tx2126\tx7512\tx7617 \u p0 \expndtw0\charscalex112 Capi'tulo 1.\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Sobre l os fundamentos didacticos\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw0 \charscalex112 3\par\pard\li974\sb72\sl-207\slmult0\fi1161 \up0 \expndtw0\charsc alex112 El transito desde las prescripciones curriculares a\par\pard\li974\sb76\ sl-207\slmult0\fi1161\tx7516\tx7622 \up0 \expndtw0\charscalex112 la multifacetic a practica del aula\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw0\chars calex112 3\par\pard\li974\sb81\sl-207\slmult0\fi1151 \up0 \expndtw0\charscalex11 2 Sobre la distincion entrc contcnidos conceptuales\par\pard\li974\sb76\sl-207\s lmult0\fi1147\tx7516 \up0 \expndtw0\charscalex112 y procedimentales\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex112 15\par\pard\li974\sb72\sl-207\slmult0\fi1142\tx7512 \up0 \e xpndtw0\charscalex112 Acerca de los metodos de ensenanza de tecnologia\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 18\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1156\tx7531\tx76 27 \up0 \expndtw0\charscalex112 De como disenar situaciones problcmaticas eficac es\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 9\par\pa rd\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1161\tx7521 \up0 \expndtw0\charscalex112 Estrateg ia didactica de recortes sucesivos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 20\par\pard\ li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1161\tx7521 \up0 \expndtw0\charscalex112 El diseno: concepto y herramienta didactica\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 22\par\pard\li 974\sb81\sl-207\slmult0\fi1156\tx7521 \up0 \expndtw0\charscalex112 Los objetos\t ab \up0 \expndtw0\charscalex112 24\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1151\tx7 521 \up0 \expndtw0\charscalex112 Los medios de representaion y los lenguajes\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 25\par\pard\li974\sb72\sl-207\slmult0\fi1156\tx751 6 \up0 \expndtw0\charscalex112 La evaluaion de los aprendizajes en tecnologia\ta b \up0 \expndtw0\charscalex112 26\par\pard\li974\sb81\sl-207\slmult0\fi1147\tx75 16 \up0 \expndtw0\charscalex112 La interdisciplina en la ensenanza de tecnologia \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 29\par\pard\li974\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\ li974\sb171\sl-207\slmult0\fi0\tx1804\tx2126 \up0 \expndtw0\charscalex112 Capitu lo\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 2.\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 El levan tador de lapices: una secuencia basada en\par\pard\li974\sb81\sl-207\slmult0\fi1 147\tx7512 \up0 \expndtw0\charscalex112 el metodo de resoluion de problemas\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 31\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1151\tx7507 \up0 \expndtw0\charscalex112 Propuesta didactica para primer ciclo\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex112 31\par\pard\li974\sb77\sl-207\slmult0\fi1156\tx7502 \up0 \e xpndtw0\charscalex112 Propositos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 31\par\pard\li 974\sb71\sl-207\slmult0\fi1142\tx7502 \up0 \expndtw0\charscalex112 Contenidos\ta b \up0 \expndtw0\charscalex112 32\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1151\tx75 02 \up0 \expndtw0\charscalex112 Estrategias\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 33\ par\pard\li974\sb72\sl-207\slmult0\fi1151\tx7502 \up0 \expndtw0\charscalex112 Re cursos materiales\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 36\par\pard\li974\sb76\sl-207 \slmult0\fi1137\tx7440 \up0 \expndtw0\charscalex112 Actividades\tab \up0 \expndt w0\charscalex112 -37\par\pard\li974\sb71\sl-207\slmult0\fi1156\tx7507 \up0 \expn dtw0\charscalex112 Evaluaion de los aprendizajes\tab \up0 \expndtw0\charscalex11 2 49\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1142\tx7512 \up0 \expndtw0\charscalex1 12 Adaptaion de la secuencia para segundo y tercer ciclo\tab \up0 \expndtw0\char scalex112 51\par\pard\li974\sb77\sl-207\slmult0\fi1147\tx7516 \up0 \expndtw0\cha rscalex112 La secuencia de! levantador de lapices en las aulas patagonicas\tab \ up0 \expndtw0\charscalex112 53\par\pard\li974\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li974\ sb176\sl-207\slmult0\fi0\tx1800\tx2126 \up0 \expndtw0\charscalex112 Capitulo\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 3.\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 La producion d e alimentos: una forma de acercamiento\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult0\fi1137

\tx7512 \up0 \expndtw0\charscalex112 a la biotecnologia\tab \up0 \expndtw0\chars calex112 61\par\pard\li974\sb81\sl-207\slmult0\fi1151\tx7512 \up0 \expndtw0\char scalex112 Un poco de historia\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 61\par\pard\li974 \sb72\sl-207\slmult0\fi1137\tx7507 \up0 \expndtw0\charscalex112 ,>Que es la biot ecnologia?\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 62\par\pard\li974\sb76\sl-207\slmult 0\fi1147\tx7507 \up0 \expndtw0\charscalex112 La cuestion etica\tab \up0 \expndtw 0\charscalex112 64\par\pard\li974\sb81\sl-207\slmult0\fi1142 \up0 \expndtw0\char scalex112 La biotecnologia en la educaion basica:\par\pard\li974\sb81\sl-207\slm ult0\fi1142\tx7502 \up0 \expndtw0\charscalex112 la gradualidad de los contenidos \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 64\par\pard\li974\sb71\sl-207\slmult0\fi1142\t x7502 \up0 \expndtw0\charscalex112 La fabricaion de bebidas y alimentos por ferm entaion\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 66\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\ paperh14700{\bkmkstart Pg6}{\bkmkend Pg6}\par\pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par \pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li15 11\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1511\sb0\sl207\slmult0\par\pard\li1511\sb6\sl-207\slmult0\fi19\tx2347\tx2663\tx8064 \up0 \e xpndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Capitulo\tab \up0 \expndtw0\ charscalex112 4.\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Secuencias basadas en el pan n uestro de cada dfa\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 67\par\pard\li1511\sb81\sl-2 07\slmult0\fi1156\tx8059 \up0 \expndtw0\charscalex112 Propuesta didactica para s egundo ciclo\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 67\par\pard\li1511\sb81\sl-207\slm ult0\fi1151\tx8059 \up0 \expndtw0\charscalex112 Propositos\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex112 67\par\pard\li1511\sb81\sl-207\slmult0\fi1151\tx8059 \up0 \expndtw0\ charscalex112 Contenidos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 68\par\pard\li1511\sb7 6\sl-207\slmult0\fi1156\tx8059 \up0 \expndtw0\charscalex112 Estrategias didactic as\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 69\par\pard\li1511\sb77\sl-207\slmult0\fi114 7\tx8059 \up0 \expndtw0\charscalex112 Actividades\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 12 76\par\pard\li1511\sb81\sl-207\slmult0\fi1147\tx8059 \up0 \expndtw0\charscale x112 Adaptaion de esta secuencia para primer ciclo\tab \up0 \expndtw0\charscalex 112 95\par\pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1511\sb176\sl-207\slmult0\f i9\tx2342\tx2668 \up0 \expndtw0\charscalex112 Capitulo\tab \up0 \expndtw0\charsc alex112 5.\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 El jugo de naranja:\par\pard\li1511\ sb71\sl-207\slmult0\fi1147\tx8054 \up0 \expndtw0\charscalex112 secuencias basada s en el analisis de productos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 97\par\pard\li151 1\sb77\sl-207\slmult0\fi1151 \up0 \expndtw0\charscalex112 Propuesta didactica pa ra segundo ciclo:\par\pard\li1511\sb81\sl-207\slmult0\fi1151\tx4396\tx8049 \up0 \expndtw0\charscalex110 El jugo de naranja...\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 ^ no sera algo muy trillado?\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 97\par\pard\li1511\s b76\sl-207\slmult0\fi1147\tx8054 \up0 \expndtw0\charscalex112 Propositos\tab \up 0 \expndtw0\charscalex112 98\par\pard\li1511\sb81\sl-207\slmult0\fi1147\tx8054 \ up0 \expndtw0\charscalex112 Contenidos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 99\par\p ard\li1511\sb71\sl-207\slmult0\fi1137\tx8049 \up0 \expndtw0\charscalex112 Acerca del analisis de productos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 99\par\pard\li1511\s b81\sl-207\slmult0\fi1151\tx7958 \up0 \expndtw0\charscalex112 La secuenciacion d e las actividades\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 102\par\pard\li1511\sb72\sl-2 07\slmult0\fi1147\tx7953 \up0 \expndtw0\charscalex112 El analisis de productos e n el aula\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 103\par\pard\li1511\sb76\sl-207\slmul t0\fi1142\tx7953 \up0 \expndtw0\charscalex112 Tecnicas de preparaion de diferent es tipos de jugo\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 105\par\pard\li1511\sb71\sl-20 7\slmult0\fi1137\tx7953\tx8049 \up0 \expndtw0\charscalex112 Analisis econdmico\t ab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 09\par\pard\ li1511\sb81\sl-207\slmult0\fi1147\tx7977 \up0 \expndtw0\charscalex112 La calidad de los productos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 111\par\pard\li1511\sb76\sl-2 07\slmult0\fi1147\tx7967\tx8068\tx8164 \up0 \expndtw0\charscalex112 Informe tecn ico final\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 2\par\pard\li1511\sb77\sl-207\slmult0\fi1147\ tx7967\tx8160 \up0 \expndtw0\charscalex112 La experiencia en el aula de segundo ciclo\tab \up0 \expndtw-8\charscalex77 11\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 3\par \pard\li1511\sb71\sl-207\slmult0\fi1137\tx7963 \up0 \expndtw0\charscalex112 Vari aciones posibles para primer ciclo\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 113\par\pard

\li1511\sb76\sl-207\slmult0\fi1142\tx7958\tx8049 \up0 \expndtw0\charscalex112 La experiencia en las aulas de primer ciclo\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\ta b \up0 \expndtw0\charscalex112 22\par\pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li 1511\sb181\sl-207\slmult0\fi0\tx2332\tx2659 \up0 \expndtw0\charscalex112 Capitul o\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 6.\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Desde la tecnologia en el hogar hacia el campo\par\pard\li1511\sb77\sl-207\slmult0\fi1137 \tx7948 \up0 \expndtw0\charscalex112 conceptual de los circuitos\tab \up0 \expnd tw0\charscalex112 125\par\pard\li1511\sb76\sl-207\slmult0\fi1142\tx7948 \up0 \ex pndtw0\charscalex112 Recursos materiales\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 126\pa r\pard\li1511\sb76\sl-207\slmult0\fi1128\tx7948\tx8044 \up0 \expndtw0\charscalex 112 Actividades con circuitos electricos\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 26\par\pard\li1511\sb76\sl-207\slmult0\fi1132\tx79 44 \up0 \expndtw0\charscalex112 Sugerencias de actividades con otros tipos de ci rcuitos\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 135\par\pard\li1511\sb81\sl-207\slmult0 \fi1128\tx7944 \up0 \expndtw0\charscalex112 Articulaion con ciencias naturales\t ab \up0 \expndtw0\charscalex112 135\par\pard\li1511\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\ li1511\sb167\sl-207\slmult0\fi14\tx7910 \up0 \expndtw0\charscalex112 BlRUOGRAflA \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 139\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh 14700{\bkmkstart Pg7}{\bkmkend Pg7}\par\pard\qj \li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\ pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pa rd\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard \qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\q j\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\ li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li 5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li52 46\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246 \sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\s b0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li5246\ri1442\sb35\sl-286\slmult0\fi9 \up0 \expnd tw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Demos tiempo al tiempo: \up0 \expn dtw0\charscalex113 para que el vaso rebose \up0 \expndtw0\charscalex105 hay que ilenarlo primero. \up0 \expndtw0\charscalex106 (Antonio Machado, poeta) \par\par d\ql \li2812\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\ql\li2812\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard \ql\li2812\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\ql\li2812\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\q l\li2812\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\ql\li2812\ri1187\sb23\sl-300\slmult0\tx332 1 \up0 \expndtw0\charscalex100 A nuestras hijas, Malen, Rosaura, Maria, Molina y Virginia \line\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Y a nuestros hijos, Reinaldo, alias Chino, Rene y Luis \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmks tart Pg8}{\bkmkend Pg8}\par\pard\qj \li1521\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj\li15 21\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj\li1521\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj\li1521 \ri698\sb253\sl-284\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 Carlos Maria Marpegan es Ingeniero (UBA) y Master of Science de la \up0 \ex pndtw0\charscalex117 Loughborough University (Gran Bretana). Profesor titular de l Instituto \up0 \expndtw0\charscalex115 de Formacion Docente de El Bolson, prov incia de Rio Negro. Consultor \up0 \expndtw0\charscalex117 curricular de Tecnolo gia de la Provincia de Rfo Negro. Formo parte de \up0 \expndtw0\charscalex115 lo s equipos de capacitacion docente de las provincias de Rfo Negro y de \up0 \expn dtw0\charscalex115 Chubut. \par\pard\qj \li1516\ri705\sb276\sl-285\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex117 Marfa Josefa del Pilar (Josi) Mandon es profesora d e Ciencias Natura\up0 \expndtw0\charscalex115 les (INSP J. V. Gonzalez). Trabaja en formacion y capacitacion docente \up0 \expndtw0\charscalex116 en Ciencias Na turales, Educacion Tecnologica y Educacion Ambiental. \up0 \expndtw0\charscalex1 16 Profesora titular del Instituto de Formacion Docente de El Bolson. Con\up0 \e xpndtw0\charscalex116 sultora curricular de Tecnologfa de la Provincia de Rfo Ne gro. \par\pard\qj \li1507\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1507\ri719\sb20\sl-2 80\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 Juan Carlos Pintos es Profesor de Ensena nza Primaria (IFDC Nl, Gral. \up0 \expndtw0\charscalex114 Roca) y perito en Elect romecanica. Miembro del Equipo de Capacitado-\line \up0 \expndtw0\charscalex114 res de Tecnologia de la Provincia de Rio Negro. Profesor de Tecnologfa \up0 \exp ndtw0\charscalex112 del Instituto de Formacion y Perfeccionamiento Docente de Ge neral Roca. \up0 \expndtw0\charscalex112 Realiza tareas de asesoramiento en escu

elas primarias y secundarias. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\ bkmkstart Pg9}{\bkmkend Pg9}\par\pard\ql \li2788\sb0\sl-460\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-460\slmult0 \par\pard\ql\li2788\sb59\sl-460\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs40 Agradecimientos \par\pard\qj \li1012 \sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1012\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1012\s b0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1012\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1012\ri1 224\sb173\sl-300\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs2 0 A los maestros: junto con nosotros comparten esta obra numerosos docen-\line \ up0 \expndtw0\charscalex112 tes de nuestros equipos de trabajo y de nuestros cur sos de capacitacion. \par\pard\qj \li1017\ri1229\sb117\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex102 Queremos agradecer especialmente a nuestra amiga, la do cente Laura Cogorno, \up0 \expndtw0\charscalex102 por la atenta lectura del manu scrito original y por sus valiosos aportes. \par\pard\qj \li1008\ri1195\sb120\sl -280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex109 A nuestros companeros del Equipo de Capacitacion de la provincia de Rio \up0 \expndtw0\charscalex105 Negro: Gust avo Gennuso, Graciela Quiroga, Milena Moroni, Carlos Monsalve, \up0 \expndtw0\ch arscalex105 Alejandro Toso, Marcelo Palavecino, Guillermo Fischer, Flavio Bell y Osvaldo \up0 \expndtw-3\charscalex100 Diez \up0 \expndtw0\charscalex115 (de la provincia de Chubut), con quienes discutimos, y seguiremos \up0 \expndtw0\charsc alex113 discutiendo durante largas horas sobre muchas de las cuestiones que esta n \up0 \expndtw0\charscalex113 presentes en este libro. \par\pard\qj \li1017\ri1 202\sb120\sl-280\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex112 A nuestros colegas d e los institutos de Formacion Docente Continua, por \up0 \expndtw0\charscalex110 brindarnos el espacio instituional que permitio muchos de estos desarrollos. \p ar\pard\qj \li1012\ri1209\sb140\sl-280\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex10 7 A los alumnos de los institutos de Formacion Docente Continua que, con no \up0 \expndtw0\charscalex107 poco entusiasmo, trabajaron y padecieron muchas secuenc ias de ensenanza. \par\pard\qj \li1012\ri1210\sb120\sl-280\slmult0\fi163 \up0 \e xpndtw0\charscalex110 A Luis Doval, con quien nos acercamos a la educacion tecno logica'desde \up0 \expndtw0\charscalex111 la resoluion de problemas en contextos significativos. \par\pard\qj \li1003\ri1204\sb120\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \ex pndtw0\charscalex108 A Vince Walencik, que comparte con nosotros el aprecio por el trabajo de \up0 \expndtw0\charscalex112 los docentes; Vince nos espero en la Montclair University de New Jersey \up0 \expndtw0\charscalex108 (EE. UU.)yal lle gar nos dijo: \up0 \expndtw0\charscalex100 I have nothing to show you here. The b est I can \par\pard\qj \li1003\ri1203\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex102 show you is the work of teachers and children, because that's where Techno logy \up0 \expndtw0\charscalex102 Education is taking place.2 \par\pard\qj \li101 2\ri1221\sb120\sl-280\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex105 A los companero s del GAET (Grupo Argentino de Educacion Tecnologica) \up0 \expndtw0\charscalex1 06 por los valiosos intercambios virtuales entre la Patagonia y Buenos Aires. \p ar\pard\qj \li1008\ri1228\sb140\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex10 6 Finalmente, agradecemos a Ediciones Novedades Educativas por brindar \up0 \expn dtw0\charscalex112 nos ia oportunidad de realizar esta obra, en esta serie de pu blicaciones de \up0 \expndtw0\charscalex112 propuestas de aula "con fundamento". \par\pard\ql \li542\sb187\sl-345\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosup ersub\cf4\f5\fs30 s \par\pard\li499\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li499\sb0\sl-115 \slmult0\par\pard\li499\sb63\sl-115\slmult0\fi72\tx2750 \up0 \expndtw-1\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 |\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 NOTAS\par \pard\li499\sb24\sl-184\slmult0\fi72\tx2764 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf13\f14\fs16 Si\tab \up0 \expndtw-7\charscalex100 1. Parafraseando a Leon Gieco: Somos los Salieris de\par\pard\li499\sb8\sl-184\slmult0\fi0\tx2923 \u p0 \expndtw0\charscalex112 -3\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 Doval, y le roba n-.os consignas a el...\par\pard\li499\sb18\sl-184\slmult0\fi0\tx2750 \up0 \expnd tw0\charscalex120 to\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 2. No tengo nada para nnos trarlesaqui. Lo mejor cue\par\pard\li499\sb8\sl-184\slmult0\fi57\tx2923 \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 %\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 les puedo mostra r es el trabajo de maestros y ni-\par\pard\li499\sb8\sl-184\slmult0\fi76\tx2923 \up0 \expndtw0\charscalex40 >\u9632?>\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 nos, porque a ll! es donde realmente acontece la\par\pard\li499\sb8\sl-184\slmult0\fi43\tx2913

\up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 educacion tecno logica.*\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg10}{\bkmke nd Pg10}\par\pard\ql \li2193\sb0\sl-460\slmult0 \par\pard\ql\li2193\sb0\sl-460\s lmult0 \par\pard\ql\li2193\ri1400\sb179\sl-460\slmult0\tx3326 \up0 \expndtw0\cha rscalex132 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 Advertencia a las lectoras \line\tab \u p0 \expndtw0\charscalex133 y a los lectores \par\pard\qj \li1440\sb0\sl-285\slmu lt0 \par\pard\qj\li1440\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1440\sb0\sl-285\slmult 0 \par\pard\qj\li1440\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1440\ri784\sb5\sl-285\sl mult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Este es un l ibro escrito para las mujeres y los hombres que ejercen la do-\line \up0 \expndt w0\charscalex111 cencia. Los autores queremos hacer un reconocimiento a las muje res, quie-\line \up0 \expndtw0\charscalex110 nes ejercen en gran mayorfa la tare a de la ensenanza en las aulas de educa \up0 \expndtw0\charscalex115 ion basica, por lo que, al referirnos a los ensenantes, tendremos el placer \up0 \expndtw0\c harscalex116 de utilizar el genero femenino, singular o plural segun sea el caso . \up0 \expndtw-3\charscalex100 (Los \par\pard\ql \li1440\sb41\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex112 caballeros sabran comprender...) \par\pard\qj \li1435 \ri789\sb126\sl-284\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex112 Asimismo, nos vem os en la necesidad de indicar, a la lectora y al lector, \up0 \expndtw0\charscal ex111 que este no es un libro de texto que desarrolla temas y contenidos especif i\up0 \expndtw0\charscalex113 cos del area de Tecnologia. Tampoco es un libro qu e se propone capacitar \up0 \expndtw0\charscalex119 en terminos formales a las d ocentes, o sea, no es un texto estructurado \up0 \expndtw0\charscalex115 para fo rmar parte de un curso de capacitacion docente. Tampoco se trata \up0 \expndtw0\ charscalex115 de una compilaion de "actividades"... \par\pard\ql \li1612\sb161\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Pero entonces, <;de que se trata?\par \pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8508\colsr40\colno2\colw492\colsr160\l i8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8 316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li831 6\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\ sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb 0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\ sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl -108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-1 08\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108 \slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\s lmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slm ult0\ql \par\pard\li8316\sb0\sl-108\slmult0\ql {\shp {\*\shpinst\shpleft8216\shptop9655\shpright8671\shpbottom10415\shpfhdr0\sh pbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl759 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 97\ul0\nosupersub\cf19\f20\fs66 i{\par}}}} \par\pard\column \ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql \li8572\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li44\sb14\sl-115\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex139 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 -a\par\pard\ql \li8563\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8563\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8563\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8563\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql

\li8563\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8563\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li35\sb148\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 2\par\pard\ql \li25\sb359\sl-598\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\ nosupersub\cf20\f21\fs52 I\par\pard\ql \li25\sb177\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 e\par\pard\ql \li20\sb223\sl-230\s lmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ! \par\pard\sec t\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg11}{\bkmkend Pg11}\par\pard\ql \li2534\sb0\sl-644\slmult0 \par\pard\ql\li2534\sb0\sl-644\slmult0 \par\pard\ql\l i2534\sb0\sl-644\slmult0 \par\pard\ql\li2534\sb0\sl-644\slmult0 \par\pard\ql\li2 534\sb0\sl-644\slmult0 \par\pard\ql\li2534\sb0\sl-644\slmult0 \par\pard\ql\li253 4\sb243\sl-644\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex134 \ul0\nosupersub\cf22\f23\fs5 6 Prestritacioi \par\pard\ql \li1080\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1080\sb0\ sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1080\sb73\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 131 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Sobre este libro... \par\pard\qj \li1243\ri3285 \sb106\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^ Proyecto tecnologico o resoluion de problemas? \up0 \expndtw0\charscalex109 ^Dis erio o analisis de productos? \par\pard\qj \li1243\ri4480\sb0\sl-400\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex109 iTrabajo individual o trabajo grupal? \up0 \expndtw0\c harscalex110 iAula o taller de tecnologfa? \par\pard\ql \li1252\sb141\sl-230\slm ult0\tx2779 \up0 \expndtw0\charscalex107 En primer ciclo: \tab \up0 \expndtw0\ch arscalex107 ^tecnologia o ciencias? \par\pard\qj \li1233\ri2819\sb30\sl-400\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex111 ilntervengo o dejo que resuelvan las situacione s solos? \up0 \expndtw0\charscalex104 i Explico o no explico? iCuando explico? \ par\pard\qj \li1070\ri1157\sb63\sl-300\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex11 1 Estos son algunos de los dilemas que enfrentan a diario nuestras docentes \up0 \expndtw0\charscalex108 inquietas. \par\pard\qj \li1070\ri1171\sb80\sl-300\slmu lt0\fi167 \up0 \expndtw0\charscalex112 Hace unos aios, el problema era como incl uir tecnologia en el currfculo. \up0 \expndtw0\charscalex112 Hoy el escenario ha cambiado: ahora la problematica pasa por como ense-\par\pard\sect\sectd\sbknone \cols2\colno1\colw895\colsr160\colno2\colw7985\colsr160\ql \li624\sb172\sl-184\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex42 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 3\ul0\nosupersu b\cf13\f14\fs16 -a\par\pard\ql \li590\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex101 w\par\pard\qj \li580\ri141\sb0\sl-262\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-9\charscal ex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 % \line \up0 \expndtw0\charscalex59 "S \line \u p0 \expndtw-2\charscalex100 z \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\qj \li575\ri146\sb4\sl-278\slmult0\tx619 \up0 \expndtw-8\charscalex100 js \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 4\par\pard\ql \li537\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard \ql \li537\sb264\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 10\f11\fs24 4\par\pard\column \ql \li35\sb43\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 fiar tecnologia.\par\pard\qj \li20\ri1131\s b127\sl-282\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex115 Nuestro proposito es cont ribuir con la planificacion de las clases de las \up0 \expndtw0\charscalex113 do centes, mediante la presentaion de propuestas, ideas y sugerencias para \up0 \ex pndtw0\charscalex109 el aula, que hoy hemos reformulado y fundamentado para comp artir con lee-\line \up0 \expndtw0\charscalex115 toras y lectores. Algunas activ idades fueron desarrolladas en escuelas de \up0 \expndtw0\charscalex114 nuestra Patagonia: rurales y urbanas, publicas y privadas. Esperamos que \up0 \expndtw0\ charscalex116 las docentes las recreen y las hagan crecer, para la construcion c olectiva \up0 \expndtw0\charscalex112 de una didactica de la educacion tecnologi ca.\par\pard\qj \li20\ri1132\sb112\sl-287\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscale x114 Este libro se sustenta en algunas hipotesis que hemos planteado acerca \lin e \up0 \expndtw0\charscalex117 de la ensenanza de la tecnologia en la educacion basica, y que estamos \line \up0 \expndtw0\charscalex112 probando con buenos res ultados, gracias al trabajo de docentes y alumnos. \par\pard\sect\sectd\fs24\pap erw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg12}{\bkmkend Pg12}\par\pard\li1147\sb0\sl-184\s lmult0\par\pard\li1147\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1147\sb0\sl-184\slmult0\par \pard\li1147\sb91\sl-184\slmult0\fi0\tx6158 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\no supersub\cf13\f14\fs16 JO\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Marpegan, Mandon y Pi nos\par\pard\qj \li1406\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1406\ri816\sb52\sl-285 \slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Presenta

mos algunas secuencias didacticas desarrolladas y comentadas, \up0 \expndtw0\cha rscalex113 que muestran lo que pueden hacer los ninos, y como tecnologia les bri nda \up0 \expndtw0\charscalex113 oportunidades para adquirir capacidades y compe tencias. Tratan sobre las \up0 \expndtw0\charscalex112 diferentes metodologias d e ensenanza de la tecnologia, tales como proyec\up0 \expndtw0\charscalex112 to t ecnologico, resoluion de problemas, analisis de productos. \par\pard\qj \li1401\ ri816\sb117\sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex114 Concebimos estos m odos de ensenar como la urdimbre sobre la que se \up0 \expndtw0\charscalex113 en treteje el libro. En cada capitulo presentamos una tematica determinada \up0 \ex pndtw0\charscalex113 y tomamos algunos modos de ensenar, desarrollandolos -con e jemplos de \up0 \expndtw0\charscalex111 actividades ya probadas- para lograr alg o que resulte lo mas parecido posi\up0 \expndtw0\charscalex110 ble a una mini-pl anificacion docente. Vale decir que seleccionamos algunas \up0 \expndtw0\charsca lex112 actividades paradigmaticas, las presentamos y las analizamos en profundi\ up0 \expndtw0\charscalex112 dad en sus aspectos teoricos y metodologicos. \par\p ard\ql \li1411\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1411\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Un poco de historia... \par \pard\qj \li1396\ri815\sb225\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul 0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Los autores integramos un equipo de gente inquieta por la formacion y la \up0 \expndtw0\charscalex110 capacitacion en educacion tecnolo gica. Uno de nuestros objetivos ha sido -y \up0 \expndtw0\charscalex116 es- el d esarrollo de un modelo didactico que pueda ser trabajado con los \up0 \expndtw0\ charscalex112 alumnos del profesorado y las docentes de educacion basica. \par\p ard\qj \li1396\ri826\sb140\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex114 Par a la construcion de un modelo didactico distinguimos al menos tres \up0 \expndtw 0\charscalex111 ejes de abordaje: \par\pard\ql \li1396\ri831\sb51\sl-340\slmult0 \tx1627 \up0 \expndtw0\charscalex104 <$> La epistemologia o cuerpo de conocimien tos de la educacion tecnologica. \up0 \expndtw0\charscalex115 # La genesis y la apropiacion de dichos conocimientos por parte de los \line\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex102 alumnos. \par\pard\ql \li1396\sb151\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex111 + Las situaciones escolares de ensenanza. \par\pard\ql \li1579\sb170 \sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Este texto incursiona preponderante mente en torno al tercer eje. \par\pard\ql \li1401\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ ql\li1401\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1401\sb65\sl-253\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Sobre la creatividad de maestras y maestros \par\pard\li935\sb0\sl-253\slmult0\par\pard\li935\sb74\sl-253\slmult0 \fi465\tx8529 \up4 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Las ideas generadoras de algunas de las actividades que presentamos\tab \dn3 \expndtw-8\c harscalex83 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 8.\par\pard\li935\sb7\sl-253\slmult0\f i0\tx1396 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up2 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 en este libro estan tomadas de fuentes diversas (sin ninguna pretension\par\pard\qj \li1382\ri840\sb0\sl-28 4\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex117 de originalidad). Pero es interesante hacer notar los cambios y el enri\up0 \expndtw0\charscalex116 quecimiento que h an sufrido al ser elaboradas por las docentes. Esto es \up0 \expndtw0\charscalex 118 crucial en la practica del area de tecnologfa: esa prodigiosa capacidad \up0 \expndtw0\charscalex114 (innata y aprendida a la vez) que tienen nuestras maest ras para transfor\up0 \expndtw0\charscalex120 mar una simple idea y adecuarla a una situaion en un aula concreta, \up0 \expndtw0\charscalex111 aqui y ahora. \pa r\pard\ql \li8515\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf9\f10\fs22 S \par\pard\li1401\sb1\sl-181\slmult0\fi172\tx4392\tx5649 \up0 \ expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Por ejemplo, la tematica del\ tab \up0 \expndtw0\charscalex105 jugo (Cap.\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 5), q ue ha dado pie a una\par\pard\li1401\sb62\sl-230\slmult0\fi0 \up0 \expndtw0\char scalex118 serie de secuencias para primero, segundo y tercer ciclo, se origino e n\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bkmkstart Pg13}{\bkmkend Pg13 }\par\pard\li1094\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1094\sb0\sl-230\slmult0\par\pard \li1094\sb117\sl-230\slmult0\fi0\tx7972 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 Presentacion\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 \\\\\par\pard\q j \li1099\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1099\ri1127\sb61\sl-280\slmult0\fi14

\up0 \expndtw0\charscalex109 una "semillita" tomada de Introduction a la Tecnol ogia, de Gabriel Serafini \up0 \expndtw0\charscalex116 (1996, pag. \up0 \expndtw 0\charscalex117 15), y fue creciendo con los aportes y las experiencias de \up0 \expndtw0\charscalex115 varios docentes. \par\pard\ql \li1286\sb162\sl-230\slmul t0\tx5779 \up0 \expndtw0\charscalex113 La secuencia del devantador de lapices (Ca p. \tab \up0 \expndtw0\charscalex115 2) ha abrevado en dos \par\pard\qj \li1089\ ri1137\sb3\sl-288\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex111 vertientes de ideas, en las que queda claramente de manifiesto la creativi \up0 \expndtw0\charscalex10 8 dad de las docentes. Aparece citada como un problema en el libro Tecnolo \up0 \ expndtw0\charscalex108 gia Creativa, de Aitken y Mills (1994), y las docentes lo asociaron al cuento \up0 \expndtw0\charscalex111 "Sobre ruedas", trabajado en e l area de lengua, en un hermoso ejemplo de \up0 \expndtw0\charscalex105 detecion de la "oportunidad didactica". La consigna de Chin-Chu-Lin muestra \up0 \expndt w0\charscalex105 otro posible tratamiento a partir de esta idea original. \par\p ard\qj \li1080\ri1136\sb117\sl-282\slmult0\fi196 \up0 \expndtw0\charscalex114 Ha y sobradas muestras de que muchas manualidades o actividades \up0 \expndtw0\charsc alex115 practicas valiosas que se hacen en la escuela pueden ser trasformadas y \up0 \expndtw0\charscalex112 profundizadas en el nuevo espacio de tecnologia. La secuencia del pan \up0 \expndtw0\charscalex114 (Cap. 4) es un buen ejemplo de la utilizaion y resignificacion de practi \up0 \expndtw0\charscalex115 cas que estan presentes en la escuela, pero con un enfoque y un aprove\up0 \expndtw0\charscal ex111 chamiento muy distinto. Se trata de un enfoque pedagogico orientado a la \ up0 \expndtw0\charscalex115 planificacion de las acciones y a la reflexion sobre el hacer, para lograr \up0 \expndtw0\charscalex117 aprendizajes significativos que aporten a la formacion de capacidades \up0 \expndtw0\charscalex112 relevante s en el mundo de hoy. \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\ sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\s lmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql\li600\sb21\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2 \par\pard\li60 0\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li600\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li600\sb0\sl-184 \slmult0\par\pard\li600\sb43\sl-184\slmult0\fi0\tx8198 \up0 \expndtw-2\charscale x100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Z\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 n\par\par d\li600\sb0\sl-180\slmult0\fi33\tx8198 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 |\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\li600\sb49\sl-13 8\slmult0\fi38\tx8203 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs1 2 2\tab \up0 \expndtw0\charscalex125 Q.\par\pard\li600\sb0\sl-161\slmult0\par\pa rd\li600\sb0\sl-161\slmult0\par\pard\li600\sb0\sl-161\slmult0\par\pard\li600\sb1 8\sl-161\slmult0\fi38\tx8203 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\ f13\fs14 a\tab \up0 \expndtw0\charscalex118 2i\par\pard\li600\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\li600\sb0\sl-276\slmult0\par\pard\li600\sb70\sl-276\slmult0\fi9\tx8198 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 %\tab \up0 \expndtw-1 1\charscalex89 -\par\pard\li600\sb0\sl-198\slmult0\fi33\tx8198 \up0 \expndtw-3\ch arscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 S\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14700{\bk mkstart Pg14}{\bkmkend Pg14}\par\pard\ql \li4339\sb0\sl-782\slmult0 \par\pard\ql \li4339\sb0\sl-782\slmult0 \par\pard\ql\li4339\sb69\sl-782\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex73 \ul0\nosupersub\cf23\f24\fs68 1 \par\pard\ql \li3091\sb114\sl-690 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub\cf24\f25\fs60 Sobre los \p ar\pard\ql \li2438\ri2171\sb22\sl-700\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex129 funda mentos \line \up0 \expndtw0\charscalex124 didacticos \par\pard\qj \li1070\sb0\sl -320\slmult0 \par\pard\qj\li1070\sb0\sl-320\slmult0 \par\pard\qj\li1070\ri2277\s b134\sl-320\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex132 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs2 2 El transito desde las prescripciones curriculares \up0 \expndtw0\charscalex133 a la multifacetica practica del aula \par\pard\qj \li1060\sb0\sl-280\slmult0 \p ar\pard\qj\li1060\ri1171\sb14\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex110 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Para planificar las actividades, la docente parte de l

os documentos curricu \up0 \expndtw0\charscalex115 lares que prescriben su practi ca, adaptandolos a las condiciones del con\up0 \expndtw0\charscalex112 texto de su escuela y de su grupo de alumnos.1 \par\pard\qj \li1051\ri1153\sb117\sl-284\s lmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex116 A su vez, en tecnologia, es particular mente importante que la docente \up0 \expndtw0\charscalex117 tenga en cuenta su comunidad educativa y el contexto sociocultural, las \up0 \expndtw0\charscalex11 2 caracteristicas de sus alumnos, los saberes previos, etc., a fin de dar mayor \up0 \expndtw0\charscalex114 significaion a sus propuestas. Con todos estos elem entos, el la selecciona \up0 \expndtw0\charscalex113 los contenidos, elabora sus estrategias, disefia las secuencias de ensenan \up0 \expndtw0\charscalex113 za y , con todo este andamiaje, jse lanza a la arena del aula! \par\pard\li595\sb194\ sl-230\slmult0\fi638\tx3595 \up0 \expndtw0\charscalex110 El diagrama de la pagin a\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 14 muestra el transito del discurso generico de\par\pard\li595\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx1060 \up0 \expndtw0\charscalex112 |\ tab \up0 \expndtw0\charscalex113 las prescripciones curriculares a la practica c oncreta del aula. En este texto\par\pard\li595\sb49\sl-230\slmult0\fi33\tx1055 \ up0 \expndtw0\charscalex112 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 procuramos aporta r herramientas para este transito, ejemplificandolas con\par\pard\li595\sb53\sl230\slmult0\fi0\tx1051 \up0 \expndtw0\charscalex112 ^\tab \up0 \expndtw0\charsca lex112 algunas propuestas de secuencias didacticas.\par\pard\ql \li590\sb0\sl-14 4\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 -a \par\par d\li547\sb49\sl-230\slmult0\fi43\tx1224 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 Como en el resto de las area s, en tecnologia es importante planificar\par\pard\li547\sb54\sl-230\slmult0\fi5 2\tx1046 \up0 \expndtw0\charscalex119 2\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 cuidado samente el proceso de ensenanza. El proposito de este texto es\par\pard\li547\sb 53\sl-230\slmult0\fi71\tx1041 \up0 \expndtw0\charscalex119 0\tab \up0 \expndtw0\ charscalex120 facilitar la tarea docente, por eso las instamos a que planifiquen como\par\pard\li547\sb58\sl-230\slmult0\fi43\tx1051 \up0 \expndtw0\charscalex11 9 \tab \up0 \expndtw0\charscalex119 solo ellas saben hacerlo; tomando este texto como un aporte mas, como\par\pard\li547\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx1051 \up0 \exp ndtw0\charscalex119 ^4\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 un conjunto de sugerenci as que nunca deben adoptar a rajatabla, sino\par\pard\li547\sb58\sl-230\slmult0\ fi57\tx1046 \up0 \expndtw0\charscalex119 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 en f orma cntica, usando el texto y sus propuestas como guia y nunca\par\pard\li547\s b53\sl-230\slmult0\fi0\tx1046 \up0 \expndtw0\charscalex119 -5\tab \up0 \expndtw0 \charscalex119 como una bajada de lmea.\par\pard\li547\sb169\sl-230\slmult0\fi62\t x1224\tx1497 \up0 \expndtw0\charscalex119 g\tab \up0 \expndtw-9\charscalex88 El\ tab \up0 \expndtw0\charscalex119 sistema aula es un escenario de alta incertidumbr e, con una\par\pard\li547\sb57\sl-230\slmult0\fi76\tx1041 \up0 \expndtw0\charsca lex119 q\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 cantidad de factores de contexto y de perturbaciones que influyen en\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\ bkmkstart Pg15}{\bkmkend Pg15}\par\pard\li1166\sb0\sl-299\slmult0\par\pard\li116 6\sb233\sl-299\slmult0\fi0\tx6182 \dn4 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf10\f11\fs24 14\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1406\sb0\sl-282\slmult0 \par\pard\qj\l i1406\ri806\sb34\sl-282\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub \cf8\f9\fs20 el desarrollo de los procesos de ensenanza. La docente que lo abord a \up0 \expndtw0\charscalex123 con una planificacion detallada sabe que elimina algunos margenes \up0 \expndtw0\charscalex124 de indefinicion, pero tambien sabe que la incertidumbre es parte de \up0 \expndtw0\charscalex125 la tarea, que la planif icacion no es nada mas que una expresion de \up0 \expndtw0\charscalex120 buenas intenciones, un guion de la obra. Cuando llegamos a la es \up0 \expndtw0\cha rscalex122 cuela, la realidad se nos cuela por todos los rincones. Parafraseando \up0 \expndtw0\charscalex121 a Heraclito: nunca entramos dos veces en la misma aula. Esta es una \up0 \expndtw0\charscalex130 de las caracteristicas mas cautiv antes de la tarea de las docentes \up0 \expndtw0\charscalex122 inquietas, ese es pacio de novedad, de improvisaion..., donde la pla \up0 \expndtw0\charscalex122 n if icacion es solo una hipotesis de trabajo, necesaria para organizar \up0 \expn dtw0\charscalex123 nuestras acciones, pero siempre contrastable con la realidad.

\par\pard\ql \li2764\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li2764\sb209\sl-253\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 La planificacion y l a practica docente \par\pard\ql \li3556\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li3556\s b196\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Con tenidos Ba'sicos Comunes \par\pard\ql \li4022\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li 4022\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4022\sb150\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex106 Diseiio Curricular \par\pard\ql \li4185\sb1\sl-217\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex109 jurisdiccional \par\pard\ql \li3940\sb0\sl-220\slmult0 \pa r\pard\ql\li3940\ri3351\sb1\sl-220\slmult0\tx4247 \up0 \expndtw0\charscalex107 P ioyecto Curricular \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Instituional \par\pard \ql \li2040\sb320\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf 25\f26\fs36 L\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw3387\colsr20\colno2\c olw1703\colsr160\colno3\colw3780\colsr160\qj \li1550\ri461\sb83\sl-215\slmult0\t x2040 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Lineamientos \lin e\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 de\par\pard\ql \li1598\sb4\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex109 acreditacion\par\pard\qj \li2294\sb0\sl-220\slmult0 \p ar\pard\qj \li2294\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li2294\sb0\sl-220\slmult0 \p ar\pard\qj \li2294\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li2294\ri0\sb17\sl-220\slmul t0\tx2721 \up0 \expndtw0\charscalex116 Elaboraion \line\tab \up0 \expndtw0\chars calex102 de\par\pard\ql \li2351\sb2\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 estrategias\par\pard\qj \li888\ri2153\sb162\sl-187\slmult0\tx945 \up0 \expndtw0\ charscalex101 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _c \line\tab \up0 \expndtw-2\charsca lex100 o\par\pard\column \qj \li20\ri370\sb0\sl-220\slmult0\tx189 \up0 \expndtw0 \charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Contenidos de \line\tab \up0 \expndtw 0\charscalex109 otras areas\par\pard\ql \li304\sb1\sl-217\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex100 y Temas\par\pard\ql \li45\sb2\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex102 Trans versales\par\pard\qj \li3772\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li3 772\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li3772\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li3 85\ri35\sb104\sl-220\slmult0\fi192\tx520 \up0 \expndtw0\charscalex112 Diseio de \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 situaciones \line \up0 \expndtw0\charscal ex108 problematicas\par\pard\column \ql \li40\sb70\sl-230\slmult0\tx1888 \up0 \e xpndtw0\charscalex107 Ideas basicas\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Propositos\ par\pard\ql \li64\sb0\sl-220\slmult0\tx2003 \up0 \expndtw0\charscalex108 y conte nidos\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 del a'rea\par\pard\ql \li20\sb2\sl-225\sl mult0\tx1878 \up0 \expndtw0\charscalex101 de Tecnologfa\tab \up0 \expndtw0\chars calex100 Tecnologfa\par\pard\ql \li5404\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5404\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5404\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li241\s b194\sl-230\slmult0\tx1681 \up0 \expndtw0\charscalex117 Selecion\tab \up0 \expnd tw0\charscalex104 Contexto\par\pard\ql \li553\sb1\sl-225\slmult0\tx1725\tx3332 \ up0 \expndtw0\charscalex100 de\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 cultural\tab \up 0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 o\par\pard\ql \li164\sb 1\sl-220\slmult0\tx1705 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 contenidos\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 regional \par\pard\sect\sectd\sbkno ne \li945\sb42\sl-230\slmult0\fi0\tx4387 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosu persub\cf13\f14\fs16 u\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f s20 Diseiio de\par\pard\ql \li4343\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 07 secuencias \par\pard\ql \li4367\sb11\sl-187\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 109 didacticas \par\pard\ql \li8548\sb200\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 I \par\pard\ql \li4305\sb62\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Oases en el \par\pard\l i1497\sb1\sl-203\slmult0\fi0\tx4324 \up0 \expndtw0\charscalex102 Evaluaciones\ta b \up0 \expndtw0\charscalex102 Aula-Taller\par\pard\li1497\sb15\sl-230\slmult0\f i2841\tx8539 \dn2 \expndtw0\charscalex102 Tecnologia\tab \up0 \expndtw0\charscal ex102 S3\par\pard\ql \li1588\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li1588\sb56\sl-184\ slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Este diagram a mueslra el marco normalivo y el proceso que Iransila el docente para ensenar t ecnologia \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg16}{\bkm kend Pg16}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7914\colsr20\colno2\colw 1106\colsr160\ql \li1099\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1099\sb0\sl-207\slmu lt0 \par\pard\ql \li1099\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1099\sb123\sl-207\sl

mult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Sobre los fund amentos didacticos\par\pard\qj \li1084\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj \li1084\r i0\sb54\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 A veces nos damos cuenta de que hay contenidos muy sustanciosos re-\line \ up0 \expndtw0\charscalex111 cien despues de haber presentado una situaion proble matica, y de haberla \up0 \expndtw0\charscalex110 trabajado en el aula. Cuando a parecen los planteos de los chicos, compro-\line \up0 \expndtw0\charscalex113 ba mos que surgen otros contenidos que nosotras ni sospechabamos que \up0 \expndtw0 \charscalex107 podian aparecer. En ese caso aprovechamos la coyuntura; no necesa riamen-\line \up0 \expndtw0\charscalex111 te tiene que estar todo planificado an tes de ir al aula (no hablamos de una \up0 \expndtw0\charscalex109 ciencia exact a...). Hay todo un trabajo de toma de decisiones en acto que \up0 \expndtw0\charsc alex112 estan en sintonia con lo planeado. Esta ((improvisaions forma parte de l a \up0 \expndtw0\charscalex110 dinamica del aula, es sumamente rica y puede supe rar cualquier receta. En \up0 \expndtw0\charscalex112 el fondo, la docente es si empre una artista.\par\pard\qj \li1089\sb0\sl-288\slmult0 \par\pard\qj \li1089\r i775\sb111\sl-288\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf9\f 10\fs22 Sobre la distincion entre contenidos conceptuales \line \up0 \expndtw0\c harscalex130 y procedimentales\par\pard\qj \li1084\ri0\sb197\sl-282\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Dice Spengler (1967) q ue "el hombre es hombre por la mano". La mano reali-\line \up0 \expndtw0\charsca lex110 menta la mente. De un modo bastante misterioso, la acion de la mano con-\ line \up0 \expndtw0\charscalex106 ceptualiza y la acion de los conceptos opera. Los procedimientos estan estre-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 chamente vincu lados con los conceptos. Es cierto que lo procedimental esta \line \up0 \expndtw 0\charscalex106 ligado a la manipulaion de lo concreto y lo conceptual -en tanto que abstrac \line \up0 \expndtw0\charscalex110 ion- esta ligado a lasformas, a l asestructurasya los invariantes; peroambos, \line \up0 \expndtw0\charscalex105 p rocedimientos y conceptos, son inseparables, de alii las dificultades que pue-\l ine \up0 \expndtw0\charscalex107 den surgir al distinguirlos para intentar ensen arlos en forma separada.\par\pard\ql \li1257\sb159\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex110 Al clasico ritmode:\par\pard\qj \li4147\ri2949\sb57\sl-215\slmult 0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 SENTIR \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 coraz6n\par\pard\ql \li2807\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql \li2807\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li2807\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql \li2807\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li2807\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql \li2807\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li2807\sb71\sl-207\slmult0\tx5582 \up0 \expndtw-2\charscalex100 PENSAR\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 HACER\par \pard\ql \li2937\sb9\sl-207\slmult0\tx5682 \up0 \expndtw-2\charscalex100 mente\t ab \up0 \expndtw-3\charscalex100 mano\par\pard\ql \li624\sb1\sl-213\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 3\par\pard\ql \li667\sb1\ sl-169\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 8\par \pard\ql \li671\sb30\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub \cf17\f18\fs10 re\par\pard\ql \li667\sb150\sl-195\slmult0 \up0 \expndtw-2\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\up0 \expndtw-8\charscalex80 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 >\par\pard\ql \li638\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x114 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Z\par\pard\ql \li662\sb0\sl-172\slmult0 \par\ pard\ql \li662\sb66\sl-172\slmult0\tx1257 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nos upersub\cf21\f22\fs12 0\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 se corresponden las categorias de los contenidos escolares:\par\pard\ql \li 4084\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4084\sb218\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex100 Actttudes\par\pard\ql \li2414\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li 2414\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li2414\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li 2414\sb181\sl-207\slmult0\tx5476 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf 15\f16\fs18 Conceptos\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Procedimientos\par\pard\c olumn \ql \li7934\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li7934\sb0\sl-299\slmult0 \pa r\pard\ql \li20\sb118\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex93 \ul0\nosupers ub\cf11\f12\fs26 15\par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\

sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\ sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8246\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li332\s b126\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2 i\par\pard\ql \li332\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex82 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 >\par\pard\qj \li318\ri644\sb179\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expnd tw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O \line \up0 \expndtw0\charscale x117 O\par\pard\ql \li318\sb1\sl-179\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf15\f16\fs18 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkm kstart Pg17}{\bkmkend Pg17}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw1005\co lsr60\colno2\colw7975\colsr160\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\ sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\s lmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \pa r\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q

l \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 30\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb206\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 2\par\pard\ql \li840\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\column \ql \li 1065\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1065\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li 20\sb117\sl-230\slmult0\tx5032 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 !,\tab \up0 \expndtw-9\charscalex93 Marpcga'n, Mandon y Pintos\par\pard\ qj \li1305\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj \li260\ri866\sb54\sl-285\slmult0\fi19 1 \up0 \expndtw0\charscalex112 En tecnologfa, los contenidos aparecen unidos y a rticulados de tal modo \up0 \expndtw0\charscalex117 que es dificil separarlos o distinguirlos sin caer en confusiones: muchas \up0 \expndtw0\charscalex116 veces , los conceptos son inseparables de los procedimientos asociados a \up0 \expndtw 0\charscalex118 los mismos, de modo tal que la distincion que se practica entre ellos es \up0 \expndtw0\charscalex113 sencillamente arbitraria. Esto es aun mas fuerte en los primeros anos de la \up0 \expndtw0\charscalex111 escolaridad. Veam os un ejemplo tipico de la metrologia: el nino puede per-\line \up0 \expndtw0\ch arscalex112 cibir la necesidad de medir (para poder disenary construir) y de uti lizar los \up0 \expndtw0\charscalex112 instrumentos de medicion, pero no es cons ciente de los conceptos asocia \up0 \expndtw0\charscalex114 dos al campo conceptu al de la medida, en todo caso, posee estos concep \up0 \expndtw0\charscalex109 to s y los utiliza en acto al medir.\par\pard\qj \li255\ri871\sb113\sl-280\slmult0\fi 187 \up0 \expndtw0\charscalex113 En la propuesta de este texto, para facilitar l a tarea didactica hemos pre-\line \up0 \expndtw0\charscalex110 ferido no desglos ar los contenidos en conceptuales y procedimentales como \up0 \expndtw0\charscal ex109 es habitual.\par\pard\ql \li1305\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\ql \li260\ri 3745\sb155\sl-283\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf9\f 10\fs22 Las situaciones problematicas \line \up0 \expndtw0\charscalex134 como e] e de nuestras propuestas\par\pard\ql \li1296\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li 251\sb69\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 iComo proponemos ensenar tecnologia?\par\pard\qj \li251\ri884\sb130\sl-283\slmu lt0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex113 La base de la metodologia didactica que p roponemos en este texto con-\line \up0 \expndtw0\charscalex114 siste en plantear le al alumno situaciones de aprendizaje que son situacio \up0 \expndtw0\charscale x117 nes escolares de acion, inspiradas u originadas en entornos socio-tecni-\li ne \up0 \expndtw0\charscalex111 cos reales o simulados.\par\pard\ql \li246\ri426 \sb106\sl-282\slmult0\fi182\tx7374 \up0 \expndtw0\charscalex119 Muchos autores h an sehalado que las acciones tecnologicas son res-\line \up0 \expndtw0\charscale x118 puestas a problemas, deseos o demandas. Estas acciones son intencio-\line \ up0 \expndtw0\charscalex115 nales, y los conocimientos tecnologicos son importan tes herramientas \line \up0 \expndtw0\charscalex115 (aunque no siempre las unicas) para modificar el medio y lograr nuestros \line \up0 \expndtw0\charscalex121 pr opositos. De este modo, en las situaciones problematicas aparecen \line \up0 \ex pndtw0\charscalex112 los deseos o demandas que provocan y dinamizan la genesis d e los cono \line \up0 \expndtw0\charscalex112 cimientos tecnologicos. \tab \up0 \ expndtw-9\charscalex76 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 <t\par\pard\ql \li418\sb164\ sl-230\slmult0\tx7417 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 C omo si esto fuera poco, lo sorprendente y paradojico es que, en el trata-\tab \u p0 \expndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\ql \li251\sb53\sl-230\slmult0\tx7417 \up0 \expndtw0\charscalex111 miento de situaciones problematicas, los metodos utiliz ados (para abordar-\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 g-\par\pard\ql \li255\sb49 \sl-230\slmult0\tx7417 \up0 \expndtw0\charscalex114 las, para definir los proble mas y para resolverlos) son, ademas, en si mis-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 |\par\pard\ql \li246\sb53\sl-230\slmult0\tx7417 \up0 \expndtw0\charscalex112 m os, contenidos especificos del area de tecnologfa. Los procedimientos de\tab \up 0 \expndtw-9\charscalex97 f~\par\pard\ql \li255\sb53\sl-230\slmult0\tx7417 \up0

\expndtw0\charscalex109 la tecnologia \up0 \expndtw0\charscalex114 (proyecto te cnologico y analisis de productos) son tambien\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 S\par\pard\ql \li241\sb48\sl-230\slmult0\tx7417 \up0 \expndtw0\charscalex113 obj eto de conocimiento conceptual. Es aqui donde aparece con toda clari-\tab \up0 \ expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\ql \li236\sb59\sl-230\slmult0\tx7407 \up0 \ex pndtw0\charscalex112 dad la inseparable unidad entre los contenidos y los metodo s didacticos en\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\ql \li236\sb58\sl-2 30\slmult0\tx7403 \up0 \expndtw0\charscalex111 el area de tecnologia.\tab \up0 \ expndtw-2\charscalex100 I\par\pard\ql \li7393\sb19\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex112 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 a.\par\pard\ql \li428\sb1\sl-187\sl mult0\tx7398 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La pregunt a que aun resta responder mejor es: icdmo y por que el alumno\tab \up0 \expndtw2\charscalex100 *\par\pard\qj \li246\ri449\sb0\sl-359\slmult0\tx7398\tx433\tx739 3 \up0 \expndtw0\charscalex115 aprende tecnologia en estas situaciones de acion? \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 e \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 Hemo s dicho que las situaciones de ensenanza que proponemos giran en \tab \up0 \expn dtw-2\charscalex100 | \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstar t Pg18}{\bkmkend Pg18}\par\pard\li1051\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1051\sb0\sl -230\slmult0\par\pard\li1051\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1051\sb26\sl-230\slmu lt0\fi0\tx7881 \up0 \expndtw-9\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sobre lo s fundamcntos didacticos\tab \up0 \expndtw-9\charscalex95 \\~J\par\pard\qj \li10 27\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1027\ri1190\sb33\sl-285\slmult0\fi14 \up0 \ expndtw0\charscalex114 torno a problemas. Los problemas actuan de motivadores o disparadores \up0 \expndtw0\charscalex116 de la acion en el aula, pero a su vez otorgan sentido a los conocimientos \up0 \expndtw0\charscalex112 tecnologicos, p orque estos conocimientos operan o funcionan como herra\up0 \expndtw0\charscalex 115 mientas para la resoluion de los problemas. Las situaciones de acion son \up 0 \expndtw0\charscalex112 entonces situaciones problematicas que el alumno tiene que enfrentar ape\up0 \expndtw0\charscalex111 lando a sus propios conocimientos , y construyendo nuevas estructuras cog\up0 \expndtw0\charscalex109 nitivas; est os nuevos modelos mentales son los que eventualmente le permi\up0 \expndtw0\char scalex109 ten el diseno de la soluion del problema. \par\pard\qj \li1031\ri1187\ sb95\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex108 En este enfoque, el conoc imiento del alumno es un resultado de su interac \up0 \expndtw0\charscalex117 ion con las situaciones que se le plantean -o con el campo de problemas \up0 \expnd tw0\charscalex112 que aborda- mediatizado por los aportes de la docente y del co ntexto (auli-\line \up0 \expndtw0\charscalex115 co, instituional, etc.). \up0 \e xpndtw0\charscalex109 0 sea, el nino se va apropiando del significado de los \pa r\pard\qj \li1027\ri1200\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 conteni dos cuando opera en un sistema de practicas -secuencias didacti\up0 \expndtw0\ch arscalex112 cas modelizadas o prototfpicas- en el marco de la instituion escolar . \par\pard\qj \li1022\ri1180\sb119\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscal ex111 Entonces, la comprension de los contenidos esta ligada a como el alumno \u p0 \expndtw0\charscalex109 los genera, los identifica y los utiliza en el proces o de resoluion de situacio \up0 \expndtw0\charscalex111 nes problematicas. Por es o sostenemos que los contenidos recien son signi\up0 \expndtw0\charscalex112 fic ativos para el alumno cuando "funcionan" para resolver el problema. Es \up0 \exp ndtw0\charscalex107 decir, que existe un vinculo directo entre la significativid ad y la funcionalidad \up0 \expndtw0\charscalex116 de los aprendizajes. Y, por e ste motivo, la resoluion de problemas es un \up0 \expndtw0\charscalex109 proceso de aprendizaje significativo. \par\pard\qj \li1017\ri1190\sb98\sl-283\slmult0\f i187 \up0 \expndtw0\charscalex113 Por otro lado, hay suficiente consenso en cons iderar que es dificil -si no \up0 \expndtw0\charscalex115 imposible- ensenar (jy aprender!) conocimientos abstractos sin recurrir a \up0 \expndtw0\charscalex112 experiencias concretas; y si esto es asf, es mas facil que el alumno aprenda \u p0 \expndtw0\charscalex114 tecnologia cuando opera con problemas concretos, en l os cuales los con \up0 \expndtw0\charscalex114 ceptos tienen sentido y aplicacion . Por ejemplo, el chico podra leer libros \up0 \expndtw0\charscalex120 o manuale s, podra escuchar a la docente disertar sobre circuitos o ver \up0 \expndtw0\cha rscalex116 dibujos de instalaciones electricas en una hermosa enciclopedia; pero

si \par\pard\li504\sb54\sl-230\slmult0\fi86\tx1017 \up0 \expndtw0\charscalex112 8\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 el no tiene que abordar una situaion problem atica especifica, concreta,\par\pard\li504\sb53\sl-230\slmult0\fi57\tx1017 \up0 \expndtw0\charscalex112 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 donde el tenga que ve rse obligado a trabajar con algun tipo de circuitos,\par\pard\li504\sb49\sl-230\ slmult0\fi52\tx1008 \up0 \expndtw0\charscalex112 2\tab \up0 \expndtw0\charscalex 113 va a resultar dificil que este chico incorpore este campo conceptual en su\p ar\pard\li504\sb53\sl-230\slmult0\fi47\tx1012\tx8164 \up0 \expndtw0\charscalex11 2 -o\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 estructura cognitiva.\tab \up0 \expndtw0\c harscalex112 m\par\pard\li504\sb159\sl-230\slmult0\fi81\tx1200\tx8169 \up0 \expn dtw0\charscalex112 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Por eso, la docente debe s er muy cauta para no ponerse a explicar\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 >\par\par d\li504\sb53\sl-230\slmult0\fi91\tx1012\tx8169 \up0 \expndtw0\charscalex112 s\ta b \up0 \expndtw0\charscalex113 antes de tiempo. A menos que su explicaion forme parte del planteo de la\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 3\par\pard\li504\sb58\s l-230\slmult0\fi52\tx1012\tx8169 \up0 \expndtw0\charscalex112 ;\u9633?\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 situaion de aprendizaje (por ejemplo, para que los chico s se apropien de\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 S"\par\pard\li504\sb53\sl-230\ slmult0\fi52\tx1008\tx8164 \up0 \expndtw0\charscalex112 "?\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex113 ella y la entiendan), la docente debiera abstenerse de brindar conoc imien-\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 2\par\pard\li504\sb53\sl-230\slmult0\fi9 \tx1008\tx8164 \up0 \expndtw0\charscalex112 ~f\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 tos antes de que el alumno aborde y accione sobre el problema.\tab \up0 \expndtw 0\charscalex112 2.>\par\pard\li504\sb174\sl-230\slmult0\fi0\tx1195 \up0 \expndtw 0\charscalex112 ^\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 En esta cuestion, es bueno con siderar que todo conocimiento tiene dos\par\pard\li504\sb53\sl-230\slmult0\fi4\t x1022 \up0 \expndtw0\charscalex112 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 niveles de significaion para el alumno (Charnay, 1994). Un nivel externo -\par\pard\li504\sb 53\sl-230\slmult0\fi62\tx1003 \up0 \expndtw0\charscalex112 S\tab \up0 \expndtw0\ charscalex113 funcional u operativo-, que es el dominio de utilizaion del conoci miento, sus\par\pard\li504\sb53\sl-230\slmult0\fi52\tx1008 \up0 \expndtw0\charsc alex112 i\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 aplicaciones, su eficacia. Muchas vec es utilizamos un conocimiento de ma-\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh1 4840{\bkmkstart Pg19}{\bkmkend Pg19}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\co lw8470\colsr160\colno2\colw410\colsr160\ql \li1262\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li1262\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1262\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li1262\sb19\sl-184\slmult0\tx6268 \up0 \expndtw0\charscalex149 \ul0\nosupers ub\cf13\f14\fs16 Jg\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Marpegan, Mandon y Pintos\p ar\pard\qj \li1502\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj \li1502\ri105\sb65\sl-284\slm ult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 nera transpar ente, a veces ni siquiera conocemos como opera, o no conoce-\line \up0 \expndtw0 \charscalex112 mos su existencia, no pensamos en el: nos sirve, lo usamos y list o... (como \line \up0 \expndtw0\charscalex111 cuando sabemos nadar, o andar en b icicleta). En cambio, el nivel interno \line \up0 \expndtw0\charscalex109 es el ni vel teorico: somos conscientes de por que funciona este conocimien \line \up0 \ex pndtw0\charscalex114 to (por que conduce a la soluion buscada), de como se compa ra con otros \line \up0 \expndtw0\charscalex110 conocimientos, y de como se expr esa simbolicamente; sabemos de su exis \line \up0 \expndtw0\charscalex109 tencia y podemos reflexionar sobre el en una mirada metacognitiva. Es en \line \up0 \expn dtw0\charscalex114 este segundo nivel donde debe aparecer con mas fuerza la medi aion de la \line \up0 \expndtw0\charscalex111 docente y este debiera ser el domi nio de sus intervenciones mas oportunas. \line \up0 \expndtw0\charscalex111 En l a ultima secuencia que presentamos (Cap. 6) se puede ver con claridad \line \up0 \expndtw0\charscalex116 que los alumnos pueden resolver actividades con circuit os y resolver los \line \up0 \expndtw0\charscalex111 problemas en el nivel opera tivo, casi jugando, sin necesidad de reflexionar; \line \up0 \expndtw0\charscale x111 por lo tanto, el papel de la docente, mediante sus intervenciones, es estim u-\line \up0 \expndtw0\charscalex107 lar la comprension en el nivel teorico.\par \pard\qj \li1492\ri114\sb122\sl-281\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex119 E n sfntesis, para nosotros, la base de la estrategia de la ensenanza en \line \up

0 \expndtw0\charscalex115 tecnologia es e! planteo y resoluion de problemas afin es a los intereses y \line \up0 \expndtw0\charscalex113 vivencias de los alumnos . Las situaciones problematicas -reales o simula-\line \up0 \expndtw0\charscalex 113 das- sirven para desencadenar acciones, dentro de una secuencia didactica \l ine \up0 \expndtw0\charscalex112 que va promoviendo la gestaion y apropiacion de nuevos conocimientos y \line \up0 \expndtw0\charscalex113 modificando o enrique ciendo los que ya se poseen, en forma recursiva. El \line \up0 \expndtw0\charsca lex108 aprendizaje gira asi en torno a una "teorizacion pragmatica" (Fourez, \up 0 \expndtw0\charscalex104 1997): \line \up0 \expndtw0\charscalex109 la actividad reflexiva del alumno sobre sus producciones y conocimientos, y \line \up0 \expn dtw0\charscalex111 sobre los significados, los modelos y las relaciones que logr a establecer.\par\pard\ql \li1488\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1488\sb0\sl -253\slmult0 \par\pard\ql \li1488\sb58\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 31 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Acerca de los metodos de ensenanza de tecnologfa \par\pard\ql \li1003\ri134\sb274\sl-284\slmult0\fi494\tx1488\tx1488\tx1483\tx148 3 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Para formular y plant ear situaciones problematicas es posible recurrir a un \line\tab \up0 \expndtw0\ charscalex115 amplio espectro de metodos y recursos didacticos; la docente inqui eta ya \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex111 utiliza algunos de ellos en su pr actica diaria. Muchos de los recursos didac-\line \tab \up0 \expndtw0\charscalex 117 ticos que se utilizan en el area de tecnologia son comunes a otras areas, \l ine \tab \up0 \expndtw0\charscalex110 como las actividades de ((similitudes y di ferencias o clasificaciones, anali-\line \up0 \expndtw0\charscalex114 ~ sis e interpretaion de textos, confecion de textos informativos, exposicio-\par\pard \ql \li993\sb48\sl-230\slmult0\tx1487 \up0 \expndtw0\charscalex128 -|\tab \up0 \ expndtw0\charscalex117 nes en plenario, investigaciones historicas, etcetera. Es ta es una lista de\par\pard\ql \li1036\sb54\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex110 Z posibles alternativas metodologicas en tecnologia:\par\pard\ql \l i1036\sb26\sl-379\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf18\f19\f s38 :\par\pard\ql \li1041\sb0\sl-160\slmult0\tx1478 \up0 \expndtw-9\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 0 Identificaion de problemas u oportunidades.\par\pard\ql \li1041\sb0\sl-72\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 UJ\par\pard\ql \li1041\sb50\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I i Plant eo y selecion de alternativas.\par\pard\ql \li988\sb164\sl-230\slmult0\tx1478 \u p0 \expndtw-9\charscalex80 ~ \tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Estudios e investi gaciones (de campo, historicas, bibliograficas, etc.).\par\pard\ql \li1046\sb1\s l-96\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex152 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 t;\par\p ard\ql \li1046\sb1\sl-131\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf12\f13\fs14 w\par\pard\column \ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8 649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5

4\sb17\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ?\par\pard\ql \li39\sb58\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\q l \li39\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f1 3\fs14 o\par\pard\qj \li34\ri160\sb0\sl-245\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscale x143 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ji \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^ \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 f\par\pard\ql \li68\sb43\sl-230\slmult0 \up0 \expn dtw-2\charscalex100 ,\par\pard\ql \li30\sb26\sl-379\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex97 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 I\par\pard\ql \li25\sb0\sl-160\slmult0 \up 0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 |\par\pard\ql \li30\sb0\s l-72\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 V>\par\pa rd\ql \li30\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex82 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 f"\par\pard\ql \li20\sb164\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex80 \par\pard\ql \li25\sb1\sl-96\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf17\f18\fs10 vi\par\pard\ql \li25\sb1\sl-131\slmult0 \up0 \expndtw-6\charsca lex95 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 rr,\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1 \colw1323\colsr160\colno2\colw7557\colsr160\ql \li1046\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \ expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 s\par\pard\ql \li993\sb0\sl304\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 i\par\pard \ql \li998\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex73 \ul0\nosupersub\cf8\f 9\fs20 -?,\par\pard\column \ql \li20\sb0\sl-180\slmult0\tx7167 \up0 \expndtw0\ch arscalex111 # Diseno de modelos y productos (tangibles o intangibles).\tab \up0 \expndtw-9\charscalex80 g-\par\pard\ql \li7162\sb0\sl-304\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex97 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 I\par\pard\ql \li25\sb0\sl-160\slmul t0\tx7172 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 n Planificaci on de tareas.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw 9180\paperh14840{\bkmkstart Pg20}{\bkmkend Pg20}\par\pard\sect\sectd\sbknone\col s2\colno1\colw857\colsr160\colno2\colw8023\colsr160\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \pa r\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6 00\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\s l-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb41\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex82 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 >\par\pard\ql \li600\sb53\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charsc alex100 |\par\pard\qj \li566\ri120\sb0\sl-150\slmult0\tx600 \up0 \expndtw0\chars calex45 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 T3LU \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex10 0 ir,\par\pard\qj \li566\ri121\sb0\sl-261\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex59 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 "S \line \up0 \expndtw-9\charscalex80 >\par\pard\ql \l i595\sb49\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \u9632?2\par\pard\qj \li556 \ri131\sb11\sl-288\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-9\charscalex70 \u8226?g \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\qj \li513\ri131\sb0\sl-283\slmult0\tx575 \up 0 \expndtw-9\charscalex93 H| \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\ ql \li513\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex146 -|\par\pard\ql \li595 \sb106\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs1 2 a\par\pard\ql \li590\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb56\sl-161\slmult

0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 9\par\pard\ql \li5 56\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs1 2 x\par\pard\column \ql \li1022\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1022\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li1022\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li54\sb64\sl-23 0\slmult0\tx6913 \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sobre los fundamentos didacticos\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 19\par\pard\ql \li10 22\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li49\sb159\sl-230\slmult0\tx289 \up0 \expndt w-2\charscalex100 #\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 Construcion de objetos.\par \pard\ql \li39\ri2792\sb37\sl-397\slmult0\fi9 \up0 \expndtw-2\charscalex100 # \ up0 \expndtw0\charscalex114 Evaluaion de procesos y resultados. \line \up0 \expn dtw0\charscalex80 \up0 \expndtw0\charscalex109 Comunicaciones en lenguajes tecni cos apropiados. \line \up0 \expndtw-9\charscalex80 \up0 \expndtw0\charscalex112 Redacion de manuales de uso y de informes tecnicos. \line \up0 \expndtw-9\charsc alex80 \up0 \expndtw0\charscalex111 Lectura de objetos y analisis de productos. \line \up0 \expndtw0\charscalex80 % \up0 \expndtw0\charscalex110 Problemas de caj a negra.\par\pard\qj \li30\ri3872\sb0\sl-402\slmult0\fi9 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 s \up0 \expndtw0\charscalex111 Experimentaciones con sistemas tecnicos. \ up0 \expndtw-2\charscalex100 # \up0 \expndtw0\charscalex107 Cuestionarios.\par\p ard\qj \li34\ri4430\sb0\sl-399\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 % \up0 \expn dtw0\charscalex113 Clases expositivas o demostrativas. \up0 \expndtw0\charscalex 80 m \up0 \expndtw0\charscalex115 Juegos de simulaion.\par\pard\qj \li34\ri6100\ sb2\sl-393\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \up0 \expndtw0\charscalex107 Dra matizaciones. \line \up0 \expndtw0\charscalex114 Analisis de casos.\par\pard\qj \li25\ri2245\sb5\sl-393\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 # Analisis y utiliz aion de operadores o unidades significantes. \up0 \expndtw0\charscalex80 % \up0 \expndtw0\charscalex113 Elaboraion declasificaciones.\par\pard\ql \li25\sb145\sl -230\slmult0\tx270 \up0 \expndtw-2\charscalex100 #\tab \up0 \expndtw0\charscalex 111 Analisis de procesos.\par\pard\qj \li25\ri1165\sb30\sl-398\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 0 \up0 \expndtw0\charscalex111 Analisis de flujos de mater ia, energfa e informaion en sistemas tecnicos. \up0 \expndtw0\charscalex80 @ \up 0 \expndtw0\charscalex111 Analisis de tareas.\par\pard\qj \li1022\sb0\sl-283\slm ult0 \par\pard\qj \li25\ri1149\sb47\sl-283\slmult0\fi192 \up0 \expndtw0\charscal ex111 La docente puede y debe echar mano a estos y otros metodos de acuerdo \up0 \expndtw0\charscalex113 con los propositos que persiga. En este texto no podemo s desarrollarlos ni \up0 \expndtw0\charscalex112 agotarlos, pero veremos como mu chos de ellos son transitados en las pro \up0 \expndtw0\charscalex110 puestas que formulamos.\par\pard\ql \li1017\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1017\sb0\sl230\slmult0 \par\pard\ql \li39\sb54\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex144 De como disenar situaciones problematicas eficaces\par\pard\ql \li1017\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li34\sb69\sl-230\slmult0\tx7182 \up0 \expndtw0\charscale x113 Para proponer situaciones problematicas a sus alumnos, la docente de tec-\t ab \up0 \expndtw0\charscalex80 \u9632?\par\pard\ql \li34\sb53\sl-230\slmult0\tx7 163 \up0 \expndtw0\charscalex116 nologia necesita desarrollar capacidades para p roblematizar temas de la\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 j\par\pard\ql \li34\s b58\sl-230\slmult0\tx7163 \up0 \expndtw0\charscalex113 realidad y nucieos de con tenidos. Cualquier listado de recetas de este tipo\tab \up0 \expndtw-2\charscale x100 ;\par\pard\ql \li20\sb58\sl-230\slmult0\tx7153 \up0 \expndtw0\charscalex114 de situaciones siempre sera tan solo ilustrativa o ejemplificadora, porque\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\\par\pard\ql \li20\sb58\sl-230\slmult0\tx7148 \u p0 \expndtw0\charscalex111 justamente la riqueza de las situaciones problematica s consiste en ser dina-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\\par\pard\ql \li25\s b53\sl-230\slmult0\tx7148 \up0 \expndtw0\charscalex113 micas, cambiantes y adapt ables a distintos tipos de contextos educaciona-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 \\\par\pard\ql \li25\sb53\sl-230\slmult0\tx7148 \up0 \expndtw0\charscalex112 les. Sin embargo, se pueden senalar algunas caracteristicas (ni exhaustivas\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 *\par\pard\ql \li25\sb53\sl-230\slmult0\tx7153 \up 0 \expndtw0\charscalex112 ni excluyentes) comunes a este tipo de situaciones.\ta b \up0 \expndtw-2\charscalex100 )\par\pard\ql \li198\sb169\sl-230\slmult0\tx7153 \up0 \expndtw0\charscalex111 En general, las situaciones problematicas en tecno logia deberfan respon-\tab \up0 \expndtw-9\charscalex80 \u8212?\par\pard\ql \li2

0\sb5\sl-230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\charscalex61 \ul0\nosupersub\cf12\f13 \fs14 Hac o, Inc cionionf^c linpamilnlnc-^\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 der a lo s siguientes lineamientos:2\tab \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf1 2\f13\fs14 _. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg21}{ \bkmkend Pg21}\par\pard\li1224\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1224\sb0\sl-207\slm ult0\par\pard\li1224\sb186\sl-207\slmult0\fi0\tx6215 \up0 \expndtw0\charscalex10 3 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 20\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 Marpegan, Ma ndon y Pinos\par\pard\qj \li1502\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1502\ri778\sb 61\sl-280\slmult0\tx1694 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 5. \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Ser comprensibles y resolubles por los alu mnos: ni demasiado faciles ni \up0 \expndtw0\charscalex112 demasiado arduas. Per mitir utilizar conocimientos anteriores. \par\pard\ql \li1459\sb162\sl-230\slmul t0\tx1689 \up0 \expndtw-2\charscalex100 * \tab \up0 \expndtw0\charscalex114 Ser motivadoras para la acion: representar un desaffo. El alumno debe \par\pard\ql \ li1689\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 apropiarse de la situaio n, hacerla suya. \par\pard\ql \li1459\sb170\sl-230\slmult0\tx1689 \up0 \expndtw2\charscalex100 * \tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Ser suficientemente abiertas como para que el alumno pueda visualizar \par\pard\qj \li1684\ri783\sb9\sl-280\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 cuestiones no explicitas en la formulaion, y pueda utilizar diversos pro \up0 \expndtw0\charscalex109 cedimientos. Tener la posibilidad de variadas soluciones. \par\pard\ql \li1468\sb162\sl-230\slmult0\tx 1694 \up0 \expndtw-2\charscalex100 * \tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Permitir la autovalidacion, es decir, que la validaion de los resultados 0 \par\pard\qj \li 1684\ri777\sb0\sl-300\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 soluciones no proveng a de la sanci6n de la docente sino de la actividad \up0 \expndtw0\charscalex101 misma. \par\pard\ql \li1449\sb151\sl-230\slmult0\tx1684 \up0 \expndtw0\charscale x40 4> \tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Permitir el diseno y -eventualmente- la elaboraion de un producto (tangi \par\pard\ql \li1684\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex110 ble 0 intangible) que resuelve -0 disuelve- la situaion p roblematica. \par\pard\ql \li1440\sb170\sl-230\slmult0\tx1684 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 * \tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Promover el debate y la reflexio n individual y grupal. \par\pard\ql \li1444\sb170\sl-230\slmult0\tx1684 \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex119 Interrelacionar y contex tualizar los contenidos a trabajar. La red de \par\pard\qj \li1670\ri787\sb9\sl280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 contenidos involucrados debe ser rica, pero no sobreabundante, para \up0 \expndtw0\charscalex116 no perder el hilo de l o que se esta enseiiando en ese momento, y para \up0 \expndtw0\charscalex117 que el alumno no se pierda en la complejidad (el que mucho abarca \up0 \expndtw0\cha rscalex115 poco aprieta). \par\pard\li1440\sb173\sl-230\slmult0\fi4\tx1670 \up0 \ expndtw0\charscalex113 *\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 Estar articuladas dent ro de una secuencia 0 planificacion didactica (evi-\par\pard\li1440\sb53\sl-230\ slmult0\fi220 \up0 \expndtw0\charscalex113 tar que queden descolgadas).\par\pard\l i1440\sb168\sl-230\slmult0\fi0\tx1675 \up0 \expndtw0\charscalex113 *\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex113 Permitir la construcion de conocimientos tecnologicos, des de los sabe-\par\pard\li1440\sb58\sl-230\slmult0\fi235 \up0 \expndtw0\charscalex 113 res previos, en una situaion nueva.\par\pard\ql \li1435\sb150\sl-230\slmult0 \tx1660 \up0 \expndtw0\charscalex40 <> \tab \up0 \expndtw0\charscalex115 Ser ada ptables a diferentes grupos y niveles de alumnos y a diferentes \par\pard\ql \li 1660\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 circunstancias (cambiando las variables didacticas de la situaion).\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\coln o1\colw8393\colsr160\colno2\colw487\colsr160\ql \li1444\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li1444\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1444\sb123\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex148 Estrategia didactica de recortes sucesivos\par\pard\ql \li931\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb68\sl-230\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex111 Existen distintas maneras de planificar y de disenar secuencias de ensenan-\par\pard\ql \li945\sb58\sl-230\slmult0\tx1420 \up0 \expndtw0\charsc alex61 '\u9632? \tab \up0 \expndtw0\charscalex110 za en general y de tecnologia e n particular. Muchas veces hemos observado\par\pard\ql \li988\sb0\sl-139\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li93 1\sb0\sl-160\slmult0\tx1420 \up0 \expndtw0\charscalex62 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f

s20 \u9632?5\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 que, en el transcurso de sus clase s, las docentes suelen estimular en sus\par\pard\ql \li988\sb49\sl-230\slmult0\t x1420 \up0 \expndtw-2\charscalex100 u\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 alumnos " recorridos" de lo concreto a lo abstracto. Coincidentemente, noso-\par\pard\qj \ li1425\ri122\sb14\sl-284\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 tros pensamos que en tecnologia el proceso de ensenanza debiera oscilar \up0 \expndtw0\charscalex1 09 continuamente entre lo concreto y lo abstracto, entre lo particular y lo gene \up0 \expndtw0\charscalex111 ral, entre la practica y la teoria, entre las activ idades de aula y los conteni \up0 \expndtw0\charscalex111 dos de aprendizaje.\par \pard\qj \li1430\ri138\sb110\sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex109 P or eso, proponemos comenzar las secuencias con situaciones problema \line \up0 \e xpndtw0\charscalex113 ticas concretas y, a partir de estas, "ir y volver", en un itinerario que va de \line \up0 \expndtw0\charscalex116 la realidad a los conte nidos y viceversa. Este vaiven nos conduce desde\par\pard\column \ql \li8553\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8553\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb123 \sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\ql \li54\sb0\sl-184\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 <-\par\pard\ql \li 54\sb0\sl-112\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\ql \li59\sb18\sl-211\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex86 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 g*\par\pard\ql \li59\sb62\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\chars calex100 |\par\pard\ql \li59\sb0\sl-139\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul 0\nosupersub\cf13\f14\fs16 S\par\pard\ql \li59\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 |\par\pard\ql \li8587\sb0\sl-276\slm ult0 \par\pard\ql \li8587\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li54\sb246\sl-276\slm ult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 z \par\pard\sec t\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg22}{\bkmkend Pg22}\par\pard\sec t\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw833\colsr160\colno2\colw6869\colsr20\colno3\col w1168\colsr160\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \pa r\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5 04\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\s l-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb52\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3\par\pard\ql \li580\ sb1\sl-165\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 8 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb40\sl-184\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li547\ sb17\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2\par\pard\ql \li504\sb0\sl-34 5\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb35\sl-345 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 1\par\pard\colu mn \ql \li1036\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1036\sb0\sl-184\slmult0 \par\p ard\ql \li1036\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1036\sb0\sl-184\slmult0 \par\p ard\ql \li63\sb42\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf 13\f14\fs16 Sobre los fundamcntos didacticos\par\pard\qj \li1027\sb0\sl-280\slmu

lt0 \par\pard\qj \li54\ri0\sb71\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 algun recorte del mundo real que hemos llamado tema d e la realidad (que \up0 \expndtw0\charscalex111 de este modo se constituye en un campo de problemas) hasta los sistemas \up0 \expndtw0\charscalex116 abstractos ( campos de contenidos) y a la inversa.\par\pard\qj \li35\ri0\sb114\sl-285\slmult0 \fi201 \up0 \expndtw0\charscalex107 Las actividades del aula deben generar conoc imientos y los conocimientos \up0 \expndtw0\charscalex110 producidos deben facil itar los procesos de ensenanza y de aprendizaje. Por \up0 \expndtw0\charscalex10 7 ejemplo, el planteo de situaciones problematicas con los alimentos, puede \up0 \ expndtw0\charscalex109 conducir al tratamiento del campo conceptual y procedimen tal de los siste \up0 \expndtw0\charscalex109 mas de producion (la fabricaion de l os alimentos), seguido de una vuel-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 ta o transfer encia a otras situaciones concretas de fabricaion y evaluaion \up0 \expndtw0\cha rscalex111 de productos (alimenticios o no), y asi sucesivamente (ver mas adelan te la \up0 \expndtw0\charscalex113 secuencia de analisis y fabricaion del pan, C ap. 4).\par\pard\qj \li44\ri0\sb115\sl-283\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscal ex107 En nuestra propuesta didactica sugerimos comenzar la planificacion de las \up0 \expndtw0\charscalex115 clases seleccionando un "tema de la realidad", que constituye un primer \up0 \expndtw0\charscalex109 recorte amplio del entorno con creto del alumno. Algunos ejemplos de estos \up0 \expndtw0\charscalex114 grandes temas de la realidad son:\par\pard\qj \li3566\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \ li2593\ri2694\sb5\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 Los transportes \u p0 \expndtw0\charscalex107 Los juguetes\par\pard\ql \li2583\ri3025\sb5\sl-278\sl mult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex106 La chacra \line \up0 \expndtw0\charscalex 108 Las fabricas\par\pard\qj \li2583\ri2814\sb5\sl-278\slmult0\fi9 \up0 \expndtw 0\charscalex106 Los comercios \line \up0 \expndtw0\charscalex108 Los alimentos\p ar\pard\qj \li2593\ri2079\sb2\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Los el ectrodomesticos \up0 \expndtw0\charscalex108 Las comunicaciones\par\pard\qj \li2 579\ri1829\sb0\sl-292\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex114 La producion de e nergia \up0 \expndtw0\charscalex107 La escuela\par\pard\ql \li2579\ri2465\sb0\sl -282\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 La vestimenta \line \up0 \expndtw0\cha rscalex110 La casa o el hogar \up0 \expndtw0\charscalex110 Los deportes\par\pard \ql \li2579\sb39\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 La musica, etcetera .\par\pard\qj \li20\ri0\sb178\sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex116 Ademas, para facilitar el trabajo de aula y lograr mayor especificidad, \line \u p0 \expndtw0\charscalex114 conviene hacer recortes sucesivos, tanto en los temas de la realidad como \line \up0 \expndtw0\charscalex109 en los contenidos. Los r ecortes los puede efectuar la docente segun diferen \line \up0 \expndtw0\charscal ex116 tes criterios y segun los propositos que persigue, pero aclaremos que los \line \up0 \expndtw0\charscalex113 recortes que hagamos siempre seran subjetivos y, por consiguiente, mas o \line \up0 \expndtw0\charscalex113 menos arbitrarios . Los sucesivos recortes posibles funcionan como "cajas \line \up0 \expndtw0\cha rscalex112 negras"3 que pueden ser abiertas cuando nuestra estrategia didactica asi lo \line \up0 \expndtw0\charscalex110 requiera. En este texto hemos elegido como tema de la realidad: La tecno \line \up0 \expndtw0\charscalex110 logia del ho gar, que funcionara como nuestro gran campo de problemati-\line \up0 \expndtw0\cha rscalex113 zacion. Y, dentro de el, haremos recortes sucesivos hasta llegar al ca mpo \line \up0 \expndtw0\charscalex113 mas especffico que queremos estudiar en n uestras clases de tecnologia.\par\pard\column \ql \li7872\sb0\sl-299\slmult0 \pa r\pard\ql \li7872\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb138\sl-299\slmult0 \up 0 \expndtw-11\charscalex85 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 21\par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\

sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8150\ sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li298\ri732\sb184\sl-206\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex62 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 oz \line \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\ paperh14840{\bkmkstart Pg23}{\bkmkend Pg23}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\co lno1\colw4049\colsr160\colno2\colw1924\colsr160\colno3\colw2757\colsr160\ql \li1 276\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1276\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1 276\sb174\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs2 0 22\par\pard\ql \li1718\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1718\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql \li1718\sb45\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 La tec nologia en el hogar\par\pard\qj \li2102\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li2102\ ri626\sb139\sl-220\slmult0\tx2164 \up0 \expndtw0\charscalex116 La producion \lin e\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 de alimentos\par\pard\qj \li1977\sb0\sl-220\s lmult0 \par\pard\qj \li1977\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li1977\ri504\sb41\s l-220\slmult0\tx2136 \up0 \expndtw0\charscalex113 La producion de \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 alimentos por\par\pard\ql \li2169\sb7\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex114 fermentaion\par\pard\ql \li2265\sb0\sl-230\slmult0 \p ar\pard\ql \li2409\sb125\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 El pan\par\ pard\ql \li2265\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2265\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li2265\sb2\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 El chucrut\par\p ard\ql \li2395\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2395\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li2395\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2395\sb1\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex100 El jugo\par\pard\column \qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \p ar\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \p ar\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \p ar\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \p ar\pard\qj \li4209\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri459\sb154\sl-225\slmu lt0\tx131 \up0 \expndtw0\charscalex109 Las maquinas y \line\tab \up0 \expndtw0\c harscalex113 herramientas\par\pard\ql \li4243\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i4243\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li260\sb108\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex106 De cocina\par\pard\ql \li4243\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li 4243\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li150\sb145\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex116 Delimpieza\par\pard\ql \li4243\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li 4243\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li505\sb92\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex111 Para\par\pard\ql \li54\sb0\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 108 discapdcitados\par\pard\ql \li4411\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4411\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li222\sb23\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex107 De costura\par\pard\column \ql \li6283\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i6283\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb117\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9 \charscalex94 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li6624\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql \li6624\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6624\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql \li6624\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li361\sb222\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Los circuitos\par\pard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult

0 \par\pard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li543\sb88\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 De agua\p ar\pard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult0 \p ar\pard\ql \li586\sb112\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 De gas\par\p ard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6643\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li773\sb97\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 De\par\pard\ql \l i380\sb0\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 electricidad\par\pard\ql \l i6868\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\ql \li6868\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\ql \l i279\ri1140\sb12\sl-220\slmult0\fi326 \up0 \expndtw0\charscalex109 De aire \line \up0 \expndtw0\charscalex108 acondicionado \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li 1497\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1497\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li14 97\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1497\ri724\sb260\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex113 En el cuadro hemos sombreado los recortes que utilizarem os en las se \up0 \expndtw0\charscalex114 cuencias didacticas que presentaremos e n los siguientes capftulos. \par\pard\ql \li1511\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1511\sb212\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex142 El diseno: concepto y herramienta didactica \par\pard\ql \li1511\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li151 1\sb40\sl-230\slmult0\tx5875 \up0 \expndtw0\charscalex106 El centro de lo tecnol ogico es lo artificial (Buch, \tab \up0 \expndtw0\charscalex111 1999). Pasar de un deseo o \par\pard\qj \li1492\ri706\sb6\sl-284\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\char scalex114 necesidad a su satisfacion es parte del problema tecnologico. 1 diseno es \up0 \expndtw0\charscalex116 ese momento clave: el momento en el que se conci be, mediante un acto \up0 \expndtw0\charscalex112 creativo y volitivo, lo artifi cial. En el diseno podemos distinguir dos fases: \up0 \expndtw0\charscalex113 un a de ellas es mental -representaion mediadora entre el sujeto y el medio \up0 \e xpndtw0\charscalex112 exterior- y la otra es algo concreto -algun tipo de proced imiento para obte-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 ner lo artificial-. En este texto estaremos trabajando permanentemente es \par\pard\li993\sb52\sl-241\slmult 0\fi0\tx1492 \dn3 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _o\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 tas dos fases: el esque ma mental (designio) y el plan proyectivo que orde-\par\pard\li993\sb29\sl-230\slm ult0\fi57\tx1492 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\t ab \dn3 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 na los recursos para lograr un producto tecnologico determinado.\par\pard\li993\sb84\sl-310\slmult0\ fi671\tx8668 \dn3 \expndtw0\charscalex118 Por consiguiente, el diseno es la acti vidad esencial4 en el proceso de\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersu b\cf11\f12\fs26 s\par\pard\qj \li1492\ri725\sb10\sl-286\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 creaion de cualquier objeto tecnologico , que involucra tanto la imagen \up0 \expndtw0\charscalex117 mental iniial del m ismo como la representaion grafica, los diagramas y \up0 \expndtw0\charscalex118 dibujos, los calculos, el modelado y la programacion de las actividades \up0 \e xpndtw0\charscalex118 de producion y control. \par\pard\qj \li1516\ri749\sb119\s l-280\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex109 El diseno tecnico Neva implicit a la noion de armonia como valor estetico. \up0 \expndtw0\charscalex109 En el si stema de interrelaciones hombre-producto-entorno, el diseiio consti-\par\pard\se ct\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg24}{\bkmkend Pg24}\par\pard\li 964\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li964\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li964\sb0\sl-2 30\slmult0\par\pard\li964\sb93\sl-230\slmult0\fi0\tx7795 \up0 \expndtw-7\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sobre los fundainenos didacticos\tab \up0 \ex pndtw-7\charscalex100 23\par\pard\qj \li960\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li96 0\ri1248\sb46\sl-285\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 tuye un acto media dor de armonizacion con el entorno humano. Este princi-\line \up0 \expndtw0\char scalex111 pio sistemico de armonfa se aplica tanto a la naturaleza de los arte-fa ctos \up0 \expndtw0\charscalex108 (hechos con arte) como a las relaciones entre l os productos tecnicos, la natu \up0 \expndtw0\charscalex106 raleza y la sociedad. Por este motivo, es conveniente estimular en los chicos la \up0 \expndtw0\chars calex106 apl icacion de criterios esteticos en sus disenos y en sus representaci ones. \par\pard\qj \li950\ri1252\sb118\sl-282\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\chars calex109 En consecuencia, el diseno involucra tanto aspectos cognitivos como cue s\up0 \expndtw0\charscalex115 tiones de indole practica, ambos dirigidos a la so

luion de problemas con\up0 \expndtw0\charscalex114 cretos y abiertos (es decir, poco estructurados), que es preciso resolver en \up0 \expndtw0\charscalex111 con diciones especfficas y con recursos limitados. En este sentido, el diseno \up0 \ expndtw0\charscalex118 es una de las herramientas propias del quehacer tecnologi co y para ello \up0 \expndtw0\charscalex114 utiliza medios de representaion conv encionales que permiten la comuni\up0 \expndtw0\charscalex110 cacion tecnica. La tecnologia, en si misma, se configura cada vez mas como \up0 \expndtw0\charscal ex110 un potente campo simbolico caracterfstico de nuestro tiempo. \par\pard\qj \li945\ri1257\sb116\sl-285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex112 Por ello, como veremos mas adelante, es clave que los alumnos desarro\up0 \expndtw0\charsc alex113 llen habilidades para poder expresar sus ideas y disenos usando medios d e \up0 \expndtw0\charscalex116 representaion y de comunicacion adecuados en cada caso (dibujos, ma\up0 \expndtw0\charscalex116 quetas, tablas, diagramas, inform es, etc.). Sin estas capacidades expresi\up0 \expndtw0\charscalex112 vas, las id eas, por mas brillantes que sean, no podran manifestarse.5 \par\pard\qj \li955\r i1272\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex111 Puesto que tiene u n alto valor didactico, es aconsejable estimular el dise \up0 \expndtw0\charscale x111 no en nuestros alumnos. \par\pard\ql \li1113\sb142\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex108 Al disenar el alumno transita: \par\pard\qj \li945\ri1277\sb 129\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \u8226? Por un proceso de creati vidad humana, de construcion de conocimiento, \up0 \expndtw0\charscalex108 de pr oyeccion de la forma de los objetos artificiales. \par\pard\ql \li945\sb162\sl-2 30\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \u8226? Por un camino entre la idea, la representaion de esa idea y el objeto. \par\pard\qj \li935\sb0\sl-280\slmult0 \p ar\pard\qj\li935\ri1282\sb9\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex109 Ho y se va extendiendo la opinion de que en los procesos de la ensenanza \up0 \expn dtw0\charscalex107 y del aprendizaje el diseno juega un papel fundamental. La me ra transmision \par\pard\li441\sb54\sl-230\slmult0\fi47\tx935 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 de informaion es solo una forma p asiva de un conocimiento que se almace-\par\pard\li441\sb53\sl-230\slmult0\fi76\ tx950 \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 na; mient ras que el diseno es producion de conocimiento, es decir, es cono-\par\pard\li44 1\sb53\sl-230\slmult0\fi43\tx935 \up0 \expndtw-2\charscalex100 "\tab \up0 \expnd tw0\charscalex107 cimiento en accion.\par\pard\li441\sb1\sl-131\slmult0\fi7656 \ up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m\par\pard\li441\sb37\ sl-230\slmult0\fi38\tx1123 \up0 \expndtw-9\charscalex71 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f s20 "g\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 De acuerdo con nuestra experiencia, en t ecnologia la simple "transmision"\par\pard\li441\sb1\sl-85\slmult0\fi72 \up0 \ex pndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 >\par\pard\sect\sectd\sbknone \cols2\colno1\colw7937\colsr160\colno2\colw943\colsr160\ql \li480\sb17\sl-172\sl mult0\tx926 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 (expositiva, descriptiva, lectora, etc.) es tan inadecu ada como el "activis-\par\pard\ql \li513\sb69\sl-230\slmult0\tx940 \up0 \expndtw -2\charscalex100 g\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 mo" sin una reflexion concep tual. Los trabajos tecnicos meramentemanua-\par\pard\ql \li475\sb48\sl-230\slmult 0\tx940 \up0 \expndtw-9\charscalex90 H\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 les y las actividades practicas no son efectivos a menos que los aprendi-\par\pard\ql \li48 0\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex204 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 j j\par\pard\ql \li513\sb1\sl-185\slmult0\tx926 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf8\f9\fs20 ;\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 zajes sean conceptual izados, es decir, modelizados. Buscamos estimular la\par\pard\ql \li513\sb61\sl230\slmult0\tx930 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 13 comprension, y para nosotros poder disenar es una forma de comprender.\par\pa rd\ql \li513\sb53\sl-230\slmult0\tx940 \up0 \expndtw-2\charscalex100 a\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 Por eso, para las actividades sugerimos una dinamica rec ursiva de! tipo\par\pard\ql \li441\sb59\sl-230\slmult0\tx926 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 sentir - pensar - hacer, con fases p royectuales de actividades alternadas\par\pard\ql \li494\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 \par\pard\ql \li508\sb0\s l-160\slmult0\tx930 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a\

tab \up0 \expndtw0\charscalex111 con conceptualizaciones y modelizaciones (aunqu e sean provisorias). Es lo\par\pard\ql \li484\sb82\sl-207\slmult0\tx930 \up0 \ex pndtw-7\charscalex83 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 :\up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 que F. Tilman llama "teorizaciones pragmaticas" (en Fourez, 1997, pag. 176).\par\pard\column \qj \li20\ri785\sb0\sl-249\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex40 <-> \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 a\par\pard\ql \li25\sb37\sl-23 0\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 m\par\pard\ql \li25\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 m\par\pard\qj \li25\ri785 \sb0\sl-243\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^ \line \up0 \expndtw-9\charscalex87 >\par\pard\ql \li25\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex79 -,\par\pard\ql \li25\sb59\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 2\par\pard\ql \li20\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li20\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \e xpndtw-9\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 5-\par\pard\sect\sectd\fs24\pa perw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg25}{\bkmkend Pg25}\par\pard\li1281\sb0\sl-287\ slmult0\par\pard\li1281\sb0\sl-287\slmult0\par\pard\li1281\sb8\sl-287\slmult0\fi 0\tx6292 \dn4 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 24\tab \up0 \ expndtw-9\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pinos\par\ pard\ql \li4507\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4507\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql\li4507\sb201\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 construyo \par\p ard\li2366\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li2366\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li2366 \sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li2366\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li2366\sb158\sl230\slmult0\fi0\tx6441 \dn2 \expndtw-4\charscalex100 REPRESENTACION\tab \up0 \ex pndtw-4\charscalex100 OBJETO\par\pard\ql \li4483\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4483\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4483\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\l i4483\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4483\sb182\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex104 modelizo \par\pard\qj \li1507\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1 507\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1507\ri705\sb149\sl-280\slmult0\fi191 \up0 \expndtw0\charscalex116 En nuestra propuesta, el diseno es parte de nuestro and ar tecnologico, \up0 \expndtw0\charscalex113 asf estemos solucionando el problem a de un discapacitado, una necesidad \up0 \expndtw0\charscalex113 de alimentaion , armando un circuito o intentando entender como funciona \up0 \expndtw0\charsca lex113 una maquina por el simple placer de entenderla. \par\pard\qj \li1507\ri70 1\sb120\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex110 Asi como en este momen to nos valemos del lenguaje para transmitir ideas \up0 \expndtw0\charscalex112 a l lector, y este no es un texto de lengua, en tecnologia recurrimos al inter\up0 \expndtw0\charscalex110 juego entre representaion y objeto, siendo el diseno un elemento constituti \up0 \expndtw0\charscalex112 ve vital del quehacer tecnologi co. Esto no significa que siempre estaremos \up0 \expndtw0\charscalex116 "enseha ndo" diseno: a veces sera objeto de ensenanza y otras veces sera \up0 \expndtw0\ charscalex116 una herramienta o metodo de trabajo. \par\pard\ql \li1511\sb0\sl-2 53\slmult0 \par\pard\ql\li1511\sb190\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Los objetos \par\pard\qj \li1497\ri724\sb205\sl-28 0\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Con la ed ucacion tecnologica, de repente, en el aula irrumpen... los objetos. \up0 \expnd tw0\charscalex110 Se trata de objetos poco usuales en las aulas, utensilios de c ocina, artefac-\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw1332\colsr160\colno 2\colw7548\colsr160\ql \li1051\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1051\sb1\sl-18 4\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard \ql \li1055\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2 1\f22\fs12 2\par\pard\ql \li1060\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb68\sl

-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 (J\par\pard\ql \li1075\sb97\sl-184\slm ult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 a.\par\pard\col umn \ql \li30\sb61\sl-230\slmult0\tx7211 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 tos y herramientas de electricidad, jardineria, y multiples of icios.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 5\par\par d\ql \li20\ri192\sb102\sl-304\slmult0\fi177\tx7192 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Una de las caracterfsticas del area es la oportunida d que brinda a los \line \up0 \expndtw0\charscalex114 ninos para pensar la genes is y el uso de los objetos artificiales.5 Partimos \line \up0 \expndtw0\charscal ex115 del analisis de los objetos y procesos cercanos a la realidad del nino par a \line \up0 \expndtw0\charscalex110 acercarnos al conocimiento de las formas de producion, o llegando gradual-\line \up0 \expndtw0\charscalex117 mente a objeto s y procesos mas complejos y a los modos de producion \line \up0 \expndtw0\chars calex112 industriales. En el primer ciclo es conveniente trabajar con modos de p ro \line \up0 \expndtw0\charscalex116 ducion casera y artesanal, aunque sin encor setarse, ya que los ninos tan-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\ql \ li35\sb0\sl-163\slmult0\tx7197 \up0 \expndtw0\charscalex116 bien tienen ideas ac erca de la producion industrial, segun lo prueban las\tab \up0 \expndtw-2\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 5\par\pard\qj \li25\ri686\sb0\sl-283\slmul t0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 maquinas juguera s disehadas por los ninos de 1 y 2 ano de la educacion \up0 \expndtw0\charscalex11 1 basica (Cap. 6). Algunos contenidos seran mas adecuados que otros para ir \up0 \expndtw0\charscalex116 recorriendo el camino desde la producion casera y artes anal hacia la in \up0 \expndtw0\charscalex114 dustrial: lo importante es recorrer lo todas las veces que sea posible. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh1 4840{\bkmkstart Pg26}{\bkmkend Pg26}\par\pard\li1065\sb0\sl-230\slmult0\par\pard \li1065\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1065\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1065\sb 7\sl-230\slmult0\fi0\tx7867 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 Sobre los fundamenos didacticos\tab \up0 \expndtw-7\charscalex100 25\par\p ard\ql \li1075\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1075\sb90\sl-253\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Los medios de representacion y los lenguajes \par\pard\qj \li1055\ri1157\sb225\sl-280\slmult0\fi19 \up0 \exp ndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Un contenido de ensenanza no se agota en una abstracion mental. Los \up0 \expndtw0\charscalex116 conceptos, por ejemplo, tienen componentes simbolicos que pueden ser \up0 \expndtw0\charscalex1 12 expresados por diferentes lenguajes. Los lenguajes implican siempre codi\up0 \expndtw0\charscalex112 gos de comunicacion y algun proceso de mediaion comparti da. \par\pard\qj \li1051\ri1165\sb118\sl-283\slmult0\fi191 \up0 \expndtw0\charsc alex113 Para la expresion y la comunicacion de las ideas y de los procedimien \up 0 \expndtw0\charscalex116 tos nuestra sociedad recurre a diferentes lenguajes. E n tecnologfa, pone\up0 \expndtw0\charscalex115 mos Entasis en el manejo de lengu ajes muy variados, ya sea de tipo ver \up0 \expndtw0\charscalex119 bal, escrito, grafico, plastico, informatico y matematico. Buscamos la \up0 \expndtw0\charscal ex118 adquisicion de destrezas para la utilizaion y decodificacion de los len \up 0 \expndtw0\charscalex119 guajes mas apropiados, mejorando progresivamente la cl aridad, el or\up0 \expndtw0\charscalex116 den y la precision de los mensajes.7 \ par\pard\qj \li1046\ri1159\sb115\sl-286\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex1 14 Por este motivo, ya hemos senalado la importancia de que los alumnos \up0 \ex pndtw0\charscalex116 formulen en forma explicita los disenos, los modelos, las a lternativas de \up0 \expndtw0\charscalex113 soluion, los programas de tareas, la s conclusiones, etcetera. Todo ello me-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 diante medios de representacion yde comunicacion apropiados, tales como:8 \par\pard\ql \li3451\sb142\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f 10\fs22 \u8226? Bocetos \par\pard\ql \li3451\sb26\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8226? Croquis \par\pard\ql \li3446\s b70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226? Dibujos \par\pard\ql \li 3446\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \u8226? Maquetas \par\pard \ql \li3446\sb30\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \u8226? Tablas \par \pard\ql \li3446\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \u8226? Diagra mas \par\pard\ql \li3441\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226

? Graficos \par\pard\ql \li3446\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \u8226? Informes tecnicos \par\pard\qj \li1036\ri1185\sb109\sl-280\slmult0\fi18 7 \up0 \expndtw0\charscalex109 Estos recursos son valiosos en tanto y en cuanto los alumnos logren mos-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 trar del sistema socio tecnico real "lo que se sabe de el". Tengamos en cuen-\line \up0 \expndtw0\chars calex107 ta que los alumnos de cualquier nivel ya manejan una gran cantidad de c odi-\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7980\colsr160\colno2\colw900\c olsr160\ql \li590\sb58\sl-230\slmult0\tx1031 \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 gos y de simbolos. La docente debe promover la apl icacion de estos sabe\par\pard\ql \li619\sb54\sl-230\slmult0\tx1046 \up0 \expndtw 0\charscalex50 rs\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 res previos en las distintas actividades, y ademas debe intervenir aportan-\par\pard\ql \li575\sb53\sl-230\sl mult0\tx1026 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex113 do nuevos lenguajes (junto con sus procedimientos, por ejemplo: como se\par\pard\ql \li614\sb0\sl-113\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f2 2\fs12 a)\par\pard\ql \li571\sb0\sl-160\slmult0\tx1036 \up0 \expndtw0\charscalex 42 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ~%\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 hace un croqu is). Este es un aspecto decisivo del rol docente como media-\par\pard\ql \li571\ sb1\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 "S \par\pard\ql \li614\sb0\sl-160\slmult0\tx1026 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf8\f9\fs20 g\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 dor de codigos de com unicacion. Esta alfabetizacion esta ligada a la trans-\par\pard\ql \li575\sb0\sl -144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 2\par\p ard\ql \li614\sb0\sl-160\slmult0\tx1041 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 mision cultural que es propi a de la escuela como instituion y, en este caso,\par\pard\ql \li614\sb33\sl-230\ slmult0\tx1041 \up0 \expndtw-2\charscalex100 8\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 relativa a los codigos que caracterizan a nuestra sociedad tecnologica.\par\pard\q j \li609\ri112\sb130\sl-283\slmult0\fi595\tx1017 \up0 \expndtw0\charscalex112 To dos nosotros podemos comprobar como aumenta dia tras dia la canti-\line \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex114 dad de codigos y simbolo s en la que estamos inmersos. Se considera que,\par\pard\ql \li609\sb40\sl-230\s lmult0\tx1036 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex113 pa ra poder comprender el mundo actual, el sistema educativo debe formar\par\pard\q l \li527\sb53\sl-230\slmult0\tx1026 \up0 \expndtw0\charscalex120 c|\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex111 algo asi como analizadores simbolicos: individuos capaces de interactuar\par\pard\ql \li609\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li585\sb0\sl-160\slmult0\tx1022 \up 0 \expndtw0\charscalex47 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u9632?g\tab \up0 \expndtw0 \charscalex111 en entornos reales mediatizados por entornos comunicacionales sim bolicos\par\pard\ql \li1041\sb39\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \u96 32? \up0 \expndtw0\charscalex113 realidades virtuales- cada vez mas complejos. Dec imos que el sistema\par\pard\column \ql \li8140\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8140\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8140\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8140\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8140\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8140\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li59\sb7\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex102 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 IT\par\pard\ql \li54\sb0\sl-160\slmu lt0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -\par\pard\ql \li2 0\sb1\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 ~o\par\pard\ql \li54\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 \par\pard\ql \li54\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscale x94 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 O\par\pard\qj \li59\ri682\sb0\sl-281\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \line \up0 \expndtw-2\c harscalex100 \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 5 \line \up0 \expndtw-2\charsca lex100 g\par\pard\ql \li8184\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li64\sb86\sl-230\s lmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2\par\pard\ql \li64\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li64\sb0\ sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 j \par\ pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg27}{\bkmkend Pg27}\par\ pard\li1233\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1233\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li123

3\sb59\sl-230\slmult0\fi0\tx6244 \up0 \expndtw-9\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 2 6\tab \up0 \expndtw-9\charscalex95 Marpegan, Mandon y Pintos\par\par d\qj \li1478\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1478\ri743\sb59\sl-280\slmult0\fi 4 \up0 \expndtw0\charscalex113 educativo debe asumir este importante desaffo, pu es de lo contrario se co\up0 \expndtw0\charscalex111 rre el riesgo de contribuir a aumentar la brecha social e impedir la igualdad \up0 \expndtw0\charscalex111 de oportunidades. \par\pard\ql \li6984\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li6984\sb 0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li6984\sb12\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 9 \par\pard\ql \li1488\sb0\sl-180\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex140 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La evaluacion de los apr endizajes en tecnologfa \par\pard\qj \li1468\ri741\sb278\sl-280\slmult0\fi14 \up 0 \expndtw0\charscalex110 Desde el punto de vista de este texto, consideramos a la evaluacion como la \up0 \expndtw0\charscalex116 acion destinada a obtener inf ormaion util, tanto para comprender mejor \up0 \expndtw0\charscalex114 los proce sos de ensenanza y de aprendizaje, como para tomar decisiones \up0 \expndtw0\cha rscalex115 dirigidas hacia la optimizaion de dichos procesos. \par\pard\qj \li14 63\ri744\sb140\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex102 La evaluaion se convierte asi en uno de los componentes del proceso interactivo \up0 \expndtw0\ charscalex103 que se desarrolla entre docente y alumnos en el sistema aula. Como t al, sugeri\up0 \expndtw0\charscalex110 mos utilizar estrategias de evaluacion in tegradas a las propuestas didacticas, \up0 \expndtw0\charscalex110 aplicando una metodologfa que articule teorfa, practica y evaluaion. \par\pard\qj \li1459\ri7 53\sb120\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex117 Postulamos que tanto la evaluacion de los aprendizajes que realiza la \up0 \expndtw0\charscalex111 do cente, como la autoevaluacion del alumno y la coevaluacion entre pares, \up0 \ex pndtw0\charscalex108 deben ser tambien instancias de aprendizaje; de este modo, en el aula, apren \up0 \expndtw0\charscalex108 dizaje y evaluacion debieran march ar juntas en un proceso recursivo. \par\pard\qj \li1449\ri756\sb119\sl-282\slmul t0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex112 Una finalidad de la educaion tecnologica e s contribuir a lograrcompeten-\line \up0 \expndtw0\charscalex115 cias para la vi da en el mundo actual, es decir, competencias para abordar \up0 \expndtw0\charsc alex112 situaciones nuevas y cambiantes. En consecuencia, en tecnologia nos inte -\line \up0 \expndtw0\charscalex111 resa evaluar la funcionalidad de los conocim ientos en situaciones diversas. \up0 \expndtw0\charscalex111 Por ejemplo, aquell os saberes que el sujeto puede poseer, pero que no sabe \up0 \expndtw0\charscale x113 aplicar, aportan poco a los propositos de la educacion en tecnologia. En el \up0 \expndtw0\charscalex110 mundo actual, todo cambia con una rapidez inedita, por lo tanto, una expec-\line \up0 \expndtw0\charscalex110 tativa de logro para los egresados de la educacion basica apunta a desarro-\par\pard\ql \li1511\sb61 \sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 iar habilidades para resolver probl emas de la vida diaria, aunque las tecni-\par\pard\li1008\sb54\sl-230\slmult0\fi 441\tx8625 \up0 \expndtw0\charscalex112 cas vigentes esten cambiando todo el tie mpo.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u8222?\par\pard\li1008\sb169\sl-230\slmu lt0\fi614\tx8615 \up0 \expndtw0\charscalex111 En tecnologia, la dificultad para evaluar los aprendizajes reside en que se\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\ pard\li1008\sb62\sl-230\slmult0\fi446\tx8625 \up0 \expndtw0\charscalex114 le pid e al alumno que desarrolle soluciones creativas para los problemas.\tab \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\li1008\sb49\sl-230\slmult0\fi431\tx8615 \up0 \e xpndtw0\charscalex110 ,-Es posible evaluar la creatividad? ^Como? Nuestra propue sta conduce a la\tab \up0 \expndtw-9\charscalex85 6*\par\pard\li1008\sb38\sl-276 \slmult0\fi0\tx1444\tx8611 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f1 4\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 docente a evaluar muchas habilidades especificas que antes no solian eva-\tab \up0 \expndt w-2\charscalex100 |\par\pard\li1008\sb27\sl-230\slmult0\fi441\tx8615 \up0 \expnd tw0\charscalex114 luarse y donde esta en juego la creatividad del alumno: modela r, disenar,\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 f\par\pard\li1008\sb53\sl-230\slmu lt0\fi446\tx8611 \up0 \expndtw0\charscalex114 representar, organizar informaion tecnica, construir maquetas, programar\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 i\par\p ard\li1444\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx8611 \up0 \expndtw0\charscalex113 tareas, o rganizar emprendimientos, etcetera.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 1\par\pard

\li1444\sb1\sl-79\slmult0\fi7161 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f26\f27\fs8 C/)\par\pard\li1444\sb90\sl-230\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charsca lex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Otro aspecto delicado de la evaluacion que se efectua en tecnologfa esta\par\pard\li1444\sb53\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expndt w0\charscalex117 relacionado con la valoracion de estrategias, modelos u objetos creados\par\pard\li1444\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx3312\tx8601 \up0 \expndtw0\ch arscalex117 por otras personas\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 -en este caso po r sus alumnos-. A veces, no es facil\tab \up0 \expndtw-9\charscalex81 %\par\pard \li1444\sb49\sl-230\slmult0\fi9\tx8596 \up0 \expndtw0\charscalex110 encontrar cr iterios objetivos de valoracion. Las valoraciones bajas o negati-\tab \up0 \expn dtw-2\charscalex100 |\par\pard\ql \li1449\sb55\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex109 vas pueden ser tomadas por los alumnos como algo personal en su con-\pa r\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg28}{\bkmkend Pg28}\pa r\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7789\colsr20\colno2\colw1231\colsr160 \ql \li998\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li998\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li998\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li998\sb59\sl-230\slmult0 \up0 \expndt w-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sobre los fundamentos didacticos\pa r\pard\qj \li988\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li988\ri0\sb54\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 tra. Por otro lado, el temor al error o al fracaso puede producir un bloqueo \up0 \expndtw0\charscalex114 emoional de la creativida d, o incluso inhibir a los alumnos para intentar \up0 \expndtw0\charscalex111 me todos nuevos o no experimentados previamente.\par\pard\qj \li984\ri0\sb100\sl-28 5\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex111 Por estos motivos, es importante qu e los metodos evaluativos utilizados \up0 \expndtw0\charscalex111 estimulen la c reatividad del alumno: siempre debe estar claro que un error \up0 \expndtw0\char scalex112 o un fracaso pueden conducir a un nuevo conocimiento. Para que asi sea , \up0 \expndtw0\charscalex111 las propuestas de secuencias de aula deben incorp orar siempre la evalua \up0 \expndtw0\charscalex113 ion critica de los procesos y de las producciones y las posibilidades para \up0 \expndtw0\charscalex108 mejor arlas, es decir, el redisefio con vistas al perfeccionamiento de las pro \up0 \ex pndtw0\charscalex112 ducciones, corrigiendo los defectos o deficiencias detectad as.\par\pard\qj \li974\ri0\sb91\sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex11 7 Tanto la autoevaluacion como la coevaluacion son importantes para \up0 \expndt w0\charscalex114 promover en los alumnos la autonomia de su propio aprendizaje. Se re-\line \up0 \expndtw0\charscalex138 comienda que las secuencias didacticas de aula permitan la \line \up0 \expndtw0\charscalex117 autovalidacion; es decir, q ue la verificaion de los productos o de los \up0 \expndtw0\charscalex116 resulta dos pueda ser efectuada por el propio alumno -como parte de la \up0 \expndtw0\ch arscalex120 situaion misma- sin tener que recurrir al dictamen de la docente. Un \up0 \expndtw0\charscalex116 caso tipico de estas situaciones son los ensayos y pruebas a los que los \up0 \expndtw0\charscalex119 ninos someten sus produccion es; por ejemplo, en la secuencia de los \up0 \expndtw0\charscalex111 levantadore s (Cap. \up0 \expndtw0\charscalex113 3). Los propios alumnos deben poder comprob ar que \up0 \expndtw0\charscalex114 su alternativa de soluion funciona. De este mo do, la autoevaluacion y \up0 \expndtw0\charscalex116 la coevaluacion se producen en forma casi automatica.\par\pard\qj \li974\ri0\sb97\sl-283\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex109 En tecnologia, ademas, se da algo muy peculiar: la eval uacion asume un \line \up0 \expndtw0\charscalex112 papel dual porque la capacida d de evaluar es un contenido especifico del \line \up0 \expndtw0\charscalex113 a prendizaje que los alumnos deben lograr. Entre los propositos de la se \line \up0 \expndtw0\charscalex108 cuencia mencionada -de los levantadores- encontramos el siguiente: Desa-\line \up0 \expndtw0\charscalex116 rrollar la capacidad de evalu ar criticamente, y proponer cambios en las \line \up0 \expndtw0\charscalex110 pr oducciones tanto individuales como grupales. En efecto, la valoracion, \line \up0 \expndtw0\charscalex109 el ensayo, la prueba y, en definitiva, la evaluacion so n parte inseparable de \line \up0 \expndtw0\charscalex112 las etapas del proceso tecnologico (proyecto y analisis de productos).\par\pard\qj \li964\ri0\sb91\sl283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex103 Walencik (1991) ha senalado que: "La evaluacion del progreso de un alumno \up0 \expndtw0\charscalex110 en educaci on tecnologica no puede limitarse a juzgar el producto termina-\line \up0 \expnd

tw0\charscalex112 do o la memorizaion de los hechos". iQue hacemos entonces, eva luamos \up0 \expndtw0\charscalex112 las producciones de los chicos o sus proceso s de aprendizaje?\par\pard\ql \li547\sb159\sl-230\slmult0\tx1097 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 g \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Creemos que en tecnologia es importante evaluar ambos. La informaion\par\pard\ql \li508\sb49\sl-230\slmult0\t x914 \up0 \expndtw-9\charscalex80 % \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 que los mi smos alumnos producen durante la resoluion de situaciones pro-\par\pard\ql \li54 7\sb53\sl-230\slmult0\tx929 \up0 \expndtw-9\charscalex81 ,; \tab \up0 \expndtw0\ charscalex112 blematicas es un insumo que facilita la evaluacion por parte de la docente.\par\pard\ql \li552\sb53\sl-230\slmult0\tx914 \up0 \expndtw-2\charscale x100 1 \tab \up0 \expndtw0\charscalex110 Ya desde el comienzo de la secuencia, l os alumnos suelen analizar y valorar\par\pard\ql \li475\sb58\sl-230\slmult0\tx92 9 \up0 \expndtw-9\charscalex85 _^ \tab \up0 \expndtw0\charscalex115 las ideas pa ra solucionar el problema utilizando criterios tecnicos, esteti-\par\pard\ql \li 480\sb58\sl-230\slmult0\tx914 \up0 \expndtw-2\charscalex100 4 \tab \up0 \expndtw 0\charscalex115 cos, economicos, funcionales, ambientales, etcetera. Lo mismo su cede a\par\pard\ql \li552\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\qj \li518\ri0\sb0\sl-237\slmult0\fi19\tx929\ tx954 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I \tab \up0 \exp ndtw0\charscalex112 medida que los alumnos avanzan en el diseno y en la ejecucio n de la solu-\line \up0 \expndtw-2\charscalex100 | \tab \up0 \expndtw0\charscale x112 cion, hasta obtener el producto que resuelve el problema. El seguimiento\pa r\pard\column \ql \li7809\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7809\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql \li7809\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb59\sl-230\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex134 27\par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\qj \li8083\sb0\sl-310\slmult0 \par\ pard\qj \li332\ri728\sb160\sl-310\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex51 >\ul0\ nosupersub\cf12\f13\fs14 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 " \line \up0 \expndtw-9\charscalex80 m \line \up0 \expndtw-2\charscal ex100 5 \line \up0 \expndtw-9\charscalex72 g"\par\pard\ql \li8083\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql \li332\sb103\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2\pa r\pard\ql \li332\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub \cf21\f22\fs12 O\par\pard\qj \li294\ri716\sb0\sl-237\slmult0\fi33 \up0 \expndtw9\charscalex93 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 5-\line \up0 \expndtw0\charscalex128 fr \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg29}{\bkmkend Pg 29}\par\pard\li1329\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1329\sb0\sl-207\slmult0\par\pa rd\li1329\sb186\sl-207\slmult0\fi0\tx6345 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nos upersub\cf15\f16\fs18 28\tab \up0 \expndtw-8\charscalex93 Ma rpeg\t \up0 \expndt w-1\charscalex100 a'n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1574\sb0\sl-280\slmult0 \p ar\pard\qj\li1574\ri664\sb61\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex124 de la d ocente desde la aparicion de los primeros borradores y bocetos has \up0 \expndtw0 \charscalex128 ta el producto final, pasando por las demas fases, es una de las formas de \up0 \expndtw0\charscalex128 evaluar el desempeho de los alumnos. \par \pard\qj \li1569\ri654\sb116\sl-285\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex127 S in embargo, en el area de tecnologfa, si bien la evaluacion del proceso \up0 \ex pndtw0\charscalex124 resolutivo es importante, no lo es menos la evaluacion del

resultado o pro \up0 \expndtw0\charscalex126 ducto final, habida cuenta del carac ter practico y funcionalista de la acion \up0 \expndtw0\charscalex132 tecnica. E n principio, hay dos miradas. Una es sobre el proceso, o sea, \up0 \expndtw0\cha rscalex124 evaluar el proceso que va haciendo el alumno en las actividades propu estas \up0 \expndtw0\charscalex125 y, dentro de ese proceso, la apropiacion de l os contenidos. La otra es sobre \up0 \expndtw0\charscalex119 los resultados, que tambien conlleva la aplicacion y transferencia de lo apren\up0 \expndtw0\charsc alex119 dido a otras situaciones. \par\pard\qj \li1569\ri654\sb120\sl-280\slmult 0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex122 Para que la evaluacion de los aprendizajes pueda dar cuenta de la comple-\line \up0 \expndtw0\charscalex132 jidad de las si tuaciones pedagogicas que se presentan en tecnologia, se \up0 \expndtw0\charscal ex124 sugiere la posibilidad de utilizar instrumentos muy variados, tales como: \par\pard\ql \li1569\sb181\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \u8226? P resentaciones orales, individuales o grupales. \par\pard\qj \li1569\ri2441\sb34\ sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \u8226? Trabajos e informes escritos , individuales o grupales. \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u8226? \up0 \expndtw0\ charscalex122 Listas de cotejo, de control, o tablas con indicadores, \par\pard\ qj \li1560\ri661\sb76\sl-284\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex123 Estas li stas conforman un instrumento muy util para registrar la evalua \up0 \expndtw0\ch arscalex122 ion cualitativa en situaciones de aprendizaje de tecnologia. Orienta n la ob \up0 \expndtw0\charscalex124 servaion y permiten un registro claro y orde nado. Sirven para sistematizar \up0 \expndtw0\charscalex129 los distintos nivele s de logro de cada alumno, mediante el uso de items \up0 \expndtw0\charscalex125 indicadores (o criterios de evaluacion) y de una escala cualitativa previa\up0 \expndtw0\charscalex125 mente seleccionados. \par\pard\qj \li1564\ri670\sb120\sl -280\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex125 A continuaion se resumen algunos indicadores posibles para utilizar en \up0 \expndtw0\charscalex130 una lista de cotejo de este tipo \up0 \expndtw0\charscalex128 (evaluacion de resoluion de si tuaciones \par\pard\ql \li1569\sb81\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 problematicas): \par\pard\ql \li1723\sb193\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex118 m Analisis y planteo del problema.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\coln o1\colw8556\colsr160\colno2\colw324\colsr160\ql \li1728\sb183\sl-207\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex129 Busqueda de datos e investigaion de la informaion.\par \pard\ql \li1728\sb191\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 m Formulaion de alternativas de soluion (bosquejo de ideas).\par\pard\ql \li1108\sb62\sl-161\ slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\q l \li1099\sb3\sl-167\slmult0\tx1723 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersu b\cf15\f16\fs18 3\tab \up0 \expndtw0\charscalex126 Diseiio de la soluion: medios de representaion.\par\pard\qj \li1723\ri726\sb36\sl-398\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex124 Planificacion de las tareas (recursos, costos, cronogramas, etc.). \line \up0 \expndtw0\charscalex124 a Eiecucion de la soluion.\par\pard\qj \li17 18\ri2277\sb0\sl-401\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 \u8226? Ensayo o evalu acion de la soluion (autocritica). \line \up0 \expndtw0\charscalex121 I Mejoras y rediseiio.\par\pard\qj \li1732\ri2760\sb0\sl-396\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex126 \u8226? Informe o memoria final (documentaion). \line \up0 \expndtw0\cha rscalex122 Presentacion oral.\par\pard\column \ql \li35\sb183\sl-207\slmult0 \up 0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li39\sb9\sl-249\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex56 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 SP\par\pard\qj \li30\ri82\sb0\sl-286\s lmult0\fi4 \up0 \expndtw-8\charscalex83 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 r-\line \up 0 \expndtw-2\charscalex100 I\par\pard\ql \li30\sb154\sl-207\slmult0 \up0 \expndt w-2\charscalex100 g\par\pard\ql \li30\sb18\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex118 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 r-/\par\pard\ql \li25\sb59\sl-207\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 I\par\pard\ql \li30\s b0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex63 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 \u963 2?r.\par\pard\qj \li25\ri129\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf15\f16\fs18 z \line \up0 \expndtw0\charscalex80 %\par\pard\qj \l i20\ri88\sb114\sl-278\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex70 \ul0\nosupersub\cf11 \f12\fs26 I-\line \up0 \expndtw0\charscalex48 s\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 c\p ar\pard\ql \li20\sb2\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersu b\cf15\f16\fs18 a \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg

30}{\bkmkend Pg30}\par\pard\li1055\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1055\sb0\sl-207 \slmult0\par\pard\li1055\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1055\sb90\sl-207\slmult0\ fi0\tx7867 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Sobre los fundamentos didacticos\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 29\par\pard\ql \li1228\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1228\sb161\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 s Trabajo en equipo. \par\pard\qj \li1224\ri 2467\sb30\sl-400\slmult0\tx2371 \up0 \expndtw-3\charscalex100 0 B.O.L.S.A. \tab \up0 \expndtw0\charscalex111 (buen orden, limpieza, seguridad y ambiente). \up0 \expndtw0\charscalex109 m Transferencia de contenidos a otras situaciones. \par\ pard\qj \li1041\ri1170\sb257\sl-283\slmult0\fi191 \up0 \expndtw0\charscalex110 P ara evaluar estos indicadores se puede utilizar una escala cualitativa pre\up0 \ expndtw0\charscalex111 viamente pautada para cada indicador. El nivel esperado p ara estos indica \up0 \expndtw0\charscalex110 dores \up0 \expndtw0\charscalex116 -y la escala utilizada- estara determinado por los propositos y las \up0 \expndt w0\charscalex111 expectativas de logro de la unidad de aprendizaje que estemos e valuando y \up0 \expndtw0\charscalex111 variara de ano en ano. Muchas jurisdicci ones tienen ya normas establecidas \up0 \expndtw0\charscalex116 para estas pract ices evaluativas que la docente debera respetar adecuan\up0 \expndtw0\charscalex 116 do estas pautas a su contexto particular. \par\pard\ql \li1228\sb161\sl-230\ slmult0\tx5702 \up0 \expndtw0\charscalex106 En la secuencia del ((levantador de lapices (Cap. \tab \up0 \expndtw0\charscalex107 2), hemos ejemplificado \par\pard \ql \li1055\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 la utilizaion de un a lista de cotejo de este tipo. \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-253\slmult0 \par\par d\ql\li1060\sb198\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf 9\f10\fs22 La interdisciplina en la ensenanza de tecnologfa \par\pard\qj \li1036 \ri1180\sb263\sl-283\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 Uno de los placeres de ensenar tecnologia esta relacionado con el reg ocijo \up0 \expndtw0\charscalex113 que experimentan las docentes al descubrir la inusitada riqueza que tienen \up0 \expndtw0\charscalex110 sus planteos didactic os. Tecnologia es el area indicada para facilitar la tarea \up0 \expndtw0\charsc alex117 de las docentes cuando se trata de conferir sentido y contexto a muchas \up0 \expndtw0\charscalex114 practicas educativas que involucran el aprendizaje de contenidos abstrac\up0 \expndtw0\charscalex113 tos, de algoritmos, o simpleme nte instrumentales, que casi siempre cuesta \up0 \expndtw0\charscalex109 vincula r con la realidad cotidiana de los chicos. \par\pard\qj \li1036\ri1190\sb115\sl286\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex108 Tecnologia es un area capaz de pr oveer situaciones problematicas (histori \up0 \expndtw0\charscalex112 cas, cotidi anas o simuladas) que pueden ser abordadas en forma interdisci-\line \up0 \expnd tw0\charscalex112 plinaria; por lo tanto es un espacio que permite integrar los conocimientos \up0 \expndtw0\charscalex112 de las areas tradicionales (lengua, p lastica, matematica, ciencias, etc.). \par\pard\li527\sb161\sl-230\slmult0\fi91\ tx1200 \up0 \expndtw-2\charscalex100 >\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 Veremos que las clases de tecnologia se planifican con temas de la reali-\par\pard\li527\ sb53\sl-230\slmult0\fi81\tx1036 \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\tab \up0 \expndt w0\charscalex112 dad que funcionan naturalmente para los chicos como nucleos de p roble-\par\pard\li527\sb48\sl-230\slmult0\fi81\tx1041 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex116 matizacion (la producion de alimentos, la t ecnologfa en el hogar, etc.) y\par\pard\li527\sb0\sl-90\slmult0\fi81\tx8179 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 (V\tab \up0 \expndtw-1\c harscalex100 I\par\pard\li527\sb1\sl-185\slmult0\fi52\tx1031 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 con te mas transversales (educacion ambiental, educacion al consumidor,\par\pard\li527\ sb62\sl-230\slmult0\fi81\tx1036\tx8179 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 etc.). Estos temas no solo "necesitan de" y "articulan l os" contenidos de las\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 '\par\pard\li527\sb53\sl -230\slmult0\fi81\tx1036\tx8179 \up0 \expndtw-2\charscalex100 a\tab \up0 \expndt w0\charscalex112 areas tradicionales, sino que, ademas, los contextualizan, es d ecir, que sir-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 '\par\pard\li527\sb53\sl-230\sl mult0\fi47\tx1027\tx8179 \up0 \expndtw-9\charscalex77 ;\tab \up0 \expndtw0\charsc alex114 ven para que los contenidos tengan sentido para el alumno; porque hacen\

tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ,\par\pard\li527\sb58\sl-230\slmult0\fi47\tx10 36\tx8179 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 apare cer a los contenidos como herramientas culturales valiosas para re-\tab \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 -\par\pard\li527\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx1031\tx8174 \up 0 \expndtw0\charscalex150 -|\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 solver problemas l ocales, regionales y cotidianos. De hecho, los docentes,\tab \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 ;\par\pard\li527\sb58\sl-230\slmult0\fi57\tx1031\tx8174 \up0 \expndtw -2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 en la practica, ya utilizamo s muchos de estos ejes problematizadores de la\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ;\par\pard\li527\sb58\sl-230\slmult0\fi86\tx1036\tx8174 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 s\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 realidad, que provienen del campo tecn ologico: para despertar interes y\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\\par\pard\ li527\sb49\sl-230\slmult0\fi62\tx1041 \up0 \expndtw0\charscalex80 %\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex114 motivaion, para hacer comprender la utilidad de los aprendi zajes progra-\par\pard\ql \li8174\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \par\pard\li609\sb0\sl-180\slmult0\fi0\tx1041 \tx8135 \dn0 \expndtw-9\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Is\tab \dn2 \ex pndtw0\charscalex112 mados o para dar funcionalidad a los contenidos.\tab \up0 \ expndtw-5\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 -rn\par\pard\sect\sectd\fs2 4\paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg31}{\bkmkend Pg31}\par\pard\li1248\sb0\sl299\slmult0\par\pard\li1248\sb173\sl-299\slmult0\fi0\tx6254 \dn4 \expndtw0\chars calex111 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 30\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1492\sb0\sl-2 86\slmult0 \par\pard\qj\li1492\ri725\sb6\sl-286\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\cha rscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La docente podra comprobar que las activi dades que proponemos en este \up0 \expndtw0\charscalex111 libro requieren del ap orte de las demas areas, y brindan multiples oportuni\up0 \expndtw0\charscalex11 2 dades para trabajar y resignificar contenidos de las mismas. Asimismo, las \up 0 \expndtw0\charscalex111 actividades tambien dan sentido y aplicacion practica a contenidos que son \up0 \expndtw0\charscalex109 transdisciplinarios (tales como sistema, proyecto, diseno, modelo, progra\up0 \expndtw0\charscalex110 macion de recursos, impacto socioambiental, categorias y relaciones logicas \up0 \expndtw0 \charscalex110 de clasificacion y comparacion, etc.). \par\pard\ql \li1483\sb0\s l-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-11 5\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\ slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\sl mult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult 0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \p ar\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par \pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\p ard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\par d\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\l i1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1 483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li148 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\ sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb 0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\ sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl -115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-1 15\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115 \slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\s lmult0 \par\pard\ql\li1483\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb81\sl-115\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 NOTAS\par\pard\ sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1313\colsr160\colno2\colw3364\colsr160\colno 3\colw4053\colsr160\ql \li984\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\

slmult0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\slmu lt0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li984\sb0\sl-184\slmult 0 \par\pard\ql \li984\sb122\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex96 \ul0\nos upersub\cf13\f14\fs16 _o\par\pard\ql \li1031\sb0\sl-177\slmult0 \up0 \expndtw-2\ charscalex100 o\par\pard\qj \li1031\ri134\sb1\sl-95\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\c harscalex120 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 Z \line \up0 \expndtw0\charscalex100 <J\par\pard\ql \li1036\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1036\sb20\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw-9\charscalex82 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\par\pard\ql \li104 1\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li104 1\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb95\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 w\par\pard\ql \li1055\sb0\sl-207\slmult 0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb163\sl-207\slmu lt0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 a.\par\pard\colu mn \ql \li49\sb24\sl-184\slmult0\tx265 \up0 \expndtw-7\charscalex83 \ul0\nosuper sub\cf13\f14\fs16 1.\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 Los Contenidos Basicos Com unes (CBC), el\par\pard\ql \li265\sb8\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 7 Diseiio Curricular de la respectiva jurisdic-\par\pard\qj \li250\ri10\sb0\sl-1 92\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex108 cion, y el Proyecto Curricular Insti tucional \up0 \expndtw0\charscalex108 de cada escuela, constituyen el marco nor \ up0 \expndtw0\charscalex112 mative que aporta los propositos u objeti-\line \up0 \expndtw0\charscalex110 vos del area de tecnologia, los contenidos, \up0 \expnd tw0\charscalex107 los temas transversales, los lineamientos de \up0 \expndtw0\ch arscalex109 acreditacion, etcetera.\par\pard\qj \li25\ri11\sb3\sl-191\slmult0\tx 265 \up0 \expndtw0\charscalex110 2. Ref: Diseno Curricular de tercer ciclo de la \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 educacion general basica, Rio Negro, \up 0 \expndtw0\charscalex100 1998.\par\pard\ql \li25\sb12\sl-184\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex117 3. Aqui llamamos \up0 \expndtw0\charscalex122 caja negra a un sub-\par\pard\qj \li250\ri16\sb0\sl-194\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 sis tema \up0 \expndtw0\charscalex123 -de un sisterna mayor- que es \line \up0 \exp ndtw0\charscalex116 pasible de ser estudiado con mayor pro-\line \up0 \expndtw0\ charscalex118 fundidad. Fourez (1997) trata este tema \line \up0 \expndtw0\chars calex118 en mayor detalle. Para el, todo especia-\line \up0 \expndtw0\charscalex 120 lista "abre" las cajas negras que le per-\line \up0 \expndtw0\charscalex120 miten profundizar los temas que son el \line \up0 \expndtw0\charscalex121 centro de su interes.\par\pard\qj \li20\ri24\sb0\sl-192\slmult0\tx260 \up0 \expndtw0\c harscalex111 4. El proceso de diseno es una de las diferen-\line \tab \up0 \expn dtw0\charscalex109 cias fundamentals entre la ciencia y la tec-\par\pard\qj \li2 60\ri10\sb0\sl-192\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex104 nica. Podemos pensar a la ciencia como sis \line \up0 \expndtw0\charscalex128 temas de conocimiento q ue nan sido\par\pard\column \qj \li250\ri701\sb8\sl-193\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex103 gestados por la investigaci6n como actividad \up0 \expndtw0\charsca lex103 fundamental, y a la tecnica, en cambio, como \up0 \expndtw0\charscalex109 sistemas orientados a modificar la realidad \up0 \expndtw0\charscalex107 con el diseno como actividad central.\par\pard\ql \li34\sb3\sl-184\slmult0\tx255 \up0 \expndtw-7\charscalex88 5.\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Los limites de mi len guaje son los limites\par\pard\ql \li250\sb8\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex103 de mi mundo (Wittgenstein).\par\pard\qj \li25\ri713\sb8\sl-191\slmult0\t x255 \up0 \expndtw0\charscalex107 6. La palabra objeto tecnologicos abarca tan \li ne\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 to los objetos tangibles como los intangible s,\par\pard\qj \li245\ri716\sb2\sl-191\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 e in cluye cosas tan diversas como una \line \up0 \expndtw0\charscalex107 prepizza y la planificacion de un acto esco-\line \up0 \expndtw0\charscalex106 lar o una fi esta de cumplearios.\par\pard\ql \li25\ri257\sb0\sl-201\slmult0\tx250\tx3670 \up 0 \expndtw0\charscalex111 7. En este sentido, es importante estimular la \line\t ab \up0 \expndtw0\charscalex109 elaboracion de informes tecnicos escolares \tab \up0 \expndtw0\charscalex41 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 e.\ul0\nosupersub\cf21\f 22\fs12 o\par\pard\ql \li240\ri263\sb0\sl-191\slmult0\fi4\tx3671 \up0 \expndtw0\ charscalex105 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 desde el primercicto. Por ejemplo, v erelcaso \line \up0 \expndtw0\charscalex113 del manual del usuario en la secuenc

ia de \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 los \up0 \expndtw0\charscalex102 levant adores (Cap. 3). \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 o\par\pard\qj \li20\ri715\sb48\sl-187\slmult0\tx250 \up0 \expndtw0\charscalex11 1 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 8. Diseno Curricular para primero y segundo \lin e\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 ciclo de la educacion general basica; provin\p ar\pard\ql \li245\sb13\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 cia de Rio Ne gro; Area Tecnologia, \up0 \expndtw0\charscalex100 1996.\par\pard\ql \li20\sb13 \sl-184\slmult0\tx3668 \up0 \expndtw0\charscalex117 9. En los parrafos siguiente s se han tonado\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 c\par\pard\qj \li236\ri719\sb0\sl-193\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 aportes de un trabajo reciente de Gustavo \up0 \exp ndtw0\charscalex104 Gennuso y Carlos Marpegan (2000). \par\pard\sect\sectd\fs24\ paperw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg32}{\bkmkend Pg32}\par\pard\ql \li1756\sb0\s l-713\slmult0 \par\pard\ql\li1756\sb0\sl-713\slmult0 \par\pard\ql\li1756\sb704\s l-713\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf28\f29\fs62 El leva ntador de \par\pard\qj \li1190\ri1294\sb124\sl-620\slmult0\fi67 \up0 \expndtw0\c harscalex136 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs50 lapices: una secuencia \line \up0 \expn dtw0\charscalex130 basada en el metodo de \line \up0 \expndtw0\charscalex126 res olucion de problemas \par\pard\ql \li2313\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li2313 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li2313\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li2313\s b173\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Est a propuesta didactica desarrolla una secuencia\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3 \colno1\colw1477\colsr20\colno2\colw748\colsr160\colno3\colw6645\colsr160\ql \li 1224\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1224\sb109\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw8\charscalex82 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 V-H\par\pard\column \ql \li169\sb53 \sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex82 BS\par\pard\ql \li20\sb0\sl-167\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \\C0&\par\pard\colu mn \qj \li20\ri1198\sb28\sl-278\slmult0\tx106 \up0 \expndtw0\charscalex112 carac teristica de tecnologfa, en torno al abordaje \up0 \expndtw0\charscalex153 ^jwg ^ \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex110 y resolucion de situaciones problemati cas, partien-\par\pard\ql \li96\sb46\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 do como veremos- de una oportunidad originada en activi \par\pard\sect\sectd\sbk none \ql \li1200\sb51\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 dades propias de lengua y de formacion etica y ciudadana. \par\pard\ql \li979\sb0\sl-276\slmul t0 \par\pard\ql\li979\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li979\sb0\sl-276\slmult0 \ par\pard\ql\li979\sb64\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupers ub\cf10\f11\fs24 Propositos \par\pard\ql \li969\sb0\sl-320\slmult0 \par\pard\ql\ li969\ri1260\sb28\sl-320\slmult0\fi9\tx1200\tx1204 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Por medio de esta secuencia se espera que los alumno s sean capaces de: \up0 \expndtw0\charscalex111 <> Analizar situaciones problema ticas, reconocer necesidades, identificar \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 problemas, y disenar y construir objetos que satisfagan demandas, per-\line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 mitiendo la apropiacion del proceso tecnologico. \ par\pard\qj \li960\ri1272\sb114\sl-280\slmult0\tx1190 \up0 \expndtw0\charscalex1 07 \u9632?$\u9632? Desarrollar habilidades manuales e intelectuales construyendo modelos \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 (maquetas) sencillos con materia les usuales.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw790\colsr160\colno2\co lw8090\colsr160\ql \li432\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li432\sb0\sl-138\slmu lt0 \par\pard\ql \li518\sb54\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf21\f22\fs12 o\par\pard\ql \li432\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li 432\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li489\sb83\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\c harscalex80 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 \u9632?c\par\pard\ql \li480\sb12\sl-22 0\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 a\par\pard \ql \li432\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li432\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li436\sb89\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f 9\fs20 -3\par\pard\qj \li432\ri107\sb6\sl-288\slmult0\tx508 \up0 \expndtw-9\char scalex85 * \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 I.\par\pard\column \qj \li30\ri 1226\sb124\sl-283\slmult0\tx265 \up0 \expndtw0\charscalex114 # Desarrollar capac idades para representar ideas en forma grafica, verbal \line\tab \up0 \expndtw0\ charscalex118 y escrita, para poder comunicarlas a otros, tanto de diseno, como

de\par\pard\ql \li255\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 funcional idad de los productos.\par\pard\qj \li20\ri1227\sb126\sl-283\slmult0\tx275 \up0 \expndtw0\charscalex109 <> Desarrollar la capacidad de evaluar criticamente y pro poner cambios en \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 las producciones, tanto individuales como grupales.\par\pard\qj \li25\ri1236\sb114\sl-285\slmult0\tx275\ tx260 \up0 \expndtw0\charscalex108 <#\u9632? Valorizar la invenion, la creativid ad, el juego, el trabajo manual y el tra-\line \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 bajo grupal organizado, como formas de realizaion de proyectos y acti-\line \ta b \up0 \expndtw0\charscalex111 vidades cotidianas. \par\pard\sect\sectd\fs24\pap erw9180\paperh14840{\bkmkstart Pg33}{\bkmkend Pg33}\par\pard\li1339\sb0\sl-287\s lmult0\par\pard\li1339\sb215\sl-287\slmult0\fi0\tx6345 \dn4 \expndtw0\charscalex 117 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 32\tab \up0 \expndtw-9\charscalex97 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pinos\par\pard\ql \li1608\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1608\sb89\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosup ersub\cf9\f10\fs22 Contenidos \par\pard\qj \li1598\ri619\sb200\sl-286\slmult0\fi 19 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En materia de conten idos, la educacion tecnologica posee una logica y una \up0 \expndtw0\charscalex1 12 dinamica de pensamiento y de acion que le son propias. En esta secuencia, \up 0 \expndtw0\charscalex113 se propone abordar los contenidos especificos de tecno logia que se mues\up0 \expndtw0\charscalex112 tran en las tablas que siguen a co ntinuaion. Esto no implica que la docente \up0 \expndtw0\charscalex113 no incorp ore en esta planificacion contenidos o actividades de otras areas, \up0 \expndtw 0\charscalex111 antes bien la alentamos a hacerlo, porque -en especial en el pri mer ciclo- es \up0 \expndtw0\charscalex111 recomendable trabajarde la manera mas integrada posible. \par\pard\li1703\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1703\sb0\sl-2 30\slmult0\par\pard\li1703\sb114\sl-230\slmult0\fi0\tx2611 \up2 \expndtw0\charsc alex106 :"\tab \dn4 \expndtw0\charscalex106 Contenidos conceptuales y procedimen tales\par\pard\li1703\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1703\sb54\sl-230\slmult0\fi3 98\tx4209\tx6600 \up0 \expndtw0\charscalex106 Eje: Las tecnicas\tab \up0 \expndt w0\charscalex106 Eje: Los materiales,\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Eje: El h ombre\par\pard\li1703\sb1\sl-223\slmult0\fi499\tx4003\tx6480 \up0 \expndtw0\char scalex106 y los procesos\tab \dn2 \expndtw0\charscalex106 maquinas, herrarnienta s\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 en relaion con la\par\pard\li1703\sb7\sl-230\ slmult0\fi2390\tx6547 \up0 \expndtw0\charscalex106 ie instrumentos que el\tab \u p0 \expndtw0\charscalex106 tecnologia y sus\par\pard\li1703\sb1\sl-230\slmult0\f i2616\tx6796 \up0 \expndtw0\charscalex106 hombre utiliza y\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex106 productos ...\par\pard\li1703\sb10\sl-230\slmult0\fi2966 \up0 \expnd tw0\charscalex106 produce\par\pard\li1703\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1703\sb6 \sl-230\slmult0\fi153\tx4017\tx6235 \up0 \expndtw0\charscalex106 Tecnicas utifiz adas en\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Selecion de materiales.\tab \up0 \expnd tw0\charscalex106 Productos tecnologicos:\par\pard\li1703\sb1\sl-213\slmult0\fi3 21\tx6369 \up0 \expndtw0\charscalex106 la construcion de\tab \up0 \expndtw0\char scalex106 uso y funcion social.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw384 7\colsr160\colno2\colw5033\colsr160\ql \li2356\sb13\sl-206\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex100 artefactos.\par\pard\qj \li1819\ri53\sb126\sl-223\slmult0\fi96\t x2001 \up0 \expndtw0\charscalex104 Gestion individual y \line\tab \up0 \expndtw0 \charscalex106 grupal durante los \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 pocesos de construcion.\par\pard\qj \li1953\ri183\sb122\sl-225\slmult0\tx2145 \up0 \expndt w0\charscalex100 Tecnicas y procesos \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 de i nformaion\par\pard\qj \li2092\ri341\sb0\sl-223\slmult0\tx2433 \up0 \expndtw0\cha rscalex100 y comunicacion. \line\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 Bocetos.\par\ pard\column \ql \li30\ri2964\sb0\sl-199\slmult0\fi206\tx251\tx270 \up0 \expndtw0 \charscalex106 Herranientas: uso, \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 cuidado y funcion. \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Selecion y uso de \line \up0 \expndtw0\charscalex108 herranientas usadas en\par\pard\ql \li78\sb1\sl-217\slm ult0 \up0 \expndtw-9\charscalex96 La actividad constructiva.\par\pard\qj \li347\ ri3276\sb123\sl-225\slmult0\tx616 \up0 \expndtw0\charscalex104 Instrumentos de \ line\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 medicion.\par\pard\qj \li20\ri2976\sb0\sl223\slmult0\tx165 \up0 \expndtw-7\charscalex100 Necesidad de la medicion. \line\ tab \up0 \expndtw0\charscalex102 Uso de elementos de\par\pard\qj \li275\ri3234\s

b4\sl-220\slmult0\tx698 \up0 \expndtw0\charscalex101 medicion: la cinta \line\ta b \up0 \expndtw-1\charscalex100 metrica.\par\pard\ql \li1761\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1761\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4748\sb116\sl-207\slmult 0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 3 \par\pard\sect\s ectd\sbknone \li1761\sb144\sl-230\slmult0\fi1780 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ProcedimienrOS GENERALES\par\pard\sect\sectd\sbknone\c ols2\colno1\colw4952\colsr160\colno2\colw3928\colsr160\qj \li1780\ri53\sb0\sl-44 6\slmult0\fi48 \up0 \expndtw0\charscalex105 Construcion: Proyecto tecnologico \l ine \up0 \expndtw-7\charscalex100 IdentLficacion y definiion del problema.\par\p ard\qj \li1838\ri95\sb82\sl-225\slmult0\tx2160 \up0 \expndtw0\charscalex108 Form ulaion, evaluacion y elecion \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 de alternati vas de soluion.\par\pard\qj \li1761\ri40\sb122\sl-223\slmult0\fi129\tx1862 \up0 \expndtw0\charscalex107 Diseno. Tiempos. Negoiaion del \line\tab \up0 \expndtw0\ charscalex102 rol en el trabajo grupal. Aplicacion \line \up0 \expndtw0\charscal ex104 de tecnicas sencillas de construcion.\par\pard\qj \li1848\ri125\sb117\sl-2 25\slmult0\fi43 \up0 \expndtw0\charscalex104 Compa raion del resultado con el \l ine \up0 \expndtw-2\charscalex100 objetivo iniial. Popuestas de mejoas.\par\pard \column \ql \li43\sb178\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Deconstrucc ion: Analisis del producto\par\pard\ql \li20\ri129\sb223\sl-240\slmult0\tx3635 \ up0 \expndtw0\charscalex103 Analisis morfologico: descripion del \line \up0 \exp ndtw-3\charscalex100 producto, representacion esquema'tica. \tab \up0 \expndtw0\ charscalex112 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m\par\pard\ql \li3634\sb0\sl-160\slm ult0 \up0 \expndtw-9\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 &\par\pard\qj \li5 8\ri796\sb0\sl-192\slmult0\tx173 \up0 \expndtw0\charscalex103 Ana'lisis funciona l: descripion de la \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 utilidad del objeto, explicaion de\par\pard\ql \li941\sb2\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 como funciona.\par\pard\qj \li72\ri800\sb125\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex103 Analisis tecnologico: satisfacion do \line \up0 \expndtw0\charscalex10 2 la necesidad que el producto cubre. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paper h14540{\bkmkstart Pg34}{\bkmkend Pg34}\par\pard\li993\sb0\sl-276\slmult0\par\par d\li993\sb206\sl-276\slmult0\fi0\tx7771 \up0 \expndtw-9\charscalex93 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 El levantador de lapices\tab \dn4 \expndtw0\charscalex107 \ul0\ nosupersub\cf10\f11\fs24 33\par\pard\qj \li1008\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\ li1008\ri1197\sb10\sl-280\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 Los ejes tematicos (tonados del Diseno Curricular de la Provinc ia de Rio \up0 \expndtw0\charscalex106 Negro, primero y segundo ciclo de la educ acion general basica, \up0 \expndtw0\charscalex100 1996) organi-\par\pard\qj \li 993\ri1193\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 zan los contenidos qu e estan presentados sin un orden de importancia. La \up0 \expndtw0\charscalex108 propuesta es trabajar simultaneamente contenidos provenientes de los distin\up0 \expndtw0\charscalex108 tos ejes durante las actividades que se desarrollen. \p ar\pard\ql \li2990\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li2990\sb52\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex137 Contenidos actidudinales\par\pard\sect\sectd\sbknone\ cols4\colno1\colw2678\colsr110\colno2\colw1609\colsr110\colno3\colw1575\colsr110 \colno4\colw2808\colsr160\qj \li1440\ri243\sb186\sl-235\slmult0\tx1521 \up0 \exp ndtw0\charscalex103 Desarrollo \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 personal\p ar\pard\qj \li1137\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1137\sb0\sl-211\slmult0 \p ar\pard\qj \li1137\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1161\ri0\sb63\sl-211\slmul t0\tx1320 \up0 \expndtw0\charscalex103 Confianza en sus \line\tab \up0 \expndtw0 \charscalex104 posibilidades\par\pard\qj \li1320\ri120\sb7\sl-220\slmult0\tx1468 \up0 \expndtw0\charscalex107 para plantear \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 02 y resolver\par\pard\ql \li1416\sb2\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 2 problemas.\par\pard\qj \li1137\ri0\sb116\sl-225\slmult0\tx1478 \up0 \expndtw0\ charscalex100 Gusto por generar \line\tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 estrateg ias\par\pard\qj \li1195\ri24\sb0\sl-224\slmult0\tx1310 \up0 \expndtw0\charscalex 104 grupales para la \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 resolucion de\par\pa rd\qj \li1343\ri164\sb0\sl-220\slmult0\fi96 \up0 \expndtw0\charscalex103 problem as \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 tecnologicos.\par\pard\qj \li1267\ri96\sb 122\sl-224\slmult0\fi124 \up0 \expndtw0\charscalex110 Disposiion \line \up0 \exp ndtw0\charscalex103 favorable para \line \up0 \expndtw0\charscalex104 contrastar

las \line \up0 \expndtw0\charscalex103 producciones.\par\pard\ql \li993\sb0\sl253\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb91\sl-2 53\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Estrategias \par\pard\column \ql \li352\sb195\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Desarrollo\par\pard\ql \li54\sb5\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex101 sbciocomunifario\par\pard\qj \li2788\sb0\sl-225\slmult0 \ par\pard\qj \li2788\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li2788\sb0\sl-225\slmult0 \ par\pard\qj \li49\ri0\sb22\sl-225\slmult0\fi129 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Va loracion del \line \up0 \expndtw0\charscalex103 equipo de trabajo\par\pard\qj \l i35\ri0\sb0\sl-219\slmult0\fi71 \up0 \expndtw0\charscalex101 y de las tecnicas \ line \up0 \expndtw0\charscalex110 de organizaion y\par\pard\ql \li255\sb1\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 gestion en el\par\pard\qj \li20\ri0\sb0\sl -221\slmult0\tx270 \up0 \expndtw-2\charscalex100 diseno y realizaion \line\tab \ up0 \expndtw0\charscalex102 del proyecto\par\pard\ql \li284\sb1\sl-218\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 tecnologico.\par\pard\qj \li54\ri9\sb123\sl-225\slm ult0\tx150 \up0 \expndtw0\charscalex103 Sensibilidad ante \line\tab \up0 \expndt w0\charscalex102 las necesidades\par\pard\qj \li289\ri255\sb1\sl-220\slmult0\fi4 3 \up0 \expndtw0\charscalex103 humanas e \line \up0 \expndtw0\charscalex102 inte res para\par\pard\ql \li35\sb2\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 busca r respuestas\par\pard\ql \li88\sb15\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 tecnologicas que\par\pard\ql \li193\sb3\sl-215\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 las satisfagan.\pa r\pard\column \qj \li164\ri123\sb178\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Desarrollo del \line \up0 \expndtw0\charscalex101 conocimiento\par\pard\qj \li2 84\ri239\sb4\sl-230\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex102 cientitico y \line \up0 \expndtw0\charscalex100 tecnologico\par\pard\qj \li4497\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj \li111\ri78\sb30\sl-220\slmult0\fi96 \up0 \expndtw0\charscalex101 I nteres por el \line \up0 \expndtw0\charscalex102 desarrollo de la\par\pard\ql \l i174\sb12\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf15\f16\f s18 imaginaion y\par\pard\qj \li20\ri0\sb0\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 del razonamiento \line \up0 \expndtw-1\charsc alex100 intuitivo y logico.\par\pard\qj \li78\ri28\sb115\sl-225\slmult0\fi48 \up 0 \expndtw0\charscalex101 Respeto por las \line \up0 \expndtw0\charscalex103 nor mas de uso y\par\pard\qj \li78\ri39\sb0\sl-223\slmult0\fi48 \up0 \expndtw0\chars calex104 mantenimiento \line \up0 \expndtw0\charscalex110 de herranientas \line \up0 \expndtw0\charscalex102 e instrumentos.\par\pard\qj \li121\ri77\sb124\sl-22 0\slmult0\tx337 \up0 \expndtw0\charscalex101 Respeto por las \line\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex103 normas de\par\pard\qj \li231\ri211\sb5\sl-220\slmult0\fi43 \ up0 \expndtw0\charscalex105 seguridad e \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 higi ene en el\par\pard\ql \li457\sb17\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \u l0\nosupersub\cf15\f16\fs18 trabajo.\par\pard\column \qj \li92\ri1341\sb182\sl-2 40\slmult0\tx184 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Desarr ollo de la \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 expresion y la\par\pard\ql \li 174\sb0\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 comunicacion\par\pard\qj \li 6172\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li6172\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li 20\ri1273\sb68\sl-215\slmult0\fi19 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Valoracion de l os \line \up0 \expndtw0\charscalex100 lenguajes claros y\par\pard\qj \li164\ri14 17\sb2\sl-220\slmult0\tx285 \up0 \expndtw0\charscalex100 precisos como \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 expresion y\par\pard\qj \li49\ri1302\sb0\sl-223\sl mult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex109 organizaion del \line \up0 \expndtw0\char scalex102 pensamiento y la\par\pard\ql \li476\sb1\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex114 acion.\par\pard\qj \li107\ri1370\sb125\sl-220\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex101 Seguridad en la \line \up0 \expndtw0\charscalex103 defensa de s us\par\pard\qj \li73\ri1331\sb0\sl-231\slmult0\fi105\tx222 \up0 \expndtw0\charsc alex104 argumentos y \line \up0 \expndtw0\charscalex106 lexibilidad para \line\t ab \up0 \expndtw-1\charscalex100 modificarlos. \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li969\ri1182\sb122\sl-280\slmult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex114 La secuenci a se inicia presentando una situaion de ensenanza de lengua y \up0 \expndtw0\cha rscalex111 de formacion etica y ciudadana en el marco de la campana por los dere chos \up0 \expndtw0\charscalex113 del nino. Se trata de una sustancial articulai

on de contenidos interdiscipli\up0 \expndtw0\charscalex112 nares, ya que la aten cion de las discapacidades de todos los seres humanos \up0 \expndtw0\charscalex1 12 genera demandas que estan en la base de los hechos tecnicos. \par\pard\ql \li 1151\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Se utiliza como disparado r del problema el cuento Sobre ruedas, de Este-\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\ colno1\colw804\colsr160\colno2\colw6983\colsr160\colno3\colw883\colsr160\ql \li5 04\sb70\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs 18 z\par\pard\ql \li455\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li455\sb0\sl-345\slmult 0 \par\pard\ql \li455\sb26\sl-345\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosup ersub\cf4\f5\fs30 1\par\pard\ql \li455\sb163\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-10\cha rscalex93 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 -3\par\pard\ql \li532\sb145\sl-184\slmult 0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\column \qj \li30\ri124\sb26\sl-284\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 ban Valentino,2 presentando al personaje Carlitos, un nino disc apacitado que \line \up0 \expndtw0\charscalex114 usa silla de ruedas, pero se ma neja en forma bastante independiente; para \line \up0 \expndtw0\charscalex108 co ntextualizar imaginariamente la situaion se piantea que Carlitos no puede \line \ up0 \expndtw0\charscalex103 moverse de la silla y no quiere pedir ayuda cada vez que se le cae algo al suelo.\par\pard\qj \li25\ri115\sb120\sl-283\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex115 Las estrategias metodologicas basicas de esta secue ncia son el metodo \up0 \expndtw0\charscalex111 de resolucion de problemas3 y el metodo de analisis de productos.\par\pard\qj \li20\ri134\sb116\sl-283\slmult0\f i182 \up0 \expndtw0\charscalex111 En el proceso de resoluion de situaciones prob lematicas hemos distingui-\line \up0 \expndtw0\charscalex113 do diferentes etapa s que se presentan en la tabla siguiente:\par\pard\column \qj \li8097\sb0\sl-225 \slmult0 \par\pard\qj \li8097\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8097\sb0\sl-225 \slmult0 \par\pard\qj \li8097\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8097\sb0\sl-225 \slmult0 \par\pard\qj \li8097\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8097\sb0\sl-225 \slmult0 \par\pard\qj \li20\ri719\sb70\sl-225\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \p ar\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg35}{\bkmkend Pg35}\p ar\pard\li1214\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1214\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li 1214\sb112\sl-230\slmult0\fi0\tx6225 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf8\f9\fs20 34\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 Marpegan, Mandon y Pintos\pa r\pard\ql \li2668\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li2668\sb0\sl-207\slmult0 \par \pard\ql\li2668\sb12\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub \cf15\f16\fs18 Rf-SOI.UCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS \par\pard\ql \li3878\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li3878\sb84\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Analisis de la situaion \par\pard\ql \li3835\s b110\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Definiion del problema \par\par d\ql \li3263\ri2493\sb20\sl-340\slmult0\tx3873 \up0 \expndtw0\charscalex108 Prop uesta de alternativas de soluion \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Diseno d e una soluion \par\pard\ql \li3096\ri2335\sb0\sl-360\slmult0\tx3988 \up0 \expndt w0\charscalex110 Implementaion de la soluion propuesta \line\tab \up0 \expndtw0\ charscalex103 Evaluacion y ensayo \par\pard\qj \li1459\sb0\sl-283\slmult0 \par\p ard\qj\li1459\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li1459\ri702\sb102\sl-283\slmult0\ fi182 \up0 \expndtw0\charscalex114 Una parte muy importante de la estrategia de ensenanza es la planifica\up0 \expndtw0\charscalex111 cion de los tiempos de aul a. Los docentes habitualmente tenemos en cuen \up0 \expndtw0\charscalex113 ta los momentos de apropiacion de la consigna, de diseno, de intercambio \up0 \expndtw 0\charscalex115 de ideas, de actividad constructiva, de plenarios, de exposiion, de cierre, \up0 \expndtw0\charscalex113 etcetera. En el diagrama de la pag. 35 se muestra como se han organizado \up0 \expndtw0\charscalex114 los distintos mom entos de la secuencia, destacando las instancias princi \up0 \expndtw0\charscalex 114 pals del trabajo de los alumnos y las intervenciones docentes. \par\pard\qj \li1449\ri708\sb97\sl-283\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex113 Las interve nciones de la docente no solo son importantes en si mismas, \up0 \expndtw0\chars calex112 sino por el preciso momento en que se producen: una mediaion en el mo \u p0 \expndtw0\charscalex111 mento adecuado puede tener un enorme efecto didactico , asf como una in \up0 \expndtw0\charscalex113 tervenion inoportuna puede desmoro

nar toda una situaion de aprendizaje, \up0 \expndtw0\charscalex111 como a veces sucede, por ejemplo, cuando interferimos en el proceso crea\up0 \expndtw0\charsc alex109 tivo de un alumno, justo en el instante en que esta gestando un conocimi ento \up0 \expndtw0\charscalex109 nuevo para resolver un determinado problema. \ par\pard\qj \li1444\ri707\sb140\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex11 2 Por este motive, es importante que el momento de diseno quede a cargo \up0 \ex pndtw0\charscalex114 de los alumnos. La docente interviene lo menos posible, en especial evita \up0 \expndtw0\charscalex114 dar ideas para no interrumpir las chisp as de creatividad de los alum\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw1280\co lsr160\colno2\colw7540\colsr160\ql \li998\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li998 \sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li998\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li998\s b0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li998\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li998\sb0 \sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li998\sb152\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 0\par\pard\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par \pard\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par\par d\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li 993\sb10\sl-46\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex194 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 \u9632?_\par\pard\column \ql \li39\sb48\sl-230\slmult0\tx7191 \up0 \expndtw0\ch arscalex115 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 nos; pero los acompafia y los estimula, esta siempre vigilante para evitar\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li29\sb58\sl-230\slmult0\tx7186 \up0 \expndtw0\charscalex111 que pierdan el hil o del proceso, y procura que se organicen de modo que\tab \up0 \expndtw-9\charsca lex80 &\par\pard\ql \li34\sb53\sl-230\slmult0\tx7186 \up0 \expndtw0\charscalex11 3 puedan disenar la soluion, seleccionar los materiales, las herranientas, di-\t ab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\ql \li24\sb53\sl-230\slmult0\tx7181 \up0 \expndtw0\charscalex115 vidir las tareas, etcetera.\tab \up0 \expndtw0\char scalex111 I"\par\pard\qj \li20\ri686\sb131\sl-283\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\c harscalex115 Para aquellas docentes que se sientan mas seguras teniendo ellas ta m-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 bien alguna posible soluion al problema, en las paginas 19, 58, \up0 \expndtw0\charscalex108 166 y 167 \up0 \expndtw0\chars calex109 del texto de Aitken y Mills (1990) estan desarrollados el problema y al gunas \up0 \expndtw0\charscalex113 soluciones sugeridas. En los grupos de ninos que llevaron a cabo esta se \up0 \expndtw0\charscalex111 cuencia, aparecieron sol uciones que no figuran en este texto, como la cinta \up0 \expndtw0\charscalex114 adhesiva y el iman. Y al probar una secuencia similar en tercer ciclo (ver \up0 \expndtw0\charscalex113 mas adelante EI increible caso de Chin-Chu-Lin), surgiero n otras ideas \up0 \expndtw0\charscalex115 muy eficaces, utilizando, para el ope rador prensil, unos goma Eva, otros \up0 \expndtw0\charscalex110 pequenos flejes , y otros broches o pinzas de cabello.'1 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\pa perh14540{\bkmkstart Pg36}{\bkmkend Pg36}\par\pard\li902\sb0\sl-276\slmult0\par\ pard\li902\sb264\sl-276\slmult0\fi0\tx7704 \up0 \expndtw-9\charscalex93 \ul0\nos upersub\cf8\f9\fs20 El levantador de lapices\tab \dn4 \expndtw0\charscalex109 \u l0\nosupersub\cf10\f11\fs24 35\par\pard\li902\sb0\sl-253\slmult0\par\pard\li902\ sb7\sl-253\slmult0\fi1785 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf9\f10\f s22 Secuencias de "levantadores'\par\pard\li902\sb0\sl-287\slmult0\par\pard\li90 2\sb26\sl-287\slmult0\fi1848\tx5702\tx6897 \dn4 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nos upersub\cf8\f9\fs20 Lectura\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Docente \u8212?\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 \u8212?\par\pard\li902\sb64\sl-230\slmult0\fi1646 \up0 \expndtw0\charscalex119 disparadora\par\pard\li902\sb1\sl-202\slmult0\fi479 5 \up0 \expndtw0\charscalex109 Alumnos\par\pard\li902\sb0\sl-207\slmult0\par\par d\li902\sb62\sl-207\slmult0\fi887 \up0 \expndtw0\charscalex161 \ul0\nosupersub\c f15\f16\fs18 if\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw2672\colsr160\colno 2\colw704\colsr160\colno3\colw5294\colsr160\qj \li1238\ri141\sb76\sl-220\slmult0 \tx1305 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Presentacion \ line\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 l1" coNsigna\par\pard\ql \li1089\sb0\sl-4 6\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\ slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\sl mult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmu lt0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult

0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb32\sl-46\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosuper sub\cf27\f28\fs4 \u9632?\par\pard\qj \li1190\ri113\sb31\sl-232\slmult0\fi172\tx1 291 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Asistencia \line\ta b \up0 \expndtw0\charscalex115 individual y \line \up0 \expndtw0\charscalex123 c oordinacion\par\pard\ql \li1540\sb1\sl-206\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex82 GRUPAL\par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmu lt0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult 0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \p ar\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par \pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\p ard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\par d\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ ql \li2006\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li2006\sb38\sl-46\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 \u9632?\par\pard\column \qj \li283 2\sb0\sl-204\slmult0 \par\pard\qj \li2832\sb0\sl-204\slmult0 \par\pard\qj \li283 2\sb0\sl-204\slmult0 \par\pard\qj \li2832\sb0\sl-204\slmult0 \par\pard\qj \li29\ ri115\sb70\sl-204\slmult0\fi374\tx226 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 / \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 / \line \up0 \expndtw2\charscalex100 /\par\pard\qj \li2832\sb0\sl-244\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri37 1\sb157\sl-244\slmult0\tx183 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\ \line\tab \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \\\par\pard\ql \li327\sb22\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\ charscalex100 \\\par\pard\column \ql \li197\sb0\sl-180\slmult0\tx2564 \up0 \expn dtw0\charscalex105 Analisis y\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 Propuesta do\par\ pard\ql \li20\sb1\sl-181\slmult0\tx2626 \up0 \expndtw0\charscalex116 definiion d el\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 alternativas\par\pard\ql \li212\sb5\sl-230\s lmult0\tx2641 \up0 \expndtw0\charscalex106 problema\tab \up0 \expndtw0\charscale x119 de soluion\par\pard\ql \li1123\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1123\sb0\ sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li82\sb68\sl-230\slmult0\tx2603 \up0 \expndtw0\char scalex100 Planif icacion\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Selecion de\par\pard\q l \li174\sb1\sl-219\slmult0\tx2626 \up0 \expndtw0\charscalex109 acuerdos y\tab \ up0 \expndtw0\charscalex109 alternativas\par\pard\ql \li82\sb1\sl-226\slmult0\tx 2531 \up0 \expndtw0\charscalex119 organizaion\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 y diseno de la\par\pard\ql \li361\sb1\sl-219\slmult0\tx2775 \up0 \expndtw0\charsc alex111 grupal\tab \up0 \expndtw0\charscalex121 soluion\par\pard\sect\sectd\sbkn one\cols2\colno1\colw2656\colsr60\colno2\colw6264\colsr160\qj \li1262\ri98\sb0\s l-187\slmult0\tx1339 \up0 \expndtw-7\charscalex100 |lf MOME\up0 \expndtw-9\chars calex87 NTO \line\tab \up0 \expndtw-9\charscalex81 EXPLJCATtVO\par\pard\qj \li11 23\ri0\sb0\sl-224\slmult0\tx1175 \up0 \expndtw0\charscalex111 Reflexion sobre \l ine\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 los contenidos\par\pard\qj \li1214\sb0\sl-2 15\slmult0 \par\pard\qj \li1214\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li1214\sb0\sl-2 15\slmult0 \par\pard\qj \li1214\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li1214\sb0\sl-2 15\slmult0 \par\pard\qj \li1214\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li1214\ri65\sb7 8\sl-215\slmult0\tx1267 \up0 \expndtw0\charscalex117 Presentacion \line\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 2"A con sign a\par\pard\qj \li1190\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1190\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1190\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1190\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1190\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1190\ri0\sb68\sl-225\slmult0\fi177\tx1300 \up0 \expndtw-9\charsc alex88 ASISTENCIA \line\tab \up0 \expndtw-9\charscalex85 INDIVIDUAL Y \line \up0 \expndtw-9\charscalex90 COORDINACION\par\pard\ql \li1545\sb35\sl-184\slmult0 \u p0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 GRUPAL\par\pard\column \ql \li3659\sb46\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 Prucbas y\par\pard\ql \li1028\sb5\sl-230\slmult0\tx3558 \up0 \expndtw0 \charscalex116 Construcion\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 perfecciona-\par\par d\ql \li3788\sb1\sl-196\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 miento\par\pard\ql \li3292\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3292\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li596\sb151\sl-230\slmult0\tx4254 \up0 \expndtw-9\charscalex85 1" CIERRH Y EVAL UACION\tab \up0 \expndtw-9\charscalex70 ,;;.,\par\pard\ql \li3825\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql \li1129\sb63\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 Anali

sis de\par\pard\ql \li1047\sb0\sl-225\slmult0\tx3529 \up0 \expndtw0\charscalex10 0 in formacion:\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 Redacion de\par\pard\ql \li1047 \sb1\sl-220\slmult0\tx3616 \up0 \expndtw0\charscalex110 manuales de\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex107 Manual del\par\pard\qj \li1115\ri1756\sb11\sl-215\slmult0\f i120\tx3774 \up0 \expndtw0\charscalex110 aparatos\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 07 Usuario \up0 \expndtw0\charscalex101 domes ticos\par\pard\ql \li1123\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li476\sb66\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 /\par\pard\ql \li246\sb34\sl-230\slmult0\tx1182\tx3553 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 /\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Comision\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 12 Preselecion\par\pard\ql \li20\sb77\sl-172\slmult0\tx1086\tx3832 \up0 \expndtw -2\charscalex100 /\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 evaluadora:\tab \up0 \expndt w0\charscalex103 dc los\par\pard\qj \li1110\ri1724\sb49\sl-196\slmult0\fi14\tx36 59 \up0 \expndtw0\charscalex104 Fijacion de\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Man uales \up0 \expndtw0\charscalex107 criterios de\par\pard\qj \li160\ri4151\sb0\sl -246\slmult0\fi964 \up0 \expndtw0\charscalex106 evaluacion \line \up0 \expndtw-2 \charscalex100 \\\par\pard\qj \li337\ri5554\sb0\sl-199\slmult0\tx530 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 \\ \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\ \par\pard\sect\ sectd\sbknone \li1123\sb0\sl-180\slmult0\fi2625\tx6211 \up0 \expndtw0\charscalex 114 Selecion dc\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Presentacion\par\pard\sect\sect d\sbknone \li1123\sb0\sl-180\slmult0\fi2683\tx6201 \dn0 \expndtw0\charscalex109 un modelo\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 del producto\par\pard\sect\sectd\sbkn one \li1123\sb86\sl-230\slmult0\fi134 \up0 \expndtw-9\charscalex91 2 MOMENTO\par\p ard\sect\sectd\sbknone \li1123\sb0\sl-230\slmult0\fi211 \up0 \expndtw-9\charscal ex80 EXTLICATIVO\par\pard\sect\sectd\sbknone \li1123\sb1\sl-213\slmult0\fi0\tx44 87 \up0 \expndtw0\charscalex110 Reflexion sobre\tab \dn4 \expndtw-9\charscalex84 2" CIERRE Y EVALUACION\par\pard\sect\sectd\sbknone \li1123\sb1\sl-222\slmult0\fi 52\tx8015 \up0 \expndtw0\charscalex113 los contenidos\tab \dn2 \expndtw-2\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ql \li8025\sb0\sl-130\slmult0 \ up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Z \par\pard\ql \li801 5\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex93 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o_ \par\pard\ql \li8015\sb9\sl-152\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\ pard\ql \li2006\sb20\sl-186\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex83 \ul0\nosupersub \cf8\f9\fs20 Diagnima ditla'ctico que muestra los distinlos momentos de la secue ncia \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg37}{\bkmkend Pg37}\par\pard\li1243\sb0\sl-333\slmult0\par\pard\li1243\sb211\sl-333\slmult0\fi 0\tx6249 \dn5 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 36\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pinto s\par\pard\qj \li1502\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1502\ri660\sb20\sl-286\s lmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Durante el desarrollo del trabajo se recomienda disponer a los alumnos \up0 \expndtw0\char scalex111 en grupos (preferentemente en grupos mixtos de 3-4 ninos cada uno). En el \up0 \expndtw0\charscalex111 fondo del salon se dispondran mesas para coloca r todos los materiales trai-\line \up0 \expndtw0\charscalex111 dos por los ninos y la docente y las herranientas necesarias para el trabajo. \par\pard\ql \li151 1\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1511\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex131 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Recursos materiales \par\pard\qj \li1507 \ri679\sb225\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 Para la realizaion de la tarea se pueden utilizar materiales muy variad os y, \up0 \expndtw0\charscalex115 ademas, el equipamiento caracteristico del au la taller de tecnologia \up0 \expndtw-9\charscalex95 (ver, \par\pard\ql \li1511\ sb42\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 por ejemplo: La selecion y el us o de los materiales para el aprendizaje de\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\col no1\colw8465\colsr160\colno2\colw355\colsr160\qj \li1497\ri115\sb22\sl-283\slmul t0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex108 los CBC, Ministerio de Cultura y Educacion de la Naion, \up0 \expndtw0\charscalex105 1997, \up0 \expndtw-1\charscalex100 pa g. \up0 \expndtw0\charscalex104 249). \up0 \expndtw0\charscalex115 A continuaio n se sugiere una lista tentativa de materiales que \up0 \expndtw-9\charscalex94 la \up0 \expndtw0\charscalex112 docente \up0 \expndtw0\charscalex112 puede enriq uecer segun su gusto y sus posibilidades.\par\pard\ql \li2812\sb155\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Carton\par\pard\ql \li2803\sb110\sl-230\slmult0

\up0 \expndtw0\charscalex109 Tubos de plastico rigido\par\pard\qj \li2812\ri2501 \sb15\sl-336\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 Mangueras de distintos diametr os \up0 \expndtw0\charscalex111 Palos de escoba\par\pard\ql \li2807\sb83\sl-230\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Canas\par\pard\qj \li2803\ri3245\sb19\sl-33 6\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 Gomas y bandas elasticas \up0 \expndtw0\c harscalex105 Corchos\par\pard\qj \li2798\ri3834\sb0\sl-336\slmult0\fi9 \up0 \exp ndtw0\charscalex110 Envases de plastico \up0 \expndtw0\charscalex103 Goma Eva\pa r\pard\ql \li2793\ri3552\sb4\sl-332\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex110 Gom a espuma \line \up0 \expndtw0\charscalex109 Varillas de madera \line \up0 \expnd tw0\charscalex111 Palitos para brochettes \line \up0 \expndtw0\charscalex107 Bro ches\par\pard\ql \li2803\sb89\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Hilo y cuerdas\par\pard\qj \li2788\ri3380\sb20\sl-335\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x110 Alambres de varios tipos \up0 \expndtw0\charscalex108 Plastilina\par\pard\q j \li2793\ri2442\sb1\sl-335\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex112 Pegamentos en frio y/o en caliente \up0 \expndtw0\charscalex110 Cintas adhesivas\par\pard\ ql \li2793\sb65\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9 \f10\fs22 Alfileres\par\pard\ql \li1027\sb63\sl-230\slmult0\tx2788 \up0 \expndtw -9\charscalex82 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 C lavos, chinches, tornillos\par\pard\ql \li988\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex140 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 iZ\par\pard\qj \li2793\ri3246\sb0\sl315\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Imanes de varios tamafios \line \up0 \expndtw0\charscalex111 Elementos de geometria\par \pard\ql \li1017\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1022\sb63\sl-184\slmult0\tx2 783 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 u\tab \up0 \expn dtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Metro de carpintero, cintas metri cas\par\pard\ql \li1017\sb0\sl-180\slmult0\tx2788 \up0 \expndtw-9\charscalex87 < \tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Herranientas varias: tijeras, alicates, \up0 \expndtw0\charscalex105 pinzas, \up0 \expndtw0\charscalex109 trinchetas, \up0 \expndtw-5\charscalex100 se-\par\pard\ql \li2793\sb108\sl-230\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex114 rruchos, sierras, etcetera\par\pard\column \ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8625\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb102\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 z\par\pard\ql \li30\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex80 \ul0\nosu persub\cf15\f16\fs18 <\par\pard\ql \li25\sb1\sl-146\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 a-\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\pa perh14540{\bkmkstart Pg38}{\bkmkend Pg38}\par\pard\li1041\sb0\sl-230\slmult0\par \pard\li1041\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1041\sb93\sl-230\slmult0\fi0\tx7838 \ up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El levantador de lapice s\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 37\par\pard\ql \li2111\sb0\sl-92\slmult0 \pa r\pard\ql\li2111\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql\li2111\sb0\sl-92\slmult0 \par\pa rd\ql\li2111\sb44\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 26\f27\fs8 HA \par\pard\ql \li1972\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 43 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 1 parte \par\pard\ql \li1972\sb55\sl-230\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex141 Resolviendo la situacion problematica \par\pard\q l \li1051\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1051\sb160\sl-230\slmult0 \up0 \expn

dtw0\charscalex134 a) Presentacidn \par\pard\qj \li1031\ri1126\sb201\sl-290\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex110 Como ya hemos indicado, esta secuencia se inspi ra en, y continua el trabajo \up0 \expndtw0\charscalex116 de, lengua y formaion etica y ciudadana, realizado con el cuento Sobre \up0 \expndtw0\charscalex109 rue das, de Esteban Valentino. \par\pard\qj \li1041\ri1135\sb99\sl-280\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0\charscalex116 Se forman los grupos y a continuaion se plantea la siguiente situacion \up0 \expndtw0\charscalex108 problematica: \par\pard\ql \li1 896\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li1896\sb224\sl-322\slmult0 \up0 \expndtw-4\ charscalex100 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 rnssiui \par\pard\li1142\sb0\sl-92\slm ult0\par\pard\li1142\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1142\sb9\sl-92\slmult0\fi43\tx 7641 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 :\u9632?\tab \up 0 \expndtw-1\charscalex100 >\par\pard\li1142\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1142\sb 0\sl-92\slmult0\par\pard\li1142\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1142\sb0\sl-92\slmu lt0\par\pard\li1142\sb20\sl-92\slmult0\fi0\tx7641 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \u9632?: j\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 i- \u9632?-\par\pard\ql \li1540\sb0 \sl-180\slmult0\tx7641 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Cuando a Carlitos se le caen las cosas no puede levantarlas soltto por-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 , \par\pard\qj \li1363\ri1466\sb0\sl-280\slmult0\fi9 \ up0 \expndtw0\charscalex106 que esta en una silla de ruedasy siempre tiene que p edirayuda.TodosIo \up0 \expndtw0\charscalex105 ayudan de buena gana, pero a susa migos se les octnrio haccrlc un rega\up0 \expndtw0\charscalex106 Io: un levantad or de lapices. De este modo, cuando este solo podra le\up0 \expndtw0\charscalex1 05 vantar su lapiz con esta herramienta. \par\pard\qj \li1377\ri1479\sb109\sl-28 0\slmult0\fi211 \up0 \expndtw0\charscalex103 Vos y tus companeros de equipo son los encargados de disenar, cons\up0 \expndtw0\charscalex104 truir y probar el le vantador de lapices para regalarle a Carlitos.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2 \colno1\colw7947\colsr160\colno2\colw873\colsr160\ql \li1123\sb1\sl-132\slmult0\ tx7665\tx7809 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 |i\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 i\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 .'\par\pard\q j \li1368\ri368\sb2\sl-278\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 jOjo! tiene que ser liviano, f\up0 \expndtw0\charscalex114 a'c il de usar y de una longitud de 60 \line \up0 \expndtw0\charscalex105 a 70 cm.\p ar\pard\qj \li1353\ri420\sb121\sl-283\slmult0\fi191 \up0 \expndtw0\charscalex103 Para ponerte de acuerdo con tus companeros de equipo, debera's dibu-\line \up0 \expndtw0\charscalex104 jar tus ideas.\par\pard\ql \li1540\sb155\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Para este trabajo tienen un tiempo de 2 horas dc cl ase.5\par\pard\ql \li580\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\sl-184\slmul t0 \par\pard\ql \li580\sb11\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\no supersub\cf13\f14\fs16 5\up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\f s12 3\par\pard\ql \li542\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb168\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex138 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z b) Desarrollo: el diseno y la construcion del levantador\par\pard\qj \li547\ri7233\sb62\sl-133\slmul t0\fi28 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 c \line \up0 \expndtw0\charscalex107 .2\par\pard\ql \li537\sb32\sl-230\slmult0\tx1022 \up0 \ expndtw-9\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 jg\tab \up0 \expndtw0\charsca lex118 Los alumnos trabajan en los grupos durante el tiempo estipulado en la\par \pard\ql \li504\sb58\sl-230\slmult0\tx1007 \up0 \expndtw0\charscalex108 .a\tab \ up0 \expndtw0\charscalex113 consigna.\par\pard\ql \li571\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 3\par\pard\ql \li1200\sb 44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La do cente ira observando (y registrando de ser necesario) los aspec-\par\pard\ql \li 580\sb53\sl-230\slmult0\tx1012 \up0 \expndtw-2\charscalex100 *\tab \up0 \expndtw 0\charscalex122 tos mas relevantes, las estrategias de soluion, la organizaion g rupal.\par\pard\ql \li494\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf13\f14\fs16 *5\par\pard\qj \li556\ri103\sb0\sl-224\slmult0\tx1007 \ up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 etc., para luego hacer r eferenda a ellos en la exposiion posterior, a fin \line \up0 \expndtw-9\charscal ex75 g-\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 de provocar la reflexion de los alumnos .\par\pard\column \ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230

\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8150\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li63\sb26\sl-230\ slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li48\sb0\sl-168\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li53\sb154\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex120 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 C\par\pard\ql \li58\sb27\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 m\par\pard\ql \li58\s b0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2\ par\pard\ql \li58\sb8\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf8\f9\fs20 \par\pard\ql \li58\sb1\sl-134\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex91 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 21\par\pard\ql \li58\sb47\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw-9\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 =\par\pard\ql \li53\sb53\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 S\par\pard\ql \li53\sb0\sl-128\slmult0 \u p0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 2\par\pard\qj \li20\ri 632\sb0\sl-224\slmult0\fi33 \up0 \expndtw-9\charscalex86 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 _ \line \up0 \expndtw0\charscalex59 \u9632? \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9 120\paperh14540{\bkmkstart Pg39}{\bkmkend Pg39}\par\pard\li1137\sb0\sl-184\slmul t0\par\pard\li1137\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1137\sb0\sl-184\slmult0\par\par d\li1137\sb106\sl-184\slmult0\fi0\tx6144 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosup ersub\cf13\f14\fs16 38\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Marpegan, Mandon y Pinto s\par\pard\ql \li1406\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1406\sb157\sl-230\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Analisis de la situac ion y definiion del problema \par\pard\qj \li1411\ri764\sb169\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex111 En esta fase, la docente presenta la situacion y l as consignas, distribuyendo \up0 \expndtw0\charscalex114 la consigna de trabajo en forma individual, y asegurandose de haber sic'o \up0 \expndtw0\charscalex109 bien comprendida. \par\pard\qj \li1396\ri758\sb116\sl-285\slmult0\fi192 \up0 \ex pndtw0\charscalex112 El proceso que denominamos de ((resoluion de situaciones pr oblemati \up0 \expndtw0\charscalex108 cas)) comienza analizando la situacion y lo s factores que definen al problema \up0 \expndtw0\charscalex113 como tal. A vece s, mas importante que resolver un problema es examinar \up0 \expndtw0\charscalex 114 su proceso de definiion. Es mas, existen muchos tipos de problemas, y la \up 0 \expndtw0\charscalex115 mejor soluion a un determinado problema puede no ser t ecnologica (por \up0 \expndtw0\charscalex112 ejemplo, una soluion puede ser un a cuerdo de convivencia, o una campana \up0 \expndtw0\charscalex113 de educacion d el consumidor, etc.). Reconocer esta circunstancia tambien \up0 \expndtw0\charsc alex109 forma parte de la educacion tecnologica/1 \par\pard\qj \li1391\ri770\sb1 18\sl-282\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex113 En nuestro caso, la presenc ia de una discapacidad y los factores que es \up0 \expndtw0\charscalex117 tan aso ciados a la misma y a la persona discapacitada y su entorno, son \up0 \expndtw0\ charscalex111 basicos para la definiion del problema. Pero los problemas no exis ten inde\up0 \expndtw0\charscalex110 pendientemente o fuera del sujeto; cualquier problema existe solo porque \up0 \expndtw0\charscalex114 el sujeto lo percibe co mo tal. Por eso, en esta fase es muy importante que \up0 \expndtw0\charscalex112 los alumnos se apropien de la situacion y hagan suyo lo que ellos conside\up0 \ expndtw0\charscalex117 ran que es el problema y lo asuman con el proposito de re solverlo. Esta \up0 \expndtw0\charscalex115 motivaion iniial es clave para el re sto de la secuencia. \par\pard\qj \li1401\ri775\sb120\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex109 Para el problema del levantador, un analisis mas o menos e xhaustivo de \up0 \expndtw0\charscalex109 la situacion nos llevaria a hacernos l as siguientes preguntas: \par\pard\ql \li1391\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex111 \u8226? iPor que se le caen los lapices a Carlitos? \par\pard\ql \li1391\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \u8226? iPuede evitar se su caida? \par\pard\ql \li1391\sb170\sl-230\slmult0\tx1560 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 \u8226? \tab \up0 \expndtw0\charscalex106 ^Puede levantarlos solo? \ par\pard\ql \li1387\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \u8226? iS e le caen solamente lapices? \par\pard\ql \li8539\sb1\sl-121\slmult0 \up0 \expnd

tw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 -3 \par\pard\li873\sb1\sl-192\s lmult0\fi518\tx8539 \dn2 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u9 632? iDe que tamano son los objetos que se le caen?\tab \up2 \expndtw-2\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 3\par\pard\li873\sb0\sl-230\slmult0\par\pard \li873\sb206\sl-230\slmult0\fi52\tx1560 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 <\tab \up0 \expndtw0\charscalex128 Con lo que la definiion del problema podria plantearse en estos\par\pard\li873\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx13 82\tx8529 \up0 \expndtw-9\charscalex75 _o\tab \up0 \expndtw0\charscalex120 termi nos:\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\li873\sb173\sl-230\slmult0\fi4 8\tx1564\tx8558 \up0 \expndtw-2\charscalex100 5\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 'A Carlitos se le caen ciistintos objetos de escr.ura y no puede evitar su\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ,\par\pard\li873\sb49\sl-230\slmult0\fi52\tx1382\t x8529 \up0 \expndtw-2\charscalex100 -\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 caida, co mo tampoco levantarlos con su mano, porque la altura de la silla de\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex108 ~\par\pard\li873\sb57\sl-230\slmult0\fi52\tx1391\tx8520 \up 0 \expndtw-2\charscalex100 5\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 ruedas se lo impid e."\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 1\par\pard\ql \li8529\sb56\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 Z \par\pard\ql \li15 55\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 S i bien los alumnos de primer ciclo en general no Megan a formular el pro \par\par d\qj \li1377\ri779\sb2\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex115 blema con este grado de detalle, implicitamente pueden hacerse estas y \up0 \expndtw0\cha rscalex111 otras preguntas. En segundo y tercer ciclo, en cambio, es importante esti \par\pard\ql \li931\sb102\sl-230\slmult0\tx1391 \dn4 \expndtw-2\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 O. \tab \up4 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 mular un proceso de objetivacion del problema que tenga un nive l creciente \par\pard\ql \li1382\sb10\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 8 de detalle y de rigor en la formulaion del mismo. \par\pard\sect\sectd\fs24\pa perw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg40}{\bkmkend Pg40}\par\pard\sect\sectd\sbknone \cols2\colno1\colw7712\colsr160\colno2\colw1108\colsr160\ql \li1070\sb0\sl-207\s lmult0 \par\pard\ql \li1070\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1070\sb66\sl-207\ slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El levantado r dc lapices\par\pard\ql \li1084\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1084\sb154\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex124 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Propuesta de alternativas de soluion\par\pard\column \ql \li7872\sb0\sl-276\slmult0 \par\ pard\ql \li20\sb210\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\ cf10\f11\fs24 39 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1060\ri1091\sb155\sl-285\sl mult0\fi28 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La producion de ideas que desemboquen en soluciones alternativas es uno \up0 \expndtw0\chars calex114 de los momentos mas dificiles de lograr. Parece ser parte de la natural eza \up0 \expndtw0\charscalex108 humana quedarse con la primera idea y apresurar se a seguir adelante, cuando \up0 \expndtw0\charscalex115 casi siempre es mejor contar con la mayor lluvia de ideas posibles. La \up0 \expndtw0\charscalex115 doce nte debe estar atenta a esta circunstancia para promover la aparicion \up0 \expn dtw0\charscalex114 de muchas ideas, pues esta fase es la mas creativa y la que d ebe poner en \up0 \expndtw0\charscalex111 juego la imaginaion, la inventiva, la intuiion y el pensamiento lateral de los \up0 \expndtw0\charscalex111 alumnos, y la docente no puede desaprovecharla. \par\pard\qj \li1060\ri1097\sb115\sl-285\s lmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex116 Los grupos deberian idear por si mismo s, sin ayuda de la docente, las \up0 \expndtw0\charscalex109 maneras de resolver el desafio planteado. La docente se limita a favorecer la \up0 \expndtw0\charsc alex115 generaion de propuestas de soluion y el intercambio entre los miembros \ up0 \expndtw0\charscalex114 del grupo, asegurandose de que el grupo no ha seguid o adelante sin antes \up0 \expndtw0\charscalex112 tomarse todo el tiempo necesar io para la discusion y los acuerdos. \par\pard\qj \li1065\ri1099\sb100\sl-280\sl mult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex114 En esta instancia, conviene estimular l a elaboraion de dibujos (bocetos) \up0 \expndtw0\charscalex108 por parte de los alumnos, para facilitar la comunicacion de ideas entre ellos.7 \par\pard\qj \li1 055\ri1106\sb140\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex110 Dentro del gr upo se intercambian ideas, hay debate, pero no hay comuni \up0 \expndtw0\charscal

ex110 cacion entre los grupos todavia. La docente, durante la secuencia, sondea el \up0 \expndtw0\charscalex110 estado del saber y los aspectos afectivos y actitu dinales; detecta procedi \up0 \expndtw0\charscalex106 mientos inadecuados, prejui cios, obstaculos y dificultades para trabajarlos con \up0 \expndtw0\charscalex10 6 el grupo, en ese momento o mas adelante, segun convenga a su estrategia.\par\p ard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw3916\colsr20\colno2\colw5044\colsr160\ql \li2457\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \li2457\sb251\sl-414\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex220 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 af N\par\pard\ql \li1934\sb0\sl -299\slmult0 \par\pard\ql \li1934\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1934\sb43\s l-299\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex189 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 aJo\par \pard\ql \li2712\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2712\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li2712\sb196\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 \\\par\pard\column \ql \li3936\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql \ li20\sb81\sl-368\slmult0\tx3361 \up0 \expndtw-11\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f14\f15\fs32 S.A\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 uvas\par\pard\ql \li2108\sb81\sl-273\slmult0 \up0 \expndtw-12\charscalex82 \ul0\ nosupersub\cf6\f7\fs28 >x>c/\par\pard\ql \li1378\sb0\sl-172\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex303 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 %^\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols 3\colno1\colw958\colsr160\colno2\colw6858\colsr160\colno3\colw854\colsr160\ql \l i614\sb150\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf26\f27\f s8 :\u9632?\ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 ->\par\pard\ql \li575\sb13\sl-184\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex120 Z\par\pard\ql \li527\sb0\sl-414\slmult0 \par\par d\ql \li527\sb278\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf2 5\f26\fs36 1\par\pard\ql \li532\sb131\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -3\par\pard\ql \li614\sb130\sl-207\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex42 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 'io\par\pard\ql \li614\sb0\sl -46\slmult0 \par\pard\ql \li614\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li614\sb0\sl-46\ slmult0 \par\pard\ql \li614\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li614\sb6\sl-46\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex328 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 --.\par\pard\colum n \ql \li20\sb0\sl-288\slmult0\tx2540 \up0 \expndtw0\charscalex175 \ul0\nosupers ub\cf14\f15\fs32 jato \up0 \expndtw0\charscalex252 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -^\tab \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 WAfi'CA\par\p ard\ql \li2491\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2491\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li1393\sb228\sl-230\slmult0\tx2300 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\no supersub\cf8\f9\fs20 a\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f1 6\fs18 V:\par\pard\ql \li1873\sb91\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex162 \u l0\nosupersub\cf26\f27\fs8 >-l\par\pard\ql \li2492\sb130\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex240 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 &~\par\pard\ql \li2857\sb11\sl288\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 X\par\pard \ql \li2905\sb0\sl-256\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf14 \f15\fs32 iAfit\par\pard\ql \li653\sb33\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscale x94 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 AqufFederico centra su representacion en cl ab ordajc integral en su contexto de uso.\par\pard\column \ql \li8126\sb0\sl-92\slm ult0 \par\pard\ql \li20\sb38\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nos upersub\cf26\f27\fs8 \u9632?w\par\pard\ql \li58\sb120\sl-161\slmult0 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 n\par\pard\ql \li575\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\s lmult0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\slm ult0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\slmul t0 \par\pard\ql \li575\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li58\sb176\sl-207\slmult 0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 o \par\pard\sect\s ectd\sbknone \li575\sb0\sl-270\slmult0\fi0\tx2227 \dn3 \expndtw0\charscalex97 \u l0\nosupersub\cf4\f5\fs30 I\tab \up2 \expndtw-8\charscalex93 \ul0\nosupersub\cf1 5\f16\fs18 Ndtese la rncotyoracion de un motory una palauca dc accioiianiiento.\ par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg41}{\bkmkend Pg41}\ par\pard\li1180\sb0\sl-310\slmult0\par\pard\li1180\sb153\sl-310\slmult0\fi0\tx62 01 \dn4 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 40\tab \up0 \expnd tw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpega'n, Mandon y Pinto\par\pa rd\li1180\sb0\sl-506\slmult0\par\pard\li1180\sb50\sl-506\slmult0\fi1195\tx4684\t x5841 \up0 \expndtw0\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf29\f30\fs44 t>iUNs> w*\tab \

up0 \expndtw0\charscalex54 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex131 lmtM-\par\pard\li56 35\sb0\sl-391\slmult0\par\pard\li5635\sb0\sl-391\slmult0\par\pard\li5635\sb0\sl391\slmult0\par\pard\li5635\sb0\sl-391\slmult0\par\pard\li5635\sb0\sl-391\slmult 0\par\pard\li5635\sb0\sl-391\slmult0\par\pard\li5635\sb0\sl-391\slmult0\par\pard \li5635\sb0\sl-391\slmult0\par\pard\li5635\sb0\sl-391\slmult0\par\pard\li5635\sb 223\sl-391\slmult0\fi0\tx6105 \dn4 \expndtw-11\charscalex71 \ul0\nosupersub\cf11 \f12\fs26 <j\tab \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 w\par \pard\ql \li4900\sb336\sl-552\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex95 \ul0\nosupersu b\cf30\f31\fs48 a \par\pard\ql \li2063\sb0\sl-306\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex102 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs34 LA KtlVD-\par\pard\ql \li4315\sb0\sl-162\slmu lt0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 ^ \par\pard\ql \ li4766\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^ \par\pard\ql \li4012\s b0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4012\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4012\sb0 \sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4012\sb3\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 120 > \par\pard\ql \li8582\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slm ult0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmul t0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmult0 \ par\pard\ql\li8582\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8582\sb122\sl-161\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o \par\pard\ql \li974 \sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li974\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li974\sb1 57\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard\li1579\sb0\sl-241\sl mult0\par\pard\li1579\sb0\sl-241\slmult0\par\pard\li1579\sb0\sl-241\slmult0\par\ pard\li1579\sb0\sl-241\slmult0\par\pard\li1579\sb49\sl-241\slmult0\fi0\tx8572 \d n3 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 ^\tab \dn2 \expndtw-2\ charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\t \up5 \expndtw-2\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z\par\pard\qj \li1699\sb0\sl-180\slmult0 \par\pard\qj\ li1699\sb0\sl-180\slmult0 \par\pard\qj\li1699\ri1002\sb30\sl-180\slmult0\tx2572 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Sill ihstruccidn pre via, un excelente diseno basado en el analisis estruclural del producto realizad o \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 por una "disenadom" dc 8 anbs. Obsenvn se las referenda? nuincricas: \par\pard\ql \li2328\sb1\sl-179\slmult0 \up0 \expn dtw-1\charscalex100 1) Torndio; 2) c.ano; 3) articulaion; 4) parte para sostencr y manejar; 5) mano; \par\pard\ql \li3700\sb1\sl-179\slmult0 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 6) baton para abrir y cerrar In mano \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw 9120\paperh14540{\bkmkstart Pg42}{\bkmkend Pg42}\par\pard\sect\sectd\sbknone\col s2\colno1\colw5403\colsr160\colno2\colw3417\colsr160\ql \li1099\sb0\sl-207\slmul t0 \par\pard\ql \li1099\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1099\sb162\sl-207\slm ult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El levantador d e lapices\par\pard\qj \li1401\sb0\sl-336\slmult0 \par\pard\qj \li1401\sb0\sl-336 \slmult0 \par\pard\qj \li1401\sb0\sl-336\slmult0 \par\pard\qj \li1401\sb0\sl-336 \slmult0 \par\pard\qj \li1401\sb0\sl-336\slmult0 \par\pard\qj \li1401\ri3506\sb1 53\sl-336\slmult0\tx1473 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs 22 < \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 \u8212?i\par\pard\ql \li2553\sb24\s l-470\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 1\par\pa rd\ql \li1468\ri2524\sb0\sl-544\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosuper sub\cf23\f24\fs68 i \line \up0 \expndtw0\charscalex146 i<\par\pard\column \ql \l i7915\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li2372\sb254\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw -11\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 41\par\pard\ql \li5678\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li5678\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li5678\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li5678\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li5678\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li5678\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li135\sb118\sl-18 4\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Q\par\pard\ ql \li20\sb245\sl-391\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf1\f2 \fs34 o\par\pard\ql \li1324\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1324\sb0\sl-299\s lmult0 \par\pard\ql \li1324\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li77\sb50\sl-299\sl mult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 ^\up0 \expndtw3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 ?\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols 2\colno1\colw2009\colsr160\colno2\colw6811\colsr160\ql \li1324\sb0\sl-792\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf31\f32\fs88 J\par\pard\ql \li144

4\sb130\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs2 2 ^\par\pard\column \ql \li279\sb0\sl-324\slmult0\tx3577 \up0 \expndtw0\charscal ex68 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 ?\tab \up0 \expndtw0\charscalex96 \ul0\nosuper sub\cf14\f15\fs32 S\par\pard\ql \li20\sb0\sl-192\slmult0\tx3563 \up0 \expndtw-3\ charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 *\tab \up0 \expndtw0\charscalex169 \u l0\nosupersub\cf11\f12\fs26 or\par\pard\ql \li721\sb0\sl-416\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf20\f21\fs52 i\par\pard\ql \li697\sb0\sl-198\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \u9830?3 \par\p ard\sect\sectd\sbknone \li1444\sb0\sl-468\slmult0\fi292 \up0 \expndtw0\charscale x191 \ul0\nosupersub\cf20\f21\fs52 f v^l\par\pard\sect\sectd\sbknone \li1444\sb0 \sl-198\slmult0\fi0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 ^\ par\pard\sect\sectd\sbknone\cols4\colno1\colw5360\colsr160\colno2\colw708\colsr6 0\colno3\colw694\colsr60\colno4\colw1958\colsr160\ql \li2068\sb0\sl-198\slmult0\ tx2947 \up0 \expndtw-3\charscalex100 $\tab \up0 \expndtw-10\charscalex77 <3\par\ pard\ql \li2035\sb0\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex137 \ul0\nosupersub\ cf5\f6\fs46 i 3 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 b\par\p ard\ql \li2927\sb0\sl-460\slmult0 \par\pard\ql \li2927\sb120\sl-460\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs40 T<3\par\pard\column {\shp {\*\shpinst\shpleft5420\shptop6037\shpright6073\shpbottom6757\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl713 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 63\ul0\nosupersub\cf28\f29\fs62 4{\par}}}} \par\pard\ql \li106\sb0\sl-316\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex63 \ul0\nosupers ub\cf18\f19\fs38 5\par\pard\ql \li250\sb0\sl-234\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x138 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 i\par\pard\ql \li101\sb49\sl-322\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 ?<\par\pard\column \ql \li327 \sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 * \par\pard\ql \li174\sb1\sl-488\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupers ub\cf30\f31\fs48 , \up0 \expndtw0\charscalex95 4\par\pard\ql \li6278\sb0\sl-621\ slmult0 \par\pard\ql \li20\sb558\sl-621\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0 \nosupersub\cf32\f33\fs54 \par\pard\column \ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pard\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pard\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pard\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pard\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pard\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pard\ql \li7022\sb0\sl-176\slmult0 \par\pa rd\ql \li20\sb80\sl-176\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 9\f10\fs22 p \par\pard\sect\sectd\sbknone \ql \li5788\sb0\sl-540\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf24\f25\fs60 V\par\pard\sect\sectd\sbknon e\cols2\colno1\colw1203\colsr160\colno2\colw7617\colsr160\ql \li643\sb0\sl-207\s lmult0 \par\pard\ql \li643\sb94\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\ nosupersub\cf21\f22\fs12 3\ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -c\par\pard\ql \li609\sb 0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex89 m\par\pard\ql \li633\sb0\sl-161\sl mult0 \par\pard\ql \li633\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li633\sb106\sl-161\sl mult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ql \li604\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Z.\par\pard\ql \li609\sb 0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li609\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li609\sb83 \sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 \u963 2?a\par\pard\column \ql \li1997\sb1\sl-460\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 4\par\pard\ql \li5016\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ ql \li3673\sb111\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex58 \ul0\nosupersub\cf9\ f10\fs22 -.\par\pard\ql \li3778\sb12\sl-321\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 r\\\par\pard\qj \li1363\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard \qj \li1363\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li1363\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard \qj \li1363\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri1312\sb185\sl-187\slmult0\tx

97 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 F.n su diseiio, C aniila, cxplka, desde su "ivsta" experiencia en control automdlico, como funiona \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 su lemntador: "Cuando a Carlos se le. c ae algo, uprietn cl baton verdc y.sale la nmno aulomdiica\par\pard\qj \li322\ri1 616\sb1\sl-182\slmult0\tx663 \up0 \expndtw-2\charscalex100 y cuando apricta el b aton negro se mete, la mano otra ivz". Ella puede pensar el accionar \line\tab \ up0 \expndtw-2\charscalex100 de un uricfaclo que haga lo que se espera desde la consigna, pero no puede aun\par\pard\qj \li720\ri2012\sb0\sl-185\slmult0\tx1873 \up0 \expndtw-1\charscalex100 definir su interior, Scriala sus paries: botoncru de accionamienlo, "reseller", \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 mano.de nl amhrcfino, mano aulomdiica.\par\pard\ql \li3903\sb6\sl-211\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 H \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw912 0\paperh14540{\bkmkstart Pg43}{\bkmkend Pg43}\par\pard\li1089\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\li1089\sb255\sl-276\slmult0\fi0\tx6110 \dn4 \expndtw0\charscalex123 \u l0\nosupersub\cf9\f10\fs22 42\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\c f13\f14\fs16 Marpoga'n, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li5707\sb0\sl-368\slmult0 \ par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \pa r\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\ pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pa rd\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard \ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\q l\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\ li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li 5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li5707\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li57 07\sb92\sl-368\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 KUD \par\pard\ql \li3422\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li3422\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql\li3422\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li3422\sb16\sl-115\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex137 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 UJ \par\pard \ql \li2395\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li2395\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ ql\li2395\sb125\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf12 \f13\fs14 <: c \par\pard\ql \li2347\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 112 >- c \par\pard\qj \li6120\sb0\sl-200\slmult0 \par\pard\qj\li6120\ri2462\sb14 1\sl-200\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^ \up 0 \expndtw-2\charscalex100 ^ \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 -a \par\pard\li840\sb0\sl-180\sl mult0\fi4588\tx8491 \dn0 \expndtw0\charscalex192 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^\ta b \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 3\par\pard\li840\s b39\sl-230\slmult0\fi1305\tx3460\tx4747\tx6537 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 (Si\tab \up0 \expndt w-2\charscalex100 ^\tab \dn4 \expndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\li840\sb0\sl-18 4\slmult0\par\pard\li840\sb70\sl-184\slmult0\fi1564 \up0 \expndtw-1\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Nazareia, en los puntos I, 2 \\/3 describe el fu nciormmiento del arlefaclo;\par\pard\li840\sb8\sl-184\slmult0\fi1017\tx4430 \up0 \expndtw-2\charscalex100 "1) Esta ntanijq se sube para arriba y s\tab \up0 \exp ndtw-1\charscalex100 cierra e!ganchb. 2) Para abrir el gancho sc apricla\par\par d\li840\sb1\sl-195\slmult0\fi48\tx2582 \dn3 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf12\f13\fs14 o\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\ fs16 este. botdn. 3) Para subirlo hay otro botdnque hacc que sc achiqiie",\par\p ard\li840\sb1\sl-176\slmult0\fi52\tx2880 \dn2 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosu persub\cf12\f13\fs14 zo\tab \dn2 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f 14\fs16 En cl punio 4 realizn un despiccey una lista de materiales\par\pard\li84 0\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li840\sb213\sl-230\slmult0\fi14\tx1353 \up0 \expnd tw0\charscalex59 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >z\tab \up0 \expndtw0\charscalex122 Diseiio de una soluion\par\pard\li840\sb173\sl-230\slmult0\fi52\tx1353 \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \u8226?-\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 El proceso de di seno incluye la elecion de la mejor alternativa de soluion,\par\pard\li840\sb58\ sl-230\slmult0\fi0\tx1358 \up0 \expndtw0\charscalex62 \u9632?o\tab \up0 \expndtw 0\charscalex116 para lo cual es necesario que los grupos debatan y expliciten, e n todo lo\par\pard\li840\sb53\sl-230\slmult0\fi57\tx1358 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 g\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 posible, los criterios que hacen al me

jor producto. Una segunda instancia\par\pard\li840\sb58\sl-230\slmult0\fi9\tx135 3\tx7944 \up0 \expndtw-9\charscalex79 -f_\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 de an alisis y profundizacion de estos criterios se llevara a cabo en la\tab \up0 \exp ndtw-1\charscalex100 2\par\pard\li840\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx1363 \up0 \expndt w0\charscalex58 TZ\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 parte de la secuencia, al el egir el mejor levantador.\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmksta rt Pg44}{\bkmkend Pg44}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7750\colsr1 60\colno2\colw1070\colsr160\ql \li1137\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1137\s b0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1137\sb146\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex107 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 El levantador de Idpices\par\pard\column \ql \li7910\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li7910\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard \ql \li20\sb181\sl-192\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf10 \f11\fs24 43 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1137\sb0\sl-260\slmult0 \par\pa rd\qj\li1137\ri1045\sb48\sl-260\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 Por ejemplo, durante el diseno, el grupo debera explicita r los factores \up0 \expndtw0\charscalex110 que, a su juicio, influiran en el bu en funcionamiento del levantador.8 \par\pard\qj \li1132\ri1044\sb104\sl-280\slmult 0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex111 A veces, el proceso de evaluacion de altern ativas de soluion conduce a la \up0 \expndtw0\charscalex116 selecion de determin ados aspectos (operadores, materiales, terminaion, \up0 \expndtw0\charscalex110 etc.) de varias propuestas para combinarlos en un nuevo diseno mas conve\up0 \ex pndtw0\charscalex111 niente. Por ejemplo, el mango de uno de los disenos puede c ombinarse con \up0 \expndtw0\charscalex111 el extremo prensil de otro, dando lug ar a una optima soluion. \par\pard\qj \li1128\ri1031\sb100\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex112 Una vez elegida una alternativa, es importante hace r o mejorar el boceto \up0 \expndtw0\charscalex109 de la misma, para sellar el a cuerdo final del grupo, y proceder a planificar \up0 \expndtw0\charscalex113 la co nstrucion y la obtencion de los recursos necesarios para la misma. Es \up0 \expn dtw0\charscalex112 conveniente que la docente verifique que los alumnos hayan co ncluido sa-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 tisfactoriamente esta fase antes d e continuar con la etapa constructiva. \par\pard\ql \li1142\sb0\sl-230\slmult0 \ par\pard\ql\li1142\sb12\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex124 Implementaio n de la soluion propuesta: construcion \par\pard\qj \li1137\ri1049\sb189\sl-280\ slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex115 Durante la construcion la docente ira o rientando a los ninos en cuanto al \up0 \expndtw0\charscalex115 uso de los mater iales y las herranientas. \par\pard\qj \li1128\ri1034\sb80\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex112 En esta etapa, y en cada caso particular, la docent e debera evaluar cuales \up0 \expndtw0\charscalex115 seran sljs formas de interv enion. Hay grupos que se apuran y construyen \up0 \expndtw0\charscalex108 produc tos tan deficientes que deben hacerlos varias veces. Otros grupos, mas \up0 \exp ndtw0\charscalex107 perfeccionistas, son de los que piensan que es mejor hacerlo bien de entrada y \up0 \expndtw0\charscalex100 demoran mucho el proceso. Un equ ilibrio entre ambos extremos suele ser lo mejor: \up0 \expndtw0\charscalex100 ap render de los errores, corrigiendo sobre la marcha, pero trabajando con la mayor \up0 \expndtw-1\charscalex100 racionalidad posible (de acuerdo con el nivel evo lutivo de los alumnos). \par\pard\qj \li1123\ri1039\sb100\sl-280\slmult0\fi182 \ up0 \expndtw0\charscalex111 Un tiempo antes de que finalice el tiempo fijado, se pide a los grupos que \up0 \expndtw0\charscalex111 seleccionen un compahero par a que presente el trabajo al grupo grande.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\col no1\colw3713\colsr160\colno2\colw2252\colsr110\colno3\colw2755\colsr160\ql \li11 47\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li11 47\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li11 47\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li11 47\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li11 47\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li11 47\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb18\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex109 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 *4s Jt\par\pard\ql \li638\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li638\sb13\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf8\f9\fs20 z\par\pard\ql \li705\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li 705\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li705\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li70

5\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li705\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li705\ sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li705\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li705\sb 159\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 i \par\pard\ql \li671\sb165\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosu persub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li638\sb149\sl-368\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex97 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 I\par\pard\column \ql \li3873\sb0\sl-13 8\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-13 8\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-13 8\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-13 8\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2017\sb123\sl138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex63 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 \u9658? i\ par\pard\ql \li3873\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li3873\sb0\sl-161\slmult0 \ par\pard\ql \li759\sb54\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf12\f13\fs14 fWp!\par\pard\ql \li20\sb41\sl-230\slmult0\tx1681 \up0 \expnd tw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >\tab \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 ^\par\pard\ql \li5601\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1748\sb36\sl-253\slmu lt0 \up0 \expndtw-10\charscalex90 \u9632? \up0 \expndtw-10\charscalex74 \ul0\nos upersub\cf6\f7\fs28 m\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 --\up0 \expndtw0\charscalex51 , *\par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4123\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li270\sb133\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosu persub\cf12\f13\fs14 Cottstruinios\par\pard\column \ql \li6225\sb0\sl-138\slmult 0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult 0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult 0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult 0 \par\pard\ql \li6225\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb123\sl-138\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex136 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 HI\par\pard\ql \li8 241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li824 1\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\ sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb 0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\ sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl -92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-9 2\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\ slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\sl mult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmu lt0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8241\sb0\sl-92\slmult 0 \par\pard\ql \li2036\sb32\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex149 \ul0\nosu persub\cf26\f27\fs8 21\par\pard\ql \li8232\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li82 32\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8232\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li82 32\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li2027\sb75\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw912 0\paperh14540{\bkmkstart Pg45}{\bkmkend Pg45}\par\pard\li1051\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\li1051\sb219\sl-276\slmult0\fi0\tx6067 \dn2 \expndtw0\charscalex115 \u l0\nosupersub\cf10\f11\fs24 44\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf15\f16\fs18 Marpcg.in. Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1353\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1353\sb88\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 Evaluaion, ensayo y perfeccionamiento \par\pard\qj \li1334\ri8 22\sb129\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 Ahora se realiza la puesta en comun de los trabajos, la prueba, validaion, y \up0 \expndtw0\charscalex112 e l perfeccionamiento de los productos elaborados. Esta es una fase de ba \up0 \exp ndtw0\charscalex115 lance, presentacion de resultados y confrontaion de procedim ientos (que \up0 \expndtw0\charscalex116 en parte ya se habia iniciado en los gr upos). Los grupos deben presentar \up0 \expndtw0\charscalex114 sus trabajos y so meterlos a la critica de sus pares. La informaion debe ser \up0 \expndtw0\charsc alex111 convincente, y para ello requerira un lenguaje lo mas apropiado posible. Se \up0 \expndtw0\charscalex111 pondran a prueba los metodos y los resultados.

\par\pard\qj \li1329\ri837\sb100\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex1 16 Se organizara el salon de modo que los ninos que presenten el trabajo \up0 \e xpndtw0\charscalex112 esten frente a sus companeros, sentados, ya que la utiliza ion del ((levanta \up0 \expndtw0\charscalex108 dor)) asi lo requiere. El resto de los chicos se sentara conformando el publi\up0 \expndtw0\charscalex114 co. Cada n ino dispondra de un tiempo aproximado de 5 minutos para la \up0 \expndtw0\charsc alex116 exposiion de su trabajo. Los ninos que forman parte del publico podran \ up0 \expndtw0\charscalex112 realizar preguntas, formular sus inquietudes y hacer sugerencias. \par\pard\qj \li1324\ri830\sb105\sl-275\slmult0\fi187 \up0 \expndt w0\charscalex116 En este momento, la docente coordinara y guiara las exposicione s por \up0 \expndtw0\charscalex114 medio de preguntas o sugerencias, fomentando la autocritica de los dise \up0 \expndtw0\charscalex109 nos y una mirada innovado ra por parte de los grupos. En esta oportunidad se \up0 \expndtw0\charscalex106 manifiestan las capacidades evaluativas de los alumnos y se ponen en juego en \u p0 \expndtw0\charscalex106 la autoevaluacion y la coevaluacion como parte de la situaion de aprendizaje\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8268\colsr1 60\colno2\colw552\colsr160\ql \li1315\sb55\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex101 (ver en el Cap. \up0 \expndtw-9\charscalex94 1, \up0 \expndtw0\charscale x106 La evaluaion de los aprendizajes de los alumnos))).\par\pard\ql \li4176\sb27 8\sl-782\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf23\f24\fs68 -I\p ar\pard\ql \li6014\sb280\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex148 \ul0\nosupe rsub\cf11\f12\fs26 ^^1\par\pard\ql \li4339\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li43 39\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4339\sb25\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex150 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 V-,\par\pard\ql \li1511\sb0\sl-161\slm ult0 \par\pard\ql \li1511\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1511\sb152\sl-161\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex152 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 f^^% M ' * \par\pard\ql \li835\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb0\sl-138\slmult0 \p ar\pard\ql \li835\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb0\sl-138\slmult0 \par \pard\ql \li835\sb74\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub \cf21\f22\fs12 O\par\pard\ql \li4324\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4324\sb0 \sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4324\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4324\sb0 \sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4324\sb177\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charsc alex92 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Exmnemo\par\pard\qj \li1276\ri150\sb230\sl278\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Mas t arde, para mejorar el modelo podran identificar que factores se ten-\line \up0 \ expndtw0\charscalex111 dran en cuenta, por ejemplo, efectuar una serie de prueba s y luego cambiar \up0 \expndtw0\charscalex113 la parte (operador) que puede mej orarse por un rediseho o metodo cons \up0 \expndtw0\charscalex109 tructive supera dor.\par\pard\column \ql \li8428\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li8428\sb0\sl437\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb415\sl-437\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex65 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 I-\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540 {\bkmkstart Pg46}{\bkmkend Pg46}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw76 11\colsr160\colno2\colw1209\colsr160\ql \li1003\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1003\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1003\sb76\sl-207\slmult0 \up0 \expndt w-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El levantador de lapices\par\par d\column \ql \li7771\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li7771\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb177\sl-192\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupe rsub\cf10\f11\fs24 45 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li988\ri1193\sb268\sl-29 0\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 A medid a que los alumnos prueben su modelo, y vean otros modelos, iran \up0 \expndtw0\c harscalex108 introduciendo innovaciones. Se fomentara que investiguen y modifiqu en mas \up0 \expndtw0\charscalex108 de un diseno. \par\pard\ql \li1008\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql\li1008\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex129 c) Exposicidn de la docente: institucionalizacidn \par\pard\qj \li979\ri1187\sb2 26\sl-284\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 Acto seguido, corresponde que la docente sintetice, resuma, expiicite y res\up0 \expndtw0\charscalex112 cate los conocimientos puestos en juego para resolver la situacion plantea\up0 \expnd

tw0\charscalex110 da. Habra contenidos nuevos, y otros ya tratados, pero que pue den consoli \up0 \expndtw0\charscalex123 date o ampliarse; y este es el momento e n que la docente destaca su \up0 \expndtw0\charscalex115 funcionalidad. Recordem os que lo:. contenidos son significativos para el \up0 \expndtw0\charscalex112 a lumno en tanto yen cuanto "funcionan" para resolver el problema. \par\pard\qj \l i979\ri1177\sb116\sl-284\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex118 Por ejemplo, el uso de las herranientas y por que son adecuadas para \up0 \expndtw0\charscal ex118 determinadas operaciones; la medicion de la longitud del artefacto y la \u p0 \expndtw0\charscalex116 necesidad de su medicion; los bocetos como lenguaje d e expresion y de \up0 \expndtw0\charscalex112 comunicacion; la organizaion grupa l como medio para llevar a cabo exito\up0 \expndtw0\charscalex114 samente una ta rea compleja; son algunos ejemplos de la funcionalidad de \up0 \expndtw0\charsca lex111 los contenidos seleccionados. \par\pard\qj \li979\ri1187\sb92\sl-290\slmu lt0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex109 Mediante esta reflexion (rnetacognicion) compartida con sus alumnos so \up0 \expndtw0\charscalex108 bre lo que hicimos)), l a docente extrae de la experiencia realizada en el aula \up0 \expndtw0\charscale x108 los contenidos que quiere ensenar.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1 \colw819\colsr160\colno2\colw8001\colsr160\ql \li499\sb0\sl-897\slmult0 \par\par d\ql \li499\sb0\sl-897\slmult0 \par\pard\ql \li499\sb0\sl-897\slmult0 \par\pard\ ql \li499\sb862\sl-897\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf33\ f34\fs78 i\par\pard\ql \li542\sb130\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 1\par\pard\ql \li614\sb39\sl-46\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 :\par\pard\ql \li465\sb25\sl-18 7\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -3\par\pard \qj \li527\ri139\sb153\sl-177\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 g \line \up0 \expndtw0\charscalex40 _>\par\pard\ql \li547\sb5\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 p\par\pard\column \ql \li3836\sb226 \sl-230\slmult0\tx5065 \up0 \expndtw-4\charscalex79 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 SX\tab \up0 \expndtw0\charscalex248 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 - ; \up0 \expnd tw0\charscalex80 \u9632?\par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li9 79\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979 \sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\s b0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0 \sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\s l-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-20 7\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\sl mult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3116\sb94\sl-207\sl mult0\tx7153 \up0 \expndtw-6\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Vrobinio i\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 21\par\pard\ql \li7148\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 >\par\pard\ql \li39\sb182\sl-230\slmult0\tx7153 \up0 \expndtw0\charscalex14 2 d) Evaluaion y ierre\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22 \fs12 O\par\pard\ql \li7148\sb52\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex94 \ul 0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o_\par\pard\ql \li202\sb0\sl-153\slmult0\tx7148 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Finalmente, se hace entre to dos una reflexion final y una evaluacion en\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li20\sb63\sl-230\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 forma oral de las actividades reali zadas. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg47}{\bkmken d Pg47}\par\pard\li1161\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1161\sb0\sl-207\slmult0\pa r\pard\li1161\sb76\sl-207\slmult0\fi0\tx6172 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf15\f16\fs18 46\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Marpeg&n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1435\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1435\ri739\sb51\sl -280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 jAh! Y no olvidarse de ordenar el salon. Siempre recomendamos acordar \up0 \expndtw0 \charscalex108 con los alumnos un sistema de trabajo con BOLSA (Buen Orden, Limp ieza, \up0 \expndtw0\charscalex109 Seguridad y Ambiente) \par\pard\ql \li1435\sb 0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1435\sb190\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca

lex111 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 2A parte \par\pard\ql \li1449\sb27\sl-253\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 La comunicacion y el analisis de productos \pa r\pard\ql \li1444\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1444\sb16\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex143 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a) Presentaion \par\pard\q l \li1440\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1440\sb40\sl-230\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex112 Para retomar la secuencia anterior so propone la siguiente con signa: \par\pard\qj \li1785\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1785\sb0\sl-286\sl mult0 \par\pard\qj\li1785\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1785\ri1065\sb146\sl -286\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex103 Como Carlitos vive muy lejos, le enviaremos los levantadores por \up0 \expndtw0\charscalex106 encomienda. Pero, com o el no vio como funcionan, es necesario man\up0 \expndtw0\charscalex102 darle u n manual del usuario para que sepa como es, como se arma, como \up0 \expndtw0\ch arscalex103 se usa, para que sirve cada parte, etcetera. \par\pard\ql \li1963\sb 161\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 El tiempo que tienen para elabor ar el manual es de una hora. \par\pard\ql \li1425\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1425\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1425\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\l i1425\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1425\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex131 b) Desarrollo: manual del usuario \par\pard\qj \li1411\sb0\sl-280\ slmult0 \par\pard\qj\li1411\ri771\sb29\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charsca lex115 En este momento se dispone que los ninos trabajen en forma individual, \u p0 \expndtw0\charscalex112 aunque podran intercambiar y consultar con el grupo. \par\pard\qj \li1406\ri753\sb120\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex1 22 Se facilitara a los grupos manuales de distintos artefactos para que \up0 \ex pndtw0\charscalex116 observen que contiene un manual del usuario. Algunos pueden ser ma \up0 \expndtw0\charscalex117 nuales de objetos sencillos, como los instru ctivos para armar u operar \par\pard\li892\sb60\sl-230\slmult0\fi508\tx8563 \up0 \expndtw0\charscalex120 juguetes (por ejemplo, una niha recordo los instructivo s que traen los\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\li892\sb53\sl-230\s lmult0\fi523\tx8558 \up0 \expndtw0\charscalex109 huevitos Kinder).\tab \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \par\pard\li892\sb173\sl-230\slmult0\fi57\tx1588\tx8558 \up0 \expndtw-2\charscalex100 <\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 Durante la activida d, la docente observa el trabajo individual y grupal e\tab \up0 \expndtw-9\chars calex85 g\par\pard\li892\sb54\sl-230\slmult0\fi9\tx1416\tx8558 \up0 \expndtw-9\ch arscalex75 _o\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 informa en el caso que los ninos tengan dudas respecto de la consigna o del\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 f\p ar\pard\li892\sb57\sl-230\slmult0\fi62\tx1401\tx8558 \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 z\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 trabajo en si mismo.\tab \up0 \expndtw-6\c harscalex100 -\par\pard\li892\sb169\sl-230\slmult0\fi57\tx1579\tx8548 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 ^\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 Cada integrante del grupo elabora un manual en forma individual y luego\tab \up0 \expndtw-9\charscalex85 % \par\pard\li892\sb58\sl-230\slmult0\fi24\tx1406\tx8548 \up0 \expndtw0\charscalex 59 <z\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 el grupo selecciona uno para enviar.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\li892\sb0\sl-180\slmult0\fi52\tx8553 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\tab \dn3 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\li892\sb 1\sl-216\slmult0\fi52\tx1574\tx8544 \dn3 \expndtw-2\charscalex100 5\tab \dn4 \ex pndtw0\charscalex116 Una vez finalizada la preselecion de los manuales, la secue ncia conti-\tab \up5 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\pa r\pard\li892\sb52\sl-230\slmult0\fi0\tx1411 \up0 \expndtw-9\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 -c\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 nua con la selecion de uno de los levantadores con su correspondien-\par\pard\li892\sb58\sl-230\slmult0\ fi52\tx1401 \up0 \expndtw-2\charscalex100 j\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 te m anual- entre los construidos por los grupos, para enviarle a Carlitos.\par\pard\ li892\sb48\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex121 - Para efectuar este a nalisis del producto se pueden usar diferentes tecni-\par\pard\li892\sb63\sl-230 \slmult0\fi0\tx1396 \up0 \expndtw-9\charscalex90 tjj\tab \up0 \expndtw0\charscal ex117 cas grupales.\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart P g48}{\bkmkend Pg48}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7649\colsr160\c olno2\colw1171\colsr160\ql \li1017\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1017\sb0\s l-207\slmult0 \par\pard\ql \li1017\sb158\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El levantador de lapices\par\pard\ql \li2640

\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li3350\sb49\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex124 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Manual del usuario\par\pard\ql \li2640\sb 0\sl-391\slmult0 \par\pard\ql \li2640\sb365\sl-391\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex129 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs34 MjD*.60St-N-riW'u\par\pard\li3374\sb0\sl-108\s lmult0\ql \par\pard\li3374\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li3374\sb0\sl-108\slm ult0\ql {\shp {\*\shpinst\shpleft5103\shptop2971\shpright5834\shpbottom3791\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl828 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 87\ul0\nosupersub\cf34\f35\fs72 a{\par}}}} \par\pard\ql \li3374\sb92\sl-528\slmult0\tx5227 \up0 \expndtw0\charscalex87 \ul0 \nosupersub\cf18\f19\fs38 \tab \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf2\f 3\fs76 I\par\pard\ql \li2851\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li2851\sb0\sl-437\ slmult0 \par\pard\ql \li2851\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li2851\sb0\sl-437\ slmult0 \par\pard\ql \li2851\sb363\sl-437\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 \u9632?y//A la p;trz* wo\par\pard\ql \li3940\sb0\sl483\slmult0 \par\pard\ql \li3940\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql \li3940\sb76\sl -483\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex135 \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs42 UF%MTA^* \par\pard\ql \li4459\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql \li4459\sb277\sl-483\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex135 LAp/^5 y\par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li2395\ri1132\sb81\sl-187\slmult0\tx3518 \up0 \expndtw-3\charscale x100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 .4 ti'lulo dc muestra, este manual indica c! despiece del arlefacto, \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 con referencias de sus paries,\par\pard\qj \li2937\ri1680\sb0\sl-182\slmult0\tx2995 \up0 \expndt w-2\charscalex100 iudicacionesdc construccidn y mantehimietilo. \line\tab \up0 \ expndtw-1\charscalex100 "Unir la piew uno con la pieza dos con iinta,\par\pard\q l \li2985\ri1730\sb1\sl-182\slmult0\fi302 \up0 \expndtw-4\charscalex100 qucddndo les el levantador de Idpices \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 y tambie'n todo s los dlas un cackito dc cinta."\par\pard {\shp {\*\shpinst\shpleft437\shptop12863\shpright913\shpbottom13583\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl713 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 115\ul0\nosupersub\cf28\f29\fs62 I{\par}}}} \par\pard\column \ql \li7809\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li7809\sb0\sl-276\ slmult0 \par\pard\ql \li20\sb25\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0 \nosupersub\cf10\f11\fs24 47\par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql

\li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8135\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li351\sb1\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f1 8\fs10 J>\par\pard\ql \li361\sb5\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0 \nosupersub\cf26\f27\fs8 =i\par\pard\qj \li346\ri681\sb124\sl-128\slmult0\fi9 \u p0 \expndtw0\charscalex51 -t\ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 m \line \up0 \expndtw2\charscalex100 n\par\pard\ql \li8140\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li351\sb5 0\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li313\sb0\sl-126\s lmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 .O \par\pard\ sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg49}{\bkmkend Pg49}\par\pard\ li1118\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1118\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1118\sb1 43\sl-207\slmult0\fi0\tx6139 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf15\f 16\fs18 48\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 Marpcg\t \up0 \expndtw0\charscalex1 01 a'n, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1406\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li14 06\sb155\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Un ejemplo con dramatizaion \par\pard\qj \li1396\ri775\sb201\sl-290\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex114 Por ejemplo, se puede efectuar una dramatizaion co nsistente en armar en \up0 \expndtw0\charscalex113 el aula una comision evaluador a de alguna instituion social prestigiosa, \up0 \expndtw0\charscalex113 como el h ospital, Acion Social del Municipio, etc., para realizar la tarea. \par\pard\qj \li1391\ri763\sb94\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex105 Para ello s e elige un integrante por grupo para conformar la comision evalua-\line \up0 \ex pndtw0\charscalex107 dora. Se los (leva a otro salon mientras los grupos esten s eleccionando el ma \up0 \expndtw0\charscalex106 nual. La docente les comunica que

, como comision evaluadora, deben juzgar a \up0 \expndtw0\charscalex108 los dist intos levantadores segun algunos criterios que surgen de interpretar \up0 \expndtw 0\charscalex108 la consigna de trabajo. Primero pide a los alumnos que digan que tendrfan en \up0 \expndtw0\charscalex108 cuenta para elegir al mejor levantador. Luego les presenta sus propias pau-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 tas, que h abra dejado previamente registradas en un afiche. Por ejemplo: \par\pard\ql \li1 391\sb161\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \u8226? iFunciona bien par a todo tipo de lapiz? \par\pard\ql \li1391\sb150\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex110 \u8226? iEs facil de usar? \par\pard\li916\sb182\sl-230\slmult0\fi4 65\tx1555 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u8226?\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 ^Es Undo? (se trata de un regalo)\par\pard\li916\sb164\sl-230\slmult0\fi465\tx1 550 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u8226?\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 <;Es de bajo costo?\par\pard\li916\sb168\sl-230\slmult0\fi465 \up0 \expndtw0\charscal ex111 \u8226? iEs facil de fabricar?\par\pard\li916\sb164\sl-230\slmult0\fi465 \ up0 \expndtw0\charscalex113 \u8226? iSera fuerte y durable?\par\pard\li916\sb178 \sl-230\slmult0\fi465 \up0 \expndtw0\charscalex113 \u8226? iEs apropiado para se r manipulado por ninos?\par\pard\li916\sb168\sl-230\slmult0\fi465\tx4708 \up0 \e xpndtw0\charscalex114 \u8226? iTiene alguna utilidad accesoria?\tab \up0 \expndt w0\charscalex117 (rascarse la espalda, o levantar otros\par\pard\li916\sb53\sl-2 30\slmult0\fi628 \up0 \expndtw0\charscalex115 objetos, aparte de los lapices)\pa r\pard\li916\sb169\sl-230\slmult0\fi460 \up0 \expndtw0\charscalex111 \u8226? iEI manual de uso es adecuado? ^Carlitos lo leera y entendera bien?\par\pard\li916\ sb221\sl-230\slmult0\fi633 \up0 \expndtw0\charscalex112 Se acuerdan los criterio s en la comision, actuando la docente como testi-\par\pard\li916\sb48\sl-230\slm ult0\fi460 \up0 \expndtw0\charscalex106 go y moderador.\par\pard\li916\sb169\sl230\slmult0\fi633\tx8529 \up0 \expndtw0\charscalex116 Mientras tanto, se pide a los grupos que elijan un vocero (o dos) para\tab \up0 \expndtw0\charscalex56 . _,\par\pard\li916\sb48\sl-230\slmult0\fi460\tx3158\tx8486 \up0 \expndtw0\charsca lex121 que presenten su\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 levantador a la comision, que solo dispondran de\tab \up0 \expndtw-9\charscalex88 >|\par\pard\li916\sb53\ sl-230\slmult0\fi470\tx8520 \up0 \expndtw0\charscalex115 cinco minutos para habl ar de las bondades del producto. Se puede agre-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 s\par\pard\li916\sb54\sl-230\slmult0\fi460\tx8529 \up0 \expndtw0\charscalex116 gar que imaginen que el modelo elegido se enviara a alguna Fundacion\tab \up0 \ expndtw0\charscalex120 L\par\pard\li916\sb53\sl-230\slmult0\fi475\tx8520 \up0 \e xpndtw0\charscalex121 para ser construido y distribuido masivamente entre las in stituciones\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\li916\sb9\sl-253\slmult 0\fi0\tx1377\tx8520 \up4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 oz\tab \dn2 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 que apoyan a los discapacitados.\tab \dn2 \expndtw-4\charscalex100 -\par\pard\ql \li916\sb1\sl-16 4\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 u \par\par d\li1368\sb30\sl-230\slmult0\fi187\tx8520 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosu persub\cf8\f9\fs20 Presentacion: En el frente se ubica la comision evaluadora, y cada repre-\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 ^\par\pard\li1368\sb58\sl-230\slmu lt0\fi14\tx8520 \up0 \expndtw0\charscalex112 sentante de los grupos va presentan do su producto. El final de cada presen-\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 \par\pa rd\li1368\sb54\sl-230\slmult0\fi0\tx8515 \up0 \expndtw0\charscalex111 tacion es coronada por fuertes aplausos.\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 z\par\pard\qj \l i1372\ri809\sb104\sl-286\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex110 Elecion: Cum plidas las presentaciones, la comision se lleva los manua \up0 \expndtw0\charscal ex110 les y los levantadores y se retira a deliberar a otro salon. Luego regresa, \up0 \expndtw0\charscalex112 comunica y fundamenta su elecion, basandose en los criterios acordados. \up0 \expndtw0\charscalex110 Las decisiones de la comision son, por supuesto, \up0 \expndtw0\charscalex102 inapelables. \par\pard\sect\sectd\ fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg50}{\bkmkend Pg50}\par\pard\li1075\sb0\ sl-207\slmult0\par\pard\li1075\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1075\sb124\sl-207\s lmult0\fi0\tx7833 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 E) levantador de lapices\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 49\par\pard\ql \li1099\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1099\sb134\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex129 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 c) Exposicidn de la docente: institucionaliza

cidn y cierre \par\pard\qj \li1084\ri1117\sb269\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw 0\charscalex113 En este momento expositivo, la docente retoma y explicita los co ntenidos \up0 \expndtw0\charscalex115 mas importantes de la secuencia de acuerdo con las pautas ya sehaladas \up0 \expndtw0\charscalex111 para esta etapa, y ref lexiona con los alumnos sobre lo que hiimos. \par\pard\qj \li1075\ri1091\sb116\sl285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex113 Es importante que las actividades esten siempre seguidas de momentos \up0 \expndtw0\charscalex111 de reflexion; d e algun tipo de teorizacion que explicite los contenidos y sus \up0 \expndtw0\ch arscalex117 relaciones, de una socializaion de los saberes, de lo contrario esta remos \up0 \expndtw0\charscalex120 perdiendo una gran parte del potenial didacti co de la actividad. jNo le \up0 \expndtw0\charscalex110 sacamos el jugo a la act ividad! \par\pard\ql \li1257\sb161\sl-230\slmult0\tx4296 \up0 \expndtw0\charscal ex123 Por eso hemos senalado que: \tab \up0 \expndtw0\charscalex122 asi como no a lcanza con una linda \par\pard\qj \li1065\ri1087\sb4\sl-286\slmult0\fi14 \up0 \e xpndtw0\charscalex127 melodfa para hacer una sinfonia, no basta con buenas activ idades \up0 \expndtw0\charscalex130 para hacer una secuencia didactica; ademas n ecesitamos que los \up0 \expndtw0\charscalex122 chicos expliciten, resignifiquen y articulen los conocimientos logra\up0 \expndtw0\charscalex116 dos (Marpegan, \ up0 \expndtw0\charscalex114 1998). \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql\li1089\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1089\sb1\sl-230\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex129 d) Evaluacidn y articulacidn con otra secuencia \par\pard\ qj \li1065\ri1097\sb269\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex111 Para que el cierre de esta secuencia no signifique un corte que la deje aisla\up0 \expnd tw0\charscalex112 da, o descolgada de la planificacion anual, se recomienda plante ar el es\up0 \expndtw0\charscalex113 cenario de una nueva secuencia articulada c on los temas aqui tratados. La \up0 \expndtw0\charscalex113 proxima secuencia pu ede ser de integrada, o especifica de tecnologia o de \up0 \expndtw0\charscalex1 14 otra area, como por ejemplo, la cuestion de los derechos del nino o de los \u p0 \expndtw0\charscalex114 discapacitados en formacidn etica y ciudadana, el tra tamiento de los ma \up0 \expndtw0\charscalex116 nuales del usuario segun las estr ategias didacticas de lengua, o el campo \up0 \expndtw0\charscalex113 conceptual de la medida en matematica. \par\pard\ql \li1075\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\q l\li1075\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1075\sb57\sl-253\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Evaluacion de los aprendizajes \pa r\pard\qj \li1055\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1055\ri1127\sb25\sl-280\slmu lt0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En el capitulo anterior, al referirnos a la evaluaion de los aprendizajes de los \up0 \expndtw0 \charscalex109 alumnos, hemos indicado que la informaion y los productos que los alumnos \par\pard\li580\sb13\sl-241\slmult0\fi484\tx8131 \dn3 \expndtw0\charsca lex112 producen durante la resolucion de situaciones problematicas es un insumo\ tab \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 ~D\par\pard\li580 \sb6\sl-161\slmult0\fi38 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\ fs14 o\par\pard\li580\sb0\sl-180\slmult0\fi0\tx8169 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z para la evaluacion por parte de la docente. El seguimiento de la docente\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 n\par\pard\li580\ sb20\sl-230\slmult0\fi33\tx8164 \up0 \expndtw0\charscalex114 | desde la apa ricion de los primeros borradores y bocetos hasta el producto\tab \up0 \expndtw9\charscalex82 ^_\par\pard\li580\sb53\sl-230\slmult0\fi28\tx1055\tx8169 \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 |\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 final, pasando por las demas fases, es una de las formas de evaluar la situa-\tab \up0 \expndtw-2\chars calex100 \u8482?\par\pard\li580\sb49\sl-230\slmult0\fi38\tx1055\tx8164 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex110 cion y el desempeno de los alumnos.\tab \up0 \expndtw0\charscalex62 j*\par\pard\li580\sb9\sl-138\slmult0\f i28\tx8179 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 |\tab \up 0 \expndtw-3\charscalex100 21\par\pard\li580\sb21\sl-230\slmult0\fi652\tx8179 \u p0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La lista de cotejo, que h emos delineado en terminos generales, se puede\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li1055\sb53\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 adaptar pa ra su empleo especifico en esta secuencia. La docente puede\par\pard\sect\sectd\ sbknone\cols2\colno1\colw891\colsr160\colno2\colw7929\colsr160\ql \li542\sb0\sl-

192\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 4\par\pa rd\ql \li585\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li585\sb116\sl-207\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 L\par\pard\column \ql \li20\ ri648\sb15\sl-283\slmult0\fi9\tx7104 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 utilizar, para complementar sus registros evaluativos, una tabla d e este tipo \line \up0 \expndtw0\charscalex112 (modificandola de acuerdo con sus propias necesidades). \tab \up0 \expndtw-9\charscalex79 r> \par\pard\sect\sectd \fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg51}{\bkmkend Pg51}\par\pard\sect\sectd \sbknone\cols2\colno1\colw4798\colsr160\colno2\colw4022\colsr160\ql \li1104\sb0\ sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1104\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1104\sb32 \sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 50\par \pard\qj \li1622\ri52\sb194\sl-422\slmult0\tx2726 \up0 \expndtw0\charscalex129 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Secuencia oumdad didactica: \line \tab \up0 \expndtw0 \charscalex105 Indicador\par\pard\ql \li1564\sb0\sl-254\slmult0 \par\pard\ql \li 1564\sb0\sl-254\slmult0 \par\pard\ql \li1564\ri95\sb11\sl-254\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex104 Analisis y planteo del problema \line \up0 \expndtw0\charscal ex108 Busqueda de datos, investigaion d( \up0 \expndtw0\charscalex109 la informa ion, disponibilidad de \up0 \expndtw0\charscalex102 materiales, etc.\par\pard\qj \li1555\ri440\sb72\sl-225\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex109 Formulaion de alternativas de \line \up0 \expndtw0\charscalex107 soluion (bosquejo de sus i deas)\par\pard\qj \li1550\ri203\sb82\sl-225\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscale x107 Diseno de la soluion: medios para \up0 \expndtw0\charscalex106 representarl a\par\pard\qj \li1555\ri156\sb82\sl-220\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex101 Planificacion de las tareas y organi \up0 \expndtw0\charscalex114 zaion grupal\p ar\pard\ql \li1564\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Ejecucion de la soluion\par\pard\qj \li1564\ri191\sb77\sl-225\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\cha rscalex107 Ensayo o evaluacion de la soluion \up0 \expndtw-1\charscalex100 (auto crftica)\par\pard\ql \li1540\ri1517\sb12\sl-304\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\char scalex102 Mejoras y rediseno \line \up0 \expndtw0\charscalex105 Manual del usuar io \line \up0 \expndtw0\charscalex103 Presentacion oral \line \up0 \expndtw0\cha rscalex102 Trabajo en equipo\par\pard\qj \li1545\ri325\sb64\sl-225\slmult0\fi9 \ up0 \expndtw-7\charscalex100 B.O.L.S.A. \up0 \expndtw0\charscalex104 (buen orden , limpieza, \up0 \expndtw0\charscalex106 seguridad y ambienle)\par\pard\qj \li15 45\ri188\sb73\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Transferencia de conte nidos a otras \up0 \expndtw0\charscalex103 situaciones\par\pard\column \ql \li49 58\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4958\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li11 67\sb35\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex94 Marpegan. Mandon y Pintos\pa r\pard\ql \li4958\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li917\sb193\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex121 Alumno:\par\pard\ql \li20\sb187\sl-230\slmult0\tx932\ tx1801 \up0 \expndtw-5\charscalex100 Fecha\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 Nive l\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Observacioines\par\pard\qj \li677\ri2366\sb0 \sl-180\slmult0\fi201 \up0 \expndtw-3\charscalex100 (escala \line \up0 \expndtw0 \charscalex101 cualitativa) \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1358\sb0\sl-280\ slmult0 \par\pard\qj\li1358\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1358\ri810\sb252\s l-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex113 Para evaluar estos indicadores que aparecen en la tabla se puede utilizar \up0 \expndtw0\charscalex112 una esca la cualitativa previamente pautada para cada indicador de acuerdo\par\pard\sect\ sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8321\colsr160\colno2\colw499\colsr160\qj \li1353\ ri132\sb15\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 con los propositos de est a unidad didactica y con las normas de cada juris \up0 \expndtw0\charscalex117 di cion. Por ejemplo, para el indicador \up0 \expndtw0\charscalex110 ((Manual del u suario podrian ser \up0 \expndtw0\charscalex110 estos tres niveles de calificacio n:\par\pard\ql \li1358\sb164\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 (a) Doc umentaion escasa; mal presentado u organizado; confuso; faltan\par\pard\ql \li89 7\sb1\sl-177\slmult0\tx1684 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f 14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 varios co mponentes esenciales; poco o inadecuado uso de los medios\par\pard\ql \li1694\sb 159\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 de expresion.\par\pard\qj \li136 3\ri138\sb125\sl-283\slmult0\tx1699 \up0 \expndtw0\charscalex113 (b) Documentaio n adecuada; buena presentacion y organizaion; contiene \line\tab \up0 \expndtw0\

charscalex111 casi todos los componentes esenciales; uso adecuado de los medios de\par\pard\ql \li1703\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 expresio n.\par\pard\ql \li840\sb1\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex136 \ul0\nosupe rsub\cf17\f18\fs10 -G\par\pard\qj \li878\ri139\sb29\sl-283\slmult0\fi475\tx1684 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 (c) Documentaion import ante; excelente presentacion y organizaion; con \line \up0 \expndtw-5\charscalex1 00 < \tab \up0 \expndtw0\charscalex114 tiene todos los componentes esenciales; m uy buen uso de los medios\par\pard\ql \li1694\sb49\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex108 de expresion.\par\pard\column \ql \li34\sb87\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 3\par\pard\ql \li8486\sb0 \sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li8486\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li8486\sb0 \sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li25\sb242\sl-345\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 s\par\pard\ql \li25\sb4\sl-184\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 5'\par\pard\ql \li8481\sb0\sl92\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb16\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex89 \u l0\nosupersub\cf26\f27\fs8 LO\par\pard\ql \li25\sb11\sl-148\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Z \par\pard\sect\sectd\fs24\paper w9120\paperh14540{\bkmkstart Pg52}{\bkmkend Pg52}\par\pard\li1084\sb0\sl-230\slm ult0\par\pard\li1084\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1084\sb16\sl-230\slmult0\fi0\ tx7915 \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El levantador de la'pices\tab \up0 \expndtw-9\charscalex94 51\par\pard\ql \li1478\sb0\sl-253\slm ult0 \par\pard\ql\li1478\sb171\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\ nosupersub\cf9\f10\fs22 Adaptacion de la secuencia para segundo y tercer ciclo \ par\pard\qj \li1075\ri1091\sb242\sl-284\slmult0\fi192 \up0 \expndtw0\charscalex1 04 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La secuencia anterior del ((levantador de lapices ha sido desarrollada para el \up0 \expndtw0\charscalex110 primer ciclo, y probad a en 3er ano, pero puede ser facilmente adaptada para \up0 \expndtw0\charscalex1 08 segundo y tercer ciclo. Esto es posible aumentando en forma gradual la com-\l ine \up0 \expndtw0\charscalex111 plejidad de los planteos, tratando los contenid os con mayor profundidad en \up0 \expndtw0\charscalex100 forma espiralada, e inc orporando otros contenidos de acuerdo con las prescripcio \up0 \expndtw0\charscal ex100 nes curriculares y con la intencionalidad didactica que persiga la docente . \par\pard\qj \li1080\ri1087\sb140\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscal ex114 Para ello, conviene planificar de manera tal que las unidades didacticas \ up0 \expndtw0\charscalex114 queden interconectadas y articuladas. Tanto la estru ctura interna del area \up0 \expndtw0\charscalex115 de tecnologia, como el proce so de construcion cognitiva que intentamos \up0 \expndtw0\charscalex114 que los chicos realicen, indican la utilidad de la recurrencia de temas con \up0 \expndt w0\charscalex111 niveles de complejidad, abstracion y formalizacion crecientes. \par\pard\qj \li1075\ri1077\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex 109 Como ejemplo de un tratamiento didactico mas profundo de estos temas y \up0 \expndtw0\charscalex112 de estos contenidos, a continuaion se transcribe la cons igna de una activi \up0 \expndtw0\charscalex112 dad similar que hemos probado con buenos resultados en tercer ciclo. \par\pard\ql \li1684\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql\li1684\sb92\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 COiVMfiW \par\ pard\ql \li2702\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li2702\sb140\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 El increible caso de Chin-Chu-Lin \par\pard\ql \li1603\ sb90\sl-230\slmult0\tx7694 \up0 \expndtw0\charscalex102 El famoso trapecista chi no Chin-Chu-Lin ha quedado paralftico, como \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ; \par\pard\ql \li1425\sb30\sl-230\slmult0\tx7689 \up0 \expndtw0\charscalex104 co nsecuencia de una terrible caida cuando realizaba su triple sal to mor-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li1430\sb30\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex103 tal frente al Empcrador en el Teatro de la Opera de Pekin. \par\ pard\ql \li1598\sb31\sl-302\slmult0\tx7675 \dn5 \expndtw0\charscalex104 Ahora su s dfas transcurren apaciblemente en su comoda y elevada si-\tab \up3 \expndtw0\c harscalex96 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 1 \par\pard\qj \li1425\ri1434\sb37\sl280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 11a de rued as, mientras se dedica a su pasatiempo favorito, dibujar los \up0 \expndtw0\char scalex104 cerezos del jardfn de su mansion en Shanghai.\par\pard\sect\sectd\sbkn one\cols3\colno1\colw1346\colsr60\colno2\colw6164\colsr110\colno3\colw1310\colsr

160\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \ li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li59 0\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb 0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl -92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\ slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmu lt0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb72\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex243 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 -j\par\pard\ql \li117 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1175\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li117 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1175\sb25\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I\par\pard\ql \li619\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li619\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li619\sb0\sl-115\slmult0 \p ar\pard\ql \li619\sb15\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex72 \ul0\nosupers ub\cf17\f18\fs10 '\u9632??\par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li600\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6 00\sb112\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex53 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -.:\par\pard\column \qj \li34\ri0\sb110\sl-264\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\char scalex102 Chin-Chu-rin serfa un hombre completamente feliz, si no hiera porque \ line \up0 \expndtw0\charscalex100 cada vez que se le cae un lapiz debe ser auxil iado por su irritable esposa.\par\pard\qj \li25\ri0\sb119\sl-261\slmult0\fi192 \ up0 \expndtw0\charscalex104 La famosa corporaion coreana Lim-Pia-0, fabricante de los alama-\line \up0 \expndtw0\charscalex103 dos productos Todo por S2, le ha enco mendado a Ud. y a su grupo de \line \up0 \expndtw0\charscalex107 disehadores des arrollar y construir (con los medios a su disposiion) el \line \up0 \expndtw0\ch arscalex108 modelo de un adminfeulo que le permita a Chin-Chu-Lin recogcr los \l ine \up0 \expndtw0\charscalex116 la'pices del suelo sin recurrir a su esposa. El arlcfacto debera ser \line \up0 \expndtw0\charscalex108 ergonomico, acionable u tilizando una sola mano, y con una longitud \line \up0 \expndtw0\charscalex100 d e entre 50 y 70 cm.\par\pard\qj \li20\ri0\sb114\sl-267\slmult0\fi182 \up0 \expnd tw0\charscalex108 La empresa solicita presentar el modelo funcionando, junto con las \up0 \expndtw0\charscalex108 cspccificaciones tecnicas completas para su co nstrucion en seie: pla-\line \up0 \expndtw0\charscalex104 nos, despicce, lista c ompleta de materiales, pasos a seguir en su fabrica-\line \up0 \expndtw0\charsca lex105 cion y montaje, costo aproximado, y todos los datos que se consideren \up 0 \expndtw0\charscalex104 relevantes para la comercializacion del producto.\par\ pard\column \ql \li30\sb138\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ,\par\p ard\ql \li7680\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7680\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li30\sb213\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \u9632?\par\pard\q l \li7675\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7675\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li7675\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7675\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li7675\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7675\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li25\sb79\sl-230\slmult0\tx543 \up0 \expndtw-9\charscalex83 % .\tab \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 *\par\pard\ql \li20\sb39\sl-230\slmult0\tx539 \up0 \expndtw -2\charscalex100 ;\tab \up0 \expndtw0\charscalex59 g>\par\pard\ql \li20\sb39\sl230\slmult0\tx543 \up0 \expndtw0\charscalex80 <\tab \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 "\par\pard\ql \li529\sb34\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 n\par\p ard\ql \li534\sb39\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex76 9_\par\pard\ql \l i529\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li495\sb0\s l-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 JD \par\ pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg53}{\bkmkend Pg53}\par\ pard\li1084\sb0\sl-287\slmult0\par\pard\li1084\sb175\sl-287\slmult0\fi0\tx6086 \ dn3 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 52\tab \up0 \expndtw0\ charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpegan, Mandon v Pintos\par\pard\q j \li1343\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1343\ri813\sb8\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En esta consigna se pue de observar como han cambiado las variables \up0 \expndtw0\charscalex120 didacti cas con relaion a la consigna de la secuencia para primer ciclo, \up0 \expndtw0\ charscalex115 configurando una situacion problematica mas compleja. Por ejemplo: el \up0 \expndtw0\charscalex120 artefacto debera ser acionable con una sola man

o, se solicita definir y \up0 \expndtw0\charscalex116 expresar el diseno con may or rigor tecnico y economico, y aparecen en \up0 \expndtw0\charscalex109 forma e xplicita nuevas nociones y requerimientos relacionados con la fabri \up0 \expndtw 0\charscalex109 caion, los costos, y la comercializacion del producto. \par\pard \ql \li4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql\li4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\l i4833\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4833\sb31\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 / \par\pard\ql \li2640\sb90\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex577 // \par\pard\ql \li4435\sb0\sl-690\slmult0 \par\pard\ql\li4435\sb620\sl-6 90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf24\f25\fs60 4 \par\par d\ql \li7180\sb1\sl-217\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 ) \par\pard\ql \li3907\sb82\sl-630\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf35\f36\fs70 Wis \par\pard\ql \li2673\sb0\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Levant adores disenados 1/ cohstruidos por alumnos dc tercer ciclo \par\pard\li4214\sb0\sl-46\slmult0\par\ pard\li4214\sb2\sl-46\slmult0\fi0\tx4372\tx4579 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf27\f28\fs4 ' .\u9632?\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 \u9632? :\ u9632?\u9632?\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 ,\par\pard\ql \li1502\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql\li1502\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1502\sb180\sl-230\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Las que siguen son otras consignas basicas similares, que la docente\par\pard\sect\sectd\sbknon e\cols2\colno1\colw8302\colsr160\colno2\colw518\colsr160\ql \li1329\sb65\sl-230\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 puede ampliar y recrear para sus propios fi nes:\par\pard\ql \li1449\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1449\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql \li1449\sb174\sl-230\slmult0\tx3071 \up0 \expndtw0\charscalex10 8 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 e \u8226? \u9830?\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 CON SIGNA\tab \up0 \expndtw0\charscalex147 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 9 6 9 8 1 \u9830? \u8226? \u8226? I M 1 I M t 8\par\pard\ql \li8011\sb0\sl-46\slmul t0 \par\pard\ql \li8011\sb39\sl-46\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosu persub\cf27\f28\fs4 \u9632?\par\pard\qj \li1680\ri472\sb270\sl-285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La gente con reumatism o o artritis licne grandes diicullndes para to-\line \up0 \expndtw0\charscalex10 3 mar con sus dedos pequehos dispositivos, como es el caso de las manijas \up0 \ expndtw0\charscalex105 de las puertas.\par\pard\qj \li1684\ri472\sb110\sl-283\sl mult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex108 Disehe y construya un aparato que sirva a esa gente para abrir ma's \up0 \expndtw0\charscalex103 fa'cilmentc las puerta s. Tenga en cuenta que debe poder transportarse en \up0 \expndtw0\charscalex102 la cartera o en un bolsillo.\par\pard\column \ql \li49\sb136\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 <\par\pard\qj \li30\ri344\ sb75\sl-129\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 f, \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb123\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 c.\up0 \expndtw-1\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 z \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\ paperh14540{\bkmkstart Pg54}{\bkmkend Pg54}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\co lno1\colw6747\colsr160\colno2\colw2073\colsr160\ql \li931\sb0\sl-207\slmult0 \pa r\pard\ql \li931\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li931\sb90\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El levantador de la'pice s\par\pard\ql \li2687\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2687\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2687\sb113\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex161 \ul0\nos upersub\cf9\f10\fs22 \u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u9632?*\u8226?\u8226?\u8226?* u8226?*\u8226?\par\pard\column \ql \li6907\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li690 7\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li845\sb23\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex114 53\par\pard\ql \li6907\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li6907\sb0\sl-

115\slmult0 \par\pard\ql \li6907\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li6907\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li6907\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb92\sl-1 15\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex141 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 \u8226? A \u8226? \u8226? \u8226?\par\pard\ql \li673\sb11\sl-172\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1281\ri1561\sb241\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 La gente de edad y aquellos que sufren de aitn'tis encuen lran gran \up0 \expndtw0\charscalex101 dificultad en abrir botellas y frascos co n tapas a rosca. \par\pard\qj \li1286\ri1570\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \ex pndtw0\charscalex109 Disene y construya un aparato que les permits remover tapas con \up0 \expndtw0\charscalex104 facilidad. \par\pard\qj \li931\sb0\sl-280\slmu lt0 \par\pard\qj\li931\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li931\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li931\ri3503\sb20\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 La secuencia del levantador de lapices \up0 \expndtw 0\charscalex129 en las aulas patagonicas \par\pard\qj \li921\ri1240\sb196\sl-285 \slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Esta secu encia ha sido adaptada y ampliada de un trabajo original presenta-\line \up0 \ex pndtw0\charscalex109 do en un Curso de Capacitacion para docentes de EGB1 y 2, e n tecnologia, \up0 \expndtw0\charscalex112 dictado en la ciudad de San Carlos de Bariloche. Las docentes Ana Maria \up0 \expndtw0\charscalex106 Simsic y Maria C arolina Havrylenko desarrollaron y probaron en el aula esta \up0 \expndtw0\chars calex114 secuencia didactica. La experiencia se llevo a cabo en la Escuela N \up0 \expndtw-6\charscalex100 71 \par\pard\qj \li916\ri1231\sb0\sl-280\slmult0\fi4 \ up0 \expndtw0\charscalex106 ((General Don Jose de San Martin, de la localidad de San Carlos de Barilo \up0 \expndtw0\charscalex106 che, provincia de Rio Negro, co n sus alumnos de primer ciclo, 3 grado, 7a y \up0 \expndtw0\charscalex108 9' secc iones, en noviembre de 1998. La primera consigna fue oportunamen\up0 \expndtw0\c harscalex112 te adaptada por las docentes a partir de una actividad tomada del t exto de \up0 \expndtw0\charscalex106 Aitkeny Mills (1990). \par\pard\qj \li926\r i1240\sb120\sl-280\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex112 A continuaion pres entamos una recopilacion de los registros de aula de \up0 \expndtw0\charscalex10 9 las docentes intervinientes. \par\pard\ql \li6254\sb81\sl-207\slmult0 \up0 \ex pndtw-8\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 HM \par\pard\ql \li6158\sb0\s l-378\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex94 \ul0\super\cf8\f9\fs30 \u8222?*8\ul0\no supersub\cf16\f17\fs42 mm* \par\pard\qj \li1075\ri3968\sb155\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex133 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Relato de las docentes que llevaron \up0 \expndtw0\charscalex132 a cabo la experiencia \par\pard\ql \li 1070\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1070\sb12\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex114 1 parte. Situacion problematica \par\pard\qj \li1065\ri1409\sb161 \sl-290\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Una vez que los ninos entraron al s alon y se senlaron, les rcparti la consigna \up0 \expndtw0\charscalex107 vincula da con el trabajo anterior, ya que el personaje del cuenlo ahora se \up0 \expndt w0\charscalex103 transformaba en el destinatario del producto. \par\pard\qj \li1 075\ri1403\sb119\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex105 Habfa algo de ansiedad en los chicos, ya que no sabian para que habfan \up0 \expndtw0\charsca lex103 traido los materiales, suponi'an que era para fabricar algo, pero... ique ? \par\pard\ql \li1243\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 La con signa fue leida, primero en lectura silenciosa individual, luego la lei en \par\ pard\ql \li1075\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 voz alia para t odos. Ademas, les dije que los materiales y las herranientas se\par\pard\sect\se ctd\sbknone\cols2\colno1\colw900\colsr160\colno2\colw7920\colsr160\ql \li465\sb2 \sl-143\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\pa r\pard\column \qj \li20\ri1365\sb18\sl-287\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 podian sacar de la mesa que estaba ubicada en el fo ndo del salon. Les aclare que \up0 \expndtw0\charscalex103 cuando tuvieran diicu ltad en el uso de una herramienta me pidieran ayuda. \par\pard\sect\sectd\fs24\p aperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg55}{\bkmkend Pg55}\par\pard\sect\sectd\sbknon e\cols2\colno1\colw8475\colsr160\colno2\colw345\colsr160\ql \li1276\sb0\sl-230\s lmult0 \par\pard\ql \li1276\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1276\sb44\sl-230\ slmult0\tx6282 \up0 \expndtw0\charscalex136 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^4\tab \

up0 \expndtw-9\charscalex93 Marpega'n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1728\sb0\s l-287\slmult0 \par\pard\qj \li1728\ri287\sb190\sl-287\slmult0\fi182 \up0 \expndt w0\charscalex107 Luego hubo un tiempo de indecision y confusion: no sabfan que h acer, \up0 \expndtw0\charscalex105 algunos lefanla consigna, otros charlaban, ot ros hteron a buscar materiales, \up0 \expndtw0\charscalex103 o sacaron materiale s propios.\par\pard\qj \li1723\ri271\sb110\sl-284\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\c harscalex104 En ese momento les dije que utilizaran dibujos para representar las ideas, \up0 \expndtw0\charscalex104 pero al principio solo un grupo tomo esta s ugerencia. De alii en mas, el tra \up0 \expndtw0\charscalex109 bajo fue libre. Al gunas niiias no querian asumir el compromiso y pedfan \up0 \expndtw0\charscalex1 07 permiso para ir al bano. Despues observe un penodo de intensa producion \up0 \expndtw0\charscalex105 grupal en la que todos trabajaban. El aula se transformo en un taller, con el \up0 \expndtw0\charscalex103 bullicio propio del mismo: go lpes, marlilleos, risas, discusiones, pensamien-\line \up0 \expndtw0\charscalex1 05 tos en voz aita, inclusive algunos chicos decidieron sacarse el guardapolvo \ up0 \expndtw0\charscalex104 para trabajar mas comodos.\par\pard\qj \li1728\ri282 \sb118\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex104 Una de las dificullades fue la canlidad dc herranientas disponibles, ya que \up0 \expndtw-1\charscalex1 00 solo disponfamos de 3 pinzas, una sierrita, un martillo, etcetera. I .a ansie dad de \up0 \expndtw0\charscalex100 trabajar ra'pido los llevabn a discutir por las herranientas o a acapararlas.\par\pard\qj \li1718\ri283\sb120\sl-278\slmult0 \fi172 \up0 \expndtw0\charscalex102 No les concedi un acceso directo a la pistol a de pla'stico en caliente, ya que \line \up0 \expndtw0\charscalex100 podrfan qu emarse, por lo tanto me pedfan que yo pegara donde me indicaban.\par\pard\qj \li 1708\ri293\sb117\sl-284\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex104 Una vez que f ueron terminando casi todos los grupos, les pedf que eligie-\line \up0 \expndtw0 \charscalex104 ran un "prosentador", que tendna que mostrar el producto. Cada gr upo tomo \up0 \expndtw0\charscalex107 la decision de quien irfa al frente. Se di spusieron las sillas para realizar la \up0 \expndtw0\charscalex106 presentaion. Se pidid silencio y respeto por los presentadores, y aclare que \up0 \expndtw0\c harscalex104 podfan realizar preguntas. A los presentadores les dije que contara n quienes \up0 \expndtw0\charscalex107 habi'an participado en el grupo, las cara cterfsticas del producto, como fue \up0 \expndtw0\charscalex105 elaborado; y que realizaran una demostracion del funcionamiento.\par\pard\qj \li1703\ri293\sb112 \sl-281\slmult0\fi172 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Los chicos fueron por turno descibiendo sus productos. Al principio yo haci'a \line \up0 \expndtw-1\charscal ex100 preguntas, luego los chicos mismos comenzaron a cuestionar los productos. Por \line \up0 \expndtw0\charscalex100 ejemplo, cuando una niha presento el leva ntador que funcionaba con un iman, \line \up0 \expndtw0\charscalex102 un chico c uestiono que los lapices no vienen con imanes. En ese momento se \line \up0 \exp ndtw-3\charscalex100 genero una discusion grupal, so popusieronoLTasalternaivas, por ejemplo, poncr-\line \up0 \expndtw0\charscalex100 lea los lapices de Carlit os una bolita de aceo para que funcionara el aparato.\par\pard\ql \li1876\sb160\ sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Otra niha, que durante la presentaci on no logro" hacer funcionar su aparato,\par\pard\ql \li1065\sb0\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 cr\par\pard\ql \li860 \sb0\sl-160\slmult0\tx1703 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 o\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 en el recreo mejoro su diseno y al cont inuar la exposiion pudo levantar el la'piz.\par\pard\qj \li1699\ri302\sb0\sl-285 \slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex100 Esta niha habfa disehado una cana de pescar fabricada con caha, cables y una \up0 \expndtw-2\charscalex100 cinta adhe siva en el exlremo, donde se pegan'a el objeto a levantar; pero el cable \up0 \e xpndtw0\charscalex103 se doblaba y nunca alcanzaba a tocar el la'piz con la cint a. Durante e! recreo \up0 \expndtw-1\charscalex100 reemplazo el cable por un ala mbre rfgido y logro su objefjvo.\par\pard\qj \li1694\ri313\sb117\sl-278\slmult0\ fi177 \up0 \expndtw0\charscalex107 Al cerrar esta primera clase, todos la evalua mos como positiva, tanto es \up0 \expndtw0\charscalex103 asi que los chicos me p idicron fabricar otras cosas.\par\pard\qj \li1694\ri314\sb117\sl-283\slmult0\fi1 63 \up0 \expndtw0\charscalex106 Tambien tuve que destinar un tiempo para la limp ieza del lugar e insistir \up0 \expndtw0\charscalex103 en que todos debfan colab

orar.\par\pard\column \ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li8635\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb51\sl230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex88 ,3\par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li53\sb85\sl-230\slmult 0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\ql \li49\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \exp ndtw-8\charscalex86 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 <\par\pard\ql \li8659\sb0\sl-2 99\slmult0 \par\pard\ql \li44\sb83\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 s \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540 {\bkmkstart Pg56}{\bkmkend Pg56}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw77 1\colsr160\colno2\colw6642\colsr160\colno3\colw1257\colsr160\ql \li388\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \p ar\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\par d\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \ li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li 388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li38 8\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\ sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\s lmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li388\sb213\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex64 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 -9a\par\pard\ql \li388\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li393\ sb72\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 -4\par\pard\ql \li388\sb0\sl-2 20\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 4\par\par

d\column \ql \li931\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li931\sb0\sl-207\slmult0 \p ar\pard\ql \li20\sb172\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf15\f16\fs18 F,l levantador de lapices\par\pard\ql \li1104\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li1104\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li193\sb67\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 2 parte. El manual del usuario\par\pard\qj \li188\ri0\sb176\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\char scalex105 En el inicio de esta clase, reflexionamos sobre lo trabajado el dfa an terior y \up0 \expndtw0\charscalex102 vimos que habiamos aprendido, tanto docent es como alumnos. Con los apor-\line \up0 \expndtw0\charscalex105 tes de los chic os fui construyendo un grafico en el pizarron, cuyo resultado \up0 \expndtw0\cha rscalex102 rue el diagrama del Proyecto Tecnologico.\par\pard\qj \li173\ri1\sb12 0\sl-284\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex109 A medida que construfamos el grafico fuimos viendo que era un pro \line \up0 \expndtw0\charscalex109 blema y que pasos habi'an realizado para resolverlo, que materiales, he \line \up0 \expnd tw0\charscalex107 rranientas e instrumentos de medicion habi'an utilizado. En es te momen \line \up0 \expndtw0\charscalex114 to, se hizo la diferenciacion entre m ateriales y herranientas, ya que al \line \up0 \expndtw0\charscalex109 nombrar l os materiales inclufan herranientas. Fuimos debatiendo y ana-\line \up0 \expndtw 0\charscalex111 lizando a que categorfa pertenecfan. Tambien surgio la diferenci a entre \line \up0 \expndtw0\charscalex113 herramienta e instrumento de medicion . Otro aspecto que analizamos \line \up0 \expndtw0\charscalex108 sobre lo ocurri do en la clase anterior fue que si en el ensayo no funciona-\line \up0 \expndtw0 \charscalex112 ba, habia un nuevo problema que resolver, y se reiniciaba el cicl o; por \line \up0 \expndtw0\charscalex114 ejemplo, en el caso de la nina que ree mplazo el cable por el alambre, \line \up0 \expndtw0\charscalex110 vimos que tuv o que hacer una nueva selecion de materiales para resol \line \up0 \expndtw0\char scalex108 ver ese problema.\par\pard\qj \li173\ri6\sb116\sl-282\slmult0\fi172 \u p0 \expndtw0\charscalex107 A continuaion les propuse la consigna con el nuevo pr oblema: el dise \line \up0 \expndtw0\charscalex110 no de los manuales del usuario . Pregunte si conocfan manuales de ins \line \up0 \expndtw0\charscalex116 trucion s, algunos dijeron que si. Un chico los vinculo a los huevitos \line \up0 \expnd tw0\charscalex110 Kinder donde salen las ins truce i ones sobre como armar el ju guete que \line \up0 \expndtw0\charscalex108 trae en el interior. Luego yo repar lf por Jos grupos manuales de distintos \line \up0 \expndtw0\charscalex105 apara los (lavarropas, calefaclores, holadera, etc.). Tuvieron un tiempo para \line \u p0 \expndtw0\charscalex107 mirar como eran.\par\pard\qj \li169\ri9\sb116\sl-283\ slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex118 Luego repartf las hojas para escribir el instructive La mayorfa lo \line \up0 \expndtw0\charscalex118 armo como un li brito, un chico lo hizo en forma de folleto, y otros \line \up0 \expndtw0\charsc alex117 utilizaron la hoja completa. Casi todos conlenfan graficos y textos. \li ne \up0 \expndtw0\charscalex114 Adema's de explicar las caracterfslicas y la for ma de usarlo, algunos \line \up0 \expndtw0\charscalex113 tuvieron la necesidad d e explicar como fabricaron el producto. Otros \line \up0 \expndtw0\charscalex111 incluian especificaciones de mantenimicnto, como por ejemplo, "cam-\line \up0 \ expndtw0\charscalex114 biar la cinta cada \up0 \expndtw0\charscalex113 6 usadas" .\par\pard\qj \li169\ri25\sb121\sl-284\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex10 7 En general, todos los grupos trabajaron bien, salvo uno que quedo muy \up0 \ex pndtw0\charscalex107 enganchado en redisenar su aparato, porque no estaban confo rmes con el \up0 \expndtw0\charscalex104 resultado (la idea original era armar u na especie de mano mecanica con tres \up0 \expndtw0\charscalex103 dedos metalico s).\par\pard\qj \li164\ri22\sb105\sl-285\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex 111 Al finalizar la actividad analizamos las ventajas y desvenlajas que te-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 nfan los aparatos y vimos nuevamente la posibilida d de modificar algu \up0 \expndtw0\charscalex107 nos disenos.\par\pard\column \ql \li7723\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li7723\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb44\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf10\f11 \fs24 55\par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\

slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8040\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li341\sb111\sl-138 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Zi\par\pard\ ql \li337\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex91 \ul0\nosupersub\cf15\f 16\fs18 >\par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li332\sb93\sl-184 \slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \par\pard \sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg57}{\bkmkend Pg57}\par\pard \sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1586\colsr60\colno2\colw6853\colsr160\colno 3\colw331\colsr160\ql \li1271\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1271\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li1271\sb102\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 55\par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1492\sb87\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex40 ii\par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105

5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li105 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb136\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex62 g~\par\pard\ql \li993\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li993\sb0\sl-230\s lmult0 \par\pard\ql \li993\sb147\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 "\p ar\pard\ql \li1046\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf13\f14\fs16 c\par\pard\ql \li1046\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-8\chars calex81 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 "i\par\pard\ql \li1055\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb70\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosup ersub\cf17\f18\fs10 C-\par\pard\column \ql \li6283\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li6283\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4657\sb102\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pintos\par\p ard\qj \li1680\sb0\sl-494\slmult0 \par\pard\qj \li54\ri3688\sb148\sl-494\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 La vision de la obser vadora \line \up0 \expndtw0\charscalex107 T clase\par\pard\qj \li49\ri279\sb123\ sl-288\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Al ingre sar al salon observo a los alumnos distribuidos en 5 grupos. Todos \up0 \expndtw 0\charscalex106 abocados a crear un aparato que debfa servir para levantar algo del piso.\par\pard\qj \li58\ri273\sb115\sl-283\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\char scalex105 Unos cortaban, otros median, probaban sus aparatos y disfrutaban cuand o \up0 \expndtw0\charscalex105 lograban su objetivo: levantar un la'piz, una lap icera o un sacapuntas.\par\pard\qj \li54\ri281\sb121\sl-278\slmult0\fi172 \up0 \ expndtw0\charscalex108 Observe aparatos diferentes, unos con imanes, otros en fo rma de pinza, \up0 \expndtw0\charscalex103 otros con adherentes.\par\pard\qj \li 49\ri280\sb120\sl-278\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex102 Cuando la mayor fa termino su trabajo, la docente pidio: " Ahora van a mos-\line \up0 \expndtw0\ charscalex103 trar y explicar sobre el trabajo que hicieron"\par\pard\qj \li212\ ri797\sb21\sl-398\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 La docente escibe en el p izarron: jGRAN PRESENTACION GRAN! \up0 \expndtw0\charscalex103 Los grupos pasan a exponer sobre lo que hicieron.\par\pard\qj \li30\ri290\sb102\sl-281\slmult0\fi 187 \up0 \expndtw0\charscalex107 Durante la muestra se observo creatividad, inge nio, esfuerzo, constancia \up0 \expndtw0\charscalex107 en la elaboraion de los p roductos. Me llamo la atencion que todos los pro \up0 \expndtw0\charscalex103 duc tos fueran diferentes. Usaronestrategias y materiales variados en la cons \up0 \e xpndtw0\charscalex105 trucion. En sfntesis, una clase muy positiva.\par\pard\ql \li1660\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li34\sb12\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex108 2" clase\par\pard\ql \li30\sb221\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex106 Transcribo dialogos que me pareieron interesantes:\par\pard\qj \li34 \ri292\sb120\sl-283\slmult0\tx327 \up0 \expndtw0\charscalex104 Maestra: El cuent o nos hizo conocer a Carlitos, despues yo les di una hojita, \line\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex104 ique tenfa esa hoja?\par\pard\ql \li20\ri290\sb25\sl-398\slm ult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex104 Alumno: Esa hojita tenfa consignas que de biamos leer y tener en cuenta. \line \up0 \expndtw0\charscalex100 M-: Bueno, Uds . la leyeron... ,;Que les parecio? <>Que era eso?, era un proble\par\pard\ql \li3 13\sb20\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 ma, ^no?\par\pard\ql \li34\r i3327\sb39\sl-393\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Los alumnos se miran, pie nsan... \up0 \expndtw0\charscalex102 A.: La verdad que si... jEra un problema! \ up0 \expndtw0\charscalex103 M.: Luego de leerlo, ique hicieron?\par\pard\ql \li3 4\sb140\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 A.: Lo dibujamos, lo pensamo s, lo imaginamos.\par\pard\qj \li30\ri304\sb121\sl-283\slmult0\tx323 \up0 \expnd tw0\charscalex106 M.: Eso tiene que ver con la forma de resolver problemas. Empe zar a tener \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 ideas, aparecen alternativas, estrategias, soluciones... iQue tuvieron que\par\pard\qj \li25\ri3213\sb0\sl-35 6\slmult0\fi278 \up0 \expndtw0\charscalex103 hacer con esas ideas, alternativas,

etc.? \up0 \expndtw0\charscalex105 A.: Imaginamos, organizarnos, elegir.\par\pa rd\ql \li25\sb149\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 M.: Ademas, ique t uvieron que hacer?\par\pard\column \ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li8668\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li39\sb3\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\ charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 3\par\pard\ql \li8664\sb0\sl-253\slm ult0 \par\pard\ql \li8664\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li8664\sb0\sl-253\slm ult0 \par\pard\ql \li8664\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li8664\sb0\sl-253\slm ult0 \par\pard\ql \li35\sb40\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf9\f10\fs22 \par\pard\ql \li8649\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li86 49\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li25\sb141\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 m\par\pard\ql \li25\sb58\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw-9\charscalex76 g-\par\pard\ql \li25\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw -7\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 &\par\pard\ql \li20\sb0\sl-144\slm ult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 m\par\pard\ql \ li25\sb1\sl-123\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\f s12 c \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg58}{\bkmkend Pg58}\par\pard\li950\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li950\sb183\sl-230\slmult0\fi0 \tx7723 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El levantador de lapices\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 57\par\pard\ql \li7704\sb0\sl-253\s lmult0 \par\pard\ql\li7704\sb94\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf9\f10\fs22 i \par\pard\ql \li1128\sb1\sl-213\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 A: Buscar materiales, herranientas, elegir lo que necesitabamos, cajas, alam-\par\pard\ql \li1406\sb53\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex103 bres, pegamentos, etcetera. \par\pard\ql \li1128 \sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 A.: Alambres, sierritas, palo s, pinzas. \par\pard\qj \li1123\ri3570\sb30\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex104 M.: La sierrita ^es un material o una herramienta? \up0 \expndtw0\charsc alex102 A.: Usamos cinta metrica. \par\pard\ql \li1118\sb141\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 M.: Ese es un instrumento de medicion. \par\pard\qj \li 1113\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1113\ri1460\sb129\sl-280\slmult0\fi172 \u p0 \expndtw0\charscalex103 Mientras lleva adelante la clase, la docente completa un cuadro de resolu \up0 \expndtw0\charscalex103 ion de problemas. \par\pard\qj \li1118\ri4002\sb38\sl-380\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 M.: Los inventor es, ique hacen, como hacen? \up0 \expndtw0\charscalex104 A.: Inventan cosas, cre an inventos. \par\pard\qj \li1118\ri1456\sb123\sl-280\slmult0\tx1396 \up0 \expnd

tw0\charscalex103 tvf.: Todo esto que Uds. hicieron es tecnologia. Si aparece un problema hay \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 que seguir distintos pasos para resolverlo. \par\pard\qj \li1113\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1113\ri1 456\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex105 La maestra luego ref lexiona con los alumnos sobre lo que aprendieron o \up0 \expndtw0\charscalex108 utilizaron de otras areas, como lengua \up0 \expndtw0\charscalex106 (lectura de la consigna, expresion \par\pard\ql \li1108\sb42\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex106 oral en la exposiion) o matematica (la medida). \par\pard\qj \li111 3\ri1477\sb30\sl-400\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex105 Luego presenta l a situacion de la confecion del manual de instrucciones. \up0 \expndtw0\charscal ex103 M.: ^Quien conoce manuales de instrucciones? \par\pard\ql \li1104\ri1461\s b67\sl-320\slmult0\tx1396\tx1387 \up0 \expndtw0\charscalex103 A.: Tienen todas l as cosas, como se usan, como el de los huevitos Kinder. \up0 \expndtw0\charscale x105 M.: Chicos, como el creador de los huevitos Kinder no esta en cada uno de \ line\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 los quioscos que los venden, elaboro manua les de instrucion para que \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 los chicos pue dan armar los juguetes. \par\pard\qj \li1104\ri1468\sb114\sl-280\slmult0\fi163 \ up0 \expndtw0\charscalex106 Reparte manuales de instrucciones y hojas para que l os ninos confeccio\up0 \expndtw0\charscalex103 nen los suyos. \par\pard\ql \li12 71\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Durante el desarrollo de la s diferentes actividades observe: \par\pard\ql \li1118\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \u8226? Interes en el trabajo por resolver el problema que se les presentaba. \par\pard\ql \li1123\sb90\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex106 \u8226? Muy buena organizaion para exponer los dispositivos. \par\p ard\ql \li1113\sb90\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \u8226? Que disf rutaban de las actividades. \par\pard\ql \li1118\sb90\sl-230\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex106 \u8226? Esfuerzo, dedicacion, imaginaion, creatividad. \par\pa rd\ql \li1113\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \u8226? Seguridad al explicar. \par\pard\ql \li1108\sb110\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x106 \u8226? Compaherismo y respeto. \par\pard\ql \li1113\sb90\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex104 \u8226? Uso de diversas estrategias para Jlegar a la soluion del problema. \par\pard\li1108\sb94\sl-230\slmult0\fi0\tx8044 \up0 \expn dtw0\charscalex104 \u8226? Ejercitacion de la molricidad fina en los alumnos.\ta b \up0 \expndtw0\charscalex104 o\par\pard\ql \li960\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ ql\li960\sb28\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf26\f2 7\fs8 WMWWWMW \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg59}{ \bkmkend Pg59}\par\pard\li1195\sb0\sl-287\slmult0\par\pard\li1195\sb135\sl-287\s lmult0\fi0\tx6206 \dn4 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 58\t ab \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1473\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1473\sb69\sl-253\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Conclusiones de las docentes \par\pard\ql \li1473\sb47\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 129 que llevaron a cabo la experiencia \par\pard\qj \li1463\ri700\sb201\sl-285\s lmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El verdadero problema tecnologico para nosotras fue disenar las cla \up0 \expndtw0\charscalex 123 ses y ponerlas en practica. La situacion problematica elegida repre\up0 \exp ndtw0\charscalex122 sentaba un desafio para el grado en el que trabajamos (3, de primer \up0 \expndtw0\charscalex121 ciclo), pero nos animamos a probar y ver que estrategias podian sur\up0 \expndtw0\charscalex122 gir de ninos tan pequenos. O btuvimos resultados positivos. \par\pard\qj \li1463\ri714\sb115\sl-285\slmult0\f i182 \up0 \expndtw0\charscalex121 Esta actividad nos permitio trabajar contenido s especificos de tec \up0 \expndtw0\charscalex124 nologia y con contenidos transv ersales como son la no-discrimina-\line \up0 \expndtw0\charscalex119 cion, la so lidaridad, los derechos del nino. Nos permitio trabajar con \up0 \expndtw0\charsc alex119 tenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales en todos los ejes \ up0 \expndtw0\charscalex120 propuestos por el curriculo en forma interrelacionad a. \par\pard\qj \li1454\ri697\sb120\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscal ex126 La posibilidad de experimentar en dos grados paralelamente nos \up0 \expnd tw0\charscalex127 dio la oportunidad de ir ajustando las estrategias, viendo dis tintas \up0 \expndtw0\charscalex127 alternativas y luego realizar una confrontai

on. Esto fue positivo y \up0 \expndtw0\charscalex117 enriquecedor. \par\pard\qj \li1449\ri712\sb140\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex120 Es muy val iosa esta experiencia que realizamos durante el curso de \up0 \expndtw0\charscal ex121 capacitacion. Quizas de otro modo no la hubiesemos llevado a cabo, \up0 \e xpndtw0\charscalex126 por temor al fracaso, por desconocimiento, por estar conce ntradas \up0 \expndtw0\charscalex119 en ensenar matematica y lengua, o simplemen te por prejuicios... (Ana\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw1299\cols r160\colno2\colw7521\colsr160\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\s b0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0 \sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\s l-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\ slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmu lt0 \par\pard\ql \li979\sb124\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\n osupersub\cf13\f14\fs16 or\up0 \expndtw-2\charscalex100 c\par\pard\qj \li979\sb0 \sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li979\ri166\sb114\sl-144\slmult0\fi4 \up0 \expndtw 0\charscalex56 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 c\ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 z \lin e \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li974\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql \li974\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li974\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ ql \li974\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li974\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li974\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li974\sb180\sl-207\slmult0 \up0 \expndt w-2\charscalex100 o\up0 \expndtw-8\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\pa r\pard\column \ql \li20\sb45\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 Maria S imsic y Marfa Carolina Havrylenko, Bariloche, \up0 \expndtw0\charscalex112 1998 ).\par\pard\ql \li3767\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li3767\sb0\sl-253\slmult 0 \par\pard\ql \li3767\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li3767\sb0\sl-253\slmult 0 \par\pard\ql \li3767\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li3767\sb0\sl-253\slmult 0 \par\pard\ql \li2328\sb205\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\no supersub\cf9\f10\fs22 \u8222?\u8212?-r\par\pard\ql \li3015\sb47\sl-513\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf5\f6\fs46 I t\par\pard\ql \li5755\ sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \li7143\sb62\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex67 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 I-\par\pard\ql \li4316\sb0\sl-139\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 ***\u8226?*#\par\pard\ ql \li2697\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1258\sb85\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 )\par\pard\ql \li7138\sb58\sl-2 07\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 z\par\pard\ql \li97\sb122\sl506\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf29\f30\fs44 \} \par\pa rd\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg60}{\bkmkend Pg60}\par\pa rd\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4505\colsr160\colno2\colw4315\colsr160\ql \li950\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li950\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \ li950\sb124\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f1 6\fs18 1:1 levantador de la'pices\par\pard\ql \li935\sb0\sl-115\slmult0 \par\par d\ql \li935\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li935\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li960\sb71\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf17\ f18\fs10 NOTAS\par\pard\ql \li974\sb20\sl-184\slmult0\tx1190 \up0 \expndtw-7\cha rscalex88 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 1.\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 Los procedimientos de la tabla siguen la\par\pard\ql \li1180\sb8\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 semantica que se utiliza en los Conteni\par\pard\qj \li1 175\ri246\sb6\sl-193\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex108 dos Basicos Comune s de la educacion ge \line \up0 \expndtw0\charscalex113 neral basica, bloque 5 (1 995, pag. 229) e \line \up0 \expndtw0\charscalex118 involucran los tres tipos de contenidos, \line \up0 \expndtw0\charscalex111 aunque son fuertemente procedime ntales.\par\pard\qj \li950\ri255\sb2\sl-196\slmult0\tx1171 \up0 \expndtw0\charsc alex119 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 2. Tornado del Programa Nacional de los De re-\line \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 chos del Nino y del Adolescents, y ci tado en el\par\pard\qj \li1180\ri241\sb7\sl-189\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x114 libro Menta Limon. Lengua del tercer ciclo de \line \up0 \expndtw0\charscal

ex128 la educacion general basica, de Maria M. \line \up0 \expndtw0\charscalex11 4 Manent, Buenos Aires, Kapelusz, \up0 \expndtw0\charscalex112 1997.\par\pard\ql \li955\sb32\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 3. El llamado metodo de resolucion de pro-\par\pard\qj \li1175\ri246\sb8\sl-190\slmult0\fi4 \up0 \expndt w0\charscalex127 blemas guards una estrecha relacion con \line \up0 \expndtw0\cha rscalex121 el metodo proyectual o de proyectos tecno \line \up0 \expndtw0\charsca lex113 logicos \up0 \expndtw0\charscalex114 (Bloque \up0 \expndtw0\charscalex122 5 de los Contenidos Basi \line \up0 \expndtw0\charscalex121 cos Comunes de la ed ucacion general basi \line \up0 \expndtw0\charscalex115 ca. \up0 \expndtw0\charsc alex124 1995, pag. 229).\par\pard\qj \li935\ri246\sb0\sl-195\slmult0\tx1171 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 4. Esto es lo fascinante de los problemas \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex118 abiertos: nunca podemos saber con que\par\pard\ql \li1175\sb1\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 12 nueva idea apareceran nuestros alumnos.\par\pard\ql \li945\sb8\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 5. Este tiempo resulto optimo en las prue-\par\par d\qj \li1175\ri246\sb0\sl-194\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex113 bas de au la realizadas. pero cada docen \line \up0 \expndtw0\charscalex115 te podra regula r el tiempo en funcion de \line \up0 \expndtw0\charscalex113 la organizacion ins titutional del horario.\par\pard\ql \li940\sb2\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex113 6. Los problemas pueden abordarse de mu\par\pard\qj \li1166\ri245\sb6\ sl-187\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 chas maneras, pero no todas son igua l-\line \up0 \expndtw0\charscalex107 mente eticaces. Aprender que combinacion\pa r\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pa rd\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\q l \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \l i508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508 \sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0 \sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\s lmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmul t0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \ par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\ pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard \ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li5 08\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\s b0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\s l-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92 \slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slm ult0 \par\pard\ql \li508\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li508\sb7\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 3\par\pard\ql \li417 \sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\s b0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0 \sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\s l-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li417\sb34\sl-184 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 -3\par\pard\ column \ql \li7742\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li3097\sb225\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 59\par\pard\qj \li466 5\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li4665\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li20\ ri1186\sb59\sl-192\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf13 \f14\fs16 de enfoques da el mejor abordaje a un pro \up0 \expndtw0\charscalex105 blema es una cuestion primordial de la edu \up0 \expndtw0\charscalex109 cacion te cnologica.\par\pard\qj \li20\ri1173\sb5\sl-193\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charsc alex109 Un aporte muy importante del area de tec \line \up0 \expndtw0\charscalex1 10 nologia a la educacion basica es brindar la \line \up0 \expndtw0\charscalex10 6 oportunidad para aprender a trabajar de ma-\line \up0 \expndtw0\charscalex101 nera organizada con las ideas. Este es un pro \line \up0 \expndtw0\charscalex102 ceso gradual y la docente de primer ciclo po \line \up0 \expndtw0\charscalex121 d

ra dejar actuar espontaneamente a los \line \up0 \expndtw0\charscalex116 alumnos en el momento de intercambiar \line \up0 \expndtw0\charscalex109 ideas sobre la s posibles soluciones al pro \line \up0 \expndtw0\charscalex103 blema. Pero a med ida que los alumnos avan-\line \up0 \expndtw0\charscalex105 cen en su escolarida d y adquieran experien \line \up0 \expndtw0\charscalex115 cia en este tipo de act ividades, se debera \line \up0 \expndtw0\charscalex102 pedir, pautando la consig na, que comuniquen \line \up0 \expndtw0\charscalex106 sus ideas al grupo de mane ra explicita y ob-\line \up0 \expndtw0\charscalex104 jetiva, en un lenguaje tecn ico apropiado (nos \line \up0 \expndtw0\charscalex107 referimos a los dtbujos. b ocetos, pianos que \line \up0 \expndtw0\charscalex107 se realizan con elementos de dibujo especf-\line \up0 \expndtw0\charscalex105 ficos, regla, compas, transp ortador, y con un \line \up0 \expndtw0\charscalex108 acercamiento a escalas y vi stas).\par\pard\qj \li20\ri1178\sb1\sl-191\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex 109 Por ejemplo. la porcion del dispositivo que \up0 \expndtw0\charscalex110 est a en contacto con la mano, y la que este \up0 \expndtw0\charscalex108 en contact o con el lapiz u objeto a levantar, \up0 \expndtw0\charscalex103 incorporando as i el concepto de operador(el \up0 \expndtw0\charscalex104 que opera): el component e del artefacto que \up0 \expndtw0\charscalex106 realiza una determinada funcion .\par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li8059\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li3409\ri768\sb3\sl-225\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-6\charscalex77 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 r> \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard \sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg61}{\bkmkend Pg61}\par\pard \ql \li4252\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\ql\li4252\sb289\sl-805\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf35\f36\fs70 3 \par\pard\ql \li1363\ri1121 \sb49\sl-740\slmult0\fi393 \up0 \expndtw0\charscalex135 \ul0\nosupersub\cf24\f25 \fs60 La producion de \line \up0 \expndtw0\charscalex118 alimentos: una forma \p ar\pard\ql \li2323\sb76\sl-552\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex140 \ul0\nosuper sub\cf30\f31\fs48 de acecamiento \par\pard\ql \li2121\sb48\sl-552\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex133 a la biotecnologia \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-253\slmult 0 \par\pard\ql\li1055\sb82\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\nosu persub\cf9\f10\fs22 Un poco de historia... \par\pard\qj \li1036\ri1130\sb185\sl280\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Hace m ucho tiempo -quizas mas de 6000 anos- que la humanidad utiliza la \up0 \expndtw0 \charscalex115 capacidad de sintesis de microorganismos, como las bacterias y lo s hon\up0 \expndtw0\charscalex115 gos, en la producion de alimentos y bebidas. E xisten registros del uso de \up0 \expndtw0\charscalex111 levaduras en la panific acion, del acido lactico producido por bacterias para \up0 \expndtw0\charscalex1 10 la elaboraion de queso y yogur, asi como de diferentes metodos de elabora \up0 \expndtw0\charscalex115 ion de productos fermentados como el vino, la cerveza y la salsa de soja, \up0 \expndtw0\charscalex109 en diferentes civilizaciones ant iguas. \par\pard\qj \li1027\ri1122\sb140\sl-280\slmult0\fi191 \up0 \expndtw0\cha rscalex107 Pero es durante los siglos XIX y XX que se produce lo que podemos lla mar \up0 \expndtw0\charscalex114 una revoluion biotecnologica. A partir de los h allazgos de Pasteur y otros \up0 \expndtw0\charscalex113 investigadores, la util izaion de los procesos biotecnologicos dio lugar a la \up0 \expndtw0\charscalex1 14 fabricaion masiva de productos de gran consumo: alcohol, acido acetico, \up0 \expndtw0\charscalex110 acido lactico, acetona, glicerina, y una serie de farmac os como antibioticos, \up0 \expndtw0\charscalex110 vacunas, esteroides (p. ej. c

ortisona) y vitaminas, por nombrar solo algunos\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols 2\colno1\colw862\colsr160\colno2\colw7958\colsr160\ql \li590\sb62\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 m\par\pard\ql \li561\sb0\sl-288\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 I\par\pard\ql \li556\sb160\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3\par\pard\qj \li556\ri136\sb10\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \u9632?% \line \up 0 \expndtw-2\charscalex100 t\par\pard\qj \li508\ri137\sb0\sl-285\slmult0\fi47\tx 561\tx552 \up0 \expndtw-2\charscalex100 z \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 1 \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex105 S \line \up0 \expndtw0\charscalex104 ~|\par\pard\ql \li566\sb38\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\par\p ard\qj \li508\ri141\sb0\sl-353\slmult0\tx566 \up0 \expndtw-9\charscalex83 *3 \li ne\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 f\par\pard\ql \li585\sb29\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex111 s'\par\pard\column \ql \li34\sb62\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 de los productos mas conocidos.\par\pard\qj \li20\ri110 4\sb121\sl-283\slmult0\fi192 \up0 \expndtw0\charscalex107 La ciencia de la genet ica contribuye mas tarde a la programacion de micro-\line \up0 \expndtw0\charsca lex111 organismos industriales. En \up0 \expndtw0\charscalex112 1973, se anuncia la realizaion de experimen-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 tos con ADN recom binante y donaion molecular. Se desarrollaron nuevas \line \up0 \expndtw0\charsc alex109 tecnicas que permitirian (en principio) transferir genes de cualquier or igen a \line \up0 \expndtw0\charscalex113 cualquier microorganismo. Estas tecnic as de ingenieria genetica constitu-\line \up0 \expndtw0\charscalex113 yen podero sos instrumenos de laboratorio para revelar la estructura y fun-\line \up0 \expn dtw0\charscalex112 cion de los genes y poseen un inmenso potenial para el desarr ollo de cepas \line \up0 \expndtw0\charscalex109 de microorganismos industriales , capaces de dar productos tan nuevos como \line \up0 \expndtw0\charscalex107 la insulina humana o la hormona del crecimiento, y tambien para el desarrollo \lin e \up0 \expndtw0\charscalex113 de cepas nuevas mas adecuadas para fabricar produ ctos tradicionales.\par\pard\qj \li20\ri1109\sb107\sl-287\slmult0\fi182 \up0 \ex pndtw0\charscalex115 La ingenieria genetica ha cautivado la imaginaion de la gen te y de los \line \up0 \expndtw0\charscalex112 empresarios industriales, pero se trata solamente de la cima del edificio de \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120 \paperh14540{\bkmkstart Pg62}{\bkmkend Pg62}\par\pard\li1060\sb0\sl-184\slmult0\ par\pard\li1060\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1060\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\l i1060\sb24\sl-184\slmult0\fi0\tx6072 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersu b\cf13\f14\fs16 6 2\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 Marpegan, Mandon y Pintos\p ar\pard\qj \li1324\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1324\ri851\sb57\sl-286\slmu lt0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 la genetica mi crobiana construido a lo largo de los ultimos treinta y in\up0 \expndtw0\charsca lex117 co aiios. Esta es solo una (aunque quizas la mas fascinante y controver\u p0 \expndtw0\charscalex115 tida) de las numerosas facetas de la programacion gen etica de microor \up0 \expndtw0\charscalex116 ganismos industriales. \par\pard\ql \li1329\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1329\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 iQue es la biotecnologfa? \par\pa rd\qj \li1320\ri852\sb265\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 Trataremos brevemente esta cuestion sin pretender agotarla ni dar una res\up0 \expndtw0\charscalex118 puesta acabada a esta pregunta, tan compleja que escapa al alcance de \up0 \expndtw0\charscalex110 este libro. \par\ pard\qj \li1320\ri852\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex110 Co mo es de esperarse, las definiciones de biotecnologia difieren segun las \up0 \e xpndtw0\charscalex110 fuentes consultadas: \par\pard\qj \li1483\sb0\sl-280\slmul t0 \par\pard\qj\li1483\ri845\sb80\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 aC onjunto de las tecnicas que utilizan las propiedades bioquimicas de entida\up0 \ expndtw0\charscalex106 des biologicas para mejorar la produccion agricola o la f abricacion industrial \up0 \expndtw0\charscalex107 de compuestos quimicos divers os (Pequefio Larousse llustrado, \up0 \expndtw0\charscalex104 1996). \par\pard\qj \li1483\ri866\sb120\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 Empleo de las ce lulas vivas para la obtencion de productos utiles (Diccic\up0 \expndtw0\charscale x108 nario Enciclopedico Larousse, \up0 \expndtw0\charscalex103 1998). \par\pard \qj \li1473\ri853\sb140\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Es el uso int

egrado de la bioquimica, la microbiologia y la ingenieria quimi\up0 \expndtw0\ch arscalex108 ca, con el objeto de obtener la aplicacion tecnologica de los microb ios y los \up0 \expndtw0\charscalex109 cultivos celulares (Federaion Europea de B iotecnologia, \up0 \expndtw0\charscalex102 1981). \par\pard\qj \li1459\ri861\sb1 20\sl-280\slmult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex106 La aplicacion controlada y de liberada de agentes biologicos simples (celu \up0 \expndtw0\charscalex106 las viv as o muertas o componentes celulares) en operaciones tecnicas utiles, \up0 \expn dtw0\charscalex107 ya sea para la fabricacion o para la produccion de bienes y s ervicioss (Marta \up0 \expndtw0\charscalex105 Carballo, en Doval, \up0 \expndtw0 \charscalex105 1995). \par\pard\li1310\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1310\sb170\ sl-230\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex118 Sin embargo, vemos con clarida d que la biotecnologia constituye un\par\pard\li1310\sb58\sl-230\slmult0\fi0\tx8 447 \up0 \expndtw0\charscalex116 amplio campo de aplicacion integrada de conocim ientos que provienen\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 s\par\pard\li1310\sb58\sl -230\slmult0\fi0\tx8447 \up0 \expndtw0\charscalex119 de areas tales como la biol ogfa, la quimica y la ingenieria qufmica de\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\ par\pard\li1310\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx8452 \up0 \expndtw0\charscalex119 proc esos, con el objeto de aprovechar microorganismos, plantas y sus\tab \up0 \expnd tw-9\charscalex87 a5\par\pard\li1310\sb1\sl-221\slmult0\fi0\tx8452 \dn3 \expndtw 0\charscalex119 componentes (p. ej., enzimas) en procesos tecnologicos y en proc esos\tab \up2 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 p\par\pard\ ql \li1310\sb112\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 de produccion industrial. \par\pard\ql \li1488\sb170\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex111 La bioingenieia, por ejemplo, utiliza los conocimiento s de la biotecnolo \par\pard\ql \li1305\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex118 gia en los procesos industriales. La ingenieria genetica, otra rama de l a \par\pard\ql \li1315\sb90\sl-230\slmult0\tx8438 \up3 \expndtw0\charscalex114 b iotecnologia, amplia la gama de metodos de la biotecnologia a traves de \tab \dn 4 \expndtw-2\charscalex100 z \par\pard\ql \li1315\sb10\sl-230\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex111 reprogramaciones explfcitas de celulas vivientes para obtener productos de \par\pard\li1305\sb70\sl-230\slmult0\fi0\tx8447 \dn2 \expndtw0\cha rscalex115 determinadas caracteristicas.\tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf13\f14\fs16 3.\par\pard\qj \li1305\ri876\sb93\sl-300\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En forma general, se pu ede pensar la biotecnologia como un campo de \up0 \expndtw0\charscalex111 conoci miento de sintesis. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg63}{\bkmkend Pg63}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw5940\colsr160\ colno2\colw2880\colsr160\ql \li1027\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1027\sb22 7\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La pro duccion de alimentos\par\pard\ql \li1800\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1800 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1800\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1800 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1800\sb16\sl-230\slmult0\tx4041 \up0 \expndt w0\charscalex105 Quimica\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Biolog\par\pard\ql \l i3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i3777\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3777\sb18\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex102 Biotecnologia\par\pard\column \ql \li7785\sb0\sl-299\slmult0 \par \pard\ql \li1705\sb158\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf11\f12\fs26 63\par\pard\qj \li6100\sb0\sl-244\slmult0 \par\pard\qj \li6100 \sb0\sl-244\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri1874\sb224\sl-244\slmult0\tx232 \up0 \e xpndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Ingeeria \line \tab \up0 \expn dtw0\charscalex103 procesos \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li998\sb0\sl-280\s lmult0 \par\pard\qj\li998\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li998\ri1125\sb155\sl280\slmult0\fi196 \up0 \expndtw0\charscalex112 En los Contenidos Basicos Comunes encontramos la siguiente definiion \up0 \expndtw0\charscalex110 de tecnologia: \up0 \expndtw0\charscalex113 La tecnologia es una actividad social centrada en el saber \up0 \expndtw0\charscalex108 hacer que, mediante el uso racional, organiz ado, planificado y creativo de los \up0 \expndtw0\charscalex113 recursos materia les y la informacion, propios de un grupo humano en una \up0 \expndtw0\charscale

x114 cierta epoca, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales \up0 \expndtw0\charscalex114 en lo que respecta a la produccion, distribucion y uso de bienes, procesos \up0 \expndtw0\charscalex111 y servicios)). \par\pard\qj \li1008\ri1153\sb116\sl-285\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex112 Desde es ta definiion es posible establecer un correlato entre tecnologia y \up0 \expndtw 0\charscalex108 biotecnologia. Lo que caracteriza a la biotecnologia, como rama de la tecno \up0 \expndtw0\charscalex111 logia, es que sus recursos materiales ba sicos son seres vivos (especialmen-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 te microor ganismos) y que la informaion proviene de los grandes y relativa-\line \up0 \exp ndtw0\charscalex109 mente recientes avances registrados en esta disciplina tecno cientffica.1 \par\pard\qj \li1003\ri1168\sb120\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndt w0\charscalex109 Los organismos vivos que mas se utilizan en la biotecnologia pe rtenecen a \up0 \expndtw0\charscalex110 cuatro grupos fundamentales: levaduras ( hongos unicelulares eucariotas del \up0 \expndtw0\charscalex118 reino Fungal); m ohos \up0 \expndtw0\charscalex120 (hongos pluricelulares); bacterias \up0 \expnd tw0\charscalex115 (organismos \par\pard\ql \li1008\sb42\sl-230\slmult0\tx6686 \u p0 \expndtw0\charscalex116 unicelulares procariotas del reino Monera) y actinomi cetes \tab \up0 \expndtw0\charscalex108 (organismos \par\pard\ql \li1003\sb50\sl -230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 unicelulares que forman agregados fila mentosos). \par\pard\qj \li1008\ri1192\sb129\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0 \charscalex112 Por otro lado, los productos de interes comercial de estos microo rganis \up0 \expndtw0\charscalex112 mos se encuadran en cuatro categorias princip ales: \par\pard\ql \li998\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 $ La s celulas microbianas propiamente dichas (por ejemplo: la levadura\par\pard\sect \sectd\sbknone\cols3\colno1\colw833\colsr160\colno2\colw6935\colsr160\colno3\col w902\colsr160\ql \li523\sb166\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 :\par \pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\par d\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li 523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\ sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\ sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb23\sl46\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex515 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 ::\par\pard \ql \li480\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li480\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\q l \li480\sb184\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11 \f12\fs26 4\par\pard\column \ql \li251\sb75\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 comercial).\par\pard\qj \li20\ri110\sb126\sl -283\slmult0\tx270 \up0 \expndtw0\charscalex112 Las macromoleculas que sintetiza n estos agentes biologicos (por ejem \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 plo: enzimas utiles en cervecerfa, panificacion, queseria, fabricacion de\par\pard\ql \li251\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 detergentes, etc.).\par \pard\qj \li20\ri110\sb125\sl-283\slmult0\tx260 \up0 \expndtw0\charscalex112 \u8 226? Los productos de su metabolismo primario (compuestos esenciales para \line\ tab \up0 \expndtw0\charscalex109 su desarrollo, como los aminoacidos, vitaminas y acidos organicos).\par\pard\qj \li20\ri96\sb116\sl-283\slmult0\tx260 \up0 \exp ndtw0\charscalex112 a Los productos de su metabolismo secundario (compuestos no esenciales \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 para su desarrollo, por ejempl o: los antibioticos).\par\pard\column \ql \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li8116\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li58\sb145\sl-230\slmult0 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li20\sb116\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\pap erh14540{\bkmkstart Pg64}{\bkmkend Pg64}\par\pard\li1185\sb0\sl-184\slmult0\par\ pard\li1185\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1185\sb117\sl-184\slmult0\fi0\tx6196 \ up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 4\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex113 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1473\sb0\sl-253\slmult0 \pa r\pard\ql\li1473\sb108\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\nosupers ub\cf9\f10\fs22 La cuestion etica \par\pard\ql \li1463\sb0\sl-230\slmult0 \par\p

ard\ql\li1463\sb76\sl-230\slmult0\tx5592 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 La asociacion entre las ciencias biologicas \tab \up0 \expndtw 0\charscalex115 (especialmente la genetica), \par\pard\qj \li1440\ri714\sb7\sl-2 83\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex113 y la tecnologia, han impulsado el de sarrollo de nuevos productos en prac\up0 \expndtw0\charscalex120 ticamente todos los ambitos del quehacer humano: nuevos farmacos, \up0 \expndtw0\charscalex117 vacunas, cirugia especializada, diagnostico y prevenion de enfermeda\up0 \expndt w0\charscalex117 des en hombres, plantas y animales, nuevas cepas de organismos vivos \up0 \expndtw0\charscalex122 de uso agrfcola, ganadero y forestal, reparai on del medio ambiente, \up0 \expndtw0\charscalex119 etc., por solo nombrar algun os topicos de actualidad. En campos ayer \up0 \expndtw0\charscalex119 tan alejad os de la actividad cientifica como los temas judiciales, se ha \up0 \expndtw0\ch arscalex118 hecho presente y hasta alii ha alcanzado su influencia. Actualmente, a \up0 \expndtw0\charscalex118 nadie le llama la atencion que un juez solicite la aplicacion de tecnicas \up0 \expndtw0\charscalex110 de PCR (Polychain enzyme reaction) para comparar el ADN de un supues\up0 \expndtw0\charscalex122 to agres or y dictar sentencia sobre un asesinato, o simplemente para \up0 \expndtw0\char scalex123 determinar la paternidad responsable. \par\pard\qj \li1440\ri721\sb117 \sl-283\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex111 El impacto de los nuevos proc esos y productos producidos por la biotec \up0 \expndtw0\charscalex109 nologia es tan abrumador que ha llegado el momento en que la propia socie\up0 \expndtw0\ch arscalex112 dad debe generar los mecanismos para regular esta nueva afluencia de co \up0 \expndtw0\charscalex109 nocimiento y de acion, con vistas a que finalmen te redunden en beneficio de \up0 \expndtw0\charscalex111 la raza humana. Propugn ar un avance en la investigaion sin tener en cuenta \up0 \expndtw0\charscalex112 este aspecto fundamental, creemos que, por lo menos, presupone una acti\up0 \ex pndtw0\charscalex112 tud irresponsable. \par\pard\qj \li1435\ri731\sb118\sl-282\ slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex117 Hoy esta rama de la tecnociencia tien e una fuerte implicancia para la \up0 \expndtw0\charscalex112 humanidad, debido a la prodigiosa capacidad que le otorga la manipulaion \up0 \expndtw0\charscalex 114 genetica para transformar la esencia misma de la vida, transformando sus \up 0 \expndtw0\charscalex116 caracteres geneticos. El hombre hoy tiene la posibilid ad de crear nuevas \up0 \expndtw0\charscalex115 especies que quizas no hubiesen surgido por evoluion natural. Conviene \up0 \expndtw0\charscalex115 entonces ten er en cuenta que en los uftimos treinta afios la biotecnologia \up0 \expndtw0\ch arscalex117 ha tonado otra dimension a partir de los descubrimientos de la biolo gia \up0 \expndtw0\charscalex110 molecular y de la ingenieria genetica. \par\par d\ql \li8577\sb98\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f12\f13\fs14 o\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8412\colsr160\colno2 \colw408\colsr160\qj \li1435\ri150\sb0\sl-220\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\chars calex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Por otra parte, la biotecnologia, como toda rama de la tecnologia, implica \line \up0 \expndtw0\charscalex112 siempre una e scala de valores y una postura etica, mas aun en este caso en\par\pard\ql \li143 5\sb38\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 que operamos con seres vivos. \par\pard\ql \li979\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\qj \li1449\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li1449 \ri2266\sb43\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf9\f10 \fs22 La biotecnologia en la educacion basica: \line \up0 \expndtw0\charscalex12 9 la gradualidad de los contenidos\par\pard\qj \li1435\ri153\sb250\sl-283\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Tanto su larga histor ia como la importancia actual de la biotecnologia \line \up0 \expndtw0\charscale x120 indican que su ensenanza no puede estar ajena a la educacion basica. \line \up0 \expndtw0\charscalex121 Sin embargo, una primera dificultad que aparece es como graduar la \line \up0 \expndtw0\charscalex120 "alfabetizacion en biotecnolo gia" y como efectuar la transposiion di-\par\pard\column \qj \li20\ri177\sb0\sl240\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^ \line \up0 \expndtw0\charscalex111 s -\line \up0 \expndtw-2\charscalex100 p\par\pard\ql \li20\sb0\sl-272\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex76 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs34 i-\par\pard\ql \li20\sb1\sl143\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m\up0 \ex pndtw-6\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 9-\par\pard\ql \li20\sb100\sl

-192\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \par\pard \ql \li20\sb238\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1 0\f11\fs24 ? \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg65}{\ bkmkend Pg65}\par\pard\li1041\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1041\sb0\sl-230\slmu lt0\par\pard\li1041\sb30\sl-230\slmult0\fi0\tx7828 \up0 \expndtw-9\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La produccion de alimentos\tab \up0 \expndtw-9\chars calex96 5 5\par\pard\qj \li1041\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1041\ri1126\sb 37\sl-286\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 dactica correspondiente. iQue con viene ensenar en primero y segundo \up0 \expndtw0\charscalex122 ciclo sobre este campo, a fin de que los chicos alcancen una base de \up0 \expndtw0\charscalex11 7 conocimientos sobre la cual estructurar saberes cientfficos y tecnologi \up0 \e xpndtw0\charscalex117 cos mas especificos en tercer ciclo? \par\pard\qj \li1036\ ri1118\sb116\sl-284\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex112 Los antiguos meto dos caseros y/o artesanales de produccion de alimen \up0 \expndtw0\charscalex114 tos nos dan un pie interesante, puesto que estan relacionados con el hogar \up0 \expndtw0\charscalex109 y el entorno inmediato de los chicos. Somos conscientes de que no todos los \up0 \expndtw0\charscalex111 alimentos se fabrican por medio s biotecnologicos utilizando los seres vivos \up0 \expndtw0\charscalex115 como a gentes u operadores, ni que toda la biotecnologia se aplica hoy en \up0 \expndtw 0\charscalex109 dia a la fabricacion de alimentos. \par\pard\qj \li1031\ri1126\s b116\sl-284\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex110 Sin embargo, podemos inco rporar en primero y segundo ciclo contenidos \up0 \expndtw0\charscalex112 relaci onados con la satisfacion de necesidades humanas, mediante la utili \up0 \expndtw 0\charscalex113 zaion de procesos ffsico-quimico-biologicos en la fabricacion ar tesanal de \up0 \expndtw0\charscalex108 alimentos. Esto permitira luego, en el t ercer ciclo, una primera aproximacion \up0 \expndtw0\charscalex111 hacia aspecto s ligados en forma mas directa a las aplicaciones modernas de \up0 \expndtw0\cha rscalex104 la biotecnologia.2 \par\pard\qj \li1031\ri1122\sb95\sl-286\slmult0\fi 187 \up0 \expndtw0\charscalex111 En primer ciclo recomendamos trabajar actividad es y contenidos ligados \up0 \expndtw0\charscalex115 a los procesos mas sencillo s de fabricacion de alimentos. Estos procesos \up0 \expndtw0\charscalex111 son e n general de tipo fisico-quimico (involucrando operaciones relaciona\up0 \expndt w0\charscalex110 das con la ingenieria quimica, tales como el prensado, el horne ado, el filtra\up0 \expndtw0\charscalex116 do y el mezclado) y algunas veces uti lizan procesos biotecnologicos. La \up0 \expndtw0\charscalex111 reposteria o la fabricacion de jugos de frutas son ejemplos clasicos de acti \up0 \expndtw0\chars calex111 vidades que ya se realizan en muchas aulas del pais. \par\pard\qj \li10 36\ri1130\sb119\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex112 En segundo cic lo pensamos que conviene continuar con la propuesta de \up0 \expndtw0\charscalex 109 primer ciclo, pero con una mayor aproximacion a los seres vivos como ope \up0 \expndtw0\charscalex111 radores tecnologicos. Esta es la pauta que seguimos al desarrollar esta pro \up0 \expndtw0\charscalex111 puesta didactica, como se vera a continuaion.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw871\colsr160\colno2\ colw7949\colsr160\ql \li595\sb165\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 >\pa r\pard\qj \li561\ri140\sb10\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I \ line \up0 \expndtw0\charscalex105 S\par\pard\ql \li561\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex64 \u9632?f\par\pard\ql \li556\sb1\sl-167\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 -a\par\pard\ql \li600\sb11\sl-2 20\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 o\par\pard\ qj \li561\ri140\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 z \line \up0 \e xpndtw0\charscalex62 is\par\pard\qj \li561\ri140\sb0\sl-274\slmult0 \up0 \expndt w-9\charscalex75 ;S \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 7\par\pard\qj \li595\ri1 45\sb275\sl-292\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 s \line \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 \par\pard\ql \li590\sb57\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\ql \li590\sb9\sl-182\slmult0 \up0 \exp ndtw-9\charscalex81 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 S\par\pard\column \ql \li20\ri62 6\sb121\sl-283\slmult0\fi168\tx7140 \up0 \expndtw0\charscalex114 Y en tercer cic lo, sugerimos seguir profundizando los contenidos de los \line \up0 \expndtw0\ch arscalex130 ciclos primero y segundo, y ampliar el campo de las actividades \lin e \up0 \expndtw0\charscalex113 biotecnologicas incluyendo otros procesos de util

izaion de los seres vivos \line \up0 \expndtw0\charscalex112 (por ejemplo: compo st, biodigestores, etc.). \tab \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf13 \f14\fs16 m\par\pard\ql \li7101\sb16\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8212?\par\pard\ql \li208\ri672\sb15\sl-160\slmult0 \tx7144 \up0 \expndtw0\charscalex110 En este contexto, conviene sehalar que la s ecuencia didactica que presen-\line \tab \up0 \expndtw0\charscalex40 <">\par\par d\ql \li25\sb0\sl-160\slmult0\tx7139 \up0 \expndtw0\charscalex115 tamos en el pr oximo capitulo ha sido especificamente desarrollada para\tab \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 \par\pard\ql \li30\sb65\sl-230\slmult0\tx7139 \up0 \expndtw0\charscale x112 segundo ciclo, pero puede ser facilmente adaptada por la docente inquieta\t ab \up0 \expndtw-9\charscalex88 "\par\pard\ql \li30\sb58\sl-230\slmult0\tx7144 \u p0 \expndtw0\charscalex113 para los ciclos primero o tercero, siguiendo las paut as y recomendaciones\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\ql \li20\sb53\ sl-230\slmult0\tx7149 \up0 \expndtw0\charscalex114 anteriores. Entonces, trabaja remos especificamente tecnologias aplicadas\tab \up0 \expndtw0\charscalex40 3,>\ par\pard\ql \li25\sb53\sl-230\slmult0\tx7154 \up0 \expndtw0\charscalex111 a la a limentaion, como un recorrido posible para acercarnos al ambito de la\tab \up0 \ expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\ql \li30\sb63\sl-230\slmult0\tx7149 \up0 \exp ndtw0\charscalex105 biotecnologia.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ ql \li7139\sb67\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf21 \f22\fs12 O\par\pard\ql \li7149\sb9\sl-182\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{ \bkmkstart Pg66}{\bkmkend Pg66}\par\pard\li1055\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li10 55\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1055\sb170\sl-184\slmult0\fi0\tx6067 \up0 \expn dtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 AA\tab \up0 \expndtw0\charscale x109 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1343\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ ql\li1343\sb115\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\nosupersub\cf9\ f10\fs22 La fabricacion de bebidas y alimentos por fermentacion \par\pard\qj \li 1324\ri857\sb197\sl-290\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 El yogur, el queso, el chucrut, la cerveza, el vino y el pan son a lgunos ejem\up0 \expndtw0\charscalex112 plos de productos que han sido elaborado s durante miles de afios utilizan\up0 \expndtw0\charscalex110 do procesos biotec nologicos. \par\pard\qj \li1320\ri845\sb116\sl-283\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\ charscalex109 Particularmente, la cerveza, el vino y el pan son elaborados por f ermenta \up0 \expndtw0\charscalex111 cion. En las fermentaciones, los microorgani smos denominados levaduras \up0 \expndtw0\charscalex107 utilizan los azucares de las materias primas, produciendo alcohol y gas dioxi\up0 \expndtw0\charscalex11 1 do de carbono. En estos casos, tienen lugar procesos biologicos (fermenta \up0 \expndtw0\charscalex110 ciones) en los cuales los microorganismos (levaduras) ac tuan sobre las ma \up0 \expndtw0\charscalex116 terias primas. Las levaduras se re producen y aumentan en gran numero \up0 \expndtw0\charscalex108 durante la ferme ntacion. \par\pard\qj \li1315\ri842\sb117\sl-283\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\ch arscalex113 En el yogur, la leche es primero acondicionada y luego se le agregan las \up0 \expndtw0\charscalex110 bacterias especfficas segun el tipo de yogur; el las sintetizan sustancias aci\up0 \expndtw0\charscalex116 das las cuales le a portan al alimento su sabor y textura. En el proceso de \up0 \expndtw0\charscale x113 elaboraion del queso, las bacterias transforman la leche en queso. La ela \u p0 \expndtw0\charscalex110 boraion de quesos es un clasico ejemplo de la complej idad de muchos pro \up0 \expndtw0\charscalex118 cesos artesanales, que han sido a doptados y nrdificados con exito en la \up0 \expndtw0\charscalex113 producion in dustrial. \par\pard\qj \li1305\ri857\sb120\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\c harscalex114 La produccion de alimentos en general es uno de los temas de la real i\up0 \expndtw0\charscalex113 dad que por sus caractensticas constituye un campo de problematizacion \up0 \expndtw0\charscalex113 fertil y apropiado para su trat amiento en la educacion basica.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw842 3\colsr20\colno2\colw537\colsr160\ql \li8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li 8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li 8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li 8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li8398\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li 8398\sb104\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\

fs22 I\par\pard\ql \li8341\sb112\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -\par\pard\ql \li835\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li835\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li 840\sb72\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\f s16 o\par\pard\ql \li835\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3100\sb99\sl-115\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 NOTAS\par\pard\q j \li835\sb0\sl-139\slmult0 \par\pard\qj \li835\sb0\sl-139\slmult0 \par\pard\qj \li835\ri1877\sb29\sl-139\slmult0\tx3095\tx3306 \up0 \expndtw0\charscalex57 \ul0 \nosupersub\cf12\f13\fs14 *\ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 IZ\tab \up0 \expndtw0\c harscalex125 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 1. La ciencia y la tecnica tienen hoy una rela-\line \up0 \expndtw-5\charscalex71 Ui \tab \up0 \expndtw0\charscalex12 5 cion tan estrecha que se han hecho insepa-\par\pard\column \ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl115\slmult0 \par\pard\ql \li8524\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li101\sb20\sl115\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 j\par\pa rd\ql \li8462\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard \ql \li8462\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\q l \li8462\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li39\sb21\sl-46\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex148 \ul0\nosupersub\cf27\f28\f s4 \u9632? :\par\pard\ql \li787\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li787\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li787\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li787\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql \li787\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li787\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li787\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb145\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z \par\pard\sect\ sectd\sbknone \li787\sb0\sl-126\slmult0\fi52\tx3312\tx5280\tx8428 \up0 \expndtw0 \charscalex120 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 J\tab \up0 \expndtw0\charscalex125 rabies, por eso el termino\tab \up0 \expndtw0\charscalex125 tecnociencia,\tab \up0 \expndtw0\charscalex120 o\par\pard\sect\sectd\sbknone \li787\sb0\sl-149\slmult0 \fi57\tx3312 \up0 \expndtw0\charscalex120 u\tab \up0 \expndtw0\charscalex125 que se aplica muy bien a la biotecnologia,\par\pard\sect\sectd\sbknone \li787\sb33\ sl-161\slmult0\fi0\tx3307 \up0 \expndtw0\charscalex125 ~\tab \up0 \expndtw0\chars calex125 que ya no se sabe bien si es ciencia o tecno-\par\pard\sect\sectd\sbkno ne \li787\sb32\sl-161\slmult0\fi47\tx3316 \up0 \expndtw0\charscalex120 \tab \up0 \expndtw0\charscalex125 logia, simplemente porque es ambas cosas\par\pard\sect\s ectd\sbknone \li787\sb35\sl-161\slmult0\fi47\tx3302 \up0 \expndtw0\charscalex120 \tab \up0 \expndtw0\charscalex125 a la vez.\par\pard\sect\sectd\sbknone \li787\s b31\sl-161\slmult0\fi0\tx3091 \up0 \expndtw0\charscalex120 H\tab \up0 \expndtw0\ charscalex125 2. Tal parece ser el enfoque de los CBC de la\par\pard\sect\sectd\ sbknone \li787\sb31\sl-161\slmult0\fi0\tx3312 \up0 \expndtw0\charscalex120 -\tab \up0 \expndtw0\charscalex125 EGB, 1995, ver pag. 239.\par\pard\sect\sectd\fs24\ paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg67}{\bkmkend Pg67}\par\pard\ql \li4166\sb0\s l-782\slmult0 \par\pard\ql\li4166\sb0\sl-782\slmult0 \par\pard\ql\li4166\sb49\sl -782\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf23\f24\fs68 4 \par\p ard\ql \li1305\ri1202\sb73\sl-740\slmult0\tx2543 \up0 \expndtw0\charscalex123 \u l0\nosupersub\cf28\f29\fs62 Secuencias basadas \line \up0 \expndtw0\charscalex12 9 en el pan nuestro \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex127 de cada dia\par\pard \sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7725\colsr60\colno2\colw1195\colsr160\ql \l i2380\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2380\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \l i2380\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2380\sb8\sl-253\slmult0\tx7622 \up0 \ex pndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Propositos\tab \up0 \expndtw0\ charscalex40 \ul0\nosupersub\cf36\f37\fs6 \u8226?\u9632?\par\pard\column \ql \li 7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li71 04\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104 \sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\s

b0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0 \sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\s l-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li7104\sb0\sl69\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb2\sl-69\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \pa r\pard\sect\sectd\sbknone \li7104\sb0\sl-180\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-5\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 i\t \up0 \expndtw0\charscalex229 : :'\par\par d\qj \li1982\ri1193\sb54\sl-280\slmult0\fi451 \up0 \expndtw0\charscalex117 Por m edio de esta secuencia se espera que los alumnos \up0 \expndtw0\charscalex109 se an capaces de:1 \par\pard\qj \li1132\ri1198\sb120\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expnd tw0\charscalex109 realizar proyectos tecnologicos o actividades constructivas qu e resuelvan \up0 \expndtw0\charscalex113 situaciones concretas de su entorno (la escuela, la casa, el barrio) y que \up0 \expndtw0\charscalex109 permitan la apr opiacion del proceso tecnologico; \par\pard\qj \li1137\ri1202\sb120\sl-280\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex109 revalorizar el sentido del trabajo humano como t ransformador del medio \up0 \expndtw0\charscalex110 para satisfacer las necesida des individuales y sociales; \par\pard\qj \li1137\ri1203\sb120\sl-280\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex108 reconocer y valorar el componente tecnico en activida des productivas co-\line \up0 \expndtw0\charscalex111 tidianas o locales \up0 \e xpndtw0\charscalex113 (la casa, el barrio, la escuela, etc.), identificando los \par\pard\ql \li1137\sb42\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 materiales , las herranientas, maquinas e instrumentos utilizados; \par\pard\qj \li1128\ri1 211\sb113\sl-300\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 ser capaces de explorar, r econocer, analizar y clasificar productos tecno \up0 \expndtw0\charscalex109 logi cos de consumo cotidiano; y reflexionar sobre como se fabrican en\par\pard\sect\ sectd\sbknone\cols2\colno1\colw953\colsr160\colno2\colw7867\colsr160\ql \li518\s b93\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 3\u l0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -c\par\pard\ql \li513\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\q l \li513\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li513\sb47\sl-207\slmult0 \up0 \expndt w-8\charscalex86 >\par\pard\ql \li513\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x119 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 O\par\pard\ql \li484\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Z\par\pard\ql \li432\sb0\s l-345\slmult0 \par\pard\ql \li432\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li432\sb10\sl -345\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 1\par\pard\ ql \li432\sb187\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf15 \f16\fs18 -3\par\pard\ql \li432\sb6\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 4\par\pard\column \ql \li30\sb46\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 forma casera e industrial ;\par\pard\qj \li30\ri1181\sb130\sl-283\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex113 reconocer diferencias o similitudes en actividades productivas que utili-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 zan tecnicas diferentes o producen resultados o efe ctos diferentes;\par\pard\qj \li30\ri1191\sb120\sl-278\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex115 ser capaces de evaluar criticamente su produccion individual y la de su \up0 \expndtw0\charscalex111 grupo en el campo tecnologico, y de proponer ca mbios y mejoras;\par\pard\ql \li30\sb160\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x109 ampliar su vocabulario tecnologico;\par\pard\qj \li20\ri1172\sb124\sl-285\s lmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex117 ser capaces de representar sus ideas y percepciones en forma grafica, \up0 \expndtw0\charscalex113 verbal y escrita par a comunicar ideas tecnicas, tanto de diseno, como de \up0 \expndtw0\charscalex11 1 funcionalidad de los productos;\par\pard\ql \li20\sb159\sl-230\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex112 favorecer el trabajo grupal y sus aspectos gestionales. \p ar\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg68}{\bkmkend Pg68}\p ar\pard\li1151\sb0\sl-299\slmult0\par\pard\li1151\sb273\sl-299\slmult0\fi0\tx616 7 \dn4 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 68\tab \up2 \expndt w-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pinlos\par\pard\ ql \li1430\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1430\sb66\sl-253\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Contenidos \par\pard\qj \li1420\ ri737\sb241\sl-285\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 La secuencia que se presenta a continuaion permite un tratamiento de \up 0 \expndtw0\charscalex121 contenidos muy diversos de tecnologia. En la tabla hem os listado las \up0 \expndtw0\charscalex118 tematicas de la realidad y los princ

ipales contenidos, agrupandolos se \up0 \expndtw0\charscalex116 gun los bloques d e los Contenidos Basicos Comunes para la Educacion \up0 \expndtw0\charscalex115 General Basica. La docente puede, por un lado, agregar otros contenidos \up0 \ex pndtw0\charscalex120 y, por el otro, seleccionar aquellos contenidos que mas le interesen de \up0 \expndtw0\charscalex116 acuerdo con su planificacion, y con su intencionalidad didactica en cada \up0 \expndtw0\charscalex116 caso particular. \par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4812\colsr160\colno2\colw4008\cols r160\ql \li1737\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1737\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li1737\sb219\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Elementos o te mas de la realidad\par\pard\qj \li1665\sb0\sl-235\slmult0 \par\pard\qj \li1665\s b0\sl-235\slmult0 \par\pard\qj \li1665\sb0\sl-235\slmult0 \par\pard\qj \li1665\s b0\sl-235\slmult0 \par\pard\qj \li1665\sb0\sl-235\slmult0 \par\pard\qj \li1660\r i1062\sb31\sl-235\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex103 Las necesidades basic as \up0 \expndtw0\charscalex111 La alimentaion\par\pard\qj \li1651\sb0\sl-240\sl mult0 \par\pard\qj \li1651\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj \li1651\sb0\sl-240\sl mult0 \par\pard\qj \li1651\ri73\sb11\sl-240\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscal ex107 El pan. Diferentes tipos de harinas \up0 \expndtw0\charscalex104 y de pane s.\par\pard\ql \li1660\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1660\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li1660\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1660\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li1660\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1660\sb88\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex108 La elaboraion de pan casero\par\pard\ql \li1651\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1651\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1651\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1651\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1651\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1656\sb79\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex104 La levadura. Las harinas\par\pard\qj \li1660\ri70\sb6\sl-240\slmult0\fi 4 \up0 \expndtw0\charscalex102 Los utensilios y artefactos del hogar \line \up0 \expndtw0\charscalex108 Las panaderfas: elaboraion de pan\par\pard\ql \li1651\sb 2\sl-244\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 semi ndustrializada\par\pard\column \ql \li5424\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\ql \li54 24\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\ql \li121\ri979\sb196\sl-240\slmult0\fi350 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Contenidos de Tecnologia \li ne \up0 \expndtw-9\charscalex90 (aeapados segun los bloques de los-CBC)\par\pard \ql \li4992\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li40\sb19\sl-230\slmult0 \up0 \expn dtw-9\charscalex92 Bloque 1:\par\pard\qj \li30\ri898\sb0\sl-247\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex104 Areas de demanda y respuesta de la \up0 \expndtw-1\charscal ex100 tecnologia.\par\pard\qj \li25\ri887\sb78\sl-242\slmult0\fi14 \up0 \expndtw 0\charscalex105 La producion de alimentos. Tecni \up0 \expndtw0\charscalex105 cas simples utilizadas en el hogar y \up0 \expndtw0\charscalex103 en el entorno del nino.\par\pard\ql \li40\sb214\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex92 Bloqu e 5:\par\pard\ql \li25\sb10\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Analisis de productos\par\pard\qj \li40\ri1381\sb79\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex104 Forma - estructura - funcion -\line \up0 \expndtw0\charscalex104 funcion amiento\par\pard\qj \li25\ri1552\sb16\sl-331\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 3 Comparaciones y relaciones \up0 \expndtw0\charscalex101 Clasificaciones\par\pa rd\ql \li35\sb204\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex92 Bloque 5:\par\pard \ql \li25\sb15\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Proyecto tecnologico. Etapas\par\pard\ql \li30\sb212\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex93 Bloq ue 2:\par\pard\qj \li20\ri901\sb6\sl-242\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex10 2 Biotecnologia. Procesos de produc \up0 \expndtw0\charscalex101 ion. Tecnicas. D isc-no de pasos para \up0 \expndtw0\charscalex104 su propio proceso de trabajo\p ar\pard\qj \li25\ri901\sb87\sl-240\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 Los recu rsos. Materiales, herranien \up0 \expndtw0\charscalex105 tas, maquinas c instrume ntos\par\pard\ql \li3601\sb9\sl-288\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nos upersub\cf1\f2\fs34 I\par\pard\ql \li20\ri279\sb0\sl-274\slmult0\fi4\tx3607 \up0 \expndtw-8\charscalex93 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Bloque 4: \line \up0 \expnd tw0\charscalex104 Fabricacion artesanal e industrial \tab \up0 \expndtw0\charsca lex50 z\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\ colw8388\colsr160\colno2\colw432\colsr160\ql \li1656\sb76\sl-230\slmult0\tx4977 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Las recetas del pan\tab \up0 \expndtw-9\charscalex92 Bloque 3:\par\pard\qj \li4982\ri360\sb0\sl-236\slm

ult0\tx5025 \up0 \expndtw0\charscalex108 Informaion. Busqueda y selecion. \line\ tab \up0 \expndtw0\charscalex103 Comunicacion\par\pard\column \ql \li25\sb0\sl-3 78\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs42 I\par\pard\ qj \li20\ri248\sb74\sl-177\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\ cf12\f13\fs14 m \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 c \par\pard\sect\sectd\fs24\ paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg69}{\bkmkend Pg69}\par\pard\sect\sectd\sbkno ne\cols2\colno1\colw7592\colsr160\colno2\colw1228\colsr160\ql \li969\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li969\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li969\sb124\sl-207\ slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Secuencias b asadas en el pan nuestm de cada dia\par\pard\column \ql \li7752\sb0\sl-208\slmul t0 \par\pard\ql \li7752\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb180\sl-208\slmul t0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 69 \par\pard\sect \sectd\sbknone \qj \li969\ri1193\sb280\sl-286\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\chars calex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Asimismo, esta secuencia permite el tratami ento integrado -que recomen\up0 \expndtw0\charscalex116 damos, en especial para primero y segundo ciclos- de los contenidos de \up0 \expndtw0\charscalex111 tecn ologia y de otras areas curriculares: ciencias naturales, lengua, ciencias \up0 \expndtw0\charscalex111 sociales, etcetera.2 \par\pard\ql \li988\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql\li988\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li988\sb81\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex147 Estrategias didacticas \par\pard\ql \li988\sb0\sl230\slmult0 \par\pard\ql\li988\sb60\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex136 Desarrollo de la secuencia \par\pard\qj \li974\ri1183\sb205\sl-285\slmult0\fi9 \ up0 \expndtw0\charscalex115 La forma en que esta estructurada la secuencia de la s actividades se pre\up0 \expndtw0\charscalex111 senta en la tabla de las pagina s 70 y 71. En esta tabla se han distinguido los \up0 \expndtw0\charscalex116 dif erentes momentos que corresponden a cada actividad, el papel de los \up0 \expndt w0\charscalex108 alumnos, las intervenciones y el rol de la docente, y los conte nidos principa \up0 \expndtw0\charscalex108 ls que pueden abordarse en cada momen to. \par\pard\ql \li984\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li984\sb171\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex137 Los recortes \par\pard\qj \li960\ri1195\sb229\sl -280\slmult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex109 El planteo de situaciones problem aticas con los alimentos, nos conduce al \up0 \expndtw0\charscalex112 tratamiento del campo conceptual y procedimental de los sistemas de pro \up0 \expndtw0\charsc alex107 duccion (La produccion de los alimentos), seguido de una vuelta o trans\up0 \expndtw0\charscalex115 ferencia a otras situaciones concretas de fabricaion y e valuacion de pro \up0 \expndtw0\charscalex111 ductos (alimenticios o no), y asi s ucesivamente. \par\pard\qj \li964\ri1192\sb116\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndt w0\charscalex109 Entonces, tomamos el tema "La produccion de alimentos", que es nuestro \up0 \expndtw0\charscalex111 campo de problemas, lo consideramos como un sistema, y podemos recor\up0 \expndtw0\charscalex113 tar subsistemas en forma s ucesiva, segun diferentes criterios (que siempre \up0 \expndtw0\charscalex111 so n mas o menos arbitrarios):\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1227\co lsr160\colno2\colw2485\colsr160\colno3\colw4958\colsr160\ql \li523\sb0\sl-115\sl mult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult 0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \p ar\pard\ql \li523\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li523\sb79\sl-115\slmult0 \up 0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 3\par\pard\column \ql \ li1387\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1387\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \ li332\sb175\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f s20 1" Recorte\par\pard\qj \li1387\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri873\s b146\sl-240\slmult0\tx371 \up0 \expndtw0\charscalex115 La producion de \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 alimentos\par\pard\column \ql \li4022\sb0\sl-230\s lmult0 \par\pard\ql \li4022\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li318\sb165\sl-230\ slmult0\tx2550 \up0 \expndtw0\charscalex106 2^ Recorte\tab \up0 \expndtw0\charsc alex104 3" Recorte\par\pard\ql \li4022\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb5 9\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 La fabricacion de\par\pard\ql \li1 69\sb15\sl-230\slmult0\tx2324 \up0 \expndtw0\charscalex108 alimentos por\tab \up 0 \expndtw-9\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \u9658? FI pan\par\pa

rd\ql \li207\sb5\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 fermentaion \par\pard\sect\sectd\sbknone \li513\sb0\sl-230\slmult0\par\ pard\li513\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li513\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li513\s b0\sl-230\slmult0\par\pard\li513\sb136\sl-230\slmult0\fi624 \up0 \expndtw0\chars calex112 Desde ya que buscamos temas afines a los intereses y al contexto de los \par\pard\sect\sectd\sbknone \li513\sb53\sl-230\slmult0\fi446 \up0 \expndtw0\cha rscalex112 alumnos, pero los temas elegidos y sus alcances, al comienzo, son tam bien\par\pard\sect\sectd\sbknone \li513\sb53\sl-230\slmult0\fi451 \up0 \expndtw0 \charscalex112 mas o menos arbitrarios. Por este motivo, los temas nunca son exc luyentes\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw795\colsr160\colno2\colw69 82\colsr160\colno3\colw893\colsr160\ql \li513\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \l i513\sb70\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\ fs14 o\par\pard\column \qj \li20\ri123\sb14\sl-285\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\ch arscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 sino que mas bien se entrecruzan entre s i. Un ejemplo de otra entrada o \up0 \expndtw0\charscalex112 acceso puede ser el tema: "Los comercios y las fabricas de mi barrio"; y el \up0 \expndtw0\charscal ex113 camino de recortes sucesivos para llegar al pan puede ser:\par\pard\column \ql \li8087\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li25\sb47\sl-184\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex62 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2\ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o_\par\pard\ql \li20\sb36\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosup ersub\cf21\f22\fs12 O \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstar t Pg70}{\bkmkend Pg70}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw4644\colsr16 0\colno2\colw1238\colsr160\colno3\colw2788\colsr160\ql \li1185\sb0\sl-276\slmult 0 \par\pard\ql \li1185\sb239\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\no supersub\cf10\f11\fs24 70\par\pard\ql \li2049\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \l i2471\sb106\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf15\f16 \fs18 Recorte\par\pard\qj \li2049\sb0\sl-242\slmult0 \par\pard\qj \li2049\ri1302 \sb42\sl-242\slmult0\tx2092\tx2131 \up0 \expndtw0\charscalex106 Los com ere ios \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex118 y las fabricas \line \tab \up0 \expndtw0\ charscalex120 de mi barrio\par\pard\column \ql \li4823\sb0\sl-207\slmult0 \par\p ard\ql \li4823\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4823\sb0\sl-207\slmult0 \par\p ard\ql \li4823\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4823\sb0\sl-207\slmult0 \par\p ard\ql \li39\sb64\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 2'" Recorte\par\pa rd\ql \li5135\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li5135\sb0\sl-207\slmult0 \par\pa rd\ql \li351\sb8\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 Las\par\pard\ql \li 20\sb9\sl-249\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 panadeias\par\pard\column \ql \li6192\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li6192\sb 0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb95\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li706 0\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb176\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex115 3" Recorte\par\pard\ql \li7204\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li103 2\sb242\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 El pan \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1440\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj \li1440\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1440\ri718\sb225\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En este tercer recorte: el pan, podemos elegir "abrir esta caja negra" \up0 \expndtw0\charscalex112 y tra bajaren el aula con ella, planteando una situacion problematica (como \up0 \expn dtw0\charscalex114 en la actividad: aComparando y clasificando tipos de pan, que veremos \up0 \expndtw0\charscalex117 mas adelante). Luego elegiremos el recorte anterior y estudiaremos las \up0 \expndtw0\charscalex118 panaderias. \par\pard\q l \li1560\sb270\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex158 \ul0\nosupersub\cf25 \f26\fs36 \u9632?\u9632?\u9632?\u9632?\u9632?\u9632?\u9632?\u9632?\u9632?HHnHHHH Hl \par\pard\ql \li2438\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex150 \ul0\nos upersub\cf15\f16\fs18 Desarrollo de la secuencia didactica del pan\par\pard\sect \sectd\sbknone\cols3\colno1\colw4769\colsr160\colno2\colw1561\colsr110\colno3\co lw2390\colsr160\ql \li1603\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1838\sb4\sl-207\sl mult0\tx3494 \up0 \expndtw0\charscalex114 Actividades\tab \up0 \expndtw0\charsca lex111 Acetones de\par\pard\ql \li1603\sb33\sl-207\slmult0\tx3489 \up0 \expndtw8\charscalex96 (mohientos en el aula)\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Ios alumn os\par\pard\ql \li988\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1588\sb28\sl-207\slmult

0\tx3239 \up0 \expndtw-4\charscalex100 1. Las nccesidades\tab \up0 \expndtw0\cha rscalex103 Interpretan la\par\pard\ql \li1756\sb22\sl-192\slmult0\tx3239 \up0 \e xpndtw0\charscalex102 Consigna\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 informacion.\par \pard\ql \li1756\sb24\sl-187\slmult0\tx3230 \up0 \expndtw0\charscalex101 Grupal\ tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Clasifican.\par\pard\ql \li1761\sb58\sl-153\sl mult0\tx3239 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Plena rio\tab \up0 \expndtw0\charscal ex100 Exponen.\par\pard\ql \li988\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li988\sb0\sl207\slmult0 \par\pard\ql \li1579\sb100\sl-207\slmult0\tx3235 \up0 \expndtw-1\cha rscalex100 2. Tipos de pan\tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 AcBvan y comparten\ par\pard\ql \li1751\sb4\sl-207\slmult0\tx3225 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Cons ign,!\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 conocimientos\par\pard\ql \li1756\sb9\sl207\slmult0\tx3230 \up0 \expndtw0\charscalex101 Grupal\tab \up0 \expndtw-8\chars calex94 p rev ios.\par\pard\ql \li1761\sb9\sl-207\slmult0\tx3225 \up0 \expndtw0\ charscalex101 Plenario\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 Cornparany\par\pard\ql \ li3230\sb14\sl-201\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 clasifican.\par\pard\qj \li3235\ri8\sb41\sl-216\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Describen, dibujan , \up0 \expndtw0\charscalex103 labulan.\par\pard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \p ar\pard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par \pard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par\p ard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li988\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li988\sb39\sl-184\slmult0\tx1756\tx 3235 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 La elaboracidn\tab \up0 \expnd tw0\charscalex101 Debaten sobre las\par\pard\ql \li1756\sb0\sl-162\slmult0\tx322 5 \up0 \expndtw0\charscalex101 de pan casero\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 op orfunidades y\par\pard\ql \li1742\sb5\sl-201\slmult0\tx3230 \up0 \expndtw0\chars calex100 a) Identificaion\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 proponen\par\pard\ql \li1747\sb11\sl-207\slmult0\tx3220 \up0 \expndtw-5\charscalex100 de oportttnidad es\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 alternativas.\par\pard\ql \li1756\sb10\sl-20 6\slmult0\tx3230 \up0 \expndtw0\charscalex103 Consignas\tab \up0 \expndtw0\chars calex100 Analizan Jos\par\pard\ql \li1761\sb39\sl-172\slmult0\tx3225 \up0 \expnd tw0\charscalex103 Individual\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 recursos para\par\ pard\ql \li1751\sb44\sl-172\slmult0\tx3230 \up0 \expndtw0\charscalex102 Plenario \tab \up0 \expndtw0\charscalex101 fabricar pan.\par\pard\qj \li3143\ri239\sb93\s l-213\slmult0\tx3225\tx3230 \up0 \expndtw0\charscalex102 jjAcuerdan con el \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 docente sobre el \line \tab \up0 \expndtw0\cha rscalex100 proyecto.\par\pard\column \qj \li78\ri0\sb192\sl-230\slmult0\fi81 \up 0 \expndtw0\charscalex115 Intervenciones \line \up0 \expndtw0\charscalex114 y ro j del docente\par\pard\qj \li39\ri0\sb221\sl-249\slmult0 \up0 \expndtw-3\charsca lex100 Plantea la consigna. \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 Aporta informaci on. \line \up0 \expndtw0\charscalex100 Explica y sintetiza.\par\pard\qj \li4929\ sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li4929\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li4929\ sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li34\ri94\sb4\sl-211\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0 \charscalex103 Presenta dislintos \up0 \expndtw0\charscalex105 productos de\par\ pard\ql \li34\sb1\sl-206\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 panificacion.\par\ pard\qj \li34\ri0\sb78\sl-216\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Propone la situacion \up0 \expndtw-1\charscalex100 (consigna).\par\pard\qj \li30\ri24\sb 37\sl-259\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 Cuestiona. Evnlua. \up0 \expndtw0 \charscalex100 Fxplica, teoriza\par\pard\qj \li25\ri24\sb0\sl-212\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex102 sobre los criterios \line \up0 \expndtw0\charscalex104 de clasificaciony \line \up0 \expndtw-7\charscalex100 sobre los conteiiidos. \line \up0 \expndtw0\charscalex103 Introduce codigos \line \up0 \expndtw0\charscalex1 02 y procedimientos.\par\pard\qj \li20\ri601\sb200\sl-215\slmult0\fi14 \up0 \exp ndtw0\charscalex101 Plantea las \line \up0 \expndtw0\charscalex103 situaciones\p ar\pard\qj \li25\ri346\sb0\sl-233\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex100 probl ematicas. \up0 \expndtw0\charscalex102 Coordina\par\pard\ql \li20\sb3\sl-207\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 el debate.\par\pard\qj \li20\ri20\sb53\sl-206\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Sugiere al grupo la \up0 \expndtw0\charscal ex100 eleccion del\par\pard\ql \li25\sb10\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex100 proyecto.\par\pard\column \ql \li303\sb207\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\c

harscalex115 Contenidos\par\pard\qj \li6590\sb0\sl-213\slmult0 \par\pard\qj \li6 590\sb0\sl-213\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri894\sb73\sl-213\slmult0\fi14 \up0 \e xpndtw0\charscalex104 Areas de demanda \up0 \expndtw0\charscalex104 y respuesta de la \up0 \expndtw-2\charscalex100 Tecnologia.\par\pard\qj \li30\ri980\sb36\sl215\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex103 La produccion de \up0 \expndtw0\cha rscalex102 alimentos.\par\pard\qj \li6600\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li30\ ri1479\sb10\sl-211\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Analisis dc \line \up0 \ expndtw0\charscalex101 productos.\par\pard\qj \li34\ri914\sb35\sl-216\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex102 Forma - estructura \up0 \expndtw0\charscalex100 funci on -\par\pard\qj \li30\ri993\sb0\sl-230\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex101 funcionamiento. \up0 \expndtw0\charscalex103 Comparaciones y \up0 \expndtw-8\ch arscalex89 re I a clones.\par\pard\ql \li30\sb3\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-1\c harscalex100 Criterios.\par\pard\ql \li30\sb14\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 Clasifkadones.\par\pard\ql \li6600\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \l i6600\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li6600\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \l i6600\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li30\sb155\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex121 Poyeco\par\pard\ql \li30\sb1\sl-206\slmult0 \up0 \expndtw-1\charsc alex100 lecnologico.\par\pard\qj \li30\ri831\sb3\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex103 Flapas del proyecto \up0 \expndtw-1\charscalex100 lecnologico.\par\ pard\ql \li2017\sb186\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf8\f9\fs20 z\par\pard\ql \li2007\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paper h14540{\bkmkstart Pg71}{\bkmkend Pg71}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\ colw6117\colsr60\colno2\colw2803\colsr160\ql \li1012\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql \li1012\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1012\sb100\sl-207\slmult0 \up0 \ expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Secuencias basadas en el p an nueslro de cada dia\par\pard\ql \li1166\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li11 66\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1166\sb61\sl-207\slmult0\tx2827\tx4526 \up 0 \expndtw-5\charscalex100 b) Diseno\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 Responden y\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 Cuestiona y\par\pard\ql \li1171\sb1\sl-205\sl mult0\tx2822\tx4540 \up0 \expndtw0\charscalex102 Bl. Los recursos\tab \up0 \expn dtw0\charscalex103 debalcn sobre los\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 regislra l as\par\pard\ql \li1339\sb10\sl-207\slmult0\tx2822\tx4535 \up0 \expndtw0\charscal ex103 neccsarios\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 recursos neccsarios\tab \up0 \ expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 respuestas sin\par\pard\ql \ li1339\sb9\sl-207\slmult0\tx2831\tx4531 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupe rsub\cf15\f16\fs18 Plenario\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 para hacer el pan\t ab \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 dasificar Ios\par\p ard\ql \li4540\sb4\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f15\f16\fs18 recursos.\par\pard\ql \li1171\sb4\sl-207\slmult0\tx2817 \up0 \expnd tw0\charscalex105 B2. La elecion de\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Traen recet as y\par\pard\ql \li1339\sb9\sl-207\slmult0\tx2817\tx4531 \up0 \expndtw-3\charsc alex100 la I'eceta\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 eligen una.\tab \up0 \expndt w0\charscalex106 Soliita recetas.\par\pard\ql \li1339\sb34\sl-172\slmult0\tx4531 \up0 \expndtw0\charscalex103 Consigna\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 Coord i na la eleccion\par\pard\ql \li1339\sb40\sl-177\slmult0\tx2831\tx4531 \up0 \expnd tw0\charscalex111 Grupal y/o\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 Dcbaten sobre Ios\ tab \up0 \expndtw0\charscalex102 explieilando los\par\pard\ql \li1343\sb38\sl-16 7\slmult0\tx2822\tx4526 \up0 \expndtw0\charscalex102 Plenario\tab \up0 \expndtw0 \charscalex103 criterios de\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 criterios.\par\pard \ql \li2827\ri553\sb0\sl-266\slmult0\tx4545 \up0 \expndtw-2\charscalex100 elecci on. \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Introduced\par\pard\column \ql \li785 2\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1695\sb182\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-11\ charscalex93 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 71\par\pard\ql \li1171\sb0\sl-207\slm ult0 \par\pard\ql \li30\sb189\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf15\f16\fs18 Los recursos.\par\pard\qj \li1171\sb0\sl-216\slmult0 \pa r\pard\qj \li1171\sb0\sl-216\slmult0 \par\pard\qj \li1171\sb0\sl-216\slmult0 \pa r\pard\qj \li1171\sb0\sl-216\slmult0 \par\pard\qj \li25\ri1772\sb2\sl-216\slmult 0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex107 Inormacion. \line \up0 \expndtw0\charscalex10 3 Busqueda y\par\pard\qj \li20\ri1290\sb0\sl-216\slmult0 \up0 \expndtw-1\charsca

lex100 seleccion. Comuni \up0 \expndtw-2\charscalex100 cacion.\par\pard\ql \li117 1\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1171\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li35\ sb22\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Los recursos.\par\pard\sect\se ctd\sbknone\cols3\colno1\colw4361\colsr160\colno2\colw1582\colsr60\colno3\colw28 27\colsr160\ql \li1171\sb0\sl-162\slmult0\tx2831 \up0 \expndtw0\charscalex101 B3 . La prevision de\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I nterpetan y\par\pard\qj \li1343\ri807\sb0\sl-198\slmult0\tx2822 \up0 \expndtw0\c harscalex102 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 los recursos\tab \up0 \expndtw0\chars calex107 anali/an. \up0 \expndtw0\charscalex103 Plenario (Grupal\par\pard\ql \li 1329\sb3\sl-207\slmult0\tx2817 \up0 \expndtw0\charscalex117 opional)\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex102 Complelan la Iista\par\pard\qj \li2827\ri381\sb6\sl-211\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 y clasifican los \up0 \expndtw0\charscalex100 recursos.\par\pard\ql \li1161\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-20 7\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-20 7\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-20 7\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb34\sl-207\slmult0\tx2827 \up0 \expndtw0\charsca lex102 c) Organizaion y\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 Oibujan el proceso\par\ pard\qj \li1320\ri369\sb3\sl-215\slmult0\tx2817 \up0 \expndtw-3\charscalex100 ge stidn\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 de fabricaion. \line \up0 \expndtw0\chars calex104 Consigna\par\pard\ql \li1339\sb1\sl-204\slmult0\tx2817 \up0 \expndtw0\c harscalex104 Individual\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 Comp,irlen las\par\pard \ql \li1334\sb6\sl-207\slmult0\tx2822 \up0 \expndtw0\charscalex111 Grupal y/o\ta b \up0 \expndtw0\charscalex104 producciones para\par\pard\ql \li1339\sb4\sl-207\ slmult0\tx2827 \up0 \expndtw0\charscalex103 Plenario\tab \up0 \expndtw0\charscal ex102 validar las acciones\par\pard\ql \li2822\sb1\sl-205\slmult0 \up0 \expndtw8\charscalex96 a cum pi if.\par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \ li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li 504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li50 4\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb 0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1151\sb167\sl-207\slmult0\tx2817 \up0 \expndtw4\charscalex100 d) Planificacidn y\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 Acuerdan una \par\pard\ql \li1320\sb4\sl-207\slmult0\tx2812 \up0 \expndtw-7\charscalex100 eje cucidn\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 dislribucionde\par\pard\ql \li2827\sb5\s l-207\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 tareas.\par\pard\ql \li504\sb0\sl-20 7\slmult0 \par\pard\ql \li2827\sb8\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 P rcparan los\par\pard\qj \li2817\ri48\sb3\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x103 recursos v fabrican \line \up0 \expndtw0\charscalex100 ;] pan.\par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li504\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \l i1147\sb21\sl-207\slmult0\tx2817 \up0 \expndtw-4\charscalex100 c) Evaluacion y\t ab \up0 \expndtw0\charscalex103 Auto y co-evaluan\par\pard\ql \li1320\sb4\sl-207 \slmult0\tx2807 \up0 \expndtw-2\charscalex100 perfeciotiamiento\tab \up0 \expndt w0\charscalex104 sus producciones.\par\pard\ql \li504\sb16\sl-288\slmult0 \up0 \ expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 4\par\pard\ql \li566\sb0\s l-136\slmult0\tx2807 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Comcn el pan,\ par\pard\ql \li2812\sb1\sl-192\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 evaluany pro po-\par\pard\column \qj \li30\ri0\sb0\sl-212\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscal ex103 concepo de recurso \up0 \expndtw0\charscalex104 ysuscategorfas.\par\pard\q l \li39\sb2\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 lislimula la\par\pard\q j \li35\ri100\sb0\sl-217\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 produccion de un \ up0 \expndtw-1\charscalex100 listado mas\par\pard\ql \li30\ri0\sb0\sl-210\slmult 0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 complete de los \line \up0 \expndtw-2\charscalex 100 recursos neccsarios.\par\pard\qj \li35\ri0\sb121\sl-216\slmult0\fi4 \up0 \ex pndtw0\charscalex103 Brinda informacion \up0 \expndtw0\charscalex103 adicional y \par\pard\ql \li30\sb7\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 sintetiza.\pa r\pard\qj \li4536\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li39\ri0\sb6\sl-206\slmult0\f i4 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Plantea la consigna. \up0 \expndtw-1\charscalex 100 Propone formas\par\pard\qj \li35\ri0\sb0\sl-227\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-1\ charscalex100 habituales para el \up0 \expndtw-3\charscalex100 dibujo y los boce

los. \up0 \expndtw0\charscalex100 Evalua las\par\pard\qj \li35\ri139\sb1\sl-206\ slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex104 producciones de \up0 \expndtw0\charscal ex103 los alumnos.\par\pard\qj \li25\ri0\sb38\sl-213\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\ charscalex102 Propone las pnulns \line \up0 \expndtw0\charscalex111 de organizai on y \line \up0 \expndtw0\charscalex105 de dislribucidn de\par\pard\ql \li35\sb2 \sl-215\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 las tar eas.\par\pard\ql \li30\sb41\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\no supersub\cf15\f16\fs18 Prove las condiciones\par\pard\ql \li25\ri0\sb20\sl-206\s lmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 y los lugaes de \line \up0 \expndtw-9\charscalex96 trabajo, yasegura la\par\pard\ql \li25\ri0\s b10\sl-206\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 o btencion dc los \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 recursos neccsarios.\par\par d\qj \li4521\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\qj \li25\ri40\sb17\sl-208\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex100 Explica y teoriza \up0 \expndtw0\charscalex101 sobr e los procesos \up0 \expndtw0\charscalex101 y tareas en la\par\pard\ql \li39\sb5 \sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 fabricacion del pan.\par\pard\qj \ li4521\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri327\sb15\sl-211\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex102 Supe \up0 \expndtw0\charscalex100 r/visa las \line \up0 \exp ndtw0\charscalex103 actividades de \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 fabricaci on.\par\pard\ql \li4526\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li35\sb27\sl-207\slmult 0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Resume y\par\pard\ql \li25\sb4\sl-207\slmult0 \u p0 \expndtw-6\charscalex100 genera I iza los\par\pard\qj \li30\ri5\sb0\sl-215\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 pasos del proyecto \up0 \expndtw-1\charscalex 100 tecnologico.\par\pard\column \ql \li49\ri1699\sb0\sl-198\slmult0\fi4 \up0 \e xpndtw0\charscalex100 Materiales, \line \up0 \expndtw0\charscalex109 herranienta s, \line \up0 \expndtw0\charscalex103 maquinas e \line \up0 \expndtw0\charscalex 103 instrumentos.\par\pard\qj \li6182\sb0\sl-216\slmult0 \par\pard\qj \li39\ri18 45\sb4\sl-216\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex101 Procesos de \line \up0 \e xpndtw0\charscalex101 produccion. \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 Tecnicas.\ par\pard\qj \li6177\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li6177\sb0\sl-211\slmult0 \ par\pard\qj \li6177\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li49\ri1852\sb193\sl-211\sl mult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex101 Fabricacion \line \up0 \expndtw0\charscal ex102 artesanal.\par\pard\ql \li49\sb43\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 100 Recursos. El trabajo\par\pard\ql \li44\sb4\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw-5\ch arscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 humano.\par\pard\qj \li54\ri1393\sb28\sl -216\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Roles. A nilisis dc \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 tareas.\par\pard\qj \li34\ri1613\ sb33\sl-217\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex100 Negociacion, \line \up0 \ex pndtw0\charscalex102 aceptacion y \line \up0 \expndtw0\charscalex105 desempeno d e \line \up0 \expndtw0\charscalex101 funciones en el \line \up0 \expndtw-5\chars calex100 SnipO.\par\pard\qj \li6153\sb0\sl-212\slmult0 \par\pard\qj \li25\ri1277 \sb3\sl-212\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex102 Aclitudes para el \line \up 0 \expndtw0\charscalex102 trabajo en equipo y \line \up0 \expndtw0\charscalex110 para la distribuion \line \up0 \expndtw0\charscalex101 de las lares.\par\pard\q l \li6153\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1998\sb147\sl-184\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 rr\par\pard\ql \li6153\sb0\sl207\slmult0 \par\pard\ql \li34\sb147\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Procesos de\par\pard\ql \li25\sb9\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 transformaion (la\par\pard\ql \li25\sb1\sl-211\slmu lt0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 mezcla, el amasa-\ par\pard\ql \li20\ri1541\sb7\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\no supersub\cf15\f16\fs18 do, el corte, el \line \up0 \expndtw0\charscalex102 molde ado, la \line \up0 \expndtw0\charscalex109 fermentaion, el \line \up0 \expndtw0\ charscalex101 horneado, etc.).\par\pard\qj \li8135\sb0\sl-114\slmult0 \par\pard\ qj \li2007\ri687\sb57\sl-114\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex91 \ul0\nosupersu b\cf21\f22\fs12 r> \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 2\par\pard\ql \li2007\sb0 \sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o_\pa r\pard\ql \li2002\sb10\sl-187\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex60 \ul0\nosupersu b\cf15\f16\fs18 a-\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg 72}{\bkmkend Pg72}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols4\colno1\colw1466\colsr60\col

no2\colw1511\colsr160\colno3\colw1535\colsr160\colno4\colw4108\colsr160\ql \li11 08\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1108\sb239\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex109 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 72\par\pard\column \qj \li1526\sb0\sl -211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl -211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl -211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl -211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl -211\slmult0 \par\pard\qj \li1526\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri418\sb 143\sl-211\slmult0\tx207 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\f s18 4. Produccidn \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 casera e\par\pard\colum n \qj \li3187\sb0\sl-213\slmult0 \par\pard\qj \li3187\sb0\sl-213\slmult0 \par\pa rd\qj \li3187\sb0\sl-213\slmult0 \par\pard\qj \li3187\sb0\sl-213\slmult0 \par\pa rd\qj \li3187\sb0\sl-213\slmult0 \par\pard\qj \li29\ri134\sb117\sl-213\slmult0\f i4 \up0 \expndtw0\charscalex102 nen mejoras en el \up0 \expndtw0\charscalex101 p roceso y en la \up0 \expndtw0\charscalex114 organizaion\par\pard\qj \li3187\sb0\ sl-216\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri56\sb207\sl-216\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\ charscalex103 Disefian y dibujan \up0 \expndtw0\charscalex103 el proceso de\par\ pard\column \ql \li6115\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li6115\sb0\sl-207\slmul t0 \par\pard\ql \li1263\sb95\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Marpeg an, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1521\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1521\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li29\sb56\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex101 Sintettza la\par\pard\qj \li29\ri2900\sb6\sl-211\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex102 evaluacion y el \up0 \expndtw0\charscalex102 proceso de\par\pard\ql \li29\sb4\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 perfeccionamiento.\par\pa rd\qj \li1521\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri1820\sb11\sl-211\slmult0\f i14\tx1705 \up0 \expndtw0\charscalex101 Presenta la\tab \up0 \expndtw-3\charscal ex100 Diseno. \line \up0 \expndtw0\charscalex102 consigna.\par\pard\sect\sectd\s bknone\cols3\colno1\colw3027\colsr160\colno2\colw1530\colsr160\colno3\colw4113\c olsr160\qj \li1699\ri408\sb0\sl-213\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 industi al \line \up0 \expndtw0\charscalex102 Consigna \line \up0 \expndtw0\charscalex10 4 Individual \line \up0 \expndtw0\charscalex109 Grupal y/o \line \up0 \expndtw0\ charscalex101 Plenario\par\pard\qj \li1521\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li15 21\ri621\sb14\sl-206\slmult0\fi14 \up0 \expndtw-5\charscalex100 Visila a una \li ne \up0 \expndtw-4\charscalex100 panaderia\par\pard\column \ql \li34\sb5\sl-207\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 fabricacion\par\pard\qj \li29\ri461\sb134\s l-206\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Comparten y \up0 \expndtw0\charscalex 105 validan\par\pard\qj \li25\ri314\sb3\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 105 (objetivan) sus \line \up0 \expndtw0\charscalex104 producciones\par\pard\qj \li20\ri91\sb118\sl-213\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex102 Dibujan elproce so \up0 \expndtw0\charscalex103 de fabricacion de \up0 \expndtw0\charscalex104 l apanaderia\par\pard\ql \li25\sb119\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 S enalan\par\pard\ql \li25\ri207\sb9\sl-212\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 s imilitudes y \line \up0 \expndtw0\charscalex102 diferencias entre \line \up0 \ex pndtw0\charscalex101 la fabricacion \line \up0 \expndtw0\charscalex104 artesanal e\par\pard\ql \li29\sb4\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 industrial\ par\pard\column \ql \li1695\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Medi os de\par\pard\qj \li29\ri1230\sb0\sl-187\slmult0\fi9\tx1700 \up0 \expndtw0\char scalex100 Estimula la\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 representaion. \up0 \expn dtw0\charscalex103 creatividad en las\par\pard\ql \li39\sb2\sl-206\slmult0\tx169 5 \up0 \expndtw0\charscalex101 producciones.\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 Co mparacidn entre\par\pard\ql \li1695\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 100 fabricacion\par\pard\ql \li34\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 8 Exponepautas\par\pard\ql \li1685\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 03 artesanal e\par\pard\ql \li29\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 para Ios bocetos y\par\pard\qj \li25\ri1619\sb0\sl-162\slmult0\tx1700 \up0 \exp ndtw0\charscalex104 otros codigos de\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 industrial . \up0 \expndtw0\charscalex104 representacion\par\pard\qj \li25\ri2587\sb0\sl-18 9\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 gr \up0 \expndtw-3\charscalex100 a'fica d e procesos. \up0 \expndtw-4\charscalex100 Eva lua las\par\pard\ql \li34\sb1\sl-2 02\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 producciones.\par\pard\qj \li20\ri2671\s

b132\sl-211\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex105 Plantea preguntas \line \up 0 \expndtw0\charscalex104 para estimular la \line \up0 \expndtw0\charscalex110 o bservaion y la \line \up0 \expndtw0\charscalex102 fbrrnulaci6n de \line \up0 \ex pndtw0\charscalex102 conclusiones.\par\pard\ql \li34\sb129\sl-207\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex100 lixplica las\par\pard\qj \li20\ri2694\sb0\sl-208\slmult0\ fi4 \up0 \expndtw-1\charscalex100 difcrcncias ma's \line \up0 \expndtw0\charscal ex104 importantes y sus \line \up0 \expndtw0\charscalex100 efectos\par\pard\ql \ li20\sb4\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 socioambientales. \par\pard \sect\sectd\sbknone \ql \li1372\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1372\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql\li1372\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1372\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql\li1372\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1372\sb52\sl-230\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex137 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La articu/acidn de las actividades \par\pard\qj \li1353\ri810\sb229\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \exp ndtw0\charscalex115 Muy a menudo, los docentes planteamos en el aula excelentes activida \up0 \expndtw0\charscalex119 des, motivadoras, dinamicas..., pero despue s nos quedamos ahf: las \up0 \expndtw0\charscalex118 actividades quedan aisladas, sin relaion con otras actividades, sin arti \up0 \expndtw0\charscalex115 cular, y sin explicitar el significado, sin una reflexion sobre los conteni\par\pard\sect \sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1193\colsr160\colno2\colw6992\colsr160\colno3\co lw485\colsr160\qj \li844\sb0\sl-182\slmult0 \par\pard\qj \li844\sb0\sl-182\slmul t0 \par\pard\qj \li844\ri148\sb48\sl-182\slmult0\tx897 \up0 \expndtw-5\charscale x100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _o \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\ par\pard\column \ql \li20\sb66\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 dos (conceptos, valores, metodos) puestos en juego.\par\p ard\qj \li20\ri123\sb119\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex118 La ar ticulaion entre los contenidos y las actividades -entre la teoria y \up0 \expndt w0\charscalex120 la practica- es central en la didactica de tecnologia. Pero, de hecho, es \up0 \expndtw0\charscalex121 facil para la docente caer en una estrat egia de dicotomias: o propone \up0 \expndtw0\charscalex121 puras actividades con structivas, o da informacion sobre las tecnicas. \up0 \expndtw0\charscalex125 Am bos aspectos son importantes y complementarios, pero no bas-\line \up0 \expndtw0 \charscalex130 tan, la docente debe construir el "puente" que los una en la tare a \line \up0 \expndtw0\charscalex122 cotidiana del aula.\par\pard\qj \li35\ri158 \sb111\sl-283\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex125 Este puente, esta artic ulaion entre contenidos y actividades, es el \line \up0 \expndtw0\charscalex114 mayor desafio que enfrenta la docente y una de las instancias mas diffci-\par\pa rd\column \ql \li30\sb0\sl-270\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex58 \ul0\nosupers ub\cf4\f5\fs30 s*\par\pard\ql \li8495\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8495\sb 0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8495\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8495\sb 0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8495\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8495\sb 0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8495\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb13 6\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\u p0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z \par\pard\sect\sectd\f s24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg73}{\bkmkend Pg73}\par\pard\li1017\sb0\s l-184\slmult0\par\pard\li1017\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1017\sb0\sl-184\slmu lt0\par\pard\li1017\sb29\sl-184\slmult0\fi0\tx7819 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Secuencias basadas en el pan nuestro de cada dia\t ab \up0 \expndtw0\charscalex112 73\par\pard\qj \li1027\sb0\sl-286\slmult0 \par\p ard\qj\li1027\ri1135\sb52\sl-286\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 les de su cometido, porque es aqui donde esta en juego la comprension \up0 \expndtw0\charscalex119 de los alumnos. Uno de los objetivos d e esta propuesta es aportar a las \up0 \expndtw0\charscalex119 docentes metodos o "caminos" de aula para resignificar y articular los \up0 \expndtw0\charscalex1 15 aprendizajes. \par\pard\qj \li1022\ri1129\sb119\sl-280\slmult0\fi192 \up0 \ex pndtw0\charscalex111 Proponemos una forma de articular actividades y contenidos que consis-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 te en armar redes de relaciones co n las actividades (situaciones problema \up0 \expndtw0\charscalex114 ticas) que i ntegraran la secuencia didactica. El diagrama de la pagina \up0 \expndtw0\charsc alex109 74 \par\pard\ql \li1036\sb42\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 muestra este tipo de relaciones para nuestra secuencia didactica del pan. \par\

pard\qj \li1012\ri1140\sb125\sl-285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex112 T oda red de temas y contenidos implicada en una serie de clases de tec \up0 \expnd tw0\charscalex111 nologia depende de lo que queremos lograr y de las situaciones problema \up0 \expndtw0\charscalex113 ticas que utilicemos. Recomendamos que, co mo parte de su planificacion, \up0 \expndtw0\charscalex111 la docente arme y dib uje la red que esta implicita en cada secuencia didac \up0 \expndtw0\charscalex11 0 tica que se propone llevar a cabo. Esto ultimo solo lo puede hacer la docen \up 0 \expndtw0\charscalex113 te, porque ella es quien que conduce el proceso de ens ehanza-aprendizaje, \up0 \expndtw0\charscalex118 y es la unica que conoce la int encionalidad didactica que persigue. Las \up0 \expndtw0\charscalex117 tablas y d iagramas que presentamos en las paginas siguientes tienen tan \up0 \expndtw0\cha rscalex110 solo una finalidad de tipo orientativa. \par\pard\qj \li1008\ri1143\s b95\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex120 Se observan, a la izquierd a del diagrama, los recortes sucesivos del \up0 \expndtw0\charscalex114 tema ele gido (tema: Las necesidades). Ya hemos sefialado que los te \up0 \expndtw0\charscal ex117 mas de la realidad y los recortes que elijamos pueden ser tratados como \u p0 \expndtw0\charscalex115 campos de problemas, es decir, como cajas negras que pu eden abrirse \up0 \expndtw0\charscalex115 originando situaciones problematicas, que sirven de base para las activi \up0 \expndtw0\charscalex115 dades de aula. Ya dijimos que conviene que los temas se relacionen con \up0 \expndtw0\charscalex1 23 el entorno o con los intereses de los chicos; aunque a veces no sean \up0 \ex pndtw0\charscalex119 temas de su realidad inmediata. Pueden ser los transportes, o las pana\up0 \expndtw0\charscalex119 derfas, pero siempre que puedan desperta r su interes. \par\pard\qj \li1008\ri1148\sb120\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expnd tw0\charscalex123 Lo que proponemos es que la docente, cuando tenga seleccionada \up0 \expndtw0\charscalex129 una idea de actividades para el aula, recurra a lo s listados de nu-\line \up0 \expndtw0\charscalex125 cleos de contenidos de su di seno curricular jurisdiccional, y selec-\line \up0 \expndtw0\charscalex122 cione cuales trabajara en esta instancia para lograr aprendizajes sig-\line \up0 \exp ndtw0\charscalex123 nificativos. En nuestro caso del pan, estos nucleos pueden s er los de\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw838\colsr160\colno2\colw7 982\colsr160\ql \li532\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosu persub\cf12\f13\fs14 -a\par\pard\ql \li480\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li48 0\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li480\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li480\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li480\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li480\sb 201\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 ~5 \par\pard\qj \li480\ri145\sb178\sl-288\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 \ul0 \nosupersub\cf8\f9\fs20 J> \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 4\par\pard\column \ql \li39\sb46\sl-230\slmult0\tx7134 \up0 \expndtw0\charscalex123 la tabla de c ontenidos.\tab \up0 \expndtw0\charscalex44 .j\par\pard\ql \li7167\sb0\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex43 >\ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 n\par\pard\ql \l i39\sb207\sl-253\slmult0\tx7167 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9 \f10\fs22 Recursos didacticos\tab \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\c f13\f14\fs16 a.\par\pard\ql \li998\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li34\sb30\sl -230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Hem os sefialado que es conveniente ensenar tecnologfa planteando si-\tab \up0 \expn dtw-2\charscalex100 5\par\pard\qj \li20\ri663\sb11\sl-283\slmult0\fi4\tx7158 \up 0 \expndtw0\charscalex117 tuaciones problematicas que recurran a un espectro amp lio de metodos\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 ' \up0 \expndtw0\charscalex115 y recursos didacticos. Por ejemplo, la docente puede recurrir a cualquie-\par\par d\ql \li30\sb49\sl-230\slmult0\tx7153 \up0 \expndtw0\charscalex114 ra de las met odologias que hemos mencionado en el capitulo 1 (Acerca\tab \up0 \expndtw-9\chars calex80 Q\par\pard\ql \li20\sb53\sl-230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\charscalex 115 de los metodos de ensenanza de tecnologia) de acuerdo con los prop6-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li25\sb52 \sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 sitos q ue tenga. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg74}{\bkm kend Pg74}\par\pard\li1104\sb0\sl-310\slmult0\par\pard\li1104\sb193\sl-310\slmul t0\fi0\tx6115 \dn4 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 74\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpeg\t \up0 \expndt

w0\charscalex109 a'n, Mandon y Pintos\par\pard\li1574\sb0\sl-253\slmult0\par\par d\li1574\sb73\sl-253\slmult0\fi1828 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub \cf9\f10\fs22 Diagrama metodologico\par\pard\li1574\sb1\sl-231\slmult0\fi974 \up 0 \expndtw0\charscalex127 para el disefio de secuencias didacticas\par\pard\li15 74\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1574\sb78\sl-230\slmult0\fi278\tx4075\tx6436 \d n2 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Temas de la\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex113 Situacion es\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 Nucleos de\par \pard\li1574\sb1\sl-196\slmult0\fi431\tx3960\tx6436 \dn0 \expndtw0\charscalex132 realidad\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 problematicas\tab \up0 \expndtw0\char scalex122 contenidos\par\pard\li1574\sb1\sl-202\slmult0\fi0\tx4075\tx6067 \dn0 \ expndtw0\charscalex105 (recortes sucesivos)\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 (ac tividades)\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 (ref.: CBC de la F.GB)\par\pard\li1 574\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1574\sb107\sl-230\slmult0\fi14\tx4492 \up0 \ex pndtw0\charscalex107 Las necesidades\tab \dn2 \expndtw0\charscalex118 Al\par\par d\li1574\sb0\sl-180\slmult0\fi4651 \up0 \expndtw-8\charscalex100 Bloque 1:\par\p ard\sect\sectd\sbknone\cols4\colno1\colw1481\colsr160\colno2\colw2236\colsr160\c olno3\colw2029\colsr160\colno4\colw2774\colsr160\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \p ar\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par \pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\p ard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\par d\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\ qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \ li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li 849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li84 9\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\ sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb 0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\ sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl -133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-1 33\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133 \slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\s lmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slm ult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmul t0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \ par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \pa r\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\ pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pa rd\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard \qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\q j \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li849\ri400\sb115\sl-133\slmult0\fi57 \u p0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 cr \line \up0 \expndtw0 \charscalex105 _o\par\pard\ql \li902\sb50\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\ql \li907\sb40\sl-184\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex48 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 z:u\par\pard\column \qj \ li35\ri885\sb0\sl-194\slmult0\tx112 \up0 \expndtw0\charscalex124 \ul0\nosupersub \cf8\f9\fs20 la producion \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex107 de alimentos\p ar\pard\qj \li78\ri945\sb111\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Produc cion de \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 alimentos por\par\pard\ql \li130\sb1 \sl-214\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 fermentaion\par\pard\ql \li2102\sb0 \sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2102\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li562\sb14 5\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-10\charscalex91 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 El\p ar\pard\ql \li481\sb0\sl-244\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 Pan\par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q

j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\q j \li1920\sb0\sl-211\slmult0 \par\pard\qj \li299\ri484\sb157\sl-211\slmult0\tx64 9 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 OTROS RECORTES \lin e\tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 POS1BLES:\par\pard\ql \li25\ri1072\sb65\sl-2 20\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Los jugnetes \line \up0 \expndtw0\charscalex103 La chacra \line \up0 \expndtw0\charscalex103 Las fabricas\par\pard\ql \li25\ri322\sb7\sl-219\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\char scalex107 Los transportes \line \up0 \expndtw0\charscalex105 Las comunicaciones \line \up0 \expndtw0\charscalex102 La produc. de energfa \line \up0 \expndtw0\ch arscalex103 La escuela\par\pard\qj \li30\ri936\sb0\sl-224\slmult0\fi9 \up0 \expn dtw0\charscalex105 La vestimenta \up0 \expndtw0\charscalex101 La casa\par\pard\q l \li20\sb0\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Los dcporles, etc.\par\p ard\column \ql \li452\sb4\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Las\par\pa rd\ql \li77\sb0\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 necesidades\par\pard \ql \li4027\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4027\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql \li4027\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4027\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql \li495\sb174\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 A2\par\pard\qj \li 20\ri767\sb171\sl-216\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex111 Comparando \line \up0 \expndtw0\charscalex105 y clasificando\par\pard\ql \li82\sb2\sl-225\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex109 tipos de pan\par\pard\ql \li4103\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li4103\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4103\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li4103\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4103\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li490\sb61\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 A3\par\p ard\qj \li96\ri863\sb154\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Proyecto: l a \line \up0 \expndtw0\charscalex117 elaboraion\par\pard\qj \li317\ri1075\sb1\sl -220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 de pan \line \up0 \expndtw0\charscalex 105 casero\par\pard\ql \li4171\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4171\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li4171\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4171\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql \li4171\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li495\sb5\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 A4\par\pard\qj \li164\ri928\sb154\sl-225\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Comparar \line \up0 \expndtw0\charscalex105 casera vs. \line \up0 \expndtw0\charscalex107 industrial.\par\pard\qj \li173\ri 946\sb13\sl-216\slmult0\fi115 \up0 \expndtw0\charscalex101 Visita a \line \up0 \ expndtw0\charscalex107 panaderfa\par\pard\column \qj \li25\ri1062\sb0\sl-217\slm ult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex108 Areas de dcmanda \up0 \expndtw0\charscalex 107 y respuesta de la \up0 \expndtw0\charscalex101 Tecnologia.\par\pard\ql \li34 \sb127\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Los alimentos.\par\pard\ql \l i44\sb211\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 Bloque 5:\par\pard\ql \li 34\sb0\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Analisis de producto.\par\par d\qj \li29\ri949\sb159\sl-220\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex107 Forma - e structura -\line \up0 \expndtw0\charscalex106 funcion -\par\pard\ql \li29\sb2\sl -225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 funcionamiento.\par\pard\qj \li34\ri11 56\sb164\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Comparaciones y \up0 \expnd tw0\charscalex104 relaciones.\par\pard\ql \li34\sb2\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex103 Clasificaciones.\par\pard\ql \li39\sb217\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw-8\charscalex100 Bloque 5:\par\pard\qj \li29\ri831\sb5\sl-220\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex104 Proyecto tecnologico. \up0 \expndtw0\charscalex104 Etapas.\par\pard\ql \li39\sb213\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex97 Bloq ue 2:\par\pard\qj \li25\ri1672\sb8\sl-216\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 P rocesos de \line \up0 \expndtw0\charscalex116 producion.\par\pard\qj \li20\ri114 9\sb0\sl-224\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Tecnicas. Analisis \up0 \expnd tw0\charscalex106 de tareas.\par\pard\qj \li29\ri1507\sb156\sl-225\slmult0\fi4 \ up0 \expndtw0\charscalex103 Los recursos. \line \up0 \expndtw0\charscalex104 Mat eriales, \line \up0 \expndtw0\charscalex114 herranientas, \line \up0 \expndtw0\c harscalex109 maquinas\par\pard\ql \li29\sb1\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex107 e instrumentos.\par\pard\ql \li29\sb217\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-8\c harscalex100 Bloque 3:\par\pard\ql \li25\sb0\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex114 Informaion.\par\pard\qj \li20\ri824\sb11\sl-215\slmult0\fi4 \up0 \expnd

tw0\charscalex112 Busqueda y selecion \up0 \expndtw0\charscalex105 Comunicacion. \par\pard\ql \li29\sb214\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex97 Bloque 4:\p ar\pard\qj \li20\ri853\sb1\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 Fabricaio n artesanal \up0 \expndtw0\charscalex107 e industrial. \par\pard\sect\sectd\sbkn one \li897\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li897\sb206\sl-230\slmult0\fi0\tx1900 \up 4 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 u\ul0\nosupersub\cf15\f 16\fs18 <\tab \dn3 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 11 este ejemplo sc ha tonado coma tema "luis necesidades" j "In fabicaion de alimentos" ,\par\pard\qj \li1550\ri985\sb15\sl-200\slmult0\tx2616 \up0 \expndtw-3\charscale x100 Hegando por recortes sucesiivs hasta el pan y su elaboraion (el docente pod ra agregar otros contenidos \line\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 y sclecio)ia r las intcrrclacioncs de acuerdo con su diseno particular) \par\pard\sect\sectd\ fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg75}{\bkmkend Pg75}\par\pard\sect\sectd\ sbknone\cols2\colno1\colw7818\colsr20\colno2\colw1142\colsr160\ql \li1031\sb0\sl -207\slmult0 \par\pard\ql \li1031\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1031\sb119\ sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Secue ncias basadas en el pan nuestro de cada dia\par\pard\ql \li1228\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li1228\sb154\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 En el siguiente diagrama se muestran algunos de los recurs os didacti\par\pard\column \ql \li7838\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb21 6\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 75 \ par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1046\ri1126\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex121 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 cos que pueden utilizarse al desarrol lar el tema de los alimentos y su \up0 \expndtw0\charscalex112 produccion. \par\ pard\ql \li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\par d\ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li5035\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5035\sb124\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex138 S:j \par\pard\li1507\s b102\sl-264\slmult0\fi1598\tx5035 \dn4 \expndtw-9\charscalex94 >.\tab \up0 \expn dtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 , E\par\pard\li1507\sb11\sl-14 9\slmult0\fi48\tx4195\tx5193 \dn2 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf21\f 22\fs12 \u8212? r; i\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 T3\tab \dn3 \expndtw-2\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^\par\pard\li1507\sb0\sl-162\slmult0\fi 52\tx2663 \dn1 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 SO H\tab \u p0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 c^c\par\pard\sect\sectd \sbknone\cols2\colno1\colw3540\colsr160\colno2\colw5280\colsr160\ql \li1751\sb0\ sl-153\slmult0\tx2658 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 C H ~Z\tab \up0 \expndtw0\charscalex59 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -\u8226?^ \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\ql \li1780\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex137 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 w .s\par\pard\ql \li2001\sb10\ sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 c _^\p ar\pard\ql \li1507\sb19\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex135 ^, x u, > i U X'\par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-115\slmu lt0 \par\pard\ql \li1041\sb43\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex82 \ul0\n osupersub\cf17\f18\fs10 C/1\par\pard\qj \li1041\ri2330\sb6\sl-133\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 O \line \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 u\par\pard\ql \li1046\sb123\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 u\par\pard\ql \li993\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex72 \ul0\no supersub\cf13\f14\fs16 \u8226?\u9632?n\par\pard\ql \li2736\sb73\sl-299\slmult0 \ up0 \expndtw-11\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 >P\par\pard\ql \li2731 \sb0\sl-176\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 OH "\par\pard\ql \li1036\sb0\sl-120\slmult0\tx1593\tx2937 \up0 \expndtw-6\charscale x84 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 <fi\tab \up0 \expndtw0\charscalex124 \ul0\nosu persub\cf8\f9\fs20 ~ u\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf12\f13 \fs14 O PS\par\pard\column \ql \li1355\sb0\sl-90\slmult0\tx1571\tx2252 \up0 \exp

ndtw-5\charscalex77 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 T>\tab \up0 \expndtw0\charscal ex160 ~\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 TJ\tab \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\no supersub\cf17\f18\fs10 Oh\par\pard\ql \li2468\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex62 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 br>\par\pard\ql \li1527\sb0\sl-126\sl mult0\tx1782 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 .3\tab \ up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\ql \li20\sb0\sl-120\slmult0\tx1350\tx269 4 \up0 \expndtw-6\charscalex82 CX\tab \up0 \expndtw-6\charscalex92 \ul0\nosupers ub\cf15\f16\fs18 5b SP^S\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\ f13\fs14 u en\par\pard\ql \li2200\sb44\sl-207\slmult0\tx3299 \up0 \expndtw0\ch arscalex121 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Q cow D\tab \up0 \expndtw-4\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 en\par\pard\ql \li7512\sb0\sl-184\slmult0 \par \pard\ql \li7512\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li7512\sb0\sl-184\slmult0 \par \pard\ql \li7512\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li7512\sb0\sl-184\slmult0 \par \pard\ql \li7512\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li3832\sb139\sl-184\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex142 2 ^\par\pard\ql \li1041\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ ql \li1041\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ ql \li1041\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li3836\sb55\sl-161\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 3 !X"5 a\par\pard\ql \li30 15\sb46\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 2D\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols4\colno1\colw1438\colsr160\colno2\colw988\co lsr160\colno3\colw2815\colsr60\colno4\colw3379\colsr160\ql \li1041\sb0\sl-128\sl mult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 O\par\pard\ql \li1046\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f1 3\fs14 u\par\pard\qj \li1036\ri238\sb0\sl-126\slmult0\fi9 \up0 \expndtw-5\charsc alex100 pi \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\column \ql \li1598\sb0 \sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb30\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 116 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 X 2\par\pard\column \ql \li24\sb0\sl-162\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex141 u.\up0 \expndtw0\charscalex159 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 o<\par\pard\ql \li20\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 O \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z\ul0\nosupersub\cf1 5\f16\fs18 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 u\par\pard\ql \li221\sb0\sl-208\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 88\par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li3863\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li386 3\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li1147\sb87\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex125 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 -> x^\par\pard\ql \li1147\ri0\sb0\sl-1 19\slmult0\tx1369 \up0 \expndtw-6\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 T, \line\tab \up0 \expndtw-6\charscalex91 DO \up0 \expndtw0\charscalex150 \ul0\nosu persub\cf13\f14\fs16 3 \u8212? n >\ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 xy a\par\pard\ column \ql \li1114\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex143 \ul0\nosupers ub\cf13\f14\fs16 2 <\par\pard\ql \li1892\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex116 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 "? s\par\pard\qj \li1105\ri1925\sb0\sl-10 8\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex86 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O"' 'T: \ line \up0 \expndtw-2\charscalex100 XI Ui\par\pard\ql \li7454\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7454\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7454\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7454\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7454\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7454\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1873\sb130\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw-9\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -a\par\pard\ql \li56 01\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li5601\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li56

01\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li5601\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li56 01\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li5601\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li56 01\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li5601\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li56 01\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb63\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex117 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 ^> Tj\par\pard\ql \li20\sb0\sl-126\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex142 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 x xj\par\pard\sect \sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4961\colsr160\colno2\colw3859\colsr160\ql \li362 8\sb7\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex149 rj 3. a eh t-| \up0 \expndtw0 \charscalex61 <u\par\pard\column \ql \li68\sb1\sl-127\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex144 3 _\par\pard\ql \li20\sb6\sl-153\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex15 2 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 2<\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 U W\par\pard\q l \li5620\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li519\sb177\sl-299\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 \u9632?an \par\pard\sect\sectd\ fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg76}{\bkmkend Pg76}\par\pard\sect\sectd\ sbknone\cols2\colno1\colw2167\colsr60\colno2\colw6753\colsr160\ql \li1132\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql \li1132\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1132\sb102\ sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 76\par\p ard\ql \li1387\sb386\sl-414\slmult0\tx1841 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nos upersub\cf25\f26\fs36 r: \tab \up0 \expndtw0\charscalex70 ;;!\par\pard\column \q l \li6144\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6144\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li3937\sb102\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li2376\sb0\sl-253\slmult0 \par\pa rd\ql \li169\sb122\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\c f9\f10\fs22 Actividad 1.\par\pard\ql \li188\sb26\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex132 Entrando en tema: las necesidades\par\pard\ql \li1411\sb0\sl-207\sl mult0 \par\pard\ql \li20\sb62\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\n osupersub\cf15\f16\fs18 Con recortes de revistas, los alumnos identificaran las necesida \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1411\ri786\sb13\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 des basicas de los seres humanos: alimentaion, abrigo, v ivienda, esparci\up0 \expndtw0\charscalex125 miento, afecto, salud, educacion, c omunicacion, transporte, seguridad.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\col w1980\colsr40\colno2\colw6960\colsr160\ql \li1531\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\q l \li1531\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1531\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\q l \li1531\sb63\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex147 \ul0\nosupersub\cf12\ f13\fs14 a \par\pard\ql \li1526\sb3\sl-172\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 a\par\pard\ql \li1526\sb0\sl-163\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \par\pard\column \ql \li2020\sb0 \sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb155\sl-276\slmult0\tx1172 \up0 \expndtw0\ch arscalex122 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 i:o\\sio\\a\tab \up0 \expndtw0\charsca lex106 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 & ss \up0 \expndtw0\charscalex140 # e * a s & s \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1939\ri1701\sb0\sl-380\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Durante la noche las ilustr aciones se escaparon de Ios carteles. \up0 \expndtw0\charscalex104 ^Podrfan pega rlas nuevamente? \par\pard\qj \li1416\sb0\sl-340\slmult0 \par\pard\qj\li1416\ri7 71\sb329\sl-340\slmult0\fi182\tx1598 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersu b\cf15\f16\fs18 Los alumnos pegaran los recortes en distintos afiches ubicados e n e! aula. \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex124 La actividad puede hacerse en grupos. Cada grupo clasificara las ilustra \up0 \expndtw0\charscalex124 ciones se gun las diferentes necesidades. \par\pard\qj \li1425\ri758\sb102\sl-290\slmult0\ fi168 \up0 \expndtw0\charscalex133 Se realizara una puesta en comun, por parte d e la docente, sobre las \up0 \expndtw0\charscalex125 necesidades de los seres hu manos y de los ninos en particular. Se conecta-\line \up0 \expndtw0\charscalex12 5 ran las necesidades con las respuestas de la tecnologia para satisfacerlas. \p ar\pard\qj \li1416\ri762\sb99\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex123 Una vez planteadas y explicitadas las diferentes necesidades, se elegira la \up0 \expndtw0\charscalex123 alimentacion y la fabricacion de alimentos para continu ar con el trabajo. \par\pard\ql \li1420\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1420\s b170\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Ac tividad 2. \par\pard\ql \li1425\sb47\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 Comparando y clasificando: tipos de pan \par\pard\ql \li1430\sb0\sl-207\slmult0

\par\pard\ql\li1430\sb58\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosup ersub\cf15\f16\fs18 La actividad se inicia presentando al grupo de alumnos difer entes tipos de\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1251\colsr160\colno2 \colw6983\colsr160\colno3\colw436\colsr160\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\par d\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\ qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \ li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li 945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li945\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li94 5\ri158\sb27\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f 14\fs16 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 z \up0 \expndtw-2\charscalex100 u\ par\pard\ql \li940\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li940\sb9\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw-9\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\par\pard\column \qj \li2 0\ri131\sb21\sl-283\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\nosupersub\cf1 5\f16\fs18 panes (cuantos mas mejor), elaborados con diferentes harinas y proces a-\line \up0 \expndtw0\charscalex122 dos de diferentes formas (por ejemplo, pan trances, baguettes, mihones, pan \up0 \expndtw0\charscalex124 negro de salvado, de centeno, pan de panchos, de hamburguesas, lactal, en \line \up0 \expndtw0\cha rscalex117 rebanadas, etc.). Tambien es posible incorporar ilustraciones y carte litos con el \up0 \expndtw0\charscalex120 precio de cada tipo de pan, y su unida d de venta (kilo, paquete, unidad).\par\pard\ql \li1958\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li1958\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li567\sb2\sl-230\slmult0\tx2237 \tldot\tx2464\tx3053\tx3231 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 \u9632?iDKSUi&l\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22 \fs12 i\expndtw0\charscalex100\tab \tab \up0 \expndtw-6\charscalex72 S.\tab \up0 \expndtw0\charscalex54 ;v\par\pard\ql \li1684\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \ li471\sb164\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f s20 Los chicos del grado queremos poner una panaderia y tenemos todos r\par\pard \ql \li293\sb62\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 estos panes para ven der...\par\pard\ql \li461\sb164\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ,:C 6mo los parece que podiamos ordenarlos en las estantenas para la venta?\par\pard \column \ql \li24\sb83\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex75 \ul0\nosupers ub\cf15\f16\fs18 _?\par\pard\ql \li24\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ql \li24\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 %\par\pard\qj \li20\ri200\ sb17\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^ \line \up0 \expndtw-8\charsc alex81 gr-\line \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li8553\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql \li29\sb74\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\no supersub\cf8\f9\fs20 S \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmksta rt Pg77}{\bkmkend Pg77}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7654\colsr1 60\colno2\colw1166\colsr160\ql \li1008\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1008\s b0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1008\sb85\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\chars calex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Secuencias basadas en cl pan nuestro de c ada dia\par\pard\column \ql \li7814\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li7814\sb0\ sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb181\sl-192\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 116 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 77 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1017\sb 0\sl-282\slmult0 \par\pard\qj\li1017\ri1144\sb8\sl-282\slmult0\fi187 \up0 \expnd tw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Es conveniente que, al principio, los chicos trabajen lo mas solos posi \up0 \expndtw0\charscalex122 ble, para esti mular la aparicion de criterios y pautas para efectuar la \up0 \expndtw0\charsca lex114 clasificacion. Probablemente, los dos criterios mas importantes que sur\u p0 \expndtw0\charscalex113 jan son el tipo de harina -materia prima- utilizada ( de trigo, blanca, inte \up0 \expndtw0\charscalex116 gral, con centeno, con harina de maiz, etc.), o el tipo de uso o consumo \up0 \expndtw0\charscalex111 \u9632? funcion- que se le dara al pan (de mesa, de sandwiches, para salchichas, \up0 \e xpndtw0\charscalex116 para hamburguesas, prepizza, etc.). El uso y la funcion co ndicionan la \up0 \expndtw0\charscalex113 forma del pan. \par\pard\qj \li1012\ri 1145\sb116\sl-285\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex116 Tambien se pueden a nalizar, con los alumnos, los diferentes tipos de \up0 \expndtw0\charscalex122 p an, relacionando la forma, el corte, el envase, etc., con el uso para \up0 \expn

dtw0\charscalex116 comer diferentes alimentos. Se planteara que ocurre si intent amos co \up0 \expndtw0\charscalex111 mer hamburguesas con pan de panchos, o chori zos con pan minon, etce \up0 \expndtw0\charscalex117 tera. El sentido de esta act ividad es trabajar con los alumnos la relaion \up0 \expndtw0\charscalex117 entre la forma, estructura y funcion para la cual se disenan los objetos. \up0 \expnd tw0\charscalex117 Tambien se les pedira que indiquen si saben con que tipo de ha rina se \up0 \expndtw0\charscalex113 elaboran los diferentes panes, y se podran analizar con ellos las diferen \up0 \expndtw0\charscalex113 tes harinas utilizada s y sus origenes. \par\pard\qj \li1008\ri1144\sb120\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \e xpndtw0\charscalex107 La docente podra organizar esta actividad de varias manera s, con momen \up0 \expndtw0\charscalex113 tos grupales e individuales. Se recomie nda estimular el dibujo, las tablas \up0 \expndtw0\charscalex109 (por ejemplo: t ipo de pan, tipo de harina, forma y tamaho) y las descripcio-\par\pard\li1012\sb 52\sl-230\slmult0\fi4\tx3129\tx3364 \up0 \expndtw0\charscalex112 nes escritas (v er Cap.\tab \up0 \expndtw-9\charscalex90 1,\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Los medios de representacion y los lenguajes^)\par\pard\li1012\sb58\sl-230\slmult0\f i0 \up0 \expndtw0\charscalex112 segun las capacidades de los ninos.\par\pard\li1 012\sb159\sl-230\slmult0\fi244 \up0 \expndtw0\charscalex112 Este es un ejemplo d e un tipo de tabla posible:\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4433\co lsr160\colno2\colw4387\colsr160\ql \li1430\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li14 30\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1430\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li14 30\sb9\sl-184\slmult0\tx2898 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\ f14\fs16 Tiro DE PAN\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf15\f16\f s18 Clase de harina\par\pard\qj \li1454\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li1454\ ri561\sb53\sl-206\slmult0\fi52\tx3278 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupers ub\cf8\f9\fs20 Pan para\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 Blanca \up0 \expndtw0\ charscalex102 salchichas\par\pard\ql \li1737\sb216\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw9\charscalex94 Etc.\par\pard\ql \li537\sb106\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-7\char scalex90 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 \u8226?q\par\pard\column \ql \li4593\sb0\ sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4593\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb133\ sl-207\slmult0\tx2017 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Forma y tamano\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 Funcion\par\pard\ql \li4852\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li279\sb5\sl-230\slmult0\tx1878 \up0 \expndtw0\cha rscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Alargada\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 Comer con\par\pard\ql \li1902\sb29\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 salchichas \par\pard\sect\sectd\sbknone \ql \li532\sb144\sl-230\slmult0 \up3 \ex pndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 I\dn4 \expndtw-9\charscalex71 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 CO \par\pard\li532\sb1\sl-381\slmult0\fi0\tx8121 \ up3 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 I\tab \dn4 \expndtw-11 \charscalex91 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 5\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\ colno1\colw828\colsr160\colno2\colw6988\colsr160\colno3\colw854\colsr160\ql \li5 32\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs1 6 2\par\pard\ql \li561\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex49 8S\par\par d\ql \li575\sb1\sl-154\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1 2\f13\fs14 o\par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-16 1\slmult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\ slmult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\sl mult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li566\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li566\sb17\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\ pard\column \qj \li97\ri5556\sb0\sl-159\slmult0\tx376 \up0 \expndtw0\charscalex1 12 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 INFORMACION \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex 109 PARA LA\par\pard\ql \li308\sb0\sl-177\slmult0\tx1595 \up0 \expndtw0\charscal ex101 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 DOCENTE\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul 0\nosupersub\cf11\f12\fs26 La articulacion de los conceptos\par\pard\qj \li988\s b0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri126\sb44\sl-285\slmult0\fi172 \up0 \expnd tw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sabemos que los conceptos no estan aislados, sino que configuran estrucluras \up0 \expndtw0\charscalex104 o campos conceptuales que pueden representarse en redes, donde Ios concep \up0 \expndtw0\ch arscalex105 tos se entrelazan y se consolidan muluamente.\par\pard\qj \li25\ri12 0\sb115\sl-283\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex103 Por ejemplo, en un sis

tema tecnico, o en un artefacto u objeto tecnico, la forma \line \up0 \expndtw0\ charscalex104 del artefacto, su estructura, y su funcion no son indepondientes s ino que se inte-\par\pard\column \ql \li8126\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li 20\sb53\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 a.\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m\par\pard\qj \li8126\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\qj \li8126\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\qj \li8126\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\qj \li20\ri685\sb204\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\no supersub\cf13\f14\fs16 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard\sect\se ctd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg78}{\bkmkend Pg78}\par\pard\li1084\ sb0\sl-276\slmult0\par\pard\li1084\sb195\sl-276\slmult0\fi0\tx6105 \dn4 \expndtw 0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 78\tab \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1358\sb0\s l-290\slmult0 \par\pard\qj\li1358\ri806\sb3\sl-290\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\ch arscalex110 rrelacionan, tanto desde el punto de vista del funcionamiento como d esde el \up0 \expndtw0\charscalex106 diseno del artefacto mismo. O sea quo, para un objeto o producto tecnico cual\up0 \expndtw0\charscalex106 quiera, se puede imaginar una red que relacione los conceptos siguienlcs: \par\pard\ql \li4036\sb 0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4036\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4036\sb0\ sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4036\sb38\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 DISENO\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno 1\colw4140\colsr160\colno2\colw4680\colsr160\ql \li1924\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li1924\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1924\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li1924\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1924\sb107\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 FUNCION\par\pard\column \ ql \li4339\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4339\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql \li4339\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li59\sb188\sl-230\slmult0\tx2425 \up 0 \expndtw-9\charscalex96 ESTRUCTURA\tab \up0 \expndtw-9\charscalex97 FORMA\par\ pard\ql \li4300\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4300\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li4300\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4300\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li4300\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb84\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw-6\charscalex100 FUNCIONAMIENTO \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1353\ sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1353\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1353\sb 0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li1353\ri802\sb82\sl-285\slmult0\fi172 \up0 \expnd tw0\charscalex108 En nuestro caso, la funcion del pan (proposito o finalidad, en relaion con la \up0 \expndtw0\charscalex113 necesidad o deseo que satisface) co ndiional su diseno, su estructura (clase \up0 \expndtw0\charscalex107 de harina, agregados, etc.) y su forma. Finalmentc, de ellas dependeni su fun \up0 \expndtw 0\charscalex109 cionamiento, es decir, su comportamiento en un uso determinado ( alimenta \up0 \expndtw0\charscalex113 ion) para el cual fue disenado. \up0 \expnd tw0\charscalex108 (En el capftulo 1 ya hemos desarrollado con \par\pard\ql \li13 53\sb21\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 mayor detalle el papel del di seho en el proceso lecnologico.) \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-276\slmult0 \par\par d\ql\li1353\sb156\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf 10\f11\fs24 El proyecto tecnologico \par\pard\qj \li1343\ri813\sb221\sl-280\slmu lt0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Es importante t ener en cuenta que las etapas o fases del proyecto tecnologico \up0 \expndtw0\ch arscalex105 tienen como referenda los proyectos desarrollados para abordar algun a proble \up0 \expndtw0\charscalex102 matica (o demanda) en el ambito real de la sociedad. En cambio, en nuestro caso,\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\c olw1179\colsr160\colno2\colw7641\colsr160\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard \ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb14\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f1 4\fs16 o\par\pard\column \ql \li24\sb61\sl-230\slmult0\tx7177 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 en la escuela, lo utilizamos como una met odologia dida'ctica y como contenido\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosu persub\cf21\f22\fs12 o\par\pard\ql \li20\ri772\sb0\sl-301\slmult0\fi9\tx198 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 (procedimientos y modo de p roduccion de conocimiento tecnologico). \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 T engamos en cuenta que el aula-taller de tecnologfa es siempre un espacio \line \

up0 \expndtw0\charscalex107 escolar, tin espacio donde los problemas son simulados o tienen una esca-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 la de aula, diferente de la realidad del mundo exterior. For eso, en tecnolo \line \up0 \expndtw0\charscalex1 11 gia, muchas veces se plantean problemas concretos que simulan la realidad \li ne \up0 \expndtw0\charscalex108 con el proposito de acortar la brecha entre las pra'cticas escolares y las practi-\line \up0 \expndtw0\charscalex104 cas sociale s.\par\pard\qj \li20\ri790\sb117\sl-285\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex1 03 Los procedimientos relacionados con la tecnologfa3 permiten trabajar una am-\ line \up0 \expndtw0\charscalex102 plia red de contenidos, que son transitados en el proceso tecnologico que va de la \line \up0 \expndtw0\charscalex108 demanda al producto que intenta satisfacerla y que, del producto (a traves del \par\pard \sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg79}{\bkmkend Pg79}\par\pard \li1046\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1046\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1046\sb 1\sl-230\slmult0\fi0\tx7847 \up0 \expndtw-9\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 Secuencias basadas en cl pan nuestro de cada dia\tab \up0 \expndtw-9\charsc alex96 79\par\pard\qj \li1051\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1051\ri1100\sb57 \sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex105 analisis), vuelve a evaluar la situacion de demanda. Con referencia a las instan\up0 \expndtw0\charscalex103 ci as de aula, destacamos el papel que juega el proyecto tecnologico escolar como \ up0 \expndtw0\charscalex106 eje procedimental de las actividades, y como integra dor de los contenidos pro\up0 \expndtw0\charscalex103 pios del hacer tecnologico (ver el diagrama de la pag. 80). \par\pard\qj \li1051\ri1113\sb112\sl-290\slmul t0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex109 Trabajando de esta manera, la resolucion d c situaciones problematicas y el \up0 \expndtw0\charscalex106 metodo de proyecto s son recursos mctodologicos para la ensenanza y son, ade\up0 \expndtw0\charscal ex106 mas, contenidos basicos de la educaion tecnologica. \par\pard\qj \li1051\r i1045\sb110\sl-290\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex108 En esta actividad proponemos organizar la tarea del aula como un proyecto \up0 \expndtw0\charscale x104 tecnologico sobre la base de las etapas indicadas en el Bloque 5 de los Con teni \up0 \expndtw-1\charscalex100 dos B\up0 \expndtw-3\charscalex100 a'sicos Com unes, Procedimientos relacionados con la tecnologia, a saber: \par\pard\ql \li10 46\sb140\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 a) Identificaion de oportun idades \par\pard\ql \li1046\sb110\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 b) Diseno \par\pard\ql \li1046\sb110\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 c ) Organizaion y gestion \par\pard\ql \li1051\sb110\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex102 d) Planificacion y ejecucion \par\pard\ql \li1046\sb130\sl-230\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 e) Evaluacion y perfeccionamiento \par\pard\q l \li1046\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1046\sb136\sl-276\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 La identificacion de oportunida des y el tipo de consignas \par\pard\qj \li1041\ri1115\sb197\sl-285\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El proyecto tecnologico se plantea para modificar una situaion dada. En la eta \up0 \expndtw0\charscalex 107 pa de identificacion de oportunidades se idenhfica, analiza y formula la sit ua \up0 \expndtw0\charscalex107 ion que se quiere cambiar. Es importante tener en cuenta que las situaciones y \up0 \expndtw0\charscalex104 los problemas no exis ten por sf, o en si mismos: un problema existe solo porque \up0 \expndtw0\charsc alex104 un sujeto lo percibe como tal. \par\pard\qj \li1031\ri1121\sb115\sl-285\ slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex109 En la base de todo proceso cognitivo esta la percepion. Es muy importante \up0 \expndtw0\charscalex105 educar la perc epion desde edades lempranas. Los sentidos, las relaciones espa \up0 \expndtw0\ch arscalex104 cio-temporales, la relaion entre los datos, el analisis de situacion es, la expresion \up0 \expndtw0\charscalex107 simbolica nos remitena algunas de las capacidades a las que debemos apuntar \up0 \expndtw0\charscalex104 en primer o y segundo ciclo.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw867\colsr160\col no2\colw7953\colsr160\ql \li604\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li604\sb68\sl-92 \slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 3\par\pard\q l \li561\sb193\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex75 \ul0\nosupersub\cf8\f 9\fs20 -3\par\pard\ql \li561\sb57\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 f \par\pard\ql \li600\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf21\f22\fs12 o\par\pard\ql \li561\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\chars

calex100 2\par\pard\qj \li561\ri136\sb192\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-9\cha rscalex72 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ;S \line \up0 \expndtw0\charscalex60 "7\pa r\pard\qj \li518\ri136\sb0\sl-326\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex127 if \l ine \up0 \expndtw0\charscalex144 jj \line \up0 \expndtw-7\charscalex100 iS\par\p ard\ql \li580\sb32\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2\par\pard\ql \l i561\sb54\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\column \ql \li29 \ri620\sb117\sl-283\slmult0\fi168\tx7148 \up0 \expndtw0\charscalex106 Por lo tan to, el proceso que denominamos de resolucion de situaciones pro-\line \up0 \expnd tw0\charscalex100 blematicas debe comenzar analizando los factores que definen al problema como \tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 m\par\pard\ql \li34\sb48\sl-23 0\slmult0\tx7124 \up0 \expndtw0\charscalex103 tal y la factibilidad de soluciona rlo.\tab \up0 \expndtw-9\charscalex76 "2-\par\pard\qj \li7153\ri667\sb0\sl-112\s lmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 \line \up0 \e xpndtw0\charscalex45 <*>\par\pard\ql \li193\sb9\sl-163\slmult0\tx7153 \up0 \expn dtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En esta pimera etapa tambien se p lantea la cuestionmelodologica dccuanabier-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\p ar\pard\ql \li34\sb70\sl-230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\charscalex102 ta puede ser la consigna en relaion con los propositos de la unidad did\up0 \expndtw-2\c harscalex100 a'ctica y de\tab \up0 \expndtw-9\charscalex86 S"\par\pard\ql \li20\ sb53\sl-230\slmult0\tx7162 \up0 \expndtw-3\charscalex100 la jntencionalidad de l a docente. Conviene distinguir entre los problemas mas o menos\tab \up0 \expndtw -2\charscalex100 5\par\pard\ql \li24\sb49\sl-230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\c harscalex100 cerrados (o estructurados) y los problemas abiertos (o debilmentc e slructurados).\tab \up0 \expndtw0\charscalex56 \u9632?\par\pard\ql \li202\sb168\s l-230\slmult0\tx7167 \up0 \expndtw0\charscalex108 Los problemas cerrados o estru cturados en general tienen datos claramente\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 i\ par\pard\ql \li24\sb58\sl-230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\charscalex107 defini dos y una unica solucidn posible; desde el punlo de vista del proceso de\tab \up 0 \expndtw-8\charscalex100 S\par\pard\ql \li7153\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\qj \li20\ri1097\sb0\sl -234\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 resolucion de problemas no son verdaderos problemas sino soluciones. Si, por \line \up0 \e xpndtw0\charscalex106 ejemplo, lo planfeamos asf: disehe y construya un canal par a llevar el agua al \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg80}{\bkmkend Pg80}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw5144\colsr160\ colno2\colw651\colsr160\colno3\colw2875\colsr160\ql \li1094\sb0\sl-276\slmult0 \ par\pard\ql \li1094\sb263\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosup ersub\cf10\f11\fs24 80\par\pard\column \ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li466\sb89\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf17\ f18\fs10 0)\par\pard\ql \li24\sb5\sl-143\slmult0\tx466 \up0 \expndtw-7\charscale x81 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 tu\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 C\par\par d\ql \li24\sb88\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex150 \ul0\nosupersub\cf17 \f18\fs10 a f>\par\pard\ql \li43\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 29 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _ o v5\par\pard\ql \li461\sb119\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 s\par\pard\column \ql \li6105\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li6105\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb184\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14 \fs16 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard \ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard \ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard \ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard \ql \li1828\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li539\sb6\sl-161\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 60\par\pard\ql \li107\sb0\sl-15 3\slmult0\tx544 \up0 \expndtw-7\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 E\tab \

up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 O\par\pard\ql \li107\s b43\sl-126\slmult0\tx544 \up0 \expndtw0\charscalex43 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs 10 H(L)\tab \up0 \expndtw-5\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 Oh\par\pa rd\sect\sectd\sbknone\cols4\colno1\colw3300\colsr160\colno2\colw1684\colsr160\co lno3\colw738\colsr160\colno4\colw2798\colsr160\ql \li2040\sb144\sl-230\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 c\par\pard\ql \li1828\s b77\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex132 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _ u\par\pard\ql \li2044\sb60\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nos upersub\cf21\f22\fs12 N\par\pard\ql \li2044\sb8\sl-177\slmult0 \up0 \expndtw-2\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 2\par\pard\ql \li2044\sb0\sl-126\slmult 0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 rz\par\pard\ql \li 2044\sb33\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf17\f18\f s10 s-\par\pard\column \ql \li20\sb0\sl-378\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs42 r>\par\pard\qj \li2001\sb0\sl-133\slmult0 \par\pa rd\qj \li2001\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li2001\sb0\sl-133\slmult0 \par\pa rd\qj \li2001\sb0\sl-133\slmult0 \par\pard\qj \li193\ri1286\sb106\sl-133\slmult0 \fi9 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 bo \line \up0 \e xpndtw-2\charscalex100 o\par\pard\column \ql \li30\sb9\sl-195\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex121 a>\ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 c;\up0 \expndtw-8\charscalex8 7 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >\par\pard\ql \li58\sb1\sl-208\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex163 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 , a^\par\pard\ql \li20\sb1\sl-142 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 !S in \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li25\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex121 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 w o \par\pard\ql \li30\sb6\sl-115\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 f0 X- "r-l\par \pard\ql \li30\sb3\sl-129\slmult0\tx255 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 c\tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\f s10 HI\par\pard\column \ql \li457\sb23\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex 79 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 U?\par\pard\ql \li25\sb161\sl-161\slmult0\tx428 \up0 \expndtw-6\charscalex72 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 CD\tab \up0 \expndtw 0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 '5\par\pard\ql \li2001\sb0\sl-161\sl mult0 \par\pard\ql \li30\sb95\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\n osupersub\cf12\f13\fs14 N o\par\pard\ql \li20\sb27\sl-184\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 <a o 2.\par\pard\ql \li20\sb12\sl -138\slmult0\tx246 \up0 \expndtw-5\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 IU \tab \up0 \expndtw0\charscalex157 ^\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\c olw4923\colsr160\colno2\colw612\colsr60\colno3\colw3235\colsr160\ql \li2001\sb0\ sl-208\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 o\par \pard\ql \li3470\sb0\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub \cf7\f8\fs50 V\par\pard {\shp {\*\shpinst\shpleft1666\shptop4366\shpright2252\shpbottom5106\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl736 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 114\ul0\nosupersub\cf37\f38\fs64 I{\par}}}} \par\pard\column \ql \li5083\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li5083\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li20\sb178\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul 0\nosupersub\cf15\f16\fs18 .3 "a\par\pard\column \ql \li625\sb30\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 *< S\par\pard\ql \li20 \sb12\sl-184\slmult0\tx687\tx904 \up0 \expndtw0\charscalex227 \ul0\nosupersub\cf 13\f14\fs16 G o\up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 w\tab \up0 \expndtw0\charscalex56 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 \u9632?"\tab \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li20\sb19\sl-287\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex126 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 I . 1 \up0 \expndtw-11\charscalex95 ?c\par \pard\ql \li457\sb29\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub \cf12\f13\fs14 r* ...\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1535\colsr2 0\colno2\colw3335\colsr160\colno3\colw3940\colsr160\ql \li1353\sb0\sl-207\slmult

0 \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-207\slmult 0 \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-207\slmult 0 \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1353\sb119\sl-207\slmu lt0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 u\par\pard\ql \l i1300\sb153\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22 \fs12 \u8226? H\up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 o\par \pard\ql \li1300\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1348\sb48\sl-161\slmult0 \up 0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 (3\par\pard\ql \li1348\ sb142\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 o \par\pard\qj \li1300\ri0\sb55\sl-129\slmult0\tx1343 \up0 \expndtw-3\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 \u8226?w \line\tab \up0 \expndtw-7\charscalex77 M>\par\pard\ql \li1300\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1300\sb35\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 1\u8212?I\par\pard\ql \li1348\sb87\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex74 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 c\ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 u\par\pard\ql \li1296\sb0\sl-207\slmult0 \p ar\pard\ql \li1296\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1348\sb71\sl-207\slmult0 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 u\par\pard\ql \li1296 \sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1343\sb59\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\cha rscalex69 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 Ou\par\pard\ql \li1296\sb93\sl-161\slmul t0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 C4\par\pard\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\p ard\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\par d\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li883\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li883\sb32\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 17\par\pard\ql \li888\sb145\sl-161 \slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ ql \li878\sb93\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf17\ f18\fs10 O\par\pard\ql \li883\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li883\sb137\sl-16 1\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 a.\par\pard \ql \li844\sb0\sl-94\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\ f18\fs10 >7i\par\pard\column \ql \li1935\sb0\sl-432\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex155 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 r\\\par\pard\ql \li3480\sb0\sl-437\slmult 0 \par\pard\ql \li1945\sb145\sl-437\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\no supersub\cf18\f19\fs38 w\par\pard\ql \li1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li 1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li 1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li 1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1555\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li 2324\sb63\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf21\f22\f s12 en\par\pard\ql \li1882\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf15\f16\fs18 C a\par\pard\ql \li1839\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >o S >\par\pard\ql \li20\sb156 \sl-230\slmult0\tx1882 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\tab \up0 \expndtw-8\chars calex93 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 <u a> a>\par\pard\ql \li1834\sb33\sl-128\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 en is !\par\pard\ql \li1718\sb0\sl-552\slmul t0 \par\pard\ql \li1916\sb266\sl-552\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex150 \ul0\n osupersub\cf30\f31\fs48 r\\\par\pard\ql \li1718\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li183\sb23\sl-161\slmult0\tx404\tx2093 \up0 \expndtw-6\charscalex79 \ul0\nosupe rsub\cf12\f13\fs14 "3\tab \up0 \expndtw-6\charscalex74 < \tab \up0 \expndtw0\char scalex40 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 x^\par\pard\ ql \li2084\sb79\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 c\par\pard\ql \li183\sb0\sl-90\slmult0\tx409 \up0 \expndtw-4\charscalex 75 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 CD\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 -\par\pard \ql \li1911\sb222\sl-483\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf 16\f17\fs42 w\par\pard\ql \li1177\sb333\sl-483\slmult0\tx1666 \up0 \expndtw0\cha rscalex97 v\tab \up0 \expndtw0\charscalex97 r\par\pard\ql \li1868\sb0\sl-126\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex145 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o to\par\pard\ql \li1815\sb56\sl-115\slmult0\tx2093\tx2266 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nos upersub\cf17\f18\fs10 T3\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 \u8226? \tab \up0 \ex pndtw0\charscalex218 --\par\pard\column \ql \li20\sb215\sl-253\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex183 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 S^\par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\

slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\ slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\ slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\ slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\ slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li2357\sb13\sl-161 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 u m\par\pa rd\ql \li7329\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li7329\sb0\sl-115\slmult0 \par\pa rd\ql \li2309\sb112\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex139 \ul0\nosupersub\ cf17\f18\fs10 X3 TJ\par\pard\ql \li7996\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\ sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\ sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\ sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7996\ sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li2976\sb105\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex51 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 \u8226?SD\par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\s lmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slm ult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmul t0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \ par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \pa r\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\ pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pa rd\ql \li830\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li2328\sb90\sl-161\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex102 >> m \par\pard\sect\sectd\sbknone \li830\sb0\sl-180\slmult 0\fi2567\tx3840 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a <\t \up0 \expndtw-2\charscalex100 s\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 y\par\pard\sec t\sectd\sbknone \li830\sb0\sl-126\slmult0\fi2520 \up0 \expndtw0\charscalex115 \u l0\nosupersub\cf12\f13\fs14 TS TS .\par\pard\sect\sectd\sbknone \li830\sb0\sl-90\ slmult0\fi2529\tx3619 \up0 \expndtw0\charscalex62 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 \u9632?F"1\tab \up0 \expndtw0\charscalex132 C r-\par\pard\sect\sectd\sbknone \li830\sb0\sl-90\slmult0\fi2567\tx3619 \up0 \expndtw-1\charscalex100 [/I\tab \up 0 \expndtw0\charscalex123 Vh\par\pard\sect\sectd\sbknone \li830\sb0\sl-126\ slmult0\fi2567\tx3619 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs1 4 oi\tab \up0 \expndtw0\charscalex124 2 <d\par\pard\sect\sectd\sbknone \li830\sb 0\sl-126\slmult0\fi43\tx3398 \dn0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\ f18\fs10 U\tab \up0 \expndtw0\charscalex124 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 u c C\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw3010\colsr160\colno2\colw5810\c olsr160\ql \li830\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li830\sb0\sl-115\slmult0 \par \pard\ql \li830\sb55\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub \cf17\f18\fs10 UJ\par\pard\column \ql \li200\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw-2\ charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 2 \up0 \expndtw-8\charscalex95 TS "3 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-288\slmult0\tx834 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nos upersub\cf14\f15\fs32 V\tab \up0 \expndtw0\charscalex97 / \par\pard\sect\sectd\f s24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg81}{\bkmkend Pg81}\par\pard\sect\sectd\s bknone\cols3\colno1\colw871\colsr160\colno2\colw6845\colsr20\colno3\colw1094\col sr160\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\p ard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li 595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li59 5\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\ sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb 0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\ sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl -184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-1 84\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\s lmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slm ult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmul

t0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \ par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \pa r\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\ pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pa rd\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard \ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li5 95\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595 \sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li595\s b173\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 a\par\pard\ql \li556\sb0\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 Z\par\pard\ ql \li590\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf15\f1 6\fs18 (/,o\par\pard\ql \li513\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li566\sb21\sl-13 8\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 \u8226?O\pa r\pard\ql \li513\sb272\sl-368\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersu b\cf14\f15\fs32 1\par\pard\ql \li571\sb0\sl-288\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x97 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 1\par\pard\ql \li508\sb50\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 4\par\pard\ql \li571\sb37 \sl-368\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 I\par\ pard\column \ql \li1041\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li30\sb69\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosu persub\cf8\f9\fs20 Secuencias basadas en el pan nueslro de cada dia\par\pard\qj \li1041\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li35\ri0\sb58\sl-283\slmult0\fi14 \up0 \expndtw-3\charscalex100 invernadero, esto es ya una soluion en si misma. En camb io, si planteamos la cues-\line \up0 \expndtw-1\charscalex100 tion: disene y cons truya un sistema de suministro de agua al invernadero, las al \line \up0 \expndtw0 \charscalex100 ternativas de soluion se han ampliado y, por consiguiente, se abr e un proceso mu-\line \up0 \expndtw-1\charscalex100 cho mas fertil de bfisqueda creativa. Todos sabemos que Ios problemas de la vida \line \up0 \expndtw-4\charsc alex100 real tienden a ser aiin mas abietos: en nuestra escuela vamos a hacer la h uerta en un \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 invemadero, y tenemos que ubicar lo y disenarlo con todos Ios serviios neeesarios, te-\line \up0 \expndtw-3\chars calex100 niendo en cuenta muchos factores, entre ellos la factibilidad de un rie go apropiado.\par\pard\qj \li30\ri0\sb115\sl-284\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 Una consigna estructurada o cerrada deja menos espacio para la creativi \up0 \expndtw0\charscalex106 dad, pero permite abordar contenidos de manera mas focalizada. Los proble \up0 \expndtw0\charscalex104 mas abiertos, en cambio, impl ican procedimientos basicos como la exploraion, \up0 \expndtw0\charscalex107 la investigaion, la racionalidad tecnica y la comunicacion, de manera que los \up0 \expndtw0\charscalex103 alumnos deben generar soluciones apelando a capacidades y habilidades cogni-\line \up0 \expndtw0\charscalex104 tivo-afectivas de un mayo r nivel de complejidad.\par\pard\qj \li30\ri0\sb105\sl-284\slmult0\fi167 \up0 \e xpndtw0\charscalex107 En esta secuencia del pan, se puede partir planteando una consigna abierta \up0 \expndtw0\charscalex104 (consigna \up0 \expndtw0\charscale x111 1) y trabajarla con los alumnos; o se puede recurrir a consignas \up0 \expn dtw0\charscalex104 progresivamente mas cerradas (consignas 2, 3 y 4), dependiend o de Ios objeti-\line \up0 \expndtw0\charscalex106 vos que nos planteemos en cad a oportunidad.\par\pard\ql \li1036\sb0\sl-288\slmult0 \par\pard\ql \li25\ri1725\ sb260\sl-288\slmult0\tx1595 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf9\f10 \fs22 Actividad 3. Un proyecto constructive: \line \tab \up0 \expndtw0\charscal ex131 la elaboracion de pan casero\par\pard\qj \li20\ri0\sb199\sl-285\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 A continuaion se plantear a a los alumnos, como proyecto constructivo, la \up0 \expndtw0\charscalex111 ela boracion de pan casero. Para mayor claridad, esta actividad se separara \up0 \ex pndtw0\charscalex113 en las etapas caracterfsticas del proyecto tecnologico.\par \pard\qj \li30\ri0\sb113\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex107 La ac tividad del proyecto comienza planteando a los alumnos una consig \up0 \expndtw0\

charscalex109 na que puede trabajarse con diferentes grados de desarrollo, pero que final-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 mente se cierra en la fabricacion d e pan:\par\pard\ql \li1627\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li616\sb174\sl-207\s lmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 <M*8iiIiVA:\pa r\pard\ql \li1921\sb114\sl-230\slmult0\tx6645 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 (graduada en recortes sucesivos)\tab \up0 \expndtw-2\char scalex100 -\par\pard\qj \li40\ri0\sb73\sl-283\slmult0\tx117\tx587\tx6625 \up0 \e xpndtw-9\charscalex70 ; H \up0 \expndtw0\charscalex106 1. La cooperadora nos pi dio quo le demos ideas para recaudar fondos: \up0 \expndtw0\charscalex40 <\u963 2?\u8226? \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 y \tab \up0 \expndtw-2\charsca lex100 ^,se animan? \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 j\par\pard\ql \li117\sb10 7\sl-230\slmult0\tx362 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charsca lex106 2. Para recaudar fondos se decide elaborar productos para vender. Nos\par \pard\ql \li592\sb58\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 piden ideas sob re que productos elaborar.\par\pard\ql \li160\sb111\sl-230\slmult0\tx357 \up0 \e xpndtw-2\charscalex100 !\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 3. Se decide elaborar comidas para vender. iQue comidas producirfan y I\par\pard\ql \li592\sb58\sl-2 30\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 por que?\par\pard\ql \li164\sb115\sl-230 \slmult0\tx357 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 4. Se decide elaborar pan casero para vender en los comercios del ba\par\pard\ql \li597\sb53\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 rrio. \up0 \expndtw0\ch arscalex104 ;Nos animamos a hacerlo?\par\pard\column \ql \li7886\sb0\sl-299\slmu lt0 \par\pard\ql \li20\sb225\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex91 \ul0\n osupersub\cf11\f12\fs26 81\par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \

li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \ li8164\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li298\sb21\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex111 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 2>\par\pard\qj \li8155\sb0\sl-208\s lmult0 \par\pard\qj \li289\ri661\sb158\sl-208\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charsca lex59 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 oz \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \li ne \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14 540{\bkmkstart Pg82}{\bkmkend Pg82}\par\pard\li1104\sb0\sl-299\slmult0\par\pard\ li1104\sb113\sl-299\slmult0\fi0\tx6115 \dn4 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosuper sub\cf10\f11\fs24 82\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\ fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1372\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\ qj\li1372\ri805\sb17\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosu persub\cf8\f9\fs20 Tambien se puede formular esta consigna con una connotaion me nos \up0 \expndtw0\charscalex111 economicista que la anterior. \par\pard\ql \li1 483\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\ql\li1483\sb70\sl-264\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex143 \u8226? \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 tmsiam\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226? \par\pard\li3268\sb88\sl-230\slmult0\fi0\tx7 987 \up0 \expndtw0\charscalex103 (graduada en recortes sucesivos)\tab \dn3 \expn dtw0\charscalex103 *\par\pard\ql \li1728\sb147\sl-230\slmult0\tx1953 \up0 \expnd tw-9\charscalex80 1. \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 La Cooperadora esta preoc upada por el consumo de golosinas de los \par\pard\qj \li1939\ri1152\sb0\sl-280\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 alumnos. Nos piden que les demos ideas para mejorar la alimenta \up0 \expndtw0\charscalex102 ion de los chicos mientras esta n en la escuela: ^,se animan? \par\pard\qj \li1708\ri1150\sb106\sl-260\slmult0\t x1929 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2. Se decide elaborar algiin a I imento para reempiazar las golosinas. ^Que \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 comidas producirfan y por que? \par\pard\qj \li1689\ri1149\sb120\sl-260\slmult0\tx1924 \ up0 \expndtw0\charscalex108 3. Se decide elaborar pan casero para preparar sandw ichs o pan con \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 manteca y duke. ^Nos anima mos a hacerlo? \par\pard\ql \li1368\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1368\sb0\s l-230\slmult0 \par\pard\ql\li1368\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1368\sb95\sl -230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex133 a) Identificaion de oportunidades \par \pard\qj \li1348\ri809\sb189\sl-280\slmult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex110 En el primer caso, el primer recorte -que funciona como un campo de pro\up0 \expnd tw0\charscalex112 blematizacion- puede comenzar con una situaion amplia y abiert a que es \up0 \expndtw0\charscalex112 la problematica de la Cooperadora o de la alimentaion de los ninos (con \up0 \expndtw0\charscalex103 signa \up0 \expndtw0\c harscalex108 1). En sucesivas instancias se pueden ir recortando los campos (con \up0 \expndtw0\charscalex110 signas 2 y 3), pasando por el campo de la fabricaci on y venta de alimentos \up0 \expndtw0\charscalex113 y, dentro de el, el problem a de la elaboraion del alimento universal: el \up0 \expndtw0\charscalex110 pan cas ero y los diferentes tipos de panes (consigna 4). \par\pard\qj \li1348\ri809\sb1 20\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex111 La secuencia que desarrolla mos a continuaion parte de la consigna mas \up0 \expndtw0\charscalex108 cerrada \up0 \expndtw0\charscalex106 (consigna \up0 \expndtw0\charscalex117 4), porque n uestro interes pasa en esta instancia por \par\pard\ql \li1358\sb42\sl-230\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex111 ilustrar la utilizaion didactica de los pasos de l proyecto tecnologico. \par\pard\qj \li1339\ri823\sb113\sl-300\slmult0\fi172 \u p0 \expndtw0\charscalex113 A partir de la consigna 4 necesitamos pensar y decidi r que tipo de pan \up0 \expndtw0\charscalex107 vamos a fabricar y con que proced imiento. \par\pard\li1363\sb205\sl-230\slmult0\fi0\tx8491 \up0 \expndtw0\charsca

lex119 Los recursos necesarios\tab \dn2 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf21\f22\fs12 o\par\pard\qj \li1343\ri833\sb122\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndt w0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Se puede comenzar indagando si los alumnos comieron alguna vez pan case \up0 \expndtw0\charscalex111 ro, y si tienen idea de como se elabora: si en su casa lo elaboran, etcetera. \up0 \expndtw0\ch arscalex107 A partir de alii, ver con ellos todo lo que necesitariamos para fabr icar pan en \up0 \expndtw0\charscalex107 la escuela mediante la siguiente consig na. \par\pard\li888\sb1\sl-231\slmult0\fi0\tx8491 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 <\tab \up5 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 D.o\par\pard\q l \li849\sb6\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 12 \par\pard\ql \li7939 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li7939\sb156\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a \par\pard\li1684\sb28\sl-230\slmult0\fi 172 \up0 \expndtw0\charscalex106 Escriban en forma individual todo lo que Uds. s aben que hace falta f\par\pard\li1684\sb48\sl-230\slmult0\fi0\tx2116 \up0 \exp ndtw-3\charscalex100 para\tab \dn2 \expndtw0\charscalex106 hacer pan en la escue la.\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg83}{\bkmkend Pg 83}\par\pard\li1041\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1041\sb0\sl-230\slmult0\par\pa rd\li1041\sb102\sl-230\slmult0\fi0\tx7847 \up0 \expndtw-9\charscalex96 \ul0\nosu persub\cf8\f9\fs20 Secuencias basadas en el pan nuesfro de cada dia\tab \up0 \ex pndtw-9\charscalex96 33\par\pard\qj \li1060\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li10 60\ri1116\sb36\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex111 Luego, en un pl enario, los chicos iran contestando y la docente registrara \up0 \expndtw0\chars calex108 la lista en un afiche.4 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\ql\li1060\sb112\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 La eleccion de la receta \par\pard\qj \li1041\ri1114\sb226\sl-284\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\char scalex120 Se pide a los ninos que traigan recetas de pan casero de sus casas. Po r \up0 \expndtw0\charscalex118 medio de alguna tecnica de trabajo en grupos, se elige una de las rece \up0 \expndtw0\charscalex117 tas para ser llevada a cabo. L a receta elegida se escribe en papel afiche. \up0 \expndtw0\charscalex114 Tambie n se puede trabajar en grupos de alumnos con una receta diferen\up0 \expndtw0\ch arscalex115 te cada uno. Se recomienda elegir recetas simples para facilitar el traba \up0 \expndtw0\charscalex115 jo en la escuela. \par\pard\ql \li1055\sb0\sl253\slmult0 \par\pard\ql\li1055\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex11 6 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 b) Diseno \par\pard\ql \li1051\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1051\sb16\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 La prevision de los recursos \par\pard\qj \li1041\ri1122\sb221 \sl-290\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex111 Una vez seleccionada la receta, se vuelven a revisar los recursos necesarios \up0 \expndtw0\charscalex116 para la elaboracion. Para ello, se completa la lista ya iniciada y se puede \up0 \exp ndtw0\charscalex111 clasificar a los insumos. \par\pard\ql \li1631\sb0\sl-253\sl mult0 \par\pard\ql\li1631\sb88\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex141 \ul0\ nosupersub\cf9\f10\fs22 (msiiKi \par\pard\ql \li1132\sb0\sl-230\slmult0 \par\par d\ql\li1132\sb156\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 \u8226? Sobre la base de la receta:\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3 \colno1\colw852\colsr160\colno2\colw6959\colsr160\colno3\colw859\colsr160\ql \li 547\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li54 7\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\ sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li556\sb10 8\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\ql \li547\sb0\sl-46\sl mult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-46\slmult 0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li547\sb0\sl-46\slmult0 \p ar\pard\ql \li547\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb16\sl-46\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex172 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 \u9632? ;\par\pard\ql \li54 7\sb118\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 .\par\pard\ql \li590\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosuper sub\cf21\f22\fs12 r.\par\pard\ql \li590\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li590\s b0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li590\sb1 17\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 c\par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql \li547\sb8\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul

0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3\par\pard\ql \li504\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i508\sb221\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 JJ\par\pard\ql \li504\sb 53\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 4\par\pard\ql \li580\sb0\sl-160\ slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 c\par\pard\ql \li542\sb187\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 i.\par\pard\column \ql \li395\sb177\sl-230\slmult0\ tx621 \up0 \expndtw-9\charscalex80 1.\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 ^Pueden r evisar y confirmar todo lo que vamos a necesitar para hacer \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 ,\par\pard\qj \li380\ri126\sb7\sl-292\slmult0\fi240\tx6659 \up0 \expn dtw0\charscalex101 el pan?\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 ' \up0 \expndtw-9\cha rscalex87 2. \up0 \expndtw0\charscalex100 <> Pueden reagrupar lo que necesilamos en una tabla?\par\pard\ql \li1065\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1065\sb0\s l-230\slmult0 \par\pard\ql \li1065\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li208\sb155\ sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 Podemos clasificar los recursos en:\ par\pard\qj \li73\ri120\sb121\sl-287\slmult0\tx270 \up0 \expndtw0\charscalex47 ; . \up0 \expndtw0\charscalex115 Materias primas. Son aquellos materiales que se incorporan en forma \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 permanente al product o terminado, en nuestro caso, la harina, el agua, el\par\pard\ql \li260\sb40\sl230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 aceite, la sal, etcetera.\par\pard\qj \ li68\ri117\sb125\sl-283\slmult0\tx266 \up0 \expndtw0\charscalex40 ?\u8226? \up0 \expndtw0\charscalex114 Un irtgrediente especial. La levadura es la responsable del leudado del \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 pan mediante el proceso de fermentacion, por lo que tiene que recibir un\par\pard\qj \li256\ri112\sb1\sl -283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 tratamiento diferente al resto de las materias primas. Volveremos sobre \up0 \expndtw0\charscalex110 la levadura mas a delante.\par\pard\qj \li20\ri122\sb115\sl-283\slmult0\tx256 \up0 \expndtw0\chars calex116 <> Instrumentos. No hay que perder la oportunidad de destacar la canti\line \tab \up0 \expndtw0\charscalex115 dad de instrumentos de medicion que se u tilizaran, tales como: balan-\par\pard\qj \li251\ri121\sb1\sl-288\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex115 za, medidores de volumen, indicador de la temperatura del horno, re-\line \up0 \expndtw0\charscalex115 loj, etcetera.\par\pard\column \qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li8121\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li54\ri651\sb155\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \line \up0 \expn dtw-2\charscalex100 2\par\pard\ql \li54\sb44\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\char scalex74 5.\par\pard\ql \li59\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex80 >\ par\pard\ql \li54\sb9\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex79 -,\par\pard\ql \li49\sb53\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\qj \li44\ri6 51\sb0\sl-160\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \line \up0 \expndtw-2\ charscalex100 \par\pard\ql \li20\sb1\sl-106\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex152 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 jn \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh1454 0{\bkmkstart Pg84}{\bkmkend Pg84}\par\pard\li1080\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li 1080\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1080\sb35\sl-230\slmult0\fi0\tx6086 \up0 \exp ndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 34\tab \up0 \expndtw-6\charscal ex100 Marpegan, Mandon y Pinos\par\pard\ql \li1348\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ ql\li1348\sb154\sl-230\slmult0\tx1579 \up0 \expndtw-2\charscalex100 4 \tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Maquinas. Conviene que en este momento no se utilicen ma quinas (como \par\pard\qj \li1574\ri827\sb9\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\ch arscalex114 la amasadora), y que estas se incorporen en el momento de plantear l a \up0 \expndtw0\charscalex111 elaboracion industrial del pan. \par\pard\ql \li1 353\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 # Herranientas. Cuchara, c uchillo, cernidor, palo de amasar, etcetera. \par\pard\ql \li1358\sb170\sl-230\s lmult0\tx1593 \up0 \expndtw-2\charscalex100 i \tab \up0 \expndtw0\charscalex116 Insumos varios. En este rubro se incluyen aquellos elementos que no \par\pard\ql \li1593\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 pueden clasificarse de ntro de los anteriores; es posible agruparlos en: \par\pard\ql \li1583\sb190\sl230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \u8226? insumos de limpieza: detergente

, esponjita, trapos rejilla, escoba, etc.; \par\pard\ql \li1583\sb150\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \u8226? insumos de energia: cocina, gas, fosfo ros; \par\pard\qj \li1574\ri827\sb129\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex11 1 \u8226? insumos contenedores: bols, fuentones, jarros de mezcla, bandejas de \ up0 \expndtw0\charscalex110 coccion, etcetera. \par\pard\ql \li1343\sb162\sl-230 \slmult0\tx1574 \up0 \expndtw0\charscalex80 < \tab \up0 \expndtw0\charscalex110 Mano de obra: al trabajar con los chicos la consigna Escriban en forma \par\pard\ qj \li1560\ri837\sb4\sl-286\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex105 individual todolo que Uds. saben que hace falta para hacer pan...(o para el \up0 \expndtw0\c harscalex110 caso cualquier otro producto), la docente observara que los alumnos ge\up0 \expndtw0\charscalex109 neralmente no tienen en cuenta a las personas qu e realizaran o llevaran a \up0 \expndtw0\charscalex109 cabo las acciones. \par\p ard\ql \li1339\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1339\sb171\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 Las personas \par\pard\qj \li1324\ri832\sb268\sl-282\slm ult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex112 Este hecho hay que tenerlo en cuenta, par a destacar que hay acciones que \up0 \expndtw0\charscalex110 efectua la naturale za, que ocurren sin la intervenion del ser humano, como \up0 \expndtw0\charscale x114 la lluvia, el viento, las estaciones, los terremotos, etcetera. Pero tambie n \up0 \expndtw0\charscalex113 hay que destacar que tambien, aparte de la natura leza, los seres humanos \up0 \expndtw0\charscalex112 ejecutamos muchas acciones, como construir casas, caminos, tender ca \up0 \expndtw0\charscalex113 bles, inst alar usinas, fabricar ropa, comida, vehfculos, etcetera. Entonces \up0 \expndtw0 \charscalex114 no conviene olvidarse de la gente: si colocamos todos los insumos en la \up0 \expndtw0\charscalex114 cocina y nos retiramos, por mas que tengamos todos los ingredientes, el \up0 \expndtw0\charscalex109 pan solo no se hara. Su ena muy obvio el planteo, pero es importante desta-\par\pard\li849\sb56\sl-230\s lmult0\fi480\tx8428 \up0 \expndtw0\charscalex110 carlo, ya que la valoracion del trabajo humano debe iniciarse desde la esco-\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 . |\par\pard\li849\sb44\sl-230\slmult0\fi489\tx8467 \up0 \expndtw0\charscalex115 l aridad temprana.\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 \par\pard\li849\sb169\sl-230\sl mult0\fi14\tx1497\tx8472 \up0 \expndtw0\charscalex115 <\tab \up0 \expndtw0\chars calex115 Ademas, conviene destacar que el hombre, mas que un simple recurso,\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 ^\par\pard\li849\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx1329\tx 8472 \up0 \expndtw0\charscalex115 2\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 es el agent e activo de todas las actividades tecnologicas. Decimos que\tab \up0 \expndtw0\c harscalex115 |\par\pard\li849\sb53\sl-230\slmult0\fi9\tx1334\tx8472 \up0 \expndt w0\charscalex115 \tab \up0 \expndtw0\charscalex116 los agentes activos de los pro cesos son las personas, porque ellas dise-\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 I-\p ar\pard\li849\sb53\sl-230\slmult0\fi9\tx1329\tx8467 \up0 \expndtw0\charscalex115 \tab \up0 \expndtw0\charscalex116 nan y dirigen los sistemas tecnologicos involu crados, utilizando los de-\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 2\par\pard\li849\sb5 8\sl-230\slmult0\fi9\tx1334\tx8462 \up0 \expndtw0\charscalex115 <\tab \up0 \expn dtw0\charscalex115 mas recursos.\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 g\par\pard\ql \li8472\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8472\sb141\sl-161\slmult0 \up0 \expndt w-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o \par\pard\ql \li1324\sb0\sl-18 0\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sfntesis de l os recursos \par\pard\ql \li8462\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql\li8462\sb79\sl161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m \par\pa rd\ql \li1329\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 Para agrupar los recursos que se requieren en los procesos productivos (en \par\pard\ql \li1329\sb16\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 parti cular en el caso del pan), se puede utilizar una tabla de este tipo: \par\pard\s ect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg85}{\bkmkend Pg85}\par\pard\l i998\sb0\sl-276\slmult0\par\pard\li998\sb221\sl-276\slmult0\fi0\tx7809 \up0 \exp ndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Secuencias basadas en el pan nue stro de cada dia\tab \dn4 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 85\par\pard\li998\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li998\sb102\sl-230\slmult0\fi192\t x2160\tx6815 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Materias\ tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Herranientas Maquinas Instrumentos Man o de\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 Insumos\par\pard\li998\sb1\sl-194\slmult0

\fi273\tx5899\tx6916 \up0 \expndtw-3\charscalex100 primas\tab \up0 \expndtw-5\ch arscalex100 obra\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 varios\par\pard\qj \li1008\sb 0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1008\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1008\sb0\ sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1008\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1008\ri1168 \sb238\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex112 Como sintesis, la docen te expone que para resolver problemas y llevar a \up0 \expndtw0\charscalex112 ca bo actividades productivas es necesario contar con variados recursos. \par\pard\ qj \li998\ri1161\sb116\sl-285\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex110 Aqui la docente tambien puede brindar otros ejemplos de proyectos cons \up0 \expndtw0\ch arscalex116 tructive^ (construir una silla, hacer una fiesta de cumpleanos, etc. ) y dar \up0 \expndtw0\charscalex113 informacion adicional sobre los distintos t ipos de recursos o factores de la \up0 \expndtw0\charscalex111 produccion (usand o, por ejemplo: libros, revistas, ilustraciones, videos, In \up0 \expndtw0\charsc alex111 ternet, etc.). \par\pard\qj \li1065\sb0\sl-180\slmult0 \par\pard\qj\li10 65\sb0\sl-180\slmult0 \par\pard\qj\li1065\sb0\sl-180\slmult0 \par\pard\qj\li1065 \sb0\sl-180\slmult0 \par\pard\qj\li1065\ri6627\sb42\sl-180\slmult0\tx1334 \up0 \ expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 INFORMACION \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 PARA LA \par\pard\ql \li1276\sb0\sl-234\slmult0\tx2563 \ dn3 \expndtw0\charscalex114 DOCENTE \tab \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosup ersub\cf11\f12\fs26 Los sistemas tecnologicos \par\pard\qj \li993\sb0\sl-280\slm ult0 \par\pard\qj\li993\ri1154\sb84\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscal ex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Para llevar adelante un proyecto o un emprendi miento sociotecnico que re\up0 \expndtw0\charscalex105 suelva algtin problema o que satisfaga alguna demanda, en general es necesario \up0 \expndtw0\charscalex1 05 montar o contar con un sistema tecnologico. \par\pard\qj \li988\ri1137\sb120\ sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex107 Todo sistema tecnologico puede ser descompuesto en partes (o componen \up0 \expndtw0\charscalex107 tes) para su ana'lisis. El recorte o el nivel de resolucion con que se aborden los \up0 \exp ndtw0\charscalex110 componentes del sistema dependera de la intencionalidad dida ctica que per-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 siga la docente. Sin embargo, a unque en nuestra estrategia did\up0 \expndtw0\charscalex105 a'ctica aborde-\par\ pard\qj \li984\ri1176\sb0\sl-290\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex108 mos co n mas detalle algunos de los componentes, no conviene ignorar la pre\up0 \expndt w0\charscalex111 sencia de ninguna de las partes del sistema, porque estas estan interrelacio\up0 \expndtw0\charscalex111 nadas entre si. \par\pard\qj \li988\ri 1177\sb82\sl-290\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex105 Un sistema tecnologi co puede ser considerado -dc manera muy simple- como \up0 \expndtw0\charscalex10 6 formado por tres componentes elementales, que son: los recursos, el proceso y \up0 \expndtw0\charscalex106 los productos.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\co lno1\colw7956\colsr160\colno2\colw864\colsr160\ql \li518\sb129\sl-184\slmult0 \u p0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 2\par\pard\ql \li547\s b34\sl-374\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs40 I\par \pard\ql \li1224\sb28\sl-230\slmult0\tx3801\tx6124 \up0 \expndtw-9\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 RECURSOS\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 PROCESO\t ab \up0 \expndtw-3\charscalex100 -> PRODUCTOS\par\pard\ql \li475\sb0\sl-138\slmu lt0 \par\pard\ql \li475\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li475\sb0\sl-138\slmult 0 \par\pard\ql \li475\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li475\sb115\sl-138\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 ^3\par\pard\ql \li4 75\sb16\sl-220\slmult0\tx1151 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10 \f11\fs24 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 A su ve z, todo sistema tecnologico utiliza al menos los siguientes recursos:\par\pard\q j \li984\ri120\sb0\sl-279\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 gente, informacio n, materiales, maquinas y herranientas y energfa. Algunos \up0 \expndtw0\charsca lex103 autores incluyen, adema's, como recursos al capital y al tiempo.\par\pard \column \ql \li25\sb105\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li8131\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131 \sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131 \sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131 \sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8131 \sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li35\sb14\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc

alex113 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 21\par\pard\ql \li35\sb91\sl-115\slmult0 \ up0 \expndtw-1\charscalex100 3\par\pard\qj \li8116\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\ qj \li8116\sb0\sl-187\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri700\sb28\sl-187\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \line \up0 \expndtw-2\c harscalex100 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg86} {\bkmkend Pg86}\par\pard\li1055\sb0\sl-322\slmult0\par\pard\li1055\sb111\sl-322\ slmult0\fi0\tx6057 \dn4 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 86 \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mando n y Pintos\par\pard\ql \li4257\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li4257\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql\li4257\sb39\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 R ECURSOS \par\pard\ql \li3816\sb74\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^ \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l\li5750\sb180\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\ \par\pard\li2063\ sb1\sl-193\slmult0\fi0\tx5918\tx6705 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf15\f16\fs18 GENT!\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\\tab \up0 \expndtw-2\ charscalex100 TIEMPO\par\pard\ql \li6086\sb4\sl-197\slmult0 \up0 \expndtw-2\char scalex100 \\ \par\pard\li2284\sb186\sl-218\slmult0\fi0\tx6230 \dn3 \expndtw-6\ch arscalex100 INIORMACION\tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 CAPITAL\par\pard\li331 2\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li3312\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li3312\sb16\sl207\slmult0\fi0\tx5486 \up0 \expndtw-8\charscalex89 MATERIALES\tab \dn2 \expndtw -8\charscalex89 EN ERG IA\par\pard\ql \li4651\sb35\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw8\charscalex95 \u9660? \par\pard\qj \li4123\ri3529\sb3\sl-220\slmult0\fi96 \up0 \expndtw-8\charscalex94 MAQUIMAS Y \up0 \expndtw-8\charscalex95 IIERRAMIENTAS \p ar\pard\qj \li1300\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1300\ri846\sb211\sl-280\slm ult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Como existen cantidades limiladas de estos recursos, el secreto es aprender a \up0 \expndtw0 \charscalex104 usarlos sabiamente. Para ello debemos conocerlos y tener criterio s y elcmentos \up0 \expndtw0\charscalex108 de juicio sobre su uso. En esto consi ste una dc las finalidades de la educaion \up0 \expndtw-2\charscalex100 tecnolog ica. \par\pard\qj \li1296\ri857\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charsc alex107 Cuando resolvemos situaciones problematicas echamos mano a diferentes \u p0 \expndtw0\charscalex110 recursos, y muchas veces tenemos que llegar a compromi sos en su uso, \up0 \expndtw0\charscalex106 puesto que ios recursos son escasos y todos tienen siempre un costo asociado \up0 \expndtw0\charscalex106 a su utiliz aion. \par\pard\qj \li1296\ri858\sb116\sl-286\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0\chars calex105 Por otro lado, en los sistemas tecnologicos, tres de estos recursos pue den ser \up0 \expndtw0\charscalex106 procesados o transformados: la materia, la energia y la informacion. I's decir, \up0 \expndtw0\charscalex103 que pueden flui r a traves del sistema y transformarse en los productos desea\up0 \expndtw0\chars calex103 dos o ser eventualmente eliminados como residuos. \par\pard\ql \li1468\ sb161\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Por consiguiente, en los siste mas tecnologicos acontecen procesos y transfor-\par\pard\ql \li1296\sb50\sl-230\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 maciones, y en ellos podemos distinguir flu jos o corrientes de cntrada (ingresos) \par\pard\ql \li1296\sb70\sl-230\slmult0\ tx8457 \up0 \expndtw0\charscalex103 y de saUda (egresos), de materia, energia e informacion, que representan la in \tab \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf15\f16\fs18 7 \par\pard\ql \li1305\sb30\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 teracion con el entorno: \par\pard\ql \li 8452\sb27\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\ fs14 o \par\pard\li859\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li859\sb143\sl-230\slmult0\fi 0\tx1310\tx5899 \up2 \expndtw-2\charscalex100 (7O\tab \dn3 \expndtw-1\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Materia\tab \dn3 \expndtw0\charscalex104 Materia transformada\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8292\colsr160\colno2\ colw528\colsr160\ql \li3638\sb42\sl-230\slmult0\tx6446 \up0 \expndtw-6\charscale x100 SISTEMA\tab \up0 \expndtw0\charscalex80 \u9658?\par\pard\ql \li1315\sb0\sl207\slmult0\tx3321\tx5899 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Energia\tab \up0 \expndt w-1\charscalex100 TECNOLOGICO\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 Energia transform ada\par\pard\ql \li6446\sb8\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \u9658?\p ar\pard\ql \li1324\sb42\sl-230\slmult0\tx3599\tx5889 \up0 \expndtw-1\charscalex1 00 Informacion\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Procesos y\tab \up0 \expndtw0\ch

arscalex107 Informaion transformada\par\pard\ql \li873\sb139\sl-184\slmult0\tx32 87 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 z\tab \up0 \expnd tw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Transformaciones\par\pard\qj \li13 39\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj \li1339\ri147\sb153\sl-285\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex103 Los sistemas tecnologicos convierten estos recursos en productos finales, pero \line \up0 \expndtw0\charscalex106 la real conversion oc urre en el proceso. \up0 \expndtw0\charscalex104 Procesar algo significa cambiarlo o \line \up0 \expndtw0\charscalex110 translormarlo. La materia puede ser cambia da: la madera de un arbol puede\par\pard\column \ql \li8452\sb0\sl-207\slmult0 \ par\pard\ql \li8452\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8452\sb0\sl-207\slmult0 \ par\pard\ql \li20\sb40\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf15\f16\fs18 o\up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 I\ par\pard\ql \li8452\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb81\sl-138\slmult0 \u p0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2 \par\pard\sect\sectd \fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg87}{\bkmkend Pg87}\par\pard\li1012\sb0 \sl-230\slmult0\par\pard\li1012\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1012\sb107\sl-230\ slmult0\fi0\tx7819 \up0 \expndtw-9\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Secu encias basadas en el pan nuestro de cada dia\tab \up0 \expndtw-9\charscalex97 37 \par\pard\qj \li1022\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj\li1022\ri1141\sb44\sl-284\s lmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex105 transformarse en una silla. La energia tambien: el motor de un automovil trans\up0 \expndtw0\charscalex103 forma la ene rgia quimica del combustible en movimiento (energia mecanica). La \up0 \expndtw0 \charscalex100 informaion tambien puede ser procesada de muchas maneras, por eje mplo: los da \up0 \expndtw0\charscalex100 tos de Ios resultados de los partidos d el campeonato de fiitbol pueden ser volcados \up0 \expndtw0\charscalex100 en una tabla o en un grafico, o las senales reibidas por la linea telefonica pueden se r \up0 \expndtw-1\charscalex100 convertidas en un texto impreso por medio de un fax. \par\pard\qj \li1012\ri1135\sb116\sl-285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\chars calex109 Los procesos complejos pueden ser divididos en operaciones mas simples, \up0 \expndtw0\charscalex105 a veces conocidas con el nombre de operaciones uni tarias. El procesamiento de \up0 \expndtw0\charscalex108 la materia, por ejemplo , involucra procesos tales como cambio de forma, se \up0 \expndtw0\charscalex114 paraion, combinaion, acondicionamiento, etcetera. A su vez, los procesos \up0 \e xpndtw0\charscalex108 de cambio de forma involucran operaciones unitarias, tales como lijado, mol\up0 \expndtw0\charscalex113 deado, extrudado, forjado, etceter a. Los procesos de separaion, por ejem \up0 \expndtw0\charscalex109 plo, incluyen operaciones unitarias tales como corte, molienda, filtrado, des\up0 \expndtw0\c harscalex107 tilacion, etcetera. \par\pard\ql \li1031\sb0\sl-276\slmult0 \par\pa rd\ql\li1031\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1031\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard \ql\li1031\sb15\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf10 \f11\fs24 c) Organizacidn y gestidn \par\pard\qj \li1012\ri1148\sb221\sl-280\slm ult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Esta fase com prende la organizaion de cada grupo de trabajo para la pro \up0 \expndtw0\charsca lex118 vision de todos los insumos necesarios, y la distribuion de roles para la \up0 \expndtw0\charscalex114 ejecucion de las diferentes tareas involucradas y para obtener el producto \up0 \expndtw0\charscalex114 terminado, o sea, el pan c asero. \par\pard\ql \li1012\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1012\sb92\sl-230\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 Analisis de la tecnica de amasado del pan \p ar\pard\ql \li1617\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1617\sb0\sl-230\slmult0 \pa r\pard\ql\li1617\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1617\sb20\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 fOXSUMA \par\pard\qj \li1358\sb0\sl-280\slmult0 \par\pa rd\qj\li1358\ri1510\sb109\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex102 ,-Se animan a dibujar en forma individual todos los pasos que hay que \up0 \expndtw0 \charscalex103 hacer para preparar el pan? \par\pard\li480\sb0\sl-184\slmult0\pa r\pard\li480\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li480\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li480 \sb145\sl-184\slmult0\fi47\tx8131 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf13\f14\fs16 2\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 n\par\pard\li480\sb0\sl-288\sl mult0\fi86\tx8131 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 I\ta b \up0 \expndtw0\charscalex80 S\par\pard\li480\sb0\sl-180\slmult0\fi52\tx1180\tx 8131 \up0 \expndtw-9\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 %\tab \up0 \expndt

w0\charscalex112 Conviene que cada alumno represente en una hoja, mediante dibuj os, la\tab \up0 \expndtw0\charscalex50 %\u9632?\par\pard\li480\sb27\sl-230\slmul t0\fi47\tx1003\tx8131 \up0 \expndtw-9\charscalex75 \u8226??\tab \up0 \expndtw0\c harscalex118 secuencia de las acciones que se deben realizar para elaborar el pa n, de\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\li480\sb53\sl-230\slmult0\fi0 \tx998\tx8126 \up0 \expndtw-9\charscalex83 HI\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 a cuerdo con la receta que consiguieron.\tab \up0 \expndtw-9\charscalex96 5,\par\p ard\li480\sb169\sl-230\slmult0\fi4\tx1180 \up0 \expndtw0\charscalex116 Jj\tab \u p0 \expndtw0\charscalex112 Una posible secuencia del proceso de elaboracion del pan, puede ser:\par\pard\li480\sb173\sl-230\slmult0\fi67\tx1108\tx1416 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 o\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 1.\tab \up0 \expndtw0\c harscalex109 Lavarse las manos.\par\pard\li480\sb50\sl-161\slmult0\fi86\tx8126 \ up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 rj\tab \dn2 \expndtw2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\li480\sb0\sl-180\slmult 0\fi86\tx1108 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 E\tab \u p0 \expndtw0\charscalex108 2. Medir las cantidades de los ingredientes (pesar, medir los liquidos, etc.).\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmk start Pg88}{\bkmkend Pg88}\par\pard\li1104\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1104\sb 0\sl-184\slmult0\par\pard\li1104\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1104\sb63\sl-184\ slmult0\fi0\tx6105 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 33 \tab \up0 \expndtw0\charscalex114 Marpega'n, Mand6ny Pintos\par\pard\li1372\sb0\ sl-230\slmult0\par\pard\li1372\sb162\sl-230\slmult0\fi100\tx1776 \up0 \expndtw0\ charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3.\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 Pr eparar la levadura. Agua tibia + azucar + levadura de cerveza. (Retar-\par\pard\ li1372\sb48\sl-230\slmult0\fi393 \up0 \expndtw0\charscalex109 do: tiempo de espe ra para la activacion de las levaduras e inicio del proceso\par\pard\li1372\sb63 \sl-230\slmult0\fi393 \up0 \expndtw0\charscalex108 de fermentacion.)\par\pard\li 1372\sb164\sl-230\slmult0\fi100\tx1780 \up0 \expndtw0\charscalex108 4.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Preparar salmuera.\par\pard\li1372\sb163\sl-230\slmult0\ fi110\tx1766 \up0 \expndtw0\charscalex108 5.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Vo lcar la harina en un recipiente grande, y darle forma de corona.\par\pard\li1372 \sb173\sl-230\slmult0\fi100\tx1771 \up0 \expndtw0\charscalex108 6.\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex108 Agregar aceite o manteca (opional) derretida.\par\pard\li137 2\sb174\sl-230\slmult0\fi105\tx1771 \up0 \expndtw0\charscalex108 7.\tab \up0 \ex pndtw0\charscalex108 Agregar la levadura activada (espumosa).\par\pard\li1372\sb 178\sl-230\slmult0\fi100\tx1766 \up0 \expndtw0\charscalex108 8.\tab \up0 \expndt w0\charscalex108 Agregar la salmuera.\par\pard\li1372\sb163\sl-230\slmult0\fi96\ tx1766 \up0 \expndtw0\charscalex108 9.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Mezclado .\par\pard\li1372\sb174\sl-230\slmult0\fi14\tx1761 \up0 \expndtw-4\charscalex100 10.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Amasado.\par\pard\li1372\sb163\sl-230\slmu lt0\fi9\tx1766 \up0 \expndtw0\charscalex108 11.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Primer leudado.\par\pard\li1372\sb169\sl-230\slmult0\fi4\tx1751 \up0 \expndtw-1 \charscalex100 12.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Amasado.\par\pard\li1372\sb1 58\sl-230\slmult0\fi4\tx1756 \up0 \expndtw0\charscalex108 13.\tab \up0 \expndtw0 \charscalex108 Corte en porciones y colocacion en moldes.\par\pard\li1372\sb173\ sl-230\slmult0\fi0\tx1756 \up0 \expndtw0\charscalex108 14.\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex108 Segundo leudado.\par\pard\li1372\sb164\sl-230\slmult0\fi0\tx1761 \up 0 \expndtw0\charscalex108 15.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Encender el horno .\par\pard\li1372\sb173\sl-230\slmult0\fi0\tx1761 \up0 \expndtw0\charscalex108 1 6.\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 Horneado del pan.\par\pard\qj \li1348\ri803\ sb237\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex119 La lista de actividades es extensa, ya que la tecnica de la elaboraion \up0 \expndtw0\charscalex119 del pan es de cierta complejidad. Nuestra intenion es que los alumnos \up0 \expndtw0 \charscalex120 puedan reflexionar sobre las instrucciones de la receta e imagina r los \up0 \expndtw0\charscalex122 pasos que ellos deberan realizar, para poder anticipar sus acciones y \up0 \expndtw0\charscalex118 distribuir las tareas. \pa r\pard\li883\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li883\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li883 \sb103\sl-230\slmult0\fi484\tx8495 \up0 \expndtw0\charscalex132 c) Planificacidn y ejecucidn\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ?\par\pard\li883\sb0\sl-92\slmult 0\par\pard\li883\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li883\sb12\sl-92\slmult0\fi7612 \up0

\expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 IT!\par\pard\li883\sb1\sl -200\slmult0\fi470\tx8495 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs 20 Planificacion y distribuion de tareas\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 s\par \pard\li883\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li883\sb36\sl-230\slmult0\fi475\tx8495 \ up0 \expndtw0\charscalex110 Una vez que los alumnos registran en sus carpetas lo s pasos a seguir, resul-\tab \up0 \expndtw0\charscalex127 |"\par\pard\li883\sb46 \sl-253\slmult0\fi0\tx1343\tx8491 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ta muy conveniente que registren y organicen los pasos en la forma de un\tab \up0 \ expndtw-2\charscalex100 \par\pard\li883\sb57\sl-241\slmult0\fi460\tx8491 \up3 \ex pndtw0\charscalex110 diagrama.\tab \dn2 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\ cf12\f13\fs14 m\par\pard\ql \li8491\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 109 o. \par\pard\li883\sb1\sl-232\slmult0\fi0\tx1521\tx8491 \dn4 \expndtw0\chars calex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 Luego se pedira a cada grupo una distribuion de tareas, las que se\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex117 %\u8226?\par\pard\li883\sb54\sl-230\slmult0\fi465\tx8491 \up0 \expnd tw0\charscalex118 registraran por escrito. Durante la ejecucion propiamente dich a, es pro-\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 |\par\pard\li883\sb53\sl-230\slmult0 \fi460\tx8486 \up0 \expndtw0\charscalex118 bable que todos los integrantes quier an meter la cuchara o las manos,\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 \par\pard\li1343\ sb58\sl-230\slmult0\fi4\tx8486 \up0 \expndtw0\charscalex116 por lo que debera ha cerse notar la asignacion de tareas realizada previa-\tab \up0 \expndtw-9\charsc alex81 g.\par\pard\li1343\sb0\sl-72\slmult0\fi7142 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 (T>\par\pard\li1343\sb1\sl-207\slmult0\fi4\tx8486 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 mente, ya que el recono cimiento de estas primeras asignaciones de ro-\tab \up0 \expndtw-9\charscalex84 m\par\pard\li1343\sb57\sl-230\slmult0\fi4\tx8486 \up0 \expndtw0\charscalex116 le s y funciones cumple un papel importante en el aprendizaje de proce-\tab \up0 \e xpndtw-2\charscalex100 I\par\pard\li1343\sb58\sl-230\slmult0\fi0\tx8486 \up0 \ex pndtw0\charscalex116 dimientos y actitudes.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 S\ par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg89}{\bkmkend Pg89}\ par\pard\li1008\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1008\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\l i1008\sb76\sl-207\slmult0\fi0\tx7809 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf15\f16\fs18 Secuencias basadas en el pan nuestro de cada dia\tab \up0 \expn dtw-1\charscalex100 39\par\pard\qj \li1012\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj\li101 2\ri1150\sb42\sl-285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 Por este motivo, en estas actividades, es provechoso estimular la in terac \up0 \expndtw0\charscalex112 ion grupal y el ejercicio de actitudes positiv as, tales como el respeto por el \up0 \expndtw0\charscalex114 pensamiento ajeno, o la disposiion para acordar, aceptar y respetar reglas \up0 \expndtw0\charscal ex114 para el trabajo en proyectos. Aqui se aprecia la unidad de los contenidos, \up0 \expndtw0\charscalex116 puesto que, en el caso de los proyectos, es posibl e distinguir, pero no es \up0 \expndtw0\charscalex111 posible separar los concep tos asociados a los pasos de un proyecto (o sea a \up0 \expndtw0\charscalex110 s u naturaleza misma), de los procedimientos (sin los cuales no hay proyec \up0 \ex pndtw0\charscalex112 to), y de las actitudes (sin las cuales la ejecucion tambal ea y el aprendizaje \up0 \expndtw0\charscalex112 se torna mas dificil). \par\par d\ql \li1003\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1003\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql\li1003\sb81\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 Alternativas para la fase de fabricacion propiamente dicha \par\pard\qj \li1008\ri1158\sb246\sl-284\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 Al iniciarse esta parte de la secuencia, se deberan tomar algunas decisio\up0 \expndtw0\charscalex110 nes sobre la viabilid ad de la misma, sobre la base de la evaluacion de algu \up0 \expndtw0\charscalex1 11 nos factores, tales como el perfil del grupo de alumnos, los espacios dispo\u p0 \expndtw0\charscalex110 nibles para realizar el trabajo, la existencia o no e n la escuela de una cocina \up0 \expndtw0\charscalex113 amplia y equipada con ho rno, etcetera. Hay pues varias posibilidades para \up0 \expndtw0\charscalex110 l levar el trabajo adelante. \par\pard\ql \li1190\sb161\sl-230\slmult0\tx4161 \up0 \expndtw0\charscalex110 En varios espacios curriculares \tab \up0 \expndtw0\cha rscalex108 \u8226?especialrnente en tecnologia- es conve-\par\pard\qj \li1003\ri

1158\sb9\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex109 niente que el aula se t ransforme en un taller. Sin embargo, el taller no es un \up0 \expndtw0\charscale x111 laboratorio, ni es solo el lugar de los fierros, de tipo electromecanico, o \ up0 \expndtw0\charscalex109 donde se arman y desarman aparatos; tambien puede se r una minipanaderia \up0 \expndtw0\charscalex109 si asi conviene a nuestra estra tegia de ensenanza. \par\pard\qj \li998\ri1163\sb116\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \ expndtw0\charscalex112 Cada grupo de ninos puede hacer su masa en un recipiente lo suficien-\line \up0 \expndtw0\charscalex116 temente amplio, del tipo de los f uentones plasticos o fruteras, para evi-\line \up0 \expndtw0\charscalex119 tar e l volcado de la harina y demas ingredientes. Pueden organizarse \up0 \expndtw0\c harscalex117 para traer los insumos necesarios desde sus casas. Tambien resultar ia \up0 \expndtw0\charscalex113 util invitar a algunos familiares a colaborar du rante el desarrollo del tra-\par\pard\li523\sb45\sl-230\slmult0\fi38\tx1008 \up0 \expndtw-2\charscalex100 S\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 bajo. En caso de qu e la cocina no cuente con horno, o este sea de capa-\par\pard\li523\sb49\sl-230\ slmult0\fi38\tx998 \up0 \expndtw-2\charscalex100 %\tab \up0 \expndtw0\charscalex 117 cidad limitada, los chicos pueden llevar la masa a hornear a sus casas y\par \pard\li523\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx998 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\tab \u p0 \expndtw0\charscalex118 traer al otro dia el pan terminado.\par\pard\li523\sb 24\sl-161\slmult0\fi0\tx8126 \up0 \expndtw-6\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf12\f 13\fs14 \u9632?S\tab \up0 \expndtw0\charscalex120 m\par\pard\li527\sb0\sl-230\sl mult0\par\pard\li527\sb41\sl-230\slmult0\fi0\tx1003\tx8131 \up0 \expndtw-2\chars calex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 2\tab \up0 \expndtw0\charscalex125 Los proc esos durante la elaboracion del pan\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 n\par\pard \li527\sb0\sl-108\slmult0\fi28\tx8131 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf21\f22\fs12 \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 f>\par\pard\ql \li556\sb7\sl -113\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 C \par\pard\li475\sb1\sl-146\slmult0\ fi76\tx8126 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 2\tab \u p0 \expndtw-1\charscalex100 Q-\par\pard\li475\sb0\sl-180\slmult0\fi43\tx993\tx81 26 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^\tab \up0 \expndtw 0\charscalex114 A medida que los ninos van preparando sus masas, la docente y lo s adul-\tab \up0 \expndtw-9\charscalex80 m\par\pard\li475\sb28\sl-230\slmult0\fi 523\tx8126 \up0 \expndtw0\charscalex124 tos presentes cuidaran que, en la medida de lo posible, los distintos\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 5\par\pard\li475 \sb57\sl-230\slmult0\fi518\tx8126 \up0 \expndtw0\charscalex116 grupos esten trab ajando en la misma etapa de la elaboracion. Se debera\tab \up0 \expndtw-2\charsc alex100 f\par\pard\li475\sb49\sl-230\slmult0\fi57\tx998\tx8126 \up0 \expndtw-2\c harscalex100 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex118 tener en cuenta que el proceso t iene tiempos de espera correspondien-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Z\par\pa rd\li475\sb63\sl-230\slmult0\fi0\tx993\tx8121 \up0 \expndtw0\charscalex53 <\u822 6?$\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 tes al levado de la masa, de modo que los m ismos pueden utilizarse para\tab \up0 \expndtw-9\charscalex80 Q\par\pard\li475\s b53\sl-230\slmult0\fi67\tx993\tx8121 \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex121 socializar y reflexionar sobre la naturaleza de los difere ntes procesos\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 2.\par\pard\li475\sb53\sl-230\sl mult0\fi47\tx998\tx8121 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charsca lex115 que se van realizando.\tab \up0 \expndtw0\charscalex120 ~\par\pard\sect\s ectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg90}{\bkmkend Pg90}\par\pard\li1084 \sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1084\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1084\sb25\sl-2 30\slmult0\fi0\tx6100 \up0 \expndtw-9\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 < 2)Q\tab \up0 \expndtw-9\charscalex89 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li14 16\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li1416\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li1416 \sb104\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 INFORMACION \par\pard\li1684\sb40\sl-184\slmult0\fi0\tx3043\tx3254\tx4017\tx443 5\tx5447\tx5721\tx6441\tx7156\tx7920 \up0 \expndtw0\charscalex107 PARA CA '\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 ,\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 ,\tab \up 0 \expndtw0\charscalex107 ,,\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 i\tab \up0 \expndt w0\charscalex107 ,\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 ,\tab \up0 \expndtw0\charsca lex107 e\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226?\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 07 ,\par\pard\ql \li1631\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\no

supersub\cf9\f10\fs22 docente El desarrollo de capaadades en forma integral \par\pard\qj \li1348\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li1348\ri757\sb130\sl-283\ slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Es oportu no tener en cuenta que la funcion especifica de la escolaridad \up0 \expndtw0\ch arscalex114 basica no consiste en que los chicos aprendan tecnicas, ni que apren dan a \up0 \expndtw0\charscalex110 cocinar. El objetivo de esta secuencia no es que los chicos aprendan a hacer \up0 \expndtw0\charscalex115 pan, por m\up0 \exp ndtw0\charscalex114 a's que esto pueda parecer atractivo, sino que la elaboraion del \up0 \expndtw0\charscalex110 pan es una oportunidad para realizar aprendiza jes en tecnologfa, reflexionar \up0 \expndtw0\charscalex107 sobre las acciones, acercar a la escuela el trabajo manual planificado, y desa \up0 \expndtw0\charsca lex108 rrollar capacidades afectivas, intelectuales y pr\up0 \expndtw0\charscale x107 a'cticas. No olvidemos que, en \par\pard\qj \li1353\ri807\sb0\sl-286\slmult 0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex109 todo caso, el pr-oposilo de las actividades que realizan los alumnos es dar \up0 \expndtw0\charscalex108 oportunidad al pensami ento creativo y reflexivo. Si la actividad se plantea en \up0 \expndtw0\charscal ex115 terminos de seguir instrucciones sc estara fomentando un aprendizaje \up0 \e xpndtw0\charscalex110 de ti1o meca'nico. \par\pard\ql \li1348\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1348\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1348\sb31\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Las operaciones unitar ias o procesos elementales \par\pard\qj \li1339\ri819\sb257\sl-290\slmult0\fi9 \ up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En esta etapa es signifi cativo destacar que los procesos pueden ser analizados \up0 \expndtw0\charscalex 104 como compuestos por trans forma ciones mas basicas o elementales, a veces co \up0 \expndtw0\charscalex104 nocidas como operaciones unitarias. \par\pard\qj \l i1334\ri818\sb95\sl-284\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex113 Las operacion es unitarias son procesos basicos de transformaion f'sica o \up0 \expndtw0\chars calex107 qufmica que se ejercen sobre la materia, y que son comunes a muchos pro ce \up0 \expndtw0\charscalex111 sos productivos. Una forma conveniente de represe ntar los procesos es me\up0 \expndtw0\charscalex107 diante los diagramas de bloq ue. El diagrama de la pa'g. 92, muestra un esque\up0 \expndtw0\charscalex106 ma simplificadodela fabricacion del pan (ver tambien, en Cap. 5, Los diagra \up0 \exp ndtw0\charscalex106 mas de bloques). \par\pard\qj \li1334\ri817\sb120\sl-280\slmu lt0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex106 En nuestro caso, la mezcla, e! amasado, e l corte, el levado y el moldeado son \up0 \expndtw0\charscalex107 operaciones de transformaion fi'sica dc la masa, ya que van'an las propiedades \up0 \expndtw0\ charscalex103 fi'sicas de la masa, como su textura, forma, lamaho, pero no van'a su composiion\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1174\colsr160\colno2 \colw6988\colsr160\colno3\colw508\colsr160\ql \li873\sb0\sl-138\slmult0 \par\par d\ql \li873\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li873\sb99\sl-138\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 C\par\pard\ql \li859\sb0\sl-16 0\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 2\par\pard\q l \li873\sb0\sl-208\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f 12\fs26 \par\pard\ql \li873\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf8\f9\fs20 g\par\pard\ql \li883\sb1\sl-210\slmult0 \up0 \expndtw-2\ charscalex100 ^\par\pard\ql \li883\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 a\par\pard\ql \li883\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \ expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 *\par\pard\ql \li878\sb0\sl108\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex79 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 *\par\pard \ql \li873\sb72\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 2\par\pard\qj \li859\ri155\sb5\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscale x74 j \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 \line \up0 \expndtw-9\charscalex84 < \l ine \up0 \expndtw-9\charscalex73 _,\par\pard\column \ql \li20\sb54\sl-230\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex104 o estructura quimica.\par\pard\qj \li20\ri146\sb1 22\sl-288\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex113 Por otra parte, tanto el ho rneado como la fermentacion -que ocurre en la \line \up0 \expndtw0\charscalex110 activaion iniial de las levaduras y que continua al incorporar las levaduras a\ par\pard\ql \li20\sb43\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 la masa- son transformaions quimicas, ya que ocurren cambios en la composi-\par\pard\ql \li20 2\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14

f\par\pard\ql \li20\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 cion molecular de las sustancias, como voremos ensoeuida.\par\p ard\ql \li4546\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex76 \ul0\nosupersub\c f21\f22\fs12 i >\par\pard\qj \li20\ri132\sb25\sl-282\slmult0\fi172 \up0 \expndtw 0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El proceso de fermentacion es de tip o bioqufmico: las levaduras (que son \line \up0 \expndtw0\charscalex111 hongos u nicelulares pertenecienles al Reino Fungal) transforman, mediante \line \up0 \ex pndtw0\charscalex112 su respiraion, el azticar en dioxido de carbono o gas carbo nico (C02). Este \line \up0 \expndtw0\charscalex111 gas es el causante del levad o de la masa, quedando incorporado como biur-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 bujas en su interior. La acion bioldgica dc las levaduras es mas efectiva entre\ par\pard\column \ql \li39\sb193\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\\ par\pard\ql \li29\sb30\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\par\pard\q l \li29\sb0\sl-208\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf11\f12 \fs26 L\par\pard\ql \li29\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex73 \ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 B*\par\pard\ql \li29\sb1\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw-9\ch arscalex84 &\par\pard\ql \li29\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 0.\par\pard\ql \li29\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \par\pard\ql \li29\sb0\sl-108\slmu lt0 \up0 \expndtw-5\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 rz\par\pard\qj \l i20\ri327\sb30\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 o \line \up0 \expndtw-9\charscalex71 \u8226? \line \up0 \expndtw-2\charsc alex100 \par\pard\ql \li8476\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li24\sb92\sl-230\sl mult0 \up0 \expndtw-9\charscalex80 < \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh 14540{\bkmkstart Pg91}{\bkmkend Pg91}\par\pard\li1031\sb0\sl-230\slmult0\par\par d\li1031\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1031\sb73\sl-230\slmult0\fi0\tx7872 \up0 \expndtw-9\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Secuencias basadas en el pan nuestro de cada dia\tab \up0 \expndtw-9\charscalex95 91\par\pard\qj \li1041\sb0 \sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1041\ri1116\sb9\sl-300\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex108 los 30 y 37 C. Cuando hay suficiente O, (gas oxigcno) en el medio en e l que \up0 \expndtw0\charscalex108 estan actuando las levaduras, ocurre lo sigui ente: \par\pard\ql \li1185\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1185\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql\li1185\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1185\sb28\sl-230\slmu lt0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \u9632?Levaduras con suficiente oxfgeno en el medio: respiraion \par\pard\ql \li1252\sb170\sl-230\slmult0\tx2539 \up0 \expndtw 0\charscalex101 azucares + O, \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 \u8212?\u9658? C O, + mucha energia para creccr y reproducirse \par\pard\qj \li1027\sb0\sl-286\sl mult0 \par\pard\qj\li1027\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1027\sb0\sl-286\slmu lt0 \par\pard\qj\li1027\ri1127\sb6\sl-286\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscale x105 Si el medio tiene poca concentraion de 02, entonces las levaduras toman por \up0 \expndtw0\charscalex102 unatajo metabolico para sobrevivir, y comienzan a producir una verdadera fer\up0 \expndtw0\charscalex106 mentacion. Es la llamada fe rmentaion alcoholica, por la que transforman los \up0 \expndtw0\charscalex100 az ucares en C02 y alcohol. \par\pard\ql \li1017\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql\li 1017\sb183\sl-322\slmult0 \up0 \expndtw-12\charscalex79 \ul0\nosupersub\cf6\f7\f s28 iii \par\pard\ql \li1209\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Levaduras con ihsuficienie oxigeno en el medio: fermen tacion alcoholica \par\pard\qj \li1195\ri2097\sb77\sl-300\slmult0\fi4\tx2088 \up 0 \expndtw0\charscalex105 azucares \tab \up0 \expndtw0\charscalex104 \u8212?\u98 30? CO, + alcohol elilico + algo de energia para crecer \up0 \expndtw0\charscale x105 y reproducirse \par\pard\qj \li1027\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1027\ sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1027\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1027\ri 1132\sb17\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex109 Para la elaboraion d el pan es especialmente significativa la primera reac \up0 \expndtw0\charscalex10 9 ion. La segunda reacion es la que utilizan con mucho provecho los pxoduc\up0 \ expndtw0\charscalex105 tores de bebidas alcoholicas (;oh, la, la!). \par\pard\qj \li1022\ri1136\sb120\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex108 Una tran sformaion quimica que afecta a toda la masa es el horneado, pro \up0 \expndtw0\ch arscalex110 ceso por el cual la \up0 \expndtw0\charscalex109 masa se transforma en pan, convirtiendose las largas \par\pard\ql \li1022\sb42\sl-230\slmult0 \up0 \e

xpndtw0\charscalex106 moleculas de almidon en sac\up0 \expndtw0\charscalex105 a' ridos de menor peso molecular (moleculas mas \par\pard\li542\sb69\sl-230\slmult0 \fi33\tx1017 \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 pe quchas y mas digeribles).\par\pard\li542\sb10\sl-207\slmult0\fi38 \up0 \expndtw2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 e\par\pard\li542\sb0\sl-180\slmult 0\fi38\tx1190 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a\tab \u p0 \expndtw0\charscalex108 En cambio, el dioxido de carbono (C02) liberado por l as levaduras no reac-\par\pard\li542\sb55\sl-230\slmult0\fi38\tx1017 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 g\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 ciona quimicamente con la masa, sino que queda en forma de burbujas den-\par\pard\li542\sb54\sl-230\slmult 0\fi4\tx1022\tx8131 \up0 \expndtw-9\charscalex77 -c\tab \up0 \expndtw0\charscale x120 tro de ella, de una manera similar a la gasificaion natural de los vinos\ta b \up0 \expndtw0\charscalex117 ~\par\pard\li542\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx8140 \ up0 \expndtw0\charscalex115 s espumantes o la cerveza casera, en las que se gene ra tambien este gas.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 *\par\pard\li542\sb47\sl115\slmult0\fi33\tx8135 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\f s10 in\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 m\par\pard\li542\sb11\sl-230\slmult0\fi 33\tx1190\tx8140 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \tab \ up0 \expndtw0\charscalex119 El aboidaje de la tematica de la fermentaion desde e l punto de vista\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 a\par\pard\li542\sb0\sl-162\s lmult0\fi4\tx8140 \up0 \expndtw-8\charscalex76 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 "h\ tab \up0 \expndtw-8\charscalex80 m\par\pard\li542\sb0\sl-180\slmult0\fi0\tx1022\ tx8145 \up0 \expndtw-9\charscalex77 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 jg\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex117 biologico corresponde al a'rea de ciencias naturales, y es r ecomendable\tab \up0 \expndtw-9\charscalex80 m\par\pard\ql \li499\sb12\sl-192\sl mult0\tx1012 \up0 \expndtw-9\charscalex88 ^ \tab \up0 \expndtw0\charscalex116 apr ovechar la elaboraion del pan casero para trabajar esta secuencia de \par\pard\q l \li8150\sb31\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\ f27\fs8 Zi \par\pard\li499\sb0\sl-180\slmult0\fi523\tx8145 \up0 \expndtw0\charsc alex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 una manera integrada.\tab \up0 \expndtw-9\ch arscalex97 >\par\pard\li499\sb111\sl-356\slmult0\fi0\tx8140 \dn5 \expndtw0\chars calex133 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 4\tab \up2 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\qj \li8135\ri697\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \ex pndtw-5\charscalex100 o_ \up0 \expndtw-5\charscalex100 o \par\pard\ql \li542\sb3 3\sl-249\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 I \ par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg92}{\bkmkend Pg92}\ par\pard\li1166\sb0\sl-310\slmult0\par\pard\li1166\sb173\sl-310\slmult0\fi0\tx61 87 \dn4 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 92\tab \up0 \expnd tw-9\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpej;a'n, Mandon y Pintos\par\pa rd\ql \li2385\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li2385\sb25\sl-253\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex124 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Diagrama de bloques de fabric acion del pan \par\pard\ql \li2976\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li2976\sb0\sl -230\slmult0 \par\pard\ql\li2976\sb6\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex91 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ACT1VAR \par\pard\ql \li2870\sb1\sl-217\slmult0 \up 0 \expndtw-9\charscalex96 LEVADURA \par\pard\ql \li3446\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql\li3446\sb83\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Lcvad. y aziicar \par\pard\li1449\sb169\sl-230\slmult0\fi0\tx3076\tx7204 \up2 \expndtw0\charscal ex109 Ingredientes\tab \dn4 \expndtw-9\charscalex97 MEDIR\tab \dn3 \expndtw0\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 PRIMER\par\pard\li1449\sb0\sl-180\slmul t0\fi3211 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 > MEZCLADO \par\pard\li1449\sb0\sl-180\slmult0\fi1334\tx7065 \up0 \expndtw-9\charscalex86 I NGREDIENTES\tab \dn2 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 AMASA DO\par\pard\li1449\sb126\sl-230\slmult0\fi1526\tx3868 \up0 \expndtw0\charscalex1 11 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 agu;\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 sal\par\par d\li1449\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1449\sb63\sl-230\slmult0\fi5745 \up0 \exp ndtw-9\charscalex96 PRIMER\par\pard\li1449\sb0\sl-180\slmult0\fi1382 \up0 \expnd tw-6\charscalex100 MEZCLADO\par\pard\li1449\sb0\sl-180\slmult0\fi5644 \up0 \expn dtw-7\charscalex100 LEUDADO\par\pard\qj \li7070\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj\ li7070\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\qj\li7070\ri879\sb142\sl-220\slmult0\fi9 \up 0 \expndtw-6\charscalex100 SEGUNDO \up0 \expndtw-7\charscalex100 AMASADO \par\pa

rd\ql \li7238\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li7238\sb0\sl-230\slmult0 \par\par d\ql\li7238\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li7238\sb142\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw-9\charscalex96 CORTE \par\pard\ql \li4579\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\ li4579\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4579\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li 4579\sb160\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 SEGUVDO \par\pard\li4492 \sb1\sl-213\slmult0\fi86\tx6988 \dn3 \expndtw-7\charscalex100 LEUDADO\tab \up2 \ expndtw-6\charscalex100 MOLDEADO\par\pard\li4492\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li4 492\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li4492\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li4492\sb130\ sl-230\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 HORNEADO\par\pard\li4492\sb310\ sl-506\slmult0\fi4075 \up2 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf29\f30\fs44 1\ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ql \li4478\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Pan \par\pard\li921\sb186\sl-2 64\slmult0\fi0\tx3360 \dn4 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs1 6 _o\tab \up2 \expndtw-9\charscalex83 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Esquetna simpl ificado de la fabricaion del pan\par\pard\qj \li969\ri7957\sb75\sl-120\slmult0 \ up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O \up0 \expndtw-1\cha rscalex100 7 \par\pard\ql \li974\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex10 0 X \par\pard\ql \li8567\sb11\sl-170\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 2 \par\pard\li1454\sb1\sl-230\slmult0\fi0\tx8572 \dn4 \ex pndtw0\charscalex131 e) Evaluaion y perfeccionamiento\tab \up6 \expndtw-1\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 X.o\par\pard\qj \li1425\ri749\sb244\sl-286 \slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Una vez ho rneadas las masas, obtendremos diferentes panes caseros. La \up0 \expndtw0\chars calex110 etapa de evaluacion (jobviamente!) consistira en probar los panes y com pa-\line \up0 \expndtw0\charscalex112 rarlos entre si. La fase de perfeccionamie nto consistira en modificar algu \up0 \expndtw0\charscalex112 nos de los pasos de l proyecto, incluyendo la receta misma para mejorar \par\pard\ql \li964\sb0\sl-1 08\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 a. \par\p ard\ql \li1425\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 alguna de las caracteristicas del pan. \par\pard\sect\sectd\fs24\pape rw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg93}{\bkmkend Pg93}\par\pard\li1036\sb0\sl-207\sl mult0\par\pard\li1036\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1036\sb143\sl-207\slmult0\fi 0\tx7838 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Secuencias basadas en el pan nuestro dc cada dia\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 93\par\p ard\qj \li1051\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1051\ri2576\sb44\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Actividad 4. Comparac ion entre la produccion \up0 \expndtw0\charscalex128 casera y la industrial \par \pard\qj \li1046\ri1116\sb216\sl-285\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Magnifico, ya hemos elaborado nuestro pan, lo comimos y lo disfrutamos. \up0 \expndtw0\charscalex119 Ahora llega el momento de pasar a otras formas de producion de pan. \up0 \expndtw0\charscalex113 Despues de este recorrido por la elaboracion artesanal casera, recordamos \up0 \expndtw0\charsc alex118 la primera clase de esta secuencia, en la que comparabamos diferentes \u p0 \expndtw0\charscalex113 tipos de panes y, entonces, la pregunta para Ios nino s es: \par\pard\ql \li1636\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql\li1636\sb159\sl-368\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 tmwme \par\par d\ql \li1175\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 -\par\pard\qj \li1391\ri1457\sb206\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0 \charscalex100 Ya conocemos como se elabora el pan casero...^Como se elabora el pan \up0 \expndtw0\charscalex105 que se vende en las panaderfas o en los superme rcados? ^Te anima's a \up0 \expndtw0\charscalex106 dibujar como harfas para fabr icar el pan si tuvieras una panadena? \par\pard\qj \li1036\sb0\sl-280\slmult0 \p ar\pard\qj\li1036\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1036\sb0\sl-280\slmult0 \par \pard\qj\li1036\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1036\ri1121\sb60\sl-280\slmult 0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex109 Se solicita a los alumnos (en grupos o indi vidual) que ilustren en un afiche \up0 \expndtw0\charscalex113 como se imaginan que se elabora el pan en una panadena. Muy probable\up0 \expndtw0\charscalex117 mente aparecera el uso de diferentes maquinas para el amasado y otros \up0 \expn dtw0\charscalex110 procesos. \par\pard\ql \li1219\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex112 Los disenos se comparten en grupos o en un plenario. \par\pa

rd\ql \li1080\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1080\sb220\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex132 Visita a una panadena cercana a la escuela \par\pard\ql \ li1041\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1041\sb20\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex119 La intencionalidad en esta visita, enmarcada dentro de una unidad di-\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7961\colsr160\colno2\colw859\c olsr160\ql \li595\sb63\sl-230\slmult0\tx1022 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u822 2? \tab \up0 \expndtw0\charscalex117 dactica de tecnologfa, sera que los ninos o bserven las maquinarias que\par\pard\ql \li575\sb53\sl-230\slmult0\tx1026 \up0 \ expndtw-2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 acompahan a la elabor acion industrial del pan, y que puedan relacionar\par\pard\qj \li580\ri106\sb15\ sl-283\slmult0\fi460\tx1017 \up0 \expndtw0\charscalex120 las acciones que realiz an las maquinas con las que realizaron ellos al \line \up0 \expndtw-2\charscalex 100 8 \tab \up0 \expndtw0\charscalex118 elaborar el pan casero.\par\pard\ql \li5 90\sb164\sl-230\slmult0\tx1204 \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\tab \up0 \expndtw 0\charscalex123 De paso, y aunque no sea el proposito de esta secuencia, se pued e\par\pard\ql \li585\sb53\sl-230\slmult0\tx1022 \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\ tab \up0 \expndtw0\charscalex121 aprovechar la salida para la observaion de los distintos componentes\par\pard\qj \li552\ri92\sb10\sl-283\slmult0\fi479\tx1017 \ up0 \expndtw0\charscalex120 de las maquinas, como motores, con su correspondient e provision de \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 5 \tab \up0 \expndtw0\charsca lex112 energia electrica, los mecanismos transformadores del movimiento, como\pa r\pard\ql \li508\sb49\sl-230\slmult0\tx1022 \up0 \expndtw0\charscalex150 -|\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 engranajes, poleas, rulemanes; los recipientes cont enedores, y los hor-\par\pard\ql \li566\sb49\sl-230\slmult0\tx1026 \up0 \expndtw -2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 nos destacando su capacidad en relaion con la produccion de pan de la\par\pard\ql \li508\sb58\sl-230\slmult0 \tx1022 \up0 \expndtw-9\charscalex94 "5\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 panader ia.\par\pard\qj \li1027\ri95\sb121\sl-288\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscale x115 Luego se trabajan. con los alumnos, las diferencias entre la produccion \up 0 \expndtw0\charscalex111 casera y la industrial.\par\pard\column \qj \li8155\sb 0\sl-343\slmult0 \par\pard\qj \li8155\sb0\sl-343\slmult0 \par\pard\qj \li59\ri61 4\sb139\sl-343\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-9\charscalex95 m \line \up0 \expndtw0\c harscalex113 j-\line \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\qj \li59\ri613\sb0 \sl-278\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex93 -\line \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\par\pard\qj \li54\ri662\sb5\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex100 * \line \up0 \expndtw-9\charscalex93 S \line \up0 \expndtw0\charscalex80 \u8482? \par\pard\ql \li54\sb120\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupe rsub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\qj \li20\ri667\sb45\sl-144\slmult0\fi33 \up0 \expn dtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 o \line \up0 \expndtw-2\charsc alex100 n \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg94}{\bkm kend Pg94}\par\pard\li1118\sb0\sl-333\slmult0\par\pard\li1118\sb91\sl-333\slmult 0\fi0\tx6129 \dn5 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 94\tab \ up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Mirpe:;an, Mandon y P intos\par\pard\li1118\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1118\sb0\sl-207\slmult0\par\ pard\li1118\sb174\sl-207\slmult0\fi379\tx1660\tx1828 \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 i\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \u8226?\tab \up0 \expndtw0\charscalex163 \u9632?\ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 ilPfVSIift\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?* *\u8226?*\u8226?\u8226?*\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?*\u8226?\u8226?\u8226?\u 8226?\u8226?*\par\pard\qj \li1728\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1728\ri1139\ sb117\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f s20 Ahora dibujamos todos los pasos que vimos de la fabricaion del pan, \up0 \ex pndtw0\charscalex102 en especial las maquinas y las acciones de los panaderos. \ par\pard\qj \li1896\ri1159\sb21\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 ^Que encontraste de difercnte entre la producion casera y la industrial? \up0 \expnd tw-1\charscalex100 iQue ventajas tienen una y otra? \par\pard\qj \li1377\sb0\sl290\slmult0 \par\pard\qj\li1377\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1377\ri788\sb1 11\sl-290\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex107 Los chicos dibujan el proce so de produccion que vieron en la panaderfa. A \up0 \expndtw0\charscalex108 cont inuaion, los dibujos que hagan se pueden comparar, en un plenario, con \up0 \exp ndtw0\charscalex105 los realizados antes de ver la panaderfa, y extraer las conc

lusiones del caso. \par\pard\qj \li1363\ri803\sb119\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \e xpndtw0\charscalex111 Para la comparacion entre las producciones casera y semind ustrial de la \up0 \expndtw0\charscalex112 panaderfa, conviene cotejar los dibuj os de la producion casera -que reali\up0 \expndtw0\charscalex115 zaron los chico s durante la secuencia de la elaboracion del pan- con los \up0 \expndtw0\charsca lex109 realizados de la panaderfa luego de la visita. \par\pard\qj \li1358\ri803 \sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex107 A posteriori, se puede sistematizar la comparacion utilizando una tabla del \up0 \expndtw0\charscalex10 7 tipo que se muestra a continuaion, para ser completada por los chicos. Como\pa r\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw4697\colsr40\colno2\colw3575\colsr160 \colno3\colw518\colsr160\ql \li1358\sb48\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x112 orientaion para el \up0 \expndtw0\charscalex106 llenado de la tabla\par\par d\ql \li902\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1771\sb196\sl-207\slmult0\tx3460 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Operaciones\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 Producci6n\par\pard\ql \li3672\sb28\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex77 CASERA\par\pard\qj \li902\sb0\sl-220\slmult0 \par\pard\q j \li1526\ri1662\sb15\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 Medicion de Ios \up0 \expndtw0\charscalex102 ingredientes\par\pard \qj \li902\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1526\ri1843\sb219\sl-225\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex110 Activaion de \up0 \expndtw0\charscalex103 la levadur a\par\pard\ql \li1516\sb218\sl-230\slmult0\tx3162 \up0 \expndtw0\charscalex103 A masado\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Se hace a mano\par\pard\ql \li3172\sb19\ sl-220\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 (dos veces)\par\pard\ql \li902\sb0\ sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li902\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li902\sb109\ sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par \pard\ql \li902\sb13\sl-207\slmult0\tx1521 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\no supersub\cf15\f16\fs18 u\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 Leudado\par\pard\ql \li1516\sb206\sl-230\slmult0\tx3177 \up0 \expndtw0\cha rscalex106 Code y\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 El corte se hace...\par\pard \qj \li1516\ri0\sb0\sl-353\slmult0\fi4\tx3172 \up0 \expndtw0\charscalex104 molde ado\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Los moldes son... \up0 \expndtw0\charscale x108 Ilorneado\par\pard\ql \li1511\ri2099\sb182\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex104 Otras \line \up0 \expndtw0\charscalex102 diferencias\par\pard\column \ql \li20\sb48\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 se han indicado algu nas sugerencias.\par\pard\ql \li4862\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li443\sb19 6\sl-207\slmult0\tx1940 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs 18 Produccion\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 DlF ERENCIAS MAS\par\pard\ql \li495\sb19\sl-207\slmult0\tx2108 \up0 \expndtw0\charsc alex119 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 industrial\tab \up0 \expndtw-4\charscalex1 00 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 IMPORTANTES\par\pard\ql \li4862\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql \li159\ri2042\sb24\sl-230\slmult0\fi4\tx802 \up0 \expndtw0\char scalex101 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La harina se \line \up0 \expndtw0\charscal ex102 mide por bolsas \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 do \tab \up0 \expndtw0 \charscalex102 kg\par\pard\ql \li4862\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4862\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li4862\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li159\sb1 79\sl-230\slmult0\tx1835 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Se hace a\tab \up0 \expnd tw0\charscalex100 La maquina\par\pard\ql \li155\sb1\sl-219\slmult0\tx1825 \up0 \ expndtw0\charscalex103 maquina\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 permite procesar \par\pard\qj \li1820\ri392\sb0\sl-219\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex104 m ayor canhdad \up0 \expndtw0\charscalex100 de masa\par\pard\qj \li4862\sb0\sl-215 \slmult0 \par\pard\qj \li4862\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li4862\sb0\sl-215 \slmult0 \par\pard\qj \li164\ri1940\sb16\sl-215\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscal ex100 La masa se corta... \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 Los moldes son...\ par\pard\ql \li145\sb219\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Se usa un h orno.,\par\pard\qj \li150\ri2349\sb218\sl-223\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex 100 UtilLzan un \line \up0 \expndtw0\charscalex101 "mejorador" \line \up0 \expnd tw0\charscalex100 que es\par\pard\column \qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par

d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\par d\qj \li8462\sb0\sl-144\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri292\sb13\sl-144\slmult0\fi5 2 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -; \line \up0 \expn dtw0\charscalex102 .3\par\pard\ql \li8510\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql \li68\ sb329\sl-437\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex59 \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs38 I -\par\pard\ql \li8510\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8510\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8510\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8510\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li68\sb14\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosuper sub\cf15\f16\fs18 z:c \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstar t Pg95}{\bkmkend Pg95}\par\pard\li945\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li945\sb0\sl-2 30\slmult0\par\pard\li945\sb83\sl-230\slmult0\fi0\tx7747 \up0 \expndtw-9\charsca lex96 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Secuencias basadas en el pan nuestro de cada d ia\tab \up0 \expndtw-9\charscalex96 95\par\pard\ql \li955\sb0\sl-230\slmult0 \pa r\pard\ql\li955\sb146\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 Algunas pregun tas adicionales \par\pard\ql \li1123\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1123\sb20 \sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 iDe donde salen los agujeritos del pan? \par\pard\qj \li1123\ri2347\sb30\sl-400\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscal ex111 iQue es el mejorador? ^Por que algunos se oponen a su uso? \up0 \expndtw0\ charscalex112 iQue funcion cumple cada ingrediente? \par\pard\ql \li1128\sb141\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 iQue pasa si hacemos pan con levadura y sin levadura? \par\pard\ql \li955\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li955\sb220 \sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 Para educar al consumidor \par\pard \qj \li935\ri1217\sb229\sl-280\slmult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex116 Se pued e analizar la informacion de los envases de los productos que se \up0 \expndtw0\ charscalex111 venden en los comercios. \par\pard\ql \li1118\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 iA que se deben las fechas de vencimiento? \par\pa rd\qj \li945\ri1221\sb121\sl-290\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex115 iPor que hay tanta diferencia en las fechas de vencimiento de produc \up0 \expndtw0\c harscalex117 tos elaborados en forma artesanal o casera y en los elaborados en f orma \up0 \expndtw0\charscalex112 industrial? \par\pard\ql \li1756\sb0\sl-253\sl mult0 \par\pard\ql\li1756\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1756\sb35\sl-253\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Adaptacion de est a secuencia para primer ciclo \par\pard\qj \li935\ri1226\sb221\sl-285\slmult0\fi 14 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Esta secuencia es fa cilmente adaptable para el primer ciclo de la educacion \up0 \expndtw0\charscale x110 basica. Los ninos en este ciclo necesitan aprender haciendo, con un com\up0 \ expndtw0\charscalex110 ponente ludico importante. Si bien en este ciclo el entas is de las actividades \up0 \expndtw0\charscalex117 estara puesto en el hacer, es i mportante estimular la conceptualizaion \up0 \expndtw0\charscalex111 mediante el empleo de los medios simbolicos. \par\pard\qj \li931\ri1226\sb120\sl-280\slmult 0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex114 Los alumnos pueden dibujar en sus carpetas los pasos a seguir y escri\up0 \expndtw0\charscalex109 birlos \up0 \expndtw0\cha rscalex118 (en la medida de sus posibilidades y de las estrategias de la do \up0 \expndtw0\charscalex117 cente sobre el uso del lenguaje escrito); pueden compara r el amasado a \up0 \expndtw0\charscalex125 mano con el de una amasadora electri ca; pueden disenar maquinas \up0 \expndtw0\charscalex117 amasadoras. Tambien pue den ir a la panaderia y hacer observaciones y \up0 \expndtw0\charscalex118 compa raciones interesantes. \par\pard\ql \li1104\sb162\sl-230\slmult0\tx6124\tx6571 \ up0 \expndtw0\charscalex116 Como lo muestran las producciones de los ninos de \t ab \up0 \expndtw0\charscalex100 1 y \tab \up0 \expndtw0\charscalex117 2 ano de la \par\pard\ql \li931\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 educacion b asica en la secuencia del jugo (Cap. 5), los chicos en este ciclo\par\pard\sect\ sectd\sbknone\cols2\colno1\colw761\colsr160\colno2\colw8059\colsr160\ql \li460\s b3\sl-158\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 X\p ar\pard\ql \li412\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li412\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li412\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li412\sb0\sl-230\slmult0 \par\p

ard\ql \li412\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li412\sb111\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -3\par\pard\ql \li407\sb1\sl -230\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 4\par\p ard\column \ql \li30\sb73\sl-230\slmult0\tx7163 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul 0\nosupersub\cf8\f9\fs20 son capaces de analizar procesos productivos y disenar maquinas y herra-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ;\par\pard\ql \li39\sb62\sl230\slmult0\tx7158 \up0 \expndtw0\charscalex111 mientas para reemplazar tareas h umanas. Invitamos a las docentes a inves-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ;\pa r\pard\qj \li20\ri841\sb7\sl-287\slmult0\fi4\tx7163 \up0 \expndtw0\charscalex113 tigar por sf mismas las potencialidades de sus alumnos, utilizando esta se-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ; \up0 \expndtw0\charscalex111 cuencia para promo ver la ejercitacion en el diseno. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh145 40{\bkmkstart Pg96}{\bkmkend Pg96}\par\pard\li1219\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\l i1219\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1219\sb83\sl-230\slmult0\fi0\tx6220 \up0 \ex pndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 95\tab \up0 \expndtw-8\charsca lex100 Marpegan, Mandon y Pinfos\par\pard\ql \li3283\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql\li3283\sb150\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f13\f14\fs16 Notas \par\pard\ql \li3292\sb16\sl-184\slmult0\tx3508 \up0 \expndtw -7\charscalex88 1. \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 Para delinear estos proposi tos nos hemos \par\pard\qj \li3503\ri2460\sb20\sl-180\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0 \charscalex102 inspirado en el Diseno Curricular de EGB1 y \up0 \expndtw0\charsc alex103 2; provincia de Rio Negro (1996). \par\pard\ql \li3278\ri2456\sb8\sl-195 \slmult0\tx3503\tx3503\tx3499\tx3494 \up0 \expndtw0\charscalex112 2. Los conteni dos actitudinales para trabajar \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 en esta s ecuencia se desprenden de los pro \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 positos planteados y para seleccionarlos la \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 docen te puede tomar como referenda a los \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 CBC d e la EGB, Bloque 6, 1995, pag. 234. \par\pard\ql \li3278\sb15\sl-184\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex109 3. Bloque 5 de los CBC. \par\pard\ql \li3268\ri2462\sb 0\sl-200\slmult0\tx3489\tx3494 \up0 \expndtw0\charscalex115 4. Un afiche es mejo r que el pizarron, por \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 que luego se puede completar y conservar \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 la lista. \par\pard \ql \li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li9 45\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\s b0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\s l-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-19 2\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\sl mult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult 0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \p ar\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\p ard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\l i945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945 \sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0 \sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\ slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmu lt0 \par\pard\ql\li945\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql\li945\sb110\sl-192\slmult 0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 _o \par\pard\ql \li998\sb33\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O \par\pard\qj \li998\ri7 904\sb0\sl-135\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Z \dn10 \expndtw-2\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 u \par\pard\ql \li960\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li960\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li960\sb0\sl-115\slmult0 \pa r\pard\ql\li960\sb67\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub \cf17\f18\fs10 1Z \par\pard\ql \li998\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li998\sb0\ sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li998\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li998\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql\li998\sb30\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 < \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\b kmkstart Pg97}{\bkmkend Pg97}\par\pard\ql \li4204\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\q

l\li4204\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\ql\li4204\sb184\sl-805\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf35\f36\fs70 5 \par\pard\ql \li1363\sb71\sl-7 13\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf28\f29\fs62 El jugo de naranja: \par\pard\ql \li1180\ri1148\sb21\sl-600\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex127 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs50 secuencias basadas en el \line \up0 \expndtw0 \charscalex128 analisis de productos\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\co lw2158\colsr160\colno2\colw6662\colsr160\ql \li1118\sb0\sl-506\slmult0 \par\pard \ql \li1118\sb371\sl-506\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex146 \ul0\nosupersub\cf 29\f30\fs44 W1\par\pard\column \ql \li2318\sb0\sl-310\slmult0 \par\pard\ql \li20 \sb239\sl-310\slmult0\tx4594 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\nosupersub\cf9\f1 0\fs22 El jugo de naranja...\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f4\f5\fs30 m \up0 \expndtw-12\charscalex83 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 m\par\p ard\ql \li102\sb116\sl-144\slmult0\tx5084 \up0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosu persub\cf9\f10\fs22 ino sera algo muy trillado?\tab \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 Clr,\par\pard\ql \li974\sb0\sl-230\slmult0 \par\ pard\ql \li169\sb40\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 Esta secuencia trata especificamente de un producto ali-\par\pard\se ct\sectd\sbknone \qj \li974\ri1183\sb7\sl-280\slmult0\fi302 \up0 \expndtw0\chars calex113 menticio de consumo masivo, que en las ultimas decadas ha cambiado \up0 \expndtw0\charscalex112 notablemente como consecuencia de la dinamica de transf ormaion que ha \up0 \expndtw0\charscalex113 experimentado la tecnologia de los a limentos. \par\pard\qj \li969\ri1177\sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\c harscalex110 Tanto la producion como la comercializacion y el consumo de bebidas -y \up0 \expndtw0\charscalex114 a la postre los habitos de ninos y adultos- se han visto modificados por la \up0 \expndtw0\charscalex113 aparicion de diversos productos tecnologicos entre los que se cuentan: los \up0 \expndtw0\charscalex11 5 edulcorantes, saborizantes y otros compuestos de la sfntesis quimica, asf \up0 \expndtw0\charscalex112 como tambien los nuevos envases plasticos o combinados en capas (como \up0 \expndtw0\charscalex110 el caso del tetra brik) y otras impo rtantes innovaciones. \par\pard\qj \li964\ri1195\sb116\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex109 Si tomamos el tema: Los alimentos, esta secuencia constit uye un ejem \up0 \expndtw0\charscalex112 plo de otro tipo de propuesta didactica diferente de la del pan, pero basada \up0 \expndtw0\charscalex115 en este mismo recorte de la realidad. La presentamos aqui para comple\up0 \expndtw0\charscalex 113 mentar la propuesta del pan, mostrando -aunque con un grado de detalle y \up 0 \expndtw0\charscalex115 desarrollo mucho menor- otras estrategias didacticas, y el tratamiento de \up0 \expndtw0\charscalex117 otros contenidos de aprendizaje . La mayor parte de las consideraciones \up0 \expndtw0\charscalex116 expuestas e n la secuencia del pan se aplican a esta secuencia, por lo que \up0 \expndtw0\ch arscalex112 remitimos al lector a leerla previamente o a consultar sus notas de caracter \up0 \expndtw0\charscalex107 metodologico. \par\pard\ql \li1137\sb161\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 Tanto el pan como el jugo de naranja y sus respectivas elaboraciones son \par\pard\li446\sb38\sl-230\slmult0\fi62\tx9 69 \up0 \expndtw-2\charscalex100 $\tab \dn3 \expndtw0\charscalex112 temas muy tr ansitados en las aulas argentinas, y es por este motivo que los\par\pard\li446\s b37\sl-333\slmult0\fi0\tx969 \dn5 \expndtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf11\f 12\fs26 4\tab \up3 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 hemos ele gido como ejemplos para nuestras propuestas de educacion tec\par\pard\qj \li969\r i1212\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 nologica. Pues nuestra int enion no es ser novedosos en los temas, y mucho \up0 \expndtw0\charscalex111 men os aun violentar practicas ya instituidas; al contrario, nos interesa to-\par\pa rd\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg98}{\bkmkend Pg98}\par\pa rd\li1022\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1022\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1022\ sb52\sl-207\slmult0\fi0\tx6028 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf15 \f16\fs18 98\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 Marpesin, Mandon y Pintos\par\pard \qj \li1267\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1267\ri904\sb55\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 mar -junto con la doce nte inquieta- aquellas practicas donde la docente \up0 \expndtw0\charscalex116 e xperimentada ya se siente comoda y enriquecerlas y resignificarlas con \up0 \exp ndtw0\charscalex113 nuestras sugerencias. \par\pard\qj \li1252\ri894\sb116\sl-28

6\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex109 Queremos mostrar asf como muchas ac tividades habituales pueden ser di-\line \up0 \expndtw0\charscalex107 dacticamen te explotadas, con mucho mayor provecho y disfrute de docentes y \up0 \expndtw0\ charscalex108 alumnos; tanto para aprender nuevos contenidos propios de tecnolog fa, como \up0 \expndtw0\charscalex106 para aplicar con exito conocimientos y hab ilidades de otras areas curriculares. \up0 \expndtw0\charscalex109 Tecnologia, d e esta manera, antes que un dolor de cabeza pasa a convertirse, \up0 \expndtw0\c harscalex108 para la docente inquieta, en una de sus principales herranientas de contextua-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 lizacion de saberes y de motivaion del -tambien siempre inquieto- alumnado. \par\pard\qj \li1257\ri914\sb115\sl-28 5\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0\charscalex103 Aclaremos que lo antedicho no impli ca que lo contrario no sea cierto. Tam \up0 \expndtw0\charscalex106 bien alentamos a las docentes inquietas a innovar expiorando nuevos temas de \up0 \expndtw0\cha rscalex109 nuestra exuberante realidad tecnologica actual; pero creemos que esto puede \up0 \expndtw0\charscalex108 hacerse mejor cuando uno pisa terreno firme y esta seguro de lo que ya hace, \up0 \expndtw0\charscalex106 para desde alii pr oyectarse hacia lo menos conocido, hacia lo innovador. \par\pard\ql \li1262\sb0\ sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1262\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x135 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Propositos \par\pard\ql \li1248\ri919\sb212\sl -320\slmult0\fi9\tx1478\tx1473 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 Por medio de esta secuencia se espera que los alumnos sean capaces de: \ up0 \expndtw-2\charscalex100 a \up0 \expndtw0\charscalex110 aumentar su formaion como "usuarios y consumidores inteligentes", con \line\tab \up0 \expndtw0\chars calex110 capacidad y conocimientos para tomar decisiones autonomas y creativas \ line\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 sobre los productos tecnologicos del entor no; \par\pard\ql \li1248\sb155\sl-230\slmult0\tx1468 \up0 \expndtw0\charscalex80 \tab \up0 \expndtw0\charscalex113 aumentar sus habilidades para evaluar critica mente situaciones concre-\par\pard\ql \li1473\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex111 tas de su entorno proponiendo cambios y mejoras; \par\pard\ql \li 1248\sb190\sl-230\slmult0\tx1463 \up0 \expndtw0\charscalex80 m \tab \up0 \expndt w0\charscalex114 evaluar criticamente productos tecnologicos sobre la base de di ferentes \par\pard\ql \li1473\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex116 p arametros (calidad, presentaion, precio, etc.);\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols 2\colno1\colw8201\colsr160\colno2\colw619\colsr160\qj \li1238\ri122\sb130\sl-283 \slmult0\tx1468 \up0 \expndtw0\charscalex114 desarrollar la capacidad de elegir productos formulando los principales \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 crit erios de comparacion entre los mismos;\par\pard\ql \li1243\sb155\sl-230\slmult0\ tx1458 \up0 \expndtw-2\charscalex100 a\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 analizar procesos productivos simples, descomponiendolos en sus pro-\par\pard\ql \li1463 \sb58\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 cesos elementales \up0 \expnd tw0\charscalex113 (operaciones unitarias) y representarlos con diagra-\par\pard\ ql \li1468\sb48\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 mas de bloque;\par\p ard\ql \li806\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f12\f13\fs14 3\par\pard\ql \li806\sb1\sl-205\slmult0\tx1228\tx1463 \up0 \expndtw -2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 _\tab \up0 \expndtw-9\charscalex75 st\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 integrar conocimientos de otras areas y cont enidos transversales en la\par\pard\ql \li1233\ri129\sb0\sl-392\slmult0\fi235\tx 1454 \up0 \expndtw0\charscalex111 resolucion de problemas tecnicos y en el anali sis de productos; \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 volcar sus analisis y c onclusiones en forma grafica, verbal y escrita; \line \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \u8226? \up0 \expndtw0\charscalex113 reconocer la influencia de la innovaion tecnologica en los habitos, en la\par\pard\ql \li1463\sb23\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 salud y en la vida cotidiana;\par\pard\ql \li840\sb53\sl -230\slmult0\tx1233\tx1454 \up0 \expndtw-2\charscalex100 -\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex80 \tab \up0 \expndtw0\charscalex114 desarrollar una capacidad tecnica a utonoma y creativa con relaion a la\par\pard\ql \li753\sb0\sl-161\slmult0 \par\p ard\ql \li753\sb98\sl-161\slmult0\tx1454 \up0 \expndtw-6\charscalex79 \ul0\nosup ersub\cf17\f18\fs10 1X1\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 vida social y cotidiana.\par\pard\column \qj \li20\ri392\sb130\sl-283\slmul t0\fi43 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^ \line \up0 \expndtw0\charscalex53 \u9632

?<\par\pard\qj \li59\ri344\sb111\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 ^ \line \up0 \expndtw0\charscalex47 E^~ \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\ par\pard\qj \li59\ri355\sb47\sl-163\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex52 fir \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 ^\par\pard\ql \li54\sb74\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw-9\charscalex82 5:\par\pard\ql \li54\sb169\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 ^\par\pard\ql \li49\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ql \li54\sb173\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex52 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 &-\par\pard\ql \li54\sb0\sl-160\ slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 s\par\pard\ql \li140\sb0\sl-72\slmult0 \up 0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 1 \par\pard\sect\sectd\f s24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg99}{\bkmkend Pg99}\par\pard\sect\sectd\s bknone\cols2\colno1\colw7707\colsr20\colno2\colw1253\colsr160\ql \li979\sb0\sl-1 84\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li979\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li979\sb10\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \u l0\nosupersub\cf13\f14\fs16 ;.l jugo de naranja\par\pard\ql \li926\sb0\sl-299\sl mult0 \par\pard\ql \li926\sb31\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\ nosupersub\cf11\f12\fs26 Contenidos\par\pard\qj \li916\ri0\sb214\sl-278\slmult0\ fi14 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Los contenidos esp ecificos principales que hemos considerado para esta \up0 \expndtw0\charscalex11 1 secuencia son:\par\pard\qj \li921\ri0\sb121\sl-283\slmult0\tx1094 \up0 \expndt w0\charscalex108 \u8226? Analisis de productos (en especial algunos de sus compo nentes; ver nues \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 tra descripion en el punt o siguiente).'\par\pard\qj \li916\ri2390\sb21\sl-398\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex103 \u8226? Forma \u9632? estructura \u9632? funcion \u8226? funcionamient o. \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226? Analisis economico.\par\pard\qj \li911\r i1162\sb1\sl-403\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \u8226? Analisis de datos e informaion de productos comerciales. \up0 \expndtw0\charscalex111 \u8226? Comp araciones y relaciones. Tablas comparativas.\par\pard\qj \li911\ri0\sb85\sl-288\ slmult0\tx1084 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u9632? Procesos de produccion. Tecn icas. Diseno de pasos para su propio proce \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 so de trabajo. Diagramas de flujo.\par\pard\ql \li907\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li907\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li907\sb64\sl-230\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex144 Acerca del analisis de productos\par\pard\qj \li897\ri0\sb 243\sl-285\slmult0\fi24 \up0 \expndtw0\charscalex122 El analisis de productos es uno de los procedimientos relacionados \up0 \expndtw0\charscalex125 con la tecn ologia que, adecuadamente trabajado en el aula, puede \line \up0 \expndtw0\chars calex120 ser una forma de aproximacion al mundo tecnologico. El analisis de \up0 \expndtw0\charscalex121 productos, partiendo de la percepion de un objeto o sis tema tecnico \up0 \expndtw0\charscalex118 o sociotecnico, llega a algun tipo de resultados que involucra proce \up0 \expndtw0\charscalex116 sos de comprension y de apropiacion de contenidos diversos por par \up0 \expndtw0\charscalex120 te de los alumnos. En cierto sentido constituye el proceso inverso al \up0 \expndtw0\c harscalex122 proyecto o diseno de un producto, pues se trata de evaluar un pro \u p0 \expndtw0\charscalex122 ducto ya disenado y construido.\par\pard\ql \li2884\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2884\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2884\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2884\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2884\s b166\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 ANALISIS DEL PRODUCTO\par\pard \ql \li446\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li446\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li446\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li446\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1718\sb6\sl-230\slmult0\tx5183 \up0 \expndtw-9\charscalex96 OBJETO\tab \up0 \ expndtw-8\charscalex100 CONTEXTO, IMI'ACTO,\par\pard\ql \li446\sb6\sl-276\slmult 0\tx1343\tx5423 \up0 \expndtw0\charscalex55 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 \u8226 ?8\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 SOCIOTECNICO\ta b \up0 \expndtw-7\charscalex100 USO, DEMANDA,\par\pard\ql \li5668\sb45\sl-230\sl mult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 PROBLEMA\par\pard\ql \li398\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li398\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li398\sb35\sl-230\slmult 0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 -4\par\pard\ql \li3748\sb202\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 PROYECTO (DISENO\par\pard {\shp {\*\shpinst\shpleft341\shptop12654\shpright817\shpbottom13554\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl920 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 102\ul0\nosupersub\cf38\f39\fs80 i{\par}}}} \par\pard\column \ql \li7727\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb230\sl-299\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 99\par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8035\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\q l \li328\sb174\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13 \f14\fs16 o\par\pard\ql \li294\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex144 \u l0\nosupersub\cf17\f18\fs10 J3 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{ \bkmkstart Pg100}{\bkmkend Pg100}\par\pard\li1080\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li 1080\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1080\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1080\sb77\ sl-184\slmult0\fi0\tx6086 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf13\f14\ fs16 100\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Marpep\t \up0 \expndtw0\charscalex114 a'n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1329\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1329\ ri857\sb19\sl-300\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 En los Contenidos Basicos Comunes se plantean las siguientes partes del \up0 \expndtw0\charscalex111 analisis de productos para desarrollar: \par\pard\ ql \li1324\sb138\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \u8226? Morfologico \par\pard\ql \li1324\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \u8226? E structural \par\pard\ql \li1324\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \u8226? De la funcion y del funcionamiento \par\pard\ql \li1324\sb50\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226? Estructural-funcional \par\pard\ql \li 1324\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \u8226? Tecnologico \par\p ard\ql \li1324\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \u8226? Economic o \par\pard\ql \li1324\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226? Comparativo \par\pard\ql \li1324\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex11

0 \u8226? Relaional \par\pard\ql \li1320\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex111 \u8226? Reconstrucion del surgimiento y evoluion historica del product o \par\pard\qj \li1300\ri846\sb128\sl-282\slmult0\fi196 \up0 \expndtw0\charscale x111 Este listado es un ejemplo tipico de lo que podemos denominar un or\up0 \exp ndtw0\charscalex119 denamiento disciplinar, o sea que sigue la logica o racionali dad del \up0 \expndtw0\charscalex113 saber tecnologico. A continuaion se desarro llan brevemente estos com \up0 \expndtw0\charscalex114 ponentes del analisis del "producto jugo", tal como se podria realizar en \up0 \expndtw0\charscalex115 el ambito de la sociedad, es decir, en un ambito no escolar, para que las \up0 \exp ndtw0\charscalex113 docentes puedan notar las diferencias entre los dos tipos de conocimien \up0 \expndtw0\charscalex115 tos: el tecnologico propiamente dicho, y el saber escolar que se pone en \up0 \expndtw0\charscalex117 juego mas adelante durante la secuencia para ensenar el conocimiento \up0 \expndtw0\charscalex111 tecnologico a alumnos de la EGB. \par\pard\qj \li1531\sb0\sl-283\slmult0 \par\pa rd\qj\li1531\ri856\sb235\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 Analisi s morfologico. Basicamente, en este tipo de analisis se plantea la \up0 \expndtw 0\charscalex112 descripion del jugo como bebida, y de sus caracteristicas extern as, con \up0 \expndtw0\charscalex110 la informacion que nos brindan nuestros sen tidos. Apreciamos el color, \up0 \expndtw0\charscalex109 sabor, aroma, densidad. Podrfa plantearse en otra secuencia la compara \up0 \expndtw0\charscalex112 cion de distintos envases contenedores de Ifquidos. Seria, por ejemplo, \up0 \expndt w0\charscalex111 muy interesante analizar el envase "tetra brik", que ha represe ntado una \up0 \expndtw0\charscalex111 verdadera revoluion en el envasado de Ifq uidos. \par\pard\li859\sb173\sl-230\slmult0\fi451\tx1531 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 \u8226?s\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 Analisis estructural. La estruc tura del liquido "jugo" esta determinada\par\pard\li859\sb1\sl-203\slmult0\fi676 \tx8472 \dn2 \expndtw0\charscalex111 por: la fase acuosa, o sea, el agua que lo forma, y las sustancias disueltas\tab \up3 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\li859\sb133\sl-230\slmult0\fi671 \up0 \expndtw0\cha rscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 que le otorgan las propiedades nutritivas (si las tiene), el sabor dulce, el\par\pard\li859\sb65\sl-230\slmult0\fi0\tx153 6 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\tab \dn4 \expndt w0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 color y aroma. La variedad de produ ctos para preparar y/o beber jugos\par\pard\li859\sb1\sl-274\slmult0\fi0\tx1531\ tx8467 \dn4 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 V.\ul0\nosupe rsub\cf13\f14\fs16 u\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs2 0 que hay disponibles en el mercado tienen distintas formas de completar\tab \up 0 \expndtw-8\charscalex100 f~\par\pard\li859\sb55\sl-230\slmult0\fi676\tx8462 \u p0 \expndtw0\charscalex114 la estructura basica del jugo. La diferencia de preci os y calidades entre\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 i\par\pard\li859\sb29\sl230\slmult0\fi0\tx1531\tx8462 \up0 \expndtw-2\charscalex100 -\tab \dn2 \expndtw0 \charscalex117 ellos esta determinada por el mayor o menor aporte de elementos d e\tab \dn2 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\li859\sb87\sl-230\slmult0\fi662\tx8 462 \up0 \expndtw0\charscalex113 frutas naturales, y en el grado de tecnificacio n empleado en su procesa-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\li859\sb5 3\sl-230\slmult0\fi671\tx8462 \up0 \expndtw0\charscalex111 miento, para poder co nservar las propiedades organolepticas y nutritivas\tab \up0 \expndtw-9\charscal ex80 %\par\pard\li859\sb54\sl-230\slmult0\fi671\tx8462 \up0 \expndtw0\charscalex 110 hasta el momento de su consumo.\tab \up0 \expndtw-9\charscalex80 %\par\pard\ li859\sb0\sl-345\slmult0\fi475\tx8462 \dn6 \expndtw0\charscalex114 Analisis de l a funcion y del funcionamiento. Es muy importante que la\tab \up5 \expndtw0\char scalex83 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 a\par\pard\ql \li1526\sb90\sl-230\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 docente pueda diferencia r la funcion de un objeto tecnologico de su funcio-\par\pard\sect\sectd\fs24\pap erw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg101}{\bkmkend Pg101}\par\pard\sect\sectd\sbknon e\cols2\colno1\colw7721\colsr160\colno2\colw1099\colsr160\ql \li1151\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql \li1151\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1151\sb20\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El jugo de nar anja\par\pard\column \ql \li7881\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\ql \li7881\sb0\sl208\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb141\sl-208\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex8

9 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 101 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1358\ri1 030\sb281\sl-284\slmult0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f 9\fs20 namiento, porque para una misma funcion es posible tener objetos con \up0 \expndtw0\charscalex109 diferentes funcionamientos. Por ejemplo, la funcion de desplazarse puede \up0 \expndtw0\charscalex107 cumplirse con una bicicleta, un a utomovil o un avion, con funcionamientos \up0 \expndtw0\charscalex110 diferentes . En nuestro caso, la funcion primaria del jugo es calmar la sed, \up0 \expndtw0 \charscalex110 en segundo termino tiene una funcion alimenticia, dado que puede apor-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 tar azucares y vitaminas, segun el tipo de jugo de que se trate. Sus funcio-\line \up0 \expndtw0\charscalex111 nes acces orias son: estimular los sentidos del gusto (sabor), la vista (co \up0 \expndtw0\ charscalex107 lor) y olfato (aroma). El funcionamiento es la forma o el modo en el que se \up0 \expndtw0\charscalex109 lleva a cabo o se cumple la funcion. Los diferentes tipos de jugos, con sus \up0 \expndtw0\charscalex109 caracterfsticas distintivas, cumplen total o parcialmente la funcion. \par\pard\qj \li1348\ri103 9\sb120\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 Analisis estructural-funcion al. En este nivel de analisis corresponde \up0 \expndtw0\charscalex118 establece r las relaciones entre los elementos de la estructura y como \up0 \expndtw0\char scalex111 funcionan para cumplir con la funcion. Una posibilidad es organizar un a \up0 \expndtw0\charscalex111 tabla de este tipo: \par\pard\ql \li2419\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql\li2419\sb192\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 JUGO EN SOBRE (alimento dierefico fortificado)\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols 2\colno1\colw3636\colsr160\colno2\colw5184\colsr160\qj \li1670\ri682\sb139\sl-22 0\slmult0\tx1819 \up0 \expndtw-9\charscalex88 Elemento DE LA-\line \tab \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 Estructura: \u9632?\par\pard\ql \li695\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2049\sb8\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Agua\par\pa rd\ql \li1305\sb1\sl-213\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 (provista por el usuario)\par\pard\qj \li695\sb0\sl-215\slmult0 \par\pard\qj \li1396\ri417\sb22\s l-215\slmult0\tx1449 \up0 \expndtw0\charscalex100 1 lidratos dc Carbono \line\ta b \up0 \expndtw0\charscalex103 (jugo deshidralado)\par\pard\ql \li1324\sb215\sl230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Vitaminas y Minerales\par\pard\ql \li69 5\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1737\sb207\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex101 Pdulcornnles\par\pard\ql \li695\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1 819\sb23\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs 18 Color.intcs\par\pard\ql \li1656\sb221\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Aromatizantes\par\pard\ql \li695\sb0\sl-115\slm ult0 \par\pard\ql \li695\sb9\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex83 \ul0\no supersub\cf17\f18\fs10 15\par\pard\ql \li695\sb58\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex116 :!\par\pard\column \ql \li428\sb135\sl-230\slmult0\tx2329 \up0 \ex pndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Funci6n\tab \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 Funcionamiento\par\pard\ql \li3796\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \ li3796\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li164\sb52\sl-207\slmult0\tx2656 \up0 \e xpndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Calmar la sed\tab \up0 \expn dtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Hidrata\par\pard\ql \li3796\sb0\s l-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb211\sl-230\slmult0\tx2555 \up0 \expndtw0\char scalex102 Alimento y sabor\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Calorfas y\par\pard \ql \li2411\sb0\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 sabor natural\par\pa rd\ql \li299\sb226\sl-230\slmult0\tx2296 \up0 \expndtw0\charscalex104 Nutrienles \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Regula procesos\par\pard\ql \li2468\sb0\sl-207 \slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 mcfabolicos\par\pard\ql \li241\sb230\sl-2 30\slmult0\tx2152 \up0 \expndtw0\charscalex102 Sabor dulce\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex105 Azucara y edukora\par\pard\ql \li510\sb216\sl-230\slmult0\tx2689 \up 0 \expndtw-1\charscalex100 Color\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Colora\par\pa rd\ql \li121\sb212\sl-230\slmult0\tx2526 \up0 \expndtw0\charscalex102 Aroma y sa bor\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 Aroma tiza\par\pard\ql \li2353\sb1\sl-217\ slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 artificialmen te \par\pard\sect\sectd\sbknone \li657\sb0\sl-138\slmult0\par\pard\li657\sb79\sl -138\slmult0\fi0\tx748 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 \u9632?\tab \dn2 \expndtw-1\charscalex100 \u9632?\ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 to\par\pard\sect\sectd\sbknone \li657\sb101\sl-276\slmult0\fi4\tx8260 \dn4 \expn

dtw-8\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 v.\tab \up5 \expndtw-2\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >\ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 o\par\pard\qj \ li1334\ri1068\sb21\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupers ub\cf8\f9\fs20 Analisis tecnologico. En el caso de la preparaion del jugo de nar an-\line \up0 \expndtw0\charscalex117 jas exprimido, se hace este tipo de analis is al considerar materiales, \up0 \expndtw0\charscalex118 herranientas y maquina s, y tecnicas empleadas para su produccion. \par\pard\ql \li1348\sb62\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 Escapa a los propositos de esta secuencia hace r un analisis tecnologi \par\pard\ql \li609\sb90\sl-230\slmult0\tx1334 \dn4 \expn dtw0\charscalex100 -4 \tab \up3 \expndtw0\charscalex116 co de los diferentes tip os de productos industrializados para obtener \par\pard\qj \li1334\ri1064\sb0\sl -280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex114 jugo. Podrfa ser una buena activid ad o secuencia para tercer ciclo, ya \up0 \expndtw0\charscalex121 que involucra los procesos industriales para la conservaion de las \up0 \expndtw0\charscalex11 4 propiedades de los alimentos. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540 {\bkmkstart Pg102}{\bkmkend Pg102}\par\pard\li1022\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\l i1022\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1022\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1022\sb10 6\sl-184\slmult0\fi0\tx6024 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf13\f1 4\fs16 102\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\q l \li1271\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1271\sb157\sl-230\slmult0\tx1492 \up 0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 < \tab \up0 \expndtw0\chars calex110 Analisis economico. Involucra la estimaion de variables economicas ta \p ar\pard\qj \li1492\ri914\sb1\sl-290\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex110 le s como el costo del producto, el precio, el valor de uso, los componen \up0 \expn dtw0\charscalex112 tes del costo (materias primas, mano de obra, energia, envase , distribu \up0 \expndtw0\charscalex112 ion y ventas), etcetera. \par\pard\ql \li 1276\ri906\sb115\sl-284\slmult0\tx1497\tx1488\tx1483\tx1492\tx1497 \up0 \expndtw 0\charscalex111 Analisis comparativo / tipologico. Se realiza este tipo de anali sis al com-\line\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 parar los diferentes tipos de jugos, de acuerdo con pautas de alimenta \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 i on, costos, tiempos de elaboracion, tratando de establecer similitudes \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 y diferencias, para tomar decisiones sobre el cons umo. Las herranientas \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 basicas de este ana lisis son el armado de cuadros comparativos, esque-\line\tab \up0 \expndtw0\char scalex110 mas clasificatorios y tipologias. \par\pard\ql \li1286\sb161\sl-230\sl mult0\tx1483 \up0 \expndtw-2\charscalex100 i \tab \up0 \expndtw0\charscalex111 A nalisis relaional. Es el que establece las vinculaciones del producto con \par\p ard\qj \li1488\ri898\sb9\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex113 su ento rno a traves de los impactos tanto positivos como negativos que \up0 \expndtw0\c harscalex107 puede generar el producto. En nuestro caso, los envases de plastico descar-\line \up0 \expndtw0\charscalex107 tables de las bebidas y jugos tienen un impacto negativo sobre el entorno, \par\pard\ql \li1488\sb42\sl-230\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex109 que puede ser mas o menos atenuado con el reciclado de estos elementos. \par\pard\ql \li1262\ri914\sb126\sl-284\slmult0\tx1492\tx149 2\tx1483\tx1478\tx1488 \up0 \expndtw0\charscalex118 * Reconstrucion del surgimie nto y evoluion historica del producto. La \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 perspectiva historica en el estudio de los productos tecnologicos brinda \line\ tab \up0 \expndtw0\charscalex111 muchos elementos de analisis sobre el producto en sf, y sobre la realidad \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 tecnologica gl obal que vivimos. Comprender como se cubrfan las necesi \line\tab \up0 \expndtw0\ charscalex114 dades en el pasado lleva a redimensionar el concepto de necesidad del \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 presente. \par\pard\ql \li1262\sb0\sl -253\slmult0 \par\pard\ql\li1262\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 29 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 La secuenciacion de las actividades \par\pard\qj \li1248\ri915\sb225\sl-280\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 En este punto, conviene aclarar que estos componentes del anali sis de pro \up0 \expndtw0\charscalex115 ductos son procedimientos que brindan amp lias posibilidades didacticas \up0 \expndtw0\charscalex115 para la apropiacion d e contenidos muy diversos por parte de los alumnos \up0 \expndtw0\charscalex112 (como veremos al desplegar la secuencia), siempre y cuando no sean trata-\par\pa

rd\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8240\colsr160\colno2\colw580\colsr160\qj \li1252\ri151\sb6\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 dos en clase uno d etras del otro. Porque el orden en que los contenidos son \line \up0 \expndtw0\c harscalex115 presentados en los disenos curriculares, y en la mayoria de los libr os de \line \up0 \expndtw0\charscalex109 texto)) es el orden logico que tiene la racionalidad y la coherencia interna de\par\pard\ql \li1248\sb39\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 cada area. Pero en nuestra planificacion de aula, la secuenciacion de las\par\pard\ql \li801\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li791\sb0\sl-160\slmult 0\tx1243 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex110 actividades debe obedecer a una I6gica muy diferente al or den curricular de\par\pard\qj \li1248\ri163\sb0\sl-282\slmult0\fi9 \up0 \expndtw 0\charscalex111 los contenidos; debe tener mas bien un orden que tenga que ver c on proce \up0 \expndtw0\charscalex111 so de aprendizaje de los alumnos.\par\pard\ qj \li1238\ri148\sb113\sl-284\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex110 Ensenar los bloques de contenidos de los Contenidos Basicos Comunes o \line \up0 \expnd tw0\charscalex119 de un diseno curricular, uno tras otro, es quizas un arrastre de la \up0 \expndtw0\charscalex104 (mal) \line \up0 \expndtw0\charscalex110 llam ada ensenanza "tradiional". Seria algo asi como: "Yo me atengo al pro-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 grama de contenidos; respeto la sistematicidad de la di sciplina; ademas es lo \line \up0 \expndtw0\charscalex107 que me pide la direcci on de la escuela; etc."; asi que "hoy doy materiales, ma-\line \up0 \expndtw0\ch arscalex110 nana herranientas, pasado maquinas, etc.". Lo cual es una especie de confu-\par\pard\column \qj \li29\ri402\sb2\sl-288\slmult0 \up0 \expndtw-2\chars calex100 s \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\qj \li29\ri349\sb0\sl278\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 f4 \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\ql \li29\sb45\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\par\par d\ql \li8400\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb112\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-2\chars calex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o\par\pard\ql \li8404\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8404\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li24\sb11\sl-138\slmult0 \ up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 o \par\pard\sect\sect d\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg103}{\bkmkend Pg103}\par\pard\li1113\ sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1113\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1113\sb6\sl-230 \slmult0\fi0\tx7809 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El jugo de naranja\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 103\par\pard\qj \li1104\sb0\s l-280\slmult0 \par\pard\qj\li1104\ri1068\sb52\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex111 sion didactica, puesto que la logica de la disciplina rara vez coincid e con la \up0 \expndtw0\charscalex117 logica de los aprendizajes. \up0 \expndtw0 \charscalex117 0, dicho de otra manera, los ordenamientos \par\pard\qj \li1094\r i1082\sb0\sl-300\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex111 epistemologicos de los contenidos no pueden prescribir secuencias didacti\up0 \expndtw0\charscalex111 cas porque las racionalidades de ambos son diferentes. \par\pard\qj \li1089\ri10 64\sb76\sl-286\slmult0\fi192 \up0 \expndtw0\charscalex105 En efecto, no es nuest ro objetivo que los alumnos reciten los componentes \up0 \expndtw0\charscalex106 d el analisis de productos, sino que utilicen estos procedimientos para desarro \up 0 \expndtw0\charscalex105 llar habilidades y capacidades de acuerdo con nuestros objetivos de aprendiza \up0 \expndtw0\charscalex113 je por medio de la apropiaci on de los contenidos seleccionados (ver antes: \up0 \expndtw0\charscalex109 ((Pr opositos y contenidos). En todo caso, los contenidos son un medio para \up0 \expn dtw0\charscalex107 lograr las capacidades, tanto es asi que, para nosotros, la m anera de evaluar el \up0 \expndtw0\charscalex107 aprendizaje de los contenidos c onsiste en poner a prueba las capacidades. \par\pard\ql \li1104\sb0\sl-253\slmul t0 \par\pard\ql\li1104\sb169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex128 \ul0\no supersub\cf9\f10\fs22 El analisis de productos en el aula \par\pard\qj \li1084\r i1067\sb225\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 Si se utiliza esta metodologia en la clase es deseable contar con una di versi \up0 \expndtw0\charscalex112 dad de productos afines para ser analizados, preferiblemente objetos reales \up0 \expndtw0\charscalex116 (mas que ilustracion es). Los objetos seleccionados deberan formar parte \up0 \expndtw0\charscalex111

del campo de los temas elegidos, y del de los contenidos que se pretende \up0 \ex pndtw0\charscalex113 trabajar. Ademas, es conveniente contextualizar las activid ades \up0 \expndtw0\charscalex103 -plantear-\par\pard\qj \li1099\ri1077\sb0\sl-2 80\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 las como situaciones reales o teatralesporque los aprendizajes se generan \up0 \expndtw0\charscalex108 mejor en entorn os significativos para los alumnos. \par\pard\qj \li1084\ri1072\sb116\sl-285\slm ult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex114 La docente debe estar alerta porque, por experiencia propia, reconoce-\line \up0 \expndtw0\charscalex110 mosque una acti vidad de analisis de productos puede llegaraser muy aburri-\line \up0 \expndtw0\ charscalex111 da, tediosa y sin sentido para los alumnos. Por ejemplo, hacer el analisis de \up0 \expndtw0\charscalex117 una estufa, de una pala, o de una planc ha como objetos aislados, puede \up0 \expndtw0\charscalex112 resultar atractivo en un primer momento, ya que cuando aparece en el aula \up0 \expndtw0\charscalex 112 algun objeto poco o no habitual resulta llamativo para los alumnos, pero, a \up0 \expndtw0\charscalex110 poco de iniciada la actividad, y luego de las prime ras inspecciones visuales, \up0 \expndtw0\charscalex110 despiece, pruebas, etc., resulta muy dificil mantener el interes del grupo \par\pard\li585\sb44\sl-230\s lmult0\fi57\tx1084 \up0 \expndtw0\charscalex110 |\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 10 asignado a la tarea de realizar los diferentes pasos del analisis.\par\pard\l i585\sb158\sl-230\slmult0\fi681 \up0 \expndtw0\charscalex110 En consecuencia, ac onsejamos que estas actividades se planteen en "en-\par\pard\li585\sb59\sl-230\s lmult0\fi38\tx1084 \up0 \expndtw0\charscalex110 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 11 tornos de uso y consumo", como sucede en esta secuencia, a partir de la\par\p ard\li585\sb48\sl-230\slmult0\fi76\tx1094 \up0 \expndtw0\charscalex110 |\tab \up 0 \expndtw0\charscalex111 necesidad de tomar una decision sobre el tipo de jugo a consumir. Aunque la\par\pard\li585\sb53\sl-230\slmult0\fi76\tx1089 \up0 \expnd tw0\charscalex110 %\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 situacion sea ficticia, y e l alumno tambien sepa que es una situacion ficticia\par\pard\li585\sb58\sl-230\s lmult0\fi503 \up0 \expndtw0\charscalex111 (que la cooperadora no va a comprar el jugo), igual acepta el desaffo y juega\par\pard\li585\sb44\sl-230\slmult0\fi47\ tx1094 \up0 \expndtw0\charscalex110 \u8482?\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 el juego de simulaion que le propone la docente.\par\pard\li585\sb178\sl-230\slmult 0\fi691 \up0 \expndtw0\charscalex111 Las posibilidades del analisis estan muy re lacionadas con el tipo de objeto\par\pard\li585\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx1089 \ up0 \expndtw0\charscalex110 ^\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 tecnologico: pued e tratarse de un objeto tangible (la mayorfa) o de un obje-\par\pard\li585\sb53\ sl-230\slmult0\fi0\tx1084 \up0 \expndtw0\charscalex110 <x1\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex111 to tecnologico intangible, como por ejemplo, una organizaion o un pr oce-\par\pard\li585\sb53\sl-230\slmult0\fi57\tx1089 \up0 \expndtw0\charscalex110 fj\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 so. En nuestro caso, el jugo es un producto tangible, pero de una naturaleza\par\pard\li585\sb58\sl-230\slmult0\fi43\tx1089 \up0 \expndtw0\charscalex110 \tab \up0 \expndtw0\charscalex111 muy diferente a u n electrodomestico, por lo que el analisis sera diferente.\par\pard\sect\sectd\f s24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg104}{\bkmkend Pg104}\par\pard\li1022\sb0 \sl-207\slmult0\par\pard\li1022\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1022\sb158\sl-207\ slmult0\fi0\tx6028 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 10 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 Marpegan, Mandon y Pinos\par\pard\ql \li1267\ sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1267\sb98\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex128 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Analisis preliminar \par\pard\ql \li1276\sb 0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1276\sb36\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La secuencia se inicia presentando la situaion siguiente.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw2918\colsr110\colno2\co lw5952\colsr160\ql \li1867\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql \li1867\sb13\sl-322\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 smuciiK\par\pard \column \ql \li3028\sb0\sl-95\slmult0 \par\pard\ql \li3028\sb0\sl-95\slmult0 \pa r\pard\ql \li3028\sb0\sl-95\slmult0 \par\pard\ql \li3028\sb0\sl-95\slmult0 \par\ pard\ql \li3028\sb0\sl-95\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-95\slmult0\tx352\tx6 83\tx1163\tx1360\tx1643\tx1849\tx1974\tx2291\tx2632 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 ;\u9632?\u8226?\u9632? \tab \up0 \expndtw0\charsca lex136 " \tab \up0 \expndtw0\charscalex118 * f:\tab \up0 \expndtw-1\charsca

lex100 \u8226? \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 > "\tab \up0 \expndtw0\char scalex104 \tab \up0 \expndtw0\charscalex57 ;:\tab \up0 \expndtw0\charscalex118 f '\tab \up0 \expndtw-4\charscalex91 <S S!\tab \up0 \expndtw0\charscalex48 ! . \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1627\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li162 7\ri1215\sb111\sl-286\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub \cf8\f9\fs20 En el segundo recreo, juntamente con el pan (sa'ndwichs o pan con \ up0 \expndtw0\charscalex102 dulce), la Cooperadora desea dar a Ios ninos un vaso de jugo de naranja. \up0 \expndtw0\charscalex100 Para ello les pide a los alumno s de segundo ciclo que averigLien que tipo \up0 \expndtw0\charscalex100 de jugo es el ma's conveniente de acuerdo con el costo y con la calidad. \par\pard\ql \l i1718\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1718\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1 718\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1718\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li171 8\sb190\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 irmacion Consignas y situaciones problematicas: \par\pard\li1560\sb47\sl-253\ slmult0\fi0\tx2807 \up0 \expndtw0\charscalex120 DocsNTE\tab \up0 \expndtw0\chars calex120 el gran teatro del aula\par\pard\qj \li1252\ri888\sb184\sl-282\slmult0\ fi4 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Plantear la situaio n problematica mencionando a la Cooperadora tiene la ven \up0 \expndtw0\charscale x100 ta ja de que coloca la situaion en un contexto familiar para el nino, como el de la \up0 \expndtw0\charscalex103 escuela, pero como desventaja que, a veces , los chicos estan desmotivados ante \up0 \expndtw0\charscalex102 situaciones es colares. Tambien es posible plantear alguna situacion menos esco\up0 \expndtw0\c harscalex102 larizada, haciendo uso de la creatividad docente de la que hablabam os al princi \up0 \expndtw0\charscalex105 pio del libro. Se pueden tomar consigna s similares a las de primer ciclo, en las \up0 \expndtw0\charscalex102 que hay u n tercero con el que los ninos puedan establecerun vinculo afectivo, un \up0 \ex pndtw0\charscalex106 abuelo, por ejemplo. Otra posibilidad es plantear una situa ion en la eual ellos \up0 \expndtw0\charscalex105 mismos, como integrantes de un grupo, deban producir jugo y comercializarlo \up0 \expndtw0\charscalex104 para alguna finalidad, como por ejemplo, el viaje de egresados, o la compra de \up0 \ expndtw0\charscalex101 algun objeto de su interes, etcetera.\par\pard\sect\sectd \sbknone\cols2\colno1\colw8249\colsr160\colno2\colw571\colsr160\qj \li1252\sb0\s l-285\slmult0 \par\pard\qj \li1252\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj \li1252\ri160 \sb22\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex109 Luego, se solicita a los alumnos que en forma individual preparen un lista-\line \up0 \expndtw0\charscal ex113 do de los posibles modos o articulos para poder obtener jugo. Y que, ade-\ line \up0 \expndtw0\charscalex111 mas, opinen cual es mejor y justifiquen sus op iniones.\par\pard\qj \li806\ri7284\sb142\sl-215\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \up0 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\qj \li758\sb0\sl-288\slmult0 \par\pard\ qj \li1612\ri256\sb181\sl-288\slmult0\tx1838 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 a) Haz una lista de todas las maneras que la Cooperadora"" de la escuela f* \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 puede obtener o hacer jugo de naranja para darles a los chicos.\par\pard\ql \li1608\sb153\sl-230\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex100 b) Escribe cual o cuaMcs te parecen mejor y por que.\par\pard\ql \li758\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li758\sb0\sl-184\slmul t0 \par\pard\ql \li758\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li758\sb43\sl-184\slmult 0\tx1247 \up0 \expndtw-7\charscalex70 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 77]\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 * En las escuelas publicas de la Argenina se denominan asi a la Asociacianes de Padres.\par\pard\column \ql \li8414\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8414\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li25\sb177\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \par\pard\qj \li25\ri3 40\sb15\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-9\charscalex81 ^> \line \up0 \expndtw0\ charscalex114 |*\par\pard\ql \li8409\sb0\sl-552\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb42\ sl-552\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 I\ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 1\par\pard\qj \li20\ri389\sb0\sl-387\slmult0 \up0 \expndtw -2\charscalex100 \line \up0 \expndtw-9\charscalex77 g-\par\pard\sect\sectd\fs24\ paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg105}{\bkmkend Pg105}\par\pard\li1166\sb0\sl230\slmult0\par\pard\li1166\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1166\sb49\sl-230\slmul t0\fi0\tx7852 \up0 \expndtw-9\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El jugo d

e naranja\tab \up0 \expndtw-9\charscalex95 1Q5\par\pard\qj \li1147\sb0\sl-285\sl mult0 \par\pard\qj\li1147\ri1019\sb40\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charsc alex113 Esta actividad sirve para que los chicos se apropien de la situacion, pe ro \up0 \expndtw0\charscalex120 tambien para que surjan sus ideas acerca de la c alidad de los distintos \up0 \expndtw0\charscalex114 jugos y sus saberes previos con relaion al analisis y comparacion de pro \up0 \expndtw0\charscalex112 ductos tecnologicos. Por este motivo, siempre conviene iniciar este tipo de \up0 \expn dtw0\charscalex109 actividad en forma individual. \par\pard\qj \li1147\ri1034\sb 120\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex110 Luego se arman pequenos gr upos y se les asigna un tiempo para compar\up0 \expndtw0\charscalex111 tir y deb atir las diferentes ideas. \par\pard\ql \li1315\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex113 A continuaion se plantea a los grupos la consigna siguiente: \ par\pard\li1238\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1238\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\l i1238\sb210\sl-230\slmult0\fi484\tx2102 \up0 \expndtw-9\charscalex74 Ci\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 *!Xi2\par\pard\li1238\sb25\sl-276\slmult0\fi0\tx1670\tx7 742 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 *\tab \up0 \expn dtw-7\charscalex100 mmmmMM\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 *\par\pard\qj \li14 78\ri1383\sb92\sl-300\slmult0\tx1718 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 a) Hagan una lista de todas las maneras que en la escuela podemos ob \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 tener o hacer jugo de naranja para darl e a los chicos. \par\pard\ql \li1488\ri1182\sb89\sl-290\slmult0\tx1708\tx1708 \u p0 \expndtw0\charscalex103 b) Hagan una lista de todos los criterios, factores y cosas que tenemos \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 que tener en cuenta para comparar y seleccionar el jugo que mas le I \line\tab \up0 \expndtw0\charscale x103 conviene a la Cooperadora, a la escuela y a los chicos \par\pard\ql \li1315 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1315\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1315\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1315\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1315\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1315\sb130\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex111 Las materias primas que los alumnos eligen con mayor frecuencia son: \par\ pard\ql \li1132\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \u8226? Concen trado liquido \par\pard\ql \li1132\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x109 \u8226? Concentrado en polvo \par\pard\qj \li1128\ri4458\sb30\sl-400\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \u8226? Jugo "natural" envasado (tetra-brik) \up0 \expndtw0\charscalex109 \u9632? Naranjas para jugo exprimido \par\pard\li619\sb 148\sl-230\slmult0\fi81\tx1296 \up0 \expndtw0\charscalex121 8\tab \up0 \expndtw0 \charscalex121 Y los factores que mayoritariamente senalan a tener en cuenta par a\par\pard\li619\sb49\sl-230\slmult0\fi48 \up0 \expndtw0\charscalex122 S poder c omparar son: precio, sabor y rendimiento. En general, no tienen\par\pard\sect\se ctd\sbknone\cols2\colno1\colw8052\colsr160\colno2\colw768\colsr160\ql \li667\sb5 8\sl-230\slmult0\tx1123 \up0 \expndtw0\charscalex55 ~2\tab \up0 \expndtw0\charsc alex117 en cuenta el tiempo que insume la preparaion de los diferentes tipos de\ par\pard\ql \li662\sb0\sl-129\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf13\f14\fs16 \u8226?a\par\pard\qj \li686\ri121\sb0\sl-227\slmult0\fi9\tx111 3 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I\tab \up0 \expndtw0 \charscalex116 jugo, y pocas veces hacen referenda a la calidad alimenticia o nu triional \up0 \expndtw0\charscalex118 de los productos.\par\pard\ql \li619\s b0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li619\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li662\sb5 7\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex81 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 IX\p ar\pard\ql \li624\sb46\sl-253\slmult0\tx1118 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\n osupersub\cf9\f10\fs22 -i\tab \up0 \expndtw0\charscalex130 Tecnicas de preparaci on de diferentes tipos de jugo\par\pard\ql \li676\sb92\sl-253\slmult0 \up0 \expn dtw-3\charscalex100 I\par\pard\ql \li619\sb1\sl-220\slmult0\tx1123 \up0 \expndtw -4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -j|\tab \up0 \expndtw0\charscalex11 1 Luego se asigna por sorteo a cada grupo la preparacion de un tipo de jugo:\par \pard\qj \li686\ri116\sb7\sl-283\slmult0\tx1123 \up0 \expndtw0\charscalex112 o concentrado liquido, concentrado en polvo, jugo "natural" envasado (tetra-\li ne \tab \up0 \expndtw0\charscalex109 brik), y jugo exprimido de naranjas (dos gr upos si es posible).\par\pard\column \ql \li59\sb58\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw -9\charscalex80 \u8212?\par\pard\ql \li20\sb0\sl-129\slmult0 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 n\par\pard\qj \li49\ri519\sb0\sl-227\sl

mult0\fi4 \up0 \expndtw-9\charscalex81 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8212? \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\par\pard\ql \li8241\sb0\sl-161\slmult0 \par\par d\ql \li8241\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li54\sb57\sl-161\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 g\par\pard\ql \li49\sb46\sl-2 53\slmult0 \up0 \expndtw-10\charscalex93 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 S\par\pard \ql \li59\sb92\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-10\charscalex80 \u9632?\par\pard\qj \li54\ri570\sb0\sl-255\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 ^ \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 1\par\pard\ql \li49\sb129\sl-161\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 o~x-\par\pard\ sect\sectd\sbknone \ql \li695\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 e \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\b kmkstart Pg106}{\bkmkend Pg106}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw586 4\colsr160\colno2\colw2956\colsr160\ql \li1017\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \ li1017\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1017\sb44\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 106\par\pard\ql \li1425\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li1425\sb89\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Y se plantea la siguiente consigna:\par\pard\ql \li13 72\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb95\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex122 \u8226?\ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 imsoti a\par\pard\column \ql \l i6024\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li6024\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i6024\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb53\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpegan, Mandon y Pinlos\par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \ li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li 6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li69 12\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912 \sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\s b0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6912\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li908\sb65 \sl-92\slmult0\tx1071\tx1248 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\ f27\fs8 r\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 ;-\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 -\par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1617\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1617 \ri1259\sb130\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 No parece haber demasiados acuerdos entre las opiniones vertidas... \up0 \expndtw0\charscalex105 Por lo tanto, la Cooperadora ha deidido pedirles qu e prueben elabo-\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7762\colsr110\coln o2\colw1108\colsr160\qj \li1612\ri0\sb25\sl-283\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\chars calex107 rando Ios distintos tipos de jugo, y que investiguen un poco mas para \ up0 \expndtw0\charscalex105 poder tomar una buena decision.\par\pard\ql \li1780\ sb183\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 A tu grupo le locoprobar la preparaion del jugo:\par\pard\ql \li1598\sb168\sl-23 0\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a) \up0 \exp ndtw0\charscalex106 ;C6mo hacemos para tomar un vaso de jugo? Anota todos los pa sos\par\pard\ql \li1828\sb53\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 que hac en falta para preparar el jugo. ;No te olvides de ninguno!\par\pard\ql \li1608\s b168\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 b) Hagan un diagrama de bloques mostrando la tecnica de prepara\par\pard\qj \li1823\ri0\sb6\sl-283\slmult0\fi9 \ up0 \expndtw0\charscalex117 ion paso a paso. Cuando este listo lo dibujan en gra nde en un \up0 \expndtw0\charscalex108 papel tipo afiche.\par\pard\column \ql \l i20\sb203\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 8 \par\pard\sect\sectd\sb knone \qj \li1248\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1248\sb0\sl-280\slmult0 \par \pard\qj\li1248\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1248\ri918\sb259\sl-280\slmult 0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex110 Aqui los alumnos indican, bajo el tftulo "T ecnica de preparacion de jugo \up0 \expndtw0\charscalex109 concentrado en polvo" , los diferentes pasos que consideren necesarios para \up0 \expndtw0\charscalex1 09 (a preparacion del jugo, en forma secuenciada, por ejemplo: \par\pard\ql \li1 262\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 1) Llenar la jarra con agu a \par\pard\ql \li1243\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 2) Abri r el sobre \par\pard\ql \li1243\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 9 3) Verter el contenido del sobre en la jarra con agua \par\pard\ql \li1238\sb1 50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 4) Revolver con una cuchara larga

\par\pard\ql \li1243\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 5) Servi r el vaso \par\pard\ql \li1420\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Luego se pide que los organicen en diagramas de bloques.\par\pard\sect\sectd\sb knone\cols2\colno1\colw8235\colsr160\colno2\colw585\colsr160\qj \li1243\ri153\sb 135\sl-283\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0\charscalex114 Cada grupo dejara registra dos en su carpeta y en un afiche la secuencia \up0 \expndtw0\charscalex112 de pa sos y el diagrama de bloques de la preparacion de cada jugo.\par\pard\ql \li811\ sb35\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 0\par\pard\ql \li815\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf21\f22\fs12 f\par\pard\qj \li1296\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\qj \li129 6\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\qj \li1296\ri5613\sb43\sl-201\slmult0\tx1555 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 INFORMATION \line\tab \up 0 \expndtw0\charscalex106 PARA-LA\par\pard\column \ql \li29\sb78\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex71 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 5?\par\pard\ql \li15 07\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1507\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li15 07\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1507\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li15 07\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1507\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li15 07\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1507\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li20 \sb111\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs1 4 2 \par\pard\sect\sectd\sbknone \li1507\sb0\sl-198\slmult0\fi0\tx2769 \up0 \exp ndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 docente\tab \up0 \expndtw0\char scalex130 Los diagramas de bloque\par\pard\li791\sb0\sl-276\slmult0\par\pard\li7 91\sb42\sl-276\slmult0\fi38\tx1257 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf12\f13\fs14 x\tab \up3 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Si los alumnos no han realizado trabajos con diagramas de bloques, la docen\par\par d\li791\sb13\sl-230\slmult0\fi475 \up0 \expndtw0\charscalex108 te puede aprovech ar esta oportunidad para que lo hagan, pero en este caso es\par\pard\li791\sb40\ sl-253\slmult0\fi0\tx1262 \dn4 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf17\f18\ fs10 UJ\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 probable qu e deba introducir para ellos este tipo de Ienguaje simbolico. Para\par\pard\sect \sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg107}{\bkmkend Pg107}\par\pard\se ct\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7615\colsr160\colno2\colw1205\colsr160\ql \li1 070\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1070\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1 089\sb69\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El jugo de naranja\par\pard\column \ql \li1070\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\ql \li1070\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb189\sl-208\slmult0 \up0 \expndtw -6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 107 \par\pard\sect\sectd\sbknone \li1070\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1070\sb101\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expndt w0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ello puede comenzar moslrando y lia bajando con ellos algunos cjemplos sen-\par\pard\sect\sectd\sbknone \li1070\sb48 \sl-230\slmult0\fi0 \up0 \expndtw0\charscalex109 cillos, como los que se desarro llan en la mayon'a de los libros de texto de\par\pard\sect\sectd\sbknone \li1070 \sb54\sl-230\slmult0\fi4\tx2088\tx6047\tx7425 \up0 \expndtw0\charscalex104 tecno logfa\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 (ver por ejemplo: Perez, Berlatzky y Cwi, \tab \up0 \expndtw0\charscalex104 1998; Serafini,\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 08 1996;\par\pard\sect\sectd\sbknone \li1070\sb53\sl-230\slmult0\fi9 \up0 \expnd tw0\charscalex108 Linieztky y Serafini, 1996).\par\pard\sect\sectd\sbknone \li10 70\sb168\sl-230\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex108 Este es el bloque ele mental:\par\pard\li2423\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li2423\sb0\sl-230\slmult0\pa r\pard\li2423\sb203\sl-230\slmult0\fi0\tx5899 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Entr ada\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 Salida\par\pard\li2423\sb0\sl-180\slmult0\ fi1555\tx6369 \up0 \expndtw-4\charscalex100 PROCESO\tab \up0 \expndtw-4\charscal ex100 \u9658?\par\pard\qj \li1060\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1060\sb0\sl300\slmult0 \par\pard\qj\li1060\ri1100\sb103\sl-300\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0 \charscalex100 Y estos son dos cjemplos, para el jugo exprimido y el concentrado Ifquido res \up0 \expndtw-2\charscalex100 pective mente.\par\pard\sect\sectd\sbk none\cols2\colno1\colw3252\colsr160\colno2\colw5568\colsr160\ql \li1588\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li1588\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1588\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql \li1588\sb17\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Naranjas\par\pard\ql \li1329\sb0\sl-312\slmult0 \par\pard\ql \li1329\sb0\sl-312

\slmult0 \par\pard\ql \li1329\sb0\sl-312\slmult0 \par\pard\ql \li1329\sb0\sl-312 \slmult0 \par\pard\ql \li1329\ri653\sb159\sl-312\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal ex107 Agua \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 Concentrado \u9632?\par\pard\colu mn \ql \li3412\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3412\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li3412\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb22\sl-230\slmult0\tx3251 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \u9658? PRENSADO\tab \up0 \expndtw0\charsca lex104 fugo\par\pard\ql \li6638\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3246\sb82\sl230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Residuos\par\pard\ql \li3897\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li3897\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3897\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li3897\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li505\sb166\sl-23 0\slmult0\tx3217 \up0 \expndtw-6\charscalex100 MEZCLADO\tab \up0 \expndtw0\chars calex105 Jugo \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1051\sb0\sl-280\slmult0 \par\p ard\qj\li1051\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1051\ri1121\sb184\sl-280\slmult0 \fi172 \up0 \expndtw0\charscalex100 En este trabajo, cuando los alumnos no manej an este tipo de diagramas, Jo mas \up0 \expndtw0\charscalex106 probable es que r epresenten los pasos de la receta tecnica directamente en los \up0 \expndtw0\cha rscalex100 bloques; por ejemplo: \par\pard\ql \li590\sb0\sl-253\slmult0 \par\par d\ql\li590\sb170\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf9 \f10\fs22 3\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7966\colsr160\colno2\co lw854\colsr160\qj \li3816\ri2903\sb0\sl-210\slmult0\tx3883 \up0 \expndtw0\charsc alex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Revuelvo con \line\tab \up0 \expndtw0\charsc alex108 una cuchara\par\pard\qj \li1041\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li1041\ ri92\sb201\sl-283\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex107 Lo cual no esta mal para empezar, pero el aprendizaje que buscamos es que \line \up0 \expndtw0\char scalex109 los chicos vayan reconociendo Ios procesos elementales (operaciones un ita \line \up0 \expndtw0\charscalex113 rias), en un proceso de abstracion gradual que luego les permita encontrar\par\pard\ql \li600\sb11\sl-253\slmult0\tx1031 \ up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 5\tab \up0 \expndtw0\c harscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 relaciones, pautas comunes, y en defiru tiva transfcrir lo aprendido a otras\par\pard\ql \li1041\sb69\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex108 situaciones similares.\par\pard\qj \li1031\ri80\sb115\ sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex107 En la secuencia del pan (Cap. 4) deci'amos que las operaciones unitarias son \line \up0 \expndtw0\charscalex10 2 procesos basicos de transformaion ffsica o qufmica que se ejercen sobre Ja mat e\par\pard\column \ql \li63\sb16\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0 \nosupersub\cf15\f16\fs18 rs\par\pard\qj \li20\ri646\sb0\sl-267\slmult0\tx73 \up 0 \expndtw-4\charscalex100 \u8226?o \line\tab \up0 \expndtw-7\charscalex97 > \up 0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\qj \li8179\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\qj \li8179\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\qj \li8179\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\qj \li8179\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\qj \li8179\s b0\sl-230\slmult0 \par\pard\qj \li68\ri592\sb222\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expndt w-2\charscalex100 o \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 o_ \up0 \expndtw-2\chars calex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 2\par\pard\ql \li8179\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li73\sb10\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosuper sub\cf21\f22\fs12 O \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg108}{\bkmkend Pg108}\par\pard\li955\sb0\sl-299\slmult0\par\pard\li955\sb213\sl -299\slmult0\fi0\tx5961 \dn4 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs 24 108\tab \up2 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpegdn, Ma ndon y Pintos\par\pard\qj \li1195\sb0\sl-286\slmult0 \par\pard\qj\li1195\ri961\s b6\sl-286\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex106 ria y que son comunes a mucho s procesos productivos. Las operaciones unita \up0 \expndtw0\charscalex104 rias s on en realidad conceptos tecnologicos (propios de la ingenieria qufmica) y \up0 \expndtw0\charscalex103 son abstracciones, algunas de las cuales nosotros conoce mos bastante bien. En el \up0 \expndtw0\charscalex103 caso anterior, revolver con la cuchara es la operaion o proceso de rnezclado: \par\pard\ql \li4051\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql\li4051\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li4051\sb221\sl-23 0\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 MEZCLADO \par\pard\qj \li1195\sb0\sl-280 \slmult0 \par\pard\qj\li1195\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1195\ri974\sb29\s l-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex113 que se representa de este modo con un nivel de abstracion y generaliza \up0 \expndtw0\charscalex113 ion mayor. \

par\pard\qj \li1195\ri966\sb120\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex11 5 El diagrama siguiente es un ejemplo sencillo de la preparaion del jugo \up0 \e xpndtw0\charscalex107 exprimido: \par\pard\ql \li1507\sb0\sl-230\slmult0 \par\pa rd\ql\li1507\sb152\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Naranjas\par\pard \sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw2720\colsr160\colno2\colw258\colsr20\colno3 \colw5832\colsr160\ql \li1363\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1363\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li1363\sb153\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 CORTADO\par\pard\column \ql \li2880\sb0\sl-352\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb271 \sl-352\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf29\f30\fs44 4\par\ pard\column \ql \li3148\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3148\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql \li20\sb162\sl-230\slmult0\tx1643\tx3553 \up0 \expndtw-8\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 EXPRIMIDO\tab \up0 \expndtw-9\charscalex94 -H F1LTRADO\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 > ENVASADO\par\pard\ql \li7233\sb0 \sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li4105\sb233\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-4\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Jugo \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li11 80\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li1180\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li1180 \ri977\sb90\sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 En este caso se puede observar como el aprendizaje procedimcntal de la c ons \up0 \expndtw0\charscalex107 trucion de los diagramas de bloques funciona com o instrumento que estimula \up0 \expndtw0\charscalex105 el aprendizaje conceptua l de los procesos, que a su vez es una herramienta para \up0 \expndtw0\charscale x100 el analisis de las tecnicas. El ana'lisis delas tecnicas arlesanal.es, efec tuado de esta \up0 \expndtw0\charscalex105 manera, facilita a posteriori el estu dio de la mecanizacion y automatizaion de \up0 \expndtw0\charscalex105 los proceso s de producion. Es decir, el reemplazo de las funciones humanas por \up0 \expndt w0\charscalex105 las maquinas y por los sistemas de control automa'tico. \par\pa rd\qj \li1180\ri986\sb120\sl-280\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex109 Si u n ser humano efectua la tarea de exprimido, por ejemplo, esta sera una \up0 \exp ndtw0\charscalex109 operaion pasible de ser asignada a una maquina.\par\pard\sec t\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8172\colsr160\colno2\colw648\colsr160\ql \li744 \sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li744\sb13\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\qj \li739\ri7290\sb0\sl-109\s lmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Z \line \u p0 \expndtw0\charscalex105 U\par\pard\qj \li1175\ri154\sb72\sl-283\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Acto seguido, a partir de los afiches expuestos se comparan -en plenario-\line \up0 \expndtw0\charscal ex116 la cantidad de operaciones a realizar para poder tomar el jugo, especial-\ line \up0 \expndtw0\charscalex113 mente el jugo exprimido manual (que conviene q ue sea trabajado por dos \line \up0 \expndtw0\charscalex113 grupos, para poder c omparar las operaciones que indican ambos equipos).\par\pard\qj \li1180\ri167\sb 114\sl-285\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex116 Notese que en esta parte d e la secuencia se esta trabajando exclusiva-\line \up0 \expndtw0\charscalex115 m ente con el conocimiento que ya cuentan los alumnos, explicitandolo, \up0 \expnd tw0\charscalex110 objetivandolo, analizandolo y expresandolo en diferentes lengu ajes.\par\pard\column \ql \li30\sb0\sl-324\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 I\par\pard\ql \li8332\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li8332\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8332\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li8332\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8332\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li20\sb47\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\ f14\fs16 o\up0 \expndtw0\charscalex123 t: \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\p aperh14540{\bkmkstart Pg109}{\bkmkend Pg109}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\c olno1\colw7635\colsr160\colno2\colw1185\colsr160\ql \li1113\sb0\sl-207\slmult0 \ par\pard\ql \li1113\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1113\sb90\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El jugo de naranja\p ar\pard\column \ql \li7795\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li7795\sb0\sl-192\sl mult0 \par\pard\ql \li7795\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb4\sl-192\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 109 \par\pard\sec t\sectd\sbknone \qj \li1099\ri1072\sb269\sl-290\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\cha rscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 A continuaion se pide a los grupos que se organicen para traer para la \up0 \expndtw0\charscalex112 proxima clase todos l

os elementos necesarios para preparar el tipo de jugo \up0 \expndtw0\charscalex1 12 que les toco en el sorteo. \par\pard\ql \li1271\sb160\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex113 Y en esa clase se plantea la cuarta consigna. \par\pard\qj \li1440\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1440\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\l i1440\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1440\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1 440\ri1413\sb29\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex103 Hoy cada grupo tiene los elementos para preparar el jugo que les toco \up0 \expndtw0\charscale x101 en el sorteo. \par\pard\ql \li1608\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex103 Fabriquen el jugo. \par\pard\qj \li1435\ri1422\sb129\sl-280\slmult0\fi 177 \up0 \expndtw0\charscalex109 (Los que tienen envases: lean las instrucciones de preparaion en el \up0 \expndtw0\charscalex102 envase.) \par\pard\qj \li1435\ ri1388\sb96\sl-286\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex111 ,iui cu\up0 \expnd tw0\charscalex103 a'nto tiempo lo preparan? Tomen el tiempo exacto con la ayuda \up0 \expndtw0\charscalex102 de un buen reloj. Registren el tiempo que llevan'a preparar 1 litro de jugo \up0 \expndtw0\charscalex104 porque ma's tarde neccsita remos saberlo (los que tienen jugo exprimido \up0 \expndtw0\charscalex105 tend a n que calcularlo haciendo la proporion). \par\pard\qj \li1598\ri1562\sb20\sl-400 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Comparen lo que hicieron con los pasos que indicaron la clase anterior. \up0 \expndtw-1\charscalex100 De ser necesario, co rrijan el diagrama de bloques. \par\pard\ql \li1080\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard \ql\li1080\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1080\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\q l\li1080\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1080\sb150\sl-253\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Analisis economico \par\pard\qj \ li1094\ri1072\sb225\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 En paralelo con las actividades anteriores, se puede plantear a los alumnos \up0 \expndtw0\charscalex112 la siguiente tarea para el hogar:\par\p ard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1716\colsr160\colno2\colw4905\colsr160\c olno3\colw2049\colsr160\ql \li628\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li628\sb135\s l-345\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 r\par\pard \ql \li619\sb100\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 21\f22\fs12 \u9632?a\par\pard\column \ql \li1876\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb202\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f1 0\fs22 I tin: *\par\pard\column \ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li69 31\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931 \sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\s b0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0 \sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\s l-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38 \slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\s lmult0 \par\pard\ql \li6931\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-38\slmul t0\tx135\tx457 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 '\tab \ up0 \expndtw0\charscalex245 * :\u9632? \tab \up0 \expndtw0\charscalex80 \u9632 ? \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1430\ri1441\sb99\sl-300\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Averiguar en el mercado loc al los coslos de diferentes tipos de produc \up0 \expndtw-1\charscalex100 tos par a preparar jugo de naranjas. \par\pard\ql \li1603\sb138\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex102 Producto A - Concentrado liquido\par\pard\sect\sectd\sbknone \cols3\colno1\colw1428\colsr160\colno2\colw6474\colsr160\colno3\colw768\colsr160 \ql \li571\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql \li571\sb34\sl-345\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex55 \ul0\super\cf10\f11\fs36 \u8226?4\ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 I \par\pard\column \qj \li20\ri3119\sb48\sl-398\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charsca lex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Producto B - Concentrado en polvo \up0 \expnd tw0\charscalex108 Producto C -Jugo "natural" envasado \up0 \expndtw0\charscalex1 06 Producto D - Naranjas\par\pard\column \qj \li8217\sb0\sl-206\slmult0 \par\par d\qj \li8217\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li8217\sb0\sl-206\slmult0 \par\par d\qj \li8217\sb0\sl-206\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri600\sb30\sl-206\slmult0\fi4 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \line \up0 \expnd tw-2\charscalex100 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard\sect\sectd\ fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg110}{\bkmkend Pg110}\par\pard\li993\sb0

\sl-207\slmult0\par\pard\li993\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li993\sb109\sl-207\sl mult0\fi0\tx6000 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 HO\ tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Marpoga'n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1233 \sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1233\ri943\sb58\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \ex pndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Luego, ya en el aula, se contin ua la secuencia planteando el calculo y la \up0 \expndtw0\charscalex113 comparac ion del costo de los diferentes jugos. \par\pard\qj \li1228\ri931\sb117\sl-284\s lmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex115 Con respecto al costo de un litro de j ugo de naranjas exprimido existen \up0 \expndtw0\charscalex113 varias posibilida des para organizar las actividades tendientes a calcularlo. \up0 \expndtw0\chars calex109 Es posible que la docente provea una naranja (o dos) por grupo con elem en \up0 \expndtw0\charscalex110 tos de exprimido y de medicion para que puedan ef ectuar el calculo (o pedir \up0 \expndtw0\charscalex111 a los ninos que traigan 1 kg. de naranjas de su casa con todos los elementos \up0 \expndtw0\charscalex11 1 necesarios para preparar el jugo). \par\pard\qj \li1228\ri943\sb120\sl-280\slm ult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex116 En la consigna que sigue seguimos la pri mera opion (trabajar con una \up0 \expndtw0\charscalex108 naranja). \par\pard\ql \li1819\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1819\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\ li1819\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li1819\sb40\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 C*XSIG!M 3\par\pard\sect\sectd\sbkn one\cols2\colno1\colw8182\colsr160\colno2\colw638\colsr160\ql \li1348\sb50\sl-23 0\slmult0\tx1775\tx7847 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs2 0 a\tab \up0 \expndtw-9\charscalex85 BJlBHttrrnHMth\tab \up0 \expndtw0\charscale x46 .,,\par\pard\qj \li1588\ri255\sb131\sl-283\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\char scalex104 La Cooperadora esta preocupada por lo que puede costar darle diaria' \up0 \expndtw0\charscalex103 mente jugo a los chicos, asf que nos piden que a verigtiemos los costos.\par\pard\ql \li1387\sb159\sl-230\slmult0\tx1574 \up0 \e xpndtw-2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 a) Efectiien todos los calculos necesarios para conocer el costo de un li\par\pard\ql \li1823\sb49\sl-2 30\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 tro de jugo de los diversos tipos.\par\p ard\ql \li1804\ri446\sb73\sl-340\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex104 Wo ol viden tener en cuenta la mano de obra de preparacion. \up0 \expndtw0\charscalex1 04 Para calcular el costo deun litro de jugo exprimido de naranja utilicen \up0 \expndtw0\charscalex103 los siguientes elementos dispombles sobre la mesa:\par\p ard\ql \li1809\sb149\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 - una naranja, un vaso medidor, un exprimidor, balanza y cuchillo.\par\pard\ql \li1583\sb164\sl -230\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 b) Vuelquen todos los resultados en u na tabla para facilitar la comparacion.\par\pard\qj \li768\sb0\sl-283\slmult0 \p ar\pard\qj \li768\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li768\sb0\sl-283\slmult0 \par \pard\qj \li768\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li1219\ri124\sb126\sl-283\slmul t0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex110 Para calcular el costo de un litro de jugo de naranjas exprimido, es conve-\line \up0 \expndtw0\charscalex114 niente que l a docente permita y estimule a los alumnos para que desarro-\line \up0 \expndtw0 \charscalex118 llen sus propias estrategias. Sin embargo, si los grupos necesita n algun\par\pard\ql \li768\sb30\sl-195\slmult0\tx1214 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 tipo de ayuda para no paralizarse, estas son algunas de las pre guntas orien-\par\pard\ql \li1214\ri3016\sb0\sl-392\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex117 tadoras que la docente puede fcmjlar: \up0 \expndtw0\charscalex113 \u82 26? iCuanto pesa cada naranja en promedio? \up0 \expndtw0\charscalex114 \u8226? iCuantas naranjas entran en \up0 \expndtw-2\charscalex100 1 kilo? \line \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \u8226? \up0 \expndtw0\charscalex110 ^Cuantos cm3 rinde ca da naranja?\par\pard\ql \li1209\sb138\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex11 4 ' iCon cuantas naranjas se completa un litro de jugo de naranjas?\par\pard\ql \li1214\sb145\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf9\f1 0\fs22 \u8226? Etcetera.\par\pard\column \qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par

d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\qj \li8342\sb0\sl-264\slmult0 \par\par d\qj \li20\ri436\sb32\sl-264\slmult0\tx68 \up0 \expndtw-7\charscalex92 \ul0\nosu persub\cf26\f27\fs8 \u9632?---\up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 a \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex80 %\par\pard\qj \li8371\sb0\sl-283 \slmult0 \par\pard\qj \li8371\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj \li49\ri378\sb5\sl -283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 |L \line \up0 \expndtw-9\charscalex84 m\par\pard\ql \li49\sb5\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex88 c.\par\pard\ ql \li8366\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li49\sb102\sl-230\slmult0 \up0 \expn dtw-9\charscalex71 ft\par\pard\ql \li49\sb168\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\cha rscalex80 %\par\pard\ql \li49\sb25\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex93 \ ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 m\par\pard\ql \li44\sb0\sl-163\slmult0 \up0 \expndt w-9\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 &\par\pard\ql \li44\sb150\sl-253\sl mult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 I \par\pard\sec t\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg111}{\bkmkend Pg111}\par\pard\s ect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7692\colsr160\colno2\colw1128\colsr160\ql \li 1084\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1084\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li 1084\sb148\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16 \fs18 El jugo de naranja\par\pard\column \ql \li7852\sb0\sl-208\slmult0 \par\par d\ql \li7852\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb208\sl-208\slmult0 \up0 \ex pndtw-11\charscalex78 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 111 \par\pard\sect\sectd\sbk none \qj \li1075\ri1091\sb272\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Estas preguntas son pertinentes si la docente puede poner una balanza a \up0 \expndtw0\charscalex111 disposiion de los alumnos. En c aso de que no sea asf, es posible calcular el \up0 \expndtw0\charscalex114 rendi miento en jugo de 1 kilo de naranjas. para poder determinar cuantos \up0 \expndt w0\charscalex112 kg. de naranjas necesitamos para obtener 1 litro de jugo exprim ido. \par\pard\qj \li1065\ri1089\sb83\sl-300\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charsc alex112 Para calcular el costo de mano de obra de cada jugo es necesario recurri r \up0 \expndtw0\charscalex112 a los tiempos empleados: \par\pard\ql \li1224\sb0 \sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1224\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1224\sb98\ sl-230\slmult0\tx5294 \up0 \expndtw0\charscalex113 Costo/litro = tiempo de prepa racion/litro x \tab \up0 \expndtw0\charscalex115 $/h de mano de obra \par\pard\l i1060\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1060\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1060\sb0\ sl-230\slmult0\par\pard\li1060\sb123\sl-230\slmult0\fi244 \up0 \expndtw0\charsca lex111 Finalmente, los grupos pueden completar una tabla comparativa de este\par \pard\li1060\sb48\sl-230\slmult0\fi0 \up0 \expndtw0\charscalex111 tipo:\par\pard \li1257\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1257\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1257\sb0\ sl-92\slmult0\par\pard\li1257\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1257\sb0\sl-92\slmult 0\par\pard\li1257\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\li1257\sb0\sl-92\slmult0\par\pard\l i1257\sb61\sl-92\slmult0\fi436 \up0 \expndtw-3\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf26 \f27\fs8 \u9632? -v i: I*\t \up0 \expndtw-3\charscalex86 ?;..*.\t \up0 \expndtw3\charscalex91 \u9632?.::.\par\pard\li1257\sb0\sl-162\slmult0\fi0\tx3220\tx3830 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Iroducto Marca\t ab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Pkecio\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 , Conte nido Rgncimiento Costo/L Obsi-rv.\par\pard\qj \li1060\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1060\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1060\sb0\sl-290\slmult0 \ par\pard\qj\li1060\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1060\ri1111\sb162\sl-290\sl mult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 De este mod o cada vez tenemos mas y mejor informaion para que la \up0 \expndtw0\charscalex1 07 Cooperadora tome su decision. Pero todavia falta un analisis muy importan \up0 \expndtw0\charscalex107 te: la calidad. \par\pard\ql \li1065\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1065\sb168\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosu persub\cf9\f10\fs22 La calidad de los productos \par\pard\li628\sb0\sl-310\slmul t0\par\pard\li628\sb0\sl-310\slmult0\par\pard\li628\sb60\sl-310\slmult0\fi700\tx 1627 \dn3 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 s-\tab \dn4 \ex pndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 mmmA a\par\pard\sect\sectd\sb knone\cols2\colno1\colw1001\colsr160\colno2\colw7819\colsr160\ql \li628\sb0\sl-1

15\slmult0 \par\pard\ql \li628\sb50\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex52 \ ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 313\par\pard\ql \li590\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex104 XJ\par\pard\ql \li542\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb 0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\ sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl -207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li542\sb171\sl -207\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 ^3\par\ pard\column \ql \li1830\sb0\sl-72\slmult0\tx2151\tx2483\tx2972 \up0 \expndtw0\ch arscalex80 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 >\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 \u82 26? \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 i\tab \up0 \expndtw0\charscalex50 :\u9632 ?\u9632?\par\pard\ql \li457\sb1\sl-245\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0 \nosupersub\cf10\f11\fs24 lOMftiil^\par\pard\ql \li20\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \e xpndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -\par\pard\qj \li255\ri1428\s b0\sl-279\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex105 Varios padres han expresado su preocupacion a la Cooperadora y las \up0 \expndtw0\charscalex107 autoridades de la escuela por la calidad de los alimentos y las bebidas \up0 \expndtw0\char scalex107 quesebrindana los alumnos. Adema's, hansehaladoquea veces el buen \up0 \expndtw0\charscalex106 sabor de los alimentos no es suficiente para garantizar sus propiedades \up0 \expndtw0\charscalex105 nutritivas. Otros estan preocupado s por el efecto de los produclos quf-\line \up0 \expndtw0\charscalex102 micos en l a salud de los chicos.\par\pard\qj \li255\ri1244\sb117\sl-278\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex105 ^Podrian investigar las principales caracterfsticas que hacen a la cali- \up0 \expndtw-2\charscalex100 \\ \up0 \expndtw0\charscalex105 dad de cada producto y volcarlas en una tabla?\par\pard\ql \li7038\sb118\sl-230 \slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\pa perh14540{\bkmkstart Pg112}{\bkmkend Pg112}\par\pard\li1008\sb0\sl-333\slmult0\p ar\pard\li1008\sb191\sl-333\slmult0\fi0\tx6014 \dn5 \expndtw-11\charscalex90 \ul 0\nosupersub\cf11\f12\fs26 112\tab \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\li1008\sb0\sl-230\slmult0\par\par d\li1008\sb143\sl-230\slmult0\fi427 \up0 \expndtw0\charscalex112 La tabla compar ativa puede tener estas categorfas:\par\pard\li1435\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\ li1435\sb208\sl-230\slmult0\fi0\tx2687\tx3576\tx7108 \dn2 \expndtw-1\charscalex1 00 Producto\tab \dn2 \expndtw-1\charscalex100 Marca\tab \dn2 \expndtw-1\charscal ex100 Informacion Conscrvantes, Vitaminas\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Obsc rv.\par\pard\li1435\sb1\sl-194\slmult0\fi2184\tx6283 \up0 \expndtw-1\charscalex1 00 nutriional colorantes o\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 y\par\pard\qj \l i4689\ri2240\sb0\sl-200\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 ediilcorantes miner alcs \up0 \expndtw0\charscalex108 artifiiales \par\pard\qj \li1252\sb0\sl-290\sl mult0 \par\pard\qj\li1252\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1252\sb0\sl-290\slmu lt0 \par\pard\qj\li1252\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1252\sb0\sl-290\slmult 0 \par\pard\qj\li1252\ri929\sb249\sl-290\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex 115 Mucha informacion ya esta en los envases, pero en los libros, enciclo\up0 \e xpndtw0\charscalex121 pedias, etc., se puede obtener informaion complementaria p ara com\up0 \expndtw0\charscalex117 pletar la tabla. \par\pard\qj \li1243\ri909\ sb94\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex110 En estas actividades se p uede verificar el valor que tienen los diagramas y \up0 \expndtw0\charscalex113 las tablas como poderosos organizadores de la informacion, porque de al\up0 \exp ndtw0\charscalex111 gun modo obligan al alumno a establecer categorfas (concepto s) y criterios \up0 \expndtw0\charscalex111 de analisis y de comparacion. \par\p ard\ql \li1262\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1262\sb211\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex137 Informe tecnico final \par\pard\qj \li1243\ri928\sb193\s l-300\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 Con toda la informacion obtenida ya e stamos en condiciones de sacar con\up0 \expndtw0\charscalex112 clusiones y emiti r recomendaciones. \par\pard\qj \li1243\ri923\sb80\sl-300\slmult0\fi172 \up0 \ex pndtw0\charscalex113 Finaimente, se pide a los alumnos que elaboren un informe f inal de todo \up0 \expndtw0\charscalex110 su trabajo con el mayor rigor tecnico posible.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8235\colsr160\colno2\colw5 85\colsr160\ql \li1353\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1353\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li1353\sb215\sl-230\slmult0\tx1823 \up0 \expndtw-2\charscalex100

\u8226? \tab \up0 \expndtw-6\charscalex100 MMSIGK.I 7\par\pard\ql \li1603\sb0\s l-230\slmult0 \par\pard\ql \li1766\sb150\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x104 Redactar un informe completo para la Cooperadora justificando:\par\pard\ql \li1603\sb163\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 a) Cual jugo le convie ne por su calidad.\par\pard\ql \li791\sb174\sl-195\slmult0\tx1603 \up0 \expndtw2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 b) Cual jugo le conviene por su precio.\par\pard\ql \li796\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f2 2\fs12 2\par\pard\qj \li1598\ri479\sb39\sl-292\slmult0\tx1828 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 c) Teniendo en cuenta lo anterior, aconse jar a la Cooperadora cual jugo \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 conviene c omprar y por que.\par\pard\qj \li1588\ri496\sb113\sl-284\slmult0\fi177 \up0 \exp ndtw0\charscalex101 No olvides de agregar en tu informe toda la informacion, dat os, diaga \up0 \expndtw0\charscalex103 mas, dibujos, conclusiones y recomendacion es para que la Cooperadora \up0 \expndtw0\charscalex108 tenga los mejores elemen tos de juicio para tomar su decision. Gacias \up0 \expndtw0\charscalex107 desde ya por tu valiosa investigaion y por todos tus aportes.\par\pard\column \ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8 395\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb61\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex112 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 O \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\ paperh14540{\bkmkstart Pg113}{\bkmkend Pg113}\par\pard\li1137\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\li1137\sb217\sl-230\slmult0\fi0\tx7867 \up0 \expndtw-9\charscalex96 \u l0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El jugo de naranja\tab \up0 \expndtw-9\charscalex96 11 3\par\pard\ql \li1137\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1137\sb80\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 La experiencia en el aula de segundo ciclo \par\pard\qj \li1118\ri1043\sb260\sl-286\slmult0\fi9 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Esta secuencia ha sido adapt ada y ampliada a partir de un trabajo origi \up0 \expndtw0\charscalex118 nal pres entado en un curso de capacitacion para docentes de primero y \up0 \expndtw0\cha rscalex114 segundo ciclo en tecnologia, dictado en la localidad de El Hoyo (prov in \up0 \expndtw0\charscalex114 cia de Chubut). \par\pard\qj \li1108\ri1049\sb114 \sl-286\slmult0\fi192 \up0 \expndtw0\charscalex112 La experiencia se llevo a cab o en la Escuela N 108 Portal de los Andes, \up0 \expndtw0\charscalex109 Lago Puel o, provincia de Chubut, por los alumnos de 6 ano, turno mafiana, \up0 \expndtw0\c harscalex112 y por los docentes Osvaldo Pablo Diez, Patricia Raquel Catapano y C arlos \up0 \expndtw0\charscalex107 Ruben Melillan, en el periodo lectivo de \up0 \expndtw0\charscalex104 1998. \par\pard\qj \li1118\ri1059\sb119\sl-280\slmult0\ fi168 \up0 \expndtw0\charscalex112 Como ejemplo de los informes que realizaron l os alumnos extraemos el \up0 \expndtw0\charscalex110 siguiente parrafo:\par\pard \sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw6958\colsr160\colno2\colw1862\colsr160\ql \ li6504\sb203\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-10\charscalex85 \ul0\nosupersub\cf9\f1 0\fs22 >am\par\pard\ql \li1123\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1123\sb80\sl-2 53\slmult0\tx1291 \up0 \expndtw-3\charscalex100 '\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 24 Informe de los alumnos\par\pard\column \ql \li7118\sb0\sl-92\slmult0 \par\par d\ql \li7118\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li7118\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ ql \li20\sb89\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf26\f2 7\fs8 \u9632?\u9632?<:\par\pard\ql \li135\sb12\sl-153\slmult0 \up0 \expndtw0\cha

rscalex103 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 "H \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li 1094\ri1053\sb137\sl-280\slmult0\fi211 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 "Por su precio conviene mas el jugo concentrado liquido y por su facil prepa\up0 \expndtw0\charscalex104 I raion, aunque no sea de muy buena cal idad. Por la calidad le aconsejamos el j \up0 \expndtw0\charscalex104 jugo expri mido, aunque el precio en el mercado es demasiado excesivo paa \par\pard\qj \li1 286\ri1176\sb0\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex106 la cantidad de al umnos que hay en la escuela, adema's la preparaion toma \up0 \expndtw0\charscale x100 mucho tiempo. Lo ideal para este caso seria buscar un intermedio que sena e l \up0 \expndtw0\charscalex100 natural en caja con no tan buena calidad y un pre cio intermedio" (Gabriela \par\pard\ql \li1089\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 j \par\pard\li643\sb0\sl-180\slmul t0\fi465\tx1291 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 E., Luna Zeid, Lucia Espeche).\par\pard\li643\sb0\s l-253\slmult0\par\pard\li643\sb0\sl-253\slmult0\par\pard\li643\sb208\sl-253\slmu lt0\fi1761 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Vaiaciones posibles para primer ciclo\par\pard\li643\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li643\sb44 \sl-230\slmult0\fi638 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 E l "leit-motiv" de este capitulo es el jugo de naranjas como elemento de la\par\p ard\li643\sb63\sl-230\slmult0\fi38\tx1108 \up0 \expndtw-2\charscalex100 g\tab \u p0 \expndtw0\charscalex111 realidad cercana a los chicos, que posibilita una fer til variedad de propues-\par\pard\li643\sb53\sl-230\slmult0\fi24 \up0 \expndtw0\ charscalex120 | tas de trabajo para el area de tecnologia. Estas propuestas van desde pen-\par\pard\li643\sb54\sl-230\slmult0\fi0 \up0 \expndtw0\charscalex118 3 sar "lo que hacemos cuando hacemos jugo", las herranientas y las maqui-\par\par d\li643\sb53\sl-230\slmult0\fi4\tx1108 \up0 \expndtw-9\charscalex75 \u8226?a\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 nas que usamos, hasta valorar con criterios objeti vos el consumo de dife-\par\pard\li643\sb53\sl-230\slmult0\fi38\tx1108 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 rentes tipos de bebidas. \par\pard\ql \li648\sb1\sl-186\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf15\f16\fs18 2 \par\pard\li600\sb1\sl-202\slmult0\fi76\tx1267\tx8246 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 |\tab \up0 \expndtw0\charsca lex116 A continuaion presentaremos variaciones de la secuencia para primer\tab \ up0 \expndtw0\charscalex116 \par\pard\li600\sb58\sl-230\slmult0\fi499\tx8241 \up0 \expndtw0\charscalex117 ciclo, para ilustrar la riqueza del tema para la compre nsion de contenidos\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 ~\par\pard\li600\sb53\sl-230 \slmult0\fi494\tx8246 \up0 \expndtw0\charscalex117 de tecnologia. La docente deb e tener en cuenta que todas las estrategias y\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 z \par\pard\li600\sb53\sl-230\slmult0\fi76\tx1094\tx8241 \up0 \expndtw0\charscalex 116 1\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 variables didacticas que se muestran son solo ejemplos de las multiples\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 |'\par\pard\li60 0\sb53\sl-230\slmult0\fi62\tx8241 \up0 \expndtw0\charscalex117 | posibles. Para evitar reiteraciones no incluimos en esta parte todo lo ya\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex116 "\par\pard\li600\sb58\sl-230\slmult0\fi0\tx1104\tx8241 \up0 \expndtw 0\charscalex116 4*\tab \up0 \expndtw0\charscalex117 expuesto y desarrollado en l a secuencia anterior para segundo ciclo, que\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 g\ par\pard\li600\sb54\sl-230\slmult0\fi62\tx8241 \up0 \expndtw0\charscalex117 f de sde luego es aplicable en su mayor parte -con las adaptaciones del caso-\tab \up 0 \expndtw0\charscalex116 \u8212?\par\pard\li600\sb62\sl-230\slmult0\fi81\tx8246 \up0 \expndtw0\charscalex116 B para el primero.\tab \up0 \expndtw0\charscalex11 6 ~\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg114}{\bkmkend P g114}\par\pard\li945\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li945\sb0\sl-207\slmult0\par\pa rd\li945\sb95\sl-207\slmult0\fi0\tx5956 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf15\f16\fs18 114\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Marpegan, Mandon y Pinto s\par\pard\ql \li1209\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1209\sb121\sl-253\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Propositos \par\pard \qj \li1195\ri981\sb225\sl-280\slmult0\tx1416 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 4> Comprender la funcion de instrumentos, herranientas y maquinas en la \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 cocina. \par\pard\ql \li11 90\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 Relacionar el uso de maquin

as con el ahorro de fuerza corporal. \par\pard\qj \li1190\ri991\sb129\sl-280\slm ult0\tx1416 \up0 \expndtw0\charscalex113 #> Explicitar y compartir las diferente s concepciones de maquina que po-\line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 seen los ninos. \par\pard\qj \li1180\ri981\sb120\sl-280\slmult0\tx1411 \up0 \expndtw0\ch arscalex110 4 Imaginar y disenar maquinas capaces de reemplazar al trabajo human o en \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 tareas diversas. \par\pard\ql \li119 0\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1190\sb190\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex129 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Contenidos \par\pard\ql \li1195\sb0\sl-2 30\slmult0 \par\pard\ql\li1195\sb16\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^ Tecnicas: secuencia de tareas. \par\pard\qj \li118 5\ri3046\sb30\sl-400\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex111 # Tareas manuales y mecanizadas. Comparaciones. \up0 \expndtw0\charscalex112 *. Tiempos y rendimie ntos en procesos productivos. \par\pard\ql \li1180\sb121\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex109 -e> Herranientas, instrumentos y maquinas de la cocina. \pa r\pard\ql \li1200\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1200\sb136\sl-276\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 Ideas basicas \par\pard \qj \li1175\ri996\sb221\sl-280\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\no supersub\cf8\f9\fs20 Para satisfacer las necesidades humanas es necesario realiz ar trabajo, al \up0 \expndtw0\charscalex112 gunos de los trabajos requieren de fu erza corporal. \par\pard\qj \li1185\ri991\sb104\sl-300\slmult0\fi172 \up0 \expnd tw0\charscalex119 Las herranientas y las maquinas nos ayudan a realizar las tare as con \up0 \expndtw0\charscalex110 mayor eficacia y en menor tiempo. \par\pard\ qj \li1175\ri1001\sb97\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex111 Las maq uinas realizan el trabajo mas rapidamente porque tienen un apor\up0 \expndtw0\ch arscalex111 te de energia externo. \par\pard\qj \li1343\ri1894\sb21\sl-400\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex114 Cada herramienta esta disenada para hacer tareas espeefficas. \up0 \expndtw0\charscalex111 Las herranientas funcionan mejor si s abemos usarlas. \par\pard\ql \li8337\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 a \par\pard\ql \li1348\sb25\sl-197\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Las herranientas y las m aquinas requieren de normas de seguridad para\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\ colno1\colw1006\colsr160\colno2\colw7814\colsr160\ql \li691\sb67\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 '3-\par\pard\ql \li729\sb63\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li734\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex108 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Z\par\pard\ql \li724\sb38\sl-253\slmult 0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \par\pard\ql \li724\ sb131\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex53 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 \ u8226?*\par\pard\ql \li695\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex92 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 '5\par\pard\ql \li729\sb17\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 z\par\pard\ql \li720\sb0\sl-177\slm ult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 2\par\pard\ql \li 676\sb68\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex83 "^\par\pard\ql \li724\sb24\ sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 w\par\ pard\qj \li671\ri108\sb37\sl-160\slmult0\tx724 \up0 \expndtw0\charscalex62 \ul0\ nosupersub\cf8\f9\fs20 _< \line\tab \up0 \expndtw-9\charscalex94 a.\par\pard\ql \li671\sb28\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex60 Lu\par\pard\column \ql \l i29\sb67\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 su uso.\par\pard\ql \li7186 \sb63\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 I\par\pard\ql \li7186\sb0\sl108\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 B\par\par d\ql \li34\sb38\sl-253\slmult0\tx7186 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupers ub\cf9\f10\fs22 Materiales\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 s\par\pard\ql \li71 81\sb131\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\f s18 \par\pard\ql \li39\sb0\sl-160\slmult0\tx7186 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul 0\nosupersub\cf8\f9\fs20 * Naranjas.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 8\par\par d\ql \li7172\sb17\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li20\sb0\sl-177\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 #- Cuchillos metalicos y plasticos, tenedores, espa tulas, coladores chicos,\par\pard\ql \li245\sb68\sl-230\slmult0\tx7177 \up0 \exp ndtw0\charscalex112 cucharas, vasos, bombillas plasticas.\tab \up0 \expndtw0\cha rscalex54 \u9632?\par\pard\ql \li7167\sb24\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscal

ex116 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m\par\pard\ql \li20\sb8\sl-196\slmult0\tx717 2 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 # Recipientes graduad os de cocina para medir solidos y Ifquidos.\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 s\ par\pard\qj \li20\ri490\sb0\sl-206\slmult0\fi7152\tx7167 \up0 \expndtw-9\charsca lex78 g. \line \up0 \expndtw0\charscalex112 # Exprimidores manuales de diferente s tipos. Exprimidoras electricas. \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\s ect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg115}{\bkmkend Pg115}\par\pard \sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7664\colsr160\colno2\colw1156\colsr160\ql \ li1094\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1094\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \ li1094\sb143\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f1 6\fs18 I-1 jugodc naanja\par\pard\ql \li1084\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li 1084\sb158\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex138 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs 20 Actividades en 2 ano (primer ciclo)\par\pard\column \ql \li7824\sb0\sl-276\slmu lt0 \par\pard\ql \li7824\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb1\sl-276\slmult 0 \up0 \expndtw-10\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 115 \par\pard\sec t\sectd\sbknone \qj \li1080\ri1079\sb193\sl-286\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\char scalex115 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En los parrafos siguientes solo resumimos algunas estrategias y consig \up0 \expndtw0\charscalex122 nas posibles que ya han sido probadas en las aulas, con el fin de dar \up0 \expndtw0\charscalex118 idea s para que el lector planifique su propia secuencia de acuerdo con \up0 \expndtw 0\charscalex119 sus gustos y necesidades. \par\pard\qj \li1080\ri1086\sb119\sl-2 80\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex131 Para entrar en tema se puede plant ear a los chicos la siguiente \up0 \expndtw0\charscalex119 situacion:\par\pard\s ect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw2717\colsr110\colno2\colw6153\colsr160\ql \li 1175\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1651\sb193\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex116 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 sin tntiv\par\pard\ql \li1175\sb0\s l-46\slmult0 \par\pard\ql \li1175\sb0\sl-46\slmult0 \par\pard\ql \li1175\sb29\sl -46\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 < \u9632?\ u9632?\par\pard\column \ql \li2827\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li2827\sb0\s l-115\slmult0 \par\pard\ql \li2827\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li2827\sb0\s l-115\slmult0 \par\pard\ql \li2827\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb102\s l-115\slmult0\tx687\tx831 \up0 \expndtw0\charscalex137 \ul0\nosupersub\cf17\f18\ fs10 u c\tab \up0 \expndtw0\charscalex80 V\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 (: \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1406\ri1450\sb271\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Para la proxima fiesta escol ar nos gustan'a preparar algo para compar\up0 \expndtw0\charscalex106 tir con lo s chicos, maestras y padres. Quisieramos comprar gaseosas, \up0 \expndtw0\charsc alex102 pero no qucremos gastar dinero. Entonces... \par\pard\ql \li1238\sb0\sl230\slmult0 \par\pard\ql\li1238\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1238\sb0\sl-23 0\slmult0 \par\pard\ql\li1238\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1238\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql\li1238\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1238\sb2\sl-230\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 0 esta otra, que es menos abierta:\par\pard\s ect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw5417\colsr160\colno2\colw3403\colsr160\ql \li 1636\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1636\sb211\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex108 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 simuidiv\par\pard\column \ql \li557 7\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\ sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb 0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\ sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl -38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-3 8\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\ slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\sl mult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmu lt0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5577\sb0\sl-38\slmult 0 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-38\slmult0\tx183 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\n osupersub\cf27\f28\fs4 :;\u9632? \tab \up0 \expndtw0\charscalex80 \u9632? \par\p ard\sect\sectd\sbknone \ql \li1175\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\ql\li1175\ri1394 \sb197\sl-280\slmult0\fi407\tx1396\tx1401 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nos upersub\cf8\f9\fs20 "Don Felipe tiene sus naranjos bien cargados. Quiere hacer j ugo de naran \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 jas para vender en la plaza d

urante las tardes de calor. Esta' tratando de \line\tab \up0 \expndtw0\charscale x103 organizar en su casa el proceso producive El sabe cua'les son los pasos, \u p0 \expndtw-1\charscalex100 I pero no sabe en que orden deben cumplirse para e laborar la bebida." \par\pard\ql \li1579\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex101 Dibuja en que orden deberfa Don Felipe hacer el jugo. \par\pard\ql \l i8203\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li8203\sb164\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex108 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 m\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2 \colno1\colw8014\colsr160\colno2\colw806\colsr160\ql \li1041\sb72\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex157 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 \\Sl \up0 \expndtw-2 \charscalex100 :\par\pard\ql \li638\sb84\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 -\up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 -\par\pard\column \ql \li20\sb82\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-7\ch arscalex97 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 -o \par\pard\sect\sectd\sbknone \ql \li 595\sb0\sl-153\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs 18 7 \par\pard\qj \li1051\ri1120\sb52\sl-280\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0\charsc alex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Trabajando en grupos con esta ultima situaio n, los grupos comienzan a \up0 \expndtw0\charscalex110 discutir los pasos a segu ir para preparar el jugo. En general se observa que \par\pard\li552\sb111\sl-230 \slmult0\fi0\tx1055 \up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 a\tab \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 la mayoria de los alumnos tiene una vision global del trabajo, dando por\par\pard\sect\sectd\sbkn one\cols3\colno1\colw886\colsr160\colno2\colw6959\colsr160\colno3\colw825\colsr1 60\ql \li604\sb0\sl-369\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf16 \f17\fs42 1\par\pard\column \qj \li20\ri105\sb0\sl-269\slmult0\fi4 \up0 \expndtw 0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 obvio o pasando por alto algunos pas os, por ejemplo, lavarse las manos o \up0 \expndtw0\charscalex113 cortar las nar anjas para exprimirlas.\par\pard\qj \li25\ri116\sb118\sl-278\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex114 Las experiencias de aula muestran que los chicos logran secuenciar los \up0 \expndtw0\charscalex112 pasos a seguir y dibujarlos.\par\par d\column \ql \li8155\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8155\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li53\sb62\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf13\f14\fs16 n\par\pard\ql \li53\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charsc alex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2\par\pard\ql \li49\sb0\sl-128\slmult0 \up 0 \expndtw-7\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o_\par\pard\ql \li49\sb0 \sl-177\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li20\sb5\sl-92\slmu lt0 \up0 \expndtw-3\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 X"> \par\pard\sect \sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg116}{\bkmkend Pg116}\par\pard\se ct\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1761\colsr20\colno2\colw3296\colsr160\colno3\c olw3753\colsr160\ql \li1118\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1118\sb244\sl-299 \slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 116\par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li1583\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1583\sb48\sl-184\slmult0 \up0 \e xpndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 0\par\pard\ql \li1583\sb0\s l-128\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 bo\par\pard\ql \li1521\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql \li1521\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1521\sb108\sl-184\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 13\par\pard\ql \li1574\sb32\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 C\par\pard\ql \li1516\sb89\sl-115\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 \u9632?iH\par\pard\qj \li1564\ sb0\sl-160\slmult0 \par\pard\qj \li1564\ri0\sb5\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 u \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 a

\par\pard\ql \li1560\sb71\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex96 \ul0\nosup ersub\cf15\f16\fs18 a;\par\pard\ql \li1564\sb10\sl-254\slmult0 \up0 \expndtw-5\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 a\par\pard\ql \li1511\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li1564\sb113\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf12\f13\fs14 0)\par\pard\ql \li1516\sb1\sl-146\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex103 T3\par\pard\ql \li1511\sb134\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex110 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 \u8226? H\up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf15\f16\fs18 a\par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8 88\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888 \sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\s b0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb1 33\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\ par\pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\ pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard \ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li892\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8 92\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li892\sb43\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-1\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 2\par\pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \ par\pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \pa r\pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \par\ pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \par\pa rd\ql \li888\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li888\sb15\sl-115\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 X\par\pard\ql \li888\sb0\sl-1 28\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 <\par\par d\column \ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1781\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb199\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 u\par\pard\ql \li4516\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4516\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4516\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4516\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4516\ sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li4516\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li2755\ sb102\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex187 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 J^\par\pard\ql \li4036\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li4036\sb0\sl-276\slmult 0 \par\pard\ql \li4036\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li4036\sb0\sl-276\slmult 0 \par\pard\ql \li4036\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li4036\sb0\sl-276\slmult 0 \par\pard\ql \li2275\sb91\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\no supersub\cf10\f11\fs24 3\par\pard\ql \li3983\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql \li 3983\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql \li3983\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql \li 3983\sb0\sl-483\slmult0 \par\pard\ql \li2222\sb11\sl-483\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex76 \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs42 (P'\par\pard\ql \li2362\sb24\sl-299\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 <-0 H\par\par d\column \ql \li6120\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li6120\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li6120\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li913\sb19\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpegan, Mandon y Pi ntos\par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmu

lt0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li5750\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li543\sb1\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex77 \ul0\nos upersub\cf12\f13\fs14 -7.\par\pard\ql \li5227\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \l i5227\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb40\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex115 0 uj u' U\par\pard\qj \li7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \l i7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \li7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \l i7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \li7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \l i7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \li7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \l i7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \li7680\sb0\sl-441\slmult0 \par\pard\qj \l i2473\ri923\sb156\sl-441\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf 15\f16\fs18 .8' c \line \up0 \expndtw0\charscalex132 ^ =\par\pard\qj \li7684\sb0 \sl-259\slmult0 \par\pard\qj \li2477\ri924\sb113\sl-259\slmult0 \up0 \expndtw-2\ charscalex100 9 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \line \up0 \expndtw0\charscalex128 9 c\par\pard\ql \li7670\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li2463\sb122\sl-161\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 Xs ^ \par\pard\ sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg117}{\bkmkend Pg117}\par\par d\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7611\colsr160\colno2\colw1209\colsr160\ql \li1080\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1080\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1080\sb105\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\ f16\fs18 El jugo de naranja\par\pard\ql \li1238\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1238\sb158\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9 \fs20 Luego puede venir la siguiente consigna:\par\pard\ql \li1171\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li1171\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1171\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql \li1171\sb40\sl-230\slmult0\tx1598 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 *\tab \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf39\f40\fs20\ul MtWPMMM B\par\pard\qj \li1411\ri49\sb99\sl-268\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex11 1 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 La mejor manea de probar los pasos del proceso de producion es \up0 \expndtw0\charscalex104 hacer la bebida nosotros mismos.\par\p ard\ql \li1583\sb86\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 jManos a la obra !\par\pard\column \ql \li7771\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb206\sl-299 \slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 117 \par\pa rd\sect\sectd\sbknone \qj \li1051\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1051\sb0\sl280\slmult0 \par\pard\qj\li1051\ri1106\sb221\sl-280\slmult0\fi167 \up0 \expndtw0 \charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Con la secuencia dibujada en el momen to anterior el grupo se organiza \up0 \expndtw0\charscalex114 para realizar el t rabajo y asi obtener el jugo, indicando el nombre del res\up0 \expndtw0\charscal ex113 ponsable de la ejecucion en cada dibujo. Primero deberan asignar tareas a \up0 \expndtw0\charscalex112 realizar a cada integrante del grupo. Asf, unos cor taran, otros exprimiran y \up0 \expndtw0\charscalex112 colaran, otros mediran, e tcetera. \par\pard\qj \li1055\ri1126\sb104\sl-300\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\c harscalex112 Cada grupo tomara las herramientas/maquinas necesarias para la elab o \up0 \expndtw0\charscalex113 raion del jugo. \par\pard\qj \li1055\ri1131\sb97\s l-280\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex109 A uno de los grupos se le facil itara un exprimidor electrico, cuya manipu \up0 \expndtw0\charscalex109 laion est ara bajo la supervision de la docente. \par\pard\ql \li6062\sb0\sl-207\slmult0 \ par\pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \pa r\pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\ pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\pa rd\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li6062\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard \ql\li6062\sb18\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex143 \ul0\nosupersub\cf15 \f16\fs18 'J \par\pard\qj \li585\sb0\sl-162\slmult0 \par\pard\qj\li585\sb0\sl-16 2\slmult0 \par\pard\qj\li585\sb0\sl-162\slmult0 \par\pard\qj\li585\sb0\sl-162\sl mult0 \par\pard\qj\li585\ri8268\sb21\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex10 0 a \up0 \expndtw-2\charscalex100 5 \par\pard\ql \li575\sb42\sl-255\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex57 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 5.\par\pard\sect\sectd\sbkno ne\cols2\colno1\colw8014\colsr160\colno2\colw806\colsr160\ql \li575\sb241\sl-575 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs50 I\par\pard\ql \ li604\sb0\sl-324\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs

36 I\par\pard\ql \li532\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li532\sb0\sl-207\slmult 0 \par\pard\ql \li532\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li532\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li532\sb33\sl-207\slmult0\tx1219 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0 \nosupersub\cf15\f16\fs18 -3\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf 8\f9\fs20 En el desarrollo de la tarea, se podra notar que el grupo que cuenta c on el\par\pard\ql \li532\sb1\sl-240\slmult0\tx1026 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersu b\cf8\f9\fs20 exprimidor electrico termino antes que los demas grupos, y que el rendi-\par\pard\ql \li1041\sb23\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 mien to en el liquido obtenido es superior. Los ninos captan rapidamente las\par\pard \ql \li609\sb15\sl-172\slmult0\tx1026 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf21\f22\fs12 p\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 diferencias entre el exprimidor manual y el electrico.\par\pard\column \ql \li8 193\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li39\sb171\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\c harscalex80 >\par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl92\slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92 \slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\s lmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slm ult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmul t0 \par\pard\ql \li8188\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li34\sb25\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex143 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 21\par\pard\ql \li8174 \sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li8174 \sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb96\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex120 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 O\par\pard\ql \li20\sb101\sl-138\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O \par\pard\sect\sectd \fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg118}{\bkmkend Pg118}\par\pard\li1084\s b0\sl-333\slmult0\par\pard\li1084\sb171\sl-333\slmult0\fi0\tx6091 \dn5 \expndtw11\charscalex89 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 118\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 07 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpega'n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1324\ sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1324\ri857\sb31\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \exp ndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En este punto de la actividad c onviene realizar un pequeno trabajo de metrologfa; \up0 \expndtw-1\charscalex100 se les puede pedir que indiquen la cantidad de jugo que obtuvieron. \par\pard\q j \li1761\ri1043\sb140\sl-620\slmult0\tx1886 \up0 \expndtw-3\charscalex100 -\tab \up0 \expndtw0\charscalex157 \ul0\nosupersub\cf25\f26\fs36 mmmm\ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 \u8226?\u8226?\u8226?*\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\u8226?\ ?*\u8226?\u8226?\u8226?\u8226? \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10 \fs22 ^Pueden medir la cantidad de jugo que obtuvieron? \par\pard\ql \li3513\sb0 \sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\s l-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\ slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmu lt0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult 0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \p ar\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par \pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\p ard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql\li3513\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li3513\sb149\sl-184\slmult0 \up0 \expn dtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Midicndo la cantidad de jugo o blenido \par\pard\qj \li1315\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1315\ri861\sb217\ sl-280\slmult0\fi163 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Se colocan en una mesa diferentes recipientes para medir: tazas, cucha-\line \up0 \expndtw0\charscalex111 rones, y medidores multiples de cocina. Para poder respo nder tendran que \up0 \expndtw0\charscalex112 recurrir a los vasos graduados, qu e deberfan tener varias escalas simulta-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 neas (Ifquidos, azucar, harina, arroz, etc.), para promover de esta manera el\par\par

d\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw1160\colsr160\colno2\colw6997\colsr160\col no3\colw513\colsr160\ql \li811\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li811\sb0\sl-184 \slmult0 \par\pard\ql \li811\sb5\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _o\par\pard\ql \li864\sb41\sl-138\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\qj \li859\ri153\sb0\ sl-128\slmult0\fi9 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 z \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\column \ql \li20\ri1569\sb0\sl-3 59\slmult0\tx198 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 manejo de las escalas y la medicion de volumenes. \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 11 Luego se les plantea a los alumnos la siguiente consigna:\par\pard\ql \li3052 \sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1752\sb173\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex108 \u8226? *\par\pard\qj \li1651\sb0\sl-285\slmult0 \par\pard\qj \li351\ ri460\sb55\sl-285\slmult0\fi172 \up0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 9\f10\fs22 A Don Eelipe le fue muy bien con In venta del jugo en la plaza y nece -\line \up0 \expndtw0\charscalex102 sita hacer mas cantidad dc jugo. \up0 \expnd tw0\charscalex101 ;Podn'amos disenar una maquina \up0 \expndtw-7\charscalex100 e xprimidora que le permita a Don Felipe elaborar m \up0 \expndtw-7\charscalex100 a's cantidad de jugo?\par\pard\column \ql \li20\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex120 P\par\pard\ql \li20\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscale x96 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 &-\par\pard\ql \li8467\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li8467\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8467\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li8467\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8467\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li20\sb48\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf8\f9\fs20 z\par\pard\ql \li20\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 0 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh145 40{\bkmkstart Pg119}{\bkmkend Pg119}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\co lw7615\colsr160\colno2\colw1205\colsr160\ql \li1080\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard \ql \li1080\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1080\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard \ql \li1080\sb24\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf1 3\f14\fs16 El jugo de naranja\par\pard\column \ql \li7775\sb0\sl-208\slmult0 \pa r\pard\ql \li7775\sb0\sl-208\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb208\sl-208\slmult0 \up 0 \expndtw-11\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 119 \par\pard\sect\sect d\sbknone \qj \li1060\ri1130\sb272\sl-286\slmult0\fi191 \up0 \expndtw0\charscale x113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Mediante esta actividad y segun muestran los bo cetos de las figuras de \up0 \expndtw0\charscalex110 David, Sasha y Jhona, notam os que los ninos tienen ideas bastante elabora\up0 \expndtw0\charscalex112 das s obre las caracterfsticas de las maquinas, sus componentes, sus opera\up0 \expndt w0\charscalex112 dores, su fuerza motriz, sus sistemas de control, etcetera.\par \pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4217\colsr160\colno2\colw4603\colsr160 \ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard \ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard \ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard \ql \li2294\sb0\sl-805\slmult0 \par\pard\ql \li2294\sb86\sl-805\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf35\f36\fs70 00*\par\pard\ql \li638\sb0\sl -207\slmult0 \par\pard\ql \li638\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li638\sb0\sl-2 07\slmult0 \par\pard\ql \li638\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li638\sb142\sl-2 07\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 5\par\par d\ql \li600\sb9\sl-272\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf1\f 2\fs34 s\par\pard\ql \li1550\sb25\sl-407\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 \u l0\nosupersub\cf25\f26\fs36 B\par\pard\ql \li595\sb1\sl-204\slmult0\tx1612\tx221 7\tx2644 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 !\tab \up0 \expndtw0\charscalex120 >\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17 \f18\fs10 O _i-\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs 12 j\par\pard\ql \li1627\sb1\sl-131\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\no supersub\cf12\f13\fs14 x<,\par\pard\column \ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p

ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li6091\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1734\sb153\sl-230\slmult0\tx26 80 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 4r~\tab \up0 \expndt w0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 nj\par\pard\ql \li20\sb115\sl-736 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf37\f38\fs64 m\par\pard\q l \li303\sb105\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf13\ f14\fs16 * < \par\pard\sect\sectd\sbknone \ql \li1502\sb0\sl-432\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 a \par\pard\ql \li552\sb0\sl -207\slmult0 \par\pard\ql\li552\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql\li552\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql\li552\sb168\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf15\f16\fs18 J3 \par\pard\ql \li600\sb405\sl-483\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs42 I \par\pard\sect\sectd\fs24\p aperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg120}{\bkmkend Pg120}\par\pard\sect\sectd\sbkn one\cols3\colno1\colw3847\colsr160\colno2\colw1934\colsr160\colno3\colw2889\cols r160\ql \li1084\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1084\sb273\sl-299\slmult0 \up 0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 120\par\pard\column \ql \li6091\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li6091\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb167\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f 16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pa rd\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pa rd\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pa rd\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pa rd\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pa rd\ql \li6686\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li615\sb57\sl-253\slmult0 \up0 \e xpndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 5\par\pard\ql \li6628\sb0\sl -253\slmult0 \par\pard\ql \li6628\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li557\sb139\s l-253\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 5\par\pard\ql \li548\sb203\sl-230\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex59 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 </\par\pard\ql \li 615\sb202\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 ^^\par\pard\ql \li653\sb3\ sl-244\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 \par\pard\ sect\sectd\sbknone\cols5\colno1\colw2350\colsr160\colno2\colw2780\colsr110\colno 3\colw910\colsr60\colno4\colw714\colsr160\colno5\colw1766\colsr160\ql \li1728\sb 0\sl-575\slmult0 \par\pard\ql \li1728\sb0\sl-575\slmult0 \par\pard\ql \li1728\sb 0\sl-575\slmult0 \par\pard\ql \li1728\sb0\sl-575\slmult0 \par\pard\ql \li1728\sb 0\sl-575\slmult0 \par\pard\ql \li1728\sb338\sl-575\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex175 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs50 i:\par\pard\ql \li1718\sb0\sl-414\slmult0 \p ar\pard\ql \li1718\sb219\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex94 \ul0\nosuper sub\cf25\f26\fs36 <C\par\pard\qj \li883\sb0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li883\s b0\sl-128\slmult0 \par\pard\qj \li883\ri1314\sb42\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 z \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 u\par\pard\ql \li835\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb0\sl-161\slmult0 \ par\pard\ql \li835\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb0\sl-161\slmult0 \pa r\pard\ql \li835\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li835\sb112\sl-161\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 -o\par\pard\column \ql \ li1517\sb36\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 u/\par\pard\ql \li1460\s b3\sl-167\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 a\pa r\pard\ql \li1479\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersu b\cf13\f14\fs16 C7\par\pard\ql \li1172\sb0\sl-124\slmult0\tx1446 \up0 \expndtw0\c harscalex178 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ST^\up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\no supersub\cf21\f22\fs12 r-^\tab \up0 \expndtw-6\charscalex95 ^y^\par\pard\qj \li1 417\ri797\sb0\sl-474\slmult0\fi148 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\c f14\f15\fs32 s \line \up0 \expndtw0\charscalex100 c|\par\pard\ql \li4939\sb0\sl253\slmult0 \par\pard\ql \li4939\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li4939\sb0\sl-

253\slmult0 \par\pard\ql \li4939\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li4939\sb0\sl253\slmult0 \par\pard\ql \li4939\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2449\sb82\sl -253\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 9f,\par\ pard\ql \li4967\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li2477\sb12\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 ^\par\pard\ql \li2510\sb0\ sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2510\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2510\sb0\ sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2510\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb114\ sl-138\slmult0\tx236 \up0 \expndtw-5\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 ^z\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 \u8212?\par\pard\ql \li2712\sb0\sl-138\slmul t0 \par\pard\ql \li222\sb60\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 ui CO\pa r\pard\column \ql \li663\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\no supersub\cf12\f13\fs14 xU\par\pard\ql \li231\sb0\sl-172\slmult0 \up0 \expndtw-9\ charscalex97 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <;\par\pard\ql \li5630\sb0\sl-184\slmul t0 \par\pard\ql \li5630\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li260\sb120\sl-184\slmu lt0\tx659 \up0 \expndtw0\charscalex133 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 r?\tab \up0 \expndtw-7\charscalex82 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 _>\par\pard\ql \li241\sb0\s l-108\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 LA.\par \pard\ql \li5390\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5390\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li5390\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li5390\sb0\sl-230\slmult0 \par \pard\ql \li20\sb23\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex46 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 ^=>\par\pard\column \ql \li6695\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li66 95\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li385\sb9\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 ^\par\pard\ql \li365\sb6\sl-259\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 5\par\pard\ql \li375\sb155\sl-276\slmult0 \up0 \exp ndtw-11\charscalex84 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 e\par\pard\ql \li327\sb16\sl-2 99\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 5\par\par d\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\par d\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\par d\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\par d\ql \li6427\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li97\sb28\sl-161\slmult0 \up0 \exp ndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m V;\par\pard\ql \li64 07\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li6407\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li64 07\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li77\sb55\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 (..i-\par\pard\ql \li77\sb0\sl-85\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 \u9632?_?\par\pard\q j \li6379\sb0\sl-216\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri469\sb124\sl-216\slmult0\fi28 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 or \line \up0 \expndt w-6\charscalex100 ex.\par\pard\ql \li6369\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li39\ sb2\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex75 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 "= t\par\pard\ql \li6388\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li6388\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li58\sb54\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf21\f22\fs12 d\par\pard\column \ql \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7478\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\q l \li284\sb137\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 f\par\pard\ql \li7214\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li7214\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li7214\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li7214\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li20\sb26\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul 0\nosupersub\cf15\f16\fs18 i\par\pard\ql \li20\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndtw-2 \charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 p \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw912 0\paperh14540{\bkmkstart Pg121}{\bkmkend Pg121}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols 2\colno1\colw4356\colsr160\colno2\colw4464\colsr160\ql \li1060\sb0\sl-207\slmult 0 \par\pard\ql \li1060\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1060\sb47\sl-207\slmul t0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 El jugo de naranj a\par\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \ par\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \pa r\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\ pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\pa

rd\ql \li1982\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1982\sb92\sl-92\slmult0\tx2054 \ up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 \u9632? \tab \up0 \expnd tw-1\charscalex100 -\par\pard\ql \li1195\sb365\sl-713\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex132 \ul0\nosupersub\cf28\f29\fs62 ofiM\par\pard\ql \li3580\sb0\sl-552\slm ult0 \par\pard\ql \li3580\sb0\sl-552\slmult0 \par\pard\ql \li3580\sb0\sl-552\slm ult0 \par\pard\ql \li3580\sb0\sl-552\slmult0 \par\pard\ql \li3580\sb149\sl-552\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex143 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 13\par\pard\co lumn \ql \li7752\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li3256\sb166\sl-276\slmult0 \u p0 \expndtw-11\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 121\par\pard\ql \li623 5\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6235\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li623 5\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6235\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li623 5\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6235\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li623 5\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1739\sb147\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex109 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 l?A.-)o -\\"cic\\.o\par\pard\qj \li658 5\sb0\sl-143\slmult0 \par\pard\qj \li2089\ri1827\sb4\sl-143\slmult0\tx2171 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Pi>Vf.i-l \line\tab \up0 \ expndtw0\charscalex103 CaoQoT\par\pard\ql \li20\sb39\sl-364\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex124 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 fAUrfith\par\pard\ql \li5851\sb0\ sl-552\slmult0 \par\pard\ql \li5851\sb0\sl-552\slmult0 \par\pard\ql \li1355\sb16 8\sl-552\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex133 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 Szi\ par\pard\qj \li4641\sb0\sl-196\slmult0 \par\pard\qj \li4641\sb0\sl-196\slmult0 \ par\pard\qj \li4641\sb0\sl-196\slmult0 \par\pard\qj \li145\ri1770\sb19\sl-196\sl mult0\tx1931\tx193\tx938 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf15\f16\f s18 <5 XjAjig\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3oT3A J \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex135 ye \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf13\f14\fs16 0 \tab \up0 \expndtw0\charscalex80 M \par\pard\sect\sect d\sbknone \ql \li5952\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosup ersub\cf9\f10\fs22 P*^A ?r%/Juei\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw27 48\colsr160\colno2\colw6072\colsr160\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1703\sb77\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-10\charscalex81 C*3\par\pard\ql \li580 \sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\s b0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0 \sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\s l-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb0\sl253\slmult0 \par\pard\ql \li580\sb225\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-10\charscalex 71 \u8226?8\par\pard\column \ql \li2908\sb0\sl-713\slmult0 \par\pard\ql \li2908\ sb0\sl-713\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb418\sl-713\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex97 \ul0\nosupersub\cf28\f29\fs62 7 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosuper sub\cf18\f19\fs38 -H& A/VGlQ\par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3907\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1019\sb21\sl-207\slmult0 \up0 \expnd tw-8\charscalex87 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Bocelo de Jlioana \par\pard\sect \sectd\sbknone \ql \li542\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\ql\li542\ri1102\sb104\sl280\slmult0\fi672\tx1031\tx1031\tx1031 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 Para nuestra sorpresa, aparecen elementos como palancas, botones de \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 control, separadores, transmisores de movimiento. Algunos ninos plantean \dn2 \expndtw-9\charscalex89 eg \up0 \expnd tw0\charscalex112 separadores de "pepas", cascara y jugo, mecanismos de control automati-\line\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 co, alimentaion de energfa de ti pos diferentes (electrica, a explosion, etc.), \line\tab \up0 \expndtw0\charscal ex110 en fin, una complejidad que los adultos no imaginamos en ninos pequehos. \ par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg122}{\bkmkend Pg122 }\par\pard\li1041\sb0\sl-322\slmult0\par\pard\li1041\sb91\sl-322\slmult0\fi0\tx6

047 \dn4 \expndtw-9\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 122\tab \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\pa r\pard\ql \li1305\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1305\sb82\sl-253\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex130 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 La experiencia en las aul as de primer ciclo \par\pard\qj \li1281\ri878\sb240\sl-286\slmult0\fi14 \up0 \ex pndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Los saberes tecnologicos de los ninos pequenos nunca dejan de sorprender \up0 \expndtw0\charscalex113 a las doc entes cuando abordamos con ellos este tipo de actividades; y esto \up0 \expndtw0 \charscalex111 en cualquier contexto sociocultural, lo que parece contradecir la s ideas que \up0 \expndtw0\charscalex110 tenemos los adultos con relaion a los s aberes y capacidades de los chicos de \up0 \expndtw0\charscalex108 escuelas rura les o urbano-marginales. Desde luego que este es un tema peda-\line \up0 \expndt w0\charscalex105 gogico que merece ser investigado en mayor profundidad, porque tiene impor \up0 \expndtw0\charscalex105 tantes consecuencias en la didactica de la tecnologia en los primeros ciclos. \par\pard\qj \li1271\ri900\sb119\sl-280\sl mult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex112 En las variantes anteriores hemos tonad o en parte y adaptado el proyec \up0 \expndtw0\charscalex110 to realizado por las docentes Paola Bruno, Rosana Pereyra y Andrea Lopez, \up0 \expndtw0\charscalex1 10 con el grupo de alumnos de 2 ano, primer ciclo EGB, de la Escuela N 89, \up0 \e xpndtw0\charscalex110 de Epuyen, provincia de Chubut. \par\pard\qj \li1271\ri886 \sb120\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex115 Esta secuencia fue prob ada en un segundo ano y es interesante leer los \up0 \expndtw0\charscalex113 com entarios de las docentes. \par\pard\ql \li6575\sb416\sl-552\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex136 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 mm-\par\pard\ql \li1430\sb115\sl253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Comentario s de los docentes \par\pard\qj \li1420\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1420\ri 1044\sb45\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 Tuvimos que aclaiar los conceptos de herramienta y maquina, porque \up0 \ expndtw0\charscalex103 cuando les podimos que los agruparan habi'an incluido el exprimidor electri \up0 \expndtw0\charscalex103 co como herramienta. \par\pard\qj \li1416\ri1044\sb116\sl-285\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex111 La difer encia fue comprendida ra'pidamente, al considerar que en los \up0 \expndtw0\char scalex104 exprimidores manuales ellos tuvieron que realizar el trabajo, en cambi o, con \up0 \expndtw0\charscalex104 el electrico ellos no hacian ninguna fuerza; solo tenfan que enchufarlo y sos\up0 \expndtw0\charscalex108 tener la fruta, y el exprimidor ejecutaba el trabajo impulsado por su motor \up0 \expndtw-1\charsc alex100 electrico. \par\pard\qj \li1420\ri1047\sb120\sl-280\slmult0\fi163 \up0 \ expndtw0\charscalex104 Cuando sc los pidio que dijeran la cantidad de jugo que h abfan hecho, res-\line \up0 \expndtw0\charscalex106 pondieron que no sabian, y a lgunos aclararon que no tenfan con que medir. \up0 \expndtw0\charscalex104 En es e punlo la docente facilito jarras, cucharas, pintos y vasos graduados, y \par\p ard\li820\sb34\sl-264\slmult0\fi0\tx1420\tx8428 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \u l0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 les dio la opion do elegil el mas adecuado para la necesidades, segun el\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\li820\sb1\sl-210\slmult0\fi4\tx 1411 \dn3 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 zu\tab \dn4 \ex pndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 criterio de cada uno. La mayon' a de los grupos eligieron vasos graduados\par\pard\qj \li1406\ri1053\sb73\sl-280 \slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex108 porque tenfan numeros para medir. Com o habi'a varias scries de riumeros \up0 \expndtw0\charscalex109 que correspondia n a distintas escalas de medicion de peso y volumen de \up0 \expndtw0\charscalex 103 Ifquidos y solidos, la docente les pregunto en que numeros se fijarfan. I.ue go \up0 \expndtw0\charscalex104 do cstudiar las distintas posibilidades, contest aron que se fijarfan donde dice \up0 \expndtw0\charscalex102 liquido, porque "el jugo no es ni harina ni azucar..." \par\pard\ql \li8419\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 m \par\pard\ql \li8419\sb 32\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 C \par\pard\ql \li1636\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 (Escuela NI" 89, de Epuyen, provincia de Chubut) \par\pard\sect \sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg123}{\bkmkend Pg123}\par\pard\li

1099\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1099\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1099\sb136 \sl-184\slmult0\fi0\tx7790 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf13\f14 \fs16 El jugo de naranja\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 123\par\pard\ql \li108 0\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1080\sb89\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex128 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Actividades en primer ano \par\pard\qj \l i1075\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1075\ri1097\sb5\sl-280\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Veamos brevemente a continuaion un trabajo en aula de primer ano, que \up0 \expndtw0\charscalex112 tiene una est rategia didactica diferente. \par\pard\ql \li1089\ri3953\sb21\sl-400\slmult0\fi1 68 \up0 \expndtw0\charscalex112 Se traen naranjas y se pregunta al grupo: \up0 \ expndtw0\charscalex107 R: iQue podemos hacer con las naranjas? \up0 \expndtw0\ch arscalex108 Responden: Comer, pelar, jugo, dulce... \par\pard\ql \li1089\sb141\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 R: iComo podemos hacer para hacer jug o de naranjas? \par\pard\qj \li1070\ri1092\sb124\sl-286\slmult0\fi177 \up0 \expn dtw0\charscalex117 Se les presenta en una mesa una variedad de utensilios de coc ina (los \up0 \expndtw0\charscalex113 mencionados mas adelante en materiales, pero tambien otros para fun\up0 \expndtw0\charscalex114 ciones diferentes: espumader as, tenedores, sacacorchos, etc.). Los alum \up0 \expndtw0\charscalex111 nos reti ran los que consideran utiles para exprimir. \par\pard\qj \li1080\ri1097\sb119\s l-280\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex112 Aprovechamos para pedirles que expliquen para que sirven los distintos \up0 \expndtw0\charscalex111 utensilios. Charlamos sobre los aparatos que se usan en el hogar. \par\pard\ql \li1252\sb16 2\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex111 Escuchemos a los alumnos. \par\par d\qj \li1055\ri1091\sb104\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex111 Algu nos definen al exprimidor como "cosito redondo", acompahado con \up0 \expndtw0\c harscalex113 un gesto de la mano. Lo observan y describen oralmente. Por aqui cae el \up0 \expndtw0\charscalex106 jugo.)) Tiene ranuras donde sale el jugo y queda n las pepas, tambien queda lo \up0 \expndtw0\charscalex106 que no se hace jugo ( pulpa). \par\pard\ql \li1233\sb141\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 Cuc hillos, para cortar.)) \par\pard\qj \li1233\ri2197\sb30\sl-400\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex109 olador, sirve para colar el jugo y que no pasen las semil ias. \up0 \expndtw0\charscalex110 Bombilla, para chupar el juguito... \par\pard\ql \li1238\sb141\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Y ahora, jvamos a prep arar jugo! \par\pard\ql \li1238\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex11 1 Cada grupo prepara su jugo de naranjas exprimido. \par\pard\qj \li1060\ri1121\ sb129\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex107 En un momento plenario s e exprime una naranja y se vuelca el jugo obteni\up0 \expndtw0\charscalex107 do en un vaso. \par\pard\qj \li1060\ri1128\sb120\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw 0\charscalex114 Un grupo, con la supervision de la maestra exprime una naranja c on el \up0 \expndtw0\charscalex109 exprimidor electrico y vuelca el jugo obtenid o en un vaso. \par\pard\ql \li8198\sb20\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscale x100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\co lw886\colsr160\colno2\colw7934\colsr160\ql \li638\sb7\sl-172\slmult0 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 |\par\pard\qj \li556\ri117\sb25\s l-283\slmult0\fi43\tx600 \up0 \expndtw-2\charscalex100 | \line\tab \up0 \expndtw 0\charscalex40 \u9632?*" \line \up0 \expndtw0\charscalex104 "I\par\pard\ql \li61 9\sb0\sl-224\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 1 \par\pard\qj \li556\ri117\sb0\sl-233\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex88 \ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 ^3 \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 4\par\pard\column \ ql \li29\ri614\sb0\sl-243\slmult0\fi177\tx7172 \up0 \expndtw0\charscalex116 Se o bservan los dos vasos, y se trabaja sobre los rendimientos, a partir \line \up0 \expndtw0\charscalex117 de la observaion de que el jugo exprimido con una maquin a rinde mas. \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li29\sb40\sl-230\sl mult0\tx7177 \up0 \expndtw0\charscalex117 (Tengamos en cuenta que los ninos pequ enos no tienen la fuerza de un\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 5\par\pard\ql \ li34\sb57\sl-230\slmult0\tx7177 \up0 \expndtw0\charscalex111 adulto para exprimi r manualmente.)\tab \up0 \expndtw0\charscalex153 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 2 i\par\pard\ql \li20\sb169\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 Alumno: Con el exprimidor tardamos mas porque hay que hacer fu erza y fuer-\par\pard\ql \li7162\sb33\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex11

7 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 O\par\pard\ql \li308\sb0\sl-128\slmult0\tx7177 \ up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 za, y en la otra maquina la fuerza la hace la maquina, "apretas un boton y\tab \up0 \expndtw0\charscalex 111 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Z\par\pard\ql \li313\sb43\sl-230\slmult0\tx716 3 \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 sigue".\tab \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmksta rt Pg124}{\bkmkend Pg124}\par\pard\li1065\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li1065\sb0 \sl-230\slmult0\par\pard\li1065\sb97\sl-230\slmult0\fi0\tx6072 \up0 \expndtw-8\c harscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 124\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 M arpeg.in, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1320\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li 1320\ri850\sb61\sl-280\slmult0\tx1588 \up0 \expndtw0\charscalex113 Se plantea la pregunta: lExistira alguna maquina que pueda extraertodo el \line\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex109 logo? \par\pard\qj \li1310\ri866\sb104\sl-300\slmult0\tx1603 \up0 \expndtw0\charscalex108 Alumno: Si, cs una maquina que le pones muchas nar anjas, funciona con co-\line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 rrientey es elecir ica... \par\pard\qj \li1315\ri862\sb117\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\char scalex115 Luego se pide a cada alumno que dibuje algun aparato o maquina que \up 0 \expndtw0\charscalex110 sirva para exprimir. Se aclara que puede ser un objeto conocido u otro total\up0 \expndtw0\charscalex110 mente ideado por ellos. \par\ pard\qj \li1310\ri851\sb120\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex115 Es ta propuesta esta adaptada del trabajo que las docentes Marfa de los \up0 \expnd tw0\charscalex108 Angeles Chilano y Maria Andrea Vera realizaron con el grupo de alumnos de \up0 \expndtw0\charscalex113 primer ano, primer ciclo, de la Escuela N 71 de San Carlos de Bariloche, \up0 \expndtw0\charscalex109 provincia de Rio N egro, durante el perfodo lectivo 1998. \par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pa rd\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0 \sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmu lt0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard \li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\s l-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult 0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\l i806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\ par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li8 06\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-11 5\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\pa r\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806 \sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\ slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\ pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\s b0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\sl mult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pa rd\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0 \sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmu lt0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard \li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb0\sl-115\slmult0\par\pard\li806\sb59\ sl-115\slmult0\fi14\tx3100 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f1 8\fs10 \u8226?-\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 NOTAS\par\pard\li806\sb20\sl-18 4\slmult0\fi0\tx3105\tx3321 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f 14\fs16 _o\tab \up0 \expndtw-7\charscalex88 1.\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 Tambien se puede consultar los Contenidos\par\pard\li806\sb3\sl-184\slmult0\fi48 \tx3326 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 Basicos Comunes para la educacion general\par\pard\li806\sb18\sl-184\slmult0\fi48\tx332 1\tx3887 \up0 \expndtw-2\charscalex100 5\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 basica ,\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 1995, pag. 229.\par\pard\li806\sb3\sl-184\slm ult0\fi52\tx3096 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex116 2. Algunos disenos curriculares incorporan\par\pard\li806\sb13\sl-184\slmult0\fi 57\tx3321 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \tab \up0 \expndtw0\charscalex108 ideasba sicasy muchos docentes las utilizan\par\pard\li806\sb8\sl-184\slmult0\fi19\tx332 1 \up0 \expndtw0\charscalex105 iz\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 en sus planif

icaciones. Las ideas basicas re-\par\pard\li806\sb8\sl-184\slmult0\fi52\tx3316 \ up0 \expndtw-2\charscalex100 un\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 presentan los a spectos fundamentaies de un\par\pard\li806\sb8\sl-184\slmult0\fi57\tx3316 \up0 \ expndtw-2\charscalex100 C\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 tema y las relaciones entre los mismos. Son\par\pard\li806\sb8\sl-184\slmult0\fi0\tx3321 \up0 \expndt w-7\charscalex92 j;\tab \up0 \expndtw0\charscalex111 las ideas que se espera que construyan los\par\pard\li806\sb3\sl-218\slmult0\fi52\tx3321 \dn3 \expndtw-2\cha rscalex100 e\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 al.imnos. Constituyen los fundamen tos (...)\par\pard\li806\sb1\sl-158\slmult0\fi52\tx3321 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 E\tab \up0 \expndtw0\charscalex110 representan la comprension mas necesari a\par\pard\li806\sb13\sl-184\slmult0\fi2510 \up0 \expndtw-1\charscalex100 sobre una materia (...) algo que todo estudiante\par\pard\li806\sb13\sl-184\slmult0\fi 52\tx3321 \up0 \expndtw-4\charscalex100 o-\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 pued e aprender, aun cuando a diferentes nive-\par\pard\li806\sb8\sl-184\slmult0\fi33 \tx3321\tx5572 \up0 \expndtw-2\charscalex100 jj\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 les de profundidad* (Hilda Taba,\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 1983).\par\p ard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg125}{\bkmkend Pg125}\par \pard\ql \li4272\sb0\sl-782\slmult0 \par\pard\ql\li4272\sb91\sl-782\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex132 \ul0\nosupersub\cf23\f24\fs68 6 \par\pard\ql \li1238\ri 945\sb81\sl-730\slmult0\fi153 \up0 \expndtw0\charscalex124 \ul0\nosupersub\cf28\ f29\fs62 Desde la tecnologia \line \up0 \expndtw0\charscalex127 en el hogar haci a \line \up0 \expndtw0\charscalex123 el campo conceptual \par\pard\ql \li2121\sb 5\sl-713\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 de los circuitos \par\pard\qj \li1 055\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li1055\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li105 5\ri1102\sb57\sl-283\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\c f8\f9\fs20 El concepto de circuito tiene una amplia significaion en la educaion tecno \up0 \expndtw0\charscalex110 logica. En nuestra sociedad, la noion de circu ito esta muy generalizada y se \up0 \expndtw0\charscalex112 aplica ampliamente e n los mas diversos ambitos, desde los simples circui \up0 \expndtw0\charscalex116 tos de carreras deportivas hasta el complejo circuito economico. Casi \up0 \expnd tw0\charscalex114 todos los sistemas tecnicos y socio-tecnicos pueden ser mejor entendidos \up0 \expndtw0\charscalex112 visualizando y analizando los circuitos que los componen (por ejemplo: el \up0 \expndtw0\charscalex112 circuito de refri geraion de una heladera). \par\pard\qj \li1060\ri1102\sb120\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex118 Los ninos, desde pequenos, ya manejan esta noion (au nque no se-\line \up0 \expndtw0\charscalex119 pan los nombres tecnicos) en virtu d de su relaion con los circuitos que \up0 \expndtw0\charscalex120 existen en su entorno cotidiano \up0 \expndtw0\charscalex119 (jy a los \up0 \expndtw0\charsca lex116 cortocircuitos que a veces \par\pard\qj \li1051\ri1106\sb0\sl-286\slmult0\f i9 \up0 \expndtw0\charscalex116 provocan en el sistema electrico hogarenol). Muy a menudo, los chicos \up0 \expndtw0\charscalex120 saben interactuar mejor que n osotros con algunos electrodomesticos. \up0 \expndtw0\charscalex114 Tambien esta n familiarizados con los artefactos asociados a otros circui \up0 \expndtw0\chars calex115 tos domiciliarios \up0 \expndtw0\charscalex119 (por ejemplo: circuito d e agua, circuito de gas, etc.). \par\pard\qj \li1046\ri1116\sb0\sl-284\slmult0\f i14 \up0 \expndtw0\charscalex118 Muchos chicos, a partir de cierta edad, comienz an a interesarse por los \up0 \expndtw0\charscalex121 circuitos que componen a v arios artefactos del mundo que los rodea; \up0 \expndtw0\charscalex118 como en e l caso de los sistemas de los automoviles (sistema electrico, \up0 \expndtw0\cha rscalex116 de frenos, de agua, de inyeccion de combustible, etc.). Ademas, los d o \up0 \expndtw0\charscalex116 centes que hemos trabajado con el tema circuitos e n el aula ya sabemos \up0 \expndtw0\charscalex117 que despierta un alto grado de motivaion e interes. \par\pard\ql \li633\ri1096\sb120\sl-270\slmult0\fi595\tx10 46 \up0 \expndtw0\charscalex109 El trabajo con circuitos en el aula puede hacers e ya desde el primer ciclo.1 \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 A continuaio n se presenta una serie de propuestas de actividades con cir \up0 \expndtw-3\cha rscalex100 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 I \dn3 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosup ersub\cf8\f9\fs20 cuitos electricos. Estas actividades no han sido estructuradas en forma de \par\pard\qj \li542\ri1106\sb26\sl-300\slmult0\fi508 \up0 \expndtw0 \charscalex113 unidad o de ((secuencia didactica, porque como los circuitos const

ituyen \dn4 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 4 \up0 \expndtw0 \charscalex113 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 un campo conceptual que tiene una ric a variedad de posibilidades didacti-\par\pard\qj \li1041\ri1130\sb0\sl-280\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex117 cas, hemos preferido dejar en manos de las docen tes su articulaion y su \up0 \expndtw0\charscalex111 programacion, de acuerdo co n sus criterios y con sus posibilidades. \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\pa perh14540{\bkmkstart Pg126}{\bkmkend Pg126}\par\pard\li1022\sb0\sl-333\slmult0\p ar\pard\li1022\sb71\sl-333\slmult0\fi0\tx6028 \dn5 \expndtw-8\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf11\f12\fs26 126\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf15\f16\fs18 Marpega'n, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1305\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1305\sb81\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupe rsub\cf9\f10\fs22 Recursos materiales \par\pard\qj \li1291\ri877\sb225\sl-280\sl mult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Para la real izaion de actividades con circuitos electricos se pueden utilizar \up0 \expndtw0 \charscalex115 los materiales basicos mas conocidos, y ademas una amplia varieda d de \up0 \expndtw0\charscalex112 herranientas y equipamiento electrico y electr onico de acuerdo con los ob\up0 \expndtw0\charscalex109 jetivos que se persigan. 2 \par\pard\ql \li1463\sb162\sl-230\slmult0\tx5889 \up0 \expndtw0\charscalex120 Sugerimos los siguientes materiales basicos \tab \up0 \expndtw0\charscalex122 (q ue la docente puede \par\pard\qj \li1281\ri880\sb4\sl-286\slmult0\fi14 \up0 \exp ndtw0\charscalex119 enriquecer segun su gusto y sus necesidades): pilas,3 cables , lampari\up0 \expndtw0\charscalex117 tas, chicharras o buzzers, motorcitos pequ efios de juguete, herranientas \up0 \expndtw0\charscalex112 simples \up0 \expndt w0\charscalex120 (pinzas, martillo, pelacables, alicate, destornilladores, etc.) y \up0 \expndtw0\charscalex120 otros elementos para corriente continua como int erruptores, pulsado\up0 \expndtw0\charscalex120 res, portalamparitas, etcetera. Tambien son utiles las tablas o bastido\up0 \expndtw0\charscalex119 res de mader a, clavos, tachuelas, chinches, clips, papel aluminio, etc., \up0 \expndtw0\char scalex117 para poder montar algunos circuitos. \par\pard\qj \li1267\ri900\sb91\s l-290\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex119 Los interruptores, los portalam paritas y otros accesorios los pueden \up0 \expndtw0\charscalex116 fabricar los chicos con metodos caseros. Para la fabricacion de elemen \up0 \expndtw0\charscal ex118 tos y para el montaje de los circuitos \up0 \expndtw0\charscalex114 -adema s de interesantes activida \par\pard\qj \li1271\ri891\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex117 des- recomendamos consultar, por ejemplo, el texto de Aitke n y Mills, \up0 \expndtw0\charscalex113 Tecnologia creativa (en especial pags. \ up0 \expndtw0\charscalex114 248 y ss.) y Electricidad e imanes \par\pard\li1271\ sb36\sl-230\slmult0\fi0\tx2155 \up0 \expndtw0\charscalex107 (Sigmar,\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex107 1991).\par\pard\ql \li1171\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1171\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1171\sb90\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex142 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 |sg||||j| Circuitos electricos \par \pard\qj \li1267\ri899\sb240\sl-286\slmult0\fi859 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Estas actividades tienen por objetivo la comprension del funciona \up0 \expndtw0\charscalex115 miento de circuitos electricos sencillo s mediante su diseno, construcion, \up0 \expndtw0\charscalex117 operaion y repre sentacion. Las actividades se presentan en un orden de \up0 \expndtw0\charscalex 109 complejidad creciente. \par\pard\ql \li1281\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\ li1281\sb91\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 IA jugar con circuitos! \par\pard\ql \li8414\sb293\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex75 \ul0\nos upersub\cf11\f12\fs26 f5\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols4\colno1\colw1807\colsr 60\colno2\colw1092\colsr60\colno3\colw2288\colsr160\colno4\colw3533\colsr160\ql \li825\sb113\sl-161\slmult0\tx1723 \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf17\f18\fs10 XT\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 -\par\pard\ql \li772\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosup ersub\cf13\f14\fs16 _o\par\pard\qj \li820\ri739\sb31\sl-128\slmult0 \up0 \expndt w-2\charscalex100 o \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 z\par\pard\ql \li815\sb0 \sl-95\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 X\par\ pard\column \ql \li20\sb27\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nos upersub\cf9\f10\fs22 <asrsieiM-\par\pard\column \ql \li20\sb128\sl-160\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex182 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 *\u8226?\u8226?\u8226?\u822

6?\u8226?\par\pard\column \ql \li5447\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5447\sb0\ sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5447\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5447\sb0\sl -38\slmult0 \par\pard\ql \li5447\sb0\sl-38\slmult0 \par\pard\ql \li5447\sb0\sl-3 8\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-38\slmult0\tx371\tx856\tx1350 \up0 \expndtw0 \charscalex209 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 -':\tab \up0 \expndtw0\charscalex58 '\u9632? \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 ^\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 -\ par\pard\ql \li2982\sb64\sl-403\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex59 \ul0\nosuper sub\cf18\f19\fs38 I-\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw1462\colsr160\ colno2\colw7358\colsr160\ql \li815\sb0\sl-162\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex5 4 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 >-\par\pard\ql \li815\sb0\sl-163\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex54 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 d\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\par\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \pa r\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pa rd\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\q l \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \l i806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806 \sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li806\sb17\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charsca lex108 \ul0\nosupersub\cf26\f27\fs8 UJ\par\pard\ql \li801\sb1\sl-130\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 U\par\pard\column \ql \l i29\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 1. Con los elementos que cuentan sobre la mesa (pilas, lamparitas, ca- \up0 \ex pndtw-2\charscalex100 *\par\pard\ql \li250\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex105 bles, herranientas, etc.), deberan hacer que encienda la lamparita.\p ar\pard\ql \li25\sb173\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 2. Dibujar el circuito armado.\par\pard\qj \li20\ri1023\sb121\sl-287\slmult0\tx260 \up0 \expn dtw0\charscalex106 3. Dibujar el esquema del circuito armado con los simbolos el ectricos s \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 corrcspondientes. \par\pard\ sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg127}{\bkmkend Pg127}\par\par d\li993\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li993\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li993\sb40 \sl-230\slmult0\fi0\tx7689 \up0 \expndtw-8\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf8\f9\f s20 Desde fa tecnologia en el hogar hacia el camp conceptual de los circuitos\ta b \up0 \expndtw-9\charscalex96 127\par\pard\qj \li998\sb0\sl-280\slmult0 \par\pa rd\qj\li998\ri1169\sb58\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex110 La doc ente debera evaluar el nivel de dificultad de las consignas que pre \up0 \expndtw 0\charscalex111 sentamos para adaptarlas a su grupo de alumnos. La consigna 3, p or ejem \up0 \expndtw0\charscalex113 plo, es para segundo ciclo en adelante.3 En lugar de lamparitas se pueden \up0 \expndtw0\charscalex112 usar LEDs, y tambien chicharras (o zumbadores) y/o motorcitos electricos \up0 \expndtw0\charscalex112 (son baratos y relativamente faciles de conseguir).0 \par\pard\ql \li1046\sb0\s l-276\slmult0 \par\pard\ql\li1046\sb28\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 07 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 Y para apagar la luz icdmo hago? \par\pard\ql \ li1099\sb0\sl-345\slmult0 \par\pard\ql\li1099\sb62\sl-345\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex134 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 * 9 ll^y\ul0\nosupersub\cf4\f5\fs30 nmx \par\pard\qj \li1343\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1343\ri1520\sb13\sl300\slmult0\tx1564 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 1. D isenar un dispositivo para integrar al circuito ya construido, que \line\tab \up 0 \expndtw0\charscalex106 permita prender y apagar la lamparita. \par\pard\ql \l i1147\sb138\sl-230\slmult0\tx1334 \up0 \expndtw-2\charscalex100 | \tab \up0 \exp ndtw0\charscalex105 2. Describir el funcionamiento y los materiales que se neces itan para la \par\pard\ql \li1569\sb50\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 08 construcion. Poner unnombre al dispositivo. \par\pard\ql \li1151\sb0\sl-92\sl mult0 \par\pard\ql\li1151\sb32\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\ nosupersub\cf26\f27\fs8 \u9632? \par\pard\ql \li1329\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 3. Colocar y probar el disposit ivo en el circuito. \par\pard\ql \li1137\sb175\sl-230\slmult0\tx1329 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 I \tab \up0 \expndtw0\charscalex101 4. Dibujar el esquema del nuevo circuito. \par\pard\qj \li974\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj\li974\sb0\s l-284\slmult0 \par\pard\qj\li974\sb0\sl-284\slmult0 \par\pard\qj\li974\ri1177\sb 274\sl-284\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex109 Acto seguido, presentamos al interruptor como un dispositivo de con \up0 \expndtw0\charscalex112 trol. Analiz

amos la funcion de los interruptores de luz del aula. Hacemos \up0 \expndtw0\cha rscalex117 una analogfa entre la red electrica, y las redes de agua y de gas, do nde \up0 \expndtw0\charscalex114 las valvulas actuan de unidades de cierre que i mpiden el paso del fluido \up0 \expndtw0\charscalex114 (podemos ver las valvulas o Haves de paso de la cocina o de los banos y \up0 \expndtw0\charscalex114 prob arlas). \par\pard\li537\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li537\sb90\sl-230\slmult0\fi 0\tx1027 \up0 \expndtw0\charscalex120 a\tab \up0 \expndtw0\charscalex134 Variant e con dramatizaion\par\pard\ql \li518\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql\li518\sb51 \sl-115\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 "re \ par\pard\ql \li504\sb12\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosuper sub\cf8\f9\fs20 | En primer ciclo, hemos probado con excelentes resultados drama tiza-\par\pard\li494\sb75\sl-230\slmult0\fi43\tx974 \up0 \expndtw0\charscalex114 g\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 ciones donde los alumnos asumen diferentes p apeles (conviene que usen\par\pard\li494\sb54\sl-230\slmult0\fi0\tx969\tx5016 \u p0 \expndtw0\charscalex114 -5\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 distintivos o dis fraces), cada uno de ellos\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 es uno de los componen tes\par\pard\qj \li504\ri1193\sb0\sl-290\slmult0\tx974 \up0 \expndtw0\charscalex 118 | del circuito: uno es la pila, otro es la chicharra, otro la lamparita , otros \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex121 dos son el interrupter, y los dem as son tramos de cable. Arman una \up0 \expndtw-2\charscalex100 5 \up0 \expndtw0 \charscalex113 ronda tonados de la mano y a medida que se van conectando van exp re-\par\pard\qj \li969\ri1197\sb0\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 sa ndo su funcion y su funcionamiento de acuerdo con el estado del cir-\line \up0 \ expndtw0\charscalex107 cuito \up0 \expndtw0\charscalex119 (pueden ya imaginarse a la chicharra chillando cada vez que se \par\pard\ql \li455\sb62\sl-230\slmult0 \tx974 \dn4 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -4 \tab \up2 \ expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 conecta el interruptor...). D esde lue\ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 o que esta dr amatizaion se puede \par\pard\qj \li455\ri1196\sb0\sl-300\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex117 4 hacer tambien en segundo ciclo, y que el circuito se puede complejizar \up0 \expndtw0\charscalex118 | incluyendo mas de \up0 \expndtw 0\charscalex118 un interruptor, y las variantes serie y paralelo que \par\pard\q l \li964\sb1\sl-218\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 veremos en seguida. \pa r\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg128}{\bkmkend Pg128}\ par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw5950\colsr160\colno2\colw2870\colsr 160\ql \li1104\sb0\sl-299\slmult0 \par\pard\ql \li1104\sb244\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 128\par\pard\ql \li1391\ sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1391\sb24\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex120 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Serie y paralelo (iqu6 es eso?)\par\pard\q l \li1473\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1473\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\q l \li1473\sb76\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \u8226? \u8226?\ul0\n osupersub\cf8\f9\fs20 :UXSIOX*\par\pard\column \ql \li6110\sb0\sl-207\slmult0 \pa r\pard\ql \li6110\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb134\sl-207\slmult0 \up 0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon v Pint os\par\pard\ql \li7967\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7967\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li7967\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li7967\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li7967\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li1877\sb217\sl-230\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 &\par\pard\ql \li187 7\sb0\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 0 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1713\ri1148\sb0\sl-300\slmult0\tx1934 \up 0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 1. iPuedes conectar dos la mparitas a una pila para que ambas esten en-\line\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 04 cendidas? \par\pard\qj \li1708\ri1159\sb116\sl-280\slmult0\tx1939 \up0 \expnd tw0\charscalex105 2. Despues de que las hayas conectado y verifiques que se enci enden, \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 quita con cuidado una de las lampa ritas; ^que sucede? \par\pard\ql \li1703\sb162\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex102 Si se apaga la otra lamparita, el circuito esta en \par\pard\ql \li16 99\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Si la otra lamparita sigue encendida, el circuito esta en \par\pard\qj \li1363\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard \qj\li1363\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1363\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\q

j\li1363\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1363\ri804\sb189\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex115 Luego, la docente puede pedir a los alumnos que ar men dos circuitos \up0 \expndtw0\charscalex112 entregando a cada grupo estos esq uemas:\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\colno1\colw5667\colsr160\colno2\colw251 4\colsr160\colno3\colw489\colsr160\ql \li3576\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \l i3576\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3576\sb25\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex111 interruptor\par\pard\ql \li2510\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \ li2510\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \li2510\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \ li2510\sb224\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex58 \ul0\nosupersub\cf25\f26 \fs36 +-\par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmu lt0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult 0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb158\sl-184\slmult 0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 _o\par\pard\qj \li 897\ri4622\sb50\sl-128\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 o \line \up0 \expnd tw-2\charscalex100 z\par\pard\ql \li897\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex105 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 X\par\pard\ql \li897\sb0\sl-230\slmult0 \p ar\pard\ql \li897\sb17\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 \ul0\nosupers ub\cf8\f9\fs20 <\par\pard\ql \li864\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 112 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 iZ\par\pard\ql \li2491\sb0\sl-299\slmult0 \par \pard\ql \li2491\sb214\sl-299\slmult0 \up0 \expndtw-11\charscalex81 \ul0\nosuper sub\cf11\f12\fs26 -f-\par\pard\ql \li897\sb128\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\ch arscalex91 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 <\par\pard\ql \li888\sb3\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-6\charscalex79 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 ex.\par\pard\column \ql \li6014\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li6014\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard \ql \li288\sb58\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\ f9\fs20 lamparitas\par\pard\ql \li207\sb204\sl-391\slmult0\tx985 \up0 \expndtw0\ charscalex94 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs34 \tab \up0 \expndtw0\charscalex104 \par\p ard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\par d\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\ li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li 5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li58 27\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827 \sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\s b0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0 \sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\s l-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-10 8\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\ slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\sl mult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmu lt0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult 0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \ par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \pa r\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\ pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pa rd\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql \par\pard\li5827\sb0\sl-108\slmult0\ql {\shp {\*\shpinst\shpleft5727\shptop12617\shpright6469\shpbottom13477\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl874 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 84\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs76 i{\par}}}} \par\pard\column \ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\

slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li8491\sb0\sl-207\ slmult0 \par\pard\ql \li20\sb162\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex91 \ul 0\nosupersub\cf15\f16\fs18 8.\par\pard\ql \li20\sb249\sl-253\slmult0 \up0 \expnd tw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 2\par\pard\ql \li20\sb0\sl-108\s lmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 B\par\pard\ql \li24\sb0\sl-134\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14 \fs16 3 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg129}{\bkmk end Pg129}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7627\colsr110\colno2\col w1243\colsr160\ql \li1132\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1132\sb0\sl-207\slm ult0 \par\pard\ql \li1132\sb23\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf15\f16\fs18 Desde la tecnologia en el hogar hacia el campo concept ual de los circuitos\par\pard\ql \li1233\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1233 \sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1233\sb195\sl-207\slmult0\tx5308\tx5467\tx57 98 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 \u8226? a \ul0\nosu persub\cf15\f16\fs18 CQKSlilVA\tab \up0 \expndtw-5\charscalex77 \ul0\nosupersub\ cf17\f18\fs10 \u9632?y\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 ^\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex80 \u9632?\par\pard\qj \li1478\sb0\sl-287\slmult0 \par\pard\qj \li1478\r i0\sb98\sl-287\slmult0\tx1699 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f 9\fs20 1. iEn cual de los dos circuitos las lampaitas iluminan mas? <^Por que \l ine\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 piensan que ocurre esto?\par\pard\qj \li146 3\ri1067\sb34\sl-393\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 2. \up0 \expndtw0\cha rscalex102 ,/Cjue pasa si en el circuito 1 desconectan el interruptor? \up0 \exp ndtw-9\charscalex90 3. \up0 \expndtw0\charscalex102 ^Y si en el 2 desconectas el interruptor A?\par\pard\ql \li1463\sb146\sl-230\slmult0\tx1698 \up0 \expndtw-9\ charscalex90 4.\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 ^Y si en el 2 desconectas el in terruptor B?\par\pard\ql \li1459\sb163\sl-230\slmult0\tx1694 \up0 \expndtw-9\cha rscalex90 5.\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 ^En los arbolitos de Navidad las l ampaitas estan puestas como en el\par\pard\ql \li1694\sb58\sl-230\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex104 circuito 1 6 2? O sea que esta'n puestas en\par\pard\qj \ li1463\ri0\sb119\sl-285\slmult0\tx1694\tx1699 \up0 \expndtw0\charscalex111 6. Pi ensen en las luces y los artefactos electicos de sus casas o de la \line\tab \up 0 \expndtw0\charscalex102 escuela. ^Como les parece que estaran conectados? ^Com o el circuito \line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 1 \up0 \expndtw0\charscal ex102 6 como el 2? ^Por que? O sea que esta'n puestas en\par\pard\column \ql \li 7824\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li107\sb166\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex101 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 129\par\pard\ql \li7737\sb0\sl-138\s lmult0 \par\pard\ql \li7737\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li7737\sb0\sl-138\s lmult0 \par\pard\ql \li7737\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li7737\sb0\sl-138\s lmult0 \par\pard\ql \li20\sb60\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf21\f22\fs12 0 \par\pard\sect\sectd\sbknone \ql \li6470\sb0\sl-230\ slmult0 \par\pard\ql\li6470\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li6470\sb0\sl-230\sl mult0 \par\pard\ql\li6470\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li6470\sb0\sl-230\slmu lt0 \par\pard\ql\li6470\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li6470\sb124\sl-230\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 mmmmmmmmp \par\pard \ql \li2832\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf9\ f10\fs22 Otras actividades con circuitos \par\pard\ql \li1147\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1147\sb21\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 Un sistema de alarma para dona Juanita \par\pard\ql \li1209\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\q l\li1209\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1209\sb141\sl-253\slmult0\tx1699 \dn2 \expndtw-2\charscalex100 * * \u8226? \tab \up0 \expndtw-9\charscalex97 \ul0\nos upersub\cf8\f9\fs20 COMSHJHA \par\pard\ql \li1209\sb0\sl-198\slmult0 \up0 \expnd

tw-10\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \par\pard\qj \li1444\ri1421\sb20 3\sl-286\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Doha Juanita tiene un negocio, y en la parte de arras una sala don \up0 \expndtw0 \charscalex107 de mira television mientras espera a los clientes. En algunas oca sio-\line \up0 \expndtw0\charscalex107 nes ha notado la fa 1 la de mercaderia de los estantes, y lo atribuye a \up0 \expndtw0\charscalex107 que, como es medio s orda, a veces no escucha cuando cntra alguien\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\ colno1\colw8033\colsr160\colno2\colw787\colsr160\qj \li1440\ri441\sb1\sl-280\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 al negocio. Por eso ha decidido contratarlos a ustedes para la instala-\line \up0 \expndtw0\charscalex108 cion de una alarma v isual que le indique cuando se abre la puerta. Se \up0 \expndtw0\charscalex109 r equiere que su grupo:\par\pard\ql \li1444\sb165\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex110 1. Disehe y construya con carton una maquela\par\pard\qj \li1440\ri 470\sb129\sl-278\slmult0\tx1670 \up0 \expndtw0\charscalex110 2. Disefie y constr uya un sistema de alarma visual accionado por la \line\tab \up0 \expndtw0\charsc alex109 puerta.\par\pard\ql \li585\sb26\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-7\charscale x100 -4\par\pard\ql \li590\sb0\sl-136\slmult0\tx1425 \up0 \expndtw0\charscalex10 5 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 , 8\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 \ul0\nosupe rsub\cf8\f9\fs20 3. Haga un diagrama electrico del sistema de alarma.7\par\pard\ column \ql \li54\sb1\sl-146\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nosupersub \cf13\f14\fs16 m\par\pard\ql \li20\sb203\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x51 -o\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 >\par\pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\ pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\ pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\ pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\ pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li8207\sb0\sl-161\slmult0 \par\ pard\ql \li34\sb116\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\ cf12\f13\fs14 O\par\pard\ql \li39\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex1 00 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2\par\pard\qj \li39\ri560\sb0\sl-148\slmult0 \u p0 \expndtw-7\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o_ \line \up0 \expndtw -2\charscalex100 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart P g130}{\bkmkend Pg130}\par\pard\li1080\sb0\sl-322\slmult0\par\pard\li1080\sb131\s l-322\slmult0\fi0\tx6086 \dn4 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\ fs26 130\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Marpegan , Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1368\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1368\sb8 2\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex121 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Sin l as luces reglamentarias no se puede circular \par\pard\ql \li1435\sb0\sl-230\slm ult0 \par\pard\ql\li1435\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql\li1435\sb0\sl-230\slmul t0 \par\pard\ql\li1435\sb36\sl-230\slmult0\tx1924 \dn3 \expndtw0\charscalex143 \ ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 \u8226? \u8226? \u8226? \tab \up0 \expndtw0\charsca lex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 C0JWHi$*; \par\pard\ql \li1459\sb149\sl-207\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 \u9632? \par\pa rd\qj \li1680\ri1184\sb45\sl-290\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0 \nosupersub\cf8\f9\fs20 En Ciudad Gotica el alcalde ha decretado que todos los v ehlculos de \up0 \expndtw0\charscalex105 ben circular con las luces reglamentaria s, o de lo contrario sus duenos \up0 \expndtw0\charscalex100 iran a vivir a las cloacas con el Guason. \par\pard\ql \li1689\sb160\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-1 \charscalex100 * Con materiales descartables diseha y construye un vehiculo cual quiera. \par\pard\ql \li1689\sb150\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ u8226? Colocale todas las luces roglamentarias. \par\pard\ql \li1843\sb170\sl-230\ slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 Haz un dibujo del vehiculo donde se vea bie n el circuito de las luces. \par\pard\ql \li1334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\l i1334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1 334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1334\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li133 4\sb200\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 iOjo! iQue no te tiemble el pulso! \par\pard\ql \li1896\sb0\sl-253\slmult0 \par \pard\ql\li1896\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1896\sb181\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex153 \ul0\nosupersub\cf6\f7\fs28 vmsmw\ul0\sub\cf15\f16\fs27 \u8226?\u8226?\u8226?\u8226? \par\pard\ql \li7905\sb184\sl-184\slmult0 \up0 \expndt

w-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 a \par\pard\qj \li1631\ri1229\sb 177\sl-280\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs2 0 En algunos oficios o profesiones es imprescindible tener un pulso fir\up0 \exp ndtw0\charscalex102 me, por ejemplo cirujanos, letristas, dibujantes, concertisl as de arpa, et \up0 \expndtw-2\charscalex100 cetera. \par\pard\qj \li1636\ri1226\ sb120\sl-280\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex106 La famosa empresa de equ ipos de audio Panasonamo S.A. necesita \up0 \expndtw0\charscalex100 contra tar p ersonal para soldar pequehos transistores y uno de Ios requi\par\pard\sect\sectd\ sbknone\cols2\colno1\colw1462\colsr160\colno2\colw7358\colsr160\qj \li840\sb0\sl -225\slmult0 \par\pard\qj \li840\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li844\ri459\sb 195\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex55 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 oz \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\ql \li840\sb0\sl-207\slmult0 \par \pard\ql \li849\sb145\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 *\ul0\nosupersu b\cf21\f22\fs12 1Z\par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb0 \sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb0\s l-184\slmult0 \par\pard\ql \li840\sb141\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscale x100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\column \ql \li29\sb27\sl-253\slmul t0\tx6855 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 sites es tene r buen pulso. Por lo tanto, para poder contra tar a Ios solda-\tab \up0 \expndtw 0\charscalex108 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 F\par\pard\ql \li29\sb49\sl-230\sl mult0\tx6855 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 dores han pedido a tu grupo:\tab \up0 \expndtw-8\charscalex90 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs1 6 &-\par\pard\qj \li49\ri1200\sb130\sl-283\slmult0\tx208 \up0 \expndtw0\charscal ex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8226? Disenar y construir un aparato que per mita saber que tan firmc es el \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 pulso de q uien lo use.\par\pard\ql \li54\sb159\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \u8226? Hacer un diagrama electrico del sistema.8\par\pard\qj \li20\ri1190\sb12 9\sl-285\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex108 La prueba de pulso consistir a enpasar desde una punta a otra de un \up0 \expndtw0\charscalex106 alambre reto rcido una argolla metalica sin que lo toque. Si lo toca, una \up0 \expndtw0\char scalex105 lamparita o una chicharra deberan indicar cuando falle el pulso. \par\ pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg131}{\bkmkend Pg131}\pa r\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7649\colsr160\colno2\colw1171\colsr16 0\ql \li1084\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1084\sb0\sl-207\slmult0 \par\par d\ql \li1084\sb129\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf15\f16\fs18 Desde la tecnologia on el hogar hacia el campo conceptual de los c ircuitos\par\pard\ql \li1104\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1104\sb116\sl-25 3\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Don Bartolo en apuros\par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\s lmult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slm ult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmul t0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li1372\sb55\sl-92\slmult0\ tx1516\tx1665 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf27\f28\fs4 :\tab \ up0 \expndtw-1\charscalex100 -\tab \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\ cf8\f9\fs20 \u8364?SlI6XA\par\pard\qj \li1416\sb0\sl-281\slmult0 \par\pard\qj \li 1416\ri76\sb124\sl-281\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex110 En la carpinte rfa de don Bartolo vaias veces se han producido pe-\line \up0 \expndtw0\charscal ex112 quenos incendios. Por suerte siempre ostuvo presente y no ocurrio \up0 \ex pndtw0\charscalex108 nada, pero como pasa mucho tiempo en su casa contigua, deci dio in-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 ventaT una alarma que le indique si ha y fuego en la carpinterfa. ^Se \up0 \expndtw0\charscalex110 animan a ayudarlo?\p ar\pard\qj \li1435\ri81\sb121\sl-283\slmult0\tx1593 \up0 \expndtw0\charscalex104 \u8226? Disehen y construyan un dispositivo de alarma que detecte el fuego y \l ine\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 lo indique encendiendo una lamparita o sona ndo una chicharra.\par\pard\ql \li1430\sb164\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex104 \u8226? Hagan un diagrama electrico del sistema de alarma.5\par\pard\ql \li1583\sb168\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 (Pueden utilizar fosf oros, encendedor o una vela para simular el fuego.)\par\pard\ql \li1905\sb0\sl-1 84\slmult0 \par\pard\ql \li1905\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1905\sb93\sl-

184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 MMBH\par\ pard\ql \li1089\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1089\sb202\sl-253\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 iAuxilio! /Me inundo!\par \pard\column \ql \li7809\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb267\sl-276\slmu lt0 \up0 \expndtw-11\charscalex95 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 131\par\pard\sec t\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw5907\colsr160\colno2\colw2913\colsr160\ql \li16 65\sb0\sl-368\slmult0 \par\pard\ql \li1665\sb254\sl-368\slmult0 \up0 \expndtw0\c harscalex102 \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs32 imswx\\\par\pard\column \ql \li6067\s b0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0 \sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\s l-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57 \slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\s lmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slm ult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmult0 \par\pard\ql \li6067\sb0\sl-57\slmul t0 \par\pard\ql \li20\sb0\sl-57\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupe rsub\cf36\f37\fs6 ~ \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1401\sb0\sl-283\slmult0 \par\pard\qj\li1401\ri1446\sb126\sl-283\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex1 11 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Cuando llueve mucho el nivel del rio crece consid erablemente y \up0 \expndtw0\charscalex112 don Prudencio debe cerrar la compuert a de su canal de riego para \up0 \expndtw0\charscalex109 evitar que se inunden s us sembrados. Como es algo dislrai'do, mu \up0 \expndtw0\charscalex107 chas veces no se da cuenta de la crecida y no cierra la compuerta, lo \up0 \expndtw0\chars calex113 que hace estropear su sembrado. Ya cansado de esta situaion, ha \up0 \e xpndtw0\charscalex109 decididocontratara su grupo depequenosingenieroshidraulico s para \up0 \expndtw0\charscalex106 que le solucionen el problema. \par\pard\li5 80\sb163\sl-276\slmult0\fi38\tx1425 \dn4 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersu b\cf13\f14\fs16 o\tab \up3 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \ u8226? Disenen y construyan un sistema de alarma de inundaion con indica\par\pard \li580\sb1\sl-225\slmult0\fi0\tx1574 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupers ub\cf13\f14\fs16 2\tab \dn4 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 dor luminoso o sonoro.\par\pard\ql \li8184\sb1\sl-105\slmult0 \up0 \expndtw-1\ch arscalex100 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 3 \par\pard\ql \li1420\sb92\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8226? Hagan un d iagrama electico del sistema de alarma.10 \par\pard\qj \li1396\ri1463\sb129\sl-2 80\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex103 El dispositivo puede ser probado e n un recipiente grande que iremos \up0 \expndtw0\charscalex104 llenando con agua ; y tiene que actuar de tal forma que, cuando el nivel \par\pard\li537\sb33\sl-2 41\slmult0\fi0\tx1401 \dn3 \expndtw0\charscalex109 ^\tab \up0 \expndtw0\charscal ex109 del agua alcance cierta altura, suene una chicharra o se encienda una\par\ pard\ql \li8169\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf13\f14\fs16 n \par\pard\li532\sb0\sl-234\slmult0\fi0\tx1406\tx8164 \up0 \expn dtw0\charscalex129 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex 103 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 lamparita.\tab \dn3 \expndtw-7\charscalex94 \ul0 \nosupersub\cf13\f14\fs16 o_\par\pard\ql \li8169\sb10\sl-184\slmult0 \up0 \expnd tw-2\charscalex100 o \par\pard\ql \li8131\sb0\sl-90\slmult0 \up0 \expndtw0\chars calex104 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 JO \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\p aperh14540{\bkmkstart Pg132}{\bkmkend Pg132}\par\pard\li1084\sb0\sl-310\slmult0\ par\pard\li1084\sb173\sl-310\slmult0\fi0\tx6057 \dn4 \expndtw0\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf10\f11\fs24 132\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\ql \li1353\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1353\sb85\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupe rsub\cf9\f10\fs22 Si explota sonamos \par\pard\ql \li1444\sb0\sl-253\slmult0 \pa r\pard\ql\li1444\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1444\sb221\sl-253\slmult0\tx1 915 \dn3 \expndtw0\charscalex131 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 \u8226? \u8226? \ tab \up0 \expndtw-9\charscalex91 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 &&W&3&& \par\pard\ ql \li1444\sb1\sl-188\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15 \f16\fs18 \par\pard\ql \li1670\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\ql\li1670\ri996\sb38 \sl-290\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 L a nitrogliceina es un terrible explosivo que detona unos segundos \up0 \expndtw0

\charscalex103 despues de sufrir la mas leve vibraion. Los terroristas que la te nfan han J \up0 \expndtw0\charscalex102 sido atrapados, y hemos puesto el explo sivo en un contenedor en el so\up0 \expndtw0\charscalex107 tano. Se requiere que su equipo de tecnicos en seguridad provea una \up0 \expndtw0\charscalex102 alar ma para el contenedor. \par\pard\ql \li1675\sb140\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\ charscalex103 1. Construyan una maqueta de carton del contenedor. \par\pard\ql \ li1680\ri961\sb129\sl-280\slmult0\tx1910 \up0 \expndtw0\charscalex103 2. Disehen y construyan un dispositivo para el contenedor que accione \line\tab \up0 \expn dtw0\charscalex104 una chicharra (senal sonora) y encienda una l\up0 \expndtw0\c harscalex101 a'mpara (senal lumino- j \par\pard\ql \li1900\sb42\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 sa), al tener el menor movimiento. \par\pard\ql \l i1665\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 3. Hagan un diagrama ele ctrico del sistema de alarma." \par\pard\ql \li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard \ql\li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\q l\li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\ li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1324\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li 1324\sb80\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex123 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs 22 Nos une el temor a los roedores \par\pard\li3038\sb0\sl-138\slmult0\par\pard\ li3038\sb0\sl-138\slmult0\par\pard\li3038\sb0\sl-138\slmult0\par\pard\li3038\sb0 \sl-138\slmult0\par\pard\li3038\sb0\sl-138\slmult0\par\pard\li3038\sb0\sl-138\sl mult0\par\pard\li3038\sb0\sl-138\slmult0\par\pard\li3038\sb77\sl-138\slmult0\fi0 \tx6287 \dn2 \expndtw0\charscalex178 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 @9&0*t\tab \up0 \expndtw0\charscalex178 s a * \u8226? &\par\pard\ql \li8452\sb81\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 -a \par\pard\ql \li8452\sb4\sl-136\slmult0 \up0 \ expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 3 \par\pard\ql \li1819\sb1 87\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Los r atones se han reproducido terriblemente y desvelan a Ios pacffi-\par\pard\li796\ sb81\sl-230\slmult0\fi849\tx8447 \up0 \expndtw0\charscalex104 cos habitantes de nuestro vecindario.\tab \dn3 \expndtw0\charscalex63 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs1 6 ST-\par\pard\li796\sb130\sl-138\slmult0\fi0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\ nosupersub\cf21\f22\fs12 _0\par\pard\li796\sb3\sl-230\slmult0\fi48\tx1819 \dn4 \ expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up0 \expndtw0\chars calex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Nosotros somos una empresa cuyo objetivo es estudiar roedores. Por\par\pard\li796\sb0\sl-180\slmult0\fi48\tx1646 \dn2 \expn dtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 zx\tab \dn4 \expndtw-1\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 este motivo se le ha encargado a nuestro equi po de tecnologos lo siguiente:\par\pard\li796\sb166\sl-230\slmult0\fi859\tx8438 \up0 \expndtw0\charscalex106 \u8226? Disenar y construir una trampa para ratones que no los dahe.\tab \dn2 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs1 2 o\par\pard\qj \li1660\ri1235\sb122\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8226? Una vez que un roedor es atrapado, debe ind icar su presencia por me \up0 \expndtw0\charscalex102 dio de una lamparita encend ida o una alarma sonora. \par\pard\li1656\sb1\sl-352\slmult0\fi0\tx8428 \dn3 \ex pndtw0\charscalex105 \u8226? Hacer un diagrama electrico del sistema.\tab \up0 \ expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs34 I\par\pard\ql \li8433\sb0\sl108\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 m \par\p ard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg133}{\bkmkend Pg133}\par \pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw7577\colsr160\colno2\colw1243\colsr160 \ql \li1055\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1055\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard \ql \li1055\sb105\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f15\f16\fs18 Desde la tecnologia en el hogar hacia el campo conceptual de los ci rcuitos\par\pard\ql \li2985\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li2985\sb207\sl-253 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Ingresando al tercer ciclo...\par\pard\column \ql \li7737\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li 20\sb234\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs 24 133 \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1051\ri1115\sb257\sl-290\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Si utilizamos las consi gnas anteriores en un segundo ciclo avanzado en \up0 \expndtw0\charscalex118 tec nologfa, o en un tercer ciclo, podemos incursionar en otros campos \up0 \expndtw 0\charscalex117 conceptuales ligados a los circuitos, como por ejemplo toda la t

ematica \up0 \expndtw0\charscalex123 de las mediciones y los instrumentos, y de la regulaion y control de \up0 \expndtw0\charscalex114 procesos. \par\pard\qj \l i1055\ri1121\sb90\sl-290\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex110 Tambien es c rucial ensenar a los alumnos a anticipar y planear sus accio \up0 \expndtw0\chars calex110 nes y a informar y sistematizar lo realizado, incluyendo las conclusion es de \up0 \expndtw0\charscalex107 la experiencia. \par\pard\qj \li1060\ri1131\s b82\sl-300\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex110 En estos casos, la secuenc ia didactica debe incluir una tarea del tipo de la \up0 \expndtw0\charscalex110 que sigue a continuaion.\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols5\colno1\colw1659\colsr 160\colno2\colw829\colsr160\colno3\colw795\colsr60\colno4\colw944\colsr160\colno 5\colw4243\colsr160\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\ slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\sl mult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmu lt0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult 0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb0\sl-69\slmult0 \par\pard\ql \li1161\sb22\sl-69\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex60 \ul0\nosupersub\cf36\f37\fs6 \u9632?\u9632?\u9632?:\p ar\pard\column \ql \li1819\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1819\sb0\sl-161\sl mult0 \par\pard\ql \li1819\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li1819\sb0\sl-161\sl mult0 \par\pard\ql \li20\sb27\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\n osupersub\cf12\f13\fs14 * j*!* lf.il.\par\pard\column \ql \li2798\sb0\sl-76\slmu lt0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult 0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \p ar\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \par\pard\ql \li2798\sb0\sl-76\slmult0 \par \pard\ql \li20\sb0\sl-76\slmult0\tx347\tx683 \up0 \expndtw0\charscalex158 \ul0\n osupersub\cf26\f27\fs8 ,- s;\tab \up0 \expndtw0\charscalex55 \u9632?-\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 -\u8226?\par\pard\column \ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \ par\pard\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \pa r\pard\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \par\ pard\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \par\pa rd\ql \li3643\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb7\sl-92\slmult0\tx150 \up0 \expndtw0\charscalex40 .-.\tab \up0 \expndtw-3\charscalex69 \u9632?\par\pard\colu mn \ql \li4737\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4737\sb0\sl-161\slmult0 \par\p ard\ql \li4737\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li4737\sb0\sl-161\slmult0 \par\p ard\ql \li20\sb42\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex242 \ul0\nosupersub\cf 12\f13\fs14 eaaaaaaaaaaaa \par\pard\sect\sectd\sbknone \ql \li1151\sb0\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \par\pard\qj \li1377\s b0\sl-300\slmult0 \par\pard\qj\li1377\ri1493\sb35\sl-300\slmult0\fi172 \up0 \exp ndtw0\charscalex105 Una vez disenado, construido y veificado el funcionamiento, debe \up0 \expndtw0\charscalex102 ran presentar el informe tecnico correspondient e que debe incluir: \par\pard\ql \li1574\sb158\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex103 \u8226? T\up0 \expndtw-2\charscalex100 i'tulo. \par\pard\ql \li1569\s b150\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \u8226? Responsables del proyec to. \par\pard\ql \li1569\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 \u822 6? Mateiales utilizados. \par\pard\ql \li1569\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex103 \u8226? Funcionamiento. \par\pard\ql \li1564\sb170\sl-230\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \u8226? Bocetos y croquis (con dimensioncs del di spositivo). \par\pard\ql \li1569\sb170\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1 01 \u8226? Esquema del circuito electrico. \par\pard\ql \li1569\sb150\sl-230\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 \u8226? Organizaion grupal.\par\pard\sect\sect d\sbknone\cols2\colno1\colw1404\colsr160\colno2\colw7416\colsr160\ql \li614\sb0\ sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li614\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li614\sb54\s l-138\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 3\par\ pard\ql \li575\sb0\sl-176\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf9\f10\fs22 3\par\pard\ql \li575\sb272\sl-575\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 97 \ul0\nosupersub\cf7\f8\fs50 I\par\pard\column \qj \li20\ri5032\sb49\sl-398\sl mult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 \u8226? Dificulta des encontradas. \up0 \expndtw0\charscalex103 \u8226? Conclusiones.\par\pard\ql \li6625\sb212\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex87 >\par\pard\sect\sectd\

sbknone\cols2\colno1\colw8009\colsr160\colno2\colw811\colsr160\ql \li609\sb0\sl162\slmult0\tx1550 \up0 \expndtw0\charscalex48 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 IB\ tab \up0 \expndtw0\charscalex116 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Presentacion\par\pa rd\ql \li580\sb53\sl-256\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex97 \ul0\nosupersub\cf1 4\f15\fs32 \par\pard\ql \li571\sb0\sl-201\slmult0\tx1545 \up0 \expndtw-3\charscal ex100 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 s\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosu persub\cf8\f9\fs20 En una puesta en comun cada grupo presentara su trabajo al re sto de\par\pard\qj \li1377\ri500\sb31\sl-283\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex10 2 los companeros, explicando la funcion y funcionamiento del mismo y la \up0 \ex pndtw0\charscalex104 forma en que lo construyeron.\par\pard\ql \li537\sb0\sl-198 \slmult0 \up0 \expndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 -3\par\pard {\shp {\*\shpinst\shpleft471\shptop12568\shpright947\shpbottom13468\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz10001\shplid10001 {\sp{\sn shapeType}{\sv 202}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\s p{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}{\sp{\sn fUseShapeAnchor}{\sv 0}}{\sp{\sn fL ine}{\sv 0}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 0}}{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}{\sp{\sn fBe hindDocument}{\sv 0}}{\shptxt\pard\plain \qj\sl920 \li0\ri0 \expndtw0\charscalex 97\ul0\nosupersub\cf38\f39\fs80 I{\par}}}} \par\pard\column \ql \li8174\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-138\ slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li25\sb63\sl-138\s lmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 m\par\pard\ql \li8174\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li8174\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li25\sb37\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw -2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 n\par\pard\ql \li25\sb0\sl-108\sl mult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 2\par\pard\ql \li20\sb149\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f1 3\fs14 o \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg134}{\bkm kend Pg134}\par\pard\li1041\sb0\sl-333\slmult0\par\pard\li1041\sb111\sl-333\slmu lt0\fi0\tx6033 \dn5 \expndtw-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs26 134\t ab \up0 \expndtw-9\charscalex94 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Marpegan, Mandon y P intos\par\pard\qj \li1310\sb0\sl-290\slmult0 \par\pard\qj\li1310\ri880\sb13\sl-2 90\slmult0\fi158 \up0 \expndtw0\charscalex119 Otro ejemplo de una consigna simil ar a la trampa de ratones, que ya \up0 \expndtw0\charscalex110 incluye la elabor acion de la informacion tecnica, y que hemos utilizado con \up0 \expndtw0\charsc alex110 mucho exito en tercer ciclo es la siguiente:\par\pard\sect\sectd\sbknone \cols2\colno1\colw1529\colsr40\colno2\colw7411\colsr160\ql \li1416\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql \li1416\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1416\sb165\sl-184\ slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8 20\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820 \sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\s b0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0 \sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\s l-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\ slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\sl mult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmu lt0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult 0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \p ar\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par \pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\p ard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\par d\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \

li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li820\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li 825\sb107\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex55 o2\par\pard\ql \li820\sb8\s l-220\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 u\par\pa rd\qj \li772\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\qj \li772\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard \qj \li772\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\qj \li772\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\q j \li772\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\qj \li772\sb0\sl-201\slmult0 \par\pard\qj \li815\ri435\sb15\sl-201\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex51 \ul0\nosupersub \cf13\f14\fs16 a\ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 L-\line \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pard\ql \li772\sb0\sl-138\slmult0 \par\p ard\ql \li772\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li772\sb99\sl-138\slmult0 \up0 \e xpndtw0\charscalex63 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 1X1\par\pard\column \ql \li15 69\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li1569\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li20 \sb165\sl-184\slmult0\tx4576 \up0 \expndtw0\charscalex126 \ul0\nosupersub\cf13\f 14\fs16 * a\tab \up0 \expndtw0\charscalex149 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 * e\p ar\pard\ql \li1833\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li284\sb136\sl-184\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 INVESTIGADOR S.A.\par\ pard\qj \li107\ri1123\sb70\sl-243\slmult0\fi172 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul 0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Somos una empresa nuevita. Nuestro objetivo es investig ar los h\up0 \expndtw0\charscalex102 a'bilos \up0 \expndtw0\charscalex107 de los pequenos roedores del barrio, dado que los mismos desvelan a \up0 \expndtw0\cha rscalex106 sus honestos ciudadanos con sus costumbres poco civilizadas. Hemos \u p0 \expndtw0\charscalex103 publicado este aviso:\par\pard\qj \li126\ri1633\sb2\s l-307\slmult0\fi148 \up0 \expndtw0\charscalex104 Se busca tecnologo que invenle un dispositivo trampa capaz de: \up0 \expndtw0\charscalex105 \u8226? Atraer a pe quenos roedores.\par\pard\qj \li126\ri2200\sb0\sl-300\slmult0 \up0 \expndtw0\cha rscalex104 \u8226? Que sea accionado por el roedor, sin que este sea daiiado. \u p0 \expndtw0\charscalex105 \u8226? Que una vez dentro del mismo, no pueda salir. \par\pard\qj \li126\ri1177\sb43\sl-244\slmult0\tx289 \up0 \expndtw0\charscalex10 8 \u8226? Que indique la presencia del roedor en su interior mediante alarma \li ne\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 luminosa o sonora.\par\pard\ql \li265\sb70\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Su grupo acude al aviso y para ello d ebera realizar:\par\pard\qj \li102\ri1175\sb60\sl-240\slmult0\tx347 \up0 \expndt w0\charscalex107 \u8226? Construcion del modelo (realice todos sus planteos por escito o gra-\line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 ficamente):\par\pard\ql \l i347\sb66\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \u8226? Formule el problem a.\par\pard\qj \li347\ri1174\sb62\sl-244\slmult0\tx515 \up0 \expndtw-1\charscale x100 \u8226? Plantee, por lo menos, dos a 1 terna tivas de soluion, teniendo en cuen \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 ta que va a tener que construir el di spositivo vinculado a la solu\par\pard\qj \li500\ri1187\sb0\sl-244\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex103 ion, y con los elementos con que dispone en este momento sobre la \up0 \expndtw0\charscalex102 mesa de trabajo.\par\pard\ql \li342\ri1174 \sb7\sl-302\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226? Elija una alternati va de soluion y justifique la elecion. \line \up0 \expndtw0\charscalex107 \u8226 ? Dibuje un croquis (a mano alzada) indicando las medidas aproxi-\par\pard\ql \l i495\sb1\sl-226\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 madas del dispositivo.\par\ pard\qj \li347\ri1172\sb71\sl-240\slmult0\tx505 \up0 \expndtw0\charscalex105 \u8 226? Haga la lista de materiales, instrumentos y herranientas necesarios \line\t ab \up0 \expndtw0\charscalex104 para la tarea siguiente.\par\pard\qj \li342\ri11 84\sb54\sl-244\slmult0\tx501 \up0 \expndtw0\charscalex105 \u8226? Construya un m odelo en tamaho natural del dispositivo que repre-\line \tab \up0 \expndtw0\char scalex108 sente la soluion propuesta.\par\pard\qj \li322\ri3636\sb15\sl-297\slmu lt0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex108 \u8226? Sometalo a una prueba de simulaion . \up0 \expndtw0\charscalex103 Una vez realizado el modelo:\par\pard\qj \li342\r i1196\sb53\sl-240\slmult0\tx510 \up0 \expndtw0\charscalex105 \u8226? Confeccione un cuadro indicando los componentes del modelo, la \line\tab \up0 \expndtw0\cha rscalex103 funcion que cumple cada uno y como la cumple.\par\pard\qj \li337\ri11 81\sb64\sl-244\slmult0\tx496 \up0 \expndtw0\charscalex105 \u8226? Vincule el pro blema con el contexto natural y sociocultural quo lo \line\tab \up0 \expndtw0\ch arscalex104 enmarca, analizando el impacto de sus posibles soluciones.\par\pard\ qj \li318\ri1186\sb60\sl-243\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Prepare una pr

esentacion para los directivos de la empresa y para la \up0 \expndtw0\charscalex 106 comision vecinal del barrio, promocionando su modelo, cxplicando \up0 \expnd tw0\charscalex103 la funcion y funcionamiento del mismo y la forma en que lo con stru-\line \up0 \expndtw0\charscalex103 yo. Ulilice la mayor cantidad de element os visuales posibles.\par\pard\ql \li2443\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li894 \sb38\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 \u9632?HHHMiBBMHtHStBaSB^HlHtalla^HBHB^HH \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\p aperh14540{\bkmkstart Pg135}{\bkmkend Pg135}\par\pard\li1060\sb0\sl-207\slmult0\ par\pard\li1060\sb0\sl-207\slmult0\par\pard\li1060\sb105\sl-207\slmult0\fi0\tx77 42 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Desde la ecnologf a en el hogar hacia el campo conceptual de los circuitos\tab \up0 \expndtw-1\cha rscalex100 135\par\pard\qj \li1070\ri1504\sb111\sl-560\slmult0 \up0 \expndtw0\ch arscalex143 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Sugerencias de actividades con otros tip os de circuitos \up0 \expndtw0\charscalex134 Sistemas neuma'ticos y sistemas hid rSulicos \par\pard\qj \li1065\ri1117\sb135\sl-300\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\cha rscalex108 David Macaulay (1996), en su excelente libro Como funcionan las cosas , nos \up0 \expndtw0\charscalex113 ha mostrado (pag. \up0 \expndtw0\charscalex11 5 286) un curioso diseno de una carreta movida por un \par\pard\qj \li1051\ri111 5\sb0\sl-280\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex114 circuito hidraulico, compa rable por analogfa a un circuito electrico. Estas \up0 \expndtw0\charscalex111 a nalogias son muy fertiles en la didactica de la tecnologfa, por cuanto ayu\up0 \ expndtw0\charscalex116 dan a comprender mejor los circuitos, destacando los comp onentes que \up0 \expndtw0\charscalex110 cumplen funciones similares. \par\pard\ qj \li1051\ri1126\sb109\sl-290\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex111 De est a manera, es mas facil entender los sistemas tecnicos al relacionar\up0 \expndtw 0\charscalex113 los entre sf, trabajando con analogias y abstrayendo nociones y conceptos \up0 \expndtw0\charscalex113 comunes a las diferentes alternativas pla nteadas. \par\pard\qj \li1041\ri1126\sb119\sl-280\slmult0\fi182 \up0 \expndtw0\c harscalex110 Muchas docentes ya estan incursionando con exito en sus clases anal izan\up0 \expndtw0\charscalex111 do y dibujando los circuitos de agua y de gas d e sus escuelas o de las casas \up0 \expndtw0\charscalex111 de sus alumnos. \par\ pard\qj \li1036\ri1130\sb117\sl-284\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex114 E l diseno y la construcion de maquetas donde se muestran y funcionan \up0 \expndt w0\charscalex112 los sistemas de agua de un edificio dan muy buenos resultados, empleando \up0 \expndtw0\charscalex109 las mismas estrategias que hemos desarrol lado antes para los circuitos elec \up0 \expndtw0\charscalex115 tricos. Con relai on a los materiales a emplear hay muchas posibilidades, \up0 \expndtw0\charscale x118 desde los tradicionales sorbetes hasta los accesorios comerciales ce los \u p0 \expndtw0\charscalex115 sistemas de aire de las peceras y de los sistemas par a riego por goteo. \par\pard\ql \li1031\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1031\s b169\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex127 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 Ar ticulaciort con ciencias naturales \par\pard\qj \li1027\ri1137\sb225\sl-280\slmu lt0\fi19 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 El tema de los circuitos en general, y el de los circuitos electricos en particu \up0 \expndtw0 \charscalex115 lar, brinda excelentes oportunidades para trabajar muchas situaci ones en \up0 \expndtw0\charscalex115 forma integrada con otras areas, en especia l con ciencias naturales. Por \par\pard\li508\sb49\sl-230\slmult0\fi86\tx1036 \u p0 \expndtw-2\charscalex100 n\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 ejemplo, las cien cias pueden hacer aportes significativos con relaion a las\par\pard\li508\sb48\s l-230\slmult0\fi57\tx1041 \up0 \expndtw-9\charscalex83 H\tab \up0 \expndtw0\char scalex112 leyes fisicas que rigen el comportamiento de los circuitos, o a los pr ocesos\par\pard\li508\sb53\sl-230\slmult0\fi47\tx1041 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 3\tab \up0 \expndtw0\charscalex114 involucrados en la transformaion de energ ia quimica en energia electrica\par\pard\li508\sb58\sl-230\slmult0\fi47\tx1031\t x8150 \up0 \expndtw-9\charscalex73 \u8226?\tab \up0 \expndtw0\charscalex113 en la s pilas. La propuesta didactica, planificada en forma integrada, segu-\tab \up0 \expndtw-9\charscalex78 12\par\pard\li508\sb58\sl-230\slmult0\fi47\tx1041\tx8121 \up0 \expndtw-2\charscalex100 f\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 ramente se ram ificara en otros recorridos complementarios.\tab \up0 \expndtw-9\charscalex74 "2 -\par\pard\li508\sb19\sl-184\slmult0\fi43\tx8155 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \

ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 2\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 o\par\pard\li50 8\sb4\sl-161\slmult0\fi76 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13 \fs14 A\par\pard\li508\sb7\sl-230\slmult0\fi523\tx8150 \up0 \expndtw0\charscalex 140 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Y no por ultimo menos importante\tab \up0 \expnd tw-1\charscalex100 o.\par\pard\li508\sb0\sl-230\slmult0\par\pard\li508\sb1\sl-23 0\slmult0\fi81\tx1041\tx3388\tx8155 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ,;\tab \up0 \e xpndtw0\charscalex107 En el diagrama de la pag.\tab \up0 \expndtw0\charscalex107 137, se muestran varias posibilidades de acceso al\tab \up0 \expndtw-2\charscal ex100 i\par\pard\li508\sb48\sl-230\slmult0\fi76\tx1027\tx8150 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 I\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 campo conceptual de los circuitos . Las docentes podran observar que en este\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 >\p ar\pard\li508\sb53\sl-230\slmult0\fi0\tx1022 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ,|\ta b \up0 \expndtw0\charscalex110 capitulo hemos elegido como acceso el tema de la r ealidad de los chicos:\par\pard\li508\sb54\sl-230\slmult0\fi4\tx1027\tx8145 \up0 \expndtw-2\charscalex100 4\tab \up0 \expndtw0\charscalex112 tecnologfa en el hog ar; y desde este recorte, por recortes sucesivos, hemos\tab \up0 \expndtw-2\char scalex100 2\par\pard\ql \li1022\sb35\sl-230\slmult0\tx4099 \up0 \expndtw0\charsc alex108 trabajado con circuitos electricos \tab \up0 \expndtw0\charscalex105 case ros (escolares, debieramos decir) \par\pard\ql \li1031\sb70\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex106 mediante el abordaje de distintas situaciones problematicas . \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg136}{\bkmkend Pg 136}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4188\colsr160\colno2\colw4632\ colsr160\ql \li1041\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1041\sb0\sl-276\slmult0 \ par\pard\ql \li1041\sb34\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 \ul0\nosupe rsub\cf10\f11\fs24 136\par\pard\ql \li1492\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li14 92\sb80\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex110 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Los recortes han sido:\par\pard\qj \li1670\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li16 70\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1670\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li16 70\sb0\sl-225\slmult0 \par\pard\qj \li1670\ri1236\sb104\sl-225\slmult0 \up0 \exp ndtw-7\charscalex100 TLCNOLOGIA \line \up0 \expndtw-8\charscalex100 EN EL HOGAR\ par\pard\column \ql \li6038\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li6038\sb0\sl-207\s lmult0 \par\pard\ql \li1710\sb162\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Marpegan, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li6782\sb0\s l-244\slmult0 \par\pard\qj \li6782\sb0\sl-244\slmult0 \par\pard\qj \li2454\ri109 0\sb63\sl-244\slmult0\fi120 \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 Circuitos \line \up0 \expndtw0\charscalex114 decorriente\par\pard\ql \li258 8\sb13\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 continua\par\pard\qj \li4348\ sb0\sl-244\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri3731\sb149\sl-244\slmult0\fi23 \up0 \exp ndtw0\charscalex106 Circuitos \line \up0 \expndtw0\charscalex102 Electricos\par\ pard\qj \li6907\sb0\sl-244\slmult0 \par\pard\qj \li2579\ri1220\sb103\sl-244\slmu lt0\tx2733 \up0 \expndtw0\charscalex105 Circuitos \line\tab \up0 \expndtw0\chars calex105 en los\par\pard\ql \li2545\sb12\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x107 artefactos \par\pard\sect\sectd\sbknone \qj \li1296\sb0\sl-282\slmult0 \par \pard\qj\li1296\ri870\sb163\sl-282\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex107 Pe ro no tenemos que quedarnos aquf, en el mero piano descriptivo de lo \up0 \expndtw 0\charscalex109 real, porque lo que buscamos es que los chicos modelicen12 y con ceptuali\up0 \expndtw0\charscalex110 cen para que construyan capacidades y habil idades cada vez mas comple\up0 \expndtw0\charscalex111 jas. Por este motivo, rec omendamos pasar de los problemas a los concep \up0 \expndtw0\charscalex117 tos as ociados (diferencia de potenial, conductor, resistencia, unidad de \up0 \expndtw 0\charscalex112 corte) que son comunes a todos los circuitos (electricos, hidrau licos, neu\up0 \expndtw0\charscalex106 maticos, etc.), para luego - en un ida y vuelta \u9632? volver a los circuitos concre\up0 \expndtw0\charscalex112 tos en otros sistemas tecnicos del entorno del nino (por ejemplo: sistemas \up0 \expndt w0\charscalex109 de agua o de gas domiciliarios). \par\pard\qj \li1291\ri873\sb1 20\sl-280\slmult0\fi187 \up0 \expndtw0\charscalex106 En el diagrama vemos, tambi en, como la docente en su planificacion puede \up0 \expndtw0\charscalex110 trans itar por otras unidades o secuencias didacticas que retomen otros nu \up0 \expndt w0\charscalex115 cleos problematizadores de la realidad \up0 \expndtw0\charscale x112 (numerados del \up0 \expndtw0\charscalex106 1 al \up0 \expndtw0\charscalex1

19 6), para ir \par\pard\ql \li1291\sb42\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x111 espiralando el proceso de ensenanza y de aprendizaje de los circuitos. \par\p ard\qj \li1291\ri875\sb126\sl-284\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex115 Asi mismo, en su planificacion, la docente debera articular y comple\up0 \expndtw0\c harscalex117 mentar las actividades, y completar la secuencia didactica que deci da \up0 \expndtw0\charscalex119 armar, con todos los demas momentos que se requi eran, en especial: \up0 \expndtw0\charscalex116 uso de diagramas, bocetos, maque tas y otros medios de representaion; \up0 \expndtw0\charscalex112 instancias de reflexion y de discusion grupal; y momentos informativos y \up0 \expndtw0\charsc alex112 teoricos de la docente.13 \par\pard\ql \li8433\sb1\sl-254\slmult0 \up0 \ expndtw0\charscalex63 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 8* \par\pard\qj \li782\sb0\s l-180\slmult0 \par\pard\qj\li782\ri8085\sb28\sl-180\slmult0 \up0 \expndtw-2\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 _0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 O \par\ pard\ql \li830\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf13\f14\fs16 z \par\pard\ql \li8424\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql\li8424\sb89 \sl-184\slmult0 \dn3 \expndtw-2\charscalex100 o\up3 \expndtw-6\charscalex100 0. \par\pard\ql \li796\sb72\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupe rsub\cf26\f27\fs8 IZ \par\pard\li835\sb26\sl-264\slmult0\fi0\tx8424 \dn4 \expndt w-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 z\tab \up0 \expndtw-2\charscalex 100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 z\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh1454 0{\bkmkstart Pg137}{\bkmkend Pg137}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\col w6612\colsr160\colno2\colw2208\colsr160\ql \li1065\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ ql \li1065\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1065\sb57\sl-207\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 Desde la tecnologia en el hog ar hacia el campo conceptual de los circuitos\par\pard\ql \li4276\sb0\sl-253\slm ult0 \par\pard\ql \li4276\sb59\sl-253\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\ nosupersub\cf9\f10\fs22 Los circuitos\par\pard\ql \li1819\sb0\sl-138\slmult0 \pa r\pard\ql \li1819\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1819\sb0\sl-138\slmult0 \pa r\pard\ql \li1819\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li1819\sb106\sl-138\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 \u9632?o\par\pard\ql \ li3124\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li3124\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \ li3163\sb7\sl-184\slmult0\tx5183\tx5462 \up0 \expndtw0\charscalex139 \ul0\nosupe rsub\cf13\f14\fs16 3 So\tab \up0 \expndtw0\charscalex170 \ul0\nosupersub\cf12\f1 3\fs14 t;\tab \up0 \expndtw-6\charscalex87 to\up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\n osupersub\cf21\f22\fs12 M\par\pard\ql \li3124\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i3124\sb60\sl-184\slmult0\tx5174 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf 13\f14\fs16 U\tab \up0 \expndtw0\charscalex120 U\par\pard\ql \li2663\sb0\sl-506\ slmult0 \par\pard\ql \li2663\sb0\sl-506\slmult0 \par\pard\ql \li2663\sb165\sl-50 6\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex88 \ul0\nosupersub\cf29\f30\fs44 - 1\par\par d\ql \li3451\sb1\sl-148\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf1 3\f14\fs16 U\par\pard\ql \li6134\sb24\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex14 0 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 <\up0 \expndtw0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf2 6\f27\fs8 A, R\par\pard\ql \li6124\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li6124\sb3 9\sl-115\slmult0\tx6316 \up0 \expndtw-4\charscalex96 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs 10 2\tab \up0 \expndtw-4\charscalex96 >\u9632?\par\pard\ql \li6134\sb0\sl-161\slm ult0 \par\pard\ql \li6134\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li6144\sb130\sl-161\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex115 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 3 -a\par\pard\ ql \li6134\sb11\sl-92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex134 \ul0\nosupersub\cf26\ f27\fs8 <D f\par\pard\ql \li6144\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6144\sb0\sl -92\slmult0 \par\pard\ql \li6144\sb0\sl-92\slmult0 \par\pard\ql \li6144\sb11\sl92\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex117 CX \u8212?\par\pard\column \ql \li7747\s b0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li995\sb200\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc alex103 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 137\par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0

\par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li1320\sb0\sl-192\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri1865\sb87\sl-192\slmult0\tx59 \up0 \expndtw0\charscalex52 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 '5\ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 *J \up0 \expndtw0 \charscalex40 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 60\ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 <t \ line\tab \up0 \expndtw0\charscalex109 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 r oi \par\ pard\sect\sectd\sbknone \li1320\sb0\sl-144\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-7\charscale x85 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 ai P>\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols3\coln o1\colw3157\colsr20\colno2\colw2745\colsr160\colno3\colw2908\colsr160\ql \li1560 \sb26\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 Cx\par\pard\ql \li2769\sb16\sl-225\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\no supersub\cf9\f10\fs22 u\par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2788\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li2 807\sb105\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf21\f22\f s12 in "?\par\pard\ql \li2788\sb54\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 4-. U\par\pard\qj \li2769\ri0\sb0\sl-294\slm ult0\fi48 \up0 \expndtw0\charscalex122 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 3 .t: \line \up0 \expndtw0\charscalex139 J m\par\pard\qj \li1713\sb0\sl-240\slmult0 \par\p ard\qj \li1713\sb0\sl-240\slmult0 \par\pard\qj \li1713\sb0\sl-240\slmult0 \par\p ard\qj \li1713\ri814\sb64\sl-240\slmult0\fi48 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0 \nosupersub\cf12\f13\fs14 a\up0 \expndtw0\charscalex106 bO brj\up0 \expndtw-6\ch arscalex96 (0 \line \up0 \expndtw0\charscalex125 \u9632?t: .g\par\pard\column \q l \li2156\sb1\sl-146\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex120 \ul0\nosupersub\cf13\f 14\fs16 U\par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-207 \slmult0 \par\pard\ql \li908\sb202\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 \ ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 a,\par\pard\ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard \ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard \ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard \ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard \ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard \ql \li3287\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li370\sb112\sl-138\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex138 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 tu e\par\pard\ql \li130\sb1 21\sl-161\slmult0\tx375 \up0 \expndtw-6\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs 14 oi\tab \up0 \expndtw-6\charscalex71 <d\par\pard\ql \li4550\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li4550\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql \li1393\sb35\sl-253\slmult 0 \up0 \expndtw0\charscalex143 \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 S 8 - \par\pard\ql \l i1422\sb0\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf15\f16\f s18 3 if \u8212?' J5\par\pard\ql \li1379\sb37\sl-161\slmult0\tx1623 \up0 \expndt w0\charscalex125 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 .ij\tab \up0 \expndtw0\charscalex 143 >4I ai a\par\pard\ql \li1379\sb0\sl-192\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex195 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 us is\par\pard\ql \li25\sb37\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o P\par\pard\ql \li3177\ sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb139\sl-161\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc

alex112 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 a -<u\par\pard\column \ql \li20\sb0\sl-432 \slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex220 \ul0\nosupersub\cf30\f31\fs48 00\ul0\nosup ersub\cf29\f30\fs44 0\par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li6465\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li646 5\sb0\sl-124\slmult0 \par\pard\qj \li461\ri1633\sb68\sl-124\slmult0\tx980 \up0 \ expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 5?\tab \up0 \expndtw0\char scalex142 3 ai \line \up0 \expndtw0\charscalex54 \u8226?= \up0 \expndtw-5\charsc alex83 (B \up0 \expndtw0\charscalex152 C O\par\pard\ql \li471\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex137 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 j x> a x\par\pard\ql \li768\sb6\sl-158\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex124 \ul0\nosupersub\cf13\f14 \fs16 a .5 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \par\pard\ql \li442\sb0\sl-108\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 (8 s. Ii \up0 \e xpndtw-1\charscalex100 IA\par\pard\ql \li413\sb0\sl-126\slmult0 \up0 \expndtw0 \charscalex148 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 \u8212? c o o o\par\pard\sect\sectd \sbknone\cols2\colno1\colw5835\colsr160\colno2\colw2985\colsr160\ql \li1713\sb53 \sl-184\slmult0\tx3129 \up0 \expndtw0\charscalex107 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs1 6 H a;\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 U CQ\ par\pard\column \ql \li20\sb101\sl-352\slmult0\tx1551 \up0 \expndtw0\charscalex1 83 \ul0\nosupersub\cf29\f30\fs44 0 \tab \up0 \expndtw0\charscalex97 0 \par\pard\s ect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg138}{\bkmkend Pg138}\par\pard \sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4625\colsr160\colno2\colw4195\colsr160\ql \ li1017\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1017\sb239\sl-276\slmult0 \up0 \expndt w0\charscalex101 \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs24 138\par\pard\ql \li1281\sb0\sl-18 4\slmult0 \par\pard\ql \li1281\sb110\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 Notas\par\pard\qj \li1377\ri24\sb8\sl-191\slmult 0\tx1560 \up0 \expndtw0\charscalex109 1. Los CBC lo introducer formalmente en el \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 segundo ciclo (CBC de la EGB, Bloque 2,\ par\pard\qj \li1560\ri17\sb0\sl-193\slmult0\fi14 \up0 \expndtw0\charscalex107 19 95, pag. 239), pero es aconsejable hacer \up0 \expndtw0\charscalex106 algunas ac tividades sencillas en primer ci \up0 \expndtw0\charscalex111 clo, pudiendo asi a umentar luego el nivel \up0 \expndtw0\charscalex111 de profundidad y de tratamie nto del tema \up0 \expndtw0\charscalex107 en los ciclos segundo y tercero.\par\p ard\qj \li1368\ri16\sb5\sl-191\slmult0\tx1560 \up0 \expndtw0\charscalex103 2. Ve r, por ejemplo, La selecion y el uso de los \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex 100 materiales para el aprendizaje de los CBC, Mi-\par\pard\qj \li1555\ri23\sb1\ sl-192\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex110 nisterio de Cultura y Educacion de la Na-\line \up0 \expndtw-2\charscalex100 cion, \up0 \expndtw0\charscalex105 1997, pag. \up0 \expndtw0\charscalex102 249.\par\pard\qj \li1368\ri20\sb6\sl-191 \slmult0\tx1564 \up0 \expndtw0\charscalex107 3. Recomendamos el uso de pilas rec argables \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 para evitar el consiguiente prob lema de su\par\pard\qj \li1555\ri20\sb1\sl-192\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 107 desecho, y para acostumbrar a los chicos a \up0 \expndtw0\charscalex106 usar las.\par\pard\qj \li1363\ri20\sb0\sl-192\slmult0\tx1560 \up0 \expndtw0\charscale x109 4. Varias de las actividades que se presentan \line\tab \up0 \expndtw0\char scalex108 han sido disefiadas y probadas en aulas de\par\pard\qj \li1550\ri25\sb 8\sl-189\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 quinto a septimo ano, en escuelas del No-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 roeste del Chubut, por nuestro compane ro \up0 \expndtw-1\charscalex100 Osvaldo Diez.\par\pard\qj \li1358\ri30\sb5\sl-1 87\slmult0\tx1550 \up0 \expndtw0\charscalex106 5. Para representar el circuito c on sus simbo \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 los ver, por ejemplo, Serafin

i, Introducion a\par\pard\ql \li1550\sb8\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscal ex100 la Tecnologia, \up0 \expndtw0\charscalex106 1996, pag. \up0 \expndtw-2\c harscalex100 123.\par\pard\qj \li1348\ri30\sb2\sl-192\slmult0\tx1550 \up0 \expnd tw0\charscalex110 6. Conviene tener en cuenta los voltajes res-\line \tab \up0 \ expndtw0\charscalex106 pectivos de las pilas y de ios operadores de\par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \l i796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li7 96\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796 \sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\s b0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0 \sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\s l-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-16 1\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\ slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\sl mult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmu lt0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult 0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb0\sl-161\slmult0 \par\pard\ql \li796\sb59\sl-161\slmult0 \ up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs14 O\par\pard\ql \li801\ sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li801\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li801\sb 0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li801\sb0\sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li801\sb0\ sl-115\slmult0 \par\pard\ql \li801\sb89\sl-115\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 120 \ul0\nosupersub\cf17\f18\fs10 Z\par\pard\ql \li791\sb0\sl-230\slmult0 \par\p ard\ql \li791\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li791\sb0\sl-230\slmult0 \par\par d\ql \li791\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li791\sb27\sl-230\slmult0 \up0 \exp ndtw-9\charscalex92 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 <\par\pard\column \ql \li6014\sb 0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li6014\sb0\sl-207\slmult0 \par\pard\ql \li1249\sb 100\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 M arpegan, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li4785\sb0\sl-193\slmult0 \par\pard\qj \li 4785\sb0\sl-193\slmult0 \par\pard\qj \li294\ri861\sb173\sl-193\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex112 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 consumo (lamparitas, molor es, etc.) para \up0 \expndtw0\charscalex109 evitar sorpresas y elementos \up0 \e xpndtw0\charscalex101 quemados, \up0 \expndtw0\charscalex109 cuestion que tambien es de rigor al traba \up0 \expndtw0\charscalex106 jar con los chicos.\par\pard\qj \li111\ri867\sb0\sl-195\slmult0\tx308 \up0 \expndtw0\charscalex101 7. Ver, por ejemplo, Aitken y Mills, Tecnologia \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 creat iva, pag. \up0 \expndtw-1\charscalex100 138.\par\pard\qj \li102\ri866\sb0\sl-192 \slmult0\tx304 \up0 \expndtw0\charscalex101 8. Ver, por ejemplo, Aitken y Mills, Tecnologia \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 creativa, pag. \up0 \expndtw0 \charscalex103 128, o Electricidad e imanes;\par\pard\ql \li298\sb5\sl-184\slmul t0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Sigmar, pag. \up0 \expndtw0\charscalex101 20.\p ar\pard\qj \li107\ri861\sb0\sl-191\slmult0\tx308 \up0 \expndtw0\charscalex101 9. Ver, por ejemplo, Aitken y Mills, Tecnologia \line\tab \up0 \expndtw0\charscale x101 creativa, pag. \up0 \expndtw-1\charscalex100 135.\par\pard\qj \li30\ri875\s b2\sl-201\slmult0\tx323 \up0 \expndtw0\charscalex100 10. Ver Aitken y Mills, Tec nologia creativa, pag. \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 134.\par\pard\qj \li30\ri870\sb0\sl-187\slmult0\tx328 \up0 \expndtw0\charscalex100 11. Ver Aitken y Mills, Tecnologia creativa, pag. \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 136. \par\pard\qj \li25\ri870\sb0\sl-194\slmult0\tx304 \up0 \expndtw0\charscalex102 1 2. Queremos que modelicen (omodelar es com-\line \tab \up0 \expndtw0\charscalex1 09 prender). por eso nuestra permanente in-\par\pard\qj \li289\ri879\sb3\sl-189\s lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 sistencia en la produccion de bocetos, di \up 0 \expndtw0\charscalex107 bujos, diagramas, maquetas, etc., por par \up0 \expndtw 0\charscalex107 te de los chicos.\par\pard\qj \li20\ri871\sb5\sl-187\slmult0\tx2 99 \up0 \expndtw0\charscalex106 13. Para la teoria y practica con circuitos elec \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 tricos, se pueden consultar con provecho los\par\pard\qj \li284\ri866\sb7\sl-191\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex109 libros que ya hemos mencionado, y los li-\line \up0 \expndtw0\charscalex109 bro s de texto de tecnologia que traten este \up0 \expndtw0\charscalex105 capitulo e

n los diferentes niveles.\par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \l i8375\sb0\sl-184\slmult0 \par\pard\ql \li3610\sb127\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw -2\charscalex100 o\up0 \expndtw-2\charscalex100 2\par\pard\ql \li8380\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8380\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li8380\sb0\sl-230 \slmult0 \par\pard\ql \li8380\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li3615\sb19\sl-23 0\slmult0 \up0 \expndtw-9\charscalex80 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 < \par\pard\s ect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg139}{\bkmkend Pg139}\par\pard \ql \li3331\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ql\li3331\sb0\sl-437\slmult0 \par\pard\ ql\li3331\sb84\sl-437\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex118 \ul0\nosupersub\cf18\ f19\fs38 Bibliografia \par\pard\qj \li1031\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li103 1\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1031\ri1159\sb193\sl-280\slmult0\fi168 \up0 \expndtw0\charscalex111 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 En la preparacion de este te xto se han tenido en cuenta y se han utilizado \up0 \expndtw0\charscalex111 las siguientes publicaciones. \par\pard\li1017\sb159\sl-230\slmult0\fi0\tx6321 \up0 \expndtw0\charscalex106 Aitken, J. y Mills, G., Tecnologia creativa, Madrid, Mor ata,\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 1994.\par\pard\li1017\sb164\sl-230\slmult0 \fi14\tx6388 \up0 \expndtw0\charscalex106 Buch, Tomas, Sistemas Tecnologicos, Bu enos Aires, Aique,\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 1999.\par\pard\li1017\sb159\ sl-230\slmult0\fi4\tx5932 \up0 \expndtw0\charscalex106 Cash, T., Electricidad e imanes, Buenos Aires, Sigmar,\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 1991.\par\pard\li 1017\sb158\sl-230\slmult0\fi4\tx4761 \up0 \expndtw0\charscalex101 Course: Introd uction To Technology. Level\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 1. The Commission o n Technology\par\pard\li1017\sb44\sl-230\slmult0\fi177 \up0 \expndtw0\charscalex 106 Education for the State of New Jersey. New Jersey Technology Education\par\p ard\li1017\sb44\sl-230\slmult0\fi172\tx3580 \up0 \expndtw0\charscalex106 Curricu lum Project, USA,\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 1996.\par\pard\qj \li1012\ri1 164\sb113\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Charnay, Roland, Aprender ( por medio de) la resolucion de problemas; en \up0 \expndtw0\charscalex107 Didacti ca de Matematicas, Buenos Aires, Paidos, \up0 \expndtw0\charscalex105 1994. \par \pard\qj \li1022\ri1179\sb100\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 Doval, Luis, Tecnologia. Estragegia Didactica, Buenos Aires, PROCIENCIA, \up0 \expndtw 0\charscalex103 CONICET 1996. \par\pard\qj \li1027\ri1117\sb117\sl-260\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex108 Doval, Luis, Tecnologia. Finalidadeducativayacercami entodidactico, Buenos \up0 \expndtw-4\charscalex100 Aires, PROCIENCIA, CONICET, MCyE, \up0 \expndtw0\charscalex104 1995. \par\pard\li1017\sb167\sl-230\slmult0\f i0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Dunn, S. y Larson, R.rn Design Technology. Child ren's Engineering, USA, The\par\pard\li1017\sb43\sl-230\slmult0\fi167\tx2510 \up 0 \expndtw0\charscalex104 Palmer Press,\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 1990.\p ar\pard\qj \li1017\ri1189\sb131\sl-260\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Four ez, Gerard, Alfabetizacion Cientificay Tecnologica, Buenos Aires, Colihue, \up0 \expndtw0\charscalex103 1997. \par\pard\ql \li1008\sb165\sl-230\slmult0 \up0 \ex pndtw0\charscalex102 Gay, A. y Ferreras, M. A., La Educacion Tecnologica, Buenos Aires, ProCiencia, \par\pard\li1175\sb36\sl-230\slmult0\fi0\tx2011 \up0 \expndt w0\charscalex104 Conicet;\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 1997.\par\pard\qj \li 1008\ri1168\sb103\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Gennuso, Gustavo, Educacion Tecnologica. Situaciones problematicas + aula \up0 \expndtw0\charscale

x107 taller, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, \up0 \expndtw0\charsc alex112 2000 \par\pard\ql \li1012\sb142\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex 104 Gennuso, G. y Marpegan, C, La Evaluacion en Tecnologia, Rfo Negro, M.E.C.,\p ar\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw843\colsr160\colno2\colw7977\colsr16 0\ql \li537\sb61\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\par\pard\ql \li5 71\sb19\sl-207\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs 18 8\par\pard\ql \li489\sb0\sl-230\slmult0 \par\pard\ql \li489\sb0\sl-230\slmult 0 \par\pard\ql \li580\sb140\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\no supersub\cf8\f9\fs20 |\par\pard\qj \li542\ri121\sb106\sl-160\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex105 S \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 3\par\pard\ql \li575\sb1 3\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex40 \u9632?.$\par\pard\ql \li552\sb39\s l-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 1\par\pard\ql \li489\sb96\sl-207\slm ult0 \up0 \expndtw0\charscalex119 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 -4\par\pard\ql \ li552\sb124\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\ fs20 2\par\pard\ql \li542\sb159\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 |\p ar\pard\column \ql \li197\sb61\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 2000 (en prensa).\par\pard\qj \li20\ri1133\sb120\sl-278\slmult0\tx222 \up0 \expndtw0\ charscalex108 Genusso, Gustavo y Marpegan, Carlos, Diseno Curricular EGB1 y 2, v ersion \line\tab \up0 \expndtw-9\charscalex88 1. \up0 \expndtw0\charscalex105 1; Provincia de Rfo Negro; Area Tecnologfa, \up0 \expndtw0\charscalex105 1996.\par \pard\qj \li25\ri1137\sb111\sl-278\slmult0\tx202 \up0 \expndtw0\charscalex105 Ge nusso, Gustavo y Marpegan, Carlos, Diseno Curricular EGB3; version preli-\line \ tab \up0 \expndtw0\charscalex105 minar; Provincia de Rfo Negro; Area Tecnologfa, \up0 \expndtw0\charscalex104 1998.\par\pard\qj \li34\ri1125\sb120\sl-268\slmult 0\tx198 \up0 \expndtw0\charscalex105 Hutchinson, J. y Karsnitz, J., Design and P roblem Solving in Technology, New \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 York, G lencoe/ McGraw-Hill, \up0 \expndtw0\charscalex105 1994.\par\pard\qj \li34\ri1144 \sb120\sl-268\slmult0\tx198 \up0 \expndtw0\charscalex105 Linietsky, Cesar y Sera fini, Gabriel, Tecnologia para Todos, 3er. ciclo, Buenos \line\tab \up0 \expndtw 0\charscalex106 Aires, Plus Ultra, \up0 \expndtw0\charscalex105 1996.\par\pard\q l \li29\sb153\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Macaulay, David, Como funcionan las cosas, Buenos Aires, Atlantida, \up0 \expndtw0\charscalex104 1996 . \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw9120\paperh14540{\bkmkstart Pg140}{\bkmkend Pg 140}\par\pard\li1008\sb0\sl-184\slmult0\par\pard\li1008\sb0\sl-184\slmult0\par\p ard\li1008\sb174\sl-184\slmult0\fi0\tx5995 \up0 \expndtw0\charscalex114 \ul0\nos upersub\cf13\f14\fs16 140\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Marpeg\t \up0 \expndt w0\charscalex114 a'n, Mandon y Pintos\par\pard\qj \li1276\sb0\sl-280\slmult0 \pa r\pard\qj\li1276\ri918\sb42\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nos upersub\cf8\f9\fs20 Mandon, Maria J., Diseno Curricular para la Formacion Docent e EGB1 y 2; Do-\line \up0 \expndtw0\charscalex103 cumento Prcliminar para la con sulta; Provincia de Rfo Negro; Area Tecnolo \par\pard\li1435\sb40\sl-230\slmult0\ fi0\tx1852 \up0 \expndtw-3\charscalex100 gfa,\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 1 998.\par\pard\qj \li1271\ri919\sb111\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Mandon, Maria y Marpegan, Carlos, Aportes teoricos y metodologicos para \up0 \ex pndtw0\charscalex108 una didactica de tecnologfa, revista Novedades Educativas N \ up0 \expndtw0\charscalex100 103, Bue \par\pard\ql \li1435\sb22\sl-230\slmult0 \up 0 \expndtw0\charscalex107 nos Aires, Julio '99. \par\pard\qj \li1276\ri924\sb129 \sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Mandon, Maria, Marpegan, Carlos y P intos, Juan O, La formacion del pro\up0 \expndtw0\charscalex109 fesorado: la pied ra angular de la educacion tecnologica, Novedades Edu \up0 \expndtw0\charscalex109 cativas N 109, Buenos Aires, enero 2000. \par\pard\li1267\sb150\sl-230\slmult0\f i0 \up0 \expndtw0\charscalex106 Marpegan, Carlos, Desarrollo Curricular N 5, EGB 1 y 2, De la prescripcion a\par\pard\li1267\sb44\sl-230\slmult0\fi158\tx3758 \up0 \expndtw0\charscalex105 laaccion, Viedma, CPE,\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 1998.\par\pard\li1267\sb159\sl-230\slmult0\fi4\tx7185 \up0 \expndtw0\charscalex1 03 MCyE, CBC para la EGB. Area Tecnologia, Buenos Aires, 2da. ed.,\tab \up0 \exp ndtw0\charscalex105 1995.\par\pard\li1267\sb159\sl-230\slmult0\fi4 \up0 \expndtw 0\charscalex106 MCyE, La seleccion y el uso de los materiales para el aprendizaj e de los CBC,\par\pard\li1267\sb38\sl-230\slmult0\fi168\tx7152 \up0 \expndtw0\ch arscalex105 Buenos Aires, Ministerio de Cultura y Educacion de la Naion,\tab \up

0 \expndtw0\charscalex105 1997.\par\pard\li1267\sb154\sl-230\slmult0\fi0 \up0 \e xpndtw0\charscalex106 Perez, L., Berlatzky, M., Cwi, M., Tecnologia y Educacion Tecnologica, Bue\par\pard\li1267\sb44\sl-230\slmult0\fi163\tx3360 \up0 \expndtw0\ charscalex105 nos Aires, Kapelusz,\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 1998.\par\pa rd\qj \li1271\ri944\sb103\sl-280\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109 Petrosino, Jorge, iCuanto duran los aprendizajes adquiridos?, Buenos Aires, \up0 \expndtw0 \charscalex108 ediciones Novedades Educativas, \up0 \expndtw0\charscalex107 2000 . \par\pard\qj \li1267\ri937\sb109\sl-270\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 R odriguez Acevedo, German D., Ciencia, Tecnologia y Sociedad: una mira\up0 \expndt w0\charscalex107 da desde la Educacion en Tecnologfa, Revista Iberoamericana de E duca \up0 \expndtw0\charscalex100 cion; N \up0 \expndtw0\charscalex107 18, Madrid. \par\pard\qj \li1257\ri924\sb53\sl-340\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex104 Rodriguez de Fraga, Abel, Educacion Tecnologica, Buenos Aires, Aique, 1996. \up 0 \expndtw0\charscalex100 Rodriguez de Fraga, Abel, Diario para chicos curiosos, Coleccion "Lastecnologias \up0 \expndtw0\charscalex104 y la gente: ayeryhoy", B uenos Aires, ediciones Novedades Educativas, \up0 \expndtw0\charscalex101 1999.\ par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw8211\colsr160\colno2\colw609\colsr1 60\qj \li1257\ri150\sb102\sl-278\slmult0\tx1425 \up0 \expndtw0\charscalex106 Ser afini, Gabriel, Introduccion a la Tecnologia; \up0 \expndtw0\charscalex106 2 cic lo EGB; Buenos Aires, \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 Plus Ultra, \up0 \e xpndtw0\charscalex106 1996.\par\pard\ql \li1252\sb151\sl-230\slmult0 \up0 \expnd tw0\charscalex107 Spengler, Oswald, El Hombrey la Tecnica, Madrid, Espasa Calpe, \up0 \expndtw0\charscalex106 1967.\par\pard\ql \li1252\sb159\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw0\charscalex104 Taba, Hilda, Elaboracion del curriculo, Buenos Aires, Troquel, \up0 \expndtw0\charscalex104 1983.\par\pard\ql \li815\sb38\sl-184\slm ult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 -\par\pard\ql \ li815\sb0\sl-160\slmult0\tx1266 \up0 \expndtw-9\charscalex71 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 g"\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 Technology Learning Activities. De veloped by the Discovery and Problem Solving\par\pard\ql \li825\sb42\sl-207\slmu lt0\tx1430 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\tab \up 0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 Class, New Jersey, Montcla ir State University, \up0 \expndtw0\charscalex105 1998.\par\pard\qj \li1257\ri1 51\sb151\sl-273\slmult0\tx1425 \up0 \expndtw0\charscalex109 Walencik, V, Evaluaci on de las habilidades de los ninos para resolver pro-\line \tab \up0 \expndtw0\c harscalex108 blemas tecnologicos, en Innovaciones en la educacion en ciencias yte cno-\par\pard\ql \li1420\sb41\sl-230\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 logia, Montevideo, Unesco, \up0 \expndtw0\charscalex103 1991.\par\pard\qj \li1267\sb0 \sl-271\slmult0 \par\pard\qj \li1267\ri148\sb239\sl-271\slmult0\fi172 \up0 \expn dtw0\charscalex106 Para los lectores interesados en profundizar temas de educaci on tecnologica \up0 \expndtw0\charscalex100 sugerimos consultar la bibliograffa presentada en la pagina web del GAET (Gru \up0 \expndtw0\charscalex102 po Argenti no de Educacion Tecnologica): {\field{\*\fldinst {HYPERLINK "http://www.cab.cnea .gov.ar/gaet./" }}{\fldrslt {\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 www.cab.cnea.gov.ar/gae t.}}}\par\pard\column \ql \li8385\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8385\sb0\sl -138\slmult0 \par\pard\ql \li8385\sb0\sl-138\slmult0 \par\pard\ql \li8385\sb0\sl -138\slmult0 \par\pard\ql \li34\sb63\sl-138\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex113 \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs12 -3\par\pard\ql \li24\sb0\sl-144\slmult0 \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs18 3\par\pard\ql \li24\sb157\sl184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs16 o\par\pa rd\ql \li29\sb0\sl-182\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8 \f9\fs20 ^\par\pard\ql \li24\sb47\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex112 \u l0\nosupersub\cf13\f14\fs16 S-\par\pard\ql \li24\sb0\sl-160\slmult0 \up0 \expndt w-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs20 s\par\pard\qj \li20\ri373\sb0\sl-3 19\slmult0\fi4 \up0 \expndtw0\charscalex120 L \line \up0 \expndtw0\charscalex114 S \line \up0 \expndtw-9\charscalex80 %\par\pard\ql \li20\sb30\sl-230\slmult0 \u p0 \expndtw-2\charscalex100 | \par\pard\sect\sectd\fs24}