GUILLERMO DIAZ CONTRERAS PAOLA ANDREA RIVERA SAMMER TIRADO OTERO

INFORME DE LA IMPLEMENTACIN DE UN PRETEXT E INTERVENCIN DE UNA APLICACIN PARA MEJORAR LAS FUNCIONES COGNITIVAS (FUNCIONES DE DECODIFICACIN) EN UNA NIA DE 9 AOS

GUILLERMO DIAZ CONTRERAS PAOLA ANDREA RIVERA SAMMER TIRADO OTERO

DOCTORA: ISABEL SIERRA PINEDA

COGNICIN Y COMPUTACIN

LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES UNIVERSIDAD DE CRDOBA VI SEMESTRE

MONTERA FEBRERO DE 2013 INFORME DE LA IMPLEMENTACIN DE UN PRETEXT E INTERVENCIN DE UNA APLICACIN PARA MEJORAR LAS FUNCIONES COGNITIVAS (FUNCIONES DE DECODIFICACIN) EN UNA NIA DE 9 AOS

OBJETIVOS Realizar el diagnstico del estado de las funciones cognitivas (funciones de decodificacin) en una nia de nueve aos. Implementar una aplicacin de contribuya al mejoramiento de las funciones cognitivas (funciones de decodificacin) en una aprendiz de 9 aos.

DEFINICIONES TEORICAS FUNCIONES COGNITIVAS

FUNCIONES DE DECODIFICACIN LA MEMORIA La memoria es la funcin del cerebro que registra, almacena y, en un momento dado, reproduce informacin cuando se necesita. Ella hace posible la percepcin de todas las cosas con las que se relaciona un individuo, de las ms simples a las ms complejas

TIPOS DE MEMORIA A. Memoria Episdica: Se refiere a aquella que tiene que ver con las experiencias personales (p. Ej. la graduacin de primer grado, donde viva cuando pequeo, donde vivo actualmente). B. Memoria semntica: Se refiere a los conocimientos generales que tenemos (p. Ej. quien descubri a Puerto Rico, quien fund el primer laboratorio de psicologa experimental).

C. Memoria procesal: Se refiere a la informacin almacenada sobre el desempeo de ciertas habilidades y movimientos motores (p. Ej. Escribir a maquinilla, correr bicicleta).

FICHA CLINICA DE APRENDIZ NOMBRE: Norella Esther Rivera Castillo EDAD: 9 Aos GRADO ESCOLARIDAD: 5 Grado COLEGIO DONDE ESTUDIA: IE Juan XXIII

APLIACION DE PRE-TEST Inicialmente se realizaron varias preguntas para diagnosticar como se encontraban las distintos tipos de memorias (semntica, episdica y procedimental) en la aprendiz. En cuanto a la memoria semntica, se pudo verificar que la aprendiz maneja distintos conocimientos generales de diferentes rea del saber de acuerdo al grado de escolaridad que tiene. As mismo su memoria episdica se evidencia que evoca recuerdos que fueron muy significativos para ellos. En su memoria procedimental realiza diversas actividades motoras y tiene destrezas con varios elementos. Dialogando con el sujeto, encontramos que ella es consiente que tememos una estructura biolgica que guarda los elementos que percibimos del medio que nos rodea, y que es sumamente necesaria para el buen desarrollo tanto biolgico como emocional. El Pretext se realiz con un juego de cartas donde ella fue capaz de organizarlas por conjuntos, realizo secuencias de nmeros, distingue que nmeros son mayores que otros, se relacion muy bien con el equipo que le realizo la actividad SELECCIN DE SOWFTWARE Para seleccionar el software que se implement, se tuvo muy en cuenta la opinin de la aprendiz, en dialogo con ella nos coment que le gustaban los entornos

coloridos, con muecos, y que las actividades que ms le agradan son las de construir y descubrir personajes proporcionndole las herramientas. Se seleccion un software llamado Rekentest, que contribuye al mejoramiento de la resolucin de problemas matemticos. A continuacin los pantallazos de software:

Igualmente se seleccion un software que viene incluido en el Sistema Operativo Windows 7, que contiene una serie de juegos. Los cuales cumplen con las especificaciones que le gustan a la aprendiz, aqu ella construyo varios pastelillos iguales al que se le peda, y soluciono varias matrices donde encontr varios personajes iguales.

BIBLIOGRAFIA

MARIA JOSE RODRIGO (1997 BARCELONA) habla acerca de la estructura del conocimiento escolar J. TIRAPU-USTRROZA, J.M. MUOZ-CSPEDES (2005) Memoria y funciones ejecutivas M.GADEA, L.PEREZ (congreso virtual de neurologa simposio de neurologa bsica Rev. neurol (2001)) aprendizaje y memoria MAGALLON S, NARBONA J. (procesal. Rev. Neurol 2009) Deteccin y estudios especficos en el trastorno de aprendizaje M. JDAR-VICENTE (2004) Funciones cognitivas del lbulo frontal MIGUEL NGEL HERRERA BATISTA (2002) Consideraciones para el diseo didctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje