HUANUCO

Por una Educacin de Calidad
Con equidad y educacin inclusiva
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

HUNUCO 2010 - 2021
Prof. Juan Snchez Salmn
DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO
PER - HUNUCO 2010-2021
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL HUANUCO 2011 - 2021
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PROF. JUAN SANCHEZ SALMN DIRECTOR REGIONAL DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA PROF. GILBERTH ALCIDES MALLQUI NAUPAY DIRECTOR DIRECCIN DE GESTIN INSTITUCIONAL LIC. ADM. JORGE TOBIAS OBREGN MEZA DIRECTOR CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN PATRICIA CORREA ARANGOITIA ASESORA EQUIPO TCNICO: DIRECCIN DE GESTIN INSTITUCIONAL LIC. ADM. JORGE TOBIAS OBREGN MEZA ECON. FLAVIO CAJALEN COTRINA PROF. JIM VARILLAS CORDOVA PROF. DAVID CARLOS JARA JARAMILLO PSIC. JUDITH MARTHA PORTOCARRERO ZEVALLOS CPC. ALDO ELIAS, LPEZ PAJUELO
EQUIPO TCNICO: DIRECCIN DE GESTIN PEDAGOGICA PROF. POMPEYO ARIZA FLORES PROF. ELIZABETH CANTEO ALBORNOZ PROF. YONY JULIO LEANDRO HERMOSILLA ECON. GLADYS ROJAS RIVAS PROF. MARCELO CAMPOS MALLQUI
HUNUCO, NOVIEMBRE DEL 2009

INDICE
Agradecimiento Presentacin CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL 1.1 Marco Terico 1.2 En el mbito Internacional 1.3 En el mbito Nacional. 1.4 En el mbito Regional CAPITULO II: DIAGNOSTICO 2.1 Diagnstico del entorno socioeconmico de la Regin 2.2 Diagnostico situacional del sistema educativo Regional 2.3 Diagnostico Institucional DRE CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO 3.1 Visin 3.2 Misin 3.3 Anlisis estratgico (FODA) 3.4 Objetivos Estratgicos CAPITULO IV: IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIN 4.1. Problemas ms resaltantes del sector 4.2. Caracterizacin de EBR 4.3. Problemtica curricular 4.4. rbol de problemas CAPITULO V: POLTICAS REGIONALES EN EDUCACIN 5.1 Lineamientos de Poltica Educativa Regional 5.2 Sustento de nuestra Poltica Educativa Regional 5.3. Polticas, objetivos y acciones CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGOGICA 6,1 Concepcin educativa 6,2 Principios Pedaggicos 6,3 Perfiles y Roles 6,4 Temas Transversales 6,5 Nuestra cultura local expresada en capacidades, conocimientos, actitudes y valores 6,6 Contexto lingstico existente en la Regin 6,7 Programas y proyectos educativos 6,8 Especialidades ocupacionales para el rea de educacin para el trabajo 6.9 Lineamiento para el uso de las horas libre de disponibilidad de las II.EE 6.10 Lineamientos de tutora 6.11 Calendario escolar en funcin a las caractersticas culturales - productivas CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIN 7,1 Concepcin de gestin 7,2 Principios de gestin 7,3 Proceso de gestin 7,4 Clima institucional 7,5 Infraestructura educativa 7,6 Estructura organizativa 7,7 Monitoreo y evaluacin del PER Pag. 04 05 07 08 10 18 24 36 65 70 70 71 71
80 81 83 86 89 91 97 110 111 112 115 120 130 132 138 139 140 145 153 153 154 162 162 164 165

7.8 Formas de gestin, organizacin escolar 7.9 Marco conceptual, organizacin por procesos CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS CAPITULO IX: PROYECTOS REGIONALES EN EDUCACIN CAPITULO X: PRESUPUESTO POR PROGRAMAS Y ACTIVIDADES 10.1 Matriz marco lgico 10.2 Anlisis de actividades y proyectos ms importantes 10.3 Indicadores Educativos ANEXOS 165 170 182 184
190 194 181
AGRADECIMIENTO El Proyecto Educativo Regional Hunuco al 2021 contiene las voces de muchos Huanuqueos, incluidas decenas de aportes de diversas entidades y expertos que demandan cambiar nuestra educacin con urgencia. Una vez ms, ha sido invalorable el aporte de docentes, redes educativas y funcionarios del sector educacin, de la sede de la Direccin Regional de Educacin y de sus diversas Unidades de Gestin Educativa Local y la gerencia de desarrollo social, as como de los Consejos de Participacin Regional en Educacin del mbito regional. Hemos incorporado aportes de especialistas en educacin, tanto como de expertos y profesionales de otras entidades pblicas, como Salud y Desarrollo Social; y de diversos Instituciones como el de Competitividad, Juventud, Medio Ambiente y de Ciencia y Tecnologa, entre otros. Fue especialmente importante en este proceso la participacin de instancias de gestin educativa local, de concertacin y propuestas, como la Mesa de Concertacin para la Lucha contra la Pobreza. Esta segunda edicin ha podido recoger tambin experiencias y perspectivas de la sociedad civil, es decir, de organizaciones no gubernamentales, asociaciones de educadores, gremios estudiantiles, sindicatos, la cooperacin internacional, partidos polticos, agrupaciones juveniles, empresarios y medios de comunicacin. Tambin han aportado municipios, comits vecinales, grupos impulsores de lectura, as como universidades, institutos, formadores de docentes, expertos e investigadores connotados de la comunidad acadmica nacional e internacional. A todos ellos nuestro ms afectuoso reconocimiento.
PRESENTACIN La Direccin Regional de Educacin - Hunuco, en el marco del proceso de Regionalizacin y Descentralizacin, a travs de la Oficina de Gestin Institucional formulo el Proyecto Educativo Regional (PER) 2010 2021, Que es el resultado del proceso del planeamiento estratgico concertado, en el cual se consigna un marco poltico estratgico, diagnostico, plan estratgico, priorizacin de problemas, polticas Regionales en Educacin, propuesta pedaggica y de gestin y resultados en el corto, mediano y largo plazo. El Proyecto Educativo Regional (PER) - Hunuco, ha sido formulado por el rea de planificacin y pone en consideracin de cada una de las Direcciones, Oficinas, UGELs de la Direccin Regional de Educacin Hunuco, para su implementacin y ejecucin, en el presente documento le presentamos los objetivos, estrategias y polticas que nos permitirn dar solucin a la problemtica de la educacin de nuestra Regin. Los lineamientos de poltica educativa nos permiten orientar los procesos en un diagnstico y una conceptualizacin sobre los problemas educativos de nuestra Regin Hunuco, donde se promueve el mejoramiento del servicio educativo, elevando los niveles de calidad con equidad y accesibilidad acorde a las demandas de la poblacin. En el presente documento se busca, as, que los actores educativos, tengan una clara presencia y gravitacin en los espacios en los que hoy en da se debaten las polticas de desarrollo, como los planes de desarrollo regional, los procesos de presupuesto participativo, programa estratgico logros de aprendizaje, las instancias de coordinacin regional, la Mesa de Concertacin de Lucha Contra la Pobreza, los gobiernos locales, permitiendo aproximar el sistema educativo a la riqueza de la diversidad social, cultural y natural, rasgo esencial de nuestra Regin. En este sentido, el PER constituye un espacio de concertacin de los actores regionales por el cambio educativo, para lograr la gobernabilidad democrtica del sistema educativo regional, orientado hacia el desarrollo humano sostenible.
CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL

CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL.
1.1. MARCO TEORICO
l Proyecto Educativo Regional Hunuco, es un Instrumento de Gestin del Desarrollo Educativo Regional Participativo, Integral y Sostenible. Es un instrumento de planificacin de la instancia de gestin descentralizada del sistema educativo de la Direccin Regional de Educacin Hunuco, que orienta, define y decide la situacin de su gestin en el mediano y largo plazo.
CARACTERSTICAS DEL (PER) HUANUCO
Estratgico
Considera una Visin de futuro, Misin, resultados y estrategias para el desarrollo.
Participativo
Participa toda la Comunidad Educativa de la Regin Hunuco.
Tcnico
Manejo de indicadores.
herramientas,
variables
Valorativa
Genera experiencia humanas.
de
cualidades
Consensual
Consenso de todos, prevalece la pertinencia, inteligibilidad y la simplicidad.
El Proyecto Educativo Regional - Hunuco 2010 2021, surge como respuesta a la preocupacin de la Direccin Regional de Educacin por mejorar la calidad de la educacin de nuestra Regin. Este Plan busca reorientar la accin educativa, teniendo en cuenta los criterios que se

manejan en un sistema globalizado, sin perder nuestra Identidad Regional y Nacional.
1.2. EN EL MBITO INTERNACIONAL

La Educacin como base para el desarrollo de un pas, es preocupacin de todos los gobiernos, porque guarda relacin directa con la calidad educativa que recibe su poblacin y el desarrollo de sus capacidades humanas aplicadas al mejoramiento de su calidad de vida. La visin de que todos los nios, jvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una educacin bsica de calidad que desarrolle sus talentos, mejoren sus vidas y transforme sus sociedades se plasm en la Conferencia Mundial de Educacin de Jomtien (1990), en la que participaron 155 pases, incluido el nuestro. Los pases firmantes se comprometieron a aplicar polticas que permitan el logro de objetivos estratgicos fijando un plazo de 10 aos para el desarrollo de los mismos. En el nterin, se llevaron a cabo diversas reuniones para evaluar el alcance de las actividades y estrategias aplicadas al logro de los objetivos. En Febrero del 2000, se ratifica la visin de Jomtien en la Conferencia Regional sobre Educacin para Todos, en Santo Domingo (Centro Amrica). a) OBJETIVOS DEL MILENIO La declaracin del Milenio fue aprobada por 189 pases y firmada por 147 jefes de estado y de gobierno en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas celebrada en Setiembre del 2000. Las naciones formantes reconocen explcitamente la dependencia recproca entre el crecimiento, la reduccin de la pobreza y el desarrollo sostenible; consideran que el desarrollo se sustenta en la gobernabilidad democrtica, el estado de derecho, el respeto de los derechos humanos, la paz y la seguridad; Asimismo, en el objetivo N02 seala: Lograr la enseanza primaria universal de los nias y nias de todos los pases sienta una slida base para el desarrollo humano integral de las personas y de la sociedad en su conjunto. b) CONFERENCIA MUNDIAL EDUCACIN PARA TODOS En la conferencia mundial Educacin para Todos afirmaron en la Declaracin Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene derecho a la educacin. Sin embargo, pese a los importantes esfuerzos

realizados por los pases de todo el mundo para asegurar el derecho a la educacin para todos, persisten las siguientes realidades: Ms de 100 millones de nios y de nias, de los cuales 60 por lo menos son nias, no tienen acceso a la enseanza primaria. Ms de 960 millones de adultos, dos tercios de ellos mujeres son analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los pases, tanto industrializados como en desarrollo. Ms de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologas que podran mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales. Ms de 100 millones de nios e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educacin bsica; y hay millones que, aun completndolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales. c) FORO MUNDIAL DE DAKAR: Declaracin de Educacin para todos En Abril del 2000, 164 pases se reunieron en el Foro Mundial de Dakar, que cont con el auspicio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) para el Desarrollo de la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (FNUAP), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Banco Mundial. En el Foro, se evaluaron los avances logrados desde Jomtien, sobre la base de 18 indicadores estadsticos, evaluaciones nacionales, muestreo de 20 pases, estudios monogrficos y 14 estudios temticos. Las conclusiones ms relevantes fueron: Incremento de nios escolarizados. Amrica Latina se est acercando al logro de la educacin primaria universal. El incremento del acceso no es necesariamente un mejoramiento en la calidad educativa. La educacin inicial se expandi en algunos pases, pero en muchos es prcticamente inexistente. Incremento de adultos alfabetizados en pases africanos y China. Reduccin de las disparidades en algunos pases. Cambio de polticas educativas en varios pases para el logro de los objetivos de la Educacin Para Todos. En el marco de Accin de Dakar se reconoce que una educacin secundaria de calidad, pasa a formar parte de la educacin bsica, porque solo los enfoques interdisciplinarios para resolver problemas

reales, ampliarn las posibilidades de los ciudadanos para participar en el desarrollo social y econmico de su regin. El Marco de Accin de Dakar, establece seis objetivos estratgicos que los pases firmantes deben alcanzar al 2015: Extender y mejorar la proteccin y educacin integral de la primera infancia. Todos los nios deben tener acceso a una enseanza primaria gratuita, obligatoria y de calidad. Los jvenes y adultos deben tener acceso a un aprendizaje equitativo y preparacin para la vida activa. Aumentar ms de 50% de adultos alfabetizados. Suprimir la disparidad entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria. Mejorar aspectos cualitativos de la educacin, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales. El Foro de Dakar, adopta los acuerdos de la Conferencia de Santo Domingo en todas sus partes, inclusive el ttulo IV, convocando a la cooperacin Internacional, para una mayor atencin en el tema educativo.
1.3. EN EL MBITO NACIONAL

1.3.1. ACUERDO NACIONAL Con estos antecedentes, y consientes de que el pas atraviesa una situacin crtica, el Presidente de la Repblica, convoca a trabajar por un Acuerdo Nacional que permita establecer lineamientos polticos consensuados para el desarrollo de nuestro pas. Este acuerdo se firma el 22 de julio del 2002, con la participacin de organizaciones polticas, religiosas, sociedad civil y del Gobierno, ratificando la necesidad de una educacin integral de calidad, orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores ticos, disminuyendo las brechas entre la educacin urbana y rural, pblica y privada. La carrera magisterial necesita ser revalorada y el presupuesto del Sector Educacin debe incrementarse anualmente hasta alcanzar un equivalente del 6% del PBI.
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Estos objetivos solo pueden lograrse a travs de planes estratgicos concertados y de polticas de desarrollo sectorial y regional, de ah la necesidad de trabajar con los gobiernos locales, fuerzas polticas, sector privado, sociedad civil organizada y organizaciones no gubernamentales. De este Acuerdo Nacional, rescatamos tres polticas de estado exclusivas para el Sector Educacin:
Dcimo Segunda Poltica de Estado.- Es vital garantizar el acceso a una educacin pblica gratuita y de calidad, promoviendo la cultura, el deporte, la conciencia ecolgica y la incorporacin de las personas con discapacidad. En este acpite se declara: Reconocemos la autonoma en la gestin de cada escuela, en el marco de un modelo educativo y descentralizado, inclusivo y de salidas mltiples. El objetivo de la Educacin es preparar ciudadanos y ciudadanas con valores democrticos, capaces de incorporarse a la vida productiva y social del pas, con el manejo de conocimientos cientficos y tecnolgicos. Dcimo Sexta Poltica de Estado.- La familia es el espacio fundamental del desarrollo integral de las personas, por lo que es necesario promover el matrimonio como base para una comunidad familiar que respete los derechos de todos sus integrantes. Desde las escuelas, los nios, nias y jvenes deben ser orientados para la formacin y desarrollo de familias estables, buscando la erradicacin de la violencia familiar y social. Las Instituciones y programas sociales deben buscar el bienestar, el desarrollo integral y una vida digna para los nios, nias, adolescentes y jvenes, poniendo especial inters en la poblacin en situacin de riesgo, pobreza y exclusin. Vigsima Poltica de Estado.- El pas debe tener la capacidad para generar y utilizar conocimientos cientficos y tecnolgicos que permitan el desarrollo de los recursos humanos y naturales. La investigacin debe ser promovida como medio para la formacin de capacidades humanas y la mejora de la tecnologa en provecho de las empresas y el desarrollo econmico de nuestro pas. Desde la escuela debe fomentarse la investigacin cientfica y la innovacin tecnolgica, formando generaciones capaces de crear y transformar, con espritu crtico y lgico, amantes de la naturaleza y respetuosas de la sociedad democrtica. Es esencial reconocer el rol que desempean los medios de comunicacin.
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1.3.2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS Este documento elaborado por consenso inicia su construccin en el Foro Nacional de Educacin para Todos, que se realiz en Octubre del 2002, por convocatoria del Ministerio de Educacin, con apoyo de la UNESCO, PNUD, UNFPA, UNICEF, BIRF y con la participacin de instituciones pblicas y de la Sociedad Civil relacionadas a la educacin en el Per, en un esfuerzo por constituir la piedra angular del gran pacto social y poltico para lograr la transformacin que el pas requiere. El Plan Nacional de Accin de Educacin para Todos, responde a los requerimientos del Plan de Accin de Dakar y es un conjunto de medidas que debe adoptar la sociedad peruana para reforzar los esfuerzos que se estn realizando en el Sector Educacin para luchar contra la pobreza y el acceso de todos a la educacin. Este marco de accin, es una de las dimensiones del Plan Estratgico del Sector Educacin, dentro de las polticas de Estado a largo plazo. En el Foro se constituy el Comit Directivo y las mesas temticas apoyadas por una Comisin Tcnica, quienes presentaban sus avances en sesiones plenarias para posibilitar consensos generales o recibir informaciones ms completas acerca de determinadas experiencias del Ministerio de Educacin y de otras instituciones educativas del Per. En funcin al anlisis de nuestra realidad, las mesas temticas definieron los objetivos nacionales y especficos del plan, coincidentes con los propsitos del Marco de Accin de Dakar, pero adecuados a los requerimientos particulares de nuestra realidad tnica, cultural y lingstica, fijando objetivos nacionales en el Plan Nacional de Educacin para Todos: 1. Calidad Educativa.- Lograr un servicio educativo de calidad que asegure aprendizajes bsicos, orientados al desarrollo humano a lo largo de la vida, al respeto y cuidado del medio ambiente; que atienda nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica, con equidad de gnero. 2. Equidad Educativa.- Garantizar la equidad en la educacin, orientada a superar las brechas que devienen de la inequidad de gnero y de la discriminacin socio cultural, tnico y lingstica, as como de aquellas que provienen de otros factores de desigualdad, en particular la socioeconmica y la derivada de la discapacidad.
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3. Educacin Inicial.- Expandir y mejorar la proteccin de la madre gestante, la atencin integral nutricin, salud y educacin- de nias y nios desde la fecundacin, durante sus primeros aos de vida, especialmente de los ms vulnerables y desfavorecidos, promoviendo igualdad de oportunidades para todos, tomando en cuenta la diversidad socio cultural. 4. Educacin Primaria.- Asegurar que todas las nias y nios, especialmente aquellos que se encuentran en condiciones de discriminacin, exclusin o pobreza, concluyan una educacin primaria gratuita y de calidad, con equidad que les permita contar con los aprendizajes bsicos para tener mejores condiciones de vida. 5. Educacin Secundaria.- Brindar una educacin secundaria integral de calidad para adolescentes y jvenes, que satisfaga sus necesidades bsicas de aprendizaje y formacin en valores, que los prepare para la vida y el ejercicio de la ciudadana. 6. Educacin de Adultos y Alfabetizacin.- Promover el acceso equitativo de todos los jvenes y adultos a una educacin bsica de calidad y ofrecer oportunidades de educacin permanente, priorizando la reduccin del analfabetismo, particularmente en la poblacin vernculo hablante, femenina y rural. Cada uno de estos objetivos nacionales se desagrega en objetivos especficos que deben lograrse con la implementacin y ejecucin de programas y proyectos que ofrezcan posibilidades de aplicacin real y obtencin de mejoras efectivas para la educacin y el pas. 1.3.3. LEY GENERAL DE EDUCACIN No. 28044 del 28 de Julio del 2003. Esta ley elaborada por la Comisin de Educacin del Congreso con el aporte de todos los sectores involucrados, establece lineamientos generales de la Educacin y del Sistema Educativo Peruano, ratificando la educacin como un derecho fundamental de la persona, quin en el proceso de aprendizaje y enseanza debe alcanzar el desarrollo de sus potencialidades para contribuir al desarrollo de la familia y la comunidad, disponiendo la descentralizacin efectiva del sistema educativo Son principios educativos establecidos en esta Ley: La tica.- como base para una educacin promotora de valores para una convivencia democrtica en una sociedad justa. La equidad.- para garantizar el acceso y permanencia en un sistema de calidad.
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La inclusin.- entendida como la incorporacin de todo grupo social excluido, marginado o vulnerable. La calidad.- que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia.- que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, contribuyendo a la tolerancia mutua para fortalecer el estado de derecho. La interculturalidad.- basada en el respeto y reconocimiento a las diferencias asumidas como riqueza cultural, tnica y lingstica. La conciencia ambiental.- reflejada en el cuidado y conservacin del medio ambiente como garanta para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad y la innovacin.- como formas de promover nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. En este marco legal se seala como fines de la educacin: a. Formar personas capaces de realizarse en diversos planos, con identidad y autoestima, que puedan integrarse a la vida ciudadana afrontando los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b. Contribuir a la formacin de una sociedad democrtica y justa, que afirme la identidad nacional e impulse el desarrollo sostenible del pas. Con la finalidad de mejorar la calidad educativa el Estado crea mecanismos para regular y supervisar tanto a las instituciones pblicas como privadas. Este mecanismo se plasma en los rganos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, que son: c. En Educacin Bsica, el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin Educativa. d. En Educacin Superior, un organismo similar que ser creado y normado por ley especfica. Son funciones de estos rganos: e. Promover cultura de calidad entre docentes e instituciones educativas. f. Evaluar la calidad del aprendizaje y los procesos pedaggicos y de gestin.
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g. Acreditar peridicamente la calidad de las instituciones pblicas y privadas. h. Difundir el resultado de las acciones evaluadoras y acreditadoras. i. Desarrollar programas orientados a formar profesionales especializados en evaluar logros y procesos educativos. j. Compatibilizar certificados, grados, diplomas y ttulos educativos nacionales con certificaciones expedidas en el extranjero. k. Elaborar con las instancias descentralizadas, los indicadores de medicin de la calidad, que contribuyan a orientar la toma de decisiones. La sociedad y sus actores juegan un papel primordial y bsico, en el proceso aprendizaje enseanza, participando en la definicin y desarrollo de polticas educativas en el mbito nacional, regional y local. Los medios de comunicacin social deben difundir contenidos que respeten a la persona humana y rescaten su dignidad, elevando su nivel educativo, cultural, artstico y cientfico. Las empresas como parte de la sociedad deben contribuir a identificar las demandas del mercado laboral y la relacin con el desarrollo econmico productivo del pas y promover su cumplimiento. Asimismo, la Ley General de Educacin N 28044 establece los niveles y modalidades del sistema educativo as como a los rganos de la comunidad educativa. Crea, adems, el Consejo Nacional de Educacin, como rgano especializado, consultivo y autnomo, para participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de mediano y largo plazo y las polticas Intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educacin. 1.3.4. RECOMENDACIONES DE LA COMISION DE LA VERDAD Y RECONCILIACION: REFORMAS INSTITUCIONALES EN EDUCACIN. Teniendo en cuenta que en el origen de la subversin se ubican algunos problemas de la educacin pblica, la Comisin de la Verdad y Reconciliacin, recomienda reformas de la educacin bsica y superior especialmente en las zonas ms vulnerables (es decir pobres y atrasadas) Por ello, plantea: ... la promocin de valores democrticos, interiorizar la
importancia de los derechos humanos, el respeto de las diferencias, la valoracin del pluralismo y la diversidad cultural, la difusin de visiones del pas actualizadas y que den cuenta de su complejidad, y el rechazo de la violencia
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como medio para resolver conflictos; tambin para elevar la calidad de la educacin, para que satisfaga las expectativas de progreso y desarrollo de la poblacin Son ...Recomendaciones para la elaboracin de una reforma que asegure una educacin de calidad, que promueva valores democrticos: El respeto a los derechos humanos, el respeto a las diferencias, la valoracin del pluralismo y la
diversidad cultural; y visiones actualizadas y complejas de la realidad peruana, especialmente en las zonas rurales.
Estas recomendaciones, que deberan guiar la actuacin del sistema educativo, son: D.1. Poner nfasis en polticas educativas destinadas a la transformacin De la escuela en un lugar donde se respete la condicin humana del alumnado y se contribuya al desarrollo integral de su personalidad. Lograr una conciencia de paz y afirmar la educacin como su instrumento. D.2. Establecer un Plan de Estudios que estimule el conocimiento y oriente el saber hacia el bienestar para lograr una formacin integral y alejamiento a la proclividad a la violencia; reformulacin de visiones simplistas y distorsionadas de la historia y realidad peruana. D.3. Promocin de una educacin en el respeto a las diferencias tnicas y culturales. D.4. Reforzar instancias de participacin y democratizacin de la escuela. D.5. Disciplina. La disciplina que se desprenden de una gestin democrtica, permite la autonoma y el crecimiento personal del ser humano. Una disciplina basada en el castigo y amenaza no contribuye a la construccin de una cultura de paz, es ms genera violencia. D.6. Atencin urgente a la poblacin ms vulnerable: empezar por los ms pequeos en las zonas ms necesitadas. D.7. Impulsar un plan de alfabetizacin con prioridad para la mujer adolescente y adulta de las zonas rurales D.8. Redefinir la educacin en cuanto a contenidos, metodologas y cobertura, en funcin de capacidades de acceso al mercado laboral, poniendo nfasis en la poblacin rural. D.9. Devolver la dignidad y dar calidad a la escuela rural.
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1.3.5. EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL. En el marco de la Ley, y en respuesta a las miles de personas y cientos de instituciones que han participado en el proceso de su elaboracin a lo largo y ancho del pas durante los ltimos tres aos, el Consejo Nacional de Educacin (CNE) cumple con presentar a la nacin y a sus autoridades EL Proyecto Educativo Nacional al 2021.
El objeto del Proyecto Educativo Nacional se sita en dos dimensiones indisociables y mutuamente influyentes: una educacin para la realizacin personal de todos los peruanos y una educacin para la edificacin colectiva de la democracia y del desarrollo del pas.
OBJETIVO 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
OBJETIVO 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
VISIN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. OBJETIVO 2 Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
. OBJETIVO 5 Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
OBJETIVO 4 Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad.
OBJETIVO 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
1.3.6. NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIN Es una ley marco de la educacin que establece los lineamientos generales que rigen la Educacin y el Sistema Educativo Peruano. Se promulgo el 28 de Julio del 2003, y fue elaborada por la Comisin de Educacin del Congreso luego de un proceso de consulta ciudadana.
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El espritu de esta Ley ubica a los estudiantes como la razn de ser de la educacin; es decir, en el centro del espectro educativo del pas y establece como principios educativos: la tica, equidad, inclusin, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovacin. Seala como fines de la educacin formar personas capaces de realizarse en diversos planos, con identidad y autoestima, que puedan integrarse a la vida ciudadana afrontando los incesantes cambios en la sociedad democrtica y justa, que afirme la identidad nacional e impulse el desarrollo sostenible del pas. Resalta el papel de la sociedad en el proceso de enseanza aprendizaje y la definicin de polticas educativas. An ms, introduce el concepto de sociedad educadora, el desafo de organizar la sociedad y que sirva a la educacin. Sugiere el papel que deben asumir los medios de comunicacin y empresas para contribuir a la educacin en el pas. Plantea la creacin del Consejo Nacional de Educacin para participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas educativas e intersectoriales en beneficio de la educacin. La Ley General de Educacin tambin seala que La Direccin regional de Educacin es un rgano especializado del Gobierno Regional
1.4. EN EL MBITO REGIONAL

1.4.1. ACUERDO DE GOBERNALIDAD REGIONAL Documento de carcter vinculante, suscrito el 24 de Octubre del 2002 por los representantes de los partidos y movimientos polticos, candidatos (as) al gobierno regional y locales, las instituciones pblicas, empresas privadas, iglesias y sociedad civil en su conjunto, en un esfuerzo por fortalecer el rgimen democrtico y la descentralizacin para promover el desarrollo humano y sostenible de la Regin Hunuco. En este documento los firmantes asumen cinco compromisos claves: Participacin y Concertacin Ciudadana: Asumir y desarrollar en forma participativa, concertada y transparente el Plan de Desarrollo Departamental Concertado de Hunuco 2003-2021, promoviendo la participacin de la Sociedad Civil y dotarle de mecanismos de vigilancia y control.
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Promover e implementar mecanismos que permitan formular, ejecutar y evaluar presupuestos participativos a nivel Regional, Provincial y Distrital. Desarrollo Sostenible con Equidad: Revalorizar a varones y mujeres por igual, planteando polticas integrales de salud, educacin y cultura. Luchar contra la pobreza, considerando el desarrollo de capacidades humanas, desarrollo econmico productivo y desarrollo del capital social e institucional. tica, Justicia y Transparencia: Combatir la corrupcin y la impunidad, facilitando el acceso a informacin pblica para acciones de vigilancia ciudadana. Evitar toda forma de discriminacin (social, poltica, religiosa y fsica). Fomentar un cdigo de tica en la sociedad civil y los medios comunicacin, a fin de que se constituyan en medios efectivos educacin, orientacin y de contribucin al ejercicio pleno de democracia. Descentralizacin y Gobernabilidad: Garantizar la descentralizacin con participacin de la sociedad civil, estableciendo redes de desarrollo para articular planes y propuestas del nivel local al regional y viceversa. Los gobiernos locales y las autoridades comunales deben asociarse a fin de ejecutar obras conjuntas y prestar servicios bsicos de calidad e integrales. Derechos Humanos: Cumplir con los Acuerdos Nacionales e Internacionales sobre Derechos Humanos. Impulsar la elaboracin de un diagnstico Regional de la emergencia como consecuencia de la violencia poltica que vivi la regin. Institucionalizar una Comisin Regional que vele por la defensa y proteccin de los derechos de la infancia, adolescencia y juventud. 1.4.2. PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL CONCERTADO 2003-2021. Este documento, eje sobre el que giran los planes de desarrollo para la regin Hunuco, tiene en su visin puntos referidos al sector educacin: la
de de la
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Los nios y los jvenes acceden a un sistema educativo de calidad que les permite desarrollar sus capacidades y aprovechar oportunidades. La Universidad Regional elabora proyectos competitivos y de desarrollo identificndose con el destino de su regin. Est conectada a las redes nacionales e internacionales de acceso a la informacin y conocimientos. Los lderes regionales y locales son creativos, persistentes, trabajan con eficiencia, eficacia y su comportamiento es tico y responsable.
El objetivo estratgico para Educacin se expresa: Los servicios de educacin son de calidad y han incrementado su cobertura en el rea rural y urbana marginal, a la que accede la poblacin para su participacin eficaz en el proceso de desarrollo socioeconmico. La meta estratgica en el eje Educacin es disminuir el porcentaje de poblacin analfabeta menor al 25% al finalizar el ao 2006. Entre las Estrategias para el logro de los objetivos del Eje de Desarrollo Educacin tenemos: Asignacin de Recursos con criterios de Equidad. Fortalecer las acciones orientadas al crecimiento en calidad del capital humano, garantizando en forma universal, por lo menos los servicios esenciales de educacin, capacitacin, salud y nutricin para el desarrollo de capacidades mltiples de la poblacin regional. Disminuir los desequilibrios existentes entre la zona urbana y la rural. Estimular el desarrollo de la ciencia y tecnologa regional, donde la investigacin a travs de las universidades y centros tcnicos, contribuyan a la solucin de los graves problemas regionales. Poltica Regional para Educacin: podemos sintetizar los lineamientos polticos en: Educacin bsica de calidad accesible a nios, jvenes y adultos, fortaleciendo la educacin pblica, con el desarrollo de capacidades que permitan producir bienestar. Diversificacin curricular, para el desarrollo de identidad con el ecosistema natural y el sistema sociocultural. Convertir la educacin en estrategia de desarrollo local y regional. Desarrollo integral de docentes y educandos. Promover la innovacin pedaggica, respetando la interculturalidad. Mejorar sustancialmente la calidad del desempeo y condicin profesional de los docentes. Implementar programas educativos en coordinacin con otros sectores y la participacin ciudadana como fiscalizadora de dichos programas. La Creacin de Consejos Participativos:
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A Nivel Regional, el Consejo Participativo Regional, con las funciones siguientes: Supervisar y asesorar las acciones pedaggicas, buscando la efectivizacin de las horas pedaggicas. Verificar el logro de las capacidades bsicas con los indicadores de emergencia. Promover convenios en su regin con todos los sectores que ayuden al logro de los objetivos. A Nivel Local: el Consejo Participativo Local, debe: Promover y supervisar el cumplimiento de las acciones educativas de emergencia. Supervisar el cumplimiento y la recuperacin de las horas pedaggicas. Promover convenios con otros actores para el mejoramiento de la calidad educativa. A Nivel de Institucin Educativa: Los Consejos Educativos Institucionales, teniendo como tarea: Elaborar el Programa de Actividades de Emergencia y ejecutarlo. Promover los Crculos de Mejoramiento de la Calidad de Aprendizaje Enseanza Promover la participacin de la Comunidad. Especificar las capacidades que deben trabajarse en el perodo de emergencia. Asegurar el uso de indicadores adecuados. Tomar medidas para controlar el ausentismo y desercin escolar. Los docentes deben reorientar sus programas al logro de las capacidades en emergencia. Las diversas organizaciones educativas deben apuntar al mismo objetivo. Cada grado debe ser evaluado al inicio y al final del programa de emergencia. La Direccin Regional de Educacin, a travs de la Direccin de Gestin Institucional y la Direccin de Gestin Pedaggica, recoge todos estos documentos y preocupados por el desarrollo de la Regin y considerando que un pueblo educado es capaz de cambiar su destino y lograr su desarrollo, ponen en marcha la formulacin del Proyecto Educativo Regional a Septiembre del 2006.
1.4.3. PLAN REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
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La Regin Hunuco cuenta con una poblacin que ejerce plenamente su ciudadana, practica estilos de vida saludable con saneamiento bsico, educacin, inversiones y empleo de calidad, igualdad, equidad con enfoque de desarrollo humano sostenible. Sus objetivos estratgicos que corresponden para el mejoramiento de la educacin es: Fortalecimiento permanente, continuo y sostenido de capacidades participativas de la poblacin para el ejercicio de la ciudadana. Disminucin permanente de la poblacin analfabeta en las zonas rurales y urbanas marginales. Mejoramiento del logro de aprendizajes en la EBR Ampliacin progresiva de la cobertura de servicios educativos en Educacin EBR. .
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CAPITULO II: DIAGNOSTICO
23
CAPITULO II: DIAGNOSTICO DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

2.1 DIAGNSTICO DEL ENTORNO SOCIOECONMICO DE LA REGIN
2.1.1. UBICACIN Y LIMETES La Regin Hunuco se localiza en la Parte Central del Pas. Comprende el territorio andino, de ceja de selva, selva alta y selva baja. Limita por el Norte con los Departamentos de la Libertad, San Martn, Loreto y Ucayali; por el Este con el Departamento de Ucayali; por el Sur con el Departamento de Pasco y por el Oeste con el Departamento de Ancash y Lima. Segn el Meridiano de Greenwich la ubicacin exacta es el siguiente: Parte Septentrional Parte Meridional Parte Oriental Parte Oeste : : : : 084455 latitud sur 102021 latitud sur 743900 longitud Oeste 773000 longitud oeste
MACRO Y MICROLOCALIZACIN MAPA DEL PER MAPA DE LA REGIN DE HUNCO
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Asimismo, la Regin Hunuco se encuentra ubicado en tres Cuencas Hidrogrficas: Cuencas del Huallaga, Cuenca del Maran y Cuenca del Pachitea.
Cuenca del HUALLAGA
Cuenca del MARAON
Cuenca del PACHITEA
2.1.2. DIVISIN POLTICA, SUPERFICIE Y DENSIDAD POBLACIONAL El Departamento de Hunuco est dividido en 11 Provincias y 76 Distritos. La superficie territorial del departamento de Hunuco es de 36,848.85 Km2, representa el 2.9% del territorio nacional, entre las ciudades ms importantes figuran Hunuco, Tingo Mara, La Unin, Llata, Ambo y Panao, aunque la provincia con mayor extensin es Puerto Inca que abarca el 27% del territorio regional, mientras que Yarowilca cuenta con menor extensin solo el 2%; en la regin se tiene 762,223 habitantes distribuidas en sus once provincias y 76 distritos, las que en merito a su extensin se observa que la mayor ocupacin de la poblacin por Kilmetro cuadrado se encuentran en la provincia de Hunuco con 67.2 habitantes por Kilmetro cuadrado y Puerto Inca con tan solo 3.1 habitante por kilmetro cuadrado y a nivel regional son 20.7 habitantes por Kilmetro cuadrado.
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CUADRO N01 DPTO. DE HUANUCO: SUPERFICIE Y DENSIDAD, SEGN PROVINCIAS

SUPERFICIE TERRITORIAL
PROVINCIAS (Km2) HUANUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALES LEONCIO PRADO MARAN PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA TOTAL HUNUCO 4022.54 1581 1438.88 1743.7 3144.5 4952.99 4801.5 2629.96 9913.94 1860.13 759.71 36848.85 % 10.92 4.29 3.90 4.73 8.53 13.44 13.03 7.14 26.90 5.05 2.06 100.00
DENSIDAD POBLACIONAL (Hab/Km2) 67.18 35.09 32.67 11.70 21.13 23.62 5.54 22.94 3.13 18.99 42.62 20.69
FUENTE: INEI - CENSO X DE POBLACIN Y V DE VIVIENDA - 2007
GRAFICO N 01 SUPERFICIE TERRITORIAL SEGN PROVINCIAS
30.00 25.00 20.00 15.00

13.44 10.92 8.53 4.29 3.90 4.73 7.14 13.03
26.90
10.00 5.00 0.00
5.05 2.06
LEONCIO PRADO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMBA
PUERTO INCA
LAURICOCHA
YAROWILCA
HUAMALES
HUANUCO
MARAN
PACHITEA
AMBO
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2.1.3. CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS a) Poblacin Censada
Las cifras censales del 2007, revelan que la poblacin masculina del departamento es de 384,424 personas que representan el 50.43% de la poblacin censada. La poblacin femenina es de 377,799 personas que representa el 49.57% de la poblacin, lo cual indica que en el Departamento de Hunuco existe un equilibrio entre ambos sexos. CUADRO N02
DPTO. DE HUNUCO: POBLACIN CENSADA SEGN SEXO - 2007 HOMBRES SEGN SEXO HUNUCO % URBANO RURAL 158977 225447 50.43 TOTAL HOMBRES URBANO RURAL 384424 164958 212841 49.57 MUJERES TOTAL MUJERES 377799 TOTAL POB. 762,223 100.00
FUENTE: INEI - CENSO NACIONAL - 2007
GRAFICO N02 POBLACIN CENSADA SEGN SEXO-2007
49.57 %
50.43 %
HOMBRES
MUJERES
b) Poblacin por Provincias El censo del 2007, evidencia que, la Provincia de Hunuco se caracteriza por tener una mayor poblacin 35.45%, le sigue la Provincia de Leoncio
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Prado con 15.35%, Huamales con 8.72%, Ambo con 7.28%, Pachitea con 7.91%, Dos de Mayo con 6.17%, Yarowilca con 4.25%, Lauricocha con 4.63%, Puerto Inca con 4.07%, Maran con 3.49% y finalmente Huacaybamba con 2.68%. GRAFICO N03
DPTO. DE HUNUCO: POBLACIN CENSADA, SEGN PROVINCIAS - 2007 PROVINCIAS TOTAL HUNUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALES LEONCIO PRADO MARAN PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA HOMBRES 384424 133057 27878 23313 10201 33686 61193 13677 30454 17013 18294 15658 % 100.00 34.61 7.25 6.06 2.65 8.76 15.92 3.56 7.92 4.43 4.76 4.07 MUJERES 377799 137176 27605 23695 10207 32764 55772 12943 29867 14019 17029 16722 % 100 36.31 7.31 6.27 2.70 8.67 14.76 3.43 7.91 3.71 4.51 4.43 TOTAL 762223 270233 55483 47008 20408 66450 116965 26620 60321 31032 35323 32380 % 100.00 35.45 7.28 6.17 2.68 8.72 15.35 3.49 7.91 4.07 4.63 4.25
FUENTE: INEI - CENSO NACIONAL - 2007
GRAFICO N03
POBLACIN CENSADA SEGN PROVINCIAS
YAROWILCA LAURICOCHA PUERTO INCA PACHITEA MARAN LEONCIO PRADO HUAMALES HUACAYBAMBA DOS DE MAYO AMBO HUNUCO
32380 35323 31032 60321 26620 116965 66450 20408 47008 55483 270233
Poblacin
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FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 2007.
c) Composicin De La Poblacin Por Sexo Y Edad Segn la composicin de la poblacin por sexo y edad, la Provincia de Leoncio Prado presenta la poblacin menos joven (33.6%). Y la poblacin ms joven (menor de 15 aos) se encuentran las Provincias de Huacaybamba (44.0%), Pachitea (42.8%) y Yarowilca (43.1%). Asimismo, las Provincias de Leoncio Prado (62.2%) y Hunuco (60.3%), cuentan con un mayor potencial de fuerza de trabajo (poblacin de 15 a 64 aos de edad). GUADRO N04
DPTO. DE HUNUCO: POBLACIN CENSADA, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD, SEGN PROVINCIAS - 2007 POBLACIN PROVINCIA TOTAL 0-14 15-64 65 Y Ms 762223 TOTAL 285469 435817 40937 % 100.0 37.5 57.2 5.4 270233 HUANUCO 92342 163038 14853 % 100.0 34.2 60.3 5.5 55483 AMBO 20777 30793 3913 % 100.0 37.4 55.5 7.1 47008 DOS DE MAYO 19312 24789 2907 % 100.0 41.1 52.7 6.2 20408 HUACAYBAMBA 8972 10226 1210 % 100.0 44.0 50.1 5.9 66450 HUAMALES 26990 35591 3869 % 100.0 40.6 53.6 5.8 116965 LEONCIO PRADO 39245 72743 4977 % 100.0 33.6 62.2 4.3 26620 MARAON 11256 14081 1283 % 100.0 42.3 52.9 4.8 60321 PACHITEA 25829 31641 2851 % 100.0 42.8 52.5 4.7 31032 PUERTO INCA 12519 17548 965 % 100.0 40.3 56.5 3.1 35323 LAURICOCHA 14284 18970 2069 % 100.0 40.4 53.7 5.9 32380 YAROWILCA 13943 16397 2040 % 100.0 43.1 50.6 6.3
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES - 2007
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El 38% representa la poblacin de 0 14 aos (Poblacin Joven), El 57% representa a la poblacin en edad de trabajar y el 5% a la poblacin de 65 y mas aos de edad. GRAFICO N04
POBLACIN CENSADA POR GRANDES GRUPOS DE EDAD
5% 38% 57%
0-14
15-64
65 Y Ms
FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 1981, 1993 Y 2007.
d) Evolucin De La Poblacin Regional 1981-1993 Y 2007 Segn el Censo de Poblacin y Vivienda de 2007, la poblacin censada del departamento de Hunuco es de 762,223 habitantes. La tasa de crecimiento Intercensal Promedio Anual del ao 1981 fue de 0.9%, en el ao 1993 fue de 1.9% y en el ao 2007 representa el 1.18%. GRAFICO N05
EVOLUACIN DE LA POBLACIN REGIONAL 1981 - 2007
654489 477877
762223
1981
1993
2007
FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 1981, 1993 Y 2007.
2.1.4. INDICADORES DEMOGRFICOS Y SOCIALES
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a) Indicadores Demogrficos. La tasa global de fecundidad (hijos por mujer), en el quinquenio 2006 2010 representa de 3.3 hijos por cada mujer, la tasa bruta de natalidad por cada mil nacidos es de 26.7%, la tasa bruta de mortalidad por cada mil nios nacidos vivos es de 43%, la esperanza de vida al nacer en aos es de 71 en hombres y 66 en mujeres y la tasa de crecimiento natural es de 1.6%. CUADRO N05 HUNUCO: INDICADORES DEMOGRAFICOS POR QUINQUENEOS: 1995 - 2015 INDICADOR 1995-2000 2001-2005 2006-2010 2011-2015 Fecundidad (*) Nacimiento Promedio Anual 24171 23576 23648 23716 Tasa Global de fecundidad (Hijos por mujer) 4,4 3,7 3,3 2,9 Tasa Bruta de Natalidad (Por Mil) 32,7 29,0 26,7 24,7 Mortalidad Defunciones Promedio Anual 5615 29,0 26,7 24,7 Tasa Bruta de Mortalidad (Por Mil) 7,6 7,0 6,5 6,2 Tasa de Mortalidad Infantil (Por Mil Nacidos Vivos) 55 49 43 38 - Mujer 49 44 39 34 - Hombre 60 54 48 43 Esperanza de Vida al nacer (en aos) - Mujer 67,6 69,4 71,1 72,7 - Hombre 62,8 64,4 66,0 67,5 Tasa de Crecimiento (Natural) 2,0 1,8 1,7 1,6
Fuente: Instituto nacional de Estadstica e informtica. (*) El Nacimiento promedio anual creciente a partir del Quinquenio 2001-2005, se explica por el incremento de la poblacin, aun cuando la tasa global de fecundidad muestra tendencia decreciente.
b) Desnutricin Infantil. La Prevalencia de desnutricin crnica de nios que acceden a los servicios de salud se ha incrementado entre el ao 2005 al 2007 de 27% a 32.3% respectivamente, en tanto que Infecciones de vas respiratorias
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agudas (TIA x 10.000 hab) en la regin para el ao 2005 se tuvo 3,150.6, para el 2006 3,661.2 y en el 2007 5.079,8; para Enfermedades Diarreicas Agudas en < de 5 aos (Tasa x 1000) a nivel regional en el 2007 es de 1,854.2; las Infecciones Respiratorias Agudas en < de 5 aos (Tasa x 1000) es de 1,854.2. GRAFICO N06
Fuente: Anlisis de la Situacin de Salud (ASIS) - 2008
En relacin a la tasa de desnutricin crnica en nios menores de 5 aos se observa para el 2007 de 41.6%. El tema de la desnutricin infantil es multicausal, su presencia en los nios menores de 5 aos se debe directamente a la presencia de Enfermedades Diarreicas Agudas (EDAs) generadas al mismo tiempo por parasitosis y esto por la ingesta de alimentos sin prcticas de salubridad y por el consumo de agua poco segura. c) Acceso a servicios bsicos de agua, desage y electricidad. La cobertura de acceso a los servicios bsicos de agua potable en la Regin Hunuco es del 34.1%, la cobertura en los servicios de desage es del 23.6% y los servicios de alumbrado elctrico es del 39.4%. Los siguientes grficos resumen con precisin la cobertura de los servicios bsicos en el mbito regional.
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CUADRO N06 HUNUCO: COBERTURA DE SERVICIOS PROVINCIA TOTAL HUNUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALES LEONCIO PRADO MARAON PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA Servicio de Agua Potable 34.1 45.4% 5.6% 31.0% 24.2% 19.0% 32.0% 0.9% 13.1% 2.1% 8.9% 9.5% Servicio de Desage 23.6 41.7% 9.3% 16.0% 9.2% 11.1% 26.7% 6.1% 9.4% 0.5% 5.1% 4.7% Servicio de Alumbrado Elctrico 39.4 59.4% 46.4% 27.6% 45.2% 28.4% 55.9% 19.3% 18.2% 11.1% 22.1% 22.4%
Fuente: INEI - XI DE POBLACIN Y VI DE VIVIENDA - 2007
GRAFICO N07
COBERTURA DE SERVICIOS
YAROWILCA
9.5%4.7% 8.9%5.1% 2.1% 0.5% 11.1%
22.4% 22.1%
LAURICOCHA
PUERTO INCA
PACHITEA
13.1% 9.4% 0.9% 6.1% 19.3% 32.0% 19.0% 24.2% 31.0% 5.6% 9.3%
18.2%
MARAON
LEONCIO PRADO
26.7% 28.4% 45.2% 16.0% 46.4% 27.6%
55.9%
HUAMALES
11.1% 9.2%
HUACAYBAMBA
DOS DE MAYO
AMBO
HUNUCO
45.4%
41.7%
59.4%
Servicio de Agua Potable
Servicio de desague
Servicio de Alumbrado Electrico
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2.1.5. INDICADORES DE POBREZA a) NIVELES DE POBREZA De acuerdo al mapa de pobreza departamental y provincial de Foncodes 2006 y actualizada con el censo nacional 2007, la regin Hunuco ocupa el segundo lugar despus de Huancavelica en el ranking nacional de niveles de pobreza y extrema pobreza.
CUADRO N07
MAPA DE POBREZA PROVINCIAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL 2007
ubige o dpto provin Poblacin % poblac. % poblac. sin % poblac. sin % poblac. sin % mujeres % nios 0-12 Quintil 1/ 2007 Rural agua desag/letr. eletricidda analfabetas aos Tasa desnutric. Nios 6-9 aos Indice de Desarrollo Humano
1001 1002 1003 1004 1005 1006 1007 1008 1009 1010 1011
HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO HUANUCO
HUANUCO AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALIES LEONCIO PRADO MARAON PACHITEA PUERTO INCA LAURICOCHA YAROWILCA
270233 55483 47008 20408 66450 116965 26620 60321 31032 35323 32380
40% 67% 65% 82% 72% 41% 85% 86% 80% 78% 76%
2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1
36% 87% 53% 49% 60% 38% 77% 72% 73% 68% 74%
12% 36% 25% 24% 35% 24% 40% 43% 44% 50% 25%
40% 53% 73% 53% 70% 41% 79% 84% 88% 80% 77%
22% 31% 24% 36% 24% 15% 35% 44% 15% 13% 29%
29% 32% 35% 38% 35% 29% 37% 38% 35% 35% 37%
32% 41% 54% 45% 52% 23% 46% 44% 24% 46% 63%
0.5410 0.5175 0.5243 0.4571 0.5295 0.5686 0.4944 0.4484 0.5422 0.5530 0.5156
1/: Quintiles ponderados por la poblacin, donde el 1=Ms pobre y el 5=Menos pobre Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblacin y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD Elaboracin: FONCODES/UPR
b) INDICE DE DESARROLLO HUMANO
El ndice de Desarrollo Humano (IDH) es una medicin de los niveles de vida en tres dimensiones: Una vida larga y saludable medida segn la esperanza de vida al nacer; El nivel educativo, medido por la tasa de alfabetizacin de adultos y la tasa bruta combinada de matriculacin en educacin primaria, secundaria y terciaria. Nivel de vida digno, medido por el ingreso familiar per cpita. Segn este ranking de IDH, el departamento de Hunuco, se ubica en el sexto ante penltimo lugar (19) con un ndice de 0.5976. Ver cuadro 34. Este cuadro comparativo entre las 11 provincias de Hunuco nos muestra
34

que en el ranking nacional de un total de 195 provincias, Pachitea se encuentra en el puesto 195 y Huacaybamba en el puesto 194. Segn el PNUD, hasta el 2005 los indicadores que nos ubican en esta posicin son; la esperanza de vida al nacer de 68 aos en promedio, la tasa de alfabetismo total en promedio 83,2%, el logro educativo de 81,7% y el ingreso per cpita de 157,8 nuevos soles.
Para el anlisis de la pobreza del departamento, el IDH se ha dividido en tres grandes grupos; los Menos Pobres (<P) cuyo IDH se muestran sobre el 0.4682 a ms; los Relativamente Pobres (RP) los distritos cuyo IDH, se ubican en el rango de 0.4369 a 0.4681 y los Ms Pobres (>P) los distritos cuyo rango del IDH se ubican entre 0.4368 a 0.3404.
CUADRO N08 INDICE DE DESARROLLO HUMANO PROVINCIAL

INDICE DE DESARROLLO HUMANO IDH RANKING ESPERANZA INGRESO MATRICULACIN LOGRO DE VIDA AL ALFABETISMO FAMILIAR SECUNDARIA EDUCATIVO NACER PERCAPITA AOS % % 78.6 81.3 78.6 85.0 57.4 82.2 79.4 75.0 60.7 73.1 85.4 84.8 % 81.7 83.3 77.8 84.0 68.4 84.1 85.7 77.0 62.9 84.6 89.8 82.9 Nuevos Soles Mes 157.8 178.7 135.6 138.4 126.3 140.4 182.4 134.1 122.8 119.5 145.8 154.4
PROVINCIAS
TOTAL 0.5976 21 68.0 83.2 HUNUCO HUNUCO 0.5438 114 68.7 84.3 AMBO 0.5173 152 68.5 77.4 DOS DE MAYO 0.5248 143 66.1 83.5 HUACAYBAMBA 0.4564 194 63.5 73.8 HUAMALES 0.5264 136 66.2 85.0 LEONCIO PRADO 0.5685 81 71.6 88.9 MARAN 0.4948 178 65.0 77.9 PACHITEA 0.4478 195 65.3 64.0 PUERTO INCA 0.5424 115 69.4 90.3 LAURICOCHA 0.5527 99 67.4 92.0 YAROWILCA 0.5155 154 64.6 81.9 Fuente: PNUD- Unidad de Informe sobre desarrollo humano , Per 2006
35
2.2. DIAGNSTICO SITUACIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO REGIONAL.

2.2.1. OFERTA EDUCATIVA
a) Educacin Bsica Regular
La Regin Hunuco, en el nivel inicial tiene un total de 605 Instituciones Educativas, con 948 aulas, 19885 alumnos y 1033 docentes. La edad normativa del educando en el nivel inicial es de 0 a 5 aos de edad. En el nivel primario la Regin de Educacin Hunuco tiene un total de 1680 Instituciones Educativas, con 5790 docentes para 5700 secciones en las 11 Provincias de la Regin Hunuco. La edad normativa del educando en el nivel primario es de 6 a 11 aos de edad. En el nivel secundario se tiene 408 Instituciones Educativas, con 3,939 docentes y 2,419 secciones. La edad normativa del educando en el nivel secundario es de 12 a 16 aos de edad. CUADRO N09
NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y AULAS POR NIVEL EDUCATIVO Y PROVINCIAS TOTAL GENERAL POR NIVELES INICIAL JARDIN PROVINCIAS IIEE AMBO DOS DE MAYO HUACAYBAMBA HUAMALES HUNUCO LAURICOCHA LEONCIO PRADO MARAN PACHITEA PUERTO INCA YAROWILCA TOTAL 50 42 31 77 197 29 61 32 25 23 38 ALUMNOS H 590 635 423 1392 3594 375 1399 559 463 314 414 M 609 578 437 1417 3433 383 1192 511 462 284 421 9727 DOCE ADMIN AULAS IIEE NTES 59 53 41 116 440 39 145 53 36 24 27 1033 6 4 1 7 65 1 20 3 1 1 0 109 60 158 49 122 47 63 155 170 37 55 94 82 PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES
ALUMNOS DOCEN ALUMNOS DOCEN ADMIN AULAS IIEE ADMIN AULAS TES TES H M H M 5061 4897 4482 4434 2465 2347 6783 6446 2730 2704 2796 2646 6476 6301 3078 2761 3551 3641 443 396 202 593 1990 272 757 218 382 249 288 5790 24 51 10 34 155 17 67 11 17 7 13 406 489 400 199 690 292 774 244 384 280 324 31 2335 2104 33 2438 2203 10 1232 981 43 3809 3376 22 1654 1376 46 5179 5015 19 1140 31 1049 908 951 24 1703 1432 33 1854 1711 254 270 102 378 1621 189 533 124 181 116 171 3939 16 34 16 46 187 17 73 12 13 12 18 444 162 191 70 286 784 137 342 89 113 104 141 2419
335 402 21322 20479 115 224 10160 9492 35 135 27 143 33 87
1624 116 12609 12214
605 10158
948 1680 68904 66148
5700 408 35002 32271
FUENTE: Censo Escolar aos - 2009 - Oficina de estadstica de la DRE Hunuco. ELABORACION: Equipo Tcnico
36
PROVINCIA DE HUNUCO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIAS Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO AMARILIS INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 47 12 13 71 13 10 5 7 4 11 4 197 1515 281 325 3462 259 389 112 124 95 368 97 7027 84 11 12 267 11 22 5 6 4 14 4 440 16 2 1 43 0 2 0 0 0 1 0 65 70 11 14 176 12 16 6 6 4 15 5 335
S.M. VALLE 74 II.EE. 6389 Alumnos 247 Docentes 241 Secciones
CHURUBAMBA 68 II.EE. 5368 Alumnos 185 Docentes 205 Secciones
CHINCHAO 94 II.EE. 6637 Alumnos 259 Docentes 263 Secciones
CHINCHAO CHURUBAMBA HUANUCO MARGOS HUANUCO PILLCO MARCA QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN SAN PEDRO DE CHAULAN SANTA MARIA DEL VALLE YARUMAYO
QUISQUE 27 II.EE. 1557 Alumnos 80 Docentes 79 Secciones
HUNUCO 186 II.EE. 30059 Alumnos 2035 Docentes 1069 Secciones
TOTAL
PROVINCIA
DISTRITO AMARILIS CHINCHAO CHURUBAMBA HUANUCO MARGOS
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 53 72 47 76 33 13 18 11 21 50 8 402 7442 4846 4303 13879 2218 1870 1020 573 798 4353 499 41801 369 181 138 812 103 85 49 30 38 162 23 1990 35 10 5 79 5 9 3 1 2 4 2 155 261 195 163 521 97 71 54 33 40 167 22 1624
HUANUCO
PILLCO MARCA QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN SAN PEDRO DE CHAULAN SANTA MARIA DEL VALLE YARUMAYO TOTAL
MARGOS 52 II.EE. 3324 Alumnos 193 Docentes 130 Secciones
PILLCOMARCA 31 II.EE. 3623 Alumnos 193 Docentes 130 Secciones
AMARILIS 119 II.EE. 13638 Alumnos 721 Docentes 454 Secciones

PROVINCIA
DISTRITO AMARILIS CHINCHAO CHURUBAMBA HUANUCO MARGOS
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 19 10 8 39 6 8 4 4 2 13 3 116 4681 1510 740 12718 847 1364 425 367 159 1668 344 24823 268 67 35 956 56 86 26 23 11 71 22 1621 45 4 3 108 3 14 3 0 0 6 1 187 123 57 28 372 39 43 19 20 7 59 17 784
MARGOS 52 II.EE. 3324 Alumnos 170 Docentes 148 Secciones
CHAULAN 27 II.EE. 1052 Alumnos 53 Docentes 51 Secciones
CAYRAN 22 II.EE. 1064 Alumnos 59 Docentes 59 Secciones
HUANUCO
PILLCO MARCA QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN SAN PEDRO DE CHAULAN SANTA MARIA DEL VALLE YARUMAYO TOTAL
Fuente: Estadstica DRE Hunuco 2009
37
PROVINCIA DE AMBO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO IIEE ALUMNOS INICIAL JARDIN DOCENTES ADMIN AULAS
HUACAR 37 II.EE. 2311 Alumnos 122 Docentes 116 Secciones
COCHAMARCA 14 II.EE. 1083 Alumnos 58 Docentes 49 Secciones
AMBO CAYNA COLPAS AMBO CONCHAMARCA HUACAR SAN FRANCISCO SAN RAFAEL
14 5 4 4 6 4 10 3 50
IIEE
429 95 71 65 141 91 222 85 1199

ALUMNOS
19 5 4 4 8 4 11 4 59
DOCENTES
5 0 0 0 0 0 0 1 6
ADMIN
19 5 4 4 7 5 11 5 60
AULAS
CAYNA 21 II.EE. 1092 Alumnos 60 Docentes 49 Secciones
Tomay Kichwa 12 II.EE. 965 Alumnos 47 Docentes 46 Secciones
TOMAY KICHWA TOTAL

PROVINCIA DISTRITO
PRIMARIA DE MENORES
AMBO CAYNA COLPAS CONCHAMARCA HUACAR SAN FRANCISCO SAN RAFAEL TOMAY KICHWA TOTAL
PROVINCIA DISTRITO
38 13 14 8 26 10 41 8 158
3088 700 692 587 1563 468 2290 570 9958
130 33 32 29 77 24 91 27 443
9 1 2 2 1 1 6 2 24
134 34 41 30 82 24 113 31 489
AMBO 59 II.EE. 5154 Alumnos 235 Docentes 200 Secciones
AMBO
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS
AMBO
7 3 3 2 5 3 7 1 31
1637 297 219 431 607 219 719 310 4439
86 22 15 25 37 15 38 16 254
6 2 0 1 2 1 2 2 16
47 10 11 15 27 10 32 10 162
COLPAS 21 II.EE. 982 Alumnos 51 Docentes 56 Secciones
S. FRANCISCO 17 II.EE. 778 Alumnos 43 Docentes 39 Secciones
SAN RAFAEL 58 II.EE. 3231 Alumnos 140 Docentes 156 Secciones
CAYNA COLPAS AMBO CONCHAMARCA HUACAR SAN FRANCISCO SAN RAFAEL TOMAY KICHWA TOTAL
38
PROVINCIA DE DOS DE MAYO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO CHUQUIS LA UNION MARIAS DOS DE MAYO PACHAS QUIVILLA RIPAN SHUNQUI SILLAPATA YANAS TOTAL INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 3 8 6 5 2 5 2 6 5 42 90 244 160 262 70 190 32 74 91 1213 3 15 6 9 4 8 1 4 3 53 0 0 0 3 0 1 0 0 0 4 3 12 6 8 3 7 1 4 5 49
PACHAS 42 II.EE. 2918 Alumnos 145 Docentes 143 Secciones
QUIVILLA 6 II.EE. 542 Alumnos 29 Docentes 22 Secciones
MARAS 34 II.EE. 2308 Alumnos 94 Docentes 89 Secciones
RIPAN 24 II.EE. 1574 Alumnos 73 Docentes 70 Secciones
SHUNQUI 14 II.EE. 734 Alumnos 39 Docentes 34 Secciones
PROVINCIA
DISTRITO CHUQUIS LA UNION MARIAS PACHAS QUIVILLA RIPAN SHUNQUI SILLAPATA YANAS TOTAL
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 9 11 22 31 3 15 9 11 11 122 919 1470 1626 1771 273 1012 481 592 772 8916 37 73 57 84 11 43 23 30 38 396 3 23 1 15 1 3 1 0 4 51 39 60 58 96 11 46 23 31 36 400
DOS DE MAYO
YANAS 18 II.EE. 1245 Alumnos 63 Docentes 55 Secciones

PROVINCIA
DISTRITO CHUQUIS
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 3 6 6 6 1 4 3 2 2 33 503 1331 522 885 199 372 221 226 382 4641 22 79 31 52 14 22 15 13 22 270 3 15 1 5 3 2 1 2 2 34 17 52 25 39 8 17 10 9 14 191
CHUQUIS 15 II.EE. 1512 Alumnos 62 Docentes 59 Secciones
LA UNIN 25 II.EE. 3045 Alumnos 167 Docentes 124 Secciones
SILLAPATA 19 II.EE. 892 Alumnos 47 Docentes 44 Secciones
LA UNION MARIAS DOS DE MAYO PACHAS QUIVILLA RIPAN SHUNQUI SILLAPATA YANAS TOTAL
39
PROVINCIA DE HUACAYBAMBA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO CANCHABAMBA HUACAYBAMBA COCHABAMBA HUACAYBAMBA PINRA TOTAL INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 7 5 8 11 31 134 98 281 347 860 7 6 14 14 41 0 0 1 0 1 8 6 15 18 47
PINRA 40 II.EE. 3285 Alumnos 129 Docentes 122 Secciones
HUACAYBAMBA
31 II.EE. 2617 Alumnos 122 Docentes 109 Secciones

PROVINCIA
DISTRITO CANCHABAMBA
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 11 7 20 25 63 803 370 1583 2056 4812 32 19 72 79 202 1 1 5 3 10 32 18 71 78 199
HUACAYBAMBA
COCHABAMBA HUACAYBAMBA PINRA TOTAL
PROVINCIA
CANCHABAMBA
DISTRITO CANCHABAMBA
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 2 1 3 4 10 426 152 753 882 2213 21 9 36 36 102 2 1 8 5 16 15 6 23 26 70
HUACAYBAMBA
COCHABAMBA HUACAYBAMBA PINRA TOTAL
COCHABAMBA 13 II.EE. 620 Alumnos 34 Docentes 30 Secciones
40
PROVINCIA DE HUAMALES: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO ARANCAY 3 5 9 4 17 4 17 2 4 7 5 77 INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 62 217 221 109 706 194 612 164 140 235 149 2809 3 7 10 4 28 6 29 6 7 9 7 116 0 0 0 0 2 0 5 0 0 0 0 7 6 10 15 5 43 8 31 5 9 14 9 155
SINGA 20 II.EE. 1557 Alumnos 80 Docentes 83 Secciones
CHAVIN DE PARIARCA 16 II.EE. 1616 Alumnos 72 Docentes 75 Secciones
ARANCAY 17 II.EE. 832 Alumnos 43 Docentes 60 Secciones
JIRCAN 12 II.EE. 686 Alumnos 36 Docentes 32 Secciones
CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE JIRCAN LLATA HUAMALIES MIRAFLORES MONZON PUNCHAO PUOS SINGA TANTAMAYO
MIRAFLORES 16 II.EE. 1450 Alumnos 59 Docentes 66 Secciones
MONZON 77 II.EE. 5296 Alumnos 231 Docentes 235 Secciones
TOTAL
PROVINCIA DISTRITO ARANCAY CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE JIRCAN LLATA HUAMALIES MIRAFLORES MONZON PUNCHAO PUOS SINGA
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 11 9 15 6 32 10 46 4 17 10 10 170 482 853 1417 398 3091 842 3050 444 1223 831 598 13229 25 44 66 20 141 34 124 20 50 41 28 593 1 3 4 0 13 2 5 2 2 1 1 34 38 46 74 17 162 44 135 25 66 43 40 690
JACAS GRANDE
TANTAMAYO TOTAL
30 II.EE. 2387 Alumnos 122 Docentes 125 Secciones PUOS 23 II.EE. 1831 Alumnos 78 Docentes 90 Secciones
PROVINCIA
DISTRITO ARANCAY CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE JIRCAN LLATA 3 2 6 2 6 2 14 1 2 3 2 43
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 288 546 749 179 1913 414 1634 252 468 491 251 7185 15 21 46 12 108 19 78 13 21 30 15 378 1 2 3 1 14 2 14 1 3 3 2 46 16 19 36 10 62 14 69 8 15 26 11 286
HUAMALIES MIRAFLORES MONZON PUNCHAO PUOS
SINGA TANTAMAYO TOTAL
41
PROVINCIA DE LEONCIO PRADO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES HERMILIO VALDIZAN LEONCIO PRADO JOSE CRESPO Y CASTILLO LUYANDO MARIANO DAMASO BERAUN 3 2 16 5 5 30 61 INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS
JOSE CRESPO Y CASTILLO 93 II.EE. 8135 Alumnos 367 Docentes 331 Secciones RUPA RUPA 113 II.EE. 16564 Alumnos 761 Docentes 567 Secciones HERMILIO VALDIZAN 19 II.EE. 1105 Alumnos 41 Docentes 48 Secciones
94 57 580 105 159 1596 2591
3 2 30 4 5 101 145
0 0 3 2 0 15 20
4 2 27 4 6 72 115
RUPA-RUPA TOTAL
PROVINCIA
DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES HERMILIO VALDIZAN 27 15 63 17 37 65 224
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 1367 798 5137 1179 2229 8942 19652 50 28 194 47 85 353 757 2 1 13 9 2 40 67 64 35 208 50 95 322 774
LUYANDO 26 II.EE. 1818 Alumnos 75 Docentes 78 Secciones
LEONCIO PRADO
JOSE CRESPO Y CASTILLO LUYANDO MARIANO DAMASO BERAUN RUPA-RUPA TOTAL
PROVINCIA
DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES 3 2 14 4 5 18 46
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 388 250 2418 534 578 6026 10194 17 11 143 24 31 307 533 2 1 19 5 2 44 73 15 11 96 24 23 173 342
MARIANO DAMASO BERAN
DANIEL ALOMIA ROBLES 33 II.EE. 1849 Alumnos 70 Docentes 83 Secciones
HERMILIO VALDIZAN LEONCIO PRADO JOSE CRESPO Y CASTILLO LUYANDO MARIANO DAMASO BERAUN RUPA-RUPA TOTAL
42
PROVINCIA DE MARAN: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA CHOLON MARAON HUACRACHUCO SAN BUENAVENTURA TOTAL DISTRITO 6 22 4 32 INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 231 738 101 1070 9 39 5 53 0 3 0 3 9 39 7 55
HUACRACHUCO
PROVINCIA CHOLON
DISTRITO 23 48 11 82
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 1230 3590 622 5442 50 144 24 218 0 10 1 11 62 155 27 244
MARAON HUACRACHUCO SAN BUENAVENTURA TOTAL
PROVINCIA CHOLON
DISTRITO 8 9 2 19
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 565 1346 137 2048 39 77 8 124 1 10 1 12 33 51 5 89
MARAON HUACRACHUCO
SAN BUENAVENTURA
SAN BUENAVENTURA
CHOLON 37 II.EE. 2026 Alumnos 98 Docentes 104 Secciones
TOTAL
43
PROVINCIA DE PACHITEA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO CHAGLLA PACHITEA MOLINO PANAO UMARI TOTAL INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 4 5 7 9 25 173 251 246 255 925 7 10 10 9 36 0 0 1 0 1 7 9 10 9 35
UMARI 41 II.EE. 3637 Alumnos 137 Docentes 130 Secciones
CHAGLLA 54 II.EE. 3594 Alumnos 156 Docentes 132 Secciones
PROVINCIA CHAGLLA PACHITEA MOLINO PANAO UMARI
DISTRITO
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 42 20 46 27 135 2606 2888 4490 2793 12777 90 81 122 89 382 3 4 6 4 17 91 81 120 92 384
MOLINO 28 II.EE. 3954 Alumnos 121 Docentes 112 Secciones
TOTAL
PROVINCIA CHAGLLA PACHITEA MOLINO PANAO UMARI
DISTRITO
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 8 3 8 5 24 815 815 916 589 3135 59 30 53 39 181 2 2 7 2 13 34 22 28 29 113
PANAO 61 II.EE. 5652 Alumnos 185 Docentes 158 Secciones
TOTAL
44
PROVINCIA DE PUERTO INCA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
HONORIA 40 II.EE. 1479 Alumnos 85 Docentes 85 Secciones
PROVINCIA
DISTRITO CODO DEL POZUZO HONORIA 2 7 6 3 5 23
INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 55 151 206 71 115 598 2 7 7 3 5 24 0 0 1 0 0 1 3 7 8 4 5 27
PUERTO INCA
PUERTO INCA TOURNAVISTA
CODO DEL POZUZO 33 II.EE. 1227 Alumnos 47 Docentes 54 Secciones
TOURNAVISTA 34 II.EE. 1606 Alumnos 65 Docentes 75 Secciones
Total TOURNAVISTA TOTAL
PROVINCIA
DISTRITO CODO DEL POZUZO HONORIA 29 25 36 26 27 143
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 941 992 1630 1141 1135 5839 36 50 71 42 50 249 0 2 3 2 0 7 43 54 82 50 51 280
PUERTO INCA
PUERTO INCA TOURNAVISTA
PUERTO INCA 51 II.EE. 2418 Alumnos 108 Docentes 115 Secciones
Total TOURNAVISTA TOTAL

PROVINCIA DISTRITO CODO DEL POZUZO HONORIA PUERTO INCA
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 2 8 9 5 7 31 231 336 582 394 457 2000 9 28 30 20 29 116 2 0 6 1 3 12 8 24 25 21 26 104
YUYAPICHIS 39 II.EE. 1707 Alumnos 84 Docentes 82 Secciones
PUERTO INCA TOURNAVISTA Total TOURNAVISTA TOTAL
45
PROVINCIA DE LAURICOCHA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS
BAOS 16 II.EE. 1046 Alumnos 72 Docentes 60 Secciones
RONDOS 46 II.EE. 2344 Alumnos 152 Docentes 148 Secciones
BAOS JESUS JIVIA
2 10 3 1 8 4 1 29
62 259 55 28 198 116 40 758
4 13 3 1 10 6 2 39
0 1 0 0 0 0 0 1
3 12 3 1 10 6 2 37
S..F de ASIS 15 II.EE. 6558 Alumnos 48 Docentes 46 Secciones
LAURICOCHA QUEROPALCA RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI TOTAL
PROVINCIA DISTRITO
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS
QUEROPALCA 4 II.EE. 704 Alumnos 17 Docentes 14 Secciones
JIVIA 13 II.EE. 2761 Alumnos 31 Docentes 30 Secciones
BAOS JESUS JIVIA LAURICOCHA QUEROPALCA RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI TOTAL
12 20 9 2 28 8 15 94
596 1315 288 142 1568 416 1109 5434
33 68 18 8 80 21 44 272
3 4 0 1 6 2 1 17
37 72 20 8 84 25 46 292
PROVINCIA
DISTRITO
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS
JESS 34 II.EE. 1824 Alumnos 122 Docentes 110 Secciones
BAOS JESUS
2 4 1 1 10 3 1 22
388 250 2418 534 578 6026 10194 20388
35 41 10 8 62 21 12 189
5 5 1 0 4 1 1 17
20 26 7 5 54 15 10 137
S.M. de CAURI 17 II.EE. 11343 Alumnos 58 Docentes 58 Secciones
JIVIA LAURICOCHA QUEROPALCA RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI TOTAL
46
PROVINCIA DE YAROWILCA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA DISTRITO APARICIO POMARES CAHUAC CHACABAMBA YAROWILCA CHAVINILLO CHORAS JACAS CHICO OBAS PAMPAMARCA TOTAL
PROVINCIA DISTRITO APARICIO POMARES CAHUAC CHACABAMBA YAROWILCA CHAVINILLO CHORAS JACAS CHICO OBAS PAMPAMARCA TOTAL
INICIAL JARDIN IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 8 2 2 8 5 2 8 3 38 126 67 31 281 49 49 184 48 835 4 2 1 9 2 2 6 1 27 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 1 11 2 3 7 2 33
PAMPAMARCA 9 II.EE. 681 Alumnos 30 Docentes 31 Secciones
APARICIO POMARES 34 II.EE. 2384 Alumnos 95 Docentes 102 Secciones
PRIMARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 18 6 6 20 11 6 16 4 87 1718 350 429 1609 828 345 1522 391 7192 63 16 17 62 34 17 61 18 288 4 1 2 2 1 1 1 1 13 73 16 22 71 37 17 67 21 324
CHAVINILLO 35 II.EE. 2673 Alumnos 106 Docentes 109 Secciones OBAS 31 II.EE. 2639 Alumnos 101 Docentes 109 Secciones JACAS CHICO 9 II.EE. 550 Alumnos 28 Docentes 26 Secciones CAHUAC 9 II.EE. 637 Alumnos 34 Docentes 28 Secciones
PROVINCIA
DISTRITO APARICIO POMARES CAHUAC CHACABAMBA
SECUNDARIA DE MENORES IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS 8 1 2 7 5 1 7 2 33 540 220 303 783 388 156 933 242 3565 28 16 20 35 18 9 34 11 171 0 2 2 6 2 1 4 1 18 25 9 13 27 18 6 35 8 141
YAROWILCA
CHAVINILLO CHORAS JACAS CHICO
CHACABAMBA 10 II.EE. 763 Alumnos 38 Docentes 36 Secciones
CHORAS 21 II.EE. 1265 Alumnos 54 Docentes 57 Secciones
OBAS PAMPAMARCA TOTAL
47

a) Matricula en EBR segn Gestin De acuerdo a los datos histricos de matrcula en educacin bsica regular, el comportamiento de matricula desde los aos 2005-2008, tuvo un crecimiento de 235,769 a 241,052 alumnos respectivamente. Este crecimiento se observa en los diferentes niveles y por la modalidad de gestin pblica y privada.
CUADRO N10 CUADRO HISTORICO DE MATRICULA EN EBR SEGN GESTION REGION HUANUCO - AOS 2003 - 2008 NIVEL/MODALIDAD Educacin Primaria Secundaria Total Inicial (Menores) (Menores) AOS GESTION Privada 2,839 8,009 6,237 17,085 2008 Pblica 26,941 135,157 61,869 223,967 Total 29,780 143,166 68,106 241,052 Privada 2,185 7,463 5,374 15,022 2007 Pblica 24,855 139,785 58,891 223,531 Total 27,040 147,248 64,265 238,553 Privada 1,691 7,415 5,428 14,534 2006 Pblica 24,299 141,707 58,039 224,041 Total 25,990 149,118 63,467 238,575 Privada 1,491 6,581 4,795 12,867 2005 Pblica 24,241 142,877 55,784 222,902 Total 25,732 149,458 60,579 235,769
FUENTE: Censo Escolar aos 2005, 2006, 2007, 2008 - Oficina de estadstica de la DRE Hco. ELABORACION: Equipo Tcnico
GRAFICO N08 HISTORICO DE MATRICULA EN EBR 250,000 200,000 150,000 100,000 50,000
12,867 224,041 223,531 223,967
222,902
14,534
15,022
17,085
0 Privada Pblica Privada Pblica Privada Pblica Privada Pblica 2005 2006 2007 2008
48

b) ndice de Asistencia, Matricula en EBR segn Gestin En cuanto se refiere a los ndices de asistencia en los tres niveles de educacin bsica regular se encuentran de 80 a 91%, encontrndose en el ao 2008 un mayor porcentaje de asistencia. Asimismo, hubo un incremento en el ao 2008 con respecto a los aos anteriores en el ndice de aprobacin (76% a 80%). Con respecto a la tasa de retiro hubo decreciendo de 12% a 8% en el 2008.
CUADRO N11 CUADRO HISTORICO DE INDICES DE ASISTENCIA, APROBACION Y RETIRO (EBR) - HUNUCO NIVEL/MODALIDAD Educacin Primaria Secundaria AOS VARIABLE Inicial (Menores) (Menores) 89.30% 87.61% 89.33% ASISTENCIA 2005 APROBACION 76.25% 78.34% 10.68% 12.37% 10.60% RETIRO 89.25% 79.25% 80.83% ASISTENCIA 2006 APROBACION 76.92% 78.77% 10.61% 10.67% 9.45% RETIRO 90.50% 81.06% 80.94% ASISTENCIA 2007 APROBACION 78.83% 80.88% 9.41% 9.29% 9.03% RETIRO 91.75% 82.08% 81.06% ASISTENCIA 2008 80.25% 79.03% APROBACION 8.20% 8.57% 9.29% RETIRO
FUENTE: Censo Escolar aos 2005, 2006, 2007, 2008 ELABORACION: Equipo Tcnico.
GRAFICO N09 INDICES DE ASISTENCIA, APROBACION Y RETIRO 89.33%

100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
80.83%
79.25%
80.94%
81.06%
81.06%
82.08% 91.75%
87.61% 89.30%
78.34%
76.25%
89.25%
78.77%
76.92%
90.50% 80.88% 78.83%
79.03%
80.25%
10.60%
12.37% 10.68%
9.45%
10.67% 10.61%
9.03%
9.29% 9.41%
9.29%
8.57% 8.20%
ASISTENCIA
ASISTENCIA
ASISTENCIA
APROBACION
APROBACION
APROBACION
ASISTENCIA
APROBACION
RETIRO
RETIRO
RETIRO
2005 Educacin Inicial
2006 Primaria (Menores)
2007 Secundaria (Menores)
2008
RETIRO
49

Las causas que dieron origen al retiro de alumnos matriculados desde el ao 2005 2008 ha ido creciendo en forma acelerada, las razones son por situaciones socioeconmicas (3.38% a 76.71% en el nivel primaria) y (1.24% a 72.91% en el nivel secundaria) respectivamente. Asimismo, otra de las razones es por el apoyo a sus padres en labores agropecuarias (0.72% en 2005 a 3.10% en 2008 en el nivel primaria) y (0.49% a 3.10% en el nivel secundaria) respectivamente. Las dems causas de retiro de alumnos como; violencia familiar, pandillaje, enfermedades, alcoholismo, embarazo su porcentaje es mnimo. CUADRO N12
RETIRO DE LOS MATRICULADOS EN EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA SEGN CAUSA - DRE HUANUCO- AOS 2005 - 2008 */ 2005 */ 2006 2007 2008 Primari Secunda Primari Secund Primari Secund Primari Secund NIVELES a ria a aria a aria a aria (Menor (Menore (Menor (Menore (Menor (Menore (Menor (Menore es) s) es) s) es) s) es) s) Situacin econ mica 3.38% 1.24% 56.22% 63.13% 72.20% 68.65% 76.71% 72.91% Apoyo en labor es agropecuarias 0.72% 0.49% 3.97% 3.39% 4.26% 2.32% 3.45% 3.10% Trabajo infantil 6.87% 3.44% 0.70% 0.77% 0.70% 0.31% 0.42% 1.15% Cambio de Residencia de */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN la familia 0.08% 3.91% INF INF INF INF INF INF */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN Prostitucin 4.47% 0.19% INF INF INF INF INF INF A solicitud del padre / apoderado o */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN */ SIN docente 0.23% 1.10% INF INF INF INF INF INF Violencia (famili ar, en la I.E. */ SIN pandillaje) 0.86% 0.02% 0.14% 0.12% INF 0.79% 0.06% 0.74% */ SIN */ SIN */ SIN Sin Enfermedad INF INF INF 0.69% 0.29% Inform 1.58% 0.63% Adicin (alcohol , tabaco, terokal, etc) 0.04% 0.16% 0.02% 0.08% 2.35% 0.08% 0.01% 0.06% Embarazo 51.89% 31.73% 0.14% 0.43% 0.12% 0.11% 0.05% 0.07% */ SIN */ SIN Otros INF INF 37.81% 31.38% 20.07% 27.75% 17.73% 21.33%
FUENTE: Censo Escolar aos 2005, 2006, 2007, 2008 ELABORACION: rea de estadstica de la DRE Hco.
50

c) Estadstica Bsica Segn rea Geogrfica Segn la informacin estadstica bsica por rea geogrfica, se observa de que existe mayor cantidad de instituciones educativas en el rea rural (1979 II.EE), seguido el rea urbana (553 II.EE) y en cuanto se refiere a pueblo joven y urbano residencial su participacin es mnima. El mismo comportamiento se observa en la cantidad de alumnos, docentes, administrativos y aulas en uso para el desarrollo de actividades pedaggicas.
CUADRO N13
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGUN UGEL Y AREA GEOGRAFICA - AO 2009 HUNUCO AREA GEOGRAFICA RURAL URBANA HUNUCO URBANO MARGINAL URBANO PUEBLO JOVEN URBANO RESIDENCIAL INSTITUCIONES ALUMNOS Admin. EDUCATIVAS DOCENTES 1979 553 61 35 20 110065 88391 8629 4004 3767 4854 5125 384 142 212 10717 227 718 54 16 42 1057 AULAS EN USO 5352 3588 291 182 150 9563
TOTAL 2648 214856 FUENTE: Censo Escolar aos - 2009 - Oficina de estadstica de la DRE Hunuco. ELABORACION: Equipo Tcnico
El 51.23% de alumnos en EBR se concentran en el rea rural, el 41.14% en el rea urbana, el 4.02% en el rea urbano marginal, el 1.86% en pueblo joven y el 1.75% en urbano residencial.
GRAFICA N10 INFORMACIN DE NUMERO DE ALUMNOS SEGN REA GEOGRAFICA 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 4.02 1.86 1.75 51.23 41.14
51

d) Evaluacin de Medicin de la Calidad Educativa 2004 2007. La Unidad de Medicin de la Calidad (UMC) del Ministerio de Educacin plantea Indicadores de logro de aprendizajes en la Educacin Bsica, tanto en Comunicacin Integral como en Lgico Matemtica, permite conocer, no solamente cuestiones cuantitativas de aprobacin y repitencia, si no tambin aspectos cualitativo-formativos del educando, como impacto de los procesos pedaggicos que se desarrollan principalmente en las instituciones Educativas pblicas
Las II.EE pblicas en el 2007, el 34.6 de los alumnos no pueden resolver las tareas asignadas en comprensin de textos escritos, en el 2008 se incrementa esta cifra a 35.1%, incrementndose en 0.5%. Asimismo, se tiene un incremento de 0.1% en cuanto se refiere a logros de aprendizaje, llegando al 2008 a 11.9% de los alumnos que tienen un rendimiento suficiente en comprensin de textos escritos. CUADRO N14 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS TIPO DE GESTIN ECE-2008 No Estatal Estatal % Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 11,9 52,9 35,1 % 37,7 53,8 8,5 ECE-2007 No Estatal Estatal % 11,8 53,5 34,6 % 33,0 57,8 9,2 0,1 -0,6 0,5 Diferencia Estatal No Estatal 4,7 -4,0 -0,7
Logro
Fuente: Informe de Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin Estratgica - MED Elaboracin: Equipo Tcnico de la DRE
En el cuadro siguiente indica que en el 2007 - 2008, las II.EE pblicas en el rea urbana presentan mejores resultados frente a las reas rurales, tal es as que en el 2007 los alumnos tienen un rendimiento suficiente en comprensin de textos escritos de 20.9% incrementndose para el 2008 a 22.5%. Asimismo, se indica que el 52.6% de los alumnos de las reas rurales no pueden resolver las tareas asignadas en comprensin de textos escritos.
52

CUADRO N15 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS rea Geogrfica ECE-2008 ECE-2007 Diferencia Urbana Urbana Rurales Rurales Urbana s s Rurales s % % % % 22,5 58,5 19,0 5,5 41,9 52,6 20,9 60,5 18,6 5,6 41,8 52,7 1,54 -1,98 0,44 -0,1 0,2 -0,1
Logro
Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1
Niveles de Logro (Nivel <Nivel 1, 1 2) Segn el desempeo en la Prueba. Los alumnos que no resuelvan todos los tems exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo <Nivel 1. Si bien las brechas segn sexo son muchos menores en comparacin con las brechas mencionadas anteriormente, en el rea de Comunicacin, las nias tienen cierta ventaja sobre los nios, mientras que en el rea de Matemtica, la diferencia favorece ligeramente a los varones frente a las mujeres en todos los grados evaluados. CUADRO N16 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 Sexo de los Alumnos COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Logro Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 ECE-2008 ECE-2007 Diferencia Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres % % % % 15,2 18,7 14,9 16,9 0,3 1,8 53,6 31,2 52,5 28,8 54,5 30,6 54,1 29,0 -0,9 0,5 -1,6 -0,2
En el cuadro siguiente de resultados de ECE 2008 ECE 2007 en lgico matemtica se aprecia un incremento de los logros de aprendizaje tanto en hombres como en mujeres siendo esto (2.4% en hombres y 2.0% en mujeres).
53

CUADRO N17 DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007 Sexo de los Alumnos (MATEMATICA) ECE 2007 Homb Hombres Mujeres Mujeres res % % % % 9,9 8,9 7,5 6,9 36,1 35,6 35,9 36,6 54,0 55,5 56,5 56,4 ECE 2008 Diferencia Hombres 2,4 0,2 -2,6 Mujere s 2,0 -1,0 -1,0
Logro Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1
En el cuadro siguiente en relacin a los logros de aprendizaje, relacionados con la comprensin de textos escritos y razonamiento lgico matemtico, especialmente en el III ciclo de la Educacin Bsica Regular (2 de educacin primaria), los Resultados de la Evaluacin de la Calidad Educativa (ECE) realizados en los aos 2007 y 2008, son las siguientes: En el nivel 2 En comprensin de textos escritos en el ao 2007 solo el 6.6% de los estudiantes evaluados se ubicaron en este nivel, en tanto que en el 2008 se increment ligeramente a 6.7%, En el nivel 1 En Comprensin de textos escritos en el 2007, el 43.9% de estudiantes se ubicaron en este nivel y en el 2008 se redujo a 42.1% CUADRO N18 COMPARACIN DE RESULTADOS POR REGIN COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS ECE-2008 ECE-2007 Regin < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 % % % % % % AMAZONAS 33,9 55,4 10,7 36,1 53,9 9,9 ANCASH 39,9 47,9 12,2 36,7 51,3 12,0 APURMAC 58,9 35,1 6,0 49,9 41,9 8,2 AREQUIPA 11,9 55,1 33,0 11,6 57,1 31,3 CALLAO 12,6 61,2 26,2 10,9 64,4 24,7 CUSCO 35,6 53,5 10,9 41,0 48,4 10,6 HUNUCO 51,3 42,1 6,7 49,4 43,9 6,6
54

ICA JUNIN SAN MARTIN PASCO UCAYALI 16,2 26,7 43,8 29,2 55,9 62,7 56,2 49,0 58,2 40,2 21,1 17,1 7,2 12,5 4,0 17,6 27,0 44,8 32,8 49,3 64,5 56,3 48,8 55,8 44,5 17,9 16,7 6,4 11,4 6,3
En el cuadro siguiente se observa: En el nivel 2 En Matemtica en el ao 2007, solo el 4.8% de los estudiantes evaluados se ubicaron en el nivel deseado y en el 2008 se incremento a 6.8%. En el nivel 1 En matemtica en el ao 2007 el 28.7% de los estudiantes evaluados y en el ao 2008 baj ligeramente a 28.2%. CUADRO N19 COMPARACIN DE RESULTADOS POR REGIN (MATEMATICA) ECE-2008 ECE-2007 Regin < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 % % % % % % AMAZONAS 53,1 36,9 10,0 54,6 35,5 9,8 ANCASH 59,9 32,7 7,3 55,9 37,2 6,9 APURMAC 71,0 24,6 4,4 61,1 31,7 7,3 AREQUIPA 39,2 46,4 14,4 45,2 44,1 10,7 CALLAO 45,1 44,3 10,6 52,4 40,7 6,9 CUSCO 58,4 35,2 6,4 63,7 31,5 4,8 HUNUCO 65,8 28,2 6,0 66,5 28,7 4,8 ICA 44,7 43,4 12,0 53,0 37,7 9,3 JUNIN 49,8 39,0 11,2 50,5 39,2 10,3 SAN MARTIN 70,2 26,1 3,6 69,6 26,6 3,8 PASCO 48,0 41,6 10,4 53,9 38,2 7,9 UCAYALI 82,0 16,4 1,6 76,1 21,8 2,1
Apreciamos la ubicacin de nuestra Regin Hunuco 4.8% de nivel 2 ECE 2007 en stas evaluaciones comparativamente con la de otras regiones, podemos apreciar que las diferencias son significativas si se tiene en cuenta la situacin socio-econmica de las regiones, aunque las dificultades geogrficas y tnicas de las regiones de la selva ven disminuidos sus logros, los mismos que pueden ser un referente para inferir la realidad de la provincia de Puerto Inca.
55

Por debajo del Nivel 1 En Comprensin de Textos escritos en el 2007 el 49.4% y en el 2008 se increment a 51.3%. En matemtica en el ao 2007 el 66.5% de los estudiantes evaluados en el ao 2008 baj ligeramente a 65.8%. Estos resultados indican que los estudiantes de la educacin Bsica Regular no estn desarrollando las capacidades lectoras y matemticas previstas en funcin al grado de estudio o ciclo educativo; situacin que debe ser materia de anlisis y de toma de decisiones urgentes para conocer las posibles causas de esta problemtica. De los resultados antes mencionados, se tiene una diferencia bastante marcada entre estudiantes de Instituciones estatales y privadas, aunque con ligera diferencia en el nivel 2 (nivele deseado) en matemtica, los mismos que se presenta de la siguiente manera: En el nivel 2: En comprensin de textos los alumnos del 2 grado de Instituciones Educativas de la Gestin estatal alcanza solo el 7.2%, frente a 28.8% privada; en matemtica la gestin estatal alcanza 5.8% y la privada 7.6%. En el Nivel 1: En comprensin de textos la Gestin estatal alcanza el 47.1%, el 59.4% privada; en matemtica la gestin estatal alcanza 37.0% y la privada 54.2%. Por otro lado, las tendencias y variacin de logros satisfactorios en comprensin textos escritos de 2 grado de primaria son: GRAFICO N11
F u e n t e : I n f o r m e d e
Tendencia y Variacin de logros Satisfactorios en Comprensin de Textos Escritos 2 Grado Primaria

6,7% 6,6% 6,5%
Regional 2004
Regional 2007 Nivel 2
Regional 2008
Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin Estratgica MED Elaboracin: Equipo Tcnico de la DRE
Segn la tendencia de los resultados en comprensin de textos escritos, entre el los aos 2004 y 2008, se observa una ligera variacin de logros positivos,
56

puesto de que en este intervalo de tiempo solamente se observ mejoras de 0,2%. GRAFICO N12
Comparacion de Resultados de Logros Satisfactorios Nacional y Regional en Comprensin de Textos 2 grado Primaria
15,9%
16,9%
6,6%
6,7%
Nacional
Regional
Nacional
Regional
2007
2008
Comparativamente entre los aos 2007 y 2008 en comprensin de textos en el III ciclo de Educacin Bsica a nivel Nacional se observa una variacin positiva de 1%, en tanto que a nivel regional la variacin es solamente de 0.1%. GRAFICO N13
Tendencia y Variacin de Logros Satisfactorios en Matemtica 2 Grado de Primaria
6,0%
4,6%
4,8%
Nivel 2
Regional
2004
Regional
2007
Regional
2008
Fuente: Informe de Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin Estratgica - MED
Elaboracin: Equipo Tcnico de la DRE
En relacin a logros de aprendizajes en Matemtica, en el mismo grado de primaria de menores, se observa que hubo una variacin considerable en comparacin a Comprensin de Textos entre el ao 2004 y 2008, que se encuentra en el orden de cerca a 1.5%.
57

GRAFICO N14
Comparacion de Resultados de Logros Satisfactorios Nacional y Regional en Matemtica 2 Grado de Primaria
9,4%
7,2% 6,0%
4,8%
Nacional 2007
Regional
Nacional 2008
Regional
Fuente: Informe de Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin Estratgica - MED
Comparativamente, a nivel Nacional los logros de aprendizaje satisfactorios tuvo una variacin positiva entre el 2007 y 2008 de 2.2% y en la regin solamente 0.2%. Como se observa, la evaluacin de la calidad Educativa, se viene realizando fundamentalmente en el 2 grado de educacin primaria y espordicamente en el nivel secundaria, lo que exige establecer estndares regional, locales e institucionales que permitan medir peridicamente los logros alcanzados por los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades educativas y se tomen medidas adecuadas y oportunas Evaluacin Docentes Segn la evaluacin nacional de docentes, solo el 0.8% de docentes resuelven o comprenden ejercicios de razonamiento lgico matemtico y el 56.5% no comprenden ni resuelven ejercicios bsicos de lgico matemtico.
RESULTADO POR NIVEL DE LOGRO SEGN RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
REGION GRUPO 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Ancash Lima Ica Ayacucho
56,4 39,0 38,2 62,4
28.3 46,8 40,6 25,8
14.4 11,9 19,8 11,5
0,9 2,3 1,4 0,3
Hunuco
Junn Pasco
5 6 ,5
46,5 58,0
3 5 ,1
32,1 40,8
8 ,0
20,0 4,7
0 ,8
1,5 0,5
Niveles de Logro (Nivel 1,2 3) Segn el desempeo Docente en la Prueba. Los Docentes que no resuelvan todos los itemes exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0. Fuente: Evaluacin Nacional de Docentes 2006-MED
58

Segn la evaluacin nacional de docentes, solo el 16.6% de docentes asimilan la comprensin textos y el 44.5% no asimilan lo que es comprensin de textos.
RESULTADO POR NIVEL DE LOGRO SEGN COMPRENSION DE TEXTOS
REGION GRUPO 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Ancash Lima Ica Ayacucho
39,1 24,0 29,8 46,9
13,5 16,7 16,6 13,3
29,5 27,2 30,2 23,7
17,9 32,1 23,4 16,2
Hunuco
Junn Pasco
4 4 ,5
31,3 40,1
1 6 ,2
13,9 14,6
2 2 ,8
33,3 30,0
1 6 ,6
21,4 15,4
Niveles de Logro (Nivel 1,2 3) Segn el desempeo Docente en la Prueba. Los Docentes que no resuelvan todos los itemes exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0.
e) Analfabetismo. La tasa de analfabetismo inter censal de 1993 al 2007 en la regin Hunuco se redujo de 24.7% a 16.6%. Aunque la reduccin fue considerable, aun el analfabetismo persiste en las reas rurales y que la mujer es la poblacin afectada por este problema.
Fuente: Evaluacin Nacional de Docentes 2006-MED
Actualmente el Programa nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin viene ejecutando el programa de Alfabetizacin, la misma que en ao 2008 realiz un gasto de inversin en la regin Hunuco de S/. 3 085 559, la misma que benefici a 28,869 y que el costo efectividad sera de S/. 107.00 por beneficiario 1 Si de acuerdo al censo de Poblacin y Vivienda la tasa de Analfabetismo en la regin es de 16.6%, esto implica que el numero de analfabetos entre los 15 y mas aos asciende a los 79,700 y que considerando el nmero de beneficiarios atendidos en el ao 2008 por PRONAMA esta cifra tendra una considerable reduccin a 50, 861 analfabetos para el 2009, por lo que en trminos porcentuales estaramos en una tasa de 10.7% actualmente.
Sistema de Informacin de Asuntos Sociales Estrategia Nacional CRECER
59

GRAFICO N15
TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACION DE 15 A MAS AOS POR SEXO Y AREA DE RESIDENCIA
34.6 35 30 25 24.7 16.6 10.5 9.5 23.8 24.6 34.6
20 15 10 5 0
14.5
7.2
Mujer
Mujer
Rural
Hombre
Hombre
Censo 1993
Censo 2007
Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA E INFORMATICA (INEI) - Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda, 1993 y 2007.
Resulta paradjico, en relacin a la cobertura de PRONAMA en la provincia de Huamales, mientras su poblacin analfabeta, segn el CPV 2007 es de 6,353 personas, sin embargo se atendi a 6501, es decir, 148 personas ms que de acuerdo al gasto per cpita (S/.107.00) implicara un desembolso adicional de S/.15,836 en el 2008.
CUADRO N20 TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIN DE 15 A MAS AOS, SEGN PROVINCIAS
Provincia Hunuco Ambo Dos de mayo Huacaybamba Huamalies Leoncio Prado Maraon Pachitea Puerto inca Lauricocha Yarowilca Total Regin Poblacin Tasa de 15 a mas Analfabetismo aos 2007 177,891 34,706 27,696 11,436 39,460 77,720 15,364 34,492 18,513 21,039 18,437 476,754 16.10% 21.10% 16.40% 23.80% 16.10% 10.40% 23.00% 32.00% 9.70% 8.60% 21.10% 16.60% Total Analfabetos 15 a mas aos 2007 28,640 7,323 4,542 2,722 6,353 8,083 3,534 11,037 1,796 1,809 3,890 79,730 Beneficiarios Situacin 2008 al 2009 4,461 1,058 4,111 1,431 6,501 2,771 3,661 644 1,115 3,116 28,869 24,179 6,265 431 1,291 -148 5,312 3,534 7,376 1,152 694 774 50,861 % al 2009 13.6 18.1 1.6 11.3 -0.4 6.8 23.0 21.4 6.2 3.3 4.2 10.7
Fuente: CPV 2007 INEI Sistema de Informacin de Asuntos Sociales EN CRECER 2009. Elaboracin: Equipo Tcnico.
Urbano
Urbano
Rural
Total
Total
60

f) Interculturalidad y Educacin Inclusiva. Las acciones Educativas que la oferta educativa realiza debe incorporar aspectos relacionados con la educacin inclusiva, considerando que nuestra regin no es ajena a culturas, costumbres e idiomas, que es el medio fundamental para el proceso de aprendizaje, en este sentido y Segn el XI Censo de Poblacin y Vivienda realizado en 2007, en el departamento de Hunuco se censaron 762,223 habitantes de las que solo respondieron en este rubro 711,418, de las que la primera lengua que aprendi hablar, el Castellano en mayor proporcin (70.9%) seguida del quechua con 28,6% y en menor proporcin el idioma aymar, ashninka y otra lengua nativa.
CUADRO N21 LENGUA QUE APRENDIO A HABLAR LA POBLACIN
IDIOMA / LENGUA Quechua Aymar Ashninka Otra lengua nativa Castellano Idioma extranjera Es sordomudo Total Urbano Rural Total 19,55% 80,45% 28,56% 40,18% 59,82% 0,08% 13,28% 86,72% 0,10% 11,40% 88,60% 0,13% 52,41% 47,59% 70,92% 93,18% 6,82% 0,01% 28,71% 71,29% 0,19% 42,88% 57,12% 100,00%
Fuente: INEI - Censo de Poblacin y Vivienda - 2007 Elaboracin: Equipo Tcnico de la DRE
Entonces esta realidad exige la implementacin de polticas de educacin inclusiva y de promocin de educacin bilinge intercultural en reas focalizadas (alto andinas de la regin y selva donde la existencia de grupos tnicos y nativos es una realidad.
g) Infraestructura En la Regin Hunuco, las infraestructuras educativas en educacin bsica regular (inicial, primaria y secundaria), el 58% se encuentran en malas condiciones, lo que requiere rehabilitacin y construcciones nuevas. El 22% se encuentran en regular estado de conservacin lo que requieren mantenimiento y el solo 19% se encuentran en buenas condiciones. Por lo tanto esto conlleva al bajo nivel de la oferta de servicios de las Instituciones Educativas.
61

GRAFICO N16 ESTADO SITUIACIONAL DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS EN EBR
19% 522
58% 1580
22% 609
BUENO
REGULAR
MALO
En lo que respecta al saneamiento fsico legal de los inmuebles de las Instituciones Educativas de la Regin, se tiene 2565 (95%) de II.EE sin saneamiento fsico legal y solo 146 (5%) de las II.EE se encuentran en el Marges. GRAFICO N17 SANEAMIENTO FISICO LEGAL DE LOS INMUEBLES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA REGIN HUNUCO - SETIEMBRE DE 2008
5% 146
95% 2565
EN EL MARGESI
SIN SANEAMIENTO
62

h) Cuadro De Necesidades De Plazas Administrativas En La DRE UGEL - Hunuco
El cuadro de necesidades de plazas administrativas en la Direccin Regional de Educacin Hunuco, se pueden apreciar de acuerdo a plazas presupuestadas y los que se requieren para coberturar el dficit de la educacin en sus diferentes niveles y por unidad ejecutora.
CUADRO N18 NECESIDADES DE PLAZAS ADMINISTRATIVAS EN LA DRE UGEL HUNUCO
Fuente: DRE Hunuco 2008.
63

i) Costo promedio por consumo de los servicios bsicos.
En el presente cuadro podemos mostrar el costo promedio de consumo de agua y luz de las Instituciones educativas por cada unidad ejecutora. Asimismo, se puede apreciar el dficit en consumo promedio anual en soles, tal como se muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO N19 COSTO PROMEDIO DE CONSUMO DE AGUA Y LUZ DE LAS
COSTO PROMEDIO DE COPNSUMO DE AGUA Y LUZ DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
INSTITUCIONES EDUVATIVAS TOTAL ATENDIDOS CONSUMO PROMEDIO MESUAL DEFICIT CONSUMO PROMEDIO ANUAL ATENDIDO DEFICIT
UNIDAD CONSUMO EJECUTORA
300 LUZ 795 130 HUANUCO AGUA 733 68 301 LUZ 30 7 HUANUCO AGUA 30 7 302 LUZ 100 15 HUANUCO AGUA 100 15 303 LUZ 300 16 HUANUCO AGUA 0 0 TOTAL 1225 168 Fuente: DRE Hunuco 2008.
POR ATENDIDO ATENDER 665 27234.00 665 14583.00 23 205.00 23 16.00 85 5000.00 85 2800.00 284 1600.00 0 0.00 1057 51,438.00
139312.38 326808.00 1671748.62 142613.16 174996.00 1711357.94 673.57 2460.00 8082.86 75.57 192.00 906.86 28333.33 60000.00 340000.00 15866.67 33600.00 190400.00 28400.00 19200.00 340800.00 0.00 0.00 0.00 355,274.69 617,256.00 4,263,296.27
GRAFICO N18
CONSUMO PROMEDIO DE AGUA Y LUZ
168 13.71%
1057 86.29%
ATENDIDOS
POR ATENDER
64
2.3. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL (DRE) 2.3.1. CAPACIDAD (RECURSOS HUMANOS)

TOTAL PLAZAS (DRE)
67 PLAZAS
ORGANOS
ORGANO DE DIRECCIN
N DE TRABAJADORES
CATEGORAS
07
01 Director 02 Esp. Adm. II 04 Tc. Adm. II
ORGANO DE LINEA a) D.G.P.
20
01 Director 18 Especialistas II y III 01 Secretaria
ORGANO DE LINEA b) D.G.I.
10
01 Director 01 Esp. En racionalizacin 01 Planificador II 01 Ingeniero II 01 Estadista II 01 Economista II 01 Esp. en Finanzas II 02 Tc. Administrativo II 01 Secretario
ORGANOS DE APOYO a) Oficina de Gestin Administrativa.
22
01 Director 01 Contador II 01 Tesorero II 01 Programador PAD II 01 Secretaria II 03 Choferes II 05 Esp. Administrativo II 06 Tc, Administrativos 03 Tc. Administrativo I
ORGANOS DE ASESORAMIENTO a) Oficina de Asesora Jurdica
03
01 Director 01 Abogado II 01 Secretaria II
ORGANOS DE AUDITORIA a) Oficina de Auditoria Interna
05
01 Director 01 Auditor II 01 Abogado II 01 Esp. En Inspectoria II 01 Secretaria II
65

La Direccin Regional de Educacin Hunuco cuenta con 66 plazas orgnicas, de las cuales 07 plazas pertenecen al rgano de Direccin, 20 plazas corresponden a la (Direccin de Gestin Pedaggica), 10 plazas a la (Direccin de Gestin Institucional) ambos pertenecen al rgano de lnea, asimismo 22 plazas corresponden al rgano de apoyo de la (Oficina de Gestin Administrativa), 03 plazas corresponden al rgano de asesoramiento de la Oficina de Asesora Jurdica, 05 plazas corresponde al rgano de Auditoria de la Oficina de Auditora Interna.
2.3.2. CAPACIDAD (BIENES INMUEBLES, MUEBLES Y ENSERES, EQUIPO E INFRAESTRUCTURA.
En el mbito de la Regin Hunuco, los terrenos rurales se consolidan de la siguiente manera: 16 Instituciones Educativas cuentan con terrenos rurales en el mbito de Hunuco, 33 Instituciones Educativas cuentan con terrenos rurales en Ambo, 139 Instituciones Educativas cuentan con terrenos rurales en Llata, 26 terrenos rurales en la Provincia de Pachitea y 61 terrenos rurales en el mbito de Huacaybamba.
CUADRO N20
INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO
SUB CTA: 331,01 TERRENOS RURALES
VALOR EN DEPRECIACIN LIBROS 1 HUANUCO 17,84 0 2 AMBO 0,49 0 3 LLATA 4380,26 0 4 PACHITEA 0,28 0 5 HUACAYBAMBA 268990,95 0 6 TANTAMAYO 0 0 TOTAL 273389,82 Inventario al 31-12-2005 N Orden UGEL
Asimismo, en el mbito de Hunuco 23 Instituciones Educativas tienen edificios, 60 en Ambo, 140 en Llata, 32 en Panao y 61 en Huacaybamba, con mayor representatividad de valor en libros en Hunuco, seguido por Huacaybamba y LLata.
66

CUADRO N21
NVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO
SUB CTA: 331,02 EDIFICIOS
N Orden 1 2 3 4 5
VALOR EN DEPRECIACIN LIBROS HUANUCO 3052859,83 91585,8 AMBO 6411,45 192,34 LLATA 35988,59 1079,66 PANAO 1,03 0,03 HUACAYBAMBA 567401,94 17022,06 UGEL 3662662,84 109879,89
TOTAL Inventario al 31-12-2005
En cuanto a maquinarias, equipos y otras unidades para la produccin, Hunuco es la que representa con mayor valor en libros en 229 Instituciones Educativas, seguido por Llata, Ambo y finalmente Panao. CUADRO N22
33 MAQUINARIA Y EQUIPO Y OTRAS UNIDADES PARA LA PRODUCCIN
BIENES INMUEBLES (MAQUINARIA Y EQUIPO Y OTRAS UNIDADES PARA LA PRODUCCIN)
250
N Orden 1 2 3 4 5
UGEL HUANUCO AMBO LLATA PANAO HUACAYBAMBA
VALOR EN DEPRECIACIN LIBROS 783534,84 2527,58 121000,95 20,01 112637,12 72,85 30870,62 10
229
200
CANTIDAD
150
100
50
41
HUANUCO AMBO
47 21
TOTAL Inventario al 31-12-2005
1048043,53
2630,44
LLATA
PANAO
En cuanto al consolidado de equipo de transportes, Hunuco cuenta con 4 unidades de transporte (Camioneta y Motocicleta), Ambo, Llata, Panao y Huacaybamba con una unidad de transporte respectivamente. CUADRO N23
33 EQUIPO DE TRANSPORTES
VALOR EN DEPRECIACIN LIBROS 1 HUANUCO 244967,53 5250,21 2 AMBO 77318,52 0 3 LLATA 77318,52 0 4 PANAO 77318,52 0 5 HUACAYBAMBA 2403,5 150,21 TOTAL 479326,59 5400,42 Inventario al 31-12-2005 N Orden UGEL
67

En cuanto a muebles y enseres, Hunuco es la que tiene mayor representatividad de valor en libros, seguido por Ambo, Panao, Llata, Huacaybamba y finalmente Tantamayo. CUADRO N24
CTA 33 332,03 MUEBLES Y ENSERES
N Orden 1 2 3 4 5 6
VALOR EN DEPRECIACIN LIBROS HUANUCO 3204309,67 367311,55 AMBO 237118,15 20905,11 LLATA 69793,39 2769,02 PANAO 76116,55 8631,34 HUACAYBAMBA 66361,58 5626,28 TANTAMAYO 5373,52 537,35 TOTAL 3659072,86 405780,65 Inventario al 31-12-2005 UGEL
En el consolidado de infraestructuras pblicas, 57 Instituciones Educativas tienen valor en libros de infraestructura pblicas en lo que respecta a Hunuco, 20 Instituciones educativas con infraestructura pblicas en Ambo, 09 en Llata, 3 en Panao, 01 en Hucaybamba y tantamayo respectivamente. CUADRO N25
CTA 37 - INFRAESTRUCTURA PBLICA SUB CTA: 371,04 ESCUELAS
BIENES INMUEBLES (INFRAESTRUCTURA PBLICA ESCUELAS) 60 50 40 30 20 10 0
CO AN U
N Orden 1 2 3 4 5 6
VALOR EN DEPRECIACIN LIBROS HUANUCO 6376085,81 185392,59 AMBO 1936527,86 58095,84 LLATA 1257422,83 35817,98 PANAO 701590,05 19130,02 HUACAYBAMBA 13440,12 403,2 TANTAMAYO 47208,88 1416,24 TOTAL 10332275,6 300255,87 Inventario al 31-12-2005 UGEL
CANTIDAD
57 20 9
AM BO LL AT A PA N
HU
AO AC AY BA MB A TA NT AM AY O
HU
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CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO
69

CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO
La visin y misin concertada de Educacin fue elaboradas con una proyeccin al 2021, formulando tomando como referente el Plan Regional de Educacin Concertado (PREC), con la participacin de los especialistas de las UGELs y especialistas de la Direccin Regional de Educacin.
3.1 VISIN
Todos por una educacin de calidad, competitiva y democrtica
VISIN Lideramos una educacin de calidad, competitiva y democrtica orientada al desarrollo de la Regin.
VALORES: Calidad, Equidad, Interculturalidad, Eficiencia, Democracia, Perseverancia
3.2 MISIN
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, formula en forma explcita, los propsitos y tareas primordiales de la institucin, para lograr el mejoramiento de los servicios educativos y de los niveles de calidad de la educacin en nuestra Regin. MISION Somos una entidad que promueve el mejoramiento del servicio educativo, elevando los niveles de calidad con equidad y accesibilidad acorde a las demandas de la poblacin.
70

3.3 ANLISIS ESTRATGICO (FODA)
A travs del diagnostico FODA, se ha definido la accin sistemtica, en la cual se identificaron los problemas esenciales (puntos crticos) y aspectos positivos de la Direccin Regional de Educacin Hunuco.
FORTALEZAS F1. Apoyo de Gobiernos Locales a la Educacin Rural con implementacin de Bibliotecas Municipales, locales escolares y otros. F2. Instituciones pblicas, privadas y la sociedad civil (ONG, Iglesia, medios de comunicacin) estn interesadas en la solucin de los problemas educativos, aportando con nuevos contenidos metodolgicos y capacidades, capacidad instalada y logstica, y cuentan con personal capacitado F3. Espacios de concertacin y participacin para solucionar problemas de educacin con instituciones pblicas, privadas y ONGs F4. Existencia de programas y proyectos sociales de apoyo alimentario, por parte de instituciones pblicas y privadas, conformacin de Municipios Escolares, Clubes o Brigadas de Turismo Escolar. F5. Funcionamiento de Redes Educativas en los diferentes niveles y modalidades. F6. Convenios con Universidades, Municipios para cumplir acciones de capacitacin, supervisin y monitoreo. OPORTUNIDADES O1. Existencia de becas para el desarrollo de recursos humanos (capacitacin y especializacin) O2. Existencia de fuentes de Cooperacin Tcnica Internacional para financiar proyectos educativos O3. Proceso de descentralizacin O4. Avance de tecnologas de Informacin y Comunicacin (Internet) O5. Existencia de Convenios interministeriales (salud, trabajo, energa y minas) y presencia de actores sociales (Red de Municipalidades Rurales que pueden invertir en educacin) O6. Ingentes recursos naturales y atractivos turstico culturales O7.Presencia de iglesias y congregaciones religiosas. DEBILIDADES D1. Diseos curriculares inadecuados e incoherentes con la realidad de la zona. D2. Docentes y dems actores sociales involucrados en la educacin con poca identidad cultural, tica, de gnero y sin formacin en la atencin de personas con necesidades especiales, no se comprometen con la educacin. D3. Deficiente capacidad de gestin de los directivos para una asignacin y racionalizacin adecuada y equitativa de los recursos humanos, fsicos y financieros de la educacin, especialmente para las personas con necesidades especiales y a los que son afectados por la violencia poltica y familiar. D4.Persistencia del enfoque tradicional en el desempeo docente. D5.Limitadas acciones de supervisin y monitoreo en el aula. D6.Escaso dominio de las TICs, por los docentes. AMENAZAS A1. Nios/as, adolescentes y jvenes conformistas, con dbil identidad cultural, con carencia de proyectos de vida, con problemas de drogadiccin, bajos niveles de alimentacin, y alienacin extrema. A2. Influencia negativa de los medios de comunicacin y uso inadecuado de INTERNET, por falta de orientacin y bajo nivel cultural A3. Violencia familiar que incrementa la desintegracin de la familia, originando paternidad irresponsable. A4. Gran porcentaje de padres de familia analfabetos, con bajos ingresos para cubrir gastos bsicos y la educacin de sus hijos, con poca comunicacin y participacin para orientar el aprendizaje de sus hijos.
3.4 OBJETIVOS ESTRATGICOS
ANALISIS EXTERNO
ANALISIS INTERNO
71
OBJETIVO ESTRATEGICO N01

OBJETIVOS ESTRATEGICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS
Asegurar un currculo abierto, diversificable y articulado entre niveles, que responda a las necesidades de los estudiantes y la realidad de nuestra Regin. Contar con ambientes de infraestructura adecuados y equipamiento que favorezcan los procesos de aprendizaje.
ESTRATEGIAS Articular los niveles de educacin adecuados a la realidad y ambientes de aprendizaje. Desarrollar procesos de diversificacin curricular en todos los niveles a fin de asegurar su pertinencia y calidad en nuestra Regin. Construir e implementar una propuesta pedaggica para el uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin para todos los niveles. Evaluar y mejorar donde se requiera la infraestructura y equipamiento de los centros educativos en funcin de las condiciones locales. Desarrollar e implementar un modelo de gestin y planificacin que redefina funciones y responsabilidades en la estructura administrativa de las II.EE. Promover programas de formacin continua para el personal administrativo, que garanticen la autonoma y liderazgo en las II.EE. Establecer roles, funciones y responsabilidades de los actores sociales en los procesos de gestin educativa y evaluacin de resultados en todos los niveles. Sensibilizar a la poblacin para promover la participacin y vigilancia ciudadana en la tarea educativa. Definir y evaluar peridicamente los estndares de logro de aprendizaje para cada nivel educativo. Desarrollar mecanismos de control focalizados que permitan el cumplimiento de las horas de clase efectivas establecidas en los centros educativos a nivel de la Regin.
LOGRAR UNA EDUCACIN DE CALIDAD ACORDE A NUESTRA REGIN.
Mejorar la planificacin y gestin descentralizada, que respondan con eficiencia y eficacia a las necesidades de las instituciones y comunidades educativas. Asegurar la participacin ciudadana y establecer los niveles de responsabilidad de cada actor social en los procesos de gestin educativa y evaluacin de resultados. Establecer un sistema Regional de monitoreo de los procesos y evaluacin del logro de los aprendizajes bsicos a partir de estndares de calidad nacional y regional.
72

OBJETIVOS ESTRATEGICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar la convivencia democrtica en nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas, fundamentada en un enfoque de gnero, intercultural y de derechos humanos. Promover y asegurar el acceso, permanencia y trmino de una educacin bsica de calidad a nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas en reas urbanas y rurales que estudian en condiciones de pobreza y extrema pobreza.
ESTRATEGIAS Difundir y Promover el respeto de los derechos lingsticos y culturales de los pueblos en los niveles y modalidades del sistema educativo. Promover campaas de sensibilizacin a la sociedad en general acerca del valor de la diversidad lingstica y cultural. Fortalecer programas de educacin primaria y secundaria, que respondan principalmente a las necesidades de los nios y adolescentes trabajadores.
BRINDAR UNA EDUCACIN BSICA CON EQUIDAD EDUCATIVA
73

OBJETIVOS ESTRATEGICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Ampliar y mejorar la atencin integral y oportuna de nias y nios menores de 3 aos.
ESTRATEGIAS Fortalecer y ampliar los programas de atencin integral de educacin de nios y nias de 0 a 3 aos. con nfasis en la capacitacin y monitoreo de docentes, animadoras y agentes comunitarios, y en la participacin de padres y madres en los programas. Desarrollar campaas de sensibilizacin a las familias sobre la importancia de la atencin integral del infante durante sus primeros aos de vida, y de la participacin familiar en todo el proceso de educacin temprana y oportuna. Ampliar progresivamente, la cobertura del servicio educativo equitativo para nias y nios, de 3 a 4 aos de edad, con nfasis en el rea rural. Mejorar la calidad de la educacin inicial, asegurando el logro de capacidades y actitudes de nias y nios de 3 a 5 aos, mediante un currculo pertinente, la formacin continua de directores, docentes y animadoras; la dotacin de infraestructura, equipamiento, mobiliario y material educativo suficiente; y un sistema de evaluacin y monitoreo, en el marco de los enfoques de gnero, interculturalidad y el respeto y cuidado del medio ambiente. Incentivar la creacin y uso de espacios pblicos saludables y seguros para el desarrollo de las nias y los nios de 0 a 5 aos, mediante faenas comunales, campaas y concursos vecinales que promuevan la construccin, mantenimiento y gestin de parques infantiles u otros espacios recreativos.
AMPLIAR Y MEJORAR LA COBERTURA DE EDUCACIN DE CALIDAD EN EL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Ampliar y mejorar gradualmente la atencin integral y oportuna de la educacin de nias, nios de 3 hasta los 5 aos, a travs de la provisin de servicios integrales de calidad.
Promover entornos saludables a familias, comunidades, centros y programas de educacin inicial, primaria y secundaria que contribuyan oportunamente al desarrollo integral de la Regin.
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Ampliar y Contribuir al mejoramiento de la calidad y pertinencia de la formacin integral de los alumnos de educacin primaria con nfasis en el desarrollo de habilidades bsicas de lectura y escritura, manejo nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, de operaciones aritmticas y resolucin de problemas, que le sirvan para su vida cotidiana y constituyan el cimiento necesario para futuros aprendizajes. Fortalecer la capacidad de las y los docentes para diversificar el currculo que responda a la realidad y necesidades locales y en funcin a demandas y caractersticas de las nias y nios.
Incorporar a las nias y nios que no asisten a la escuela, especialmente aquellos denominados de la calle y que trabajan, al sistema educativo, a travs de programas que garanticen su permanencia y satisfactoria culminacin. Desarrollar programas que incorporen la educacin intercultural, respondiendo a los intereses y necesidades de cada comunidad educativa, con nfasis en la enseanza en la lengua materna. Priorizar el logro de aprendizajes bsicos: lectura, escritura, manejo de operaciones aritmticas y resolucin de problemas, promoviendo el desarrollo de innovaciones pedaggicas sobre estrategias metodolgicas y factores asociados al rendimiento escolar de las nias y nios que ayuden a la enseanza y definicin de aprendizajes bsicos ms acordes con las caractersticas particulares de los alumnos. Establecer un sistema de evaluacin del rendimiento de nias y nios con nfasis en los aprendizajes bsicos , basado en estndares de calidad nacionales y regionales. Promover la matrcula oportuna y la permanencia en el sistema educativo de las nias y nios, a travs de campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa.
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Lograr que los alumnos acceden a una educacin secundaria de calidad y que concluyan alcanzando una formacin integral, que apunte hacia la consecucin de logros bsicos de aprendizaje y articulado entre los diferentes niveles de la educacin.
Desarrollar programas de sensibilizacin a la comunidad educativa y organizaciones sociales, orientados a incrementar la asistencia y permanencia en los centros educativos de las y los adolescentes y jvenes, especialmente en las reas urbano marginales y rurales. Promover la implementacin de Proyectos Educativos Institucionales en los centros educativos que respondan a las demandas de sus contextos socioculturales y econmicos locales y promuevan la formacin integral de las y los adolescentes y jvenes. Crear mecanismos que garanticen un clima institucional participativo y democrtico que propicie el desarrollo personal y social de las y los adolescentes y jvenes, que los prepare para el ejercicio responsable de su ciudadana. Desarrollar una educacin que fomente un espritu emprendedor, que promueva una valoracin del trabajo y que desarrolle actitudes en los alumnos que faciliten su insercin en el mundo del trabajo.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Garantizar un proceso de alfabetizacin de calidad con equidad, en el marco de una educacin permanente de jvenes y adultos.
ESTRATEGIAS Promover el Programa de Alfabetizacin, descentralizando sus recursos y competencias a nivel local y de la Regin. Promover la alfabetizacin en lengua materna y castellano, fomentando la interculturalidad y la atencin a la diversidad. Promover la incorporacin de docentes de rea rural, y de otros agentes locales en los programas de Alfabetizacin y Educacin de Adultos.
REDUCIR LA BRECHA DE ANALFABETISMO.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Mejorar la calidad de la formacin laboral, de acuerdo a los requerimientos del sector productivo, el desarrollo regional y nacional, y las necesidades de insercin laboral de la poblacin econmicamente activa del pas.
ESTRATEGIAS Orientar los procesos tcnico-pedaggicos y tcnicoproductivo de los centros de formacin profesional, a travs de una formacin basada en competencias laborales. Promover la elaboracin de estructuras curriculares en funcin a los requerimientos del mercado laboral y las necesidades del desarrollo regional y nacional. Promover la investigacin y transferencia tecnolgica en los centros de Formacin Profesional Tcnica, en alianza con el sector productivo. Promover e incentivar la participacin del sector productivo en el desarrollo de los centros de formacin Profesional Tcnica, el financiamiento de proyectos productivos y la actualizacin tecnolgica de los docentes a travs de pasantas y visitas a empresas
FORMAR PROFESIONALES BASADOS EN COMPETENCIAS LABORALES
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OBJETIVOS ESTRATGICOS BUSCAR EL INCREMENTO Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO PARA EL SECTOR. OBJETIVOS ESPECIFICOS Solicitar el incremento progresivo de la asignacin presupuestal para el sector, de manera que se asegure una inversin por estudiante, en todos los niveles y modalidades que permita el logro de una educacin de calidad.
ESTRATEGIAS Generar mecanismos que permitan canalizar recursos financieros de fuentes diversas para el mejoramiento y equipamiento de las instituciones educativas. Fomentar la corresponsabilidad entre los gobiernos locales, los gobiernos regionales y el gobierno central para que destinen recursos para la educacin, con criterios de inversin y rentabilidad social.
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CAPITULO IV: IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIN
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CAPITULO IV: IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIN
4.1. PROBLEMAS MS RESALTANTES DEL SECTOR.
INCREMENTO DE PLAZAS -CRECIMIENTO VEGETATIVO
PROBLEMA: El crecimiento vegetativo en la Regin de Educacin Hunuco, en los ltimos aos se ha incrementado en los niveles de educacin bsica regular, razn por la cual se tiene una inadecuada atencin de la oferta educativa, ya que actualmente se tiene 1589 docentes que vienen trabajando por gestin municipal y comunal con un sueldo de 400 a 600 nuevos soles, esto es especficamente en las reas rurales de la Regin Hunuco. Es ms actualmente, la tasa de cobertura es baja (Tasa de cobertura nivel inicial 17,9%, tasa de cobertura nivel primaria 94,41% y la tasa de cobertura nivel secundaria 63,61%), lo que agrava ms an el sector educacin. OBJETIVO: Se tiene como objetivo el incremento de cobertura en el nivel Inicial, primario y secundario para brindar una atencin adecuada a los estudiantes de EBR. REQUERIMIENTO: Se tiene como requerimiento de plazas docentes de 146 en el nivel primaria cuyo presupuesto es de 3006,548.80 nuevos, 508 plazas en el nivel primaria con un presupuesto anual de 10461,142.40 nuevos soles y en el nivel primaria con 935 plazas con un presupuesto requerido de 19254,268 nuevos soles. Dicho requerimiento constituye dar solucin a las plazas por incremento vegetativo, que en la actualidad vienen funcionando por gestin municipal y comunal. IMPLEMENTACIN DE UGEL (11 UGEL)
PROBLEMA: Dentro del proceso de descentralizacin educativa, a la fecha se viene realizando la transferencia de funciones sectoriales, pero en el caso del sector educacin ya se viene cumpliendo con las 21 funciones que tiene el sector, pero estas funciones transferidas se realizaron en forma deficiente debido a que no se realizo la transferencia de recursos presupuestales (Recursos Humanos). Es por tal sentido de que se tiene una inadecuada prestacin y atencin a los servicios de la oferta y demanda educativa en las 4 Unidades Ejecutoras y 11 UGEL de la Direccin Regional de Educacin Hunuco. OBJETIVO: Se tiene como objetivo implementar el CAP de las UGEL para el mejoramiento de la oferta y demanda educativa. REQUERIMIENTO: Se tiene como requerimiento implementar con 89 plazas administrativas y 32 plazas de Especialistas en Educacin en las 11 UGEL de la Regin Hunuco, cuyo presupuesto haciende a S/. 5371,959 Nuevos soles.
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INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
PROBLEMA: Las infraestructuras educativas en la Regin Hunuco, solo el 19% se encuentran en buenas condiciones y el 59% se encuentran en malas condiciones, lo que permite la inadecuada prestacin de los servicios educativos y de baja calidad, es mas el 94.6% de las Infraestructuras educativas se encuentran sin saneamiento fsico legal lo que agrava aun ms el mejoramiento de las II.EE, ya que les limitan de acuerdo a las normas tcnicas del MEF su mejoramiento. OBJETIVO: Saneamiento fsico legal de las II.EE y la Construccin, Rehabilitacin y mejoramiento de las Infraestructuras educativas en el mbito regional. REQUERIMIENTO: Se requiere el saneamiento fsico legal de 2178 II.EE, cuyo presupuesto es de 3920,400.00 nuevos soles. Asimismo, se requiere la Construccin, Rehabilitacin y Mejoramiento de 1342 II.EE cuyo presupuesto haciende a 201300.000.00 nuevos soles. MOBILIARIO ESCOLAR
PROBLEMA: Los mobiliarios escolares de las II.EE se encuentran en inadecuadas condiciones de uso, debido a que los mobiliarios escolares tienen un uso ms de 20 aos, lo que limita el normal desarrollo de las clases escolares y logros de aprendizaje. Se tiene el 59% de las II.EE con inadecuadas condiciones de uso de mobiliarios educativos y que no se encuentra con las especificaciones tcnicas y reglamento del MED. OBJETIVO: Adquisicin de mobiliarios escolares de acuerdo al reglamento del MED. para el Mejoramiento de la prestacin de los servicios educativos. REQUERIMIENTO: Se requiere implementar con mobiliarios escolares a 403 II.EE en el nivel inicial cuyo presupuesto asciende a S/. 1872,090.00 nuevos soles, 671 II.EE del nivel primaria cuyo presupuesto asciende a 3522,750.00 nuevos soles y finalmente implementar con mobiliarios escolares a 268 II.EE cuyo presupuesto asciendo a 1972,740 S/. Nuevos soles. 4.2. CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN DE EDUCACIN BSICA REGULAR
La Regin Hunuco ha considerado como sus problemas resaltantes en el mbito educativo los siguientes: - Escaso compromiso de los padres y madres de familia por la educacin de sus hijos, esto, debido a factores como: economa, analfabetismo. - Los contenidos educativos no son contextualizados por la carencia de Lineamientos de Poltica Regional. - Los docentes muestran poca formacin profesional; existe deficiencia en el manejo de estrategias metodolgicas y manejo adecuado de contenidos curriculares.
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Se percibe de manera sustantiva el bajo nivel de comprensin lectora y lgico matemtico en los estudiantes. La infraestructura se encuentra deteriorada, las escuelas no cuentan con el mobiliario correspondiente para el desarrollo significativo de sus labores educativas. La comunidad educativa vive una crisis de prctica de valores. Falta una atencin o fomento de la educacin temprana entre nios de 0 a 5 aos de edad. Poca participacin y compromiso de trabajo por la educacin de parte de los aliados educativos (autoridades y sociedad civil) Poca identidad cultural y lingstica en nuestra regin. Educacin superior deficiente que no responde a las demandas y necesidades de la sociedad. Educacin superior desarticulada de la educacin Bsica Regular. Prdida progresiva de la Identidad Cultural en la Regin Hunuco Poca prctica de valores tico morales Desnutricin crnica infantil en la Regin Hunuco. Escaso conocimiento de la poblacin sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Regin. Poco inters de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotacin de infraestructura adecuada. Escasa prctica de hbitos sobre conservacin del ambiente. El 60% de las I.E. no cuentan con sus P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de Poltica Regional. Falta de continuidad en los proyectos y programas educativos por el cambio permanente en los equipos tcnicos El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicacin y el 16% en Matemtica Deficiencia en el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de los procesos pedaggicos. El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemtica y Comprensin lectora respectivamente El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo ptimo de su aprendizaje. Escasa atencin y/o fomento de la educacin temprana en nios de 6 aos de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados. La cobertura de Educacin Inicial en nios y nias de 3 a 5 aos es de 32,9 % Poco compromiso y limitada participacin de los padres de familia, tutores y curadores en la educacin integral de sus hijos, pupilos o curados.
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Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratgicos en las tareas educativas. La Educacin Superior no responde a las demandas y necesidades laborales. La Educacin Superior desarticulada de la E.B.R. El 17% de Analfabetismo en la regin Hunuco limita el desarrollo sostenido de las comunidades rurales y urbanas marginales. Violencia poltica, social y familiar en la regin Hunuco. Deficiente formacin en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante. Alta incidencia de desocupacin juvenil PROBLEMTICA CURRICULAR
PROBLEMAS POTENCIALIDADES PROPUESTAS DE MEJORA
4.3.
DIMENSIONES
PROCESOS CURRICULARES -Escasa reformulacin de los documentos de Gestin en las Instituciones Educativas ante la aplicacin de un DCN reajustado. -Labor del docente en su mayora con deficiente planificacin. -Planificacin desarticulada del entorno geogrfico y s oc ia l -La mayora de las UGEL no cuentan con el PEL. - PCR inexistente -II.EE. desinformadas de la existencia del PER, por falta de difusin. -Improvisacin en la ejecucin de las Unidades Didcticas en algunas Instituciones Educativas. -Trabajo pedaggico basado en libros de consulta (improvisacin y rutina). -Improvisacin de procesos de aprendizaje -Incumplimiento de la horas efectivas de clase por los docentes -La UGEL y las II.EE. solo trabajan en Contar con Especialistas capacitados en el manejo del DCN. Un gran porcentaje de docentes predispuestos al cambio. -Capacitaciones por programas estratgicos: PELA y PRONAFCAP. -Existencia de profesionales en la zona -Existen algunos insumos para la elaboracin del PEL. -Existen antecedentes del PCR. -Orientaciones para la diversificacin curricular. -Contar con Redes Educativas organizadas. -Materiales Educativos distribuidos por el MED, para apoyar la mejora del aprendizaje. -Presencia de ONG e instituciones privadas -Nuevo DCN -70 % de docentes que cumplen con la Programacin Curricular Anual -Acompaamiento -Entrega oportuna de un DCN por docente. -Un financiamiento especfico para el fortalecimiento de la reformulacin de los documentos de Ges-tin de las Instituciones Educativas. -Orientaciones permanentes y trabajo en REDES. -Capacitacin oportuna antes del inicio del ao e s c ola r -Elaboracin del PEL. -Actualizacin y difusin del PER y los LPER
PLANIFICACIN
EJECUCIN
-Trabajo en Redes Educativas. -Monitoreo y acompaamiento personalizado. -Labor pedaggica a travs de sesiones de aprendizaje. -Tener en cuenta firma de convenios interinstitucionales. -Sensibilizacin de los docentes sobre cambio de a c ti tu d -Monitoreo constante por especialistas del nivel
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funcin al DCN Pedaggico en las IIEE -Se cuenta con: DCN - PEN PER P de formacin profesional -Presencia de algunos docentes con conocimientos en la aplicacin de instrumentos de evaluacin. -Capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el DCN. -DCN, da p a u ta s Tericas -Unidad de Medida de la Calidad Educativa UMCE del MED. -Diversificar el DCN teniendo como referencia los lineamientos de Poltica Regional -Elaborar el PCI - PCA -Gestionar ante el Pliego la asignacin presupuestaria especfica para el docente invitado que coadyuve en el manejo de instrumentos evaluativos a nivel distrital. -Evaluacin bimestral, trimestral, semestral y anual. -Procesar la informacin para conocimiento del rea de personal -Formular instrumentos con indicadores a nivel de UGEL, para ser validados por el ME y DRE -Formular indicadores de evaluacin a nivel local.
EVALUACIN
-Manejo inadecuado de instrumentos de evaluacin por un gran porcentaje de docentes. -Escasa evaluacin del avance curricular. -Instrumentos sin validacin por el Ministerio de Educacin y la DRE -Falta de indicadores de evaluacin a nivel local.
ELEMENTOS DEL CURRICULUM -La no pertinencia del dominio de la tecnologa de la informtica y comunicacin en la mayora de las instituciones educativas -Resistencia de docentes al cambio -Propsitos educativos regionales no estn bien establecidos. -Existencia de los programas Una Laptop por NioOLPC, Televisin educativa, Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) , y Educacin Secundaria Rural a Distancia en algunas II.EE. -Docentes con dominio del las TIC -Predisposicin de gobiernos locales en la implementacin de las TIC en las II.EE. -Abundancia de informacin virtual y fsica -Referencia propsito del DCN, DCBA, DCM para CETPRO e Institutos Tecnolgicos. -Internet Satelital ( antenas VISAT ) -Existencia del DCN aprobado por la RM N 440-2008-ED -Existencia de riqueza natural, histrica, cultural, etc. -El 100% de II.EE, cuentan con su DCN y muchos de ellos con su PEI, PCC Generalizar la implementacin del programa Una Laptop por Nio Televisin educativa, aulas de innovacin pedaggica. Firma de convenios interinstitucionales direccionados a la implementacin de las TIC -Talleres de orientacin. -Promover la actualizacin docente para la especializacin en el manejo de las TIC. -Elaborar los propsitos educativos regionales.
PROPSITOS.
CONOCIMIENT OS
-Mnima contextualizacin y adecuacin del DCN, a la realidad local -Uso inadecuado del DCN -La Cultura local no incorporada al PCL.
-Generalizar el PELA al concluir la EBR -Talleres para la diversificacin curricular. -Desarrollo de talleres en REDES, GIAS, para la formulacin de estrategias para el mejor manejo y uso del DCN -Establecer conocimientos,
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-Se cuenta con: DCN, PER cientficos, tecnolgicos, productivos, ecolgicos, ancestrales. -Incorporar a la Cultura local al PCL. Trabajos de inter aprendizaje en REDES. -Actualizacin docente en metodologa a travs de las Redes Educativas en la UGEL.
MTODOS
-Inadecuado uso de mtodos y recursos en labor pedaggica. Inadecuada seleccin y aplicacin de mtodos para lograr aprendizajes significativos. -Manejo deficiente de los recursos metodolgicos - Limitado acceso al uso de las TIC. - Mnimo uso de materiales educativos dotados por el MED, en la mayora de las II.EE. -Los docentes no elaboran materiales didcticos.
-Existencia de mtodos para la ejecucin de una sesin de aprendizaje -Abundante informacin sobre metodologa de enseanza
RECURSOS
-Contamos con abundantes recursos de la zona. -Se cuenta con diferentes materiales educativos distribuidos por el MED.
Desarrollo de talleres en REDES, GIAS, para la formulacin de estrategias para el mejor manejo y uso de los medios y materiales educativos Capacitacin y orientacin en el uso y manejo de las TIC. Desarrollar talleres de capacitacin en elaboracin y uso de materiales educativos. -Orientaciones y talleres. Formular criterios, indicadores e instrumentos que permita medir o verificar la eficacia del currculo a nivel de UGEL.
EVALUACION
Inadecuado uso de tcnicas e instrumentos de evaluacin. Inadecuada evaluacin de los elementos del currculum No se cuenta con criterios, indicadores e instrumentos que permita medir o verificar la eficacia del currculo.
-Mltiples propuestas de tcnicas e instrumentos de evaluacin. -Ficha de evaluacin sugerentes proporcionadas por el Ministerio de Educacin
SUJETOS DEL CURRICULUM -Poco compromiso del docente con su comunidad educativa -Algunos docentes con falta de compromiso con la funcin que desempea -La formacin profesional no es pertinente a la realidad regional. -No se aplica la medicin de calidad en la formacin y la prctica docente. -Imagen deteriorada de la carrera docente. El sistema educativo descuida la formacin continua del docente. -Existencia de algunos docentes comprometidos con su comunidad educativa y con la funcin que desempea -Docentes nombrados y contratados con ttulo profesional. -Docentes con predisposicin al cambio. -Existe el UCG del MED. Existen centros superiores de formacin profesional. -Estmulos econmicos y afectivos mediante RD a los docentes comprometidos con su comunidad educativa -Sensibilizacin docente y rreuniones de interaprendizaje, pasantas, talleres. -Elaborar la matriz de indicadores e instrumentos para la medicin de la calidad en la formacin y la prctica docente -Revalorar la imagen del docente. -Gestionar ante las instancias descentralizadas para mejorar la formacin continua del docente.
DOCENTES
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-Bajo Autoestima de los estudiantes -Procedencia de estudiantes de familias pobres y desnutridos -Estudiantes con bajo rendimiento acadmico y escasa practica de valores. -Estudiante con escaso desarrollo de sus capacidades -Estudiantes de senos familiares desintegrados y bajo recursos econmico -Existencia en el DCN: Actitudes frente al rea y valores institucionales -Apoyo con programas de Asistencia Social. -Abundancia de recursos alimenticios. - Estudiantes con expectativas de superacin. -Estudiantes con talento y creatividad. -Interiorizar los valores institucionales e individuales plasmados en el PEI -Propuesta curricular local y regional en el rea de Educacin para el Trabajo en produccin y productividad. -Desarrollo de talleres de educacin alimentaria, con profesionales especializados -Brindar asesora en tcnicas y estrategias para el desarrollo de sus capacidades mediante alianzas estratgicas con empresas y sociedad civil. -Fortalecer la escuela de padres
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
-Escasa participacin de los PP.FF, en la labor educativa de sus hijos. -Abandono familiar de padres a sus hijos
-Algunos padres con deseos de apoyar a sus hijos y la labor educativa
4.4.
ARBOL DE PROBLEMAS
Debemos precisar que no solo se ha realizado un listado de problemas, sino, estos han sido analizados de manera concertada con los actores y aliados educativos en cada una de las provincias de la Regin. Asimismo, podemos afirmar de manera taxativa que estos problemas responden a las verdaderas demandas, intereses y necesidades educativas de la Regin. A continuacin presentamos el rbol de problemas.
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ARBOL DE PROBLEMAS
Limitado acceso a oportunidades de desarrollo humano
Incremento en tasas de repitencia, extraedad y desercin
Limitadas posibilidades para nuevos y mayores aprendizajes
BAJO NIVEL DE LOGRO EN COMPRENSIN LECTORA Y PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Gestin Educativa no contribuye al mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje
Docentes del 1 y 2 grado carentes de recursos y competencia s para el desarrollo de procesos de enseanza y aprendizaje
Los nios ingresan al III Ciclo (1 primaria) sin las competencia s bsicas necesarias
Infraestructur ay equipamiento inadecuados
Limitadas condiciones socio familiares para apoyar los procesos de aprendizajes de sus nios e hijos
Limitado desarrollo integral de los nios
Entorno poco favorable para el aprendizaje de los nios
Debilidad en el seguimiento, evaluacin rendicin de cuentas de la prestacin del servicio educativo Ausencia de condiciones para una adecuada gestin de las II.EE. Orientada a resultados. Procesos de enseanza y aprendizaje con dbiles sistemas de evaluacin.
Procesos Pedaggicos son deficientes
Los nios no acceden al sistema por baja cobertura en II Ciclo de la EBR (Inicial 3 a 5 aos)
Poca articulacin entre modelos pedaggicos de Inicial (II Ciclo) y Primaria (III Ciclo)
No se cuenta con informacin sobre el estado de la infraestructur a educativa a nivel nacional
Familias no sensibilizadas respecto a la importancia de la Educacin Inicial
La desnutricin infantil provoca falta de atencin y concentracin y baja motivacin para el juego y exploracin
Escasos espacios fsicos e institucionales para actividades deportivas, recreativas y ldicas favorables a la creatividad, sociabilidad y del sentido responsabilidad.
Desempeo pedaggico deficiente en el docente
Locales de IIEEs sin saneamiento fsico legal
Las familias desconocen la propuesta educativa y la forma de cmo los nios y las nias aprenden a leer y escribir y el desarrollo del pensamiento lgico
Bajo niveles de autoestima en nios por causa de violencia, maltrato, etc..
Limitado uso pedaggico de los recursos educativos
Procesos de enseanza y aprendizaje con dbiles sistemas de evaluacin.
Deficiente gestin de Recursos Humanos y financieros
Insuficiente acompaamient o y monitoreo a procesos educativos
Insuficiente desarrollo de competencias bsicas de los docentes para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje en el nivel inicial.
Infraestructur a que no cumplen con normas tcnicas y pedaggicas
Escasa disponibilidad de tiempo para acompaar las tareas escolares
Los nios no han desarrollado los procesos madurativos necesarios para aprender a leer y escribir
Las comunidades ofrecen escasas oportunidades y actividades que promuevan la lectura y el razonamiento matemtico.
Instituciones Educativas con necesidad de rehabilitacin, renovacin de mobiliario y equipamiento
Poca valoracin en los Padres de Familia de la Educacin Inicial Poca articulacin entre la II.EE. y el entorno socio familiar
Accin intersectorial poco articulada en lo relativo a la educacin temprana
Poca Valoracin y Compromiso con la Educacin de los Nios de parte de la Comunidad en general.
No existen otros espacios que desarrollen y fortalezcan las competencias de los nios
Deficiente atencin de programas de alimentacin infantil en II.EE.
La comunidad ofrece pocas oportunidades de aprendizaje
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CAPITULO V: POLTICAS REGIONALES EN EDUCACIN
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CAPITULO V: EDUCACIN.
5.1.
POLTICAS
REGIONALES
EN
LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL
PROBLEMA PRIORIZADO
POLITICA EDUCATIVA 1. Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educacin democrtica e intercultural.
- Prdida progresiva de la Identidad Cultural en la Regin Hunuco - Poca prctica de valores tico morales - Desnutricin crnica infantil en la Regin Hunuco. - Escaso conocimiento de la poblacin sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Regin. - Poco inters de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotacin de infraestructura adecuada. - Escasa prctica de hbitos sobre conservacin del ambiente. - El 60% de las I.E. no cuentan con sus P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de Poltica Regional. - Falta de continuidad en los proyectos y programas educativos por el cambio permanente en los equipos tcnicos - El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicacin y el 16% en Matemtica - Deficiencia en el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de los procesos pedaggicos. El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemtica y Comprensin lectora respectivamente
2. Vivamos una cultura de vida saludable
3. Desarrollamos una Educacin pertinente a nuestra Regin
4. Docentes responsables elevan su nivel de desempeo pedaggico
5. Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad
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- El 59% de II. EE- tienen infraestructura deteriorada. - El 94.61% de I.E. no cuentan con saneamiento fsico legal. - El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo ptimo de su aprendizaje. - Escasa atencin y/o fomento de la educacin temprana en nios de 6 aos de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados. - La cobertura de Educacin Inicial en nios y nias de 3 a 5 aos es de 32,9 % - Poco compromiso y limitada participacin de los padres de familia, tutores y curadores en la educacin integral de sus hijos, pupilos o curados. - Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratgicos en las tareas educativas. La Educacin Superior no responde a las demandas y necesidades laborales. La Educacin Superior desarticulada de la E.B.R. El 17% de Analfabetismo en la regin Hunuco limita el desarrollo sostenido de las comunidades rurales y urbanas marginales. 6. La construccin equipamiento, mejoramiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitir crear condiciones adecuadas para un ptimo aprendizaje.
7. Atencin prioritaria, oportuna y de calidad en los ciclos I y II de Educacin Inicial
8. Promovemos y construimos una sociedad educadora que compromete la participacin de los actores educativos y aliados estratgicos
9. Educacin Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional
10. Menos analfabetismo, mayor desarrollo.
Violencia poltica, social y familiar en la regin Hunuco. Deficiente formacin en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante. Alta incidencia de desocupacin juvenil
11. Respeto a la condicin humana y de la persona para contribuir a su desarrollo integral. 12. Educacin para el desarrollo productivo y la competitividad Local, Regional, Nacional e Internacional.
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5.2. SUSTENTO DE NUESTRA POLTICA EDUCATIVA REGIONAL.
POLITICA 1. Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educacin democrtica e intercultural. Durante mucho tiempo nuestra poblacin huanuquea ha sufrido una imposicin de la lengua y cultura fornea ajena a la nuestra y con el respaldo del sistema educativo denominado educacin gratuita imponiendo una cultura occidental y una educacin castellanizante, dejando de lado nuestra diversidad cultural y lingstica. Por ello planteamos esta poltica para fortalecer nuestra identidad cultural, y lograr una convivencia democrtica e intercultural en toda la comunidad educativa y la sociedad de nuestra regin. Para cumplir dicha poltica es necesario incidir en la difusin de la msica, danza, costumbres, lenguas originarias (andina y amaznica) que se practican en nuestra regin. Es necesario implementar programas de formacin docente en interculturalidad, disponiendo que los Centros Superiores de Formacin Docente incorporen esta dimensin en sus estructuras curriculares y de esta manera mantenernos unidos hasta lograr el establecimiento del estado pluricultural y multilinge. POLITICA 2. Vivamos una cultura de vida saludable Debemos cultivar hbitos saludables que nos lleven a vivir en armona, valorando nuestra variada biodiversidad y fomentando el consumo de los alimentos oriundos de nuestra regin. Este marco ayudar definitivamente a disminuir el alto ndice de la desnutricin crnica infantil y vivir en un entorno saludable. De igual modo fortalecer la promocin de la salud a travs de la implementacin de estilos de vida saludable y proteccin del ambiente. Para el cumplimiento de esta poltica es necesario firmar convenios y alianzas estratgicas con las redes de salud, Universidades de la regin y ONG de cooperacin internacional para el financiamiento de los proyectos. POLITICA 3. Desarrollamos una Educacin pertinente a nuestra Regin Las necesidades educativas de los nios (as) y adolescentes, no son atendidas adecuadamente de acuerdo a las demandas del entorno socio cultural en el mbito local y regional. La mayora de las Instituciones Educativas no contextualizan las capacidades, conocimientos y actitudes
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del DCN. Ante ello es necesario que los actores educativos fortalezcan sus capacidades para responder a las exigencias de la sociedad actual, teniendo en cuenta la cultura local (creencias, valores, mitos, leyendas, lengua, costumbres, etc.) para contribuir de manera significativa al logro de capacidades de los estudiantes como parte fundamental de la programacin curricular. La Direccin Regional de Educacin Hunuco, de acuerdo a los niveles de concrecin curricular, ha formulado los lineamientos regionales para la diversificacin curricular, lo cual permitir la construccin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa (PCIE) en base a las necesidades y realidad educativa regional. As mismo, stas polticas posibilitarn adecuarnos a los cambios y exigencias actuales y reorientar de forma coherente nuestras actividades pedaggicas en beneficio de los estudiantes. En todo el proceso de diversificacin curricular en las II.EE. se debe promover la participacin activa de docentes, padres de familia, director(a), estudiantes, autoridades comunales, APAFA, CONEI, instituciones pblicas y privadas y de la sociedad civil. POLITICA 4. Docentes responsables elevan su nivel de desempeo pedaggico Es de vital importancia fortalecer la formacin continua del docente en servicio, a fin de que maneje adecuadamente los componentes del currculo, domine estrategias de enseanza-aprendizaje, contribuya al desarrollo comunal, ejerza y promueva liderazgo, cumpliendo su rol con eficiencia y eficacia en un nuevo escenario inmerso en la globalizacin, donde se constituya en agente fundamental del cambio de actitud en los estudiantes, tanto en sus procesos cognitivos, como en los niveles de pensamiento. Las instancias descentralizadas de gestin educativa del mbito regional, firmarn convenios con las universidades y centros de formacin superior de la regin, para ofertar a los docentes: diplomados, especializaciones, maestras, y doctorados que permitirn el mejor desempeo docente y su incorporacin a la Carrera Pblica magisterial con mejores remuneraciones econmicas y profesionales. De igual manera los Programas de Formacin Docente como PRONAFCAP, el Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR (PELA), el Programa JUNTOS Sub Sistema MINEDU y otros Programas y/o Proyectos articularn sus propuestas y estrategias que permitan unificar criterios y procedimientos en el desempeo docente, de acuerdo a los lineamientos de poltica educativa y propuesta pedaggica regional.
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En todo este proceso es fundamental el Acompaamiento Pedaggico, Monitoreo y Supervisin a las Instituciones Educativas que le permite al docente ser asistido profesionalmente y actualizado en temas tcnico pedaggicos y administrativos. POLITICA 5. Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad
Los aprendizajes fundamentales: Comprensin Lectora y Razonamiento Matemtico, son de atencin prioritaria en la formacin de los estudiantes, porque van a permitirle desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes, para elevar su nivel de rendimiento acadmico y asumir su rol social. Las acciones pedaggicas se orientarn bsicamente a revertir los resultados desfavorables de la evaluacin censal de los estudiantes de nuestra regin, innovando las estrategias metodolgicas, el buen uso y conservacin de los materiales e infraestructura educativa, aplicando las TICs, desarrollando Proyectos Colaborativos, promoviendo eventos de carcter pedaggico (encuentros, pasantas, concursos, etc.) involucrando a los actores educativos y aliados estratgicos. POLITICA 6. La construccin equipamiento, mejoramiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitir crear condiciones adecuadas para un ptimo aprendizaje Es necesario que las II.EE. cuenten con infraestructura moderna y bien equipada que motive la creatividad y despierte el inters de los estudiantes por el aprendizaje, para ello se ha implementado el Banco de Libros, Kit de materiales didcticos de aula en todos los niveles, que forman parte del CRAE. Las instancias descentralizadas de gestin educativa gestionarn ante el gobierno regional y/o gobiernos locales y otros entes el financiamiento para la construccin y equipamiento de las infraestructuras educativas. Los docentes y padres de familia velaran por el adecuado uso y conservacin de los materiales, equipos e infraestructura educativa, los mismos que deben ser utilizados durante el desarrollo de los procesos pedaggicos. Asimismo, se promover la incorporacin de las TICs en el proceso de aprendizaje gestionando la dotacin de laptop a las II.EE., Televisin Educativa, aulas de innovacin pedaggica, internet, y otros recursos a cargo de la DIGETE.
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POLITICA 7. Atencin prioritaria, oportuna y de calidad en los ciclos I y II de Educacin Inicial El desarrollo humano es el eje de la educacin y debe iniciarse en la educacin temprana. Los nios (as) de 3 a 5 aos de edad , no alcanzan su desarrollo integral ptimo, por la baja cobertura de atencin temprana que es de 32,9% en Hunuco, siendo la ltima Regin a nivel nacional en atender a este sector importante de la poblacin segn la DINEIP MED. Es importante revertir este desconocimiento y desvaloracin de la educacin temprana para garantizar la atencin oportuna y prioritaria en cumplimiento a los principios de equidad e inclusin. Para el cumplimiento de esta poltica se realiz estudios tcnicos para la ampliacin de la cobertura en el nivel inicial en todas las provincias con un plazo perentorio hasta el 2014, con lo cual se solicita incremento de manera sistemtica la creacin de plazas orgnicas y construccin de aulas con el apoyo del MED, MEF, GR y GL POLITICA 8. Promovemos y construimos una sociedad educadora que compromete la participacin activa de los actores educativos y aliados estratgicos La familia es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable primario de la educacin integral de sus hijos. La formacin de la persona se da en el seno familiar y en la sociedad. La educacin es tarea de todos, el trabajo consensuado y concertado es la forma estratgica ms significativa que permite articular el compromiso de los actores educativos (alumnos, docentes y padres de familia) y aliados estratgicos (sociedad civil, autoridades) para trabajar por la educacin de la regin. Los padres de familia tienen que ser capacitados en la Escuela de Padres continuamente. Tambin es necesario el aporte financiero y econmico de la empresa privada, las ONG y la sociedad civil. Las instancias de gestin descentralizada establecern convenios de cooperacin, participacin y apoyo a la educacin; as como velarn por el cumplimiento de los mismos con los dueos, promotores, conductores de los medios de comunicacin POLITICA 9. Educacin Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional
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De un tiempo a esta parte la educacin superior ha venido trabajando de forma descontextualizada y desarticulada de la educacin bsica regular. Las exigencias y demandas de la sociedad no han sido consideradas dentro del currculo, haciendo de esta educacin cada vez insostenible, la cual ha saturado el mercado con profesionales desocupados, quienes se ven decepcionados y poco alentados por la deficiente poltica institucional que no responde a los intereses de los estudiantes de nivel superior. Urge la necesidad inmediata de asumir responsabilidades colectivas y tomar decisiones acertadas para revertir el fracaso de la educacin superior. Para ello se debe implementar especialidades productivas de acuerdo a la demanda laboral de la regin e implementar un nuevo diseo modular y/o diseo curricular experimental de formacin inicial docente que les permita mejorar las acciones pedaggicas y metodolgicas. POLITICA 10. Menos analfabetismo, mayor desarrollo. El Analfabetismo es un problema social, por la aplicacin de inadecuadas polticas educativas, que durante muchos aos gener retraso en los pueblos, y sigue latente el problema con un 16% de la poblacin analfabeta a nivel regional y 12 % a nivel nacional, acentundose en zonas alto andinas y con mayor incidencia en las mujeres; por lo que se deber implementar estrategias para asegurar la erradicacin total, y a travs de los CEBA dar continuidad al PRONAMA garantizando que los alumnos continen sus estudios de nivel primaria y secundaria con opciones laborales. POLITICA 11. Respeto a la condicin humana desarrollo integral.
de la persona para contribuir a su
Habindose agudizado la vulneracin de los derechos y deberes fundamentales de la persona en nuestra regin como consecuencia de la ausencia del estado y de la lucha armada a partir del ao 1980 hasta el ao 2000, urge la necesidad de modificar patrones de comportamiento mediante la prctica de valores en la familia y la sociedad, el respeto a los derechos humanos, as como el conocimiento de los contenidos, recomendaciones, conclusiones de la CVR y la ordenanza regional N 049 2006 ECR GRH que sern insertados en el currculo Regional con la finalidad de promover una cultura de paz y por ende una convivencia escolar democrtica.
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Para cumplir con esta poltica es necesario que el gobierno nacional, regional y local implemente proyectos productivos que de empleo a la poblacin, con el apoyo de la empresa privada y las ONG de cooperacin internacional POLITICA 12. Educacin para el desarrollo productivo y la competitividad local, regional, nacional e Internacional. La regin Hunuco se encuentra considerado como una poblacin en extrema pobreza a pesar de contar con recursos naturales y humanos que pueden potenciar y desarrollar la regin. Asimismo la carencia de oportunidades para jvenes emprendedores ha generado subempleo y desempleo creciente, problemas sociales y deterioro de la calidad de vida en los sectores urbano - marginales y rurales. Se considera que el desarrollo de capacidades humanas y productivas deben ser insertadas en el proyecto Curricular de la Instituciones Educativas para impulsar la formacin de jvenes empresarios exitosos y de calidad, que usen y valoren los recursos naturales de la regin gestionando fuentes de financiamiento va alianzas estratgicas con instituciones pblicas y privadas que apuesten por el desarrollo local y regional.
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5.3.
POLITICAS, OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y ACCIONES. POLITICA 1:

PROBLEMAS PRIORIZADOS LINEAMIENTO DE POLTICA ESTRATEGIAS Fortalecer nuestra identidad cultural Prdida progresiva de la Identidad Cultural en la Regin Hunuco ACCIONES Proyecto La hora de la msica Huanuquea en los medios de comunicacin en las 11 UGEL Publicacin de artculos, revistas, programas de radio y TV. Que fomenten y afianzan las diversas manifestaciones de nuestra cultura. Curso talleres dirigidos a los docentes, sobre la importancia y la necesidad de rescatar nuestra identidad. Concurso de cuentos, mitos y leyendas de nuestra regin en las Instituciones Educativas, con los estudiantes en su lengua materna. Veladas literarias en el Aniversario de la Instituciones Educativas, dirigido a toda la comunidad educativa. Ferias de Identidad Regional Proyecto: Fomentando el desarrollo sostenible del Patrimonio Cultural Visita de estudio a los sitios arqueolgicos y paisajes naturales con los que cuentan la regin. Implementar el programa Escuela del aire en cada una de las UGEL Ejecucin del Proyecto Museo Regional Proyecto:Viviendo los valores en nuestra escuela. Proyecto: Movilizacin Regional por los valores
Poca prctica de valores tico morales
Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educacin democrtica e intercultural.
Practicar nuestra Identidad Cultural.
Valorar nuestra cultura y promover la interculturalidad.
Promover la difusin Turstica en coordinacin con el sector Turstico. Difusin y prctica de valores
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POLITICA 2. PROBLEMAS PRIORIZADOS Desnutricin crnica infantil en la Regin Hunuco. Escaso conocimiento de la poblacin sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Regin. Poco inters de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotacin de infraestructura adecuada. Escasa prctica de hbitos sobre conservacin del ambiente
LINEAMIENTOS DE POLITICA
ESTRATEGIAS Difundir y promover el consumo de una dieta balanceada a base de productos ecolgicos de la zona. Fomentar la prctica de las actividades fsicas y deportivas.
ACCIONES Elaboracin de recetas mediante trpticos o afiches. Preparacin de dietas con productos naturales de la regin mostrados audiovisualmente y en ferias. Concursos gastronmicos de platos tpicos de la Regin a nivel interinstitucional Programas audiovisuales con spots publicitarios. Desarrollo de juegos florales deportivos. Eventos de sensibilizacin con el apoyo de INRENA, IDMA, ODEC, PRONAMACH, SALUD y otros. Construccin e instalacin de contenedores para el reciclaje de desechos orgnicos e inorgnicos. Implementar proyecto productivo agro ecolgicos escolares. Desarrollo de talleres para un manejo adecuado de las habilidades sociales en los actores educativos.
Vivamos una cultura de vida saludable Promover la concientizacin de la conservacin y preservacin del ambiente con estilos de vida saludable.
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POLITICA 3. PROBLEMAS PRIORIZADOS LINEAMIENTO DE POLITICA ESTRATEGIAS ACCIONES Desarrollo del proyecto Crculos de aprendizaje de la regin Talleres intersectoriales para concertar actividades educativas Proyecto: El club del maestro innovador Campaas de difusin, sensibilizacin e implementacin del PER y PEL en las IIEE Proyecto: Organizando nuestras Redes Educativas a nivel de las I.E. rurales y urbanas Organizar talleres de elaboracin de PCIE con directores y docentes en cada distrito.
El 60% de las I.E. Promover la no cuentan con participacin activa y sus P.C.I.E. por concertada de Desarrollamos una la carencia de instituciones pblicas, Educacin lineamientos de privadas y aliados pertinente a Poltica Regional. estratgicos para una nuestra Regin. adecuada Falta de contextualizacin y continuidad en diversificacin curricular. los proyectos y programas Establecer lneas de educativos por el Poltica Educativa a cambio nivel Regional. permanente en Talleres de elaboracin los equipos de PCIE tcnicos .
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POLITICA 4. PROBLEMAS PRIORIZADOS El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicacin y el 16% en Matemtica Deficiencia en el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de los procesos pedaggicos.
LINEAMIENTO POLTICO
ESTRATEGIAS Fortalecer al docente en su formacin acadmica de calidad con una cultura de evaluacin. Promover la produccin intelectual: literaria, pedaggica, investigacin accin, ensayos. Propiciar espacios de formacin continua para docentes de E.B.R
ACCIONES Campaas de sensibilizacin a travs de los medios de comunicacin y otros. Firma de convenios va alianzas estratgicas con instituciones acreditadas y organizaciones (Universidades e Institutos) para la realizacin de diplomados, Especializaciones, maestras y doctorados accesibles al docente. Talleres de inter-aprendizaje en manejo de estrategias en comunicacin y matemtica. Talleres de formacin integral: Aspectos: ticos- MoralEspiritual Proyecto Actualizacin Docente Juegos florales Magisteriales Firmar convenios con instituciones pblicas y privadas para la publicacin de la produccin intelectual de maestros.
Docentes responsables elevan su nivel acadmico
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POLITICA 5. PROBLEMAS PRIORIZADOS El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemtica y Comprensin lectora respectivamente LINEAMIENTO POLTICO ESTRATEGIAS Desarrollar las capacidades comunicativas en los nios, nias y jvenes de nuestra regin. Elevar el desarrollo del pensamiento lgico matemtico en los estudiantes de la regin Educar en el marco de la prctica de valores. ACCIONES Proyecto: Club de lectura Alianza estratgica con la biblioteca de las municipalidades para el fomento de la lectura. Concurso regional de Ortografa y comprensin lectora. Juegos florales escolares Concurso de Redaccin, argumentacin y debate. Olimpiadas de matemtica Concurso de material didctico para la enseanza de la matemtica. Proyecto: Nuestros crculos de estudios de Comunicacin y Matemtica. Concurso de Conocimientos en Educacin Secundaria Rural a distancia.
Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad
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POLITICA 6. PRBLEMAS PRIORIZADOS El 59% de II. EE- tienen infraestructura deteriorada. El 94.61% de I.E. no cuentan con saneamiento fsico legal. El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo ptimo de su aprendizaje. La construccin equipamiento, mejoramiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitir crear condiciones adecuadas para un ptimo aprendizaje. LINEAMIENTOS DE POLITICA ESTRATEGIAS ACCIONES
Mejorar y construir la Elaborar proyectos de inversin para infraestructura de las I.E. de el financiamiento a travs del la Regin Hunuco. presupuesto participativo. Gestionar ante el OINFE, Gobierno Equipar y reparar el Regional y Municipal para mejorar y/o mobiliario de las I.E. a fin construir la infraestructura de las I.E. de brindar condiciones en la Regin Hunuco. favorables para el ptimo Realizar trmites de saneamiento aprendizaje de los fsico de los I.E. de la Regin. estudiantes. Convenios con CETPRO y/o I.E. Tcnicas para la reparacin y Promover actitudes elaboracin de mobiliario para la I.E. favorables hacia la que lo requieran. conservacin y Proyecto innovador: Manteniendo y mantenimiento de la conservando nuestra infraestructura y infraestructura y mobiliario mobiliario escolar. de las I.E. de la Regin. Proyecto: Ambientando nuestra Institucin Educativa Establecer mecanismos de control y supervisin en el gasto del presupuesto para mantenimiento de locales escolares.
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POLITICA 7. PROBLEMAS PRIORIZADOS Escasa atencin y/o fomento de la educacin temprana en nios de 6 aos de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados. La cobertura de Educacin Inicial en nios y nias de 3 a 5 aos es de 32,9 % LINEAMIENTOS DE POLITICA ESTRATEGIAS Valorar y mejorar los hbitos de nutricin aprovechando los productos de la zona con alto valor nutritivo. Atencin prioritaria, Valorar la unin y el amor familiar en el desarrollo oportuna y de calidad emocional del nio. en los ciclos I y II de Educacin Inicial Ampliar la cobertura de atencin de programas educativos al nivel inicial. Implementar la estrategia del juego libre ACCIONES Coordinar con PRONAA y la DIRESA a fin de lograr la universalizacin de la atencin alimentaria a nios menores de 5 aos. Mejorar servicios de atencin del programa integral PRITE (nios de 0 a 5 aos). Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la educacin temprana, para mejorar y facilitar sus futuros aprendizajes. Implementar los programas de ludotecas itinerantes en el mbito regional. Implementar servicios educativos escolarizados y no escolarizados: PRONOEI, PIETBAF, Cuna, Wawa Wasi. Gestin para la ampliacin de cobertura ante el MED, MEF y el GR.
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POLITICA 8. PROBLEMAS PRIORIZADOS Poco compromiso y limitada participacin de los padres de familia, tutores y curadores en la educacin integral de sus hijos, pupilos o curados. Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratgicos en las tareas educativas. LINEAMIENTO POLTICO ESTRATEGIAS ACCIONES Charlas de sensibilizacin a los padres de
familia, tutores y curadores, sobre la cultura del deber.
Comprometer la participacin activa de los padres de familia, tutores y curadores en la formacin Promovemos y integral de sus hijos, construimos una pupilos y curados. sociedad educadora Sensibilizar e incentivar la que compromete la participacin de los aliados participacin activa de estratgicos en la tarea los actores educativos educativa de los y aliados estratgicos estudiantes. Articular la participacin de los medios de comunicacin y otros actores educativos en el proceso educativo.
Seguimiento a los compromisos asumidos

por los actores educativos en los convenios con las ONG, GR y gobiernos locales.
Implementar las directivas relacionadas a

la Escuela para Padres en las IIEE.
Emisin de spots publicitarios que

sensibilicen la participacin de los PP FF y otros actores en la formacin de los nios y nias, adolescentes y jvenes.
Encuentros vivenciales y pasantas entre

padres de familia por UGEL,
Reconocimiento de las federaciones de

APAFAS a nivel de UGEL y DRE para integrar su participacin en los rganos de participacin.
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POLITICA 9. PROBLEMA LINEAMIENTOS PRIORIZADOS DE POLITICA ESTRATEGIAS Modernizar la formacin profesional, con el fin de garantizar una educacin de calidad con equidad, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras que responda a las necesidades de la regin Institucionalizar y fortalecer espacios de dilogo social, concertacin y negociacin entre actores y agentes sociales para el mejoramiento de la calidad y adecuacin ocupacional, que garantice la Produccin de informacin del mercado laboral para una adecuada planificacin y toma de decisiones en la formacin profesional Garantizar la sostenibilidad poltica, administrativa, econmica e institucional en el campo de la formacin profesional y promocin del empleo Revalorar la carrera docente, estimulando y facilitando la formacin continua de los maestros, desarrollando polticas y condiciones que mejoren su calidad de vida Educacin de Formacin Docente de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad regional

ACCIONES
Fortalecer el sistema nacional de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa de los centros de formacin profesional, impulsando la capacidad de gestin pedaggica y administrativa. Establecer e implementar el Plan nacional de actualizacin y capacitacin continua para los agentes vinculados a la formacin profesional en aspectos pedaggicos, cientficos, tecnolgicos y de gestin Promover una gestin educativa moderna, democrtica y de calidad con la participacin del sector productivo y de la sociedad civil promoviendo el uso eficiente de su infraestructura y equipamiento educativo Redisear los programas de formacin basado en competencias especficas y concretas y laborales adecuadas a las caractersticas, necesidades y aspiraciones locales y regionales Establecer medios y mecanismos de difusin que respondan a las necesidades de los diferentes actores involucrados en el mercado laboral y la oferta formativa, generando y fortaleciendo mecanismos de insercin al mercado de trabajo que responda a los avances de la ciencia y tecnologa. Fomentar la investigacin e innovacin en los estudiantes y formadores para ofrecer a la sociedad maestros capaces de producir conocimientos educativos.
La Educacin Superior no responde a las demandas y necesidades laborales.
La Educacin Superior desarticulada de la E.B.R.
Educacin Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional
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POLITICA 10. PROBLEMA LINEAMIENTO ESTRATEGIAS PRIORIZADOS POLTICO El 17% de Asegurar el acceso del Analfabetismo en la 100% de la poblacin en regin Hunuco limita edad escolar a la EBR. el desarrollo sostenido Menos analfabetismo, Asegurar la continuidad de de las comunidades mayor desarrollo. los egresados del rurales y urbanas PRONAMA en los CEBAs marginales. para lograr su insercin en el mundo productivo. ACCIONES Sensibilizar a la poblacin en zonas estratgicas de la regin a fin de lograr la matrcula de la totalidad de los nios y nias en edad escolar La DRE y las UGEL apoyan programas de continuidad para los egresados en los CEBA
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POLITICA 11. PROBLEMAS PRIORIZADOS LINEAMIENTO POLTICO ESTRATEGIAS Sensibilizar a la condicin humana de la persona para contribuir a su desarrollo integral Violencia poltica, social y familiar en la regin Hunuco. Respeto a la condicin humana de la persona para contribuir a su desarrollo integral. Contribuir al cambio de patrones de comportamiento y actitudes que conlleven al respeto de los derechos y deberes fundamentales de la persona. Promover la prctica de valores para lograr una cultura de paz y la convivencia escolar democrtica. ACCIONES Campaa de sensibilizacin a travs de Spot publicitario Marchas orientados al respeto de los derechos y deberes fundamentales de la persona. Concurso de afiches en el marco del respeto de los derechos fundamentales de la persona. Proyecto: ERES MI EJEMPLO Insertar en los currculos los contenidos, recomendaciones y conclusiones del informe de la CVR. Aplicacin de las recomendaciones y conclusiones de la CVR en los Currculos. Difundir planes y programas de cultura de paz: Sembrando semillas
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POLITICA 12. PROBLEMAS PRIORIZADOS Deficiente formacin en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante. Alta incidencia desocupacin juvenil de LINEAMIENTO POLTICO ESTRATEGIAS Brindar una formacin productiva y competitiva a nivel Local, Regional, Nacional e Internacional a los estudiantes de nuestra regin. Fomentar talleres productivos que generen laboriosidad con carcter empresarial para elevar la Calidad de vida, valorando los recursos de nuestra localidad y regin ACCIONES Proyecto 1:Elaboracin de un perfil tcnico Proyecto 2: Capacitacin Tcnica a los docentes y alumnos en gestin empresarial Proyecto 3: Diseo de Proyecto Curricular Institucional Educativo con Orientacin Tcnico-Productiva. Proyecto 4: Convenios Interinstitucionales para lograr financiamiento, asesoramiento y prctica empresarial. Insertar horas electivas al rea de educacin para el trabajo, ciencia y Ambiente. Implementacin de talleres Tcnico Productivo. Ejecucin y evaluacin de proyectos productivos. Promocin y venta de productos elaborados con recursos de la localidad y la regin.
Educacin para el desarrollo productivo y la competitividad Local, Regional, Nacional e Internacional.
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CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGGICA
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CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGGICA
6.1. CONCEPCIN EDUCATIVA. La educacin contribuye a construir una sociedad solidaria y justa donde todos y todas podamos tener reales oportunidades para nuestro desarrollo y activa participacin social en un medio libre de discriminacin. As mismo es un proceso de formacin de los ciudadanos, reflexivos y consientes de sus identidades mltiples, capaces de reconocerse en sus diferencias y valorar a las dems personas con un dialogo intercultural y ejercer participacin activa en el desarrollo sostenible de su medio. La educacin en Hunuco parte de esos criterios, y nuestra concepcin se define como la formacin integral humanstica, cientfica tecnolgica y ecolgica, basada en valores de solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad, y libertad; humanstica, porque se orienta atender las necesidades de convivencia, cultura de paz, proteccin, afecto, entendimiento, participacin, creacin y recreacin de la persona; cientfica tecnolgica, porque necesitamos preparar a estudiantes acordes a los avances de la ciencia y tecnologa, en el uso y manejo de tics; as como, al desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan en la preservacin de su medio ambiente y el desarrollo de una vida saludable y con identidad. Las instituciones educativas se constituyen en espacios estratgicos para que los estudiantes fortalezcan su identidad, practicando y valorando los usos, costumbres, lengua y manifestaciones de su cultura local, que le permita articularse y desempearse en los diferentes mbitos y espacios socio culturales, y posibilite al futuro ciudadano desarrollar capacidades articuladas al desarrollo de los procesos culturales y productivos. La familia como primer centro emergente de valores, ser el eje fundamental para que nuestros estudiantes, desde sus primeros aos, desarrollen la dimensin afectiva, identidad personal y autoestima. El docente como investigador, facilitador, mediador y potenciador del aprendizaje, cumple el rol de formador, y desarrolla competencias en sus estudiantes. Nuestra educacin es compartida, concertada y comprometida dentro del marco de una sociedad educadora, donde los medios de comunicacin, sociedad civil y autoridades contribuyen con su activa participacin en la formacin integral del futuro ciudadano huanuqueo. Queremos que nuestros estudiantes: Adquieran conductas positivas, Si no se inculca la formacin de conductas positivas, es como si no educsemos, como si no nos interesara la educacin de los nios y jvenes de la regin.
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Practiquen valores como imitacin de sus maestros, por que en la escuela se conjuga los valores adquiridos en la familia para formar la generacin de jvenes inspirados en los principios de la veracidad, sinceridad, honestidad, lealtad, etc. Potencialicen sus capacidades como alumnos y se preparen no solo para la universidad sino como entes de desarrollo de la sociedad comprometidas con la produccin y la productividad. Se integren a la colectividad social a partir de la familia, escuela y comunidad como una tarea de todos. Mantengan una educacin sostenida, productiva, prctica y significativa que le sirva para la vida. Conserven su medio ambiente y practiquen hbitos de vida saludable. Desarrollen sus capacidades comunicativas para que Interacte con la comunidad educativa y la sociedad. Nuestra tarea educativa a nivel regional est expresada en la visin y misin que nos orientar la labor pedaggica, administrativa y de gestin en la comunidad educativa. 6.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS. Entendido como nuestras ideas fuerza o ejes que orientarn los procesos pedaggicas (aprendizaje enseanza). 1. Comunicacin Horizontal.Es la interaccin entre el docente y el estudiante; docente docente; estudiante estudiante, sobre la base del respeto y la tolerancia que optimice los aprendizajes significativos y un clima favorable en la institucin. 2. Sujeto constructor de su aprendizaje.El estudiante construye sus aprendizajes a partir de sus experiencias previas y la asimilacin de conocimientos; por lo tanto, participa activamente en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los procesos pedaggicos. 3. Mediacin y Facilitacin de los aprendizajes: El docente propicia el conflicto cognitivo, problematizando los aprendizajes previos con los nuevos, mediante estrategias cognitivas,
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originando aprendizajes significativos en el estudiante orientados a la meta cognicin. 4. Investigacin e innovacin.Buscar la verdad a travs de procedimientos cientficos propiciando el cambio contino para la renovacin y busca de la excelencia.
5. Interculturalidad.Intercambio y tolerancia de culturas, lenguas, costumbres diversas entre: estudiantes estudiantes; docentes estudiantes; docente docente; docente estudiante y comunidad. 6.3. PERFIL Y ROLES. El perfil es el conjunto de caractersticas que deben lograr los estudiantes al concluir la Educacin Bsica, coherentes con la identidad de la institucin y el desarrollo integral de la persona, respetando la diversidad cultural que le permita insertarse con xito en la sociedad. Los padres de familia, docentes y la comunidad asumen roles fundamentales para contribuir al logro del perfil ideal de nuestros estudiantes. Los roles son conductas que se espera de la gente dada su posicin en la sociedad, en algn grupo u organizacin. Por lo general, un rol es entendido como una pauta habitual de conducta asociable siempre a una situacin o dominio social particular. Un rol social puede ser considerado un vnculo entre la estructura de personalidad de un individuo y la estructura social. Una de las contribuciones principales de los roles es ayudar a las personas a encontrar su identidad. 6.3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE. El perfil del estudiante huanuqueo abarca las tres dimensiones. Concebimos que nuestros estudiantes lograrn el perfil en las siguientes dimensiones. CONOCER : Entendido como el desarrollo cognitivo, manejo de conocimientos acorde a la realidad dialctica. HACER : Que implica tener las habilidades y destrezas que permitirn llevar a la prctica el conocimiento adquirido.
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SER : Definido como el desarrollo afectivo, moral y espiritual de la persona que llevar al estudiante a reflexionar y valorar su aprendizaje; as como aprender en convivencia armnica entre sus pares. El estudiante al concluir la Educacin Bsica Regular debe ser capaz de:
DIMENSIONES CONOCER HACER Practica sus manifestaciones y expresiones culturales. Usa y maneja adecuadamente su lengua originaria e instrumental. Practica actividades deportivas y recreativas, dentro y fuera de su I.E. Realiza de manera adecuada la recoleccin y tratamiento de los desechos orgnicos e inorgnicos. Soluciona conflictos de manera constructiva y democrtica. Participa en eventos culturales de su regin. Prepara comidas con productos nutritivos de la regin. Lee comprensivamente diferentes tipos de textos utilizando tcnicas y estrategias de lectura. Desarrolla actividades crticas, creativas que le permitan tomar decisiones y solucionar diversos problemas. Participa activamente en crculos de estudio y organizaciones escolares Aplica los conocimientos cientficos y tecnolgicos a su quehacer diario Elabora y ejecuta proyectos productivos. SER Expresa su Proyecto de Vida uniendo objetivos personales y sociales. Es emocionalmente equilibrado. Es respetuoso y solidario. Es tolerante al cambio. Practica estilos de vida saludable. Vive en armona con su entorno social, natural y cultural. Trabaja en equipo y se integra con facilidad. Demuestra un alto nivel de autoestima. y toma de decisiones. Resuelve problemas con asertividad, proactividad y autonoma. Valora la diversidad cultural, Orienta sus acciones hacia la equidad de gnero y las diferencias individuales. Opta con libertad su fe, respetando otras creencias.
CONOCE : Su medio ambiente y la interrelacin seres vivientes y no vivientes Sus deberes y derechos como estudiante y ciudadano (a). La diversidad e identidad cultural La importancia de la Equidad de gnero. La utilidad e importancia de los TICs Los principios axiolgicos que rigen en una sociedad democrtica, justa y equitativa. Los derechos humanos y sus fundamentos axiolgicos, con relacin a la realidad regional. Los problemas sociales, econmicos, polticos y culturales de la regin Huanuco, as como las alternativas para el desarrollo integral. Los cambios de la ciencia y la tecnologa. Los hechos y acontecimientos histricos de su Regin. El valor nutritivo de los productos alimenticios de su regin La literatura regional y nacional. Aprende a aprender, aprende a desaprender y aprende a reaprender.
6.3.2. ROL DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA. Los padres y madres de familia como primeros educadores(as) de sus hijos(as) contribuyen significativamente en el proceso formativo, asumiendo roles concretos en el mbito personal, familiar y social: a. Acompaa y asiste en el proceso de aprendizaje y enseanza de sus hijos(as). b. Promueve buenas relaciones con los docentes y con sus hijos. c. Propone alternativas de solucin frente a la problemtica de la Institucin Educativa.
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d. Brinda afecto y confianza a sus hijos(as). e. Fortalece la unidad de su familia. f. Soluciona los problemas de conducta de sus hijos con medios no violentos. g. Promueve en su hogar: respeto, armona y comunicacin permanente con sus hijos. h. Muestra conducta ejemplar en su entorno familiar y comunal. i. Colabora en el desarrollo de los proyectos de innovacin educativa j. Valora los logros y estimula la solucin de las dificultades de sus hijos (as). k. Asume con responsabilidad la atencin a las necesidades bsicas de sus hijos(as). l. Propicia la convivencia armnica y tolerante en su familia. m. Apoya y practica hbitos de vida saludable. n. Estimula y participa en la prctica de la identidad cultural y lingstica. o. Participa activamente en las reuniones convocadas por el docente, tutor, Director y APAFA. 6.3.3. ROL DEL DOCENTE. El docente como gua, facilitador y mediador del proceso de aprendizaje de los estudiantes, asume el rol preponderante para contribuir de manera efectiva y pertinente en el proceso de enseanza-aprendizaje. En tal sentido es: a. Emptico, asertivo y sabe tomar decisiones. b. Creativo, con buen estado emocional y asume los cambios crticamente. c. Gua y acompaante de los aprendizajes. d. Democrtico y multicultural. e. Lder en la institucin educativa y la comunidad. f. Promotor de la conciencia cvica en la institucin educativa. g. Catalizador, tamizador, filtrador de saberes en los educandos. h. Investigador e innovador permanente y ejemplo de vida. i. Modificador de conductas de manera creativa y democrtica, sin recurrir a la violencia. j. El ejemplo de prctica de valores ticos y morales. k. Quien promueve el desarrollo de los procesos mentales para el logro eficiente de los aprendizajes. l. Quien estimula y anima permanentemente a sus estudiantes. 6.3.4. ROL DE LA COMUNIDAD.
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La comunidad como uno de los actores de la educacin asume un rol importante en el proceso formativo de los estudiantes, participando activamente en la mejora de la Institucin Educativa y de su comunidad, en tal sentido: a. Promueve la prctica de estilos de vida saludable en la comunidad. b. Garantiza la seguridad fsica, moral, espiritual y emocional a nivel individual y colectivo. c. Se interesa y apoya acciones de mejoramiento de las condiciones fsicas de los estudiantes. d. Promueve la convivencia democrtica, pacifica y armoniosa. e. Participa en la optimizacin de los procesos de aprendizaje y enseanza. f. Participa en la implementacin y equipamiento de la infraestructura y material educativo. g. Disea y ejecuta proyectos educativos para el cuidado del medio ambiente. h. Vigila el desarrollo de las actividades educativas.
6.4.
TEMAS TRANSVERSALES INCORPORACIN Y ARTICULACIN DE TEMAS TRANSVERSALES: NACIONAL - REGIONAL
TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES
INCORPORACIN DE TEMA TRANSVERSAL REGIONAL
1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
1.- CULTURA DE PAZ
2.- Educacin en y para los derechos humanos
2.- EDUCACIN AMBIENTAL Y VIDA SALUDABLE
3.- Educacin para la gestin de ries-gos y la conciencia ambiental
3.- EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGUE
4.- Educacin en valores o formacin tica
3.- EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIN
5.- Educacin para la equidad de gnero
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EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIN.
TEMA TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1. ARTESANIA: Semillas, arcilla, races, arena, madera... etc. 2. HUERTOS ESCOLARES: Hortalizas, yerbas aromticas, medicinales. 3. RECICLAJE: Estircol de animales, botellas (plstico y vidrio) latas, fierros, etc. 4. KIOSCO ECOLGICO: expendi de productos ecolgicos: chochos, mazamorras, chifle, bebidas, etc. 5. GUIAS TURSTICAS: informacin turstica y paquetes tursticos. 6. CRIANZA DE ANIMALES MENORES: ranas, cuyes, aves, trucha, conejo, caracol. 7. VIVEROS: Hidropona, plantas ornamentales, rboles frutales, forestales. 8. PRODUCCIN DE TEXTOS: Revistas, peridicos , afiches, folletos, historietas, trpticos 9. CONFECCIN Y TEXTILERA: Buzos, uniformes, tejidos. 10. INDUSTRIA ALIMENTARIA: mermeladas, queso, yogurt, nctar. manjar 11. SERIGRAFIA: Estampados. 12. CARPINTERA: Mesas, sillas, bancos, perchas, adornos. 13. MECANICA DE PRODUCCIN: Soldadura 14. ORFEBRERA: Escamas, dientes, plumas. 15. Uso de abonos (orgnicos e inorgnicos).
CAPACIDADES 1. Indaga los recursos productivos de la regin. 2. Identifica y selecciona los recursos productivos comerciales. 3. Crea y disea productos. Con valor agregado 4. Argumenta los procedimientos para la produccin. 5. Promueve y Organiza empresas de produccin y comercializacin. 6. Valora la utilidad de los productos y su transformacin. 7. Difunde las experiencias realizadas en el proceso de produccin. 8. Indaga las ventajas y desventajas del (T.L.C.) Tratado del Libre Comercio, para la importacin y exportacin de productos agrcolas. 9. Desarrolla Diferentes habilidades laborales para su desenvolvimiento eficiente dentro y fuera del pas. AREA Educ. Artstica. C.A.-C.T.A C.A.-C.T.A. Educacin para el Trabajo. P.S.-CC.SS. C.A-C.T.A. C.A-C.T.A. C.I. Educacin Arte Educ. trabajo. C.A-Educ. para el trabajo. C.A.-Educ. para el trabajo.
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIN
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CULTURA DE PAZ
TEMA TRANSVERSAL CONTENIDOS a. La Familia CAPACIDADES AREA Identifica roles, funciones e importancia Personal de la familia Social Asume con responsabilidad el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos dentro de la familia. Expresa asertivamente sus habilidades y debilidades personales conservando su propia identidad con respeto a sus semejantes. Demuestra sus sentimientos de pertenencia a la institucin educativa respetando a sus maestros, miembros de la familia y la comunidad y compaeros de estudio. Reconoce los valores y mecanismos de la sociedad democrtica. Conoce, defiende y promueve los derechos humanos de todos y todas. Participa democrticamente en la toma de decisiones de su Institucin Educativa. Conoce los espacios de participacin ciudadana de su localidad y regin. Reconoce y respeta las reglas de convivencia del grupo. Desarrolla habilidades de dilogo, asertividad y concertacin para la solucin de conflictos. Conoce y promueve medios no violentos para la solucin de los problemas sociales. Reconoce y aprecia las diferencias (ideologa, cultura, origen, lengua, estatus) mostrando respeto y tolerancia. Indaga las caractersticas socioeconmicas y polticas regionales, nacionales e internacionales. Defiende el modelo del desarrollo social integral de la regin como uno de los fundamentos de la paz. Reconoce el dao que ocasiona las sustancias psicoactivas. Analiza los factores sociales y su influencia en los problemas de pandillaje y embarazo precoz. Evala la situacin de las campaas y casos de prensas que se encuentran en dichos problemas. Propone acciones a fin de prevenir el consumo de sustancias psicoactivas, ingreso al pandillaje, embarazo de adolescentes.
b. Identidad del nio y del adolescente.
c.
Democracia y Derechos Humanos.
d. Resolucin pacfica de conflictos. e. Tolerancia y honestidad CULTURA DE PAZ f. Inclusin y equidad
g. Desarrollo y realidad nacional.
h. Sustancias psicoactivas. i. j. Pandillaje. Embarazo precoz.
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EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
TEMA TRANSVERSAL CONTENIDOS Hechos de la historia personal, local y regional. CAPACIDADES Describe y explica los principales hechos de su historia personal, familiar, local y regional. Valora su lengua materna para cultivar la equidad, convivencia e inclusin de la diversidad tnica. Identifica los principales potajes de su localidad y los prepara utilizando productos nativos. AREA Personal Social Ciencias Sociales. Personal Social Comunicacin Integral. Ciencias Ambiente CTA
EDUCACION INTERCULTURAL
Lengua materna: Quechua, Ashaninka, Llaneza, ShipiboConibo, CashiboCacataibo, Castellano. Potajes de la localidad, productos nativos. Textos literarios.
Diferencias individuales.
Cosmovisin: Creencias, estilos de vida y manifestaciones artsticas.
Produce textos literarios en base a las manifestaciones orales de sus ancestros y los difunde. Reconoce y acepta las diferencias individuales y de grupo de acuerdo al tiempo y al contexto. Valora las creencias, estilos de vida y diversas manifestaciones costumbristas de su medio. Manifiesta sus talentos artsticos de su medio.
Comunicacin Integral.
Personal Social Ciencias Sociales. Idioma Extranjero Educacin Religiosa
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EDUCACIN AMBIENTAL Y VIDA SALUDABLE
TEMA TRANSVERSAL CONTENIDOS CAPACIDADES AREA Ciencia y Ambiente/ CTA Personal Social / Ciencias sociales
1. Salud Ambiental (Entorno 1. Conoce, practica y Saludable) valora su entorno saludable y la Higiene asume con reas Verdes responsabilidad. Biohuertos Reciclaje de Basura 2. Seguridad Alimentaria 2. Identifica, consume Produccin Orgnica y valora los Nutricin alimentos de su Alimentos regin. 3. Salud Personal Funciones de rganos y sistemas 3. Conoce y cuida su Enfermedades salud personal. 4. Biodiversidad Conservacin de la 4. Conoce la biodiversidad y de los importancia de recursos naturales. nuestra reas naturales biodiversidad y la protegidas forma como puede 5. Contaminacin Ambiental EDUCACIN ser afectada por Agua AMBIENTAL Y actividades Usos (utilidad e VIDA SALUDABLE negativas del importancia) hombre, por falta de Contaminacin conciencia e Energa informacin. Suelo Usos, contaminacin. 5. Conoce los efectos Agricultura Ecolgica, que generan su Biohuertos. contaminacin en el Abonos orgnicos. desarrollo de la vida. Viveros. Pesticidas biolgicos. 6. Maneja Aire adecuadamente los Importancia, recursos para su contaminacin. utilizacin y Efecto Invernadero adecuado control de calidad ambiental y administrativo. 7. Conoce e implementa los proyectos agroecolgicos.
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6.5. NUESTRA CULTURA LOCAL EXPRESADA EN CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES.
CAPACIDADES COSTUMBRES AMBO: Negritos, Pachahuara, Carnaval, Jija Huanca, Chacranegro, Chunchos, Tuy tuy Auqun Danza, Jalapato, Rompe Olla, Jalacinta ,El Jacaricachicuy, Las Pallas Mama Rayhuana Siembra, Capitn Pizarro, Marcha Caballo, Corpus Cristi, Aywalla, Pastorcitos. DANZAS DOS DE MAYO: Ruku jija, Negritos, Mama Rayhuana, Apu Inca, Ucush danza, Tatash, Aymara, Danza Garachay-Huanca HUACAYBAMBA:Los Zambos en tres versiones, Los Turcus, Apu Inca, Los Rayhuanos, las pallas, Yunsa, Rucu Tushu, Puca Chuncho, Yuraq Chuncho, Anti Runa, Anti Capitana, Los Negritillas, Cajatshikuy, los Ositos, Pastorcillos, Nina Kuru, Pizarro,Chunchos Rojos,Kiya Kiya.Turcos,Rucu Tushuy, Los Yayos HUAMALES : Pallas, Tuy tuy, Tatash, Rucus, Wanka, Golpe Magay, Jija Huanca,Wallpa danza, Nushi, Corpus Cristi, Capitn Pizarro, Warawa, Campish, Jija Ruku, Mama Raywana, Turku, Cuchara Danza, Chunchu, Gori Turku, Kiyaya, Hallpa Danza,Tacash, IntyRaymi, Huallpa Danza, Cara- pachos, Chuncho,Atoj, Expresa sus vivencias y emociones a travs de las danzas regionales. HUNUCO: Negritos de Hunuco, Pachahuara,Pasacalle, Carnaval, Jija Huanca (Kichki,Churubamba, Santa Maria del Valle ) Huanquillas, Turcu danza (Cayran), Caballo Danza, Mama Pirhua o Mama Rayhuana, Chuncho, Caurino, Papa Chapana (Tambogan,Utao,Acomayo,Vinchos) LAURICOCHA: Pallas, Ruco, Mojigangas, Ayhualay Huaca Cancha),Huaca Marcay, Tucuman, Pallas, Inca Danza.
CULTURA LOCAL
Identifica y des-cribe las caracterstica s de las danzas de la regin.
(Condor
LEONCIO PRADO : Tulumayo, La pandilla, el Paucar, el Suri, la Tangarana, la Carachupa, el Changanakuy, el Sacolargo, etc. PUERTO INCA: Suri, Tangarana, el Shuntu. LAURICOCHA: Shakta la perdicin, raywana, el huachano, cosma catac. MARAN : Los Cholones, los moros y cristianos, los chontaquiros, los huaris, los huancas, la cosecha de maz, la cosecha de coca. YAROWILCA:
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Huanca, Chimaychi, Gara Chunchu, Pastorcitos, Mama Raywana La jija, el Tucuman, Auga, PACHITEA: Quita manta Identifica los gneros musicales ms representativ os de su regin. Reproduce e interpreta los gneros musicales de su regin. Valora la diversidad de costumbres y tradiciones de su regin. Msica: Huayno, Chimaychi, Pasacalle, Arawi, Muliza, etc.
MSICA
TRADICIONE S
Participa activamente en las manifestacio nes costumbrista s de su regin.
AMBO: Carnavales, semana santa, peregrinacin al Seor de Chacos, Corpus Cristo, Virgen de Ftima, Virgen del Carmen, capitn Pizarro, Todos los Santos, Procesin del seor de los Milagros, Visita al Seor de los Milagros de Ayancocha (las Pampas, Tomayquichua, Ayancocha, Ambo y Hucar) Navidad y Ao Nuevo, Bajada de reyes. DOS DE MAYO: Corrida de toros, carnavales, todos los Santos, Hpica (carrera de caballos ), Hirka Yalii, Chaqchapay, Pirwakuy, kalsa warkuy plaza takay, , Waaka markay, trilla, Watanakuy. HUAMALES: Corrida de toros, carnavales, todos los santos, velorios de los difuntos (juegos), matrimonio, Semana Santa, el Servinakuy, Pachca Warcuy, Marcaje de ovejas, Chuchunacuy, Warmi hurguy, Sakwa, Fiestas patronales, Yanta Shilliy, Aswakuy, Tantakuy, Taachikuy, shakipada, trilla. LEONCIO PRADO: Carnavales, Semana Santa, San Juan, Aniversario de la Provincia, fiesta patronal Sr. De los Milagros. HUACAYBAMBA: Corrida de toros, carnavales, todos los santos, semana santa, leada, velorio de difuntos, matrimonios, minka, pichqay, calle takay, Hapinakuy, tapunakuy, Sirvinakuy. LAURICOCHA : hirca yalii, Hpica, ocho uchuy, pachachi, jala cinta, calza warkuy, herranza, taachikuy, tarwi, warmi hurquy, pirwakuy. MARAN:Carnavales,corrida de toros, corrida de cintas. YAROWILCA:Obas Chami, Muruwayin, Virgen Santa Ana, Cera Chaamuy, Taachikuy, Chakchapaakuy, Pirwakuy, cshuwarkuy, Yanya Walluy. PACHITEA: Bautizo, corte de pelo, pichqay, wasi usa, HUNUCO: Fiesta de Navidad, carnavales
Difunde y promociona las costumbres y tradiciones de su regin.
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PLATOS TPICOS: Identifica y valora su gastronoma regional. AMBO : Locro de cordero y gallina, crema de maz, alverja, trigo, habas; caldo de cabeza, caldo verde, yaku timpu, picante de cuy, de papa, olluco y calabaza, pachamanca, chicharrones, escabeche de gallina, mazamorra de tocosh, caya, maz, calabaza, chuo; picante de yuyo y de su flor; mondongo, panes de trigo, maz, yuca; biscochuelo, rosquitas, dulce de lucuma, higo, durazno; ensalada de palta y hortalizas. DOS DE MAYO: Dulce de papas, ponche, trucha asada, papa con aj, qullpu de papas, qullpu de calabaza, kachipa, humitas, llushku, Shinti, kamsa, santu caldo, ullucu puqti. Pachamanca, Locro de gallina, Picante de cuy, Mazamorra de Tocosh (tuqush), Mishki rachn, Locro de cushuru, Saltado de yuyo, Chupe verde, Mazamorra de calabaza, Alfeique, panes, bollitos de yema, mishtishongo HUAMALES : Watya (Pachamanca), Picante de Cuy, Caldo de Gallina, Mazamorra de tuqush, Chunuska, Kashki, locro con cuy, hitqa picante, takapi, murushka, mazamorra de calabaza, kinwa api, kuchku, hara lawa, cebada api, Cinti, chicharrn con mote, jamn puchero, chicha en caldo, shaqwi lawa, jarabollo, olluco con charki, colish caldo, ponche de chicha, ponche de man, ponche de coco, zango de trigo, llapi, sango, dulce de durazno. LEONCIO PRADO : Patarashca, tacacho con cesina, caldo de gallina, inchicapi, nina juane, juane, chilcano de carachama, pango, asado de picuro, asado de venado, asado de motelo, Organiza empresas de produccin y comercializac in de productos alimenticios de la regin. HUACAYBAMBA: Pachamanca, picante de cuy, mazamorra de tuqush, mazamorra de calabaza, hitqa pichu, yaku kashki, pan de trigo, crema de alverjas, bollitos de yema, takapi, mote, sopa de chochoca, ceviche de chocho, asado de chancho, papa pichu. PUERTO INCA: El Puchucuy, el masato, Chilcano. LAURICOCHA: Warkash de queso, tantakshu, pachamanca de trucha, cebiche de trucha, collpu de papa, cachita con papas, locro de papas, Shinti, cancha, Tulpo caldo. MARAN: Picante de cuy, juanes, cecina, tacacho, pataska. YAROWILCA: Llushku de trigo, machka, puqti de olluco, papaseca, picante de calabaza, caldo de trucha, kuway de papa , Utsu tullpu, qullpu, humita, thara tuqush, Shinti de habas y arveja,Cancha. DOS DE MAYO : ACTIVIDADE S LDICAS Participa en diferentes actividades recreativas y ldicas de la regin. Fogatas, Saqtanakuy, el Kiwi, Rayhuela, las escondidas, trompo,chiryampu, bolas, pin pong, yas, salta soga, Marka sello burro ladrn HUAMALES : Chanca la lata, warilla, Haka wishik wishik, San Miguelito, el
TRADICIONE S
Relaciona el proceso de nutricin con el desarrollo de una vida saludable.
Difunden el valor nutritivo de los diferentes platos tpicos de su regin.
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diablo con 7 cuernos, qichin, el ratn y el gato, , matagente, Ispinkuy, etc. LEONCIO PRADO: Fogatas, ginkanas, lamparilla. HUACAYBAMBA: Llatino, el venado, Hakashari, wakaki, kulluki, carnaval, chiwalu, wallpa wiruy.
LAURICOCHA: Chiman Lliman, tejas, ocos, Chirriampo AMBO: Las escondidas (paka paka), Merienda hipi, La La (tishnanakuy) MARAN: La ronda, las escondidas, la comidita. YAROWILCA: Trompo, chiriampo, saqtanakuy.
Identifica y valora las obras de los escritores huanuqueos. PERSONAJE S Personalidade s: poetas y escritores
ESCRITORES Y POETAS AMBO : Fortunato Carranza, Herminio Cisneros, Abel Mendoza, Nabad Cotrina Cabanillas, Alejandro Rojas Fernndez, Andrs Cloud Cortez, Virgilio Lpez Caldern, Vctor Domnguez Condezo DOS DE MAYO : Guamn Poma de Ayala HUAMALES : Silverio Modesto P., Wilermo Robles Gonzales, Marino Adrin Meza Rosales, Vctor E. Vivar, Chantal Espinoza Matos, Neptal Crdova Alvarado, Ciro Rojas Inga, Jos Pea Ortega, Miguel de la Mata LEONCIO PRADO: Gloria Dvila, Huacaybamba: Teodomiro Euscategui, Marino Melgarejo, Grower Malpartida, Fidencio Rojas, Ciro Sols Espinoza. LAURICOCHA: Jos Varallanos, Augusto Crdich
Clasifica y analiza textos producidos por autores huanuqueos. Analiza sobre los contenidos de los textos escritos por autores de la regin.
Producen textos de su inters. Escenifican gestas libertarias heroicas. Participan en fe-chas cvicas importantes Identifican los acontecimient os histricos de Hunuco Interpretan datos
MARAN: Merari Salazar Campos PACHITEA: Javier Pulgar Vidal HUNUCO : Samuel Cardich Ampudia, Mario Malpartida Besada, Esteban Pavletich Trujillo, Andrs Jara Maylle, Juan Mozombite, Elas Leiva Castaeda, Juan Ponce Vidal, Hermilio Valdizan Medrano, Miguel Rivera Asencio, Guillermo Echevarra R., Mariano Dmaso Beran, Eliseo Talancha Crespo, Manuel Nieves Fabin PERSONAJES HISTRICOS AMBO: Vitto C. Ctolo, Hctor Zevallos, Vctor Collazos Ruiz, Antonio
PERSONAJE S Personalidade s: Personajes histricos
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histricos que protagonizaro n los personajes de la historia huanuquea Analizan sucesos y hechos socioculturale s de su regin. Milla Guennes, Rodolfo Lombarda Belgrano, Atilio Ramrez Ingunza, Micaela Villegas Hurtado, Marcos Durand Martel DOS DE MAYO: Melchor Albornoz, Pedro Dvila Facundo (hakushimi), Teodo-ro Icasa Gonzales, Illatupa HUAMALES: Juana Moreno YAROWILCA: Cunshi Maylle, Aurelio Calixto (illapacos), Apa-ricio Pomares. PACHITEA: Gmez Pacar Huamn, Javier Pulgar Vidal. HUNUCO: Leoncio Prado Gutirrez, Juan J. Crespo y Cas-tillo, Norberto Haro, Gabriel Aguilar Nalvarte.
Investiga y valora la vida y obra de los principales per-sonajes ilustres de la regin.
PERSONAJES ILUSTRES AMBO: Julio Benavides Sanguinetti, Ricardo Flores Gutierrez de Quintanilla. Ulises, Estanislao, Mara Mendoza Mayor, hector huerto Milla, Victor Domnguez Condezo, Oswaldo Rodrguez Martnez, Ricardo Flores Gutierres de Quintanilla, Fortunato Carranza DOS DE MAYO: Humberto Ponce Rato (Ex Diputado), Manuel E. Martel Daz (Ex Diputado), Hernn Bardn Alvarado (Ex Alcalde) Oriol Mendoza Dvila (Ex Alcalde), Constantino Alvarez Meja (Ex Alcalde), Mara Dolores De Icaza Gonzales (Ex Alcaldeza), Andrs Tmara ( Ex - Asesor de la ONU). HUAMALES: Marino Adrin Meza Rosales, Vctor E. Vivar, Gregorio Alvarado Jara,Josefina Jaramillo HUACAYBAMBA: Rosendo Rodrguez Salazar, Gustavo Reyes Bardales, Ruperto Rufino Huacaybamba, Sergio Caico, Alejo Malpartida, Adrin Bustos Quispe, Doli Prncipe Bardales (Wayra), Pedro Silva (artista vernacular). LAURICOCHA: Pedro Arbus Bernardo Pea, Samuel Villarreal Carbajal, Fernando Cotrina. MARAN: Ketn Vidal Herrera, Yarowilca, Felipe Rojas Isidro, Miguel isla Poma, Indalicio Huerto Ventura, Teodoro Leiva Andrade, Crispin Isla, Anatolio Trujillo HUNUCO: Hermilio Valdizn Medrano, Daniel Aloma Robles, Mariano Dmaso Beraun Fuentes, Carlos Showing Ferrari, Edgardo Rebagliatti, Andrs Fernndez Garrido
PERSONAJE S Personalidade s: de antao o de actualidad, que son referentes de valores.
Asume actitudes positivas como referente de valores practicados por nuestros persona-jes ilustres.
Reconoce e inter-preta las melodas obras musicales de los personajes huanuque os.
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FIESTAS Identifica y valora las fiestas costumbristas de la regin Hunuco. AMBO: Seor de Chacos 01-05, San Juan-Auquinmarka (Tomayquichua) 24-06, San Miguel de Hucar 29-09, Santa Rosa 30-08, Viregen del Carmen 18-07, Virgen de Ftima 13-05, Carnaval de Tomayquichua, Aniversario de Ambo. DOS DE MAYO: Virgen de las Mercedes 24-09, San Lorenzo 10-08, Sr. De Exaltacin 14-09, San Francisco 04-10, San Juan, Santa Rosa, San Lucas 18-10, Sr. de mayo 03-05 Aniversario de la Provincia de Dos de Mayo 05-11, Fiesta del Sol en La Unin 28-07. HUAMALES: Virgen del Carmen, Fiestas patrias, San Francisco de Ass, San Roque, Virgen de la Asuncin, Santa Rosa de Lima, San Juan bautista, Tayta Santiago, Seor de Rondos, Ser de Exaltacin, Santa Ana, Tres de Mayo, Los Carnavales, Leoncio Prado, San Juan, Semana Santa, Aniversario de la Provincia (octubre) LEONCIO PRADO : Fiesta de San Juan. HUACAYBAMBA: 15 de agosto Mama Ashu, Corpus Cristo, San Pedro San Pablo, ao nuevo, Carnaval, Semana Santa, Fiestas Patrias, Navidad, Fiesta de Cruces, Aniversario de la creacin de la Provincia y Distritos. Puerto Inca: San Juan, Aniversario de la Provincia (19-11) LAURICOCHA: Tres de Mayo, Nio Jess, Santiago, San Francisco, San Juan. MARAN: Santa Rosa de Lima (fiesta patronal) 30-08, Aniversario de la provincia 20-10 Produce textos informativos y descriptivos para difundir las fiestas patro-nales y tursticas de nuestra regin.
ATRACTI-VOS TURSTI-COS
FIESTAS COSTUMBRISTAS Fiestas, lugares y escenarios sig-nificativos , ayu-dar a trabajar talleres produc-tivos, turismo, acorde a lo que poseemos
Aprecia y valora las fiestas costumbristas.
Practica y valora las fiestas costumbristas de la regin.
YAROWILCA : San Pedro de Obas, Santa Rosa de Chuac, San Juan de CHAVINILLO, Santiago de Chupan, San Lucas de Pampamarca, Aniversario de la Provincia, San Sebastin, PACHITEA: Aniversario de la Provincia, 29-11, San Simn, Semana Santa, Da del Campesino. HUNUCO: San Pedro y San Pablo en Acomayo, Seor de Burgos, Navidad. LUGARES TURSTICOS : AMBO: Caverna Natural de Jatun Uchco, Laguna Huamanpari, Arko punko, Sitio arqueolgico de Atash y Tahta, Aukinmarka,Sitio Arqueologico de Paraj Chuccho,Cerro Rondon, Huamally, Tayta Pumario, Mama Shukuta,Pinturas rupetre de Tacpu, Tumay RiKa, Laguna Waskaqucha, Pichgacocha (cinco lagunas), Rondoqucha, Tinaha,Maray, Sitio arqueolgico de Coyllar (Perqaypata), Chacos, Iglesia de Angasmarca, Casa de la Perricholi, Cachiqaqa, Las Hermitas de las Pampas,Pichgacocha,Sitio Arqueologico de Romally (Utkush), Pacha Kuyun, Lagunas de Rumichaka, Tinaja, Estanco,Laguna Tacpu, Oyn Cocha,
Escenarios significativos ayudar a trabajar talleres productivos, turismo, acorde a lo que poseemos
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Yanacocha, Malpaso, Shilly, Nakway. Preserva y conser-va el patrimonio cultural. DOS DE MAYO: Nunash (sitio arqueolgica pre-inca) Yarpaj, Guzan, Saway Castillo de Vista Alegre, Centro Arqueolgico de Wanuku Marka(complejo arqueolgico Inca) aguas termales de Cnoc y Tawri Pampa . HUAMALES : Inka Nani, Waman Wilka, Winaw, Llakuy, Wallamarka, Anlay, Catarata de Wirga, Sacracocha, Tunel de Tantamayo, Yaqa Passa, Las Salinas, Wawan Apaq, Yuraq Marka y Yana Marka, Shaqshaqucha, Centros Arqueolgicos de Wata, Castillo de Chavn, Susupillo, Selmin, Piruru, Castillos de Magampatay, Lavadero de oro de Chuquibamba, Laguna de Karpa, Auga Punta, Huamash, Aguas termales de Wirqusayuq, Carhuacocha LEONCIO PRADO : Parque Nacional de Tingo Mara, Cueva de las Lechuzas, catarata de Santa Carmen, Catarata de Gloria Pata, Cueva de las Pavas, Jardn Botnico, El Serpentario, Agua Sulfurosa, La Laguna de los Milagros, La Cueva de San Francisco, la Poza del Amor, las Cataratas de Maronilla, la Poza de Sangapilla, el Puente Colgante de Aucayacu, el Belo de la Ninfa, el Remanzo Azul., Catarata Alto Marona, Cerro de Allin Machay, Parque Nacional Cordillera Azul, , Cueva de las Lechuzas.Cueva de las Pavas, Catarata de Santa Carmen, La Diosa del Agua , La Alcantarilla, La Bella Durmiente HUACAYBAMBA: Lugares Tursticos: Ruinas de Tinyahs, Tamp, Ruinas de Mancha.Curaca Jirca, Manchaq, Yans. Guerra ganada, Amajirca, Calvario, Pato ragra, , Catarata de agua rica, Killcay(pinturas rupestres), Marcajirca. Lagunas de Mamancocha, Negrococha, Huascacocha, Pumageganan, Yacupacanan, Yuragcocha, Huachag, Wira Wira, ,Chonta, Ramrash, Pueto chuelo, , Ocococha, Rancash, Ishguy, Cinchancoha, Chonta, Ruricocha, Chuchucocha, Caballococha, Cuevas: Pucamachach, margo, Visarraga, Conuento. Lugares: Ollas, Machincho, Colca, Huachag, Mama gaga. PUERTO INCA: Comunidad Nativa de Santa Martha, Reserva Nacional el SIRA, El ro Pachitea, Zona Gandera del Codo de Pozuzo, el Ro Negro Yuyapichis, lavadero de oro, Quebrada de Pintuyacu, Aguas Calientes. LAURICOCHA: Chikya, qunki, Kinaq, Puente del Inca de lauricocha, Termales de Machaykancha, 14 ventanas de Lauricocha, Platillo Qucha, Olleros ( Concepcin), Pupa Pata, Pacha Chaca, Patarcocha, Chuspicocha, Tinkicocha, Carhuacocha, Ganrajanca, Kisilicocha, Matacocha, Catarata de Santa Rosa. Cordillera de Waywash., Aguas termomedicinales de los baos del inca: Baos, Laguna de Lauricocha
Escenarios significativos ayudar a trabajar talleres productivos, turismo, acorde a lo que poseemos
Expresa con fluidez verbal sobre los lugares tursticos de la Regin.
Escenarios significativos ayudar a trabajar
MARAN: Sitios arqueolgicos de pueblo viejo, el majestuoso urqu rumi, la laguna de chinchaycocha, las pinturas rupestres de ucurragra. Restos Arqueolgicos de Pueblo Viejo, Ruinas de Ucurragra, Cerro El Jefecito YAROWILCA: Llacshahuarina, Sitios arqueolgicos de Garu,
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talleres productivos, turismo, acorde a lo que poseemos Cerro Muruhuan, Cerro Huamash, el Padre Rumi., Castillo de Sahuay , Las ruinas de Mazur. Sitios arqueolgicos de Takaq, Waroq, Umpash, Waska, Trinchera, Piruro, Castillo de Chupn Ruinas de Parashapampa y pampamarka. Chuskuqucha, Alforjaqucha,Tuctuqucha, kinwana, Yanaqucha, Pucaqucha, Hanquraqra, bosques de piedra de Jacas Chico, Isipampa. PACHITEA: Sitios de Ushnu punta, Tambillo, Arte Rupestre Tanana, Monte Potrero, Lagunas de Chichipozo, Letra Mayaq. Ruinas e Ichu Yaruna, Cuevas de las lechuzas de Chaglla, Ruinas de Ushno. HUNUCO: Kotosh, Hacienda de Andabamba, Shillacoto. Lagunas Mancapozo, Killarumi. Museo de Churubamba, Las 7 Cuevas (Moras), Togrona (yacus), Via del Ro, Pillcomo Mozao, Sitios arqueolgicos, de Shillacoto, Kotosh, puente Calicanto, Museo de Ciencia y Arqueloga, Iglesia San Cristobal, etc. AMBO: La leyenda de Jatun Uchcu, La Campana Mara Angola, Tamayrika, Tayta Plomario, Tayta Alberto, Mama Shukuta,Sequia Pichay (ausa)Palomay Paloma(San Rafael)El Venado Encantado, El Zorro y el Sapo DOS DE MAYO: Ruta del Oro de los Andes, Estaca machay, Antapaqchaq, Cerro San Cristbal, Verde Cocha,Warache. Las siete Alcantarillas, Rakapaurkun, Aguamiro, Sr. de Agoqushma HUAMALES: Los caminos de Inka, el chorro de agua de San-to Toribio de Mogrovejo, los rascacielos de Tantamayo, apinacuy.Tankuy (tres cerros), Juan Yacha, Po Pardav, El chorro, milagro de Santo Toribio de Mogrovejo, El Sr. de exaltacin, Jirca Shogay,Apina Kuy, Allgo Rumi, El mito de Yuyuuma LEONCIO PRADO: Chullachaqui, Durmiente,la Laguna Encantada runa mula, la Bella
Ilustra la literatura Oral de lo ledo de su Localidad.
Identifica y relata mitos, cuentos y leyendas de su comunidad y regin

MITOS Y LEYENDAS
Valora y preserva los mitos y leyendas, como manifestacin de su cultura local y regional Recopila mitos , cuentos y leyendas: y se recrea modificando en el tiempo, lugar y espacio de la diversas formas de comunicacin acontecimientos histricos de la localidad y regin
HUACAYBAMBA: Pichgay,Zapallo Ragra, Huallagshe, Ichich ollguy, Apallimay, , Historia en poca de la hacienda, Huallaycasa, Manchac, Caraca punta, Guia Punta,Yaga Runa,Tintyash Leyendas: El toro de la laguna Jatun Jirca, Margo Machay, Lamn Machay, Perol de oro, La leyenda de mama Ashu, Huacapampa, Virgen Gaga, El toro de oro de Mamancocha, Cerro de Campana y Putaga. Cuentos: Achcay Machay, Ranganchay, Pablo Curo, Torno Turmanyay, El Cura y el sombrero, Saqui cocha, Pillu corral, laguna de Cochabamba, San Pedro. LAURICOCHA:La Laguna de Lauricocha,La Amante Murcielago, Campana de Tinkikocha, Yanaramn, Tucumn del
PACHITEA:Wasi Ushay,Cuchi Pishtay,La panaca, Apanakuy, Apallakuq, Yanaqucha, Cerro Aukinqutu, PUERTO INCA: La Piedra Pintada, el Ro Mentiroso (Llullapichis), el Tunchi, La Sirena de Tumay, Tataymama, Chuluchaqui, El ayaymamon MARAON: Urwarumi y la bella Kunkash, los Uchkusenqas, los
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Huacrachucos, El encanto. YAROWILCA: leyenda de Yunca Warmi,Llakshawarina. Hitarishun, Waruq Ruway, Huamash, Achkayragra, Sr de Rupaypampa, Quebrada de Muruhuan,Chakuoy,Muchuy Jaracuy.Chakuay, HUNUCO: Huarakuy, Los Tres Jircas, Pillcomozo, El Tru-cay, Waca Cintay.
MITOS Y LEYENDAS
RECURSOS NATURALES: AMBO: Aliso, eucalipto, molle, sauce, Uncuymano, Quishuar, maguey, carrizo, kactus, Trucha. Identifican los principales recursos naturales de la regin. DOS DE MAYO: Vegetales silvestres: paja , berros. PLANTAS MEDICINALES: Escorsonera, wiru wiru, huamanripa, ans, romero,marco,ortigas,hirkanpuri, walmish. HUAMALES: Vegetales: Eucalipto, Alizo, Quinual, molle, ichu, parasha, taya, maguey, chillwar, Peces: Trucha, vagre Minerales: Canteras de arena , mo (barro para teir bayeta) tierra de colores, piedras preciosas LEONCIO PRADO: Madera, Flora, Fauna: Peces de diferentes variedades de suelo HUACAYBAMBA: Fauna silvestre: venado, vizcacha, pato, cndor, guila, perdiz, caracol, trtolas, cucules, palomas, gorriones. Flora silvestre: Alis, eucalipto, ciprs, molle, guarango, chilca, hichu, cactus, penca, cedro colle, pauca, chamana, chachacoma, Kiswar, saco, sauce, lamo, huarauya, retama, etc. Recursos hdricos: Ros, manantiales , lagunas,Trucha. PUERTO INCA: Oro, petroleo, plantas medicinales: Una de Gato, Noni, Sangre de Grado, Aceite de Copayba, Oje (desparacitador) Chuchuhuasi, pan de rbol, Malba, Hierba Luisa, Para para, Camu camu, LAURICOCHA: Ichu, chilwar, Arcilla, Cushuru, MARAN: El cedro, el eucalipto, alizo, la tara, el sause, el ichu, El venado, el zorro, la trucha, el loro, paloma, cndor. YAROWILCA: Ichu o paja, alizo, quinual, quiswar, sause, eucalipto PACHITEA: El lucmo HUNUCO: Sauce, eucalipto, chun RECURSOS PRODUCTIVOS AMBO: Trigo, maiz, cebada, arvejas, papa, oca, olluco, mashwa, yuca, camote, maca, man,habas, frijoles, quinua, chocho, zanahoria, remolacha, cebolla, coliflor, col, lechuga, rabanito, espinaca, acelgas, ajos, aj, rocoto, pepinillo, pltano, palta,
RECURSOS PRODUCTIVOS
Considerar recursos naturales, industriales, comerciales, artesanales identificando empresas estatales y privadas
Reconocen caracterstic as de los recursos renovables y no renovables.
Valoran la importancia
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de los recursos productivos. naranja, chirimoya, limn, papaya, timbo, lima, toronja, tuna, caf, granadilla. DOS DE MAYO : Verduras: Cebolla, ajo, remolacha,zanahoria Frutas: Manzana, plata, durazno, cerezo, capul, zarzamora, tuna. HUAMALES: papa, olluco, oca, trigo, cebada, maiz, habas, mashua, arveja, quinua, lino, numia, avena, maca, lechuga, cebolla, carambola, melocotn, durazno, tuna, lentejas. Plantas medicinales: Mua, Wamanripa, Ishanka, Escorsonera, Wiru-Wiru, Ans, Hirkan Puri, Hapallan Shakuq, Pasa Mua, Llantn, Kuln, Yerba Santa, Manzanilla, Toronjil, Menta, Borrajas, Cedrn, Cashu, (Kamatay), Salvia, Hinojo, Congona, Llacn, Tara, Ajo, Chincho, Hierbabuena, Verbena. LEONCIO PRADO: Yuca, maiz, mayro, pituca, man, cacao, caf, frijol, pltano, ctricos, papaya, pia, arroz, coca, carambola, aguaje. HUACAYBAMBA: Papa, granadilla, maz, Trigo, frjol, pltano, yuca, ganado vacuno, ovino, cuyes, gallina, conejo, pavo, arveja, Porcino, habas, numia, oca, olluco, Mashua, semayuca, bacn, tarwi, maca, Kiwicha, cebada, Camlidos, Coca, caa de azcar, frutas, caf, hierba luisa, organo, manzanilla, mua, paico, hierbabuena, toronjil, menta, huacatay PUERTO INCA: Yuca, arroz, ctricos, man, pituca, maca, mairina, camote, trigo, cebada, maz, habas, granadilla, pltano, cacao, carambola, caf, te, papaya, naranja, pia aguaje, etc. LAURICOCHA: Verduras: Lechuga, zanahoria, cebolla, apio, poro. MARAN: Papa, trigo, cebada, maz, pltano, cacao, caf, naranja, papaya, pia, aguaje, oca,uvas, habas, olluco, manzana, kiwicha, frejol. YAROWILCA: Ajos, kishiw, tarwi, linaza, avena. PACHITEA: Papas de todas las variedades, Llacn, arracacha, pituca, palta, lucuma, guayaba, arvejas, pucunpuy HUNUCO: Papa, oca, camote, tomate, llacn, zanahoria, frjol, maz, trigo, cebada, palta, lucuma, granadilla, durazno, lcuma, tumbo, fresa, pacae, tuna, mango, chirimoya, naranja, verduras, chochos
Describe propiedade s nutritivas y curativas de los recursos naturales.
Identifican los principales recursos minerales y vegetales para la artesana. Clasifican los recursos vegetales, animales y minerales para uso en la artesana.
RECURSOS COMERCIALES ARTESANALES AMBO: Arcilla, ocre, mrmol, carbn, piedra caliza, caa de azcar, trucha
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Elaboran artesanas con los recursos naturales de la regin. DOS DE MAYO: cabuya, arcilla HUAMALES : Arcilla, piedra caliza, maiz, trigo, madera, ave, cuero de animales, tara, teja, coca, frutas, animales silvestres, Leoncio Prado: Trabajos de topa, bamb, bombonaje, cscara de pltano, plumas de aves, pieles de animales, semillas, cortezas, hojas, mariposas, wingo, construccin de jabas para frutas. HUACAYBAMBA: PUERTO INCA: Arcilla, mrmol, carbn, piedra caliza, coca, maz, caa de azcar, aguaje, hoja de coca, aves, peces, ua de gato, sangre de grado, etc. LAURICOCHA: Yogurt MARAN: Mrmol, yeso, coca, maz, caa de azcar, aguaje, el huarapo, el mostro, el mazato, la chicha de jora. YAROWILCA: Arcilla, Hirkampuri, PACHITEA: Baritina, sal, mua, cedrn, jacha apio. HUNUCO: Arcilla, carbn, caa de azucar, trucha, EMPRESAS AGROINDUSTRIALES (GRANDES Y PEQUEAS) DOS DE MAYO: Industria de Lcteos HUAMALES: Empresas Agroindustriales: Crianza de Cuyes, Siembra de frutas LEONCIO PRADO: Cooperativa Naranjillo, empresas de elaboracin de frugos, granjas de: peces, caracoles, vacunos, aves.
6.6.
CONTEXTO LINGUISTICO EXISTENTE EN LA REGIN (TRATAMIENTO DE LENGUAS)

PROVINCIA DISTRITOS AMBO CAYNA COLPAS CONCHAMARCA HUACAR SAN FRANCISCO SAN RAFAEL TOMAYQUICHUA CHUQUIS LA UNION MARIAS QUIVILLA PACHAS RIPAN SHUNQUI SILLAPATA YANAS CANCHABAMBA COCHABAMBA HUACAYBAMBA PINRA ARANCAY CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE LENGUAS QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMABA
HUAMALIES
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JIRCAN LLATA MIRAFLORES MONZON PUNCHAO PUOS SINGA TANTAMAYO AMARILIS CHINCHAO CHURUBAMBA MARGOS QUISQUI SAN FRANCISCO DE CAYRAN SAN PEDRO DE CHAULAN SANTA MARIA DEL VALLE YARUMAYO JESUS JIVIA BAOS RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI DANIEL ALOMIA ROBLES HERMILIO VALDIZAN JOSE CRESPO CASTILLO LUYANDO MARIANO DAMAZO BERAUN RUPA RUPA CHOLON HUACRACHUCO BUENA VENTURA CODO DEL POZUZO HONORIA PUERTO INCA TOURNAVISTA YUYAPICHIS CHAVINILLO CHORAS OBAS CHACABAMBA CAHUAC QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA CAKATAIBO, YANESHA SHIUPIBO, CONIBO ASHANINKA, YANESHA ASHANINKA, SHIPIBO, CONIBO YANESHA, ASHANINKA, QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA
HUANUCO
LAURICOCHA
LEONCIO PRADO
MARAON
PUERTO INCA
YAROWILCA
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6.7. PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS. En el marco de la poltica de gestin la Direccin Regional de Educacin Hunuco y del Proyecto Educativo Nacional, teniendo como documento orientador los Lineamientos de Poltica Educativa Regional y la visin institucional, la DRE-Hunuco formula programas y proyectos educativos regionales que permitan buscar soluciones a deficiencias en el desempeo (rendimiento) de los estudiantes de los diferentes niveles educativos de Educacin Bsica Regular, y as mejorar la calidad de la educacin sin excluir a nadie. La implementacin y ejecucin de los proyectos educativos requiere el compromiso compartido de los actores educativos y la sociedad en su conjunto, para la consecucin de los propsitos en cada uno de ellos, con el fin de que el estudiante se desarrolle en un clima de competencia, donde pueda desarrollar sus capacidades y talentos, y aprenda a convivir con predominio de la pluralidad y respeto. Las Instituciones Educativas requieren implementar proyectos educativos viables y estratgicos, con la plena participacin de la comunidad educativa y que coadyuven en mejorar el desempeo (rendimiento) y la convivencia en un clima de paz, adecuado a la edad de los nios, adolescentes y jvenes. 1.- La lectura garantiza el cambio La Direccin Regional de Educacin Hunuco, en coordinacin con las Unidades de Gestin Educativa Local y las Instituciones Educativas, tienen como poltica de gestin la planificacin, organizacin y ejecucin del proyecto La lectura garantiza el cambio, constituido por una serie de acciones orientadas al desarrollo de capacidades comunicativas en todas las reas curriculares y espacios educativos de los estudiantes de diferentes niveles y modalidades educativas; ya que ello permite acceder a mltiples conocimientos para desenvolverse en distintos contextos y situaciones; aprender a expresarse con fluidez y comunicarse con otras personas como reto en la diversidad humana tnica, cultural, lingstica, asumiendo y apreciando la diversidad como riqueza y no como problema o limitacin; y aprender a pensar de manera crtica y creativa. La lectura es una de las actividades que contribuye a la formacin de la persona en sus dimensiones cognitiva, socio emocional y valorativa. Asimismo, la escritura y la expresin a travs de diversos cdigos permite desarrollar la imaginacin y la fantasa, procurando encontrar formas novedosas y originales de expresin; para ello promueve la participacin en campaas de
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sensibilizacin de la sociedad, para ser partcipe de promocin de estrategias de la lectura y escritura de los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades educativas. El desarrollo de capacidades comunicativas implica poner en juego una serie de estrategias metodolgicas para la expresin y comprensin oral (juegos con lenguajes, noticias del da, asamblea de estudiantes,) para otras formas de comunicacin ( el dibujo, la dramatizacin, transformaciones creativas, ), la comprensin lectora ( hora de la lectura libre, lectura por placer, lectura del docente a los estudiantes, lectura comprensiva a travs de canciones, textos cortos, ) y para la produccin de textos (escritura libre, actividades de grafismo, los estudiantes dictan y el docente escribe, ). El propsito de dar cumplimiento al proyecto, es pertinente organizar concursos escolares de redaccin, argumentacin, debate, declamacin y otras formas de desarrollo de capacidades en estudiantes de EBR en diferentes etapas (I.E. UGEL y DRE), involucrando la participacin de la comunidad educativa y la sociedad en general. 2.- Plan Lector Regional El Plan Lector, se entiende como un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los estudiantes el apego a los libros, el gusto por la lectura a partir de situaciones creativas, ldicas y placenteras, que despierten el inters, la inventiva, la sensibilidad y actitudes positivas por la lectura como herramienta para el desarrollo de capacidades de la persona. Los propsitos del Plan Lector estn referidos a desarrollar hbitos lectores y la comprensin lectora, para ello es necesario poner en prctica estrategias como: sensibilizacin y movilizacin social por la lectura (impulsar campaas, propiciar concursos, ...), promover la lectura recreativa y el disfrute en la escuela (practicas de lectura recreativa) y fortalecer las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de texto ( comprensin de textos, noticias, ...) La Direccin Regional de Educacin, a travs de la Directiva N 0232007-GR-HUANUCO/DRE/DGP, establece orientaciones bsicas para la ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas Pblicas y Privadas de Educacin Bsica Regular en el mbito de la Direccin Regional de Educacin Hunuco. Los Directores(as)las Instituciones educativas pblicas y privadas, con apoyo de la comunidad organizada, son responsables de planificar actividades relevantes en el proceso de
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implementacin del plan lector. Las actividades a tomarse en cuenta estn referidas a organizacin del Comit del Plan Lector, realizar el diagnstico ( evaluacin y anlisis del Plan Lector del ao anterior) sensibilizacin, campaas de recoleccin de textos, institucionalizacin de la hora de lectura, letrados de la comunidad (L1 y L2), lecturas antes del inicio de las reuniones , realizacin de expo ferias, ...La ejecucin del Plan lector implica seleccionar 12 ttulos que estudiantes y docentes deben leer durante el ao. La lectura deber realizarse fuera del horario de clases involucrando a la familia y durante las sesiones de aprendizaje se complementan estas acciones, los estudiantes expresan las ideas del libro ledo durante el mes. Los Directores(as) de las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, tienen la responsabilidad de efectuar el monitoreo y evaluacin de la ejecucin del Plan Lector; siendo esta accin complementada por los Especialistas en educacin de las UGELs y la DRE-HCO.
3.- Matemtica y pensamiento lgico La enseanza de la matemtica tiene que ser significativa y atractiva no slo para los matemticos, sino para todos los estudiantes, porque tiene una relacin directa con el desarrollo del pensamiento lgico; por ello deber ser aprendida de manera comprensiva, sin descuidar sus conexiones entre las clases de matemtica y la vida cotidiana, considerando que la matemtica favorece las sinapsis y por ende el desarrollo cerebral. Esta rea se comprende mejor, cuando se aplica directamente a situaciones de la vida real, los estudiantes sienten xito cuando relacionan cualquier aprendizaje nuevo con algo que ellos ya saben, segn dira Ausbel, se produce el aprendizaje significativo. El rea, se orienta fundamentalmente a estimular y desarrollar las capacidades y habilidades del pensamiento lgico en los estudiantes, mediante concursos escolares (local, regional y nacional), olimpiadas de matemtica, encuentros estudiantiles, desarrollo de estrategias metodolgicas y otros eventos de carcter pedaggico, incentivando el compromiso y participacin de los docentes, estudiantes y padres de familia. La matemtica y pensamiento lgico, busca lograr en los estudiantes de Educacin Bsica Regular la resolucin de problemas, razonamiento y demostracin, y la comunicacin matemtica. La resolucin de problemas implica encontrar la estrategia para dar solucin. Resolver problemas posibilita el desarrollo de capacidades complejas y procesos
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cognitivos, formando con ello estudiantes autnomos, crticos, capaces de preguntarse por los hechos, las interpretaciones y las explicaciones. El razonamiento y la demostracin, proporcionar modos potentes de desarrollar y codificar conocimientos sobre una variedad de fenmenos, razonar matemticamente deber ser un hbito mental, y como tal ha de desarrollarse mediante el uso coherente de muchos contextos, ello implica desarrollar capacidades especficas de: identificar, relacionar, algoritmizar, estimar, argumentar, La comunicacin matemtica, significa el desarrollo del lenguaje para expresar las ideas matemticas y a valorar su precisin en funcin a los grados de estudios aumenta los niveles de complejidad. La comunicacin matemtica permitir desarrollar en los estudiantes las capacidades de interpretar, representar, graficar, recodificar. 4.- Medicin de la Calidad de los Aprendizajes. La educacin en nuestro pas y particularmente en la regin Hunuco, se encuentra por debajo de los niveles bsicos, conforme se ha constatado con las pruebas nacionales e internacionales aplicadas en las reas de Comunicacin y Matemtica. Esta situacin ha motivado a la Direccin Regional de Educacin Hunuco, implementar anualmente la aplicacin de la Medicin de la Calidad de los Aprendizajes (accin que se inici en 2005), en las Instituciones Educativas del mbito regional para que los docentes se esfuercen por lograr mayores aprendizaje en los estudiantes; de tal manera buscar la competitividad a nivel institucional. En esa perspectiva la DRE-HCO, a travs de la Directiva N 047-2006-GR-HUANUCO_DRE/DGP/EE II, ha normado la organizacin, desarrollo y administracin de las pruebas de Medicin de Calidad de los Aprendizajes en el mbito regional. La norma tiene por objetivos: potenciar el nivel acadmico de los estudiantes, mostrando los logros en el desarrollo de las capacidades comunicativas y la matemtica para la vida; as tambin motivar a los estudiantes y docentes en el autoaprendizajes y autoevaluacin. La responsabilidad de la planificacin, supervisin y ejecucin de las pruebas de Medicin de Calidad de los Aprendizajes corresponde a los Directores(as) de Instituciones Educativas, Coordinadores de Redes Educativas en el mbito de su circunscripcin. Las UGELs y la DREHCO, complementan las acciones en el mbito de su jurisdiccin, para que a travs de la sistematizacin se visualice el nivel de desempeo de los estudiantes en las reas de Comunicacin y Matemtica, que permita tomar las medidas correctivas para la posterioridad.
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La Medicin de la Calidad de los Aprendizajes, permite conocer el nivel acadmico que vienen brindando las diferentes Instituciones Educativas en el mbito de la regin Huanuco, teniendo como elemento orientadornormativo la R.M. N 0234-2005-ED que aprueba a la Directiva N 004VMGP-2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de Educacin Bsica Regular.
5.- Feria Escolar de Ciencia y Tecnologa para el Desarrollo Regional Es un evento de carcter nacional, en cuyas etapas inferiores (regional, local), las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular en coordinacin con el Concejo Regional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica promueven la capacidad creativa e inventiva de los estudiantes en las reas de Ciencia Tecnologa y Ambiente. Para ello se realizar una capacitacin a cargo de la DREH, con el fin de capacitar a los docentes encargados de la asesora de proyectos, en la elaboracin de los mismos.
6.-
Juegos Regionales juegos florales.
Deportivos Escolares y Magisteriales y
El director de la Institucin Educativa, organizara estos juegos de acuerdo a las normas que expida la direccin de promocin escolar, cultura y deporte en coordinacin con los directores de las UGELs y la DRE, promoviendo: El desarrollo de capacidades y habilidades deportivos, recreativos. La prctica de los valores por la convivencia armona, respetando las reglas de juegos, fomentando una cultura de paz. 7.- Instituciones Educativas y comunidades saludables. Las Instituciones Educativas en el mbito regional como consecuencia de diversos problemas ambientales y de otros factores sociales; promovern estilos de vida saludables y entorno de la misma; tales como: Hbitos de higiene. Organizacin familiar. Cultura deportiva, entre otros aspectos a promover.
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8.- Conociendo el valor nutritivo de los productos alimenticios de la Regin. Las Instituciones Educativas, promovern y desarrollarn actividades orientadas a difundir el valor nutritivo de los productos alimenticios de la regin, a travs de ferias, exposiciones, concursos y/o campaas. 9.- Promoviendo una cultura de paz.
En el contexto de garantizar un clima institucional positivo, armnico, adecuado al nivel de desarrollo del alumno, y prevenir problemas de crisis de valores, conflictos, pandillaje, entre otros, el presente, consiste en elaborar un proyecto macro a nivel de la DRE, en coordinacin con las UGELs, previo convenio con la ONG Paz y Esperanza, como aliado estratgico, para que luego, en cada Institucin Educativa, se desarrollen talleres, con la participacin de docentes y alumnos, donde se trabajen temas: Resolucin pacfica de conflictos, tolerancia y honestidad, inclusin y equidad, sustancias psicoactivas, pandillaje, embarazo precoz y educacin inclusiva. As el alumno tendr la oportunidad de desarrollar sus habilidades sociales y ponerlas progresivamente en prctica, de manera asertiva y proactiva, y relacionarse con los de su entorno de manera productiva. Est comprobado, que cuando el clima institucional es negativo para el nio, adolescente o joven, no puede beneficiarse del aprendizaje y se generan problemas de conducta, emocionales o de aprendizaje. Al trabajar mediante los talleres, con profesionales idneos, se estara previniendo interferencias en la convivencia armnica de alumnos y docentes.
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6.8. ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL AREA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO PROBLEMAS, NECESIDADES Y FORTALEZAS DE LA REGIN
1.-Alto ndice de desempleo 2.- Inexistencia de centros industriales 3.- Mano de obra poco calificada 4.- Mnima demanda laboral 5.- Lugares tursticos atractivos para turistas 6.- Materia prima necesarios para desarrollo de artesana 7.-Mnimo grupo de tcnicos en la regin 8.- Mnimo apoyo de la empresa privada en acciones productivas 9.-Terrenos cultivables aptos para el desarrollo de actividades agrcolas y pecuarias 10.- Abundante recursos forestales 11.- Recursos minerales abundantes 12.- Abundante riqueza natural 13.- Abundante riqueza de fauna y flora
ESPECIALIDADES LABORALES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR EN LA REGIN

- Produccin agropecuaria: Productos ecolgicos y medicinales - Construccin Civil - Industrias Alimentarias frutcolas - Industrias alimentarias Lcteas - Explotacin Minera - Administracin Hotelera - Gastronoma - Marketing - Comercio Exterior - Administracin de recursos forestales - Jardinera y floricultura - Avicultura y crianza de animales menores - Agricultura orgnica - Manejo de maquinaria y equipos agrcolas - Acuicultura - Joyera - Mantenimiento de equipo de cmputo - Topografa - Albailera - Carpintera - Restauracin de monumentos histricos y bienes inmuebles - Electrnica industrial - Informacin Turstica - Construccin Metlica - Textilera - Acuicultura
ESTRATEGIAS
-Disear programas de formacin basado en competencias laborales adecuadas a las caractersticas, necesidades y aspiraciones locales y regionales. -Implementar el Plan Regional de capacitacin continua para los agentes vinculados a la formacin profesional, en aspectos tecnolgicos y de gestin - Promover la modernizacin y el uso eficiente de la infraestructura y equipamiento educativo -Promover alianzas estratgicas con los sectores y agentes econmicos vinculados a la formacin profesional para desarrollar la investigacin y transferencia tecnolgica que permita incrementar la productividad. - Fortalecer, ampliar y articular los sistemas de informacin del mercado laboral y formativo generando mecanismos de insercin al mercado de trabajo. -Desarrollar un sistema de captacin de recursos para el financiamiento de programas y proyectos vinculados a la formacin tcnico productiva y de innovacin tecnolgica con el apoyo del gobierno regional y local.
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6.9. LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS LIBRE DE DISPONIBILIDAD DE LAS II. EE. N DE HORAS NIVELES AREAS PRIORIZADAS DISPONIBLES INICIAL - Razonamiento Matemtico PRIMARIA 10 - Razonamiento verbal - Talleres de: Msica Danza Oratoria Ingls Manualidades Cosmetologa Carpintera Artesana Jardinera Crianza de animales menores Biohuerto Etiqueta personal Buenos modales - Informacin turstica SECUNDARIA 06 - Administracin hotelera - Contabilidad tcnica - Mantenimiento de equipo de cmputo - Electrnica industrial - Topografa - Acuicultura - Comercio exterior - Explotacin minera - Gastronoma - Industrias alimentarias
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6.10. LINEAMIENTOS DE LA TUTORIA

REA INICIAL Autoconocimie nto. Autoestima. Imagen y cuidado personal. Toma de decisiones. Relaciones familiares. Manejo de sentimientos y emociones. Derechos del Nio y el adolescente. La familia. Reconocimient o de logro y dificultades en los estudios. Motivacin por el estudio. Estrategias de aprendizaje. PRIMARIA Autoconocimiento. Autoestima. Valores. Imagen y cuidado corporal. Toma de decisiones. Relaciones familiares. Manejo de sentimientos y emociones. Derecho del nio y del adolescente. La familia. SECUNDARIA Autoestima Valores Imagen y cuidado corporal Toma de decisiones Relaciones familiares Manejo de sentimientos y emociones Derechos del nio y el adolescente La familia. Activo Particip ativo Observa cin Tcnicas de estudio y aprendizaje Estilos de aprendizaje Reconocimientos de logros y dificultades en el estudio Metas personales en el mbito acadmico Administracin del tiempo Seguimiento del rendimiento. MTODO TCNICAS INSTRUMENTOS MEDIOS Y MATERIALES
PERSONAL SOCIAL
Hbitos de estudio Tcnicas de estudio y aprendizaje Estilos de aprendizaje Motivacin por el estudio Reconocimiento de logros y dificultades en los estudios
Socio drama Encuesta Coloquio Debate Lecturas de imgenes Entrevista Lluvia de ideas
Ficha de observacin Ficha de entrevista Cuestionario Anecdotario Ficha nica de matricula Registro de seguimiento.
ACADEMICO
Audiovisual es Laminas Peridico Registros Revistas Peridico mural Folletos Trpticos Versiones o testimonios de casos reales.
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VOCACIONAL
Proyecto de vida Proyectos productivos
SALUD CORPORAL Y MENTAL
La lonchera nutritiva Hbitos de higiene Desarrollo afectivo Alimentacin y salud Prevencin de enfermedades Desarrollo corporal
Promocin de actividades comunitarias(visita a asilos, hospitales, orfanatos) Campaas de difusin de ayuda a una persona y/o institucin
Importancia de una alimentacin adecuada Aprovechamiento de los alimentos propios de la localidad o regin Adecuada nutricin Nocin de salud y enfermedad Prevencin de enfermedades Conocimiento de enfermedades Embarazo precoz Hbitos de higiene Conservacin del medio ambiente Importancia del deporte. Reconocimientos de algunas necesidades educativas aula y comunidad Promocin de actividades comunitarias visitas o voluntariados en asilos, hospitales u orfanatos
Proyecto de vida Toma de decisiones Conocimiento de las oportunidades del medios Ofertas educativas laborales Mercado laboral. Efectos de una inadecuada alimentacin(anorexia y bulimia, anemia) Desarrollo corporal Conocimiento de la sexualidad humana Embarazo adolescente Enfermedades de transmisin sexual Hbitos de higiene Conservacin del medio ambiente Conductas de riesgo y desarrollo afectivo.
Reconocimiento de algunas las necesidades de la institucin educativa del aula y de la comunidad promocin de actividades comunitarias o visitas voluntariados hospitales u orfanatos Prctica de valores: La solidaridad, cooperacin y amistad
Activo Particip ativo Observa cin
Socio drama Encuesta Coloquio Debate Lecturas de imgenes Entrevista Lluvia
Ficha de observacin Ficha de entrevista Cuestiona rio Anecdotario Ficha
Audiovisual es Laminas Peridico Registros Revistas Peridico mural Folletos Trpticos
AYUDA SOCIAL
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CULTURA Y ACTUALIDAD
VISITAS A CENTROS PRODUCTIVOS Visitas a centros arqueolgicos. Conocimiento de races y tradiciones culturales de la regin.
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
Elaboracin de normas de convivencia de manera participativa y consensuada Seguimiento de las normas de convivencia Relaciones y clima en el aula Solucin de conflictos solidaridad
Visitas a museos y centros tursticos Visitas a centros productivos Expresin de debates sobre hechos de la realidad local regional y nacional Uso adecuado del Internet Conocimiento de races y tradiciones culturales Anlisis de noticia de los medios de comunicacin conflictos limtrofes de la localidad o regin Elaboracin de normas de convivencia de manera participativa y consensuada Seguimiento de las normas de convivencia Relaciones y clima en el aula Solucin de conflictos solidaridad Actividades integracin paseos jornadas etc.
Visitas a museos y a lugares tursticos Visitas a centros productivos Expresin de opiniones, debates sobre hechos de la realidad local regional y mundial Uso adecuado del Internet Conocimiento de races y tradiciones culturales Anlisis de noticias de los medios de comunicacin Conflictos limtrofes de lo localidad o de al regin
de ideas
nica de matricula Registro de seguimien to.
Versiones o testimonios de casos reales.
Elaboracin de normas de convivencia de manera participativa y consensuada Seguimiento de las normas de convivencia Relaciones y clima en el aula Solucin de conflictos Solidaridad Asertividad Habilidades sociales Practica de valores democrticos Actividades de integracin paseos y jornadas
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EN EL NIVEL SECUNDARIO
TCNICAS OBSERVACION SISTEMATICA

INSTRUMENTOS
Lista de Cotejo Registro Anecdotario Escala de actividades (escala de Likert o diferencial). Exposicin Dilogo Debate Exmenes orales Socio dramas. Ficha de Matrcula Entrevista Mapa conceptual Mapa mental Crculos concntricos Anlisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayos. Pruebas de desarrollo (examen temtico, ejercicios informativos, informes) Pruebas objetivas de respuestas alternativas de correspondencia de seleccin mltiple de ordenamiento de completamiento de ensayo y de ejecucin.
SITUACIONES ORALES ENTREVISTA
ORDENADORES
PRUEBAS ESCRITAS
EVALUACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDAD ESPECFICA Discrimina

.
CONTENIDOS Migraciones del Per. Causas y consecuencias.
PRODUCTO Cuadro comparativo.
INDICADOR Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el Per, elaborando un cuadro comparativo.
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ACTITUDES ANTE EL REA
INDICADORES Muestra empeo al realizar sus tareas. Participa en forma permanente. Toma iniciativa en su grupo. Consulta cuando tiene dudas. Presenta las tareas que se les asigna.
COMPORTAMIENTO
INDICADORES Cumple con el horario acordado. Cuida el patrimonio institucional. Es corts con sus compaeros. Demuestra aseo personal. Respeta la propiedad ajena.
QU SON INDICADORES DE LOGRO? Son indicios o seales que nos permite observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados de aprendizaje a travs de conductas observables. Un indicador tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el alumno y cmo lo demuestra. Los indicadores de logro cumplen las siguientes funciones: o Sirve de referentes para valorar el desempeo de los nios y nias. o Describe los diversos niveles de logro de las capacidades y actitudes. CONSIDERACIONES AL ELABORAR INDICADORES: o Deben ser expresadas en forma clara y precisa. o Deben ser especficos y contextualizados. Un indicador debe tener tres partes: Verbo, contenido y condicin.
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6.11. CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIN A LAS CARACTERSTICAS CULTURALES PRODUCTIVAS MES 01 04 ENERO 01 19 DA PROVINCIA AMBO HUNUCO REGIN HUNUCO HUNUCO PACHITEA HUAMALES HUNUCO AMBO LEONCIO PRADO PACHITEA REGIN HUNUCO AMBO LEONCIO PRADO HUNUCO LAURICOCHA YAROWILCA AMBO HUNUCO PACHITEA LAURICOCHA DOS DE MAYO CELEBRACIN Cofradas de Negritos en honor al Nio Jess de San Rafael. Presentacin de Cofradas de Negritos en Hunuco Presentacin de Cofradas de Negritos en Ambo, Llata, La Unin. Bajada de Reyes. Fiesta Patronal de San Sebastin en Hunuco. Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria en Panao. Aniversario de la Creacin Poltica de Huamales Llata. Carnavales de Hunuco, Amarilis y Churubamba. Carnavales de Ambo y Tomayquichua. Carnavales de Tingo Mara. Carnavales de Panao, Chaglla, Molino y Umari. Da Mundial del Artesano. Semana Santa en Hunuco y Churubamba. Semana Santa en Tomayquichua. Semana Santa en Tingo Mara. Festival de la Papa Amarilla Aniversario del Distrito de San Francisco de Ass Aniversario del Distrito de Jacas Chico. Fiesta Religiosa del Seor de Chacos en San Rafael. Fiesta Religiosa de la Cruz de Mayo en Hunuco. Fiesta Religiosa de la Cruz de Mayo en Umari. Fiesta Religiosa del Seor de Mayo en Baos. Fiesta Religiosa del Seor de Mayo en La Unin.
06 18 18 20 02 09 12 (Movible) (Movible) (Movible) (Movible) 14 19 (Movible) (Movible) (Movible) (Movible) 20
FEBRERO
MARZO
ABRIL
01 04 MAYO 01 06 10
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27 29 31 07 10 20 24 JUNIO 23 - 24 27 30 28 29 03 07 14 - 17 16 25 29 27 29 27 30 26 30 10 12 17 13 19 26 30 28 30 03
LEONCIO PRADO LAURICOCHA YAROWILCA HUNUCO LEONCIO PRADO PUERTO INCA AMBO PACHITEA HUNUCO HUACAYBAMBA MARAN HUAMALES HUAMALES AMBO AMBO DOS DE MAYO HUAMALES REGION DOS DE MAYO HUNUCO AMBO HUNUCO HUACAYBAMBA HUNUCO AMBO MARAN HUACAYBAMBA
Aniversario de la Creacin Poltica de Leoncio Prado. Aniversario de la Creacin Poltica de Lauricocha. Aniversario de la Creacin Poltica de Yarowilca Chavinillo. Fiesta de San Juan en Churubamba. Fiesta de San Juan y Semana Turstica en Tingo Mara. Fiesta de San Juan y Semana Turstica en Puerto Inca. Festividad Ecolgica en Auquinmarca Tomayquichua. Da del Campesino en Ushnu - Panao. Fiesta en honor a San Pedro en Hunuco, Acomayo y Chauln. Fiesta en honor a San Pedro en Huacaybamba. Fiesta en honor a San Pedro de Chonta - Choln. Aniversario de la Rebelin de Juana Moreno en Llata. Fiesta Patronal de la Virgen del Carmen en Llata Festividad Religiosa de la Virgen del Carmen en Ambo. Festival de la Perricholi en Tomayquichua. Corrida de Toros y Danzas Tpicas en La Unin. Corrida de Toros y Danzas Tpicas en Llata. Fiestas Patrias Fiesta del Sol en Hunuco Pampa La Unin. Fiesta del Pan en Hunuco. Festividad de San Lorenzo en Colpas y Conchamarca Aniversario de Fundacin Espaola de Hunuco. Fiesta Patronal de la Virgen de la Asuncin. Aniversario de la Toma Tierras de Paucarbamba Amarilis. Fiesta Patronal de Santa Rosa en Tomayquichua. Fiesta Patronal de Santa Rosa en Huacrachuco. Fiesta Religiosa de San Miguel de Chichipon
JULIO
AGOSTO
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SETIEMBRE
12 13 - 15 14 23 24 27 27 29 29 01- 05 04 05 07 13 26
DOS DE MAYO HUNUCO YAROWILCA HUNUCO MARAN REGIN AMBO PACHITEA HUNUCO LAURICOCHA YAROWILCA HUACAYBAMBA HUAMALES AMBO LEONCIO PRADO MARAON DOS DE MAYO LEONCIO PRADO LAURICOCHA HUAMALES HUNUCO PACHITEA DOS DE MAYO HUACAYBAMBA
Huacaybamba. Aniversario de los Distritos de Quivilla y Yanas Aniversario de Fundacin Espaola de Santa Mara del Valle. Aniversario del Distrito de Chavinillo. Festividad de la Virgen de la Merced en Hunuco. Festividad de la Virgen de la Merced en Huacrachuco. Da Mundial del Turismo. Fiesta Patronal de San Miguel Arcngel en Hucar. Fiesta Religiosa de San Miguel Arcngel en Chaglla. Aniversario y Semana Turstica de Churubamba. Fiesta Patronal de San Francisco en Huarn. Fiesta Religiosa San Francisco en Chacabamba. Festividad de la Virgen del Rosario en Cochabamba. Aniversario de los Distritos de Jircn, Punchao y Puos. Festividad de Mara Causa de Nuestra Alegra en Pampas. Aniversario y Semana Turstica de Tingo Maria. Aniversario de la Creacin Poltica de Maran. Fiesta Religiosa del San Lucas en La Unin y Chuquis. Festividad del Seor de los Milagros en Tingo Mara y Aucayacu. Festival de Ecoaventura en Jess. Aniversario y Semana Turstica de Llata. Fiesta Patronal del Seor de Burgos en Hunuco. Fiesta Religiosa del Seor de Burgos en Panao. Aniversario de la Creacin Poltica de Dos de Mayo La Unin. Aniversario de la Creacin Poltica de Huacaybamba.
OCTUBRE
13 16 18 21 18 20 21 24 31 27 31 28 30 03 11 05 08
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NOVIEMBRE
09 13 16 13 23 15 19 27 28 30 30 08 12 14 18 15 20 23 24 25 25 - 29
HUNUCO AMBO HUNUCO PUERTO INCA HUNUCO PACHITEA HUNUCO HUAMALES HUNUCO AMBO HUNUCO HUNUCO HUNUCO LEONCIO PRADO
DICIEMBRE
Fiesta Religiosa de Nuestra del Seora de Patrocinio. Aniversario de la Creacin Poltica de Ambo. Fiesta Religiosa de Cristo Rey en Hunuco. Aniversario de la Creacin Poltica de Puerto Inca. Fiesta Religiosa del Seor de Quircn en Hunuco. Aniversario de la Creacin Poltica de Pachitea Panao. Da de la Cancin Huanuquea Festividad de la Virgen Pursima en Jacas Grande y Arancay. Festividad de la Virgen de Guadalupe en Hunuco. Aniversario y Semana Turstica de Tomayquichua. Jura y Proclamacin de la Independencia en Hunuco. Festival de Villancicos en Hunuco. Fiestas Navideas y Entrada de la Cofrada de Negritos Aniversario y Semana Turstica de Aucayacu.
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CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIN
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CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIN
7.1 CONCEPCIN DE GESTIN
DEFINICIN DE GESTIN EDUCATIVA
La gestin de la educacin educativa es la capacidad que tiene la comunidad educativa para planificar, organizar, dirigir y evaluar los procesos y recursos que desarrolla y posee, como soporte a las acciones de enseanza y aprendizaje llevados a cabo en el aula.1 Si entendemos como "gestin" como la accin de conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. En esta propuesta de gestin se definen las caractersticas de la organizacin que ha de llevar a la prctica la propuesta pedaggica.
Anticipacin Delegacin Gestin Estratgica Liderazgo Trabajo en Equipo
Comunicacin
Participacin
Resolucin de problemas
Negociacin
Desafos de la Educacin La concepcin de gestin de la institucin es Liderar una educacin de calidad, competitiva y democrtica orientada al desarrollo de la Regin. 7.2 PRINCIPIOS DE GESTIN Formacin y aprendizaje de los alumnos. Mejoramiento contino del servicio educativo y los resultados de aprendizaje. Propiciar una comunicacin horizontal y un ambiente de cooperacin y participacin en la comunidad educativa. Transparente y basada en la permanente informacin de las acciones educativas.
1
Gua de Gestin Viceministerio de gestin Institucional
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Flexible, abierta al cambio y por ende como una organizacin que aprende. Respetamos y valoramos las capacidades, las destrezas y los distintos tipos de inteligencia. Servicios de educacin integral y de calidad Creatividad e innovacin
7.3 PROCESO DE GESTIN 7.3.1. Instrumentos de gestin.

Los instrumentos de gestin de la Direccin Regional de Educacin Hunuco en el mediano y largo plazo son el Proyecto Educativo Regional, en la Cual tendrn objetivos concretos, actividades y proyectos que se desarrollarn en forma consensuada y participativa con la participacin del COPARE. Asimismo, de conformidad con el Artculo 32o del Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, aprobado por D.S. No 009-2005-ED, los instrumentos de gestin en las Instituciones Educativas es el Proyecto Educativo Regional (PEI Caso II.EE.), Proyecto Curricular de Centro (PCC), Plan Operativo Institucional (POI), Reglamento Interno (RI), y el Informe de Gestin Anual (IGA). Estos documentos sern elaborados con la participacin del Consejo Educativo Institucional y el COPARE; que sern aprobados por Resolucin Directoral de la Institucin Educativa. La Direccin Regional de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local, bajo responsabilidad de su director, tendrn la responsabilidad de orientar y de brindar asesora para que las Instituciones Educativas cuenten con el PEI, PCC, PAT y el RI al inicio del ao escolar. a) Proyecto Educativo Institucional (PEI) Este instrumento de gestin en las Instituciones Educativas en el mediano plazo tendrn que orientar a actividades pedaggicas e institucionales en cada Institucin o Programa Educativo, en concordancia con el Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Nacional. Este instrumento ser el referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin y tendr que incluir bsicamente los siguientes componentes: Identidad de la Institucin (Visin, Misin, Objetivos Estratgicos y Valores) Diagnstico y conocimiento de los estudiantes a quienes se dirige el servicio educativo Propuesta Pedaggica
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Propuesta de Gestin
El Proyecto Educativo Regional tendr que articular la participacin de la comunidad educativa, COPARE y asimismo, tendr que valorar la iniciativa innovadora profesional de los docentes, en funcin de los fines de la Institucin Educativa.
b) Proyecto Curricular del Centro (PCC) Este instrumento de gestin forma parte de la Propuesta Pedaggica del Proyecto Educativo Regional. El PCC expresar el modelo didctico de las Instituciones Educativas. Las Instituciones Educativas considerarn en su PCC los lineamientos y los niveles de concrecin curricular para la atencin de las necesidades educativas. c) Plan Operativo Institucional (POI). Instrumento de gestin de la Direccin Regional de Educacin y de las Instituciones Educativas para el ao en ejercicio, que se deriva del (PER caso DRE y PEI caso II.EE) y se tendr que elaborar teniendo en cuenta el Informe de Gestin del ao anterior que presenta la Direccin. Concreta para el referido perodo los objetivos estratgicos previstos en el PER, en las actividades y tareas que se realizan en el ao. Asimismo, promover a que cada Institucin Educativo tenga un solo POI y/o PAT, que debe ser evaluado peridicamente para su reajuste. El POI ser aprobado por Resolucin Directoral del(a) Director(a) de la Institucin Educativa previa opinin del COPARE, Consejo Educativo Institucional, antes del inicio del ao escolar. La evaluacin que corresponde al POI: Objetivos, metas, actividades, presupuesto y financiamiento, estar en relacin con la visin, misin, valores y los objetivos estratgicos previstos en el Proyecto Educativo Regional y su articulacin con los otros instrumentos de gestin. El COPARE tendr que participar en la evaluacin, promoviendo la transparencia de la gestin y su difusin. d) Reglamento Interno (RI) Instrumento de gestin que ser reajustado anualmente, regula la organizacin y el funcionamiento integral (pedaggico, institucional y administrativo) de cada Institucin, Programa o Red Educativa, en el marco del Proyecto Educativo Institucional, de los instrumentos de la planeacin local y regional y de las normas legales vigentes. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de
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comunicacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Su aplicacin regula el funcionamiento de la Institucin Educativa como la primera y principal instancia de la gestin del sistema educativo, sustentada en el desempeo tico de los actores, la resolucin de conflictos, el prestigio y la vigencia del clima institucional favorable. Asimismo, el Reglamento Interno (RI) es aprobado por Resolucin Directoral del Director de la Institucin Educativa, previa opinin favorable del COPARE y Consejo Educativo Institucional, antes del inicio del ao escolar. e) Informe de Gestin Anual (IGA) El Informe de Gestin Anual es el documento de la Direccin Regional de Educacin e Instituciones Educativas que se tendr que formular al finalizar el ao escolar y registra los logros, avances y dificultades en la ejecucin del Plan Anual de Trabajo, as como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la auto evaluacin de la institucin en los aspectos: pedaggico, institucional y administrativo. El Informe de Gestin Anual sers aprobado por Resolucin Directoral del Director de la Institucin Educativa, previa opinin del COPARE y el Consejo Educativo Institucional, en la ltima quincena del ao escolar.
7.3.2. Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE)

El Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE) de la Direccin Regional de Educacin Hunuco, ser una instancia de participacin, concertacin y vigilancia en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional. Asimismo, ser un espacio de concertacin entre los estamentos vinculados al que hacer educativo en la Regin a favor del mejoramiento de la calidad y del desarrollo regional de Hunuco . Estar presidido por el Director Regional de Educacin e integrado por representantes de docentes, universidades e Institutos Superiores, sectores econmicos productivos, comunidad educativa local y regional e instituciones pblicas y privadas de la regin de Hunuco. Funciones del Consejo Participativo Regional de Educacin Hunuco.
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Sus funciones del Consejo Participativo Regional de Educacin Hunuco sern: a) Canalizar la participacin de la sociedad civil en la gestin educativa del Gobierno Regional mediante su intervencin democrtica en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional, respetando la poltica educativa Nacional. b) Desarrollar y conducir mecanismos de vigilancia social y de rendicin de cuentas que aseguren la transparencia de la gestin educativa regional. c) Establecer canales de informacin, comunicacin y dialogo en materia educativa entre la poblacin y el Gobierno Regional. d) Coordinar sus acciones con las de los Consejos Participativos Locales de Educacin y con el Consejo Nacional de Educacin. e) Opinar sobre la poltica Regional y Nacional y medidas a favor de la equidad y calidad del servicio educativo y velar por su cumplimiento. f) Promover convenios entre la Direccin Regional de Educacin y las organizaciones regionales en beneficio del servicio educativo.
Organizacin del Consejo Participativo Regional de Educacin La Direccin Regional de Educacin Hunuco, ser el responsable de coordinar y convocar a los estamentos de la sociedad civil que integran el Consejo Participativo Regional de Educacin. La organizacin y funcionamiento del Consejo Participativo Regional de Educacin se rige por su reglamento interno, el mismo que es aprobado por la mayora absoluta de sus miembros, en base a la propuesta del Director de la Direccin Regional de Educacin.
7.3.3. Autonoma Institucional

La Direccin Regional de Educacin Hunuco y las UGELs es la primera y ms importante instancia de gestin descentralizada del servicio educativo. Dentro de este enfoque, la Institucin Educativa desarrollar capacidades para fortalecer su autonoma pedaggica, institucional y administrativa. La autonoma institucional y administrativa se concreta en la facultad que la Institucin Educativa (DRE UGELs) tiene para organizar y garantizar el buen funcionamiento del Comit de Evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo; y del
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Comit de gestin de recursos directamente recaudados de la Institucin, as como vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institucin, entre otros; Se rendir cuentas ante el COPARE y Consejo Educativo Institucional. Adems, las Instituciones Educativa, a travs del CONEI solicitarn cuentas al Consejo Directivo de la APAFA sobre la administracin de los recursos captados en el ao fiscal.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local impulsarn la organizacin, funcionamiento de las instituciones educativas fortaleciendo el funcionamiento del Consejo Educativo Institucional. La autonoma de la Institucin Educativa se expresa en lo institucional, a travs de: Elaboracin, aprobacin, ejecucin y evaluacin de su PEI, como instrumento de planificacin estratgica para el mediano plazo, su PAT, su RI y su IGA, que regulan la ejecucin de las actividades, organizacin y funcionamiento integral de la institucin y la evaluacin de la gestin. Formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto Institucional. Vigencia del clima institucional favorable, y la resolucin de conflictos. Firma de convenios con instituciones pblicas y privadas para mejorar la calidad de los servicios educativos, priorizando los aprendizajes de los estudiantes. En lo administrativo, a travs de: Administracin de las acciones de personal con eficiencia y eficacia, as como sus recursos materiales, econmicos y tecnolgicos. Evaluacin del ingreso, permanencia y ascenso del personal docente y administrativo, con participacin del COPARE. Aprobacin del Cuadro de Distribucin de Horas, en el caso de Instituciones de Educacin Secundaria, Educacin Secundaria de Jvenes y Adultos y Educacin TcnicoProductiva; y el cuadro de Distribucin de Secciones, para el caso de las instituciones de Educacin Inicial, Primaria, Educacin Bsica Alternativa y Educacin Bsica Especial.
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Aprobacin del Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) en base al Presupuesto Analtico de personal aprobado por la Unidad de Gestin Educativa Local. Desarrollo de programas y eventos de capacitacin para el personal docente administrativo y de servicio. Impulso de programas de apoyo y servicio al estudiante. Implementacin del proceso de racionalizacin que asegure el normal desarrollo de las acciones pedaggicas y el logro de las horas efectivas de clase optimizando el equilibrio entre la oferta y demanda educativa. Reporte a la Unidad de Gestin Educativa Local del consolidado de asistencia del personal, con visacin del CONEI. La Institucin Educativa y la Cooperacin Internacional Las Instituciones y Programas Educativos, en coordinacin con las UGEL, podrn formular proyectos que requieran cooperacin internacional, los mismos que estarn orientados al mejoramiento de la calidad, competitividad y desarrollo educativo. Para tal efecto, se pone a disposicin de las Instituciones Educativas la Gua para Presentacin de Solicitudes de Cooperacin Internacional, la misma que puede ser descargada de la Pgina Web de la Oficina de Cooperacin Internacional del Ministerio de Educacin: www.ocimed.gob.pe y que se complementar con orientaciones tcnicas especficas que se difundirn a nivel nacional. Dichos proyectos podrn orientarse a complementar los esfuerzos que realiza el Estado en materia de construccin y rehabilitacin de infraestructura educativa, mejora de la calidad educativa, capacitacin docente, gestin descentralizada, instalacin y reforzamiento de talleres ocupacionales, equipamiento de aulas, laboratorios y gabinetes, mantenimiento de locales escolares, entre otros. Los proyectos sern canalizados por la Direccin Regional de Educacin Hunuco, a travs de las UGEL, ante las instancias pertinentes de Cooperacin Internacional, de conformidad con lo dispuesto en la Ley General de Educacin No 28044, la Ley de Cooperacin Tcnica Internacional, Decreto Legislativo No 719, y su Reglamento, Decreto Supremo No 015-92-PCM.
7.3.4. Coordinacin Intersectorial
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La Direccin Regional de Educacin Hunuco a travs de las UGELs. coordinar con los Gobiernos Locales y la comunidad local las acciones que permitan garantizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo integral de los estudiantes, as como para lograr que en la Educacin Inicial y en la Educacin Primaria pblica se complementen obligatoriamente los programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos. La DRE coordinar con el sector Salud, la generacin y conservacin de ambientes saludables y el funcionamiento del Seguro Integral de Salud. Los servicios de alimentacin complementaria proporcionados por el PRONAA a las Instituciones Educativas, principalmente en el medio rural y las zonas urbano-marginales, sern organizados y supervisados por sus propios directores y el Programa Juntos para garantizar la asistencia de los alumnos. Las Instituciones Educativas realizarn alianzas estratgicas con la Mesa de Concertacin de Lucha Contra la Pobreza, para contribuir a la equidad y acceso a la Institucin de los nios de los grupos marginados, vulnerables y excluidos. Los directores de las Instituciones Educativas debern establecer alianzas con las instituciones de la sociedad civil para mejorar la calidad educativa, asegurndose que los acuerdos y convenios se ajusten a la normatividad legal vigente y a los lineamientos de poltica. Los CETPRO, CEO y Programas de Educacin Ocupacional coordinarn y promovern alianzas estratgicas con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, Instituciones Educativas pblicas y privadas, organizaciones de diversos tipos, gobiernos locales y regionales con el propsito de lograr sus objetivos y metas institucionales. Las DRE y/o UGEL promovern la firma de convenios con el sector salud para la deteccin, diagnstico e intervencin temprana de nias y nios menores de 6 aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla.
7.3.5. Proceso de Educativas.
Racionalizacin
en
las
Instituciones
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, en coordinacin con el Gobierno Regional, promover la racionalizacin y optimizacin en el uso
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de los recursos simplificando su estructura organizacional y de las Unidades de Gestin Educativa Local. En el proceso de Racionalizacin se establecern la demanda real de plazas docentes y administrativas de las Instituciones Educativas pblicas de acuerdo a la oferta y demanda del servicio educativo. Ser de carcter obligatorio y permitir determinar la excedencia o dficit por la reduccin de la carga docente o incremento de la demanda educativa en las diversas Instituciones Educativas del pas. Este proceso ser normado por disposiciones especficas. La Direccin Regional de Educacin ser el responsable de supervisar el cumplimiento de las normas de este proceso. En las Unidades de Gestin Educativa Local que poseen el nivel de Unidades Ejecutoras se constituyen las Comisiones Tcnicas de Racionalizacin del Gasto. En las Instituciones Educativas se conforman las Comisiones de Racionalizacin que determinan el dficit o excedencia del personal de su Institucin, de acuerdo a las normas.
7.3.6. Cuadro para asignacin de personal y contrato de personal.

El Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) de la Direccin Regional de Educacin es un documento de gestin institucional que contiene los cargos definidos y necesarios para el funcionamiento del servicio educativo que ofrece la Institucin. El CAP ser formulado en base al Presupuesto Analtico de Personal (PAP) que resulta del proceso de Racionalizacin que determinar la demanda real de plazas docentes y administrativas de las Instituciones Educativas pblicas, el cual es aprobado por la Unidad de Gestin Educativa Local. Para el proceso de contratos de personal en las instituciones y programas educativos pblicos, bajo responsabilidad del Director, as como de la UGEL y de la DRE, se publicarn las plazas vacantes al inicio de ao para ser cubiertas, previo concurso pblico, en concordancia con el artculo 9 del D.S No 009-2005-ED. El director de la Institucin Educativa pblica, bajo responsabilidad, dar posesin de cargo a los servidores que cuenten con la respectiva Resolucin Directoral expedida por la instancia inmediata superior en plazas orgnicas segn el PAP. Es falta grave del Director de la Institucin Educativa ser transgredir esta disposicin. No se autorizar contratos si no existe el correspondiente presupuesto.
7.3.7. Supervisin de la Gestin Educativa.
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Es funcin del Estado, a travs del Ministerio de Educacin y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 21 de la Ley General de Educacin N 28044 ejercer y promover un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y equidad en la educacin as como supervisar y evaluar las acciones de educacin, cultura y recreacin a nivel nacional, regional y local. Los resultados de las acciones de supervisin y evaluacin deben posibilitar la organizacin de las actividades de asesoramiento, orientadas a superar las limitaciones tcnico pedaggicas e institucionales detectadas a travs de la accin supervisora El director podr organizar, conducir, supervisar y evaluar los procesos de gestin pedaggica, institucional y administrativa a nivel de su institucin, para lo cual formular y aprobar el Plan de Supervisin con la finalidad de optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeo del personal de la Institucin Educativa y dar cuenta de la misma al finalizar el ao.
7.3.8. Liderazgo y tica en la gestin

El Director de la Institucin Educativa es el representante legal y como tal responsable y lder de su Institucin, quien velar por la calidad del servicio educativo en beneficio de los estudiantes. En la gestin de la Institucin Educativa, el Director deber de promover los mecanismos que garanticen la calidad, transparencia y probidad de la gestin educativa. Dentro de este marco el COPARE y los Consejos Educativos Institucionales deben ejercer acciones de participacin, concertacin y vigilancia, de acuerdo a la funciones que les competen de conformidad a las normas vigentes. 7.4. Clima Institucional
El personal directivo, docente y administrativo, padres de familia y alumnos de las Instituciones Educativas son responsables solidarios de propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los fines y objetivos institucionales, facilitando la interaccin de los actores en un escenario de gestin democrtica, tica, eficaz, creativa y armoniosa, respetando el principio de autoridad.
7.5. Infraestructura Educativa
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Ser competencia de los Directores de las Instituciones Educativas Pblicas, con participacin de las APAFA, los COPARE, Consejos Educativos Institucionales y organizaciones de la localidad crear un ambiente accesible, seguro y agradable que favorezca los aprendizajes y el desempeo de los actores educativos, desde el inicio del ao escolar. Los Directores de las Instituciones Educativas tendrn la responsabilidad de velar por el mantenimiento y conservacin del mobiliario, equipamiento e infraestructura de las Instituciones Educativas. Asimismo, gestionarn la adquisicin y/o donacin de mobiliarios y equipamiento, as como la rehabilitacin de la infraestructura educativa. Las Unidades de Gestin Educativa Local tendrn que determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, as como participar en su construccin y mantenimiento, en coordinacin y con el apoyo del gobierno local y regional. La Direccin Regional de Educacin identificar prioridades de inversin que propendan a un desarrollo armnico y equitativo de la infraestructura educativa en su mbito, y gestionar su financiamiento. Las Instituciones Educativas tendrn que coordinar con las Municipalidades, quienes de acuerdo con el Artculo 82 de la Ley 27972, Ley Orgnica de Municipalidades, construyen, equipan y mantienen la infraestructura de los locales educativos de su jurisdiccin, de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
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7.6. Estructura Organizativa
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL
OFICINA DE CONTROL INSTITUCIONAL
OFICINA DE GESTIN ADMINISTRATIVA
OFICINA DE ASESORIA JURDICA
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
DIRECCIN DE GESTIN INSTITUCIONAL
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7.7. Monitoreo y Evaluacin del PER
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, ejercer y promover un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y equidad en la educacin. As como supervisar y evaluar las acciones de educacin, cultura y recreacin a nivel regional y local. La Direccin Regional de Educacin, a travs de las Direcciones de gestin Pedaggica e Institucional, tendr que organizar, conducir, supervisar y evaluar los procesos de gestin pedaggica, institucional y administrativa, para lo cual se formular y aprobar el Plan de Supervisin con la finalidad de optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeo del personal de la Institucin Educativa y dar cuenta de la misma al finalizar el ao. Los resultados de las acciones de supervisin y evaluacin deben posibilitar la organizacin de las actividades de asesoramiento, orientadas a superar las limitaciones tcnico pedaggicas e institucionales detectadas a travs de la accin supervisora.
7.8.
FORMAS DE GESTIN, ORGANIZACIN ESCOLAR La propuesta se sustenta en el marco de la Ley N 28044 Ley General de Educacin y el Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, el pro-ceso de descentralizacin y modernizacin del Estado, as como en la necesidad impostergable de implementar un diseo organizacional que junto con la provisin de recursos humanos calificados y adecuadamente seleccionados as como la dotacin de la tecnologa apropiada, permita mejorar la calidad del servicio educativo en todas las instancias descentralizadas. Se proponen modelos organizacionales para las instancias descentralizadas, es decir, para las Instituciones Educativas, Unidades de Gestin educativa Local y Direcciones Regionales de Educacin, los mismos que sern adecuados y aplicados en cada Regin segn las particularidades y los lineamientos desarrollados en cada Proyecto Educativo Regional alineado al Proyecto Educativo Nacional, en el marco del proceso continuo de la descentralizacin. Marco Estratgico Para efectuar el diseo organizacional de las instancias descentralizadas es preciso establecer previamente el marco estratgico, es decir, la naturaleza, finalidad, objetivos y funciones generales de cada una de las instancias descentralizadas del sistema
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educativo, de acuerdo a lo previsto en las normas sustantivas del sector, las estrategias institucionales regionales y locales reflejadas en sus proyectos educativos y las condiciones de desarrollo que proporciona la gestin moderna. La Institucin Educativa
La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestacin del servicio. Puede ser pblica o privada. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. La Unidad de Gestin Educativa Local La Unidad de Gestin Educativa Local es una instancia descentralizada del Gobierno Regional con autonoma administrativa y de gestin en el am bito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. Dicha jurisdiccin territorial puede ser modificada a propuesta del Gobierno Regional y bajo criterios de dinmica social, afinidad geogrfica, cultural o econmica y facilidades de comunicacin, en concordancia con las polticas nacionales de descentralizacin y modernizacin de la gestin del Estado. Son finalidades de la Unidad de Gestin Educativa Local: a) Fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa de las Instituciones Educativas para lograr su autonoma. b) Impulsar la cohesin social; articular acciones entre las instituciones pblicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir a generar un ambiente favorable para la formacin integral de las personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la organizacin de comunidades educadoras. c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de Educacin Superior, las universidades pblicas y privadas y otras entidades especializadas. d) Asumir y adecuar a su realidad las polticas educativas y pedaggicas establecidas por el Ministerio de Educacin y por la entidad correspondiente del Gobierno Regional. La Direccin Regional de Educacin La Direccin Regional de Educacin es un rgano especializado del Gobierno Regional, responsable del servicio educativo en el mbito de
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su respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin tcnico-normativa con el Ministerio de Educacin. De conformidad con la Duodcima Disposicin Transitoria, Complementaria y Final de la Ley N 27867 Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales, modificada por el Artculo 2 de la Ley N 28926, la Direccin Regional de Educacin es un rgano dependiente de la Gerencia Regional de Desarrollo Social. Tiene a su cargo las funciones especficas del sector educacin en el mbito regional. Est a cargo del Director Regional de Educacin, que es funcionario de confianza, designado mediante concurso de mritos. Su designacin y cese, corresponde al Presidente Regional a propuesta del Gerente Regional de Desarrollo Social. La finalidad de la Direccin Regional de Educacin es promover la educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa. Asegura los servicios educativos y los programas de atencin integral con calidad y equidad en su mbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestin Educativa local y convoca la participacin de los diferentes actores sociales Objetivos de la gestin del sistema educativo La gestin del sistema educativo se ejecuta en un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa. El Estado, a travs del Ministerio de Educacin, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la ges-tin de la educacin a travs de los Consejos Educativos que se organizan tambin en forma descentralizada en cada una de las instancias. Son objetivos de la gestin educativa en su conjunto contribuir a: a) Desarrollar la Institucin Educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa. b) Fortalecer la capacidad de decisin de las Instituciones Educativas para que acten con autonoma pedaggica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestin educativa descentralizada se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia. c) Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinacin de stas a las decisiones de carcter pedaggico. d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las Instituciones Educativas, que conduzca a la excelencia educativa.
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e) Desarrollar liderazgos democrticos. f) Colaborar en la articulacin intersectorial, que asegure que los procesos de gestin se den en el marco de una poltica de desarrollo integral del pas. g) Promover la activa participacin de la comunidad. h) Articular las Instituciones Educativas para que desarrollen relaciones de cooperacin y solidaridad. i) Fortalecer el ejercicio tico de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la informacin. j) Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de corrupcin en la gestin. k) Incentivar la autoevaluacin y evaluacin permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos por la Institucin Educativa. Caractersticas de la gestin Las principales caractersticas de la gestin del Sistema Educativo son las siguientes: a) Es descentralizada, porque se realiza en cada instancia de gestin y articula las acciones del Ministerio de Educacin, Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas, de acuerdo a las competencias que la ley les asigna, respetando sus autonomas en sus mbitos de jurisdiccin. b) Es simplificada y flexible, porque favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo y permite que el sistema educativo se adapte a la diversidad de necesidades de aprendizaje y socializacin de los estudiantes de todas las regiones. c) Es participativa y creativa, porque la sociedad interviene en forma organizada, democrtica e innovadora, en la planificacin, organizacin, seguimiento y evaluacin de la gestin en cada una de las instancias de gestin educativa descentralizada del sistema educativo, por intermedio de su respectivo Consejo Educativo Institucional (CONEI), Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE), Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE) y otras organizaciones de la comunidad educativa. d) Est centrada en los procesos de aprendizaje y socializacin de los estudiantes. e) Es formativa porque contribuye al desarrollo de los integrantes de la comunidad educativa y se basa en la comunicacin y transparencia. f) Es unitaria, sistmica y eficaz porque la gestin de cada instancia se articula con las otras y tiende al logro de sus objetivos.
168

g) Es integral, porque comprende las dimensiones pedaggica, institucional y administrativa de la gestin educativa. Funciones de la DRE, la UGEL y la Institucin Educativa Las funciones de la Institucin Educativa y de la Unidad de Gestin Educativa Local estn establecidas en la Ley General Educacin, artculos 68 y 74 respectivamente. Las funciones de la Direccin Regional de Educacin estn establecidas en el artculo 77 de la Ley General de Educacin y en el artculo 47 de la Ley Orgnica Gobiernos Regionales. En el siguiente cuadro se muestra un resumen de las funciones de las Instancias de gestin educativa descentralizada del sistema educativo donde se distinguen los roles de cada una de ellas. Ministerio de Educacin rgano especializado del Gobierno Regional, responsable del servicio educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial. Formula, aprueba, ejecuta, evala y administra las polticas regionales de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, deporte y recreacin. Disea ejecuta y evala el PER. Promueve, regula, incentiva y supervisa los servicios educativos en armona con la poltica y normas del sector. Articula, asesora y monitorea a las UGEL.. Impulsa y articula la participacin de las Universidades, empresas e instituciones en la ejecucin de los planes de desarrollo regional. Direccin Regional de Educacin Instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional con autonoma en el mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. Fortalece la autonoma de las IIEE. Impulsa la cohesin social y articula acciones alrededor del Proyecto Educativo Local. Canaliza aportes sectoriales e intersectoriales pblicos y privados. Asume y adeca a su realidad las polticas educativas y pedaggicas establecidas por el MED y por la DRE. Unidad de Gestin Educativa Local
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Como comunidad de aprendizaje es la primera y principal instancia de gestin del Sistema Educativo Descentralizado. Su finalidad es el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. Diversifica y complementa el currculo bsico Tiene por finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado. Preserva la unidad del sistema educativo nacional. 7.9. Marco Conceptual Organizacin por Procesos El diseo de procesos de una organizacin pblica o empresarial constituye una forma alternativa de visualizarla. Mientras que en el modelo tradicional las diversas actividades que la institucin ejecuta se agrupan de acuerdo a su naturaleza (tcnicas, comerciales, contables, etc), en el modelo de procesos estas mismas actividades se reagrupan en funcin a su rol de creacin de valor. La experiencia indica que el enfoque tradicional o funcional sigue siendo el adecuado para administrar la institucin y que el enfoque de procesos es ideal, y probablemente el nico eficaz, cuando se trata de disear, diagnosticar, mejorar o redisear la institucin. Las organizaciones son tan eficientes como lo son sus procesos. Aquellas que han tomado consciencia de esto y potenciado el concepto de proceso, con un foco comn y trabajando con una visin de objetivo en el usuario han reaccionado ante la ineficiencia que representa las organizaciones departamentales, con sus nichos de poder y su inercia excesiva ante los cambios. Existen diferencias muy marcadas entre la organizacin funcional y la organizacin por procesos, siendo las principales las siguientes:
ORGANIZACIN FUNCIONAL Prima el individualismo Las funciones predominan sobre los procesos Se asignan actividades para cubrir el tiempo de los puestos El resultado del rea se deben a una persona Los empleados son el problema El personal slo ejecuta actividades del puesto ORGANIZACIN POR PROCESOS Prima el trabajo en equipo Las funciones dependen de los procesos Los puestos existen para ejecutar el proceso, cubren sus requerimientos y agregan valor El resultado del proceso se deben al equipo de trabajo El proceso puede tener fallas El personal ejecuta actividades en cada uno de los procesos en los que participa
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ORGANIZACIN FUNCIONAL Hacer lo que le ordenan Hacer mi trabajo Evaluar a los individuos ORGANIZACIN POR PROCESOS Empoderamiento y facultacin Contribuir a que se hagan las cosas Evaluar el proceso Cambiar el proceso El jefe del rea es el cliente.
Cambiar la persona Lealtades personalizadas
Se trabaja para el cliente interno o Se trabaja para el cliente interno o externo. externo.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Procesos de Direccin Planificacin y participacin
Procesos de Lnea Gestin o Desarrollo pedaggico
Formacin docente
Desarrollo Organizacional Proceso de Apoyo Administracin de Recursos
DE DIRECCIN N
1
PROCESO
Planificacin y participacin
SUBPROCESO
Elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEI y PAT Evaluacin pedaggica, institucional y administrativa Reportar la Informacin educativa Promover la participacin de la comunidad educativa
171

DE LNEA
N 2 PROCESO Gestin / Desarrollo pedaggico SUBPROCESO Diversificacin curricular Plan de estudios Cuadro de horas y horario Enseanza aprendizaje Articulacin de reas acadmicas y curriculares Supervisin pedaggica Capacitacin y actualizacin Investigacin e Innovacin Educativa Acompaamiento docente Racionalizacin de recursos Organizacin de CONEI, APAFA Actualizacin de documentos de gestin Proyeccin Comunal
Formacin del docente
Desarrollo Organizacional
DE APOYO
N PROCESO SUBPROCESO Atencin al usuario Administrar Personal Administrar Infraestructura y equipamiento Administrar Recursos Financieros Administrar Bienes y Servicios
Administrar recursos
UNIDADES DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL (UGEL) Procesos de Direccin Planificar y participar en la formulacin de Polticas y normas educativas locales Procesos de Lnea Desarrollar la gestin pedaggica
Formacin contina docente
Efectuar monitoreo y seguimiento pedaggico Desarrollo Organizacional
Proceso de Apoyo Administrar recursos
Investigacin y sancin administrativa
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DE DIRECCIN SUBPROCESO
Contribuir a la formulacin, articulacin y evaluacin de polticas educativas regionales y nacionales Formular, aprobar, implementar y evaluar planes y proyectos. (PEL, PEI, POA) Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de programas estratgicos Elaborar normas educativas locales Promover la participacin ciudadana y la intersectorialidad Participar en la actualizacin del Sistema Regional de Informacin Educativa.
N
1
PROCESO
Planificar y participar en la Formulacin de polticas y normas educativas locales.
DE LNEA N
2 3 4 5
PROCESO
Desarrollar la gestin pedaggica. Efectuar monitoreo y seguimiento pedaggico. Desarrollar la formacin de docentes continua del docente Desarrollo organizacional
SUBPROCESO
Promover la diversificacin curricular en las IIEE. Generar recursos para el aprendizaje. Efectuar acompaamiento, monitoreo y seguimiento pedaggico a las IIEE. Diagnstico de necesidades de formacin docente continua. Programas de formacin continua de docentes. Proyectos de Investigacin Educativa e Innovacin. Diseo organizacional y mejoramiento continuo de las II.EE Promover el funcionamiento de Redes Educativas.
DE APOYO N
6
PROCESO
Administrar recursos
SUBPROCESO
Atencin al usuario Administrar Personal Administrar Infraestructura y equipamiento Administrar Recursos Financieros Administrar Bienes y Servicios
Proponer polticas y normas Investigacin Conciliacin / sancin
Investigacin y sancin administrativa
173

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO Procesos de Direccin Planificar y formular polticas y normas educativas regionales Procesos de Lnea
Desarrollar la gestin pedaggica
Investigacin e innovacin
Formacin inicial y continua docente
Desarrollo Organizacional
DE DIRECCIN
N 1 PROCESO Planificar y formular polticas y normas educativas regionales. SUBPROCESO Formular, articular y evaluar polticas educativas regionales Formular, aprobar, implementar y evaluar planes y proyectos regionales (PER, PEI, POA). Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de programas estratgicos. Elaborar normas educativas regionales Promover la participacin ciudadana y la intersectorialidad. Evaluar la calidad educativa regional. Disear, desarrollar y mantener actualizado el Sistema Regional de Informacin Educativa.
DE LNEA
N 2 PROCESO Desarrollar la gestin pedaggica. SUBPROCESO Formular criterios tcnicos y lineamientos regionales para la diversificacin curricular. Generar recursos para el aprendizaje. Promover la educacin intercultural y uso de lenguas originarias Diagnstico de necesidades de formacin docente inicial y continua. Supervisar la formacin inicial de docentes. Identificacin de necesidades de investigacin en educacin Proyectos de Investigacin Educativa e Innovacin Diseo organizacional y mejoramiento continuo de las UGEL e II.EE. Promover el funcionamiento de Redes Educativas
4 5
Desarrollar la formacin inicial y continua del docente Coordinar programas de investigacin e innovacin Desarrollo organizacional
174

175

176

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178

179

180
CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS
181

CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS
Conformacin de equipo regional de educacin rural y fortalecimiento de equipos locales, comprometidos con la educacin rural. Se ha involucrado a una serie de actores de la sociedad, quienes se han
comprometido con la mejora de la calidad educativa rural: ISPs, ONGs, Gobiernos Locales, Universidades, Iglesia, etc. Se han incorporado progresivamente las acciones de educacin rural en los Planes Operativos de los rganos intermedios. Se ha iniciado un proceso de incorporacin a la agenda educativa del Gobierno Regional la consideracin de las especificidades propias de la poblacin rural, a travs de la discusin de propuestas de lineamientos de poltica educativa. Los Consejos Educativos Institucionales estn cobrando protagonismo en la mejora de la gestin de la escuela a travs de la participacin democrtica de los actores educativos de las comunidades rurales. Docentes manejan estrategias metodolgicas para Comunicacin Integral y Lgico Matemtica. Docentes organizados en Grupos de Interaprendizaje. Diseo y aplicacin de pruebas comprensin lectora y produccin de escritos. Elaboracin de planes locales de desarrollo articulados a la escuela, concertados con los Gobiernos Locales y Unidades de Gestin Educativa Local. Formulacin de proyecto de investigacin participativa sobre valores e interculturalidad. Aplicacin del Censo Educativo comunal ha permitido que las comunidades involucradas cuenten con informacin sobre su realidad socio educativa. Propuesta de lineamientos de poltica educativa para reas rurales. DRE, UGELs e instituciones educativas cuentan con su respectiva agenda de gestin educativa para reas rurales.
182
CAPITULO IX: PROYECTOS REGIONALES EN EDUCACIN
183

CAPITULO IX: EDUCACIN PROYECTOS REGIONALES EN
9.1. PROYECTOS REGIONALES PRIORIZADOS EN EL ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO PROYECTOS FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD REGIONAL COMPONENTES PRORITARIOS Recopilacin y produccin de artculos literarios y no literarios. Elaboracin de material divulgativo: afiches, folletos, trpticos, programas radiales, spots televisivos. Campaas de Sensibilizacin a la poblacin: documentales, exposiciones, ferias, talleres, desfiles, etc. Elaboracin de un compendio geogrfico, cultural actualizado de la regin Hunuco Construir un mini museo y recopilacin de restos fsiles y arqueolgicos Talleres de Capacitacin Docente : salud, desarrollo, Reorientacin de los servicios diferenciados. Implementacin de entornos educativos saludables. Polticas que promueven salud y desarrollo.
APOYO EN LA PROMOCION DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
FORMACION CONTINUA DE DOCENTES EN SERVICIOS
APOYO EN EL MEJORAMIEN-TO DEL NIVEL NUTRICIONAL EN NIOS MENORES DE 5 AOS
Talleres de Capacitacin a directores y docente de EBR y Educacin Superior: Corrientes Pedaggicas, diversificacin curricular, estrategias metodolgicas, produccin y uso de material educativo, evaluacin e investigacin. Implementacin del Sistema de Seguimiento y Monitoreo: visitas en aula Elaboracin de material bibliogrfico de apoyo a la formacin docente Encuentros pedaggicos magisteriales: panel frum, conversatorios, seminarios y pasantas. Organizacin y funcionamiento e Redes Educativas. Capacitacin a docentes y madres de familia: valor nutritivo y consumo de productos alimenticios de la regin, apoyo en la educacin de sus hijos. Programas de sensibilizacin y difusin a la comunidad educativa: radio, prensa escrita, afiches, trpticos, recetarios, etc.
184

Capacitacin y asistencia tcnica a docentes PROMOCION DEL Implementacin de talleres tcnico-productivos DESARRO-LLO escolares. PRODUCTIVO Y Promocin del consumo de productos de la regin. EMPRE-SARIAL EN LAS II.EE Implementar una oficina de investigacin en la DREH, a PROMOCIN DE LA cargo de un coordinador que se encargue de elaborar INVESTI-GACIN un plan y coordine con las UGELs. MEDIANTE LA Elaborar y ejecutar proyectos de investigacin IMPLEMENTACIN educativa, de nivel experimental (cuasi experimental), DE UNA que permitan validar nuevas estrategias para el COORDINACIN. aprendizaje. Ejecutar y ejecutar proyectos de investigacin accin, que permitan solucionar problemas de carcter educativo de manera inmediata. Capacitar a directores y docentes sobre temas relacionados a investigacin, con el fin de que puedan llevarlo a la praxis. Elaborar un proyecto de Software educativo de IMPLEMENTACIN informacin en red DRE UGEL DE UN SOFTWARE Implementar con equipos tecnolgicos en las 11 UGEL EDUCATIVO DE Capacitacin de funcionarios en el manejo informtico INFORMACIN CON RECURSOS PARA EL DOCENTE Firmar convenios con las Redes de salud y IMPLEMENTACIN Universidades para implementar consejera psicolgica DE CONSEJERA en las II. EE. PSICOLGICA Y Firmar convenios con la Iglesia para la asistencia de ORIENTACIN Orientacin pastoral y promover retiros espirituales en CRISTIANA las II. EE. Plan de Formacin cristiana
9.1. OTROS PROYECTOS PRIORIZADOS EN EL MBITO REGIONAL
1. 2. 3.
Proyecto para evaluar o fortalecer o implementar las Instituciones Educativas bilinge, en las reas rurales. Proyecto de implementacin y fortalecimiento de la oficinas de orientacin vocacional. Programas de intercambio entre Instituciones Educativas Rurales y de las ciudades que promuevan hbitos y conductas saludables.
185

4. 5. 6. 7. Proyecto regional para promover el consumo de alimentos regionales para asegurar la nutricin de los nios. Proyecto de formacin de redes de comunicacin integral para valorar la diversidad cultural de la Regin. Proyecto para la edicin y difusin de cuentos, mitos y leyendas regionales. Proyecto de construccin e implementacin de museos artsticos, culturales, etc. Proyecto de organizacin e implementacin de un sistema de informacin y comunicacin interinstitucional. Proyecto para fortalecer los procesos de vigilancia y control ciudadano (Convenios de corresponsabilidad entre el gobierno regional, gobiernos locales y representantes de la sociedad civil para velar por el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo pedaggico en el aula, etc). Proyecto de desarrollo del Sistema de Gestin de la Calidad Educativa Proyecto de capacitacin a los lderes de la comunidad educativa y padres de familia en la formulacin de proyectos de inversin. Proyecto para elaborar el mapa regional de infraestructura educativa que sirva de insumo para la priorizar proyectos. Proyecto para la creacin de un sistema informtico que permita gestionar y priorizar proyectos de inversin en educacin. Programa de capacitacin sobre proceso de diversificacin curricular contextualizado con el entorno socioeconmico y cultural de la regin. Proyecto para la asistencia tcnica en la elaboracin oportuna y pertinente del PEI / PCC. Proyecto para la formulacin flexible y pertinente de la propuesta pedaggica en las I.E. Proyecto de capacitacin en instrumentos de Gestin a las UGELs. II.EE. y aspectos curriculares. Proyecto para la Implementacin y/o fortalecimiento de los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) en todas las Instituciones Educativas. Proyecto de desarrollo de institutos pilotos tcnico productivo para promover una cultura productiva.
8. 9.
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
19.
186
CAPITULO X: MATRIZ MARCO LGICO Y PRESUPUESTOS POR PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
187
10.1 MATRIZ DE MARCO LOGICO: LOGROS DE APRENDIZAJE.

JERARQUIA DE OBJETIVOS
FIN Mejora de las condiciones y calidad de vida de la poblacin ms necesitada de la regin y la reduccin de los niveles de pobreza extrema PROPOSITO
INDICADORES
Los Niveles de Pobreza en la regin Hunuco se ha reducido de 64.9 % al 2007 a 62.4 % en el 2013
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
Mapa de Pobreza Regional INEI
El porcentaje de estudiantes de educacin primaria que alcanzan un nivel de logro de aprendizaje en Comunicacin se ha incrementa de 6.8% en el 2004 a 15% en el 2013 El porcentaje de estudiantes de educacin primaria que alcanzan un nivel de logro satisfactorio en Matemtica se ha incrementado de 1.6% en el ao 2004 a 10% en el 2013.
Informe de Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin
Informe de Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin
Mejora el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes de educacin bsica regular
Que los docentes de educacin primaria asuman el compromiso de mejora continua de capacidades de aprendizaje en sus alumnos Que los docentes de educacin primaria asuman el compromiso de mejora continua de capacidades de aprendizaje en sus alumnos
El porcentaje de estudiantes de educacin secundaria que alcanzan un nivel de logro satisfactorio en Informe de Unidad de Medicin de la Comunicacin se ha incrementado de 1.9% en el ao Calidad del Ministerio de Educacin Que los docentes de 2004 a 6% en el 2013. educacin secundaria asuman el compromiso de mejora continua de El porcentaje de estudiantes de educacin secundaria que alcanzan un nivel de logro satisfactorio Informe de Unidad de Medicin de la capacidades de aprendizaje en sus alumnos Razonamiento Lgico-matemtico se ha incrementado de Calidad del Ministerio de Educacin 1.9% en el ao 2004 a 6% en el 2013.
REESULTADOS R.1. Los servicios educativos han mejorado su calidad y eficiencia El Porcentaje de Instituciones educativas calificadas para su reconocimiento como IIEE Promotoras de la Salud y Desarrollo a alcanzado el 2% en el 2010 y para el 2013 en un 5%. Que los Gobiernos locales Registro de Calificacin de la inserten como poltica local Estrategia de Municipios y la implementacin de comunidades saludables - Fichas de Escuelas, comunidades y PROMSA DIRESA Hunuco municipios saludables.
188
JERARQUIA DE OBJETIVOS
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
R. 2. El acceso a los servicios educativos de nivel inicial se ha incrementado en la zona rural
Las Unidades Ejecutoras del Sector Educacin Optimicen la oferta de servicios a travs de El porcentaje de estudiantes con APRESTAMIENTO que SCALE de la Unidad Estadstica gestin de procesos; Que ingresan al nivel primaria se ha incrementado de 30,5% Educativa del Ministerio de Educacin MEF incremente el en el 2007 a 38,2% en el 2013 presupuesto para ampliacin de cobertura en merito a la optimizacin realizada.
PRODUCTOS Para el resultado N 01: Las instituciones educativas estn construidas y equipadas de acuerdo a las normas tcnicas Para el resultado N 01: Padres de familia comprometidos con la educacin de sus hijos El porcentaje de instituciones educativas con Los gobiernos locales y Informe de la unidad de infraestructura infraestructura y equipamiento adecuados se ha regional prioricen obras de - DRE incrementado de 30,1% en el 2007 a 38% en el 2013 infraestructura educativa Que el Estado promueva la participacin continua de los padres de familia Las UGELs y las El porcentaje de docentes de educacin bsica regular instituciones educativas (EBR) con nivel satisfactorio de desempeo en emblemticas Implementan comunicacin integral se ha incrementado de 16,6% en el polticas que promuevan 2007 a 39,4% en el 2013 programas Intensivas de Informe de Evaluacin Censal - MED - capacitacin docente. 2007 El porcentaje de docentes de educacin bsica regular El MED y la DRE (EBR) con nivel satisfactorio de desempeo en mantienen programas de razonamiento lgico-matemtico se ha incrementado de capacitacin y formacin 0,8% en el 2007 a 8,8% en el 2013 docente en servicio El porcentaje de padres de familia que apoyan el proceso Informe de resultados PELA formativo de sus hijos alcanza al 2013 en un 15%. El nmero de nios y nias de 3 a 5 aos de zona rural que participan en un programa no escolarizado de educacin inicial se ha incrementado de 13.7% en el 2007 a 15.6% en el 2013 Que MEF incremente el presupuesto para ampliacin de cobertura
Para el resultado N 01: Docentes con alto nivel de preparacin pedaggica
Para el resultado N 02: Se ha incrementado la cobertura de los programas no escolarizado de educacin inicial en zona rural con poblaciones muy dispersas Para el resultado N 02: Se ha incrementado el nmero de instituciones educativas de educacin inicial en la zona rural con centros poblados
ESCALE MED
El nmero de instituciones educativas de educacin inicial en zona rural se ha incrementado de 71.4% en el 2007 a ESCALE MED 80.4% en el 2013
Que MEF incremente el presupuesto para ampliacin de cobertura
189
10.2. ANALISIS DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS MS IMPORTANTES

Sector Pliego Unidad Ejecutora : EDUCACIN : 448 GOBIERNO REGIONAL HUNUCO : 300 EDUCACIN HUNUCO AVANCE DE METAS PROGRAMACIN PP OBJETIVO PARCIAL ACTIVIDAD / PROYECTO ACCIONES / TAREAS UNIDAD DE MEDIDA FISICA (A) EJECUCION PEI 2006 FISICAS FINANCIERA
FINANCIERA (B)
FINANCIERA FISICA I FISICA II FINANCIERA I II SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE G=C/A G=D/A G=E/B G=F/B SEMESTRE (C) (D) (E) (F)
PROGRAMA: 026 EDUCACIN INICIAL Objetivo Estratgico Parcial 1.1: 100188 Desarrollo de la Ampliar y mejorar la atencin integral, de forma educacin para nios de 0 a 3 oportuna, de nios y nias menores de tres aos aos, en coordinacin con otros actores sociales y sectores del Estado. Objetivo Estratgico Parcial 1.2: Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educacin de nios y nias de tres a cinco 100189 Desarrollo de aos, con la participacin de la comunidad educacin preescolar educativa y el Estado, considerando la diversidad sociocultural. PROGRAMA: 027 EDUCACIN PRIMARIA Objetivo Estratgico Parcial 2.1: Mejorar la calidad de la educacin primaria, Atencin de promoviendo una formacin integral que cobertura de desarrolle en las nias y nios valores, 100192 Desarrollo de la nios y nias Atencin 100% actitudes, habilidades sociales y habilidades educacin primaria de menores de educacin bsicas de resolucin de problemas, lectura, primaria escritura y operaciones aritmticas. Atencin de la cobertura de Atencin 100% nios de 3 a 5 aos Atencin de cobertura de nios y nias Atencin 100% menores de tres aos.
379,278.00
50%
50%
223,820.10 155443.49
50.00% 50.00% 59.01% 40.98%
8,647,985.00
50%
50%
4,071,449.97 4576238.59 50.00% 50.00% 47.08% 52.92%
50,857,268.00
50%
50%
24,119,103.97 26737262.87 50.00% 50.00% 47.43% 52.57%
190
Objetivo Estratgico Parcial 2.2: Atencin de Mejorar la calidad de la educacin primaria de 100191 Desarrollo de la cobertura a Atencin 100% adultos. educacin primaria de adultos adultos del nivel primaria Objetivo Estratgico Parcial 2.3: Erradicacin del Atencin 100% analfabetismo 411,154.00 50% 50% 191,424.90 219713.44 50.00% 50.00% 46.56% 53.44%
1000022 Alfabetizacin Disminuir la tasa de analfabetismo. PROGRAMA: 028 EDUCACIN SECUNDARIA Objetivo Estratgico Parcial 3.1:
1,241,200.00
50%
50%
181,600.00 615500.00
50.00% 50.00% 14.63% 49.59%
Atencin de 100194 Desarrollo de la cobertura a educacin secundaria de adultos del Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la adultos nivel educacin secundaria para que los secundaria adolescentes y jvenes alcancen una formacin Atencin 100% integral que comprenda la consecucin de Atencin de logros de aprendizaje y una slida formacin en cobertura a 100195 Desarrollo de la valores. adolescentes educacin secundaria de y jvenes del menores nivel secundario Atencin 100%
1,456,769.00
50%
50%
691,253.88
50.00% 50.00% 47.45% 52.55%
27,473,312.00
50%
50% 12,926,128.30 14543829.43 50.00% 50.00% 47.05% 52.94%
Objetivo Estratgico Parcial 3.2: Lograr una formacin tcnico-productiva y superior no universitaria de calidad, acorde con 100187 Desarrollo de los requerimientos del sector productivo y el educacin laboral tcnica desarrollo nacional, que permita a los egresados integrarse con xito al mercado laboral. Atencin en el desarrollo la de la educacin laboral tcnica Atencin 100%
1,323,536.00
50%
50%
620,019.94
703496.83 50.00% 50.00% 46.85% 53.15%
PROGRAMA: 029 EDUCACIN SUPERIOR Objetivo Estratgico Parcial 4.1:
191
Consolidar a las Instituciones Educativas de Educacin Superior como centros de estudios e investigacin de calidad, donde se formen 100197 Desarrollo profesionales capaces de plantear propuestas y educacin tcnica generar cambios que aporten al desarrollo del pas. 100201 Desarrollo Formacin Docentes
de
Atencin al la desarrollo de la educacin tcnica Atencin 100% Atencin al de desarrollo de la formacin de docentes Atencin 100% 2,700,610.00 50% 50% 1,336,270.01 1363621.24 50.00% 50.00% 49.48% 50.49%
1,647,205.00
50%
50%
661,445.27
979714.19 50.00% 50.00% 40.16% 59.48%
100200 Desarrollo formacin artstica
de
Atencin al la desarrollo de la formacin artstica Atencin 100%
296,777.00
50%
50%
139,054.52
157715.01 50.00% 50.00% 46.85% 53.14%
PROGRAMA: 031 EDUCACIN ESPECIAL Objetivo Estratgico Parcial 5.1: Integrar progresivamente a los nios, nias y Atencin al adolescentes de educacin especial a la Desarrollo de la Educacin desarrollo de educacin inicial, bsica regular y ocupacional, Especial la educacin de acuerdo con una evaluacin de sus especial potencialidades y capacidades. Atencin 100%
368,927.00
50%
50%
177,856.68
190617.5 50.00% 50.00% 48.21% 51.67%
192
INDICADORES EDUCATIVOS INDICADORES Tasa de cobertura de educacin inicial de 0 a 5 aos. Tasa de cobertura de educacin primaria de menores Tasa de cobertura de educacin secundaria de menores Costo promedio por alumno en educacin inicial de 0 a 5 aos. Costo promedio por alumno en educacin primaria Costo promedio por alumno en educacin secundaria 2009 17.33 97.88 65.87 671.49 475.50 495.13 2010 19.9 98.37 67.19 2011 22.9 98.86 68.53 2012 26.4 99.36 69.90 2013 30.3 99.85 71.30
193

194
ANEXOS
195

PANEL FOTOGRAFICO
PARTICIPANTES DEFINEN PROPUESTAS PEDAGGICAS
PARTICIPANTES EN PROCESO DE LA DEFINICIN DE LA VISIN Y MISIN DE LA DRE - HUNUCO
196
PARTICIPANTES DEFINEN PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL
PARTICIPANTES DEFINEN LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA
197
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA DE INICIAL-JARDIN Y PRIMARIA DE MENORES Y UGEL AO 2009
DRE/UGEL
NIVEL Y/O MODALIDAD
INSTITUC ALUMNOS TOTAL TOTAL NO IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES EDUCATI 1 7 8 16 2 1 1 48 159 31 2 246 2 42 120 32 198 1 31 62 10 1 105 1 60 124 29 215 23 3 9 188 2 402 2 116 754 29 93 22 59 332 687 1078 74 7 9 4 577 5090 2335 135 8231 64 119 635 4371 2404 7593 35 423 2452 1232 38 4180 139 22 1096 5197 2962 9416 714 618 75 124 3470 2 21322 191 12609 39125 375 2701 1654 31 468 1226 1725 43 107 13 11 585 4910 2104 162 7935 38 74 578 4334 2184 7208 27 437 2335 981 27 3807 97 47 1101 4982 2589 8816 533 1492 67 106 3327 0 20479 261 12214 38479 383 2691 1376 18 89 142 249 6 6 1 1 57 444 254 36 805 5 7 53 390 267 722 2 41 201 102 9 355 11 3 87 469 300 870 65 118 18 10 430 1 1990 24 1621 4277 39 271 189 5 38 38 81 0 0 0 0 6 24 16 9 55 1 1 4 51 34 91 0 1 9 16 2 28 0 3 2 29 32 66 10 37 2 0 65 0 155 3 187 459 1 17 17
AULAS EN USO
DRE HUANUCO
ESCUELAS DE FORMACION ARTISTICA FORMACION MAGISTERIAL ISP SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total DRE HUANUCO CETPRO INICIAL CUNA INICIAL CUNA Y JARDIN
1 7 8 16 2 2 1 1 48 159 31 2 246 2 2 42 120 32 198 1 31 62 10 1 105 1 1 60 124 29 215 9 23 3 9 188 402 116 750 29 93 22
CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 2
UGEL AMBO
INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL AMBO CETPRO
CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 2 UGEL DOS DE INICIAL JARDIN MAYO PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL DOS DE MAYO CETPRO UGEL PRIMARIA DE MENORES HUACAYBAMBA SECUNDARIA DE MENORES SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL HUACAYBAMBA CETPRO INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL HUAMALES CETPRO EDUCACION ESPECIAL UGEL HUNUCO INICIAL CUNA Y JARDIN INICIAL JARDIN PRIMARIA DE ADULTOS PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES INICIAL JARDIN
CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 1 UGEL HUAMALES
Total UGEL LAURICOCHA
144
4730
4450
499
35
144
CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 4 CETPRO EDUCACION ESPECIAL UGEL LEONCIO PRADO 10 2
178 188 40
186 576 30
15 44 11
0 4 1
4 10 2
FORMACION MAGISTERIAL ISP UGEL LEONCIO INICIAL CUNA Y JARDIN PRADO INICIAL JARDIN PRIMARIA DE ADULTOS PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL LEONCIO PRADO INICIAL CUNA Y JARDIN UGEL MARAON INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL MARAON EDUCACION ESPECIAL UGEL PACHITEA INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL PACHITEA CETPRO INICIAL CUNA Y JARDIN INICIAL JARDIN UGEL PUERTO PRIMARIA DE ADULTOS INCA PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE ADULTOS SECUNDARIA DE MENORES SUPERIOR TECNOLOGICA IST Total UGEL PUERTO INCA
1 1 77 5 155 6 23 3 287 1 31 82 1 19 135 1 25 135 1 24 1 188 1 3 20 1 143 1 31 1 201
21 15 1680 48 6015 414 2315 191 11105 101 13 546 2796 0 1140 4596 104 6 463 6476 0 1703 77 8829 0 30 284 9 3078 0 1049 23 4473
32 17 1491 53 5497 551 2199 420 11052 45 11 500 2646 0 908 4110 38 4 462 6301 0 1432 70 8307 0 41 243 11 2761 0 951 12 4019
10 1 173 9 446 54 232 44 1039 6 1 52 218 0 124 401 7 1 36 382 0 181 11 618 0 3 21 1 249 0 116 6 396
5 0 25 7 35 4 40 8 129 0 0 3 11 0 12 26 0 0 1 17 0 13 3 34 0 0 1 0 7 0 12 2 22
1 1 77 155 23 3 276 1 1 31 82 19 134 1 1 25 135 24 1 187 1 3 20 143 31 1 199
UGEL YAROWILCA
CETPRO INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES SECUNDARIA DE MENORES Total UGEL YAROWILCA
1 38 87 33 159 2648
0 414 3551 1854 5819 109175
0 421 3641 1711 5773 105681
0 27 288 171 486 10717
0 0 13 18 31 1057
1 38 87 33 159 2629
TOTAL GENERAL
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGUN UGEL Y AREA GEOGRAFICA - AO 2009 INSTITUC ALUMNOS TOTAL TOTAL NO IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES EDUCATI 13 868 1427 209 71 1 2 16 201 43 166 44 1078 4670 3527 210 88 1725 4522 3385 22 18 249 451 352 5 5 81 15 40 AULAS EN USO 13 1 2 16 201 43
DRE/UGEL
AREA GEOGRAFICA
URBANA DRE HUANUCO URBANO MARGINAL URBANO RESIDENCIAL Total DRE HUANUCO RURAL UGEL AMBO URBANA
UGEL AMBO
URBANO MARGINAL URBANO RESIDENCIAL Total UGEL AMBO RURAL
1 1 246 147 43 6 2 198 91 14 105 178 33 2 2 215 433 270 31 9 11 754 127 17 144 199 60 13 15 287 120 15 135 164 24 188 185 15 1 201 134 6 8 9 2 159 2648
15 19 8231 3601 3374 390 228 7593 2868 1312 4180 5314 3916 37 149 9416 14127 21189 2196 545 1068 39125 3475 1255 4730 5875 3501 766 963 11105 3502 1094 4596 6049 2780 8829 3725 729 19 4473 3637 755 768 526 133 5819 109175
10 18 7935 3476 3227 315 190 7208 2687 1120 3807 5099 3540 30 147 8816 12928 21184 2280 540 1547 38479 3210 1240 4450 5363 4030 732 927 11052 3142 968 4110 5745 2562 8307 3332 673 14 4019 3718 735 748 436 136 5773 105681
1 1 805 329 337 34 22 722 241 114 355 500 356 2 12 870 1139 2757 195 41 145 4277 386 113 499 473 438 60 68 1039 305 96 401 388 230 618 333 62 1 396 309 61 71 31 14 486 10717
0 0 55 12 71 5 3 91 11 17 28 18 46 0 2 66 60 339 28 3 29 459 24 11 35 49 64 8 8 129 12 14 26 10 24 34 7 15 0 22 9 6 8 5 3 31 1057
1 1 246 147 43 6 2 198 91 14 105 178 33 2 2 215 433 266 31 9 11 750 127 17 144 198 50 13 15 276 120 14 134 164 23 187 185 13 1 199 134 6 8 9 2 159 2629
UGEL DOS DE URBANA MAYO URBANO MARGINAL URBANO RESIDENCIAL Total UGEL DOS DE MAYO UGEL RURAL HUACAYBAMBA URBANA Total UGEL HUACAYBAMBA RURAL URBANA URBANO PUEBLO JOVEN URBANO RESIDENCIAL Total UGEL HUAMALES RURAL UGEL HUNUCO URBANA URBANO MARGINAL URBANO PUEBLO JOVEN URBANO RESIDENCIAL Total UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA RURAL URBANA RURAL UGEL LEONCIO URBANA PRADO URBANO MARGINAL URBANO PUEBLO JOVEN Total UGEL LEONCIO PRADO UGEL MARAON UGEL PACHITEA RURAL URBANA Total UGEL MARAON RURAL URBANA Total UGEL PACHITEA RURAL UGEL PUERTO URBANA INCA URBANO MARGINAL Total UGEL PUERTO INCA RURAL UGEL YAROWILCA URBANA URBANO MARGINAL URBANO PUEBLO JOVEN URBANO RESIDENCIAL Total UGEL YAROWILCA TOTAL GENERAL
UGEL HUAMALES
Total UGEL LAURICOCHA
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGN UGEL Y GESTION - AO 2009
DRE/UGEL DRE HUANUCO
NIVEL Y/O MODALIDAD MINISTERIO DE EDUCACION PARTICULAR
INSTITUC ALUMNOS TOTAL TOTAL NO IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES EDUCATI 8 888 1022 160 57 8 190 703 89 24
AULAS EN USO 8 8
Total DRE HUANUCO COMUNAL ESTATAL - MED UGEL AMBO MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) PARROQUIAL PARTICULAR Total UGEL AMBO ESTATAL - MED UGEL DOS DE MINISTERIO DE EDUCACION MAYO MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) PARTICULAR Total UGEL DOS DE MAYO UGEL HUACAYBAMBA
16 1 1 225 9 2 8 246 2 168 22 6 198
1078 45 74 7823 113 57 119 8231 64 7232 217 80 7593
1725 40 43 7546 95 55 156 7935 38 6950 161 59 7208
249 6 6 734 12 8 39 805 5 662 28 27 722
81 1 0 48 0 0 6 55 1 87 0 3 91
16 1 1 225 9 2 8 246 2 168 22 6 198
MINISTERIO DE EDUCACION COMUNAL
105 105 1 1 212 1 215 1 1 8 516 36 5 15 172 754 143 1 144 3 246 38 287 1 1 132 1 135 1 152 30 3 2 188 8 190 2 1 201 144 15 159 2648
4180 4180 44 139 9225 8 9416 0 48 666 31137 669 403 918 5284 39125 4713 17 4730 178 9914 1013 11105 0 101 4495 0 4596 104 7870 640 137 78 8829 21 4439 13 0 4473 5819 0 5819 109175
3807 3807 32 97 8680 7 8816 0 0 533 30794 584 214 1252 5102 38479 4441 9 4450 186 9705 1161 11052 0 45 4065 0 4110 38 7476 583 151 59 8307 11 3993 15 0 4019 5773 0 5773 105681
355 355 7 11 846 6 870 0 2 63 2704 44 50 166 1248 4277 496 3 499 15 836 188 1039 0 6 395 0 401 7 531 51 17 12 618 4 391 1 0 396 486 0 486 10717
28 28 0 0 66 0 66 0 3 7 262 2 16 22 147 459 35 0 35 0 100 29 129 0 0 26 0 26 0 30 1 1 2 34 0 22 0 0 22 31 0 31 1057
105 105 1 1 212 1 215 1 1 8 516 36 5 15 168 750 143 1 144 3 245 28 276 1 1 131 1 134 1 151 30 3 2 187 8 188 2 1 199 144 15 159 2629
Total UGEL HUACAYBAMBA UGEL HUAMALES ESTATAL - MED MINISTERIO DE EDUCACION PARTICULAR Total UGEL HUAMALES COMUNAL ESTAT. OTRO SECT ESTATAL - MED UGEL HUNUCO MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) OTRO SECTOR PUBLICO ( FF. AA.) PARROQUIAL PARTICULAR Total UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL)
Total UGEL LAURICOCHA ESTATAL - MED UGEL LEONCIO MINISTERIO DE EDUCACION PRADO PARTICULAR Total UGEL LEONCIO PRADO COMUNAL UGEL MARAON ESTATAL - MED MINISTERIO DE EDUCACION PARTICULAR Total UGEL MARAON ESTATAL - MED UGEL PACHITEA MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) PARROQUIAL PARTICULAR Total UGEL PACHITEA COMUNAL UGEL PUERTO MINISTERIO DE EDUCACION INCA MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) PARTICULAR Total UGEL PUERTO INCA UGEL YAROWILCA Total general MINISTERIO DE EDUCACION MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL) Total UGEL YAROWILCA
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA DE INICIAL -JARDIN Y PRIMARIA DE MENORES POR CARACTERISTICA Y UGEL AO 2009 NIVEL Y/O CARACTERISTICA DRE/UGEL MODALIDA D INICIAL CUNA Y JARDIN POLIDOCENTE COMPLETO HUNUCO UGEL Total POLIDOCENTE COMPLETO POLIDOCENTE MULTIGRADOHUNUCO UGEL Total POLIDOCENTE MULTIGRADO UNIDOCENTE UGEL AMBO UGEL HUNUCO UGEL MARAON UGEL PUERTO INCA Total UNIDOCENTE Total INICIAL CUNA Y JARDIN INICIAL JARDIN POLIDOCENTE COMPLETO AMBO UGEL UGEL DOS DE MAYO UGEL HUAMALES UGEL HUNUCO UGEL MARAON UGEL PACHITEA UGEL YAROWILCA Total POLIDOCENTE COMPLETO POLIDOCENTE MULTIGRADOAMBO UGEL UGEL DOS DE MAYO UGEL HUACAYBAMBA UGEL HUAMALES UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAON UGEL PACHITEA UGEL PUERTO INCA UGEL YAROWILCA Total POLIDOCENTE MULTIGRADO UNIDOCENTE UGEL AMBO UGEL DOS DE MAYO UGEL HUAMALES UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAON UGEL PACHITEA UGEL PUERTO INCA UGEL YAROWILCA Total UNIDOCENTE Total INICIAL JARDIN PRIMARIA DE MENORES INSTITU TOTAL ALUMNOS TOTAL NO AULAS EN CIONES HOMBRES MUJERES DOCENTE DOCENTES USO EDUCA S 2 2 2 2 1 5 1 3 11 15 2 4 4 47 2 4 2 78 3 7 5 6 32 4 4 1 1 3 83 43 31 50 109 25 25 20 19 33 428 20 20 38 38 4 66 15 13 30 128 186 50 154 263 1460 622 97 175 52 2873 75 126 117 167 875 94 429 97 29 41 55 2105 452 355 306 666 1135 281 629 352 259 243 307 4985 21 21 38 38 11 47 17 11 41 127 186 49 140 253 1417 463 87 158 53 2620 61 108 115 189 725 108 392 87 33 27 62 1907 475 330 322 659 1185 275 636 326 271 216 306 5001 3 3 3 3 1 4 1 1 3 10 16 5 13 21 200 67 10 14 3 333 6 13 12 13 111 13 57 12 2 2 4 245 46 27 29 53 119 26 49 30 20 19 20 438 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 36 16 1 1 0 58 1 1 1 0 21 1 9 0 0 1 0 35 4 2 0 0 8 0 0 2 0 0 0 16 2 2 2 2 1 5 1 1 3 11 15 2 4 4 47 13 2 4 2 78 3 7 5 6 32 4 17 4 1 1 3 83 43 31 26 50 109 25 47 25 20 19 33 428
UGEL LEONCIO PRADO 1
UGEL LEONCIO PRADO13
UGEL HUACAYBAMBA 26
589
9963
9528
1016
109
589
POLIDOCENTE COMPLETO AMBO UGEL UGEL DOS DE MAYO UGEL HUACAYBAMBA
21 15 9
1876 1421 874
1769 1409 840
167 126 77
15 39 9
21 15 9
UGEL HUAMALES UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAON UGEL PACHITEA UGEL PUERTO INCA UGEL YAROWILCA Total POLIDOCENTE COMPLETO POLIDOCENTE MULTIGRADOAMBO UGEL UGEL DOS DE MAYO UGEL HUAMALES UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAON UGEL PACHITEA UGEL PUERTO INCA UGEL YAROWILCA Total POLIDOCENTE MULTIGRADO UNIDOCENTE UGEL AMBO UGEL DOS DE MAYO UGEL HUAMALES UGEL HUNUCO UGEL LAURICOCHA UGEL MARAON UGEL PACHITEA UGEL PUERTO INCA UGEL YAROWILCA Total UNIDOCENTE Total PRIMARIA DE MENORES Total general
22 119 12 7 11 8 13 256 75 62 57 164 53 49 63 53 47 727 63 43 45 119 28 26 61 82 27 579
2826 13618 1109 2652 723 2096 764 1446 29405 2520 2480 1348 2025 6211 1379 2502 1749 3220 1312 1797 26543 694 470 230 346 1493 213 861 324 1160 1002 308 7101
2642 13176 1140 2590 667 2015 774 1378 28400 2493 2406 1267 1991 5804 1350 2137 1662 3129 1110 1917 25266 648 519 228 349 1499 201 770 317 1157 877 346 6911
238 1342 108 189 51 123 66 115 2602 212 214 105 188 528 135 182 137 190 106 144 2141 65 50 19 43 120 28 75 30 69 77 29 605
26 139 14 18 8 12 7 11 298 9 11 0 3 14 3 13 3 4 0 2 62 0 1 0 0 2 0 4 0 1 0 0 8
22 119 12 19 7 11 8 13 256 75 62 37 57 164 53 67 49 63 53 47 727 63 43 16 45 119 28 69 26 61 82 27 579
UGEL HUACAYBAMBA 37
UGEL HUACAYBAMBA 16
1562 2166
63049 73198
60577 70291
5348 6380
368 477
1562 2166
NUMERO DE II,EE, ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y AULAS

PROVINCIA AMBO CAYNA COLPAS AMBO CONCHAMARCA HUACAR SAN FRANCISCO SAN RAFAEL TOMAY KICHWA TOTAL PROVINCIA CHUQUIS LA UNION MARIAS PACHAS DOS DE MAYO QUIVILLA RIPAN SHUNQUI SILLAPATA YANAS TOTAL PROVINCIA DISTRITO IIEE CANCHABAMBA HUACAYBAMBA COCHABAMBA HUACAYBAMBA PINRA TOTAL PROVINCIA ARANCAY CHAVIN DE PARIARCA JACAS GRANDE JIRCAN LLATA HUAMALIES MIRAFLORES MONZON PUNCHAO PUOS SINGA TANTAMAYO TOTAL PROVINCIA AMARILIS CHINCHAO CHURUBAMBA HUANUCO MARGOS HUANUCO PILLCO MARCA QUISQUI DISTRITO IIEE 47 12 13 71 13 10 5 DISTRITO IIEE 3 5 9 4 17 4 17 2 4 7 5 77 7 5 8 11 31 DISTRITO IIEE 3 8 6 5 2 5 2 6 5 42 DISTRITO IIEE 14 5 4 4 6 4 10 3 50 INICIAL JARDIN ALUMNOS 429 95 71 65 141 91 222 85 1199 INICIAL JARDIN ALUMNOS 90 244 160 262 70 190 32 74 91 1213 INICIAL JARDIN ALUMNOS 134 98 281 347 860 INICIAL JARDIN ALUMNOS 62 217 221 109 706 194 612 164 140 235 149 2809 DOCENTES 3 7 10 4 28 6 29 6 7 9 7 116 ADMIN 0 0 0 0 2 0 5 0 0 0 0 7 AULAS 6 10 15 5 43 8 31 5 9 14 9 155 IIEE 11 9 15 6 32 10 46 4 17 10 10 170 DOCENTES 7 6 14 14 41 ADMIN 0 0 1 0 1 AULAS 8 6 15 18 47 IIEE 11 7 20 25 63 DOCENTES 3 15 6 9 4 8 1 4 3 53 ADMIN 0 0 0 3 0 1 0 0 0 4 AULAS 3 12 6 8 3 7 1 4 5 49 IIEE 9 11 22 31 3 15 9 11 11 122 DOCENTES 19 5 4 4 8 4 11 4 59 ADMIN 5 0 0 0 0 0 0 1 6 AULAS 19 5 4 4 7 5 11 5 60 IIEE 38 13 14 8 26 10 41 8 158 PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 3088 700 692 587 1563 468 2290 570 9958 130 33 32 29 77 24 91 27 443 9 1 2 2 1 1 6 2 24 AULAS 134 34 41 30 82 24 113 31 489 IIEE 7 3 3 2 5 3 7 1 31 SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 1637 297 219 431 607 219 719 310 4439 DOCENTES ADMIN 86 22 15 25 37 15 38 16 254 6 2 0 1 2 1 2 2 16 AULAS 47 10 11 15 27 10 32 10 162 IIEE 59 21 21 14 37 17 58 12 239 ALUMNOS 5154 1092 982 1083 2311 778 3231 965 15596 TOTAL AULAS 17 52 25 39 8 17 10 9 14 191 IIEE 15 25 34 42 6 24 14 19 18 197 ALUMNOS 1512 3045 2308 2918 542 1574 734 892 1245 14770 TOTAL AULAS 15 6 23 26 70 IIEE 20 13 31 40 104 ALUMNOS 1363 620 2617 3285 7885 TOTAL AULAS 16 19 36 10 62 14 69 8 15 26 11 286 IIEE 17 16 30 12 55 16 77 7 23 20 17 290 ALUMNOS 832 1616 2387 686 5710 1450 5296 860 1831 1557 998 23223 DOCENTES 43 72 122 36 277 59 231 39 78 80 50 1087 TOTAL AULAS 123 57 28 372 39 43 19 IIEE 119 94 68 186 52 31 27 ALUMNOS 13638 6637 5368 30059 3324 3623 1557 DOCENTES 721 259 185 2035 170 193 80 ADMIN 96 16 9 230 8 25 6 AULAS 454 263 205 1069 148 130 79 ADMIN 2 5 7 1 29 4 24 3 5 4 3 87 AULAS 60 75 125 32 267 66 235 38 90 83 60 1131 DOCENTES 60 34 122 129 345 ADMIN 3 2 14 8 27 AULAS 55 30 109 122 316 DOCENTES 62 167 94 145 29 73 39 47 63 719 ADMIN 6 38 2 23 4 6 2 2 6 89 AULAS 59 124 89 143 22 70 34 44 55 640 TOTAL DOCENTES 235 60 51 58 122 43 140 47 756 ADMIN 20 3 2 3 3 2 8 5 46 AULAS 200 49 56 49 116 39 156 46 711
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 919 1470 1626 1771 273 1012 481 592 772 8916 37 73 57 84 11 43 23 30 38 396 3 23 1 15 1 3 1 0 4 51 AULAS 39 60 58 96 11 46 23 31 36 400 IIEE 3 6 6 6 1 4 3 2 2 33
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 503 1331 522 885 199 372 221 226 382 4641 DOCENTES ADMIN 22 79 31 52 14 22 15 13 22 270 3 15 1 5 3 2 1 2 2 34
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 803 370 1583 2056 4812 32 19 72 79 202 1 1 5 3 10 AULAS 32 18 71 78 199 IIEE 2 1 3 4 10
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 426 152 753 882 2213 DOCENTES ADMIN 21 9 36 36 102 2 1 8 5 16
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 482 853 1417 398 3091 842 3050 444 1223 831 598 13229 25 44 66 20 141 34 124 20 50 41 28 593 1 3 4 0 13 2 5 2 2 1 1 34 AULAS 38 46 74 17 162 44 135 25 66 43 40 690 IIEE 3 2 6 2 6 2 14 1 2 3 2 43
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 288 546 749 179 1913 414 1634 252 468 491 251 7185 DOCENTES ADMIN 15 21 46 12 108 19 78 13 21 30 15 378 1 2 3 1 14 2 14 1 3 3 2 46
INICIAL JARDIN ALUMNOS 1515 281 325 3462 259 389 112 DOCENTES 84 11 12 267 11 22 5 ADMIN 16 2 1 43 0 2 0 AULAS 70 11 14 176 12 16 6 IIEE 53 72 47 76 33 13 18
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 7442 4846 4303 13879 2218 1870 1020 369 181 138 812 103 85 49 35 10 5 79 5 9 3 AULAS 261 195 163 521 97 71 54 IIEE 19 10 8 39 6 8 4
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 4681 1510 740 12718 847 1364 425 DOCENTES ADMIN 268 67 35 956 56 86 26 45 4 3 108 3 14 3
HUANUCO
SAN FRANCISCO DE CAYRAN SAN PEDRO DE CHAULAN SANTA MARIA DEL VALLE YARUMAYO TOTAL PROVINCIA BAOS JESUS JIVIA LAURICOCHA QUEROPALCA RONDOS SAN FRANCISCO DE ASIS SAN MIGUEL DE CAURI TOTAL PROVINCIA DISTRITO IIEE DANIEL ALOMIA ROBLES HERMILIO VALDIZAN LEONCIO PRADO JOSE CRESPO Y CASTILLO LUYANDO MARIANO DAMASO BERAUN RUPA-RUPA TOTAL PROVINCIA CHOLON MARAON HUACRACHUCO SAN BUENAVENTURA TOTAL PROVINCIA CHAGLLA PACHITEA MOLINO PANAO UMARI TOTAL PROVINCIA DISTRITO IIEE CODO DEL POZUZO HONORIA PUERTO INCA PUERTO INCA TOURNAVISTA Total TOURNAVISTA TOTAL PROVINCIA DISTRITO IIEE APARICIO POMARES CAHUAC CHACABAMBA YAROWILCA CHAVINILLO CHORAS JACAS CHICO OBAS PAMPAMARCA TOTAL DISTRITO IIEE DISTRITO IIEE DISTRITO IIEE
7 4 11 4 197
124 95 368 97 7027
6 4 14 4 440
0 0 1 0 65
6 4 15 5 335
11 21 50 8 402
573 798 4353 499 41801
30 38 162 23 1990
1 2 4 2 155
33 40 167 22 1624
4 2 13 3 116
367 159 1668 344 24823
23 11 71 22 1621
0 0 6 1 187
20 7 59 17 784
22 27 74 15 715
1064 1052 6389 940 73651
59 53 247 49 4051 TOTAL
1 2 11 3 407
59 51 241 44 2743
INICIAL JARDIN ALUMNOS 2 10 3 1 8 4 1 29 62 259 55 28 198 116 40 758 INICIAL JARDIN ALUMNOS 3 2 16 5 5 30 61 94 57 580 105 159 1596 2591 DOCENTES 3 2 30 4 5 101 145 ADMIN 0 0 3 2 0 15 20 AULAS 4 2 27 4 6 72 115 IIEE 27 15 63 17 37 65 224 DOCENTES 4 13 3 1 10 6 2 39 ADMIN 0 1 0 0 0 0 0 1 AULAS 3 12 3 1 10 6 2 37 IIEE 12 20 9 2 28 8 15 94
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 596 1315 288 142 1568 416 1109 5434 33 68 18 8 80 21 44 272 3 4 0 1 6 2 1 17 AULAS 37 72 20 8 84 25 46 292 IIEE 2 4 1 1 10 3 1 22
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 388 250 2418 534 578 6026 10194 20388 DOCENTES ADMIN 35 41 10 8 62 21 12 189 5 5 1 0 4 1 1 17 AULAS 20 26 7 5 54 15 10 137 IIEE 16 34 13 4 46 15 17 145 ALUMNOS 1046 1824 2761 704 2344 6558 11343 26580
DOCENTES 72 122 31 17 152 48 58 500 TOTAL
ADMIN 8 10 1 1 10 3 2 35
AULAS 60 110 30 14 148 46 58 466
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 1367 798 5137 1179 2229 8942 19652 50 28 194 47 85 353 757 2 1 13 9 2 40 67 AULAS 64 35 208 50 95 322 774 IIEE 3 2 14 4 5 18 46
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 388 250 2418 534 578 6026 10194 DOCENTES ADMIN 17 11 143 24 31 307 533 2 1 19 5 2 44 73 AULAS 15 11 96 24 23 173 342 IIEE 33 19 93 26 47 113 331 ALUMNOS 1849 1105 8135 1818 2966 16564 32437
DOCENTES 70 41 367 75 121 761 1435 TOTAL
ADMIN 4 2 35 16 4 99 160
AULAS 83 48 331 78 124 567 1231
INICIAL JARDIN ALUMNOS 6 22 4 32 231 738 101 1070 INICIAL JARDIN ALUMNOS 4 5 7 9 25 173 251 246 255 925 INICIAL JARDIN ALUMNOS 2 7 6 3 5 23 55 151 206 71 115 598 INICIAL JARDIN ALUMNOS 8 2 2 8 5 2 8 3 38 126 67 31 281 49 49 184 48 835 DOCENTES 4 2 1 9 2 2 6 1 27 ADMIN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 AULAS 4 3 1 11 2 3 7 2 33 IIEE 18 6 6 20 11 6 16 4 87 DOCENTES 2 7 7 3 5 24 ADMIN 0 0 1 0 0 1 AULAS 3 7 8 4 5 27 IIEE 29 25 36 26 27 143 DOCENTES 7 10 10 9 36 ADMIN 0 0 1 0 1 AULAS 7 9 10 9 35 IIEE 42 20 46 27 135 DOCENTES 9 39 5 53 ADMIN 0 3 0 3 AULAS 9 39 7 55 IIEE 23 48 11 82
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 1230 3590 622 5442 50 144 24 218 0 10 1 11 AULAS 62 155 27 244 IIEE 8 9 2 19
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 565 1346 137 2048 DOCENTES ADMIN 39 77 8 124 1 10 1 12 AULAS 33 51 5 89 IIEE 37 79 17 133 ALUMNOS 2026 5674 860 8560
DOCENTES 98 260 37 395 TOTAL
ADMIN 1 23 2 26
AULAS 104 245 39 388
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 2606 2888 4490 2793 12777 90 81 122 89 382 3 4 6 4 17 AULAS 91 81 120 92 384 IIEE 8 3 8 5 24
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 815 815 916 589 3135 DOCENTES ADMIN 59 30 53 39 181 2 2 7 2 13 AULAS 34 22 28 29 113 IIEE 54 28 61 41 184 ALUMNOS 3594 3954 5652 3637 16837
DOCENTES 156 121 185 137 599 TOTAL
ADMIN 5 6 14 6 31
AULAS 132 112 158 130 532
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 941 992 1630 1141 1135 5839 36 50 71 42 50 249 0 2 3 2 0 7 AULAS 43 54 82 50 51 280 IIEE 2 8 9 5 7 31
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 231 336 582 394 457 2000 DOCENTES ADMIN 9 28 30 20 29 116 2 0 6 1 3 12 AULAS 8 24 25 21 26 104 IIEE 33 40 51 34 39 197 ALUMNOS 1227 1479 2418 1606 1707 8437
DOCENTES 47 85 108 65 84 389 TOTAL
ADMIN 2 2 10 3 3 20
AULAS 54 85 115 75 82 411
PRIMARIA DE MENORES ALUMNOS DOCENTES ADMIN 1718 350 429 1609 828 345 1522 391 7192 63 16 17 62 34 17 61 18 288 4 1 2 2 1 1 1 1 13 AULAS 73 16 22 71 37 17 67 21 324 IIEE 8 1 2 7 5 1 7 2 33
SECUNDARIA DE MENORES ALUMNOS 540 220 303 783 388 156 933 242 3565 DOCENTES ADMIN 28 16 20 35 18 9 34 11 171 0 2 2 6 2 1 4 1 18 AULAS 25 9 13 27 18 6 35 8 141 IIEE 34 9 10 35 21 9 31 9 158 ALUMNOS 2384 637 763 2673 1265 550 2639 681 11592
DOCENTES 95 34 38 106 54 28 101 30 486
ADMIN 4 3 4 8 3 2 5 2 31
AULAS 102 28 36 109 57 26 109 31 498

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Por una Educacin de Calidad

Con equidad y educacin inclusiva

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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

PER - HUNUCO 2010-2021

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL HUANUCO 2011 - 2021

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HUNUCO, NOVIEMBRE DEL 2009

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190 194 181

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CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL

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CARACTERSTICAS DEL (PER) HUANUCO

Considera una Visin de futuro, Misin, resultados y estrategias para el desarrollo.

Participa toda la Comunidad Educativa de la Regin Hunuco.

Genera experiencia humanas.

Consenso de todos, prevalece la pertinencia, inteligibilidad y la simplicidad.

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1.2. EN EL MBITO INTERNACIONAL

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1.3. EN EL MBITO NACIONAL

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OBJETIVO 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

OBJETIVO 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

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1.4. EN EL MBITO REGIONAL

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1.4.3. PLAN REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

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CAPITULO II: DIAGNOSTICO