Teori Pembelajaran Humanisme

Sharnizah Siti Nur Atiqah Intan Syafinaz

PENGENALAN

Mempunyai keupayaan yang tidak serupa dengan haiwan.

Bertindak atas dasar keperluan, motivasi, nilai dan minat.

Makhluk yang istimewa.

Dilihat sebagai satu entiti.

Humanisme

Mengembangkan aspek seni dan emosi.

Pembelajaran ke arah kendiri (tidak bergantung pada orang lain)

Bertanggungjawab ke atas pembelajaran.

5 objektif asas pendidikan:

(Gagne & Berliner)
Mencungkil dan mengembangkan sifat ingin tahu. Mengembangkan kreativiti dan pemikiran.

Prinsip Pendekatan Humanisme

Mudah mempelajari sesuatu yang ingin dipelajari dan ingin diketahui. Mengetahui cara belajar adalah lebih penting. Penilaian kendiri adalah lebih bermakna. Perasaan adalah sama penting dengan fakta. Mampu belajar lebih baik dalam persekitaran yang tidak mengancam.

TEORI CARL ROGERS

LATAR BELAKANG
Nama sebenar: Carl Ransom Rogers Tarikh lahir: 8 Januari 1902 Tempat lahir: Oak Park, Illinois, Amerika Syarikat Pembelajaran: Teologi psikologi klinikal & psikologi pendidikan

Manusia adalah baik pada dasarnya.

Mempunyai potensi tinggi untuk mencapai potensi diri.

Manusia akan berkembang dengan positif

Berfikiran terbuka Kreatif & melibatkan diri dengan aktiviti sosial.

Menghargai kebebasan diri dan bertanggungjawab atas setiap tindakan.

Kualiti yang dimiliki insan sempurna

Menerima hidup seadanya

Percaya bahawa perasaan dan pemikiran adalah tepat

PEMBELAJARAN

KATEGORI

Dua kategori pembelajaran:

Pembelajaran Kognitif
Pembelajaran akademik semata-mata

Pembelajaran Pengalaman
Aplikasi pengetahuan

PEMBELAJARAN KOGNITIF

PEMBELAJARAN PENGALAMAN
- Mengambil kira keperluan dan kehendak. - Melibatkan perkembangan : *personal *motivasi *daya usaha *penilaian kendiri - Mempunyai kesan jangka panjang - Belajar melalui proses membuat. - Penglibatan aktif - Lebih bertanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri.

- Hanya melibatkan proses belajar dalam bilik darjah, membaca dan berbincang.

Penekanan hubungan personal:

Guru (fasilitator) Pelajar

Mengutamakan pembelajaran

Berpusatkan murid Penerimaan tanpa syarat

PRINSIP UMUM YANG DIKEMUKAKAN:

Kita tidak boleh mengajar seseorang secara langsung, kita hanya dapat membimbing pembelajarannya.

Struktur dan organisasi diri seseorang menjadi lebih rigid jika dia merasakan dirinya terancam. Dia akan menjadi tenang jika tiada ancaman.

KESIMPULAN

 Pembelajaran berkesan terhasil melalui: Situasi yang tenang Bebas daripada ancaman Pembelajaran melalui pengalaman yang berkesan Perbezaan individu / pengalaman pelajar diambil kira: Bagi menentukan tahap layanan yang sewajarnya.

TEORI ABRAHAM MASLOW

TOKOH PSIKOLOGI HUMANISME

* Lahir di Rusia. * Pelajari psikologi di Universiti Wisconsin Mendapat Ijazah. * Terkenal dengan perkembangan potensi manusia Teori Keperluan. * Menghasilkan pemeringkatan keperluan manusia yang perlu dipenuhi.

ABRAHAM MASLOW (1908 - 1970)

Keperluan Fisiologi + Keperluan Psikologi perlu dipenuhi agar seseorang itu bermotivasi untuk

Mengembangkan potensi diri.

Belajar perkara baru.

Memanipulasi keupayaan diri sepenuhnya.

Mencabar diri lakukan yang terbaik.

KEPERLUAN MANUSIA
Keperluan Kekurangan (Deficiency Needs)
Perlu dipenuhi peringkat demi peringkat sebelum memenuhi keperluan perkembangan. Jika belum dipenuhi, keperluan perkembangan tidak akan bermakna. Jika dipenuhi, individu bergerak ke arah hierarki yang lebih tinggi.

Keperluan Perkembangan (Being/Growth Needs)

Individu tidak akan jemu. Akan terus berusaha untuk mengembangkan lagi minat dan kecenderungan dalam akademik atau seni estetik yang dicapainya. Membawa kepada penyempurnaan kendiri mencapai potensi menyeluruh.

Penyempur -naan Kendiri

Keperluan Estetika Keperluan pencapaian Akademik

Keperluan Perkembangan

Keperluan Kekurangan

Keperluan Penghargaan Keperluan Kasih Sayang

Keperluan Keselamatan

Keperluan Fisiologi

Implikasi Dalam Proses Pembelajaran

Memastikan keperluan fisiologi pelajar dipenuhi. Berikan tugasan yang sesuai dengan keupayaan pelajar. IMPLIKASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN Menerima pelajar sebagai insan yang ada potensi. Menyediakan keadaan fizikal bilik darjah selamat.

Guru hendaklah memberikan fokos kepada pelajar bukannya subjek

Guru hendaklah melayani pelajar sebagai insan terlebih dahulu sebelum melayani mereka sebagai pelajar

Guru hendaklah melayani setiap perbezaan individi mengikut keupayaan dan potensi pelajar

Guru hendaklah memberikan peluang kepada pelajar untuk memilih aktiviti dan tugasan yang dikehendaki

Guru hendaklah melibatkan pelajar dalam gerak kerja kumpulan untuk membina hubungan sosial dan kemahiran emosi Guru bertindak sebagai fasilitator dalam perbincangan kumpulan Guru hendaklah membantu pelajar menetukan matlamat yang realistik

Guru hendaklah menjadikan dirinya sebagai role model dan teladan

Guru hendaklah memberikan pujian dan gerak balas kepada perasaan pelajar

Aktiviti/ program pemulihan bagi pelajar yang lemah agar dapat membentuk konsep kendiri yang positif

Motivasi guru dan murid berada pada tahap yang tinggi

Hubungan guru-murid berbentuk mesra-murid berasaskan penerimaan tanpa syarat

Perasaan saling hormat menghormati membantu pembelajaran berkesan

Keyakinan guru terhadap potensi pelajar bagi

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan akan menjamin keberkesanan p&p Pegangan bahawa semua murid boleh belajar dalam

tempoh masa mencukupi memotivasikan guru untuk

menyediakan pembelajaran selaran dengan keupayaan murid

Sediakan persekitaran yang menyerupai pelajar normal

Kenal pasti keupayaan pelajar dan sediakan rancangan pendidikan individu

Guna pendekatan multisensory

Sekian, Terima kasih