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UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ

CARRERA: Licenciatura en Educacin Deportiva MATERIA: Hbitos de la Cultura Fsica UNIDAD I : Anlisis Histrico y Antropolgico de la Cultura de las Actividades Fsicas PROFESOR: Guillermo Capallera Morales ALUMNA: Didia del Carmen Acevedo Morales

TEMAS
1.1Las actividades fsicas en los pueblos primitivos. 1.2 Las actividades fsicas en Grecia y Roma. 1.3 La Edad Media y el Renacimiento. 1.4 Del renacimiento gimnstico a la aparicin de la gimnstica educativa. 1.5 El perodo de las escuelas gimnsticas 1.5.1 La escuela alemana 1.5.2 La escuela sueca 1.5.3 La escuela francesa 1.5.4 El modelo deportivo anglosajn

LAS ACTIVIDADES FSICAS EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS

El hombre primitivo necesitaba estar bien fsicamente para sobrevivir. Actividades como la caza o la pesca eran fundamentales para su supervivencia. La actividad fsica forma parte de la vida de todas las culturas y pueblos. La supervivencia de la raza humana no slo fue consecuencia de una buena condicin fsica, fuerza, velocidad, resistencia, etc. sino tambin al dominio y perfeccin de sus capacidades locomotoras y manipuladoras, habilidades y destrezas, que le permitieron adaptarse y dominar un entorno que le era hostil.

La evidencia histrica en cuanto a la actividad del ser humano prehistrico ha sido obtenida fundamentalmente a travs de dos mtodos. El primero se deriva de estudios arqueolgicos y antropolgicos. De estas investigaciones se desarrollan la evideinterpreciones y formulan conclusiones relacionadas con la vida social de esta poblacin primitiva. La segunda fuente de informacin se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilizacin presente en ciertas reas de frica y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que sera los principios de la educacin fsica en la poca prehistrica.

Los Aborgenes de nuestra poca moderna se encuentran an en la Edad de Piedra, de manera que proveen informacin vital de cmo sera la actividad fsica en la civilizacin primitiva. se sabe que la poblacin primitiva participaba en juegos y baile. Se cree que el baile fue el comienzo del movimientos corporal organizado, lo que conocemos hoy en da como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicacin y expresin. Este fenmeno se puede observar en las poblaciones primitivas (ejemplo, tribus indgenas) de nuestra poca contempornea.

Los juegos tambin eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. En dicha poca, el juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversin y espontaneidad. Adems, el juego era un medio para preparar a los jvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades fsicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares.

LAS ACTIVIDADES FSICAS EN GRECIA Y ROMA


Los griegos investigaban los ejercicios ms tiles para la salud. La gimnasia era practicada por ciudadanos libres, a los esclavos les estaba prohibida. para ellos era una obligacin moral la formacin del cuerpo dirigida a conseguir la belleza y la fuerza. Las actividades fsicas ms practicadas en la antigua Grecia eran juegos con pelotas, saltos, lanzamientos, lucha libre, pentatln. Boxeo danza y bailes. Los griegos practicaban sus actividades gimnasticas en la palestra, el gimnasio y en el estadio

La palestra era una caracterstica prominente de la sociedad griega, el significado de la competicin atltica -y, por extensin, de la belleza fsicatraducida a la importancia del edificio en s mismo. El estatus del evento especfico, la lucha, realizado en la palestra se agreg a la importancia del edificio. La lucha era uno de los ms antiguos y ms extensamente difundidos de los deportes del mundo griego.

Palestra

Los romanos introducen ciertas caractersticas y matices diferenciales, secularizando los juegos y dotando a los ejercicios fsicos de un sentido ms ldico. El componente mdico e higinico da paso a la diversin, al pasatiempo y al espectculo. Los romanos incorporan los fines militares al deporte. Practicaban los juegos atlticos con regularidad, para luchar contra la enfermedad y la vejez.
Grecia fue conquistada por Roma, los juegos dejaron de ser nicamente para los griegos y se abrieron a todos. Carreras de saltos, combates de gladiadores, luchas de hombres contra animales etc. se convirtieron en disciplinas olmpicas, los participantes se compraban, los juegos se sobornaban; No obstante tenan un enorme xito popular.

LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO.


La Edad Media atenu la importancia que se daba al desarrollo fsico del hombre para glorificar el desarrollo espiritual, que diferencia al hombre del animal. Al desaparecer los deportes atlticos, primero por el advenimiento del Cristianismo y ms adelante por las invasiones de los brbaros y la cada del Imperio Romano, durante la Edad Media se retorn nuevamente a las formas primitivas del deporte, como entrenamiento para la guerra y la caza, practicadas principalmente por la nobleza y quedando entre el pueblo, como recuerdo de los deportes atlticos, el lanzamiento de martillo, y algunos juegos de pelota, as como un deporte comparable a lo que hoy es el lanzamiento del peso, y que pudiera ser el antecesor del tradicional lanzamiento de barra, practicado con variantes en diferentes regiones espaolas.

Es verdad que el cuerpo y los sentidos son considerados peligrosos para la pureza espiritual, pero se permiten ciertos ejercicios fsicos en cuanto sirvan a fines ticos o se les consideren provechosos para la psicologa o la higiene sociales.
durante la Edad Media la educacin fsica sufri una separacin en dos ramas de un lado, la caza y los deportes de combate, practicados por la nobleza (Justas, torneos); del otro lado algunos juegos y deportes atlticos, practicados por el pueblo, y en menor grado por los nobles.

La poca brillante del Renacimiento comienza en Italia en el siglo XVI. Se caracteriz por un gran sentido de admiracin por la cultura griega, y un renovado inters por practicar la educacin fsica, que tanta importancia haba adquirido en la Antigedad. Aun comprendiendo esta situacin, es innegable que de todos los perodos histrico-evolutivos, el Renacimiento es uno de los que ha marcado, en relacin a nuestra cultura actual, las ms profundas contribuciones. La influencia del Renacimiento sobre los ejercicios fsicos fue considerable, encendiendo un nuevo sentir y una nueva filosofa con respecto al cuerpo y sus cuidados. Las magnficas escuelas del renacimiento hicieron de la educacin fsica, una parte importante de la educacin e incluyeron en los programas de actividades los ejercicios de equitacin, carreras pedestres, saltos, esgrima, diversos juegos con pelotas, etc., que eran practicados todos los das por los alumnos, al aire libre y sin limitacin de tiempo.

DEL RENACIMIENTO A LA APARICIN DE LA GIMNSTICA EDUCATIVA

El surgimiento de un movimiento nuevo, a caballo de los siglos XIV y XV, como consecuencia de unas nuevas condiciones de vida propiciadas por cierta estabilidad y seguridad en las ciudades, la mejora de las comunicaciones y el comercio, nuevos instrumentos como el astrolabio y el sextante que colaboraron en el desarrollo de la tcnica naval, la invencin de la imprenta que permiti la rpida difusin y popularizacin cultural, el contacto con otras culturas y gentes, etc. facilitaron y propiciaron un despertar en todos los campos de la actividad humana.

Este nuevo conjunto de inquietudes permite reencontrar la antigedad clsica y por tanto redescubrir la Gimnstica.Los humanistas, entre los que destaca J. Mercurial, emplearon desde el principio el trmino gimnstica en el mismo sentido utilizado por los griegos, el de arte de la gimnasia, entendido como el conjunto de ejercicios corporales que tenan como finalidad primera el mantener la salud y el preservar el estado fsico. En torno a los aos 1750 y 1775, segn nos relata el profesor Erwin Mehl, tuvieron lugar dos acontecimientos de vital importancia para el progreso y popularizacin de los ejercicios corporales. Se trata, en primer lugar, del renacimiento de la gimnstica en la ciudad, en el mbito rural y en el aristocrtico nunca llegaron a extinguirse, y despus de la aparicin de la concepcin educativa de la gimnstica gracias a las nuevas ideas promulgadas por los filantrpicos. Como se sabe los filantrpicos representaban un movimiento pedaggico que apareci durante el siglo XVIII que recogan las ideas de la ilustracin y defendan el carcter universal de la naturaleza humana y, por tanto, el derecho de una educacin para todos.

EL PERIODO DE LAS ESCUELAS GIMNSTICAS.

LA ESCUELA ALEMANA

En el siglo XIX aparecen nuevas aportaciones. Los intentos de estructurar, sistematizar y dotar de mtodo a la gimnstica, configuran el periodo conocido como el de las Escuelas Gimnsticas. En el centro de Europa aparece la figura de Guts Muths (1759-1839), el patriarca de la gimnstica alemana, el cual concibe los ejercicios gimnsticos y las actividades fsicas en un sentido muy amplio. Todos los ejercicios son intrnsecamente tiles y educativos.

La divisin que hace de su sistema contempla tres grupos de ejercicios: 1) ejercicios gimnsticos verdaderos. 2) trabajos manuales y 3) juegos colectivos para la juventud. Los verdaderos ejercicios abarcan entre otros a los militares, la danza, el bao, la natacin, responder ante los peligros, ejercicios de fonaciones y ejercicios sensoriales.

Partiendo del sentido originario de Guts Muths, el tambin alemn Friederich Ludwig Jahn (1778-1852) defiende un modelo diferente, concibiendo ejercicios mucho ms arriesgados y mucho ms complejos y difciles e incluyendo aparatos, es el turkunst, que ms tarde se transformara en la gimnstica artstica o deportiva actual.

LA ESCUELA SUECA

Nachtegal (1777-1847) lleva, en 1798, a Dinamarca la gimnstica de Guts Muths y es P.E. Ling (1776-1839) quien propone una lnea distinta de las anteriores introducindola en Suecia, es la gimnstica sueca, cuyo objetivo gira en torno a la formacin corporal y la postura, excluyendo casi totalmente los ejercicios de performance.

El mtodo de P.E. Ling es, principalmente, analtico dentro de la totalidad, contempla ejercicios variados ejecutados desde posiciones diferentes: de pie, sentado, tendido prono, tendido supino... Utiliza cuerdas, barras de suspensiones, escaleras de balanceos... todo ello con el objetivo de hacer al joven ms resistente a la fatiga y de modelar el cuerpo. Se educa, tambin, la precisin por medio de saltos, volteretas y movimientos de agilidad y hay preocupacin por la postura correcta y la correccin a travs de los ejercicios. Posteriormente su hijo, Halmar Ling (1820-1886), elabora lo que se puede llamar el primer esquema de una leccin de gimnstica en forma de tabla gimnstica

LA ESCUELA FRANCESA: Sistema natural

La escuela francesa dio sus primeros pasos en Espaa, con Francisco de Amors y Ondeano (1770-1848), mximo exponente de esta Escuela y fundador del Instituto Pestalozziano. Sin embargo al comienzo de la guerra de la independencia esta institucin se ve obligada a desaparecer y Francisco de Amors huye en el exilio a Francia, donde posteriormente desarrollar su obra.

La Escuela Francesa se caracteriza por una concepcin natural y utilitaria de los ejercicios fsicos. Son acciones de carcter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma fsica con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estticamente bello.

EL MODELO DEPORTIVO ANGLOSAJN:

El modelo anglosajn promueve y propugna actividades fsicas basadas en el juego, el atletismo y los deportes. Es un movimiento de lnea distinta y que aparece en Inglaterra por medio del clrigo Thomas Arnold (1795-1842), el cual propone una serie de actividades que, teniendo como base los juegos populares y determinadas actividades atlticas, permitan a las asociaciones y clubes medirse y competir para imponer su supremaca. Esto le lleva a elaborar y a establecer un conjunto de normas generales para aquellos juegos populares, caso del Rugby, y as poder jugar y determinar objetivamente un ganador en las contiendas. Esta reglamentacin universal que permite la competicin es la que mantiene a las diversas estructuras federativas tanto nacionales como internacionales y hace posible competiciones de mbito mundial, como los juegos olmpicos modernos o los campeonatos del mundo. Esta filosofa posibilita, adems, cierta comunin de gentes y equipos deportivos por encima de regmenes polticos, rbitas culturales, lenguas y religiones.

BIBLIOGRAFA:

lvarez-Bueno, G.; Cano, S.; Fernndez-Garca, E.; Lpez, C.; Manzano, A. y Vzquez, B. (1990). Gua para una educacin fsica no sexista. Madrid: Secretara de estado para la educacin, Ministerio de Educacin y Ciencia. Casamort, J. (2003). Epistemologa de la Educacin Fsica. Evolucin y desarrollo de las distintas concepciones y de su objeto de estudio. INEF-C.

Chinchilla, J.L. y Zagalaz, M.L. (2002). Didctica de la Educacin Fsica. Madrid: CCS.
Contecha, L.F. (2003). Sntesis histrica de la gimnasia y el deporte. Origen de la gimnasia. Gimnasia Bsica. Langlade, A. (1970). Teora general de la gimnasia. Buenos Aires: Stadium.