A C A D EM I D E A CI CI S EN A N A TU R A LES

El futuro Maestro y su acercamiento a la Ciencia.

Prctica Pedaggica y Formacin Curricular en la Benemrita Escuela Nacional de Maestros

Raquel Reyes Vzquez Irma Isabel Gallardo Montes

Manuel Delgadillo Zamora
2004

Educativa que a lo largo de 117 aos ha contribuido a la formacin de Maestros de Educacin Primaria.

La BENM es una Institucin

La misin de la BENM
est asentada en el Art. 3 de la Constitucin que establece: es facultad del Estado la formacin de los maestros que atienden el nivel de educacin bsica

La Licenciatura en Educacin Primaria se inici en 1984. El Plan de estudios vigente es de 1997.

El punto de partida del

currculum es la definicin del perfil de egreso del alumno normalista.

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco campos: Habilidades intelectuales especficas
Dominio de los contenidos de enseanza Competencias didcticas La identidad profesional y tica La capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de las escuelas

Ubicacin de los Cursos de Ciencias Naturales y su Enseanza I y II en el Mapa Curricular

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre

Cuarto semestre
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin l

Quinto semestre
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin lI

Sexto semestre
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin lII

Sptimo semestre

Octavo semes tre

Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano

La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico l

La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico II

Problemas y Polticas de la Educacin Bsica

Matemticas y su Enseanza I

Matemticas y su Enseanza II

Ciencias Naturales y su Enseanza l

Geografa y su Enseanza l Historia y su Enseanza I Educacin Fsica ll Educacin Artstica l Asignatura Regional I

Ciencias Naturales y su Enseanza II

Geografa y su Enseanza II

Asignatura Regional II

Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria Desarrollo Infantil I

Espaol y su Enseanza I

Espaol y su Enseanza II

Planeacin de la Enseanza y Evaluacin del Aprendizaje Gestin Escolar Educacin Artstica lll Formacin Etica y Cvica en la Escuela Primaria ll

Trabajo Docente I

Trabajo Docente II

Historia y su Enseanza ll Educacin Fsica llI Educacin Artstica ll Formacin tica y Cvica en la Escuela Primaria l

Estrategias para el Estudio y la Comunicacin I

Desarrollo Infantil II

Necesidades Educativas Especiales

Estrategias Para el Estudio y La Comunicacin II

Educacin Fsica I

Escuela y Contexto Social

Iniciacin al Trabajo Escolar

Observacin y Prctica Docente l

Observacin y Prctica Docente II

Observacin y Prctica Docente lll

Observacin y Prctica Docente lV

Seminario de Anlisis del Trabajo Docente l

Seminario de Anlisis del Trabajo Docente II

E n los progra m as de C N subyace una

i concepcin de ciencia caracter zada com o :

U n cuerpo de conocimientos que se desarro la en e l l m arco de t as que eor or entan l i i a nvest igacin de los cientfcos. i

Concepc in de c ienc caracter zada como: ia i

U n conjunto de teoras en continua revisin y reconstruccin.

CN

La ciencia una act i , iv dad hu m ana colect : iva

neas Q ue sigue l diversas de t abajo r aceptadas por la com unidad cienti fca.

La c enc a, una ac ivdad humana co ect i i t i l iva:

Con m etodologas
ordenadas y universales, no sujetas a reglas fjas. i

La ci enci : e una act i a s iv dad humana col t va ec i

Que est permeada

por el momento histrico en el que se desarrolla.

Cienc ,una act ia ividad humana co ec iva: l t

Sujeta a i ntereses sociales y partculares, i que aparece a m enudo com o poco objetiva y difci m ente neutra. l
NIEDA, J. y MACEDO, B. Un currculo para estudiantes de 11 a 14 aos, Mxico, SEP- Coop. Espaola, p.64 1998.

P O R QU ENSE A R CIEN C IAS N ATU R A LES EN LA ESCUELA PRIMA RIA?

Los nios viven en un m u ndo en

el que ocur una enorme re cant dad de f i en m enos y procesos naturales para los que quieren encont una rar expl cacin. i

POR QU ENSEAR CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA?

La vida cotidiana est llena de

numerosos aportes de la ciencia y la tecnologa que despiertan el inters, y sobre los que nos hacemos infinidad de preguntas y reflexiones.

Los nios, como integrantes de

la sociedad, tienen el derecho de apropiarse de la cultura cientfica para comprender, explicarse y transformar el mundo en el que viven.
GUTIRREZ Vzquez, Juan Manuel. Reflexiones sobre la enseanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria . SEP CONALTE Mxico 1982

La escuela tiene la obligacin

social de propiciar en los nios la cultura cientfica plasmada en contenidos o competencias escolares.

implica un valor social por lo que al adquirirlo los nios tienden a ser responsables de sus actos individuales y sociales en la bsqueda del bienestar y crticos y exigentes frente a quienes toman decisiones

El conocimiento cientfico

MXICO REQUIERE:

Una poblacin con

cultura cientfica

MXICO REQUIERE:

Una base amplia de

vocaciones cientficas tempranas para formar un sistema de investigadores en ciencia y tecnologa
FUMAGALLI, L. (1997). La enseanza de las Ciencias Naturales en el nivel primario de educacin formal. Argumentos a su favor, Buenos Aires, Paids . SEP (2000). Ciencias Naturales y su Enseanza II. Programa y materiales de apoyo para el estudio, Mxico, CONALITEG, p.10

QU CIENCIA ES LA QUE SE ENSEA EN LA ESCUELA PRIMARIA?

La c encia escolar i
Que es el conjunto de competencias
o contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
-seleccionados a partir del cuerpo cientfico de expertos- con las transposiciones

didcticas pertinentes, que han de aprender y desarrollar los nios.

QU CIENCIA ES LA QUE SE ENSEA EN LA ESCUELA PRIMARIA?

La ciencia escolar Es la forma en que estos

saberes se expresan y construyen colectivamente entre los nios y el maestro en los diversos espacios educativos.
Fumagalli, L.( 1997). La enseanza de las Ciencias Naturales en el nivel primario de educacin formal. Argumentos a su favor, Buenos Aires, Paids , Candela, A. ( 1997).La necesidad de entender y argumentar. Los alumnos de primaria en la actividad experimental, Mxico, DIE- CINVESTAV-IPN

QU ENTENDER POR CULTURA CIENTFICA?

Es el cuerpo bsico de conocimientos que

permiten a cualquier persona comprender la ciencia, las matemticas y la tecnologa, como procesos humanos interdependientes, con sus lmites y restricciones; comprender los conceptos clave y los principios de la ciencia; y aplicar conocimientos y formas de razonamiento cientfico para tomar decisiones frente a problemas que involucran evidencia, cantidades, argumentos lgicos y probabilidad.
AAAS (1989). Proyecto 2061

Enfoque El enfoque de los Cursos de Ciencias Naturales y su Enseanza es

f m ativo. or

Es formativo, porque favorece

en los alumnos normalistas el desarrollo de los aspectos conceptuales, procedimentales y valorales, hacia el logro de una cultura cientfica, que se ver reflejada en su desempeo docente en la Escuela Primaria.

Para que se cumplan los

propsitos de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria, los programas de nuestros cursos estn encauzados por las siguientes finalidades:

FINALIDADES DEL CURSO que los estudiantes

normalistas:

1. Reconozcan los propsitos y efectos de una adecuada formacin en ciencias naturales sobre el desarrollo de los nios y sobre el cumplimiento de los fines de la educacin primaria en sus aspectos cognoscitivos, conductuales y ticos.

FINALIDADES que los estudiantes normalistas:

2. Se familiaricen con los contenidos curriculares de las ciencias naturales en la escuela primaria, obtengan un dominio suficiente en las bases cientficas en las que sus contenidos se sustentan y tengan una idea clara de las habilidades, actitudes y conocimientos que prioritariamente deben fomentar en el desempeo de su funcin docente.

FINALIDADES que los estudiantes normalistas:

3.- Reconozcan la viabilidad de la observacin, la manipulacin, la experimentacin y la investigacin, como estrategias didcticas para fortalecer la enseanza y el aprendizaje de las ciencias naturales, de acuerdo al enfoque propuesto.

FINALIDADES que los estudiantes normalistas:

4. Se habiten a considerar a los

nios como centro del proceso educativo, asuman que la curiosidad infantil es el punto de partida del trabajo docente en ciencias naturales y se familiaricen con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en los nios cuando se aproximan al conocimiento de la naturaleza.

FINALIDADES que los estudiantes normalistas:

5.

Adviertan que el entorno

natural inmediato es el mejor medio para estimular la curiosidad infantil y adquieran el hbito y las habilidades para motivar la observacin, la exploracin y la reflexin de los nios sobre los fenmenos que los rodean.

FINALIDADES que los estudiantes normalistas:

6.

Manejen con flexibilidad y

eficacia los libros de texto gratuitos y otros medios educativos y adquieran la capacidad de disear actividades y secuencias de enseanza adecuadas para nios de distintas edades y diferentes caractersticas sociales y culturales.

Estructura del Programa del Curso de Ciencias Naturales y su Enseanza I

BLOQUE I LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA

Propsitos del BLOQUE I : Se pretende que los estudiantes normalistas

Analicen los propsitos formativos de las CN en la Educacin Primaria y expliquen las formas de enseanza y su vinculacin con las competencias de vida. Examinen la organizacin de los contenidos de CN en los programas de estudio y en los libros de texto gratuito y su relacin con otras asignaturas

BLOQUE II
EL DESARROLLO COGNITIVO Y VALORAL DE LOS NIOS Y SUS FORMAS DE PERCEPCIN Y EXPLICACIN DEL MUNDO NATURAL

Propsitos del BLOQUE II : Se pretende que los estudiantes normalistas

Reconozcan la importancia de propiciar en los nios la confrontacin de sus ideas sobre el mundo natural con las explicaciones cientficas Reconozcan la importancia de promover en los nios una conciencia ambiental

BLOQUE III MEDIOS PARA LA ENSEANZA Y CRITERIOS PARA SU EMPLEO

Propsitos del BLOQUE III : Se pretende que los estudiantes normalistas

Expliquen las diversas formas de

aprovechar el mundo natural como recurso didctico

Analicen los libros de texto gratuitos de

Ciencias Naturales para sugerir estrategias a favor de su uso eficaz

Exploren diversos recursos bibliogrficos

y audiovisuales para usarlos como medios didcticos

BLOQUE IV
PLANEACIN DE LA ENSEANZA Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES

Propsitos del BLOQUE IV : Se pretende que los estudiantes normalistas

Analicen los elementos fundamentales

de la planeacin en la enseanza de las Ciencias Naturales

Reconozcan la trascendencia y
funciones de la evaluacin en el proceso educativo y en la enseanza de las Ciencias Naturales

BLOQUE V.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:

LA OBSERVACIN Y LA MANIPULACIN

Propsitos del BLOQUE V : Se pretende que los

estudiantes normalistas

Desarrollen su capacidad de observacin

sistemtica

Distingan a la curiosidad y a la
imaginacin como caractersticas del pensamiento de los nios que les permite construir ideas y explicaciones sobre el mundo natural

Elaboren propuestas didcticas para

aprovechar las ventajas de la manipulacin de objetos naturales

Estructura del Programa del Curso de Ciencias Naturales y su Enseanza II

BLOQUE I ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: LA EXPERIMENTACIN

Propsitos del BLOQUE I : Se pretende que los estudiantes normalistas:

Desarrollen la capacidad para

experimentar

Identifiquen la experimentacin
como estrategia educativa

Elaboren propuestas didcticas

con actividades experimentales

BLOQUE II ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:

LA INVESTIGACION

Propsitos del BLOQUE II : Se pretende que los estudiantes normalistas

Desarrollen habilidades para realizar

proyectos de investigacin.

Identifiquen las diferencias entre

investigacin cientfica y la que se realiza en la escuela primaria.

Analicen y reflexionen acerca de los

errores, las deformaciones y los malentendidos de la investigacin en la escuela primaria.

BLOQUE III

CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES DE ESPECIAL SIGNIFICADO VALORAL Y PERSONAL

Propsitos del BLOQUE III : Se pretende que los estudiantes normalistas

Reconozcan la importancia de fomentar

en los nios la promocin de la salud individual y colectiva.

Identifiquen problemas ambientales de

su entorno y promuevan la formacin de valores, actitudes y hbitos para garantizar un desarrollo sustentable.

Reconozcan la importancia de promover

la educacin de la sexualidad en la escuela primaria.

BLOQUE IV

LA CIENCIA COMO
OBRA HUMANA Y SUS VALORES

Propsitos del BLOQUE IV : Se pretende que los estudiantes normalistas

Identifiquen a la ciencia como una

obra eminentemente humana

Reconozcan que la tecnologa

representa beneficios y riesgos para la salud humana y el ambiente

Reflexionen acerca de la importancia

del uso adecuado de la tecnologa

Vinculacin con el perfil de egreso

El curso impacta en el desarrollo de los
siguientes rasgos: Habilidades intelectuales especficas. Dominio de los contenidos de enseanza. Competencias didcticas. La identidad profesional y tica. La capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de las escuelas.

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS

Aplica la investigacin
cientfica para mejorar los resultados de su labor educativa.

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS

Localiza, selecciona y utiliza

informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional

DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA

Conoce los propsitos,

los contenidos y los enfoques del plan de estudios de educacin primaria.

COMPETENCIAS DIDCTICAS

Al conocer el contenido, el desarrollo

integral de sus alumnos, de su entorno, lograr disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas adecuadas para cubrir los propsitos del curso, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos y en especial los que presentan riesgo de fracaso escolar.

IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA.

Conoce los principales

problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA.

Valora el trabajo en equipo

como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas.

CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES.

Asume y promueve el uso

racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

 Abdn Aparicio Viveros Ausencio Bentez Mendoza Mara M. Calzada Valds Manuel Delgadillo Zamora Alicia Gallardo Montes Irma Isabel Gallardo Montes Miguel ngel Huerta Escobar Senddey Maciel Magaa Raquel Reyes Vzquez Jos Luis Rosas Paredes Carlos Velasco Rodrguez Ricardo Zermeo Mrquez

Personal Docente:

Fin