ESTUDIO PROSPECTIVO SOBRE LA EDUCACIN VIRTUAL COLOMBIANA AL HORIZONTE 2020

Presentado por:

LVARO ANTONIO CAMPO FUENTES

ANET MARA AGUADO OCHOA

Profesor(a) LIC. MARCIA CRDOBA MERCADO

UNIVERSIDAD DE CRDOBA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS SEMESTRE IX LIC. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

Montera Crdoba 2013

CONTENIDO

Pagina

INTRODUCCIN. 2 1. METODOLOGA 1.1. Estado del Arte.. 4 4 14 15 16 20 21 21 27 27 30 34 34 34 35 35 37 37 38 38 39 40 44 46

1.1.1. Anlisis 1.2. Mejores Prcticas Mundiales

1.2.1. Hallazgos 1.2.2. Anlisis... 2. VISIN PROSPECTIVA CONSTRUIDA POR EXPERTOS.

2.1. Factores de cambio 2.2. Variables estratgicas.. 2.2.1. Explicacin de las variables estratgicas.. 3. 4. HIPTESIS PRESENTACIN DE ESCENARIOS

4.1. Escenario 1 Lgico. 4.2. Escenario 2 Catastrfico.. 4.3. Escenario 3 Utpico. 4.4. Escenario 4 Futurible. 5. ESTRATEGIAS...

5.1. Estrategia 1. 5.2. Estrategia 2. 5.3. Estrategia 3. 5.4. Estrategia 4. 6. CONCLUSIONES....

BIBLIOGRAFA ANEXO
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INTRODUCCIN La presente investigacion tiene como ttulo Estudio Prospectivo sobre la educacin virtual en Colombia entendiendo prospectiva como la ciencia

basada en el mtodo cientfico que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en l (Gaston Berger)1. En este sentido a continuacin se dan a conocer datos los cuales nos permiten, mediante procesos cientficos conocer varios escenarios del futuro sobre la educacin virtual en Colombia. El inters se trata desde luego de un tema importante para el desarrollo de nuestra sociedad, definiendo educacin como el proceso por el cual el ser humano aprende y educacin virtual segn el MEN2 tambin llamada "educacin en lnea", se refiere al desarrollo de programas de formacin que tienen como escenario de enseanza y aprendizaje el ciberespacio. En otras palabras, la educacin virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de dilogo o experiencia de aprendizaje. Sin que se d un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer una relacin interpersonal de carcter educativo. Desde esta perspectiva, la educacin virtual es una accin que busca propiciar espacios de formacin, apoyndose en las TIC para instaurar una nueva forma de ensear y de aprender.

La caracterstica principal de esta investigacion es ubicarnos en el futuro deseado y en el no deseado, pero a travs de un estudio sistemtico logrando anticipar posibles ocurrencias y reconocer las circunstancias en que nos podramos ver envueltos si siguiramos caminos equivocados.

Para analizar esta trayectoria mencionaremos los pasos ms relevantes, primero estudiamos el estado del arte y las mejores prcticas mundiales, seguimos con la visin prospectiva construida por expertos, donde

entrevistamos dos expertos, para as proceder a tomar datos importantes, los cuales mediante una serie de matrices se estudiaron, dando como resultados
1
2

Gaston Berger Ministerio de Educacin Nacional http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html

unos factores que dieron pie a unas variables con las que se sacaron unas hiptesis, terminando con cuatro escenarios redactados Futurible, Lgico. Utpico, Catastrfico.

Como se aprecia es un tema importante y que, como futuros docentes tenemos que manejar y estar preparados de forma integral, para desarrollarnos en los ambientes virtuales con calidad y actualizados con las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin TIC.

1. METODOLOGA

1.1.

Estado del Arte.

Uno de los pasos importantes del estudio prospectivo es el estado del arte ya que con este hacemos una revisin a los documentos, artculos, videos u otros medios de informacin sobre el tema estudiado, para as someterlos a anlisis y de esta forma lograr un conocimiento amplio, crtico y con antecedentes de un tema. En este sentido, menciona Germn Vargas Guilln3 que la actualizacin de un estado del arte es asunto de primer orden, tiene serias implicaciones positivas para la formacin y el desarrollo de destrezas como la documentacin, el

anlisis, la comparacin de mtodos y de resultados. En fin, la produccin de estos dispositivos de saber configuran una formacin crtica, en el orden del conocimiento disciplinar, temtico y metodolgico.

De manera que, iniciaremos con una breve mirada a la historia de la educacin virtual en Colombia, para ello encontramos una amplia informacin en el artculo perspectivas pedaggicas para la Educacin Virtual en Colombia4:

A nivel de formacin superior, la educacin virtual en Colombia tiene sus inicios en los aos ochenta del siglo pasado (Facundo, 2002). Ha sido promovida por medio de modalidades de educacin a distancia, teniendo un crecimiento paulatino con respecto a otras instituciones que comenzaron a implementar la educacin virtual durante el siglo XX con propiedad (Valzacchi y Asinsten, 2004). En 1982, como lo afirma Facundo (2002), se crea la Universidad del Sur, que posteriormente se conocera como la UNAD, dando prioridad y

Germn Vargas Guilln. 1999. Las lneas de investigacin: de la posibilidad a la necesidad, en el desarrollo de lneas de investigacin a partir de la relacin docencia e investigacin en la universidad Pedaggica Nacional. Encuentro interno de investigacin, Bogot, CIUD-UPN. 4 Artculo: Karolina Gonzales Guerrero, Jos Padilla Beltrn, Diego Rincn Caballero. Sobre la perspectivas pedaggicas para la Educacin Virtual en Colombia. Tomado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1650/1608

financiacin a instituciones que promulgaran este tipo de educacin, con base en estudios y aportes trabajados desde la parte conceptual por la Unesco, entre los que se encuentra la creacin de redes ALFA, consideradas como comunidades educativas, conformadas por pases europeos y algunos latinoamericanos (Restrepo, 2006).

En contraste a lo descrito anteriormente, se hace mencin al incremento de la educacin superior en Amrica Latina, hablando de una oferta considerable; Colombia se sita detrs de Brasil y Mxico en cuanto a la inclusin de nuevos programas de posgrado (Zapata, 2010). Tambin se menciona como parte de la revisin histrica que se hace en cuanto a la inmersin de la educacin virtual en el mbito de la educacin superior, los aportes del Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina IIESALC-, organismo que hace un anlisis de la conceptualizacin de la educacin virtual partiendo del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin [TIC], al recalcar dos aspectos fundamentales (Facundo, 2002):

1. Trminos y limitantes de la educacin que el estudio en mencin ha preferido citar como educacin a distancia-virtual. 2. La diferencia que hay con respecto a la educacin virtual y lo referente a informtica educativa.

Debido a las caractersticas de desarrollo y las demandas educativas sobre las que el pas se mueve en cuestiones de formacin superior, las universidades e instituciones han mostrado su inters por fomentar la educacin virtual bajo nuevos modelos pedaggicos que estn mediados por los recursos de tecnologas para la comunicacin y la informacin (Facundo, 2002), buscando llevar a cabo la interactividad y la consecucin sistemtica del saber con apoyo en redes como Internet. El uso de Internet como medio posibilitador de aprendizaje, deja entrever el dficit existente en Latinoamrica frente al uso de estas herramientas virtuales con respecto a otros continentes.

En Colombia, el uso de las TIC crece a un ritmo acelerado. En gran medida lo demuestran Calle y Molina (2009) con el impacto del uso de Internet para el 2009 en Amrica Latina, con un 31.9 % de incidencia en diversas regiones geogrficas.

La educacin virtual fundamentada en las conexiones y redes, establece en el ao 2009, por medio del congreso colombiano, una reforma presentada a modo de Ley TIC (Calle y Molina, 2009) como epicentro legal que denota una orientacin hacia la generalizacin en el uso apropiado de dichas tecnologas en pro de la comunicacin, la educacin y el progreso orientado a la calidad social. Sin embargo, la notoria diferencia frente a experiencias de implementacin y mejoramiento de la educacin virtual a nivel de otros pases latinoamericanos, norteamericanos y europeos, radica en la falta de estndares y lineamientos educativos y polticos que trasciendan a las instituciones de educacin superior (IES). Por consiguiente, la virtualidad an carece de reformas y mejoras determinadas a promulgar la conciencia del buen uso y la importancia de la implementacin de planes meta evaluativos como parte de los factores de calidad en las IES. Seguimos, abordando la opinin de Mara Eugenia Montes 20125 que nos dice que todas las modalidades o generaciones de la educacin a distancia son vlidas y pertinentes en un pas como Colombia. La educacin virtual, por tanto, es slo una modalidad dentro del abanico de posibilidades. Lo que se pretende es desarrollar este tipo de educacin, de tal manera que se convierta en una opcin real y de calidad para muchos colombianos que pueden encontrar en ella el espacio para formarse. Teniendo en cuenta que la educacin virtual debe ser de calidad es importante que el estudiantado asuma este reto de forma responsable, disciplinada y con tica, dando prioridad al autoaprendizaje; es importante dar prioridad a lo expuesto por ELTIEMPO.COM6 que informa que la metodologa virtual ofrece
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Opinin: Mara Eugenia Montes, Educacin virtual en Colombia, http: //www.colombiadigital.net, 01 Marzo 2012 Artculo: Por: REDACCIN ELTIEMPO.COM, Educacin Virtual: Un reto que se asume a diario, 20 de Abril del 2012.

flexibilidad en los horarios, reduce las limitaciones por desplazamiento, costos de movilidad o de traslado a una ciudad o poblacin diferente. Con estos elementos se pretende ampliar las posibilidades formacin profesional y por consiguiente de insercin laboral, generando competencias prcticas para el mbito laboral de calidad.

Ya miramos como a travs de la historia ha venido evolucionando la educacin virtual en Colombia y como definitivamente va de la mano con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, por lo que es necesario resaltar las afirmaciones de Jos Eduardo Padilla Beltrn7 que en el proceso contextual del anlisis de las TIC y su impacto a nivel nacional, se encuentra a modo comparativo que los sistemas de educacin se han transformado desde los cambios en roles, ambientes y medios por los cuales se fundamenta las TIC en la educacin. En ese sentido, la enseanza virtual determina nuevas

orientaciones pedaggicas que irrumpen en esquemas de participacin ms asociados a dinmicas activas de pensamiento divergente, prevaleciendo el papel del estudiante como agente de transformacin acadmica en esa cosmovisin antropolgica y cultural de entender lo virtual como un escenario con magnitud de estructura social. Para esto la Poltica de Educacin Virtual en Colombia8 busca precisar los diferentes aspectos o consideraciones sobre el aseguramiento de la Calidad en la Educacin Virtual. Su objetivo, entonces, es plantear lineamientos para desarrollar, mejorar y fortalecer la Educacin a Distancia en Colombia, en su modalidad virtual; articular las normas vigentes a nivel nacional y adecuar estrategias al entorno globalizado y dinamizar el desarrollo del plan nacional de educacin a travs de un marco general que permita el ordenamiento, el control, la proteccin de los derechos de los

ciudadanos con criterios de igualdad, y permitiendo democrticamente que todos tengan la oportunidad de acceder al conocimiento para, a su vez, poder abrir ms oportunidades.

Articulo investigativo, Jos Eduardo Padilla Beltrn, La educacin virtual en Colombia: la implementacin de las TIC en la educacin superior, Septiembre 2011. 8 PROPUESTA DE POLTICA PBLICA DE EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA, Bogot, D.C. Julio de 2009

Siguiendo con las polticas gubernamentales el Ministerio de las TIC 9 Advierte que el desarrollo de las TIC ha desencadenado un cambio estructural en lo productivo y en lo social en las sociedades modernas. Y no es para menos, porque su uso ha implicado una revolucin que ha transformado la forma como se produce, divulga y utiliza la informacin en la sociedad. El uso de estas tecnologas ha cambiado las costumbres sociales y la forma cmo interactan las personas. Las TIC han mejorado las oportunidades para grandes grupos de la poblacin tradicionalmente excluidos, con lo cual, se ha aumentado la movilidad dentro de la sociedad. Estas tecnologas han producido adems una revolucin del aprendizaje, cambiando la forma cmo las personas aprenden y el rol de los alumnos y de los maestros. Tambin se ha hecho ms claro que el perodo del aprendizaje no puede ser un proceso limitado en el tiempo sino que debe darse a lo largo de la vida. Cabe sealar que el Ministerio de Educacin10 en sus estudios prospectivos informa que el Gobierno Nacional ha preparado una agenda de desarrollo con la conviccin de que una visin de futuro permitir orientar desde ahora las polticas pblicas hacia la consecucin de metas ambiciosas pero posibles. Estas propuestas, inspiradas en los ideales ticos de un modelo poltico democrtico y un modelo econmico sin exclusiones, han sido definidas con el nimo de lograr cuatro grandes objetivos: una economa que garantice mayor nivel de bienestar, una sociedad ms igualitaria y solidaria, una sociedad de ciudadanos libres y responsables y un Estado al servicio de los ciudadanos. En la actualidad conocemos posturas como la de Cardona, G. (2008)11 quien expone que el saber cambia el mundo, y nuestro mundo est cambiando con la prontitud de los saberes nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra poca es distinta: hablamos de "posmodernidad" en la cultura y de post guerra fra en la geopoltica. Es como otro big bang. El tiempo ahora es ms corto, el espacio es ms pequeo: lo uno se denomina "aceleracin de la historia", lo
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Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Bogot, Marzo de 2008. MINISTERIO DE COMUNICACIONES. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en educacin 10 Estudio Prospectivo, Ministerio de Educacin Nacional, VISIN Educacin 2019 Propuesta para discusin, 2006. Primera Edicin Bogot Colombia. 11 Cardona, G. (2008). Tendencias educativas para el siglo XXI: Educacin virtual, online y e learning

otro es la "aldea global".

En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la

tecnologa van conquistando los distintos mbitos que comprenden la vida. Transformara nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiolgico y lo motor, dimensiones esenciales del hombre. Por su parte, Facundo (2002)12 propone: 1) una poltica conjunta (regional) para mejorar la conectividad (modems de banda ancha, satlites y fibra ptica), as como abaratar costos de equipo y tarifas de conexin y subsidio a pobres que permitan el equipamiento tecnolgico de las aulas y un uso comn entre docentes y alumnos; 2) crear una cultura de apertura hacia las TIC, donde se capacite a todos los miembros de la comunidad y se aprenda a disear y gestionar programas virtuales; 3) establecer convenios y conformar redes de cooperacin real entre las instituciones de la regin; 4) formar equipos regionales estables y multidisciplinarios de investigacin que desarrollen proyectos para construir polticas pblicas de educacin virtual.

De aqu que, Universidades Colombianas estn implementando esta modalidad tal es el caso de la Fundacin Universitaria Catlica del Norte13 quienes reflexionan sobre la educacin virtual expresando que es una revolucin que ya no tiene marcha atrs. De la misma forma que no la tienen el telfono, la radio o la televisin, porque las nuevas tecnologas vinieron para quedarse y evolucionar, y la educacin virtual forma parte de ellas. Este concepto ya ha sido asimilado. Aunque como seala Spencer (2000: 153),es la primera vez en la historia, que la generacin ms joven sabe ms acerca de los medios de comunicacin que la generacin ms vieja. Pero no son precisamente los jvenes los llamados a engrosar las listas de estudiantes virtuales, ellos no acuden a la universidad en busca de aprendizaje, sino de otras experiencias.

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Facundo (2002) La educacin superior a distancia/virtual en Colombia. Rescatado de http: //virtual.umng.edu.co/insedi/v2/revista/artculos/47.pdf 13 Fundacin Universitaria Catlica del Norte (copiladora), Documento EDUCACIN VIRTUAL. Reflexiones y Experiencias, Primera edicin, agosto de 2005 Medelln

Pero hay ms: la UNESCO14 en un informe redactado en agosto del 2001 aclara que el desafo virtual no ha sido dimensionado ni cuantificado por el sistema. El modelo presencial sigue imperando en la educacin superior colombiana, y es un tema que requerir legislacin al respecto en todas sus reas, as como en la participacin de instituciones forneas en territorio

colombiano. Hay que aclarar previamente que hasta hoy la educacin virtual se presenta ms como una metodologa de la Educacin a Distancia que como algo distinto. En la educacin a distancia, en opinin del Profesor de la EAN Marco Elas Contreras, hay tres aspectos bsicos: la separacin entre alumno y profesor en tiempo (la mayora de las veces asincrnicamente) y de lugar; existe una institucin que crea las condiciones logsticas y de contenido, centrndose ms en el estudiante que en el profesor; y las comunicaciones son esencialmente a travs de medios de comunicacin.

Se trata desde luego de una modalidad a la par de la nueva sociedad Sociedad del conocimiento digital y que ya hay muchas Instituciones desarrollando esta modalidad como ya se menciono anteriormente y seguimos segn la fuente de informacin: http://www.maestrosdelweb.com15:

Las carreras en el pas impartidas en un ambiente virtual estn aprobadas por el Ministerio de Educacin Nacional y tienen Registro Calificado; la idea de ofrecer las carreras en esta modalidad es para poder llegar a las regiones apartadas del pas que por sus condiciones geogrficas, entre otras, hacan difcil el acceso a programas presenciales de formacin en educacin superior.

Institucin Ceipa, ofrece pregrados y postgrados en modalidad 100% virtual y con una duracin de cuatro aos, en carreras como: Administracin de empresas, Administracin de mercadeo, Administracin Financiera,

Administracin de Negocios Internacionales y Administracin de gestin

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IESALC UNESCO, LA EDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIA, Bogot Abril 2002 http://www.maestrosdelweb.com/editorial/plataformas-educacion-virtual-distancia-colombia/

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humana. El valor de las carreras es de aproximadamente $1000 dlares por semestre.

Como plataforma virtual es desarrollada a la medida, usando distintos proyectos de accesibilidad e interoperabilidad entre plataformas de e-learning, como IMC Global y utilizando Sakai como plataforma base.

Universidad Manuela Beltrn: en su versin virtual tiene una plataforma desarrollada en la misma institucin y se llama VirtualNet 2.0. La universidad ofrece facilidades de pago y un proceso de matrcula bastante fcil de realizar. En modalidad virtual ofrece licenciaturas, carreras tcnicas, tecnolgicas y especializaciones. No ofrece carreras de tipo profesional en su sede virtual. Fundacin Universidad Autnoma de Colombia: tiene un rea de educacin virtual desarrollada a la medida donde ofrece las carreras; Pedagoga y didctica, TIC aplicadas a la educacin, Competencias comunicativas e investigativas, Actualizacin interdisciplinar y transdisciplinar, Diplomados y talleres. El sistema que utiliza es un login a travs de un correo electrnico donde se puede acceder a un repertorio de documentacin colaborativa en formato de wiki, y algo que llaman webgrafia, algunos recursos de software libre.

Universidad Catlica de Manizales: tiene su sede virtual construida en Second Life, con aulas de clase, acceso con personalizacin y caracterizacin de avatares a la necesidad del usuario (vestidos, rasgos fsicos) con zonas verdes de charla, acceso a conferencias de audio y video en los auditorios tradicionales de la Universidad real. La Universidad ofrece adems la plataforma Moodle para su proyecto educativo en diplomados, talleres y algunos cursos de las carreras profesionales deben desarrollarse en ambientes virtuales. Por ello, capacitan a docentes y estudiantes, de manera presencial en herramientas de educacin virtual y en lo que ellos denominan en su sitio web como cursos de TIC y web 2.0.

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Universidad de Antioquia: cuenta con el servicio para poder aprender en lnea; la plataforma que utiliza es Moodle, una plataforma de cdigo abierto. El uso que le brindan en la Universidad de Antioquia es para acercar a los docentes a plataformas de capacitacin y asesora con los estudiantes, creando pginas web con Joomla y recibiendo talleres de edicin de medios para la elaboracin del material educativo a travs del Portal Aprende en Linea.

Universidad de los Andes: tiene su portal de aprendizaje en linea, llamado SICUA utiliza la plataforma WebCT que es un sistema comercial de aprendizaje en lnea y debe ser solicitado por el docente para el registro de los cursos acadmicos o grupos de investigadores. No hay un listado de cursos ofrecidos por la Universidad de los Andes.

Universidad Nacional: al igual que la Universidad de Antioquia ofrece como (LMS) Learning Management System, la plataforma Moodle para ensearle a los docentes interesados a utilizar la plataforma para impartir los contenidos del curso a travs de manera virtual.

SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje): tiene la modalidad de aprendizaje en linea a travs del SENA Virtual. Es el servicio ms completo de aprendizaje utilizando como Blackboard como plataforma. En la oferta de cursos hay ms de 100 ofertas de distintas disciplinas, desde Idiomas, Salud, Arte y cultura, Finanzas y administracin, etc.

En cuanto a cobertura de acuerdo con la informacin suministrada por la UNAB16 Hoy el pas cuenta con 36 instituciones que brindan educacin virtual en 154 programas, de los cuales 41 son tcnicos, 40 tecnolgicos, 21 universitarios, 46 especializaciones y seis maestras. En Colombia son ms de 30.000 personas quienes estudian en la modalidad de educacin virtual, en el 2008 eran slo 877 estudiantes virtuales en todo el pas, en la actualidad, ya
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http://www.unabvirtual.edu.co/index.php/noticias/40-noticias-generales/139-ila-educacion-virtual-en-colombiaya-es-una-realidad

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son 29.506 las personas matriculadas en programas virtuales. La Ministra de educacin, Cecilia Mara Vlez White, expres al medio de comunicacin que se espera aumentar la matrcula y el nmero de estudiantes y aprovechar al mximo las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologas".

Por ltimo agregaremos a nuestro estado una tabla con datos suministradas por MEN-SNIES17 los cuales son tiles para sustentar el progreso y aceptacin de la educacin virtual en Colombia:
Nmero de estudiantes graduados Educacin superior Ao 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 A distancia (tradicional) 9.634 16.337 15.006 12.970 10.811 18.194 18.317 22.958 30.349 A distancia (virtual) 238 673 730 365 538 974 1.198 1.300 1.887 Presencial 122.024 134.631 130.153 140.693 136.044 141.073 150.379 172.749 225.947 Total 131.896 151.641 145.889 154.028 147.393 160.241 169.894 197.007 258.183

Porcentaje de crecimiento Ao 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 A distancia (tradicional) 70% -8% -14% -17% 68% 1% 25% 32% A distancia (virtual) 183% 8% -50% 47% 81% 23% 9% 45% Presencial 10% -3% 8% -3% 4% 7% 15% 31% Total 15% -4% 6% -4% 9% 6% 16% 31%

Nmero de estudiantes por computador Ao Total 2002 142 2003 102 2004 67 2005 55 2006 45 2007 36 2008 27 2009 22 2010 21

Indicadores de conectividad Ao 2009 2008 2007 2006 2005 % sedes conectadas 42% 35% 32% 21% 7%

Universidades y programas con modalidad a distancia (virtual) Oficial Privada Total 40 191 231

Como se puede apreciar en las tablas, los datos dan fe del aumento de esta modalidad Educacin virtual a travs de los aos, avanzando a pasos

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MEN-SNIES

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agigantados a tal punto que se visiona una mayor aceptacin que la modalidad presencial. Es por esto que el Gobierno se est preparando y apoyando la virtualidad, como lo demuestra la creacin del Ministerio de la TIC, Colombia digital, dotacin de medios tecnolgicos a las instituciones educativas, ampliacin de la conectividad a la red, entre otros planes.

1.1.1. Anlisis. Como se puede evidenciar en nuestras consultas las TIC abren, sin duda, por sus propias caractersticas, nuevas posibilidades de innovacin y mejora de los procesos formales de enseanza y aprendizaje, pero la mera incorporacin de herramientas tecnolgicas a las prcticas educativas no garantiza en modo alguno que esa mejora se produzca realmente. Estas herramientas se convierten en retos para las instituciones de Educacin Superior, y de manera especial para las Instituciones de Educacin a Distancia con mediaciones virtuales. Por lo que existe una gran preocupacin, en lo virtual, por estilos, modos y medios de aprendizaje, las transformaciones del aula, el rol cambiante del docente y las aportaciones de las tecnologas. Como lo menciona Mara Eugenia Montes18 Coinciden en que los entornos virtuales establecen nuevas formas de ejercicio del poder en las cuales la vigilancia disciplinaria cede su lugar a formas de control abierto y continuo soportado en las nuevas tecnologas informticas.

Se resalta que todas estas actividades estn mediadas por las TIC.

Queda de manifiesto como el Gobierno apoya todas estas nuevas facetas de la educacin, tanto as que ya las ha normatizado y proyectado a futuro. Existe una gran esperanza entre las directivas de un nmero considerable de instituciones de Educacin y entre muchos de los gobernantes acerca de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

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Opinin: Mara Eugenia Montes, Educacin virtual en Colombia, http: //www.colombiadigital.net, 01 Marzo 2012.

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se piensa que puestas al servicio de la educacin mejorarn la calidad de esta y contribuirn a ampliar la oferta.

Tambin insisten en que los cambios continuos y acelerados propiciados por la sociedad de la informacin y del conocimiento exigen nuevos estilos de aprender, nuevos modos de ensear, nuevas didcticas para traducir el saber sabio a un saber ensear que permita desarrollar en el estudiante de bibliotecologa, las habilidades, conocimientos y destrezas (competencias) para desempearse en su vida profesional, reflexionar sobre su quehacer para tomar decisiones que le permitan vivir en sociedad cumpliendo con sus obligaciones pero tambin exigiendo sus derechos; es decir, aprendiendo a convivir.

1.2.

Mejores Prcticas Mundiales.

Como objetivo tenemos revisar las polticas en cuanto a Educacin Virtual se trata en algunos pases como Argentina, Mexico, Cuba, Chile, Venezuela, cual es su cobertura, calidad, objetivos, fomentos. De los datos obtenidos se redacta un resumen, afn de contrastarlo con nuestro pas, para as construir hiptesis. Hay que resaltar que es poco lo que se consigue al respecto de algunos pases pero tomaremos lo ms relevante, lo importante es reflejar las mejores prcticas.

Los pases a analizar; para su anlisis utilizaremos cuadros con la informacin mencionada, identificando sus caractersticas y resaltando las mejores prcticas.

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1.2.1. Hallazgos:

PRCTICAS DE EDUCACIN VIRTUAL EN CUBA Calidad ser necesario atender algunas de las limitaciones que hoy se valoran alrededor de esta actividad para que sea de total calidad: Desde el punto de vista pedaggico: La inercia natural para introducir los cambios en el proceso docente. Ausencia de modelos propios acordes a nuestra realidad. Nivel de las competencias pedaggicas, tecnolgicas y comunicativas Del profesor. Desde el punto de vista tecnolgico: La velocidad de las redes de comunicacin. Nivel de implantacin de las NTIC. El costo de las comunicaciones.

Cobertura

Poco pero va en aumento, por los problemas polticos que se vive en la isla. El crecimiento de la infraestructura informtica en las universidades, el desarrollo de las Intranet de los centros y el aumento de las computadoras conectadas a la red ha promovido el surgimiento y desarrollo de experiencias de educacin a distancia en la comunidad universitaria con un mayor o menor grado de xito, pero que dan una medida de la voluntad de nuestros profesionales de incursionar en nuevas modalidades en la imparticin de la docencia de posgrado (fundamentalmente) y pregrado.

Objetivos

Fomento

Aumentar sustancialmente en calidad y cantidad la Educacin a Distancia en la superacin profesional, el posgrado, preparacin y superacin de cuadros y extensin universitaria. Desarrollar las plataformas interactivas en la Red de tal forma que sean compatibles al compartir informaciones, aplicaciones, servicios y el resto del trabajo en Red Lograr una presencia de calidad y una mxima utilizacin de la red latinoamericana CLARA y su conexin con la red europea GEANT. Lograr un papel lder nacionalmente en el logro y presencia en red de Bases de datos cientfico tcnicas en ramas de fortaleza del sistema. La Educacin Superior Cubana para avanzar con paso firme hacia una transformacin de todos sus procesos con la aplicacin de las TIC debe potenciar lneas estratgicas que pasen por: un mayor papel de asesor, coordinador y facilitador de las estructuras del organismo central hacia los Centros de Educacin Superior; la amplia colaboracin de las Universidades para el desarrollo e intercambio de las experiencias y productos en este campo;

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integracin de grupos y lneas de trabajo que fortalezcan la labor de la universidad y la lleven a obtener resultados importantes en relativamente cortos plazos; potenciar una amplia introduccin de las TIC en los Centros de Estudio que hoy se dedican al desarrollo y perfeccionamiento de la prctica docente en la Educacin Superior; promover de manera significativa la investigacin con proyectos novedosos y de amplio alcance que se vinculen a programas de formacin de doctores en la aplicacin de las Tecnologas en la Educacin. Fuentes de consulta LA EDUCACIN SUPERIOR VIRTUAL EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/EducVirtual_AL C.pdf

PRCTICAS DE EDUCACIN VIRTUAL EN ARGENTINA Calidad Buena ya que el escenario de la Educacin Superior Virtual en la Argentina se visualiza en estado de continua construccin, donde resulta dificultoso poder reconocer etapas sucesivas y

diferenciables. Cobertura 26 de las 37 Universidades Nacionales Argentinas poseen ofertas acadmicas virtuales con diferentes niveles de avance, en lo que se refiere a la incorporacin y uso de las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin.

Se expresa los distintos niveles de avance y cobertura.

Por los datos recabados, han alcanzado un mayor nmero de alumnado principalmente:

La Universidad Virtual de Quilmes: 3000

La Facultad de Cs. Econmicas (Crdoba): 2000

La universidad de Tres de Febrero: 900

Total pas: 10.000

Cabe destacar que slo en el caso de la Universidad de Quilmes y Tres de Febrero participan los alumnos nicamente de entornos virtuales sin soporte presencial. En el resto de los casos, responde a unidades con alto alcance por la cantidad de alumnado y a la

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trayectoria en la educacin a distancia pero que todava combinan entornos de aprendizaje presencial con los virtuales. Objetivos Aliviar los atestados salones de los primeros aos, derivando estudiantes a una modalidad que prometa no exigir nuevos edificios, instalaciones fsicas y que algunos consideraban de gestin ms viable en trminos econmicos. El bajar los costos, por lo general, no suele ser una instancia que produzca buenos resultados pedaggicos. Las experiencias de educacin virtual se iniciaron para dar respuestas a demandas de formacin a alumnos que por dispersin geogrfica, disponibilidad horaria, caracterstica, social o cultural, no podan acceder a la educacin superior. En este sentido, el complejo contexto social en el cual se enmarcan estos programas determinan la atencin a las caractersticas democratizadoras de toda propuesta de educacin a distancia que posee como objetivo una mayor equidad en la distribucin del conocimiento Fuentes de consulta
Jorge Rey Valzacchi, EDUCACIN VIRTUAL en Argentina: de dnde venimos y hacia dnde deberamos ir (corrigiendo algunos errores). LA EDUCACIN SUPERIOR VIRTUAL EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/EducVirtual_ALC.pdf

Fomento

PRCTICAS DE EDUCACIN VIRTUAL EN CHILE Calidad Es regular, ya que es muy reciente. Es recin a partir del ao 2000 cuando esta modalidad de enseanza se pone en el tapete. Primer momento en el cual se alude a una educacin que usa las tecnologas para ser impartida y que se relaciona directamente con la educacin a distancia. Esta fecha coincide con la masificacin del tema a nivel mundial y su validacin como alternativa para impartir educacin continua. Un porcentaje muy menor ha incursionado efectivamente en experiencias de virtualizacin. Promover la incorporacin de las TIC como apoyo a la docencia, familiarizando a docentes y alumnos con esta tecnologa, en el entendido de que permitir la superacin de la dispersin geogrfica y la escasez de personal acadmico idneo Es en el sector universitario donde se enfatiza la incorporacin de las NTIC a la educacin como puntal de la labor docente. Veramos en este hecho el despuntar de la Educacin Virtual en Chile. Este paulatino proceso tuvo su primer espaldarazo, entre las universidades tradicionales, con el Programa de Mejoramiento de la Calidad y la Equidad de la Educacin Superior (MECESUP). La educacin virtual en Chile: Historia, Estado del Arte y Proyecciones. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001403/140393s.pdf LA EDUCACIN SUPERIOR VIRTUAL EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/Edu cVirtual_ALC.pdf

Cobertura Objetivos

Fomento

Fuentes de consulta

18

PRCTICAS DE EDUCACIN VIRTUAL EN VENEZUELA Calidad Regular. La gran mayora de las Instituciones de Educacin Superior en Venezuela trabajan bajo la modalidad presencial tradicional. De las Universidades existentes en el pas, todas tienen modalidad presencial excepto tres de ellas que trabajan bajo modalidad a distancia. De las cuarenta y dos (42) Universidades del pas, la naturaleza jurdica de las mismas son: 21 Nacionales u Oficiales (50%), de las cuales 8 son autnomas y 13 son experimentales, y 21 privadas (50%). De la totalidad de las universidades existentes en el pas, 16 (38 %) de ellas tienen actualmente programas acadmicos virtuales, algunos consolidados y otros en sus comienzos. De las restantes 26 instituciones, 16 (38 %) no tienen en los actuales momentos y 10 (24 %) tienen proyectos planteados a futuro. De las 16 Universidades con proyectos acadmicos virtuales, 7 (44%) son privadas y 9 (56%) son oficiales. Utilizar las TIC para la mejora de la educacin y/o para lograr un mayor acceso a la educacin por parte de la poblacin, pero ms importante es innovar en esta materia. No existe en el pas hasta los momentos una Universidad Virtual creada nicamente para ese fin. Diagnstico de la Educacin Superior Virtual en Venezuela: http://www.ruvae.edu.ve/unesco/UNESCO_EDUCACIONVIR TUAL_VENEZUELA.pdf
LA EDUCACIN SUPERIOR VIRTUAL EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/EducVirtual_ ALC.pdf

Cobertura

Objetivos

Fomento Fuentes de consulta

PRCTICAS DE EDUCACIN VIRTUAL EN MXICO Calidad Muy buena. La educacin virtual ha aparecido en nuestro contexto como una nueva manera de realizar la accin educativa, as como de ofrecer educacin a personas que no tienen la posibilidad de continuar sus estudios de una manera presencial En aumento. El deseo por ampliar la cobertura y por mejorar la calidad haciendo de ella un autntico espacio de formacin, poniendo al alcance de todos los avances en el campo del conocimiento, es una alternativa importante de enseanza-aprendizaje. Comprender y asumir que el aula no es el nico sitio para educar y que la tiza y el tablero no son las nicas herramientas de didctica. Incorporar otras alternativas seguramente permitir establecer relaciones educativas que superen la unidireccionalidad que se da tra-

Cobertura

Objetivos

19

Fomento

Fuentes de consulta

dicionalmente entre maestro y estudiante. La educacin virtual es algo nuevo que ha venido a revolucionar la manera de ensear-aprender de estudiantes- docentes. Ya que rompe los lmites de la clase tradicional, revaloriza en gran medida el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de la informacin. M. en C. Jorge Alejandro Silva Rodrguez de San Miguel, LA EDUCACIN VIRTUAL EN MXICO: http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/12345 6789/5396/53-54-3.pdf?sequence=3

1.2.2. Anlisis. En estos pases la educacin virtual juega un papel importante ya que permite muchas posibilidades al estudiantado y sobre todo van a la par con los avances tecnolgicos, formando profesionales competitivos de la sociedad del conocimiento, de la sociedad digital. A pesar de que algunos pases estn retrasados en el tema de la educacin virtual, la sociedad misma est buscando esta alternativa ya sea por intermedio de otros Pases que si las ofrecen.

Lo que ms nos interesa resaltar son las mejores prcticas, las que definitivamente se estn dando en Mxico y argentina, donde las polticas gubernamentales apoyan estas prcticas, por ejemplo en Mxico la educacin no es solo apoyada por el Gobierno sino, tambin por entes no Gubernamentales los cuales garantizan educacin de calidad y le han apuntado a la educacin virtual para as llegar hasta los rincones de difcil acceso en el Pas, hoy en da modelo de muchos Pases en lo que tiene que ver con la educacin a distancia y virtual.

20

2. VISIN PROSPECTIVA CONSTRUIDA POR EXPERTOS

Expertos en el tema de la Educacin virtual Nombre Ingeniera Mara Lucia Franco Cargo Herramienta

Gerente de las TIC Secretaria Entrevista de Educacin de Montera Anexo

Licenciado Ferley Ramos Geliz

Coordinador del Programa de Entrevista Licenciatura Naturales Ambiental Crdoba. y en Ciencias Anexo Educacin de

Universidad

Para el desarrollo de este punto fue necesaria la participacin de varios expertos, conocedores de la educacin virtual, de la incorporacin de las MTIC en el proceso de enseanza-aprendizaje, mencionados profesionales mediante la herramienta de la entrevista nos suministraron sus aportes, para as identificar los factores de cambio, luego las variables, y as elaborar hiptesis, para dar bases a distintos escenarios.

2.1.

Factores de cambio.

De acuerdo a las entrevistas organizamos el siguiente rbol de competencias:

rbol de competencias Anlisis del pasado Raz Cobertura limitada, Poco apoyo gubernamental, no hay Modelos pedaggicos, adaptacin de los planes, a las TIC no se les da el manejo adecuado en la educacin, brecha digital muy abierta. Anlisis del presente Hay ms cobertura pero aun no cubre muchas Anlisis del futuro Hay Cobertura total en el Pas, educacin virtual

partes del pas, en camino a la globalizacin, hay y

competitiva y globalizada, no existe la brecha digital, apoyo en un 100% del Gobierno, superacin de las desigualdades sociales en cuanto a la educacin todos tenemos acceso a la educacin virtual de calidad

modelos

pedaggicos

adaptacin de los planes, apoyo gubernamental,

Polticas nuevas, Inclusin de las TIC, brecha digital ms cerrada.

21

Tronco

No hay accesibilidad, poca o nada infraestructura, no hay suficiente y Recursos pocas poca

Internet ms accesible y ms rpido, ms y digitales,

El acceso a la red es gratis en cualquier rincn del pas, todos los hogares colombianos provistos computador, de estn un hay

computadores herramientas mas profesorado

humanos herramientas,

infraestructura, ms

voluntad de los docentes,

capacitado, se cuenta con ms programadores,

infraestructura adecuada y moderna en todo el pas, Profesionales de calidad y competitivos sociedad en digital, la hay

ingenieros de sistemas.

voluntad por parte de los docentes cambio en los paradigmas. Ramas Poca formacin, poca Formacin con calidad, e Avanzamos produccin, hay en la total

produccin, escolar, digital.

desercin analfabetismo

universidades

instituciones que ofrecen esta modalidad, aunque se destaca que hay un gran porcentaje que la ofrecen de forma combinada, hay mas cultura digital,

cultura digital, hay una sociedad fraterna,

surgimiento de una nueva poltica.

personal capacitado.

Luego aplicamos la matriz DOFA e identificamos los aspectos favorables y desfavorables.

MATRIZ DOFA Positivo Fortalezas Cambio significativo Produccin Proceso de enseanzaaprendizaje Aceptacin de los programas Globalizacin Polticas nuevas TIC Cobertura Modelos pedaggicos, adaptacin de los planes Oportunidades Cambio en los paradigmas Aprendizaje de calidad Perfil del docente Avances tecnolgicos Recursos humanos Conectividad Cultura digital Debilidades Accesibilidad Infraestructura No hay Voluntad de los docentes Camino grande por recorrer Desercin escolar. Falta de Cultura digital Negativo

Origen interno

Amenazas Formacin combinada Brecha digital Falta de confianza en el tema La cultura local se van desvaneciendo. Desigualdad por el nivel de pobreza

Origen externo

22

Se detectaron 25 factores correlacionados con el campo poltico, social, econmico y tecnolgico:

F1. F2. F3. F4. F5. F6. F7. F8. F9.

Modelos pedaggicos, adaptacin de los planes. Cultura digital Conectividad Recursos humanos Avances tecnolgicos Desigualdad por el nivel de pobreza Desercin escolar Cobertura Globalizacin

F10. Perfil del docente F11. TIC F12. Falta de confianza en el tema F13. Brecha digital F14. Aprendizaje de calidad F15. Polticas nuevas F16. Camino grande por recorrer F17. Cambio en los paradigmas F18. Aceptacin de los programas F19. Proceso de enseanza-aprendizaje F20. Voluntad de los docentes F21. Infraestructura F22. Cambio significativo

23

F23. Produccin F24. Formacin combinada F25. Accesibilidad

Continuamos con la Matriz relacional de anlisis estructural19 para jerarquizar estos factores y sealar las variables.

Tipo de influencia:

Fuerte Moderado Dbil Nula

= = = =

3 2 1 0

19

Michel Godet (2000). La caja de herramientas de la prospectiva estratgica, paginas de la 68 a la 73, Espaa: Librairie des Arts et Mtiers.

24

MATRIZ RELACIONAL DE ANLISIS ESTRUCTURAL N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 FACTORES Modelos pedaggicos, adap de los planes. Cultura digital Conectividad Recursos humanos Avances tecnolgicos Desigualdad por el nivel de pobreza Desercin escolar Cobertura Globalizacin Perfil del docente TIC Falta de confianza en el tema Brecha digital Aprendizaje de calidad Polticas nuevas Camino grande por recorrer Cambio en los paradigmas Aceptacin de los programas Proceso de enseanza-aprendizaje Voluntad de los docentes Infraestructura Cambio significativo Produccin Formacin combinada Accesibilidad 3 2 3 2 0 3 2 2 3 3 2 0 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 1 3 0 2 3 3 2 3 2 3 1 2 3 2 0 0 0 0 2 0 2 3 3 3 1 1 3 3 2 3 0 3 3 3 3 1 1 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 0 0 1 1 0 3 3 0 0 0 3 0 2 0 3 1 3 0 0 3 0 3 0 1 2 0 3 3 3 3 0 2 2 2 2 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 1 1 2 3 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 3 1 1 1 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 3 1 3 3 1 2 3 3 3 3 2 3 1 3 3 2 3 2 3 1 3 3 2 3 3 3 2 1 2 3 3 2 3 4 3 1 3 5 2 3 3 1 6 0 0 1 1 3 7 3 2 1 1 2 3 8 2 3 3 3 3 0 0 9 2 3 3 3 3 0 0 3 10 3 2 2 3 2 0 3 1 3 11 3 3 3 3 3 1 0 3 3 3 12 2 2 0 3 1 1 3 2 2 3 3 13 0 3 3 1 3 0 0 3 3 1 3 0 14 3 1 3 3 2 3 1 3 3 3 3 1 3 15 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 1 3 3 16 3 3 3 3 3 0 0 3 3 3 3 2 3 3 3 17 3 2 1 3 2 0 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 18 3 0 1 3 2 0 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 19 3 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 20 3 0 2 3 2 0 3 2 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 21 3 0 3 1 3 2 0 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 1 3 1 22 2 2 3 3 3 0 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 23 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 24 3 2 3 3 2 1 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 1 2 2 1 2 3 25 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2

TOTAL 57 45 57 59 59 28 41 64 64 59 67 48 47 65 62 65 57 55 65 56 53 64 66 55 65

25

Como resultado obtenemos la jerarquizacin de los factores los cuales quedaron de la siguiente manera:

N F.N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 F11 F23 F16 F19 F25 F14 F8 F9 F22 TIC Produccin

FACTORES

TOTAL 67 66 65 65 65 65 64 64 64 62 59 59 59 57 57 57 56 55 55 53 48 47 45 41 28

Camino grande por recorrer Proceso de enseanza-aprendizaje Accesibilidad Aprendizaje de calidad Cobertura Globalizacin Cambio significativo Polticas nuevas Recursos humanos Avances tecnolgicos Perfil del docente Modelos pedaggicos, adap de los planes. Conectividad Cambio en los paradigmas Voluntad de los docentes Formacin combinada Aceptacin de los programas Infraestructura Falta de confianza en el tema Brecha digital Cultura digital Desercin escolar Desigualdad por el nivel de pobreza

10 F15 11 F4 12 F5 13 F10 14 F1 15 F3 16 F17 17 F20 18 F24 19 F18 20 F21 21 F12 22 F13 23 F2 24 F7 25 F6

26

2.2.

Variables estratgicas.

Realizado el ejercicio de jerarquizacin de los factores, escogemos las variables estratgicas, las cuales son ms dependientes e influyentes sobre el resto de factores, no significa que excluyamos los otros factores si no que los menos influyentes dependen gradualmente de las variables estratgicas. En orden de mayor a menores estas son:

VARIABLES ESTRATGICAS V TIC Produccin Camino grande por recorrer Proceso de enseanza-aprendizaje Accesibilidad Aprendizaje de calidad Cobertura Globalizacin Cambio significativo Polticas nuevas FACTOR F11 F23 F16 F19 F25 F14 F8 F9 F22 F15

2.2.1. Explicacin de las variables estratgicas. TIC: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como una variable fundamental en la educacin virtual, ya que amoldadas a un modelo pedaggico posibilitan y facilitan esta prctica, afianzando aun ms la cultura digital, caminando de la mano con los avances tecnolgicos y por consiguiente ayudando a cerrar la llamada brecha digital. Produccin: No solo es tener a la mano herramientas tecnolgicas, si no saber utilizarlas para producir, con la educacin virtual aprendemos

27

como mirar ms all de la revisin de un email, facebook, chatear, entre otras actividades, nos preparamos ms bien a construir conocimientos para producir acciones que en verdad nos lleva a la globalizacin y esto se mide por la produccin. Camino grande por recorrer: Recorriendo el camino nos posiciona en el futuro como una sociedad del conocimiento, una sociedad digital, donde los protagonistas son profesionales cada vez ms competitivos usando 100% las TIC. Esto se da con los cambios significativos no solo de la sociedad sino tambin de las polticas gubernamentales, ya se est recorriendo pero todava falta mucho. Proceso de enseanza-aprendizaje: Es indispensable este proceso ya que, lo es todo en la educacin, y combinada correctamente con las nuevas tecnologas, nuevas polticas, contando con el recurso humano necesario, voluntad del profesorado; se dar paso a una educcin virtual de calidad, ms accesible, con mayor cobertura, influyendo en los actores siendo ms aceptada. En la actualidad se est dando ms en la educacin combinada (virtual-presencial), pero las estadsticas nos muestran que ha ido aumentado la modalidad solo virtual a travs del tiempo y esto significa que hay ms confianza y aceptacin por los programas. Accesibilidad: Las nuevas polticas tienen que garantizar la mayor accesibilidad a la educacin virtual, respondiendo as el mayor nmero de estudiantes, logrando un cambio en los paradigmas, una mayor aceptabilidad, todo esto nos transporta a la globalizacin. Aprendizaje de calidad: La educacin virtual se ha articulado correctamente a todas estas variables, permitiendo aprendizaje de calidad y niveles altos de cobertura, con la influencia estable de las TIC, siendo los modelos pedaggicos ms flexibles.

28

 Cobertura: Con la ayuda de las nuevas polticas y la influencia de las TIC, se garantiza la total cobertura en el Pas, logrando as que la educacin virtual llegue hasta los ltimos rincones, formando personas que antes le era imposible aspirar a una educacin de calidad y superior. Pero hay que resaltar que esto no garantiza la superacin de conflictos sociales ni la pobreza. Globalizacin: La meta es esta la globalizacin estar enmarcados dentro de los pases del primer mundo, siendo productivos, y como ya se menciono esto se logra con la educacin sea presencial, semipresencial, a distancia o virtual, pero que sea de calidad y que los protagonistas estn dispuestos al cambio, pero es claro que la que nos lleva ms hacia este fin es la educacin virtual, ya que mediante esta se promueven las TIC propiciadora de aprendizaje de acuerdo al contexto digital. Cambio significativo: Hay muchos estudios sobre la inclusin de las TIC en la educacin, y todos coinciden en que esto implica cambios de paradigmas un cambio significativo, que trasforma todo; los modelos pedaggicos, el proceso de enseanza-aprendizaje, nuevas maneras de aprender, nuevas formas de produccin, nuevas estrategias de investigacion. Polticas nuevas: En la actualidad se estn dando polticas nuevas (Colombia digital, Ministerio de las TIC, entre otras) pero no es suficiente, ya que hay que replantear los modelos pedaggicos, invertir en capacitaciones y en control permanente para que todas estas polticas se den y funcionen no sea que caigan en el cncer de la corrupcin que afecta a Colombia, hay que invertir ms en infraestructura, cobertura, conectividad, y sobre todo en lneas de investigacion que apunten a la educacin virtual.

29

3. HIPTESIS

VARIABLES ESTRATGICAS V1 TIC: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como una variable fundamental en la educacin virtual, ya que amoldadas a un modelo pedaggico posibilitan y facilitan esta prctica, afianzando aun ms la cultura digital, caminando de la mano con los avances tecnolgicos y por consiguiente ayudando a cerrar la llamada brecha digital. V2 Produccin: No solo es tener a la mano herramientas tecnolgicas, si no saber utilizarlas para producir, con la educacin virtual aprendemos como mirar ms all de la revisin de un email, facebook, chatear, entre otras actividades, nos preparamos ms bien a construir conocimientos para producir acciones que en verdad nos lleva a la globalizacin y esto se mide por la produccin V3 Camino grande por recorrer: Recorriendo el camino nos posiciona en el futuro como una sociedad del conocimiento, una sociedad digital, donde los protagonistas son profesionales cada vez ms competitivos usando 100% las TIC. Esto se da con los cambios significativos no solo de la sociedad sino tambin de las polticas gubernamentales, ya se est recorriendo pero todava falta mucho

Conjeturable

HIPTESIS Las TIC se ofrecen como oferta de calidad a nivel global. Se est 1 produciendo al nivel de Pases del primer mundo. Las TIC como un todo en la educacin virtual. Adaptada a los modelos curriculares.

Posible

Alterna

Conjeturable

Posible

Alterna

Conjeturable

Posible

Alterna

Las TIC conlleva a una nueva cultura digital. No hay brecha digital Produccin competitiva, globalizada, Colombia encabezando los estndares de produccin a nivel mundial. Gracias a la reconfiguracin de la sociedad hay ms Produccin, revolucin informtica, estamos al nivel de la llamada sociedad del conocimiento. El estudiante de acuerdo a sus necesidades produce, aprendiendo a desenvolverse en la sociedad digital. Se ha recorrido todo el camino, Colombia ofrece otros caminos por recorrer. Hay educacin virtual de alta calidad, contamos con profesores capacitados y el recurso humano suficientes. La cobertura total en el Pas ha permitido una excelente educacin virtual, estamos en los primeros lugares a nivel mundial, no hay brecha digital.

30

VARIABLES ESTRATGICAS V4 Proceso de enseanzaaprendizaje: Es indispensable este proceso ya que, lo es todo en la educacin, y combinada correctamente con las nuevas tecnologas, nuevas polticas, contando con el recurso humano necesario, voluntad del profesorado; se dar paso a una educcin virtual de calidad, ms accesible, con mayor cobertura, influyendo en los actores siendo ms aceptada.

Conjeturable

Posible

Alterna

V5

Accesibilidad: Las nuevas polticas tienen que garantizar la mayor accesibilidad a la educacin virtual, respondiendo as el mayor nmero de estudiantes, logrando un cambio en los paradigmas, una mayor aceptabilidad, todo esto nos transporta a la globalizacin

Conjeturable

Posible

Alterna

V6

Aprendizaje de calidad: La educacin virtual se ha articulado correctamente a todas estas variables, permitiendo aprendizaje de calidad y niveles altos de cobertura, con la influencia estable de las TIC, siendo los modelos pedaggicos ms flexibles

Conjeturable

Posible

Alterna

HIPTESIS El proceso de enseanzaaprendizaje es totalmente 1 digital, no hay interaccin directa con los profesores. Los modelos pedaggicos estn adaptados en todos los niveles, bsica, secundaria, superior, las 2 TIC como influencia en el proceso de enseanzaaprendizaje y por consiguiente hay cambios significativos. El proceso enseanzaaprendizaje culturiza a la sociedad digital, es 3 revolucionaria, tambin hay opciones de ensear en ambientes combinados. Todos podemos acceder a la educacin virtual y tenemos la oportunidad de 1 formarnos como profesionales competitivos y productivos. Hay acceso a un 90%, solo una minora no acceden 2 por problemas inherentes (violencia, pobreza, corrupcin, entre otros) Las buenas infraestructuras y cobertura permiten un acceso a la educacin 3 virtual gratis, dando pasos al dominio y no solamente al acceso. Hay tanta calidad que nos ubicamos en el primer 1 puesto dentro de los Pases ms desarrollados. La cultura digital es total. Al estar todos los aspectos dados (cobertura, conectividad, modelos pedaggicos adaptados, 2 uso de las TIC, Profesores y recurso humano experimentado, entre otras variables) hay aprendizaje de calidad. Lo aprendido nos permite producir, cambiando la desigualdad, consumimos y 3 distribuimos informacin, estamos en la sociedad del conocimiento.

31

VARIABLES ESTRATGICAS V7 Cobertura: Con la ayuda de las nuevas polticas y la influencia de las TIC, se garantiza la total cobertura en el Pas, logrando as que la educacin virtual llegue hasta los ltimos rincones, formando personas que antes le era imposible aspirar a una educacin de calidad y superior. Pero hay que resaltar que esto no garantiza la superacin de conflictos sociales ni la pobreza V8 Globalizacin: La meta es esta la globalizacin estar enmarcados dentro de los pases del primer mundo, siendo productivos, y como ya se menciono esto se logra con la educacin sea presencial, semipresencial, a distancia o virtual, pero que sea de calidad y que los protagonistas estn dispuestos al cambio, pero es claro que la que nos lleva ms hacia este fin es la educacin virtual, ya que mediante esta se promueven las TIC propiciadora de aprendizaje de acuerdo al contexto digital V9 Cambio significativo: Hay muchos estudios sobre la inclusin de las TIC en la educacin, y todos coinciden en que esto implica cambios de paradigmas un cambio significativo, que trasforma todo; los modelos pedaggicos, el proceso de enseanza-aprendizaje, nuevas maneras de aprender, nuevas formas de produccin, nuevas estrategias de investigacion

Conjeturable

Posible

Alterna

HIPTESIS Cobertura total, hay infraestructura y 1 accesibilidad en la educacin virtual. Hay cobertura en el Pas, lo que posibilita la creacin de 2 nuevos programas virtuales. No solo hay cobertura a nivel pas tambin a nivel mundial, hay un modelo nico pedaggico global. 3

Conjeturable

Posible

Alterna

El pas est en plena globalizacin, el uso de las TIC de manera intensiva en la educacin se lo ha permitido. Estamos en una nueva poca, donde a nivel de educacin estamos posesionados en la globalizacin y la llamada sociedad del conocimiento. La globalizacin nos ha permitido el aprendizaje autnomo ya que aprovechamos las TIC desde los inicios escolares.

Conjeturable

Posible

Alterna

Hay un cambio significativo, medido por los estndares mundiales, ubicndonos como potencias mundiales. El cambio que hemos sufrido ha sido significativo, convirtindonos en una sociedad ms organizada, con menos problemas, con control y poder sobre las polticas pblicas. Los cambios significativos implican que las redes interinstitucionales de la educacin virtual se relacionen.

32

VARIABLES ESTRATGICAS V10 Polticas nuevas: En la actualidad se estn dando polticas nuevas (Colombia digital, Ministerio de las TIC, entre otras) pero no es suficiente, ya que hay que replantear los modelos pedaggicos, invertir en capacitaciones y en control permanente para que todas estas polticas se den y funcionen no sea que caigan en el cncer de la corrupcin que afecta a Colombia, hay que invertir ms en infraestructura, cobertura, conectividad, y sobre todo en lneas de investigacion que apunten a la educacin virtual.

Conjeturable

Posible

Alterna

HIPTESIS Las polticas apuntan 100% a la educacin y ms a la 1 educacin virtual, como principal capacitadora sin barreras en todo el Pas. Hay polticas intergubernamentales de apoyo, como tambin 2 convenios, acuerdos intersectoriales comunes a las instituciones de educacin virtual Las Polticas ya no son necesaria el sistema es autosostenible, la globalizacin, avances 3 tecnolgicos, cobertura y el cierre del brecha digital lo permiten.

A partir de estas hiptesis nos permitimos escribir 4 escenarios que responden a la pregunta Qu opciones de futuro planteada a diez aos en adelante, tiene la educacin virtual colombiana?

33

4. PRESENTACIN DE ESCENARIOS

4.1.

Escenario 1 Lgico.

Las TIC ofrecen un mundo de posibilidades por lo que ha crecido y con un modelo pedaggico amoldada a estas tecnologas, permite educacin virtual de calidad, con una amplia cobertura haciendo ms accesible el sistema, el cual es manejado por recursos humanos excelentes y preparados para la educacin virtual, aunque todava hay casos de profesorado que no se adaptan no tiene cambios en sus paradigmas, pero no es obstculo ya que la sociedad opta por esta modalidad ya que ofrece el proceso de enseanza-aprendizaje acorde a la nueva sociedad del conocimiento, a la era digital.

4.2.

Escenario 2 Catastrfico.

La corrupcin de las nuevas Polticas no permiten avanzar en materia de educacin, por lo que la brecha digital crece, y la educacin pblica decrece, no se capacitan a los profesores, hay carencia de recursos humanos, no hay presupuestos para inversin en infraestructura y cobertura. La educacin virtual es ms accesible en las instituciones privadas o por medio de otros Pases que han avanzado en el tema.

El ambiente competitivo que se presenta da pie a que exista mas desigualdad, al rompimiento de valores y cultura sociables de interaccin directa, prolifera la desercin escolar por los problemas econmico (sigue la pobreza), solo salen adelante la burocracia, en tal sentido se crearan normas que buscan acabar con la educacin pblica, se ha perdido la sociedad hermana. En cuanto a la economa no hay relacin con la educacin afectando al sector privado y pblico.

34

4.3.

Escenario 3 Utpico.

El pas est en plena globalizacin, el uso de las TIC de manera intensiva en la educacin se lo ha permitido, hay un cambio significativo, medido por los estndares mundiales, ubicndonos como potencias mundiales. Al estar todos los aspectos dados (cobertura, conectividad, modelos pedaggicos adaptados, uso de las TIC, Profesores y recurso humano experimentado, entre otras variables) hay aprendizaje de calidad.

Las polticas apuntan 100% a la educacin y ms a la educacin virtual, como principal capacitadora sin barreras en todo el Pas, Los modelos pedaggicos estn adaptados en todos los niveles, bsica, secundaria, superior, las TIC como influencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y por consiguiente hay cambios significativos. No hay barreras, no solo hay cobertura a nivel pas tambin a nivel mundial, hay un modelo nico pedaggico global.

4.4.

Escenario 4 Futurible.

Estamos en una nueva poca, donde a nivel de educacin estamos posesionados en la globalizacin y la llamada sociedad del conocimiento, las polticas pblicas se organizan regulan la educacin en concordancia con las internacionales. El cambio que hemos sufrido ha sido significativo,

convirtindonos en una sociedad ms organizada, con menos problemas, con control y poder sobre las polticas pblicas.

No solo hay cobertura a nivel pas tambin a nivel mundial, hay un modelo nico pedaggico global. Las buenas infraestructuras y cobertura permiten un acceso a la educacin virtual gratis, dando pasos al dominio y no solamente al acceso.

Contamos con personal capacitado, experto y arriesgado, capaces de transmitir conocimiento por medios virtuales, todos los programas que se ofertaban de

35

forma presencial, ahora tambin los hay de forma virtual y de calidad, con posibilidad de hacer posgrado en otros Pases sin necesidad de hacer nivelaciones ya que existe un solo modelo pedaggico mundial.

36

5. ESTRATEGIAS

5.1.

Estrategia 1.

Objetivo: Lograr que las TIC ofrezcan un mundo de posibilidades e incorporarlas a un modelo pedaggico, para permitir educacin virtual de calidad, hacindola ms accesible al sistema educacin virtual, el cual es manejado por recursos humanos los cuales deben estar preparados para este campo, para as aplicar el proceso de enseanza-aprendizaje acorde a la nueva sociedad del conocimiento y sociedad digital. Acciones: Replantear los modelos pedaggicos actuales a fin de incluir las TIC como estrategia de enseanza aprendizaje, esto se puede lograr en cualquiera de las modalidades (presencial, virtual o mixta), lo importante es apropiarse y acostumbrar o culturizar a los estudiantes con las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin TIC. Aplicar

estos

modelos

pedaggicos

adaptados,

al

proceso

de

enseanza-aprendizaje. Contratar el recurso humano experto en la educacin virtual o capacitar al profesorado a fin de garantizar una excelente educacin y as luego esperar produccin. Para estas acciones hay que solicitar ayudas gubernamentales, los cuales estn en capacidad de brindarla. Definir estndares para la educacin virtual Especificar el perfil del docente de educacin virtual.

37

5.2.

Estrategia 2.

Objetivo:

Elegir dirigentes serios, comprometidos con el pueblo y el cambio, que apunten a la educacin como principal motor para que la sociedad prosperen, as habr un cambio de Polticas, planteando y ejecutando nuevas Polticas que permiten avanzar en materia de educacin para que estas sean pblica, gratis y de calidad, que apoyen la educacin virtual y destinen recursos para infraestructuras, coberturas, herramientas y capacitacin a los docentes.

Acciones: Analizar cada una de las propuestas de los aspirantes a puestos pblicos con el fin de estudiarlas y as apoyar aquellas que apunten a la educacin y acciones sociales, que conlleven a un verdadero cambio. Escoger los dirigentes de manera equitativa segn sus propuestas. Proponer proyectos de educacin virtual a las corporaciones

Gubernamentales.

5.3.

Estrategia 3.

Objetivo:

Usar las TIC de manera intensiva en la educacin virtual para llegar a la globalizacin, y as tener un cambio significativo, medido por los estndares mundiales, para luego ubicarnos como potencias mundiales.

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Acciones: Desarrollar competencias digitales a travs de la educacin virtual y las TIC. Implementar la educacin virtual como medio y entorno, constituyndose como sistemas comunicativos, garantizando una cultura digital en los estudiantes. Utilizar correctamente las tecnologas en el proceso de enseanzaaprendizaje. Evaluar el conocimiento en relacin a estas tendencias tecnologas, para as verificar la calidad de lo aprendido y el desenvolvimiento en los entornos virtuales. 5.4. Estrategia 4.

Objetivo: Posesionarnos en la globalizacin y la llamada sociedad del conocimiento, las polticas pblicas se deben organizar para regular la educacin en concordancia con las internacionales. Hay que tener un cambio significativo, convertirse en una sociedad ms organizada, con menos problemas, con control y poder sobre las polticas pblicas.

Acciones: Lucha constante e incansable por una educacin de calidad. Trabajo constante por parte del gobierno para garantizar cobertura, herramientas, recurso humano, entre otros para implementar la educacin virtual en todo el territorio nacional. Trabajar de la mano con otros Pases que estn ms avanzados en materia de educacin virtual. Las nuevas polticas deben hacer la gestin para unificar acciones y normativas con los Paisas mas avanzados en materia tecnolgica y de educacin.

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6. CONCLUSIONES

Al revisar el estado del arte sobre la educacin virtual en Colombia este nos da un panorama alentador, coinciden en la aplicacin de las TIC como parte fundamental en el proceso. Tambin es importante resaltar que el Gobierno est haciendo esfuerzos para la implementacin de las TIC en las instituciones educativas, misma forma en los hogares Colombianos, aqu es preciso resaltar las intenciones del Plan Nacional de TIC 2008-201920 el cual justifica la mirada prospectiva, mencionando que Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en adelante, TIC- son equivalentes en el mundo moderno a lo que fue la Revolucin Industrial en el siglo XVIII, en trminos de la transformacin que representan para la sociedad. Esta transformacin cobija todos los mbitos: el social, el poltico, el econmico y el personal de los ciudadanos. Colombia no puede quedarse rezagada del proceso de adopcin y masificacin de estas tecnologas porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse del mundo. El pas tampoco puede permitir que los grupos ms desfavorecidos de su poblacin se marginen de la adopcin y uso de las TIC porque as se acentuara la desigualdad social.

En cuanto a las mejores prcticas mundiales, resaltaremos que hay Pases pobres en la implementacin de la educacin virtual pero se aprecia en ellos, la continua lucha para implementar esta modalidad, por ejemplo en Cuba que estn relativamente atrasado, ya hay universidades que ofrecen programas de educacin a distancia, misma forma tiene herramientas como bibliotecas virtuales, segn el anlisis para que este Pas salga adelante de manera ms rpida, es necesario un cambio en sus polticas, airarse con Polticas nuevas, que permitan mas cobertura, mas internet, mas herramientas y lo ms importante que todos los habitantes puedan acceder a ellas sin tantas restricciones. En cuanto a chile y Venezuela apenas estn empezando, y no a nivel pblico, si hay personas que se estn capacitando virtualmente pero utilizan espacios de otros Pases, mas en estos no se ofertan programas
20

Plan Nacional de TIC 2008-2019 http://www.acis.org.co/fileadmin/Revista_104/columnista-invitado.pdf

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virtuales. Los Pases que se encuentran con mejores prcticas segn la investigacion serian en primer lugar Mxico que desde hace 50 aos esta con estas prcticas, ya tienen modelos definidos, ofertan programas que cuentan con registros de calidad, y tienen una amplia cobertura, tambin hay que resaltar que no solo las entidades gubernamentales apoyan la educacin virtual si no tambin las no gubernamentales. Y en Argentina que se puede decir que esta al mismo nivel de Colombia. Resaltemos en este punto lo expuesto en las conferencias sobre educacin superior organizadas por la UNESCO 21, en los mbitos regionales y mundial entre los aos 1996 y 1998, se destac de manera prominente la deseable influencia de las nuevas tecnologas digitales y las redes telemticas en la transformacin de la educacin superior y se puso de relieve la necesidad de conservar un balance adecuado entre la internacionalizacin que promueven estas tecnologas y la identidad cultural propia de cada pas.

Estudiado el estado del arte y las mejores prcticas mundiales, seguimos con la visin prospectiva construida por expertos, donde elegimos 5 personas expertas en el tema, pero lo paradjico es que fue imposible contactarlas virtualmente a pesar de que tienen cuentas en twitter, facebook, gmail, Hotmail, yahoo, solo dos expertos contestaron y fue a los que se le realizo una entrevista de forma personal, mencionadas entrevistas se resumieron y transcribieron, para as proceder a tomar datos importantes, los cuales mediante una serie de matrices se estudiaron, dando como resultados unos factores que dieron pie a unas variables con las que se sacaron unas hiptesis, terminando con los escenarios redactados y que segn la caja de herramientas22 cuando identificamos el abanico de los futuros posibles a travs de la elaboracin de escenarios estamos reconociendo el diagrama de las bifurcaciones. Los parmetros de las bifurcaciones son las variables clave del anlisis prospectivo.

21 22

UNESCO, 1996 y UNESCO, 1998

Michel Godet (2000). La caja de herramientas de la prospectiva estratgica. Espaa: Librairie des Arts et Mtiers, pgina 10

41

Al observar los escenarios planteados, se nota que estamos avanzando, no a pasos agigantados pero si se est recorriendo el camino, hay nuevas Poltica que le dan el valor correspondiente a las nuevas tecnologas y las entrelazan con la educacin, ya existe en Colombia Modelos pedaggicos los cuales tienen adaptados los planes a la educacin virtual por ejemplo: la UNAD, la Universidad Catlica del Norte, el SENA por no mencionar otros, que ya estn promoviendo esta cultura digital, y mirando hacia el futuro no estamos lejos de tener total cobertura y conectividad, que nos permita accesibilidad. Contamos con recursos humanos, solo faltan algunas herramientas las cuales tienen que ser provistas por los entes del gobierno, y es que no podemos quedarnos en el pasado tenemos que ir de la mano con los avances tecnolgicos, dirigidos a la globalizacin, a sacar adelante un Pas en donde todava hay desigualdad por el nivel de pobreza, problemas de violencia, grupos armados ilegales, entre otros problemas sociales que agudizan el problema de la educacin, aumentando la desercin escolar. Aunque la desercin tambin se da por otros factores, como por ejemplo cuando una persona inicia estudios superiores y en la institucin le ofrecen un sistema combinado (Presencia y Virtual), en cuanto a lo presencial estn bien pero cuando toca lo virtual algunos estudiantes se encuentran con barreras ya sea por falta de conocimientos informticos o por cobertura ya que donde residen no hay acceso a la red, entonces terminan desertando del programa. Estos problemas, no nos guan, a una globalizacin, ni mucho menos a la sociedad del conocimiento, por lo que hay que tomar acciones, que van desde la bsica primaria hasta la educacin superior, por lo que se necesitan docentes experimentados en la inclusin de las TIC, y es que el uso de estos recursos informticos debe superar la idea que con ellos se ensea lo mismo que antes, pero de una manera ms eficiente. Para aprovechar la enorme potencialidad de estas tecnologas es necesario como lo menciona realizar un profundo reencuadre pedaggico de las actividades de enseanza, lo cual abarca objetivos
23

generales,

contenidos especficos y metodologas

(Kofman, H.; 2003) . El educador debe conocer la tecnologa para poder

23

Kofman, H.; 2003 Integracin de las funciones constructivas y comunicativas de las NTICs, en la enseanza.

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abstraer de ella la esencia de su potencial, para realizar un anlisis crtico de lo que el recurso posibilita y/o inhibe en trminos de aprendizajes a los fines de una verdadera accin educativa; la que ha de incorporar como elementos de reflexin docente, contenidos, estrategias, tareas, la potencialidad de los recursos, las estructuras de conocimiento, el propio contexto social, ulico e institucional (Marchisio, 2003)24. Hay que reconocer que tenemos personal experimentado pero le falta confianza en el tema.

Es por esto que la llamada Brecha digital en Colombia est bien abierta en cuanto a produccin por que en cuanto a equipos se ha cerrado un poco, gracias a las gestiones del gobierno hoy gozamos de los computadores ms baratos del mundo, pero esto no garantiza aprendizaje de calidad, ya que tenemos las herramientas pero no sabemos sacarles el mejor provecho, no producimos. Es ms todava tenemos un camino grande por recorrer para cambiar los paradigmas de la educacin virtual, donde definitivamente el proceso de enseanza-aprendizaje juega un papel importante.

24

(Marchisio, 2003) Estrategias y recursos didcticos con empleo de las NTICS en una actualizacin de profesores.

43

BIBLIOGRAFA Gaston Berger. Ministerio de Educacin Nacional http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html Germn Vargas Guilln. 1999. Las lneas de investigacin: de la posibilidad a la necesidad, en el desarrollo de lneas de investigacin a partir de la relacin docencia e investigacin en la universidad Pedaggica Nacional. Encuentro interno de investigacin, Bogot, CIUDUPN. Artculo: Karolina Gonzales Guerrero, Jos Padilla Beltrn, Diego Rincn Caballero. Sobre la perspectivas pedaggicas para la Educacin Virtual en Colombia. Tomado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1650/1608 Opinin: Mara Eugenia Montes, Educacin virtual en Colombia, http: //www.colombiadigital.net, 01 Marzo 2012 Artculo: Por: REDACCIN ELTIEMPO.COM, Educacin Virtual: Un reto que se asume a diario, 20 de Abril del 2012. Articulo investigativo, Jos Eduardo Padilla Beltrn, La educacin virtual en Colombia: la implementacin de las TIC en la educacin superior, Septiembre 2011. PROPUESTA DE POLTICA PBLICA DE EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA, Bogot, D.C. Julio de 2009 Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Bogot, Marzo de 2008. MINISTERIO DE COMUNICACIONES. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en educacin Estudio Prospectivo, Ministerio de Educacin Nacional, VISIN Educacin 2019 Propuesta para discusin, 2006. Primera Edicin Bogot Colombia. Cardona, G. (2008). Tendencias educativas para el siglo XXI: Educacin virtual, online y e learning

44

 Facundo (2002) La educacin superior a distancia/virtual en Colombia. Rescatado de http: //virtual.umng.edu.co/insedi/v2/revista/artculos/47.pdf Fundacin Universitaria Catlica del Norte (copiladora), Documento EDUCACIN VIRTUAL. Reflexiones y Experiencias, Primera edicin, agosto de 2005 Medelln IESALC UNESCO, LA EDUCACIN SUPERIOR Bogot Abril 2002 EN COLOMBIA,

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/plataformas-educacion-virtualdistancia-colombia/ http://www.unabvirtual.edu.co/index.php/noticias/40-noticiasgenerales/139-ila-educacion-virtual-en-colombia-ya-es-una-realidad MEN-SNIES Opinin: Mara Eugenia Montes, Educacin virtual en Colombia, http: //www.colombiadigital.net, 01 Marzo 2012. Michel Godet (2000). La caja de herramientas de la prospectiva estratgica, paginas de la 68 a la 73, Espaa: Librairie des Arts et Mtiers. Plan Nacional de TIC 2008-2019 http://www.acis.org.co/fileadmin/Revista_104/columnista-invitado.pdf UNESCO, 1996 y UNESCO, 1998 Michel Godet (2000). La caja de herramientas de la prospectiva estratgica. Espaa: Librairie des Arts et Mtiers, pgina 10 Kofman, H.; 2003 Integracin de las funciones constructivas y comunicativas de las NTICs, en la enseanza. (Marchisio, 2003) Estrategias y recursos didcticos con empleo de las NTICS en una actualizacin de profesores. Se siguieron las normas tcnicas de ICONTEC segn: NTC 1486

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ANEXO

Entrevistas
Ingeniera Mara Lucia Gerente de Nuevas Tecnologas del Municipio de Montera.

Cordial saludo.

Presentacin: Nuestros nombres son: lvaro Antonio, Anet Mara, estudiantes de la Universidad de Crdoba, Lic. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

Se est haciendo una investigacion cuyo tema es: Estudio Prospectivo sobre la educacin virtual en Colombia, por lo que se hace necesario solicitarle muy respetuosamente, una entrevista cuyas preguntas a manejar son las siguientes: 1. Cmo describe usted la educacin virtual en Crdoba?

Estamos en paales, se ofrecen cursos pero nos hace falta mas camino por recorrer, nos falta ms confianza en el tema, a nivel mundial funciona, en Crdoba se presentan entornos mixtos, por la falta de confianza en el sistema, y la falta de herramientas, personas preparadas para el tema, si nos estamos orientando hacia ya vamos, estamos dando pasos pequeos. 2. Cul cree que son las principales restricciones o barreras y las fortalezas de la educacin virtual en Cordoba?

En cuanto a restricciones, no tenemos un buen internet en la educacin pblica, si en el sector privado, falta de profesores preparados en el tema, el estudiante no est acostumbrando al entorno virtual 100% virtual. Fortalezas: tenemos en Montera la capacidad para montar estos entornos. 3. Considera usted que el profesorado Cordobes ha avanzado en la incorporacin de las herramientas tecnologas con el fin de incursionar con mejor preparacin en la cultura digital? Sabes que s. Estn trabajando en eso, este camino ya lo empezamos a recorrer, los profesores si se estn preparando. Hay un porcentaje mnimo que no quiere el cambio. 4. Qu tan marcada se encuentra la brecha digital en Crdoba?

Hay una fuerte brecha, pero estamos haciendo acciones, si nos medimos contra Colombia estamos quedados y si es frente al mundo sper quedado, se est trabajando para cerrar esta brecha, como la cerramos: conectividad para todos, dotacin de equipos, formacin, evaluacin de la incorporacin de las TIC. 5. Qu papel tienen las TIC en la educacin virtual ?

Todo, no podemos hablar de educacin virtual sin las TIC 6. Considera usted que la Educacin Virtual garantiza aprendizaje de calidad?

Por supuesto que s, si se planea y se organiza bajo la mirada de los expertos tendremos xito 100% 7. Conoce algn modelo que se halla implementado con xito en Crdoba?

No hay, quizs el Sena, a nivel nacional la Universidad Catlica del Norte muy reconocida 100% virtual. 8. El gobierno est respondiendo a las demandas sociales en relacin a la Educacin Virtual?

Si. El gobierno tiene unas polticas nuevas vive digital, el ministerio de las tics. 9. Qu se debe hacer para que la Educacin Virtual Colombiana alcance el futuro deseado?

Necesitamos mucho ms personal experto, prepararnos, arriesgarnos. Gracias.

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Profesor Ferley Ramos. Licenciado en Informtica Educativa Coordinador del Programa de Ciencias Naturales y educacin Ambiental de la Universidad de Crdoba. Investigador de la Incorporacin de las TIC en al campo de la educacin. Cordial saludo. Presentacin: Nuestros nombres son: lvaro Antonio, Anet Mara, estudiantes de la Universidad de Crdoba, Lic. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Se est haciendo una investigacion cuyo tema es: Estudio Prospectivo sobre la educacin virtual en Colombia, por lo que se hace necesario solicitarle muy respetuosamente, una entrevista cuyas preguntas a manejar son las siguientes: 1. Cmo describe usted la educacin virtual en Cordoba?

En la Universidad, en Crdoba, en la regin, la educacin virtual aun est lejana, estamos muy quedados, en cuanto a nosotros para ofrecerla al mundo, lo que si se est dando es que si estamos recibiendo educacin virtual que nos ofrecen otros sobre todo en posgrados, vemos entonces que si hay una aceptacin de esta modalidad pero hay un camino muy grande por recorrer. 2. Cul cree que son las principales restricciones o barreras y las fortalezas de la educacin virtual en Colombia?

La principal barrera la miro desde la parte apropiacin conceptual pedaggica, definir un modelo de cmo va a ser esa educacin, estoy convencido de que el talento humano, la parte tecnolgica la tenemos, que se puede contratar, pero para m lo fundamental es un cambio en los paradigmas sobre todo de estas personas que son las administradoras los gerentes, los rectores de las Instituciones, que entiendan que la educacin virtual puede tener el mismo nivel la misma calidad de la educacin presencial, y mira que con la educacin virtual que en un principio la educacin virtual es costoso, pero despus se vuelve ms econmico que mantener un campo presencial, entonces este es otra barrera el factor econmico y la poca aceptacin de los programas por la poca informacin que hay y la falta de esta cultura digital, aumentando la desercin. Fortalezas: contamos con los recursos y el talento humano, hay muy buenos programadores, diseadores, pedagogos que estn esperando que se desarrolle esta modalidad. 3. Considera usted que las instituciones de nuestro Pas cuentan con el personal docente y la infraestructura tecnolgica para la Educacin Virtual?

La experiencia me dice que una vez terminados los proyectos en la incorporacin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en las instituciones educativas, una vez que uno deja de trabajar de la mano con los docentes estos proyectos caen se estancan, si hay el personal pero no hay la voluntad de los docentes en utilizar las TIC, no hay cambio. Si se cuenta con ese talento y en algunas instituciones no, en otras tocara mejorar el acceso a las redes, mejorar la infraestructura. 4. Considera usted que el profesorado Colombiano ha avanzado en la incorporacin de las herramientas tecnologas con el fin de incursionar con mejor preparacin en la cultura digital?

Es relativo, el Gobierno ha hecho esfuerzos en cualificar al personal docente, y aumentar dotaciones tecnolgicas para llevar hasta las instituciones educativas, ahora estn de modas las tablas, pero en realidad el docente no las utiliza correctamente no mira lo diferente que puede hacer con estas herramientas para llevarlos a un cambio significativo en el proceso cognitivo. Hay casos exitosos pero no son generalizados, hay docentes que han hecho el cambio, que han decidido que con la tecnologa si pueden mejorar sus procesos y han empezado, porque esto exige un trabajo mayor, fuera del aula, siempre conectado, que no todos los docentes estn dispuestos a trabajar. Para m no est la disposicin 100% de los profesores, muchos se quedan por qu no hay los recursos y cuando estos llegan no los utilizan por el temor de daarlos. 5. Qu tan marcada se encuentra la brecha digital en Colombia?

Cuando hablamos de la brecha digital el gobierno ha ido indiscutiblemente reduciendo esa brecha, en cuanto a proveer de tecnologas ya que se han abaratado los equipos y es fcil tener un porttil, como tambin se ha ampliado la cobertura y la velocidad del internet. Pero al mismo tiempo se ha ido aumentando la brecha en cuanto a productividad con las tecnologas, entonces la brecha se convierte en que hago con las tecnologas, en cambio, como me empodero de esas tecnologas para hacer nuevas cosas, solo se utiliza para chatear, buscar tareas, noticias, escuchar msica, ver videos entre otros, pero no se usa para producir que es en realidad lo que va a sacar adelante al Pas, como el acceso de estas tecnologas puede trasformar de manera productiva a la sociedad. Sigue la brecha digital en cuanto a produccin con las herramientas tecnolgicas. 6. Qu papel tienen las TIC en la educacin virtual en Colombia?

Ha permitido que los las personas se sigan formando virtualmente, y es lo que se est explotando no solo en las instituciones si no tambin en las empresas. 7. Considera usted que la Educacin Virtual garantiza aprendizaje de calidad?

Si lo permite, pero hay que garantizar ciertos procesos para que se d la calidad, todo depende del modelo que se est implementando. Por ejemplo la UNAD est acreditada de calidad, que universidades presenciales no tiene esa acreditacin. 8. Conoce algn modelo que se halla implementado con xito en Crdoba?

No hay en crdoba, ms bien hay de formacin combinada. 9. El gobierno est respondiendo a las demandas sociales en relacin a la Educacin Virtual?

Como misin en cierto sentido si estn respondiendo, ya sea por que donan, estn permitiendo que cada da ms se den programas virtuales, pero al igual que pasa con la educacin presencial, en el caso de los virtuales no todos tienen acceso a ella. 10. Qu se debe hacer para que la Educacin Virtual alcance el futuro deseado? Lo primero hacer una revisin de cuales serian esos programas que se pueden ofertar, cul sera el modelo de educacin virtual, la didctica, verificacin de calidad, estudio de las verdaderas necesidades, estudiar la experiencia de los que estn ofreciendo esta modalidad. 47 Gracias.