PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL COLEGIO TCNICO INTERCULTURAL BILINGE SAN JUAN DE ILUMN 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. REA: 1.2.

ASIGNATURA: 1.3. AO DE EDUCACIN: 1.4. AO LECTIVO: 1.5. DOCENTE:

MATEMTICA MATEMTICA PRIMERO DE BACHILLERATO 2012 2013 LIC. MILTON MORILLO

2. CLCULO DEL TIEMPO 2.1. NMERO DE SEMANAS: 40 X 5 perodos 2.2. PERODOS ANUALES: 200 perodos 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: 3.1. PRIMER AO DE BACHILLERATO. Comprender que el conjunto solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas es un subconjunto de los nmeros reales. Reconocer cundo un problema puede ser modelado, utilizando una funcin lineal o cuadrtica. Comprender el concepto de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales. Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una variable) lineal o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por casos, mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetras, e intersecciones con los ejes y sus ceros. Utilizar TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin): o para graficar funciones lineales y cuadrticas; o para manipular el dominio y el rango a fin de generar grficas; o para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin lineal (pendiente e intersecciones); o para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin cuadrtica (intersecciones, monotona, concavidad y vrtice). Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes fsicas. Desarrollar intuicin y comprensin geomtricas de las operaciones entre vectores. Comprender la geometra del plano mediante el espacio 2. Utilizar la programacin lineal para resolver problemas en la administracin de recursos.

Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad finitos. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante herramientas de la estadstica descriptiva. Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como tcnicas de conteo.

4. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Representar funciones lineales, cuadrticas y definidas a trozos, mediante funciones de los dos tipos mencionados, por medio de tablas, grficas, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad) Determinar la relacin entre dos rectas a partir de la comparacin de sus pendientes respectivas (rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas) Representar un vector en el plano a partir del conocimiento de su direccin, sentido y longitud. Representar puntos y vectores en 2. Identificar la funcin objetivo y escribir una expresin lineal que la modele Interpretar la solucin de un problema de programacin lineal Reconocer en diferentes diagramas estadsticos (tallo y hojas, polgonos de frecuencia, grfico de barras, caja y bigotes, histogramas, etc.) la informacin que estos proporcionan Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolucin de problemas. 5. CONTENIDOS TEMTICOS Los conocimientos y tiempos mnimos que deben trabajarse en primer ao de Bachillerato son: Bloque de nmeros y funciones: 1. La funcin: (4 semanas). Concepto, evaluacin, representaciones, variacin (monotona), simetra (paridad). 2. Funcin lineal: (8 semanas). Ecuacin de una recta, pendiente, ceros de la funcin, intersecciones de rectas, sistemas de dos ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin valor absoluto, modelos. 3. Funcin cuadrtica: (10 semanas).

Variacin, simetra, mximos y mnimos, ecuacin cuadrtica (ceros de la funcin), inecuaciones cuadrticas, modelos. Bloque de lgebra y Geometra: 4. Vectores geomtricos en el plano: (10 semanas). Longitud y direccin, operaciones, aplicaciones a la Geometra. El espacio 2: operaciones algebraicas, identificacin con vectores geomtricos. Longitud de un vector y distancia entre dos puntos. Bloque de matemticas discretas: 5. Programacin lineal: (4 semanas). Conjunto factible, optimizacin de funciones lineales sujetas a restricciones (mtodo grfico). Bloque de Estadstica y probabilidad: 6. Probabilidad: (4 semanas). Frecuencia, representaciones grficas, probabilidad, tcnicas de conteo, espacios de probabilidad finitos. 6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Una manera de lograr esta comprensin gradual consiste en que los estudiantes se enfrenten con la tarea de elaborar modelos y, a travs de ellos, resuelvan problemas, por ms simples que estos sean. Esta labor puede ser desarrollada por el docente en algunas fases: 1. El problema. En cada bloque, para introducir los temas principales, se propondr a la clase uno o varios problemas o situaciones cuya representacin matemtica utilizar los conceptos matemticos principales que se quieran estudiar en dicho tema. 2. Experimentacin. Se propondr diversas actividades a los estudiantes para que se familiaricen con el problema o la situacin. Estas actividades podrn consistir, entre otras, en experimentar con los elementos del problema, lo que les permitir tomar datos, que sern presentados mediante tablas o grficos. A partir de estas representaciones, los estudiantes podrn conjeturar soluciones o descubrir algunas no soluciones. El docente, en cambio, contar con el material y el vocabulario suficientes para introducir los conceptos objetos de estudio, y que sern indispensables para resolver el problema o explicar la situacin. 3. Modelar. De los datos pasamos a una representacin de los elementos del problema y de las relaciones existentes entre ellos mediante conceptos matemticos; en otras palabras, elaboramos un modelo del problema, con lo cual obtenemos, a su vez, un problema matemtico. En la medida en que se utilizarn funciones para este proceso, se har necesaria la identificacin de variables y las relaciones de dependencia entre ellas; esto dar lugar a

etiquetar a algunas variables como independientes y otras como dependientes, y a identificar algunas relaciones como funciones. Acompaando a este proceso, estar siempre el uso explcito por parte del estudiante de los smbolos (letras) que utilice para representar las variables y las funciones. El docente deber insistir en el uso consistente de esos smbolos, y del uso correcto del lenguaje para la descripcin de dichas representaciones. 4. Interpretacin y Generalizacin. Una vez obtenido el modelo, se resuelve el problema matemtico, se interpreta la solucin matemtica para dar solucin al problema original. A continuacin, debemos enfatizar en que la solucin matemtica encontrada permite obtener mtodos generales que pueden resolver una variedad de problemas del mismo tipo, o pueden guiarnos a dar solucin a problemas nuevos ms complejos, pero, para ello, es necesario estudiar, con mayor profundidad, los conceptos que surgieron como abstracciones de los elementos que intervinieron en la elaboracin del modelo. 7. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Bloque de nmeros y funciones: 1. Reconoce el comportamiento de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad). 2. Representa funciones lineales y cuadrticas, por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. 3. Analiza funciones lineales y cuadrticas por medio de sus coeficientes. 4. Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. 5. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales grficamente. 6. Reconoce problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales y cuadrticas, identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. 7. Resuelve problemas con ayuda de modelos lineales o cuadrticos. Bloque de lgebra y Geometra: 8. Reconoce los elementos de un vector en 2. 9. Opera con vectores de 2. 10. Determina la longitud de un vector. 11. Calcula el permetro y el rea de una figura geomtrica. 12. Resuelve problemas de la Fsica aplicando vectores. Bloque de matemticas discretas: 13. Identifica la funcin objetivo y escribe una expresin lineal que la modele a un problema de optimizacin. 14. Determina el conjunto factible de problemas de optimizacin lineal. 15. Resuelve e interpreta la solucin de problemas de optimizacin.

Bloque de Estadstica y probabilidad: 16. Calcula las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de datos. 17. Interpreta diagramas estadsticos a travs de los parmetros representados en l. 18. Reconoce y elabora cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas. 19. Establece la tcnica de conteo apropiada para un experimento. 20. Determina el nmero de elementos del espacio muestral de un experimento. 21. Calcula la probabilidad de eventos simples y compuestos. 8. RECURSOS La propia Programacin Didctica. Tenemos aqu las pautas generales para cmo llevar la dinmica de la asignatura a lo largo de todo el curso, evitando as la improvisacin. La programacin de aula: unidades didcticas. Del mismo modo que la programacin, nos da un orden y sentido al desarrollo de las unidades y facilita el trabajo de los distintos contenidos enfocando as a la consecucin de los objetivos. Libro de texto consensuado por todos los profesores del Departamento. Para dar coherencia al proyecto, ser necesario seguir una misma lnea editorial en Libro del profesor que acompaa a cada libro de texto. Coleccin de actividades que permitan una adecuada atencin a la diversidad. Esto va a ayudar a que se atienda a todo tipo de alumnado, sin importar su caracterstica personal contribuyendo as a la promocin de todo alumnado indistintamente de su dificultad aadida. 9. BIBLIOGRAFA Araujo, A. & Muoz R. (2010). Estadstica Bsica con Aplicaciones. Quito: Editorial Ecuador. Beltramone, J. P., Brun, V., Felloneau, C., Misset, L. & Talamoni, C. (2005). Mathmatiques, Dclic 1. Paris: Hachette Education. COMAP (2008). For All Practical Purposes: Mathematical Literacy in Todays World. (8.a ed.). New York: W. H. Freeman Publisher. Connally, E., Hughes-Hallet, D., Gleason, A., Cheifetz, P., Davidian, A., Kalayciouglu, S. et al. (2000). Functions Modeling Change, A preparation for Calculus. New York: John Wiley & Sons, Inc. Lima, E., Carvalho, P., Wagner, E. & Morgado, A. (2000). La Matemtica de la Enseanza Media (Vol. I, II y III). Lima: IMCA. Misset, L. & Turner, J. (2004). Mathmatiques, Dclic 2. Paris: Hachette Education. FMR/JDR/FMR/FPL/ATD