Penilaian & Penyelidikan Kurikulum Bilik Darjah

Penilaian Kurikulum

Dari semasa ke semasa guru perlu menilai kurikulum/m.pelajaran yang diajar

Model CIPP boleh digunakan untuk menilai kurikulum/m.pelajaran yang diajar

MODEL PENILAIAN

Model CIPP :

C I P P -

Context Input Process Product

Model CIPP oleh Daniel L. Stufflebeam, professor di Western Michigan University seawal 1960an.

Context
Stufflebeam (1999): Context evaluations help prioritize goals Involves studying the programs environment Its purpose is to define the relevant environment, portray the desired and actual conditions pertaining to that environment, focus on unmet needs and missed opportunities, and diagnose the reason for unmet needs

Assessing the Curriculum Context (tips)

Determine the values, goals and beliefs that drive the curriculum Indication of the physical facilities available and necessary The budget needed and the budget allocated Determine what performance outcomes are important for the school and community

Contohnya, adakah pengembangan kurikulum di bilik darjah selaras dengan:

FPK KBSM High tech. & high touch Dimensi intrinsik & dimensi instrumental Ulum insaniah & ulum kauniyah Dimensi vertikal & horizontal

Input
Stufflebeam (1999): Provides information regarding resourse use input evaluations assess different approaches determines what resources are available, what alternative strategies for the program should be considered, and what plan seems to have the best potential for meeting needs facilitates design of program procedures

Contohnya, adakah perkara berkaitan usaha memberi input spt berikut relevan dan berkesan ke arah pencapaian tujuan, matlamat dan objektif yang ditetapkan?
Rancangan yang diatur (RPT, RPH ) Peruntukan waktu m.p Pendekatan & strategi yang diambil (konstruktivisme, objektivisme . . .) Sumber yang diguna pakai (bahan P&P, fasiliti. . . .)

Process
Stufflebeam (1999) process evaluations assess the implementation of plans it is used to determine the congruency between the planned and actual activities asses the implementation of plans to help staff carry out activities and later help the broad group of users judge program performance and interpret outcomes

Adakah aktiviti yang dipilih praktikal untuk dijayakan dalam p&p? Berjalan lancar atau menghadapi rintangan? Komunikasi guru-pelajar? Adakah aktiviti yang dipilih untuk dijayakan dalam p&p bagi m.p berkesan?
Contoh: Ada guru minta pelajar mencari maklumat untuk penyediaan porfolio pembelajaran Sejarah menengah rendah (PMR). Adakah relevan & praktikal?

Product
Stufflebeam (1999) identify and asses outcomes (intended and unintended), short term and long term to help staff keep an enterprise focused on achieving important outcomes and ultimately to help the broader group of users gauge the efforts success in meeting target needs provides information that enables evaluators to decide whether to continue, terminate or modify the curriculum

Adakah hasil pembelajaran m.p hanya untuk jangka pendek spt untuk lulus peperiksaan shj.? Jangka panjang spt untuk pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam kehidupan yang sebenar

Contoh untuk difikir : Hasil PPSMI sampai setakat mana?

Kesimpulannya: Sebagai pemimpin, pentadbir, pengurus atau pelaksana kurikulum dalam bilik darjah, guru boleh menggunakan model CIPP untuk penambahbaikan yang berterusan sesuatu m.pelajaran dan pengajarannya

Penyelidikan Kurikulum

Guru boleh menggunakan konsep kajian tindakan (Action Research)

Definisi Kajian Tindakan

Suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal / guru /pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Ianya melibatkan proses merancang, melaksana, memerhati dan mereflek.

Action research is a systematic proc ess that allows you to try out differe nt ways of doing things in your class room or in your chool, until you find something that really works for you and for your students.

Lingkaran aktiviti kajian tindakan adalah berbentuk spiral

Ciri-ciri Kajian Tindakan Situasi sebenar; Konteks tugas seharian; Secara individu atau berkumpulan; Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan memahami; Tindakan praktis; Membina amalan kepada teori; Berterusan.

Berbeza dengan penyelidikan pendidikan yang konvensional:

Tidak untuk membuat generalisasi dan menjadi dasar, tetapi untuk membaiki amalan tugas pengajaran. Lebih kepada bentuk inkuiri refleksi kendiri. Tidak perlu menentukan kaedah persampelan spt dalam penyelidikan pendidikan yang konvensional

Tujuan Kajian Tindakan

Membantu guru menghadapi cabaran; Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar; Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin; Memberi kuasa(empowerment) untuk membuat keputusan dalam bilik darjah; Menggalakkan guru berkongsi pengalaman; Menjadi agen perubahan.

Dari semasa ke semasa guru-guru digalak untuk membuat kajian tindakan. Dapatan kajian tindakan boleh dikongsi dengan guru-guru yang lain untuk penambahbaikan